3.

° Primaria

Material de Apoyo

FASE 4
Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

3
Directorio
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
Jorge Enrique Hernández Meza

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

José de Jesús Gonzalo García Pérez

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Esmeralda Imelda Barquera Arteaga

DIRECTORA DE GESTIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR

Ana Isabel Gutiérrez Garnica

DIRECTORA DE PROFESIONALIZACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE

Avelina Aguilar González

DIRECTOR DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

Alejandro R. Ávalos Rincón

DIRECTOR GENERAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Christian Mauricio Muñoz García

DIRECTORA DE MEDIOS, MÉTODOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Laura Mireya Terrones Miranda

La Secretaría de Educación de Guanajuato agradece la colaboración de todo el

personal académico y administrativo que intervino en la producción de este material.

El presente material se fundamenta en la adaptación de contenidos de la Guía integral

para el estudio en casa ¡Aprendemos Juntos! y Cuaderno de trabajo. Fortalecimieto en
el aprendizaje de la Lectura, Escritura y Matemáticas 3° de primaria elaboradas por la
Secretaría de Educación de Guanajuato para el ciclo escolar 2020-2021.

Primera edición.
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2023
Conjunto Administrativo Pozuelos S/N, 36000
Guanajuato, Gto.

Distribución gratuita. Prohibida su venta

En este material se emplean los términos: niño(s), adolescente(s), jóvenes, alumno(s), maestro(s),
profesor(es), docente(s) y padres de familia, aludiendo a ambos géneros, con la finalidad de facili-
tar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEG asume
en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Presentación
Presentación

La escuela es un espacio para el desarrollo de nuestras niñas, niños

y adolescentes que les ofrece la oportunidad de aprender, crecer y
desarrollarse.

Les enseña conocimientos académicos y también valores, habilida-

des y actitudes; además es un espacio de convivencia, donde pueden
hacer amigos, compartir experiencias y expresarse libremente.

La escuela es, en definitiva, una comunidad de aprendizaje que forma

a los ciudadanos del futuro.

Como parte del Pacto Social por la Educación y con la visión de

Construir el Mejor Sistema Educativo de México, el Gobierno del
Estado de Guanajuato busca generar las mejores condiciones para
acompañar el arranque del ciclo escolar 2023-2024 y lograr la misión
educativa de la escuela.

El material de apoyo que tienes en tus manos está diseñado para

ser utilizado por alumnos, docentes y familias como una herramienta
complementaria a las actividades académicas para el fortalecimiento
de la educación de las y los estudiantes.

La celebración de los 200 años de la proclamación de Guanajuato,

como un estado libre y soberano, nos impulsa a seguir generando
oportunidades para el logro educativo de las generaciones que son
parte de la grandeza de México.

Diego Sinhue Rodríguez Vallejo

Gobernador Constitucional del Estado de Guanajuato

1
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¡Aprendemos juntos!
Material de apoyo
Recomendaciones para su uso
El presente material ha sido integrado a partir de la adapta-
ción de actividades de la Guía integral para el estudio en
casa ¡Aprendemos juntos!, con la finalidad de servir de apoyo
a los procesos académicos para el periodo septiembre a

Recomendaciones
diciembre del ciclo escolar 2023-2024; puede ser utilizado
como complemento para atender las necesidades plasmadas
en los Programas Analíticos, o bien, en apoyo a los planes de
recuperación o reforzamiento de aprendizajes fundamentales.

Características

• Fue integrado y adaptado considerando los contenidos de los

Programas Sintéticos de la fase-grado del Plan de estudio 2022.

• Está organizado a partir de secuencias didácticas que integran

actividades de los campos formativos Lenguajes y Saberes y
Pensamiento Científico, con énfasis en este último en la discipli-
na de Matemáticas.

• Incorpora contenidos en los que se considera la progresividad

del proceso de desarrollo de aprendizaje de las niñas, niños y
adolescentes.

• Se integraron actividades bajo temas de interés que pueden

resultar significativas por relacionarse con eventos o situaciones
de su contexto cercano y por trabajarse con actividades senci-
llas, creativas y lúdicas.

• Las actividades pueden ser desarrolladas por las y los estudian-

tes con cierto grado de autonomía y orientación de su docente
o familia.

• Se ha estimado su abordaje con una duración promedio de una

secuencia por semana, pero puede implementarse de manera
flexible, en función de las adecuaciones que, desde la autonomía
profesional del docente, considere necesario realizar, así como
de las características del alumnado.

2
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Estructura y apartados

• Esta emisión contiene quince secuencias didácticas a desarrollar

de septiembre a diciembre. Se recomienda dedicar un tiempo para
identificar cómo está organizado el material.

• Cada secuencia contiene un Título principal, el cual refiere de

manera breve y atractiva sobre lo que tratará. El tratamiento integral
del aprendizaje en cada una puede darse al incorporar contenidos
o actividades de lenguaje y matemáticas. Se indica en el apartado
¿Qué voy a aprender?, los procesos de aprendizaje a lograr. También
se enuncian en ¿Qué necesito? los materiales que se utilizarán para
que el docente pueda prever con sus alumnos lo que se requiere y
en Manos a la obra se plantean las actividades de inicio, desarrollo
y cierre de las secuencias a registrar dentro de este material o en
sus cuadernos. Además al final se incluye el Anexo. Ejercicios de
reforzamiento para las secuencias donde se encuentran actividades
de español y matemáticas.

Apoyo del docente

• El uso que docentes pueden dar a este material es flexible en

función de su planeación didáctica, así como del conocimiento que
tienen sobre el contexto, avances e intereses de su alumnado; le
permite incorporar contenidos, conceptos, ejemplos, lecturas o
ejercicios para ampliar o reforzar lo que aborda en el material, así
como relacionarlos con los contenidos de los Programas Sintéticos
e integrarlos incluso a proyectos en los que se consideren otros
campos formativos.

• También aclarar dudas, orientar la realización de las actividades,

revisar y retroalimentar las tareas, monitorear y valorar avances y
dificultades para la mejora o fortalecimiento de aprendizajes del
alumnado.

Apoyo de la familia

• Colaborar en aquellas actividades donde el alumno requiere

interactuar con los integrantes de su familia o la comunidad, para
el logro de los propósitos de las secuencias didácticas.
3
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Índice
Recomendaciones para su uso............................................. 2

Secuencia 1. Una vuelta por Chapultepec............................... 6

Secuencia 2. Multiplica la entrevista........................................ 12

Secuencia 3. Fantasía o realidad.............................................. 21

Secuencia 4. Un día en el mercado.......................................... 28

Secuencia 5. De paseo con Don Timo..................................... 35

Secuencia 6. Los trabalenguas en frecuencia........................ 41

Secuencia 7. Suma de acciones para mi bienestar................. 48

Secuencia 8. El que busca encuentra… soluciones................ 55

Secuencia 9. ¡Todos a cantar!.................................................... 60

Secuencia 10. Cuentos, cuentos y más cuentos..................... 68

Secuencia 11. Diciembre: posadas y fiestas............................ 81

Secuencia 12. Narración y fracción.......................................... 98

Secuencia 13. Trabajos y oficios de mi comunidad................ 109

Secuencia 14. Observar y transformar ..................................... 124

Secuencia 15. Del Cóporo a Plazuelas..................................... 132

Anexo. Ejercicios de reforzamiento para las secuencias....... 141

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Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

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 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 1

Una vuelta por Chapultepec

¿Qué voy a aprender?

Aprenderás que los nombres de personas, ciudades y el
comienzo de una oración se inician con mayúsculas, también
conocerás que la coma es importante para leer y entender
mejor los textos, de igual forma a leer relojes de manecillas
y digitales, comparar y ordenar la duración de diferentes
actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad,
con el uso de la hora, media hora, cuarto de hora y los
minutos.

¿Qué necesito?
Libreta y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

¿Has visitado o has escuchado hablar de un lugar muy bonito y de gran

tradición en la Ciudad de México que se llama Chapultepec? Platícalo con
tus compañeros.

Escribe en tu libreta lo que dijeron.

Seguramente te comentaron que Chapultepec es un bosque muy grande,
que se encuentra en la Ciudad de México, con un zoológico, parque
de diversiones y un castillo muy hermoso que ahora es un museo,
pero que hace muchos años fue sede del Colegio Militar, ahí el ejército
mexicano luchó durante la declaración de guerra de Estados Unidos de
Norteamérica.

6
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• ¿Qué te gustaría saber de Chapultepec?

• ¿Te gustaría visitarlo?
• ¿Quién te gustaría que te acompañe? ¿Por qué?
• Lee con atención la siguiente información del bosque de Chapultepec.

El bosque de Chapultepec

Es uno de los bosques urbanos más antiguos de Latinoamérica.

Cuenta con 686 hectáreas, divididas en tres secciones. Representa el
52% de las áreas verdes de la ciudad. Recibe 19 millones de visitantes
al año, el 60% son familias. El zoológico es uno de los sitios más
representativos de la Ciudad de México. Actualmente, la colección de
especies del Zoológico de Chapultepec está integrada por un total
de 1,210 ejemplares de 204 especies de fauna silvestre de México
y del mundo. El Zoológico alberga especies que se encuentran en
peligro de extinción como panda gigante, lobo mexicano, oso de
antifaz, orangután, tigre de Sumatra, tapir centroamericano, conejo
de los volcanes, ajolote, cóndor de California, cóndor de los Andes
y águila real. En el lago, se rentan lanchas y las personas pasean en
ellas. También hay espacios para caminar, correr, divertirse en juegos
infantiles y disfrutar hermosas áreas verdes. Cuenta con grandes
museos, entre ellos el Museo Nacional de Antropología y el Museo
Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec.

Con lo que te han comentado y lo que has leído hasta aquí, escribe
en tu libreta 3 enunciados de lo que ahora sabes del bosque de
Chapultepec.

7
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 2

Lee el siguiente enunciado:

El bosque de Chapultepec es hermoso; a Julián le gusta mucho visitar

el zoológico.

Si te fijas, se escribe con mayúscula al inicio del enunciado y en

los nombres de personas y lugares.
Revisa los enunciados que hiciste en tu libreta y verifica que los
hayas escrito correctamente.

Actividad 3

Lee el siguiente párrafo e identifica aquellos elementos que hagan falta:

El Zoológico alberga especies que se encuentran en peligro de

extinción como: panda gigante lobo mexicano oso de antifáz orangután
tigre de Sumatra tapir centroamericano conejo de los volcanes ajolote
cóndor de California cóndor de los Andes águila real entre otros.

¿Antes ya lo habías leído? Efectivamente, en el texto El bosque de Chapultepec.

Regresa al texto, identifica el párrafo, ve que le falta a éste y complétalo, una vez
que lo hayas completado vuelve a leerlo.

¿Qué notas en tu lectura?

Así es: la coma. De esta forma, la lectura es más pausada y entendible.

La coma es un signo gráfico que se utiliza para:

• Hacer pausas en un texto o una oración.

• Para enumerar elementos, por ejemplo: Mis mascotas son: un

perro, un pajarito y una tortuga.

8
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 4

En el siguiente párrafo, identifica los errores en el uso de las mayúsculas

con un círculo:

para mí, un héroe o heroína Es alguien que pone su Vida en riesgo por
los demás, que sacrifica Aquello que tanto le ha costado conseguir por
ayudar a otro.

Escribe las comas que faltan:

Juan y Ramón que viven en Guanajuato dicen que para ellos un héroe
es una persona trabajadora honesta generosa amigo fiel honrado y se
porta bien siempre.

Recordarás que anteriormente leíste y comentaste sobre el Bosque de Chapultepec,

el cual tiene en su interior un zoológico, un parque de diversiones y un castillo,
en donde alguna vez estuvo el Colegio Militar, al que hace muchos años acudían
un grupo de cadetes, de entre los cuales sobresalieron los Niños Héroes de
Chapultepec.

¿Has escuchado de ellos? Comparte tu opinión con tus compañeros.

Lee el siguiente texto:

Los Niños Héroes

13 de septiembre. Aniversario del sacrificio de los Niños Héroes de Chapultepec
Los Niños Héroes fueron seis cadetes mexicanos que murieron en la
Batalla de Chapultepec el 13 de septiembre de 1847 después de la
declaración de guerra por parte de Estados Unidos a México (13 de
mayo de 1846).

El 11 de septiembre de 1847 el general estadounidense Winfield

Scott determinó llevar a cabo el asalto de la Ciudad de México por
Chapultepec. La defensa mexicana estaba al mando de los generales
Nicolás Bravo y Mariano Escobedo, el batallón estaba conformado
por 632 soldados del Batallón de San Blas dirigidos por el coronel
Santiago Xicoténcatl y por 200 cadetes del Colegio Militar que en sus
diferentes grupos tenían edades comprendidas entre los 13 y 19 años.

Como las instalaciones del colegio servirían de cuartel general,

el coronel Nicolás Bravo ordenó desalojar a los cadetes, pero 46 se
9
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

quedaron para defender su escuela ante el avance del ejército de los

Estados Unidos. Esta acción fue considerada un acto heroico.

La madrugada del 12 de septiembre de 1847 el ejército estadounidense

inició un intenso bombardeo sobre el Catillo; el efecto fue devastador.
En la mañana del 13 de septiembre, las fuerzas estadounidenses otra vez
bombardearon el Castillo de Chapultepec, sin embargo, a las 9:00 horas
el fuego cesó y los soldados invasores iniciaron el ascenso al cerro por
la parte oeste.

Cuando llegaron los estadounidenses al Castillo de Chapultepec solo

unos cuantos soldados y cadetes permanecían en el edificio. La historia
guarda memoria muy especial de seis de ellos a quienes se les recuerdan
como los Niños Héroes: Juan de la Barrera, Juan Escutia, Agustín Melgar,
Fernando Montes de Oca, Francisco Márquez y Vicente Suárez, los
cuales ofrendarían su vida en el asalto estadounidense al Castillo de
Chapultepec.

El ejército estadounidense finalmente tomó

el control del Castillo de Chapultepec.
J u an d e la
B arrer a

Desde 1881 se instauró el 13 de septiembre

como conmemoración cívica del país para
recordar a todos los soldados que defendieron J u an
E sc u t i a
A g ustí n
M elg ar

el Castillo de Chapultepec y especialmente a

los seis Niños Héroes. Es una de las fechas
más recordadas en la historia de México.

Fern an do Vi c en te
M o n tes de Oc a S uár ez

Fr an c i sc o
M árqu ez

Actividad 5

Del texto que acabas de leer, contesta las siguientes preguntas en tu

libreta:

• ¿Habla de alguna hora en la que fue la batalla?

• ¿Cómo te imaginas que supieron la hora?
• ¿Algún cadete traería reloj?
• ¿Crees que dentro del castillo habría algún reloj?

Dibuja en tu libreta cómo te imaginas que sería un reloj en el año 1847 y

después algún reloj que tengas en casa.

10
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Como sabes, una medida del tiempo es la hora. Las medidas menores
son el minuto y el segundo.

Investiga a cuánto equivalen:

1 hora es igual a minutos.

1 minuto es igual a segundos.

Verifica tu respuesta:

1 hora igual a 60 minutos

1 minuto igual a 60 segundos
½ hora igual a 30 minutos
¼ de hora igual a 15 minutos

En este reloj con manecillas son las 9:00 h.

La manecilla pequeña marca las horas y la

manecilla larga los minutos.

Actividad 6

Resuelve lo siguiente:

Si Joel tarda en llegar del trabajo a su casa una hora y media, esto equivale a
minutos.

3 horas = minutos media hora es igual a minutos

Un cuarto de hora es igual a minutos.

11
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 2

Multiplica la entrevista

¿Qué voy a aprender?

Resolverás multiplicaciones de hasta tres cifras, además
entrevistarás a personas de la comunidad.

¿Qué necesito?
Libreta, lápiz y borrador.

Manos a la obra
Actividad 1

En conjunto con tu maestro y compañeros lee el siguiente texto.

Valores

Los valores son principios por los que se rigen las personas y que
sirven de guía para poder vivir en paz y armonía.

Los valores son en la vida como el GPS que usamos en los viajes
y que nos va guiando a la hora de tomar decisiones. Están en el
presente, en cada acción que se realiza aquí y ahora. Además, nos
permiten orientar nuestro comportamiento con el objetivo de pasar
del “sentirse bien” al “vivir bien”.

Los valores como la sinceridad, el respeto, la perseverancia o la

amistad son los pilares básicos de la sociedad, que todos debemos
practicar para ser felices y ayudar a ser felices a los demás.

El respeto quiere decir tratar a los demás como quieres que te

traten a ti. Es decir, si no te gusta que te quiten algo, aunque sea

12
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

en broma, no lo hagas tú a los demás. Es una de las normas básicas de

convivencia que todos, pequeños y no tan pequeños, debemos tener
siempre presente.

Para conocer más sobre el tema, comenta con tu maestro y compañeros

lo siguiente: ¿lo que el texto menciona es verdad?, ¿cuáles son los valores
que conoces?, ¿en qué espacios vives los valores? y ¿de qué manera?

Actividad 2

Realiza el siguiente reto. Hoy regálale un saludo a 3 personas que

te encuentres a tu paso, también puede ser un gracias o un guiño
amable. ¿Te imaginas si esas 3 personas saludan a 3 personas
cada una y así sucesivamente? Calculemos el impacto de nuestros
saludos amables.

Coloca en la siguiente tabla el resultado que se pide.

1 1 1 1 x 3=

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 x 3=

111 111 111 111 111 111 111 111 111 9 x 3=

Continúa resolviendo los ejercicios que a continuación aparecen.

1 1 x = Resuelve:

1 1 1 1 x = 5x5x5x5=

11 11 11 11 x = 8x8x8=

11 11 11 11 11 1111 11 x = 6x6x6x6x6=
13
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 3

Con apoyo del maestro y compañeros platiquen acerca de la entrevista:

¿para qué sirve?, ¿cómo se realiza? y ¿cuáles son los tipos de pregunta?
Posteriormente, registra en tu cuaderno las ideas más relevantes y
elabora tu propio concepto de entrevista, el cual podrás escribir en el
siguiente recuadro.

Entrevista

14
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 4

Realiza la siguiente entrevista a 10 compañeros, maestros o personal de

la escuela y escribe las respuestas:

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
1
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

¿Cuál es tu nombre? 2
¿Cuál es tu edad?

¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

15
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
3
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
4
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
5
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

16
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
6
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad? 7
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
8
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

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 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
9
¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuál es tu edad?
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¿Qué conoces acerca de los valores?

¿Cuáles valores apoyan a la convivencia?

¿Qué significa el valor del respeto?

¿Cuáles valores no has respetado alguna vez?

¿Cuál valor consideras que es necesario fomentar para vivir mejor?

¿Cuál valor consideras que es el más importante?

Actividad 5

Analiza la información de las respuestas que te proporcionaron tus

compañeros, maestros o personal de la escuela y llena el siguiente
recuadro.

18
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Nombre del ¿Cuántos valores ¿Conoce el valor Valor que no ¿Cuál valor se ¿Cuál es el valor
encuestado conoce? del respeto? ha respetado necesita fomentar? más importante?

Actividad 6

Tomando en cuenta la información de la tabla anterior, contesta las

siguientes preguntas:

19
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Quién de los entrevistados conoce más valores?

¿Cuántos conocen el valor del respeto?

¿Cuál valor es el que menos se ha practicado?

¿Cuál valor fue el más importante?

¿Qué opinas del resultado de la entrevista?

20
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Secuencia 3

Fantasía o realidad…

¿Qué voy a aprender?

Comentarás con tus compañeros que en algunos cuentos
o leyendas que se conocen y cuentan en tu comunidad y
en algunas festividades, se presentan personajes o hechos
que son reales y otros que son fantasía. Además, resolverás
problemas de multiplicación y división con números de hasta
3 cifras.

¿Qué necesito?
Lápices de colores, libreta y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

Comenta con tus compañeros que historias o leyendas conocen y

después lean la siguiente leyenda.

La Llorona
Adaptación: Saldaña, C y Morales G.

Cuenta mi papá Ramón García, que cuando él era un niño de diez

años, un día mi abuela le pidió que fuera a buscar un tercio de leña
para el fogón de la cocina. Faltaba poco para el medio día. Mi papá
fue hasta el arroyo y empezó a recoger la leña. De pronto, sin que se
hubiera escuchado algún ruido estaba frente a él una señora con un
vestido blanco muy largo; su cabello era tan oscuro como si llevara
un velo negro sobre la cabeza.

21
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Mi papá se quedó viéndola con sorpresa; esperaba que ella le

hablara, pero la mujer se quedó callada e inmóvil. Entonces él la miró
de arriba abajo y cuando llegó a la parte donde deberían estar los pies
se estremeció de terror, porque se dio cuenta que la mujer no pisaba
el suelo, sino flotaba sobre él.

En ese momento la mujer gritó angustiada:

- ¡Ay, mis hijos!, ¡Ay, mis hijos!

Imagínense el susto de mi papá. Aventó la leña y echó a correr sin

voltear hacia atrás hasta que llegó a su casa. Al verlo, mi abuela le
preguntó que dónde estaba la leña, pero él tenía tanto miedo que no
podía hablar. Cuando ella lo miró notó la palidez que le cubría el rostro
y, preocupada, quiso saber qué le había ocurrido.

Mi papá seguía sin hablar. Fue hasta un rato después que comenzó
a llorar y pudo contarle a mi abuela lo sucedido. Ella se quedó
pensando un rato, luego le explicó que esa mujer era la
llorona y que siempre se aparecía donde corría agua, pues
buscaba a sus hijos que se perdieron en el río.

Por eso su alma llevaba muchos años en pena y así

seguiría por toda la eternidad.

Ahora mi papá nos cuenta lo que le pasó sin miedo,

porque ya no es el niño de entonces, pero reconoce que
fue la peor experiencia de su infancia.

Después de dar lectura, contesta lo siguiente:

• ¿Quiénes son los personajes que intervienen en la narración?

• ¿Qué de lo que cuenta esta leyenda es real?
• ¿Qué de lo cuenta esta leyenda es fantasía?

Comparte las respuestas con el grupo

22
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

A continuación, escribe en la tabla del lado izquierdo 3 historias, cuentos

o leyendas y en las siguientes completa los datos que se te piden de las
mismas.

Leyenda, cuento o historia Cosas reales que Cosas fantásticas

cuenta que cuenta

23
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Cosas reales que Cosas fantásticas

Leyenda, cuento o historia cuenta que cuenta

24
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Leyenda, cuento o historia Cosas reales que Cosas fantásticas

cuenta que cuenta

Actividad 3

Busca en la biblioteca de tu escuela un cuento o leyenda de tu preferencia,

léelo detenidamente e identifica si los hechos y personajes que presenta
son reales o fantásticos.

Dibuja en tu cuaderno el personaje o hecho que más te gustó, píntalo de

colores, compártelo con tus compañeros y describe por qué lo elegiste.

Recuerda: muchas de las historias que se cuentan tradicionalmente en

la comunidad tienen partes fantásticas que son aquellas cosas o hechos
que no son reales y que difícilmente pasarán alguna vez y lo real es
aquello que sucedió o está sucediendo.

25
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 4

En la leyenda de La Llorona se dice que el papá fue hasta el arroyo a

buscar leña para el fogón de la cocina. Como sabes, ahora ya no usamos
leña, sino gas para cocinar, el cual viene envasado en cilindros. Cada
cilindro contiene 30 litros de gas.

De manera individual, completa la siguiente tabla con la cantidad de

gas que contienen el número de cilindros indicados.

CILINDROS LITROS DE GAS

Describe cómo le hiciste para obtener
1 el resultado y compártelo al grupo.

26
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Cada cilindro de gas tiene un costo de $478.00 entonces:

¿Cuánto cuesta cada litro de gas?

¿Cuánto costarán 2 cilindros?

Cada cilindro tarda en consumirse 65 días.

¿Cuántos cilindros se necesitan en 335 días?

Elabora un texto breve de lo que aprendiste y qué fue lo que se te dificultó más.

27
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 4

Un día en el mercado

¿Qué voy a aprender?

Aprenderás a resolver situaciones problemáticas vinculadas
a tu comunidad con el uso de multiplicaciones y divisiones,
también aprenderás a describir personas, hechos, lugares o
procesos.

¿Qué necesito?
Libreta, lápiz y borrador.

Manos a la obra
Actividad 1

¿Alguna vez has visto o entrado a un mercado?

Platica tu respuesta con tus compañeros.

En este texto leerás y conocerás un poco de la historia del mercado

Hidalgo.

Ese enorme local del que hemos comenzado a hablar, efectivamente

se llama mercado Hidalgo y se encuentra en la ciudad de Guanajuato.
Cuando comenzaron los trabajos de construcción por los arquitectos
Ernesto Brunel y Antonio Rivas Mercado, entre los años de 1905 a
1910, se pensaba que fuera una estación de ferrocarril, sin embargo, en
algún momento se tomó la decisión de que mejor fuera un mercado.

Seguramente en tu comunidad también existe un mercado o un

lugar donde compras diferentes productos.

28
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Responde las siguientes preguntas en tu libreta:

• ¿Alguna vez has comprado algo dentro del mercado?

• ¿Qué fue lo que compraste?

Actividad 2

En la actividad anterior ya conocimos un poco la historia del mercado

Hidalgo. A continuación, imagina que ayudas a una persona que tiene una
tienda dentro de un mercado o lugar donde realizan compras.

Yo ______________ el día de hoy ayudaré a Don Juanito en su puesto

de frutas y verduras porque es un día festivo; por ello, acudirá mucha
gente a comprar.

Mi tarea será verificar que los camiones que traerán los productos los
dejen completos.

En las siguientes tablas anota los datos que hacen falta, trata de hacer
las operaciones mentalmente, si tienes dificultad, realízalas en tu libreta.

Tabla 1
Productos Cajas Productos en cada caja Total de cada producto

Manzana 6 10

Naranja 9 20

Pera 5 40

Macetas de barro 7 300

Flores de decoración 2 600

Tabla 2
Productos en Total de cada
Productos Cajas 29
cada caja producto
 Flores de decoración 2 600
Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Tabla 2
Productos en Total de cada
Productos Cajas cada caja producto

Manzana 8 80

Naranja 2 40

Pera 1 50

Macetas de barro 9 3600

Flores de 7 3500
decoración

Tabla 3
Productos en cada Total de cada
Productos Cajas caja producto

Manzana 20 100

Naranja 30 240

Pera 40 280

Macetas de barro 700 1400

Flores de 500 2500

decoración

Responde las siguientes preguntas en tu libreta:

• ¿Qué fue lo que se te hizo más difícil de realizar?

• ¿Qué operaciones realizaste?

Para verificar tus respuestas, comparte con otro compañero.

Responde las siguientes preguntas en tu libreta:

• ¿Qué fue lo que se te hizo más difícil de realizar?

• ¿Qué operaciones realizaste?
30
Para verificar tus respuestas, comparte con otro compañero.
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 3

Una descripción es una narración acerca de la apariencia, el aspecto o

las características de algo o alguien. Describir, por lo tanto, consiste en
detallar rasgos de una persona o un objeto.

Con lo leído en el recuadro anterior, da respuesta a los siguientes

cuestionamientos.

¿Alguna vez has descrito algo ya sea hablado o escrito?

¿Para qué te ayuda saber describir?

¿Qué debe tener una descripción?

Comparte las respuestas con tus compañeros.

31
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 4

Observa la siguiente imagen y realiza una descripción.

Descripción:

32
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Comparte con tus compañeros la descripción que elaboraste. Comenten

qué diferencias y semejanzas encuentran en sus creaciones.

Actividad 5

Elige a uno de tus compañeros, párense frente a frente y obsérvense

detenidamente por unos minutos, de manera individual tomen la libreta
y comiencen a elaborar la descripción de cada uno sin dar a conocer los
nombres.

Una vez concluidos los trabajos compartan a su compañero la descripción

que hicieron uno del otro, comenten si algo les faltó y realicen los ajustes
pertinentes.

Ahora intercambien las descripciones realizadas con otros compañeros

para que tres de ellos den lectura y los demás adivinen de quién se trata.

Respondan en grupo las siguientes preguntas:

¿Se les dificultó adivinar de quién se trató?

¿Por qué?

¿Qué le hizo falta a la descripción?

33
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 6

Con tus propias palabras escribe qué es la descripción.

¿Para qué te sirve describir y en dónde la puedes utilizar?

34
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Secuencia 5

De paseo con Don Timo

¿Qué voy a aprender?

Aprenderás a escuchar y leer cuentos, a desarrollar historias
propias y trabajar con números naturales de hasta 4 cifras.

¿Qué necesito?
Libreta y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

Lee la siguiente información:

Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores,

basada en hechos reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un
grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo.

Lee con atención el siguiente cuento:

Don Timoteo

Don Timoteo es un vecino de una localidad muy pequeña y pintoresca

en uno de los bellos municipios del próspero estado de Guanajuato,
es una persona de la tercera edad, pero con un bello carácter, amisto-
so y culto. Tiene una tiendita en la cual vende productos de abarrotes,
frutas y verduras, siempre muy frescas y de la temporada, y en ella
hay un equipo de sonido que utiliza para anunciar los productos que
vende, pero también lo utiliza para dar mensajes a los vecinos de la
comunidad.
35
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Don Timoteo goza mucho narrando a los niños sus aventuras, pues
en su juventud tuvo la oportunidad de conocer diversos lugares del
mundo, visitó muchos países. Los chicos de este lugar, al atardecer,
se reúnen fuera de su tiendita, a él le gusta ver las emociones que
reflejan en sus caritas los niños al escuchar sus relatos.

En este momento en su comunidad están pasando por una situación

de contaminación que les ha impedido convivir como estaban
acostumbrados, por ello, mediante su equipo de sonido cuenta
sus aventuras y algunas historias de terror. Los habitantes de ese
pueblito abren sus ventanas para escuchar diariamente esas historias,
mientras descansan en sus casas por la tarde escuchan de esos
lugares maravillosos que menciona “Don Timo” como cariñosamente
le dicen todos.

En este pequeño pueblito existe un parque con unas bancas

blancas muy bien cuidadas, sus jardines verdes relucientes, hermosas
flores multicolores, unos árboles frondosos y atractivos juegos
infantiles en los que juegan los pequeños del pueblo, a los que los
habitantes ven con añoro esperando poder asistir pronto.

A partir de todas estas situaciones de contaminación y de basura

que se han ido generando, todos los habitantes de la comunidad han
tomado la decisión de ser más responsables del uso de sus vehículos
y de tirar la basura en su lugar.

Ahora, las personas que viven ahí mantienen limpias sus calles
pues se organizan para barrer diariamente el frente de sus casas,
en el parquecito colocaron botes para la basura, algunos grupos de
personas mantienen cuidadas las áreas verdes, otros pintan y reparan
los juegos infantiles, todo para que los niños puedan convivir sin
riesgos.

Don Timo se encarga de avisar mediante su sonido a quienes

les corresponde realizar las tareas de limpieza y mantenimiento del
parquecito y los acompaña con alegres melodías.

Así en este pueblito además de escuchar bellas historias de

Don Timo, todos se organizan para conservarlo bello y atractivo.

36
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

En tu libreta realiza lo siguiente:

• Dibuja cómo imaginas el pueblito donde vive Don Timo.

• Escribe cómo resuelven las situaciones que se presenten dentro

de tu comunidad.

Actividad 2

Del cuento anterior identifica las partes del mismo con diferentes colores,
apoyándote de la información del cuadro que aparece a continuación.

Esta pequeña narración tiene un inicio (principio), un desarrollo (nudo) y un desenlace (final).

1. Inicio/principio. Es la primera parte del cuento. Aquí aparecen y se presentan a

los personajes principales (protagonistas), también cuándo (época/tiempo) y dónde
(lugares) sucede la historia.

2. Desarrollo/nudo. Aquí se presentan los hechos más importantes de la historia, es la

parte más significativa y también la más extensa. Durante el desarrollo; también, pueden
aparecer personajes secundarios. Lo podemos dividir en dos partes: el problema
(dónde algo especial aparece o sucede) y los sucesos (distintas situaciones y hechos
para solucionar el problema).

3. Desenlace/final. Es la última parte del cuento también la más corta. Aquí debe terminar
la historia. El problema de la historia se resuelve para bien o mal de los personajes, por lo
tanto, existirán muchas clases de final: feliz, triste, accidental, imprevisto, sorpresivo, etc.

Actividad 3

En tu libreta escribe un cuento a partir de alguna anécdota, suceso

o vivencia que hayas tenido o experimentado en tu comunidad,
considerando los elementos que debe tener tu historia.

Al terminar revisa tu escrito y la ortografía, compártelo con tu grupo y

comenten si contiene las partes importantes de la estructura del cuento.

37
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 4

Da respuesta a las siguientes preguntas:

¿En qué se parecen el cuento de Don Timo y el tuyo?

¿Cuál es el desarrollo o nudo de tu cuento?

¿Cuál es el desenlace o final del cuento?

Comparte al grupo tus respuestas e intercambien comentarios de estos.

Actividad 5

A la tienda de Don Timo llega un proveedor a surtirle algunos productos,

por los cuales debe pagar las siguientes cantidades:

Productos
de Limpieza Leche Papel Higiénico Galletas
$2,328 $3,485 $4,023 $1,671

38
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Escribe como se leen las cantidades que pagó Don Timo.

3 485

4 023

2 328

1 671

Lee y comparte con tus compañeros las cantidades escritas, de ser

necesario realiza las correcciones que identifiques.

Ordena de mayor a menor las cantidades que pagó Don Timo por los
productos y enseguida realiza la operación correspondiente para saber la
cantidad total que pagó por la mercancía. Realízalo en tu libreta.

Actividad 6

Con tu compañero de al lado, lean en voz alta las cifras que a continuación
se presentan y coloquen una palomita si las leíste correctamente. De
no ser así, inténtalo nuevamente o busca el apoyo del maestro.

Posteriormente, escribe con letra la cantidad correspondiente a cada cifra.

2002

4100

1111

7030

9672

Comparte ante el grupo los resultados del ejercicio.

39
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 7

En tu libreta ordena los siguientes números, de menor a mayor, enseguida

escribe con letra la cantidad.

999 9999 247

12 8139 1001

5643 99 2356

578 183 57

Continúa trabajando en tu libreta, ahora identifica y

agrupa las cantidades de acuerdo a:

• Unidades

• Decenas

• Centenas

• Unidades de millar

Una vez que terminaste de agruparlas, realiza la suma para obtener el

total.

Compara con tus compañeros los resultados y realiza los cambios que
consideres necesarios.

40
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Los trabalenguas Secuencia 6

Losfrecuencia
en trabalenguas en
frecuencia

¿Qué voy a aprender?

Interpretarás datos y los organizarás en tablas de frecuencias;
además, conocerás el sentido y significado de los trabalenguas.

¿Qué necesito?
Libreta, lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

A través de lluvia de ideas, compartan comentarios acerca de lo que

saben respecto a la siguiente pregunta.

¿Sabes qué es un trabalenguas?

De manera grupal y con el apoyo del maestro elaboren en su libreta un

pequeño texto del significado del trabalenguas.

Un trabalenguas es una frase o un término cuya pronunciación es muy

complicada y, por lo tanto, “traba” la lengua de la persona que intenta
expresarla. Suele utilizarse a modo de juego o como ejercicio para
lograr una expresión o manera de hablar que resulte clara. Es uno de
los juegos de palabras que existen y con los que trabajaremos hoy.

41
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 2

A la Independencia va solo Abasolo

No, no va Abasolo solo a la Independencia
Acompaña a Hidalgo, Allende, Aldama
Por eso no va solo Abasolo

Las ruedas son redondas

De aquel ferrocarril
Las ruedas son redondas
Y no tienen fin

Responde en tu libreta lo siguiente:

¿Cuál de los trabalenguas se te complicó más y por qué?

¿Te gusto la actividad, cuéntanos cómo te sentiste?

Actividad 3

Como te habrás dado cuenta, estos juegos de palabras no son tan

sencillos, pero en cambio son muy divertidos y muchos de ellos han
pasado de generación en generación volviéndose tradicionales de un
lugar o región.

Escribe en tu libreta un trabalenguas que conozcas, de no ser así investiga

alguno, puedes ilustrarlo con un dibujo. Compártelo con tus compañeros
y realiza la lectura de este en voz alta.

42
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 4

En los trabalenguas también se emplea la musicalidad en el uso del

lenguaje y al decirlos en voz alta son divertidos, aunque no siempre
tienen sentido las palabras que se dicen.

Encierra en un círculo con lápices de colores, las palabras que terminen

o se escuchen igual al pronunciarlas, observa el ejemplo.

Ahora es momento de que pongas a volar tu creatividad para inventar

un trabalenguas, para esto, puedes apoyarte de los grupos de palabras
que encerraste en la actividad anterior o con otras palabras que rimen,
escríbelo en el siguiente recuadro. Compártelo con tus compañeros.

43
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 5

Lee con mucha atención el siguiente texto:

En el grupo de tercero A se ha hecho un recuento de los niños que comen

fruta durante un mes a la hora del receso, con la finalidad de ir creando
conciencia sobre la sana alimentación. Para ello, se llevó a cabo una
encuesta recabando la siguiente información: Ana, 3 plátanos; Laura, 9
fresas; Carlos, 12 naranjas; José, 6 manzanas; Lola, 18 pepinos; Hugo, 21
duraznos; Naomi, 6 peras; Luis, 15 uvas; Adrián, 18 guayabas; y Carmen, 24
mangos. Toma en cuenta que cada fruta representa 3 piezas.

Con la información presentada, completa la tabla y anota los datos que se

te piden, además dibuja la fruta que equivale la cantidad que consumió
cada niño. Fíjate en el ejemplo:

Nombre Cantidad de fruta Total

Ana 3

Total

44
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

A partir de la información registrada en la tabla, responde las siguientes

preguntas:

¿Cuánta fruta consumieron durante el mes?

¿Qué alumno consumió más fruta?

¿Qué alumno consumió menos fruta?

Actividad 6

Durante el ciclo escolar se realizó una encuesta a cada uno de los grupos
de la escuela “Benito Juárez”, para conocer ¿cuántos libros han leído por
grupo?, arrojando los siguientes resultados:

Primer grado, lee 45 libros, segundo 30, tercero 55, cuarto 25, quinto 65
y sexto 85. Considera la siguiente asignación de equivalencias:

45
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

=5 = 10

Elabora una tabla de frecuencias o pictogramas con la información

proporcionada, representa con un dibujo la cantidad de libros leídos.

Grado Cantidad de libros leídos Total

Total

46
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Posteriormente contesta las preguntas.

¿Qué grado lee más libros al año?

¿Qué grado lee menos libros al año?

¿Cuántos libros leen en total toda la escuela?

Comparte y campara con un compañero la tabla con los resultados y la

información registrada.

Contesta las preguntas que aparecen enseguida:

¿Te gustaron las actividades?, ¿por qué?

¿Cuál se te facilitó más?, ¿por qué?

Lo que aprendiste, ¿en qué te puede ayudar?, ¿dónde lo puedes aplicar?

47
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Los trabalenguas Secuencia 7

Suma
en de acciones para mi
frecuencia
bienestar

¿Qué voy a aprender?

Identificarás y reflexionarás sobre los verbos empleados en
diversas narraciones, además, trabajarás con números de
hasta cuatro cifras para que las apliques en tu vida cotidiana.

¿Qué necesito?
Lápices de colores, libreta y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

Realiza la siguiente actividad con tu grupo, pueden realizarla en algún

espacio de la escuela.

• Utilicen un objeto pequeño que no se rompa, enseguida láncenlo

y atrápenlo.
• El compañero que lo atrape, tendrá que mantener el equilibrio
sobre un pie durante 30 segundos. Estén atentos a los movimientos
que realicen al hacer la actividad.

Cuando lanzaste el objeto, imaginaste su recorrido para atraparla. Para

mantener el equilibrio, identificaste hacia donde se inclina tu cuerpo y
trataste de compensar su peso moviéndolo hacia el lado contrario.

48
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Lee con atención el siguiente texto.

El sistema nervioso

Para realizar los movimientos anteriores, el sistema nervioso analiza

cada situación y coordina al sistema muscular. Esto sucede porque
entre el cerebro y el resto del cuerpo hay comunicación constante.
Cuando queremos mover parte de nuestro cuerpo, el cerebro por
medio de los nervios envía señales a los músculos para que actúen.
Este mecanismo ocurre tan rápido que no te das cuenta.

Los movimientos mencionados, como lanzar un objeto al aire o

mantener el equilibrio se llaman voluntarios porque son producto de
nuestra voluntad. Pero también hay músculos en nuestro cuerpo que
se mueven sin que lo decidamos; a estos movimientos se les conoce
como involuntarios; un ejemplo son los latidos del corazón.

El sistema nervioso, además de coordinar nuestros movimientos,

regula la percepción y las respuestas de nuestros órganos de los
sentidos: la vista en tus ojos, el olfato en la nariz, el tacto en la piel, el
gusto en la lengua y la audición en los oídos.

Como podrás darte cuenta un simple movimiento involucra tres

sistemas: óseo, muscular y nervioso. Al conjunto de los sistemas
muscular y óseo se le llama aparato locomotor y está coordinado por
el sistema nervioso.

49
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 3

Con la información anterior resuelve el siguiente crucigrama

Verticales Horizontales
1

1 Son los movimientos 3 Este órgano es un

que hace nuestro ejemplo de movimiento
cuerpo sin que lo involuntario.
decidamos.

5 Involucra tres
sistemas: óseo, muscular
2 Es un ejemplo de 2 y nervioso.
movimiento voluntario.

6 Sistema que coordina

4 Conjunto de 3 los movimientos y
sistemas muscular y regula la percepcón
óseo. y la respuesta de los
órganos de los sentidos.

7 Movimientos que
realizamos por voluntad
propia.
4

50
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 4

Divide una hoja de tu libreta en tres partes, en cada división escribe

acciones que realizas con los diferentes sistemas mencionados, como
se muestra en el ejemplo.

Sistema óseo Sistema muscular Sistema nervioso

Pararme Moverme Escucharme

Con la lista de acciones elabora 3 enunciados de cada sistema y

anótalos en las líneas de abajo, no olvides encerrar con un lápiz de
color los verbos.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Reúnete con un compañero y revisen las oraciones, de ser necesario,

realicen los cambios que consideren.

51
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 5

Lee la siguiente información.

La narración es contar algún suceso que te ocurrió, la cual puede ser

oral o escrita.

Escribe en tu libreta una narración de las cosas que hiciste el fin

de semana con tu familia o amigos, al terminar subraya los verbos
e identifica en qué tiempo están escritos. Apóyate en la siguiente
información.

Los verbos son acciones, que se escriben o pronuncian conforme al

tiempo en el que suceden, ya sea en presente, pasado o pretérito y
futuro.

Presente, hace referente a las acciones realizadas en el momento en

que se encuentra. Ejemplo: corro, leo…

Pretérito, es un tiempo pasado que se utiliza cuando se quieren

expresar acciones que ya han sucedido. Ejemplo: corrí, leí…

Futuro, hace referencia a las acciones que están por suceder. Ejemplo:
correré, leeré…

Comparte al grupo tu narración y comenten sobre los verbos identifi-

cados, con la finalidad de revisar el trabajo.

Actividad 6

Es importante cuidar tu cuerpo y tener presente que acciones puedes

realizar para cuidarlo.

A continuación, en la siguiente tabla coloca en la primer columna

acciones para cuidar tu cuerpo y en la segunda columna acciones que
causan accidentes. Guíate con el ejemplo.

52
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Acciones para cuidar mi cuerpo Situaciones que pueden causar accidentes

Correr Caer

Elige una acción o acciones para realizar una Elige una acción o acciones para realizar una
narración breve sobre cómo cuidas tu cuerpo. narración breve sobre cómo evitar accidentes.

Actividad 7

Observa y analiza en la tabla los accidentes más frecuentes que

suceden en las escuelas de una zona escolar, completa lo que se
te pide.

Accidentes más Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

frecuentes

Raspones 500 450 400 400 300

Moretones 400 350 300 300 200

Sangrado de nariz 300 250 200 200 100

Esguinces
y luxaciones 200 150 100 100 50

Fracturas 100 85 60 60 50

Traumatismo en la 50 40 30 30 20
cabeza

Total, de accidentes
por día

Total, de accidentes
a la semana

Contesta las siguientes preguntas y realiza las operaciones

necesarias para ello.
¿Cuál es el total de accidentes por día en las escuelas?
¿Cuál es la cantidad total de accidentes a la semana?

53
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 8

Esta tabla contiene información de accidentes más frecuentes ocurridos

en casa, revísala y completa los datos lo que se te pide, además,
contesta las preguntas que aparecen enseguida.

Accidentes más Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

frecuentes en casa

Quemaduras 600 550 500 450 400 300 3200

Cortaduras 550 500 450 400 350 250 150
Intoxicaciones 500 400 300 200 200 100 100
Caídas 450 400 350 300 250 200 100
Golpes 450 400 350 300 250 100 100
Atragantamientos
y ahogamientos 300 250 200 150 150 50 50

¿Qué día se tienen más accidentes?

¿Cuál es el día en que menos accidentes hay?

¿Cuál es el accidente que se presenta con mayor frecuencia?

¿Cuál es el accidente que se presenta con menos frecuencia?

Compara con tus compañeros las tablas para verificar los resultados,
realicen los ajustes si es necesario e intercambien comentarios sobre
el proceso de solución.

Contesta lo siguiente:

¿Qué aprendiste?

¿Qué fue lo que más se te dificultó?, ¿por qué?

De lo aprendido, ¿cómo lo llevarías a la práctica en tu vida diaria?

54
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Los trabalenguas Secuencia 8

El que busca encuentra...
en frecuencia
soluciones

¿Qué voy a aprender?

Formularás preguntas para realizar investigaciones y aprenderás
a utilizar signos de interrogación, además, resolverás operaciones
de suma y resta a través de situaciones problemáticas al utilizar
el algoritmo convencional.

¿Qué necesito?
Lápiz, libreta, diversos medios digitales o impresos, si se cuenta
con ellos.

Manos a la obra
Actividad 1

Reúnete con un compañero y lean la siguiente información.

El esqueleto está formado por huesos. Los huesos son las estructuras
duras de nuestro cuerpo y permiten que el esqueleto dé soporte al
cuerpo, además, de brindar protección a órganos como el cerebro,
el corazón, los pulmones, etc. Muchos de los movimientos que
realizamos, como correr, caminar, saltar o agacharnos, son posibles
gracias al soporte que nos dan los huesos.

Elaboren una tabla en su libreta en donde escriban preguntas que les

apoyarán para realizar una investigación del tema mencionado.

55
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Qué sabemos del tema?

¿Qué queremos saber?

¿Por qué es importante investigarlo?

Los signos de interrogación se encargan de dar entonación a

los enunciados y trabajan para dar sentido de incertidumbre,
duda o pregunta en las oraciones. ¿?
Compartan sus preguntas, revísenlas y comenten que otras pueden
formular, agréguenlas en la tabla y no olvides colocar los signos de
interrogación.

Actividad 2

En la actualidad existen diferentes medios de información en los

cuales puedes consultar sobre diferentes temas, entre ellos se
encuentra el internet, las enciclopedias, los libros, los diccionarios,
entre otros.

Realicen la investigación sobre el tema inicial y registren en su libreta

la información más relevante, apoyándose de las preguntas formuladas,
así como de las que aparecen abajo descritas y den contestación a las
mismas.

Si localizan alguna palabra desconocida, investiguen en el diccionario

su significado y escríbanlo en su libreta, esto les ayudará para
tener una mayor comprensión del texto.

56
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

¿Cuántos huesos tiene nuestro cuerpo?

¿Qué función tienen los huesos?

¿Cómo se llaman las partes blandas de nuestro cuerpo y para qué

sirven?

Actividad 3

Continúen trabajando en parejas, elaboren una tabla como la siguiente,

en donde anoten todas las preguntas y respuestas formuladas.

Preguntas Respuestas

Escriban un texto en la libreta sobre la información que investiga-

ron, tomando en consideración las respuestas localizadas y que éste
contenga lo más relevante y que haya sido de su interés.

Compartan a sus compañeros dando lectura en voz alta su texto.

Actividad 4

¿Te gustan los retos o desafíos?, A continuación, revisa y resuelve el

siguiente:

Si cada miembro de tu familia tiene 206 huesos ¿Cuántos huesos tienen

entre todos?

Puedes apoyarte de la siguiente tabla, para solucionar

el desafío, llenando la información que se pide.

57
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

1. ¿Qué quiero saber? 4. ¿Cómo puedo encontrar lo que quiero saber?

2. ¿Con qué datos o información cuento? 5. ¿Qué operación debo utilizar?

3. Representa el problema con un dibujo 6. Realizó la operación

7. Solución del problema

Reúnete con otros compañeros y camparen los resultados obtenidos

derivados de las preguntas planteadas, comenten y realicen las
correcciones necesarias al mismo.

Actividad 5

Lee con atención, realiza las operaciones de cada problema y contesta

lo que se te pide.

Si el esqueleto de un adulto tiene 206 huesos y el de un recién nacido

tiene 270 ¿Cuántos huesos son de diferencia entre el esqueleto de
un niño y el de un adulto?

Se organizó una gran fiesta de esqueletos, a la cual primero llegaron

235, después 340 y por último 168 ¿Cuántos esqueletos estuvieron
presentes en la fiesta?

Conforme se fue haciendo tarde, poco a poco, se fueron retirando los

esqueletos de la fiesta, sumando un total de 478, la duda es ¿Cuántos
quedaron finalmente?

58
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 6

¿Te diste cuenta de que, el que busca encuentra?, contesta lo siguiente:

¿Encontraste toda la información que buscaste?

¿Por qué?

De la información que consultaste en libros, diccionarios y diversos

medios.

¿Qué es lo que más llamó tu atención y por qué?

59
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 9

¡Todos a cantar!

¿Qué voy a aprender?

Aprenderás a disfrutar de los poemas y canciones a través de su
lectura y escucha, así mismo establecerás relaciones temporales
de sucesos y duración entre acontecimientos, además resolverás
situaciones problemáticas de suma y resta en diversos contextos.

¿Qué necesito?
Libreta y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

Escribe en tu libreta un texto breve de lo que sabes sobre la

conmemoración del 20 de noviembre, recuerda lo que has aprendido en
tu escuela y las experiencias que vives en tu comunidad o lo que te han
platicado tus familiares.

Comparte al grupo tu texto y resalten cuáles son las actividades que

llevan a cabo para conmemorar esta fecha.

Actividad 2

Realiza con apoyo del maestro, una lectura comentada del siguiente
cuento sobre lo que ocurrió el 20 de noviembre de 1910.

60
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Había una vez un presidente mexicano que tenía muchos años

gobernando, su nombre era Porfirio Díaz. En el año de 1910 Porfirio
Díaz se hizo reelegir presidente de México por sexta vez consecutiva,
eso quiere decir que ya tenía casi treinta años de ser presidente, ¿te
imaginas?…

Entonces un mexicano llamado Francisco I. Madero se enojó y

dijo que no era justo que él fuera el presidente por tantos años, otro
mexicano llamado Venustiano Carranza también estaba de acuerdo
con Francisco I. Madero porque imagínate que aunque México estaba
muy bien porque había muchas escuelas, universidades y negocios en
la ganadería y en la minería, todo eso Porfirio Díaz lo había construido
a costa del pueblo mexicano, pues las riquezas estaban en manos de
unos cuantos, mientras que los obreros y campesinos se les trataba
como esclavos, les pagaban muy poco y los hacían trabajar mucho.
El gobierno los tenía sumidos en la más terrible pobreza, la situación
del pueblo era muy mala y la gente no estaba contenta.

¿Tú crees que eso está bien?

Pues no verdad, entonces Madero pensó que ya era el momento de

cambiar el gobierno y que Porfirio Díaz no debería de seguir siendo
presidente. Así que junto con gente que compartía su forma de pensar,
fundó en México el Partido Antirreeleccionista, que lo lanzó como
candidato a la presidencia de la República, pero Porfirio Díaz también
se lanzó de nuevo como candidato a la presidencia y a Madero lo
arrestaron en San Luis Potosí y lo metieron a la cárcel.

61
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Peeeeeero, ¿qué crees?, pues que Francisco I. Madero, ¡se escapó

de la cárcel! y se fue a Estados Unidos, desde allá en un pueblo
llamado San Antonio proclamó el Plan de San Luis, que llamaba a
tomar las armas (eso quiere decir que llamaba a la gente a que iniciara
una guerra) contra el gobierno de Porfirio Díaz el 20 de noviembre
de 1910.

Por eso, ese día todos celebramos el inicio de esta lucha que
llamamos…. ¡REVOLUCIÓN MEXICANA! Entonces Madero y Carranza
se juntaron con más amigos entre ellos, Pancho Villa y Emiliano
Zapata y comenzó la guerra de la revolución. Ellos luchaban contra
el gobierno y por los derechos de la gente en México. Durante ese
tiempo muchas personas se unieron a esta guerra, andaban en
caballos, con pistolas, algunas mujeres llamadas “Adelita” que usaban
rebozos, acompañaban a los revolucionarios en sus recorridos por
el país. El pueblo luchaba contra el gobierno… Y al final ¿quién crees
que ganó esta lucha de revolución? ¡Pues el pueblo!, cuando ganaron,
lograron que Porfirio Díaz renunciara y se fuera de México.

¿Y sabes que es lo mejor de esta historia? Que todo lo que te acabo

de contar fue real, ¡sí pasó! y por eso después de 7 años de conflictos
en México, lograron proclamar la nueva Constitución en 1917 que
prohibía que un presidente en México pueda ser presidente varias
veces, solamente puede ser presidente una vez y sólo por 6 años,
no más.

Después de leer el cuento, contesta con tus propias palabras en tu libreta

las siguientes preguntas.

¿Crees que fue la forma más correcta de arreglar los problemas sociales
que vivía México en ese tiempo?, ¿por qué?

¿Qué hubieras hecho tú para evitar la lucha armada entre los mexicanos?

¿Por qué crees que fue buena la Revolución para muchos mexicanos?

¿Cómo crees que afectó a los mexicanos esta lucha armada?

62
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Registra en la tabla, F (falso) o V (verdadero) según corresponda, conforme

a las preguntas y lo que leíste del cuento.

La constitución de 1917 prohíbe que un presidente en

México se reelija.

Actividad 3

Seguramente has escuchado en tu casa o en la escuela, alguna canción

o corrido que narra diversos hechos que suceden o que sucedieron hace
tiempo, por ejemplo, durante la Revolución mexicana.

Investiga con tus compañeros las canciones o corridos que conocen y

haz una lista en tu libreta.

Con apoyo del maestro, escucha algunas que te gusten a ti y a tus

compañeros y comenten sobre ello. Registra las respuestas a lo siguiente
en tu libreta:

¿Cómo se llama?
¿Por qué te gustó?
¿Qué sentiste al escucharla?
¿De qué o de quién habla?

Redacta un texto breve en tu libreta con las respuestas, sobre la canción

que más te llamó la atención. 63
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 4

Con ayuda del maestro consigue la música de la canción que se llama

Carabina 30/30, si es posible búscala en algún sitio de internet y
escúchala dos o tres veces y cántala. Si no es posible escucharla, léela
con mucha atención.

Carabina 30-30

Carabina 30-30 Con mi 30-30

Que los rebeldes portaban Me voy a marchar
Y decían los maderistas A engrosar las filas de la rebelión
Que con ella no mataban Si mi sangre piden, mi sangre les doy
Por los habitantes de nuestra nación
Carabina 30-30
Que los rebeldes portaban Ya nos vamos pa Chihuahua
Y decían los maderistas Ya se va tu negro santo
Que con ella no mataban Si me quiebra alguna bala
Ve a llorarme al camposanto
Con mi 30-30
Me voy a marchar Ya nos vamos pa Chihuahua
A engrosar las filas de la rebelión Ya se va tu negro santo
Si mi sangre piden, mi sangre les doy Si me quiebra alguna bala
Por los habitantes de nuestra nación Ve a llorarme al camposanto

Gritaba Francisco Villa: Con mi 30-30

¿Dónde te hallas Argumedo? Me voy a marchar
Te quiero ver frente a frente A engrosar las filas de la rebelión
Tu que nunca tienes miedo Si mi sangre piden, mi sangre les doy
Por los habitantes de nuestra nación
Gritaba Francisco Villa:
¿Dónde te hallas Argumedo?
Te quiero ver frente a frente
Tu que nunca tienes miedo

Después de cantar la canción de carabina 30 – 30, con otro

compañero contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

64
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

¿Qué es una carabina?

¿De quién habla la canción?

¿A qué lugar va?

¿Qué va a hacer?

¿Qué sentimientos tiene la persona que se va?

¿Ya pasó lo que narra la canción?

¿Cómo te imaginas que eran los lugares en ese tiempo?

¿Por qué es importante conocer y preservar estas canciones tradicionales

de México?

Actividad 5

Reúnete con tres compañeros, lean nuevamente la canción y cambien la

letra de ésta sin cambiar el ritmo.

Anoten los cambios en su libreta y compartan con el grupo la versión que

crearon.

Elabora un texto individual en el que expliques por qué son importantes

las canciones o corridos que hablan de un hecho o época de nuestro país.

Actividad 6

Durante la Revolución mexicana hubo personajes muy destacados que

hasta el día de hoy recordamos por las acciones que realizaron. Pero ellos
al igual que todos nosotros tenían problemas que resolver. Aquí te presen-
tamos algunos ejemplos para que los resuelvas.

Resuelve mentalmente los siguientes planteamientos.

65
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

• Francisco I. Madero compró un mueble que le costó $1049 y pagó $100

por el traslado a su casa, ¿cuánto gastó en total?

• La Adelita tiene $900 ahorrados y quiere comprar una blusa que cuesta
$199. ¿Cuánto le quedaría si decide comprarla?

• Emiliano Zapata quiere comprar una camisa que le cuesta $230 y tiene un
descuento de $100. ¿Cuánto deberá pagar si decide comprarla?

• Un revolucionario fue a la tienda, llevaba $80. Ahí compró una galleta que
le costó $11. ¿Cuánto le quedó?

• Un soldado tiene una colección de 718 timbres postales. La última vez que
se los mostró a sus amigos, vio que 9 estaban maltratados y los desechó.
¿Cuántos tiene ahora?

• En una tienda de la revolución había 590 trajes. Un comerciante compró

89. ¿Cuántos quedaron en la tienda?

• La Revolución mexicana inició en el año de 1910 y duró 7 años, escribe los

números que faltan hasta completar los 7 años; 1910

1917.

Actividad 7

El siguiente juego era uno de los preferidos de los revolucionarios que

participaron en el movimiento armado, pero nunca pudieron resolverlo, ni
siquiera uno, por lo que te desafían a que tú lo hagas, tienes que buscar
el número que falta.

66
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

64- = 32

35- = 23

46- = 40

87- = 39

28- = 14

44- = 12

67- = 45

39- = 33

56- = 24

28- = 13

97- = 87

65- = 15

74- = 24

92- = 54

66- = 13

Supera al revolucionario Emiliano Zapata en el siguiente reto de ejercicio

Ac;vidad 8de números y escríbelos en las líneas , Zapata sólo logró
de sucesión
cinco aciertos.
Supera Fíjate bien alEmiliano
a al revolucionario hacerlo.Zapata en el siguiente reto de ejercicio de sucesión,
escribe los cinco términos siguientes de cada fila, Zapata solo logró tener cinco aciertos,
1464, 1472, 1480, 1488, 1496, _______, _______, _______, _______, _______,
ijate bien lo que debes hacer en cada sucesión.
9460, 9467, 9474, 9481, 1488. _______, _______, _______, _______,_______,
1464, 1472, 1480, 1488, 1496, _______, _______, _______, _______, _______,
2998, 3008, 3018, 3028, 3038, _______, _______, _______, _______, _______,
9460, 9467, 9474, 9481, 1488. _______, _______, _______, _______,_______,
2998,6978,
6973, 3008,6983,
3018,6988,
3028,6993,
3038,_______,
_______,_______,
_______,_______,
_______,_______,
_______,_______,
_______,
6973, 6978, 6983, 6988, 6993, _______, _______, _______, _______, _______,
122, 119, 116, 113, 110, _______, _______, _______, _______, ________,
122, 119, 116, 113, 110, _______, _______, _______, _______, ________,
5000,4900,
5000, 4900,4800,
4800,4700,
4700,4600,
4600,_______,
_______,_______,
_______,_______,
_______,_______,
_______,________,
________,
700, 680, 660, 640, 620, _______, ________, _________, ________, _________,
700, 680, 660, 640, 620, _______, ________, _________, ________, _________,
Comparte con tus compañeros los resultados del ejercicio, corrijan si es necesario.
Comparte con tus compañeros los resultados del ejercicio, corrijan si es
necesario.
67
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 10
Cuentos,
Cuentos,cuentos
cuentos
yymás
máscuentos
cuentos

¿Qué voy a aprender?

Resolverás problemas de multiplicación y división, emplearás
tablas de frecuencias o pictogramas, además reconocerás
relaciones causa efecto en los cuentos así como semejanzas y
diferencias en la vida cotidiana.

¿Qué necesito?
Lápices de colores, diccionario, libreta y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

Resuelve las siguientes cuestiones, según lo que se plantea en el texto.

Puedes revisarlo cuantas veces lo requieras.

Faltan 5 días para el cumpleaños de Lupita, su mamá y su papá han

estado ahorrando para festejarla con todos sus tíos, primos y amigos.
Su mamá le hará un pastel, gelatina con mucha fruta y flautas de pollo
con queso, crema y lechuga.

Rompieron la alcancía y sacaron los siguientes billetes:

68
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• Si sumas sólo los billetes de $200, ¿cuánto dinero es? _________________

• Suma los billetes de $100, ¿cuánto es? ___________________________

• Observa los billetes de $50, ¿cuánto dinero es? ____________________

• Ahora cuenta todo el dinero y contesta: ¿cuánto dinero ahorraron la mamá

y el papá de Lupita? ___________________________________________

• Si en la compra de los ingredientes para la comida gastaron $650, ¿cuánto

dinero les sobró para comprarle un regalo a Lupita? __________________

Comparte con tus compañeros los resultados del ejercicio, corrijan si es

necesario.

Pulseras Bolsa Moño para cabello

$30 cada una $55 $25

• Escribe que podrías comprar con $100: __________________________

• ¿Te sobraría dinero? ___________, ¿cuánto? _____________

• Si quieres comprar dos pulseras y la bolsa, ¿cuánto deberías pagar? _____

• Para comprar un moño, una bolsa y una pulsera, ¿cuánto dinero deberías

pagar? _________________________________________

• Si tienes 100 y compras 3 pulseras, ¿cuánto te sobra? ________________

69
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 2

Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales con un lápiz de color.

El niño que no ayudaba en casa

Hugo no quería tender la cama. Tampoco quería recoger su ropa, ni sus

juguetes, ni ayudar a poner y quitar la mesa. Su madre le decía todos
los días que tenía que ayudar con las tareas domésticas, pero a Hugo
le daba igual.

—Papá tampoco hace nada y a él no lo regañas ni lo sermoneas —le

decía Hugo a su madre.

—Papá trabaja todo el día y cuando llega está muy cansado —decía
su madre—. Y yo necesito que alguien me ayude.

—¡Pues que te ayude él! Yo también estoy muy cansado cuando

vuelvo de la escuela.

La mamá de Hugo llevaba tal ritmo de trabajo dentro y fuera de casa

que un día no pudo más, cayó enferma de cansancio y se la tuvieron
que llevar al hospital.

70
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué fue lo que provocó que enfermara la mamá de Hugo?

• ¿Te parece correcto que Hugo no quiera ayudar a su mamá con las tareas
de la casa? ¿por qué?

¿Qué le aconsejarías a Hugo?

En tu caso, ¿ayudas en las tareas de casa?

Escribe las tareas que haces para ayudar en casa.

• ¿Qué piensas que ocasiona en la mamá el comportamiento de Hugo?

• ¿Cómo crees que terminó el cuento?

• Escribe en tu libreta el final considerando, si Hugo hubiera

apoyado a su mamá en las tareas del hogar.

71
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 3

Lee con un compañero el cuento “El misterioso jarrón multiplicador”

El misterioso jarrón multiplicador

Esta es la historia de un jarrón y de lo que en él había, no existía un

genio dentro de ese jarrón.

En el jarrón había agua que formaba un oleaje. El oleaje se convirtió

en un mar ancho y profundo. En el mar se encontraba 1 isla. La isla
tenía 2 países, cada país contaba con soldados, su bandera y sus
campos característicos.

En cada país había 3 montañas, cada montaña presenta unos

rasgos distintivos, en una pastorean vacas, la otra tiene un lago y la
tercera un rebaño de ovejas y pájaros.

Sobre cada montaña había 4 reinos amurallados. En cada

reino había cinco aldeas y en cada aldea seis casas. Cada casa
tiene siete habitaciones, cada habitación tiene 8 armarios,
cada armario tiene nueve cajas y cada caja 10 jarrones.

Resuelve los siguientes problemas con la información del cuento, utiliza

los recuadros para las operaciones.

• Si cada país tiene 3 montañas, ¿cuántas montañas tienen en total

los dos países?

72
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• Si cada montaña tiene 4 reinos amurallados, ¿cuántos reinos

amurallados tendrán las 3 montañas de un país?

• ¿Cuántos reinos amurallados tendrán las montañas de los dos

países?

• ¿Cuántas aldeas tenía cada reino?

Reúnete con un compañero y resuelvan lo siguiente:

Habrá un desfile y el comandante de cada país acomodará a sus soldados

en filas, para determinar el número de filas y de soldados en cada fila, por
turnos cada comandante lanzará 2 dados al mismo tiempo.

73
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Observa el ejemplo:

A este jugador le salió 5 y 3.

Formó 5 filas de 3 soldados cada una 5x3

Después le salió primero 3 y luego 5.

Formó 3 filas de 5 soldados cada una 3x5

• ¿Cuántos soldados marcharán en el primer caso? ________________

• ¿Cuántos soldados marcharán en el segundo caso? _____________

74
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

En cada pregunta dibuja como quedó tu cuadrícula.

• ¿Cuántos frijoles necesitarás para formar 7 filas de 4 soldados?

• ¿Cuántos frijoles necesitarás para formar 4 filas de 7 soldados?

75
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

• ¿Cuántos frijoles necesitarás para formar 4 filas de 7 soldados?

Actividad 4

Lee el siguiente texto y subraya con un lápiz de color las ideas principales
y busca en el diccionario aquellas palabras que no conozcas su
significado.

El gato dormilón

Autor: Alonzo G

Había una vez un gato muy dormilón que se pasaba los días y las
tardes enteras echado en el sillón. Siempre se preguntaban qué es
lo que hacía para quedar tan exhausto, pero nadie lo veía haciendo
otra cosa que no fuera descansar. Una noche su dueño tuvo la idea
de ir a buscarlo y ver si también dormía toda la noche, pero mientras
bajaba la escalera pudo verlo… ahí estaba él, sentado frente al acuario,
viendo cómo dormía la tortuga. Solo se quedó allí mirando en silencio

76
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

a su gato, que despierto y sereno estaba cuidando el sueño de su

amiga la tortuga. Al día siguiente pudo verlo como de costumbre,
durmiendo en el sofá y entonces pudo comprender el porqué de su
sueño durante el día, pero no notó que la tortuga también lo cuidaba
desde su sitio.

FIN

• ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?

• ¿Cuántos animales aparecen en el cuento?

• ¿Por qué se pasaba dormido todo el día el gato?

• Si el gato fuera tuyo, ¿qué nombre le pondrías?

Activiad 5

Muestra a tus compañeros las siluetas de las mascotas de la siguiente

tabla:

• Pregunta a cada uno, ¿cuál es su animal preferido?, pide que elijan

una sola opción.

• Escribe a un lado de la silueta elegida el nombre de tu compañero

que la prefiere.

77
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Mascota favorita

Perro

Gato

Tortuga

Paloma

Pez

Con base en la información de la tabla anterior responde las

preguntas:

• ¿Cuál es la mascota que más prefieren tus compañeros?

___________________________________________________

• ¿Hay algún empate en las preferencias?

___________________________________________________

• ¿Los niños eligieron alguna mascota en más ocasiones que las

niñas?

___________________________________________________

• ¿Alguna mascota no fue elegida por nadie?

___________________________________________________

• ¿Cuál? _____________________________________________
______________

78
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Elabora con tu grupo una gráfica con los resultados que obtuviste en la
actividad anterior. Observa el ejemplo:

Colorea un rectángulo por cada persona que eligió esa mascota. Pinta
de un color diferente cada columna. Para hacerlo, es importante incluir
lo siguiente: título, datos (aquí tomarás como referencia el número de
personas que eligió una mascota) y categorías.

79
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 6

Responde las siguientes preguntas apoyado con la gráfica que elaboraron.

• ¿Cuál mascota prefirieron más?

• ¿Cuántas personas eligieron a la tortuga?

• ¿Cuáles mascotas empataron en preferencias?

• ¿Cuántas personas eligieron al pez?

Actividad 7

Con los resultados que obtuviste en la actividad anterior, resuelve las

siguientes divisiones, registra el procedimiento con las operaciones que
realizaste para obtener el resultado.

1. Si quieres repartir la cantidad de perros seleccionados entre 3

compañeros, ¿de cuántos le tocaría a cada uno?

2. 4 de tus compañeros quieren peces para tenerlos como

mascotas en su casa, ¿cuántos le tocaría a cada uno del total de
peces elegidos como favoritos en tu grupo?

3. Del total de perros elegidos, cuantos perros colocarías en cada

casa, si sólo tienes 5 casas para ellos, de tal manera que sea la
misma cantidad en cada uno.

Escribe en la siguiente línea cuantos te sobraron:

80
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Secuencia 11

Diciembre: posadas y fiestas

¿Qué voy a aprender?

Reconocerás características de textos dramáticos al realizar la
lectura de estos, también identificarás figuras geométricas y sus
características a partir de objetos diversos de tu contexto.

¿Qué necesito?
Lápices de colores, libreta, lápiz, libros, regla, diccionario, palillos
y diversos materiales para representación de pastorela.

Manos a la obra

Actividad 1

Durante la temporada de invierno se realizan muchas tradiciones

mexicanas que sin duda conoces, en la mayoría de las viviendas se
colocan diversos adornos acordes a esta época del año.

81
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Plática con tus compañeros acerca de las siguientes cuestiones y

registra las respuestas en los espacios:

• ¿Qué son las posadas?

• ¿Desde cuándo se realizan?

• ¿Qué es una pastorela?, si es necesario investiguen en la

biblioteca de aula o escolar, o en internet si es posible.

Lee el siguiente texto, reflexiona sobre él y compáralo con la información

que investigaste y con tu experiencia.

82
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Tradiciones decembrinas mexicanas

Las posadas son una serie de festividades que se llevan a cabo

en México desde tiempos de la Colonia. Su origen es de carácter
religioso, en el que se representa el peregrinar de José y María en su
camino a Belén, pero desde finales del siglo XVIII forman parte de la
cultura popular al ser organizadas por las familias.

El antropólogo Fernando Híjar comentó que la tradición de las

posadas surge con la llegada de los españoles a México, en dónde
los religiosos encargados de la evangelización del pueblo suplantaron
el culto al dios de la guerra por la práctica europea de preparación
para la Navidad, las posadas.

En un principio a estos festejos se les llamó “Misas de aguinaldo” y

desde ese entonces se llevaban a cabo del 16 al 24 de diciembre
en los atrios de las iglesias y conventos. La celebración consistía en
proclamar la misa junto con pasajes y representaciones alusivas a la
Navidad; adicionalmente se daban pequeños regalos a los asistentes,
conocidos como aguinaldos.

A lo largo del tiempo, el mismo pueblo fue agregando elementos

más atractivos a estas celebraciones como velas, luces de bengala y
piñatas hasta adoptar estas fiestas en sus barrios y casas.

La Pastorela en nuestro país es una pequeña obra de teatro que

trata sobre el camino de la Virgen y San José a Belén para esperar el
nacimiento del Niño Jesús.

Durante el invierno en México, las tradiciones enmarcan una de las

temporadas más coloridas y animadas del año. Es una época que se
caracteriza por la convivencia, la comida, los juegos y los regalos.

83
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué información nueva aprendiste sobre las posadas?

• ¿Las posadas se pueden dramatizar o actuar?

• ¿Qué información nueva aprendiste sobre las pastorelas?

• ¿Has tenido la experiencia de ver una representación de una

pastorela? Escribe tu experiencia.

84
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Resuelve el siguiente ejercicio.

En la comunidad de Juanito se pusieron de acuerdo para realizar

posadas y decidieron a quién le tocaría dar la primera posada, así
es que la familia de Juanito está realizando los preparativos para
poder entregar los aguinaldos a sus invitados, para ello utilizaron
una tabla para saber cuántos dulces, frutas y galletas debían poner
en cada bolsa.

Apóyate del siguiente pictograma:

Clave (valor de cada dibujo)

=5 =2 =1 =1

• ¿Cuántos dulces habrá por cada bolsita?

• ¿Cuántas galletas?

• ¿Cuántas naranjas?

• ¿Cuántas cañas?

• ¿Cuántos productos habrá en total en cada bolsita?

Imagina que mañana tendrás una posada en tu comunidad y cada

integrante de tu familia va a cooperar con dulces y fruta para hacer
bolsitas y entregar a los 20 asistentes en la posada.

Registra en la siguiente tabla la información y responde las preguntas.

Puedes agregar las filas que necesites según la cantidad de integrantes
de tu familia.

85
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Familiar Producto Cantidad

• ¿Cuántos productos tendrá cada bolsita? _______

• ¿Cuántas bolsitas completas con la misma cantidad de productos

obtuviste? ______

Analiza la siguiente situación y determina el número de dibujos que

utilizarás en la tabla.

Cuando se llevó a cabo una de las posadas, los organizadores registraron

en la siguiente tabla el total de bolsitas, velitas y lucecitas que dieron a
los peregrinos.

Completa la tabla con los datos que se muestran.

=5 =6 =8

86
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 3

Con ayuda de tu maestro lean y organicen una pastorela, para ello:

• Investiguen sobre la dramatización de una pastorela, realicen

una primera lectura e identifiquen los elementos principales:
personajes, diálogos y acotaciones.

• Pónganse de acuerdo quién representará cada personaje y

distribuyan los fragmentos del diálogo correspondientes a cada uno.

• Consideren los materiales que van

a necesitar y distribuyan las labores a
realizar para ello.

Apóyate de este organizador gráfico

87
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Registren en la siguiente tabla los datos que acaban de comentar:

Organización para pastorela

Personaje Nombre de participante Labores a realizar

88
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Lean las escenas de la pastorela siguiente:

PASTORELA “ÁNGELES, DIABLOS Y PASTORES”

Personajes: 3 Ángeles, 3 Pastores, 4 Diablos

ESCENA I.
ÁNGELES
ÁNGEL 1 En el cielo y en la tierra es día de gran festejo pues en Belén
ha nacido el mesías prometido.

ÁNGEL 3 Hoy es la Nochebuena que se sepa en todos lados y que

vengan los pastores y también los Reyes Magos.
(SALEN LOS ANGELITOS A BAILAR O CANTAR EL VILLANCICO DE
“ALEGRÍA, ALEGRÍA, ALEGRÍA”) (LLEGAN LOS PASTORES).

ESCENA II.
ÁNGELES Y PASTORES
ÁNGEL 2 Pastores, pastoras y pastorcitos hagan ya sus ataditos,
Prepárense a andar camino hasta llegar a Belén.

PASTOR 1 ¿Por qué hemos de caminar tan lejos y con tanto frío? Yo
mejor me quiero quedar en mi jacal calientito.

PASTOR 3 No son estas buenas horas de andar por los caminos;

somos pobres pastorcitos y no tenemos más lujos que dormir junto a
un buen fuego.

ÁNGEL 3 Despabílense pastores y que los sigan los otros que ha

nacido el redentor en un humilde pesebre.

PASTORA 2 ¿Quién nos dirá el camino en esta noche sin luna?

ÁNGEL 1 Un lucero los guiará hasta la cuna divina. ¡Mírenlo ahora

en el cielo! (EL ANGEL APUNTA AL CIELO) Cintilando está en lo alto.
(TODOS LEVANTAN LA VISTA)

PASTORA 2 No gastemos más palabras y emprendamos ya la marcha,

con gusto y con alegría y mi burrito sabanero.
(SALEN LOS ÁNGELES Y BAILAN LOS PASTORES EL VILLANCICO DE
MI BURRITO SABANERO) (SALEN LOS PASTORES).

89
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

ESCENA III.
DIABLOS
DIABLO 1 Qué se estará cocinando en esta aldea de pastores, que no
se ve aquí ni un alma, ni luz en ninguna casa.

DIABLO 2 Hablando de cocinar, como que me está dando hambre, y

me quisiera comer un buen caldo de ternera o un pozole de res.

DIABLO 3 Yo vine a sembrar cizaña y resulta que no hay nadie. (A LOS

OTROS DOS).
Vamos andando aprisa donde se ve mucho polvo. Pienso que son los
pastores que se van para otro lado.

DIABLO 4 (VIENE CORRIENDO A ALCANZAR A LOS OTROS DIABLOS)

¿Con que me andaban dejando? ¿Por qué se ven todos serios? ¿Ya se
van a trabajar? ¿De qué se trata el relajo?

DIABLO 1 Se nos fueron los pastores y no quedó ni uno solo. Ahora

vamos tras ellos a entorpecer su camino.

DIABLO 4 Me uno a la comitiva de diversión promisoria. (TOMA

DEL HOMBRO A LOS DEMÁS Y SE VAN MUY ACUACHES.) Cuatro
diablos en camino van a hacer muchas diabluras. (BAILE CORTO DE
DIABLITOS).

ESCENA IV.
DIABLOS Y PASTORES
(LLEGAN LOS PASTORES POR UN LADO Y POR EL OTRO, LOS
DIABLOS).

PASTOR 1 (A LOS DIABLOS) ¿Y ustedes de dónde vienen por qué

están tan colorados?

DIABLO 1 Somos los primos hermanos del Chapulín Colorado.

DIABLO 4 Y tenemos más astucia que ese tal chapulín. Miren nada
más, amigos que los venimos siguiendo para...

DIABLO 1 Para que no vayan solitos, ni se aburran ni se cansen. Y por

si les da mucha hambre (TRAE UN MORRAL EN SU ESPALDA Y LE DA
PALMADAS PARA QUE LO VEAN LOS PASTORES) … aquí les traemos
tortas, champurrado y chocolate.

DIABLO 2 (A LOS PASTORES FINGIENDO UNA VOZ MUY DULCE)

90
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Pastorcitos tan bonitos, vengan, júntense y escuchen (LOS PASTORES

HACEN MEDIO CÍRCULO ALREDEDOR DE LOS DIABLOS) ¿Por qué
caminan de noche con este frío matacabras?

PASTORA 2 Vamos a Belén, señores a adorar al niño dios que ha

nacido entre los pobres.

DIABLO 3 ¡Ah, vaya! ¡Con que de eso se trata! ¿Y quién les ha dicho
eso, que me parece una farsa?

PASTOR 3 No pronuncien tal palabra pues del cielo han sido enviados
ángeles y serafines. No se fueron con los ricos; nos buscaron a
nosotros, a los humildes pastores para honrar al Rey de Reyes.

DIABLO 3 (BURLÁNDOSE) Me conmueven con su historia. Me dan

ganas de llorar. ¡Qué lindos los pastorcitos son invitados de honor!

DIABLO 1 Olviden esas patrañas y mejor bailemos salsa.

(SE ESCUCHA MÚSICA Y BAILAN) (LLEGAN LOS ÁNGELES Y LA
MÚSICA SE DETIENE ABRUPTAMENTE).

ESCENA V.
PASTORES, ÁNGELES Y DIABLOS
ÁNGEL 1 ¿Qué significa este jolgorio? (A LOS PASTORES) ¿Qué no iban
a Belén? (SE DA CUENTA DE QUE ESTÁN LOS DIABLOS) ¡Ahh! ¡Me lo
debí suponer! ¡Los diablos tenían que ser!

ÁNGEL 3 Pastores tengan cuidado de estos diablos tan ladinos que

se cuelan donde quiera y hacen perder el tino.

PASTOR 1 Estos amables señores nos trajeron diversión y se

ofrecieron gustosos para hacernos compañía.

ÁNGEL 2 Qué ingenuos los pastorcitos se dejaron engañar por los

diablos del infierno (CORRIENDO A LOS DIABLOS) ¡Úshala, úshala!

ÁNGEL 3 (CORRIENDO A LOS DIABLOS) ¡Úscale, úscale! Vayan a

hacer fechorías a otro lado del planeta. (SE VAN LOS DIABLOS).

ÁNGEL 2 (A LOS PASTORES) Ahora sí pastores, sigan su camino

en paz. Los ángeles los seguiremos hasta el pesebre de Dios.
APARECE LA ADORACIÓN (EL NINO DIOS, LA VIRGEN Y SAN JOSÉ)
(VILLANCICO FINAL DE TODOS).

91
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Ensayen las escenas de la representación cuantas veces sea necesario,

consideren la expresión corporal, entonación, tono y volumen de voz,
emociones de los personajes, entre otros.

Definan la fecha para presentar su pastorela en la escuela.

Comenten en grupo lo siguiente y registren sus respuestas en los
siguientes espacios:

• ¿Qué aprendieron con esta experiencia?

• ¿Qué fue lo que más les llamó la atención?

• ¿Qué se les dificultó más y por qué?

• ¿Cómo te sentiste durante el proceso?

92
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 4

Comenta con cinco de tus compañeros si en su casa tienen la costumbre

de decorar en esta época con figuras navideñas. Y registra las respuestas
en la siguiente tabla. Puedes agregar las filas que necesites.

Compañeros ¿Qué hacen? ¿Cómo las hacen? ¿Quiénes las hacen?

Durante las posadas, una de las actividades más emocionantes es

el romper las piñatas. Muchas veces se destinan piñatas para los
niños y otras para los adultos.

Elabora una piñata y dibújala en el siguiente recuadro, utiliza

diversas figuras geométricas con medidas diferentes y muéstrala
a tus compañeros.

93
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Junto con un compañero identifica las figuras geométricas que tiene la

piñata, el número de lados y nombre que tienen las figuras. Responde
las siguientes preguntas, acompañándolas de un dibujo que represente
lo que mencionan:

• ¿Cuáles figuras geométricas identifican?

• ¿Cuántos lados tiene cada figura?

En la casa de Juanita hacen pinitos con escarcha, y como ella aprendió

sobre los triángulos en su clase de matemáticas, los hizo de diferente
medida. Ve qué aprendió Juanita:

Llamamos TRIÁNGULO a la figura geométrica cerrada formada por

tres segmentos de rectas.

Averigua cuántos triángulos hay en las siguientes figuras, cómo lo hizo

Juanita y anota debajo de cada una el número que encontraste:

94
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 5

Busca en tu casa si hay algo en forma de triángulo y compáralo con lo

que vayas aprendiendo, tal cual lo hizo Juanita, apóyate en la siguiente
ilustración:

3 lados (segmentos de recta)

3 vértices (punto en que concurren dos lados de un ángulo)

3 ángulos (abertura entre dos segmentos de recta)

Registra en el siguiente espacio los nombres de los objetos que

encontraste con forma de triángulo y dibújalos.

95
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Observa el siguiente esquema para determinar cuáles de los triángulos

son escalenos, isósceles y equiláteros según la medida de sus lados.

Escaleno: Equilátero: Isóceles:

todos sus lados tres lados iguales dos lados iguales
son diferentes

En la misma lista que hiciste de los objetos que hay en tu casa con
forma de triángulo, determina si estos son equiláteros, isósceles o
escalenos.

Actividad 6

Ilumina los triángulos de esta imagen en color azul y el resto a tu gusto.

96
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 7

Construye con palillos y plastilina o con algún material que tengas en

casa, como se muestra el ejemplo los 3 tipos de triángulos.

• ¿Fue fácil construirlos?, ¿por qué?

• ¿Cómo te sentiste con esta actividad?

97
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 12

Narración y fracción

¿Qué voy a aprender?

Identificarás y comprenderás la función y las características
principales de la narración, además de representar y usar
fracciones.

¿Qué necesito?
Libreta, lápiz y lápices de colores.

Manos a la obra

Actividad 1

En grupo, conversen sobre aquellos cuentos o narraciones que hayan

leído en la escuela o escuchado en su familia o comunidad.

Elige una narración que más haya llamado tu atención de lo que

compartieron tus compañeros y registra en las siguientes tarjetas los
elementos:

98
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Título

Personajes favoritos Donde

ó viven los personajes

Lo que te gustó

Dibuja en el siguiente espacio cómo imaginaste la narración.

Con ayuda del maestro, lean en voz alta el siguiente cuento, y responde
a las preguntas.

99
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Cómo atrapar una estrella

Autor: Oliver Jeffers

Éste era un niño que amaba las estrellas. Cada noche las miraba
desde su ventana deseando una para él. Soñaba que se harían
amigos: jugarían a las escondidas y juntos darían largos paseos.

Para atrapar una estrella lo mejor sería levantarse temprano cuando

ya están cansadas de brillar toda la noche. Así que al día siguiente
se levantó al amanecer. Como no había estrellas a la vista se sentó a
esperar que apareciera alguna. Esperó, esperó, desayunó, esperó aún
más, y después de comer siguió esperando. Por último, justo antes de
que se ocultara el sol, el niño vio una estrella, y brincó para alcanzarla.
Pero no podía saltar tan alto.

Entonces, con mucho cuidado, trepó el árbol más alto que encontró.
Pero la estrella seguía fuera de su alcance. Se le ocurrió lazarla con el
salvavidas del bote de su papá, pero descubrió que el salvavidas era
demasiado pesado para él. Creyó que podría alcanzarla en su nave
espacial, pero recordó que no tenía gasolina pues el martes había
viajado a la luna. ¿Y si le pedía a una gaviota que lo llevara hasta la
estrella? La única gaviota que andaba cerca no quiso ayudarlo. Así
nunca la atraparía.

En ese momento notó que algo flotaba en el agua. Era la estrella

más hermosa. Una estrella bebé. ¿Se habría caído del cielo? Intentó
pescarla con sus manos… Ni siquiera pudo tocarla. ¿Y si la estrella
hubiera ido a bañarse a la playa? Fue corriendo a buscarla. Esperó
y caminó, observó y esperó… Y tal como imaginaba, ahí estaba la
estrella sobre la arena dorada. Al fin, el niño había conseguido su
estrella. Una estrella sólo para él.

FIN

100
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• ¿Quiénes son los personajes?

• ¿Qué personaje te gustó más y por qué?

• ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla el cuento? Descríbelo en

las líneas y dibújalo en el recuadro.

• ¿Por qué el niño del cuento quería atrapar la estrella?

• ¿Qué acciones identificas que realizaron los personajes?

• Relaciona la historia narrada con personajes y sucesos de otros

cuentos.

101
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 2

Piensa en un suceso o acontecimiento importante que hayas vivido

con tus compañeros, familia o vecinos, puede ser un cumpleaños, una
anécdota chistosa, cuando visitaste algún lugar o te fuiste de viaje, ¿qué
fue lo que ocurrió?, ¿quiénes participaron?, si tuvieron alguna dificultad
o situación ¿cómo lo resolvieron?

Escribe en las siguientes líneas un texto narrativo recuperando la

información anterior.

Comparte a tu grupo la narración y escucha la de ellos, a continuación

responde las siguientes preguntas.

• ¿En qué se parecen sus relatos?

• ¿Cuál relato te pareció más interesante y por qué?

• ¿Por qué es importante compartir experiencias a través de los

relatos?

• ¿Por qué es importante que en una narración se describan todos

los elementos, es decir, los personajes, lugares, acciones, ambiente,
emociones, acontecimientos, entre otros?

102
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Elige una escena o un personaje de tu narración o de la que más te haya

gustado de las que hicieron tus compañeros y dibújalo en el siguiente
espacio e ilumínalo con lápices de colores que más te agraden.

Actividad 3

Responde las siguientes preguntas con lo que has aprendido sobre la

narración:

• ¿Qué es una narración?

• ¿Cuáles son las características de una narración?

• ¿Para qué sirve una narración?

103
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 4

Lee detenidamente la siguiente narración y resuelve los ejercicios.

María compartió que cuando cumplió 8 años, fue un acontecimiento

importante para ella, ya que asistió toda su familia, incluyendo a
varios amigos y compañeros de la escuela, hubo mucha comida y
dulces. Recuerda que su pastel era muy grande y redondo. María
pensó cuál sería la mejor forma para repartirlo con sus invitados.

Recuerda que una fracción representa el número de partes que tomamos

de una unidad. A continuación, colorea en las siguientes figuras las
opciones que pensó para repartirlo y ayuda a María a compartir su pastel.

2 1 3 1
8 5 10 4

4 5 1 9
7 8 6 10

5 4 7 6
7 6 8 8

En la mesa de dulces había una bolsa con 60 bombones, Carlos el

primo de María se comió 30 bombones. ¿Qué fracción representa
la cantidad que se comió el primo de María?

De ser necesario puedes dibujarlos en el siguiente espacio para

que lo puedas resolver.

104
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

El pastel de María se dividió en partes iguales para cada uno de los

invitados, cuando María fue a ver su pastel le faltaba la mitad, ¿qué
fracción representa la cantidad de pastel que aún queda? Dibuja
en el siguiente espacio.

En la fiesta dieron pizzas, cada una tenía 8 rebanadas, su primo

Juan se comió 2 rebanadas, Lulú se comió 4 rebanadas y Mónica
se comió 8 rebanadas. ¿Qué fracción representa la cantidad de
rebanadas que se comió cada uno de sus primos?

María repartió 8 baritas de dulce entre 4 de sus mejores amigos

dándoles a cada uno partes iguales. ¿Qué fracción representa la
cantidad que le dio a cada uno de sus amigos?

105
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 5

En conjunto con tu maestro y tus compañeros escribe la fracción que

representa cada figura.

Actividad 6

Realiza los siguientes ejercicios que aparecen en la tabla.

En parejas escribe como se leen las siguientes fracciones y represéntalas
con un dibujo.

106
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Fracción Como se escribe Representación en dibujo

4
3

5
4

2
6

3
7

6
1

4
4

7
3

2
10

Compartan con otra pareja de compañeros para revisar los ejercicios y

realicen los ajustes necesarios.

107
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 7

Imagina que es tu cumpleaños y tendrás una fiesta con los compañeros

de tu grupo de clases, resuelve las siguientes cuestiones escribiendo la
respuesta en fracciones. Y realiza un dibujo que represente la fracción.

• ¿Cuánto pastel repartirías a las niñas?

• ¿Cuánto pastel repartirías a los niños?

• Si tu tía preparó una gelatina de dos sabores, la mitad de fresa y

la otra mitad de piña, ¿cómo lo representarías?

• La mitad de las niñas quieren gelatina de fresa, ¿cómo lo

representarías?

Actividad 8

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Fue fácil trabajar con fracciones?, ¿por qué?

• ¿Qué se te dificultó al resolver problemas de fracciones?

108
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Secuencia 13

Trabajos y oficios de mi comunidad

¿Qué voy a aprender?

Describirás personas y lugares que van más allá de su apariencia,
además, resolverás problemas de suma de números naturales de
hasta tres cifras.

¿Qué necesito?
Lápiz.

Manos a la obra

Actividad 1

Comenten en grupo acerca de lo que saben sobre los textos descriptivos.

Y registren los comentarios:

109
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Investiga en diferentes fuentes de información las siguientes preguntas

y registra tus respuestas en los siguientes espacios:

• ¿Qué son los textos descriptivos?

• ¿Para qué sirven?

• ¿Qué elementos o características deben tener?

• Escribe en los siguientes espacios un ejemplo de descripción ya

sea de una persona, objeto o lugar, considerando la información
obtenida y agrega un dibujo que lo represente.

110
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Lee el siguiente texto, encierra con un lápiz de color distinto las palabras
o frases donde identifiques descripciones.

La vida en Xalitla

Autora: Luz María Chapela

Mi pueblo se llama Xalitla y está en el estado de Guerrero. En Xalitla

hay tiempos distintos que van y vienen. Tenemos por ejemplo un
Educación Preescolar
tiempo para el agua y en ese tiempo nos bañamos, sembramos,
o vemos crecer las milpas y sacamos del río todos los peces que
podemos. La vida en otros lugares 3
E n estos días hemos conversado de nuestra familia y personas que son cercanas a
Tenemos otro tiempo para losEnanimales
nosotros. y pueblos
México hay otros entonces salimos
y ciudades que podemos al conocer de cerca
porque tal vez tenemos algún familiar o conocido que viven ahí, o hemos visitado esos
monte. Tenemos un tiempo para imaginar y en ese tiempo hacemos
lugares, pero también a través de sus relatos.
canastos, hacemos panes, hacemos animales de barro y dibujos de
colores, hacemos música y máscaras.
a) Lea el relato “La vida en Xalitla”, un pueblo de Guerrero de cultura náhuatl, diga
Los tiempos de Xalitla van y vienen, por eso tenemos un tiempo de
que lo irá leyendo por partes (párrafo por párrafo) y que comentarán lo que se
vivos y un tiempo de muertos. Aquí en Xalitla
cuenta de están
lo que ocurre todos los tiempos:
en el pueblo.

los que van y los que vienen.

La vida en Xalitla
Algunas veces, cuando el tiempo se hace demasiado grande, Autora: Luz María Chapela

dejamos nuestras faenas y nos ponemos de acuerdo, nos preparamos,

Mi pueblo se llama Xalitla y está en el estado de Guerrero. En Xalitla hay tiempos distintos que van y
y nos vamos reunidos avienen.
celebrar
Tenemosque, aquíunen
por ejemplo Xalitla,
tiempo tenemos
para el agua muchos
y en ese tiempo nos bañamos, sembramos, o vemos
crecer las milpas y sacamos del río todos los peces que podemos.
tiempos y también un solo tiempo: el tiempo del amor y la esperanza.
Tenemos otro tiempo para los animales y entonces salimos al monte. Tenemos un tiempo para imaginar
Por eso aquí vivimos nuestras vidas, por eso aquí hacemos juntos
y en ese tiempo hacemos canastos, hacemos panes, hacemos animales de barro y dibujos de colores,
nuestras casas. hacemos música y máscaras.
Los tiempos de Xalitla van y vienen, por eso tenemos un tiempo de vivos y un tiempo de muertos. Aquí
en Xalitla están todos los tiempos: los que van y los que vienen.
Algunas veces, cuando el tiempo se hace demasiado grande, dejamos nuestras faenas y nos ponemos
de acuerdo, nos preparamos, y nos vamos reunidos a celebrar que, aquí en Xalitla, tenemos muchos tiempos
Responde las siguientes ypreguntas con lo que acabas de leer.
también un solo tiempo: el tiempo del amor y la esperanza. Por eso aquí vivimos nuestras vidas, por eso
aquí hacemos juntos nuestras casas.

• ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?

69
111
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

• ¿Cómo son los pobladores?

• ¿A qué se dedican los pobladores?

Educació

La vida en otros lugares

E n estos días hemos conversado de nu
nosotros. En México hay otros pueblos
porque tal vez tenemos algún familiar o c
• ¿Qué hacen los pobladores durante el día y el año? lugares, pero también a través de sus rel

a) Lea el relato “La vida en Xalitla”, un

que lo irá leyendo por partes (párra
cuenta de lo que ocurre en el pueb

• ¿Qué caracteriza a los pobladores? La vida

Autora: Luz

Mi pueblo se llama Xalitla y está en el estado de

vienen. Tenemos por ejemplo un tiempo para el agu
crecer las milpas y sacamos del río todos los pece

Tenemos otro tiempo para los animales y entonc

y en ese tiempo hacemos canastos, hacemos pan
• ¿Qué es lo que más llamó tu atención? hacemos música y máscaras.
Los tiempos de Xalitla van y vienen, por eso tene
en Xalitla están todos los tiempos: los que van y los
Algunas veces, cuando el tiempo se hace demas
de acuerdo, nos preparamos, y nos vamos reunidos a
y también un solo tiempo: el tiempo del amor y la e
aquí hacemos juntos nuestras casas.

• ¿Qué sentimientos te generó el cuento mientras lo leías?

112
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Realiza en el siguiente espacio un dibujo del pueblo de Xalitla basándote

en las descripciones del texto y muéstrala a tres de tus compañeros para
que la puedan apreciar.

ón Preescolar

3
estra familia y personas que son cercanas a
y ciudades que podemos conocer de cerca
conocido que viven ahí, o hemos visitado esos
latos.

pueblo de Guerrero de cultura náhuatl, diga

afo por párrafo) y que comentarán lo que se
blo.

en Xalitla Piensa en qué se parece lo que acostumbran en el pueblo de Xalitla y lo

María Chapela
que acostumbran a hacer en tu familia y comunidad. Completa la siguiente
Guerrero. En Xalitla hay tiempos tabla convandicha
distintos que y información.
ua y en ese tiempo nos bañamos, sembramos, o vemos
es que podemos.

ces salimos al monte. Tenemos un tiempo para imaginar Nuestras costumbres

nes, hacemos animales de barro y dibujos de colores,

Lo que hacemos en familia

Lo que hacen en Xalitla
emos un tiempo de vivos y un tiempo de muertos. Aquí
y comunidad
s que vienen.
siado grande, dejamos nuestras faenas y nos ponemos
a celebrar que, aquí en Xalitla, tenemos muchos tiempos
esperanza. Por eso aquí vivimos nuestras vidas, por eso

69
113
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 3

Realiza en los siguientes espacios una breve descripción del lugar donde
vives, de acuerdo con la información que registraste en la tabla.

Así como has descrito detalladamente lugares, ahora describe a tres

integrantes de su familia, incluyéndote a ti mismo, mencionando como
son físicamente, emociones, acciones y gustos.

114
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 4

Con apoyo de tu maestro, organicen equipos para dar lectura a un texto

de los siguientes:

Me gusta más ir a la panadería, porque soy muy golosa. Con el dinero

que me dio mi mamá escogí cocoles, conchas, cuernos, hojaldras,
espejos, corbatas, polvorones y orejas para la cena porque vienen
mis primos esta noche. Papá prefiere el bolillo o la telera porque no
es antojadizo como yo.

Martínez, S. (2005).

115
monedas para comprar
Aprendemos juntos. Material de apoyo. 2

onversamos sobre los lugares donde se pueden comprar y vender productos

stra comunidad, así como las tiendas donde prefieres ir a comprar lo que más
ta. Hoy continuaremosMe
con encanta
las historiasirdea Lucía y vamos a ver
la papelería qué cuántas
y ver monedas
cosas vende la señora
es.
Carmen: cuadernos, libretas, carpetas, lápices, crayolas, plumas,
papeles de todos colores y tamaños.

“Me da un papel de esos que tiene en la mano, Doña Carmen”.

Pregunte al niño si recuerda a Lucía, dé un tiempo para que converse.
Comente que leerá otra de las experiencias
“¿Para de LucíaLucía?”
qué lo quieres, al ir de compras a la
“Para envolver un dibujo que le hice
papelería. a mi mamá”.

“Entonces, también te voy a dar este moño para que lo adornes”.

a la papelería y ver cuántas cosas Martínez, S. (2005)
ra Carmen: cuadernos, libretas,
es, crayolas, plumas, papeles de
tamaños.

el de esos que tiene en la mano,

Guía integral para el estudio en casa
uieres, Lucía?”
un dibujo que le hice a mi mamá”.
bién te voy a dar este moño3para
Vamos a comprar
.
Hoy jugaremos a vender y comprar fruta, ten listas tus monedas.
05)

En la frutería y verdulería
a) Busque
Conversen sobre el relato de Lucía:
de yenfrente
un lugar cómodo exploren lade mi casa,
imagen “Vamostiene de mascota
a comprar”, luego
un conejo que mesobre
pregunte dejan acariciar
lo que observa: cuando me atravieso con cuidado a
calle. Siempre
• ¿Por qué le encanta ir a Lucíatienen naranjas, manzanas, melones, mangos, duraznos
a la papelería?
• ¿Qué lugar es?
jugosos…
• ¿Con qué pagó Lucía? y zanahorias, verdolagas, espinacas, lechugas, cebollas y
• ¿Qué está haciendo el señor de la imagen?
ajospapelería?,
• ¿Tú has ido a una muy frescos. ¿qué compraste?
• ¿Me puedes decir qué frutas está vendiendo? (pida que vaya señalando
• ¿Con qué lo pagaste? cada fruta que mencione, si no las conoce usted puede apoyar).
Martínez,
• ¿Qué crees que dicen los letreros que están en las S. (2005)
frutas?, ¿dónde hay
letras?, ¿dónde hay números?

13

SEP (2014).
116
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Juan Julio el muchacho de la carnicería me regala pellejitos para la

gata; por eso, voy por los bisteces, o las costillas, o las chuletas. En la
carnicería venden toda clase de carne de res, de ternera y de puerco.
La cortan muy bien y con mucho cuidado.

Martínez, S. (2005)

Los relatos que acabas de leer son de Lucía, a ella le gusta platicar
de las personas y lugares donde vive.

Lee el siguiente texto.

La descripción también permite distinguir las características

entre los diferentes trabajos u oficios, lo cual ayuda a identificar
semejanzas y diferencias entre ellos, y que podemos observar en
el contexto donde vivimos.

Plática con tu maestro y compañeros acerca de las actividades que

realizan en su trabajo, personas conocidas o familiares.

117
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Toma en cuenta que:

Todos los trabajos son importantes, pues vivimos en una

sociedad en la que necesitamos unos de otros. Para nuestra dieta
necesitamos del agricultor que cultiva el campo, del granjero
para contar con leche, del transportista para que lleguen los
productos a la ciudad, de los comerciantes que nos los venden, y
así, podemos mencionar varios ejemplos que nos demuestran que
todos necesitamos de todos.

Los trabajos a los que se dedican las personas dependen en

muchas ocasiones de los recursos naturales de las localidades,
de las industrias que hay, de lo que estudia cada persona o de lo
que les gusta hacer, en todos se requiere esfuerzo y dedicación.

Responde a las siguientes preguntas con lo que comentaron en grupo,

los relatos de Lucía y el texto que acabas de leer.

• ¿Cuáles fueron los trabajos u oficios mencionados?

• Elige un trabajo u oficio que te llamó más la atención y menciona

sus características.

• ¿Cómo es la descripción que hace Lucía de los lugares que le

gusta visitar y personas con las que interactúa?

118
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• ¿Qué diferencias identificas en los trabajos o empleos de antes

y ahora?

• Describe el lugar de trabajo de tu mamá o papá.

Actividad 5

Lee con atención y realiza los siguientes ejercicios, recuerda que si tienes
dudas puedes consultarlo con tu maestro.

Ayuda a Don Jorge y al Doctor Villa.

Don Jorge vende aguacate en la central de abastos, los domingos

es el día que vende más, ayer entregó 3 pedidos a las loncherías
de la ciudad, en el primer pedido fueron 12 kg, el segundo pedido
8 kg, y el tercer pedido 15 kg. El precio del kilo de
aguacate es de $46.

Resuelve y registra tus operaciones en el recuadro:

119
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Por el tercer pedido ¿cuánto cobró?

¿De qué pedido le pagaron $368?

¿Cuántos kilogramos de aguacate vendió el domingo?

El doctor Mario Villa, cobra por consulta $400 por adultos y $350
por niños.

El lunes atendió a 5 adultos, al final del día obtuvo $

120
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

El martes atendió 3 niños y 5 adultos, por tanto, a las 7:30 que cerró
el consultorio, obtuvo $

El miércoles sólo atendió personas adultas, al final del día obtuvo

$2,400. ¿Cuántas personas atendió?

Actividad 6

Resuelve los siguientes problemas a los que se enfrentó Lucía cuando fue
a comprar productos a la abarrotera. Registra las operaciones.

El dueño de la abarrotería es polaco, pero llegó a México hace 40

años. Siempre le entrego la lista que le manda mi mamá:

— A ver, a ver… — dice —. Un litro de detergente, un litro de aceite,

un kilo de frijol, una caja de galletas…

Luego pone todo en la bolsa de mandado y me regala un dulce.

Detergente Aceite Frijol Caja de

galletas
Galleta s

$35 $55 $50 $45

121
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Cuánto pagó Lucía por el total de productos que le

encargó su mamá? $

Si pagó con un billete de 500, ¿cuánto le sobró?

$

Al día siguiente, su mamá le encargó a Lucía comprar

dos kilos de frijol y un litro de aceite, ¿cuánto pagó?
$

Actividad 7

Registra en la siguiente tabla las compras que hace diariamente durante

una semana alguno de tus familiares, pregunta a quién tú decidas de
ellos.

122
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Día Objetos (dibujo) Precio $ Cantidad total que gastó

123
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 14

Observar y transformar

¿Qué voy a aprender?

Reconocerás las características de la entrevista y sus propósitos,
además usarás medidas de longitud y de peso para resolver
algunas situaciones de tu entorno.

¿Qué necesito?
Lápices de colores, libreta, lápiz
y biblioteca escolar.

Manos a la obra
Actividad 1

Comenta con tus compañeros a través de una lluvia de ideas qué saben
sobre la entrevista. Y regístralo en los siguientes espacios:

Investiga las siguientes preguntas en libros de la biblioteca de aula o

escolar, incluso en internet.

• ¿Qué es la entrevista?

124
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• ¿Cuáles son sus características?

• ¿Para qué sirve?

• ¿Cómo son las preguntas de una entrevista?

• ¿A quién se puede entrevistar?

• ¿Alguna vez has realizado una entrevista? Comparte

tu experiencia.

Compartan en grupo lo investigado.

Actividad 2

Elabora un guion de preguntas con el grupo para entrevistar a maestros,

compañeros, director, otro trabajador de tu escuela o madres y padres de
familia, sobre el tema “Cómo embellecer nuestra escuela”.

Observa el ejemplo y completa la tabla en tu cuaderno:

Guion de preguntas

Preguntas Respuestas
Menciona un lugar de la escuela que
consideras es necesario mejorar.

¿Cómo te gustaría ver la escuela?

125
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Elabora un dibujo de tu escuela en el siguiente espacio, puedes utilizar

crayolas, lápices de colores o sólo con tu lápiz, lo importante es que uses
toda tu creatividad para mostrar como es el lugar en donde estudias.

Actividad 3

Aplica la entrevista y revisa las respuestas que obtuviste.

Analiza con el grupo los resultados de la entrevista, puedes usar

categorías para ordenar la información según lo que consideraron
prioritario atender.

Actividad 4

En grupo, escriban uno o varios de los aspectos que identificaron a

partir de la entrevista para mejorar tu escuela. Registren los datos en la
siguiente tabla:

Espacios para Ideas para su transformación Quiénes

mejorar colaborarían

126
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Dibuja en el siguiente espacio cómo quedaría tu escuela con las mejoras

sugeridas por los entrevistados.

Decidan cómo comunicar los resultados de la entrevista a la comunidad

escolar para establecer las acciones y tiempos para su realización.

Tomen acuerdos para dar seguimiento a las acciones. Anótalos en los

siguientes espacios:

127
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 5

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Fue fácil elaborar el guion de entrevista?, ¿por qué?

• ¿Qué se te dificultó durante las actividades de la

entrevista?, ¿por qué?

• ¿Qué te gustó al hacer la entrevista?, ¿por qué?

Actividad 6

Resuelve lo siguiente:

En la escuela Francisco I Madero de la ciudad de Celaya,

los alumnos de tercero hicieron el mismo ejercicio que
acabas de realizar e identificaron que el jardín de su
escuela necesitaba mejorar. Para eso hicieron una lista
de lo que iban a hacer:

• Plantar o sembrar pasto

• Poner 6 macetas
• Instalar 6 bancas de madera

Al hacerlo se encontraron con los siguientes problemas,

resuélvelos en los espacios de cada recuadro,
acompañando el procedimiento con un dibujo:

• ¿Cuánto pasto tendrán que comprar si cada lado del

patio mide 10 metros?

128
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

• Por cada metro de pasto se necesita 1 litro y medio de

agua para regarlo, ¿cuántos litros de agua se necesitan
en total cada vez que lo riegan?

• Cada maceta necesita llenarse con medio costal

de tierra, ¿cuántos costales se necesitan para las 6
macetas?

• Cada banca mide 2 metros de largo, ¿cuánto espacio

ocuparán en el patio?

Actividad 7

Con ayuda de tu maestro investiga en la biblioteca escolar qué y cuál

es la unidad de longitud y de peso que usamos. Escribe en tu libreta
la información que encuentres y compárala con la contenida en los
siguientes recuadros:

1 metro = 10 decímetros o 100 centímetros

1 kilogramo = 1000 gramos

Actividad 8

Calcula la longitud y el peso de los siguientes espacios y objetos de tu escuela:

• Puerta del salón de clases ______________ • Borrador de pizarrón __________________

• Pizarrón ____________________________ • Pluma _____________________________

• Libro _______________________________ • Escritorio del maestro _________________

129
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Identifica en tu casa 10 objetos en los que puedas usar las medidas de longitud
y peso y registra los resultados, acompáñalos con su respectivo dibujo.

1. ____________________ 2. ____________________

3. ____________________ 4. ____________________

5. ____________________ 6. ____________________

7. ____________________ 8. ____________________

9. ____________________ 10. ____________________

130
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 9

Imagina que vas a mejorar los espacios de tu casa, incluso cambiarás los
muebles y para ello debes tomar medidas y ajustar algunos de ellos. Resuelve
lo siguiente:

• La puerta de tu casa mide 150 cm de ancho y quieres

que mida 200 cm, ¿cuántos cm le aumentarías?

• ¿Cuánto debe medir de largo tu jardín, si quieres poner

a lo largo de un extremo, sin que sobre espacio, una
banca de 1 m y una mesa de 80 cm?

• ¿Cuánto mide tu cuarto de ancho, si al poner el tocador

de 90 cm, sobran 60 cm de espacio?

• ¿Cuánto mide la sala de largo si colocaste un sillón

largo de 115 cm y un banco de 50 cm y no sobró
espacio?

131
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 15

Del Cóporo a Plazuelas

¿Qué voy a aprender?

Reconocerás e indagarás sobre lugares, objetos y palabras que
tienen raíces en la comunidad y en otras regiones. Además,
resolverás sumas y restas hasta con cuatro cifras.

¿Qué necesito?
Libreta, lápices de colores y lápiz.

Manos a la obra
Actividad 1

Lee la siguiente información y responde las preguntas.

La leyenda de la fundación de Tenochtitlán

Del período prehispánico, aún permanecen relatos como este que

tratan de dar una explicación a la llegada de los aztecas al sitio
donde fundaron la ciudad de Tenochtitlán. Este lugar, donde ahora
se encuentra ubicada la Ciudad de México, ha dado lugar a diferentes
narraciones que mezclan lo histórico con lo legendario.

Cuenta la leyenda que, hace muchos años, los pobladores de la

mítica ciudad de Aztlán iniciaron una misión encomendada por el
dios Huitzilopochtli: encontrar un águila posada sobre un nopal.
Entonces, hallarían el lugar donde debían fundar un nuevo
pueblo donde vivir.

132
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Los habitantes anduvieron durante años y se convirtieron en

peregrinos.

Un día, en los alrededores del lago Texcoco encontraron la señal

que les había dicho su dios. Ésta se encontraba en mitad del lago. El
águila, que estaba situada en un nopal, extendió sus enormes alas.

En ese lugar, que les proporcionaría agua y alimento, fue donde

fundaron una nueva ciudad, la de Tenochtitlán. Pronto, se convirtió
en uno de los lugares más importantes y una de las ciudades más
pobladas de la época.

• ¿Habías escuchado sobre Tenochtitlán?, menciona lo

que sabes.

• ¿Sabías que en México habitaron culturas como los

Aztecas?

• ¿De cuáles culturas has oído hablar?

• ¿Sabías que en algunas regiones de Guanajuato

habitaron grupos de personas de culturas prehispáni-
cas?, escribe lo que sabes sobre ellas.

• ¿Te gustaría saber más sobre ellas?

133
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 2

Comenten en grupo datos de tu municipio y respondan las siguientes

preguntas:

• ¿Cuál es el nombre de tu municipio?

• ¿Cuáles son las localidades colindantes al lugar donde

vives?

• ¿Cuáles lugares o regiones conoces que pertenezcan

a una cultura prehispánica?

• ¿Qué sabes de ellos?

• ¿Cuáles te gustaría conocer?, ¿por qué?

134
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Pueden apoyarse del siguiente mapa.

Zona Arqueológica
Actividad 3

Observa nuevamente el mapa de la actividad 2 e identifica los municipios

que tienen señaladas las zonas arqueológicas, enlístalos en los siguientes
espacios.

1
2
3
4

Guanajuato cuenta con 4 zonas arqueológicas abiertas al público, es decir,

que pueden ser visitadas por las personas. Los nombres y ubicación de cada
una de ellas es la siguiente:

El Cóporo está en Ocampo, Cañada de la Virgen está ubicada en San

Miguel de Allende, Peralta en el municipio de Abasolo y Plazuelas en Pénjamo.

135
 podrás tener más elementos para la elaboración de tu folleto.

Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 1
Observa las imágenes de las zonas arqueológicas del Cóporo, Cañada de la Virgen, Peralta y
Actividad 4
Plazuelas.

Lee la siguiente información de las zonas arqueológicas.

EL CÓPORO
EL CÓPORO
• El Cóporo fue un asentamiento prehispánico, actualmente es una zona
• El Cóporo
abiertafue
alun asentamiento
público, prehispánico,
se encuentra cerca deactualmente
la comunidad esde
unaSan
zona
José
abierta
del al público,
Torreón se encuentra
al poniente de la cerca
Sierra de
de la comunidad
Santa Bárbara deen San José
el municipio
del Torreón al poniente de la Sierra de Santa Bárbara en el municipio
de Ocampo.
de •Ocampo.
El Cóporo estuvo habitado y logró desarrollarse entre 200-900 d.C.
• El Cóporo estuvo
• La palabra habitado
Cóporo es ydelogró desarrollarse
origen tarasco y entre 200-900
significa "sobred.C.
el gran
• La palabra Cóporo es de origen
camino o el camino grande". tarasco y significa "sobre el gran
camino o elsabe
• No se camino grande". quiénes ocuparon este asentamiento.
con exatitud
• No se sabe con exatitud quiénes ocuparon este asentamiento.

CAÑADA
CAÑADADE
DELA
LAVIRGEN
VIRGEN
• CañadadedelalaVirgen
• Cañada Virgenfue
fueparte
partededeununasentamiento
asentamiento prehispánico
prehispánico yy
actualmente es una zona arqueológica abierta al público,
actualmente es una zona arqueológica abierta al público, ubicada ubicada en
en
el el municipio
municipio dede SanMiguel
San Miguelde deAllende.
Allende.
• El
• El apogeo
apogeo dede CañadadedelalaVirgen
Cañada Virgenfue
fueen
enlos
losaños
años600
600yy900
900d.C.
d.C.
• Para llegar a Cañada de la Virgen se debe acceder por el Km. 10 de la
• Para llegar a Cañada de la Virgen se debe acceder por el Km. 10 de la
carretera San Miguel de Allende.
carretera San Miguel de Allende.
• De acuerdo con datos recabados de los vestigios, se llegó a la
• De acuerdo con datos recabados de los vestigios, se llegó a la conclusión
conclusión de que fueron pueblos otomíes-hnnah˜˜y los que ahí se
de que fueron pueblos otomíes y los que ahí se establecieron.
establecieron.

18 PLAZUELAS

• Plazuelas está ubicada en la comunidad de San Juan el Alto Plazuelas

del municipio de Pénjamo, Guanajuato.
• Este sitio fue ocupado entre el año 450 y 900 d.C.
• Primero fue habitada por grupos de nómadas y, posteriormente, por
los chichimecas.

PERALTA
• Se desconoce cual grupo étnico ocupó Peralta.
• Fue habitada entre el año 300 a 750 d.C.
• Para llegar a la zona arqueológica de Peralta se debe ingresar por el
municipio de Abasolo pasando por las rancherías de San Isidro, La
Peña y Rancho Seco.
• Un dato curioso es que para llegar hasta la zona arqueológica se debe
hacer caminando algunos kilómetros y cuenta con un museo.

136
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Completa la tabla con la información que acabas de revisar sobre las zonas
arqueológicas. Además, contesta las preguntas que aparecen abajo.

Zona Ubicación (municipio) Año de Grupos que la

arqueológica su desarrollo habitaron

• ¿Qué tienen en común las zonas arqueológicas que acabas

de revisar?

• ¿En tu comunidad se encuentra alguna zona arqueológica

de estas?, ¿la has visitado?

• ¿Cerca de tu ciudad se encuentra alguna zona arqueológi-

ca?, ¿qué sabes de ella?

• ¿Conoces a personas que sean descendientes de esos

pueblos?, ¿cómo son?

• ¿Aún se practica alguna lengua originaria de esos lugares?,

¿cuál o cuáles?, ¿es tu lengua materna o segunda lengua?

• ¿Se conservan tradiciones y costumbres de las culturas que

habitaron en estas zonas arqueológicas?, ¿cuáles?

• ¿Cuál de estas zonas arqueológicas te gustaría conocer?,

¿por qué?

137
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 5

Cada una de las zonas arqueológicas de Guanajuato tiene un

costo para poder acceder a visitarlas, a continuación, identifica
los precios y los descuentos preferenciales, después contesta
algunas preguntas tomando como referencia las listas de precios.

EL CÓPORO CAÑADA DE LA VIRGEN

LISTA DE PRECIOS LISTA DE PRECIOS

Adultos $ 39.00 Adultos $ 39.00

Niños menores $ 12.00 Niños menores $ 12.00
de 12 años de 12 años

PLAZUELAS PERALTA
LISTA DE PRECIOS LISTA DE PRECIOS

Adultos $ 39.00 Adultos $ 39.00

Niños menores $ 12.00 Descuento del INAPAM, estudiantes
de 12 años y maestros

• ¿Cuáles zonas arqueológicas tienen los mismos precios?

• ¿Cuál zona arqueológica tiene un costo mayor por entrar?

• ¿Cuánto pagará un estudiante en Peralta si sólo debe pagar

la mitad que el costo de un adulto? Peralta

Registra la operación.

• ¿Qué es más barato para un niño entrar a Plazuelas o a

Peralta?
El Cóporo

138
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Resuelve los siguientes problemas, utiliza los espacios en

blanco para realizar las operaciones necesarias.

¿Cuánto se debe pagar por

PROBLEMA
la entrada de dos adultos a
1 Cañada de la Virgen?

¿Cuánto se debe pagar por la

PROBLEMA
entrada de dos adultos y dos
2 menores de 12 años a Plazuelas?

PROBLEMA ¿Cuánto debe pagar un grupo

3 de 10 estudiantes en Peralta?

¿Cuánto deben pagar en el

PROBLEMA
Cóporo una familia de dos adultos
4 y tres menores de 12 años?

Comparte con un compañero tus resultados y respondan las siguientes

preguntas:

139
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

• ¿Cuál fue el proceso que llevaron a cabo para resolver los

problemas planteados?

• ¿Qué operaciones realizaste para obtener los resultados?

Comenten con su maestro la posibilidad de realizar en grupo

una visita a alguna de las zonas arqueológicas.

Actividad 6

Resuelve las siguientes restas, registra las operaciones en los espacios.

• María trae $2000 para pagar las entradas de 10 adultos y 5

niños al Cóporo, ¿cuánto le sobra de cambio?

• Pedro juntó su dinero con Miguel, en total obtuvieron

$1530. Fueron de visita a Cañada de la Virgen y a Plazuelas.
Si invitaron a 4 amigos cada uno, ¿cuánto dinero les sobró al
pagar la entrada de todos?

• Estela piensa llevar de paseo a toda su familia como festejo

de cumpleaños a Peralta, son 25 adultos, ¿cuánto le sobra,
si trae $1500?

140
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

ANEXO - Ejercicios de reforzamiento

para las secuencias
Secuencia 1
Actividad 1

La maestra Tania les escribió esta oración a sus alumnos en el pizarrón.

Mira lo que escribió:

Llegó toda la familia: mamá tío abuelo y abuela.

Después les planteó estas preguntas:

Si quiero que en esa oración se entienda que llegaron 3

familiares, ¿dónde tengo que poner una coma? Márcala:

Llegó toda la familia: mamá tío abuelo y abuela.

Si quiero que en la oración se entienda que llegaron 4 familiares,

¿dónde tengo que poner una coma?

Llegó toda la familia: mamá tío abuelo y abuela.

Practiquemos la puntuación

La maestra Tania les pidió a sus alumnos que escribieran un texto donde
describan a su animal favorito. Leonor escribió el siguiente texto. La
maestra Tania le dijó a Leonor que su texto estaba muy bien, pero, que
olvidó poner algunas mayúsculas, puntos y comas.
Ayuda a Leonor a corregir su texto.

Mi perro Bombón

Mi animal favorito es mi perro Bombón él tiene el pelo blanco

chinito y suave sus orejas son chiquitas puntiagudas y blancas sus
actividades favoritas son jugar saltar correr y comer sus comidas
favoritas son los huesos de pollo croquetas y galletitas de perros

141
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 2

1. Resuelve el siguiente problema:

Estima el tiempo aproximado de las actividades que se mencionan en

la tabla, con ayuda de un reloj, verifica la duración de cada una de ellas
utilizando la hora, media hora y minutos. Representa el tiempo en un reloj,
dibújalo.

Actividades Tiempo realizado (reloj)

Cantar una canción

Tomar un vaso de
agua de frutas

Resolver una
multiplicación
de 3 cifras

142
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividades Tiempo realizado (reloj)

Trasladarte de tu
casa al mercado

Comer una torta

Leer un cuento
corto

143
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.
Pregunta a tu alumno que si él tuviera la oportunidad de entrevistar a un personaje
famoso ¿A quién entrevistaría? ¿Por qué? ¿Qué información le gustaría conocer de ese
personaje?
Secuencia 2

Actividad 1

1LeeLeela siguiente
la siguiente entrevista y contesta las preguntas.
entrevista.

Si tuvieras
a) ¿Quién la oportunidad de entrevistar a la zebra, ¿qué preguntas le plantearías? Prepara
es el entrevistador?
tu guion.
b) ¿Quién
Fechaes yellugar:
entrevistado?
_________________________________________
c) ¿En Tema: _________________________________________________
qué lugar se desarrolla la entrevista?
Entrevistador: ____________________________________________
d) Investiga de qué color son las zebras.
Entrevistado: ____________________________________________
Pregunta 1: ___________________________________________________________
Respuesta: ___________________________________________________________
Pregunta 2: __________________________________________________________
Respuesta: ___________________________________________________________
Pregunta 3: _______________________________________________________
Respuesta: ___________________________________________________________

Una vez que hayas realizado la entrevista, elabora en el siguiente recuadro un breve
informe sobre tus conclusiones.

144
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

¿Cuándo sumas varias veces, será lo mismo que multiplicar?

¿Cuándo repartes algo o ves cuántas veces cabe una cantidad en otra,
será lo mismo que dividir?

Abrevia con una multiplicación las siguientes sumas. Guíate con los
ejemplos.

145
 suma abreviada. Se representa
suma abreviada. con el signo “x”,con
Se representa queelsesigno
lee “por”. Losse
“x”, que números
lee “por”.que
Lossenúmeros
multiplican
quese
se multiplic
que sea necesario. Hazle preguntas
llaman factores, en donde
llaman a el
tumultiplicando
alumno
factores, como:
en donde ¿Cuándo
eles sumas
el número es varias
que
multiplicando se va aveces, será
multiplicar
el número que lo
se va mismo
o repetir quecierto
un multiplicar?
a multiplicar o repetir un c
¿Cuándo
número de veces, repartes
al quede
número algo
seveces, o al
Aprendemos
le llamaves cuántas
juntos. veces
Material
multiplicador,
que se le llama alcabe
de apoyo. una cantidad
ymultiplicador,
resultado se en otra,
le resultado
y al llama será
producto.
se lo mismo
le llama que dividir?
producto.
Hazle preguntas a tu alumno como: ¿Cuándo sumas varias veces, será lo mismo que multiplicar?
Los elementos de laelementos
Los
¿Cuándo Lamultiplicación
repartes de laoson
multiplicación
algo es los
ves siguientes:
multiplicación
lacuántas
operación son
veces los
que siguientes:
sustituye
cabe a la suma
una cantidad ende varios
otra, seránúmeros
lo mismoiguales, es decir, es una
que dividir?
Multiplicando Multiplicando
suma abreviada. Se representa con el signo “x”, que se lee “por”. Los números que se multiplican se
Factores Factores
x multiplicador x multiplicador
llaman factores, en donde el multiplicando es el número que se va a multiplicar o repetir un cierto
Producto oLa
Indica multiplicación
que hay
resultado
Producto4 veces
número esveces,
5lapelotas
o resultado
de operación
al que que
= 20
se lesustituye
pelotas a la suma de
llama multiplicador, varios
y al números
resultado se leiguales, es decir, es una
llama producto.
suma abreviada. Se representa con el signo “x”, que se lee “por”. Los números que se multiplican se

1 Losllaman
Abrevia
número 1
factores,
elementos
con una
Multiplicandode
de laen
Abrevia
veces, al
donde el multiplicando
multiplicación
multiplicación
con una las
que
Factores
se
multiplicación
le llama
es el número que se va a multiplicar o repetir un cierto
son los siguientes:
siguientes sumas. Guíate con
las siguientes
multiplicador,
los Guíate
sumas. ejemplos.
con los ejemplos.
y al resultado se le llama producto.
x multiplicador + + ++ += =
Los elementos de la multiplicación
5
Producto o resultado son
5 5 los siguientes: 5 5 20
5 20
Multiplicando
Factores
1
x multiplicador
Producto o resultado con una multiplicación las siguientes sumas. Guíate con los ejemplos.
Abrevia

Indica que hay Indica

4 vecesque
5 pelotas = 20 pelotas
1
hay
+ 4 veces 5 pelotas
+ = 20 pelotas
+ =
5
Abrevia con una multiplicación 5
las siguientes 5
sumas. Guíate 5
con los ejemplos. 20

Indica que hay55 veces +6 globos +

5 = 30 globos
5
+
5
=
20

Indica que hay 4 veces 5 pelotas = 20 pelotas

Indica que
Indica que hay
hay Indica
4 veces
5 vecesque
5 globos
6 pelotas==20
20pelotas
hay 5 veces pelotas
6 globos = 20 pelotas

Indica que hay 5 veces 6 globos = 20 pelotas

Indica que hay 5 veces 6 globos = 20 pelotas

26 Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria

2 Observa cada dibujo y realiza las multiplicaciones correspondientes. Primero multiplica por
filas (horizontal) y después por columnas (vertical). Guíate con los ejemplos.

146
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

26 Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria

Actividad 3

Observa cada dibujo y realiza las multiplicaciones correspondientes.

Primero multiplica por filas (horizontal) y después por columnas (vertical).
Guíate con los ejemplos.

2 Observa cada dibujo y realiza las multiplicaciones correspondientes. Primero multiplica por
filas (horizontal) y después por columnas (vertical). Guíate con los ejemplos.

147
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 3
Actividad 1

Lee el siguiente cuento, mientras lo haces, identifica los personajes o

hechos que son fantásticos o reales.

El diente de leche

Autora: Olga Argentina Palomar Becerra

“Papá, ¿es cierto que cuando se me cae un diente de leche, si lo

dejo bajo la almohada, viene un ratoncito por la noche y me lo
cambia por una moneda de diez pesos?”.

¡Claro que sí!, respondió el papá.

“Pero siempre y cuando te hayas portado bien durante el día”.

El niño se quedó pensativo por un rato y parecía que sacaba

algunas cuentas. Al fin dijo “entonces necesito juntar 32 monedas
para esta noche”.

“¿Para qué quieres esas monedas?” Preguntó papá.

Son para dárselas al ratoncito y así pedirle que le devuelva los

dientes del abuelo que un día se llevó”.

Después de leerlo, completa la tabla

Personajes o hechos Fantasía Realidad

148
 Los repartos se utilizan paraEducación
saber el número
primaria. 32elementos
Tercerde
grado - FASE 4. que recibe cada uno de los seres o
miembros de un grupo determinado cuando se distribuyen cosas en partes iguales, es decir, de
manera equitativa.

Actividad 2
Por ejemplo, para repartir exactamente las siguientes cerezas se
Los repartos entre 4 niños,
utilizan parahay queelrealizar
saber número de e
repartos de manera que a cada uno le toque la misma cantidad.
miembros de unSegrupo
realizan agrupaciones
determinado por se di
cuando
aproximación, como se ve a continuación. manera equitativa.
5
Escribe
Escribe el número
el número faltante
faltante en en cada multiplicación
cada multiplicación de acuerdo
de acuerdo al número conque
de cuadritos el
tienenúmero
cada imagen. Guíate con el ejemplo.
de cuadritos que tiene cada imagen. Guíate con el ejemplo.
Por ejemplo, para repartir exactamente las siguie
repartos de manera que a cada uno le toque la m
aproximación, como se ve a continuación.

Actividad 3

Después se cuentan
El tío Paco, cuántas
que es cerezas quedaron
muy bondadoso, quiereenrepartir
cada grupo, y podemoslibretas
las siguientes ver que a cada niño le
tocaron 12 cerezas. 48 cerezas repartidas entre 4 niños, a cada niño le tocaron 12 cerezas.
entre sus sobrinos Juan, Mary, Luis, Rocío y Paty, ¿cuántas le tocan a cada

14 Juan, Mary, Luis, Rocío y Paty, ¿cuántas le tocan

El tío Paco,
uno? Realiza que es muy bondadoso, quiere repartir las siguientes libretas entre sus sobrinos
agrupaciones.
a cada uno? Realiza agrupaciones.
Después se cuentan cuántas cerezas quedaron e
tocaronrepartidas
________ Libretas 12 cerezas. 48 cerezas
entre repartidas entre 4
niñas y niños

14
A Juan le tocaron _______ libretas
El tío Paco, que es muy bondadoso, quiere r
Juan, Mary, Luis, Rocío y Paty, ¿cuántas le t
A Mary le tocaron _______ libretas
A Luis le tocaron _______ libretas
A Rocío le tocaron _______ libretas
A Paty le tocaron _______ libretas

Actividad 4
15 14quien
La señora Raquel compró una bolsa con ositos de gomita para la fiesta de su hija Romina,
invitó a 5 amigas, y sacó los dulces para hacer bolsitas con la misma cantidad para cada
La señora
niña. Raquel
¿Cuántoscompró
ositos deuna bolsa
gomita con ositos
le tocaran a cadade gomita
niña, incluidapara la fiesta
Romina?
de su hija Romina, quien invitó a 5 amigas, y sacó los dulces para hacer
bolsitas con la misma cantidad para cada niña. ¿Cuántos
le tocaran a cada niña, incluida Romina? 15 14 La ositos
quien
señora de
invitó a
Raquel
5
compró una bolsa con
gomita
amigas, y sacó los dulces pa
niña. ¿Cuántososos
A cada niña le tocaron ositos
de de gomita le tocaran
gomita

de los que son en total.

A cada niña le tocaron _____osos de gomita

A cada n
de los que son en total: ______
de los qu

149
Una breve explicación
Una descripción es la explicación, de forma detallada y ordenada, de cómo son ciertas personas, lugares,
objetos, entre otros. Para describir se utilizan los adjetivos calificativos,
Aprendemos ya que son palabras
juntos. que
Material deexpresan
apoyo.
características o propiedades de los sustantivos. Por ejemplo: grande, antigua, flojos, sabrosas, etc.

Aprendizaje esperado: Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.

Secuencia 4
Pidea tu alumno que te describa cómo fueron las últimas vacaciones que tuvieron,
¿aburridas, divertidas, largas o cortas? ¿Y el lugar que visitaron? Una vez que haga
la descripción, pregúntale cómo se llaman las palabras que sirven para expresar las
Actividad 1
características de las personas, lugares, animales u objetos. La respuesta debe ser
adjetivos calificativos.

Los adjetivos calificativos son palabras que expresan características o

1 propiedades de los sustantivos, por ejemplo: grande, antigua, flojos,
Escribe 3 adjetivos calificativos que describan esta habitación.

a)
sabrosas, etc.
b)
c)
Observa la habitación y escribe 4 adjetivos calificativos:

1. ___________________________
2. ___________________________
Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria
3. ___________________________
15
4. ___________________________

Escribe el adjetivo calificativo que corresponde a la emoción que transmite cada

2 imagen

Con los adjetivos que enlistaste, redacta en tu cuaderno un texto en el

que detalles cómo es la habitación.

Actividad 2

3 Relacionala laimagen
Relaciona imagen con la descripción
con correspondiente
la descripción correspondiente.

( ) deMamífero
Asia y África,de
de Asia y muy
África, de cuerpo muy
1a
( ) Mamífero cuerpo
grueso
a grueso y extremidades
y extremidades cortas,
cortas, cabeza cabeza estrecha y
estrecha
y uno o dos cuernos.
uno o dos cuernos.

( ) Mamífero herbívoro, muy corpulento, de

2B ( ) Mamífero herbívoro, muy corpulento, de gran
gran altura y cuerpo robusto, cubierto de una
altura y cuerpo robusto, cubierto de una gruesa
gruesa
piel. piel. Se
Se caracteriza porcaracteriza pormuy
tener una trompa tener una trompa
larga.
muy larga.

3c ( ) Mamífero rumiante, originario de Asia.

( ) Mamífero
Tienerumiante, originario de
una joroba o Asia.
dos,Tiene una
y tiene
una gran
joroba o dos, y tiene una gran resistencia a la sed
resistencia a la sed.
.
4D ( ) Mamífero que vive en los ríos de África, su
( ) Mamífero que vive en los ríos de África, su piel es
piel
muy es muy
gruesa gruesa
y su cuerpo y su cuerpo
voluminoso. Mide voluminoso. Mide
unos 3 metros de largo por 2 de alto.
unos 3 metros de largo por 2 de alto.

150
Verifica las respuestas. ¿Qué es un adjetivo calificativo? ¿Cuál es su función?
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 3

Resuelve los siguientes ejercicios de multiplicación y división y registra

el proceso que sigues para llegar al resultado.

1. Pedro ahorra $10 cada mes. ¿Cuánto ahorra en un año?

Proceso

2. Micaela trabaja 8 horas diarias en una pequeña fábrica elaborando piñatas. Si

al año trabajo 278 días ¿Cuántas horas trabajó al año?

Proceso

3. Si una bolsa de dulces cuesta $35 ¿Cuántos bolsas puede comprar con $315?
¿Sobra dinero?
Proceso

4. Carlos pagó $70 por 5 pantalones. ¿Cuánto costo cada pantalón?

Proceso

5. Si una cartera cuesta $75. ¿Cuántas carteras se pueden comprar con $694?
¿Sobra dinero? ¿Cuánto sobra?

Proceso

151
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 5
Actividad 1

En los cuentos hay tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Recuerda

una película animada que hayas visto y elige el personaje que más te
haya gustado. Ahora inventa un cuento sobre el personaje, utiliza tu
imaginación.

Título___________________________________________________

Inicio

Desarrollo

Cierre

152
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Resuelve los siguientes problemas en los que usarás operaciones de 4

cifras y completa la tabla.

1) Un granjero tiene 1427 vacas, 2238 gallinas, 156 cerditos y 103 caballos.
¿Cuántos animales tiene en total el granjero?

2) Hugo ha estado ahorrando para comprar una consola de videojuegos, y

rompió su cochinito en donde tenía guardados 2 billetes de $ 500 pesos,
6 billetes de $ 200 pesos y 11 billetes de $ 100 pesos y el videojuego
cuesta $ 3400, ¿alcanza Hugo a comprarlo?

3) La mamá de Ricardo compró ropa para él y sus 5 hermanos. Compró

playeras de $ 200 pesos para todos, 4 pantalones de $ 320 pesos y 5
pares de tenis de $ 320. ¿Cuánto pagó en total?

4) Don Miguel está recolectando en varias cajas, los jitomates que sembró.
A una de ellas le cupieron 1235 jitomates, en otra 1354, a otra 2113 y en la
última cesta metió 1259. ¿Cuántos jitomates recolectó en total Don Miguel?

Caso Datos Operación Resultado

153
entifica la función y características de las adivinanzas.
Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Pon a prueba a tu alumno mencionándole un trabalenguas para que

intente pronunciarlo,
Secuencia 6 y una adivinanza para que trate de adivinarla.
Actividad 1

1
Lee el siguiente trabalenguas y ensáyalo hasta que lo puedas
Lee los trabalenguas y ensáyalos hasta que los puedas pronunciar
pronunciar correctamente de una sola vez.
correctamente de una sola vez.

r con r cigarro,
r con r cigarro,
r con rr barril,
con r barril,
rápidorápido
correncorren
los carros,
los carros,
cargados de azúcar al ferrocarril.
cargados de azúcar al ferrocarril.

Cuando cuentas cuentos,

cuenta cuántos cuentos cuentas,

2 Subraya las palabras

porque
en los cuántos
que contengan
si no cuentas
siguientes
las sílabas
cuántos cuentos
trabalenguas.
cuentos contaste.
ca, co,
cuentas, cu,sabrás
nunca que o qui

Quiero y no quiero querer, Cuando cuentas cuentos,

a¿Por
quien no consideras
qué queriendo quiero.
que cuesta cuenta pronunciar
trabajo cuántos cuentos cuentas,
ciertas palabras al
He querido sin querer, porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas,
decirlos?
y estoy sin querer queriendo. nunca sabrás cuántos cuentos contaste.

El que poco coco come, A Cuesta le cuesta

poco coco compra; subir la cuesta,
como yo poco coco y en medio de la cuesta,
poco coco compro.
Construye tu propio trabalenguas o va y se acuesta.
escribe uno que conozcas.

154
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

a) ¿En qué mes vendió más? Coloréalo de verde.

b) ¿Qué mes vendió menos? Coloréalo de rojo.
Actividad 2
c) ¿Cuántos meses hizo su registro?
d) ¿Cuál es la diferencia entre el mes que vendió más y entre el que vendió $
a) ¿En qué mesBetty
vendió más?saber
quiere Coloréalo de verde.
qué materia le gusta más a sus compañeros. Le fue
b)anÁliSiS
¿Qué mes yvendió menos?
regiStro
preguntando dea Coloréalo de ellos
información
cada uno de rojo.en Una grÁfica.
y registró los datos en la siguiente tabla.
c) ¿Cuántos meses hizo su registro?
5
Betty quiere saber qué materia le gusta más a sus compañeros. Le fue preguntando a cada uno de
d) ¿Cuál es la diferencia entre el mes que vendió más y entre el que vendió $
ellos, y registró los datos en la siguiente tabla:

anÁliSiS y regiStro de información en Una grÁfica.

5
Betty quiere saber qué materia le gusta más a sus compañeros. Le fue preguntando a cada uno de
ellos, y registró los datos en la siguiente tabla:

Elabora una gráfica coloreando el número de cuadritos según el número de votos de cada materia con
Elabora
un color diferente unaPor
cada una. gráfica coloreando
ejemplo, el número
español tuvo deiluminamos
10 votos, cuadritos 10
según el número
cuadritos.
de votos de cada materia con un color diferente cada una. Por ejemplo,
español tuvo 10 votos, iluminamos 10 cuadritos.
Elabora una gráfica coloreando el número de cuadritos según el número de votos de cada materia con
un color diferente cada una. Por ejemplo, español tuvo 10 votos, iluminamos 10 cuadritos.

a) ¿Qué materia obtuvo más votos?

b) ¿Qué materia obtuvo menos votos?
c) ¿Cuál es la diferencia en votos entre la materia más gustada y la menos gustada?
d)a)¿Hubo materiasobtuvo
¿Qué materia que tuvieron el mismo número de votos? ¿Cuáles?
más votos?
e)b)¿Cuántos niños¿Qué
¿Qué materia materia
participaron
obtuvo obtuvo
menosen más votos?
la encuesta?
votos?
c) ¿Cuál es la diferencia en votos
¿Qué materia entremenos
obtuvo la materia más gustada y la menos gustada?
votos?
d) ¿Hubo materias que tuvieron el mismo número de votos? ¿Cuáles?
¿Cuál es la diferencia en votos entre la materia más gustada y la menos
e) ¿Cuántos niños participaron en la encuesta?
gustada?

¿Hubo materias que tuvieron el mismo número de votos? ¿Cuáles?

¿Cuántos niños participaron en la encuesta?

155
asado, presente o futuro).
Aprendemos juntos. Material de apoyo.
rendizaje esperado: Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y
multáneas

Secuencia 7
Pide a tu alumno que recuerde las cosas que hizo la semana pasada. Luego,
pregúntale
Actividad qué
1 cosas va a hacer la semana siguiente. Hazle notar que todas esas
acciones corresponden a un tiempo verbal, que puede ser pasado, presente o futuro.

En la canción “La marcha de las letras”, de Cri-crí, se realizan varias

Leeacciones
la canciónenLadiferente
marcha de las letras
tiempo, de Cri-cri,
subraya y encierra
en color rojo loscon un triángulo
verbos en pasado;
1 loscon
verbos en pasado; con un círculo los verbos en presente; y con
azul los verbos en presente y con verde los verbos en futuro.
cuadrado los verbos en futuro.
un

Que dejen toditos los libros abiertos, ha sido la

orden que dio el general. Que todos los niños
estén muy atentos, las cinco vocales van a
desfilar.
Primero verás que pasa la A, con sus dos patitas
muy abiertas al marchar; ahí viene la E, alzando
los pies, el palo de en medio es más chico, como
ves; aquí está la I, le sigue la O, una flaca y otra
gorda porque ya comió. Y luego hasta atrás,
llegó la U, como la cuerda con que siempre
saltas tú.

2 Pide a tu maestro que te ayude a cantar la canción.

Llena los espacios con las palabras faltantes. Para ello, deberás seleccionar
el verbo correspondiente de acuerdo con la acción planteada.

Fíjate en el tiempo en el que Carlos hace la acción.

Carlos sopa ayer.

Carlos sopa ahora.

Carlos sopa mañana.

¿Por qué crees que cambiaron los tiempos del verbo?

156
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Resuelve las siguientes operaciones, escribe el resultado con 4 cifras y en

el recuadro de abajo ordénalas de menor a mayor y escribe la cantidad
con letra.

6012 + 30 + 40
2954 + 22 + 12
938 + 168 + 48
496 + 569 + 571
1116 + 35 + 67
3200 + 5 + 18
55 + 287 + 879
969 + 132 + 25
243 +759 + 222

62 + 538 + 497

No. Cantidad de menor a mayor Cantidad con letra

10

157
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 8
Actividad 1

Lee el siguiente fragmento:

EL MONO ARAÑA

Este chango es muy flaco, de cola, brazos y piernas largas, por eso
la gente le llama mono araña.

Vive en lo alto de los árboles, en grupos de diez a cincuenta.

La mayor parte del tiempo anda de rama en rama y solo de vez en
cuando baja al suelo a beber agua o a comer.

Su alimentación consiste en frutas, raíces, granos, hojas tiernas,

insectos, huevos de aves y otros animales pequeños. […]

Cruz, L. et.al. (2000).

Para saber más sobre este animal, ¿qué preguntas pudieras plantearte?,
ve el ejemplo y agrega otras que te sean útiles, y realiza tu investigación.
Luego escribe un reporte en tu libreta.

¿En qué lugar habita?

¿A qué se debe que esté en peligro de extinción?

Mis preguntas

1.

2.

3.

158
números naturales.
números naturales.
1 signo más (+). La resta o sustracción es la operación que se utiliza cuando se quitan elementos
Hazle preguntas a tu alumno como: ¿Cuándo te hablan de agregar, unir o igualar, será lo
a otro número o conjunto de elementos, o para saber la diferencia entre dos cantidades.
mismo que sumar? ¿SeráEducación lo mismo quitar o buscar un faltante que restar?
primaria. Tercer grado - FASE 4.
Hazle preguntas
La adición a
Hazleopreguntastu alumno
suma y laasustracción como:
tu alumno como: ¿Cuándo
o resta te hablan
son
¿Cuándo de agregar,
operaciones
te hablan unir o unir
deinversas.
agregar, igualar, será loserá lo
o igualar,
mismo que sumar?
mismoLa
Los elementos quesuma ¿Será
la osuma
desumar? lo
adición mismo
¿Será quitar
eslolamismo
son: o
operación buscar
quitar un
matemática faltante
oelementos
buscar un que
quefaltante restar?
reúne varias cantidades u objetos, es decir,
que son:
restar?
Los de la resta
1
Actividad 2 cuando se agregan elementos a otro número o conjunto de elementos. Se representa con el
La suma
Sumando La
signo
osumamás
adición
28
(+).
esLala resta
o adición es laooperación
operación sustracción
matemática es la
que
matemática
Minuendo
operación
reúne que se
que varias
reúne utiliza
cantidades
varias cuando se
u quitan
u objetos,
28cantidades
elementos
es decir,
objetos, es decir,

1 1
¿Cuándo
+ Sumando
La adición
a se
signo más
o suma
otro
cuandocuando
signote
y
número
agregan
la
se agregan
hablan
+ 7resta
(+).más
La
o conjunto
elementos
(+). Laode
sustracción
elementos
sustracción
resta
de elementos,
a otro
agregar,
número
a
esunir
la
o sustracción
o resta son
oo
otro número
– operación
Sustraendo
o la
es
para
conjunto
igualar,
saber
queserá
operación
operaciones
seque
la diferencia
de elementos.
o conjunto
losemismo
utiliza cuando
utiliza
inversas.
Seentre
de elementos.
que
se
dos
representa
- 22 cuando
Se cantidades.
sumar?
quitan
con el con el
representa
elementos
se quitan elementos
a otro lo
¿Será número
a mismo
otro o conjunto
númeroquitaro debuscar
o
conjuntoelementos,
de un o para
faltante
elementos, osaber
que
para la diferencia
restar?
saber
Resta o sustracción la entre
diferencia
6 dos cantidades.
entre dos cantidades.
Suma o adición 35
Los elementos de la suma son: Los elementos de la resta son:
La adición o suma
La adición
Para las y laoperaciones
o dos
suma sustracción o resta
y la sustracción
siempre son
oserestaoperaciones
debenson todasinversas.
operaciones
alinear inversas. a la derecha, y se
las cantidades
empieza
Los elementos sumando
de la de
suma o restando
son: son: en columnas los números siempre de derecha a izquierda, a
Los elementos
Sumando la
28suma Los elementos
Los de la de
elementos
Minuendo resta son: 28
la resta son:
partir de las unidades.
Realiza las operaciones
+ Sumando +7 – Sustraendo - 22
Sumando
SumandoRealiza las28 operaciones
28 Minuendo
Minuendo 28 28
Suma
+ Sumando
quese
que
+ Sumando
seindican
indicancon
o adición
los siguientes
siguientes + 7
utilizando
35 los
+números
números:7
12 8 15 Resta o sustracción
– Sustraendo
– Sustraendo 7 19 6 16 10
- 22 - 22
6
Para las dos operaciones siempre se deben alinear todas las cantidades a la derecha, y se
SumaSuma
o adición
empieza o adición
Ejemplo:
sumando 35 335
toma onúmeros
restando y realiza laResta
mayor
en columnas
osuma
Restasustracción
oposible:
sustracción
los números 15 + 16 +619de
siempre
6
= 23
derecha a izquierda, a
Para las
Parados
partir lasoperaciones
dedos Toma 4 siempre
operaciones
las 1unidades. números yse
siempre deben alinear
se deben
realiza todastodas
alinear las
Tomacantidades
las adiferentes
cantidades
3 números la derecha, y se y se
a la derecha,
empieza sumando Ejemplo:o restando
toma 3 en columnas
números y los
realiza números
la mayor siempre
empieza sumando o restando en columnas los números siempre de derecha a izquierda,
la menor suma posible que
suma de
sumados derecha
posible: den
15 +3116 a
+ izquierda,
19 = 50 a a
Realiza
partirpartir
de lasde las operaciones
unidades.
las unidades.
que se indican con los
Realiza las operaciones
Realiza
siguientes las números:
operaciones
12 8 15 7 19 31 6 16 10
que se indican
que
Ejemplo:
siguientes
con los
se indican
toma
números:
siguientes
con los 12 128 815 157 719 196 616 1610 10
3 números y realiza la mayor suma posible: 15 + 16 + 19 = 23
números:
Toma 4 números y realiza la Toma 3 números diferentes
1 TomaToma 4 2números
menor grupos dey3realiza
suma posible números diferentes Elige
Toma3que
números
3 sumando
números diferentes
diferentes
den 31
Ejemplo: tomatoma
Ejemplo: 3 números
cada uno y
3 números realiza
cuya lasea
mayor
y realiza
suma sumasuma
la mayor
34 posible: 15 + suma
posible:
cuya 16
15++1916=+23
sea 19 =a23
igual 41
la menor suma posible que sumados den 31
1 Toma 4 números
1 Toma 4 númerosy realiza
y realiza TomaToma
3 números diferentes
3 números diferentes
la menor sumasuma
la menor
34
posibleposible que sumados
que sumadosden 31 den 31
41
31
31 31
Toma 2 grupos de 3 números diferentes Elige 3 números diferentes
Toma
cada 2 grupos de 3 números
uno cuya suma sea 34 Toma
cuya 2 grupos
suma de 3 números
sea igual a 41
diferentes cada uno cuya diferentes cada uno cuya
TomaToma
2 grupos de
2 grupos3 números
de 3
suma sea 34 diferentes
números diferentes Elige 3 números
Elige 3 diferentes
números diferentes
suma sea 41
cada cada
uno cuya sumasuma
uno cuya sea 34sea 34 cuya cuya
sumasuma
sea igual
sea a 41 a 41
igual
34 41
3434 41 41

159
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 3
Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria 19
Realiza las siguientes sumas, colorea los cuadros de abajo donde están
los resultados para descubrir el camino que llevará al pez perdido con
Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria 19
sus amigos.
6 Realiza las siguientes sumas y colorea los cuadros donde están los resultados
para descubrir el camino que llevará al pez perdido con sus amigos.
Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria 19
6 Realiza9las
7 siguientes2 sumas y colorea los 3 cuadros donde están los
1
8 2 3 3 5 0 2 4
9 9resultados
9
para+ descubrir
4 1 1 el camino que
+ 8 9 4llevará al pez perdido
+ 3 5 3 con sus amigos.
+ 8 0 9
1 2 3 4
9 siguientes
7 8 sumas2 y 3colorea
3 5 0donde
2 están los 9 9 9
6 Realiza las
+ 43 11 13el camino
para5 descubrir 6 +
que86 llevará
los cuadros
95 49 al pez 7perdido
+ 35 52con
34 sus amigos.
8 + 8
resultados
3 06 94
+ 5 1 + 4 0 1 + 8 1 4 + 6 0 9
1 2 3 4
9 7 8 2 3 3 5 0 2 9 9 9
+ 4 1 1
5 3 1 3 + 8 9 4
6 6 5 9 + 3 5 3
7 5 2 4 + 8 03 96 4
8

+
Cuaderno de Trabajo 5 de
3º 1 Primaria + 4 0 1 + 8 1 4 + 6 0 9 19

5 3 1 3 6 6 5 9 7 5 2 4 8 3 6 4
+ 5 1 + 4 0 1 + 8 1 4 + 6 0 9
6 Realiza las siguientes sumas y colorea los cuadros donde están los resultados
para descubrir el camino que llevará al pez perdido con sus amigos.
7
1
Un granjero tiene 427 vacas, 238 gallinas, 156 cerditos y 103 caballos.
¿Cuántos animales2
tiene en total el 3granjero? 4
9 7 8 2 3 3 5 0 2 9 9 9
+Un4granjero
1 1 + 8vacas,
9 4 238 gallinas,+ 3156
5 cerditos
3 + caballos.
8 0 9
7 tiene 427
¿Cuántos animales tiene en total el granjero?
y 103

5 3 1 3 6 6 5 9 7 5 2 4 8 3 6 4
7 Un granjero tiene 427 vacas, 238 gallinas, 156 cerditos y 103 caballos.
+ 5 1 + 4 0 1 + 8 1 4
¿Cuántos animales tiene en total el granjero?
Actividad 4
+ 6 0 9

8 Hugo se quiere comprar un video juego, y rompió su cochinito en donde tenía guardados
1 billete de
Resuelve $ siguientes
los 200, 3 billetes de $ 100, 4 de $ 50, 10 de $ 20, 16 monedas de $ 10,
problemas:
45 monedas de $ 5, 32 monedas de $ 2 y 48 monedas de $ 1. Si el videojuego cuesta

8 Hugo
$ 1400, se ¿alcanza
quiere comprar
examen de
Hugo a un
ortografía
video juego, y rompió su cochinito en donde tenía guardados
comprarlo?
1 billete de $ 200, 3 billetes de español,
En el en a Martha
$ 100, 4 de le dictaron
$ 50, 10 de $ 20, 326 palabras,de $ 10,
16 monedas
45
de monedas
las cuálesde $ 5, 32 monedas
respondió de $ 2ay289.
correctamente 48 monedas
¿Cuántasde $ 1. Si el
palabras videojuego
tuvo mal cuesta
7
8
Un $
Hugo
granjero
1400,
Martha? tiene 427
¿alcanza
se quiere comprar
vacas,
Hugo un
238 gallinas, 156 cerditos y 103 caballos.
a video
comprarlo?
juego, y rompió su cochinito en donde tenía guardados
¿Cuántos animales tiene en total el granjero?
1 billete de $ 200, 3 billetes de $ 100, 4 de $ 50, 10 de $ 20, 16 monedas de $ 10,
45 monedas de $ 5, 32 monedas de $ 2 y 48 monedas de $ 1. Si el videojuego cuesta
$ 1400, ¿alcanza Hugo a comprarlo?

9 Ricardo fue al súper y compró una playera de $ 175, un pantalón de $ 163, y unos tenis
de $ 238. ¿Cuánto pagó en total por las 3 cosas?

8 9 Ricardo fue al súper y compró una playera de $ 175, un pantalón de $ 163, y unos tenis
Hugo se quiere comprar un video juego, y rompió su cochinito en donde tenía guardados
de $ 238. ¿Cuánto pagó en total por las 3 cosas?
160 1 billete de $ 200, 3 billetes de $ 100, 4 de $ 50, 10 de $ 20, 16 monedas de $ 10,
45 monedas de $ 5, 32 monedas de $ 2 y 48 monedas de $ 1. Si el videojuego cuesta
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

9 8 HugoInglaterra
se quiereescomprar
1 billete deen
llovió $ 200,
un video
un país donde
3 billetes
238 de
juego,
llueve
de $ 100,días
ellos. ¿Cuántos
y rompió
mucho.
4 deno$ 50,
hubo
su365
De los cochinito
10 lluvia
de $ 20,
en 16
enaño
días del donde
monedas
Inglaterra
tenía guardados
pasado,
el de
año$ 10,
45 monedas
pasado? de $ 5, 32 monedas de $ 2 y 48 monedas de $ 1. Si el videojuego cuesta
$ 1400, ¿alcanza Hugo a comprarlo?

9 Ricardo fue 9al súper y compró una playera de $ 175, un pantalón de $ 163, y unos tenis
Secuencia
de
Actividad¿Cuánto
$ 238. 1 pagó en total por las 3 cosas?

Lee los poemas de la autora María Elena Walsh, luego responde las
siguientes preguntas:

El mar El sol
Si el mar fuera una enorme naranjada Si el sol en vez de sol fuera un balero
yo probaría media cucharada, jugaría con él el día entero.
pero como es de avena Pero como es de crema
lo dejo ahí en la arena, a lo mejor me quema.
porque la sopa no me gusta nada. No tengo ganas de jugar. No quiero.

¿Por qué la autora se imagina el mar como una enorme naranjada?, ¿lo
probarías?

¿Tú cómo te imaginarías el mar?

161
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Por qué dirá que el Sol es de crema?

Ahora intenta ser un poeta y trata de cambiar uno de los poemas que
más te gustó, puedes cambiar las palabras que se encuentran en color,
escríbelo aquí:

162
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Resuelve los siguientes problemas.

1. Enrique y Alberto jugaron canicas. Al inicio, Enrique tenía 96 y Alberto

38. Al terminar el juego, Alberto tenía 53.

¿Quién ganó y quién perdió canicas?

¿Cuántas canicas ganó o perdió Enrique?

¿Cuántas canicas ganó o perdió Alberto?

2. David tenía en su alcancía 85 pesos y su papá le dio 10 para guardarlos.

Cuando David acompañó a su mamá a la tienda se llevó el dinero de su
alcancía y compró un balón de futbol que le costó 78 pesos. ¿Cuánto dinero
le quedó?

3. Luisa y Antonio son hermanos; él tiene 8 años. Si Luisa es 15 años mayor

que él, ¿cuántos años tiene Luisa?

4. Sofía compró en el mercado 26 pesos de verdura y 38 de fruta. Si llevaba

90 pesos, ¿cuánto dinero le quedó?

163
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 10
Actividad 1

Vuelve a leer el cuento “El diente de leche” de la autora Olga Argentina

Palomar Becerra, del Anexo. Ejercicios de reforzamiento para las
secuencias (secuencia 3, actividad 1). Enseguida da respuesta a las
preguntas.

¿Qué pasa si cuando se te cae un diente lo pones debajo de tu almohada?

¿Qué le recomiendas al papá del niño, para que el ratón le deje una
recompensa a cambio de su diente?

¿Qué conseguiría el niño, dejando las monedas al ratón?

Actividad 2

Resuelve el ejercicio que se presenta a continuación. 83

Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria

Alexis y sus compañeros hicieron una votación para ver qué programa de
caricaturas les gusta más. En el siguiente cuadro aparece el registro de la
votación.
7 Alexis y sus compañeros hicieron una votación para ver qué programa de caricaturas les gusta
más. En el siguiente cuadro aparece el registro de la votación.

a) Ordena las caricaturas de la que tuvo más votos hasta la que tuvo menos
164
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Ordena las caricaturas de la que tuvo más votos hasta la que tuvo menos

a) Ordena las caricaturas de la que tuvo más votos hasta la que tuvo menos

¿Cuántos votos obtuvo la caricatura preferida?

b) ¿Cuántos votos obtuvo la caricatura preferida?

c) ¿Cuántos votos fueron en total?
¿Cuántos votos fueron en total?
d) ¿Cuántos votos obtuvo la caricatura que menos les gusta a los niños?
e) ¿Qué caricaturas están empatadas?
f) ¿Qué¿Cuántos
caricatura obtuvo
votos la mitad
obtuvo de votos que
la caricatura queElmenos
Chavo les
del gusta
ocho? a los niños?
g) ¿Cuántos votos de diferencia hubo entre la que obtuvo más
y la que obtuvo menos votos?
¿Qué caricaturas están empatadas?
h) ¿Qué caricaturas obtuvieron más de 5 votos?
i) ¿Qué caricatura obtuvo el doble de votos que
Los pingüinos de Madagascar?
¿Qué caricatura obtuvo la mitad de los votos que El Chavo del ocho?

¿Cuántos votos de diferencia hubo entre la que obtuvo más y la que obtuvo
menos votos?

¿Qué caricaturas obtuvieron más de 5 votos?

¿Qué caricatura obtuvo el doble de votos que los pingüinos de Madagascar?

165
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 11
Actividad 1

Lee el fragmento del guion teatral de “El cuento loco”, luego contesta lo
que se pide.

El cuento loco

Narrador: Y ahora les voy a contar el cuento de Caperucita

Roja. Había una vez una pequeña niña que…

Blancanieves: ¡Socorro! ¡Necesito que alguien me ayude!

Narrador: Pero, ¿qué es esto? Y tú, ¿quién eres?

Blancanieves: Soy Blancanieves y mi madrastra me persigue.

Quiere deshacerse de mí. Entonces yo…

Narrador: Espera. Yo soy el narrador y estoy contando el

cuento de Caperucita Roja. Me parece que estás
en el cuento equivocado, pero de todos modos te
ayudaré. Por ahí encontrarás una casita. Métete en
ella para que tu madrastra no te encuentre.

Blancanieves: ¡Oh, gracias! (Se dirige a la casita y golpea la puesta

varias veces).

Tres cerditos: ¿Quién está afuera haciendo semejante ruido?

[…]

Escribe la acotación que aparece en el guion teatral.

Actividad 2

Escribe los datos para cada una de las siguientes figuras.

166
 12 Escribe los datos para cada una de las siguientes figuras, trazando sus eje
Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 3

Los prismas son figuras que tienen volumen y se pueden ver en 3

dimensiones (longitud, profundidad y altura).

rimaria 65 (que siempre son

Todos los prismas tienen 2 bases y varias caras laterales
rectángulos). Según la forma de sus bases, los prismas se clasifican en: cubos
y prismas (rectangulares, triangulares, pentagonales, hexagonales, etc).

boS y priSmaS.
que tienen volumen
ensiones (longitud,

167
2 bases y varias caras laterales (que siempre son
 Todos los prismas tienen 2 bases y varias caras laterales (que siempre son
rectángulos).
Todos los Según
prismas tienen la forma
2 bases de sus
y varias bases,
caras
Aprendemos los prismas
laterales
juntos. Material de(que se clasifican
apoyo.siempre son en: cubos y
prismas
rectángulos). (rectangulares,
Según la forma detriangulares,
sus bases, lospentagonales, hexagonales,
prismas se clasifican etc). y
en: cubos
prismas (rectangulares, triangulares, pentagonales, hexagonales, etc).

13 Completa la siguiente tabla. Guíate con el ejemplo.

13 Completa la siguiente tabla. Guíate con el ejemplo.
Completa la siguiente tabla y dibuja el cuerpo geométrico faltante.

Asegúrate de que tu alumno sepa identificar figuras geométricas

Verifica
Secuencia 12 las respuestas. Asegúratepara armar
de que otras asepa
tu alumno partiridentificar
de ciertosfiguras
elementos, los conceptos de
geométricas
Verifica las respuestas. para armar otras a partir de ciertos elementos, los conceptos deel tema de
líneas paralelas y perpendiculares en calles y reforzar
Actividad 1 simetría.
líneas paralelas y perpendiculares en calles y reforzar el tema de
simetría.

Lee el siguiente texto:

El queso en la laguna

Una noche de luna llena, el conejo fue a beber al lago. Al agacharse

lo deslumbró un fuerte brillo. Levantó la cabeza y vio que era el
reflejo de la luna, que parecía un gran queso hundido en el agua.

Le vino una idea a la mente: tomarle el pelo al coyote. Respiró

profundo y gritó con todas sus fuerzas:

168
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

—¡Coyote! ¡Aquí está tu cena!

El coyote, que aún no había cenado, siguió los gritos del conejo
y llegó al lago.

—¿Quién me grita? —preguntó.

—Yo, el conejo.

—¿Acaso vas a dejar que te coma?

—No, ¡pienso darte algo mejor! En el fondo del lago hay un queso
grandote para ti.

El hambriento coyote se asomó al agua. Observó una mancha

redonda y blanca en el interior.

—¡Un queso enorme! —gritó de alegría—. Pero ¿cómo lo saco? —

Pues tómate el agua del lago. Cuando no quede ni una gota, podrás
comerte el queso.

El coyote se puso en la orilla del lago y bebió con rapidez toda

el agua que pudo.

El líquido le llenó las patas y la panza, es más, hasta le salía por

las orejas. El coyote se hinchó tanto, que con el último trago reventó.

CONAFE (2000). Los cuentos del conejo.

¿Sabes lo que quiere decir “tomarle el pelo al coyote”?

¿Qué piensas de lo que le hace el conejo al coyote?

¿Tú qué harías si fueras el coyote?

¿Alguna persona te ha “tomado el pelo”?

¿Cómo te has sentido cuando alguien te hace alguna broma?

169
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

40
Actividad 2 Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria
40 Cuaderno de Trabajo 3º de Primaria

Pablo va a la granja de su tío Tomás y observa que de la leche de la vaca

9
Pablo
se va a la granja
producen quesosde ysucrema
tío Tomás
y seyvenden
observa aque
losde la leche deprecios.
siguientes la vaca se
9
Pablo va a la granja de su tío Tomás y observa que de la leche de la vaca se
producen quesos y crema y se venden a los siguientes precios.
producen quesos y crema y se venden a los siguientes precios.

GRaNDE
GRaNDE mEDiaNo cREma
mEDiaNo cHico cREma
$64 $32 cHico 1lt.
$64 $32 $16 1lt. $24
$24
$16

Completa la siguiente tabla para saber cuánto se pagaría por:

Completa la siguiente tabla para saber cuánto se pagaría por:
Completa la siguiente tabla para saber cuánto se pagaría por:

a) B) c)
a) B) c)

Medio queso grande Medio queso mediano Medio queso chico

Medio queso grande Medio queso mediano Medio queso chico
$ $ $
$ $ $
D) E) F)
D) E) F)

Un cuarto de queso grande Un cuarto de queso mediano Un cuarto de queso chico

Un cuarto de queso grande Un cuarto de queso mediano Un cuarto de queso chico
$ $ $
$ $ $
G) H) i)
G) H) i)
cREma
cREma cREma cREma
1/2
cREma cREma 1/2
1/2 1/4
1/2 1/4
Medio queso mediano y
Medio queso mediano y
Medio litro de crema Un cuarto de litro de crema medio litro de crema
Medio litro de crema Un cuarto de litro de crema medio litro de crema
$ $ $
$ $ $

170
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Cuaderno de Trabajo 3º
Secuencia 13de Primaria 15

Actividad 1

Escribe
Escribe el
enadjetivo
la líneacalificativo
el adjetivo que corresponde a la emocióna que transmite cada
2
calificativo que corresponde la emoción
imagen
que transmite cada imagen.

3 Relaciona
¿A la imagen
qué crees con laesa
que se debe descripción correspondiente
emoción que están manifestando?

1.

a ( ) Mamífero de Asia y África, de cuerpo muy

a grueso y extremidades cortas, cabeza estrecha
y uno o dos cuernos.

2.

B ( ) Mamífero herbívoro, muy corpulento, de gran

altura y cuerpo robusto, cubierto de una gruesa
piel. Se caracteriza por tener una trompa muy
larga.
3.

c
( ) Mamífero rumiante, originario de Asia. Tiene una
joroba o dos, y tiene una gran resistencia a la sed

Actividad 2 .
D ( ) Mamífero
Escribe los siguientes números queovive
con palabras quéen los ríos
número sede África,
forma consu piel es
el nombre. Ve los ejemplos. muy gruesa y su cuerpo voluminoso. Mide
unos 3 metros de largo por 2 de alto.

171
Verifica las respuestas. ¿Qué es un adjetivo calificativo? ¿Cuál es su función?
 qué número se forma con el mayor.
nombre. Ve los ejemplos.
Aprendemos juntos. Material de apoyo.
Comienza en el número 11. ¿
creciendo? Colorea la figura
simpático animal
de granja.
nformar un número se utiliza la notación desarrollada, que es la suma de
s, centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:
número 57
le 50 o 5 decenas El 7 vale 7 unidades.
tación desarrollada será: 50 + 7 = 57
número 248
le 200 o 2 centenas El 4 vale 40 o 4 decenas El 8 vale 8 unidades
tación desarrollada será: 200 + 40 + 7 = 247
número 9635Actividad 3
ale 9000 o 9 millares El 6 vale 600 o 6 centenas El 3 vale 30 o 3 decenas
le 5 unidades. Siguiendo el orden de las cantidades, une con líneas de color rosa los
tación desarrollada será: 9000 + 600 + 30 + 5 = 9635
números del menor al mayor.

los siguientes Comienza en el número 11. ¿Cuánto van

lascreciendo?
cantidades, Colorea
une con la figura y
4 Siguiendo
s con palabras o descubrirás un simpático
líneas de
el orden de
animal de granja.
color rosa los números del menor al
mero se forma con el mayor.
. Ve los ejemplos. Comienza en el número 11. ¿Cuánto van
creciendo? Colorea la figura y descubrirás un
simpático animal
de granja.

Actividad 4

Para que la balanza esté equilibrada, tienes que unir las cantidades
expresadas en unidades, decenas y centenas con su correspondiente
número de la derecha. Ordena primero las cantidades de la izquierda
en C (centenas), D (decenas) y U (unidades). Ilumina los pares del mismo
color. Sigue el ejemplo.

172
 de la derecha. Ordena primero las cantidades de la izquierda en C D U.
Ilumina los pares del mismoEducación
color. Sigue
primaria. Tercer el ejemplo.
grado - FASE 4.

Actividad 5

Doña Mónica le encarga a su hija Ariadna que prepare las siguientes

cantidades
AcQvidad 4 de manzanas para sus clientes y se le hace más fácil si le
Doña Mónica le encarga a su hija Ariatna que prepare las siguientes cantidades
6 deberá tener cada pedido. Ayúdale a Ariatna completando la tabla, siguiendo el
dice cuántas centenas, decenas y unidades deberá tener cada pedido.
Doña Mónica le encarga a su hija Ariadna que prepare las siguientes canQdades de manzanas para sus clientes y
para susseclientes
leAyúdale
ya Ariadna
hace más fácil
se le hace
si le dice cuántas
más fácil
completando si leSigue
la tabla.
centenas, decenas
dice
y unidades
cuántas
el
deberá ejemplo:
tener
centenas, decenas y un
cada pedido. Ayúdale a Ariadna
completando la tabla, siguiendo el ejemplo:

Número Notación Nombre del

Centenas Decenas Unidades de desarrollada número
manzanas

5 0 7 507 500 + 00 + 7
55+0+7 Quinientos siete

0 4 4
508
7 2 9
370
8 6 2
Si le dice a Ariatna que llevara dos centenas con su tía Viviana, pero se le olvidó met
Si le dice a Ariadna que llevará dos centenas con su tía Viviana, pero se le
manzanas, ¿Cuántas
Si leolvidó manzanas
dice a Ariadna
meterque75llevará dos le
manzanas,
llevó
centenas conen
su [arealidad?
¿cuántas Viviana, pero se
manzanas lelellevó
olvidóen
meter 75 manzanas, ¿Cuántas
realidad?
Después le encargó a Ariatna
manzanas le llevó que preparara para otro pedido 7 centenas, y por erro
en realidad? __________________________

empaquetó 250 Despuéspiezas

le encargó amás.
Ariadna que preparara para otro pedido 7 centenas, y por error empaquetó 250 piezas más.

¿Cuántas manzanas preparó

¿Cuántas manzanas para
preparó para el Ariadna?
el pedido pedido Ariatna?
______________________

7 Completa Después
las le encargó a Ariadna que preparara para
siguientes series:
centenas, pero por error empaquetó 250 piezas más.
otro pedido de 7

13
¿Cuántas manzanas
De 10 en 10 2preparó
3 Ariadna para el pedido?

De 100 en 100 250 350 173

 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Secuencia 14

Actividad 1

Has avanzado en la realización de entrevistas, ahora organiza una

entrevista a una persona de tu localidad.

Fecha y lugar: ____________________________________________

Tema: ______________________________________________

Entrevistador: _____________________________________________

Entrevistado: _____________________________________________

Pregunta 1: _______________________________________________

Respuesta: ________________________________________________

Pregunta 2: _______________________________________________

Respuesta: ________________________________________________

Pregunta 3: ________________________________________________

Respuesta: ________________________________________________

Una vez que hayas realizado la entrevista, elabora un breve informe

utilizando la información obtenida.

174
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

74 74 Cuaderno
Cuaderno de Trabajo de Primaria
3º de Trabajo 3º

el kilogramo el kilogramo
como Unidad como Unidad de peSo.
de peSo.
Para pesar
Para pesar objetos objetos
utilizamos utilizamosoelkilo,
el kilogramo kilogramo o kilo, que se
que se representa conrepresenta con kg.
kg. La mayoría deLa
losmayoría
objetosde
Actividad 2
se pesan en kilogramos,
se pesan en kilogramos, tales como el talespeso como
de un el
serpeso
humanode unoser humano
de un oo
animal, deproductos
un animal,comoo productos
el
huevo,
huevo, el jamón, el jamón,
las salchichas,
El instrumento las salchichas,
quelassirve
frutas, las
laspesar
para frutas,
verduras, las verduras,
el azúcar,
cantidades se etc. el azúcar, etc.
llama báscula. Existen
El instrumento que sirve para pesar cantidades
El instrumento que sirve para pesar cantidades se llama báscula. Existen
diversos tipos de básculas, siendo las más se llama
usadas báscula.
las Existen
diversos tipos diversos
granatarias, tipos de bá
de básculas,
las
siendo las más siendo
usadas las
electrónicaslasmás usadas
y las las
colgantes.
granatarias granatarias
(las que se usan (las que se usan normalmente),
normalmente), las electrónicas lasyelectrónicas
las colgantes.y las c

Báscula granataria Báscula electrónica

Báscula granataria Báscula colgante
Báscula electrónica Báscula colgante
Báscula granataria Báscula electrónica Báscula colgante

Por ejemplo, este paquete de manzanas pesa 1 kilo.

Por ejemplo,
Por ejemplo, este este
paquete de paquete pesa
manzanas de manzanas
1 kilo. pesa 1 kilo.

8
Adolfo y Mary utilizan una balanza y pesasyde 1 kg de
para pesar
para diferentes
Adolfo y MaryAdolfo
utilizanyuna
Mary utilizan
y una balanza
de 1 kg pesas 1 kg pesar diferentes objetos. A
8 objetos. Anota,
kilos, elen
balanza
kilos,
peso
kilos, el peso de cada objeto.de
pesas
el peso
cada
para pesar
de cada objeto.
objeto.
diferentes objetos. Anota, en

175
 PorAdolfo
ejemplo, este utilizan
paqueteuna
de manzanas pesa 1 de
kilo.1 kg
8 y Mary balanza
kilos, el peso de cada objeto.
y pesas
Aprendemos juntos. Material para pesar diferentes objetos. Anota, en
de apoyo.

8 Adolfo y Mary utilizan una balanza y pesas de 1 kg para pesar diferentes objetos. Anota, en
kilos, el peso de cada objeto.

a) Los plátanos pesan:

a) Los plátanos kilos
pesan: b) La
b) La sandíapesa:
sandía pesa:_____kilos c) Cada c) Cada
mangomango
pesa:pesa:
_____ kilos
____ kilos. kilos. kilo.
Por ejemplo, este paquete de manzanas pesa 1 kilo.
a) Los plátanos pesan: kilos b) La sandía pesa: kilos c) Cada mango pesa: kilos
9 Dibuja las pesas de 1 kilo que hagan falta para que las balanzas mantengan el equilibrio.
Por ejemplo, este paquete de manzanas pesa 1 kilo.
Dibuja las pesas de 1 kilo que hagan falta para que las balanzas
9 mantengan el equilibrio.
Dibuja las pesas de 1 kilo que hagan falta para que las balanzas mantengan el equilibrio.

Actividad 3

Calcula el costo de la fruta de acuerdo con su peso.

º de Primaria 75
Miriam va a la frutería y observa los siguientes productos:

19
¿Cuánto cuesta 38 / 2 2 38 1/2 kg de duraznos
-2
1/2 kg de duraznos? 18 cuesta $ 19
0

va a la
rva los
uctos:

19
uesta 38 / 2 2 38 1/2 kg de duraznos
176 -2
duraznos? cuesta $ 19
18
 Observen con el niño la imagen “Hola amigo… me llamo y vivo en…” y dialoguen,
pida que describa aEducación
las niñas y niños
primaria. quegrado
Tercer ve: - FASE 4.

• ¿En qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?

Secuencia 15• ¿Cómo será el lugar en donde viven?
Actividad 1• ¿Qué jugarán?
• ¿Cómo están vestidos?
Personas de otros
• ¿Conocen lugares
niños de otros lugares como los de las imágenes?
Observa y lee el contenido de la imagen “Hola amigo… me llamo y vivo
en…”, luego contesta las preguntas en tu libreta:

SEP (2020)
¿En qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?
71

¿Cómo será el lugar en donde viven?

¿Qué jugarán?

177
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

¿Cómo están vestidos?

¿Qué lengua hablan?

¿Conocen niños de otros lugares como los de las imágenes?

Ubica en un mapa de México el lugar donde habitan.

O E
División estatal
S
E ST A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
Baj

l
nge
aC

Isla Á la
alif

de a Sonora
rd
orn

Gua
ia

Isla Guadalupe Chihuahua

Is
Tib la
Cedros uró
n

Coahuila
Baj

de Zaragoza
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alif

Go

Nu
orn

evo
lfo

Leó
ia S

n
de
ur

Durango
Ca
li
for
nia

Sin

Zacatecas
alo
a

n
Tamaulipas Arrecife Alacrá
San
Lu
Golfo de México
is P
Aguascalientes oto
Na sí
Islas Marías ya
rit
o
ato ar Yucatán
naju ét
er
oo

el

Gua u
zum
Co sla
aR

Q
I

Hidalgo
an

Jalisco
int
Qu
Mé do de
xico

Tlaxcala
Michoacán CDMX
sta

Colima la Ve Campeche
de Ocampo eb rac
Pu
E

Morelos ru o
asc
e

Simbología de z de Tab
arib

la L Ign
lav aci
Límite internacional
rC

Guerrero e o
CE

Ma

Límite estatal
LI
BE

Río limítrofe Oaxaca Chiapas

G UATE MAL A
HONDURAS

www.cuentame.inegi.org.mx EL S
A LVA
Fuente: INEGI. Marco Geoestadístico Nacional, 2021. D OR

178
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

Actividad 2

Resuelve el siguiente crucigrama y explica qué fue lo que hiciste para

obtener los resultados.

57 _ 24 =

+ _

37 _ = 18

_ +
13 + 69 =

= =
_ = 7

179
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

Actividad 3

Realiza el siguiente problema.

José Luis tiene una colección de 79 timbres diferentes, pero le regaló 36

a su hermano, 11 a su amiga y perdió 5.

¿Cuántos timbres le quedaron?

¿Cuántos regaló?

Los timbres que él hubiera deseado coleccionar son 150. ¿Cuántos le faltan
para ello?

180
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

NOTAS:
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

NOTAS:
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

NOTAS:
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

NOTAS:
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

NOTAS:
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

NOTAS:
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

NOTAS:
 Aprendemos juntos. Material de apoyo.

NOTAS:
 Educación primaria. Tercer grado - FASE 4.

NOTAS:
NOTAS: