Fichero Educación Especial

DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica
Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Encargado del Despacho de la Subsecretaría de Administración
PRESENTACIÓN
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la
Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el
aprendizaje sin limitaciones.
La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero
de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que
desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la orientación de tus
maestros.
El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera
que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio, ya que posee
apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar en cada una de
las áreas de atención que corresponda a la situación que enfrentes.
¡ConTAMos Contigo!
CRÉDITOS
El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo Tercer Periodo” fue elaborado en el

marco del Componente Académico del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación General de la Propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca
Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara
ATP Sonia Edith Martínez Villanueva
Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

ATP Ricardo Silva Álvarez
Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Educación Especial

Mtro. Gilberto Rodríguez Ávila
Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de

Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria,
Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página del
presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de
Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o
electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del
Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2021) “Fichero de
Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”
Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y de información,
sin ánimos de lucro. Para consultar la información de fuente y autoría se puede consultar en el
enlace insertado en cada imagen.
COLABORADORES
NOMBRE APARTADO
Mtra. Karina Soledad Chávez Hernández Coordinadora Académica & Dificultades Severas de Conducta
Lic. Gisela Elena Luna González Coordinadora Académica & Funciones Ejecutivas
Lic. Judith Guadalupe Mancilla Jiménez Funciones Ejecutivas
Lic. Norma Delia Rivera Hernández Funciones Ejecutivas
Mtra. Verónica Gutiérrez Santacruz Dificultades Severas de Aprendizaje
Lic. Liliana Madrigal Covarrubias Dificultades Severas de Aprendizaje
Lic. Beatriz Álvarez Karo Dificultades Severas de Comunicación
Lic. Ana Gabriela Rocha García Dificultades Severas de Comunicación
Mtra. Karina Soledad Chávez Hernández Dificultades Severas de Conducta
Mtra. Adriana Chong García Torres Dificultades Severas de Conducta
Lic. Zaira Magaly Reyna García Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
Lic. Irma Lorena Pérez Martínez Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
Lic. Rosa Elena Quintana Rubio Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
Mtra. Karina Soledad Chávez Hernández Trastorno del Espectro Autista
Mtra. Adriana Chong García Torres Trastorno del Espectro Autista
Dr. Heriberto Ortiz Ayala Discapacidad Intelectual
Mtra. Lenia Ixel Gutiérrez González Discapacidad Intelectual
Lic. Lucero Hernández Medina Discapacidad Intelectual
Mtra. María Del Refugio López Rojas Discapacidad Motriz
Mtra. Tania Gissel Espinoza Cruz Discapacidad Motriz
Mtra. Dolores Beatriz Cueva Luna Discapacidad Auditiva
Lic. Nereyda Susana Carrillo Valladares Discapacidad Auditiva
Mtra. Jesús Vázquez Martínez Discapacidad Auditiva
Mtra. Mirtha Idalia Niño Lerma Discapacidad Visual
Mtra. Ana Patricia Rodríguez Hernández Discapacidad Visual
Lic. Ruben David Soto Zarate Discapacidad Visual
REVISORES
NOMBRE APARTADO
Mtra. Nereyda Elizabeth Alvarez Rivera Coordinadora Académica del Equipo Revisor
Discapacidad Visual, Trastorno del Espectro Autista,
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera
Dificultad Severa del Aprendizaje
Discapacidad Intelectual, Dificultades Severas de
Mtra. Zaira Nallely Romero Alvarez
Conducta
Discapacidad Motriz, Dificultades Severas de
Mtro. Héctor Manuel Garza Amaya
Comunicación
Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad,
Mtra. Janet Del Carmen Casados Sanchez
Funciones Ejecutivas
CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!
¿Puedes? ¡Hazlo! En este apartado
encontrarás el nombre y número de la
ficha, además de que podrás valorar si
cuentas con las habilidades necesarias
Aquí se detalla lo que
para hacerlo solo o con ayuda.
aprenderás al realizar las
actividades propuestas.
En este apartado se
indica el material que
Aquí encontrarás es necesario tengas
paso a paso y de para poder realizar
forma ordenada lo todas y cada una de
que harás, las actividades.
aprenderás de una
manera sencilla y
organizada.
Este espacio es para que

valores y midas que
Si terminaste las tanto aprendiste y cuales
actividades y quieres fueron las barreras que
seguir aprendiendo enfrentaste durante la
aquí encontrarás realización de las
actividades extras. actividades propuestas.
Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!
1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.
2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.
3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta forma
tu trabajo será más productivo.
4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.
5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.
6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades

y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te ayudarán con gusto.
!EsTAMos listos!
FUNCIONES EJECUTIVAS
ESTRUCTURA REFERENTE AL DISEÑO
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS.
Las Funciones Ejecutivas son un conjunto de habilidades mentales que se encargan
del procesamiento general del cerebro, responsables de vigilar y regular los procesos
cognitivos para poder realizar tareas más complejas. Las posibles alteraciones en el
procesamiento cerebral pueden verse reflejadas en uno o más de los siguientes
aspectos: dificultad o alteración en la atención y concentración, retener
información visual o verbal, estructuración y planificación de actividades o en la
habilidad de razonamiento.
ASPECTOS ABORDADOS.
Atención.
 Favorecer la atención sostenida y selectiva.
 Integrar sentidos y movimiento del cuerpo.
 Relacionar las emociones y la concentración.
Memoria de trabajo.
 Entrenar la memoria de trabajo visual.
 Ejercitar la memoria de trabajo verbal.
Planificación.
 Realizar ejercicios motrices que apoyan a la planificación.
 Favorecer el organizar y priorizar información.
Razonamiento.
 Utilizar ejercicios de relajación y concentración.
 Estimular el pensamiento con correspondencias y diferencias entre objetos.
BASES DE LA INTERVENCIÓN.
Enfoque en la neurociencia educativa o neuroeducación.
 Plasmado en la relación del funcionamiento cerebral y la adquisición de los
aprendizajes, abordando la capacidad del cerebro para crear conexiones de
neuronas, respondiendo a nueva información y estimulación sensorial.
Enfoque cognitivo-conductual.
 Vinculado en cómo se adquiere o aprende la conducta humana a partir de
repeticiones de modelos y registros de control.
Técnica de gimnasia cerebral.
 Ejercicios mentales y corporales que apoyan los diferentes procesos del
pensamiento; el aprender por medio del movimiento.
Técnicas de entrenamiento perceptivo-visual.
 Actividades para trabajar y favorecer la capacidad de percepción visual, atención
y concentración.
Técnicas de relajación.
 Ejercicios de relajación, para fomentar la tranquilidad, disminuir el estrés y la
ansiedad.
Técnicas lúdicas- didácticas.
 Actividades diseñadas por medio del juego propiciando un aprendizaje creativo y
significativo
1 LA CARRERA RÁPIDA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A integrar los sentidos de la vista, el oído y  Marcadores, crayones o colores.

 Cartón reciclado grande.
movimientos del cuerpo, ejercitando la
 Tapas o fichas de botellas (5 rojas, 5
atención para estimular las habilidades de amarillas, 5 azules).
 Cuaderno de trabajo.
lateralidad y coordinación motriz fina.
 Lápiz.
 Vasija o caja de cartón.
 Frijoles crudos.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.

1. Elabora una pista y juega carreras coordinando tus manos y ojos.
 Dibuja con un marcador sobre un cartón grande una pista de carreras
con la forma del infinito, como la que se muestra en la imagen.
 Busca el lado izquierdo del cartón en la parte de arriba, y acomoda en
ese espacio, con tu mano derecha, una taparrosca del color de tu
elección.
 Imagina que la taparrosca o ficha es un carrito de juguete, y avanza con
él siguiendo la forma de la pista de carreras, realizando ocho vueltas a
la pista; recuerda hacerlo con tu mano derecha. Ubica el lado derecho
del cartón en la parte de arriba de la pista, y acomoda en ese espacio,
con tu mano izquierda, la misma taparrosca o carrito que usaste antes.
 Mueve la taparrosca o carrito para que avance, siguiendo la forma de la
pista, y dando ocho vueltas completas; recuerda hacerlo con tu mano
izquierda.
2. Juega a observar y acomodar taparroscas de colores.
 Observa con atención la imagen con círculos de colores.
 Utiliza las taparroscas y colócalas imitando el orden de las filas, simulando un
estacionamiento de autos de carreras.
 Crea nuevas formas para acomodar las taparroscas.
3. Clasifica las fichas por color.
 Busca una vasija o recipiente, mete las fichas o taparroscas de
colores y revuelve unas con otras.
 Vacía frijoles crudos en el interior del recipiente, hasta que las
fichas queden escondidas.
 Mete tus manos en el recipiente y siente la textura de los frijoles,
mientras sacas las fichas o taparroscas de una en una.
 Realiza grupos de fichas por colores, hasta que no quede ninguna
en la vasija.
 Dibuja y colorea en tu cuaderno los grupos de fichas que
formaste.
4. Dibuja en tu cuaderno el ocho perezoso, y trázalo repetidamente.
 Dibuja en tu cuaderno un ocho acostado, del tamaño de la hoja; es muy similar al símbolo
del infinito que realizaste en la pista de carreras.
 Ubica la parte izquierda de arriba en el dibujo, y puedes marcarla con un punto para
saber de dónde iniciar y a qué punto volver a llegar para realizar una vuelta completa.
 Sigue con algún dedo de tu mano la forma del ocho perezoso sin despegar el dedo,
realizando cinco repeticiones.
 Remarca el ocho perezoso cinco veces con color rojo, después cinco veces con color
azul, luego cinco veces con color verde, y por ultimo cinco veces con color amarillo.
 Puedes realizar el seguimiento del camino con tu dedo y remarcar el ocho perezoso del
lado contrario al que lo realizaste anteriormente.
 Observa que al final te queda un ocho perezoso de colores, y con todo esto habrás
trabajado los dos lados de tu cerebro.
Toma la pista de carreras que ¿Realizo movimientos
hiciste, y utiliza los dedos de tu pie organizando mis ojos, mis
derecho para hacer el trazo seis oídos y mi cuerpo para
veces seguidas sobre la pista, sin aprender?
despegar el pie del cartón.

2 ELEFANTES SORPRENDENTES
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A integrar los sentidos de la vista, el oído y

movimientos del cuerpo, ejercitando la  Pista de carreras con el ocho
atención para estimular las habilidades de
lateralidad y coordinación motriz fina. perezoso.
 A emplear la atención selectiva y la  Cuaderno.
atención sostenida habilitando las
funciones del cerebro para la adquisición  Lápiz.
de aprendizajes.  Colores.

El movimiento de elefante de gimnasia cerebral apoya a ejercitar los oídos y los ojos para
percibir y discriminar, apoyando la habilidad de atención y enfoque por medio de ejercicios
con el cuerpo.
1. Realiza el movimiento de elefante.

 Recuerda si en alguna ocasión has visto a un elefante moverse ya sea en un
zoológico, circo o película. ¿Te has fijado que realiza un balanceo con su
cuerpo, sus enormes orejas y su trompa?
 Retoma el material de la pista de cartón de la ficha “La carrera rápida”, coloca
la pista frente a ti en un lugar visible. Ubícate frente a ella de pie o sentado,
puedes guiarte por la parte de en medio y dar unos pasos hacia atrás.
 Separa un poco las piernas y flexiona las rodillas cómodamente si estás de pie o
separa la espalda del respaldo de la silla si estás sentado.
 Descansa tu cuello y oído derecho sobre el hombro, levanta el brazo derecho y
extiéndelo. Esa será tu cabeza y trompa de elefante.
 Imita el movimiento de elefante siguiendo el trazo de la pista de carreras, inicia
sobre la parte superior izquierda haciendo el recorrido con tus ojos y brazo sin
despegar la cabeza del hombro.
 Balancea el cuerpo como lo hace el elefante a la misma vez que haces el movimiento con
el brazo derecho.
 Cambia ahora la misma postura con oído, hombro y brazo izquierdo y el movimiento lo
empezarás del lado derecho de la parte de arriba de la pista de carreras. Repite seis vueltas.
2. Observa y copia el modelo en el cuaderno.
 Ayuda al elefante, quiere una cobija y no puede hacerla.
 Observa atentamente la imagen por 30 segundos y después
copia el diseño de la cobija en una hoja entera del cuaderno.
 Regresa a observar la imagen cada vez que necesites y utiliza
los mismos colores para que quede idéntica a la imagen.
 Al finalizar solicita a alguien que compruebe que sea igual.
3. Mira con atención y responde.

 Observa atentamente la imagen por 30 segundos, aquí hay otros
elefantes asombrosos.
 Solicita a un familiar que lea una a una, dándote tiempo para
responder las siguientes preguntas: ¿Cuál elefante se encuentra
arriba del de color anaranjado?, ¿Color del elefante que está
debajo del café?, ¿Color del elefante que está a la izquierda del
rosa? ¿De qué color es el elefante que está a la derecha del rojo?
 Registra escribiendo o coloreando en el cuaderno la respuesta que diste a cada pregunta,
puedes regresar a observar con detenimiento la imagen cada vez que te hagan una
pregunta hasta que consideres que tienes la respuesta y exprésala.
4. Realiza un registro de actividades.

 Copia en el cuaderno la tabla y registra tu respuesta con los colores correspondientes.
1. Realizo el movimiento de elefante respetando trazo y posturas.

2. Copio modelos sencillos de colores. Logrado
3. Enfoco la atención y respondo preguntas.
En proceso
4. Disfruto de actividades de juego prestando atención. de lograr
Coloca la pista de carreras en el ¿Realizo movimientos y
techo o en una posición más arriba actividades prestando
de la altura de los ojos y realiza el atención empleando
movimiento de elefante sentado o ojos, oídos y cuerpo?
acostado, solicita ayuda.

3 ENTRENANDO LA ATENCIÓN
¿Puedes? ¡Hazlo!
A emplear la atención selectiva y la  Cuaderno de trabajo.
atención sostenida habilitando las funciones  Lápiz.
del cerebro para la adquisición de  Colores, crayones o plumones.
aprendizajes.  Hojas blancas.

 Tijeras.
 Cinta adhesiva o pegamento.

1. Observa tu habitación.
 Entra a tu cuarto, enciende la luz y observa detenidamente por 2
minutos los muebles y objetos que hay en él.
 Cierra los ojos, trata de recordar cada cosa que viste, y repite en
voz alta los muebles y objetos que recuerdes.
 Repite el ejercicio para recordar más objetos.
2. Observa y cuenta los objetos.
 Observa con atención por 1 minuto la imagen con figuras de colores.
 Copia y colorea las figuras en tu cuaderno; dibuja una línea al lado de cada figura, como
se muestra en el ejemplo.
 Cuenta cuántas figuras hay de cada

una, en la imagen que observaste.
 Escribe la cantidad a un lado de
cada figura, sobre la línea que
dibujaste.
3. Realiza movimientos con tus brazos.
 Dibuja en una hoja blanca dos tiras largas que puedan darle
vuelta a tu muñeca.
 Recorta las tiras con las tijeras.
 Pinta una tira de color rojo y otra tira de color verde.
 Coloca la tira verde alrededor de tu muñeca derecha, y une las
puntas con cinta adhesiva o pegamento formando una pulsera.
 Coloca la tira roja alrededor de tu muñeca izquierda, y también
pégala las puntas para unirla.
 Escribe tu nombre con un plumón sobre una hoja de tu
cuaderno.
 Dibuja al azar debajo de cada letra de tu nombre, un círculo de
diferente color, rojo o verde, o dos círculos pequeños rojo y
verde.
 Lee en voz alta la primera letra de tu nombre y observa el círculo
que hay debajo, para que subas el brazo con la pulsera que
corresponde según el color: si tiene un círculo rojo tienes que subir
el brazo izquierdo, si tiene un círculo color verde se sube el brazo
derecho, si están los dos círculos verde y rojo se suben los dos
brazos.
 Continúa haciendo lo mismo con cada letra de tu nombre hasta llegar al final.
 Realiza el mismo ejercicio pero ahora empezando con la última letra del nombre hasta
llegar al inicio, entrenando a tu cerebro para aprender.
4. Recuerda tu habitación.
 Piensa en los muebles y objetos que había en tu habitación, y escríbelos o dibújalos en tu
cuaderno.
Escribe el abecedario y dibuja ¿Logro recordar los objetos
círculos rojos y verdes debajo de y coordinar los
cada letra. Juega con tu familia a movimientos con mis
realizar el movimiento de los brazos brazos?
más rápido y sin equivocarse.

4 LOS ESCURRIDIZOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A emplear la atención selectiva y la

 Cuaderno.
atención sostenida habilitando las
funciones del cerebro para la adquisición  Lápiz.
de aprendizajes.
 Regla de 30 centímetros.
 A ejercitar el pensamiento abstracto para  Dos hojas blancas tamaño carta.
ubicar correspondencias y diferencias
 Plumones.
entre objetos.

La atención sostenida es la capacidad para estar atentos durante un periodo largo y la
atención selectiva elige la información importante e ignora la que no lo es. Ambas ayudan al
proceso adecuado de información para realizar cualquier actividad. Es importante hacer este
tipo de ejercicios cuatro o cinco veces a la semana para optimizar este proceso.
1. Identifica la sombra de la fruta.

 Observa con atención cada imagen de la fruta con sus cuatro sombras.
 Señala con tu dedo la sombra correcta de cada fruta.
2. Encuentra las diferencias.

 Observa atentamente las dos imágenes por 1 minuto.
 Encuentra y expresa las cinco diferencias entre cada imagen.
 Escribe o dibuja en el cuaderno las diferencias que encontraste.
3. Identifica el número que falta.
 Mira con atención la tabla por 30 segundos, tiene ordenado los números del 1 al 6.
1 2 3 4 5 6
 Nombra los números que están escritos en la imagen de
color amarillo e identifica el número que falta en la casilla
que está vacía. Puedes ayudarte con los números
ordenados de la tabla de arriba.
 Observa los números que están escritos en la imagen
verde e identifica el número que falta en la casilla que
está vacía. Puedes ayudarte con los números ordenados
de arriba.
4. Identifica y escribe el número que falta.

 Dobla dos hojas blancas en seis partes. Primero por la
mitad, luego en tres partes. Remarca con un plumón los
dobleces de la hoja, puedes utilizar una regla para que
salga derecha la línea.
 Escribe en cada una de las hojas, un número con color
azul que corresponda a la serie numérica del 1 al 6,
omitiendo uno o dos números de esta serie.
 Observa con atención y escribe el número que hace
falta, con un color diferente, practica hasta que
resuelvas con mayor rapidez.
 Busca las sombras de otros ¿Logro estar atento al
objetos. reconocer objetos,
 Dobla la hoja en doce partes, encontrar diferencias y
escribe los numero del 1 al 12, números faltantes?
omitiendo uno o dos números.

5 CENTRADO Y CONCENTRADO
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A relacionar las emociones y el

pensamiento para disminuir estados  Espejo.
emocionales negativos favoreciendo el  Cuaderno.
desarrollo de la concentración.
 Colores.
 A realizar movimientos de relajación para  Lápiz.
favorecer el razonamiento, responder con
seguridad y participar concentrado.

Un estado emocional negativo son los que nos hacen sentir sensaciones desagradables. Si las
identificamos y aprendemos a manejarlas de manera adecuada, ayudamos a tener una mejor
concentración. Es indispensable realizar los ejercicios tres o cuatro veces a la semana para
desarrollarlas adecuadamente.
1. Imita emociones básicas.

 Mira con atención las imágenes o pide a alguien que las reproduzca y toca su rostro para
sentir la manera en que expresa la emoción.
 Párate frente a un espejo o toca tu cara para imitar los gestos de las imágenes.
sorpresa tristeza felicidad desagrado miedo enojo
2. Lee o escucha las siguientes preguntas y respóndelas en voz alta.

 ¿Qué te hace sentir feliz?
 ¿Qué sientes en el cuerpo cuando estás enojado?
 ¿Qué te ayuda a sentirte mejor cuando estás triste?
 ¿Dónde sientes el miedo?
 ¿Qué es lo que te provoca desagrado o asco?
3. Dibuja y expresa la emoción.
 Copia en tu cuaderno una silueta del cuerpo como la que está en la
imagen.
 Cierra tus ojos y piensa en las emociones que conozcas, puede ser la
alegría, el enojo, la tristeza, el miedo.
 Elige la emoción que más sientas en este momento y dibuja en la cara
el gesto de la emoción.
 Escoge el color o colores que consideres representan esa emoción.
 Pinta las partes del cuerpo en donde sientes esa emoción.
4. Concentra la mente y relaja el cuerpo.
 Busca un lugar cómodo, donde te puedas sentar en el suelo y cruza las

piernas.
 Cierra los ojos e imagina que en una mano tienes una flor y en otra
mano tienes una vela.
 Acerca la flor a tu nariz y respira profundamente su aroma.
 Cuenta en tu mente hasta dos, mantén el aire y sopla lentamente la
vela de la otra mano.
 Repite este ejercicio dos veces más.
 Coloca tus brazos al lado de tu cuerpo y baja lentamente las manos.
 Abre los ojos y expresa cómo te sientes.
 Realiza estos ejercicio de relajación, cuando necesites regular una
emoción.
 Investiga en familia otros ejercicios que apoyen las regulación de
emociones y practíquenlos.
 Incrementa la dificultad ¿Logro imitar las
colocando imágenes de expresiones de cada
emociones poco conocidas. emoción e identifico las
 Lee un cuento e identifica las emociones en mi cuerpo?
emociones de los personajes.

6 JUGUEMOS A SER DETECTIVES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A entrenar la memoria de trabajo visual para  Prendas de vestir.

 Caja de zapatos u otra similar.
activar la habilidad de retener y almacenar
 10 objetos (lápiz, borrador, peine,
información. cuchara, tenedor, sacapuntas,
tijeras, pegamento, color, regla u
otros disponibles).
 Cuaderno de cuadros.
 Crayones o colores.
La memoria de trabajo visual permite retener y procesar información en un tiempo breve por
medio de lo que se observa.
1. Recuerda cómo viste tu familia.

 Pide a alguien de tu familia que se cambie de prendas de vestir y luego se ponga frente a ti.
 Observa con atención durante 1 minuto todas las prendas que está vistiendo de la cabeza
hasta los pies.
 Cierra tus ojos o colócate de espaldas, para no seguir viendo a la persona.
 Recuerda y nombra cada una de las prendas que trae puestas, como: color de camisa, blusa
o playera; si tiene algún dibujo en la ropa; color de pantalón, falda, short o pants; lo que usa
en la cabeza; color de zapatos o tenis, y color de calcetines o calcetas.
 Dibuja y colorea en tu cuaderno las prendas que recordaste.
2. Recuerda objetos que hay en una caja.
 Pide a un familiar que coloque dentro de una caja de zapatos 5 objetos diferentes que
tengan en casa, por ejemplo: lápiz, borrador, peine, cuchara y tenedor.
 Observa con atención los objetos durante 30 segundos.
 Tapa la caja con los objetos adentro.
 Menciona todos los objetos que recuerdes que hay dentro de la caja.
 Pide nuevamente que coloque dentro de la caja otros objetos diferentes; pueden ser tus
útiles escolares, por ejemplo: sacapuntas, tijeras, pegamento, color y regla.
 Observa los objetos durante 30 segundos.
 Cierra los ojos mientras retiran un objeto de la caja, para que no veas cuál es.
 Abre los ojos, observa los objetos que hay en la caja, y adivina el nombre del objeto que
hace falta.
3. Observa, recuerda y realiza modelos de dibujos.

 Observa por 1 minuto el dibujo de color rojo.
 Retira el dibujo de tu vista.
 Recuerda el dibujo.
 Realiza en la hoja de un cuaderno de cuadros, el dibujo
que observaste, guiándote por los cuadros.
 Realiza el mismo procedimiento para el dibujo de color azul.
Coloca cantidades mayores de ¿Logro recordar objetos
objetos dentro de la caja, o que observé por
cámbialos en lugar de retirarlos. determinado tiempo y ya
Finaliza nombrando los objetos no están a mi vista?
agregados.
7 EJERCITANDO MI MENTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A entrenar la memoria de trabajo visual  Cuaderno.

para activar la habilidad de retener y  Lápiz.
almacenar información.  Colores.
 A planificar, organizar y priorizar información  Fotografía familiar.
para resolver determinadas situaciones.  Cama (sábanas, colcha, almohadas,

fundas de almohada).
1. Trabaja tu memoria.
 Observa con atención las siguientes figuras por 15 segundos, memoriza el orden en que están
acomodadas, la forma que tienen y su color.
 Retira las figuras de tu vista.

 Escribe o dibuja en tu cuaderno las figuras en el orden que se encuentran y píntalas del color
que está cada una.
2. Observa, recuerda, escribe o dibuja a tu familia.

 Observa atentamente cada detalle de una fotografía por 2 minutos,
donde se encuentren varios integrantes de tu familia.
 Voltea o retira la fotografía de tu vista.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno a tus familiares, recordando el mayor
número de aspectos como son: posición en que estaban en la foto
(sentados, de pie o jugando), así como su vestimenta, incluyendo color
de prendas, de la cabeza a los pies.
 Compara con la fotografía todos los elementos que lograste recordar,
puedes intentar nuevamente hasta lograr recordar todos elementos de
la fotografía.
3. Reproduce dibujos siguiendo instrucciones. Instrucciones
 Observa las figuras y los números junto a ellas, que se
1, 3 y 6
encuentran en el recuadro del lado derecho.
 Lee o escucha la instrucción que se encuentra en la parte de
2, 5 y 4
abajo que corresponde a cada número y elabora la figura
según la indicación.
8, 7 y 4
Instrucciones:
1. Dibújala de tamaño más grande de lo que la estás 1, 3 y 6
viendo.
2. Dibújala del mismo tamaño de lo que la observas.
2, 3 y 9
3. Píntala de color verde.
4. Píntala de color rojo.
5. Dibuja un círculo dentro de la figura.
6. Dibuja puntitos en la orilla de la figura.
7. Dibuja un triángulo dentro de la figura.
8. Dibuja dos figuras iguales.
9. Remarca la orilla de la figura con color rojo.
 Observa y apóyate del siguiente ejemplo.
 Comparte con tu familia y elaboren nuevas figuras, apoyándose o creando nuevas

instrucciones.
 ¿Logro recordar lo que

 Utiliza otras figuras o formas para
observo?
seguir las instrucciones.
 ¿Puedo seguir dos o tres
 Cambia el orden de las
indicaciones al realizar
instrucciones a las figuras.
una actividad?
8 PALABRAS QUE ATRAPO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ejercitar la memoria de trabajo verbal para  Mesa.  Vaso.

activar la habilidad de retener y almacenar lo  Plato.  Cuaderno.
que se escucha o se expresa.  Cuchara.  Lápiz.
 Taza.  Colores.
 Tenedor.
La memoria de trabajo verbal es una habilidad que permite la manipulación y el

almacenamiento a corto plazo de información al recordar palabras o elementos verbales.
1. Realiza el ejercicio de “Ganchos de Cook”.

 Busca un lugar cómodo dentro de tu hogar. De pie y con tu espalda
recta, cruza las piernas. O si requieres puedes hacer este ejercicio
sentado.
 Presiona la lengua contra la parte de arriba de adentro de tu boca,
manteniendo la boca cerrada, mientras respiras profundamente.
 Estira los brazos hacia el frente y crúzalos.
 Junta las palmas de las manos y entrelaza tus dedos.
 Lleva tus manos entrelazadas hasta el pecho y baja los codos.
 Saca el aire y relaja tu lengua.
 Repite varias veces este proceso, durante 5 minutos.
 Este ejercicio se recomienda realizar antes de iniciar una actividad, donde requieras mayor
concentración y memorizar.
2. Recuerda palabras de cosas que escuchas y ves.

 Pide a un familiar que coloque en la mesa cinco cosas como por ejemplo: plato, cuchara,
taza, tenedor y vaso, en ese orden.
 Repite tres veces el nombre de los objetos en el orden que se encuentran.
 Retira los objetos de tu vista y menciona el nombre de cada objeto en el orden que los
viste.
1.- Plato.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno los objetos en el orden que estaban. 2.- cuchara.
 Practica tu memoria, cambiando el orden de los objetos y repite la 3.-
actividad.
3. Juega con tu familia a decir palabras sin repetirlas.
 Explica las reglas del juego a todos los integrantes de la familia,

mencionando que el que inicia dice la frase “De un país muy lejano
ha venido un barco cargado de…(ejemplo: frutas)”, y cada uno de
derecha a izquierda como estén acomodados debe ir diciendo un
nombre de una fruta, sin repetir las que ya se dijeron, si alguien
repite alguna, hay que volver a empezar.
mango  Forma un círculo junto con todos, sentados o de pie y el que inicia el
juego es el más pequeño de la familia.
 Participa al igual que los demás, diciendo un nombre de una fruta,
recordando las anteriores para no repetir.
 Recuerda que cuando alguien repite el nombre de la fruta, el juego
debe volver a empezar una vez más, al volver a repetir termina el
juego.
 Escribe o dibuja en tu libreta el nombre de la mayor cantidad de frutas que recuerdes, en el
orden que las fueron diciendo.
Jugar el mismo juego, variando que ¿Logro recordar palabras
cada uno vaya repitiendo todos los pronunciadas por mi
nombres anteriores que van mismo o por otra persona?
diciendo, con nombres de

caricaturas y superhéroes.
9 BOTONES EN MI CUERPO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar ejercicios motrices utilizando los dos  Cuaderno.

hemisferios cerebrales para favorecer la  Lápiz.
planificación de actividades.  Color azul marino, azul celeste, café
y verde.

1. Activa la energía del cerebro.
 Busca un sitio donde te sientas cómodo.
 Párate derecho y coloca la mano izquierda sobre el ombligo y presiona
por 30 segundos.
 Busca con la mano derecha dos huesos debajo del cuello, baja un poco
los dedos hasta sentir menos duro, encontrando unos huecos, eso son los
botones que sirven para activar la energía.
 Toca con dos dedos cada botón y gíralos por 30 segundos como si fueran
las manecillas del reloj.
 Respira lentamente mientras giras los botones.
2. Sé un árbol.
 Encuentra un lugar donde estés cómodo. Respira tres veces profundo,
metiendo el aire por tu nariz y sacándolo por la boca e imagina que eres
un árbol que se mueve con el aire.
 Coloca dos dedos de la mano derecha debajo de la boca y la mano
izquierda ponla debajo del ombligo, masajea o presiona suavemente esos
dos botones diez veces.
 Mira hacia el cielo y respira lentamente por la nariz para mover tus hojas.
 Baja poco a poco la cabeza hacia el suelo y saca el aire lentamente
para dejar de mover tus hojas.
 Repite cuatro o seis veces cada ejercicio.
3. Enciende la energía de tu espalda.
 Ubícate en un lugar donde te sientas cómodo. Párate derecho, coloca dos dedos de la
mano derecha encima del labio de arriba.
 Ubica la mano izquierda en la parte baja de la espalda y presiona los dos botones durante
30 segundos.
 Respira despacio metiendo el aire por la nariz y sacándolo por la boca, al mismo tiempo
haz presión en tu labio y tu espalda baja.
 Realiza cuatro o seis repeticiones y siente la energía de tu respiración que va de la espalda
al cerebro.
4. Organiza y sigue instrucciones para realizar la casa de la imagen

en tu cuaderno:
 Dibuja la forma de la casa, agrega el techo, después la ventana,
a continuación la puerta y al final dos arbolitos.
 Colorea primero el techo de color café, luego la casa de color
azul marino, las ventanas de color azul celeste, la puerta de color
café y por último los arbolitos de color verde.
 Comparte tu dibujo con la familia e invítalos a elaborar nuevos
dibujos siguiendo instrucciones.
Realiza los ejercicios cambiando de ¿Logro realizar los ejercicios
manos o sentado en una silla. de botones en mi cuerpo y

seguir instrucciones en una
actividad?
10 LA MAGIA EN MI CUERPO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar ejercicios motrices utilizando los  Jarra con agua natural.

dos hemisferios cerebrales para favorecer la  Vaso de plástico.
planificación de actividades.  Cuaderno.
 Lápiz.

Activar y relajar el cerebro ayuda a procesar información y mejorar la concentración para el
aprendizaje. Es esencial realizar los ejercicios diariamente para elevar el nivel de energía.
1. Bebe agua.
 Busca un lugar dónde te sientas cómodo y realiza los siguientes ejercicios.
 Imagina que eres una planta y piensa qué puedes hacer para que
pueda crecer, estar verde y bonita. Probablemente tu respuesta sea:
regarla.
 Sirve agua natural de la jarra en un vaso y bébela.
 Repite las veces que quieras, hasta no sentir sed.
2. Bosteza de forma relajante.

 Abre y cierra la boca varias veces.
 Utilizando ambas manos coloca tus dedos índice y medio sobre tus
mejillas localizando la unión de las encías.
 Abre la boca grande sin lastimarte y lentamente bosteza como cuando
tienes sueño. Puedes hacer sonidos al bostezar.
 Masajea suavemente con tus dedos la unión hacia delante y hacia atrás
mientras bostezas.
 Siente como tu boca va relajándose poco a poco produciendo una
sensación agradable.
 Repite este ejercicio ocasionalmente.
3. Vuela con las orejas.
 Toca con los dos dedos la punta de las orejas.
 Estira ligeramente las orejas hacia arriba y después hacia atrás,
como si fueran alas a punto de volar.
 Realiza esos movimientos por 20 segundos.
 Masajea de la punta hasta la bolita de la oreja para hacerlas
descansar.
 Repite tres veces los ejercicios.
4. Activa el equilibrio.
 Párate derecho o si necesitas estar sentado, siéntate con la espalda
recta.
 Pon tu cabeza derecha y tu barbilla un poco hacia abajo.
 Coloca dos dedos de tu mano izquierda en unos huecos que se forman
en la parte de atrás de la cabeza, donde inicia el cuello.
 Presiona con la mano izquierda el ombligo.
 Respira lentamente por 30 segundos mientras presionas el hueco y el
ombligo.
 Intercambia las manos y realiza el ejercicio tres veces.
5. Contesta las siguientes preguntas.

 Copia y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Cómo te sentiste al realizar los ejercicios?
 ¿Qué actividad te gustó más?
 ¿Qué actividad sentiste difícil de realizar?
 Aplana la lengua en la parte de ¿Logro realizar los ejercicios
arriba de tu boca, mientras correctamente y relajar el
bostezas. cuerpo antes de organizar
 Repite las vocales mientras haces aprendizajes?
el movimiento de las orejas.

11 SIGUIENDO PISTAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A planificar, organizar y priorizar información  Tiras de papel o hilo.

para resolver determinadas situaciones.  Cinta adhesiva para pegar tiras o hilo.
 Zapato, calcetín y pantalón.
 Cuaderno de cuadros.
 Lápiz.
 Colores.

1. Sigue instrucciones para llegar a un lugar.
 Ubica un espacio amplio dentro o fuera de tu casa.
 Pega tiras de papel o de hilo para formar una cuadricula de 5 por
5 cuadros, en caso de tener piso cuadriculado puedes utilizarlo.
 Coloca en un extremo de la tabla 3 prendas de vestir como
zapato, calcetines, pantalón.
 Párate en el otro extremo, en la columna del calcetín, en la
imagen se señala con el dibujo de un niño como inicio.
 Escucha las siguientes indicaciones: Camina 2 cuadros al frente, 1
a la derecha, 2 al frente, 3 a la izquierda y 1 al frente.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre de
la prenda a la que llegaste?, ¿en qué parte del cuerpo se usa esta prenda?, ¿esa prenda te
la pones antes que las otras dos?, ¿qué debes ponerte primero antes de usar esta prenda?
2. Copia, dibuja y sigue las flechas para llegar a la fruta.

 Copia en el cuaderno, apoyándote en la imagen, para formar
una tabla de 5 x 5 cuadros.
 Dibuja en la parte de abajo una manzana, un plátano y una pera
respetando un cuadro entre cada dibujo.
 Ubícate de inicio, en donde se encuentra la flecha roja, pinta de
color verde cada cuadro siguiendo las instrucciones que te indica
las flechas : 3 ,2 y2
3. Organiza información, siguiendo instrucciones.
 Pide a un miembro de tu familia te apoye en esta actividad.
 Ubícate en la entrada principal de tu hogar.
 Pide que te lean las pistas del siguiente recuadro.
Pistas
Lugar 1. Es el lugar para dormir en las noches.
Lugar 2. Es el lugar que se utiliza para lavar el cuerpo.
Lugar 3. Es el lugar donde se lavan los objetos que utilizamos en las comidas.
Objeto 1. Objeto que se utiliza para quitar el polvo y la basura del piso.
Objeto 2. Objeto que se utiliza para desenredar el cabello o hacer un peinado.
 Escucha cada pista y piensa hacia qué lugar u objeto se

refiere, posteriormente dirígete contando los pasos que te
llevan llegar ahí.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno el recorrido que hiciste para
llegar a cada lugar u objeto que se te indicó.
4. Observa, recuerda, escribe o dibuja las acciones para tender la cama.

 Observa las acciones que realiza un familiar para tender una cama.
 Repite en tu mente cada una de las acciones que realizó.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno las acciones que consideres que te ayudarán a recordar el
tender la cama.
 Tiende la cama, siguiendo las acciones que se requieren para que esté acomodada.
Elabora un horario de las ¿Logro realizar actividades
actividades que puedes realizar solo planificando y organizando
y en las que puedes apoyar como acciones?
miembro de la familia.
12 ¿Y EL CUERPO? RELAJADO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar movimientos de relajación para  Espacio cómodo.

favorecer el razonamiento, responder con  Silla o sillón.
seguridad y participar concentrado.  Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
 Música.

1. Relaja tu cuerpo.
 Busca un espacio tranquilo, con el menor ruido posible.
 Siéntate en una silla o sillón, coloca la espalda recta y quítate lo que traigas
en los pies.
 Cruza la pierna izquierda, sobre la pierna derecha, colocando el tobillo sobre
la rodilla derecha.
 Agarra tu tobillo izquierdo con la mano derecha y pon la mano izquierda
sobre el hueco de la planta del pie izquierdo.
 Respira profundamente, presionando la lengua contra la parte de arriba de
adentro de tu boca con la boca cerrada, mientras el aire entra.
 Cierra los ojos y relájate. Al sacar el aire, deja de presionar la lengua.
 Repite el ejercicio dos o tres veces.
 Cambia de pierna, ahora la pierna derecha sobre la izquierda, al igual las
posiciones de las manos, la izquierda agarra el tobillo derecho y la derecha
toca el hueco del pie derecho.
 Repite el ejercicio dos o tres veces.
 Acomódate nuevamente en la silla, espalda recta y pies juntos en el piso.
 Junta las yemas de las manos, una contra la otra.
 Respira profundamente, durante dos minutos.
 Repite todo el ejercicio antes de iniciar tus actividades escolares.
2. Preparo mi cuerpo para estudiar.
 Siéntate cómodamente en la silla.
 Cruza un pie sobre otro a la altura de los tobillos.
 Inclina el cuerpo hacia delante, relajando el cuerpo y que
los brazos se deslicen hasta donde puedan llegar, mientras
tratas de sacar todo el aire y aguantar unos segundos.
 Respira profundamente, mientras subes un poco el cuerpo,
junto con los brazos estirados.
 Repite tres veces el ejercicio.
 Cambia de pierna y realízalo tres veces más, todo el
ejercicio.
3. Preparo mi mente para comprender y participar.

 Ubícate en tu espacio de trabajo, ponte cómodo y siéntate con la espalda recta.
 Coloca los dedos de tus manos en la frente, arriba de las cejas. Toca con las yemas de tus
dedos tu frente y realiza los movimientos circulares.
 Piensa en algo agradable que realizaste y te gustaría recordarlo, puede ser una actividad
familiar, tu juego favorito, un viaje, etc. Realiza el ejercicio durante 3 minutos, recordando
cada detalle y aspecto importante de ese momento agradable para ti.
 Al finalizar el tiempo, elabora un dibujo de cómo te sentiste al realizar la actividad y
coloréalo. Puedes escuchar tu música favorita mientras realizas el dibujo, te ayudará a
concentrarte mejor.
Cuando logres mayor ¿Aprendo a relajar mi
entrenamiento, puedes realizar los cuerpo para trabajar
ejercicios de pie o acostado en un concentrado en mis
lugar completamente plano. actividades?

13 MANOS QUE CONCENTRAN
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar movimientos de relajación para  Espacio cómodo.

favorecer el razonamiento, responder con  Silla.
seguridad y participar concentrado.  Cuaderno.
 Lápiz.
 Mesa.
 Hoja con letrero: L. I. L. A.

1. Estira los músculos y relaja tu cuerpo.
 Busca un espacio tranquilo, sin cosas que puedan distraerte.
 Siéntate frente a una mesa.
 Coloca ambas manos y descansa tus brazos sobre la mesa.
 Baja la barbilla hasta llegar al pecho y luego suelta la cabeza.
 Siente cómo se estiran los músculos de la espalda, cuello y hombros.
 Respira profundamente levantando un poco la cabeza, suelta el aire y
vuelve a bajar la cabeza y barbilla.
 Realiza lo mismo varias veces, durante 5 o 10 minutos.
1 2 3 4 5
2. Copia la tabla, me concentro y resuelvo la actividad.

 Copia las tablas en tu cuaderno.
3 4 2 5 1  Observa la tabla de arriba, que tiene una fila de números y
una fila con diferentes figuras, asocia cada número con su
1 5 3 4 2
figura, por ejemplo el 1 es un corazón, el 2 una cara feliz, el 3
5 3 1 2 4 una estrella y así hasta el número 5.
 Observa que la tabla solo tiene filas de números y filas vacías.
2 1 4 3 5
 Realiza las filas vacías 1 y 2, copiando lo más rápido que
4 2 5 1 3 puedas cada una de las figuras, relacionando el número con la
figura que corresponde, al finalizar pasa al la actividad tres de
3 5 1 2 4
la ficha.
3. Realiza diversos ejercicios con tus manos.
 Coloca tus manos con las palmas hacia el frente.
 Dobla el dedo pulgar de la mano izquierda.
 Flexiona los dedos de la mano derecha y con el dedo pulgar apunta hacia la mano
izquierda
 Cambia de manos.
 Dobla el dedo pulgar de la mano derecha.
 Flexiona los dedos de la mano izquierda y con el dedo pulgar apunta hacia la mano
derecha.
 Ejecuta el ejercicio varias veces, primero de manera lenta y ve aumentando la velocidad.
 Elabora las filas 3 y 4 del ejercicio 2.
4. Realiza diversos ejercicios con tus brazos.
 Escribe en una hoja las letras L. I. L. A. y pégalas en la pared frente a ti.
 Forma la letra L, estira el brazo izquierdo hacia arriba y el brazo derecho hacia un lado.
 Representa la letra I, estira el brazo derecho hacia arriba y baja tu brazo izquierdo.
 Realiza la letra L, levanta tu brazo izquierdo y estira tu brazo derecho hacia un lado.
 Forma la letra A, baja ambos brazos un poco separados de tu cuerpo.
 Practica el ejercicio varias veces, primero de manera lenta y ve aumentando la velocidad.
 Realiza el resto de las filas del ejercicio 2.
5. Copia en tu cuaderno y responde de forma escrita o de manera oral.

 Transcribe las siguientes preguntas en tu cuaderno de trabajo: ¿qué ejercicio se me hizo más
difícil?, ¿qué ejercicio me ayudó a relajarme y concentrarme en la actividad?
 Escribe o expresa de manera oral las respuestas de cada una de las preguntas.
¿Aprendo a relajar mi
Realiza los ejercicios con los ojos
cuerpo antes de realizar
cerrados y con mayor velocidad.
actividades que requieran
estar concentrado?
14 MENTES BRILLANTES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ejercitar el pensamiento abstracto para  Cuatro recipientes de plástico con

ubicar correspondencias y diferencias tapa de diferente forma.
entre objetos.  Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.

1. Encuentra las tapas.
 Busca cuatro recipientes de plástico y sus tapas.
 Coloca sobre un lado de una mesa los recipientes.
 Separa del otro lado las tapas, intercalándolas.
 Busca la tapa que corresponda al recipiente y ciérralo.
 Puedes incrementar el número de recipientes con tapa, repite esta actividad tres veces.
2. Descubre la correspondencia.
 Observa atentamente las figuras que se muestran en la parte inferior, y analiza cada detalle,
por ejemplo si es una figura curva o con líneas rectas, cuántos lados tiene, qué figura es,
etc., durante 1 minuto.
 Mira ahora cuidadosamente a tu alrededor y busca objetos que sean similares o iguales en
su forma, a las figuras de la imagen de arriba.
 Dibuja en tu cuaderno los objetos encontrados en tu casa que se parecen a las figuras.
3. Descubre el objeto intruso.
 Observa con atención cada una de las imágenes.
 Identifica el objeto intruso que no pertenece a cada imagen analizando las siguientes
preguntas: ¿Qué objetos son?, ¿dónde se ubican dentro del hogar cada uno ellos?,
¿para qué sirven?, ¿cuál es el objeto intruso, que no pertenece al grupo de cada
imagen?, ¿dónde ubicarías al objeto intruso? y ¿con qué otros objetos puedes ubicar al
objeto intruso?
 Dibuja en el cuaderno para finalizar, sólo el objeto intruso de cada imagen, que no tiene
relación con los otros objetos.
Juega con tu familia inventando ¿Logro identificar objetos
nuevos retos, relacionando o similares y diferenciar
agrupando objetos de diversos usos objetos que no lo son?
dentro del hogar.

15 LAS COSAS DISPARATADAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A ejercitar el pensamiento abstracto para

ubicar correspondencias y diferencias  Cuaderno.
entre objetos.  Lápiz.
 A emplear la atención selectiva y la
atención sostenida habilitando las  Colores.
funciones del cerebro para la adquisición
de aprendizajes.

El pensamiento abstracto nos sirve para reflexionar y resolver lo que pasaría en un futuro;
apoya al razonamiento a encontrar soluciones más simples y sencillas. Es fundamental realizar
este tipo de ejercicios tres o cuatro veces a la semana para mejores resultados.
1. Relaciona y dibuja figuras.

 Copia la tabla en tu cuaderno con las figuras que tiene abajo.
 Dibuja los triángulos donde correspondan respetando el color.
 Traza los óvalos en el lado correcto y colorea del color indicado.
 Colorea cada figura de los colores que aparecen.
2. Encuentra los objetos correctos.

 Mira la imagen grande y las imágenes pequeñas que están alrededor por unos 30 segundos.
 Comenta con algún miembro de tu familia, lo que observas o sabes acerca de la imagen
grande. Señala los objetos que pertenecen a ese lugar, de los que se muestran alrededor.
 Escribe o dibuja en el cuaderno únicamente los objetos que se encuentren dentro de un
salón de clases.
3. Encuentra cosas disparatadas.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno lo que sea correcto, ante cada
situación.
 Mira con atención la imagen 1. El niño quiere escribir.

¿Qué está utilizando para escribir?
¿Podrá escribir con ese objeto?
¿Qué es lo que debe utilizar para poder escribir?
 Observa la imagen 2. El niño quiere cubrir sus ojos de el sol.

¿Qué es lo que usa para cubrirse?
¿Podrá ver con ese objeto?
¿Cuál objeto debe utilizar si quiere cubrir sus ojos de el sol?
 Presta atención a la imagen 3. El niño quiere lavarse los dientes.

¿Es correcto lo que está usando?
¿Qué necesita utilizar para hacerlo?
 Ve atentamente la figura 4. El niño quiere peinarse.

¿Qué objeto tiene en su mano?
¿Se puede peinar con eso?
¿Qué debe de utilizar para poder peinarse?
 ¿Puedo relacionar las

 Varia los objetos para hacer otras
figuras dónde
correspondencias, por ejemplo
corresponde?
en la casa o para un deporte.
 ¿Logro encontrar
 Imagina y plática otras ideas
objetos correctos?
disparatadas.
DIFICULTADES SEVERAS
DE APRENDIZAJE:
DISLEXIA
Las dificultades severas de aprendizaje hacen referencia a un conjunto de alteraciones que se

manifiestan en problemas para la adquisición y el uso de habilidades de escuchar, hablar, leer,
escribir, razonar o habilidades matemáticas. En particular, la dislexia es una dificultad en la
lectoescritura caracterizada por problemas de precisión y fluidez en el reconocimiento de
palabras escritas, alteraciones en deletreo, alteraciones ortográficas, omisión, confusión o
sustitución de letras por otras.
ASPECTOS ABORDADOS.
Percepción y coordinación viso-motora.

 Desarrollar estructuración espacial.
 Reafirmar coordinación ojo-mano.
 Consolidar la direccionalidad de las letras.
Correspondencia grafema-fonema.
 Asociar letras con su sonido.
 Diferenciar palabras similares en su escritura.
Comprensión de la escritura.
 Utilizar secuencia de imágenes con texto.
 Comprender y crear oraciones sencillas.
Aprendizaje multisensorial.
 Transmite información a través del sentido del tacto, la vista, el oído y el movimiento
incorporando experiencias que combinen dichos sentidos para dar más significado al
aprendizaje.
Entrenamiento en conciencia fonológica.
 Como habilidad pre-lectora, se enfoca en la oralidad y en los sonidos de las letras y palabras
para luego pasar a dominar la lectura y escritura.
Método ilustrativo-reproductivo.
 Se provee un modelo, una secuencia de acciones, para resolver situaciones por medio de la
descripción, la demostración, los ejercicios y la lectura de textos.
Método sintético para la enseñanza de la lecto-escritura.
 Centrado en los elementos básicos de la escritura, iniciando con la correspondencia entre el
sonido y la grafía, la diferenciación entre letras por su escritura, para luego pasar a la
combinación de consonantes y vocales para la formación de sílabas, que a su vez formarán
palabras y así llegando a la construcción de oraciones sencillas.
1 LETRAS GRACIOSAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A realizar diversos ejercicios que le

permiten el manejo adecuado de su  Espejo.
cuerpo en un espacio determinado y la  Marcador negro.
coordinación ojo mano.  Lápiz.
 A reconocer, diferenciar y escribir  Cuaderno.
adecuadamente las letras similares en  Color rojo y azul.
sonido o forma para fortalecer la escritura.  Tijeras.
 Pegamento.
 3 hojas blancas.

1. Practica los sonidos de las letras b/d y q/p.
 Busca un espejo y ubícate frente a él para que observes tu boca.
 Expresa el sonido de la letra “d” y mira tu lengua cómo se apoya entre los
dientes. Repite las siguientes sílabas: da, do, du, de, di.
 Pronuncia el sonido de la letra “b”. Observa cómo juntas los labios. Repite
las sílabas: ba, bo, bu, be, bi.
 Realiza el sonido de la letra “q”. Siente cómo haces el ruido. Toca tu
garganta para que sientas cómo vibra. Repite las sílabas “que y qui”.
 Di el sonido de la letra “p” mira cómo juntas los labios. Repite las sílabas:
pa, po, pu, pe, pi.
2. Ubica lado derecho e izquierdo del cuerpo.

 Arma un pliego de papel pegando las orillas de treinta hojas de tu cuaderno formando un
rectángulo grande. Acuéstate sobre el pliego de papel y solicita apoyo para trazar la
silueta de tu cuerpo con marcador negro o lápiz.
 Dobla a la mitad vertical tu dibujo de manera que las
manos y los pies del dibujo se junten. Recalca la línea
que se hace con un marcador negro.
 Coloca sobre el dibujo tres objetos rojos a la derecha
y tres objetos azules a la izquierda.
 Pinta en el dibujo del cuerpo el lado derecho con
color rojo y con color azul el lado izquierdo.
3. Realiza tarjetas con las letras b/d y p/q.
 Realiza en una hoja blanca doce rectángulos doblando la hoja de manera que obtengas
doce rectángulos iguales y remarca con lápiz los dobleces.
 Escribe en cada rectángulo una letra considerando lo siguiente:
Tres letras d con color azul Tres letras b con color rojo
Tres letras q con color azul Tres letras p con color rojo
 Recorta los rectángulos y obtienes tus tarjetas.
4. Coloca en un dibujo del cuerpo las letras b/d y p/q.

 Dibuja en una hoja blanca dos siluetas del cuerpo, un dibujo en cada
hoja y traza en cada uno una línea vertical que divida a la mitad, desde
la cabeza hasta los pies.
 Pega en el primer dibujo del cuerpo las letras b de la siguiente forma:
oreja derecha, mano derecha y pie derecho.
 Observa que la letra b tiene su círculo de abajo hacia el lado derecho.
 Adhiere con pegamento las letras d en este mismo dibujo como a
continuación se menciona: oreja izquierda, mano izquierda y pie
izquierdo y mira cómo la letra d tiene su círculo abajo hacia la izquierda.
 Acomoda en el segundo dibujo del cuerpo las letras p, en la oreja
derecha, en la mano derecha y en el pie derecho. Revisa que la letra p
tiene su círculo arriba y del lado derecho.
 Ubica las letras q en la oreja izquierda de la siguiente manera: oreja
izquierda, mano izquierda y pie izquierdo. Observa que la letra d tiene el
círculo de abajo hacia la izquierda.
 Pega las letras en el dibujo una vez que las hayas ubicado
correctamente en el lado que corresponden.
Busca en revistas palabras que ¿Logro reconocer y
empiecen con las letras b/d, q/p y diferenciar las letras b/d y
ubícalas según el lado izquierdo y el p/q?
lado derecho en el dibujo grande

que guardaste.
2 DE PANZA Y DE CABEZA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer, diferenciar y escribir  Cuaderno.

adecuadamente las letras similares en sonido  Lápiz.
 Tijeras.
o forma para fortalecer la escritura.  Pegamento.
 Vaso de plástico.
 Color rojo y azul.
 Tapa mediana.
1. Forma las letras d, b, p, q con tiras y aros de papel.

 Elabora con hojas de cuaderno, colores rojo y azul las siguientes formas y
recórtalas.
 Escribe en la parte de arriba de una hoja las letras b y d, luego en la parte
de abajo realízalas con las tiras y aros.
 Recuerda que la letra b tiene el círculo abajo y hacia la derecha
simulando una panza a la derecha y la letra d tiene el círculo abajo a la
izquierda simulando una panza a la izquierda.
 Toma otra hoja y escribe de arriba las letras p y q luego en la parte de
abajo realízalas con las tiras y aros.
 Observa que la letra p lleva el círculo arriba a la derecha de la tira
simulando una cabeza viendo a la derecha y la letra q lleva el círculo
abajo y a la izquierda de la tira simulando una cabeza a la izquierda.
 Pega las letras que formaste en cada una de las hojas donde trabajaste.
2. Forma las letras d, b, p, q con tus manos.

 Busca un lugar cómodo para sentarte y posiciona tus manos frente a ti
para que puedas ver como acomodas tus dedos.
 Forma la letra d con tu mano derecha, levanta el dedo índice y junta
en forma de círculo los demás dedos.
 Levanta tu dedo índice de tu mano izquierda y une tus dedos
formando un círculo y así tendrás la letra b en la mano.
 Coloca tus manos una frente a la otra con la forma de las letras b y d.
 Abre tus manos, después junta los dedos de tu mano derecha en
forma de círculo y observa que se forma la letra q.
 Une los dedos de tu mano izquierda para crear un círculo y mira ya se
formó la letra p.
3. Escribe las letras b, d, p, q.
 Dibuja con un lápiz en tu cuaderno doce cuadritos del tamaño de tu
dedo meñique por cada lado y recorta.
 Escribe en cada cuadro una letra y realiza tres letras b, tres letras d, tres
letras p y tres letras q.
 Dibuja con color rojo una flecha abajo de las letras b que indique el lado
derecho.
 Marca con color azul debajo de las letras d una flecha que apunte
hacia la izquierda.
 Traza arriba de las letras p con color rojo una flecha que señale el lado
derecho.
 Toma el color azul y realiza una flecha arriba de las letras q que indique
el lado izquierdo.
 Dobla cada uno de los cuadritos y mételos en un vaso de plástico y
revuelve los papeles.
4. Identifica las letras b, d, p, q en el cuaderno.

 Traza en tu cuaderno una línea para dividir una hoja a la mitad.
 Dibuja en la parte de arriba de la hoja una flecha grande azul
apuntando al lado izquierdo y la forma de una flecha roja
apuntando al lado derecho cada una del lado que le corresponde.
 Toma uno de los cuadros doblados del vaso y desdóblalo.
 Observa y ubica la flecha del cuadro igual como está acomodada
en el cuaderno.
 Pega el cuadro en el lado que corresponde e identifica la letra que
es en voz alta.
 Continúa sacando cuadros doblados del vaso, acomoda y pega
hasta que no quede ninguno.
5. Localiza b, d, p y q en palabras .
 Escribe en tu cuaderno de trabajo las siguientes palabras:
bata, beso, cobija, cubo, pino, peso, pozo, puro, pata,
queso, quiero, buque, toque, debo, dona, dura, dilo.
 Remarca de color rojo las letras b.
 Recalca con color azul las letras d.
 Marca de color amarillo las letras p y de verde las letras q.
Juega con alguien y describe la  ¿Puedo diferenciar las
letra que te sale en el papelito para letras entre sí?
que la otra persona adivine de cuál  ¿Puedo explicar sus
letra se trata. diferencias?

3 PARA ARRIBA Y PARA ABAJO
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A realizar diversos ejercicios que le

permiten el manejo adecuado de su  1 cable.
cuerpo en un espacio determinado y la  2 cintas de zapatos.
coordinación ojo mano.  Cuaderno.
 A reconocer, diferenciar y escribir  Lápiz.
adecuadamente las letras similares en  Color amarillo y naranja.
sonido o forma para fortalecer la escritura.  Clip.
 Un plato.

1. Practica la forma de las letras u y n.
 Coloca sobre una mesa un cable en forma horizontal.
 Une las cintas de zapatos y colócalas sobre el cable arriba del cable.
 Elabora la forma de una serpiente moviéndose, de manera que la curva de abajo toque el
cable.
 Pasa tu dedo sobre la cinta y cuando vayas en la curva de arriba realiza el sonido de la letra
n y cuando estés en la curva de abajo expresa el sonido de la u.
 Separa las cintas y ponlas nuevamente sobre el cable.
 Realiza con una cinta de zapato la forma de la letra u y con otra cinta de zapato la forma
de la letra n sobre el cable y sigue con tu dedo la forma de cada una.
2. Inventa una historia con las formas de las letras n y u.

 Usa las cintas para acomodarlas nuevamente en forma de la letra u y la letra n como en la
actividad anterior.
 Dibuja en una hoja de tu cuaderno dos pares de ojos y dos arcos que usarás como bocas
para ponerlos en las letras, colorea y recorta.
 Coloca en las letras de cintas los ojos y a la letra u coloca una boca en forma de sonrisa y a
la letra n ponle boca en forma triste. La letra u se llama Uni y la letra n se llama Nino.
 Inventa una historia y exprésala a quién quieras, utiliza la emoción que expresan.
3. Acomoda las letras n y u por su forma.
 Realiza en una hoja de cuaderno un círculo con un plato después
divídelo a la mitad marcando una línea acostada.
 Escribe arriba de la línea con la que dividiste el círculo por la mitad
una letra n y debajo de la línea la letra u. Remarca con lápiz las letras.
 Colorea de naranja la parte del círculo donde está la letra n y de
color amarillo la parte del círculo donde está la letra u.
4. Identifica las letras n y u en una secuencia de letras.

 Escribe en la parte superior de esta misma hoja la secuencia: n u n u n u.
 Copia la misma secuencia de letras en la parte inferior de la hoja.
 Identifica el centro del círculo, coloca el clip sosteniéndolo con un lápiz.
 Gira el clip con tu dedo. Mira la letra y color del círculo que señala el clip.
 Tacha la letra de la secuencia superior de la hoja con el color del círculo en donde se
encuentra el clip.
 Continua tachando las letras de la secuencia inferior cuando termines la primera serie.
5. Reconoce las letras n y u en palabras que conforman un texto.

 Escribe en tu cuaderno el siguiente texto marcando con color naranja las letras n y con
color amarillo las letras u.
El unicornio nadó con su uniforme color naranja hasta llegar al nido, después voló hasta la
nube que se encontraba detrás de nueve uvas gigantes y al final se elevó hasta llegar al
universo Uno.
Realiza en tu cuaderno una lista de ¿Logro diferenciar y escribir
las palabras que inician con n y u las letras u y n por su
que identificaste en el texto anterior forma?
y acompáñalas con una imagen.

4 BOLSA DE PALABRAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A discriminar e identificar los sonidos en una

 Cuaderno.
serie de palabras parecidas para favorecer
 Lápiz.
la correspondencia grafofonética.
 Color colores.
 Tijeras.
 Bolsa de plástico.
1. Identifica palabras parecidas en la lectura de un texto.

 Copia en tu cuaderno el siguiente texto y lee en voz alta. Yo tengo una boca
 Identifica las palabras que se parecen y menciónalas. que se hace bola
 Encierra de color rojo las palabras similares. y me pongo mi bota

para ir a la boda
2. Escribe palabras parecidas.
 Usa una hoja de tu cuaderno para elaborar tarjetas doblando a la mitad a lo largo de la
hoja y después doblando a la mitad a lo ancho de la hoja.
 Remarca con lápiz las líneas que se forman.
 Escribe en cada tarjeta una palabra de la siguiente lista: boca, bota, bola, boda
remarcando con color rojo las letras b.
 Recorta las tarjetas y mételas a la bolsa de plástico.
3. Busca y lee palabras parecidas.

 Busca las palabras en este orden: boca, bota, bola, boda.
 Saca una tarjeta de la bolsa de plástico y lee la palabra que dice ahí y si
dice la palabra que estás buscando la tomas y la dejas en la mesa, si no
es así la metes de nuevo a la bolsa de plástico.
 Explica lo que dice la palabra que lees al lograr sacarla en el orden de
búsqueda.
 Repite el procedimiento anterior con cada una de las tres palabras que indica el orden
hasta encontrar correctamente las cuatro.
 Observa que todas las palabras empiezan igual y terminan igual pero llevan una letra
diferente. Marca de amarillo la letra diferente en las cuatro palabras.
4. Identifica la palabra correspondiente a una imagen

entre un grupo de palabras parecidas.
 Copia en tu cuaderno el siguiente ejercicio:
 Observa las imágenes.
 Lee o escucha las tres palabras que tiene cada
imagen. Fíjate que son muy parecidas entre sí.
 Pinta con un color la palabra que corresponde con la
imagen.
5. Diferencia pareja de palabras identificando el sonido de la letra.

 Escribe en tu cuaderno las siguientes palabras: gota, deso, piso, dapo, gola, dedo, pifo,
dado.
 Busca la pareja de palabras que empiezan y terminan igual y que solamente cambia una
letra. Por ejemplo: gota-gola.
 Identifica cuál de las dos palabras es la correcta y enciérrala.
 Expresa el significado de la palabra correcta.
 Realiza un dibujo relacionado con la palabra y coloréalo.
Busca otras palabras que sean ¿Logro diferenciar palabras
parecidas, que inicien igual y que parecidas identificando el
cambie una letra y anótalas en el sonido de la letra que
cuaderno. cambia?
5 BOTA PALABRAS
¿Puedes? ¡Hazlo!

 Lápiz.
serie de palabras parecidas para favorecer  Tijeras.
 Cuaderno.
 Cinta adhesiva.
 Pelota pequeña.
 Revistas o periódico.
 Pegamento.
Existen series de palabras que presentan similitud por las sílabas que las componen por lo que
es importante conocer como diferenciarlas entre sí a través de la discriminación auditiva y
análisis de la escritura.
1. Identifica sílabas diferentes en un grupo de palabras.

 Usa una hoja de tu cuaderno y dobla a la mitad a lo largo de la hoja, después dobla en tres
partes iguales a lo ancho de la hoja para que obtengas seis rectángulos.
 Remarca con lápiz las líneas que se forman y usa tus tijeras para recortar.
 Escribe con lápiz las siguientes parejas de palabras, una en cada rectángulo:
grupo 1 grupo 2
lana cosa
mala saco
lama caso
 Recorta en sílabas las palabras del grupo uno, puedes guiarte con aplausos al momento de
decir la palabra para separarla.
 Coloca las sílabas que recortaste sobre una mesa, y revuélvelas.
 Escucha las palabras del grupo uno para que las busques y las armes.
 Observa en cuáles letras se parecen y cuáles son diferentes, así como el orden que tienen las
sílabas entre una palabra y otra.
 Lee o escucha cada palabra que armaste y explica el
significado.
 Acomoda las palabras que vayas formando en la mesa.
 Termina de utilizar este grupo de palabras y comienza a
realizar el mismo procedimiento con el grupo dos.
 Guarda este material para la siguiente actividad.
2. Atiende y ubica la palabra indicada.

 Forma nuevamente las palabras de los dos grupos de la actividad anterior.
 Busca una pared en tu casa donde puedas colocarlas y pegarlas con cinta adhesiva.
 Acomoda las palabras dejando espacios entre ellas.
 Solicita a alguien que lea una palabra para que la ubiques en la pared.
 Bota la pelota sobre la palabra que corresponde.
 Identifica correctamente todas las palabras que te lean.
3. Lee y expresa correctamente.

 Escoge con tu mirada una palabra que gustes de las que están pegadas en la pared.
 Bota la pelota sobre esa palabra leyéndola en voz alta.
 Completa la lectura de todas las palabras que están en la pared.
4. Elabora palabras.
 Busca en periódicos o revistas las letras para formar las palabras lana, mala, lama, cosa,
saco, caso.
 Recorta las letras y pégalas en tu cuaderno como si fuera un dictado.
Elabora un boliche con las ¿Logro discriminar los
siguientes palabras: yeso, peso, sonidos de palabras
sope, queso, beso y tira la palabra parecidas?
que escojas lanzándole la pelota.

6 PALABRAS CONFUSAS
¿Puedes? ¡Hazlo!

 Lápiz.
serie de palabras parecidas para favorecer
 Cuaderno.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Colores.
Un conjunto de palabras pueden parecer similares al momento de escribirlas, por eso es

importante trabajar con diversas estrategias y ejercicios para identificar las diferencias entre sí
facilitando la comprensión y significado de las palabras.
1. Identifica la escritura correcta de una palabra.

 Realiza en tu cuaderno el siguiente ejercicio, copiando los dibujos y palabras.
 Observa que cada una de las imágenes tiene escrita tres palabras.
 Encierra con color azul la palabra correcta que corresponde al nombre de cada animal.
 Lee con atención cada una de las palabras, los ejemplos se parecen pues se componen de
las mismas letras.
ojave jirafa ganilla

oveja jifara gillana
ovaje jiarfa gallina
eletanfe mariposa tiger

efelante masipora tigre
elefante mapirosa trige
2. Diferencía los sonidos de las letras y el significado de palabras.
 Elabora dos tarjetas en una hoja de cuaderno doblándola en dos partes iguales a lo largo
y recórtalas.
 Traza seis cuadritos de 3 cm cada uno y usa tus tijeras para recortarlos.
 Escribe en las tarjetas lo siguiente: _able, _ota.
 Anota en cada uno de los cuadritos las siguientes letras: c, s, h, b, g, n.
 Toma la tarjeta que dice _ota y toma las letras b, g y n.
 Forma tres palabras diferentes acomodando las letras en la tarjeta, leyendo la palabra que
se forma y expresa el significado de cada una de ellas.
 Continúa con la tarjeta que tiene escrito _able y las letras c, s, h.
 Completa las palabras que respondan a las siguientes pistas:
Es un cordón metálico que tiene la televisión para conectarse a la luz. (cable)
Es un arma parecida a una espada. (sable)
Referente al verbo hablar. (hable)
3. Utiliza palabras similares en un texto breve.

 Escribe en el cuaderno el siguiente texto:
Juan ___________ lentamente vestido de una __________ azul y ________ duerme

en una _________ grande.
 Elige entre las palabras: camina, camisa, camilla y Camila,

acomódalas en la oración según corresponda y al final léela
en voz alta o escúchala.
Realiza un memorama con las ¿Logro discriminar los
siguientes palabras: luna, nula, sonidos de palabras
mula, pluma, duna y juega a parecidas?
encontrar sus parejas.

7 SECUENCIA FRUTAL
¿Puedes? ¡Hazlo!
A observar, ordenar y leer una secuencia de

 Plátano.
imágenes con texto para potenciar la
 Cuaderno.
comprensión y expresión escrita.
 Tijeras.
 Pegamento.
1. Realiza una acción sencilla como experiencia previa.

 Busca un plátano en la cocina de tu casa, lava la fruta y tus manos con agua y jabón.
 Disfruta de esta rica fruta y pon atención de todos los pasos que llevas acabo hasta
terminarla de comer.
 Recuerda una ocasión en que comiste un plátano en caso de que no cuentes con uno.
2. Comenta lo realizado en el orden correspondiente.

 Platica a alguien lo que se realiza al comer un plátano, desde que está entero hasta que se
termina.
3. Dibuja la secuencia de las acciones.

 Usa una hoja de tu cuaderno y traza cuatro cuadros aproximadamente de 5 cm a los que
llamaremos tarjetas.
 Remarca con lápiz las líneas que se forman y recórtalas.
 Realiza los dibujos en el orden que comiste el plátano, uno en cada tarjeta.
 Observa el siguiente ejemplo:
 Coloca las tarjetas sobre la mesa y revuélvelas.
 Recuerda en qué orden te comiste el plátano y busca la tarjeta que te indique el principio,
después las dos tarjetas del desarrollo y por último el final de la acción.
 Acomoda de izquierda a derecha las tarjetas considerando el orden anterior.
 Pon tu cuaderno de forma horizontal y de esta forma pega las tarjetas.
4. Relaciona el texto con la imagen.

 Lee en voz alta las siguientes oraciones:
Toma un plátano entero.
Quita por partes la cáscara del plátano hasta llegar a su mitad.
Come poco a poco el centro de la fruta y ve bajando la cáscara.
Termina de comer el plátano dejando solo la cáscara.
 Escribe en tu cuaderno estas oraciones debajo de la tarjeta que corresponda con el
dibujo.
 Muestra tu trabajo y lee la secuencia, señalando la imagen en el orden en que se realiza.

 Piensa en diferentes frutas o verduras que puedes considerar para repetir este ejercicio, de
manera que te permita practicar la secuencia de imágenes acompañadas de un texto.
 Comparte tus ideas con alguien en casa para que te apoye en realizarlas.
¿Logro realizar una

Realiza una secuencia con
secuencia de imágenes y
imágenes y textos de la
textos?
elaboración de un licuado.
8 DESENROLLANDO LA HISTORIA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A observar, ordenar y leer una secuencia de  Cuaderno.

imágenes con texto para potenciar la  Regla.
 Tijeras.
comprensión y expresión escrita.  Tubo de papel sanitario.
 Pegamento.
 Lápiz.
 Colores.
1. Escucha con atención el texto El lonche más delicioso del mundo del autor Verónica
Gutiérrez Santacruz.
El lonche más delicioso del mundo
Mi abuelo Beto y yo hicimos un lonche con los siguientes ingredientes: pan, mayonesa,
queso y tomate. Primero saqué dos rebanadas de pan de la bolsa y les puse mayonesa.
Después mi abuelo me ayudó a cortar el queso con un cuchillo. Luego cortó el tomate en
rebanadas. Yo acomodé las rebanadas de queso y tomate sobre una rebanada de pan. Por
último coloqué encima la otra pieza de pan. Y, ¡¡¡listo!!! Me comí el lonche más delicioso del
mundo porque mi abuelo Beto me ayudó y lo preparó con mucho amor.
2. Elabora una secuencia siguiendo instrucciones.

 Toma una hoja de tu cuaderno, realiza un rectángulo de 10 cm de ancho por 26 cm. de
largo utilizando una regla y recórtalo con las tijeras.
 Divide en seis partes iguales el rectángulo marcando con tu lápiz las líneas de los dobleces.
 Escribe a lo largo de la tira el título de la historia anterior: “El lonche más delicioso del
mundo”
 Dibuja y colorea en cada parte de la tira las imágenes que aparecen a continuación
siguiendo este orden:
 Pega la parte de la tira donde se encuentra la imagen del lonche en el tubo de papel
sanitario.
 Enrolla toda la tira en el tubo y con tu mano izquierda jala hacia ese lado para que se
desenrolle y ya tienes lista la historia.
3. Expresa de forma oral y escrita una secuencia de imágenes.

 Cuenta la historia a alguien usando el rollo de secuencia, leyendo primero el título y
después ve mirando las imágenes para decir la historia en ese orden.
 Escribe con tus palabras en tu cuaderno la historia usando como apoyo la secuencia de
imágenes.
4. Observa e inventa una historia basada en imágenes.

 Mira con atención las imágenes.
 Imagina una historia corta basándote en la secuencia que observas.

 Escribe en tu cuaderno la historia que inventaste y platícasela a alguien.
¿Logro leer y escribir una

Elabora un texto utilizando y
secuencia con imágenes y
ordenando fotografías tuyas.
textos?
9 PISTAS DIVERTIDAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A leer y escribir oraciones sencillas para  Cuaderno.

consolidar la lectoescritura.  Tijeras y pegamento.
 Pelota.
 Llaves.
 Camisa.
 Periódico o revistas.
 Color azul.
 Regla.

1. Escribe oraciones a partir de preguntas sencillas.
 Busca los siguientes objetos en tu casa colocándolos sobre la mesa: camisa, tijeras, pelota,
llaves.
 Observa la forma, color y uso de estos artículos.
 Responde estas preguntas y compártelas con alguien:
¿De qué color es la camisa? ¿Qué forma tiene la pelota?
¿Para qué sirven las tijeras? ¿De qué tamaño son las llaves?
 Escribe en tu cuaderno oraciones que den respuesta a estas preguntas. Por ejemplo: La
camisa es de color verde. De esta manera irás redactando las respuestas de cada
pregunta.
 Encierra con azul los nombres de los objetos que usaste de referencia para elaborar las
oraciones.
2. Relaciona las oraciones con la imagen que corresponde.

 Copia las oraciones y los dibujos en tu cuaderno que aparecen a continuación:
 Lee o escucha las oraciones para que identifiques de qué o quién se está hablando.
 Observa con atención las imágenes.
 Coloca dentro del paréntesis que tiene cada dibujo la letra de la oración que le
corresponde.
 Mira el ejemplo.
3. Completa oraciones con el apoyo de las preguntas ¿qué? ¿quién?

 Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno:
El vuela muy alto. ¿Quién vuela alto?_______________
La brilla en la oscuridad. ¿Quién brilla en la oscuridad?__________
La huele bonito. ¿Qué huele bonito?___________
El come carne. ¿Quién come carne? _____________
 Escucha atentamente las oraciones pues les falta una palabra, para encontrarla tienes
que responder a la pregunta que cada oración tiene.
 Expresa en voz alta tu respuesta después de escuchar la pregunta.
 Escribe la respuesta y búscala en forma de imagen en periódicos o revistas y recórtala.
 Pega la imagen en el cuadro.
 Observa el ejemplo:
Las saben ricas. ¿Qué saben ricas? Palomitas.
4. Comenta con tu familia cómo resolviste los ejercicios con la ayuda de las pistas.
¿Logro leer y escribir

Crea un juego de mesa como el
oraciones sencillas?
juego de la oca con los objetos que
descubriste en las actividades
anteriores. Utiliza dados y fichas
para jugar.
10 ENLAZA PALABRAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A leer y escribir oraciones sencillas para  Cuaderno.

consolidar la lectoescritura.  Lápiz.
 Color azul, verde, rojo y amarillo.
 Tijeras.
 2 Cintas de zapatos.
 Cinta adhesiva.
Una oración sencilla expresa una acción o un hecho. Está formada por un sujeto, un verbo y un
complemento. El verbo y el complemento forman el predicado. El sujeto suele ir al principio de
la oración. La elaboración de oraciones sencillas son básicas para la escritura de textos.
1. Asocia una oración con una imagen.

 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones
dibujando las imágenes que aparecen a
continuación:
 Escucha las oraciones y expresa cuál de las dos
corresponde a la imagen que ahí aparece.
 Encierra con color azul la oración correcta.
2. Clasifica las partes de una oración simple.

 Toma dos hojas de tu cuaderno y dóblalas a lo vertical, después a lo horizontal y
nuevamente a lo horizontal para obtener ocho partes iguales y un total de 16 rectángulos
largos, recórtalos y a estos rectángulos los llamaremos tarjetones.
 Escribe con letra grande en cada uno de los tarjetones las palabras con el color que se
indica en la siguiente tabla:
El lobo corre veloz

La ropa está sucia
Los quesos son frescos
Las notas suenan cortas
 Ubica una puerta en el interior de tu casa y pega con cinta adhesiva
dos cintas de zapatos, primero pega una en forma vertical y después
la otra en forma horizontal para que formen una cruz.
 Pega en la puerta con cinta adhesiva los tarjetones como se indica
en la imagen.
3. Combina los elementos de una oración.

 Selecciona una palabra de cada color para formar oraciones.
 Lee en voz alta la palaba que vayas señalando.
 Indica con tu dedo una palabra del grupo verde de tarjetones,
después señala una palabra roja que combine con la anterior, luego
toca una palabra del tarjetón amarillo que continúe la oración y
termina con escoger una palabra azul.
 Expresa en voz alta toda la combinación de las cuatro palabras que
escogiste y presta atención de que se escuchen bien todas juntas.
4. Redacta las oraciones.

 Escribe en tu cuaderno todas las oraciones que formaste y remarca las palabras con los
colores como se encuentran en los tarjetones.
 Observa el siguiente ejemplo: El lobo corre veloz
 Lee las oraciones que escribiste analizando que combinen bien y que tengan sentido.
 Responde las siguientes preguntas:
¿Qué color tienen las palabras que se refieren a la acción? ¿Qué color de palabras son el
sujeto? ¿Cuáles palabras se refieren a cómo es el sustantivo?. Las palabras de color
verde:¿van al inicio o al final de la oración?
¿Logro leer y escribir

Elabora más tarjetones de palabras
oraciones sencillas?
similares a las que utilizaste en la
actividad, puedes utilizar los mismos
colores. Diviértete jugando
formando nuevas oraciones.
DE APRENDIZAJE:
DISCALCULIA
Las dificultades severas de aprendizaje hacen referencia a un conjunto de alteraciones que se

manifiestan en problemas para la adquisición y el uso de habilidades de escuchar, hablar, leer,
escribir, razonar o habilidades matemáticas. En lo que se refiere al aprendizaje de las
matemáticas, la discalculia es un patrón de dificultades, que se caracteriza por problemas de
procesamiento de la información numérica, aprendizaje de operaciones básicas y cálculo
correcto y fluido. Afecta de manera significativa al rendimiento académico o en las actividades
de la vida cotidiana.
ASPECTOS ABORDADOS.
Organización espacial.
 Identificar y emplear la simetría.
 Relacionar correspondencias.
 Favorecer la ubicación espacial.
Representación gráfica de números y símbolos.
 Reconocer, diferenciar, escribir y utilizar adecuadamente los números y símbolos
matemáticos.
Cálculo concreto.
 Reconocer y emplear correspondencias.
 Favorecer conceptos básicos en el aprendizaje de las matemáticas.
 Resolver problemas sencillos de suma y resta.
Método lúdico.
 Uso de estrategias en las que se incluyen actividades divertidas para crear ambientes de
armonía e incorporar contenidos de aprendizaje.
Enseñanza multisensorial.
 Transmite información a través de los sentidos. El uso de la vista, el tacto, la audición y el
movimiento puede facilitar entender lo que representan los números y los símbolos.
Método ilustrativo-reproductivo.
 Se brinda un modelo o una serie de actividades para su resolución, por medio de la
descripción, la demostración, los ejercicios y la ejecución de problemas.
Técnica psicomotriz.
 Enfocada en el desarrollo de habilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo,
centrando su creatividad e interés en el movimiento, incluyendo la estimulación y el
aprendizaje.
1 SILUETAS MOVEDIZAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer derecha – izquierda, delante y  Hojas blancas.

atrás sobre el propio cuerpo para favorecer  Marcador negro.
 Lápiz.
la ubicación espacial.  Tijeras.
 Cinta adhesiva.
 Cuaderno.
 Regla.
La lateralidad es la preferencia que todos tenemos por utilizar una parte de nuestro cuerpo y
es uno de los aspectos más relevantes e influyentes en el proceso de aprendizaje. De igual
manera, las nociones espaciales ayudan al alumno a localizarse en el espacio y a orientarse
en él. Lo anterior es necesario para adquirir habilidades como la lectura y escritura.
1. Realiza las siluetas de tus manos y pies.

 Realiza doce rectángulos, dobla seis hojas blancas a la mitad
horizontal y recórtalos. Puedes utilizar las hojas blancas
completas, dependiendo la medida de tus manos y pies.
 Dibuja con marcador negro la silueta de tu mano derecha en
tres rectángulos, colocando tu mano en la hoja blanca y por
la orilla márcala.
 Traza con marcador negro la silueta de tu mano izquierda en
tres rectángulos, coloca tu mano en la hoja blanca y por la
orilla márcala.
 Dibuja la silueta de tu pie derecho en tres rectángulos, coloca
tu pie en la hoja blanca y por la orilla márcalo. Usa marcador
negro.
 Traza la silueta de tu pie izquierdo en tres rectángulos, coloca
tu pie en la hoja blanca y por la orilla márcalo. Usa marcador
negro.
2. Organiza en el piso las siluetas de manos y pies.
 Acomoda en el piso los rectángulos con las siluetas en filas
horizontales de tres en tres.
 Pega los rectángulos con cinta adhesiva en el piso dejando un
espacio entre cada uno de los rectángulo. Observa el ejemplo que se
muestra en la imagen.
3. Ubica manos y pies en las siluetas acomodadas en el piso.

 Pide a dos personas que jueguen contigo nombrando a alguien que ayude a hacer un
conteo oral.
 Ubica y coloca tus manos y pies en la primera fila de siluetas como lo indica la silueta.
 Avanza a la siguiente línea y coloca tus manos y pies como ahí aparece.
 Pide a una persona que haga el conteo oral iniciando desde el cero mientras avanzas en
las filas.
 Termina de realizar todas la filas en el menor número posible.
 Sigue el turno de los demás participantes para realizar los movimientos.
Vero Adán Beto
4. Registra en una tabla la puntuación del juego. 1
 Realiza una tabla como la siguiente en tu cuaderno. 2
 Escribe en cada columna el nombre de los jugadores. 3
 Anota en cada fila de la tabla los números del uno al tres. Estos números representan las
rondas del juego.
 Registra en la tabla el número al que llegó en el conteo el jugador al finalizar la secuencia
de manos y pies. El número del conteo serán puntos.
 Suma los puntos que hizo cada quien y anota el resultado. Gana quien haya obtenido
menor puntos.
Pide a alguien que realice uno de ¿Logro colocar mis manos
los movimientos de las tarjetas frente y pies con su silueta
a ti e intenta realizarlo. reconociendo izquierda y

derecha?
2 ME MUEVO CON SENTIDO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer derecha – izquierda, delante y

 Hojas blancas.
atrás sobre el propio cuerpo para favorecer
 Lápiz.
la ubicación espacial.
 Tijeras.
 Cuaderno.
 Regla.
1. Escribe indicaciones de movimientos y desplazamientos del cuerpo.

 Dobla dos hojas blancas en cuatro pedazos cada una. de forma que tengas ocho
rectángulos en total.
 Escribe en cada tarjeta una indicación de la siguiente lista:
1. Camina dos pasos a la izquierda y uno hacia adelante.
2. Levanta al mismo tiempo la mano derecha y la pierna izquierda.
3. Brinca tres veces con la pierna derecha.
4. Levanta la mano izquierda y la pierna derecha al mismo tiempo.
5. Salta tres veces hacia adelante con la pierna izquierda.
6. Camina un paso hacia atrás y un paso hacia la derecha.
7. Toca tu pierna izquierda con tu mano derecha hacia atrás.
8. Da un brinco abriendo tus brazos y tus piernas al mismo tiempo.
2. Realiza los movimientos y desplazamientos de las tarjetas acompañado de alguien.

 Busca un espacio en tu casa donde puedas moverte libremente para realizar esta actividad.
 Coloca en una mesa las ocho tarjetas con la indicación hacia abajo. Revuélvelas y
selecciona una.
 Da la tarjeta a la persona que te ayuda. Dile que se ponga a tu derecha y que lea lo que
dice la tarjeta. Imita los movimientos y desplazamientos que hace.
 Continua escogiendo una por una las demás tarjetas hasta terminar de hacerlas todas.
3. Escucha y realiza por sí solo las indicaciones de las tarjetas.

 Escucha o lee la indicación que aparece en la tarjeta e intenta hacerla por si solo sin la
ayuda de alguien.
 Realiza todas las indicaciones que aparecen en las tarjetas.
4. Reflexiona y clasifica.
 Comenta e identifica cuál fue la indicación que más se te dificultó realizar.
 Realiza en tu cuaderno con una regla, tres columnas con la siguiente descripción:
Si puedo Puedo con ayuda Necesito practicar más
 Anota en la primera columna Si puedo, en otra columna Puedo con ayuda y en la última
Necesito practicar más.
 Clasifica como aparece en la tabla todas las indicaciones de las tarjetas y escribe según
corresponda.
 Practica en otra ocasión las indicaciones que se te dificultó realizar.
Pide a alguien que realice uno de ¿Logro realizar movimientos
los movimientos de las tarjetas frente y desplazamientos hacia la
a ti e intenta realizarlo. derecha, izquierda,

adelante y atrás?
3 DESCUBRIENDO MI SIMETRÍA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar y emplear la simetría en el  Espejo.

cuerpo y en objetos para relacionar  Color verde y morado.
 Cuaderno.
correspondencias.  Revistas.
 Periódicos.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Regla.
1. Desarrolla movimientos con los brazos guiado por un adulto.

 Mueve ambos brazos dirigidos por un adulto que estará colocado detrás de ti para guiarte
los movimientos de manera simultánea: hacia arriba, hacia abajo, hacia adentro y hacia
afuera de tu propio cuerpo.
Serie numérica
0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.
2. Realiza por si mismo movimientos simultáneos con las manos.
 Posiciona tu cuerpo frente a un espejo.
 Junta tus manos a la altura de tu cara frente a ti, sepáralas al mismo tiempo extendiéndolas
hacia los lados y júntalas de nuevo en forma de aplauso.
 Repite lo anterior mientras dices la serie numérica de dos en dos empezando por el número
cero. Menciona un número cuando realices el aplauso.
 Termina cuando llegues al número veinte.
3. Elabora números simétricos.

 Toma tu cuaderno y acomódalo en forma acostado frente a ti sobre una mesa.
 Sujeta el color morado y el color verde, uno en cada mano.
 Traza con ambas manos los números cero, tres y siete, uno en cada hoja.
número 0 número 3 número 7

4. Dibuja en el aire las formas de los números 0, 3 y 7.
 Coloca tu cuerpo frente al espejo.
 Realiza simultáneamente movimientos con ambos brazos con la forma de los números
cero, tres y siete.
número 0 número 3 número 7
5. Identifica el eje de simetría de dibujos de personas.

 Busca en periódicos o revistas cuatro dibujos de personas donde
salgan de cuerpo completo y recorta.
 Dobla los dibujos por la mitad horizontal y marca la línea con lápiz
usando una regla. Esa línea se le conoce como eje de simetría, la
cual es una línea imaginaria que divide al cuerpo a la mitad.
 Pega en tu cuaderno los recortes de dibujos.
6. Traza la simetría en dibujos de caras.

 Identifica en revistas o periódicos cuatro dibujos de caras.
Recorta.
 Realiza un doblez a la mitad de la cara de manera que coincida
los lados.
 Utiliza una regla para marcar con lápiz la línea que se forma.
 Pega en tu cuaderno los recortes.
 Busca una fotografía donde salga ¿Logro identificar el eje de
tu cara y recórtala por la mitad. simetría en cuerpo y cara?
 Pega en tu cuaderno una mitad y

dibuja la parte que falta de la
fotografía.
4 JUEGOS CON SIMETRÍA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar y emplear la simetría en el  Cuaderno.  Dos cucharadas

cuerpo y en objetos para relacionar  Una cucharada de agua.
de harina de  Colores.
correspondencias. trigo.  Caja de cereal.
 Una cucharada  Regla.
de sal.  Lápiz.
 Una cucharada  Marcador azul.
de café.  Fichas de colores.

1. Pinta, dobla y presiona para obtener imágenes simétricas.
 Arranca una hoja de tu cuaderno y dóblala por la mitad horizontal.
Izquierda Derecha
 Escribe en la parte superior de la hoja las palabras izquierda y
derecha según el lado que corresponda.
 Realiza tu pintura casera: mezcla una cucharada de harina de trigo,
una de sal, una de café y dos de agua.
 Ubica la mitad de la hoja y pinta hacia el lado derecho, con tus
dedos, la mitad de un corazón.
 Dobla nuevamente la hoja y presiona para marcar el dibujo en el
otro lado de la hoja.
 Observa como se marca la otra mitad del corazón del lado izquierdo.
2. Conoce la simetría en figuras geométricas.

 Realiza en hojas de tu cuaderno, los siguientes dibujos: un cuadrado,
un rectángulo, un círculo, un triángulo y un rombo.
 Colorea cada figura geométrica de distinto color, dóblalas por la
mitad, asegurando juntar las dos orillas y raya con lápiz la línea
marcada.
 Recorta las figuras por la línea marcada.
 Revuelve todas las piezas que recortaste en un recipiente.
 Selecciona una pieza y encuentra su mitad.
3. Aplica la simetría en la elaboración de un tablero.
 Traza con una regla un cuadrado utilizando un cartón de una caja de cereal que mida 18
cm de largo por 18 cm de ancho. Recorta el cuadrado.
 Marca en el cuadrado de cartón cuadros de 3 cm de largo por 3 cm de ancho, de forma
que quede dividido en 6 cuadros por 6 cuadros.
 Divide el tablero a la mitad con una línea de color azul, el cual será el eje de simetría.
4. Realiza un juego simétrico.

 Pide a alguien que juegue contigo.
 Sienta a tu compañero de juego a lado tuyo y coloca entre ustedes el tablero de cartón.
 Acomoda el tablero de cartón de manera que quede un lado hacia ti.
 Solicita a tu compañero que coloque una ficha en un recuadro de su mitad.
 Coloca una ficha en el espacio de tu lado como si fuera el reflejo de un espejo del diseño
de tu compañero de juego.
 Observa cómo se forma el mismo diseño con las fichas de un lado.
5. Completa diseños simétricos con fichas de colores en un tablero.

 Busca fichas de colores para elaborar los diseños en el tablero de cartón.
 Acomoda las fichas como aparecen en las imágenes y después completa el diseño
colocando las fichas del otro lado de la línea azul de manera que parezca un reflejo.
 Elabora los diseños completos en tu cuaderno, realizando primero un tablero con la misma
cantidad de cuadros y utilizando colores para representar la posición de las fichas.
Dobla una camisa, un pantalón y un ¿Logro identificar el eje de
suéter a la mitad para identificar su simetría en objetos?
eje de simetría.
5 NÚMEROS COMELONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer, diferenciar y escribir  Lápiz.

adecuadamente los números similares en  Cuaderno.
forma.  Cereal.
 Regla.
 Cronómetro (opcional).

Saber reconocer, diferenciar y escribir un número, es fundamental para el
aprendizaje de las matemáticas, ya que por medio de esta representación
expresamos las cantidades para realizar operaciones aritméticas y otras
operaciones de la vida diaria.
6
1. Juega a percibir la forma de los números 6 y 9.
9
 Ponte de pie y cierra tus ojos para que logres una mayor concentración.
 Pide a algún familiar que trace lentamente con su dedo, en tu espalda,
el número seis o el número nueve, según deseé.
 Siente la forma y menciona qué número fue trazado.
2. Elabora una lámina donde identifiques el número 6 y el número 9.

 Escribe en una hoja de tu cuaderno en líneas horizontales los números seis
y nueve, sin ninguna secuencia como se muestra en la imagen.
 Circula los números seis de color rojo y los números nueve de color azul.
 Utiliza un cronómetro, para ver en cuánto tiempo terminas de encerrar los
números.
 Invita a alguien de tu familia y repitan por separado la actividad,
realícenla al mismo tiempo para ver quién de los dos hace menos tiempo
en resolverla correctamente.
3. Diferencía agrupaciones de los números 6 y 9.
 Realiza el número seis y el número nueve en tu cuaderno, como se
muestra en las imágenes.
 Imagina que el número seis está sentado y el número nueve está de pie,
por la ubicación de su círculo.
 Asocia que el número seis por estar sentado come menos y el número
nueve por estar de pie come más.
 Coloca cereal a los dos números, según la cantidad que representan
agrupando las piezas dentro de cada uno de sus círculos simulando que
les das de comer.
 Copia en tu cuaderno la siguiente tabla, cuenta la cantidad de figuras y
coloca el número que corresponda.
OOOOOO 6
IIIIIIIII  Pega en la tercera columna de la tabla la
///////// cantidad de cereales según el número que
++++++
--------- aparece en la columna dos.
\\\\\\
4. Identifica cantidades correctamente.

 Copia en tu cuaderno la tabla de números.
 Ubica los siguientes números en la tabla en forma horizontal
1 6 9 1
y que se lean de izquierda a derecha: 16, 6, 91, 9, 69, 19, 61,
6 9 1 9
96, 66.
9 6 6 1
 Encierra los números con diferentes colores.
6 9 6 6
¿Logro diferenciar los

Busca en periódicos y revistas los
números 6 y 9?
números 6 y 9 en diferentes
tamaños, recórtalos y clasifícalos en
tu cuaderno.
6 CASI IGUALES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer, diferenciar y escribir  Silla.

adecuadamente los números similares en  Cuaderno.
 Lápiz y colores.
forma.  Cartón.
 Revistas o libros.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Regla.

1. Siente la forma de los números 2 y 5 en las palmas de las manos.
 Toma asiento en una silla y cierra los ojos.
 Pide a algún familiar que trace con su dedo en la palma de tu mano
derecha el número dos y en tu mano izquierda el número cinco.
 Solicita que lo realice varias ocasiones alternando los números
mencionados.
 Siente, identifica y menciona el número que fue trazado.
 Abre tus ojos, observa el movimiento y seguimiento del dedo de tu
familiar al trazar los números dos y cinco.
2. Traza y juega para conocer la direccionalidad de los números 2 y 5.

 Pega dos hojas de cuaderno en cartón.
 Traza con tu lápiz en una hoja de tu cuaderno el número 2 en grande y
en otra hoja el número 5 en grande.
 Dibuja las flechas que indican la forma en que se traza cada número,
observando que el número dos se traza hacia la derecha y el número 5
hacia la izquierda.
 Realiza una línea al número dos para dividirlo en dos partes y en el
número cinco divídelo en cinco partes desiguales con cuatro líneas y
corta por las líneas para obtener un rompecabezas de cada número.
 Arma los números y pégalos en tu cuaderno.
3. Realiza un memorama.
 Traza en tu cuaderno usando la regla, doce rectángulos de 5 cm
de largo por 4 cm de ancho y recórtalos.
 Escribe el número 2 en tres de los rectángulos que realizaste.
 Escribe el número 5 en tres de los rectángulos que realizaste.
 Dibuja en tres rectángulos, las siguientes figuras: dos corazones,
dos caras felices y dos carros. Colorea los dibujos.
 Dibuja en tres rectángulos, las siguientes figuras: cinco flores, cinco
cuadrados y cinco círculos. Colorea los dibujos.
 Voltea las tarjetas hacia abajo en una mesa, de forma que el
número y los dibujos no se vean y revuélvelas.
 Selecciona una tarjeta y encuentra su pareja, ya sea el número o
los dibujos que corresponda.
4. Escribe e identifica cantidades iguales.
 Dobla la hoja de tu cuaderno por la mitad vertical y escribe del
lado izquierdo, en forma de dictado, los siguientes números: 2, 12,
52, 22, 25, 15, 5.
 Escribe del lado derecho los mismos números pero en forma
desordenada.
 Encierra los números del lado izquierdo de un color diferente cada
uno.
 Encuentra su pareja en la columna de números que está de lado
derecho de la hoja.
 Une con una línea los números que se encuentran del lado
izquierdo con los números que están en el lado derecho utilizando
el color con el que están identificados.
Dibuja en tu cuaderno lo siguiente: ¿Logro diferenciar los
dos lunas, cinco estrellas, dos ojos, números 2 y 5?
cinco colores, dos manzanas y

cinco flores y escribe el número que
corresponde.
7 SÍMBOLOS DE SUMA Y RESTA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A conocer, distinguir, escribir y utilizar los  Cuaderno.

símbolos matemáticos de manera correcta.  Lápiz.
 Regla.
 Tijeras.
 Cinta adhesiva.
Existen símbolos que nos ayudan a representar las operaciones básicas como lo son el de la
suma (+) y el de la resta (-) utilizándolos para resolver problemas matemáticos.
El símbolo de la suma (+) significa agregar o añadir más elementos y el símbolo de la resta (-)
quiere decir quitar o eliminar.
1. Realiza con las manos las señas de los símbolos + y -.

 Une tus dos dedos índices por su parte central formando una cruz
para representar el símbolo de suma.
 Coloca el índice de tu mano derecha en forma horizontal para
el símbolo de la resta.
 Realiza las señas de cada símbolo siguiendo la siguiente
secuencia:
+ -- + + + - + - + +-
 Menciona el símbolo que estás realizando, por ejemplo: suma,
resta, resta.
 Efectúa las señas de cada símbolo cuando escuches la palabra
suma y resta.
 Realiza las señas de cada símbolo de la siguiente serie:
resta, suma, resta, resta, suma, suma, resta

2. Identifica los símbolos de + y -.
 Dibuja tres símbolos grandes de + del tamaño de una hoja de
cuaderno usando la regla y también realiza tres símbolos de –
grandes del tamaño de una hoja de cuaderno.
 Colorea los símbolos de + de color rojo y los símbolos de – de color
azul.
 Pega con cinta adhesiva los símbolos de forma salteada en el
piso.
 Pide a alguien que te indique qué signo debes pisar indicando:
suma o resta y colócate encima del símbolo que corresponde.
3. Interpreta los símbolos de + y – de forma adecuada.

 Realiza seis tarjetas usando una hoja de tu cuaderno y escribe en cada
una lo siguiente: +1, +2, +3, -1, -2, y -3, recórtalas y revuélvelas dentro de una bolsa.
 Dibuja en tu cuaderno una galleta grande y píntala del color que gustes.
 Elabora doce círculos simulando las chispas de chocolate y coloréalas.
 Saca una tarjeta y según lo que indique suma o resta chispas en la galleta.
5 + 2 = 7
4. Escribe los símbolos de + y –.
3 - 3 = 0
 Copia en tu cuaderno la tabla que aparece en la ilustración.
6 4 = 10  Coloca el símbolo de + o – en el recuadro blanco según
8 1 = 7 corresponda.
9 3 = 6  Utiliza el color rojo para marcar los símbolos de + y con color azul
los símbolos de -. Observa el ejemplo.
2 2 = 4
 ¿Logro distinguir los

Pide a alguien que trace en tu símbolos de + y -?
espalda los símbolos de suma y resta  ¿Logro emplear
correctamente los
e identifícalos. símbolos?
8 EJERCICIOS MATEMÁTICOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer y emplear correspondencia uno  20 fichas.

a uno, más que y menos que, y  1 recipiente.
 2 platos de plástico.
correspondencia numero – cantidad para  Frijoles.
favorecer conceptos básicos en el  Tijeras.
 Cuaderno.
aprendizaje de las matemáticas.  Pegamento.
 Regla.

1. Realiza correspondencias uno a uno.
 Recolecta un puño de frijoles y 20 fichas.
 Coloca sobre la mesa 6 fichas extendidas y calcula cuántos frijoles necesitas para igualar la
cantidad.
 Expresa la cantidad de frijoles que necesitas.
 Confirma la cantidad poniendo los frijoles dentro de las fichas.
 Acomoda nuevamente 10 fichas y coloca tantos frijoles como fichas.
2. Utiliza el concepto más que.

 Elabora diez círculos de papel con hojas de tu cuaderno, usando una ficha como molde y
recorta con tus tijeras.
 Escribe en cada círculo los números del uno al diez, con tu pegamento pega los círculos en
una ficha y mételas al recipiente.
 Acomoda dos platos y los frijoles.
 Toma una ficha y coloca en el plato izquierdo la cantidad de frijoles que ella te indica.
 Pon más frijoles que en el plato derecho, cuéntalos y busca la ficha que corresponde a esa
cantidad.
 Repite esta acción varias veces.
3. Observa donde hay menos frijoles.
 Vacía los platos y saca una ficha observando que número es.
 Coloca en el plato izquierdo lo que te señala la ficha y en el plato de la izquierda pon
menos frijoles.
 Busca la ficha que representa la cantidad que colocaste.
 Elabora varias veces este ejercicio para practicar.
4. Elabora colecciones.
 Utiliza nuevamente las fichas con números de la actividad anterior y el recipiente.
 Saca un número del recipiente y coloca en una ficha la cantidad de frijoles que ahí se te
pide.
5. Asocia, escribe o dibuja los números con cosas que recuerdes.

 Elabora los siguientes dibujos en una tarjeta cada uno con hojas de tu cuaderno.
Nariz que tengo.
Ojos que tengo.
Lados de un triángulo.
Llantas de un carro.
Picos de una estrella.
Patas de una mosca
Enanitos del cuento de Blancanieves.
El número de El Chavo.
Jugadores de equipo de beisbol
Dedos de los pies.
 Revuelve las tarjetas escogiendo una y coloca en un plato la cantidad de frijoles según el
número que representa.
 Elabora en tu cuaderno los números y los dibujos de las cosas que te ayudarán a
recordarlos.
Realiza colecciones y asociaciones ¿Logro representar
con números mayores a 10 colecciones utilizando
utilizando las fichas de números y diversas estrategias?
otros objetos que tengas en casa.

9 JUEGO CON LOS NÚMEROS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A resolver problemas sencillos de suma y  Cuaderno.

resta para favorecer el cálculo concreto.  Lápiz.
 Recipiente.
 Colores.
 Regla.
 Cartón.
 20 horquillas o pinzas para la ropa.
 Gancho de ropa.
La resolución de problemas sencillos de suma y resta es fundamental para el desarrollo

intelectual de los alumnos, les ayudará a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una
mente preparada para el pensamiendo, la crítica y la abstracción. Crea en los alumnos una
disposición consciente y favorable para emprendr acciones que conducen a la solución de
problemas a los que se enfrentan cada día.
1. Elabora tarjetas de números.

 Dibuja en tu cuaderno veinte cuadros de 5 cm por 5 cm cada uno usando la regla. Al
terminar de marcar, recórtalos. A estos cuadros los llamaremos tarjetas.
 Escribe en dos tarjetas cada uno de los siguientes números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
2. Realiza sumas con el apoyo de material concreto y gráfico.

 Retoma las tarjetas de números de la actividad anterior.
 Acomoda tu cuaderno en forma horizontal y realiza del tamaño de la hoja el formato de
una suma como el siguiente:
 Realiza dos cuadros de 12 cm cada lado en una hoja de tu cuaderno, utiliza la regla.
 Escribe el símbolo de + (suma) en un cuadro y en el otro el símbolo de – (resta).
 Pega con cinta adhesiva el cuadro con el símbolo de + en la parte central del gancho.
 Recuerda que el símbolo de + significa poner o agregar elementos.
 Coloca en el gancho cuatro pinzas antes del símbolo y luego
agrega tres pinzas después del símbolo y cuéntalas todas para que
sepas cuántas tienes en total.
 Representa en tu cuaderno la cantidad de pinzas utilizando las
tarjetas de números y el formato vacío de la suma.
 Continúa realizando sumas utilizando el gancho.
3. Realiza restas con el apoyo de material didáctico.
 Pega al reverso del símbolo de + el símbolo de – (resta).
 Acomoda tu cuaderno en forma horizontal y realiza del tamaño de la hoja el formato de
una resta como el siguiente:
 Recuerda que el símbolo de - significa quitar o eliminar elementos.

 Coloca en el gancho cuatro pinzas antes del símbolo y luego coloca tres pinzas después
del símbolo. Esto significa que vas a eliminar pinzas.
 Representa en tu cuaderno la cantidad de pinzas utilizando las tarjetas
de números.
 Continúa realizando restas quitando pinzas y después represéntalas
con números en la tabla de tu cuaderno.
4. Resuelve operaciones sencillas de sumas y restas.
 Copia en tu cuaderno el siguiente ejercicio:
 Cuenta la cantidad de pinzas que hay en cada cuadro y escribe en la línea que se
encuentra debajo de cada uno el número que corresponde.
 Realiza la operación de suma o resta según el signo que te indica.
 Escribe en la línea final el resultado de la operación.
Puedes utilizar dados en lugar de ¿Logro realizar sumas y
tarjetas de números para restas sencillas?
representar la cantidad de pinzas

en el gancho.
10 REGLETAS DE COLORES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A resolver problemas sencillos de resta y  Cartón de caja de cereal o

suma para favorecer el cálculo concreto. cartoncillo reciclable.
 Lápiz.
 Tijeras.
 Colores básicos.

1. Elabora regletas y clasifícalas por colores.
 Realiza en el cartón lo siguiente utilizando una regla para medir y traza cuadrados de 2 cm
en cada lado. Esta medida se repetirá en cada uno de los cuadrados que vas a ir uniendo
en forma de tira para realizar las regletas.
 Traza lo siguiente:
Un cuadrado y coloréalo de color blanco.
Dos cuadrados color rojo unidos.
Tres cuadrados pintados de color anaranjado.
Cuatro cuadrados unidos de color amarillo.
Cinco cuadrados de color verde.
Seis cuadrados de color celeste.
Siete cuadrados coloréalos de color azul.
Ocho cuadrados color morado.
Nueve cuadrados de color rosa.
Diez cuadrados de color gris.
 Recorta las tiras de cuadros sin separarlos.
2. Realiza la correspondencia del número con las

regletas.
 Utiliza las tarjetas de números de la actividad anterior.
 Acomoda tu cuaderno de forma horizontal y pon las
tarjetas de números de forma ordenada dejando un
espacio entre cada una.
 Coloca arriba del número la regleta que corresponde,
puedes ayudarte contando los cuadrados.
3. Utiliza las regletas para realizar agrupaciones.

 Observa la siguiente agrupación de regletas.
 Cuenta los cuadros que tiene cada una y expresa el número que representan juntas.
 Busca la regleta que tenga el mismo número de cuadros y colócala debajo de las regletas
para comparar y verificar que tu respuesta es correcta.
 Acomoda las regletas de la siguiente manera y busca la regleta que sea igual en número
de cuadros.
4. Interpreta las regletas para realizar ejercicios de resta.

 Observa el acomodo de las siguientes regletas.
 Cuenta los cuadros que tiene la regleta amarilla y la regleta que se encuentra debajo de
ella. La que está debajo le quita valor a la de arriba.
 Busca la regleta que sea igual al número de cuadros que sobran de la regleta amarilla y
colócala a un lado de la regleta blanca.
 Acomoda las regletas de la siguiente manera y busca aquella que complete la cantidad
de los cuadros que sobran de la regleta de arriba.
5. Realiza sumas sencillas con las regletas.

 Escribe en tu cuaderno la siguiente operación:
 Busca la regleta que representa el número 8 (morada) y junta la regleta que representa el
número 2 (color roja).
 Compara con cuál regleta es igual a esta suma, en este caso
es la regleta de color gris que representa el número 10. Por lo
tanto la respuesta es 10 y la escribes en tu operación.
 Escribe en tu cuaderno las siguientes operaciones y resuélvelas con las regletas:
6. Usa las regletas para resolver restas sencillas.

 Escribe en tu cuaderno la siguiente operación:
 Coloca la regleta que cuenta con 8 cuadros y después busca la que represente el número
2 acomodándola debajo.
 Busca la regleta que complete la regleta morada, en este caso es la
regleta celeste que tiene seis cuadros. Por lo tanto la respuesta es 6
y la escribes en tu operación.
 Escribe en tu cuaderno las siguientes operaciones y resuélvelas con las regletas:
Combina de 3 a 4 regletas para ¿Logro realizar sumas y
realizar sumas y restas mayores a 10. restas sencillas utilizando las

regletas?
DE COMUNICACIÓN
Las dificultades severas de comunicación pueden presentarse en una o varias de las siguientes
características : dificultades en el habla que se entiende como la producción expresiva de
sonidos, alteraciones en el lenguaje, es decir, en la forma, función y uso de un sistema
convencional de símbolos y en la comunicación que se refiere al comportamiento verbal o no
verbal.
ASPECTOS ABORDADOS.
Fonológico.
 Ejercitar aparato fono articulador.
 Adquirir conciencia auditiva y fonológica en sonidos y palabras.
Semántico.
 Adquirir nuevos conceptos.
 Fortalecer la expresión oral.
Morfosintáctico.
 Incrementar el vocabulario.
 Estimular la competencia comunicativa.
Pragmático.
 Favorecer el respeto en las interacciones del habla.
 Estimular la capacidad de escucha y respuesta.
 Incentivar la imaginación y creatividad.
Enfoque en la neuropsicología del lenguaje.
 Vinculada en favorecer los procesos de maduración del lenguaje y de las habilidades
motoras, apoyando a asimilar información y comprenderla.
Constructivismo Social.
 Desarrolla la capacidad del lenguaje a partir de actividades donde se promueve la
interacción social para favorecer la adquisición de palabras y estimular el habla.
Circuito del habla.

 Sistema de comunicación por medio del cual compartimos información con otras personas.
Técnicas lúdicas.
 En su realización satisface la necesidad del juego propio y entre sus iguales que todo niño
necesita, haciendo uso de juegos verbales como trabalenguas, cuentos, cantos y rimas;
jugando con las palabras o creando otras.
Técnicas metafonológicas
 Desarrolla la capacidad de reconocer y usar los sonidos en el lenguaje oral y escrito.
Técnicas orofaciales.
 Serie de ejercicios que buscan mejorar el tono muscular del aparato fonoarticulador.
1 MOVIMIENTO Y SONIDO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar ejercicios de boca, lengua, labios,  Silla.  Resistol.

 Toalla.  Periódico.
respiración y soplo para facilitar la  Crema o  Hoja blanca o
pronunciación de los sonidos de las letras. aceite de de color.
bebé.  Tijeras.
 Música.  Revistas o
 Cuaderno. libros viejos.
 Lápiz.  Colores.
1. Realiza ejercicios de relajación en tu cara.

Te han dado masajes en la cara? Es como un apapacho a tu piel, hoy lo sentirás.
 Prepara un lugar de tu casa para que te des un masaje. Necesitas una silla, una toalla,
aceite de bebé o crema.
 Siéntate. Si puedes pon música que te guste.
 Limpia tu cara con suavidad con la toalla húmeda.
 Toma un poco de crema o aceite de bebé con los dedos, y
aplica en la frente, las mejillas y la barbilla.
 Mueve los dedos haciendo círculos; dando pequeños golpecitos
en tus cachetes y ambos lados de la cara con las yemas.
 Desliza suavemente los dedos pulgares sobre el contorno de tu
cara, para terminar el masaje.
2. Realiza los siguientes ejercicios, utilizando tu boca, lengua y labios.
Sonríe. Muestra la lengua. Infla los cachetes. Lame tus los labios
Trata de tocar la nariz con tu Saca la lengua y mueve de

lengua. un lado a otro Muerde el labio de abajo.
3. Ejercita las partes de la boca pronunciando sonidos.
 Observa las imágenes que se presentan a continuación y repite sus nombres.
 Toma dos hojas de tu cuaderno, divide en 4 partes y recorta.

 Dibuja o busca recortes para pegar en cada parte una imagen que su nombre inicie con t,
d, p , b y m y repite los sonidos de las letras con que inicia.
 Elabora un papalote con hojas de color o periódico, pide ayuda a tu familia.
 Colorea las imágenes que dibujaste, pega en el papalote y ¡ Llévatelo a volar!
4. Escucha , canta y baila haciendo diferentes sonidos.

 Escucha y repite las frases de la canción “A las caritas de Arlequín” del Autor: M.M.E.
Beatriz Álvarez Karo, puedes emplear el ritmo de rap.
A las caritas de arlequín, “Caritas de Arlequín” A las caritas de arlequín

Toco la trompeta y hago así Hoy mi corazón lo escucho así
T tt tt tt tt tt tt tt tt tt tt tt tt Pm, pm, pm, pm, pm
Ta, te, ti, elote para mí Pepe, paca y pera
Ta, to, tu Pitando pasan por mí.
El té lo tomas tú.
A las caritas de arlequín
A las caritas de arlequín fui al panal escuché así
Viene mi tía y canta así Ssssssss ssssssss ssssss
La, la, la, la, la, la, la a las abejas detrás de mí
Baila , baila y canta así Saltando y gritando
La, la, la, la, la, la, la. llegué hasta aquí.
 Canta y baila mientras te diviertes al realizar los sonidos.
5. Elabora un álbum ilustrado con dibujos de la canción.

 Elabora los siguientes dibujos en tu cuaderno: una persona cantando la, la, la, la, una
trompeta, un corazón, una abeja y el sonido que cada uno produce.
Juega a imitar los sonidos que ¿Realizo ejercicios de

escuchas en la calle, dibuja en tu movimiento de la lengua,
cuaderno qué lo produce y escribe
abajo su sonido. labios, boca y produzco
Por ejemplo: sonidos?
Moto-brrm brrm.
Gallo-kikiriki.
2 GIMNASIO FACIAL
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar ejercicios de boca, lengua, labios,  Caja de 1 Chicle.

zapatos.  1 pluma de
respiración y soplo para facilitar la  Periódico. pájaro.
pronunciación de los sonidos de las letras.  Tijeras.  Lápiz.
 Pegamento.  1 bolsa de
 Hojas blancas. plástico.
 1 Popote.  Miel.
 1 Globo.  Espejo.
 1 Cepillo dental.  Periódico.

La boca, lengua y los labios tienen un papel importante en el desarrollo del lenguaje de los
niños, niñas y adolescentes. Estas partes se componen de músculos que necesitan ejercitarse
de manera cotidiana para mejorar la pronunciación de letras y palabras.
1. Fabrica un gimnasio facial.

 Busca una caja de zapatos que puedas reciclar, forra con papel
periódico y decora a tu gusto.
 Pega un espejo al interior de tu caja, en el centro de la tapa.
 Corta trozos de papel muy pequeños para formar confeti y
guárdalos dentro de una bolsa.
 Guarda dentro de la caja el popote, el globo, el cepillo dental, el
chicle, la pluma de pájaro y la bolsa con papelitos.
2. Realiza tarjetas con ejercicios de boca, lengua y labios.

 Corta tus hojas blancas en seis partes para formar tarjetas.
 Dibuja en las tarjetas los siguientes ejercicios:
Cerrar boca Abrir boca Mover quijada Lengua taquito Lamer dientes
Hacer círculos en las

mejillas Apretar labios Dar besos Ruido de carrito
 Coloca tus tarjetas dentro de la caja y realiza los ejercicios.

3. Practica una rutina de movimientos fortalecedores.
 Toma tu popote y sopla la pluma de ave hacia
arriba, cuida que no se caiga al suelo.
 Infla el globo.
 Introduce el chicle a tu boca, mastica, forma una
bolita y pasa de un lado a otro.
 Realiza bombas con el chicle.
 Mete el popote dentro de la bolsa y sopla confeti
hechos con hojas blancas o periódico.
 Coloca el popote en el espacio que tienes entre la
nariz y el labio de arriba, de forma horizontal detenlo
durante diez segundos.
 Unta miel alrededor de tu boca y lame hasta quitarla.
 Realiza un masaje con el cepillo dental en tus labios y
lengua, con movimientos de derecha a izquierda y
circulares.
 Pon en práctica los ejercicios de forma regular,
puedes cambiar el orden de tu rutina. ¡A fortalecer tu
boca, lengua y labios!
 Saca una por una las tarjetas y realiza los
movimientos frente al espejo de tu gimnasio.
4. Registra tu rutina cada semana.
 Elabora una tabla donde registres tus avances en los ejercicios cada semana.
Semana 1
Ejercicio de motricidad oral Lo realiza con Requiere
Lo realiza solo
ayuda practicarlo
Soplar la pluma con popote.

Inflar el globo.
Masticar un chicle.
Realizar bombas con el chicle.
Soplar confeti
Detener popote con el labio.
Quitar con la lengua la miel de los labios.
Realizar masaje en labios y lengua.
Agrega otros materiales que ¿Realizo los ejercicios de
puedan mejorar tu gimnasio como: boca, lengua, labios y
burbujas, rehiletes, banderas, entre soplo para fortalecer los
otros y ¡sigue ejercitándote!. músculos de mi cara?

3 LA MAGIA DEL AIRE
¿Puedes? ¡Hazlo!
 1 Vaso aluminio.
A realizar ejercicios de boca, lengua, labios,
desechable.  Cartoncillo.
respiración y soplo para facilitar la  1 Popote.  1 tapa de
 2 Hojas huevo.
pronunciación de los sonidos de las letras.
blancas o de  Pegamento.
colores.  Gelatina.
 1 tubo de Pelota
servilletas o pequeña.

Los juegos de soplo se realizan a través de movimientos no verbales creando conexiones de
entrada y salida de aire apoyando a la conciencia de la respiración, impulso y fuerza en la
emisión de algunos sonidos.
1. Reconoce e imita el sonido del viento.
 Recuerda el sonido del viento de un día que haya hecho mucho aire. ¿Cómo hace?, ¿te
gusta su sonido?
 Imita el sonido del viento con tu boca, inhalando aire por tu nariz y soplando con fuerza,
después intenta sacar el aire de tu boca con menos intensidad y lentamente.
2. Fabrica material diverso para reforzar el soplo.
 Elabora un” Vaso soplador” con un vaso desechable, hazle un hoyito,
mete la mitad de un popote y guarda la otra mitad. Recorta papel
blanco o de colores y mételo al vaso.
 Descubre “La hoja al viento” busca 2 hojas blancas y sopla hasta que se
mantengan sobre la pared sin caerse.
 Construye un soplete limpiador, forra un tubo de servilletas con lo que
tengas.
 Realiza una pista de carrera de soplo, corta una tapa de huevo y busca
una pelota pequeña para utilizarla como carrito al soplar sobre ella hasta
llegar de un extremo a otro de la pista.
 Haz el “Cono ruidoso” busca cartoncillo y haz un cono pequeño.
 Corta el pico para usar como corneta.
3. Realiza ejercicios de soplo con el apoyo de diversos materiales.
 Realiza una exhibición de la magia del aire utilizando los materiales que elaboraste.
 Invita a las personas que viven contigo a que observen los trucos que haces.
 Repite con voz alta: ¡Vengan al circo, vean la magia del aire, la fuerza del aire!,
¡Atención, señoras y señores la magia del aire esta por comenzar!
 Presenta cada una de tus habilidades utilizando los siguientes diálogos:
¡Vengan todos a
ver, tomo mucho
aire y soplo…¡Y del
vaso soplador sale
todo el papeleo!
¡Vengan a ver! Pongo una

hoja en la pared, respiro
profundo y soplo.
¡La hoja, se queda en la
pared!
4. Elabora una obra de arte utilizando ejercicio de soplo.

 Realiza en tu cuaderno el dibujo de una vara de magia.
 Coloca unas gotas de mezcla de gelatina líquida elaborada con
una taza de agua.
 Utiliza la mitad del popote que guardaste y sopla en las gotas
hacia afuera, para formar los destellos de la vara de magia.
 Crea diferentes diseños de destellos y diviértete.
Realiza una competencia de aire,  ¿Logro realizar todos los

acomoda en la mesa todos los ejercicios de soplo?
materiales, uno a uno pasan a
realizar cada ejercicio. Gana quien  ¿Muevo todos los objetos
termine primero de hacer tres al soplar?
ejercicios, como pueda.
4 MIS SONIDOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar lugares del interior y exterior de

 Espejo.  Tijeras.
la boca que se utilizan al pronunciar sonidos
 Pinzas para ropa.
para adquirir conciencia fonológica.
 Tendedero.
 Hojas blancas.
 Colores.
1. Identifica las partes de la boca.
 Conoce el interior de tu boca frente a un espejo, abre tu boca y observa

qué partes la forman.
 Observa bien tus labios, ¿son gruesos o delgados?
 Observa tu lengua, ¿es corta o larga?
 Observa tus dientes, ¿los tienes todos o te faltan?
 Abre los orificios de tu nariz y toma todo el aire que puedas.
2. Escucha y canta la letra de la canción “Hablemos de mí”.

“Hablemos de mí”
Autor: M.M.E. Beatriz Álvarez Karo.
“Yo quiero que conozcas Y ahora ya lo sabes
cómo te ayudo yo soy un pliegue vocal,
a pronunciar sonidos, y todos me conocen
así te explico yo. como cuerda vocal.
Todos me dicen boca, Tengo grandes amigos,
y dentro de mí están por ellos puedo hacer
músculos o cuerdas toditos los sonidos
¡No son para brincar! que tú debes querer.
Hacemos un espacio Los labios y los dientes
y así pueda pasar son todo mi querer,
todititito el aire la lengua y paladar
y así puedas hablar. también tienen qué hacer.”
3. Elabora un tendedero de sonidos en el patio de tu casa.
 Corta dos hojas de tu cuaderno en cuatro partes iguales.
 Pronuncia las siguientes letras: m/n/p/f/t/.
 Escribe una letra en cada cuadro que recortaste y llévalo
a tu tendedero.
 Observa que así tendrás cinco tarjetas colgadas, realiza el
sonido, tres veces en el orden que las acomodaste.
4. Relaciona los movimientos de la boca con los sonidos.

 Escucha o lee los enunciados que están entre las imágenes.
 Juega a reproducir lo que se indica y verás que salen sonidos de letras.
 Identifica en las letras que están a un lado el sonido que se produce.

 Señala las letras que reconoces al realizar lo que indica la imagen.
5. Reconoce por dentro y fuera de la boca las partes necesarias para producir sonidos.
 Observa la imagen del niño.
 Recuerda al emitir sonidos podemos usar: nariz, labios, lengua, dientes.
 Dibuja en tu cuaderno las partes que empleas para producir sonidos.
Utiliza las tarjetas de las letras ¿Identifico las partes de la

m/n/p/f/t/ que empleaste en el boca que debo movilizar
tendedero de sonidos y realiza otras para producir sonidos más
iguales para jugar a un memorama fácilmente?
de sonidos; cuando saques dos
letras iguales tendrás que producir el
sonido de la letra y decir las partes
que usas al pronunciarlas.
5 EL GIGANTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar asociación viso-auditiva

 15 Vasos desechables.
identificando objetos o imágenes cuyo
 Pluma o plumón.
nombre inicia con el fonema indicado.
 Hojas blancas.
 Espejo.
 Lápices o colores.
1. Recita trabalenguas.
 Repite el trabalenguas hasta que no te equivoques ¡Tú puedes hacerlo! ¡Muy bien!
El gigante caminante
Cuenta cuántos pasos canta
Canta cuántos pasos cuenta
Caminante el gigante
L.E.E. Ana Gabriela Rocha García.
2. Identifica la letra inicial.

 Realiza los siguientes dibujos en una hoja blanca:
anillo, arcoíris, árbol, estrella, escoba, isla, iglú, oso,
8 ocho, ola, uva, y uña.

 Repite las palabras frente al espejo o toca tu boca,
¿Puedes identificar la letra inicial de cada dibujo? ¡Eso
es!
 Nombra los dibujos que corresponden a cada casita,
por ejemplo en la casita de la a, va anillo.
a o i
3. Asocia el sonido de la letra inicial con la escritura de la letra.
 Escribe las letras a, e, i, o y u, en la base de los vasos, tres veces
cada una.
 Coloca los vasos en el suelo.
 Menciona un dibujo de tu hoja blanca. Ejemplo: anillo.
 Prepara tus piernas para dar grandes pasos como de gigante y da
cinco brincos en tu lugar para calentar.
 Tira con un pie el vaso que tenga la letra inicial del dibujo que
elegiste.
 Repite hasta terminar con todos los dibujos de la hoja blanca.
Sofía 4. Busca nombres con la misma letra.

 Menciona tu primer nombre, ¿Sabes cuál es su letra inicial?
 Nombra todos los objetos, lugares o nombres de personas que puedas
encontrar. Ejemplo: si tu nombre comienza con la letra /s/ puedes
mencionar palabras como estas: sala, sal, silla, sonrisa, semilla y Sonia.
5. Encuentra el mensaje oculto

 Identifica la letra inicial de cada dibujo para descifrar el mensaje.
 Escribe el mensaje en una hoja blanca y decora a tu gusto, después pégalo donde lo
observes todos los días ¡Lo has hecho muy bien!
Trabaja con todas las letras del ¿Identifico la letra inicial de
alfabeto, tirando vasos con la letra palabras?
inicial de los nombres de tus

familiares y amigos.
6 LA MAQUINITA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar asociación viso-auditiva  Espejo.

identificando objetos o imágenes cuyo  Tapa de huevo.
nombre inicia con el fonema indicado.  Tijeras y pegamento.
 Revistas y/o periódicos.
 Diversos objetos pequeños.
 Recipiente de plástico.

1. Conoce los diferentes sonidos.
 Toca tu nariz, tu boca, tu lengua y tus dientes. Juntos funcionan como una maquinita que te
ayuda a producir sonidos; así puedes hablar, gritar y cantar.
 Repite la palabra: amor, y observa en el espejo cómo tu boca cambia la forma y se mueve
en cada letra que pronuncias. Puedes probar con otras palabras.
 Intenta realizar los sonidos de las siguientes imágenes, ¿sabes de qué letras se trata?
2. Diviértete cantando.
 Inventa un ritmo divertido para la canción “Mis soniditos”; puedes incluir aplausos o
chasquidos mientras cantas.
“Mis soniditos”
Autor L.E.E Ana Gabriela Rocha García
Mi boca, mi lengua, dientes y nariz, Mi boca, mi lengua, dientes y nariz,

todos muy juntitos me van a servir todos muy juntitos me van a servir
a hacer soniditos que empiezan así: a hacer soniditos que empiezan así:
¡Con la letra /m/! ¡Con la letra /s/!
Maleta, mantita, manita y mamá. Sombrilla, sonaja, semilla y señal.
Mochila, mesita, Martina y morral. Sonrisa, serpiente, sillita y soñar.
Y este lindo juego vuelve a comenzar… Y este lindo juego vuelve a comenzar…
 Sigue jugando con la canción, cambia la letra inicial de las palabras por la primer letra
de tu nombre, ¿cuántos objetos puedes nombrar? ¡Me encanta tu trabajo!
3. Realiza el tablero de la máquina de sonidos.

 Busca diferentes letras en revistas y/o periódicos;
puedes incluir algunas o todas las letras del alfabeto.
 Recorta y pega las letras en una tapa de huevo,
cada letra debe tener un espacio en la tapa.
 Decora a tu gusto tu maquina de sonidos ¡deja volar
tu imaginación!
4. Juega con tu máquina y pasa un momento fantástico.

 Busca en tu casa o entre tus juguetes, objetos o recortes de imágenes pequeñas que
quepan en los espacios de la tapa de huevo.
 Reúne todos los objetos que quieras y
guárdalos en la caja de plástico. También
puedes utilizar recortes de objetos.
 Acomoda tu material donde te sientas
cómodo.
 Toma un objeto de la caja, obsérvalo, tócalo
y menciona la letra con la que empieza su
nombre.
 Coloca el objeto en el espacio correcto de tu
máquina de sonidos. ¡Lo has hecho muy bien!
¡Te felicito!
¿Identifico la letra inicial de

Forma palabras colocando una
semilla de frijol o pasta en las letras palabras y objetos que
de la maquinita y ve juntando los
observo?
sonidos. Ejemplo una semilla en la
letra S, una en la O y otra en la L,
para formar SOL.
7 LETRITAS EN FUGA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A desarrollar conciencia auditiva y  Cuaderno.

fonológica al distinguir similitudes y  Lápiz.
diferencias de sonidos en palabras.  Colores.

1. Escucha atentamente una historia.
“El rey Sinfón” Autor: Ana Gabriela Rocha
Hace mucho, mucho tiempo, existió el país de las palabras, en el que vivían
todas las letras que conoces de la A hasta la Z. El país tenía un rey llamado
Sinfón al que le encantaba jugar con las letritas; el rey era como ningún
otro, solo le gustaba formar la misma palabra día con día. Siempre
acomodaba la letra R, luego la I, después la T y al final la A.
Un día… ¡La letra T decidió escapar!, porque ya estaba cansada de hacer lo mismo todos los
días. Cuando el rey se dio cuenta que ya no podía armar su palabra preferida, se puso muy,
muy triste; las otras letritas del reino al ver lo que sucedía se preocuparon mucho por el rey y
decidieron…¡Pensar en un plan!. Ya reunidas, la letra S tuvo una magnífica idea: -¡Ya sé, ya sé!,
yo reemplazaré a la letra fugada en el juego del rey. -Dijo muy emocionada.
Y así fue, a la mañana siguiente, cuando el rey se disponía a jugar, recordó
que la letra T había escapado. Estaba a punto de irse cuando todas las
letritas gritaron: -¡No te vayas rey Sinfón, aún puedes jugar!- el rey se puso
tan feliz, que por un momento olvidó la letrita en fuga. Se sentó en el suelo y
empezó a acomodar sus letras primero la R, luego la I, enseguida la S y al
final la A; fue tanta su sorpresa que dio muchos saltos por todo el lugar –¡No
puedo creerlo! al cambiar la letra he podido formar una palabra nueva,
¡YUJUUU!- gritaba sin parar. Desde ese día el rey Sinfón juega con diferentes
letritas para formar palabras nuevas, y la letrita en fuga regresó a su hogar,
para jugar con sus queridas amigas.
2. Reconoce palabras similares y modifica una letra para formar palabras diferentes.
 Piensa en las palabras que podemos formar con el juego del rey Sinfón, ¿Sabes que
palabra formó primero Sinfón?, ¿Y la segunda palabra? ¡Muy bien las palabras fueron RITA
y RISA!
 Cambia la letra T ya que ¡otra vez se escapó!, esta vez el rey la cambió por la letra M.
La letra S también se fugó y la cambió por la letra C, ¿Qué nuevas palabras hiciste?
RI_A RI_A
3. Identifica y escribe palabras similares.

 Observa los dibujos y la letra faltante debajo de cada imagen.
 Copia y dibuja las imágenes completando las palabras.
ca__ a ca__ a m __ sa m __ sa __ jo __jo
pes __ pes __ s__l s__l __aíz __ aíz

 Ilumina los dibujos.
 Repite las palabras en voz alta. ¡Te fijas, son muy parecidas las palabras!
Combina sílabas y cambia su orden ¿Identifico similitudes y

para formar palabras nuevas, diferencias en los sonidos
ejemplo:
malo - loma de las palabras?
Roma – mora
Caro – roca
Casa – saca
8 ¡BOMBA!
¿Puedes? ¡Hazlo!
A desarrollar conciencia auditiva y

 Cuaderno.
fonológica al distinguir similitudes y
 Lápiz.
diferencias de sonidos en palabras.
 Colores.

Una bomba yucateca es un dicho, donde se utiliza la rima con un toque travieso y bromista,
utilizada en el estado de Yucatán con el fin de divertirse. En algunas ocasiones se puede utilizar
música como fondo para darle ritmo y entonación.
1. Recita las siguientes bombas:

 Recuerda que al iniciar y al finalizar de nombrar los textos debes repetir con voz fuerte la
palabra: ¡BOMBA!
2 3
1 ¡BOMBA! ¡BOMBA! ¡BOMBA!
Ayer pasé por tu La maestra de la Del cielo cayó
casa escuela una flor
y vi la ventana me tiene muy con aroma de
abierta, apurado, limón,
la próxima vez con las clases a la guardé en el
que pase distancia cajón
también cierra yo ya estoy bien para demostrar
bien la puerta cansado mi amor
¡BOMBA! ¡BOMBA! ¡BOMBA!
 Busca dentro de las tres bombas aquellas palabras que riman y escríbelas en tu cuaderno;
recuerda que su terminación es igual. ¿Lo lograste? ¡Bravo!
 Identifica las letras que son iguales en las palabras limón y cajón.
 Piensa en otras palabras que puedan rimar con: limón. ¿Cuántas encontraste?
 Menciona qué palabras nuevas puedes formar si cambias las letras iniciales por:
jam, rat y bal. Escríbelas en tu cuaderno. bal ón
2. Juega a la ¡Bomba!
 Elige un lugar cómodo en tu casa e invita a participar a un familiar. ¿Alguna vez has
jugado al basta? ¡Que bien! En esta ocasión es el mismo juego pero usaremos palabras
que riman.
 Realiza en tu cuaderno una tabla y escribe el final de algunas palabras.
 Pide a tu familiar que también realice la tabla para que pueda jugar.
 Compite llenando los espacios de la tabla con una palabra que termine igual que las
letras que ahí aparecen; puedes dibujar o escribir.
sa ata tor illo Total
Ejemplo:
casa lata castor castillo
 Grita: ¡Bomba! Si eres el primero en terminar todas las casillas.

 Revisa con tu compañero de juego las palabras o dibujos que ambos realizaron en cada
recuadro; si son diferentes recibe cada uno 2 puntos, si son iguales solo tendrán 1 punto.
 Repite el juego las veces que quieras y cambien las terminaciones por otras.
 Recuerda que debes pensar muy rápido. ¡Que te diviertas!
3. Comenta tu experiencia.
 Expresa con tu familiar como te sentiste encontrando palabras con una terminación en las
bombas y en el juego.
Busca palabras que riman y haz ¿Logro identificar la
bombas yucatecas divertidas. diferencia y el parecido en
Ejemplo: del cielo cayó un tornillo, los sonidos de dos o más
con aroma de zorrillo, me lo guarde palabras?
en el bolsillo y visité un castillo.

9 LICUADORA DE SONIDOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A desarrollar conciencia auditiva y

 1 Bote de plástico.
fonológica al distinguir similitudes y
plástico.  Resistol.
diferencias de sonidos en palabras.
 1 Vaso de  Tijeras.
plástico.  Cuaderno.
 1 Tapa de  Colores.
1. Construye material divertido para jugar con las palabras.

 Elabora una licuadora de juguete.
 Busca un bote de pinol o jabón vacío, de dos litros, un vaso grande
y una tapa chica, todo de plástico.
 Corta la parte superior del bote.
 Pega con Resistol blanco la base del vaso encima.
 Pega la tapa en la parte que cortaste del bote.
 Elabora una tapa con lo que tengas para el vaso.
2. Identifica y expresa combinaciones de palabras.

 Realiza licuados de palabras que terminen igual.
 Busca tres hojas de tu cuaderno y corta en cuatro partes cada una para obtener doce
tarjetas.
 Explora a tu alrededor algunos objetos que sus nombres suenen similar al expresarlos.
 Dibuja o escribe palabras que se escuchen parecidas y anótalas cada una en una tarjeta.
Observa el ejemplo de palabras.
jabón melón jamón
 Introduce las tarjetas en el vaso de la licuadora dejando caer los dibujos o las palabras de
uno por uno, nombrándolos al hacerlo.
 Mezcla las tarjetas agitando el vaso de la licuadora y vacía en la mesa.
 Inventa con las palabras o dibujos el nombre del licuado. Por ejemplo, el primero puede
ser de jabojamón.
3. Escribe combinaciones de palabras parecidas.
 Elabora en tu cuaderno una tabla de tres columnas en donde dibujes los objetos que se
escuchan similar, uno en cada columna.
 Escribe en la tercera columna el resultado de la combinación de palabras. Omitiendo en
la primera palabra la terminación y en la segunda se anota completa. Observa el ejemplo:
jamojabón
4. Construye otras combinaciones palabras.

 Utiliza las siguientes imágenes para guiarte en la elaboración de palabras combinadas que
suenan parecido.
luna ejote abeja boca rata
cuna elote oveja foca pata
 Repite sus nombre y observa como terminan cada una.

 Escribe en el cuaderno el nombre de esa combinación de palabras parecidas.
 Inventa más licuados de palabras.
Escribe en tu cuaderno los nombres ¿Puedo reconocer sonidos
de lo que usaste en cada licuado iguales de terminaciones
de palabras y encierra el sonido que de palabras al
es diferente usando colores. escucharlas?

10 LA ASPIRADORA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A clasificar objetos, imágenes y palabras de

 Silla.  Tijeras.
acuerdo a sus características para
 Folletos de Cuaderno.
conceptualizar campos semánticos.
supermercado  Pegamento.
 1 popote.  Vasos.
 Hojas blancas.
1. Repite los ejercicios de respiración.

 Siéntate en una silla, acomoda la espalda muy derecha con los
hombros hacia atrás.
 Toma aire por la nariz y tira el aire por la nariz.
 Mete aire por la nariz, mantén el aire en tus pulmones, cuenta hasta
cinco y suelta el aire por la boca, haz tres veces todos los ejercicios.
2. Recorre el camino de imágenes.

 Realiza el ejercicio de respiración que
Inicio
corresponde con cada dibujo, cuando

veas las flechas anaranjadas mete aire y
con las flechas azules sácalo. Toma todo el
tiempo que necesites.
 Reflexiona acerca de cómo te sentiste con
la actividad, ¿te resultó fácil o difícil?
Meta
3. Organiza tus materiales antes de empezar el juego.
 Recorta todos los artículos del supermercado que
encuentres en los folletos.
 Nombra cada objeto y clasifica por grupo: frutas, verduras,
ropa, juguetes, entre otros.
 Recorta tu hoja para formar tarjetas pequeñas y pega los
artículos del supermercado.
 Escribe los nombres de los artículos por la parte de atrás de
las tarjetas.
 Escribe en cada vaso el nombre de un grupo de objetos
que juntaste: frutas, verduras, ropa, etcétera, ¡Todo listo!
¡Muy bien!
4. Acepta el desafío de convertirte en una aspiradora.

 Forma una fila con los vasos.
 Acomoda tus tarjetas sobre una mesa.
 Elige una tarjeta y menciona el nombre del artículo.
 Toma tu popote y aspira sobre la tarjeta.
 Aguanta la respiración sin soltar la imagen y llévala al vaso
correcto.
 Realiza lo mismo con todas las tarjetas, ¡Te has transformado
en una aspiradora! ¡Qué divertido!
 Pega las tarjetas en tu cuaderno, acomodando los grupos
de objetos que acomodaste en cada vaso.
Realiza tarjetas de los objetos de la ¿Puedo agrupar imágenes,
casa y transpórtalas utilizando el objetos y palabras
popote al lugar donde se ubican los tomando en cuenta sus
objetos en tu hogar. características?

11 DICIENDO Y HACIENDO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A asociar la palabra a la acción a través del

 Cuaderno.
juego y la expresión oral.
 Lápiz.
 Tijeras.
 Una cajita.

1. Realiza las acciones que se indican en cada estación del tren.
 Recuerda el sonido del tren y piensa lo que hace cuando va a
iniciar su viaje ¿Ya sabes? ¡Exacto! Hace un sonido: puuuuu, puuuu.
 Realiza un recorrido por tu casa ensayando el sonido al llegar.
 Inicia tu primer viaje, la primera estación será toda tu casa.
2. Anuncia tu llegada haciendo el sonido: puuuu puuuuu

 Camina por toda tu casa preguntando ¿Qué haré?, ¿qué haré?
 Observa las siguientes imágenes.
limpiar trapear sacudir barrer recoger basura
 Dibuja en tu cuaderno las imágenes y escribe la palabra abajo del dibujo, como puedas.
 Recorta cada dibujo con la palabra y mételos en una cajita.
 Agita la cajita y sin ver, saca uno de los dibujos que hiciste, si sacaste limpio, cantarás: “si
limpio es porque quiero ayudar en el hogar”.
 Inicia otro viaje, sacando otra tarjeta y realiza lo que te indica; continúa así hasta que se
terminen todas las acciones y recorridos por tu casa.
3. Escucha y realiza lo que se indica en el juego: “Prr” y “Cucú”, “Cucú”

 Observa estas aves, el pájaro hace ‘prr’ y la paloma hace ‘cucú’.
 Ponte de pie frente al familiar que hará los sonidos.
 Cuando escuches que dice ‘prr’, debes pararte de puntillas y mover tus codos de lado a
lado, como si fueras un pájaro levantando sus alas.
 Si escuchas que dice “cucú, cucú” te quedas quieto y no mueves ni una pluma.
 Dirige tú el juego, y da las indicaciones, pronunciando las palabras “prr” y “cucú, cucú”.
 Dibuja más aves en tu cuaderno, pinta y recorta.
 Inventa otros sonidos y movimientos, escríbelas atrás del dibujo y guarda en la cajita,
reservando para jugar cuando quieras.
4. Escucha o lee las siguientes rimas y realiza lo que dice.
 Realiza un viaje más, la tercera estación será la cocina de tu casa.
 Escribe las rimas o dibuja lo que escuchas y guarda en una cajita.
Miro acá, miro allá, Con mis manos yo palmeo, Saco un pie primero,
miro arriba, miro abajo, clap, clap, clap, clap. el otro después.
miro acá, miro allá, A mis palmas yo las rozo Junto las dos manos
miro al frente sin pestañear. sh, sh, sh, sh. que luego abriré.
La cabeza va girando Con mis dedos yo chasqueo, Cruzando las piernas
un descanso voy buscando cric-cric-cric-cric. me sentaré.
aflojar, aflojar, Como un relojito
todo el cuerpo a descansar yo me moveré.
Tic-tac, tic, tac.
Tic –tac, tic-tac
 Invita a la familia a hacer un recorrido saliendo todos al mismo tiempo.

 Elabora carteles con hojas de tu cuaderno donde diga:
Primera estación Segunda estación Tercera estación
 Toma un papelito y cada uno viajará a la estación que corresponda haciendo puu puu.
Por ejemplo, si le toca limpiar irá a la primera estación.
 Continúa el recorrido, toma un papelito y vuelve una y otra vez, hasta que se vacíe el
bote.
 Elabora una tabla en tu cuaderno y pon una palomita a las acciones que realizaste.
Sacudir Me muevo si escucho prr.
Me quedo quieto si escucho cucu
Trapear
cucu.
Movimiento de rima miro acá, miro
Limpiar
allá.
Movimiento de rima saco un pie
Barrer
primero.
Movimiento de rima con mis manos
Recoger basura
yo palmeo.
Recorre tu casa y dibuja todo lo que ¿Realizo lo que dicen las
hace tu familia, invita a adivinar las palabras?
acciones viendo tus movimientos.

12 ¡PREGÚNTAME!
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A asociar la palabra a la acción a través  Cartón.  Cuaderno.

del juego y la expresión oral.  Cinta adhesiva.  Lápiz.
 Periódico.  Colores.
 A describir imágenes de espacios físicos y  Pegamento.  Tarjetas.
objetos de la casa haciendo referencia a  Hojas secas.
 Tela en desuso
sus características, función y utilidad. o camiseta.
1. Elabora un disfraz de monstruo.

 Recuerda si has visto monstruos en alguna película. ¿Cómo son?, ¿aburridos?, ¿simpáticos?
 Realiza un cono con una pieza de cartón grande que sea moldeable ya que es necesario
enrollarlo para que tome esa forma y al final colócale cinta adhesiva.
Acerca dos esquinas. Mete una dentro de la otra. Jala las dos partes y forma el cono.
 Mide el cono hasta que quede de la medida de tu cabeza.
 Corta el sobrante de la parte de abajo, la máscara debe
cubrir hasta tu nariz, y quita el pico de arriba.
 Realiza cortes en la parte del cono por donde meterás

tu cabeza, dóblalas hacia arriba y sienta el cono.
Repite el proceso pero ahora en la parte de arriba.
 Hazle dos agujeros que serán los ojos.
 Decora con materiales diversos que tengas en casa,
por ejemplo hojas secas y periódico.
 Busca una camiseta que te quede grande o tela que
no vayan a usar, hazle un corte para meter la cabeza y
decora realizando picos o tiras.
2. Relaciona indicaciones con movimientos corporales y realiza preguntas.
 Solicita a alguien de tu casa que juegue contigo.
 Representa al monstruo disfrazándote con el cono y la camiseta grande que elaboraste.
 Toca la puerta, tú serás el monstruo. Toc, toc.
 Pregunta el otro jugador: ¿Quién es?
 Responde con voz de monstruo: Soy el monstruo del Río San Piedras.
 Pregunta el otro jugador: ¿Qué quería?
 Responde con voz de monstruo: sólo vengo a preguntar.
 Realiza los siguientes movimientos y pregunta como monstruo.
Da vuelta, mueve la panza y comienza a preguntar: ¿Tiras basura en el río, sí o

no te digo porque ahí vivo?
Gira y brinca en un pie y pregunta: ¿Cómo cepillas los dientes?
Voltea, mueve los hombros y pregunta: ¿Qué haces al despertar?
Mueve las manos como si fuera a nadar y te vuelve a preguntar: ¿Cómo te
llamas niño?
Da una vuelta y mueve las manos como si fuera a asustar. Luego te viene a
abrazar.
 Escucha atentamente las respuestas del jugador.

 Juega siendo tú quien conteste al monstruo las preguntas.
3. Relaciona acciones con palabras.
 Dibuja en tu cuaderno cinco acciones que haces durante tres días, por ejemplo:
Jugar bañar dormir comer

 Corta 5 hojas de tu cuaderno y divide cada una en cuatro partes.
 Elabora tarjetas con letras del abecedario y forma todas las palabras de las acciones.
 Observa las palabras que están a un lado de cada imagen y fíjate cuántas harás de cada
letra, por ejemplo: si cuentas las a, harás tres tarjetas con a.
Juega a ¿El Monstruo come  ¿Muevo mi cuerpo según

Galletas? Se trata de que adivinen lo que dicen las
todo lo que te gusta preguntándote indicaciones?
primero: ¿El Monstruo come  ¿Logro contestar todas
Galletas?, ¿tiene sueño?, ¿quiere las preguntas?
jugar? Cuando adivinen lo que
quieres darás un fuerte abrazo.
13 EL GENERAL
¿Puedes? ¡Hazlo!
A asociar la palabra a la acción a través del

 Objetos diversos del hogar.
juego y la expresión oral.
 El cuerpo.
 Periódico o folletos de
supermercado.
1. Sigue las órdenes como todo un general.

 Escucha el poema “El general” del autor L.E.E. Ana Gabriela Rocha García.
“El general”
En el campo militar alza los hombros, mueve las cejas

rápido tienes que actuar, da tres palmadas, truena los dedos
a la voz del general brazos arriba, manos al suelo,
tú me tienes que imitar. los ojos bizcos, la lengua afuera.
Dobla rodillas, manos atrás ¡Mueve tu cuerpo como bandera!
cinco brinquitos en tu lugar toca tu frente, mueve tus pies
¡Cuerpo derecho, como soldado! muestra los dientes, brinca otra vez
no pierdas ritmo, ¿ya estas cansado? y esta es la orden del general
gira cadera y la cabeza ¡Que este soneto vuelva a empezar!
 Presta mucha atención a todas las indicaciones del general, ya que tendrás que realizarlas.
¿Preparado? a la cuenta de tres, ¡Uno, dos tres!
 Sal al patio de tu casa e imagina que estás en el campo de entrenamiento.
 Busca y reúne algunos objetos como cubetas, escobas o rocas.
 Realiza una pista de obstáculos con los objetos que reuniste.
 Recorre la pista de obstáculos y esquívalos. ¡Tú puedes con la misión mi general!
2. Fabrica tus accesorios.
 Repite los pasos para realizar una boina militar, te convertirás en un valeroso soldado
¿Estas listo? ¡Adelante!
Dobla por la mitad el Dobla por la mitad el Lleva las esquinas al Sube la pestaña
papel periódico papel periódico centro de abajo
Baja la pestañas y ¡Puedes usar tu

Da vuelta al sombrero pega Repite el proceso sombrero!
3. Inventa nuevas órdenes.

 Arma tu propio batallón e invita a tus familiares a unirse al campo de
entrenamiento.
 Escribe en tu cuaderno una nueva lista de órdenes para tu batallón y
actúa como el general, después puedes invertir los papeles, ¡Cumpliste
con la misión! ¡Felicidades!
Elabora un reloj de arena, con dos ¿Logro realizar acciones

botellas de plástico, cinta y sal. Llena
relacionando las palabras
una botella con sal hasta la mitad, sella
con cinta y haz un orificio pequeño; por al jugar?
último pega la otra botella encima,
pico con pico, refuerza con mucha
cinta. Utiliza tu reloj para medir el
tiempo mientras haces los movimientos.
14 EL ROPAVEJERO
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A describir imágenes de espacios físicos y

 Funda de almohada.
objetos de la casa haciendo referencia a
 Diferentes artículos del hogar.
sus características, función y utilidad.
 Cuaderno.
 A responder preguntas abiertas y sencillas
 Lápices y colores.
sobre actividades cotidianas partiendo de
un repertorio básico de palabras.
1. Escucha con atención la siguiente información.

El ropavejero es un oficio muy antiguo, donde una persona compra y
vende ropa, zapatos, trastes, cobijas o diversos artículos usados.
Realizaba un viaje por las diferentes calles de la ciudad, cargando sus
objetos dentro de un morral y tenía un método muy peculiar para
vender, ya que, al pasar por las casas se hacia notar con un fuerte
grito.
2. Elabora descripciones de objetos según su funcionalidad.

 Busca una funda de almohada para usarla como morral.
 Recolecta todos los objetos de tu casa que puedas guardar en tu morral.
 Saca todos los artículos que recolectaste y colócalos en el suelo.
 Toma uno a uno y menciona su nombre, para qué sirve o
dónde lo usas.
 Emplea los siguientes criterios para hacer una descripción más
completa:
color forma tamaño
material utilidad
3. Escucha descripciones de diversos objetos.
 Reparte los artículos que guardaste en el morral por las
diferentes habitaciones de tu casa.
 Pide a un familiar que juegue contigo y actúe como el
vendedor.
 Elabora una frase que puedas decir para que sepan que ha
llegado el ropavejero. Ejemplo: “Juguetes, zapatos, o ropa
usada que vendan”. No olvides que tienes que usar un tono
de voz muy fuerte.
 Realiza un recorrido en cada una de las habitaciones de tu casa. El vendedor te realizará
la descripción acerca del artículo que te quiere vender. Por ejemplo: Estoy vendiendo algo
que sirve para comer sopa ¿Qué es?, si aciertas podrás comprarle el objeto y guardarlo en
tu morral.
 Responde todas las preguntas que te haga el vendedor y acumula tantos objetos como
puedas.
4. Arma tu colección de objetos.

 Cuenta todos los objetos que pudiste comprar en tu recorrido.
 Agrupa objetos de acuerdo a sus características.
 Realiza una tabla y escribe sus nombres o dibuja los objetos según su descripción.
Forma Color Tamaño Material Utilidad
 Invierte los papeles con tu familiar y ahora sé tú el vendedor.
Escucha descripciones de objetos y  ¿Identifico objetos a

responde diciendo el lugar donde lo partir de su descripción?
puedes encontrar.  ¿Respondo preguntas
Ejemplo: es grande, suave, cómoda sobre diversas
y sirve para dormir; respuesta: la actividades y objetos?
cama que está en la recámara.
15 EL OBJETO SOPLÓN
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A describir imágenes de espacios físicos y  Objetos  Tijeras.

objetos de la casa haciendo referencia a diversos del  Cuaderno.
hogar.
sus características, función y utilidad.  Caja de
 A respetar los turnos para hablar a partir cereal.
 Lápiz.
de actividades de juego haciendo uso del  Colores.
contacto visual.  Regla.
1. Explora el espacio de tu casa.

 Realiza un recorrido por toda tu casa y observa con mucha
atención todos los lugares que encuentres en ella como: la
cocina, la recámara, el patio, el baño y la sala.
 Menciona cuatro objetos por cada espacio de tu casa que
viste durante la exploración. Por ejemplo: en la cocina vi la
estufa, el refrigerador, la licuadora y la cuchara.
2. Realiza materiales.
 Despega la caja de cereal para desarmarla y
extiéndela sobre tu mesa de trabajo.
 Corta las cuatro partes de la caja y separa los
rectángulos más grandes, ya que los usarás para tus
materiales.
 Dibuja en uno de los rectángulos las partes de tu casa
recordando incluir los cuartos que viste.
 Pinta tu casa con mucha atención ya que será tu
tablero de juego.
 Traza y corta doce tarjetas en la otra parte de la caja.
 Dibuja en las tarjetas los objetos que nombraste en tu recorrido. También puedes buscar
imágenes en revistas o folletos. ¡Ya casi está todo listo para empezar a jugar!
3. Escucha instrucciones y juega al “Objeto Soplón”.

 Invita a dos personas de tu familia a que jueguen contigo y busca
un lugar cómodo para jugar.
 Coloca tu tablero en el centro de los participantes y reparte
cuatro tarjetas por jugador.
 Cuida que no vean tus tarjetas.
 Elige una tarjeta de las que tienes, sepárala a un lado ya que el
objeto en ella será tu objeto soplón.
 Escucha las preguntas que te hará un jugador para tratar de adivinar tu objeto soplón. Por
ejemplo: ¿Tu objeto soplón es grande, tiene puertas y sirve para mantener los alimentos en
buen estado? Si no adivina, él tendrá que sacar una tarjeta suya y colocarla en el lugar de
la casa que le corresponde.
 Continua el juego de la misma forma con todos los participantes.
 Gana el primero en adivinar un objeto soplón, pero si nadie adivina gana el jugador que se
quede con más tarjetas.
 Repite el juego las veces que quieras, ¡Que te diviertas!
4. Dibuja un espacio de tu casa.

 Utiliza el cuaderno de trabajo y dibuja un espacio de tu casa con un objeto
que apareció en el juego.
 ¿Realizo descripciones
Realiza las descripciones de los de objetos y lugares de
objetos o lugares utilizando mímica y mi casa?
 ¿Respeto turnos para
posturas de tu cuerpo. hablar en el juego?
16 EL TÚNEL PARLANTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A crear frases a partir de una variedad de  Cartón, periódico o cartulina.

objetos o ilustraciones para incrementar el  Hilo o cordón.
vocabulario.  Resistol o cinta adhesiva.
 Tijeras.
 Objetos.
1. Observa los objetos que hay en tu casa y pon en la mesa los que tú quieras.
 Nombra cada uno de los objetos y di para qué sirven.
2. Elabora un “Túnel parlante“ para inventar frases.

 Busca suficiente cartón, periódico o cartulina.
 Enrolla para formar un tubo largo que hará la función de túnel.
 Pega con resistol o cinta adhesiva el tubo de arriba abajo.
 Busca, y recorta palabras del periódico o revistas viejas.
 Decora el túnel con los recortes.
3. Organiza el primer viaje por el túnel.

 Busca objetos que puedan pasar por el túnel, y amárralos uno a otro con un cordón.
 Pasa el hilo por dentro del túnel de lado a lado.

 Ve al final del túnel y comienza a jalar el hilo.
 Di algo sobre cada cosa que vas sacando del túnel. Por ejemplo:
El ratón asustó al El león es el rey de la El cocodrilo mira al El dinosaurio es muy

león selva. elefante. grande.
4. Organiza los siguientes viajes y juega con las palabras.

Viaje No. 1. Objetos que su nombre rime. Ejemplo: galleta-calceta.
Viaje No. 2. Objetos que su nombre inicie con la misma letra. Ejemplo: lápiz- limón.
Viaje No. 3. Objetos que su nombre tenga 4 letras. Ejemplo: Vaso-lazo.
 Escribe el nombre de cada objeto que usaste en el viaje.
 Observa las imágenes de abajo.
 Forma frases usando las imágenes.
 Solicita ayuda para escribir las frases que formaste.
Elabora un túnel donde puedan ¿Formo frases viendo

pasar personas. Juega con tu
objetos?
familia por turnos. Al salir del túnel se
muestra uno o más objetos y se dirá
una frase, si no lo hace vuelve a
meterse. Gana quien más frases
diga.
17 EL IMPOSTOR
¿Puedes? ¡Hazlo!
A responder preguntas abiertas y sencillas

 Tijeras.
sobre actividades cotidianas partiendo de
 Hojas blancas.
un repertorio básico de palabras.
 Lápiz.
 Vaso.
1. Prepara tu listado de preguntas.

 Piensa en algunas preguntas que puedas utilizar para conocer más detalles sobre tu familia
o amigos. Puedes tomar de ejemplo las siguientes:
¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Cuál es tu canción favorita?

¿Qué platillo no te gusta? ¿Qué color prefieres?
¿Qué es lo que mas extrañas de la escuela? ¿En qué actividad eres bueno?
¿Qué prefieres calor o frío? ¿Cuenta algo que te hizo sentir orgulloso?
¿Menciona el olor que más te desagrada? ¿Qué película te ha hecho llorar?
¿Cuál es tu recuerdo más emocionante? ¿Cuál canción te pone a bailar?
¿Por qué te gustan las clases a distancia? ¿Cuál es tu deporte favorito?
¿Cuál es la fruta que no te gusta? ¿A qué le tienes miedo?
2. Realiza materiales.
 Realiza una lista de papelitos donde escribas 3 veces
la palabra jugador y 1 vez la palabra impostor.
Jugador Jugador Recorta, dobla para formar papelitos y guárdalos en
Jugador Impostor un vaso.
3. Escucha atentamente y juega a formular preguntas.
 Invita a tres familiares a jugar contigo y colóquense en un
lugar cómodo para jugar.
 Reparte el rol de los jugadores, saca un papelito del vaso, al
participante que le toque ser el impostor podrá mentir en sus
respuestas durante el juego, pero ¡cuidado! nadie debe
enterarse quién es el impostor ¡es un secreto!
 Realiza una pregunta a tu familiar que tienes de lado
derecho y escucha con atención su respuesta, puedes
utilizar algunas preguntas de la actividad anterior.
 Responde las preguntas que te hagan, recuerda mentir si te
toca ser el impostor.
 Realiza cinco rondas donde respondan preguntas todos los
jugadores.
 Discute con los jugadores al terminar todas las rondas sobre quién creen que es el impostor
y por qué.
 Escribe en una tarjeta tú y los participantes el nombre de la persona que creen quién es el
impostor, si tú eres escribe tu nombre.
 Gana el participante que reconozca al impostor o si el impostor no fue encontrado gana
él.
 ¡Juega todas las veces que quieras y descubre al impostor!
4. Piensa rápido y responde preguntas.

 Observa las imágenes con mucha atención por treinta segundos.
 Tapa las imágenes y responde las preguntas ¡No puedes volver a mirar!
 ¿Qué color es el carro?

 ¿De qué deporte es la pelota?
 ¿Qué come el perro?
 ¿De qué color tiene el cabello la niña?
 ¿Cuántos pétalos tiene la flor?
Realiza tarjetas con las preguntas ¿Respondo preguntas

ya elaboradas para que el juego sobre mis gustos y
del impostor fluya más rápido o actividades cotidianas?
puedes elaborar otras preguntas
enfocadas en los dibujos de piensa
rápido.
18 CUENTA CUENTOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A elaborar y narrar un cuento corto usando

 Cuaderno.
elementos de su entorno para estimular la
 Lápiz.
imaginación y creatividad.
 Colores.

1. Recuerda personajes de cuentos clásicos.
 Observa los siguientes personajes y di quiénes son.
 Mira las imágenes, adivina de qué cuento se trata y expresa lo que recuerdes de cada uno.
2. Escucha los siguientes fragmentos del cuento. Los tres cerditos. Autor, James Orchard
Halliwell-Phillipps.
LOS TRES CERDITOS
Había una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. Un
día, se pusieron a construir su casa para protegerse del lobo - La mía será de paja - dijo el más
pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir
a jugar. El hermano mediano decidió que su casa sería de madera para terminar pronto y
jugar. El mayor decidió construir su casa con ladrillos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo, será
muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo y le pondré una chimenea. Cuando las
tres casitas estuvieron terminadas, detrás de un árbol grande apareció el lobo, rugiendo de
hambre y gritando: - Cerditos, ¡os voy a comer! El Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja
del hermano pequeño y en la puerta aulló: - ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! Y sopló
con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja se vino abajo.
El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del
hermano mediano. De nuevo el Lobo, más enfurecido, se colocó delante de la puerta y
comenzó a soplar y soplar gruñendo: - ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
La madera crujió, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa
de ladrillo del mayor. El lobo deseaba comerse a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a
la puerta aulló: - ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! _sopló y sopló, pero la casita de
ladrillos era muy resistente. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó
hacia abajo... Y cayó en la olla donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos.
Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo hacia el lago. Los cerditos no lo volvieron
a ver. El mayor de los cerditos regañó a sus hermanos por haber sido tan perezosos y poner
en peligro sus propias vidas.
3. Dibuja y narra un cuento.

 Ordena la secuencia del cuento “Los tres cerditos” dibujando las imágenes en tu
cuaderno.
 Narra el cuento con tus propias palabras, puedes apoyarte en las imágenes para recordar.
4. Realiza un cuento corto.

 Observa las siguientes imágenes, inventa un cuento corto y nárralo como puedas.
¿Puedo decir qué pasa en

Recorta los dibujos que hiciste en tu
el cuento viendo las
cuaderno y realiza teatro de títeres
imágenes?
con ayuda de toda la familia.
19 TEATRICUENTOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A elaborar y narrar un cuento corto usando  Caja de Semillas y

elementos de su entorno para estimular la cartón. granos.
 Lápiz.  Sopas.
imaginación y la creatividad.  Cordón.  6 palitos.
 Tijeras.  Cuaderno de
 Revistas. trabajo.
 Pegamento.  Pedazo de tela
o servilletas

Un teatrín es el espacio donde las personas utilizan títeres para realizar representaciones de
diversas historias.
1. Construye un teatrín para contar cuentos.
 Utiliza una caja grande de cartón y dibuja un cuadro grande
en el fondo, como si fuera una ventana y recórtalo.
 Recorta una parte de arriba y de abajo de la caja.
 Decora el teatrín por fuera con lo que tengas en casa,
elaborando una cortina con pedazos de tela o servilletas y
realiza un orificio en cada lado.
2. Realiza títeres con materiales caseros para elaborar las
caritas del cuento corto: “Encuentro”.
 Busca una pieza de cartón, dibuja seis círculos con el molde
de un vaso y recorta.
 Forma la carita de los personajes y las partes de la cara
utilizando diversos materiales como semillas y granos (habas,
garbanzos, pasas).
 Recorta pedazos de revistas y coloca cabello con la forma
que quieras.
 Utiliza pegamento para poner el cabello y el palito por la
parte de atrás de la carita. ¡Ya tienes los personajes para
presentar un cuento corto!
3. Representa el cuento “Encuentro” del autor Beatriz Álvarez Karo.
 Escucha o lee el cuento.
Encuentro
Cierto día, a orilla del sembradío, se encontraron unos
amigos.
¡Hola garbanzo! ,Qué alegría me da verte.
Lo sé, lo sé. Dijo Garbanzo.
En eso, llegó Pasa. ¡Garbanzo, Haba! ¡Qué bueno que
nos encontramos!.
No nos habíamos visto… desde la última vez.
¿Qué tal si comemos el domingo con mi abuelita
Avenita? Dice Pasa.
¡Sobres!. Dice alguien que se acerca…
No se olviden de mí, grita a lo lejos Espagueti.
¡Aguas! De Tamarindo acuérdense. Dice Sobres.
Y todos se despidieron con mucha alegría pensando
que pronto, muy pronto se volverían a ver.
 Invita a disfrutar de la presentación del cuento a tu familia diciendo: “Esta es la tercera

llamada, tercera”, así siempre estarán listos.
 Utiliza tu teatrín y los títeres que realizaste para representar el cuento.
4. Inventa un cuento corto con títeres.

 Realiza una historia pequeña en donde utilices los siguientes preguntas:
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Dónde sucede la historia?
 ¿Cuál es el problema?
 ¿Cómo termina el cuento?
 Dibuja en tu cuaderno los personajes, coloréalos, recorta y elabora los títeres.
¿Logro contar un cuento

Invita a la familia a que inventen
con los personajes que
cada uno un cuento, prepara el
elaboré?
tuyo también y anuncia un domingo
de “Cuentacuentos en casa”.
DE CONDUCTA
Las dificultades severas de conducta son un patrón constante y duradero de alteraciones en el
comportamiento, caracterizado por incumplimiento de las reglas de disciplina, lastimar a otras
personas o animales, mentiras, daño o robo a la propiedad ajena, lo cual puede estar
relacionado con problemas de ansiedad, conflictos emocionales, una baja autoestima,
carencia afectiva, entre otros, impidiendo interacciones sociales sanas.
ASPECTOS ABORDADOS.
Autoestima.
 Desarrollar el autoconcepto y la autoimagen positivos.
Emocional.
 Crear un vínculo afectivo con las figuras de autoridad.
 Identificar, expresar y gestionar emociones
Disciplina.
 Aprender a respetar normas y límites.
 Identificar consecuencias.
Convivencia Sana.
 Promover la comunicación asertiva.
 Fortalecer los valores.
 Practicar la empatía.
Manejo de la ansiedad.
 Estimular la conciencia corporal y la expresión de las emociones.
 Lograr la regulación emocional.
 Fortalecer la expresión oral.
Enfoque Gestalt.
 Centrado en estimular la integración de la conciencia emocional y la conciencia corporal
para un desarrollo sano de la personalidad.
Técnicas del dibujo.
 Apoya a expresión libre de las emociones permitiendo conocer las actitudes del niño hacia si
mismo y hacia otros, así como los miedos o ansiedades que pueden afectarlo y su forma de
enfrentarlas.
 Permite que el niño identifique y forme la conciencia corporal valorando sus cualidades.
Técnicas lúdicas.
 Actividades de juego para identificar, trabajar y favorecer conductas adecuadas, emociones
sanas, valores y desarrollar habilidades sociales.
Enfoque cognitivo-conductual.
 Identifica los factores que refuerzan y mantienen los comportamientos de los niños para poder
aprender nuevas conductas, modificando las ya existentes y generando formas de
pensamiento alternativos, por medio de estrategias de afrontamiento más funcionales, que le
permiten una regulación emocional y desarrollar una comunicación asertiva.
1 RETRATOS DE FAMILIA
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A reconocer cualidades y habilidades

personales para lograr un autoconcepto  Fotografías.
positivo.  Hojas de papel.
 A crear un vínculo afectivo con las figuras  Lápices.
de autoridad para un desarrollo  Colores.
emocional sano que favorezca relaciones
sociales adecuadas.
Todas las personas somos valiosas y maravillosas, tenemos ideas únicas y

geniales que nos hacen diferentes a los demás. Merecemos respeto,
cariño y podemos brindarlo también a aquellos que amamos; el
establecer estas relaciones afectivas con nuestros cuidadores o
responsables de nosotros, contribuye a una adecuada salud emocional.
1. Recuerda hechos memorables.

 Busca diversas fotografías tuyas, de cuando eras pequeño, de un evento especial, o incluso
alguna foto reciente ahora que has crecido.
 Pide a miembros de tu familia que mencionen algo bonito que hayan percibido en ti en esa
foto, puede ser una característica física, una habilidad o un hecho divertido que te haya
ocurrido.
 Agradece cada cumplido que escuches, a veces es difícil decir o aceptar cumplidos, pero
inténtalo y deja que se quede muy dentro de ti cada uno de esos comentarios.
2. Elige la fotografía que más te gustó.

 Selecciona la fotografía que más te haya gustado.
 Dibújate a ti mismo en una hoja de papel. Puedes dibujarte haciendo la actividad que más
te guste e incluso usando tu ropa favorita.
 Colorea tu dibujo, resaltando las partes de tu cuerpo que más te agraden, como por
ejemplo: tus ojos, tu cabello, etc.
3. Lee o escucha el siguiente texto:
La familia.
Nuestra familia siempre nos querrá, no importa si somos grandes, pequeños, delgados,
gorditos, enojones, tranquilos o si nos equivocamos, ellos siempre nos querrán; es por eso que
somos familia, estamos juntos para apoyarnos, cuidarnos y amarnos. Necesitamos de su
cariño y ellos también nos necesitan.
4. Pide a un familiar que te responda las siguientes preguntas con base en lo que leyeron
sobre la familia.
 Si no sé hacer algo ¿tú me quieres?
 Si me equivoco ¿tú me quieres?
 Si me enojo demasiado ¿tú me quieres?
5. Cambien los roles y responde las preguntas.

 Si no sé hacer algo ¿tú me quieres?
 Si me equivoco ¿tú me quieres?
 Si me enojo demasiado ¿tú me quieres?
6. Menciona en voz alta o escribe a un lado de tu dibujo las siguientes frases:

 Mi __________(mamá, papá, tía, abuelo, etc.) me quiere aunque yo me porte mal.
 Mi __________(mamá, papá, tía, abuelo, etc.) me quiere aunque me equivoco algunas
veces.
 Mi _________:(mamá, papá, tía, abuelo, etc.) me quiere aunque a veces me enojo
demasiado.
 ¿Establezco un vínculo
Realicen entre todos un dibujo de afectivo sano con las
su familia. Decoren a su gusto y figuras de autoridad?
 ¿Reconozco mis
mencionen lo que más les agrada cualidades y
de cada uno. Peguen el dibujo en habilidades?
un lugar especial.
2 CASCARONES POSITIVOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A percibir y valorar características personales  Tapa de huevo vacía.

físicas, cognitivas o afectivas para desarrollar  5 cascarones de huevo limpios.
 Lápiz , colores o marcadores.
una autoimagen positiva y confiar en sí  Confeti o papelitos de colores.
mismo.  Cajita que tengas en casa.
 Cartulina o cartón.
 Tijeras y plumones.
 Cuaderno.
Todas las personas tenemos rasgos físicos, habilidades, formas de pensar, sentir y relacionarnos
que nos hacen ser quienes somos, y nos permite percibirnos como seres valiosos, lo cual nos da
mayor seguridad y confianza. Al reconocer nuestras características, desarrollamos una
autoimagen positiva.
Compartir nuestras virtudes, o que, quienes nos rodean nos hagan saber las cosas lindas que
ven en nosotros, fortalece nuestra autoestima.
Las personas cuando realizan conductas adecuadas obtienen algunas recompensas de
quienes les rodean y eso contribuye a que motiven a continuar desarrollando esas
características.
1. Diseña tus cascarones.

 Consigue 5 cascarones de huevo vacíos y limpios.
 Rellena los cascarones de confeti o papelitos de colores y tapa el orifico con un cartoncito.
 Decora a tu gusto con caritas o píntalos de colores divertidos.
2. Organiza los cascarones.

 Coloca los 5 cascarones en los huecos de la orilla de la tapa.
 Lleva la tapa con ellos a un lugar especial.
3. Elabora 25 figuras de 5 por 5 cm aproximadamente en cartón o cartulina, éstas te servirán

para acomodarlas en los espacios de la tapa y llevar un registro de las cualidades que
observan en ti.
 Dibuja y recorta las figuras, pueden ser corazones, cuadrados o flores.
 Pregunta a tus padres por 5 características que observen en ti, pueden ser sobre tu aspecto
físico, valores, acciones, etc.
 Escribe o dibuja una misma característica en 5 tarjetas.
 Guarda tus figuras en una cajita.
4. Aprecia tus cualidades en las tarjetas llevando un registro diariamente.
 Pide a tus padres que te mencionen cada día una cualidad que vieron en ti.
 Busca con tu familiar en la cajita de tarjetas la cualidad mencionada ese día.
 Colócala en un hueco de la tapa para llevar un registro de lo que más observan en ti.
 Organiza tus tarjetas, coloca en una misma fila las 5 tarjetas de la misma cualidad.
5. Disfruta como premio un cascarón decorado.

 Completa cinco tarjetas de la misma cualidad.
 Escoge el huevito a romper o tus padres te lo darán, de acuerdo a lo que ellos consideren.
 Juega y diviértete con tu familia cuidando de respetarlos y no lastimarlos con el huevo.
 Avisa previamente a tu familiar, que lo romperás con ellos.
6. Consigue más tarjetas y más cascarones.

 Desarrolla más cualidades positivas en ti a lo largo de la semana.
 Consigue otro huevito cada vez que juntes 5 cualidades iguales.
7. Evalúa tus resultados cuando termines de romper los 5 cascarones y registra en tu

cuaderno:
¿Me gustó la actividad? Si o no. ¿Por qué?
¿Qué cambiaría de la actividad?
¿Quiero modificar las cualidades o continuar desarrollando las mismas?
¿Qué cualidades positivas tengo?
 Haz una lista en tu cuaderno y dibújate plasmándolas.

 Recibe una felicitación y una abrazo de tu familiar por tus logros.
 Sustituye los huevos decorados  ¿Identifico y aprecio mis

por tarjetas, que incluyan tiempos características y
extra para jugar, para preparar cualidades personales?
un postre o preparar una comida  ¿Reconozco mis
favorita. cualidades motivándome
 Aumenta de tamaño las tarjetas a lograr nuevas metas?
de las cualidades para poner
dibujos o recortes.
3 EL PEQUEÑO GRAN PINTOR
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer cualidades y habilidades  Cuaderno.

 Lápiz.
personales para lograr un autoconcepto  Una hoja blanca.
positivo.  Tres hojas de colores.
 Colores.
 Fotografía personal.
 Resistol.
 Plumón.
El autoconcepto son las ideas, creencias y conocimientos que tenemos acerca de nosotros
mismos. No se nace con él, se va formando con lo que escuchamos que dicen los demás de
nosotros. Gracias a ese autoconcepto es como se desarrolla la autoestima, es decir cuánto
nos queremos.
Las opiniones que tenemos de nosotros mismos influyen en el desarrollo de la personalidad.
Si la persona valora su autoconcepto como positivo, logra tener una autoestima alta, actúan
con independencia para tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Los niños y niñas con una autoestima alta confían en sí mismos, son sociables, positivos y
perseverantes, lo que les permite cumplir sus metas y ser exitosos.
1. Lee o escucha el siguiente cuento “El pequeño gran pintor”.
El pequeño gran pintor

Pedro tenía dos hermanos que eran muy delgados y platicadores. Su familia siempre hablaba
de sus virtudes. Todo lo que los hermanos de Pedro hacían, les parecía muy bien y los
felicitaban.
--¡Qué bien juega futbol José!, ¡Que bonita letra hace Jesús!', todos comentaban, mostrándose
orgullosos de sus talentos.
Sin embargo, Pedro era gordito y no se sentía seguro de lo que hacía, por lo que siempre era
tímido y muy callado. Se sentía tan inseguro que cuando hablaba tartamudeaba. Por lo que
sus hermanos decían -¡Pedro no habla bien!
A Pedro nadie lo felicitaba y él en silencio se alejaba y se ponía a llorar.
Una noche mientras dormía, soñó que él podía jugar futbol y que dibujaba muy bien. Y su
maestra lo felicitaba:
--¡Pedro tú eres un niño muy inteligente! Tú haces unos dibujos muy bonitos, confía y cree en ti
mismo, y lograrás todo lo que te propongas. Todos tenemos talentos, no importa nuestro color
de piel, estatura, si somos delgados o gorditos y ninguna otra característica física, porque el ser
diferente es lo que nos hace especiales. Los límites no existen, solo estarán en nuestra mente si
nosotros lo permitimos.
Cuando Pedro despertó recordaba las palabras de su maestra.
Pedro se sentía feliz al recordar su sueño, fue a su mochila y sacó un cuaderno y sus colores,
se puso a dibujar y a pintar confiando en su gran talento. Las palabras de su maestra
estaban todo el día en su mente:
-“Confía, cree en ti mismo y lograrás todo lo que te propongas”.
Cuando su familia vio sus dibujos lo felicitaron y los pegaron en sus lugares favoritos.
Pedro creció y se convirtió en un pintor muy famoso.
Autor: M.P.G.I. Karina Soledad Chávez Hernández.
2. Realiza en tu cuaderno un dibujo sobre el cuento y píntalo.
3. Responde las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se sentía Pedro cuando lo ignoraban y no reconocían sus talentos?
 ¿Si tu fueras hermano de Pedro, qué hubieran hecho para que no estuviera triste?
 ¿Qué sucedió para que Pedro confiara en sí mismo?
 ¿Cómo se sintió Pedro al darse cuenta de su gran talento?
4. Expresa tus talentos.

 Elabora un dibujo de ti mismo realizando una o más de tus cualidades o habilidades.
 Pinta tus dibujos.
 Menciona cuál es uno de tus talentos.
 Describe cómo realizas esa habilidad.
 Plática cómo te sientes al darte cuenta de tu habilidad.
5. Reconoce tus cualidades y habilidades.

 Pega en una hoja grande una fotografía tuya.
 Escribe o pega tu nombre escrito, en la parte superior de la hoja.
 Menciona tus cualidades.
6. Escucha sobre tus cualidades y habilidades.

 Pide a tu familiar que mencione más cualidades o habilidades tuyas y que las escriba
con un plumón alrededor de tu fotografía.
 Escucha a tu familiar cómo describe cada una de tus cualidades y habilidades.
 Decora tu fotografía con un marco, elaborándolo con cuadritos de papel de colores o
materiales que tengas en casa.
 Pega la hoja en un lugar visible de tu casa.
 Escribe, expresa o dibuja en tu cuaderno cómo te sientes al escuchar que otros
reconozcan y expresen cuáles son tus cualidades.
Pega en hojas blancas fotos de ¿Identifico y reconozco mis
cada integrante de tu familia y cualidades y habilidades
cada uno escriba una cualidad en personales para tener un
cada hoja. autoconcepto positivo?

4 CARAS DE COLORES
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A identificar las emociones en sí mismo y

 Cuaderno.
en los demás para expresarlas en forma
 Lápices.
adecuada.
 Colores y/o plumones.
 A gestionar pensamientos, emociones y
 Hojas blancas.
conductas negativas a través de diversas
 Tijeras.
técnicas para autorregularlas y disminuir
 Pegamento.
la intensidad.
 Colchoneta, cobija, toalla o algo
sobre lo que puedas recostarte.
Para lograr emplear las emociones de forma adecuada,

necesitamos primero identificarlas, nombrarlas, reconocerlas
y describir lo que nos hacen sentir para aprender a
expresarlas y modularlas de manera adecuada.
1. Elabora las emociones.
 Traza un circulo en hojas blancas, utilizando tapas de botellón de agua u otra tapa que
tengas en casa.
 Dibuja en cada circulo una emoción como el ejemplo de las imágenes: feliz, triste, asustado,
amoroso, preocupado, enojado, entre otras.
 Realiza dos juegos de todas las emociones
 Mete en una caja las caras de las emociones.
2. Juega a representar e identificar las emociones.

 Invita de dos a tres integrantes de tu familia a jugar.
 Inicia el de mayor edad metiendo la mano a la caja, sin ver, saca una emoción y la
representa con gestos, sin hablar.
 Intenta adivinar la emoción el que está a la derecha del participante, si no logra adivinar la
emoción, le pasa el turno al de su derecha.
 Pide que adivinen tu emoción, el que logre adivinar se queda con la cara de cartón.
 Solicita que participen por turnos, hasta que se terminan todas las emociones de la caja.
 Gana el que tenga más caras de cartón.
3. Pinta tu emoción.
 Observa las caras con las emociones que te ganaste en el juego, elige un color diferente
para cada una y píntalas.
4. Expresa la emoción.
 Pide al familiar que ganó el juego que muestre una de las caras
que le tocó y que exprese una situación que haya vivido con
esa emoción, diciendo los siguiente: “yo sentí miedo cuando… y
lo que hice fue…”.
 Solicita que participe el integrante que está a la derecha.
 Indica a tus familiares que se termina el juego cuando todos y
todas expresan las emociones que les tocaron.
5. Elabora un álbum de emociones.

 Pega en tu cuaderno las caras de las emociones.
 Escribe debajo de cada cara la emoción que representa.
 Elabora las caras con las emociones que no tienes para
completar tu álbum. Escríbeles a todas su nombre.
6. Responde las preguntas en tu cuaderno o expresa tus

respuestas.
 ¿Cuál es la emoción que más sientes?
 ¿Con cuál emoción reaccionas en forma adecuada?
 ¿Cuál emoción te cuesta más expresar?
 ¿Cuál emoción te cuesta más controlar en forma adecuada?
7. Siente las emociones en tu cuerpo.
 Acuéstate en una colchoneta en una postura cómoda.
 Cierra los ojos y respira profundamente, siente como entra el aire a tu pecho y baja a tu
estomago elevando tu vientre.
 Saca el aire lentamente. Repite este ejercicio cuatro veces.
 Respira como si estuvieras cansado.
 Respira como si estuvieras triste.
 Respira como si estuvieras asustado.
 Respira como si estuvieras feliz.
 Respira como si estuvieras calmado.
 Mueve tus manos y tus pies, abre los ojos.
8. Reflexiona, escribe y responde las preguntas en tu cuaderno.

 ¿Con qué tipo de respiración sentiste una emoción desagradable?
 ¿Cuál respiración te hizo sentir bien?
 ¿Qué tipo de respiración puedes utilizar en tu vida diaria para sentirte en calma y controlar
tu emoción? ¡Practícala!
 ¿Identifico y expreso las

Realiza un dibujo en donde plasmes emociones?
la emoción en la sentiste calma y  ¿Controlo las emociones
negativas a través de
expresa qué tipo de respiración ejercicios de relajación?
utilizaste.
5 AGENTE DE LAS EMOCIONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar las emociones en sí mismo y en  Espejo.

los demás para expresarlas en forma  Colores o plumones.
 Cuaderno.
adecuada.  Lápices.
 Lentes o lupa prestada.
Las emociones son parte importante de nuestra vida, ellas nos ayudan a resolver un problema,
a hacer algo nuevo, evitar una situación de riesgo o pedir ayuda.
Está bien sentir todas y cada una de las emociones. El saber detectar la alegría, la tristeza o el
enojo nos ayuda también a conocernos unos a otros y a expresarnos de forma correcta.
1. Consigue un armazón de lentes o una lupa.

 Pregunta a alguien de tu familia, si tienen algún armazón de lentes o una lupa que puedan
prestarte.
2. Coloca con cuidado tu cara frente a un espejo o tócala con tus manos y sigue las
instrucciones que se presentan a continuación:
 Observa con atención cada rasgo de tu cara, tus ojos, tus cejas, tu boca y tu nariz.
 Haz una cara de alegría: cuando estamos contentos aparecen “arruguitas” a un lado de los
ojos, les dicen “patas de gallo”, los labios tienen forma de rebanada de sandía y las mejillas
crecen.
 Haz una cara de tristeza: cuando estamos tristes aparece la mirada perdida, los labios y los
párpados hacia abajo; hasta a veces dan ganas de llorar.
 Haz una cara de enojo: cuando estamos enojados se fruncen las cejas y se van hacia abajo,
se ven nuestros labios apretados, e incluso hay quienes enseñan los dientes por el coraje.
3. Observa en la siguiente tabla lo que puedes sentir en el cuerpo con cada emoción. El
nivel 1 es el de menor intensidad, el 2 la intensidad moderada y el 3 una gran intensidad.
Nivel Alegría Tristeza Enojo
Sientes poquitas Sientes vacío en el Sientes una chispa

1 cosquillas en el corazón, un poco que se prende
cuerpo. de frío. dentro de ti.
Sientes como si Sientes como si Sientes un fuego que
tuvieras maripositas estuviera lloviendo sube a tu pecho
2
que te persiguen. pero no te puedes que no se apaga
cubrir. fácilmente.
Sientes cosquillas en Sientes como si te Sientes como un
los pies que te hacen ahogaras en una incendio que sube
3
saltar. alberca, que no por la cara y tu
puedes respirar. cabeza.
4. Observa y registra por medio de palabras o caritas tus emociones en esta semana.
 Realiza en tu cuaderno un registro como el que se muestra a continuación.
 Anota en cada día el nivel de intensidad, recuerda que son el número 1, 2 o 3.
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Cómo
me
siento?
5. Observa y registra por medio de palabras, caritas o dibujos las emociones en esta
semana, de uno o varios miembros de tu familia.
 Elabora en tu cuaderno un registro como el que se muestra a continuación.
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Ejemplo:
Mi mamá
se
siente…
Juega a adivinar las emociones.  ¿Identifico las emociones

Coloca papelitos con los nombres que siento y las de los
de las emociones en una caja o demás?
bote vacío, saca un papelito, actúa  ¿Reconozco las
o expresa la emoción que te tocó y expresiones corporales
deja que otros la adivinen. Después de las emociones?
cambia los roles.
6 ALARMA DETECTA ERIZOS
¿Puedes? ¡Hazlo!

en los demás para expresarlas en forma  Cuaderno.
adecuada.  Lápices.
 A gestionar pensamientos, emociones y
conductas negativas a través de diversas
técnicas para autorregularlas y disminuir
la intensidad.

Las personas tenemos emociones, algunas de ellas nos hacen sentir muy bien,
pero otras nos ayudan a ponernos en alerta y nos señalan que algo ocurre
dentro de nosotros que nos molesta, nos inquieta, nos preocupa o nos pone
tristes. El aprender a identificar y manejar nuestras emociones controlándonos
a nosotros mismos, impactará positivamente en nuestra interacción con otros.
1. Lee o escucha el siguiente cuento.

EL ERIZO PINCHÓN
Pinchón era un erizo muy amoroso. Era amable y cariñoso… todo el mundo quería a Pinchón.
Por las mañanas rara vez se despertaba de mal humor, abría despacio los ojos, veía a su
mamá, y de un brinco la abrazaba y se quedaba en su regazo un largo rato. Le gustaba jugar
a imaginar que era otros animales imitando todos sus sonidos, incluso los gruñidos más extraños.
También le encantaba perseguir corriendo su pelota de color azul o hacer pompas gigantes
de jabón cuando su papá lo bañaba por las noches.
Un día, Pinchón se despertó por la mañana con una sensación extraña…abrió sus ojos
despacio, como siempre, y vio que el cielo estaba muy nublado. Se levantó sintiendo su
cuerpo muy pesado y al ver a su mamá acercarse le preguntó:
- ¿Mamá, puedo desayunar de esos ricos frutos tan rojos que a veces traes?
- No hay frutos rojos, Pinchón, está llegando el frío invierno.
Pinchón frunció el ceño. De repente, no le apetecía hacer gruñidos de animales, ni estar con
su mamá. Desayunó de mala gana y observó con sorpresa de una de sus púas se había puesto
muy tiesa, como las espinas de los rosales tras los que a veces se escondía.
Frunció aún más el ceño…
- ¡Qué es lo que pasa con esta púa!
¡ZIIIIIIIIIIIP! ¡Otra púa tiesa como la primera!
Pinchón empezó a enfadarse de verdad. No sabía bien por qué, pero notar esas púas tan
tiesas le hacía fruncir más y más el gesto de su carita y hacer que más púas se erizaran.
De repente y sin poder parar, todas las púas de su cuerpo se pusieron firmes como soldaditos.
¡Algunas, incluso, salían disparadas!
Echó a correr, rabioso. Pinchó su preciosa pelota azul con esas púas tan puntiagudas.
- ¡Noooo! ¡Mi pelota!
Su mamá acudió a darle un abrazo, pero cuando intentaba acercarse se hacía mucho daño
y tenía que echarse para atrás.
Pinchón lloraba desconsoladamente. No podía jugar, no podía abrazar a su mamá… si
seguía así hasta por la noche ni siquiera podría jugar a hacer pompas con su papá. Él quería
hacer todas esas cosas, pero las púas simplemente no le dejaban.
Pasó un rato que se le hizo interminable. Intentó abrir mucho los ojos, hinchados del llanto.
Vio su pelota azul destrozada y a su mamá mirarle con cara de preocupación. Levantó uno
de sus deditos y aplastó una púa de su cabeza. Observó que la púa no volvía a saltar, de
modo que aplastó otra púa, esta vez de su costado. Fue aplastando unas cuantas más y,
como por arte de magia, el resto de las púas se suavizaron poco a poco. Dejó de llorar, se
secó las lágrimas y miró a su alrededor. Todo estaba en calma y pudo verlo todo con más
claridad.
El abrazo de su mamá fue el más cálido y tierno que se pueda imaginar:
- ¿Ponemos un parche a tu pelota azul?
Autora: Elena Barroso
2. Escribe o menciona tu respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Por qué se enojó el erizo?
 ¿Qué le ocurrió al erizo por enojarse?
 ¿Cuáles son las desventajas de explotar con rabia?
 ¿Crees que su mamá quería hacerlo enojar?
 ¿Qué hubiera pasado si ante la primera señal de enfado, el erizo
se hubiera controlado?
 Si fueras el erizo ¿qué podrías haber hecho, en lugar de enojarse?
3. Detecta las señales de alerta del enojo.

 Piensa en una ocasión cuando te hayas sentido muy enojado.
 Realiza un dibujo de esa ocasión en que te enojaste.
 Imagina ese día… ¿cómo es tu respiración, es lenta o rápida?
 Menciona cómo están tus piernas y tus brazos, ¿están duros
como un robot o aguados como un muñeco de trapo?
 ¿Cómo están tus manos, abiertas o cerradas en puños?
 ¿Cómo está tu boca y tus dientes, los estás apretando con fuerza o hablas con calma?
 ¿Cómo se siente tu cuerpo, por dentro sientes estar frío o caliente?
 ¿El volumen de tu voz es normal, estás hablando más fuerte o estás gritando?
4. Realiza estas acciones para bajar la intensidad del enojo. Aplícalas esta semana.
 Respira profunda y lentamente, hazlo varias veces…¿cómo te sientes?
 Cuando estés tranquilo(a) platica sobre lo ocurrido con la persona que te molestaste.
 Cambia de actividad rápidamente, cuando sientas el enojo: realiza cosas que te gusten o
camina un rato.
Para bajar la intensidad del enojo:  ¿Identifico las señales de

 Concentra tu mente en tareas alerta del enojo en mi
que impliquen separar o clasificar cuerpo?
frijoles o lentejas crudas en botes.  ¿Aplico acciones para
 Decora tus dibujos con frijoles o bajar la intensidad del
lentejas. enojo?
7 ME CONTROLO Y SOLUCIONO
¿Puedes? ¡Hazlo!

 Cuaderno.
en los demás para expresarlas en forma
 Lápiz.
adecuada.
 Colores.
A aprender límites e identificar las
consecuencias de las acciones para
lograr una conducta funcional.
Las niñas y niños necesitan límites para sentirse seguros y confiados. Los límites son las normas
que los adultos, responsables de los niños, les hacen saber sobre lo que se espera de ellos. Esto
permite que tú como niño o niña, desarrolles autocontrol en tus comportamientos, logrando
una convivencia armónica con quienes te rodean.
Cuando respetas a otras personas, cuando sabes que debes ganarte la cosas con esfuerzo, y
que todo acto tiene una consecuencia, moldeas tu carácter logrando ser una persona
empática con los demás.
1. Lee o escucha el siguiente cuento “El conejo agricultor”.

Había una vez un conejo que trabajaba mucho cosechando zanahorias
por lo que tenia que caminar todos los días muy temprano desde su casa
hasta el lugar en donde se cosechaba las zanahorias. El conejo guardaba
sus zanahorias para tener suficiente comida para cuando iniciara el
invierno. Una noche mientras dormía, unos ratones que pasaban por ahí,
vieron sus zanahorias, se acercaron muy silenciosos y se las comieron,
después se llevaron las que sobraron.
Al día siguiente el conejo se despertó, vio muy sorprendido que ya no había zanahorias, y
exclamó muy triste y enojado:
-¡Nooo! ¡Mis zanahorias! Las estaba guardando para que en el invierno no me faltara la
comida y por eso me esforcé mucho día a día. El conejito estaba muy molesto y mientras
lloraba sintió como sus manos se ponían muy duras como si fueran de piedra, era tal su enojo
que empezó a quejarse en voz muy alta mientras sentía lumbre en todo su cuerpo.
Al escuchar sus gritos un mapache que estaba cerca de ahí, se acerco y le
preguntó -¿Por qué lloras conejo?
-¡Porque se comieron todos mis ahorros de zanahorias!- Contestó el conejo.
-No te preocupes conejo, ¡todos los problemas tienen solución! yo te voy a
ayudar. En la madrugada cuando yo estaba en el árbol vi pasar a unos ratones
con tus zanahorias, ¡yo te puedo ayudar a buscarlos!, ¡Tranquilízate! Cuenta
lentamente hasta diez. -Le dijo el mapache.
El conejo empezó a contar despacio -Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve y diez.
-Ahora, respira por tu nariz lentamente, y saca el aire despacio– le dijo el mapache.
El conejo respiraba inhalando y exhalando el aire lentamente, entonces, empezó a sentir
como si su cuerpo estuviera envuelto en algodones. Se tranquilizó y pensó que el mapache
tenía mucha razón, que era mejor calmarse y buscar una solución a lo que le estaba
causando ese problema.
El mapache y el conejo fueron a la madriguera de los ratones; al llegar entraron
silenciosamente y vieron a los ratones degustando las ricas zanahorias.
-¡Mmm! ¡que ricas zanahorias! - dijo un ratón.
El mapache se acercó y le dijo tranquilamente al ratón:
-Se que estás disfrutando esas deliciosas zanahorias, solo tengo una pregunta para ti, dime
¿Por qué le quitaste las zanahorias al conejo?
-Es que teníamos muchísima hambre, nos cansamos de buscar comida por todos lados y no
encontramos.- respondió el ratón.
-Yo me esforcé mucho trabajando para cosecharlas porque aquí no hay comida, ustedes
pudieron hacer lo mismo- expresó el conejo.
-Lo sentimos mucho- contestaron muy apenados los ratones. -Te pedimos una disculpa, te
repondremos tus zanahorias, ¡vamos todos a cosechar zanahorias!
Y todos trabajaron cosechando las zanahorias y así tuvieron comida en el frío invierno.
Autor: M.P.G.I. Karina Soledad Chávez Hernández
2. Responde en tu cuaderno o expresa tus respuestas a las siguientes preguntas.

 ¿Los ratones hicieron lo correcto en comerse las zanahorias porque no encontraban
comida?
 La reacción del conejo al ver a los ratones comer sus zanahorias, ¿fue la correcta?
 ¿Qué hubiera pasado si el conejo hubiera actuado con agresión
 contra los ratones?
 ¿Cuál es tu opinión sobre la solución final?
 ¿Alguna vez te has sentido como el conejo al perder algo?
 ¿Cuándo y cómo sucedió?
 ¿Qué emoción sentiste?
 ¿Solucionaste el problema?, ¿cómo lo hiciste?
3. Expresa las soluciones a través de un dibujo.

 Dibuja cómo solucionaste el problema o cómo crees que lo pudiste haber solucionado.
 Expresa las soluciones.
 Cambia el final del cuento  ¿Comunico emociones en

proponiendo otra solución. forma adecuada?
 Realiza un dibujo del nuevo final.  ¿Identifico consecuencias
 Compártelo con tu familia, tal vez regulando emociones?
entre todos puedan hacer el
nuevo final o incluso un nuevo
cuento.
8 YO TENGO EL CONTROL
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A gestionar pensamientos, emociones y  Caja o bolsa.  Plastilina.

conductas negativas a través de diversas  Fibra o lija.  Muñecos de
técnicas para autorregularlas y disminuir  Algodón o fieltro. peluche.
la intensidad.  Cuaderno.  Pinturas de
 A estimular la conciencia corporal de las  Paliacate o pedazo agua.
emociones por medio de actividades de tela.  Pinceles.
dirigidas que favorezcan sensaciones de  Lápiz.  Hojas blancas.
calma en el cuerpo.  Colores.
Las emociones son una respuesta sana y normal ante algunas situaciones en la vida. El enojo
es una emoción normal y todos en algún momento nos podemos enojar por algo, por lo que
enojarse no es un problema, el problema es no controlarlo, porque el enojo fuera de control no
es bueno para quienes se encuentren alrededor, e incluso puede ser dañino para el propio
organismo. Por lo que debemos aprender algunas estrategias para ayudar a tranquilizarnos.
1. Identifica las texturas.
 Coloca adentro de una caja o bolsa: un pedazo de
algodón o un pedazo de tela suave como fieltro, y una
piedra, o fibra para lavar sartenes.
 Pide a tu familiar que te tape los ojos con el paliacate.
 Mete la mano adentro de la caja y saca un solo objeto.
 Tócalo con tus dos manos y siente su textura.
 Menciona cómo se siente: rasposo o suave.
 Toca el siguiente objeto y siente su textura.
 Menciona cómo se siente: duro, rasposo o suave.
2. Identifica las emociones.
 Toca muy bien el objeto suave y expresa a qué emoción se parece la textura que tocas.
 Identifica la sensación, ¿es agradable o es desagradable?
 Siente con tus manos la sensación suave y expresa a qué emoción se parece.
 ¿Se parece al enojo, o cuando estas preocupado por algo?
 Toca el objeto áspero y expresa a qué emoción se parece la textura que tocas.
 Identifica la sensación, ¿es agradable o es desagradable?
 Siente con tus manos la sensación áspera y expresa a que emoción se parece.
 Imagina esa sensación desagradable en tu cuerpo, ¿en qué parte de tu cuerpo sientes la
sensación áspera?
3. Expresa las emociones.

 Quítate el paliacate de los ojos.
 Dibuja en tu cuaderno el objeto áspero y escribe o dibuja una situación en la que te hayas
sentido con una sensación desagradable y enojado.
4. Controlo mi enojo porque ya logro identificarlo.
 Explica por qué te sentiste enojado.
 Menciona que consecuencias negativas tuviste con tu enojo.
 Dibuja qué hubieras podido hacer o qué hiciste para resolver el problema?
 Cuando identifiques el enojo en tu cuerpo, sintiendo una sensación desagradable, ve al
rincón de la calma y relájate.
5. Construye tu rincón de la calma.

 Elige un lugar de tu casa.
 Pide a un familiar que te preste una cobija y una
almohada.
 Coloca la cobija en el piso limpio y la almohada.
También puedes colocar cojines y algunos
muñecos de peluche si te agradan.
 En una caja grande coloca: hojas blancas,
colores, plastilina, pinturas de agua y pinceles.
6. Utiliza el rincón de la calma.

 Identifica la emoción desagradable en tu cuerpo.
 Ve a tu rincón de la calma.
 Realiza un dibujo de la emoción.
 Elige los colores y píntalo.
 Escribe o menciona qué es lo que sientes.
7. Relájate en el rincón de la calma.

 Acuéstate cómodamente en tu rincón de la calma.
 Respira suavemente y siente cómo entra el aire por tus pulmones.
 Saca el aire suavemente por la nariz.
 Realiza este ejercicio de respiración varias veces y siente como tu cuerpo se empieza a
poner suave como el algodón.
 Amasa con tus manos la plastilina y elabora la figura que tú quieras.
 Abraza tu juguete de peluche favorito o tu almohada, y siente que es suave como la
calma que siente tu cuerpo.
 Realiza un dibujo de cómo puedes solucionar la situación que te hizo enojar.
 Platica con tu familia y explícale cómo te sentiste, puedes utilizar los dibujos.
 Cuando sientas el enojo en tu cuerpo ve al tu rincón de la calma y realiza las acciones
que te ayudan a tranquilizarte.
¿Logro identificar mis

Escucha música relajante en tu
emociones y realizo
rincón de la calma; construye con
acciones para controlarlas
bloques o con palitos de madera, y
y sentir calma?
lee o escucha tus cuentos favoritos.
9 MEMO-REGLAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A conocer las normas para regular la  Hojas de papel.

conducta y valorar los resultados.  Cartón o cartulina.
 Tijeras.
 Pegamento o cinta adhesiva.
 Colores o plumones.
 Lápices.
Las normas son las reglas diseñadas para ayudarnos a convivir en armonía, son el resultado de
los acuerdos que un grupo de personas establecen para tener una vida más fácil, organizada
y para cumplir sus metas con responsabilidad. El conocer cuales normas tenemos en los
ambientes cotidianos como en la casa o en la escuela, nos ayuda a poder cumplirlas y a
controlar nuestro comportamiento.
1. Realiza la siguiente entrevista a tus familiares:

 ¿Cuáles reglas tienen en su casa, escuela o trabajo?
 ¿Para qué les sirven?
 ¿Que podría pasar si no las cumplen?
2. Haz una lista o dibuja las reglas que haz aplicado en tu casa o escuela.
3. Platica sobre las reglas que hay en tu casa.

 Decidan cuáles reglas les sirven y cuáles no.
 Decidan cuáles desean dejar y cuáles desean quitar.
4. Haz un listado de las reglas o dibújalas para implementarlas en casa.

 Escribe mínimo 3 reglas.
 Escribe 3 consecuencias que podrían ocurrir si no se cumplen las reglas.
5. Elabora las tarjetas para jugar a las memo- reglas.
 Dobla una hoja tamaño carta en cuatro partes (necesitaras por lo menos dos hojas).
 Recorta por las marcas para obtener cuatro pedazos de hoja.
 Dibuja o escribe en un tarjeta la regla y en otra tarjeta la consecuencia.
 Considera mínimo 3 reglas con sus consecuencias, es decir 6 tarjetas.
 Pega en pedazos de cartón o cartulina para hacer tus tarjetas más gruesas.
6. Juega a las memo-reglas.

 Participa con mínimo 2 jugadores.
 Voltea las tarjetas de modo que no se puedan ver las reglas.
 Revuelvan las tarjetas y acomódenlas en filas y columnas.
 Escojan quién inicia y sigan el turno de acuerdo a las manecillas del reloj.
 Juega iniciando tú el turno.
 Localiza la regla y su consecuencia.
 Menciona la regla y su consecuencia si lograste encontrar el par.
 Dile al siguiente jugador que busque el siguiente par.
 Gana el que tiene más tarjetas.
7. Comenta, escribe en tu cuaderno o señala tus respuestas a las preguntas.

 ¿Cuáles reglas tienes en casa?
 ¿Cuáles de esas reglas te es más fácil cumplir?
 ¿Cuáles de esas reglas te es más difícil cumplir?
 ¿Cómo puedes lograr cumplir las reglas que te son difíciles?
8. Escribe de tres a cinco beneficios que obtienes al cumplir las reglas en casa.
9. Practica el juego de 2 a 3 veces por semana, así te será más fácil recordar las reglas y sus
consecuencias.
 ¿Conozco las reglas para

 Elabora un cartel con dibujos y un buen
escribe las reglas de la casa. comportamiento?
 ¿Identifico las
 Realiza con tu familia algunas consecuencias como el
estrategias para ayudarse entre resultado de respetar las
todos a cumplir más fácilmente reglas?
las reglas.
10 LEÓN, CONEJO O PERSONA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ejercitar la habilidad de la escucha activa  Espejo.
y la expresión de ideas de forma asertiva  Dibujo, imagen o león de juguete.
para intercambiar sentimientos y puntos de  Dibujo, imagen o conejo de juguete.
vista con otras personas.  Cuaderno.

 Lápices.
 Colores.
Las personas fuimos creadas para vivir en comunidad, es por ello que
necesitamos aprender a comunicarnos y relacionarnos unos con otros a
través de un diálogo claro y directo; a eso se le llama comunicación
asertiva.
Nuestra comunicación es a través del lenguaje, y con el expresamos con

palabras nuestros sentimientos, emociones y pensamientos. También nos
comunicamos a través de nuestro cuerpo y con los gestos de nuestra cara.
Lo más importante es que las personas aprendamos a escucharnos con

atención y a usar las palabras sin hacernos daño a nosotros mismos, y sin
dañar a los demás.
1. Observa un dibujo, una imagen o un león de juguete.
2. Escucha o lee esta información sobre los leones.

 Los leones son animales que se comunican rugiendo, con un sonido fuerte,
agresivo y enseñando sus dientes.
 En ocasiones ataca a sus presas o defiende a su familia, pero lo hace a
través de sus garras, de sus dientes, dando zarpazos o atacando a sus
víctimas.
3. Observa un dibujo, una imagen o un conejo de juguete.
4. Escucha o lee la información sobre los conejos.

 Los conejos son animales pequeños que utilizan mucho su olfato para
conocer lo que ocurre a su alrededor, no ladran, no maúllan, solo mueven
sus patas traseras cuando tienen miedo o perciben una amenaza.
 Los conejos en general son muy tímidos, pero si se sienten amenazados
pueden atacar con una mordida o haciendo un gruñido; si un conejito se
siente lastimado emite un chillido fuerte.
5. Actúa frente a un espejo como un león, un conejo y un niño o niña, a partir de las frases:
 Tengo hambre.
 Quiero ir al baño.
 Quiero ir a dormir.
 No me gusta hacer eso.
 Gracias por tu ayuda.
 Me prestas un juguete por favor.
Recuerda: el león no usa palabras solo ruge y ataca, el conejo no dice nada solo se
esconde, mueve sus patitas o chilla, los niños y niñas hablan con voz fuerte, clara, mirando a
los ojos, piden y esperan lo que necesitan, no se lastiman ni lastiman a otros.
6. Cambia los roles con un familiar.

 Pide a un miembro de tu familia que exprese las frases anteriores de igual forma, es decir,
como un león, un conejo y una persona.
7. Escucha las preguntas y responde dibujando, comentando o escribiendo en tu cuaderno.

 ¿Cómo te sentiste cuando tu familiar te pidió las cosas como un león?
 ¿Cómo te sentiste expresándote como un conejo?
 ¿Cómo te sentiste expresándote como un niño?
 ¿Cómo te gustaría que se comunicaran contigo?
8. Dibuja, escribe o comenta qué ventajas encuentras al comunicarte como una persona.
9. Registra la comunicación que tienes a lo largo de la semana.

 Dibuja o escribe cada día tu resultado en un cuadro como el siguiente.
Me comunique como: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿León, conejo o
persona?
10. Revisa tus resultados.

 Observa si te comunicas como león o como conejo y haz lo siguiente:
 Respira lenta y profundamente por 5 segundos.
 Piensa qué quieres comunicar a los demás y cómo lo puedes decir sin lastimarte y sin
lastimar a los demás.
 Práctica comunicando con palabras lo que necesitas, mirando a la otra persona a los
ojos.
 ¿Comunico en forma
Registra la comunicación que adecuada mis
necesidades y
tienen los miembros de tu familia. Y
emociones?
revisa los resultados con tu familia  ¿Identifico las ventajas de
una comunicación
para mejorar la comunicación.
asertiva?
11 CAJA DEL TESORO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A practicar la empatía como base del  Caja o bote.

 8 a 10 tiras de papel de 2 por 10 cm.
respeto, la solidaridad y la tolerancia para  Cuaderno.
colaborar y cooperar con otros.  Lápiz.
 Hojas de papel
 Decoración que tengas en casa
para la caja del tesoro.
La familia debe ser una fuente de amor y seguridad, un lugar donde podemos ayudarnos
mutuamente, comunicarnos y desarrollarnos pacíficamente; aunque en algunas ocasiones
esto no es así, ya que los conflictos familiares, problemas en el trabajo, de salud y otros,
afectan la estabilidad de un hogar. Si aprendemos a ser tolerantes, respetuosos y amorosos,
descubriremos cosas valiosas en quienes nos rodean.
1. Realiza las siguientes preguntas a un familiar y posteriormente pídele que te las haga a ti.
Registra en tu cuaderno.
 ¿Cómo estás hoy?
 ¿Cómo te sientes?
 ¿Qué bonito regalo puedo darte? Procura que no sean cosas materiales, siendo
preferentemente tiempos para realizar actividades especiales o detalles de bajo costo.
 ¿Cuál es un bonito regalo que puedo recibir de ti? Que no sean cosas materiales.
2. Elabora un listado de las maneras en cómo puedes ayudar a un familiar.

 Elige una de las siguientes tareas: sacar las basuras, barrer la entrada de la casa, lavar los
platos o parte de ellos, recoger los juguetes, limpiar los zapatos, doblar ropa, darle de comer
al perrito, acercar las sandalias a tu abuelito, poner papel de baño en el sanitario cuando se
acabe, etc.
 Selecciona uno de los ejemplos o una tarea que ustedes propongan, ya que la utilizarás en
los siguientes ejercicios.
3. Prepara la caja del tesoro, escogiendo un bote o una caja. Decórenlo a su gusto.
 Elabora tiras de papel de 2 por 10 cm.
 Escribe en cada tira un bonito regalo que te gustaría recibir, no deben de ser cosas
materiales, sino actividades para realizar juntos en familia.
 Realiza de 8 a 10 tiras. Guarden en un lugar especial la caja del tesoro.
4. Elabora en tu cuaderno una tabla como la de la imagen y registra tus logros.

 Realiza diariamente, durante 3 días consecutivos, la tarea que elegiste.
 Dibuja una carita feliz cada día que lo hagas. Tarea Lunes Martes Miércoles
 Observa tus avances, Al finalizar este periodo Limpiar
 Recibe una felicitación por tu esfuerzo y tus logros. los
zapatos
5. Recibe tu recompensa y continua practicando.

 Pide la caja del tesoro a tu familiar (en caso que hayas logrado cumplir tu tarea los 3 días)
y ábranla juntos.
 Saca un papelito con los ojos cerrados y observa que bonito regalo obtuviste.
 Disfruta de tu regalo y realiza el registro por otros tres días más.
6. Pide que te hagan estas preguntas y registra en tu cuaderno.

 Haz una dibujo de la tarea que realizaste.
 ¿Cómo te sentiste de ayudar a alguien?
 ¿Qué fue lo más difícil de hacer en esta tarea?
 ¿Qué fue lo más fácil de hacer en esta tarea?
 Recibe de tu familiar un agradecimiento y felicitación por tu esfuerzo.
 ¿Colaboro y coopero con

Realiza una tarjeta de
responsabilidad y respeto
agradecimiento a tu familiar, por los
en las actividades?
regalos recibidos y decórala a tu
 ¿Participo con interés
gusto.
ayudando con tareas de
la familia y el hogar?
12 TELÉFONO COMPUESTO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ejercitar la habilidad de la escucha activa  Dos latas vacías y limpias.

y la expresión de ideas de forma asertiva  Cuerda, piola o mecate de máximo
50 cm.
para intercambiar sentimientos y puntos de  Clavo.
vista con otras personas.  Cartulina o cartón.
 Cuaderno y lápiz.
 Colores y/o plumones.
 Libros viejos, revistas, folletos.
Para poder comunicarnos adecuadamente, necesitamos desarrollar

algunas habilidades, como prestar atención a lo que nos dicen y
decir de forma clara la información que queremos transmitir.
1. Elabora un teléfono con latas.

 Consigue dos latas de aluminio, medianas, vacías y limpias.
Ambas deben de ser del mismo tamaño pueden ser el envase de
algún producto enlatado que consumieron en casa.
 Pide a un adulto que con un clavo haga un orificio en el centro
de la base de las latas.
 Busca un pedazo de cuerda, piola o mecate de máximo 50 cm
de largo, introduce cada punta en cada uno de los orificios y haz
un nudo fuerte para que no se salga.
2. Expresa tus ideas claramente.

 Piensa en un mensaje que quieras decir en el teléfono de latas que fabricaron.
 Identifica en el mensaje, el sustantivo en la oración, es decir ¿Quién es la persona que va a
realizar la acción? Por ejemplo puede ser: mi papá, mi mamá, mi hermano, yo, etc.
 Busca el verbo, la acción que va a realizar la persona: comer, jugar, ir al baño, etc.
 Identifica el complemento, es decir, lo que necesitas y en qué momento, en qué lugar, de
qué forma, con qué personas, ejemplo: sopa en la cocina, pipí en el baño, pelota en el
patio, etc.
 Observa el siguiente ejemplo de oración.
Mi hermano come una manzana
sustantivo verbo complemento

3. Elabora tarjetas con la cartulina o cartón, al tamaño de media hoja tipo carta. Recuerda
que una tarjeta será para el sustantivo, otra para el verbo y otra para el complemento.
 Haz un dibujo o pega una imagen de personas o pega una fotografía de un integrante
de tu familia, en cada tarjeta.
 Dibuja o pega un recortes, en otra tarjetas, acciones como: comer, asearse, bailar,
cocinar, jugar, etc.
 Realiza un dibujo o recorta imágenes de un lugar, de qué forma, con qué personas se
hará, etc. Observa el ejemplo:
Mi papá se asea en la casa.

4. Practica la expresión de tus ideas por medio de tarjetas.
 Ordena en secuencia, de tres a cuatro tarjetas para expresar una idea.
 Lee las imágenes o expresa el enunciado que formaste.
 Escribe o dibuja en tu cuaderno la oración que elaboraste, para expresar lo que te
interesa o necesitas comunicar. Observa el ejemplo:
Nosotros queremos jugar en el parque.
5. Practica con el teléfono de latas.

 Estira el cordón que pusiste entre las latas.
 Comunica los mensajes que elaboraste.
 Escucha la respuesta de tu familiar.
 Repite la información para asegurarte de comprenderla.
6. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Escuchaste el mensaje?, ¿lo comprendiste?
 ¿Te escucharon a ti?, ¿comprendieron el mensaje?
 ¿Cómo puedes mejorar tu comunicación?
 ¿Escucho con atención

 Cambia el cordón por uno más
cuando me comunico?
largo que permita que se
 ¿Expreso mis ideas con
comuniquen de un cuarto a otro.
claridad tomando en
 Practica la comunicación frente a
cuenta los elementos
frente expresando tus
que debe tener cada
sentimientos, intereses y
oración?
necesidades.
13 EL LUGAR DE MIS SUEÑOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A estimular la conciencia corporal de las

 Cuaderno.
emociones por medio de actividades
 Lápices.
dirigidas que favorezcan sensaciones de
calma en el cuerpo.
 Colchoneta, toalla, tapete, sábana
o material similar que tenga en casa.
Para algunas personas el estar tranquilos y en calma no es una tarea sencilla, a veces como
niños y niñas solemos estar moviéndonos de un lado a otro, nos invaden pensamientos de
cosas que nos preocupan, que nos dan miedo, que nos inquietan o nos ponen tristes. El poder
identificar sensaciones de tensión en nuestro cuerpo y aprender ejercicios para lograr
relajarnos, impactará en nuestro bienestar general y en nuestra salud.
1. Evalúa tu nivel de preocupación.
 Dibuja un termómetro como el de la imagen en tu cuaderno.
 Recuerda una situación que te haga sentir preocupación o molestia.
 Colorea el nivel de preocupación o molestia, es decir 1 un poquito, 2 bastante, y 3 mucho.
2. Busca un lugar tranquilo en tu casa y realiza estos ejercicios:

 Intenta correr en un mismo lugar, mover tus piernas o tu silla de ruedas sin avanzar.
 Expresa cómo te sientes después de no poder avanzar.
 Imagina que eres un gran árbol y mueve tus brazos de un lado a otro, intenta hacerlo
despacio. Expresa o dibuja cómo te sientes imaginando que eres un árbol.
 Aprieta y arruga tu cara como si fueras viejito. Expresa cómo te sientes.
 Encógete haciéndote “bolita” lo más pequeño que puedas. Expresa cómo te sientes.
 Imagina que eres un elefante grande y pesado, camina unos pocos pasos o avanza
lentamente en tu silla. Expresa o dibuja cómo te sentiste imaginando ser un elefante.
 Imagina que eres un gatito sigiloso y tierno para finalmente tirarte en el suelo o acurrucarte
en tu silla, no olvides que los gatos aman ronronear. Explica o dibuja cómo te sentiste.
3. Aprende a relajar tu cuerpo.
 Acuéstate en el suelo o sobre una colchoneta, toalla o material similar.
 Cierra los ojos, respira profunda y lentamente.
 Escucha los sonidos que están a tu alrededor, trata de identificarlos.
 Escucha los sonidos de tu respiración y continua haciéndolo lentamente.
4. Sigue las instrucciones para estar en el lugar de tus sueños.

 Cierra los ojos e imagina que estás en un lugar tranquilo, puede ser un bosque, un lago,
una playa, arriba de una montaña, etc.
 Imagina la mayor cantidad de detalles como el color, la forma y la textura de las cosas.
 Imagina los sonidos, los olores y las sensaciones de tu cuerpo.
 Observa lo tranquilo y relajado que estás.
 Continua respirando lentamente.
 Concéntrate ese va a ser tu lugar especial para relajarte.
 Mientras respiras, empieza a mover tus brazos, tus piernas, tus manos, tu cabeza y
prepárate para abrir tus ojos.
 Abre lentamente tus ojos.
 Realiza un dibujo del lugar que imaginaste y píntalo.
 Expresa cómo te sentiste.
5. Evalúa nuevamente tu nivel de preocupación.

 Dibuja un termómetro como el que hiciste al inicio.
 Colorea el nivel de preocupación o molestia, es decir 1 un poquito, 2 bastante o 3 mucho.
 Observa si hubo algún cambio y estás más tranquilo.
 Tensa y suelta las diversas partes  ¿Identifico sensaciones

de tu cuerpo de la cabeza a los en mi cuerpo a través de
pies, para aumentar tus niveles de la imaginación?
relajación.  ¿Logro relajar mi cuerpo
por medio de la
 Realiza los ejercicios con algún imaginación?
miembro de tu familia.
14 BOLICHE DE PENSAMIENTOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar los pensamientos negativos  Diez botellas de plástico vacías y

limpias.
expresándolos a partir de situaciones lúdicas  Pelota mediana.
para generar pensamientos positivos.  Tarjetas de papel o cartulina.
 Tijeras.
 Caja de cartón.
Todas las personas tenemos pensamientos, nuestro cerebro los

elabora con la información que recibimos de lo que escuchamos,
vemos o sentimos, sin embargo, en ocasiones esa información es
muy poca, confusa y no la entendemos correctamente, es entonces
cuando tenemos pensamientos negativos, los cuales nos hacen
daño y nos hacen sentir mal.
Para identificarlos podemos poner atención a las emociones, hacer
una pausa y revisar lo que pensamos. También por medio de juegos
y actividades divertidas, podemos aprender a cambiarlos por
pensamientos positivos que nos hacen sentir bien y desarrollarnos
plenamente.
1. Elabora tu juego de boliche.

 Consigue una pelota mediana y diez botellas de plástico.
 Quítale las etiquetas a las botellas.
 Recorta tarjetas de papel o cartulina de 7 x 10 cm.
2. Identifica tus pensamientos intrusivos.

 Recuerda una situación cuando te hayas sentido enojado, triste o con miedo.
 Di lo primero que pienses, no importa que consideres que está mal pensar eso, o que es
malo, solamente dilo.
3. Escribe o dibuja los pensamientos intrusivos en las tarjetas.

 Escribe algunos pensamientos que has tenido, pueden ser, por ejemplo: nadie me quiere,
soy un tonto, todo me sale mal, lo hice mal, no podré terminar mi tarea, etc.
4. Etiqueta tus botellas.

 Pega en las botellas, los pensamientos intrusivos que identificaste.
 Coloca tantos pensamientos intrusivos como desees.
 Deja algunas botellas sin etiquetas de pensamientos.
Los pensamientos fortificados te ayudan a crecer y deshacerte de
los malvados pensamientos intrusivos. Algunos ejemplos de
pensamientos fortificados pueden ser:
“En algunas cosas me equivoco pero algunas me salen muy bien”.
“Aunque para algunos les soy molesto, tengo a mi alrededor
personas valiosas que me quieren”.
“Es mucha tarea, pero con esfuerzo podré terminarla”.
“Cuando hay algo que no entiendo puedo pedir ayuda”.
5. Crea tus pensamientos fortificados.

 Escribe o dibuja en cada tarjeta un pensamiento fortificado por cada pensamiento
intrusivo que pegaste en las botellas.
 Acomoda en una caja las tarjetas con tus pensamientos fortificados.
6. Juega Boliche.
 Acomoda las botellas en forma triangular, como los jugadores de boliche.
 Lanza o patea la pelota para derribar algunas botellas.
 Revisa cuáles pensamientos intrusos fueron derribados.
 Acomoda nuevamente las botellas.
7. Busca pensamientos fortificados.

 Saca rápidamente de la caja un pensamiento fortificado y pégalo en la pelota.
 Lanza o patea la pelota y derriba la mayor cantidad de botellas que puedas.
 Menciona en voz alta los pensamientos fortificados que te ayudaron a derribar los
pensamientos intrusos que tiraste.
 Saca del juego las botellas derribadas y acomoda las botellas restantes nuevamente en
posición triangular.
 Repite el juego hasta que logres derribar todas las botellas con pensamientos intrusivos.
8. Escucha y responde, reflexiona y dibuja:

 ¿Qué aprendiste del juego? Realiza dibujos sobre los que aprendiste.
 ¿Qué pensamientos me ayudan a derribar los pensamientos intrusivos? Dibuja y
menciónalos.
 ¿Cómo me siento después de derribarlos? Dibuja y expresa cómo te sientes.
 ¿Identifico mis
Juega competencias con tu familia, pensamientos
creando cada uno su propio negativos?
 ¿Logro cambiarlos por
boliche, para ver quién derriba más otros pensamientos que
rápidamente sus botellas junto con me hacen sentir mejor?
sus pensamientos intrusivos.

15 EL ESPÍA VALIENTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer y gestionar la ansiedad de  Cuaderno.

forma adecuada para poder desarrollar las  Lápices, colores y/o plumones.
 Pegamento.
actividades cotidianas.  Objetos para disfrazarte de espía.
 Armazón de lentes o lupa.
 Sombrero.
 Chaleco, saco o abrigo.

Los seres humanos sentimos emociones, están en nosotros como una alarma que
nos señala si algo está funcionando bien o no, y nos ayudan a relacionarnos
adecuadamente con las demás personas.
La ansiedad “amigable” es una emoción que se presenta cuando percibimos
una situación de peligro y nos ayuda a ponernos a salvo, pero a veces sentimos
una ansiedad “malvada” que nos detiene y no nos deja realizar nuestras
actividades, generando una gran preocupación. Si aprendemos a distinguirlas y
a manejarlas correctamente, disfrutaremos más nuestras actividades diarias.
1. Disfrázate de espía.
 Busca algunos accesorios en casa como unos lentes viejos o una lupa usada, un sombrero,
un chaleco, abrigo o saco, tu cuaderno y una pluma.
2. Inicia tu investigación elaborando la tabla en tu cuaderno.

 Escoge a alguien de tu familia para observar y hazle las preguntas de la tabla.
 Registra sus respuestas en la tabla, marcando la frecuencia de cada frase.
 Piensa en ti mismo y llena otra tabla con tus respuestas.
 Compara con tu familiar las respuestas y platiquen de sus preocupaciones.
Me preocupa: Muchas Algunas Ninguna

veces veces vez
Que algo malo pueda pasar.
No poder hacer alguna actividad yo solito(a)
Quedarme solo(a) en casa.
Que las personas me regañen mucho o
no me quieran
Que yo o alguien de mi familia se enferme
Que los demás se vayan a burlar de mi.
3. Observa los rostros y tu cuerpo para identificar la ansiedad.
 Identifica una situación preocupante para ti o para tu familiar, de la tabla.
 Pide a tu familiar que piense en esa situación y haga los gestos que le provoca.
 Observa si en la cara tienen: ojos muy abiertos, cejas y párpados levantados, boca
apretada y tensa.
 Observa si en el cuerpo tiene: respiración agitada, late fuerte el corazón, tienes cuerpo
apretado y tenso. Después realiza tú el mismo ejercicio.
4. Lee y determina si la ansiedad es “amigable” o es “malvada”.

 La ansiedad “amigable” es una emoción que se presenta cuando percibimos una
situación de peligro y nos ayuda a ponernos a salvo. Por ejemplo avisar a los bomberos
cuando hay una incendio, gritar o pedir auxilio cuando hay alguien desmayado, estudiar
cuando vas a tener un examen, cuidarnos para prevenir enfermedades, etc.
 La ansiedad “malvada” nos detiene y no nos deja realizar nuestras actividades
generando una gran preocupación y haciéndonos pensar que estamos en peligro. Por
ejemplo, no hacer la tarea porque pensamos que nos va a salir mal, no querer entrar a
clase porque a veces batallamos para responderle correctamente a la maestra, no
intentar aprender andar en bicicleta porque nos podemos caer, etc.
 Piensa si la preocupación que sientes te detiene o te ayuda a hacer algo.
 Menciona la respuesta a tu familiar.
5. Trabaja con la ansiedad “malvada”.

 Minimiza los pensamientos de peligro escribiendo con letra grande o dibujando en una
hoja tamaño carta: qué otras cosas pueden pasar y qué sería lo mejor que pasaría.
 Aumenta tus recursos escribiendo tus habilidades, destrezas o apoyo con el que cuentas
con letra grande o dibujando en una hoja tamaño carta o mencionándolos. Por ejemplo
cuento con el apoyo de mis padres para hacer la tarea o preguntar una duda, tengo
muchas habilidades puedo hacer el intento de subirme a la bicicleta aunque no pedalee,
puedo memorizar una frase corta o hacer un dibujo para responder a la maestra, etc.
6. Contesta la siguiente tabla en tu cuaderno.
En una situación que me preocupa: Frecuentemente A veces Nunca

Menciono nuevas formar para actuar.
Menciono algunos apoyos con los que cuento
Continuo realizando mis actividades diarias
 ¿Identifico la ansiedad
Busca recortes de dibujos que te en mi o en otros?
recuerden todas las personas,  ¿Realizo actividades
utilizando mis habilidades
habilidades, destrezas con los que a pesar de sentir algunas
cuentas y pégalos en un cartulina veces la ansiedad?
en un lugar visible.
Trastorno por
Déficit de Atención e
Hiperactividad
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es una condición crónica caracterizado por
la dificultad para concentrarse, que en ocasiones se acompaña por actividad intensa y/o
impulsividad, que pueden generar dificultades en el aprendizaje y la socialización.
ASPECTOS ABORDADOS.
Habilidades de la atención.
 Enfocar la atención.
 Ampliar el tiempo en mantener la atención.
Memoria de trabajo y planificación.

 Identificar y organizar acciones.
 Fortalecer el seguimiento de instrucciones.
Conductas inhibitorias.
 Identificar emociones negativas.
 Favorecer el control de los impulsos y tolerancia a la frustración.
Habilidades sociales.
 Controlar la frustración y el enojo.
 Reconocer emociones detonantes de comportamiento agresivo y actuar de manera
asertiva.
Enfoque cognitivo conductual.

 Centrado en un perspectiva que le permita entender la manera en que piensa de él mismo y
su contexto, para encontrar a forma más adecuada de actuar.
Técnica de seguimiento instruccional.
 Para realizar una correcta estructuración, ordenada y secuenciada de una actividad con el
fin de concluirla.
Técnicas de mejora para atención sostenida y selectiva.
 Amplían y mejoran los periodos de atención para dirigir y mantener la concentración que le
permita concluir actividades.
Técnicas de percepción visual.
 Favorecen la agudeza visual y la detección de estímulos relevantes que mejoran la
interpretación de las situaciones que se le presentan.
Técnicas lúdicas.
 Actividades de coordinación motriz, percepción visual, que a través del juego incentiven a
trabajar y favorecer sus habilidades básicas necesarias para el aprendizaje.
Técnicas de expresión y control de emociones.
 Fortalecen un dominio afectivo saludable mediante la identificación y comprensión de
emociones para lograr una asertiva expresión de las mismas que permita mejorar sus
habilidades sociales y la sana convivencia, utilizando para ello técnicas de relajación y
autocontrol.
1 SECUENCIAS DIVERTIDAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A enfocar la atención a estímulos

determinados para favorecer un  Cuaderno de trabajo.
procesamiento perceptivo adecuado.  Lápiz.
 A ampliar el tiempo en mantener la  Colores.
atención selectiva y sostenida para lograr  Objetos del hogar (juguetes,
la concentración necesaria que permita bloques, utensilios de cocina,
concluir actividades y beneficiar el botellas, fichas, tapas, útiles
aprendizaje. escolares) de diferentes colores,
tamaño mediano.
1. Elige el espacio de tu casa que más te guste, que sea cómodo y te permita enfocar tu
atención a las siguientes actividades.
 Piensa en los colores que conoces, puedes cerrar tus ojos si así lo
deseas e imaginar cada uno de ellos, durante 3 minutos.
 Nombra en voz alta los colores.
 Elabora una lista en tu cuaderno, puede ser escrita o realizar círculos
por cada uno de los colores que conoces, y píntalos.
2. Elabora secuencias de colores.
 Recorre tu casa y observa detenidamente a tu alrededor.

 Retoma la lista que realizaste en la actividad anterior; lee o
escucha el primer color de tu lista.
 Busca 3 objetos que correspondan al color; tómalos y colócalos
sobre el piso o sobre tu mesa de trabajo.
 Localiza uno a uno, 3 objetos de cada color que escribiste en tu lista.

 Forma un grupo con objetos de diferente color, y nómbralos en voz alta.
 Realiza 3 secuencias con los objetos, siguiendo el patrón de colores que acabas de realizar.
 Dibuja en tu cuaderno, el resultado de las secuencias que realizaste.
 Propón en familia nuevos retos de secuencias, puedes agregar nuevos colores.
3. Nombra las secuencias.
 Observa con atención las siguientes secuencias de imágenes.
 Repite en voz alta la primera secuencia 3 veces.
 Cierra tus ojos y repite en voz alta la secuencia.
 Responde la siguiente pregunta: ¿Acertaste al repetir la secuencia? Si no acertaste
puedes repetir el ejercicio nuevamente, hasta lograrlo.
 Repite el proceso, con la segunda secuencia.
 Inventa 3 secuencias, puedes utilizar las formas y colores que más te gusten.
 Dibújalos en tu cuaderno de trabajo.
4. Ordena los objetos.
 Devuelve a su lugar cada objeto que utilizaste para esta ficha.

 Acomoda cada objeto al sitio que pertenece, ¿Te acuerdas dónde
estaban?
 Escucha tu música favorita mientras ordenas los objetos o materiales.
Realiza la actividad fijándote un ¿Enfoco y mantengo mi
tiempo limite para lograrla. Invita a atención, el tiempo
tu familia a participar y crear nuevos necesario para lograr mis
retos de secuencias. objetivos?

2 BUSCA UN…
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A enfocar la atención a estímulos  Media cartulina.

determinados para favorecer un  Tijeras.
procesamiento perceptivo adecuado.  Revistas para recortar.
 Pegamento líquido.
 A ampliar el tiempo en mantener la  Pincel.
atención selectiva y sostenida para lograr  Bote o contenedor.
la concentración necesaria que permita  Cuaderno.
concluir actividades y beneficiar el  Reloj o cronómetro.
aprendizaje.

La atención sostenida y la atención selectiva te permiten centrarte en
una actividad y mantenerte en ella por periodos más largos.
¡Ejercítalas!
1. Elabora un tablero de juego.

 Divide la cartulina en 48 partes de 4 x 4 cm.
 Busca en las revistas 48 imágenes claras de diferentes objetos, en
medida de 4 x 4 cm.
 Pega en la cartulina dentro de cada recuadro las imágenes de
manera uniforme, sin dejar espacios en blanco.
 Mantén tu atención en la actividad.
 Recuerda aplicar suficiente pegamento para que no se muevan.
 Aplica una capa de pegamento con ayuda del pincel sobre el tablero cuando hayas
terminado para darle un acabado de barniz y déjalo secar muy bien.
2. Realiza un listado.
 Observa con atención durante 1 minuto, cada uno de los elementos que conforman tu
tablero.
 Elabora una lista con los nombres de los objetos de las imágenes que pegaste, de forma
espaciada, escribiendo o dibujando (si así se te facilita), recorta y dóblalos.
 Pon dentro de un bote o contendor los papelitos.
 Invita a tu familia a jugar con tu tablero, eligiendo un lugar cómodo.
3. Elabora un registro de tiempos.
 Cuenta los participantes que jugarán y divide una hoja de cuaderno, según la cantidad
de los jugadores.
 Escribe el nombre de los participantes en cada una de las secciones de la hoja.
4. Juega con tu tablero. Pon mucha atención para seleccionar el objeto que estás
buscando.
 Coloca a la vista el tablero y el contendor o bote con los papelitos.
 Explica y sigue las siguientes reglas a los participantes:
 Elige al azar 3 papelitos, leyendo o identificando en voz alta uno por
uno.
 Busca en el tablero los objetos que les tocaron, centrando la atención
en cada una de las imágenes del tablero.
 Trata de buscar las imágenes en el menor tiempo posible, cuando las
encuentres puedes decir: “Encontré un…” (menciona los 3 objetos).
 Inicia la partida, utilizando un reloj o cronómetro, tomando el tiempo que tardan en

localizar las imágenes cada participación.
 Anota cuánto tiempo realizaste, en tu tabla de registro.
 Repite la ronda hasta lograr identificar todas la imágenes del tablero.
 Identifica apoyándote de tu tabla al participante que realizó la actividad en el menor
tiempo, durante las rondas, puedes encerrar entre cada ronda, el tiempo menor realizado.
Juega en parejas a buscar un ¿Logro enfocar la atención
mismo objeto en el tablero, gana para encontrar los objetos
quien logre encontrar más rápido lo que se piden?
que se pide.
3 AVENTURA CON DINOSAURIOS
¿Puedes? ¡Hazlo!

determinados para favorecer un  Cuaderno.  Cartón.
procesamiento perceptivo adecuado.  Lápiz.  Bolsa
 A ampliar el tiempo en mantener la  Tijeras. transparente.
atención selectiva y sostenida para lograr  Hojas blancas.  Arroz aprox. ½
la concentración necesaria que permita  Colores o kilo.
concluir actividades y beneficiar el plumones.  Cinta adhesiva.
aprendizaje.  Piedra o gis.
 Cartón.

1. Observa con atención la siguiente imagen, durante1 minuto.
 Detecta cada detalle en la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos dinosaurios observas?
 ¿Cuántos son de color verde?
 ¿Cuántos tienen picos en su cuerpo y cara?
 ¿Cuántos son de color rojo?
2. Crea tu dinosaurio.
 Piensa en tu dinosaurio favorito, o elige uno de los que se muestran en la

actividad anterior.
 Imagina cómo se vería el dinosaurio, si utilizaras figuras geométricas para
elaborarlo, por ejemplo: si tendrá un cuello largo, ¿cuáles figuras podrías
utilizar para representar sus patas o cabeza?
 Utiliza hojas y forma las diversas figuras geométricas que necesitas para su elaboración
(cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos), pueden ser de diferentes tamaños.
 Acomoda las figuras para crear al dinosaurio y píntalo ¡utiliza tu imaginación y creatividad!
 Pega tu creación en el cuaderno de trabajo, y muéstraselo a tu familia.
3. Dibuja un bebeleche de huellas de dinosaurio.

 Invita a los miembros de tu familia a participar en la siguiente actividad.
 Ubica un lugar amplio, puede ser el patio de tu hogar o la banqueta.
 Dibuja el bebeleche, como se muestra en la imagen, y utiliza un gis para hacerlo.
 Dibuja una huella en cada cuadro, de tamaño suficiente para que quepan tus pies.
 Coloca a cada huella un número del 1 al 10.
 Juega a realizar el recorrido del bebeleche, y mientras saltas enfoca tu atención
nombrando una característica que describa a los dinosaurios.
 Anota en tu cuaderno las veces que lograste el recorrido, sin pisar fuera de las huellas.
4. Elabora y busca huevos de dinosaurio.

 Dibuja en un pedazo de cartón 10 huevos del tamaño aproximado de una taparrosca.
 Recorta y pinta los huevos de cartón por ambos lados de diferentes colores (azul, rojo,
verde, amarillo, naranja).
 Llena de arroz una bolsa transparente, y vacía en ella los huevos de dinosaurio.
 Cierra la bolsa si tiene cierre, si no con cinta adhesiva, y revuelve.
 Inicia la búsqueda de los huevos, y registra el tiempo de tu búsqueda.
5. Descifra la frase escondida y escríbela en tu cuaderno.

 Observa con atención los siguientes dinosaurios y la vocal que fue asignado a cada uno,
para que descubras la frase oculta.
a e i o u
__ l t __ r __ n __ s __ __ r __ __ r __ x t __ n __ __
b r __ z __ s p __ q __ __ ñ __ s
 Dibuja siluetas de dinosaurios con ¿Logro concentrarme por

gis en el suelo.
mayor tiempo en las
 Practica registrando el tiempo en
el que logras encontrar otros actividades que realizo?
huevos de dinosaurio. Repite el
ejercicio varias veces, hasta lograr
realizarlo en el menor tiempo.
4 COLLAGE RECICLADO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ampliar el tiempo en mantener la atención  Cartulina.

selectiva y sostenida para lograr la  Revistas para recortar.
 Tijeras, Pegamento, Lápiz, colores.
concentración necesaria que permita  Material reciclado (disponible en
concluir actividades y beneficiar el casa por ejemplo algodón, tapas,
lentejuelas, popotes, papel de
aprendizaje. colores, fichas, tela, etc).
 Cuaderno.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa

Mantener e incrementar los periodos de atención en una actividad es una habilidad que
puedes ir entrenando poco a poco. El dividir una actividad en pasos o acciones pequeñas, te
apoya para lograr objetivos, por ejemplo en la siguiente ficha realizarás un “Collage
reciclado”, apoyándote de varios pasos, siendo el objetivo final realizar una exposición del
tema de tu agrado.
1. Organiza la información.
 Observa atentamente cada grupo de imágenes, durante 1 minuto.
 Piensa cómo podrías organizar cada grupo de imágenes de acuerdo a las características
que comparten (ejemplo: colores, frutas, medios de transporte, alimentos, etc.)
 Elige una de las opciones de temática, es decir una de las características que encontraste
en las imágenes, que llamó más tu atención.
2. Reúne los materiales.
 Selecciona en revistas, imágenes que correspondan al tema que elegiste.
 Recorta por lo menos 10 imágenes, respetando los márgenes tratando que sean imágenes
grandes.
 Busca materiales reciclados para decoración, del collage.
3. Diseña un collage, pegando las imágenes en la cartulina siguiendo las instrucciones.
 Distribuye las imágenes en tu cartulina sin pegarlas, agregando elementos decorativos.

 Observa con detalle tu collage, puedes reacomodar las imágenes o la decoración. Y
cuando sientas que esta listo, utiliza tu pegamento para fijar las imágenes y decoraciones.
 Rellena los espacios vacíos pintando con los colores.
 Piensa un título para el collage y agrégalo.
4. Realiza una exposición.

 Busca un lugar en la casa donde puedas realizar la exposición.
 Invita a los miembros de tu familia a escuchar la exposición de tu collage, explica el tema y
tu interés principal, que características tiene, y finaliza comentando los pasos que realizaste
para su elaboración.
 Elabora una encuesta en el cuaderno en la que puedas registrar cuánto les ha gustado tu
collage, puedes usar esta tabla para el registro.
Inventa una historia incluyendo los ¿Puedo mantener la
elementos que se observan en el atención y seguir las
collage y coméntenlo en familia. instrucciones hasta concluir

una actividad?
5 DE VISITA EN LA GRANJA
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A enfocar la atención a estímulos  Revistas.

determinados para favorecer un
procesamiento perceptivo adecuado.  Empaque de leche o cereal.
 A identificar y organizar acciones  Tijeras.
específicas bajo un correcto seguimiento
de instrucciones para lograr una  Pegamento.
estructuración oportuna de tareas en la  Cuaderno.
elaboración y resolución de actividades.
 Lápiz, colores.
Los rompecabezas permiten mejorar la capacidad de análisis y concentración, al mismo

tiempo que entrenan la memoria visual, el pensamiento lógico y la inteligencia viso-espacial.
1. Arma tu propio rompecabezas.
 Busca en una revista o realiza un dibujo con la siguiente

temática: “Animales de la granja”, que incluya por lo menos
dos animales.
 Pega sobre un empaque de leche o caja de cereal esta imagen y recorta la imagen en
varias partes y revuelve las piezas.
 Arma tu rompecabezas, varias veces y al final pégalo en tu cuaderno.
2. Lee o escucha y repite.
 Lee con mucha con atención las 1. Pollo, pato.

siguientes series de palabras, después de 2. Oveja, frutas, cerdo.
cada renglón repite la línea completa, 3. Vaca, granero, cabra, pavo.
sin ver las palabras, puedes mirar hacia 4. Burro, toro, perro, gallina, tractor.
otro lado o tapar las palabras. En caso
5. Molino, gallo, verduras, conejo, gato, regadera.
de solo escucharlas, repite la línea
completa.
 Finaliza anotado o dibujando en tu cuaderno la serie más larga que recordaste.

3. Organiza animales de la granja en categorías.
 Observa con atención la imagen y elige los animales que se te
pide a continuación.
 Divide una hoja de tu cuaderno a la mitad, en un lado dibuja

animales de la granja con 2 patas y en la otra mitad animales con 4 patas.
 Encierra con color rojo un animal con plumas, con color verde un animal que es muy
grande y con color amarillo un animal que nace de huevo.
4. Reproduce las siguientes imágenes de un granero con tus colores.

 Acomoda sobre la mesa de trabajo los colores para reproducir los graneros, deben ser
iguales a las imágenes, apóyate con alguien de la familia, para verificar que sean
idénticos.
5. Lee o escucha las siguientes descripciones.

 Adivina de qué animales se trata y cuando lo descubras escribe o dibújalos en tu
cuaderno.
Tiene cuatro patas, cuernos, nos da leche y es la mamá del becerro o
ternero.
Nos da lana, su sonido es ¡bee beee!
Pone huevos, cacarea y su pareja canta por las mañanas.
Suele ser de color rosa, le gusta estar en el lodo y hacer ¡oink oink!
Tiene un pico, dos patas, además de volar es buen nadador.
¿Logro enfocar mi
 Realiza rompecabezas con otras
atención, para ampliar mi
imágenes de tu preferencia.
memoria y realizar una
 Describe otros animales a tu
actividad siguiendo
familia, sin decir su nombre para
instrucciones?
que los demás lo adivinen.
6 CADA COSA EN SU LUGAR
¿Puedes? ¡Hazlo!

determinados para favorecer un  Lápiz.
procesamiento perceptivo adecuado.  Colores.
 A identificar y organizar acciones
específicas bajo un correcto  Cuaderno.
seguimiento de instrucciones para  Hojas blancas.
lograr una estructuración oportuna de
tareas en la elaboración y resolución de
actividades.

1. Busca en un dibujo objetos y sigue las instrucciones.
 Observa con atención la siguiente imagen, durante un minuto.
 Identifica y nombra los objetos que conozcas de la imagen.

 Describe para qué sirve cada uno de los objetos que encontraste.
2. Identifica objetos y ¡Arregla el desorden!

 Observa nuevamente la imagen e identifica los objetos que consideres están fuera de su
lugar, es decir los que no pertenecen a una recámara.
 Piensa en cada uno de los objetos y menciona a que lugar pertenecen.
 Elije una habitación de tu hogar.
 Ubícate en la entrada de la habitación, observa durante 3 minutos detalladamente, todo
lo que se encuentra en ese lugar. Analiza si encuentras objetos, que no pertenecen a ese
lugar. Por ejemplo, elegiste la cocina y encuentras libros escolares, deducirás que no son
objetos que deben estar ahí.
 Toma los objetos que encontraste, fuera de su lugar y llévalos a donde pertenecen.
 Dibuja o escribe en el cuaderno los objetos que encontraste desordenados en tu casa y el
espacio en el que los acomodas.
3. Realiza una tabla de puntos y recompensas.
 Elabora en una hoja blanca una tabla
semanal de doble entrada como la de la
imagen y decórala a tu gusto.
 Dibuja una √ por cada objeto que acomodes
Día de la semana Objetos acomodados en su lugar, cada día.
Lunes √√√
 Platica en familia sobre un sistema de
Martes √ recompensas, que puedan aplicar y ganes un

Miércoles √√ premio por cada 10 √.
Jueves √√  Pega la tabla en un lugar visible para ti y la
Viernes √√√
familia.
Sábado √√
 Recuerda que entre más objetos acomodes,
Domingo √
más premios puedes obtener.
¿Enfoco mi atención para

Ordena los objetos que encontraste
ubicar y acomodar objetos
por características en común (color,
que no pertenecen a un
tamaño, uso, etc.) y escríbelos o
lugar?
dibújalos de manera agrupada
como el acomodo.
7 MI AMIGO PERDIDO
¿Puedes? ¡Hazlo!

determinados para favorecer un  Lápiz, colores y plumones.
procesamiento perceptivo adecuado.
 Cuaderno.
específicas bajo un correcto seguimiento  Resistol.
de instrucciones para lograr una
 Material abstracto (frijol, sopa,
estructuración oportuna de tareas en la
elaboración y resolución de actividades. bolitas de papel) disponible en casa.
1. Lee o escucha con atención la siguiente historia de Pablo.

“Un día en la playa”
Un día fui con mi familia a la playa, era un día caluroso y

llegamos temprano. Mi papá armó una casa de campaña
para protegernos del sol, mi mamá hizo unos sándwiches
para almorzar y mi hermano menor durmió una pequeña
siesta. Estaba empezando a aburrirme y me fui a caminar
por la playa, de repente dentro del mar vi un animal que brincaba entre las olas, era de color
gris brillante y me veía fijamente, cada que yo corría él saltaba, le aventé una pelota y desde
el mar me la devolvía, jugábamos muy divertidos pero de pronto llegaron muchas personas a
la playa y ya no lo pude ver en el mar, entre tantos niños, pelotas, juguetes y mascotas mi
amigo se perdió. Se que está ahí pero no lo veo. ¿Podrías ayudarme a encontrarlo?.
Autora: Zaira Magaly Reyna García.
2. Utiliza la imaginación y anota en tu cuaderno.

 Reflexiona ¿Cuál puede ser el animal que se hizo amigo de Pablo?
 Anota o dibuja las opciones que tengas en tu cuaderno.
 Comparte la historia de Pablo con alguien de tu familia y elaboren una lista sobre los posibles
amigos del mar.
3. Observa con atención durante 30 segundos, el siguiente dibujo y sigue las instrucciones.
 Busca al amigo perdido de Pablo, utiliza las pistas que encuentres en la historia.
 Dibújalo en tu cuaderno y delinea su forma con un color cuando lo encuentres.
 Ayuda a Pablo para que no se vuelva a perder su amigo, pega cualquier material
reciclable (frijol, sopas, bolitas de papel, etc.) lo que tengas en casa y hazlo dentro de la
figura.
4. Describe y anota o dibuja, en tu cuaderno.

 Piensa en 5 animales que imaginas pueden ser tus amigos y 3 cualidades que los describan
a cada uno de ellos. Al finalizar escribe o dibuja en tu cuaderno.
 Puedes utilizar como referencia la descripción que Pablo hizo de su amigo.
 Comparte con tu familia e imaginen nuevos animales que les gustaría que fueran sus
amigos.
 ¿Logro concentrarme y
Busca e identifica otras figuras en el
finalizar las actividades?
dibujo, cuando las encuentres
 ¿Puedo identificar
dibujadas con diferentes colores y
animales, según sus
cuéntalas.
características?
8 JUGANDO CON LAS FRUTAS
¿Puedes? ¡Hazlo!

determinados para favorecer un  7 Frutas y/o verduras.
procesamiento perceptivo adecuado.  Bolsa de plástico o de tela oscura.
específicas bajo un correcto seguimiento  Cuaderno.
de instrucciones para lograr una  Lápiz.
estructuración oportuna de tareas en la
elaboración y resolución de actividades.  Colores.

1. Lee o escucha la canción: “Bailando con las frutas”, con mucha atención.
“Con las frutas y verduras, hoy me voy a divertir,

haciendo varias posturas, vamos juntos a reír.
Lo que salga de la bolsa, nos dará la indicación,
del movimiento que haremos, al ritmo de esta canción”.
Autora: Zaira Magaly Reyna García.
 Inventa distintos ritmos o tonadas, y canten en familia la canción. Apréndetela, eligiendo tu

ritmo favorito. Comparte con amigos o familiares e inventen nuevos temas.
2. Enfoca tu atención, utilizando frutas y verduras.

 Busca 7 frutas y/o verduras que tengas en el refrigerador o la alacena de tu casa,
procurando que sean de distinto color cada una.
 Acomoda las frutas y/o verduras en tu espacio de trabajo y observa cuidadosamente cada
una ellas durante 3 minutos.
 Menciona su nombre, si es fruta o verdura, color, forma, textura, tamaño, incluso su olor.
 Asigna un movimiento a su color, por ejemplo: Si tu fruta es una pera, su color es “verde” y el
movimiento asignado, puede ser “brincar”; si tu verdura es una zanahoria, su color es
“anaranjado” y el movimiento puede ser “bailar”. Recuerda que tú puedes asignar los
movimientos que se te ocurran.
 Anota o dibuja en tu cuaderno, la fruta con su color y movimiento asignado.
3. Invita a los miembros de tu familia a realizar la siguiente actividad.
 Busca un lugar despejado dentro de tu hogar.
 Retoma la actividad anterior, muestra explicando a los participantes cada una de las
frutas y/o verduras, con el color y movimiento que le asignaste, o puedes utilizar los que se
sugieren en la imagen.
 Toma una bolsa oscura e introduce las frutas y/o verduras, y revuélvelas con cuidado.
 Solicita al jugador más pequeño sacar sin ver una fruta o verdura de la bolsa y
dependiendo del color es el movimiento que todos deberán realizar.
 Continúa el juego con los demás participantes, siguiendo un orden de menor a mayor
edad. Termina una ronda, si quedan frutas y/o verduras en la bolsa, continúen hasta
finalizar.
4. Dibuja y observa con atención.

 Dibuja en tu cuaderno las frutas y/o verduras con las que jugaste.
 Observa el color de cada una de ellas y colorea tu dibujo con el color que corresponde.
 Identifica cuáles son frutas y cuáles son verduras: encierra las frutas y tacha las verduras
con tu color favorito.
 Agrega a la actividad más frutas y/o verduras que conozcas.
Utiliza otros elementos, por ejemplo: ¿Enfoco mi atención en
prendas de vestir, observando sus actividades especificas
diferencias como color, uso, tipo de durante al menos 15
prenda, etc. minutos?

9 EL DIARIO DE MIS EMOCIONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar y organizar acciones específicas

 Cuaderno.
bajo un correcto seguimiento de
 Lápiz, colores.
instrucciones para lograr una estructuración
 Revistas para recortar.
oportuna de tareas en la elaboración y
 Pegamento.
resolución de actividades.
 Espejo.

1. Lee o escucha el siguiente texto:
Las emociones son reacciones a lo que vivimos, que suelen acompañarse de expresiones
faciales y motoras principalmente. Lo más importante de las emociones es saber expresarlas
adecuadamente y transitar en ellas sin perjudicar otros. Durante el día podemos experimentar
más de una emoción.
Un diario nos ayuda a aumentar nuestro bienestar porque nos hace más conscientes de las
emociones que vivimos además de que nos ayuda a detectar patrones para poder cambiar
conductas o pensamientos negativos por otros más pacíficos y saludables.
2. Elabora un “Diario de emociones”.

 Elige un cuaderno que será para elaborar tu “Diario de emociones”.
 Decora tu diario con recortes de revistas o dibujos, y escribe tu nombre en él.
 Separa las hojas en dos partes con una línea.
 Dibuja una carita enojada y una carita feliz en la parte superior de cada sección, como se
muestra en la imagen.
 Elige un momento del día para reflexionar sobre aquellas cosas que te hicieron sentir bien
y aquellas que te hicieron sentir mal.
 Registra tus emociones en tu diario. Escribe, dibuja o pega imágenes que expresen las
emociones que sentiste durante el día.
 Agrega la fecha y realiza este diario, todos los días; esto beneficia tu autoconocimiento y
te ayudará a tomar decisiones correctas.
3. Dibuja tus emociones.

 Frente al espejo representa las expresiones de cada emoción.
 Dibuja las expresiones y escribe en la parte de atrás la emoción que estas representando.
 Realiza una exposición para tu familia con los dibujos que realizaste. Intenta que adivinen
que emoción estas representando, puedes preguntarles: ¿Qué emoción se representa?
4. Adivina las emociones.
 Reúnete con tu familia y hagan papelitos con los nombres de las emociones que
conocen, algunos ejemplos pueden ser: ira, tristeza, miedo, sorpresa, alegría, etc. Dobla los
papelitos para que no se vea lo que dice.
 Tomen turnos para descubrir un papelito y realizar el gesto correspondiente a la emoción
que les tocó. Los demás deberán adivinar de qué emoción se trata.
Comparte con tu familia algunas de ¿Reconozco emociones

las páginas de tu diario; aquellas en
positivas y negativas, sus
las que te has sentido muy feliz o
aquellas que no deseas que se causas y sus efectos?
repitan. Compartan sus opiniones al
respecto, y analicen algunas
opciones para resolver la situación.
10 UN PASEO POR EL MAR
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A Identificar y organizar acciones

específicas bajo un correcto seguimiento  Cuaderno.  Clips.
de instrucciones para lograr una  Lápiz.  Palito o rama.
estructuración oportuna de tareas en la  Tijeras.  Cubeta.
elaboración y resolución de actividades.  Revistas.  Agua.
 A ampliar el tiempo en mantener la  Pegamento.
atención selectiva y sostenida para lograr  Recipientes de
la concentración necesaria que permita plástico o unicel
concluir actividades y beneficiar el reciclado.
aprendizaje.
1. Observa con atención durante 1 minuto, la siguiente imagen e identifica las 5 diferencias y
anótalas o dibújalas en tu cuaderno.
2. Lee o escucha atentamente las siguientes oraciones y al finalizar repítelas.

 Lee o escucha las frases de la siguiente tabla
El león marino come peces.
El pez es naranja.
La tortuga de mar vive muchos años.
El cangrejo ermitaño camina de lado.
El gran tiburón blanco tiene muchos dientes afilados.
Los pulpos son inteligentes y tienen una vista excelente.
La ballena azul es el mamífero más grande del mundo.
 Anota en tu cuaderno, cuántas palabras tiene la frase más larga que lograste decir.
3. Escucha las siguientes frases, responde cuando sea verdadero con la palabra “tesoro” y si es
falso “pirata”. Los delfines saltan fuera del agua.
Los caracoles son rápidos.
El caballito de mar es pequeño.
Las medusas tienen huesos.
Los tiburones pueden volar.
4. Realiza tu propio karaoke con imágenes.
 Lee o escucha la siguiente canción popular “Tres pececitos”.
Tres pececitos se fueron a nadar,
el más pequeñito se fue al fondo del mar.
Vino un tiburón, le dijo ven acá,
Ven ven ven, ven para acá,
Ven ven ven, ven para acá,
No, no, no, no, no, no
No, no, no, no, no, no
Porque se enoja mi mamá.
Canción infantil mexicana.
 Escríbela en tu cuaderno, pero remplaza algunas palabras buscando imágenes en

revistas.
 Recorta las imágenes y pégalas donde correspondan, o también puedes hacer dibujos.
 Finaliza la actividad cantando, invita a tu familia y canten juntos.
5. Sigue las indicaciones para jugar a ir de pesca en casa.

 Elabora siluetas de peces 3 grandes, 3 medianos y pequeños recortando recipientes de
plástico o unicel reciclado.
 Realiza un pequeño hoyo y coloca ahí un clip.
 Utiliza un palo, hilo y otro clip, para elaborar una caña.
 Coloca los peces en una cubeta con agua.
 Usa la caña para pescar clasificando los peces por tamaño.
 Reflexiona y escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Te facilitó la actividad, el
seguir paso a paso las indicaciones?, ¿Crees que el tiempo empleado para realizar la
actividad fue menor?, ¿Cuáles son los beneficios que obtienes al seguir las indicaciones en
esta u otra actividad?
 ¿Logro comprender
Sustituir el clip de la caña con un
instrucciones y las llevo a
imán, pescar y clasificar: peces de
cabo?
colores, figuras geométricas,
 ¿Recuerdo cada vez
números y letras.
mas palabras?
11 UN PROBLEMA EN LA SELVA
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A identificar emociones negativas para

adquirir control inhibitorio sobre éstas y  Lápiz.
fortalecer un dominio afectivo saludable  Cuaderno.
que permita incrementar el control de
impulsos y la tolerancia a la frustración.
 A controlar la frustración y el enojo a través
de ejercicios de relajación para lograr una
convivencia sana y favorecer la
socialización.
1. Lee o escucha el cuento “El león enojón”.
Había una vez un león que siempre se enojaba por todo y por esa razón nadie quería estar
cerca de él. Un día se sentía aburrido fue a buscar a algún animal para jugar, llegó con la
cebra y le preguntó que si quería hacer algo divertido pero la cebra le dijo -lo siento, ya tengo
planes con la jirafa- y se alejó rápidamente.
El león siguió buscando y preguntando si alguien quería jugar con él, visitando al elefante, al
tigre, al rinoceronte, al hipopótamo, pero ninguno de ellos quiso jugar. Hasta que llegó con el
mono que aceptó, primero jugaron carreras resultando ganador el león y después a trepar por
los árboles, donde al ir perdiendo el león insultó y le reclamó al mono – ¡eres un peludo,
apestoso y tramposo! –.
El mono confundido intentó explicarle que a veces se gana y a veces se pierde, pero lo
importante es divertirse y aprender, pero el león no lo quiso escuchar y siguió insultándolo con
gritos tan fuertes que lo escucharon todos los animales de la selva. De camino a su casa
escuchaba que otros murmuraban que nunca tendría amigos por su actitud. El león reflexionó
sobre eso y lo que le había dicho el mono. Al día siguiente decidió ir a pedir una disculpa,
reconoció que debía aceptar que no siempre sería el ganador y le prometió ser más
respetuoso, el mono aceptó sus disculpas y pronto el león consiguió tener muchos amigos.
Autora: Rosa Elena Quintana Rubio.
2. Reflexiona respondiendo las preguntas, escribiendo o dibujando en tu cuaderno.

¿Por qué los demás animales no querían jugar con el león?
¿Qué le dijo la cebra al león?
¿Qué harías si fueras el mono cuando el león lo insultó?
¿Qué le recomendarías al león para controlar su enojo?
3. Responde a los siguientes ejemplos de conducta diciendo la palabra “mono” si es
correcto o “león” si es incorrecto, anota en tu cuaderno cuántas respuestas son
incorrectas.
Pedir disculpas si ofendí a alguien.
Gritar para conseguir algo que quiero.
Esperar mi turno para hablar o jugar.
Burlarse cuando alguien se cae.
Empujar a alguien por que perdí en un juego.
4. Busca soluciones a los siguientes problemas de los animales teniendo en cuenta el
respeto, ¿qué pueden hacer? anota o dibuja tus respuestas en tu cuaderno.
La hiena le ha quitado a la leona un trozo de comida que acaba de cazar.
El cocodrilo le ha dicho a la cebra que ella no sabe hacer nada, ella está llorando.
Un tucán se ha estrellado en un árbol y se ha hecho daño.
Al avestruz solo le dejaron hojas para su comida y no le gustan, está enojada.
5. Recuerda alguna ocasión en la que sentiste la emoción de “enojo”, reflexiona y escribe

tus respuestas en el cuaderno.
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué pienso sobre eso?
¿Qué puedo hacer para la próxima?
6. Realiza una técnica de relajación, al realizarla evitará que las emociones negativas te
dañen a ti mismo(a) o a los demás.
 Busca un ambiente de calma o tranquilo.
 Respira: inhala por 4 segundos, sostén la respiración 2 segundos y exhala por 6 segundos,
repite las veces que sea necesario.
Pregunta a tu familia sobre  ¿Identifico conductas y

experiencias en las que se hayan emociones negativas?
sentido enojados. ¿Cómo lo  ¿Encuentro maneras de
resolvieron? Reflexionen si fue una buscar soluciones
manera respetuosa de hacerlo. positivamente?
12 CUANDO ME ENOJO PUEDO…
¿Puedes? ¡Hazlo!

adquirir control inhibitorio sobre estas y  Hojas blancas o de colores.
fortalecer un dominio afectivo saludable  Tijeras.
que permita incrementar el control de  Lápiz y colores.
impulsos y la tolerancia a la frustración.  Revistas para recortar.
 A controlar la frustración y el enojo a través  Pegamento.
de ejercicios de relajación para lograr una  Un recipiente de plástico con tapa.
convivencia sana y favorecer la  Marcador permanente.
socialización.  Cuaderno de trabajo.

Al comprender las emociones los niños y niñas podrán comprenderse a sí mismos, aceptar sus
emociones y aprender a controlarlas. El enojo: Aparece cuando algo nos disgusta, o cuando
no logramos lo que queremos. En los niños aparece cada vez que no logran lo que quieren y si
no aprenden a controlarla puede dar lugar a problemas de conducta.
1. Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas.
 Busca un lugar donde te sientas cómodo y preparado para iniciar tus actividades.
 Cierra tus ojos, realiza respiraciones inhalando y exhalando profundamente, durante 1
minuto.
 Recuerda un momento, en el que sintieras la emoción de “enojo”.
 Imagina el momento y lo que provocó en ti este sentimiento, y responde
las siguientes preguntas: ¿Qué cara pones?, ¿qué cosas haces?, ¿qué
cosas dices?, ¿sabes por qué te enojas? o ¿qué te hace enojar?.
2. Elabora un frasco “Cuando me enojo….”.

 Piensa en momentos o cosas que te hagan sentir feliz o en calma, puedes cerrar tus ojos,
incluso acompañar este momento con tu música favorita, si así lo deseas.
 Utiliza las hojas de colores, y recorta 10 tiras de 15 cm. (largo) por 2 cm. (ancho).
 Escribe en cada una de las tiras, los momento o cosas que te hacen sentir feliz o en calma.
 Puedes buscar imágenes en vez de escribir, por ejemplo: patear la pelota, acariciar a mi
mascota, pintar un dibujo. En este caso el tamaño del papel de color dependerá de la
imagen.
 Dobla las tiras o las imágenes de modo que no se vea lo que hay en su interior. Coloca las
tiras dentro del recipiente y tápalo.
 Escribe por fuera del recipiente la frase: “Cuando me enojo puedo…”.
 Dirígete al frasco la próxima vez que identifiques en ti, la emoción de “enojo”. Lee lo que
dice afuera “Cuando me enojo, puedo…”. Abre el frasco y saca uno de los papelitos que
contiene.
 Lee o identifica la actividad y realízala, esto te ayudará a poder controlar la emoción de
enojo, enfocando tu atención hacia una actividad que te produzca alegría.
 Vuelve a poner el papel doblado en el frasco, cuando termines. Incluso puedes agregar
más tiras o cambiarlas.
3. Haz un dibujo o escribe cómo te sentiste después de realizar la actividad.
 Platica con tu familia la experiencia y comenten nuevas
alternativas que pueden utilizar para manejar esta emoción.
 Solicita proponer entre todos una solución de cómo se puede
eliminar el enojo.
4. Realiza tu propio juguete contra la ira.

 Mete dentro de un globo granos de arroz, con ayuda de un adulto, (lo que tomes con tu
mano), con el globo ya lleno haz un nudo y vuelve a meterlo en otro globo. Repite este
procedimiento una vez más. Escribe tu nombre para personalizarlo con el marcador.
 Utiliza este juguete apretándolo cada vez que requieras relajarte cuando te sientas con
enojo o ira.
 ¿Logro identificar
Escribe las acciones en palos de cuando me enojo y
busco alternativas para
madera o pega los dibujos en ellos
mantener la calma?
simulando paletas, y acomódalos  ¿Realizo actividades de
relajación para controlar
dentro de una lata vacía de modo
el enojo?
que no puedas verlos.
13 EMOCIONES CON MI FAMILIA
¿Puedes? ¡Hazlo!

adquirir control inhibitorio sobre éstas y  Cuaderno.
fortalecer un dominio afectivo saludable
 Lápiz.
que permita incrementar el control de
impulsos y la tolerancia a la frustración.  Colores.
 A reconocer emociones detonantes de
comportamiento agresivo para mantener
la calma, pensar con claridad y actuar de
manera asertiva.

1. Lee o escucha las siguientes oraciones.
 Reflexiona y relaciona que emoción surge ante esa situación, utilizando las del recuadro.
Alegría Tristeza Enojo Temor Desagrado
El hermano de Karla, reventó su pelota.

Juan pierde la competencia deportiva, en la que participó con gran
interés.
David, pasó caminando cerca de un portón y un perro ladró muy fuerte.
Camila, fue a la playa con su familia y comió su platillo favorito.
 Dibuja en tu cuaderno cómo te sientes en este momento.
2. Relaciona las emociones.

 Divide una hoja de tu cuaderno a la mitad.
 Observa las emociones que se muestran abajo y anota o dibuja en el espacio de la
izquierda las emociones que consideras positivas y a la derecha las negativas.
Amor. Culpa. Admiración.
Disgusto. Angustia.
Ternura. Sorpresa. Furia.
Terror. Curiosidad.
3. Reflexiona las siguientes situaciones.
 Lee o escucha con atención, las siguientes oraciones, en las cuales se presenta una
situación. Analiza como reaccionarías si te sucedieran, apoyándote de la actividad
anterior acerca de las emociones negativas.
 Escribe o dibuja tu respuesta en el cuaderno.
Tu hermano está jugando con el video juego, prometió prestártelo y ya se acabó el

permiso de tus papás para tener la tele encendida.
Juan no te llamó, ni recordó avisarte que era tu turno.
Como ya no tenían permiso de prender la tele, te invitó a jugar un juego de mesa.
Se tardaron en decidir el juego, y la mamá los llamó a cenar. Ya no pudieron jugar juntos.
Cuando te fuiste a dormir te diste cuenta que sólo tu hermano pudo jugar ese día.
4. Reflexiona.
 Lee o escucha y elige cómo reaccionarías ante las siguientes situaciones.
 Tacha la carita que corresponda a la opción que elegiste.
Si alguien te insulta: Lo ignoras y buscas Respondes con insultos.

ayuda.
Si te peleaste con tu Tratas de resolver con Te enojas y quieres

hermano(a): palabras. venganza.
.
Si alguien pequeño te Lo perdonas porque fue Lo golpeas.

rompe un juguete: accidente.
¿Identifico emociones
Recuerda y anota o dibuja alguna negativas y emociones que
pueden ocasionar
situación que te haya hecho sentir:
agresividad, analizando
tristeza, enojo, temor o vergüenza. cómo puedo aprender a
dominarlas y pensar con
claridad?
14 EL REINO DE LA CAMPANA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A controlar la frustración y el enojo a través

de ejercicios de relajación para lograr una  Cuaderno.
convivencia sana y favorecer la  Lápices.
socialización.  Colores.
1. Lee o escucha con atención la historia del Pueblo “La Campana”.
LA CAMPANA
Hace muchos años había un reino llamado “La Campana” no era muy bonito, pero tampoco
feo, ahí la gente trabajaba en el campo y vivía en paz con sus vecinos. Tenían un rey que era
estricto, pero también era bueno, en las mañanas todos los habitantes tenían actividades; los
grandes trabajaban en el campo y los pequeños iban a las escuelas. Pero por la tarde,
después de comer, todos podían divertirse. Algunos niños jugaban futbol, otros a las
escondidas, otros bailaban… en fin la tarde era para divertirse y reír.
Un día las cosas cambiaron, una tarde, empezó a llover, pero no era una lluvia
cualquiera, las gotas eran tan grandes que parecían globos de agua; al caer al
piso y reventarse grandes cantidades de agua empezaron a juntarse. La gente
preocupada corrió a sus casas a resguardarse, el Rey ordenó a todos que mientras
durara la lluvia no salieran de sus casas. Al principio fue muy divertido, no había
responsabilidades, se levantaban tarde, jugaban y comían todo el día.
Pero la lluvia duró semanas y las cosas empezaron a cambiar, la gente empezó a
desesperarse y a enojarse, unos no tenían comida, otros habían enfermado por mojarse y otros
empezaron a pelear entre ellos. Y como si eso no fuera poco, las cosechas de campo se
perdieron pues la lluvia las había dañado, el reino estaría sin comida durante mucho tiempo.
La gente enojada empezó a reclamarle al Rey ¿Por qué no nos protegiste? Algunos lo
defendían diciendo que no era su culpa, otros le reprochaban y al final terminaron peleados.
El Rey muy triste, sin saber que hacer se marchó del reino y cuando por fin la lluvia pasó y el sol
salió, la gente estaba tan enojada unos con otros que ya nunca pudieron ser como antes y el
lugar que un día fue tan feliz dejo de serlo para siempre.
Autor: Zaira Magaly Reyna García
2. Reflexiona y contesta de manera oral las siguientes preguntas

 ¿Crees que la lluvia fue culpa del Rey?
 ¿Por qué crees que la gente estaba enojada?
 ¿Qué hubieras sentido tú si hubieras sido habitante del reino?
 ¿Qué crees que pudieron haber hecho los habitantes de “La Campana” para no
desesperarse?
 ¿Crees que algún día puedan volver a ser como antes de la lluvia?
 ¿Qué te hace enojar a ti? ¿Cómo reaccionas cuando te enojas?
3. Busca un lugar en tu casa donde te sientas cómodo, siéntate, cierra los ojos y piensa en tus
emociones.
 Recuerda las cosas o situaciones que te hacen sentir enojo.
 Escribe en tu cuaderno en forma de lista 10 situaciones o cosas que provoquen la emoción
de “enojo”.
 Enumera del 1 al 10 la lista, otorgando el número 1 para la situación o cosa que más te
hacen enojar y el 10 la de menor intensidad.
4. Identifica por qué te enojas.

 Lee o escucha nuevamente la lista que elaboraste.
 Subraya con color rojo, las cosas o situaciones dónde el sentimiento de “enojo”, sucedió
por algo que tú haces, por ejemplo: “me enojo porque no se leer rápido”. Y con color azul,
las cosas o situaciones que generar enojo en ti a consecuencia de algo o alguien que está
fuera de tu control, por ejemplo: “me enojo cuando llueve porque no puedo salir a jugar” o
“me enojo cuando mis hermanos agarran mis cosas”.
5. Reflexiona sobre alternativas de solución.

 Escribe en tu cuaderno cosas que te ayudan a sentir calma, por ejemplo: escuchar música,
bañarte, jugar con tu mascota, etc.
 Recuerda siempre que enojarte es normal, pero no es agradable y puede causarte muchos
problemas, entonces cuando sientas que algo te enoja puedes buscar la lista y escoger
una de tus opciones para sentirte mejor.
Identifica con ayuda de tu familia, ¿Identifico qué me hace

las cosas o momentos que te hacen sentir enojado (a) y
sentir bien, y dibújalos en tu encuentro alternativas
cuaderno. para sentirme mejor?
15 IDENTIFICANDO EMOCIONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer emociones detonantes de  Hojas de colores o cartulina.

comportamiento agresivo para mantener la  Tijeras.
calma, pensar con claridad y actuar de  Plumones.
manera asertiva.  Lápiz.
 Colores.
 Cuaderno.

1. Busca un lugar cómodo.
 Piensa en situaciones, en las cuales experimentas diversas emociones.

 Toma como ejemplo que al recibir un regalo sorpresa, vives emociones
como el asombro, alegría, curiosidad, incluso puedes pasar por el enojo
si es algo que no es de tu agrado. O piensa en las emociones que
tienes a lo largo de tu día, reflexiona cuántas reconoces y a qué
situaciones se deben.
 Responde en voz alta la siguiente pregunta: ¿Te has dado cuenta que has tenido
emociones diferentes? Reconocer tus emociones y actuar de manera apropiada te
ayudará a tener una mejor relación con quienes te rodean.
2. Realiza y juega memorama.
 Invita a tu familia a realizar y jugar la siguiente actividad.

 Escribe o dibuja en el cuaderno una lista de las emociones que conozcan.
 Dibuja en tarjetas del mismo color y tamaño, caras o gestos que representen cada una de
las emociones que enlistaste, realizando dos tarjetas iguales.
 Coloca todas las tarjetas en una mesa con los dibujos hacia abajo, mezclando las tarjetas.
 Voltea dos de ellas, si son iguales te quedas con el par. Si no encuentras el par, regresa
nuevamente las tarjetas a su lugar. Pierdes el turno y continúa el siguiente jugador.
 Gana el juego quien tenga más pares de tarjetas. ¡Suerte!

3. Relaciona las emociones con experiencias que ya viviste.
 Observa la lista de emociones que realizaste en el ejercicio
anterior.
 Piensa en alguna situación o experiencia que te generó cada
una de las emociones del listado, recordando con el mayor
detalle; puedes apoyarte de las siguientes preguntas: ¿Qué
situación es?, ¿dónde estabas?, ¿con quién estabas?, ¿cuáles
sensaciones provocó en ti esa situación?, ¿cómo reaccionaste?
 Representa en un dibujo las experiencias y colorea.
4. Escucha atentamente.
 Reúnete en familia y/o amigos, platiquen y comparen las emociones que conocen.
 Pide que te expliquen aquéllas que no conocías, incluyendo alguna historia donde tu
familia o amigos hayan sentido estas emociones.
 Elabora una lista o dibuja en tu cuaderno las nuevas emociones.
 Dibuja el gesto o la experiencia que represente estas nuevas emociones.
5. Utiliza un momento o tiempo de reflexión.

 Piensa en las actividades que realizaste acerca de las emociones.
 Reflexiona acerca de las experiencias que conoces y responde las siguientes preguntas:
¿Identificas si reaccionas de forma positiva o negativa ante cada una de las emociones?,
¿qué puedes cambiar para mejorar tu reacción ante las situaciones?, ¿crees que actuar
de forma calmada, realizando una pausa y respirando profundamente, te ayuden a
controlar reacciones negativas, ante cualquier situación?
 Comparte con tu familia tus respuestas y platiquen alternativas de soluciones ante las
emociones y reacciones negativas.
¿Reconozco emociones
Utiliza las tarjetas para expresarle a
que pueden originar una
tu familia y amigos cómo te sientes reacción agresiva e
Identifico la manera de
cuando experimentas algo que no
pensar y actuar
puedas explicar con palabras. claramente?
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
El trastorno del espectro autista hace referencia a deficiencias persistentes que aparecen
durante los primeros años de vida, dificultan la comunicación y la interacción social. Presentan
conductas, actividades o intereses recurrentes que le limitan a desenvolverse en diferente
ambientes, los cuales obstaculizan su funcionamiento general.
ASPECTOS ABORDADOS.
Autonomía.
 Establecer rutinas y hábitos para una vida independiente.
Comunicación.
 Identificar y nombrar a partir de apoyos visuales palabras y necesidades.
 Utilizar un lenguaje social por medio de imágenes.
Socialización.
 Desarrollar habilidades sociales.
Cognitivo.
 Desarrollar la atención selectiva.
 Estimular la integración sensorial
 Aprender conceptos.
 Favorecer la psicomotricidad.
Conducta.
 Estructurar rutinas diarias.
 Respetar normas y limites.
 Identificar consecuencias.
PECS.
 Sistema alternativo/aumentativo de la comunicación estimulando el desarrollo de un
lenguaje más funcional teniendo como sustento el Análisis Aplicado de la Conducta.
TEACCH.
 Sistema basado en una enseñanza estructurada para hacer más funcionales las habilidades
comunicativas, intelectuales para el aprendizaje, motrices y de adaptación de las personas
con autismo, favoreciendo su independencia y interacción con el medio.
Técnicas conductuales.
 Estrategias para desarrollar comportamientos eficaces por medio de reforzadores positivos
identificando las consecuencias de sus acciones.
 Tareas por encadenamiento de respuestas que favorecen el desarrollo de habilidades de
autonomía como limpieza personal, vestido, alimentación, entre otras a partir de actividades
en secuencia las cuales son reforzantes entre sí.
 Aprendizaje por observación e imitación de otra persona denominada modelo, para adquirir
y modificar comportamientos nuevos, desarrollar lenguaje, habilidades o destrezas.
Enfoque Gestalt.
 Ejercicios que involucran el juego y la imaginación para identificar, expresar y gestionar las
emociones y favorecer un desarrollo armónico.
1 CREA Y CONCÉNTRATE
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A desarrollar la atención selectiva

 Alambre delgado.
observando características a través de
 Bote de litro con agua a la mitad.
diferentes estímulos para adquirir
 1 cucharada de detergente líquido.
conceptos.
 2 cucharadas de glicerina.
 A estimular la integración sensorial a través
 Recipiente grande, agua y aceite.
de actividades lúdicas para la
 3 tazas de harina y 1 de sal.
adaptación al medio y lograr un desarrollo
 Colorantes vegetales.
armónico.
 Plumón y hojas.

La habilidad de la atención es un proceso que realiza nuestro cerebro, el cual nos ayuda a
desempeñar actividades académicas o de la vida diaria, con facilidad y precisión. Hoy
ejercitaremos el prestar la atención, tanto a estímulos en movimiento jugando con burbujas,
como hacia un estímulo fijo lanzando masa de colores.
1. Elabora el burbujero.
 Utiliza un alambre delgado o gancho para ropa de alambre suave, dóblalo formando un
circulo en un extremo. Asegúrate que quepa en el bote que vas a utilizar.
 Agrega una cucharada de detergente líquido para ropa.
 Vierte dos cucharadas de glicerina y revuelve.
2. Atrapa burbujas.
 Busca un bote de plástico de un litro y agrégale agua hasta la mitad.
 Observa atento cómo hace burbujas tu familiar que está parado frente de ti, cara a cara
mirándote a los ojos y te dice: “¡mira! ¨, observa cómo salen las burbujas.
 Revienta con un dedo, una por una cada burbuja, observando a la vez cómo lo hace tu
familiar.
 Escucha a tu familiar que está frente a ti y te dice “mira burbujas”.
 Di “pum” cada que rompas una burbuja al igual que lo dice tu familiar.
 Observa cómo se detiene la salida de burbujas, escucha a tu familiar preguntarte: “¿más? y
observa cómo salen más burbujas.
 Cambia turno, ahora tú haz burbujas y tu familiar las rompe.
 Repite esta actividad todos los días, y poco a poco dirás palabras nuevas.
3. Elabora plastilina casera.
 Agrega en un recipiente tres tazas de harina y una taza de sal.
 Revuelve la harina y la sal.
 Agrega una taza de agua y de dos a tres cucharadas de aceite.
 Pon de dos a tres pizcas de colorante o polvo para hacer agua
de sabor.
 Bate con tus manos amasando hasta obtener una textura suave.
4. Construye pelotas pequeñas.
 Amasa muy bien con tus dos manos y ve separando trozos de
masa, que quepan en el hueco de tu mano.
 Gira entre tus dos manos un trozo de masa, hasta formar una
pelota.
5. Juega arrojando las pelotas.
 Dibuja con un plumón, en una hoja blanca, un circulo grande
que abarque toda la hoja.
 Pega la hoja en una pared en donde haya espacio para
moverte. Puedes forrar con contact la hoja, esto es opcional.
 Párate frente a la pared a una distancia de dos metros.
 Lanza con una sola mano la pelota intentando que se quede
pegada adentro del círculo.
6. Juega con dos pelotas.
 Dibuja con un plumón, en otra hoja blanca, un circulo grande que abarque toda la hoja.
 Pega la hoja en una pared al lado de la otra hoja.
 Elabora varias pelotas de dos colores diferentes.
 Pinta las orillas de los círculos del color de las pelotas, uno de cada color.
 Mete las pelotas en una caja o bote y lanza una por una en el circulo que corresponde.
 ¿Logro enfocar la
 Pincha burbujas emitiendo atención a estímulos fijos
diferentes sílabas: al romper cada y a estímulos en
movimiento?
burbuja emite una sílaba.  ¿Tolero manipular
 Cuenta las burbujas que vas diferentes texturas?
rompiendo con tu dedo índice.
2 MI AGENDA
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A comprender el orden de las conductas

esperadas a través de la estructuración de  Revistas, tijeras y pegamento.
rutinas para concluir actividades  Papel Contact.
organizando el pensamiento y  Cartón o cartulina.
disminuyendo la ansiedad.  Broche mariposa y tachuelas.
 A practicar normas de cortesía para  Colores, lápiz, plumones o pluma.
mejorar la convivencia con los demás.  Reloj de pared.
Organizar el tiempo y las actividades, permite que los niños obtengan información del entorno
que les rodea y así responder con seguridad a lo que se espera de ellos. Los niños necesitan de
un ambiente que les genere seguridad y confianza en su vida diaria evitando las
improvisaciones, el descontrol y la ansiedad.
La organización permite comprender el entorno sobre qué actividades realizarán a través de
rutinas establecidas en agendas diarias, reloj y calendario semanal a través de
representaciones visuales: fotografías, dibujos, pictogramas o la palabra escrita, dependiendo
del nivel de comprensión del niño.
1. Elabora un reloj.
 Busca en revistas fotografías o imágenes de las
actividades que realizas durante el día.
 Recorta las fotografías o imágenes y coloca contact
por el frente y por detrás de la imagen.
 Traza un circulo del tamaño de un reloj en un cartón y
recórtalo.
 Dibuja en el circulo con un plumón los números del reloj.
 Elabora las manecillas con tiras de cartón insértalas en
el centro del circulo con un broche mariposa pequeño.
2. Organiza tu día con el reloj.

 Utiliza un reloj grande de pared o elabora uno con
cartón.
 Pega con cinta en cada hora la fotografía de la
actividad que realizas en esa hora del día. Guíate por el
ejemplo.
3. Realiza tus actividades organizadas en el reloj.

 Observa cómo tu familiar mueve la manecilla del reloj de cartón, indicando la actividad que
debes de realizar.
 Identifica y realiza cada acción cuando la manecilla del reloj indique la hora del día en
cada actividad. Si hay un día de cambio de actividad, pueden mover las imágenes.
4. Organiza tu rutina.
 Elabora tu agenda de rutinas en tu cuaderno como el ejemplo de la imagen.
 Busca en revistas fotografías e imágenes que representan tus acciones para alimentarte.
 Recorta y pega las imágenes como se muestra en la tabla.
 Realiza dibujos y píntalos si no encuentras imágenes en las revistas.
 Escribe, señala con tu dedo o intenta expresar cada una de las acciones.
Rutina
1 2 3 4 5
Recoger
Lavar manos Poner mesa Comer Lavar dientes
platos
5. Observa la rutina e identifica y realiza cada acción para alimentarte.
 1. Lava tus manos con agua y jabón.
 2. Pon la mesa.
 3. Come tus alimentos.
 4. Recoge tus platos.
 5. Lava tus dientes.
 Coloca tu rutina con las imágenes, en un mismo lugar todas los días. Elabora en cada
hoja una rutina diferente: bañarte, hacer la tarea, jugar, vestirte, etc.
6. Diseña en tu cuaderno la agenda de tu día siguiendo el ejemplo de la imagen y de

acuerdo a las actividades que tú realizas.
 Utiliza recortes o realiza dibujos y elabora la agenda de tu día:
AGENDA
mañana, tarde y noche.
 Realiza cada acción que observas en la agenda durante tu día.
 Identifica la imagen del sol con el día y saluda escuchando e
intentando decir: “¡buenos días!”.
 Asocia la imagen de la tarde, en la tarde y saluda e intenta
decir: “¡buenas tardes!”.
 Observa y asocia la imagen de la noche en la noche y saluda
escuchando e intentando decir: “¡buenas noches!”.
 Elabora tarjetas para poder cambiar actividades, si lo ameritas
de acuerdo a las actividades que realizas.
 ¿Practico las normas de

Diseña tu agenda por semana en cortesía?
una sola hoja de tu cuaderno  ¿Identifico el orden de
las actividades en la
organizándola por día en forma rutina diaria?
vertical cada día de la semana:
lunes, martes, miércoles, etc.
3 DESCUBRIENDO SABORES
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A desarrollar la atención selectiva  Cartón o cartulina.

observando características a través de  Tijeras, pegamento o cinta
diferentes estímulos para adquirir adhesiva.
conceptos.  Colores o plumones.
 A estimular la integración sensorial a través  2 hojas blancas.
de actividades lúdicas para la adaptación  Folletos, recortes o fotografías.
al medio y lograr un desarrollo armónico.  Alimentos/bebidas de diferente
sabor.
La integración sensorial es un proceso que nos permite dar sentido al mundo que nos rodea al
recibir, registrar, organizar e interpretar la información que entra por nuestros sentidos a nuestro
cerebro, es decir, lo que observamos, tocamos, olemos, etc.
Los niños y las niñas que presentan el trastorno del espectro autista tienen dificultad en lograr la
integración sensorial, siendo ésta la causa de problemas de aprendizaje, conducta y
coordinación motriz. Puede afectar a las relaciones sociales, al desarrollo de las actividades de
juego, habilidades de cuidado y autonomía personal, y a la comunicación.
La estimulación de la integración sensorial ayuda a los niños y a las niñas a la adaptación en su
entorno y a un desarrollo adecuado.
1. Identifica la expresión de sabores.

 Busca en revistas una imagen de una persona haciendo gestos por comer un alimento
dulce. Recorta y pega la imagen en una hoja blanca.
 Busca en revistas una imagen de una persona haciendo gestos por probar un alimento
amargo. Recorta y pega la imagen en una hoja blanca.
2. Construye el concepto de sabor.
 Acomoda en cuatro platos diferentes, dos alimentos o bebidas con sabor dulce y dos
amargos, puede ser un trozo de limón sin cascara, pulpa de tamarindo ácido, trozo de
pastel, mermelada, etc.
 Elige un alimento y pruébalo frente a un espejo para que identifiques qué sabor es,
obsérvate tu cara para saber si el sabor te gusta o no.
 Pide a tu familiar que lo pruebe y observa su expresión.
 Coloca en el lado izquierdo de una mesa, la hoja blanca con la imagen de la persona con
la expresión del sabor dulce y en el lado derecho la imagen de la expresión del sabor
amargo.
 Acomoda el alimento que probaste en el lado de la mesa que corresonde al sabor y la
expresión.
 Escucha decir a tu familiar la palabra: dulce o amargo y realiza el gesto que corresponde.
 Prueba uno a uno los demás alimentos, identificando cada su sabor y colocándolos en
donde corresponde de acuerdo al sabor y expresa el sabor que es.
3. Elabora tarjetas con alimentos dulces y alimentos amargos.
 Busca en revistas y folletos imágenes de tres alimentos dulces y tres amargos.
 Recorta y pega en las tarjetas de cartón o cartulina de una medida de 7 x 7 cm.
4. Clasifica los alimentos dulces y alimentos amargos.

 Coloca en el lado izquierdo de una mesa, la hoja con
la imagen de la persona expresando el sabor dulce y en el lado
izquierdo, la imagen de la expresión del sabor amargo.
 Observa la imagen que te muestra tu familiar.
 Escucha el nombre del alimento e intenta pronunciarlo y decir: dulce o amargo, por
ejemplo: “miel-dulce” o “calabaza-amargo”.
 Coloca la tarjeta en la imagen de la expresión del sabor: dulce o amargo.
 Escribe en tiras de papel la palabra “dulce” y “amargo” y colócalas en la tarjeta de
imagen que corresponda.
5. Dibuja alimentos clasificándolos en dulces y amargos.

 Escribe en tu cuaderno en una hoja la palabra dulce y en otra hoja la palabra amargo.
 Dibuja y pinta en cada hoja cuatro alimentos con sabor dulce y cuatro con sabor
amargo.
 Señala con tu mano y nómbralos cada uno.
 ¿Logro enfocar la
 Identifica otros sabores: salado y atención para aprender
ácido. conceptos?
 ¿Identifico diferentes
 Identifica diferentes texturas sabores de los
clasificándolas: pegajoso, suave, alimentos?
áspero, entre otras.

4 ¿QUÉ SIGUE?
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A practicar rutinas y hábitos observando

imágenes ordenadas en secuencia para  Tarjetas de cartulina de 10 x 10 cm.
mejorar el funcionamiento y lograr la  Tijeras.
autonomía en actividades cotidianas.  Pegamento.
 A comprender el orden de las conductas  Recortes de libros viejitos o revistas.
esperadas a través de la estructuración de  Lápices, colores o plumones.
rutinas para concluir actividades  Cinta adhesiva.
organizando el pensamiento y  Cuaderno.
disminuyendo la ansiedad.
Contar con rutinas de actividades diarias mejora nuestro desempeño al saber qué esperar de
nuestro día a día, nos da estabilidad y genera un ambiente predecible, necesario para
nuestro adecuado desempeño académico, social y familiar.
Para lograr un mayor nivel de autonomía es importante aprender a seguir secuencias de
imágenes sobre actividades básicas de higiene personal.
1. Construye tarjetas.
 Recorta cuadrados de cartulina o cartón de 9 por 11 cm.
 Consigue imágenes en libros usados, revistas, folletería o dibuja ilustraciones como las que se
muestran, que señalan los pasos para lavar la cara.
 Pega las ilustraciones en las tarjetas.
2. Elabora la tabla.
 Recorta un cartón o una cartulina, elaborando una tira que mida de 10 por 40 cm., dejando
espacio debajo de cada uno de los números para pegar las tarjetas que fabricaste.
 Pega la imagen de cada paso en la secuencia, hasta completarla, usa cinta adhesiva para
que puedas pegar y despegar a tu gusto.
 Escribe debajo de cada imagen la acción o nómbrala.
1 2 3 4
Mojar mi cara Poner jabón Enjuagar Secarme con toalla
3. Observa a un familiar lavando su cara siguiendo los pasos de la secuencia uno a uno.
4. Lava tu cara.
 Pega la tira con la secuencia ordenada, en un lugar visible en la pared cerca del lavabo.
 Observa la secuencia y lava tu cara siguiendo el orden de las imágenes.
 Recibe las felicitaciones de tu familiar cuando lo hayas terminado.
 Practica la secuencia de imágenes todos los días.
5. Realiza el lavado de cara sin ver la secuencia completa y piensa o expresa: ¿qué sigue?
 Practica la secuencia diariamente, pero posteriormente pide a tu familiar, que la última
tarjeta no la coloque hasta que tú realices el último paso de memoria.
 Pega la tarjeta en la secuencia, en este caso cuando te hayas secado tu cara sin ver la
tarjeta.
 Incrementa el nivel de dificultad recordando ahora las dos últimas tarjetas, una vez que
hayas logrado recordar con facilidad el último paso.
 Incrementa la dificultad recordando las tres últimas tarjetas, cuando recuerdes y realices
los dos último pasos.
 Realiza la secuencia completa una vez que hayas recordado los 3 últimos pasos sin
dificultad.
6. Evalúa tus avances.

 Elabora en tu cuaderno, una tabla como la de la imagen.
 Registra con una  cuantos pasos de la secuencia logro
recordar sin dificultad.
 Observa al final de la semana en qué actividades no tuviste
todas las .
 Reflexiona qué puedes hacer para lograrlo.
Logro realizar Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1. Mojar mi cara
2. Poner jabón
3. Enjuagar
4. Secar
 ¿Identifico el orden de las

 Utiliza esta estrategia para
acciones de la actividad
memorizar otra secuencia de
que realizo?
imágenes de higiene personal.
 ¿Logro la autonomía en
hábitos de higiene
 Reduce la cantidad de imágenes
personal?
de la secuencia si te es muy
complicado.
5 TRANSFORMO MI CABELLO
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A practicar rutinas y hábitos observando

imágenes ordenadas en secuencia para  Gel para cabello.
mejorar el funcionamiento y lograr la  Espejo.
autonomía en actividades cotidianas.  Peine o cepillo.
 Hojas de maquina.
 A participar con otros a través de un  Lápiz y colores.
modelo guiado para aprender  Contact.
habilidades de la vida en sociedad.  Champu.
 Toalla.

Aprender a cuidar nuestro cuerpo, mantenerlo limpio, sano y sobre todo lograr hacerlo por
nosotros mismos sin ayuda, es un reto en el que todos podemos avanzar. A continuación te
presentamos cómo utilizar una secuencia para cuidar nuestro cabello.
1. Elabora las secuencias para lavar tu cabello, usar gel y peinarte.
 Dobla una hoja blanca en cuatro partes.
 Recorta por las líneas marcadas.
 Elabora la cantidad de tarjetas que necesites.
 Utiliza recortes o realiza dibujos de cada uno de los pasos para lavarte el cabello, usar gel y
peinarte.
 Pinta los dibujos.
Me mojo Abro el Pongo Lavo con Me enjuago Me seco

el cabello champú champú en champu mi el cabello con la toalla
mi mano cabello
2. Lava tu cabello.
 Ordena las tarjetas de acuerdo a los pasos que observas para lavarte el cabello.
 Pega en orden estas tarjetas en una tira de cartulina.
 Coloca contact a la tira y pégala con cinta en la pared del baño cerca de la regadera y a
la vista tuya.
 Realiza cada acción para lavarte el cabello.
 Lava tu cabello todos los días siguiendo la secuencia en las imágenes.
3. Ordena la secuencia para usar el gel.
 Acomoda las tarjetas de acuerdo a los pasos que observas para usar el gel.
 Pega en orden estas tarjetas en una tira de cartulina.
 Coloca contact a la tira y pégala con cinta en la pared del baño cerca del espejo y a la
vista tuya.
 Realiza cada acción siguiendo la secuencia en las imágenes.
4. Utiliza el gel.
 Gira la tapa del bote de gel y ábrelo.
 Extrae un poco de gel y colócalo entre ambas manos, frotándolo.
 Extiende el gel en la parte de enfrente de tu cabello.
 Administra el gel a los lados de tu cabello y por detrás.
 Coloca la tapa en el bote de gel, gírala cerrándolo.
5. Realiza un peinado.
 Observa tu cara y cabello en el espejo.
 Toma el peine con tu mano y peina el cabello de enfrente hacia atrás.
 Peina tu cabello por ambos lados trazando la línea de separación.
 Realiza tu peinado favorito peinándote cada lado y la parte de atrás de tu cabello.
Elabora tarjetas para organizar ¿Logro aprender hábitos
secuencias de otras actividades, de autonomía siguiendo
como: vestirte, doblar y guardar tu secuencias y organizando
ropa, amarrarte las agujetas, entre rutinas?
otras.
6 ME COMUNICO CON TARJETAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A utilizar fotografías, imágenes o

pictogramas para comunicar y satisfacer  Hojas blancas y de color.
necesidades.  Cartón o cartulina.
 Lápiz, colores y plumones.
 A crear y expresar frases uniendo  Fotografía y revistas.
imágenes ordenadas en secuencia para  Tijeras, pegamento o cinta
favorecer el lenguaje social. adhesiva.
 Papel contact.
 Alimentos.
Los niños y las niñas con el trastorno del espectro autista presentan dificultades para
comunicarse, lo cual es muy frustrante para ellos, pues sienten el deseo de expresar sus
necesidades, pero no logran transmitirlas con palabras. El utilizar imágenes ordenadas en
secuencia ayuda a lograr una comunicación funcional, y también a desarrollar el lenguaje.
1. Elabora tarjetas.
 Dobla una hoja blanca a lo largo, por la mitad.
 Recorta por la línea marcada, formando dos tiras.
 Forma dos líneas doblando cada tira en tres partes iguales.
 Elabora de cada tira, tres tarjetas, recortando por las líneas marcadas.
 Pega cada tarjeta en cartulina o cartoncillo para que estén más resistentes.
 Fabrica aproximadamente 20 tarjetas iguales para que tengas variedad de imágenes.
2. Crea tus tarjetas con fotografías e imágenes.

 Busca en revistas fotografías o imágenes de alimentos como: sopa, pescado, pollo, frijoles,
arroz, entre otros y recórtalas.
 Pega en cada tarjeta una imagen.
 Recorta y pega en una tarjeta la imagen de un niño comiendo.
 Explora en revistas o libros que ya no utilicen, imágenes de acciones,
como por ejemplo: una persona durmiendo, estudiando, bañándose,
haciendo tarea, entre otras, recórtalas y pega cada una en una tarjeta.
 Crea una tarjeta con una fotografía tuya.
 Dibuja y pinta imágenes de tus alimentos preferidos, si no los encuentras en revistas.
3. Elabora tu tira de comunicación.
 Traza en un cartón cuatro veces la medida de una
tarjeta, formando una tira.
 Recorta tu tira.
 Marca con un plumón las líneas para delimitar cuatro
espacios.
 Cubre con contact tu tira para hacerla más resistente.
 Pega tu tira en la mitad de una hoja de tu color favorito,
para que active tu atención.
4. Dibuja la imagen que representa “quiero”.

 Realiza un dibujo como el de la imagen.
 Pinta y pega el dibujo en una tarjeta.
 Observa la imagen y escucha a tu familiar decir:
“quiero” y repite con él señalando la imagen.
5. Comunica tus necesidades y deseos.

 Coloca en el primer cuadro de la tira, la tarjeta que tiene tu fotografía.
 Acomoda en el segundo cuadro la tarjeta con la imagen que representa “quiero”.
 Pon en el tercer cuadro la fotografía de una persona comiendo.
 Observa tus tarjetas y elige una de acuerdo a lo que desees comer.
 Muestra a tu familiar tu tira.
 Señala con tu familiar una a una cada tarjeta y repite con él: “Yo quiero comer sopa” y
recibe de tu familiar el alimento que solicitaste en tu tira.
 Escribe en una tira de papel las palabras debajo de cada imagen formando la oración
que estas expresando.
 Dibuja y pinta imágenes en tus tarjetas si no encuentras fotografías.
 Representa en tu tira tus deseos y necesidades para comunicar lo que quieres hacer, por
ejemplo: “Yo quiero jugar pelota”.
Puedes utilizar 3 o 4 tarjetas.
Yo quiero comer sopa
 ¿Logro expresar y
Elabora tarjetas de objetos como:
satisfacer necesidades
pelota, cuento, bicicleta, etc. para ordenando imágenes en
secuencias?
comunicar tus deseos.
 ¿Elaboro frases para
expresar necesidades?
7 MIS PRENDAS DE VESTIR
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A identificar y nombrar los elementos del

 Cartón o cartulina.
entorno a partir de objetos reales,
 Tijeras.
fotografías e imágenes para aumentar el
acervo lingüístico.
 Lápices.
A utilizar fotografías, imágenes o
 Revistas, recortes o fotografías.
pictogramas para comunicar y satisfacer
 Prendas de vestir: camisa,
necesidades.
pantalón, gorro, botas, etc.
Tenemos a nuestro alrededor alimentos, ropa, útiles escolares y muchas otras cosas que
utilizamos para realizar nuestras actividades; aprender a identificarlos y nombrarlos nos brinda
mayor autonomía e independencia y a la vez favorece el desarrollo de nuestro lenguaje,
protegiéndonos de los peligros de no saber distinguirlos correctamente.
1. Nombra o señala prendas que te gusta vestir.

 Escoge prendas de vestir que lleven palabras de dos o tres sílabas, por ejemplo: bo-ta, go-
rro, ca-mi-sa, za-pa-to, entre otras.
 Usa algún sonido o tu dedo para indicar la prenda de vestir a tu familiar.
 Escucha cómo pronuncia la prenda de vestir tu familiar.
 Toca la prenda y nómbrala como puedas, a la vez escucha su nombre.
 Completa un mínimo de 5 prendas de vestir favoritas que quieras aprender.
2. Identifica tu ropa favorita.

 Busca en libros reciclados, revistas, folletos del supermercado o toma una fotografía.
 Señala, toca con tu mano o nombra cuando identifiques prendas de vestir.
 Recorta los dibujos o fotografías de los alimentos.
 Recorta cuadrados de cartulina de 7 x 7 cm.
 Pega los recortes de las prendas de vestir, una en cada tarjeta.
 Escribe debajo las silabas que componen la prenda de vestir, por ejemplo: bo-ta.
4. Practica diariamente.
 Solicita lo que necesitas mostrando la tarjeta e intenta nombrar la prenda de vestir.
 Escucha como se pronuncia su nombre observando los labios de quien te la nombra.
 Nombra la prenda o muestra la tarjeta, para que se te proporcione.
 Pide un abrazo o felicitación de tu familia cuando la identifiques correctamente.
 Se constante.
 Utiliza también prendas de vestir que hay en tu casa, en lugar de las tarjetas.
5. Evalúa tus logros.

 Pide a tu familia que te pregunten cada semana las 5 palabras nuevas que aprendiste.
 Señala, toca o nombra la prenda de vestir que se te pide.
 Registra dibujando o escribiendo en la tabla las prendas de vestir que lograste identificar
o separa las tarjetas que identificaste.
Días Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Lista de
palabras
aprendidas:
6. Incrementa la dificultad.
 Elabora de 2 a 3 tarjetas con palabras nuevas cada semana.
 Continua practicando al momento de solicitar tus necesidades.
 Realiza el identificar y el nombrar las prendas de vestir, esfuérzate.
 Señala o toca la prenda de vestir que estas usando y nómbrala.
 Identifica y nómbrala en la tarjeta.
7. Realiza tarjeteros para identificar y nombrar otros objetos.

 Elabora tarjetas de utensilios de cocina, útiles escolares, alimentos, etc.
 Elabora memoramas y juega con  ¿Identifico y nombro las

tu familia, duplicando las tarjetas prendas de vestir?
de tus tarjeteros, cada que
saques una di su nombre.  ¿Expreso necesidades
 Pega tarjetas sobre objetos que por medio de tarjetas?
quieres aprender a nombrar, por
ejemplo: mesa, silla, foco, cama,
pala, taza, etc.
8 ALIMENTOS SALUDABLES
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A identificar y nombrar los elementos del  Tres platos y tres cucharas o tres
entorno a partir de objetos reales, tenedores.
fotografías e imágenes para aumentar el  Alimentos preferidos y frutas.
acervo lingüístico.  Bolsa o costalito.
 A estimular la integración sensorial a través  Cuaderno de trabajo.
de actividades lúdicas para la  Lápiz y colores.
adaptación al medio y lograr un desarrollo  Recortes de revista.
armónico.
En los niños con el trastorno del espectro autista el proceso de

comunicación no se da de forma adecuada, impidiéndoles
que tengan una forma efectiva de transmitir sus deseos y
necesidades, por lo que corren el riesgo de frustrarse
manifestando berrinches, agresiones hacia los demás o
conductas de agresión a sí mismos, ante la ausencia de ver
cubierta su necesidad.
Estos comportamientos son potencialmente dañinos para el niño, por lo que es importante
estimular su lenguaje aprovechando los elementos del entorno en las actividades cotidianas, a
partir de sus intereses y necesidades, a la vez que se fomenta una alimentación balanceada.
1. Comparte y conoce el nombre de los alimentos.

 Escoge tres alimentos diferentes: nueces, trozos de frutos, sopa u otros que sean de tu
preferencia y colócalos en tres platos diferentes.
 Siéntate en el comedor al frente de tu familiar. La mesa quedará a un lado de ustedes.
 Escucha que tu familiar dice: “dame sopa”.
 Permite que tu familiar guie tu mano para sostener una cuchara y dirigirla hacia uno de los
platos.
 Toma con la cuchara un trozo de alimento y dirígela hacia la boca de tu familiar, el cual te
ayuda sosteniendo tu mano.
 Observa que tu familiar exclama con cara de sorpresa: “¡mmm, deliciosa sopa!”.
 Percibe cómo te dice: “dame sopa”.
 Practica estas acciones.
2. Come y disfruta nuevos alimentos.

 Cambia los roles, escucha que tu familiar te pregunta: “¿quieres comer?”.
 Elige dirigiendo tu mano hacia el plato de sopa, fruta o nuez, o nombra lo que quieres.
 Come el alimento que elegiste.
 Observa que tu familiar tritura con el tenedor una parte de un nuevo alimento que está en
otro plato.
 Prueba poco a poco el nuevo alimento.
 Come nuevamente el alimento de tu preferencia.
 Alterna estos dos últimos pasos para introducir nuevos alimentos a tu dieta.
 Escucha a tu familiar que pronuncia el nombre del alimento que estas comiendo, por
ejemplo: “sopa” e intenta decir “sopa”.
 Repite estas acciones con los demás alimentos.
3. Identifica las frutas y aprende su nombre.

 Mete tus manos a una bolsa y toca una fruta, que tu familiar metió sin que tú observaras.
 Toca con tus manos la fruta sin ver, siente su textura y su forma.
 Adivina qué fruta es, intenta pronunciar su nombre.
 Huele la fruta, abriendo la bolsa, obsérvala y pronuncia su nombre al mismo tiempo que
tu familiar.
 Escucha a tu familiar pronunciar el nombre de la fruta mientras tú la comes.
 Repite estas mismas acciones con otras frutas.
 Dibuja y pinta en tu cuaderno las frutas que adivinaste.
 Escribe o di el nombre de cada fruta.
4. Aprende el nombre de tus alimentos favoritos.

 Observa como tu familiar te muestra el alimento y escucha como pronuncia el nombre.
 Intenta pronunciar el nombre del alimento y después recíbelo en tu boca.
 Escucha a tu familiar decir el nombre del alimento cada que tú lo solicitas señalándolo,
mirándolo o emitiendo un sonido; e intenta pronunciar el nombre de este alimento.
5. Conoce otros alimentos y bebidas.

 Busca recortes de otros alimentos y bebidas y pégalos en tu cuaderno.
 Realiza dibujos de alimentos y bebidas, si no encuentras imágenes, y píntalos.
 Escribe el nombre de cada alimento, señálalo con tu mano y di su nombre.
 Mete en una caja juguetes y con  ¿Incorporo nuevos

los ojos tapados adivina qué es. sabores y texturas para
 Pega recortes de objetos de tu una alimentación sana?
casa, obsérvalos y repite su  ¿Identifico y nombro los
nombre. alimentos?
 Nombra los objetos que te
interesa tocar escuchando a tu
familiar decir el nombre de éstos.
9 MI INTERÉS FAVORITO ES…
¿Puedes? ¡Hazlo!
A comunicar ideas, intereses o

 Cuaderno.
necesidades a partir de reforzadores para
 Lápiz.
estimular el lenguaje expresivo.
 Colores o pinturas de agua.
 Juguetes favoritos.
 A propiciar la interacción con otras
 Hoja blanca o cartulina.
personas a partir de intereses personales
 Mecate.
realizando ensayos en el contexto para
 Tabla.
lograr la inclusión.
El juego imitativo genera la creación de un vínculo para que el niño aprenda, ya que se crea
una conexión con él. La imitación del adulto al niño con autismo es un punto de partida para
el desarrollo de las interacciones sociales. A la vez, ayuda a los niños a aprender a imitar y a
partir de ahí, logra establecer y mejorar el contacto visual y la formación de relaciones
sociales.
El juego imitativo causa sorpresa en el niño con autismo, le hace mirar, fijarse en el otro y abre
una vía para compartir su interés.
El captar la atención del niño es la base para la interacción social, el desarrollo de su lenguaje
y de los aprendizajes.
1. Elige tu interés favorito.
 Elige y juega con tu juguete favorito o realiza la actividad que acostumbras.

 Observa cómo tu familiar tiene un juguete igual al que tienes en tus manos, o está
realizando lo mismo que tú, está sentado en el suelo o está de rodillas colocándose a tu
nivel, mirándote a los ojos.
 Realiza tu actividad favorita mientras tu familiar imita tus movimientos de los que haces o
juegas.
 Escucha lo que dice tu familiar sobre el objeto con el que estás jugando o mirando. Por
ejemplo dirá: “¡ese carro es rápido!”.
 Observa cómo tu familiar participa en tu juego imitando lo que tú estas haciendo.
 Percibe los ruidos que hace tu familiar imitando el sonido de tu juguete o de la actividad
que estás realizando.
 Siente cómo tu familiar hace contacto contigo tocando tu juguete con el juguete que él
está utilizando.
 Mira como tu familiar coloca las manos y el cuerpo igual que tú, hace tus mismos
movimientos; él juega igual que tú moviendo igual el objeto.
 Observa que tu familiar hace nuevos movimientos con el juguete y trata de imitarlo.
 Repite todo los días la misma actividad, poco a poco lograrás interactuar con tu familiar y
utilizarás los objetos que él incluye en tu mismo juego, imitando sus movimientos en las
rutinas del juego; así lograrás aprender y pronunciar algunas palabras.
2. Dibuja tu juguete favorito.

 Dibuja en una hoja blanca o cartulina el juguete con el que
más juegas y píntalo con acuarelas o esponjas utilizando
pinturas de agua.
 Espera que seque la pintura.
 Pega la hoja de tu dibujo en tu cuaderno.
 Escribe el nombre de tu juguete y pronuncia su nombre.
3. Juega al aire libre y haz contacto con la naturaleza.

 Busca un lugar de tu casa en donde haya plantas y
un árbol.
 Observa cómo tu familiar te construye un columpio
que está cómodo para tu estatura y es muy seguro
para evitar accidentes.
 Sube al columpio y disfruta como tu familiar lo mueve
lentamente y te sientes relajado.
 Escucha como cuenta varias veces: “uno, dos, tres,
cuatro”.
 Disfruta de tres a cinco minutos de la diversión en el
columpio escuchando a tu familiar el conteo de los
números.
 Percibe cómo tu familiar detiene el movimiento del columpio y suspende el contar
diciendo: “uno, dos, tres…” Y después de la pausa, dice “cuatro” y mueve el columpio.
 Atiende cómo tu familiar continua contando y moviendo el columpio y lo detiene
dejando de contar hasta el número tres.
 Pronuncia tú el número que falta, diciendo “cuatro” para que tu familiar mueva el
columpio nuevamente.
 Repite el juego con tu familiar, escucha cómo cuenta mientras mueve el columpio y
cuando se detenga cuenta con él para que te siga moviendo el columpio.
 Escucha a tu familiar cantar una  ¿Logro establecer

canción cuando te pasea en el contacto visual y social?
columpio y cuando te deje de  ¿Expreso palabras a
mover, tu termina la canción. partir de estímulos que
 Escucha cuando tu familiar te me motivan a hablar?
deja de mover el columpio, te
pregunta: ¿más? Y tú le
respondes: ¡más!
10 LABERINTO DIVERTIDO
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A estimular la integración sensorial a  6 Sillas y mesa.

través de actividades lúdicas para la  Lápiz, colores y regla.
adaptación al medio y lograr un  Cacahuates, jugo, plátano y agua.
desarrollo armónico.  Revistas.
 A ejercitar la motricidad fina, gruesa y la  Una cubeta y utensilios de cocina.
coordinación de movimientos a través de  Cartón de caja o cartulina.
actividades y juegos para favorecer las  3 botellas de plástico de medio litro.
habilidades físicas.  Cinta adhesiva.
 Recorta 3 cuadrados de cartulina o caja de cartón de 9 x 11 cm.
 Busca en revistas imágenes de cacahuate, fruta y jugo.
 Dibuja y pinta los alimentos si no los encuentras en revistas.
 Recorta y pega cada imagen en una tarjeta.
 Escribe el nombre del alimento o bebida, señálalo con tu mano o intenta pronunciar su
nombre.
2. Elabora un laberinto.
 Acomoda de tres a cinco sillas, uniéndolas por los lados unas
con otras formando una hilera.
 Forma otra línea con las otras tres o cinco sillas, formando una
escuadra.
 Coloca en el piso las tres tarjetas, al final de las sillas.
3. Juega en tu laberinto.
 Inicia el juego observando cómo lo hace tu familiar.
 Coloca tu cuerpo en posición de gateo en el piso.
 Deslízate por debajo de las sillas siguiendo el camino
formado por las seis sillas.
 Observa las tres tarjetas y elige una de las tres.
 Muestra la tarjeta que elegiste a tu familiar.
 Escucha a tu familiar pronunciar la palabra de la imagen.
 Intenta pronunciar el nombre de la imagen.
 Obtén el premio de acuerdo a la tarjeta que elegiste,
por ejemplo, si elegiste la tarjeta de la imagen del
cacahuate, tu familiar te dará en tu boca un cacahuate.
 Come tu cacahuate despacio.
 Repite la actividad y al final del túnel elige una tarjeta diferente y dásela a tu familiar para
obtener la recompensa.
 Escribe en tu cuaderno el nombre de las palabras y realiza su dibujo pintándolo.
 Utiliza alimentos reales que tengas en casa y repite el juego del laberinto, escribiendo más
palabras en tu cuaderno y realizando los dibujos.
El sistema propioceptivo le permite a los niños y a las niñas controlar la posición y el
movimiento de su cuerpo para planear y ejecutar movimientos sin problemas y coordinarlos.
Los niños y las niñas con trastorno del espectro Autista tienen dificultad en estas habilidades.
El sistema propioceptivo se activa a través de ejercicios que impliquen mover el cuerpo,
como: actividades que involucren peso, hacer presión destapando botellas, arrojar y cachar
pelotas, jalar objetos, saltar obstáculos, entre otras.
Lograr la estimulación del sistema propioceptivo desarrolla la integración del esquema
corporal, el equilibrio, la coordinación de movimientos, destreza manual, control postural y la
planeación de los movimientos evitando accidentes, entre otras habilidades.
4. Carga, diviértete y aprende nuevas palabras.

 Llena con agua unas botellas de plástico y tápalas muy bien.
 Acomoda al final de la ultima fila de sillas, una cubeta.
 Coloca al lado de la cubeta, en una mesa, tres utensilios de la cocina.
 Inicia el juego cargando una botella llena de agua y colocándote de pie al inicio de la
fila de sillas, por el lado del respaldo.
 Camina siguiendo el camino formado por las sillas, en forma de escuadra.
 Destapa la botella y vacía el agua en la cubeta.
 Elige uno de los tres utensilios de cocina y dásela a tu familiar.

 Escucha a tu familiar pronunciar el nombre del objeto.
 Intenta pronunciar el nombre del utensilio de cocina.
 Regresa al punto de inicio, carga dos botellas y camina siguiendo la misma dirección.
 Destapa primero una botella y vacía en la cubeta, el agua. Repite lo mismo con la otra.
 Elige uno de los dos objetos que están en la mesa y muéstrala a tu familiar.
 Escucha a tu familiar pronunciar el nombre del utensilio de cocina e intenta pronunciar
con él. Has lo mismo con el último objeto.
 Repite el juego incorporando nuevos utensilios de cocina.
 Realiza los dibujos de los utensilios de cocina en tu cuaderno y píntalos, escribe el nombre
de cada uno y nómbralos. También puedes pegar recortes.
 ¿Ejercito la
 Elabora tarjetas con otros
psicomotricidad a través
alimentos o acciones para
de actividades y juegos?
comunicar y satisfacer
 ¿Aprendo nuevas
necesidades: saltar, cantar,
palabras?
bailar imitando un modelo.
 Repasa la identificación de los
números o letras con este juego.
11 EL REHILETE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar sensaciones corporales a partir

 Una cartulina (color opcional).
de ejercicios de relajación guiados para
 Regla.
autorregular emociones.
 Lápices, colores o plumones.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Chinchetas o tachuelas.
 Lápiz.
 Cuaderno.
Sentirnos tensos, nerviosos o ansiosos es normal, la ansiedad es una emoción

que se genera en nuestro organismo, cuando detecta que estamos ante un
peligro. Es decir, si hay muchas cosas en nuestro entorno que no
entendemos o que son difíciles para nosotros de comprenderlas,
reaccionamos así, por lo que es importante aprender algunas estrategias
para controlar la ansiedad de mejor manera.
1. Elabora un rehilete.
 Traza y recorta dos cuadrados de cartulina o cartón de 12 por 12 cm.
 Dobla los cuadros por las esquinas, para que queden marcadas.
 Recorta por las líneas marcadas de los dobleces hasta la mitad.
 Dobla las esquinas hacia el centro del cuadrado y pega con un poco de
pegamento en barra.
 Inserta una tachuela o chincheta en el centro e introdúcelo
posteriormente en la goma de un lápiz.
2. Identifica situaciones estresantes.

 Elabora en tu cuaderno, una lista o dibuja situaciones o lugares que te
generen ansiedad o tensión.
3. Determina el nivel de ansiedad que sientes de cada situación.

 Observa tus reacciones y conductas para ubicarlo en la tabla de acuerdo
al nivel de cada una.
1 2 3
Llegas a sentir un leve Sientes como si eso El temblor es muy
temblor dentro de tu que te angustia intenso, eso que temes
cuerpo y te alejas un estuviera dando pasea sobre ti,
poco de eso que te vueltas cerca de ti, puedes gritar, llorar e
genera ansiedad. quieres gritar, correr o incluso te cuesta
esconderte trabajo platicarlo.
4. Selecciona una situación sencilla del nivel 1.
 Escoge una situación que te genere muy poca ansiedad.
5. Practica ejercicios de respiración usando el rehilete.

 Toma aire por la nariz.
 Llena de aire tu estómago hasta inflarlo como un globo.
 Suelta despacito el aire por la boca, tratando se mueva el rehilete por el mayor tiempo
posible.
 Repite este ejercicio de respiración varias veces, hazlo lentamente y siente cómo se relaja
tu cuerpo.
6. Haz esto mismo ante a la situación nivel 1 que escogiste.

 Acércate a la situación estresante solo lo que toleres o piensa en ella imaginando que
estas frente a esta situación.
 Respira durante ese momento realizando la técnica de respiración que practicaste
anteriormente con el rehilete.
 Recuerda hazlo lentamente.
 Retírate de la situación o deja de imaginarla, y recibe las muestras de afecto de tu
familiar por tu esfuerzo.
 Intenta acercarte en posteriores ocasiones hasta que logres estar tranquilo respirando
ante la situación estresante.
 Puedes trabajar con estos ejercicios de respiración para aprender a relajarte ante
situaciones que te generen ansiedad.
7. Evalúa tus logros en esa situación.

 Elabora una tabla como la siguiente.
 Registra tus resultados marcando con una la casilla que corresponda para cada frase.
Algunas
En la situación estresante Siempre Nunca
veces
Tengo temblor en mi cuerpo y ganas de escapar
Tolero permanecer más tiempo
Logro relajarme a través de ejercicios de

respiración
 ¿Identifico sensaciones y
Coloca pedacitos de papel, confeti
conductas ante
u otros en tu mano y sóplalos
situaciones estresantes?
lentamente para practicar la
 ¿Desarrollo poco a poco
respiración, recuerda inflar tu
estrategias para afrontar
estómago al inhalar.
mis temores?
12 ¡A RELAJAR EL CUERPO!
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar sensaciones corporales a partir

 Tarjetas de cartulina de 10 x 10 cm.
de ejercicios de relajación guiados para
 Tijeras.
autorregular emociones.
 Pegamento.
 Recortes de revistas.
 Cuaderno.
 Lápiz o pluma.
 Colchoneta, toalla o tapete.
Nuestro cuerpo para prepararse ante una situación que percibe como peligro tensa los
músculos para poder actuar escapando de una situación.
Te presentamos a continuación la técnica de Koeppen, con algunos ejercicios sencillos para
relajar algunos músculos de nuestro cuerpo.
1. Prepara un lugar para relajarte.
 Consigue una colchoneta, toalla, tapete o algo cómodo que puedas
colocar en el piso en un lugar tranquilo y siéntate.
2. Busca un limón en físico y otro en un recorte de un folleto o revista.

 Observa físicamente el limón y fíjate cómo le haces para exprimirlo.
 Déjalo a un lado e imagina que lo exprimes tensando tu mano y tu brazo
fuertemente durante 10 segundos.
 Imagina que lo dejas caer dejando de apretar, nota como se siente tu
brazo y tu mano cuando se relajan.
 Haz lo mismo con el otro brazo.
3. Observa un gato.
 Observa físicamente a un gato, o busca una imagen de un gato
estirándose; fíjate como estira sus brazos.
 Imagina que eres un gato que se acaba de despertar de una siesta.
 Estira tus brazos hacia adelante y hacia arriba intentando tocar el techo
por unos 10 segundos.
 Baja tus brazos rápidamente y siente lo agradable que es estar relajado.
4. Observa una tortuga.

 Observa físicamente una tortuga o en una imagen, o consigue el recorte
de una tortuga.
 Imagina que eres una tortuga que intenta meterse en su caparazón, sube
tus hombros hasta las orejas y trata de hundir la cabeza entre ellos por 10
segundos.
 Acomoda tu cuello nuevamente con naturalidad y observa cómo se
relajan tus hombros.
5. Observa una imagen de un niño en un columpio.
 Busca y recorta la imagen de un niño en el columpio.
 Imita al niño imaginando que estás en un columpio, mueve el torso del cuerpo hacia
adelante y hacia atrás para estirar tu espalda. Usa tus brazos como si te columpiaras,
hazlo durante 10 segundos, detente y siente la relajación de tu cuerpo.
6. Observa el recorte de una cerca estrecha e imagina.

 Busca una imagen de una cerca estrecha y recórtala.
 Observa la imagen e imagina que tienes que pasar entre las vallas.
 Encoge tu estómago haciéndote lo más delgado que puedas.
 Mantén tu cuerpo encogido por 10 segundos.
 Deja que tu estomago vuelva a su sitio normal y relájate.
7. Observa la imagen de una zanahoria, imagina y siente.

 Busca la imagen de una zanahoria y recórtala.
 Observa la imagen e imagina que intentas morder una zanahoria enorme y dura.
 Aprieta tus dientes mordiendo varias veces por 10 segundos. Detente y relájate.
8. Observa la imagen de una mosca.

 Busca la imagen de una mosca y recórtala.
 Observa la imagen e imagina que la mosca se ha parado en tu nariz y se mueve por tu
cara, trata de quitártela sin usar tus manos, arrugando tu nariz, las mejillas, la boca, la
frente y los ojos; cada una por 10 segundos, descansa y relájate.
9. Evalúa tus avances en tu cuaderno.

 Pega cada uno de los recortes en cada hoja.
 Elige cada día una imagen y realiza el ejercicio.
 Dibuja el cambio de tu estado de ánimo o utiliza caritas de emociones.
 Elabora una grafica como la de la imagen.
 Registra con una  cómo te sientes después de hacer los ejercicios.
Siempre Algunas veces Nunca
Relajo mi cuerpo
Duermo mejor
Estoy alegre
 Practica la relajación muscular ¿Identifico la diferencia

solo una parte del cuerpo e entre las sensaciones de
incrementa poco a poco el resto estrés y calma, relajando
de las áreas. los músculos de mi
 Pide a tus padres que sean un cuerpo?
modelo delante de un espejo por
un lado tuyo al momento de
seguir las indicaciones.
13 LOS TRES PASOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A comprender el orden de las conductas

esperadas a través de la estructuración de  Una cartulina (color opcional).
rutinas para concluir actividades  Regla.
organizando el pensamiento y  Lápices, colores o plumones.
disminuyendo la ansiedad.  Cinta.
 A respetar normas y limites a partir de la  Revistas, folletos, libros reciclados.
motivación y la identificación de  Cuaderno.
consecuencias para regular el
comportamiento.
¿Te has puesto a pensar que todo lo que hacemos lleva un orden?
¿Y que cada acción que repetimos es porque tiene algo agradable para nosotros?
Sí así es, por ello las personas necesitamos rutinas, éstas nos facilitan la vida y nos dan
tranquilidad porque podemos saber qué sigue en nuestro día.
En ocasiones en las rutinas existen tareas que no nos gustan, por ello aprenderás en que
momento acomodar las actividades para poder llevarlas a cabo y disfrutarlas, lo cual te
ayudará a identificar las consecuencias de tu comportamiento.
1. Elabora una tabla.

 Traza y recorta en un pedazo de cartulina o cartón una tabla como
la siguiente. 2
 Escribe en la parte del lado izquierdo, hacia abajo, los números
1, 2 y 3, iniciando con el número 1.
3
2. Organiza las actividades de tu tabla.
 Recorta tarjetas de papel o cartulina de 7 por 7 cm.
 Busca, recorta y pega una imagen de una actividad que no te gusta hacer, o sino dibújala
en una de las tarjetas.
 Haz lo mismo con una que actividad que te guste un poco y otra que te guste muchísimo.
 Pega con cinta la que no te gusta en el numero 1, la que te gusta un poco en el 2 y la que
te gusta mucho en el 3.
3. Observa el ejemplo de las imágenes (extraídas del LTG. 2° Preescolar).
4. Ubica tu cartulina con los tres pasos en un lugar visible.
 Elige en tu casa, un lugar visible.
1  Pega con cinta tu tira de cartulina.
5. Sigue los tres pasos.

 Realiza el paso 1, esfuérzate y termina aunque sea una parte
de la tarea, por ejemplo lava solo un vaso o solo tu plato en
2 lugar de todos los utensilios que ocupaste al comer.
 Recibe la felicitación de tu familiar, con un “muy bien”,
“chócalas” o un abrazo.
 Recuerda que no puedes pasar al 2 si no has terminado el paso
1, no importa que hagas berrinche, es normal en tu proceso de
3 aprender a tolerar y realizar la tarea.
 Realiza completamente el paso 2 y disfruta realizando el paso
3.
 Aumenta el nivel de dificultad cada semana, por ejemplo, en
la semana siguiente será indispensable cumplir en su totalidad
el paso 1 antes de pasar al 2.

 Realiza la siguiente tabla en tu cuaderno y marca con una 
eligiendo una de las tres opciones para cada enunciado.
En la semana Frecuentemente Algunas veces Nunca o rara vez
Lloro y me resisto a terminar el

paso 1.
Realizo los tres pasos.
Identifico los pasos señalando

la tarjeta.
 ¿Realizo en orden los tres

 Utiliza fotografías realizándolo los
pasos de una rutina
tres pasos, y ubica la secuencia
valorando mis logros?
en un lugares visible de tu casa.
 ¿Reconozco las
 Pega stickers, pegatinas o dibuja
consecuencias de mis
caritas felices por cada paso
acciones?
cumplido, para saber cual sigue y
llevar un registro.
14 ESCOBA-BOL DIRIGIDO
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A ejercitar la motricidad fina, gruesa y la

coordinación de movimientos a través de  Dos escobas usadas.
actividades y juegos para favorecer las  Pelota mediana.
habilidades físicas.  Cinta gruesa, gises o piedritas.
 Cuaderno.
 A respetar normas y limites a partir de la  Lápiz.
motivación y la identificación de  Colores.
consecuencias para regular el
comportamiento.

Aprender a mover las extremidades de nuestro cuerpo y coordinarlas con nuestra vista,
favorece nuestro desarrollo físico y mental. Además si lo realizamos en compañía de nuestros
seres queridos, fortalecemos nuestros lazos de amor y aprendemos a socializar con otras
personas, aprendemos normas y límites para comportarnos de forma adecuada,
reconociendo que cada conducta tiene una consecuencia.
1. Prepara la cancha para el juego.

 Consigue cinta gruesa, gises o algunas piedritas.
 Marca o delimita dos porterías de un tamaño aproximado de 2 metros de ancho.
 Traza tres caminos: uno con líneas rectas, otro en curvas y otro en zigzag.
 Organiza el juego con 5 personas: dos que sean los porteros en cada portería y otros dos
que recorran la cancha para cada uno de los equipos y un árbitro, en caso que no cuenten
con portero se ocuparían solo 3 personas.
 Practica el seguir los caminos, sin salirte de ellos, utilizando las escobas y la pelota mediana.
2. Establece las reglas del juego con tu familia.

 Escucha a tu familiar cuáles de estas reglas quieren implementar o propongan otras.
 Observa y elije cuáles caminos estarán disponibles para llegar a la porterías, si solo uno, dos
o los tres.
3. Juega y diviértete.
 Recorre el camino evitando salirte de él e intenta meter el gol.
 Repite recorrer el camino, si es que lograste meter el gol. Si fallas, continua el siguiente
jugador.
 Gana el que metió mas goles o recorrió mayor cantidad de caminos sin salirse de los
bordes.
 Recibe una felicitación de tu familia por tu esfuerzo.
4. Analiza tus resultados.

 Realiza un dibujo en tu cuaderno de la cancha y los caminos.
 Ilumina en tu dibujo el camino que se te hizo más fácil seguir.
5. Practica todos los días.

 Realiza el juego a modo de entrenamiento más que de una competencia, sobre todo si
observa tu familiar en ti, la presencia de rabietas o mucha frustración cuando llegues a
perder, te retirarán fuera de la cancha sentado en una silla, hasta que disminuya tu
rabieta, te incorporas nuevamente al juego.
 Lleva un registro en tu cuaderno marcando con una  tus logros por día.
 Recibe de tu familiar una felicitación por cada logro y por cada esfuerzo para tolerar
perder y continuar jugando.
Recorridos sin salirse de las líneas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Recto
Curvo
Zigzag
 ¿Respeto reglas a partir

 Practica con pelotas más
de la motivación y la
grandes para disminuir el nivel de
identificación de
dificultad o más pequeñas para
consecuencias?
aumentarlo.
 ¿Acepto con más
 Aumenta la complejidad del
facilidad el perder?
juego marcando limites de
tiempo al realizar los recorridos.
15 RULETA DE LAS ACCIONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A respetar normas y limites a partir de la  Cartulina (color opcional).

motivación y la identificación de  Regla.
consecuencias para regular el  Compás o tapa mediana.
comportamiento.  Tijeras y pegamento.
 Lápices, colores o plumones.
 Chinchetas.
 Revistas.
 Cuaderno.
Todo lo que hacemos tiene como consecuencia algo que nos agrada o algo que nos disgusta
o molesta, identificar los resultados positivos o negativos de nuestras acciones, nos ayudará a
prevenir situaciones desagradables y respetar las reglas de nuestro entorno.
1. Elabora una ruleta.

 Traza y recorta por el contorno, un circulo de 15 cm. de diámetro con un compás en una
pedazo de cartulina, también puedes usar la tapa mediana de un traste de la cocina de tu
casa.
 Divide el circulo en 5 partes iguales.
 Haz un orificio en el centro del círculo.
 Traza las flechas de la ruleta, haciendo la forma que se muestra a la derecha, de 2 cm de
ancho y 23 cm de largo y una división a los 16 cm.
 Dobla las flechas por la mitad y coloca las chinchetas o alfileres con cabeza gruesa como
se muestra.
 Haz una ruleta más grande, en caso que desees agregar más acciones.
 Revisa el ejemplo de la imagen (extraída del LTG 3° Preescolar págs. 27 y 93).
2. Determina las acciones y sus consecuencias.

 Busca en revistas una imagen de conductas adecuadas e inadecuadas identificando las
sensaciones que provocan: agrado o desagrado.
 Identifica las conductas que tú realizas y observa, reflexiona o escucha las consecuencias
positivas o negativas de hacerlas.
 Determina cuáles de ellas trabajarás en tu ruleta.
3. Elabora las tarjetas.
 Recorta 10 cuadrados de 5 por 5 cm en un pedazo de cartulina.
 Busca imágenes en revistas, libros que ya no utilices, folletos o dibuja en las tarjetas las
conductas a trabajar.
 Pega o dibuja en cada tarjeta una conducta, elaborando mínimo 5 tarjetas.
 Busca, recorta y pega imágenes o dibuja las consecuencias para cada una de las 5
conductas que escogiste, una en cada tarjeta.
 Pega las 5 conductas adecuadas e inadecuadas en la ruleta.

 Guarda en un bote o cajita las tarjetas con las 5 consecuencias.
4. Juega con tu ruleta

 Siéntate en una mesa con tu familiar y juega a girar la ruleta.
 Identifica la consecuencia para cada conducta escogiendo la tarjeta correcta.
 Repasa y repite las acciones como una regla, por ejemplo: baño si, correr no, entre otras.
 Recibe un aplauso, una sonrisa, un abrazo, de tu familiar por cada respuesta correcta.
 Dibuja y pinta en una hoja de tu cuaderno las conductas negativas y en un lado de cada
dibujo las consecuencias de éstas.
 Escribe, menciona o señala cada conducta y su consecuencia.

 Elabora en tu cuaderno, una grafica como la de la imagen.
 Registra con una carita feliz si lo lograste y con una triste si no lo lograste.
Sábado y
Conducta Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Domingo
¿Identifico las
consecuencias?
¿Evito conductas
inadecuadas?
¿Practico conductas
adecuadas?
 Recibe un aplauso, una sonrisa, un abrazo, de tu familiar por cada conducta positiva.
 ¿Respeto las reglas

Realiza la actividad con las tarjetas mejorando mi
a modo de memorama, para conducta?
repasar las acciones y sus  ¿Realizo acciones
consecuencias. identificando las
consecuencias de las
mismas?
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Es un trastorno del desarrollo. Su inicio se da durante los primeros años y se mantiene a lo largo
de la vida. El individuo presenta limitaciones significativas, resultando comprometidas las
habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. El DSM V propone una escala de gravedad
donde se puede categorizar la afección en leve, moderado, grave y profundo.
ASPECTOS ABORDADOS.
Autonomía.
 Desarrollar habilidades de cuidado personal.
 Solicitar y brindar ayuda.
Socioafectivo.
 Integrar esquema corporal.
 Reconocer y nombrar emociones básicas.
 Establecer un vinculo afectivo seguro.
Comunicación.
 Establecer relación palabra y objeto.
 Identificar características y cualidades.
Cognoscitivo.
 Aprender su nombre y el de otras personas.
 Desarrollar la lectura socio utilitaria.
 Discriminar y clasificar.
 Utilizar los números en la vida diaria.
Enfoque Gestalt.
 Reconoce la integración del esquema corporal como la base del desarrollo socioafectivo del
niño.
Técnicas del dibujo.

 Brinda capacidad de expresión y es una forma de comunicación cuando no se ha logrado el
proceso de escritura.
Técnicas lúdicas.
 El juego es una herramienta natural que contribuye a la estimulación física, social y emocional
del niño.
Teoría Sociocultural de Vygotski.

 La formación del aprendizaje se lleva a cabo mediante la interacción con la familia.
Enfoque cognoscitivista de Piaget.

 Construcción del aprendizaje a través de experiencias y manipulación de objetos.
1 ME PROTEJO DE LOS GÉRMENES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A desarrollar habilidades de cuidado  Un poco de harina.

personal, seguridad e higiene a través de
actividades guiadas para adquirir normas  Hoja blancas.
que promuevan la salud.  Lápiz.
 Colores.
1. Escucha la siguiente información sobre los gérmenes.

Los gérmenes son unos pequeños organismos vivos que habitan en el cuerpo, en las mascotas
y en los objetos que están en el entorno. Los gérmenes son las bacterias, virus y hongos, y estos
pueden ocasionar enfermedades. Son tan diminutos que pueden entrar al cuerpo sin que nos
demos cuenta, por ejemplo al meter nuestras manos sucias a la boca, lo que provoca que nos
enfermemos.
La función del cuerpo es defendernos de esos invasores, pero a veces requerimos del apoyo
de los medicamentos para poder vencerlos.
2. Imagina y dibuja.
 Dibuja en tu cuaderno cómo te imaginas que el cuerpo se defiende de esos pequeños
invasores cuando llegan a tu organismo.
3. Identifica los gérmenes.

 Toma un poco de harina y espárcela por todas tus manos.
 Toca objetos, eligiendo con ayuda de tu familiar, que sean objetos que no se maltraten con
la harina.
 Observa cómo se manchan de harina los objetos que tocas e imagina que la harina son los
gérmenes que se impregnan en tus manos cuando tocas objetos durante las actividades
que realizas.
4. Observa y aprende.
 Solicita a tu familiar que te muestre el correcto lavado de manos, recordando que debe
durar al menos 20 segundos frotando las palmas entre si, el dorso de la mano, las puntas de
los dedos y entrelazarlos para que el jabón llegue a todos los rincones.
5. Elimina los gérmenes.
 Ve al lavamanos, abre la llave y mójate las manos.
 Cierra la llave y toma un poco de jabón, frota las manos con él hasta que haga espuma.
 Frota las manos lo suficiente para que la harina se empiece a desprender.
 Abre nuevamente la llave y enjuaga tus manos, hasta que el agua ayude a remover la
harina de la piel.
 Imagina que son los gérmenes y observa cómo es necesario estar tallando las manos por
unos segundos para quitarlos por completo.
 Cierra la llave y seca tus manos con una toalla limpia.
6. Responde con un VERDAD o MENTIRA, explicando tu respuesta.

 ¿Debo lavar las manos una vez al día?... ¿por qué?
 ¿Es suficiente lavar las manos sólo con agua para que estén limpias?
 ¿Debo tallar mis manos varias veces durante unos segundos para eliminar los gérmenes?
 ¿Los gérmenes provocan enfermedades?
 ¿Debo dejar la llave abierta cuando me estoy lavando las manos?
7. Reflexiona y escribe.
 Platica con tu familia sobre cuáles otros hábitos realizan para evitar que los gérmenes
entren a su cuerpo.
 Escribe en tu cuaderno las siguientes acciones que también son importantes para cuidar
tu cuerpo: bañarse, cepillarse los dientes, usar gel antibacterial y utilizar cubre-bocas.
 Realiza un dibujo de cada acción y píntalos.
 ¿Realizo con autonomía

Si no tienes harina realiza una hábitos de higiene
personal?
mezcla de azúcar con unas gotas  ¿Identifico las
de agua, para simular que son consecuencias de
practicar hábitos de
gérmenes siguiendo las higiene?
instrucciones mencionadas.
2 PUEDO PEDIR AYUDA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar situaciones de la vida cotidiana  Hojas blancas.

en las que necesita o puede brindar ayuda  Lápiz.
para participar en sociedad.  Colores.
 Cuaderno.
Saber pedir ayuda es una habilidad que necesitamos aprender para que los demás conozcan
lo que necesitamos y para poder resolver problemas más fácilmente cuando por nosotros
mismos no lo podemos hacer. La ayuda nos la pueden brindar nuestros padres, maestros,
maestras o cualquier familiar o persona cercana a nosotros. Existen algunas actividades que
por nuestra edad se nos dificulta realizar o simplemente no sabemos cómo debemos actuar,
pero las personas adultas de nuestro entorno nos pueden enseñar a resolver esas situaciones.
1. Lee las siguientes oraciones, imagina el escenario descrito, elije a la persona a quien le
solicitarías ayuda y explica por qué.
 Imagina que estás perdido(a) en una tienda, ¿a quién le pedirías ayuda?
 Imagina que un niño o niña de la escuela te molesta, ¿a quién le pedirías ayuda?
 Menciona a quién le pides ayuda cuando no entiendes una tarea.
 Cuando te sientes mal, te duele la cabeza o el estómago, ¿a quién le pedirías ayuda?
2. Reflexiona y dibuja.
 Piensa en alguna situación en la que tú necesites pedir ayuda.
 Dibuja en tu cuaderno la situación y pinta el dibujo.
 Describe a algún familiar tu dibujo, explicándole la situación y cómo pides ayuda.
 Escucha a tu familiar explicarte la forma de cómo él te puede brindar ayuda.
3. Registra quién necesita ayuda.

 Realiza en tu cuaderno una tabla como la siguiente para registrar escribiendo o
dibujando, qué personas con las que vives necesitan ayuda, en qué situaciones y cómo
puedes ayudar.
En que puede Cómo puedo
Personas
necesitar ayuda ayudar
4. Ayuda en casa.
 Dibuja en tu cuaderno o escribe las actividades en las que puedes ayudar a cada una
de las personas con quien vives.
 Ayuda durante el día a tus familiares en las actividades que dibujaste o escribiste y marca
aquellas que pudiste realizar.
5. Comparte tu opinión sobre las siguientes preguntas.

 ¿Te gustó ayudar a tu familia?
 ¿Cómo te sentiste de poder ayudarlos?
 ¿Qué palabras amables puedes utilizar para pedir ayuda?
Imagina una situación en la que  ¿Logro pedir ayuda
podrías necesitar ayuda en la cuando la necesito?
escuela, explica a quien podrías  ¿Ayudo a otros cuando
pedirle ayuda y dibuja la situación. puedo hacerlo?

3 ELIJO A MI SUPER
¿Puedes? ¡Hazlo!
A establecer un vinculo afectivo con las

 Hoja de papel.
figuras de autoridad reconociendo las
 Cartulina.
acciones prosociales para desarrollar una
 Cordón.
sana autoestima.
 Cuaderno.
Los superhéroes son personajes que poseen características y habilidades extraordinarias, que
las utilizan para ayudar, salvar y proteger a los demás. No todos los superhéroes o
superheroínas viven en las historietas o películas, existen muchos entre nosotros, que con sus
acciones prosociales generan bienestar. Una acción prosocial es cualquier conducta o
comportamiento que beneficia a otros, por ejemplo tener el poder de hacer sentir felicidad,
de proteger de los peligros, así como tener el poder de ayudar a quien lo necesite o el súper
poder de vencer el miedo.
1. Identifico a mi superhéroe o superheroína.

 Piensa en un superhéroe o superheroína que conozcas y que viva en tu casa. Para poder
serlo necesita ayudar, proteger, cuidar a los integrantes de la familia y ser empático, esto
quiere decir, ser amable y pensar en lo que necesitan las demás personas, comprendiendo
siempre cómo se siente el otro. ¿Ya los identificaste? Dibújalo y píntalo.
2. Reflexiona y expresa sobre tu superhéroe o superheroína.

 ¿Por qué elegiste a esa persona?
 ¿Qué la hace ser un superhéroe o superheroína?
 ¿Cuál es su súper poder?
3. Expresa admiración a tu superhéroe o superheroína.
 Coméntale por qué le elegiste, qué características observaste en él o ella, y qué más te
gustaría conocer acerca de su persona.
4. Entrevista a tu superhéroe o superheroína realizándole las siguientes preguntas.

 ¿Por qué crees que te elegí como mi superhéroe o superheroína?
 ¿Qué características tienes que sean iguales a las de un superhéroe o superheroína?
 ¿Cómo se siente que seas mi superhéroe o superheroína?
 ¿Crees que yo también puedo ser un superhéroe o una superheroína algún día?
 ¿Qué características tengo para que pueda ser un/una?
5. Felicita a tu súper.
 Agradece a tu superhéroe o superheroína todo lo que hace por ti y regálale un fuerte
abrazo.
 Comenta con él/ella, cómo fue que te diste cuenta de que es un/una superhéroe o
superheroína para ti.
6. Conviértete en superhéroe o superheroína.

 Confecciona con tu súper, un antifaz con una cartulina u hoja para que durante el día
realicen actividades de superhéroe o de superheroína.
 Usa tu creatividad para decorar tu antifaz y tener tu identidad de súper.
 Utiliza un cordón para sujetarlo.
7. Comparte tu experiencia.
 Dibuja cómo te sentiste siendo un superhéroe o una superheroína.
 Comenta con tu familia la experiencia.
 ¿Desarrollo un vínculo de
Escribe o dibuja cinco reglas que admiración, respeto y
debe de seguir un superhéroe o una aprecio con las figuras de
autoridad?
superheroína.  ¿Reconozco cualidades y
acciones de bienestar?
4 MI NOMBRE Y LO QUE TENGO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar las partes del cuerpo integrando

 Cuaderno.
el esquema corporal para la construcción
 Colores.
de la identidad.
 Lápiz.
 Espejo.
1. Juega con tu familia.

 Pide a tu familia que se coloquen en círculo para iniciar la actividad llamada “Mi nombre y
lo que tengo”.
 Solicita a un adulto que inicie el juego diciendo la frase: Mi nombre es... (dice su nombre) y
tengo…(menciona una parte de su cuerpo, y señala esa parte del cuerpo). Por ejemplo: “Mi
nombre es María y tengo una cabeza”.
 Solicita a un segundo participante que haga lo mismo.
 Menciona, en tu turno, tu nombre y una parte de tu cuerpo, señalándola, al igual que lo
hicieron los demás integrantes de tu familia. Repite la actividad por tres rondas.
2. Identifica cada parte de tu cuerpo.

 Obsérvate en un espejo, identificando cada parte: cejas, pestañas, ojos, boca, entre otras
características, como lunares, lentes, etc.
 Toca cada parte y nómbralas.
 Dibújate en tu cuaderno, y píntalo.
3. Pide a tu familia que formen nuevamente un círculo para realizar la actividad llamada
“Mi nombre y lo que tengo”.
 Solicita a un adulto que inicie el juego diciendo la frase: Mi nombre es… (dice su nombre)
y tengo…(menciona una pertenencia personal, puede ser una prenda de vestir, un
juguete o algo que utilice). Por ejemplo Mi nombre es Luis y tengo un pantalón azul.
 Pide a un segundo integrante de la familia que haga lo mismo.
 Menciona, en tu turno, tu nombre y una cosa que sea tuya, igual que lo hicieron los
demás participantes.
 Repite la actividad por tres rondas.
4. Escribe los nombres de tus partes del cuerpo y de tus prendas de vestir alrededor del
dibujo que realizaste y únelos con una línea. Observa el ejemplo.
 Menciona las partes de tu cuerpo señalándolas en ti mismo y en el dibujo.
Cabeza
Ojos
Boca
Vestido
Piernas
Zapatos
¿Identifico las partes de mi

 Dibuja a integrantes de tu familia
cuerpo y me reconozco
con sus prendas favoritas.
como un ser con
 Nombra y señala cada parte del
características propias?
cuerpo de las personas que
dibujaste.
5 YO SOY ASÍ
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar las partes del cuerpo integrando  Hojas de papel o papel bond.
 Marcadores.
el esquema corporal para la construcción  Espejo.
de la identidad.  Colores y/o papel de colores.
 Tijeras.
 Cinta.
 Resistol.
1. Dibuja la silueta de tu cuerpo.

 Coloca el papel sobre el piso, si es necesario pega dos o mas
pliegos. Debe de ser suficiente para cubrir tu cuerpo.
 Recuesta tu cuerpo sobre el papel, abre tus brazos y tus piernas.
 Pide que dibujen tu silueta con un plumón y recórtala.
2. Agrega características de tu cuerpo a tu silueta.,

 Observa tu cara en un espejo grande para saber qué características físicas debes agregar al
dibujo de tu silueta. Toca cada parte percibiendo cómo son tus ojos boca, cómo es tu
peinado, entre otras características.
 Dibuja en la silueta que elaboraste, las partes de tu cuerpo: tus ojos, nariz, boca, cejas, etc.
 Elabora tus prendas de vestir con papel de colores o dibújalas y coloréalas en la silueta,
como por ejemplo: camiseta, short, zapatos, calcetines, accesorios de cabello, etc. También
puedes utilizar algunas prendas de vestir tuyas.
 Viste la figura de tu imagen que elaboraste.
 Elabora el cabello cortando tiras de papel y píntalo del mismo color que es tu cabello.
 Pega el cabello que elaboraste en el lugar que corresponde.
lunar o una cicatriz.

3. Lee o escucha las frases, después de cada una señala, escribe, dibuja o comenta la
respuesta, basándote en la figura de tu imagen que elaboraste de ti.
La parte de mi cuerpo que más me gusta es…

Mis ojos son de color…
Mi cabello es de color …
Mi cabello es…
La forma en que cuido mi cuerpo es…
Mis manos las utilizo para …
Mis pies los utilizo para …
Mi cuerpo es diferente al de mi hermano o hermana, al de mi
amigo o amiga en…
Me parezco a (menciona a un miembro de tu familia) en…
Agradezco a mis manos por…
Agradezco a mis pies por…
4. Reflexiona, observando detenidamente la figura de tu imagen que elaboraste y responde.

 ¿Cómo te ves?, ¿te gusta tu imagen?, ¿por qué?
 ¿Habías reflexionado sobre las cosas que haces con tus manos y tus pies?
 ¿Habías agradecido a tu cuerpo por lo que hace por ti?
 ¿Qué necesitas hacer para seguir cuidando tu cuerpo?
5. Realiza un dibujo de ti mismo en tu cuaderno.
 Observa la figura de tu imagen y dibújate.
 Agrega a tu dibujo alguna seña particular puede ser un lunar o una cicatriz.
 Escribe tu nombre completo y tu edad debajo del dibujo.
 Describe a tu familiar como eres, diciendo: “Yo soy…”.
 Dibuja a otros integrantes de tu ¿Identifico las partes de mi
familia y menciona sus cualidades cuerpo, reconozco que soy
físicas. valioso (a) y que tengo
 Realiza con tu familia siluetas de características propias?
ellos y elaboren su imagen.

6 MIS EMOCIONES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer y nombrar emociones básicas  Hojas de papel.

para lograr expresarlas.  Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
Las emociones son reacciones que todos experimentamos, y es normal sentirlas. Nos ayudan a
comunicarnos con las personas que están a nuestro alrededor. A través de nuestro cuerpo y
nuestra cara podemos expresar cómo nos sentimos.
1. Prepara tu material.
 Reparte una hoja a cada uno de los integrantes
de tu familia que van a participar en esta actividad.
 Divide la hoja en 4 secciones: primer cuadrante es para la emoción de alegría, en el
segundo para la tristeza, en el tercero para el enojo y en el cuarto para la sorpresa.
2. Expresa las emociones.

 Solicita a cada integrante que realicen la expresión de una cara alegre.
 Observa cómo son sus gestos.
 Muestra a tu familia cómo expresas la alegría en tu cara.
 Comenta qué sonidos se hacen cuando se expresa la alegría.
 Dibuja en el primer cuadrante una cara alegre.
 Pide a los demás que también dibujen una cara alegre, en el primer cuadrante de su hoja.
 Pide que expresen una cara de tristeza y observa cómo son sus gestos.
 Muestra con gestos la expresión de tristeza.
 Comenta qué sonidos se hacen cuando se expresa la tristeza.
 Indica a tus familiares que dibujen en el segundo cuadrante cómo expresan la tristeza.
 Muestra a tu familia cómo expresas la tristeza en tu cara.
 Realiza la misma secuencia con las expresiones de enojo y sorpresa.
 Dibuja cada expresión en el cuadrante que le corresponde
3. Reflexiona y responde.
 ¿Te gustó la actividad?
 ¿Todos expresan las emociones de la misma manera?
 ¿Qué emoción expresas más?
 ¿Cuál emoción se te dificulta expresar?
4. Completa enunciados en tu cuaderno.

 Copia los siguientes enunciados y complétalos con las palabras que consideres
adecuadas para cada caso.
 Haz un dibujo de las acciones de cada enunciado expresando cómo te sientes en cada
caso, y píntalo.
Cuando me dan un abrazo o un beso me siento…

Cuando me regañan o me hablan muy fuerte me siento…
Cuando no puedo hacer algo o me quitan algo me siento…
Cuando me dan un regalo me siento…
¿Logro identificar y
Realiza la dinámica con emociones
expresar las emociones?
que tú elijas, puedes utilizar la de
sorpresa, desagrado, amor, entre
otras.
7 CAJA DE JUGUETES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A conocer y expresar los nombres y  Caja de cartón mediana o grande.
características de elementos del entorno,  Juguetes u objetos del entorno.
para establecer la relación entre palabra y  Paliacate o una pedazo de tela.
objeto.  Lápiz y tijeras.

 Bolsa.
 Hojas y cuaderno.

1. Prepara los materiales.
 Consigue una caja de cartón.
 Has un agujero en alguno de los lados para poder introducir los juguetes u objetos con los
que jugarás.
 Reúne diez juguetes pequeños u objetos del entorno, ponlos dentro de la caja.
 Elabora tarjetas utilizando una cartulina u hojas de papel (se sugiere de 12cm x 7 cm).
 Escribe en la parte superior el nombre de los juguetes u objetos que colocaste dentro de la
caja, y en la parte inferior escribe el nombre separado en sílabas. Observa el ejemplo.
carro caballo moneda
ca rro ca ba llo mo ne da
 Recorta cada una de las sílabas de cada palabra.

 Guarda las tarjetas en una bolsa.
2. Juega y diviértete.
 Pide a un familiar que cubra tus ojos con un paliacate.
 Introduce la mano dentro de la caja, toma un juguete
u objeto y sácalo de la caja.
 Toca el juguete con tus dos manos y di su nombre en voz alta, si acertaste tu familiar te
dará unos aplausos, si no acertaste te dirán inténtalo de nuevo.
 Saca uno a uno todos los juguetes u objetos que hayas puesto dentro de la caja y
nómbralos en voz alta.
3. Divide la palabra en sílabas.

 Quita el paliacate y selecciona un juguete u objeto.
 Nombra el juguete dividiendo su nombre en silabas y dando una palmada por cada
silaba, por ejemplo: ca-rro, una palmada o aplauso por la silaba ca y otra palmada o
aplauso para la silaba rro.
 Realiza la misma acción con cada uno de los juguetes u objetos restantes.
4. Relaciona la palabra con las silabas que la componen.

 Selecciona una tarjeta con la palabra escrita de uno de los juguetes.
 Busca en la bolsa de silabas, las sílabas que integran esa palabra y fórmala.
 Forma las demás palabras con las silabas que tienes en la bolsa.
5. Dibuja y escribe en tu cuaderno.

 Escribe las palabras que formaste.
 Dibuja cada juguete debajo de la palabra y píntalo.
pelota oso
 ¿Conozco los nombres y

 Forma palabras con las silabas sin características de
observar las tarjetas. objetos?
 ¿Establezco relación
 Juega al memorama con tarjetas entre palabra y objeto?
para formar palabras de dos
sílabas.
8 OBSERVA Y DESCRIBE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A nombrar características y cualidades de  Cartulina.

forma oral o escrita para realizar  Tijeras.
descripciones.  Fotografías.
 Cuaderno.
Describir es explicar cómo es una cosa, una persona o un lugar para ofrecer una imagen o una
idea completa de ellos, detallando sus características, como: color, tamaño, entre otras.
1. Observa con atención.

 Observa detenidamente las siguientes imágenes.
 Pide a un familiar que describa uno de los dibujos de los animales, mencionando su color,
orejas, color, si es grande o pequeño, entre otras características, escucha con atención,
imagínatelo y trata de adivinar qué animal es.
 Describe, ahora tú, otro animal de los dibujos y pide a tu familiar que intente adivinar cuál es.
 Continua adivinando el siguiente animal que te describan y al final describe el ultimo que
quede.
 Dibuja y pinta los animales que adivinaste, de acuerdo a todas sus características.
2. Imagina y describe.
 Elabora 6 tarjetas de 10cm x 8cm, en ellas escribe los nombres de los siguientes personajes y
recórtalas. También puedes pegar recortes de imágenes de los personajes. Observa el
ejemplo:
Pirata Princesa Superhéroe
Payaso Maestra Cantante
 Acomoda las tarjetas con los nombres de los personajes hacia abajo.
 Invita a alguien de tu familia a jugar contigo sacando, por turnos, una tarjeta cada quien y
describiendo cómo se imaginan cada uno de los personajes, hasta agotar las tarjetas.
 Elige 2 personajes que te hayan gustado y dibújalos tal como se describieron.
3. Describe a tu familia.
 Solicita a cada integrante de tu familia, una fotografía suya.
 Pega cada fotografía en una hoja diferente de tu cuaderno, escribiendo el nombre de
cada persona debajo de la imagen.
 Observa bien la fotografía y describe sus principales características en la hoja del cuaderno
donde la pegaste, completando los siguientes enunciados para iniciar con la descripción:
Su cabello es _________________ y de color _____________________.
Sus ojos son __________________ y de color ______________________.
El color de su piel es _______________________.
 Describe todo lo que observas, por ejemplo, sus labios, nariz, orejas, su estado de animo y
su vestimenta.
 ¿Logro describir lo que

Elije objetos del entorno y
observo?
descríbelos como lo hiciste con los
 ¿Identifico lo que otros
personajes sugeridos, para que tus
describen?
familiares los adivinen.
9 FORMANDO PAREJAS DE NOMBRES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar y escribir el nombre propio y el  Cartulina u hojas de papel.

de otras personas para el desarrollo de la  Marcador.
identidad.  Cuaderno.
 Lápiz.
 Tijeras.
El nombre propio es el primer pilar de la identidad de una persona, con el cual debe
reconocerse así mismo e identificarse con él, de forma oral y escrita.
1. Elabora tu nombre.
 Elabora tarjetas de una medida de 5 x 5 cm. Necesitas una para cada letra de tu nombre,
por ejemplo, para el nombre “Juan” son cuatro tarjeta.
J u a n
 Escribe en cada tarjeta una letra de tu nombre, hasta completarlo con la cantidad de
tarjetas que necesitas.
2. Forma tu nombre jugando al rompecabezas.

 Pide a tu familiar que escriba tu nombre en el cuaderno.
 Revuelve todas las tarjetas.
 Observa tu nombre escrito en el cuaderno y pronuncia o señala la primer letra de tu nombre.
 Busca en las tarjetas la primer letra de tu nombre.
 Coloca la tarjeta de la primer letra de tu nombre y pronuncia la letra que le sigue.
 Busca una a una las tarjetas con cada letra que forman tu nombre pronunciando cada una
hasta formarlo.
 Copia tu nombre en tu cuaderno observando las tarjetas.
 Pega en tu cuaderno las tarjetas formando tu nombre.
3. Elabora etiquetas.
 Divide una hoja blanca en cuatro partes, recórtalas y escribe tu nombre en cada una.
 Etiqueta tus objetos personales, como tu mochila, tu lugar favorito de la casa, tu cuaderno,
tu lapicera, entre otras.
 Realiza la lectura de tus etiquetas, todos los días.
4. Escribe los nombres de tus familiares.
 Dobla una hoja blanca en cuatro partes y recórtalas por las líneas formando cuatro
tarjetas. Elabora las tarjetas de acuerdo a la cantidad de personas que integran tu familia.
 Escribe en cada una el nombre de un integrante de tu familia, hasta escribir los de todos.
Elabora dos tarjetas con el mismo nombre para hacer un par.
 Escucha los nombres de cada una de las tarjetas.
 Repite el nombre de cada una de las tarjetas observando las letras que se utilizan para
escribir ese nombre.
5. Revuelve las tarjetas y juega al memorama.

 Coloca las tarjetas con los nombres hacia abajo de
manera que no sean visibles.
 Elige un par de tarjetas tratando de encontrar las
dos que sean iguales, ambas deben tener el nombre
del mismo integrante de tu familia.
 Pide a otro integrante que elija dos tarjetas,
continúen el juego hasta que las tarjetas se hayan
agotado.
6. Registra los nombres de tus familiares.

 Escribe en tu cuaderno el nombre de cada uno de
los integrantes de tu familia, utiliza las tarjetas como
modelo.
 Etiqueta los objetos de tus familiares, pegándoles la
tarjeta con su nombre.
7. Elabora tarjetas con las letras que forman el nombre de dos de tus familiares.
 Elije dos nombres de la lista del cuaderno para elaborar las tarjetas.
 Juega con tu familiar, iniciando tú el juego buscando la primer letra de uno de tus
familiares.
 Observa el nombre escrito en el cuaderno, pronuncia la primer letra y búscala en las
tarjetas.
 Pide a tu familiar que busque la otra letra con la que inicia el nombre del otro familiar.
 Indica que continúen respetando el turno hasta que cada uno logre formar el nombre del
familiar.
 Escucha, lee y señala cada letra que forma el nombre de tu familiar.
 Pega las tarjetas en tu cuaderno formando los nombres.
 Forma tu nombre con semillas, ¿Logro identificar mi

lentejas o frijoles crudos, etc. nombre y el de los
teniendo como base la escritura integrantes de mi familia?
del mismo, en tu cuaderno.
 Escribe dos listas con los nombres
de tus familiares en diferente
orden, une los nombres iguales de
cada columna con una línea.
10 LETRAS ESCONDIDAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar y escribir el nombre propio y el  Cartulina u hojas de papel.
de otras personas para el desarrollo de la  Marcador.
identidad.  Cuaderno
 Lápiz.
 Tijeras.
 Regla.
 Marca en una cartulina o en una hoja, un cuadro por cada una de las letras que conforman
el nombre de los integrantes de la familia, todos del mismo tamaño (se sugiere 3cm x 3cm).
 Escribe con un marcador en cada cuadro una letra, hasta formar el nombre completo de
cada integrante de la familia.
 Recorta cada una de las letras. J o s é
S a m u e l
L u c e r o
2. Traza ahora tres tarjetas (se sugiere que sean de 5cm x 18 cm).
 Escribe en cada rectángulo el nombre de uno de los integrantes de tu familia.
 Recorta cada tarjeta. Observa el ejemplo.
José
Samuel
Lucero
 Coloca las tres tarjetas con los nombres sobre una mesa.
 Pide que escondan las letras que recortaste por toda la casa.
 Cuenta hasta diez con los ojos cerrados.
 Abre los ojos y busca en los lugares que tú creas que se han escondido las letras.
 Pide a tu familiar que utilice la palabra “caliente”
cuando estés cerca de alguna letra, y la palabra
“frío” cuando estés muy lejos de una letra.
 Forma el nombre con cada una de las letras que
encuentres utilizando como modelo las tarjetas con
el nombre completo.
 Observa las letras que van faltando y continúa la
búsqueda.
 Solicita pistas si presentas dificultades para
encontrar las letras que faltan.
4. Escribe los nombres.

 Escribe en tu cuaderno las palabras que formaste con las tarjetas.
 Señala cada letra y emite su sonido.
 Lee la palabra completa.
 Realiza un dibujo de cada palabra y píntalo.
5. Escribe los nombres.

 Intenta escribir los nombres sin ver las tarjetas.
 Comprueba viendo las tarjetas si escribiste los nombres correctamente, de no ser así
escríbelos nuevamente observando las tarjetas.
 ¿Identifico algunas
Forma nuevas palabras y
letras?
encuéntralas, pueden ser los
 ¿Logro formar nombres
nombres de los objetos que hay en
de personas?
tu casa.
11 FUTBOL SIN BALÓN
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer algunas palabras por las  Cartulina u hojas de papel.

características de las letras que la  Cuaderno.
componen para desarrollar su lectura socio-  Lápiz.
utilitaria.  Tijeras y regla.
 Un vaso o una taza de plástico.

La lectura socio utilitaria es aquella que se realiza de manera global, comprendiendo toda la
palabra por los rasgos de alguna de las letras que la componen y es útil para interpretar
palabras en juegos, anuncios o carteles.
 Marca en una cartulina o en una hoja, 15 rectángulos (se sugiere de 3cm x 5 cm).
 Escribe en 10 de ellos la palabra ¡GOOOL!
 Anota en los otros cinco la palabra FUERA.
¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL!
¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL! ¡GOOOL!
FUERA FUERA FUERA FUERA FUERA
 Recorta cada uno de los rectángulos.
 Dobla tres veces cada uno y ponlos dentro del vaso o taza de plástico.
 Invita a un miembro de tu familia a jugar contigo.
2. Elabora en tu cuaderno una pizarra para el marcador. Raúl Diana

 Registra en la tabla los goles anotados 1 1
de las dos personas que vayan a jugar. 2 2
3 3
4 4
5 5
3. Realiza un juego de imaginación para jugar futbol sin balón.
 Revuelve los papeles doblados que están dentro de la taza o vaso.
 Saca un papelito, ese será tu primer tiro a la portería de tu compañero o compañera de
juego.
 Desdobla el papel y observa las letras, si dice !GOOOL! has logrado una anotación y
debes registrarla en la pizarra coloreando el número 1, que está sobre tu nombre, si dice
la palabra FUERA, has fallado tu primer tiro a la portería.
 Pide a tu compañero de juego que saque un papelito, ya que ahora es su turno.
 Solicita que desdoble el papel y observen las letras, si dice !GOOOL! él ha logrado una
anotación y debes registrarla en la pizarra coloreando el número 1, que esta sobre su
nombre, si dice la palabra FUERA, él ha fallado su primer tiro a la portería.
 Continua sacando papelitos junto con tu compañero o compañera, una vez cada quién.
 Registra en la pizarra cada que vez que alguno de ustedes logra anotar un gol iluminando
el número que corresponda, si tu llegas a 5 goles tu compañero debe felicitarte, si tu
compañero o compañera de juego llega primero a 5 goles tu debes felicitarlo.
4. Realiza un cartel.
 Dibuja en un cartulina o en tu cuaderno una cancha de futbol, puedes incluir algunos
jugadores, además puedes poner el nombre de tu equipo favorito y dibujar su escudo o
el logotipo.
Realiza con tu familia una portería ¿Logro identificar y

con lo que tengan en casa, lleva el
juego de tu imaginación a la diferenciar las dos
realidad, llenen la tabla con los palabras?
goles anotados y grita ¡GOOOL!
12 CONECTA LAS FIGURAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A discriminar y clasificar formas para  Regla y tijeras.

reproducir modelos de figuras geométricas.  Lápiz y colores.
 Fomi u hojas de colores: rojo, amarillo
y azul.
 Cuaderno.
1. Elabora figuras geométricas.

 Traza en cada fomi las figuras geométricas de manera que tengas: 2 círculos, 2 cuadrados y
2 triángulos de cada color. Checa el ejemplo y recorta las figuras.
2. Construye montones.
 Pide a un familiar que revuelva las figuras.
 Realiza 3 montones tomando en cuenta los colores; un montón de figuras rojas, un montón
de figuras, azules y un montón de figuras amarrillas.
 Revuelve nuevamente las figuras y ahora realiza 3 montones tomando en cuenta la forma
de las figuras y menciona que nombre le pondrías a cada montón.
 Escucha a tu familiar decir el nombre de cada figura, señala con tu dedo índice cada una y
repite el nombre.
 Invita a dos familiares a jugar y coloca todas las piezas en una mesa.
 Cuenta hasta tres y al terminar cada uno de los participantes debe tomar seis figuras.
 Inicia el juego colocando una pieza al centro de la mesa, mencionando las características
de la figura, por ejemplo: circulo amarillo o triangulo azul.
 Pide al compañero de juego que está a tu derecha que agregue una pieza que conecte
con la que ya pusiste, hay dos formas de conectar, una es si es del mismo color y la otra es,
si es de la misma forma.
 Pide al tercer jugador que coloque una figura que conecte con la que puso el segundo
jugador. Observa la secuencia por figura y color en el siguiente ejemplo:
1 4 5
2 3
 Continua poniendo figuras y pidiendo a tus compañeros de juego que pongan su figura
cuando les toque el turno, si alguno no tiene figura que conecte bien de acuerdo a la
forma o al color, pídele que pase el turno a su compañero, tú debes pasar el turno
también cuando no tengas una figura que conecte.
 Gana el que se quede primero sin figuras.
4. Reproduce en tu cuaderno figuras geométricas.

 Traza en tu cuaderno 3 círculos, 3 triángulos y 3 cuadrados, puedes usar las figuras de fomi
como modelo.
 Colorea las figuras de diferente manera y escribe como se llama cada una de ellas
(circulo, cuadrado, y triangulo).
 ¿Identifico los nombres y

Agrega más figuras de otros colores, características de las
por ejemplo verde, o de otras figuras?
 ¿Logró clasificar las
formas, por ejemplo rectángulos. figuras?
 ¿Reproduzco las figuras?
13 ¿QUIÉN LLENA LOS 6?
¿Puede? ¡Hazlos!
A comunicar de manera oral y escrita los  Hojas de papel.

números para utilizarlos en diversas  Marcador.
situaciones de la vida diaria.  Caja cuadrada pequeña de cartón.
 Lápiz.
 Colores.
1. Elabora un dado.
 Marca en una hoja, seis cuadrados (se sugiere 4cm x 4cm).
 Representa en cada cuadro los puntos que aparecen en un dado.
 Copia, recorta y arma el dado de la siguiente imagen,

si no tienes una caja pequeña en tu casa para elaborar
tu dado.
2. Juega con tu dado e invita a tu familia a participar.

 Lanza el dado, y observa la cantidad de puntos que tiene la cara del dado que cayó hacia
arriba y cuéntalos.
 Colorea en tu hoja donde dibujaste los seis cuadrados, el cuadrado que tiene la misma
cantidad de puntos que marca el dado.
 Dile a cada una de las persona que están jugando contigo, que es su turno de lanzar el
dado, ellos o ellas también deben dibujar los seis cuadrados en una hoja.
 Observa la cantidad de puntos que tiene la cara del dado que cayó hacia arriba,
cuéntalos y pídele que coloree en su hoja el cuadrado que tiene la misma cantidad de
puntos.
 Espera a que cada uno de los jugadores lance el dado y haya coloreado el cuadrado
correspondiente a la cantidad indicada en la cara del dado que está hacia arriba.
 Lanza nuevamente el dado, si cae una cantidad de puntos distinta a tu primer tiro,
entonces debes colorear otro cuadrado de tu hoja de acuerdo a la cantidad de puntos
que indique la cara del dado.
 Espera tu turno en cada ronda y ve coloreando cada cuadrado según lo que indica el
dado, y cuenta las cantidad de puntos.
 Felicita al compañero o compañera de juego que termine de colorear primero los seis
cuadrados que representan cada una de las caras del dado. Si eres tú quien termina
primero de colorear los cuadrados, entonces los demás jugadores deben felicitarte.
 Dibuja una carita feliz en la hoja de quien terminó primero, y escríbele la palabra
“Felicidades”.
3. Logra el número más grande.

 Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para continuar con otro juego que se
llama “El numero más grande”. Escribe tu nombre y el nombre de tu compañero o
compañera de juego.
Nombres 1 2 3 Total de puntos

Juan
Olga
 Lanza el dado, cuenta los puntos de la cara del dado que quedó hacia arriba y registra
en la primera columna el numero de puntos que obtuviste.
 Pide a tu compañero o compañera de juego que lance el dado, cuenten los números de
puntos de la cara del dado que quedó hacia arriba y que registre en la primera columna
el número de puntos que obtuvo.
 Lanza el dado por segunda vez, cuenta los puntos del dado y registra en la segunda
columna los puntos que obtuviste.
 Pide a tu compañero o compañera de juego que lance el dado, cuente los puntos y que
registre en la primera columna el numero de puntos que obtuvo.
 Suma el total de puntos después de tres turnos, para ver quien obtuvo más puntos.
 ¿Logro comunicar el
Disminuye el número de cuadrados
número de puntos?
a tres o cuatro y elige las
cantidades con las que crees que
 ¿Represento la cantidad
tendrás más suerte.
de puntos con un
número escrito?
14 CUIDADO CON LAS EQUIS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A comunicar de manera oral y escrita los

 Cartulina y cuaderno.
números para utilizarlos en diversas
 Marcador y tijeras.
situaciones de la vida diaria.
 Frijoles o lentejas.
 Recipiente hondo.
1. Elabora tarjetas con números.

 Marca en una cartulina catorce cuadros, todos del mismo tamaño; se sugiere 10 cm x 8 cm.
 Escribe en la parte superior izquierda de cada rectángulo un número, y en las cuatro
restantes coloca una X en color rojo.
 Recorta las tarjetas.
1 2 3 4 5 X X
6 7 8 9 10 X X
2. Repasa los números.

 Coloca en un recipiente frijoles o cualquier grano crudo que tengas en casa, si no tienes
puedes utilizar bolitas hechas con papel.
 Distribuye las tarjetas adentro del recipiente con los frijoles, colocando todas las tarjetas
hacia abajo para que no se vean y tapándolas con los frijoles.
 Mete la mano al recipiente, muévela suavemente y siente los frijoles con tu manos buscando
una de las tarjetas y sácala.
 Observa el número que sacaste y di su nombre, si no lo recuerdas pide a un familiar que te
ayude a recordar su nombre, si sacas un X ponla en un lado.
 Continua sacando los otros números hasta terminar.
3. Juega con las tarjetas.
 Coloca el recipiente con los frijoles en la mesa y a un lado distribuye todas las tarjetas con
los números hacia abajo, de manera que no se vean. Pide a un familiar que revuelva las
tarjetas.
 Selecciona una tarjeta y voltéala, si es un número di en voz alta su nombre y coloca sobre
la tarjeta la cantidad de frijoles que corresponda.
 Observa y ¡cuidado! Cada vez que saques una X, debes poner esa tarjeta aparte y
regresar al recipiente todos los frijoles que ya habías colocado en las tarjetas.
 Revuelve nuevamente las otras tarjetas acomodándolas hacia abajo para volver a
empezar.
 Coloca aparte las X que vas sacando porque ya no vuelven a jugar.
4. Practica en el cuaderno.
 Divide una hoja de tu cuaderno en cuatro partes, trazando líneas con tu lápiz.
 Solicita a un familiar que elija cuatro números del 1 al 9 para escribir en cada espacio de
los cuatro, un número diferente.
 Dibuja en cada cuadro la cantidad de objetos solicitada o pega la cantidad de frijoles.
Observa el ejemplo:
4 9
 ¿Logro identificar los

 Ordena las tarjetas de números
números?
del más grande al más pequeño y
 ¿Logo colocar las
cópialos en tu cuaderno.
cantidades de elementos
de acuerdo al valor del
 Coloca tiras de plastilina
número?
formando los números en las
tarjetas.
15 TERMINA LA CARRERA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A comunicar de manera oral y escrita los

 Cartulinas y cuaderno.
números para utilizarlos en diversas
 Regla y marcador.
situaciones de la vida diaria.
 Dados.
 Fichas.
El béisbol es un deporte en el que dos equipos compiten por lograr acumular más carreras. Las
carreras se logran al completar un circuito, pasando por 3 bases y llegando a “home”.
1. Elabora tu estadio para jugar.

 Traza en una cartulina 10 cuadros de 3cm x 3cm y escribe en cada recuadro un número del
1 al 10 como se muestra en la imagen y recórtalos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Busca un dado en tu casa. Si no tienes, puedes elaborar uno copiando en una hoja la
siguiente imagen, recorta y arma.
 Traza en la cartulina un campo de béisbol como se muestra:
2ª
3ª 1ª
Home
 Coloca la tarjeta con el número 1 en el “home” del campo de béisbol.
Las demás tarjetas se quedan en el centro apiladas de menor a mayor.
Cada jugador debe lanzar el dado una vez por turno.
 Lanza el dado, si cae el número 4, 5 o 6, has dado un batazo y avanzas
la tarjeta con el numero 1 a la 1ª base, si al lanzar el dado cae el
número 1, 2 ó 3, significa que te han ponchado y la tarjeta que este en
juego se queda en su lugar.
 Pide a tu compañero de juego que lance el dado, recuérdale que, si
cae el número 4, 5 o 6 pego un batazo y se avanza la tarjeta con el
número a la siguiente base, si cae el numero 1, 2, 3, lo han ponchado y
el número se queda en su lugar.
 Indica que lancen el dado una vez cada jugador. Quien logre llevar la
tarjeta en juego al “home” se queda con ella y vuelven a iniciar con la
siguiente tarjeta, hasta agotar las 10.
 Cuenta al final quién tiene más puntos en las tarjetas, si tu compañero
tiene más puntos que tú, debes felicitarlo; si tú tienes más puntos, él
debe felicitarte. Si tienen la misma cantidad los dos se felicitan, uno al
otro.
3. Ordena las tarjetas.

 Juega con un familiar acomodando las tarjetas de manera horizontal
con los números hacia abajo, pide a tu familiar que las cambie de
lugar sin ver los números.
 Voltea las tarjetas y acomódalas de menor a mayor diciendo sus
nombres. Al terminar vuelvan a voltearlas y a cambiarlas de lugar, es
turno de tu familiar de colocarlas en orden.
4. Escribe los números.
 Coloca las tarjetas con los números del 1 al 10 y voltéalas sin cambiarlas de lugar para
que no se vean los números.
 Voltea una tarjeta y escribe el número en el cuaderno, después anota el número que va
antes y el que va después de la tarjeta que sacaste. Observa el ejemplo.
3 4 5 __ 7 __
 Comprueba que los números que escribiste son correctos, para ello, da vuelta a las
tarjetas que están al lado del número que sacaste. Haz lo mismo con otras tarjetas y
regístralas en el cuaderno.
 ¿Logro identificar los

Juega con las tarjetas a voltearlas
números?
con un compañero(a) de juego,
 ¿Logro Identificar el
quien saque el número menor
número que va antes y el
entrega la tarjeta a quien saque el
número que va después?
número mayor.
Discapacidad Motriz
La discapacidad motriz abordada desde la comprensión de un estado de los huesos,
cartílagos, músculos, articulaciones, espina dorsal o cerebral que afecta
directamente a la movilidad, fuerza, coordinación, equilibrio y desplazamiento
esperado. Se presenta en los miembros superiores o inferiores del cuerpo o de forma
mixta, en este caso nos referimos a la discapacidad permanente que involucra un
desfase en las áreas del desarrollo en niveles leve, moderado o profundo.
ASPECTOS ABORDADOS.
Comunicación.
 Comprensión y expresión del lenguaje Oral.
Socialización.
 Normas de convivencia.
Vida Independiente.
 Cuidado de sí mismo.
 Habilidades adaptativas.
Coordinación de movimientos motores.
 Coordinación.
 Control motor grueso y fino.
Desplazamiento.
 Patrones básicos de movimiento.
 Postura.
 Desplazamiento.
Intervención temprana.
 Acciones centradas en estimular las áreas de desarrollo cognitiva, física,
socioemocional, lenguaje y adaptativa.
Estimulación Sensorial.
 Actividades que contribuye a la organización y comprensión del mundo a través de
las sensaciones que se perciben por medio del tacto, olfato, gusto, vista, oído,
sensaciones vestibulares y sensaciones propioceptivas.
Gimnasia cerebral.
 Ejercicios donde se coordina el esquema corporal y cerebral, motivando la
organización de los hemisferios cerebrales y su conexión.
Integración de Reflejos.
 Ejercicios corporales pasivos integrando la conciencia corporal y la relajación de
músculos, que permiten la composición de nuevos movimientos, necesarios para
potencializar nuevos aprendizajes.
Técnicas lúdicas.
 Actividades de juego organizado e intencionado para favorecer habilidades
adaptativas, sociales, de lenguaje y motoras.
1 YO, ¿QUÉ QUIERO?
¿Puedes? ¡Hazlo!
A comprender y expresar el lenguaje con  Dos cartones reciclados grandes.

 Cajas recicladas de cereal o
intención comunicativa manifestando
zapatos.
deseos y necesidades.  Revistas o libros usados.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Argolla de llavero.

Los tableros de comunicación son espacios donde se establecen fichas con nombres,
imágenes, dibujos, o fotografías, apoyan la construcción de la comunicación bidireccional y la
expresión de deseos y necesidades.
1. Elabora y utiliza un tablero para practicar el manifestar preferencias.
 Busca o solicita un cartón del tamaño de una cartulina.
 Recorta animales de revistas o libros que no utilices, de un tamaño aproximado de 10
centímetros. También puedes dibujar o capturar en fotografía a los animales que desees,
puedes utilizar: gallina, vaca, caballo, pájaro, ratón, cerdo, pato, borrego, entre otros.
 Realiza tarjetas del tamaño de un cuarto de hoja con cajas de cereal, utiliza pegamento en
cada imagen y colócalo en un rectángulo de cartón reciclado.
 Acomoda y pega cinco tarjetas en la parte de arriba y cinco tarjetas abajo.
 Coloca en un lugar visible tu tablero de comunicación.
2. Identifica animales, señalando lo que deseas imitar.

 Permanece en un lugar cómodo y observa las
tarjetas de tu tablero de comunicación.
 Escucha con atención los sonidos de animales que te
presentan.
 Señala la tarjeta que deseas volver a escuchar el sonido para tratar de imitar, puedes
agregar movimientos con tu cuerpo.
 Expresa o festeja con aplausos y gritos cuando identifiques el animal correcto.
3. Realiza un tablero de comunicación de actividades diarias y practica con él.
 Busca un cartón reciclado grande.
 Recorta imágenes de personas realizando actividades diarias: comer, bañar, lavado de
dientes, cepillado del cabello, dormir, uso del sanitario, jugar y tareas escolares.
 Elabora tarjetas de 10 centímetros con cajas de cereal y pega cada recortes en una
tarjeta.
 Coloca las tarjetas en el tablero de comunicación, inicia con tres y aumenta poco a poco.
 Practica cada actividad para relacionar la acción con la tarjeta de actividad diaria.
 Señala la actividad que quieras realizar y después hazla.
 Aumenta las tarjetas en tu tablero de comunicación con actividades de tu agrado como
salir de paseo, darle de comer a tu mascota, ver la televisión, tirar la basura, regar las
plantas, entre otras.
4. Realiza un tablero móvil.

 Despega las tarjetas de tus tableros de comunicación.
 Agujera en la parte de arriba todas las tarjetas.
 Mete en la argolla de un llavero las tarjetas para que puedas utilizarlas en lugares diversos.
 Arma todos los tableros móviles que requieras.
 ¿Expreso y aprendo el
Elabora tarjetas de los lenguaje oral?
medios de transporte o aparatos  ¿Comunico mis deseos y
necesidades utilizando
electrodomésticos, para realizar tableros?
tantos tableros como tú quieras.
2 COORDINO MI CUELLO Y MANOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A coordinar movimientos del cuerpo para  Mesa. crayones.

favorecer la expresión oral.  Silla.  1 vaso de agua
 2 Almohadas o  Calendario o 1
cojines. hoja de papel
 1 antifaz o blanca.
pañuelo.  Cinta Adhesiva.
 Cartón grande.
 Plumones y

Los siguientes ejercicios estimulan la relajación de los músculos de la garganta, la rotación de
cuello mejora la respiración y aumenta la relajación de cuerdas vocales para lograr fuerza en
voz necesario para la expresión oral, debilita el estrés visual para favorecer la lectura y
escritura.
1. Organiza los materiales.

 Localiza un lugar con ventilación dentro de tu casa.
 Acerca una silla, dos almohadas y un pañuelo o antifaz.
 Coloca las almohadas en el asiento y el respaldo de una silla.
2. Realiza movimientos para relajar tu cuerpo lentamente.
 Siéntate con la espalda derecha apoyándote en el asiento y
respaldo de la silla.
 Cubre tus ojos con el pañuelo o antifaz cuando estés bien
sentado.
 Relaja tus hombros y mueve la cabeza hacia adelante y respira
profundamente.
 Mueve lentamente la cabeza dibujando círculos en el aire con la nariz, como lo haría una
tortuga.
 Realiza el ejercicio tres veces, movimientos completos de un lado a otro lentamente y con
respiraciones profundas.
 Coloca las palmas de las manos encima de las piernas y realiza respiraciones profundas.
 Empuja la cabeza hacia delante y hacia atrás diez veces.
 Junta tus manos para aplaudir 10 veces.
 Grita fuertemente, tanto como tú puedas, las vocales una a la vez:
aaaa – iiii – uuuu – eeee – oooo.
 Retira el pañuelo de tus ojos.
3. Traza movimientos amplios.
 Coloca dos cartones grandes sobre una mesa y pégalos con cinta adhesiva para evitar
que se muevan.
 Toma un marcador o crayola en cada mano.
 Realiza movimientos amplios con las dos manos y al mismo tiempo arriba, abajo, a un lado
al otro, círculos y puntos sobre el cartón.
 Realiza los movimientos amplios cuantas veces quieras, entre más amplios sean tus
movimientos serán mejores tus resultados.
 Muestra en una parte de tu casa el resultado de los trazos que hiciste convirtiéndolos en
una obra de arte.
 Realiza respiraciones profundas, 3 veces toma y suelta el aire lentamente por la nariz.
 Toma pequeños tragos de agua, la que tu cuerpo necesite.
4. Registra los ejercicios.

 Localiza algún calendario que tengas en casa, o dibuja en una
hoja una cuadrícula con los días del mes.
 Registra con una pequeña marca en el calendario la realización
de los ejercicios por 21 días para lograr asimilar los movimientos y el aprendizaje.
¿Relajo los músculos del

Reposa tu cuerpo sobre la cama
cuello y cuerdas vocales
para observar la luz de una linterna para ayudar a la expresión
en el techo. Sigue con tu vista los oral y libero la tensión de
movimientos de un lado a otro, mis manos al realizar
respirando profundamente, grita movimientos coordinados
fuertemente y aplaude. con las manos?
3 PALABRAS MÁGICAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar y practicar normas básicas de  Espejo.

convivencia para favorecer las relaciones  2 Hojas blancas.
con otros.  Marcadores.
 Colores o lápices.

Las palabras mágicas son frases de cortesía que utilizamos para convivir armónicamente y
establecer relaciones con los demás.
1. Identifica las palabras mágicas.

 Recuerda que las palabras mágicas son expresiones de respeto para la buena convivencia.
 Menciona las palabras mágicas para saludar y despedirte: hola, buenos días, buenas tardes,
buenas noches y adiós.
 Nombra las palabras mágicas que ocupamos en las tareas diarias: gracias, con permiso, por
favor, salud, perdón, lo siento.
2. Descubre cuándo y cómo se dicen las palabras mágicas.

¿Puedes?, ¡hazlo!
 Escucha cuándo se utilizan las palabras mágicas, al despertar, antes de dormir, cuando
llegan visitas y ellos se van: buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, etc.
 Observa detenidamente los movimientos del cuerpo que acompañan a las palabras
mágicas. Mira con atención que utilizan las manos y expresan gestos con la cara.
3. Practica las palabras mágicas.

 Observa tu cuerpo frente a un espejo.
 Imita diferentes movimientos: agita tu mano suavemente de un
lado a otro, extiende la mano para saludar.
 Expresa de forma oral las palabras mágicas y acompáñalas con
gestos y sonrisas.
4. Canta la canción de “Por favor y gracias” del payaso Plim Plim.
 Escucha y canta la canción.
 Lleva el ritmo con palmadas, movimientos y gestos, aplaude, marcha y mueve tus pies, uno
a la vez.
 Acompaña tu canción con ritmos rápidos y lentos.
“Porfa, porfa, por favor

Pido siempre, por favor
Te agradezco, sí sí sí
Muchas, muchas gracias.
Son palabras mágicas
Que no puedes olvidar
Las palabras mágicas
Por favor y gracias.”
5. Registra cuántas palabras mágicas utilizas en el día.

 Elabora un registro de economía de fichas.
 Utiliza dos hojas blancas y escribe los días de la semana.
 Observa el ejemplo que se muestra en la imagen.
 Coloca tu registro en un lugar visible.
 Dibuja diariamente una carita feliz, por cada vez que utilizaste una palabra mágica.
 Recuerda que las palabras mágicas las utilizas al saludar, pedir algo y al despedirte.
6. Inventa un cuento.
 Construye junto a tu familia una historia en la que todos sean los personajes y utilicen las
palabras mágicas y puedan agregar pequeños diálogos.
 Recuerda ser muy expresivo, utiliza cambios de voz o movimientos de cuerpo y cara.
 Continua utilizando esta actividad en reuniones familiares cada vez que quieras.
Utiliza las palabras mágicas durante  ¿Comprendo el uso de

muchos momentos, por ejemplo: al las palabras mágicas?
compartir pertenencias con los  ¿Expreso palabras
demás, conocer lugares nuevos, cordiales o mágicas en
buscar información o necesitar momentos de
ayuda. convivencia?
4 BOQUITA SECA Y CERRADITA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ejercer la capacidad del cuidado de si  Baberos. de miel.

 Silla.  2 cucharadas de
mismo para desarrollar habilidades socio  Toalla chica o leche en polvo.
adaptativas. pañuelo.  Mesa.
 Espejo.  Cuchillo.
 5 abatelenguas.  Listón.
 Limón y naranja.  Cuaderno.
 2 cucharadas  Lápiz o pluma.

El control muscular de la boca ayuda a la reducción o eliminación del babeo, regular y
sincronizar la succión, comer y respirar. Lo que favorece la producción del lenguaje oral, la
salud, y el aspecto personal para la inclusión social. Es recomendable que la práctica de estos
ejercicios sean constantes e incorporarlos de acuerdo a la necesidad y respuesta del niño,
niña o adolescente.
1. Prepara los materiales para realizar movimientos con tu boca.

 Localiza un babero, toalla chica o pañuelo, cinco abatelenguas, un
limón, la miel y la leche en polvo.
 Siéntate en una silla frente a una mesa.
 Coloca un espejo sobre la mesa para que puedas observarte.
 Pide que partan a la mitad el limón y la naranja retirando las semillas.
2. Inicia con los ejercicios de la boca para aprender a pasar saliva.

 Acomoda el babero sobre tu cuello y pide ayuda para abrocharlo.
 Obsérvate frente al espejo y abre la boca para probar un poco de
limón.
 Saborea y come.
 Recibe probadas pequeñas hasta 4 veces más.
 Expresa con palabras o señas si deseas más o no, y si te gusta o no.
 Saca la lengua y recibe ahora 4 probadas pequeñas de miel.
 Emite palabras o señas para expresar si deseas continuar probando.
 Limpia tu boca con el pañuelo cada vez que necesites.
 Coloca leche en polvo en tu paladar y saborea lentamente con tu lengua,
trata de limpiar bien tu boca.
 Solicita que te acerquen la naranja con cáscara, partida en cuatro partes
y retira las semillas.
 Toma un pedazo de naranja y llévalo a tu boca.
 Exprime hasta terminar su jugo, saborea y disfruta.
 Realiza la fuerza necesaria con tus mejillas para atrapar el jugo de la
naranja.
3. Prepara tu instrumento para pasar saliva.
 Pide que hagan un hoyo a un abatelenguas en cada lado.
 Toma el abatelenguas y un listón e introduce en cada hoyo un extremo del
listón para que amarres de cada lado.
 Solicita que te coloquen el instrumento en el cuello.
 Lleva a tu boca el instrumento cuando sientas la necesidad de pasar
saliva; aprieta con tus labios, cierra la boca y aprieta los dientes, realizando
estos movimientos te ayudarán a lograr pasar saliva.
 Coloca el instrumento en tu cuello todos los días, durante el tiempo
necesario para usarlo como apoyo hasta llegar al control de la salivación.
 Solicita cambio de babero e instrumento cada que los requieras.
4. Elabora un registro de experiencias y sensaciones.

 Solicita a un adulto que elabore un registro corto en el cuaderno, donde describa las
sensaciones de agrado y desagrado de los diferentes sabores que se te presentan,
tomando en cuenta las expresiones de gestos o palabras que realizas.
Recargado en un lugar cómodo, ¿Mantengo mi boca

recibe alimentos en trozos blandos cerrada y mi ropa seca
como huevo, verduras y frutas; cuidando mi salud y mi
realiza la masticación, de un lado a aspecto personal?
otro con boca cerrada hasta que
los alimentos se transformen en
porciones pequeñas y lo puedas
ingerir.
5 ABRIR, CERRAR, APRETAR Y SOLTAR
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar movimientos motores gruesos y  2 bandejas de  1 sobre para

plástico. preparar agua de
finos con independencia para aplicarse en  1 kg de arena, sabor.
situaciones cotidianas. arroz, lentejas y  Acondicionador
frijol. de cabello.
 1 bolsa de aserrín.  Jabón.
 Cepillo de dientes  Pasta.
 Fécula o almidón
de maíz. 400grs.

Ejercitar el tono muscular manual: abrir, cerrar, apretar y soltar, motivan el desarrollo de
habilidades de agarre y presión básicas para la independencia en la vida diaria, Es necesario
que sean actividades continuas con materiales atractivos para el niño, niña o adolescente. Se
sugiere ampliar el tiempo de manipulación de las texturas de forma gradual.
1. Crea un espacio para aprender.

 Elije un espacio cómodo dentro de tu casa.
 Selecciona uno donde puedas limpiar con facilidad.
 Acerca las dos bandejas y el kilo de arena.
 Siéntate en el piso, y coloca frente a ti las bandejas plástico.
 Lleva la arena de una bandeja a otra, tómala con tus manos y agarra mucha arena
cerrando tus puños, lleva y deja caer la arena abriendo tus manos sobre la otra bandeja.
 Lava tus manos con agua y jabón al terminar la actividad.
2. Continua trabajando otros materiales.

 Realiza la actividad nuevamente de agarrar y soltar.
 Utiliza las bandejas y el kilo de arroz.
 Sigue el orden de los materiales: lentejas, arroz, frijol y aserrín, siempre una a la vez.
3. Elabora una masa moldeable.

 Coloca dos tazas de almidón, fécula de maíz y un polvo para
preparar agua de sabor, en un traste grande.
 Agrega una taza de acondicionador para cabello y mezcla
con tus manos.
 Mezcla poco a poco la masa entre tus manos, aprieta, suelta
y vuelve a apretar juntando los materiales hasta tener una
masa suave con rico aroma.
 Amasa y forma figuras, bolitas o serpientes.
4. Practica lo aprendido en actividades diarias.

 Lava bien tus manos, moja tus manos, usa suficiente jabón,
frota tus dedos entre sí, retira bien todo el jabón y después
seca con una toalla limpia.
 Agarra con tu mano completa el alimento suave, ponlo
entre tus dedos y llévalo a la boca, mastica de un lado a
otro con la boca cerrada; repite una y otra vez hasta
terminar tus alimentos.
 Lava tus dientes, toma el cepillo y cierra tu mano, sujétalo
firmemente, aprieta y sirve pasta sobre las cerdas del cepillo,
frota tus dientes por al menos dos minutos, finalmente limpia
tu boca agarrando agua entre tus manos.
5. Evalúa tus avances
 Marca con una palomita si logras realizar lo que se indica.
Logro sujetar objetos con ambas manos.

Sujeto algo con una mano y hacer un movimiento diferente con la otra.
Agarro plastilina y la amaso.
Suelto objetos y los coloco en donde deseo.
Practica vestirte y desvestirte. ¿Logro abrir, cerrar, apretar

Abrochar y desabrochar botones, y soltar objetos para
subir y bajar zipper. Abrir y cerrar fortalecer mi tono muscular
botellas, bolsas y recipientes. y mejorar mi
independencia?
6 DIBUJO MIS ALAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A dominar movimientos alternando brazos y  Talco de bebé.

piernas para propiciar una coordinación  Sábana, tapete de plástico o
motora adecuada. recipiente grande.
 Ropa cómoda.
 Colores.
 Hojas de papel.

Los ejercicios de coordinación de movimientos a través de las sensaciones producidas por
texturas favorecen la organización cerebral dando objetivo al movimiento. Requieren ser
constantemente aplicados de acuerdo a la necesidad y respuesta del niño, niña o
adolescente para propiciar movilizaciones que favorecen al área motriz.
1. Prepara los materiales que necesitas.

 Utiliza ropa ligera.
 Ubícate en un espacio ventilado.
 Coloca en el suelo un tapete, sábana extendida o un recipiente grande.
 Vacía suficiente talco sobre el recipiente.
2. Realiza movimientos de brazos extendidos.

 Prepara tu cuerpo para realizar movimientos: pon las manos enfrente de tu cuerpo; abre y
cierra tus manos contando hasta diez. Explora el material, tócalo con tus manos, frótalo
sobre tus piernas y siente la suave textura y el rico aroma del talco.
 Mueve tus brazos arriba y abajo contando hasta el diez.
 Marcha levantando tus pies, primero uno y luego el otro, contando hasta el diez.
 Puedes empezar sentado o de pie.
 Coloca el talco sobre la sábana o tapate asegurándote
que sea en dos partes iguales, dejando un espacio en
medio de ellas.
 Recuesta tu cuerpo boca arriba en medio de los dos
espacio de talco, sobre el tapete o sábana.
 Extiende los brazos para tocar los dos espacios con talco y realiza movimientos de arriba
hacia abajo con los brazos extendidos, baja y vuelve a subir tantas veces como lo puedas
realizar hasta formar unas alas en el talco.
3. Realiza coordinación de movimientos y expresa tu sentir.

 Siéntate en el piso, y con tus manos junta el talco y guárdalo en una bolsa o recipiente
para reutilizar.
 Sacude la sábana.
 Comenta con tu familia, cómo realizaste las actividades y tu experiencia con las texturas.
 Expresa cómo te sientes y menciona algunas texturas que también te gustaría sentir.
4. Plasma tu experiencia.
 Dibuja una carita feliz o triste en una hoja blanca, según como te sientas después de las
actividades.
 Pinta la carita de color verde si lo que dibujaste fue la carita feliz o pinta de rojo si dibujaste
una carita triste porque no fue lo que esperabas.
¿Estimulo mi motricidad
Realiza movimientos coordinados gruesa a través de
con tus piernas y brazos recostado movimientos coordinados
con brazos y piernas?
sobre una superficie sólida imitando
que vas en bicicleta.
7 SAPITO-TO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A dominar movimientos alternando brazos y  Ropa cómoda.

piernas para propiciar una coordinación  Una tabla.
motora adecuada.  Un cajón de madera o escalón.
 Silla o sillón.
 Cuaderno.
 Lápiz.

Saltar es un movimiento de coordinación que favorece el desarrollo motor grueso al tonificar y
relajar músculos de brazos y piernas.
1. Realiza saltos pequeños sobre diferentes superficies.

 Párate con apoyo cercano, brinca levantando tus pies quedando
en tu lugar.
 Cuenta tus brincos, canta o solo expresa la palabra salta, salta,
salta.
 Sube a una tabla, agáchate, dobla tus rodillas y brinca, dobla
brazos y estíralos.
 Vuelve a repetir el salto contando uno, dos, tres y salta, repite las
veces que desees.
 Intenta realizar el salto utilizando un cajón o escalón con los mismos
pasos del salto.
2. Salta acompañado manteniendo el equilibrio y la coordinación.

 Toma de las manos a un adulto, agáchate, flexiona tus piernas y
salta una y otra y otra vez impulsándote hacia adelante.
 Siente la seguridad del apoyo de las manos que te sujetan al saltar.
 Continúa y mientras avanzas para adelante el adulto avanza para
atrás.
 Acompaña los saltos mientras avanzan cantando la canción del sapito
de autor desconocido, puedes usar la tonada que más te agrade.
Sapito-to, travieso-so
que anda en el jardín
Da saltos-tos, muy altos-tos
de ti yo aprendí.
 Sigue saltando, avanzando del lugar donde empezaste hasta una meta
que te propongas.
3. Aplica mayor dificultad al realizar saltos.

 Sube a un escalón más alto o silla.
 Recuerda agacharte, dobla tus rodillas y avienta tu cuerpo para
adelante despega tus brazos del cuerpo.
 Repite este tipo de salto 4 veces y establece nuevos retos.
4. Copia y registra en el cuaderno los avances de saltos.

 Realiza en tu cuaderno una copia de la tabla de saltos.
 Marca dibujando una carita feliz o pegando un recorte de la misma
figura en las acciones que lograste.
Logras despegar tus pies del suelo.
Brincas con ambos pies y caes en el mismo espacio.
Recibes ayuda para brincar.
Saltas con ambos pies avanzando.
Das varios brincos a la vez.
 ¿Conozco los movimientos

Mejora la marcha del cuerpo con arriba, abajo para
mantener el equilibrio y la
apoyo de un andador levantando
coordinación?
las piernas, primero una después la  ¿Logro saltar de forma
coordinada para el
otra.
desarrollo motor grueso?
8 TODO CABE EN UNA BOTELLA
¿Puedes? ¡Hazlo!
 Botella de  Frijoles.
A realizar actividades de manipulación a plástico grande.  Taparroscas.
través del juego para fortalecer el desarrollo  Bandejas de  Cuaderno.
plástico.  Hoja Blanca.
motor fino.  Plumones o  Pegamento
colores de líquido.
madera.
 Limones chicos.
La constante realización de actividades motoras finas ayuda a ejercitar el agarre de pinza

donde se utiliza el pulgar junto con el índice para poder usarlos al sujetar utensilios, abrochar o
desabrochar botones e ir preparando para el agarre adecuado de lápiz y tijeras.
1. Prepara el área de juego realizando movilizaciones con tu cuerpo.
 Reúne una botella con entrada grande.
 Alista una bandeja de plástico.
 Prepara con tiempo el material: plumones, limones, fichas y frijoles y
guárdalo para utilizarlo en los próximos días.
 Limpia un espacio, utiliza el piso o una mesa.
2. Utiliza el agarre de pinza de forma gradual.

 Inicia el ejercicio utilizando los plumones o colores de madera,
colócalos en un recipiente de plástico.
 Colócate en el espacio que elegiste y frente a ti los plumones.
 Toma uno agarrándolo con la palma de la mano y las yemas de tus
cinco dedos a medida de ir cerrando poco a poco para sujetar el
color.
 Introduce o mete el color que tomaste a la botella y repite este
movimiento hasta terminar de introducir todos.
 Siente la textura y forma del color y expresa si te agrada.
3. Avanza un poco más.

 Intenta realizar ahora el movimiento de agarre con el dedo índice y
el dedo pulgar para tomar un limón y meterlo a la botella.
 Continua el día siguiente con el movimiento de pinza agarrando uno
a uno los demás limones hasta ponerlos todos en la botella.
 Vacía la botella sobre la bandeja de plástico y guarda los materiales
para utilizarlos otro día.
4. Emplea otros materiales, texturas y formas para practicar el agarre de
pinza.
 Utiliza fichas o taparroscas de plástico el día miércoles siguiendo la
misma secuencia de agarre, empezando con palmas y yemas de los
dedos para después depositar en modo de pinza en la botella grande
de plástico.
 Introduce frijoles crudos en la botella el día jueves, recuerda usar tus
dedos pulgar e índice, siente la textura y forma de los frijoles.
 Practica ahora el agarre de pinza con objetos más pequeños el día
viernes, puedes emplear el arroz, lentejas, granos de café, piedritas, o
cualquier otro material .
5. Registra en el cuaderno el avance semanal.
 Escribe en tu cuaderno los días de la semana y los materiales que metiste dentro de la
botella. Pide ayuda si lo requieres.
 Dibuja un corazón si lograste introducir los materiales a la botella de la forma indicada y si
te gustó su textura.
 Registra una x cuando no logres introducir o no te gustó la textura.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

colores limones fichas frijoles ?
Lo logré
Me gustó
6. Ejercita el agarre de pinza rellenando una figura.

 Utiliza una hoja blanca y solicita que tracen una figura grande de corazón con un
marcador grueso.
 Coloca pegamento en el interior de la figura y toma frijoles utilizando el agarre de pinza
para rellenar toda la forma.
 Deja secar y cuando esté listo pasa tu mano para sentir la textura.
Rasga o corta pedazos pequeños ¿Mejoro el control de mis

de papel utilizando tu dedo índice y
movimientos finos para
pulgar, jugando y practicando
movimientos de pinza. presionar y sostener
objetos?
9 A EXPRIMIR Y A TENDER
¿Puedes? ¡Hazlo!
A realizar actividades de manipulación a  Esponja.  Plato

 2 recipientes. desechable.
través del juego para fortalecer el desarrollo
 Agua.  Marcador.
motor fino.  Pinzas de ropa.  Lápiz.
 Lazo o cordón.  Color azul y
 Bandeja de amarillo.
plástico.  Hojas de papel.
 Calcetines.
1. Practica movimientos para obtener fuerza.

 Elige un espacio de una mesa limpia y prepara una esponja para el cuerpo o para lavar
trastes, dos recipientes uno vacío y otro recipiente hasta la mitad con agua a temperatura
agradable.
 Coloca los recipientes uno al lado del otro y toma la esponja.
 Mete la esponja dentro del recipiente con agua hasta que se
empape.
 Saca la esponja y llévala con tu mano hacia el recipiente vacío, exprímela para llenar el
recipiente vacío con el agua que absorbió la esponja.
 Continúa realizando la misma actividad hasta que pases toda el agua de un recipiente al
otro.
2. Ejercita los dedos y coordinación de ojos con la mano.
 Amarra a dos patas de una mesa un lazo o cordón de lado a lado.
 Acomoda cerca de ti las pinzas de ropa en una bandeja de
plástico para que alcances a agarrarlas.
 Siéntate en una postura cómoda frente al lazo.
 Coloca las pinzas una a una en el lazo, utilizando fuerza con los
dedos pulgar e índice para abrir y soltando para cerrar.
 Sigue realizando el abrir y cerrar las pinzas al colgarlas hasta que no
quede ninguna.
 Retira del lazo las pinzas sin jalar y regrésalas a la bandeja.
3. Cuelga objetos para entrenar la movilidad de las manos.
 Utiliza calcetines u hojas de papel para colgar en el lazo con las pinzas.
 Cuelga tantas piezas como puedas.
 Cuenta en voz alta el número de piezas.
 Recoge los materiales para volverlos a usar en otras actividades.
4. Elabora un rostro con cabello de pinzas.

 Toma un plato de cartón y dibuja unos ojos, una nariz y una boca
para simular la cara de una persona.
 Sujeta el plato y ve agregando pinzas a la cabeza para que
sean el cabello.
 Puedes poner una pinza de inicio y otra de final y rellenar
hasta llegar a ese punto.
5. Realiza un registro de evaluación.

 Copia en una hoja blanca la siguiente tabla y responde dibujando un rectángulo azul o
amarillo.
 Pega el registro en un lugar visible para finalizar.
Registra a un lado Aspecto logrado En proceso

Realizo fuerza sobre la esponja al traspasar agua de un recipiente a otro.
Abro la pinza utilizando dedos.
Cuelgo las pinzas en el lazo coordinando mis manos y ojos.
Logro sujetar y colgar prendas o materiales ligeros ocupando las pinzas.
Empleo fuerza moderada y presión coordinada al sujetar el plato y al colocar la pinza.
¿Aumento fuerza en las

Utiliza una pelota pequeña con manos para sostener
textura suave para abrir y cerrar objetos y precisar
movimientos finos de forma
manos, presionando con fuerza y divertida?
pasando de una mano a otra.
10 TOMA Y ACOMODA
¿Puedes?, ¡Hazlo!
A realizar actividades de manipulación a  Tapa de cartón Limones.

través del juego para fortalecer el desarrollo de huevos.  Bolas de
 Taparroscas. algodón.
motor fino.  Revistas o libros Hojas blancas.
viejos.  Marcador.
 Pegamento
líquido.
1. Realiza figuras utilizando la coordinación ojo -mano.

 Coloca una tapa de huevo frente de ti y acomoda al lado taparroscas, bolas de algodón o
puedes pedir prestado también del mandado de tu casa unos limones.
 Acomoda primero una línea completa de un material, otra línea de otro hasta terminar.
 Observa los espacios que hay en la tapa de huevo y verás que puedes formar figuras si
juegas con los colores.
 Invita a otra persona a crear figuras libres en la tapa de cartón.
2. Utiliza movimientos finos para crear números y conteo en situaciones sencillas.

 Escribe o mira con atención en una hoja blanca los números del 1 al 10.
 Elabora bolas de papel utilizando hojas de revistas o libros haciendo fuerza en las manos.
 Intenta reproducir el modelo de los números en la tapa de cartón, utilizando las bolas de
papel.
 Utiliza las taparroscas o las bolas de algodón o de papel para realizar conteo uno a uno
del 1 al 10, poniendo un objeto en un espacio de la tapa de cartón al ir diciendo el
número.
 Realiza pequeñas sumas como 3 + 5 o restas como 10 – 3, donde para resolver tengas que
poner o quitar objetos en la tapa de huevos.
3. Sigue el trazo y pega objetos con movimiento de pinza.

 Elige uno de los números del uno al diez.
 Dibuja u observa el trazo del número que elegiste, de preferencia que sea grande, como
del tamaño de una hoja blanca.
 Escoge un material de los que utilizaste para formar los números en la tapa de huevos de
cartón.
 Toma uno a uno el objeto que decidiste utilizar, agarrando con el dedo índice y el dedo
pulgar.
 Coloca pegamento sobre el objeto y pega hasta terminar el trazo.
 Muestra a tus familiares el número terminado ¡Festeja tu logro!
Emplea un gotero de algún ¿Practico movimientos ojo-
medicamento vacío y utiliza gelatina mano y mantengo la
en su forma líquida para ir poniendo atención en actividades de
gotas sobre bolas de algodón hasta juego?
que cambien de color.

11 SON MIS HUELLAS
¿Puedes?, ¡Hazlo!
A aplicar patrones básicos de movimiento  Cartón u hojas carpeta con

que aumenten el tono muscular y fuerza de colores. hojas.
 Cinta adhesiva.  Materiales
para favorecer los desplazamientos.  Crayolas. decorativos
 Tijeras. libres.
 Bolsas de
plástico o papel.
 Libreta o
1. Juega empleando movimientos de desplazamiento.
 Toma como molde tus manos, tus pies y círculos del tamaño de
tus rodillas.
 Solicita que dibujen en el cartón o en las hojas treinta pares de
manos, de pies y de círculos.
 Recorta y acomoda en una bolsa las manos, en otra los pies y
en otra los círculos.
 Pega en un espacio grande un camino de manos de papel y
círculos que representarán tus rodillas, intercala manos y
círculos acomódalos en pares, unos frente a otros como se
observa en la imagen.
 Acomoda en otro espacio, un camino utilizando los pies de
papel, pie derecho junto con el izquierdo.
 Camina por las huellas de los pies y regresa.
 Marca con una cinta hasta donde lograste llegar para que el
día siguiente intentes llegar más lejos.
2. Utiliza el gateo coordinando ojos y movimiento.
 Coloca tu cuerpo en postura de gateo.

 Inicia a moverte poniendo tus manos en la huella de tu mano y
las rodillas en las huellas de las rodillas.
 Avanza hasta terminar el camino.
 Deja una marca sobre el suelo para que intentes nuevamente
superarla.
3. Agrega diferente velocidad al avanzar y canta.
 Conoce que significa rápido y lento.
 Avanza sobre las huellas de pies y camina diciendo rápido, rápido,
rápido y moviendo tu cuerpo a esa velocidad igual a la velocidad
de lento, muy lento.
 Acompaña tu actividad cantando la canción lento muy lento,
autor desconocido, puedes poner el ritmo que gustes:
“Lento muy lento vamos andando,

Lento muy lento y aquí nos
paramos
Rápido, rápido, rápido, rápido

Rápido, rápido, rápido, alto
En puntitas titas titas

En puntitas titas voy
Marcho, marcho, marcho

derechito”
4. Realiza un diario de movimientos y desplazamientos.

 Busca una libreta o carpeta con hojas.
 Decora la parte exterior con materiales que tengas en casa.
 Solicita registren en el diario la fecha y los movimientos que realizaste.
 Considera que los avances son poco a poco por lo que es bueno anotar ese progreso
aunque sea mínimo.
 Pide que te animen con felicitaciones para motivarte.
 Utiliza el diario de movimientos y desplazamientos como una forma constante de ir
registrando el esfuerzo y logros.
Considera:
Lograste alternar un pie y luego el otro.
Lograste coordinar brazos y piernas durante el gateo.
Mide la distancia que lograste avanzar gateando
Ejercita en secuencia de ritmos ¿Conozco y utilizo en mis

manos y pies, con el juego de desplazamientos las
manitas calientes, es cuando dos palabras lento y rápido,
jugadores golpean sus palmas, y sintiendo seguridad al
aumentan la velocidad una mover mi cuerpo de forma
palmada tras otra. Registra en el divertida?
diario cómo te fue con los
movimientos.
12 BOXEANDO Y PATEANDO
¿Puedes?, ¡Hazlo!
A aplicar patrones básicos de movimiento  Dos globos.  Pegamento.

 Pelota grande.  Listón.
que aumenten el tono muscular y fuerza
 Bolsa de plástico.  Medio metro de
para favorecer los desplazamientos.  Lazo. elástico.
 Cuaderno.
 Recortes de
revistas, libros o
dibujos.
1. Ejercita piernas y manos sin ejercer tanta fuerza.

 Utiliza un globo grande y mételo a una bolsa de plástico,
amárralo con un nudo y sujétalo a un lazo.
 Coloca el lazo firme para colgar el globo a la altura de tus
piernas para dar patadas.
 Inicia el ejercicio dando patadas con un pie y con el otro.
 Sube el listón en el lazo para que el globo quede a la altura
de tus manos.
 Da golpes al globo con la mano abierta y con la mano
cerrada con una y con otra mano.
 Utiliza otro globo y amárralo con medio metro de elástico delgado, dale vueltas en tu dedo
medio o índice y realiza movimientos con tu mano abierta y cerrada una y otra vez.
2. Incrementa el uso de fuerza en movimientos de brazos y piernas.

 Mete en una bolsa de plástico la pelota grande.
 Cuelga del lazo la pelota a la altura de tus piernas para dar golpes
con los pies.
 Sube la pelota a la altura de tus manos para dar golpes con mano
cerrada, mano abierta una y otra vez.
 Saca la pelota de la bolsa y busca una pared sin nada cerca.
 Avienta con fuerza la pelota a la pared para que tope y regrese a
tus manos, realiza este movimiento una y otra y otra vez.
 Cambia ahora el ejercicio con tus pies patea con un pie, con el
otro una y otra vez repite tantas veces quieras.
 Comenta a tu familia cómo te sientes.
3. Realiza movimientos amplios de coordinación.

 Busca un espacio libre de peligros para trabajar con la pelota.
 Lanza la pelota para arriba y observa que tanto sube y como
cae. Puedes estar parado o sentado.
 Busca la pelota y vuélvela a lanzar, realiza este ejercicio una y
otra vez.
 Varía el ejercicio aventado la pelota a una pared y atrapando
con tus manos.
4. Observa los avances y representa en el cuaderno.

 Realiza los ejercicios uno a la vez diariamente.
 Identifica las actividades cotidianas en las que has obtenido un
aumento de fuerza en piernas y brazos, como subir escalones,
desvestirte, todo aquello en lo que notes cambios.
 Ubica por medio de recortes de libros, revistas o dibujos esas
acciones.
 Pega los recortes en el cuaderno de trabajo para que observes los
avances que tuviste.
Mueve piernas y brazos para ¿Aumento la fuerza y
tonificar y relajar músculos movimientos en manos y
golpeando con las manos y piernas al desplazarme?
patadas a un salvavidas, puede ser

de pie o sentado.
13 SOY UN FUTBOLISTA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A aplicar patrones básicos de movimiento  Caja grande la cartón.

que aumenten el tono muscular y fuerza  Pelota.
para favorecer los desplazamientos.  Liston o mecate.
 Espacio amplio.
 Hojas y marcador.
 Escoba.
 Cinta adhesiva.

Los movimientos organizados de brazos y piernas fortalecen postura, equilibrio y posición del
cuerpo para llegar a la construcción de desplazamientos adecuados.
1. Prepara el campo de juego.

 Localiza un espacio amplio en tu casa para que funcione como el campo de futbol.
 Acomoda la caja de cartón sobre el suelo, para que sea la portería.
2. Practica el calentamiento de movimientos de pierna,

rodillas y pies.
 Ejercita tus piernas, moviéndolas y caminando en un
espacio de un lado a otro; primero hazlo lentamente, y
después hazlo rápido.
 Camina de puntas sobre una línea recta imaginaria, de ida
y vuelta. Apóyate en una pared para avanzar si necesitas.
 Recarga tu cuerpo en una pared y levanta una pierna.
 Dobla tu rodilla y toca tu pierna con la palma de tu mano.
 Baja y sube la otra pierna haciendo lo mismo una y otra vez,
contando o expresando los números hasta diez.
 Coloca la pelota en una bolsa de plástico y amárrala con
un mecate o listón.
 Cuelga la bolsa con la pelota, quedando a la altura de tus piernas para que practiques
varias veces dar patadas con un pie y con el otro. Puedes apoyarte utilizando una
escoba que sostenga el balón.
3. Golpea una pelota con piernas y pies.

 Saca la pelota de la bolsa.
 Invita a tus familiares a participar en el juego.
 Juega a meter gol a la portería, utilizando los ojos
para enfocar la portería y la piernas para ir tomando
fuerza y resistencia.
 Festeja tus goles cuando los logres, por medio de
gritos, señas o con la palabra gol.
4. Registra tu número de goles diarios

 Pega dos hojas en una pared utilizando cinta.
 Dibuja una tabla con los dias de la semana.
 Solicita ayuda y escribe todos los días el número de goles que anotaste y al final de la
semana observa que día lograste meter más goles.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
2 4
Juega al boliche, utiliza botellas o ¿Realizo los movimientos

botes, patea y tira los objetivos de forma divertida para
utilizando una pelota. fortalecer los músculos de
piernas y brazos mejorando
mi desplazamiento?
14 A MECER LA COLUMNA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer y participar en movimientos

 Tapete o cobijas.
pasivos para fortalecer postura,
 Cuaderno.
coordinación y desplazamientos.
 Lápiz o pluma.
 Ropa cómoda.
El movimiento pasivo de cadera requiere apoyo de un adulto para realizarse, es un ejercicio

que permite fortalecer la columna y la cadera, ayuda a relajar emocionalmente, es perfecto
para quitar dolor del intestino, relaja las vísceras, el sacro y la espalda. Es necesario realizarlo
antes de comer o después de tres horas de haber recibido alimentación.
1. Prepara el espacio para las movilizaciones.

 Elige un espacio con temperatura agradable y con buena
iluminación.
 Coloca un tapete o cobijas en el piso.
 Viste ropa cómoda.
2. Ejercita con movimientos pasivos de cadera.

 Coloca el cuerpo acostado de lado derecho, levanta tu
brazo derecho y acomoda tu cabeza sobre el brazo, la otra
mano déjala en el tapete frente a tu pecho.
 Dobla tu pierna que queda arriba, y la de abajo déjala
extendida.
 Permite que un familiar adulto empuje la sentadera que
quedó arriba, colocando su mano en el hueso de la
cadera.
 Recibe por cinco minutos el movimiento de mecer la columna desde
la cadera empujando suave y lento hacia arriba, de esta forma toda
la espalda y la cabeza están recibiendo el movimiento.
 Acomoda el cuerpo ahora sobre el lado izquierdo con la misma
posición de brazos y piernas.
 Permite el movimiento de cadera por cinco minutos, ahora de la
sentadera que queda arriba.
 Toma y saca aire de forma profunda mientras te realizan los
movimientos.
 Duerme si lo deseas, ya que el cuerpo entra en un estado de
relajación, es algo positivo.
 Avisa si tienes la necesidad de ir al baño y regresa para continuar o
puedes querer sacar gases, es normal.
 Realiza esta actividad de preferencia en la mañana y en la tarde
noche para que te sientas mejor.
3. Realiza un registro diario de los avances.

 Copia en tu cuaderno la tabla con los días de la semana.
 Marca con una los avances en las acciones por día.
Acción. L M M J V S D
Logro mantener la postura en mi cuerpo durante el ejercicio.
Disfruto el movimiento en mi cadera.
Siento tranquilidad y relajación al terminar el ejercicio.
Observo mejoras en mis posturas y movimientos.
Cambia a movimiento pasivo desde ¿Reconozco y participo de

rodillas; acuéstate boca arriba, movimientos pasivos para
dobla tus rodillas y permite que fortalecer mi postura y
realicen movimientos suaves y lentos movimientos?
hacia arriba desde los huesos de las
rodillas para relajar cadera y
columna.
15 AVANZO COMO SOLDADO
¿Puedes?, ¡Hazlo!
A reconocer y participar en movimientos

 Ropa cómoda.
pasivos para fortalecer postura,
 Espacio con luz, libre de peligros.
coordinación y desplazamientos.
 Cinta adhesiva.

Los movimientos pasivos son aquellos donde interviene una persona para realizarlos sobre el
cuerpo de otra y los movimientos activos son aquellos que los realiza la propia persona sobre
su cuerpo.
1. Prepara el espacio para mover tu cuerpo.

 Ubica un lugar libre de peligros, amplio y con luz.
 Utiliza ropa cómoda para facilitar los movimientos del cuerpo.
2. Ejercita el cuerpo con movimientos pasivos.

 Recuéstate sobre el suelo.
 Pide a un adulto de tu familia que inicie con presiones en tus brazos, empezando del
hombro, pasando por el brazo hasta llegar a los dedos, realiza tres repeticiones de cada
lado.
 Permite que realicen palmadas suaves en el mismo recorrido de los brazos, tres veces del
lado izquierdo y tres veces del lado derecho.
 Solicita ahora que realicen presiones por el tronco, estómago, espalda pasando por las
piernas, chamorros hasta llegar a los pies, haciendo el recorrido también con tres
repeticiones.
 Siente palmadas suaves en la misma dirección recorrido de tronco, estómago, espalda,
piernas, chamorros y pies, tres veces seguidas.
3. Realiza calentamiento del cuerpo con movimientos activos.

 Permanece acostado con el cuerpo extendido.
 Mueve tu cabeza lentamente de un lado a otro tres veces.
 Impulsa los brazos al mismo tiempo hacia abajo, enfrente y arriba haciendo
cinco repeticiones.
 Flexiona rodillas para realizar movimientos en las piernas, primero una y luego
la otra, hasta hacer cinco veces de cada lado.
4. Inicia movimiento activo de avanzar pecho tierra.
 Sigue las indicaciones para lograr alternar brazos y piernas, si
doblas tu pierna derecha, subirá tu brazo izquierdo.
 Acomoda tu cuerpo boca abajo, apóyate sobre tus brazos y
levanta la cabeza y mira hacia enfrente.
 Dobla tu pierna derecha y apoya la punta del pie sobre el
suelo, deslizándolo hacia abajo, tratando de empujar tu cuerpo
hacia adelante.
 Mueve tu brazo hacia adelante, primero uno después el otro
para avanzar.
 Gira tu cabeza lentamente de un lado a otro observando al
frente y a los lados.
 Avanza, arrastrando tu cuerpo coordinadamente, descansa
las veces que sea necesario pero continúa con el ejercicio
varias veces al día. Para la realización de esta actividad es
importante vigilancia para evitar un accidente con algún
mueble o llevar objetos a la boca.
 Alcanza una meta diaria, cada día llega más lejos, puedes pegar una cinta de color
para señalar lo que has avanzado.
5. Elabora un registro de logros.
 Pega cuatro hojas blancas uniendo solamente las orillas, dos en la parte de arriba y dos
en la parte de abajo para formar un pliego tamaño media cartulina.
 Copia la tabla de registro en el pliego de papel.
 Utiliza color rojo para marcar con una raya en la columna de si, si lo lograste y color verde
en no, si aún estás en proceso por alcanzarlo.
 Aplaude esos logros que obtuviste.
Indicadores Si No
Relajo el cuerpo con los ejercicios que se realizan.
Logro mover piernas y brazos de forma alternada.
Realizo desplazamientos apoyando sobre el pecho.
Supero las metas que me propuse para desplazarme.
Gatea alternando brazos y piernas ¿Relajo mi cuerpo y lo

en postura de cuatro patas, con ejercito para realizar
rodillas y palmas de las manos sobre desplazamientos y tener
el piso, levantando la cabeza y mayor independencia?
observando a los lados.
Discapacidad VISUAL
La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes

en forma total o parcial, las deficiencias que se presentan son: la ceguera total que es la
ausencia de la capacidad de percibir estímulos visuales, y la ceguera parcial o baja visión, ésta
restringe la capacidad de realizar tareas visuales. Es importante señalar que el 80 % de la
información que se recibe del exterior es a través de este sentido, manifestando limitaciones en
la orientación y la movilidad.
ASPECTOS ABORDADOS.
Motriz.
 Desarrollar la coordinación motriz fina y los movimientos controlados en donde interviene la
fuerza y precisión.
Social.
 Lograr la autonomía y la independencia personal.
 Potencializar la participación colectiva.
 Fortalecer la concentración.
Espacial.
 Controlar movimientos de locomoción y ecolocación.
 Tomar conciencia de su cuerpo y orientación.
 Reconocer el espacio para el desplazamiento seguro.
Cognitivo.
 Aprender el Braille como sistema alternativo de comunicación.
 Procesar y comprender información.
 Resolver problemas.
Técnica de encadenamiento hacia atrás.

 Guía al aprendizaje de procedimientos de hábitos mediante el acompañamiento.
Percepción táctil.
 Facilita reconocer al tacto diversos objetos y materiales para discriminar información.
Percepción podo táctil.
 Proporciona información mediante los pies para mejorar el desplazamiento.
Técnica del reloj.
 Orienta la posición del cuerpo y la manipulación de objetos para el control de movimientos.
Técnica del uso del bastón.
 Fortalece la seguridad para el desplazamiento seguro y detección de obstáculos.
Técnica de barrido.
 Estimula el control de la yema de los dedos para la iniciación a la lectura del sistema braille.
Sistema de lectoescritura Braille.
 Aprende el proceso de la lectura y la escrita táctil para generar y acceder a la información.
Discriminación audible.
 Potencializa el canal auditivo para una correcta colocación mediante el sonido.
1 MANOS INQUIETAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A ejercitar la coordinación motriz fina para  3 Tubos de cartón.

fortalecer el control y la precisión utilizando,  Agujeta.
 Tijeras y pegamento.
herramientas, instrumentos y materiales  Cartón o cartulina.
diversos.  Camisa con botones.
 Ropa con cierre.
 5 botellas con tapa de plástico.
 Contenedor.

“La motricidad fina permite hacer movimientos pequeños y muy precisos, es fundamental
ejercitar una coordinación de manos para lograr el dominio de los músculos finos de dedos y
manos, implica precisión y acción” Díaz, P. (2011), p. 6.
El juego y la exploración del medio ambiente ofrecen la oportunidad de aprender, adquirir
habilidades, destrezas y capacidades que pueden aplicarse y vincularse en la vida diaria en
las personas con discapacidad visual.
1. Construye un camino para pasar la agujeta a través de él.

 Toma los tubos de cartón de papel de baño y recórtalos a la mitad por lo
ancho, para así obtener 6 partes.
 Pega cada tubo en el cartón, formando un camino en zigzag.
 Toma la agujeta con tus dedos, atraviésala por el orificio del tubo, sigue el
camino hasta terminar.
2. Viste a la moda, hazlo por ti mismo.

 Selecciona y acomoda sobre la cama, la camisa con botones y el
pantalón con cierre .
 Agarra la camisa, localiza y manipula cada botón con los dedos y
desabotónala. Cierra la camisa: ahora toma cada botón con los dedos
y mételo dentro del ojal ayudándote con la otra mano. Hazlo de manera
ordenada. Deja la camisa a un lado.
 Toma el pantalón con las manos. Localiza el cierre con una mano y
sujétalo por la orilla superior, con la otra mano toma el tirador y baja el
cierre, haciéndolo con cuidado.
 Responde las preguntas: ¿qué sensación percibes?, ¿asombro?,
¿curiosidad?, ¿cuál es el uso de estos objetos?, ¿puedes manipularlos?
3. Abre y cierra botellas.
 Busca un lugar amplio de la casa y coloca en forma vertical las botellas vacías y tapadas,
formando una hilera.
 Coloca a un lado un contenedor amplio.
 Párate frente a las botellas.

 Toca todas las botellas y escoge la más grande, tómala con una mano y con la otra
mano busca la tapa y con tus dedos, apriétala y gírala hasta abrirla. ¿Puedes sentir que se
abre la botella?, ¿qué experimentas?
 Toma la tapa y deposítala dentro del contenedor y pon la botella destapada en un lugar
aparte.
 Realiza la misma operación con cada una de las botellas tapadas hasta terminar.
 Busca con tus manos la botella destapada más pequeña y ponla cerca de ti.
 Selecciona la tapa que le corresponde dentro del contenedor, inténtalo varias veces
hasta conseguir encontrar la tapa adecuada.
 Repite la acción anterior con cada una de las botellas abiertas.
 Ordena las botellas de menor a mayor haciendo una fila.
4. Haz lo que te toca.

 Inserta la agujeta de unos tenis. ¡Tú puedes!
 Cambia la ropa que tienes sin ayuda de alguien más. ¿Lograste hacerlo?
 Ayuda en casa abriendo una botella. ¡Inténtalo!
Juega con las pinzas para ropa, ¿Manipulo correctamente
trasladando con ellas bolitas de diferentes materiales,
papel de un contenedor a otro. ejerciendo fuerza, control y
Procura aplicar fuerza en tus precisión?
movimientos.
2 EXPLORADORES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A manipular objetos reconociendo y  Hojas y cortezas de árboles.

comparando texturas, formas y figuras a  Piedras.
través de los sentidos para clasificar, ordenar  Tierra.
y agrupar colecciones.  Flores, semillas o varas.
 Contenedor.

El desarrollo de los sentidos es una parte primordial para el aprendizaje, permite al niño adquirir
experiencias identificando, explicando, midiendo, sintiendo y palpando todo lo que hay a su
alrededor, logrando tener un equilibrio de lo que siente y percibe . Añazco y Pizarro,(2017).
1. Explora el patio de la casa.

 Recolecta elementos naturales que encuentres alrededor de la casa, como hojas o vainas,
corteza de árboles, y piedras.
 Toma cada uno de los elementos que encontraste, siente su textura, forma y olor. Colócalos
en el contenedor.
2. Escucha y expresa.
 Responde: ¿qué piensas que estás tomando con tu mano?, ¿cómo lo sabes?, ¿reconoces la
forma que tiene?, ¿a qué se parece?
 Siéntate en el piso para realizar el juego, es necesario que participen contigo los miembros
de la familia con los ojos tapados, sólo uno podrá leer en voz alta las instrucciones.
Participan en el juego hasta 4 personas.
3. Escucha con atención y siente todo lo que tocas.
 Toma con tus manos dos elementos iguales del contenedor y colócalo en el piso iniciando
una fila. Menciona ¿qué piensas que es?, ¿cómo lo sabes?, ¿por su forma, olor, peso o
textura?
 Identifica una hoja tocándola y ubícala después de los dos primeros elementos.
 Selecciona dos elementos iguales y colócalos en la última posición.
 Pide al siguiente participante que acomode los elementos en el mismo orden.
 Espera tu turno para volver a participar, finaliza el juego de la exploración hasta que no
haya más elementos en el contenedor.
 Pide que se quiten la venda.
 Responde: ¿cómo te sentiste con esta actividad?, ¿se equivocaron en algún punto de la
secuencia?, ¿lograron formar una fila larga con todos los elementos?
4. Juega con más elementos.

 Recoge todos los elementos del piso y ponlos en el contenedor.
 Busca más elementos a tu alcance como tierra, flores, varas, semillas, entre otros y
agrégalos al contenedor.
 Siente y huele cada uno de ellos, es necesario vendarse los ojos otra vez.
 Construye sobre el piso una maqueta con todos los elementos, usa tu imaginación
 Comenta la maqueta que hiciste. ¿Qué forma o figura tiene? ¿Consideras que está
grande o pequeño? ¿Distingues las texturas y olor que tienen?
 ¿Reconozco la textura,
 Toma las frutas y verduras que hay forma, olor, volumen y
en casa, ponlas en un peso de los objetos
usando mis sentidos?
contenedor, siente su textura, su  ¿Logro clasificar, ordenar
olor, su peso. y contar?
 Utiliza plastilina y moldea su forma.

3 PUNTOS, FORMAS Y FIGURAS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A estimular la percepción táctil con el uso de  2 Cajas de cartón de zapatos.
diversos materiales utilizando la técnica de  Un clavo de 5 a 10 centímetros.
barrido para describir líneas, figuras y  Tijeras o exacto.
cuerpos geométricos.  Regla.

 Lápiz o marcador.
 Masa o plastilina.

La técnica de barrido es la que se utiliza para enseñarle al niño o niña a deslizar los dedos de
izquierda a derecha a través de una línea en relieve, ésta es muy útil para despertar la
sensibilidad táctil e introducirlos al sistema Braille.
1. Construye un relieve.
 Escucha y atiende las instrucciones.
 Toca con tus manos la caja de cartón y recorta sus lados largos.
 Recorta cada uno por la mitad, en dos partes iguales.
 Toma una de las partes recortadas y en el centro del cartón traza
con un marcador 3 líneas rectas horizontales y 3 líneas rectas
verticales, considera que la distancia de separación entre ellas sea
al menos de 5 centímetros, usa la regla para que el trazo sea mejor.
 Coloca sobre una superficie blanda, el pedazo de cartón trazado y con el clavo perfora la
superficie, guiándote por las líneas rectas, procura que cada agujero tenga la misma distancia
de separación.
 Siente con la palma de las manos el realzado.
 Expresa con alguien más, cómo quedó tu plantilla.
2. Realiza el barrido de dedos sobre las líneas en relieve.
 Acomoda la plantilla sobre una mesa.
 Coloca la yemas de tus dedos en las líneas horizontales, iniciando con el barrido de
izquierda a derecha.
 Realiza el barrido en sentido contrario: de derecha a izquierda.
 Ejecuta el mismo movimiento de arriba hacia abajo.
3. Quita y pon figuras.

 Dibuja sobre las 3 plantillas que te sobraron diferentes formas geométricas: un cuadrado,
un triángulo y un círculo.
 Recorta con el exacto o tijeras cada figura del cartón respetando el contorno.
 Toca con tus manos las plantillas, estimulando la percepción táctil e identifica cada figura.
 Inserta las figuras donde corresponde de acuerdo a su forma.
4. Reconoce figuras en plantillas de cartón.

 Toca cada una de las figuras y menciona qué figuras identificas.
 Modela las figuras que reconociste con la masa o plastilina.
 Expresa cómo te sentiste con esta actividad.
¿Logro hacer uso de mi

Elabora un objeto utilizando un sensibilidad táctil para
describir puntos, líneas,
globo y rellenándolo de harina, una formas y figuras que se
vez cerrado, comienza a darle encuentran cerca de mi?
¿Identifico la técnica de
diferentes formas. barrido?
4 ME VEO BIEN
¿Puedes? ¡Hazlo!
A practicar hábitos de higiene fortaleciendo  Cepillo dental.
la autonomía y el cuidado de sí mismo para  Pasta dental.
mantenerse saludable.  Vaso.

 Jabón.
 Toalla.
 Objetos personales.

El encadenamiento hacia atrás es la técnica más efectiva en la que se empieza el
entrenamiento de hábitos, se proporciona toda la ayuda, para ir retirando progresivamente el
apoyo a medida que se vayan realizando de forma autónoma. La autonomía de una persona
puede medirse de acuerdo al grado de orientación y movilidad que tenga, por lo que se
requiere que sea seguro el espacio a desplazarse. Martínez, (2016).
La práctica de actividades rutinarias durante 21 días crea un hábito.
1. Pon cada cosa en su lugar.

 Explora con movimientos lentos utilizando los pies y las manos para
identificar lo que existe a tu alrededor.
 Acomoda los objetos personales como zapatos y ropa sobre la cama.
 Párate frente a la cama, toma la ropa y dóblala.
 Asigna un lugar para su resguardo, identificando dónde se encuentra
tomando como referencia la cama.
 Asigna un lugar a los zapatos. Siéntate en la cama, quítatelos y colócalos del lado derecho
de los pies, éste será el lugar en el que se encontrarán al dormir y al despertar.
2. Lava las manos adecuadamente.
 Coloca la mano sobre la llave y abre el grifo.
 Moja las manos y enjabónalas, frotándolas entre sí.
 Enjuaga las manos hasta sentirlas libres de jabón.
 Cierra el grifo del agua y seca las manos con una toalla.
3. Cepilla los dientes con la técnica correcta.
 Párate frente al lavabo.
 Toma con tu mano el vaso.
 Abre el grifo y llena el vaso con agua.
 Cierra el grifo.
 Enjuaga la boca con el agua del vaso.
 Toma la pasta dental y ábrela.
 Aplica la pasta directamente en el cepillo dental.
Lleva el cepillo a la boca y realiza movimientos suaves de arriba
hacia abajo en los dientes superiores.
Cepilla los dientes inferiores con movimientos de abajo hacia arriba.
Cepilla las muelas realizando movimientos de forma circular.
Enjuaga la boca y el cepillo, con lo que queda de agua en el vaso.
Coloca el cepillo en su lugar.
4. Has una lista de tu rutina que llevas.

 Expresa verbalmente los objetos que encontraste en la habitación.
 Recuerda ¿qué es lo que haces desde que despiertas?
 Has una lista mental de todo. Platica con la familia sobre ello.
 Responde: de tu rutina diaria ¿qué es lo que más te gusta hacer?
 Expresa: ¿se te dificultó seleccionar y acomodar tu ropa o tus artículos
personales?, ¿por qué?
Experimenta realizar otras ¿Practico hábitos de
actividades en el hogar, como: higiene personal sin ayuda
bañarte, peinarte, vestirte, entre de los demás?
otras.
5 LO HAGO SOLO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A adquirir independencia para la toma de  Foami o cartón.

decisiones a través de tareas de la vida  Bolígrafo.
cotidiana ubicando objetos mediante  Objetos del comedor: platillo, taza,
vaso, jarra, cubiertos.
puntos de referencia.
 Objetos de la habitación.
La familia es la responsable de que se adquieran los primeros hábitos: higiene personal,

comida, vestido, etc., por lo que necesita tener la información necesaria con el fin de
potenciar al máximo la independencia eliminando actitudes de sobreprotección o exceso de
exigencia.
La comida es una actividad cotidiana por lo que mediante el orden y la organización de los
elementos que se encuentran alrededor se facilitará la localización y desplazamiento seguro
para el logro de la autonomía que implica el dominio de muchas destrezas.
1. Reconoce el espacio donde comes.

 Identifica mediante el tacto los muebles que están en el lugar donde
habitualmente comes.
 Elige e indica un lugar específico que ocuparás con frecuencia para
comer.
 Siéntate derecho en la silla, frente a la mesa, procurando usar tu
sentido del olfato para identificar si el platillo está servido y puesto en
su lugar en la mesa. Si es necesario, desliza tus manos sobre el borde
de la mesa para comprobar la distancia entre los lugares.
2. Identifica las horas del reloj.

 Marca con un bolígrafo en un cartón un círculo más grande que tu
plato, recórtalo. Divide en 12 secciones iguales, como las horas del
reloj, y márcalas en la orilla con el bolígrafo hasta que hagas una
ranura, siente con tus manos para identificarlas.
 Escribe las horas del reloj como corresponde, para que los demás te
indiquen la ubicación del objeto en la hora.
 Memoriza mediante la práctica su localización.
 Recuerda dónde se ubica cada hora del reloj: mediante esta técnica
reconocerás la distribución de los alimentos en el plato.
3. Juega a las comiditas.
 Ubica el reloj de cartón debajo del platillo, cuando vayas a comer.
 Escucha y sigue las indicaciones para comer, identificando la
ubicación de la hora del reloj asociándola en la posición el objeto,
por ejemplo: en la ubicación de las 2 toma el vaso de agua, e
ingiere la bebida, en la ubicación de las 3 toma el tenedor, recoge
comida del plato e introdúcela a tu boca, a las 9 toma el plato y
acércalo si lo sientes lejos de ti.
 Localiza lo que vas a comer e identifica a qué huele tu comida,
reconociendo qué vas a comer.
 Identifica las horas del reloj sin hacer uso de la plantilla de cartón.
 Recuerda levantar tu plato cuando termines de comer y llevarlo
hasta el fregadero para ayudar en casa.
4. Evalúa tus aprendizajes.

 Expresa si se te facilitó el identificar con las horas del reloj los
objetos en la mesa.
 Menciona que objetos localizaste.
5. Sirve agua al vaso.

 Toma la jarra de agua e inclínala despacio sobre el vaso y pon el
dedo índice dentro del vaso para constatar que el líquido caiga y
el nivel de llenado sea el indicado para ti.
 Escucha cuando caiga el líquido.
 Endereza la jarra cuando sientas que el vaso tiene suficiente agua.
 Regresa la jarra a su lugar e ingiere la bebida.
6. Ordena el cuarto.
 Toca cada mueble de tu habitación para identificar la ubicación.
 Memoriza donde se encuentran los muebles de la habitación.
 Sacude y extiende la sobrecama o colcha, cuando te levantes de
la cama.
 Busca los zapatos y acomódalos en su lugar, al igual que tu ropa.
 Toma en cuenta que en un lugar ordenado es más fácil encontrar
las cosas.
 Experimenta ubicar tus cosas personales en un lugar asignado.
 ¿Logro comer con

Organiza tu rutina diaria con autonomía?
 ¿Practico la técnica del
acciones específicas y elabora un
reloj para identificar
horario con las mismas. Memoriza tu objetos?
 ¿Resuelvo situaciones en
horario y ponlo en práctica.
la vida?
6 DE PAR EN PAR
¿Puedes? ¡Hazlo!
A participar en juegos para favorecer la  Cartulina, fieltro o tela.
concentración y el seguimiento de  Pintura plástica.
instrucciones.  Tijeras, bolígrafo y regla.

 Cajas de cartón.
 Listón o popotes.
 Pistola de silicón y silicón.

1. Construye el tablero.
 Marca un cartón de 30cm de ancho por 45cm de alto, recórtala y fórrala con fieltro.
 Utiliza una pluma y una regla para marcar sobre la base que forraste cinco filas y ocho
columnas. La separación de cada línea debe de ser de 5 cm.
 Pega sobre las líneas marcadas popote, listón o pintura plástica, esta división permitirá
realzar las líneas de cada fila y de cada columna.
2. Arma las letras y los números.

 Utiliza una caja de cartón o cartulina, traza cuadrados que midan de cada lado 5cm. y
recórtalos.
 Selecciona diez letras del abecedario y utiliza los diez dígitos del sistema decimal.
 Escribe con la pintura plástica en cada tarjeta las letras seleccionadas y los números, repite
esta acción para formar el par de cada uno de ellos.
 Realza cada tarjeta con pintura plástica para que quede en relieve.
 Toca y reconoce con tus manos cada una de las tarjetas.
 Verifica que existan dos tarjetas de cada letra y de cada número.
3. Organiza las reglas del juego.
 Juega de manera individual, en pares o con más jugadores.
 Venda los ojos de todos los jugadores.
 Pide al jugador contrario que cada vez que voltee dos tarjetas, deberá tocar las etiquetas
de la fila y la columna para ubicar la posición.
4. Coloca junto lo que va junto, concéntrate y juega.

 Toca el tablero y colócalo sobre la mesa para comenzar a jugar.
 Acomoda en cada cuadro las tarjetas ocultando la letra y el número hacia abajo.
 Voltea dos tarjetas a la vez, cuando toque tu turno. Si logras encontrar la pareja de letras
o números quédate con ese par y continúa jugando tratando de buscar otro par. Pierdes
el turno si no son iguales.
 Pide al otro jugador que tome el turno, tocando las tarjetas para verificar la posición
anterior y las volteará. Seleccionará su tarjeta y si es el par de una de las anteriores,
intentará recordar la posición de la ubicación y tomará la tarjeta para formar su par.
 Gana quien haya localizado más pares.
5. Evalúa tus resultados.

 Menciona: ¿qué letras encontraste?, ¿qué números localizaste?, ¿cuántos pares
formaste?, ¿te gustó el juego?
 ¿Logro concentrarme y
Juega con un memorama de seguir instrucciones?
imágenes realzadas: frutas, líneas  ¿Ejercito la memoria y me
rectas, curvas, figuras geométricas, ubico en un espacio físico,
etc., elaboradas en tarjetas de 4cm mediante el juego?
de cada lado. Encuentra el par,  ¿Participo con entusiasmo
memorizando la ubicación. y respeto turnos?
7 BAILA CON RITMO
¿Puedes?¡Hazlo!
A realizar movimientos de locomoción para  10 Taparroscas.

identificar derecha, izquierda, arriba, abajo,  Agujeta.
delante y detrás por medio del juego.  Clavo y martillo.
 Piedritas o frijoles.
 Lata de aluminio.
 Cinta y papel de colores.
1. Crea instrumentos musicales.

 Selecciona 10 taparroscas y perfora con el clavo cada tapa, haciendo un
agujero en el centro.
 Toma la orilla de una agujeta con tus dedos e inserta cada taparroscas con
los dedos de la otra mano, cuenta en voz alta cada vez que las insertes. Al
finalizar amarra bien los extremos de la agujeta para formar una pulsera.
 Sujeta una lata de aluminio con una mano y rellénala a la mitad de frijoles
o piedritas usando la otra mano.
 Tapa bien el agujero con una cinta al finalizar, verifica que no se salgan de
la lata. Felicidades has construido una sonaja, pide ayuda para decorar.
 Mueve repetidamente los instrumentos de manera individual para
identificar el sonido de cada uno.
2. Mueve el cuerpo al ritmo de la canción.

 Ubica un lugar amplio para moverte libremente.
 Escucha atento las indicaciones y realiza los movimientos que se te piden.
 Toma la pulsera en la mano derecha y la sonaja en la mano izquierda.
 Agita la pulsera cuando escuches “derecha” y la sonaja cuando escuches “izquierda”.
 Da un giro en tu lugar sonando los instrumentos cuando escuches un número.
 Inventa la tonada de la canción “La Yenka” de los autores Jhonny y Charley, cuando
alguien más la cante.
 Mejora el ritmo con aplausos, escucha a alguien más hacerlo, esto te ayudará a marcar
el movimiento.
 Considera que una vez que aprendas el ritmo de la canción deberás moverte como se te
ha indicado, incorporando un movimiento a la vez, hasta que logres integrarlos todos.
3. Baila en sentido contrario a la indicación.

 Repite la canción, pero ahora haciendo
movimientos diferentes, escucha atento:
La Yenka  Agita la pulsera cuando escuches
Autores: Jhonny y Charley “izquierda” y la sonaja cuando escuches
“derecha”.
Vengan chicos vengan chicas a bailar  Salta hacia adelante y hacia atrás cuando
Todo el mundo viene ahora sin pensar, escuches las palabras: “adelante” o “atrás”.
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí  Gira sonando los instrumentos cuando
Esta es la yenka que se baila así. escuches un número.
Izquierda, izquierda, derecha,  Baila y canta integrando todos los
derecha, movimientos.
Adelante, detrás, un, dos, tres.  Expresa cómo lo estás haciendo, ¿Has
Izquierda, izquierda, derecha, podido realizar el cambio de instrucciones?
derecha,  Intenta hasta lograrlo.
Adelante, detrás, un, dos, tres.
Con las piernas marcaremos el
compás
Bailaremos sin descanso siempre más,
Y no hace falta comprender la música
Adelante y detrás y venga ya
Izquierda, izquierda, derecha,
derecha,
Adelante, detrás, un, dos, tres.
4. Juega con la familia.

 Inventa nuevas instrucciones e invita a la familia a participar. Ejemplo: Brinca a la
derecha cuando escuches el sonido de la pulsera, brinca a la izquierda cuando suene la
sonaja.
 Recuerda hacerlo primero, para mostrarles cómo se hace. Agiliza cada vez los
movimientos, cantando más rápido, puedes lograrlo.
Baila al ritmo que inventes de la  ¿Identifico conceptos

canción “La Yenka”, sigue las espaciales: derecha,
instrucciones que se dan: aplaude izquierda, arriba, abajo,
del lado que se indique cada vez delante y detrás?
que escuches derecha o izquierda,  ¿Concentro mi atención a
zapatea cuando escuches indicaciones concretas?
adelante o atrás y gira cuando
escuches 1, 2, 3.
8 ME MUEVO CON EL TIC TAC
¿Puedes? ¡Hazlo!
A estimular la orientación y la movilidad para  Un plato de unicel plano o cartón.

 Plastilina.
lograr la independencia, el desplazamiento  Una pluma.
con seguridad y coordinación utilizando la  Tijeras.
 Un palillo o tachuela.
técnica del reloj.  Utensilios de mesa: plato, vaso,
cubiertos, etc.
La orientación y la movilidad son procesos que permiten establecer la posición y el lugar que
se ocupa en el espacio a través de la información sensorial, con la ejecución de actividades
de orden lógico se podrá adquirir seguridad de aprendizaje a través de la técnica del reloj
propiciando una mejor ubicación de los objetos. ONCE, (2011).
1. Diseña un reloj.
 Toma el plato de unicel o recorta en el cartón grueso un círculo del tamaño de un plato.
 Perfora con la pluma 12 agujeros por toda la orilla del plato o cartón simulando las
posiciones de las 12 horas del reloj.
 Rellena con la plastilina los 12 agujeros obteniendo un relieve en cada uno.
 Recorta en el cartón delgado una manecilla en forma de flecha y perfora un agujero en
ésta.
 Coloca en el orificio de la manecilla en el palillo o tachuela, insertándola al centro del plato
o cartón.
2. Ubica las horas del reloj.
 Siéntate a la mesa y coloca el reloj que armaste frente a ti.
 Fija el reloj con un pedazo de plastilina en la mesa para que al manipularlo no se mueva.
 Mueve con una mano la manecilla del reloj señalando cada punto de plastilina.
 Toca con la otra mano el punto que estás señalando.
 Pide que te mencionen el número que corresponde al punto que estás señalando con la
manecilla.
 Realiza este movimiento en varias ocasiones hasta que te aprendas las posiciones de las
horas del reloj.
3. Practica los puntos del reloj.
 Juega al reloj con los utensilios de la mesa, acomódalos simulando la hora que escuchas
que te darán en las indicaciones:
El vaso está a las 12. El tenedor está a las 3. La cuchara está a las 9
4. Responde de acuerdo a la técnica del reloj.

 ¿Cuántas posiciones hay alrededor del plato?
 ¿La posición 3 del reloj se encuentra en la mano derecha o izquierda?
 ¿Lograste ubicar los utensilios en la mesa de acuerdo a las indicaciones que te dieron?
5. Ubica los objetos en el espacio para mejorar el desplazarte con un punto de referencia.
 Practica en varias ocasiones la técnica del reloj moviendo utensilios de posición.
Coloca a tu alrededor cuatro sillas,  ¿Logro ubicar objetos en

que correspondan a las horas 12, 3, mi espacio de acuerdo a
6 y 9, gira tocando las 4 sillas y indicaciones concretas?
nombra en voz alta el número que  ¿Me desplazo con
corresponde a cada una. Considera seguridad utilizando la
siempre como punto de partida la técnica del reloj?
silla frente a ti que corresponde a la
posición 12 del reloj.
9 PASO A PASITO
¿Puedes? ¡Hazlo!
A reconocer las señales podotáctiles para  1 clavo.

 1 martillo.
mejorar los patrones básicos de movimiento
 Reloj o cronómetro.
a partir de experiencias motrices.  1 taparrosca.
 Cinta adhesiva.
 Palo de escoba.
 3 a 5 cuerdas de distinto grosor
(mecate de tendedero).

Las señales podotáctiles son superficies con una textura en relieve, para que peatones con
discapacidad visual puedan reconocer con los pies, a través del calzado y con el bastón,
algún peligro o indicación para su orientación y movilidad.
Técnica de contacto constante: consiste en hacer un arco frente al cuerpo: tomando la
empuñadura del bastón con la mano dominante y estirando el dedo índice en la base de
éste, el bastón quedará de manera diagonal tocando siempre el piso.
1. Arma el bastón y traza el camino.

 Toma el palo de escoba, la taparrosca y el clavo.
 Haz un orificio con el clavo, al centro de la taparrosca, deja el clavo insertado en la tapa y
clávalo en una de las puntas del palo, tratando que quede un poco ajustada, pero que
permita que ésta pueda girar.
2. Pega las cuerdas en el piso.

 Busca un espacio amplio en tu casa en donde puedas moverte con libertad.
 Pega en el piso, con la cinta adhesiva, las cuerdas de distinto grosor en forma recta, en
paralelo una de otra (el orden del grosor puede ser como tú desees).
3. Camina explorando con los pies.
 Explora con los pies las cuerdas tratando de identificar cuáles son más
gruesas y cuáles más delgadas.
 Camina en línea recta por todas las cuerdas, siguiendo éstas siempre
con los pies. Cuando finalices una línea ubícate en la siguiente cuerda,
hasta terminar.
 Practica usando el reloj o cronómetro y con apoyo de algún familiar verifica cuánto
tiempo te tardas en recorrerlas, trata siempre de romper el récord anterior.
4. Recorre el camino de cuerdas con el bastón.

 Camina por las cuerdas ayudándote del bastón, toca con la punta de taparrosca, las
cuerdas.
 Cambia la posición de las cuerdas: zigzag, curva, gusano, grecas, círculo, etc.
 Desplázate sobre ellas tratando de reconocer grosor y forma.
 Utiliza los pies y el bastón alternadamente en el recorrido.
 Recorre nuevamente las cuerdas aplicando la técnica de contacto constante.
5. Comparte la experiencia y expresa verbalmente, de acuerdo a las señales podotáctiles:

 ¿Cuántos cuerdas de distinto grosor identificaste?
 ¿Cuánto tiempo tardaste en realizar el primero y último recorrido?
 ¿Lograste manipular el bastón para identificar las cuerdas en el piso?
Utiliza un palo de escoba para  ¿Logro desplazarme con

reconocer obstáculos en casa, el uso de podotáctiles?
como: muebles, sillas, juguetes,  ¿Detecto las señales
cojines, etc., practicando la técnica obstáculos aplicando la
de contacto constante. Desplázate técnica?
de un lugar a otro.  ¿Camino con seguridad?
10 RALLY ESPACIAL
¿Puedes? ¡Hazlo!
A establecer rutinas de orientación para el  2 o 3 cajas de cartón grandes.

 Mecate.
desplazamiento seguro.
 Lata de refresco.
 Semillas.
 Hojas de reciclado o periódico.
 Tijeras y cinta.
 2 o 3 botellas vacías.
 Plumón.
1. Crea el circuito para el Rally.

 Invita a tus familiares a participar en el rally espacial que tiene 4
estaciones. Este circuito se estructura de la siguiente manera:
 Ubica un espacio amplio para hacer el viaje.
 Realiza en un pedazo de cartón, un círculo que simule la Luna. (estación
0), es el inicio. A un costado coloca una serie de botellas de plástico
vacías, también será el final del Rally.
 Construye posteriormente un túnel con cajas de cartón, ábrelas y
embónalas unas con otras para construir un camino (estación 1).
 Busca una cuerda para crear un camino, el cual estará pegado con cinta
al suelo en línea recta (estación 2).
 Usa una lata de aluminio y rellena con semillas hasta la mitad, cuida no
llenarla. Tapa la lata con la cinta. Envuelve la lata con periódico de modo
que se forme una pelota y pega alrededor cinta hasta que quede
totalmente cubierta y resistente. Cerciórate que emita sonido al moverse
(estación 3).
2. Conoce y respeta las reglas.
 Crea el equipo de jugadores. Los que participen deberán estar vendados.
 Inicia el recorrido con una guía anticipada, para que conozcas el camino.
 Termina el rally quien haya realizado las cuatro estaciones.
3. Ubícate en la Luna para iniciar el juego.
 Coloca el túnel en el piso.
 Desplázate hacia el túnel Mercurio.
 Ubícate frente al túnel, e inicia el recorrido trasladándote por dentro
de él.
 Gatea o brinca para finalizar el túnel, escuchando atento a tu equipo
y dirigiéndote a la siguiente estación, llamada Venus.
4. Pasa por Venus y dirígete a la Tierra.

 Brinca con los dos pies, 3 veces en el mismo lugar, comienza el
recorrido avanzando con brincos sobre la cuerda hasta el final, en
caso de que te salgas del camino, alguien del equipo te orientará.
 Avanza hacia la Tierra en pasos largos, escuchando las indicaciones
del equipo para que llegues a él.
5. Llega a la Tierra y lanza el satélite.

 Toma con las manos el satélite, que es la pelota, agítala y escucha su
sonido.
 Extiende las manos a los lados.
 Pasa la pelota con la mano derecha encima de la cabeza hasta que
llegue a la mano izquierda y con la mano izquierda hasta la mano
derecha. Repite dos veces.
 Escucha y ubica el sonido de aplausos del equipo, que está en la
meta, hacia allá lanza la pelota, que es el satélite, debes derribar uno
de los meteoritos que amenazan la Tierra, el cual es una botella vacía;
Intenta varias veces hasta lograrlo.
Recorre un espacio de la casa con  ¿Logro orientarme de

ayuda de indicaciones verbales que manera segura en el
te faciliten ubicarte y llegar al lugar espacio atendiendo
elegido. Coloca obstáculos como indicaciones verbales?
sillas, muebles, mesas que evitarás.  ¿Me desplazo con mayor
Hazlo con diferentes movimientos: autonomía y seguridad?
gateando, pasos cortos,
arrastrándote y saltando.
11 EL BRAILLE EN MIS MANOS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A coordinar movimientos en un espacio  Tapas de huevo.

gráfico para identificar y memorizar los  Limones o bolitas de unicel o tapas
puntos del sistema Braille como alternativa de refrescos.
para leer y escribir.  Tijeras.

El Braille es un sistema para el uso de las personas con discapacidad visual en procesos de
lectura y escritura mediante el uso de sus manos, utilizando específicamente la yema de sus
dedos, consiste en celdas compuestas con 6 puntos elevados que componen las letras del
alfabeto. El cajetín o signo generador es una estructura formada por dos filas de tres
elementos alineados verticalmente. Asmal, P., (2019), p. 22.
Punto 1: Punto 1:
Arriba a la izquierda Arriba a la derecha
Punto 2: Punto 2:
En el centro a la izquierda En el centro a la derecha
Punto 3: Punto 3:
Abajo a la izquierda Abajo a la izquierda
1. Construye el cajetín.
 Recorta la tapa de huevo para que queden 6 huecos, simulando “el cajetín” de la regleta
usada en el sistema Braille.
 Coloca “el cajetín” frente a ti en forma vertical.
 Quita y pon en los 6 huecos los limones o bolitas de unicel o tapas de refrescos
repetidamente.
2. Juega quitando y poniendo los puntos en el cajetín.
 Identifica cada punto con su número correspondiente en el cajetín.
 Pon la bolita en el punto 2: arriba / a la derecha.
 Pon los limones o tapas en el punto 3: abajo / a la izquierda.
 Pon los limones o tapas en el punto 5: en medio / a la derecho.
3. Contesta las preguntas.
¿Cuántos puntos componen la cajita que hiciste?

¿Dónde se encuentra el punto 4?
¿Cómo te sentiste con esta actividad?
4. Juega y memoriza las posiciones en el cajetín. Escucha con atención.

 Toca el cajetín y menciona dónde se ubica el punto 1.
 Toca el cajetín y menciona dónde se ubica el punto 6.
 Toca el cajetín y menciona dónde se ubican los puntos 2 y 5.
5. Compite y gana.
 Invita a alguien más a jugar con el cajetín. Deben estar vendados de los ojos.
 Proporciona la información del uso del cajetín para que los demás sepan las posiciones
que tiene.
 Inicia el juego cuando alguien más menciona los puntos a ubicar.
 Considera lo siguiente: ubica los puntos 1 y 6.
 Intenta ahora con los puntos 1, 2, 4 y 6.
 Pide que alguien verifique el uso correcto de cada posición nombrada.
 Indica que gana quien termine primero y diga ¡listo! Inventa más posiciones de los puntos.
Elabora la caja mágica. Recorta en  ¿Identifico el punto

la tapa de la caja de zapatos 6 correcto del sistema
orificios del tamaño de los limones o Braille?
tapas, insértalos para que entren a  ¿Conozco los puntos que
la caja de acuerdo a las posiciones componen al sistema
de los puntos del sistema Braille. Braille?
Memoriza cada punto del cajetín.
12 EL ABC DEL BRAILLE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A conocer y utilizar el sistema Braille como  Cartón o cartulina.

 Pasta de cuaderno.
alternativa para leer y escribir.  Botones.
 Pegamento y/o silicón.
 Tijeras y estambre.
 Velcro.
 Plumón.
1. Elabora el abecedario en braille.

 Marca en la cartulina o cartón 30 tarjetas de 4 cm de ancho por 6 cm de largo y recórtalos.
 Pega botones en las tarjetas representando los puntos de cada letra del abecedario en
Braille.
 Escribe con un plumón la letra que corresponde a los puntos en Braille en cada tarjeta,
realza la letra usando silicón o pegando estambre, o usa foami.
 Coloca al reverso de la tarjeta un pedazo de velcro.
 Recorta cartón con una medida de 60 cm de largo por 40 cm de ancho, fórralo con fieltro
para que construyas el tablero que te servirá para pegar las letras y formar las palabras.
2. Aprende las letras del abecedario en Braille.

 Toca y ubica los puntos de la primera fase del abecedario en Braille, que está compuesta de
la A a la J.
 Practica en voz alta su sonido tocando los puntos de cada letra, hasta memorizarlas.
A B C D E F G H I J
 Conoce la segunda fase que está compuesta con los mismos puntos de la primera, con la
diferencia de agregar el punto 3, a la izquierda abajo; estarás formando las letras de la K
a la T. Para esta fase la Ñ se identifica con todos los puntos menos el 3.
K L M N O P Q R S T Ñ
 Toca las tarjetas y practica hasta memorizar todas las letras para pasar a la siguiente fase.
 Identifica la fase tres, a ésta se le agrega el punto 6, a la derecha, abajo, formando las
letras de la U a la Z. En la W se identifica con los puntos 2,4,5,6. Memoriza esta fase.
U V X Y Z W
 Reconoce y practica en voz alta todas las fases del abecedario en Braille.
3. Forma palabras en Braille.

 Selecciona una tarjeta del abecedario móvil en Braille, toca y reconoce la letra que tiene
y pégala en el tablero. Verifica si acertaste, alguien más validará tu respuesta.
 Repite varias veces hasta que identifiques todas las tarjetas, formando una palabra.
4. Juega con el abecedario en Braille.

 Invita a alguien más para que juegue contigo.
 Usa las tarjetas del abecedario para formar palabras cortas con silabas directas como
luna, sol, ropa, rosa entre otras.
 Pega en el tablero cada tarjeta de la letra que vayas identificando.
 Realiza la lectura de cada una de ellas.
 Alterna la participación de cada jugador.
 ¿Logro identificar las

Elabora un memorama en Braille letras del abecedario?
donde se relacione la letra del  ¿Reconozco y utilizo el
abecedario con los puntos. Corta abecedario en Braille?
tarjetas de 4 cm por 4 cm, marca y  ¿Identifico la letra
realza con silicón las letras. Pega relacionándola con los
botones, foami o stickers para puntos del cajetín?
formar los puntos. Juega hasta que
encuentres los pares.
13 JUEGO CON LOS COLORES
¿Puedes? ¡Hazlo!
A representar diseños creativos en relieve  Crayolas (color de cera).
haciendo uso de herramientas y materiales  Hojas de cuaderno.
para identificar y conocer información  Bolígrafo, tijeras.
mediante la percepción táctil.  Tela mosquitera de plástico.

 Pasta de cuaderno.
 Clips y grapadora.
1. Construye la malla para realzar imágenes.

 Toma la tela mosquitera y recórtala a la medida de la pasta del cuaderno,
dejando un excedente de 3 cm. de cada lado.
 Forra la pasta con la tela mosquitera, y grapa las orillas haciendo un doblez
con el excedente y con esto obtendrás una malla para realizar imágenes
en relieve.
2. Imagina, crea y diviértete.

 Elabora imágenes creativas en el cuaderno de dibujo.
 Plasma en una hoja del cuaderno una imagen simple: árbol, sol, estrellas,
figuras geométricas, gráficas, etc., colocando la malla debajo de la hoja,
fijándola con un clip.
 Voltea la hoja y toca el relieve reconociendo la imagen con tus dedos,
percibe y expresa de qué dibujo se trata.
 Coloca la malla debajo de la hoja, con el relieve hacia arriba y fija la hoja
con el clip.
 Toma la crayola con tu mano dominante y con la otra mano reconoce el
relieve de la imagen para respetar el limite a colorear.
 Pinta tu dibujo eligiendo los colores.
 Invita a un familiar a realizar un dibujo nuevo sobre la malla.
 Toca el dibujo creado por tu familiar y reconoce lo que éste haya creado.
 Decide junto con los demás los colores a utilizar para pintar el dibujo.
3. Juega al gato.
 Invita a un familiar a jugar y véndale los ojos.
 Acuerda las reglas a seguir, decidiendo el turno que llevarán el cual es alternado.
 Escoge el símbolo que utilizarás: cruz o circulo.
 Gana quien consiga trazar los símbolos en línea recta horizontal, vertical o diagonal.
 Traza en una hoja de cuaderno el juego del gato (#), usando la malla y un bolígrafo.
 Elige el primer jugador una celda del gato, trazando su símbolo con un bolígrafo.
 Coloca la malla debajo de la hoja en donde está en relieve el gato para reconocer las 9
celdas.
 Cambia el turno al siguiente participante. Repite alternadamente los turnos hasta que se
uno de los dos gane, o se acaben las celdas.
 Concentra tu atención para que identifiques las posiciones del otro jugador.
Invita a alguien más para elaborar ¿Logro Identificar

la tabla de la lotería mexicana. Elige información, formas y
las cartas y realza las 2 primeras figuras a través de la
letras de cada imagen de la tabla. percepción táctil
Usa el braille o la malla. Consigue empleando distintos
que alguien te explique las reglas de materiales?
la lotería mexicana. Memoriza tu
tabla, concéntrate y juega. ¡Suerte!
14 EL VALOR DE LOS NÚMEROS
¿Puedes? ¡Hazlo!
A identificar la forma y el valor de los  Foami o cartón grueso.

 Tijeras y plumón.
números para resolver problemas de la vida
 Tabla de cartón o unicel de 50 x 60
cotidiana que impliquen el uso de cm.
 Tela de fieltro de 60 cm x 70 cm.
operaciones básicas matemáticas.
 Velcro y pegamento.
 Pistola de silicón.
1. Crea la pizarra y los números.

 Marca en el foami o cartón grueso los números del 0 al 9 y los signos de las operaciones
básicas matemáticas: suma, resta, igual, mayor que, menor que; deben tener un tamaño de
5 cm. de largo por 3 cm. de ancho. Recórtalos.
 Toma la tabla de cartón o unicel y fórrala con fieltro para crear una pizarra.
 Recorta y pega pedazos de velcro sobre los números ya recortados.
 Sujeta con las manos los números recortados, reconociendo su forma y nómbralos.
2. Juega y aprende.
 Pega los números en orden del 0 al 9 en la pizarra.
 Representa con tus dedos el valor de cada número. Alguien más verificará que estén
correctos.
 Toca el signo para representar el mayor que (>), y menor que
(<), identificando su posición e interpretando su significado en 4 ….. 6
relación a dos números. 8 ….. 7
 Juega con los números reconociendo cuál es mayor o menor,
1 ….. 0
algún familiar colocará en la pizarra los números con una
distancia considerable para que puedas colocar el signo de 2 ….. 9
mayor que (>) o menor que (<), según corresponda. 5 ….. 3
 Repite la actividad hasta que uses todos los números con varias
combinaciones.
3. Memoriza la forma y valor jugando con el memorama.

 Marca en un cartón 20 tarjetas de 4 cm de ancho por 4 cm de
alto y recórtalas.
 Escribe con un plumón en las tarjetas los números de 0 al 9,
repite esta acción para formar el par de cada numero.
 Realza con un exacto o pistola de silicón, la forma del número
para que quede en relieve. Puedes agregar la escritura en
Braille.
 Coloca las cartas en desorden sobre una mesa.
 Toma una carta, tócala y percibe la forma del número. Busca su
similar en las demás. Sólo puedes tomar una carta más, si no
coinciden regresa las cartas a su lugar.
 Inicia otra vez. Recuerda la posición de cada una y encuentra
el par. Hazlo hasta encontrar todos los pares.
4. Suma y resta.
 Toca e identifica los números y la operación matemática que
alguien más colocará en la pizarra.
 Resuelve el cálculo numérico y encuentra el número que
corresponde, utilizando taparroscas, fichas o piedras para
contar y dar el valor al número.
5. Pon en práctica lo aprendido en situaciones del hogar.

4+6=
 Resuelve las operaciones matemáticas que alguien más 8-7=
formule, usa los dedos o algún otro material para el conteo y 1+ 4 -2 =
represéntalas con su número. 2+9=
 Formula algunas operaciones y pide a alguien más que las 5–3+3=
resuelva, compara los resultados.
 ¿Reconozco la forma de
Moldea con plastilina los números los números y el valor que
del 0 al 9 y los signos de suma, resta, tiene cada uno de éstos?
igual, mayor que, menor que;  ¿Resuelvo operaciones
identifica el valor de cada número y matemáticas que
represéntalos con tus dedos, frijoles impliquen el uso de los
o piedras. números?
15 CUIDO EL AMBIENTE
¿Puedes? ¡Hazlo!
A percibir y discriminar información relevante  Contenedores para basura

para la toma de decisiones en la resolución inorgánica reciclable (bolsas, costal,
de problemas cotidianos. botes, etc.).
 Cartón grueso o foami.
 Basura reciclable.
 Un tubo de cartón de papel de
baño.
 Tijeras y pegamento.
1. Escucha la siguiente lectura, selecciona las ideas principales y nómbralas.

El cuidado del medio ambiente es de gran importancia. Todos los seres humanos formamos
parte de él y alterarlo pone en riesgo la supervivencia de distintas formas de vida. Los
desechos sólidos que generamos diariamente contaminan el ambiente, la mayor parte se
pueden aprovechar si los separamos en orgánicos e inorgánicos. La basura orgánica son los
residuos que provienen o forman parte de un ser vivo y se pueden aprovechar para hacer
composta (abonos para las plantas y cultivos). La basura inorgánica es reciclable proviene de
elementos construidos por el hombre, tarda mucho tiempo en descomponerse (vidrio, plástico,
cartón). SEP(2019).
2. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es la basura?
 ¿Cómo se clasifica?
 ¿Cómo harías en tu casa para clasificar la basura?
 ¿Podrías elaborar algún objeto utilizando basura inorgánica reciclable? Menciona algunos
ejemplos.
3. Lee la siguiente información.

La basura constituye un problema para el medio ambiente, una forma de resolver esta
situación es clasificarla.
 Recorta en el cartón grueso o foami diferentes figuras, pégalas en los contenedores de
basura para identificar el material reciclable: pilas, envases de aluminio, plástico y vidrio,
papel periódico, libros, entre otros.
 Platica con la familia para que deposite la basura reciclable, cada vez que se genere, de
forma individual, en el contenedor correspondiente. Comenta la importancia que tiene
realizar esta acción.
 Reconoce las formas, texturas, tamaño y material de los desechos que generas.
 Ubica y usa los contenedores para clasificar la basura reciclable.
 Responde los cuestionamientos: ¿cuál de todas es la basura inorgánica? ¿En qué beneficia
al medio ambiente esta actividad?
4. Escucha, analiza y selecciona las ideas claves
Reduce, recicla y reutiliza.
Las 3R es una regla para cuidar el medio ambiente que permite reducir el volumen de
basura. Reducir significa disminuir el consumo de productos y servicios; reusar es volver
utilizar; y reciclar es tomar desechos que se puedan procesar para hacer otros productos.
SEP, (2019).
 Responde: ¿Qué hacen en la casa para clasificar los desechos?

 Identifica los productos y/o servicios que puedes reducir, reusar, y reciclar.
5. Elabora con el papel periódico y/o revistas un porta regletas.

 Toma el papel periódico y extiéndelo sobre la mesa, sujétalo de la
esquina, con las yemas de los dedos hasta que forme un rollo largo
y apretado.
 Pon pegamento conforme se va enrollando para que se fije.

 Repite esta acción hasta que formes 20 rollitos.
 Corta los rollos del tamaño del tubo de cartón de papel de baño.
 Pega los rollos alrededor del tubo, hasta cubrirlo todo.
 Recorta un cuadro de cartón que sirva de base del tubo y pégalo al él.
 Decora como gustes el portaregletas.
 Coloca la regleta y punzón dentro.
 Comenta si la información escuchada o leída sirvió para crear conciencia sobre los
beneficios que el texto aporta al medio ambiente.
 ¿Tomo decisiones para

 Diseña nuevos productos que resolver problemas a partir
puedes elaborar a partir de de la información que se
material reciclado, considerando me brinda?
la información que se brinda.  ¿Logro favorecer la
 Genera un proyecto en base a la creatividad e imaginación
lectura del cuidado del medio a través de los sentidos?
ambiente seleccionando un
tema.
Discapacidad AUDITIVA
El niño Sordo es igual al niño oyente, solo se diferencian en la manera de comunicarse, ya que
unos utilizan el Español y otros utilizan la Lengua de Señas Mexicana.
La dependencia del canal visual para comprender el mundo, relacionarse e interactuar requiere
hacer efectivo el derecho a usar su lengua natural. La lengua de señas maximiza el desarrollo
lingüístico, cognitivo y emocional del niño Sordo.
ASPECTOS ABORDADOS.
Comunicación.
 Identificar diferencias de comunicación entre personas sordas y oyentes.
 Aprender expresiones comunes en Lengua de Señas Mexicana.
 Escribir con diversos propósitos.
 Mencionar características.
 Registrar y manejar información.
Emocional.
 Reconocer e identificar emociones básicas.
Social.
 Explorar documentos de identidad personal.
 Aprender expresiones en Lengua de Señas Mexicana para utilizar en su medio familiar.
 Establecer reglas sencillas de convivencia en el hogar.
Desplazamiento.
 Patrones básicos de movimiento.
 Postura.
 Desplazamiento.
La intervención tiene como finalidad poner en contacto a la niña o al niño con discapacidad
auditiva y a su familia con la Lengua de Señas Mexicana.
Intenta responder a las necesidades de comunicación e interacción que surgen en el contexto
familiar a través de frases de uso común y respetando la manera en que los niños Sordos
formulan y expresan su lengua.
El esquema general de trabajo consiste en:
 Partir de situaciones de la vida cotidiana.
 Mostrar modelos de comunicación.
 Usar los modelos presentados para comunicarse con las personas cercanas.
1 MI NOMBRE
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A identificar algunas diferencias en las

 Hojas o cuaderno.
formas de comunicarse entre personas
 Lápiz.
sordas y oyentes para reconocer su
 Colores o fotografía.
lengua natural.
 A escribir el nombre con diversos

propósitos para que se aproxime al
sistema de escritura.
1. Escribe tu nombre.
 Dibuja tu rostro o pega una foto tuya en tu cuaderno.
 Escribe tu nombre en la parte de abajo.
2. Conoce el nombre escrito de tus amigos de forma escrita y en
alfabeto manual.
 Observa las fotografías para que conozcas a tus nuevos amigos.
Mi nombre escrito Mi nombre
Itzel
Mi nombre
Mi nombre escrito
Sofía
Mi nombre
Mi nombre escrito
Ángel
El alfabeto manual se utiliza principalmente para
deletrear nombres de personas, estados, ciudades,
siglas de instituciones o cuando aparece una palabra o
concepto nuevo.
Los tres sordos
Sí
¿Sordo tú?
3. Usa el alfabeto manual
 Identifica las letras que forman tu
nombre en el alfabeto manual. No
 Deletrea tu nombre varias veces.
 Practica con tu familia lo
aprendido.
 ¿Identifico diferencias en
 Escribe tu nombre en tarjetas y
las formas de
pégalas en objetos que son
comunicarse de las
tuyos.
personas?
 Practica deletreando el nombre
 ¿Deletreo mi nombre
de tus amigos.
con el alfabeto manual?
2 LOS NOMBRES DE MI FAMILIA
¿Puedes? ¡Hazlo!
A escribir el nombre con diversos propósitos e  Hojas o cuaderno.

identificar el de los miembros de mi familia  Lápiz.
para que se aproxime al sistema de  Tarjetas de 4x8 cm.
escritura.  Marcadores.
 Tijeras.

1. Identifica nombres utilizando el alfabeto manual.
 Observa la foto y conoce a las personas que forman la familia de Daniela.
 Ayuda a Daniela a deletrear los nombres de su familia utilizando el alfabeto manual para
expresar nombres.
Mi familia
Mi papá nombre
Mamá nombre
2
Mi hermana nombre
Hermano nombre
2. Utiliza el alfabeto manual para expresar los nombres de los integrantes de tu familia.
 Dibuja en una hoja o en tu cuaderno las personas que viven contigo.
 Pide a las personas que viven contigo que escriban su nombre en el dibujo que hiciste.
 Utiliza el alfabeto manual y deletrea los nombres de cada una de las personas que viven
contigo.
 Muestra el alfabeto manual a las personas que viven contigo y pide que deletreen su
nombre y el del resto de la familia.
3. Juega y practica tus conocimientos.

 Recorta tarjetas de 4x8 cm., escribe en ellas el nombre de cada uno de los miembros de
la familia.
 Coloca las tarjetas boca abajo. Por turnos se elige al azar una de las tarjetas y sin
mostrarla, se deletrea el nombre usando el alfabeto manual. Los demás tienen que
identificar a quién pertenece el nombre. Gana el que adivine más nombres.
Pregunta su nombre a otras  ¿Identifico el nombre

personas y practica con ellos el escrito de los miembros
alfabeto manual. de mi familia?
 ¿Deletreo con el
alfabeto manual
nombres de familiares?
3 APRENDO MI SEÑA PERSONAL
¿Puedes? ¡Hazlo!
A aprender expresiones en Lengua de Señas  Hojas o cuaderno.

Mexicana para utilizarlas en su medio  Lápiz.
familiar.  Colores.
1. Aprende los apodos de tus nuevos amigos.
 Observa las fotografías.

 Conoce el “apodo” en señas de tus nuevos amigos.
Apodo Itzel Apodo Daniela
Apodo Sofía Apodo Fernanda

A partir de la convivencia, el “apodo” personal lo asigna la comunidad sorda y
generalmente se crea en base a la letra inicial del nombre propio y a una característica
física o de la forma de ser de la persona.
Por ejemplo:
A Itzel, la caracterizan sus ojos grandes y su mirada profunda, Daniela tiene una sonrisa
franca y contagiosa. A Sofía, su cabello le hace una onda natural de su frente al oído.
Fernanda tiene el cabello largo y ondulado. Cuando Ángel era pequeño solía peinarse
dejando al frente un mechón de cabellos hacia arriba.
2. Construye tu apodo en señas.

 Pide a tu familia que con tu letra inicial y en base a tu forma de ser o a una característica
física tuya, construyan una seña para ti.
3. Asigna un apodo en seña a los miembros de tu familia.

 Reconoce una característica de los miembros de tu familia.
 Realiza un dibujo de un miembro de tu familia con sus características y escribe su letra
inicial.
 Asigna una seña para cada uno.
4. Juega y práctica los apodos de la familia.

 Invita a tu familia a que aprenda las señas de todos sus integrantes.
5. Estructura frases en lengua de señas.

Á-N-G-E-L
Mi nombre , apodo Ángel
 Realiza la misma estructura pero ahora con tu nombre y apodo.

 Pide a cada persona que vive contigo que hagan lo mismo.
 ¿Reconozco mi seña y la
Juega con los apodos de todos los de los miembros de mi
miembros de la familia. Gana el que familia?
se los aprenda todos.  ¿Aprendo palabras y
expresiones en LSM que se
utilizan en mi medio
familiar?
4 VAMOS A COMER
¿Puedes? ¡Hazlo!
A aprender expresiones en Lengua de Señas  Cuaderno.

Mexicanas para utilizarlas en su medio  Tarjetas.
familiar.  Lápiz.
 Colores.
 Recortes.
 Alimentos.
1. Expresa tus alimentos favoritos.

 Dibuja en tarjetas o pega recortes en tu cuaderno de los alimentos y bebidas que te gustan
y aquellos que no.
2. Identifica algunas señas de alimentos y bebidas.

 Descubre qué alimentos y bebidas le gustan y cuáles no le gustan a Sofía.
pizza queso
carne
café
Me gusta No me gusta
tamal
chile
chocolate frijoles
 Descubre qué alimentos y bebidas quiere o no quiere Heriberto a la hora de comer.
Quiero No quiero
leche
hamburguesa taco pescado

huevo
pollo Coca-Cola sopa arroz
 Compara los alimentos que quieren y no quieren Sofía y Heriberto con los que dibujaste en
tu hoja.
3. Utiliza lengua de señas para expresar alimentos.
 Expresa en Lengua de Señas Mexicana lo que te gusta y no te gusta de los alimentos y
bebidas.
 Comunica en Lengua de Señas Mexicana lo que quieres y no quieres a la hora de comer.
4. Comparte lo aprendido con tu familia.
 Solicita a alguien de tu familia que ponga en la mesa alimentos que tengan en casa.
 Expresa en Lengua de Señas Mexicana lo que te gusta y lo que no te gusta, lo que quieres
o no a la hora de comer.
 ¿Incorporo señas de
Utiliza las expresiones me gusta, no algunos alimentos y
me gusta, quiero, no quiero en bebidas?
diversas actividades cotidianas, por  ¿Expreso lo que me
ejemplo: juegos, programas de gusta y no me gusta?
televisión, etc.  ¿Elijo lo que quiero y lo
que no?
5 ¿CÓMO ME COMUNICO?
¿Puedes? ¡Hazlo!
 A Identificar algunas diferencias en las  Cuaderno.

formas de comunicarse entre personas  Lápiz.
sordas y oyentes para reconocer su
lengua natural.
 A aprender expresiones en Lengua de

Señas Mexicana para utilizarlas en su
medio familiar.
1. Identifica cómo se comunican las personas.

 Distingue en las imágenes cómo se comunican las personas.
 Observa las siguientes fotografías.
Yo oyente hablar comunicar
Yo sordo lengua de señas comunicar

Yo sorda lengua de señas comunicar
2. Contesta las siguientes preguntas:
¿Cómo se comunica una persona oyente?
¿Cómo se comunica una persona sorda?
3. Realiza una pequeña investigación con tu familia utilizando las siguientes preguntas
escritas en tu cuaderno.
¿Conoces sordos que usen Lengua de Señas Mexicana?
¿Conoces sordos que no sepan Lengua de Señas Mexicana?
¿Conoces oyentes que sepan Lengua de Señas Mexicana?
4. Distingue entre tu familia quiénes son sordos y quiénes oyentes.

 Comunica, en Lengua de Señas Mexicana, a los miembro de tu familia: Yo sordo, tú
oyente.
 Escribe las dos listas en tu cuaderno.
 Muestra a tu familia lo que aprendiste hoy.
Dibuja actividades que las personas  ¿Identifico algunas

sordas y oyentes pueden hacer diferencias en las formas
juntos. de comunicarse de las
personas?
 ¿Identifico a personas
sordas y a oyentes?
6 SIENTO ALEGRÍA Y TRISTEZA
¿Puedes? ¡Hazlo!

 Cuaderno.
 Lápiz.
medio familiar.
 Colores.
 A reconocer las emociones básicas de
tristeza y alegría para identificar cómo se
siente ante distintas situaciones.
1. Identifica las emociones.

 Observa las imágenes que se te presentan.
 Señala una imagen y solicita a tu familiar que imite el gesto que aparece en la imagen.
 Pide a tu familiar que señale una imagen.
 Imita las expresiones de las imágenes que tu familiar te señala.
2. Identifica cómo expresar en Lengua de Señas Mexicana, alegría y tristeza.

 Observa qué provoca tristeza a niña de las siguientes fotografías.
Papá enfermar yo triste
Perro morir yo triste

 Observa en las fotografías lo que provoca alegría a Jessly.
Pastel regalar-a-mi yo alegre
Amigo jugar yo alegre
Escuela abrir yo alegre

3. Expresa tus emociones.
 Realiza un dibujo de lo que te provoca alegría.
 Explica con mímica lo que te pone alegre a ti.
4. Expresa emociones con tu familia.

 Pregunta al resto de tu familia ¿qué los pone tristes y qué los hace sentir alegres?
 Escenifica en familia algunos acontecimientos y expresen con mímica qué sentimiento les
provoca.
Busca en revistas, cuentos o  ¿Reconozco cuando me

periódicos personas que están tristes siento triste o alegre?
o alegres, obsérvalas e imagina qué
les provoca esas emociones y  ¿Expreso en lengua de
exprésalo con mímica. señas las emociones de
tristeza y alegría?
7 SIENTO ENOJO Y MIEDO
¡Puedes? ¡Hazlo!
 A aprender expresiones en Lengua de  Cuaderno.

Señas Mexicana para utilizarlas en su  Lápiz.
medio familiar.
 A reconocer las emociones básicas de

enojo y miedo para identificar cómo se
siente ante distintas situaciones.

1. Reconoce situaciones que provocan emociones.
 Pide a un familiar que escenifique dos situaciones: la primera de un asalto y la segunda de
una discusión.
 Observa sus gestos.
2. Identifica estados de animo en Lengua de Señas Mexicana.
 Reflexiona sobre qué provoca que Ángel se enoje.
Hermano pelear yo enojar
Niño burlar-de-mí yo enojar
Carro jugar romper yo enojar

 Observa en las imágenes a qué le tiene miedo Valentina.
Casa sola yo miedo
Araña ver yo miedo
3. Expresa tus sentimientos.

 Explica con mímica qué te hace enojar a ti.
 Dibuja en tu cuaderno a qué le tienes miedo tú.
4. Investiga sobre las emociones en tu familia.

 Pregunta al resto de tu familia: ¿qué los hace enojar? y ¿a qué le tienen miedo?
5. Expresa con tu familia emociones en Lengua de Señas Mexicana.

 Escenifica en familia algunos acontecimientos y expresen en Lengua de Señas Mexicana
qué emoción les genera.
Juega con tu familia colocándose  ¿Reconozco cuando

dos personas de frente mirándose a siento enojo y miedo?
los ojos, uno hace la cara de enojo
o miedo y el otro lo expresa con  ¿Expreso las emociones en
Lengua de Señas Mexicana. Lengua de Señas
Mexicana?
8 MI DIRECTORIO
¡Puedes? ¡Hazlo!
 A emplear el directorio para el registro y

 Directorio.
manejo de la información.
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Tarjetas.
 Hilo o estambre.
medio familiar.
1. Conoce un directorio.
 Solicita a un familiar que te muestre un directorio. Puede ser uno que tenga escrito o el de
celular, si es que tiene.
 Escribe el numero de teléfono de tu familiar en el cuaderno.
2. Conoce la información de un directorio.

 Identifica las partes del directorio: nombre, dirección, WhatsApp y Facebook.
Ángel
Nombre: __________
Dirección:Juárez 435
_________ Nombre
899 657 3761
___________
angelmr
___________
WhatsApp Facebook Dirección

3. Aprende los números del 0 al 9 en Lengua de Señas Mexicana.
 Observa los números y utilízalos para que aprendas los números de las personas que viven
contigo.
0 1 2 3 4 5
6 7 8 9
4. Elabora un directorio.
 Pide a tu familiar que te ayude a conseguir dirección, teléfono o WhatsApp y Facebook de
familiares y amigos.
 Escribe en tu cuaderno o elabora tarjetas como las de Ángel. Si hiciste tarjetas puedes
atarlas con un hilo o estambre.
 Guarda tu directorio en un lugar donde puedas localizarlo con facilidad.
5. Identifica la función de un directorio.

 Comenta con tu familiar cómo podrías utilizar el directorio.
6. Construye frases en Lengua de Señas.

 Emplea las siguientes señas para construir nuevos mensajes en tu lengua natural.
Teléfono Mensaje de texto Video llamada
directorio enviar recibir
 ¿Identifico los números

 Juega a identificar con tu del 0 al 9 en lengua de
familia, a quién pertenece señas?
cada tarjeta de tu directorio.
 Agrega más datos de amigos y  ¿Reconozco la función
familiares a tu directorio. de un directorio?
9 UN DÍA DE MI VIDA
¡Puedes? ¡Hazlo!
A aprender expresiones en Lengua de Señas  Cuaderno.

Mexicana para utilizarlas en su medio  Lápiz.
familiar.  Colores.
1. Identifica las actividades que realizas en un día.

 Observa las siguientes imágenes y señala qué actividades realizas durante el día.
2 . Conoce lo que Fernanda, Sofía y Jaime hacen durante el día.

 Observa las fotografías e identifica lo que comunican en Lengua de Señas Mexicana.
Yo mamá ayudar
Yo televisión ver
Yo perro cuidar
Yo dulces comprar
Yo papá platicar
3. Utiliza Lengua de Señas Mexicana para comunicarte.
 Dibuja en tu cuaderno, cinco actividades que realizas durante el día.
 Expresa lo que haces en Lengua de Señas Mexicana.
 Pide a tu familiar que exprese lo que realiza durante el día.
4. Utiliza Lengua de Señas Mexicana en la vida diaria.

 Practica todos días, con tu familia, las señas aprendidas
Juega dando ordenes a los demás. ¿Expreso en Lengua de

Uno expresa la acción con señas y Señas Mexicana las
los demás lo hacen. acciones que realizo
durante el día?
10 ¿QUÉ VOY HACER?
¡Puedes? ¡Hazlo!
 A establecer reglas sencillas para la

 Cuaderno.
convivencia sana en el hogar.
 Lápiz.
 Colores.
medio familiar.
1. Realiza las instrucciones que se te dan.

 Pide a tu familiar que te dé algunas instrucciones y ejecútalas, por ejemplo:
Apaga el foco
Prende la televisión
Lava tus manos
 Reflexiona: ¿Lograste comunicarte con tu familiar?
2. Aprende con tus amigos cómo hacer peticiones o dar instrucciones en Lengua de Señas
Mexicana.
1
2 1
2
Foco apagar Silencio 1
2 2
1
1
Televisión prender Silencio 2

Caminar vamos
Puerta cerrar
Juntos jugar
3. Utiliza Lengua de Señas Mexicana para comunicarte.

 Juega con tu familiar a dar y realizar indicaciones utilizando Lengua de Señas Mexicana.
 Alterna quién da y quién realiza la indicación.
4. Practica con tu familia lo que aprendiste

 Dibuja en tu cuaderno la acción que más te gusta realizar durante el día.
 Utiliza en tus conversaciones diarias lo que aprendiste.
Por favor Gracias
 ¿Hago peticiones a mi
Agrega las expresiones por favor y familia y comprendo las
gracias cuando realices las que ellos me hacen a
acciones. mí utilizando LSM?
 ¿Uso las expresiones
gracias y por favor con
mi familia?
11 CUMPLEAÑOS
¡Puedes? ¡Hazlo!

Señas Mexicana para utilizarlo en su  Actas de nacimiento.
medio familiar.  Calendario.
 A explorar documentos oficiales de  Cuaderno.
identidad personal para reflexionar sobre  Lápiz.
la información que contiene.
 A registrar en el calendario
acontecimientos importantes para
preservar la historia familiar.

1. Analiza actas de nacimiento.
 Pide a tu familiar copias de actas de nacimiento de los integrantes de la familia.
 Subraya el nombre y la fecha de nacimiento en cada acta o escríbelos en una hoja o en tu
cuaderno.
2. Conoce el calendario.
 Solicita a tu mamá que te muestre un calendario y explóralo.
 Localiza en el calendario el mes y el día de tu nacimiento. Escribe tu nombre y dibuja un
pastel o algo que te recuerde el acontecimiento.
 Localiza en el calendario las fecha de nacimiento de tu familia y regístralo.
3. Aprende palabras y frases en LSM relacionadas con el uso del calendario.
 Observa, practica y aprende los meses del año y los números del calendario en Lengua de
Señas Mexicana.
enero febrero marzo abril mayo junio
julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre

10 11 12 13 14 15
20 30
16 17 18 19
4. Expresa en Lengua de Señas Mexicana algunas ideas relacionadas con el cumpleaños.

 Observa las imágenes y aprende a expresar algunas frases relacionadas con tu
cumpleaños.
Yo nacer noviembre 12
Mi cumpleaños marzo 15 Felicidades

 Expresa en Lengua de Señas Mexicana tu fecha de cumpleaños y las de tu familia.
5. Practica con tu familia lo aprendido.
 Registra las fechas de ¿Empleo señas de números

cumpleaños de otros familiares y meses para indicar las
y amigos. fechas de nacimiento de
 Registra otros acontecimientos los miembros de mi familia?
importantes para tú familia.
12 MI ROPA FAVORITA
¡Puedes? ¡Hazlo!
 A observar personas u objetos que  Ropa y calzado favorito.

conoce para mencionar algunas de sus  Cuaderno.
características  Lápiz.
 Colores.
medio familiar.

1. Identifica tu ropa favorita.
 Ve con un familiar al lugar donde guardas tu ropa.
 Indica cuál es tu ropa y calzado favorito.
 Dibuja en tu cuaderno las prendas y calzado que elegiste.
2. Conoce las señas de ropa, calzado y colores en lengua de señas.
 Observa, practica y aprende cuál es la ropa y el calzado favorito de Ángel.
Tenis blancos
Cinto café
Ropa favorita
Camisa negra
Pantalón azul.
Gorra roja.
Blusa amarilla Zapatos grises
Ropa favorita
Falda verde
Chamarra morada Vestido rosa
3. Utiliza las señas que aprendiste de prendas y colores para comunicar cuál es tu ropa
favorita.
 Expresa en Lengua de Señas Mexicana tus prendas favoritas.
 Solicita a tu familiar que te muestre su ropa favorita.
 Practica las señas que aprendiste con la ropa que tu familiar te muestra.
4. Practica lo que aprendiste

 Elige la ropa y calzado que usarás durante el día.
 Expresa en Lengua de Señas Mexicana las prendas y calzado que usarás para que tu
familiar las identifique.
Juega con tu familia a: ¿Expreso el color del

Un integrante expresa en Lengua de calzado y prendas de
Señas Mexicana su prenda y color vestir?
favorito. Los demás tienen que
adivinar. Gana el que acierte en
más ocasiones.
13 CONOCE MI CASA
¡Puedes? ¡Hazlo!
A aprender expresiones en Lengua de Señas

 Hoja o cuaderno.
Mexicana para utilizarlas en su medio
 Lápiz.
familiar.
 Colores.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa
1. Dibuja tu casa.
 Observa el dibujo que hizo Itzel de su casa.
 Realiza un dibujo de tu casa, resaltando las partes que la conforman. ejemplo: cocina, sala,
cuarto, etc.
2. Identifica las partes de la casa utilizando Lengua de Señas Mexicana.

 Observa con atención qué señas utiliza Itzel para expresar las partes de su casa.
Mi casa hay cocina

Mi casa hay
cuarto comedor baño sala
 Expresa cuáles son las partes que forman tu casa utilizando Lengua de Señas Mexicana.
3. Juega con tu familia,

 Juega con tu familia a desplazarte por tu casa. Un integrante expresa en LSM un lugar y
los demás tienen que ir al espacio indicado.
 Gana el que se equivoque menos veces.
¿Utilizo Lengua de Señas

Construye frases utilizando Lengua
Mexicana para nombrar las
de Señas Mexicana, ejemplo: mi
partes de mi casa?
cuarto es blanco, mi cocina es
verde, etc.
14 CONOCE MÁS DE MI CASA
¡Puedes? ¡Hazlo!
A aprender expresiones en Lengua de Señas

 Cuaderno.
Mexicana para utilizarlas en su medio
 Lápiz.
familiar.
 Colores.
 Tarjetas.
1. Identifica qué muebles o aparatos hay en tu casa.

 Realiza un recorrido por tu casa y observa qué muebles tienes en ella.
 Dibuja algunos en tu cuaderno.
2. Conoce lo que hay en casa de la niña de la imagen.
 Observa las siguientes imágenes.
abanico
mesa
Mi casa hay
silla
lavadora
2
plancha
1
espejo
refrigerador
Mi casa hay
cama
licuadora
3. Utiliza Lengua de Señas Mexicana para identificar muebles o aparatos.
 Realiza nuevamente un recorrido por tu casa y ve expresando en Lengua de Señas
Mexicana los muebles o aparatos que tú tienes.

 Elabora tarjetas y dibuja en ellas, muebles y aparatos que tengas en tu casa.
 Coloca las tarjetas con la imagen hacia abajo. Un integrante voltea la imagen y tiene
que expresar la seña correspondiente. Si lo hace correctamente se queda con ella, si no
la vuelve a voltear. Continua otro integrante. Gana el que tenga más tarjetas.
Construye nuevas expresiones ¿Utilizo Lengua de Señas

agregando colores, ejemplo: estufa Mexicana para expresar
muebles o aparatos de mi
blanca, mesa café, etc. casa?
15 CUIDATE DEL CORONAVIRUS
¡Puedes? ¡Hazlo!
A establecer reglas sencillas para la  Cuaderno.

convivencia sana en el hogar.  Lápiz.
 Colores.

1. Identifica medidas de prevención.
 Expresa las formas de saludos que tu familia utiliza en tiempos de pandemia.
 Dibuja en tu cuaderno al coronavirus y las formas en que podemos protegernos de él.
2. Conoce algunas formas de saludos para cuidarnos del coronavirus.
3. Aprende saludos en Lenguas de Señas Mexicana.

 Observa las imágenes donde tus amigos te muestran saludos utilizando Lengua de Señas
Mexicana, que también resultan muy útiles en tiempos de COVID.
Buenos
Hola días
Buenos
tardes Buenos
noches
4. Aprende saludos en tiempos de coronavirus.
 Escenifica que medidas preventivas realizan tú y tu familia en tiempos de pandemia.
 Conoce las medidas que practica Jessly y su familia.
Lavarse las manos Aplicarte gel Usar cubre bocas
Cubrir la boca Quédate en casa

Sana distancia
al estornudar
5. Practica con tu familia diariamente, los tipos de saludos y las medidas preventivas que
aprendiste.
¿Practico los saludos y

Dibuja las medidas de prevención
medidas preventivas en
que aprendiste y compártelas con
tiempos de coronavirus?
tus seres queridos.

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DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Lic. Mario Gómez Monroy

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el

aprendizaje sin limitaciones.

La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero

de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que

El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera

las áreas de atención que corresponda a la situación que enfrentes.

El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo Tercer Periodo” fue elaborado en el

Coordinación General de la Propuesta

Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Educación Especial

Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de

Este espacio es para que

1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades

A integrar los sentidos de la vista, el oído y  Marcadores, crayones o colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.

Toma la pista de carreras que ¿Realizo movimientos

hiciste, y utiliza los dedos de tu pie organizando mis ojos, mis

derecho para hacer el trazo seis oídos y mi cuerpo para

veces seguidas sobre la pista, sin aprender?

despegar el pie del cartón.

 A integrar los sentidos de la vista, el oído y

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.

1. Realiza el movimiento de elefante.

3. Mira con atención y responde.

4. Realiza un registro de actividades.

1. Realizo el movimiento de elefante respetando trazo y posturas.

Coloca la pista de carreras en el ¿Realizo movimientos y

techo o en una posición más arriba actividades prestando

de la altura de los ojos y realiza el atención empleando

movimiento de elefante sentado o ojos, oídos y cuerpo?

acostado, solicita ayuda.

A emplear la atención selectiva y la  Cuaderno de trabajo.

atención sostenida habilitando las funciones  Lápiz.

del cerebro para la adquisición de  Colores, crayones o plumones.

aprendizajes.  Hojas blancas.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.

 Cuenta cuántas figuras hay de cada

Escribe el abecedario y dibuja ¿Logro recordar los objetos

círculos rojos y verdes debajo de y coordinar los

cada letra. Juega con tu familia a movimientos con mis

realizar el movimiento de los brazos brazos?

más rápido y sin equivocarse.

 A emplear la atención selectiva y la

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.

1. Identifica la sombra de la fruta.

2. Encuentra las diferencias.

4. Identifica y escribe el número que falta.

 Busca las sombras de otros ¿Logro estar atento al

objetos. reconocer objetos,

 Dobla la hoja en doce partes, encontrar diferencias y

escribe los numero del 1 al 12, números faltantes?

omitiendo uno o dos números.

 A relacionar las emociones y el

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.

1. Imita emociones básicas.

sorpresa tristeza felicidad desagrado miedo enojo

2. Lee o escucha las siguientes preguntas y respóndelas en voz alta.