Arte - Tecnicas de Dibujo

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TÍTULO: CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMÉRICA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE Identifica en qué se diferencian las Reconoce el inicio de la conquista
INTERPRETACIONES narraciones sobre un mismo y sus consecuencias en
HISTÓRICAS acontecimiento del pasado investigaciones que realiza.
Comprende el tiempo relacionado con el Virreinato y el
histórico. proceso de Independencia del Perú.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Video
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Láminas
Social. - Textos.
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógra-fos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones.
- Láminas.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reconoce los hechos que dieron inicio al proceso de conquista española en América
- Observan el video video página web http: //
sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexuadas/colonia/cortes/cortes_8.htm.(muerte de Montezuma
- Responden a interrogantes:
¿De qué trata el video?
¿Quiénes participaron?
¿Qué opinas?
- Observan y describen láminas con imágenes del imperio Azteca y del imperio incaico
- Se interroga: ¿A qué cultura pertenecen estos aportes culturales?
- ¿Qué semejanzas encuentras en las láminas?
- ¿A qué crees que se deben?
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DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se presenta el tema: La conquista Española en América.

- Responden a preguntas:
- ¿Qué semejanzas actuales presentan Perú y México respecto a la raza, idioma, religión, costumbres,
organización de la sociedad, el diseño de ciudades, etc.?¿Cuál es el pasado histórico común del
Imperio Azteca y el Imperio de los Incas?
- A través de lluvia de ideas definen el término conquista, los cambios que implica la conquista de un
Estado por otro.
- Observan la línea de tiempo donde se consignan los principales acontecimiento de la conquista del
Imperio Azteca y los primeros viajes de Pizarro hacia el Perú.
- Organizados en grupos investigan el proceso de conquista de las grandes civilizaciones americanas, la
conquista de los Aztecas, primeras noticias del Perú.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Desarrollan actividades de aplicación
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reflexionan sobre la influencia que tuvieron la conquista de expansión en América en nuestro país.
- Realizan metacognición:
o ¿Qué aprendí?
o ¿Cómo lo aprendí?
o ¿Para qué me sirve?
- Investigan ¿Cuáles fueron los objetivos de la corona española al colonizar América?
- Desarrollan actividades de su cuaderno de trabajo de P.S
FICHA DE APLICACIÓN
CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMÉRICA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. Completa las oraciones:
- El imperio que dominaba gran parte del actual territorio mexicano en el siglo XVI era:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Al mando de 560 hombres, dirigió la empresa conquistadora de Mesoamérica.

En la conquista de los aztecas, los españoles recibieron la ayuda de:
________________________________________________________________________
El nombre que le pusieron los españoles al océano Pacifico fue:
________________________________________________________________________
Pizarro y sus compañeros confirmaron la existencia del Tahuantinsuyo en el:
________________________________________________________________________
- Cuando Moctezuma recibió a Hernán Cortes y su expedición, pensó que eran:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: EL HIATO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Usa recursos ortográficos básicos
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto de acuerdo a las necesidades del
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que texto.
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto,
lenguaje escrito de forma e incorpora algunos recursos
pertinente. textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Anuncio
cuadernos de trabajo y libro de Organizador
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.
- Usa recursos ortográficos.

- Observan y leen el anuncio sobre un encuentro de tecnología de dos mundos.
- ¿Qué anuncia el afiche? ¿Por qué que el evento se llama así? ¿Por qué se han resaltado algunas
palabras? ¿Qué tienen en común?
- Responden a interrogantes:
¿Qué pasa cuando dos vocales fuertes van juntas?
¿Cómo se llama a esta secuencia de vocales?
¿Formarán parte de una misma sílaba? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: El Hiato

- Copian y separan en sílabas las palabras destacadas del texto
- Se explica utilizando el organizador lo referido al hiato.
- Los estudiantes dan ejemplos del hiato
- Recuerdan reglas de acentuación y sistematizamos lo aprendido.
- Desarrollan actividades de aplicación (separa síabas reconociendo hiatos)
¿Qué dificultad tuviste?
¿Cómo las solucionaste?
- Desarrollan actividades de extensión (crucigramas)
- Separar en sílabas teniendo en cuenta hiatos y diptongos.
EL HIATO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. HIATO: Es la separación de dos vocales vecinas. Para formar sílabas distintas dentro de una palabra.
Es un fenómeno opuesto al diptongo. Se produce cuando:
 Se encuentran dos vocales abiertas o fuertes. Ejemplo:
Crá – ne - o to – a - lla pe – tró – le – o
 Una vocal abierta y una cerrada (o viceversa) se separan y

forman sílabas distintas, si la vocal cerrada (i - u) suena más fuerte. Se le coloca tilde, para graficar
el hiato. Ejemplo:
Rí - o Ma – rí - a con – ti – nú - a Ra - úl
 Hay combinación de dos vocales iguales. Ejemplo:
Ti – í - ta Sa – a – ve - dra co – o – pe – ra – ti - va
Separa las sílabas de las siguientes palabras y enlaza los hiatos:
decía: ……………………………. poema: …………………………. Mediterraneo: ……………………….
garúa: ……………………………. día:………………………….caótico: ……….……………………….
maíz: ……….……………………. cráneo:………………………….loable: …………….…………………….
Pronuncia, silabea y marca con una (X).
PALABRAS SILABEO DIPTONGO TRIPTONGO HIATO

Huelga
Paraguay
Griterío
Huaico
Ciudadano
Guaipe
Aeromoza
Hioides
ruinoso

TÍTULO: EL OLFATO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Representa los órganos de los Explica sobre el funcionamiento
BASÁNDOSE EN sentidos. del órgano del olfato con relación
CONOCIMIENTOS SOBRE al SNC. Con ayudas visuales.
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Libro de Ciencia y Tecnología.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Sustancias como: flor, jabón, cebolla, naranja, canela,
Tecnología.
- detergente, manzanilla, orégano, ungüento mentolado.
Consigue muestras de flor, jabón, cebolla, - Ficha experimental
naranja, canela, detergente, manzanilla, - Papelote, plumones, limpia-tipo.
orégano y ungüento mentolado para
desarrollar la actividad experimental.
Busca imágenes de sustancias que huelan

agradable y otras cuyo olor sea
desagradable.
En grupo clase
 Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre las comidas típicas de su localidad
elaboradas por sus familias. Para ello, pregúntales: ¿qué comidas han presentado para el
compartir de comidas típicas? Anota en la pizarra el nombre de las comidas que mencionan.
¿Les gustaron esas comidas?, ¿solo percibieron su sabor?, ¿qué más percibieron de ellas?
 Comunica el propósito de la sesión: diles que en ella se espera que los niños y las niñas
describan la función del sentido del olfato y que identifiquen diversos tipos de olores que les
permiten interactuar de manera adecuada en el ambiente.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que hacen posible que trabajen en un
clima afectivo favorable.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica
- Se presenta el tema: El Olfato.

- Se conecta sobre el trabajo del otorrinolaringólogo.

- Organizados en grupos investigan el tema: El olfato, órganos del olfato, proceso olfatorio elaboran
papelógrafos y sistematizamos.
- En parejas se les brinda información sobre: nervio óptico, pituitaria amarilla, fosas nasales, bulbo
olfatorio
- Subrayan las ideas principales y elaboran un organizador
- Con ayuda de una lámina se explica sobre la conexión del SNC y el órgano del olfato.
- Desarrollan actividades de aplicación sobre trastornos del sentido del olfato.
Desarrollan actividades de extensión: investigan sobre el sentido del olfato de los animales mamíferos
TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Investiga en páginas de internet sobre el cuidado que debemos tener con nuestros oídos y escribe en
tu cuaderno cinco recomendaciones sobre su cuidado. Dialoga con sobre qué cosas pueden afectar al
sentido del olfato.

Experimentamos
¿Cómo percibimos con el olfato?
¿Qué necesitamos?
 Jabón
 Flor
 Manzana
 Detergente
 Cebolla
 Canela
 Ungüento mentolado
 Orégano
¿Cómo lo hacemos?
1. Con los ojos vendados, oler cada una de las muestras presentadas.
2. Registrar información de las sustancias identificadas y marcar con una cruz si la muestra es
comestible o no.
Muestra Nombre de la muestra Comestible No comestible

1 Flor 
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ¿Cuáles son los resultados?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué olores reconocieron fácilmente?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué olor les pareció el más agradable y cuál el más desagradable?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir estos olores?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
EL OLFATO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Reconoce y escribe partes el órgano olfato.
2. Escribe cómo olemos y cómo saboreamos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Para qué sirve el sentido del olfato?
El sentido
del_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿En qué órgano se encuentra el sentido del olfato?
El sentido
del_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué parte de la nariz es exactamente la que se encarga de recoger los olores?
La parte que
se________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Completa:
El sentido del OLFATO se encuentra en:
________________________________________________________________________
La parte de la NARIZ que recoge los olores es la:
________________________________________________________________________
Explica cómo olemos. . Para captar el olor de una sustancia:
________________________________________________________________________
TÍTULO: EL DIBUJO CÓMICO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora los elementos de los Elabora dibujos cómicos utilizando
DESDE LOS lenguajes de las artes visuales, la diversas técnicas del dibujo.
LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los
ARTÍSTICOS aplica con fines expresivos y
Aplica procesos creativos. comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios, los

materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto informativo
- Lámina
Preparar la ficha de aplicación. - Dibujos
- Ficha.
- Lápiz.
- Colores
- Dibujos de Colón y un Inca
- Reconoce y practica técnicas de diseño para el dibujo cómico

- Observan y describen la imagen de un conquistador y un indígena.
- ¿Qué dice el conquistador? ¿El indio cree lo dicho por el conquistador?¿Qué características se
destacan en el español (alto, narigón, con ropa) y ¿en el indígena?(pequeño delgado) ¿Qué opinas del
dibujo?
- ¿Es una representación real de la persona? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: Dibujo cómico

- Observa los elementos dibujados con detenimiento.
- Se da el soporte teórico del tema.
- Se explica cómo hacer un comic.
- Observan dibujos de cómo se elaboran caras.
- Realizan los trazos y elaboran su dibujo.
- Comparan los elementos de su dibujo con los que quiere resaltar de su dibujo original.
- Elaboran una caricatura y la presentan.
- Realizan la apreciación de su trabajo y la de sus compañeros (juicio crítico del dibujo)
Realizan la caricatura de Colón y de un inca.
DIBUJO CÓMICO
ÁREA: ARTE Y CULTURA

- Para realizar el dibujo cómico utiliza lápiz negro sobre cartulina blanca o papel bond.
- Dibuja a pulso, no uses reglas ni compás.
- Elige la forma de cara, nariz, ojo, boca, etc. que más te agrade.
AHORA VEAMOS LOS DETALLES…


TÍTULO: EL GUSTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Representa los órganos de - Explica sobre el
BASÁNDOSE EN los sentidos. funcionamiento de los órganos
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS de los sentidos con relación al
SERES VIVOS, MATERIA Y sistema nervioso central
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, - Explica cómo se perciben los
TIERRA Y UNIVERSO sabores y olores
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Texto informativo
Tecnología. - Cuadernos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógra-fos
- Reconoce las partes del sentido del gusto y el funcionamiento de cada uno de ellos.
- Observan diversos alimentos

- Leen información: El quinto sabor Umami.
Responde a preguntas:
¿De qué continente son originarios estos alimentos?
¿Cómo crees que el profesor Kikunce reconoció el factor común en el espárrago, tomate, queso y
carne?
¿Cómo pudo captar la diferencia con otros alimentos?
- Se presenta el tema: Sentido del gusto

- Observan y leen un diálogo de niño enfermo del sentido del gusto.
- Responden: ¿Podrá reconocer Gabriel los sabores del postre?
- Se explica sobre la función de cada parte de la lengua (papilas gustativas).
- Realizan experiencia con la manzana y la cebolla.
- Concluyen sobre la relación que existe entre los sentidos.
- Amplían información de cómo sienten los sabores
- Elaboran sus textos expositivos y sistematizamos sus aportes.
- Desarrollan actividades de aplicación en parejas (cuestionario, dibujar sentido del gusto y señalar
partes)
- Reflexiona sobre la importancia de cuidar los sentidos.

¿Qué recursos y estrategias has utilizado?
¿Organízate bien el tiempo para realiza las actividades?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigan sobre el sentido del gusto en los animales mamíferos.
EL GUSTO
¿Cómo sentimos los sabores?
Al ingerir los La comunican a El cerebro nos

alimentos, las los nervios permite reconocer
papilas gustativas gustativos, estos de qué sabor se
recogen la la hacen llegar al trata y de esta
información. cerebro. manera podemos
saber si es
agradable o
desagradable para
nosotros.
GUSTO
Permite su órgano
Captar
sabores Lengua
es tienen
Músculo Papilas
alargado gustativas
Captan
Sabores
como
amargo salado
dulce ácido

TÍTULO: PATRONES ADITIVOS

DATOS INFORMATIVOS

Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa, con lenguaje algebraico y Explica por qué y comprueba si un
PROBLEMAS DE diversas representaciones, su elemento pertenece o no a una
REGULARIDAD, comprensión de la regla de secuencia con patrones numéricos
EQUIVALENCIA Y formación de un patrón de segundo que crecen y decrecen (aditivos) y
CAMBIO orden, así como de los símbolos o patrones geométricos (de
• Comunica su letras en la ecuación y de la simetría).
comprensión sobre las proporcionalidad como un cambio
relaciones algebraicas. constante.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto informativo
cuadernos de trabajo y libro de - Calendario del mes de abril
Matemática. - Cuadernos
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos.
- Identifica el patrón a seguir en la resolución de secuencias aditivas y geométricas

- Leen el texto “El intiwatana o reloj solar·
- Responden ¿Qué nos informa el texto leído? ¿Crees que cumplía una función importante el Intiwatana
en el Imperio Inca?
- Observan el calendario del mes de abril en donde se ha colocado en un círculo rojo los días en los que
festejaremos el cumpleaños de los compañeros de aula.
- ¿En cuánto aumenta cada número con respecto al anterior?
- Se presenta el tema: Patrones aditivos

- Resuelven ejemplos ordenando los números en una tabla.
- Se explica sobre los patrones aditivos.
- Clasifican los patrones aditivos de acuerdo como se obtuvieron los términos (por suma o resta).
- Sistematizamos la información sobre el tema.
- Resuelven ejercicios y problemas sobre patrones aditivos en grupos y/o pares.
¿Qué parte de la actividad me pareció difícil? ¿Por qué?
¿En qué aspectos debo mejorar?
En sus cuadernos resuelven ejercicios sobre patrones aditivos
PATRONES ADITIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Escribe los números que faltan en cada sucesión siguiente:

a) 8 ; 13 ; 18 ; 23 ; ; 33 ; 38 ;
b) 78 ; 88 ; 98 ; ; 118 ; 128 ; ; 148
c) 29 ; 36 ; 43 ; 50 ; ; 64 ; ; 78
d) 64 ; 58 ; 52 ; 46 ; 40 ; ; ; 22
e) 110 ; 106 ; 102 ; ; 94 ; ; 86 ; 82
f) 200 ; 175 ; 150 ; ; 100 ; 75 ; ; 25
g) 23 ; 31 ; 39 ; 47 ; ; 63 ; 71 ;
2. En cada sucesión siguiente hay un número equivocado, táchalo con un aspa.

a) 7 ; 12 ; 17 ; 22 ; 28 ; 32 ;
b) 48 ; 58 ; 68 ; 78 ; 87 ; 98 ;
c) 8 ; 16 ; 24 ; 64 ; 128 ; 256 ;
d) 2 ; 6 ; 11 ; 16 ; 21 ; 26 ;
e) 27 ; 24 ; 20 ; 18 ; 15 ; 12 ;
f) 9 ; 16 ; 23 ; 31 ; 37 ; 44 ;
g) 6 000 ; 10 00 ; 15 000 ; 18 00 ; 22 000 ; 26 000
h) 12 ; 27 ; 43 57 72 87
Halla el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones.

1) 2; 7; 14; 23; . . .
2) 2; 6; 4; 12; 10; 30; . . .
3) 1; 1; 3; 3; 9; 5; 27; . . .
4) 2; 5; 7; 10; 12; 15; . . .
5) 2; 3; 6; 7; 14; 15; . . .
Hallar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales.
1) A; C; B; D; C; E; . . .
2) B; D; F; H; . . .
3) C; E; H; J; M; . . .
4) A; Z; D; W; G; T; . . .

TÍTULO: JUEGOS DE EQUILIBRIO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INTERACTÚA A TRAVÉS Emplea la resolución reflexiva y el Participa en juegos que impliquen
DE SUS HABILIDADES diálogo como herramientas para traslado de objetos
SOCIOMOTRICES solucionar problemas o conflictos
Se relaciona utilizando sus surgidos con sus pares durante la
habilidades sociomotrices. práctica de actividades lúdicas y
predeportivas diversas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen de un luchador de esgrima
cuadernos de trabajo y libro de - Texto informativo
Matemática. - Campo deportivo
- Participa en juegos de equilibrio estático.

- Observan la imagen de un luchador de esgrima.
- Responden a las siguientes preguntas:
- ¿De dónde es originario este deporte?¿En qué consiste?
- Leen un texto sobre el deporte del esgrima.
- ¿Cuál es la capacidad física que dice tiene un esgrimista?
- Se presenta el tema: Flexibilidad y equilibrio estático.

- Definen flexibilidad y equilibrio.
- Se explica la importancia de la movilidad articular y elasticidad muscular sin perder el equilibrio.
- Se organizan en círculos en el campo deportivo.
- Desarrollan ejercicios de calentamiento (flexiones, estiramientos y circundaciones).
- Participa en juegos de flexibilidad y equilibrio previo acuerdo de reglas.
- Realizan ejercicios de respiración (de vuelta a la calma).

- Realiza metacognición:
¿Cómo me sentí? ¿Qué actividad me gustó realizar?
Realizan aseo personal.
TAREA PARA LA CASA

Presentan para la siguiente sesión ejercicios de flexibilidad manteniendo el equilibrio estático.
JUEGO DE EQUILIBRIO
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Apoyo con otros
1. Cogidos de las manos, por parejas, dar vueltas por encima y alrededor del aro:
Variaciones: a la pata coja.
2. Juego por parejas.

Dos niños se colocarán frente a frente cogidos de las manos, sirviéndose mutuamente de apoyo en las
distintas posturas de equilibrio:
Levantar un pie y después el otro. Colocarse a distintas alturas e intentar girar.

Posteriormente, intentarlo soltando una mano y
después la otra.
Apoyándose sobre la espalda, buscar distintas formas de equilibrarse, levantando sucesivamente los
pies, con los brazos entrelazados con el compañero.
Con las manos:

Colocar a los niños frente a frente cogidos de las manos.
Uno de ellos se quedará con un pie levemente levantado hacia atrás y el otro tira del niño hacia adelante y
abajo. El resultado es que el primero queda en horizontal al suelo, sostenido sobre una sola pierna.
Después el compañero le hace volver a su posición.
El ciempiés cojo
Los niños se colocarán formando una fila y doblarán una pierna por la rodilla (a la pata coja).
Cada niño cogerá el pie del que va delante, y así, avanzarán dando pequeños saltos.
Poner como cabeza de fila a un niño con buen equilibrio, ya que éste no tendrá delante en quién sujetarse.
Mientras, el profesor dice cantando:


TÍTULO: ANTIGUO TESTAMENTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Explica el amor de Dios - Comunica ordenadamente la
PERSONA HUMANA, AMADA POR presente en la Creación importancia de la Biblia
DIOS, DIGNA, LIBRE Y y se compromete a
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO cuidarla.
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible v respetuosa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Biblia
- Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. - Papelógra-fos.
- Crucigramas
- Describe los libros del Antiguo Testamento

- Observan láminas de la Proclamación de la Independencia y de Moisés.

- ¿Qué sabes de estos personajes? ¿Por qué son importantes para la Historia?
- ¿En dónde podemos encontrar información sobre la historia de la Salvación del Pueblo de Dios?
- Se presenta el tema: El Antiguo Testamento

- Escuchan el texto: “Nuestros antepasados en la fe (Sirácida)”.
- Se entrega Biblias a los equipos de trabajo para que analicen el Antiguo Testamento (libros que los
componen).
- Se explica sobre los libros del Antiguo Testamento con ayuda de cuadros.
- Desarrollan actividades de aplicación
- Realiza metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué libro del Antiguo Testamento te parece más interesante?
TAREA PARA LA CASA:

- Señalan cuales de las citas Bíblicas corresponden al Antiguo Testamento.
- Completan el crucigrama.
ANTIGUO TESTAMENTO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Los libros de la Biblia

La Biblia es como una biblioteca organizada en dos partes: Antiguo testamento y Nuevo
testamento. Ambas contienen libros de diversas clases que, a su vez están ordenados en
conjunto.
1. Completa el cuadro:
Los dos
Monarquía reinos Helenístico
Periodo Patriarcal Éxodo Exilio Restauración
unida (Israel y y romano
Judá)
Personajes
2. ¿Cómo se llaman los cinco primeros libros de la Biblia?
________________________________________________________________________
3. ¿Quién es el autor del Antiguo Testamento?
________________________________________________________________________
4. ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento?
________________________________________________________________________
5. Escribe un libro del Antiguo Testamento:
a) Poético :
________________________________________________________
b) Histórico :
________________________________________________________
c) Del Pentateuco :
________________________________________________________
d) Profético :
________________________________________________________
Completa
a) El primer libro de la Biblia es el ……………………………….
b) El libro de Isaías pertenece al conjunto llamado ……………………………
Marca con un  las frases verdaderas y con una X las falsas.

( ) El éxodo relata como Dios libro a los israelitas de la esclavitud.
( ) El libro de Josué es un libro de oraciones.
( ) El Pentateuco es un libro de la Biblia.
( ) Los profetas anuncian la salvación de Dios.

TÍTULO: EXPEDICIÓN DE PIZARRO
DATOS INFORMATIVOS

Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Obtiene información sobre un hecho Reconoce el inicio de la conquista
INTERPRETACIONES o proceso histórico, desde el y sus consecuencias en
HISTÓRICAS Virreinato hasta el proceso de la investigaciones que realiza
Interpreta críticamente Independencia del Perú, a partir de
fuentes diversas. cuadros estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones históricas.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto informativo
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Mapas
Social. - Cuadernos
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógra-fos.
- Ficha
- Describir los hechos que se dieron como inicio de la conquista.

- Leen el texto “Expedición a la Antártida”
- ¿Quién logró llegar por primera vez al polo Sur?
- ¿Cuál fue el secreto de su éxito?
- ¿Quién conquistó el Imperio Inca?
- Se presenta el tema: Expedición de Pizarro

- Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué rutas siguieron los españoles para llegar al
Tahuantinsuyo? ¿En qué viaje llegaron a territorio peruano?¿Qué lugares recorrieron?
- Investigan sobre el tema en equipos de trabajo formados por sorteo.
- Exponen: Expediciones de Pizarro (viajes)
- Ampliamos información sobre los intérpretes indígenas y la balsa de los tumbesinos.
- Sistematizamos la información en el cuaderno del área.
- Desarrollan actividades de aplicación grupales (cuestionarios).

- ¿Qué te gusto más de esta sesión? ¿Por qué?
TAREA PARA LA CASA

Desarrollan actividades de extensión (cuestionario y dibujo de Viajes de Pizarro)
EXPEDICIÓN DE PIZARRO

Leen acerca de los presagios de la conquista del Imperio del Tahuantinsuyo
Los presagios de la conquista

Cuenta el Inca Garcilaso de la Vega que durante el gobierno de Huayna Cápac, undécimo Inca, varios
presagios anunciaron la llegada de los españoles.
Todos estos presagios pavorosos, que revelaban el fin de una época. Y algunos predecían la guerra, la
violencia y la muerte.
Según el cronista, hubo en esa época muchos temblores de tierra. Al parecer, estas sacudidas fueron más
violentas de lo normal. En la sierra, algunos cerros se cayeron; y en la costa, el mar se agitó. En ese
entonces se pensó que estos temblores anunciaban una catástrofe.
Cierto día, cuando se celebraba la fiesta del sol (el Inti Raymi) la genta vio un cóndor perseguido por unos
halcones. Los incas pensaban que el cóndor era el mensajero del sol. Pocos minutos después, el cóndor
cayó en medio de la plaza del Cusco. Unos sirvientes del Inca recogieron el ave y la cuidaron durante días.
Pero el cóndor murió. Todos volvieron a pensar que se trataba de un mal augurio.
También en una noche muy clara, la luna apareció rodeada por tres anillos; el primero era del color de la
sangre, el segundo de un negro verdoso y el tercero semejante al humo. Según un adivino, la sangre
anunciaba que una guerra enfrentaría a los hijos de Huayna Capac; el negro significaba la ruina de la
religión y del Imperio Inca y todo, finalmente, se desvanecería en humo.
Poco tiempo después, se le advirtió al Inca Huayna Cápac que unos seres de extraño aspecto habían
desembarcado en la costa. Eran blancos y barbudos, vestían prendas que les cubrían todo el cuerpo y
usaban un objeto que se asemejaba al rayo. Por eso algunos creyeron que se trataba de nuevos dioses.
Entonces el Inca recordó la profecía de su ancestro Viracocha, el octavo Inca. Viracocha había predicho
que en el reinado del duodécimo Inca, unos hombres desconocidos se apoderarían del imperio y lo
destruirían. Unos años después, la historia confirmó estas profecías.
Desarrollan actividades de compresión del texto.

1. Une cada palabra con su significado
Presagio Señal que anuncia algo que va a suceder.
Profecía anuncio o predicción de un hecho futuro.
Catástrofe suceso desastroso.
2. Escribe una oración con cada palabras que has aprendido.
___________________________________________________________________________
3. Responde.
a. ¿Qué cronista contó los presagios de la conquista?
b. ¿Durante el gobierno de qué Inca ocurrieron los presagios?
4. Ponle un título a cada presagio. Escríbelos.

a. ___________________________________________________________
b. ___________________________________________________________
c. ___________________________________________________________
5. ¿Qué significaban para el adivino los tres anillos de la luna?
El primero _____________________________________________________
El segundo ____________________________________________________
El tercero ______________________________________________________

TÍTULO: PATRONES ADITIVOS NUMÉRICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Describe, usando lenguaje Usa diversas estrategias que
REGULARIDAD, cotidiano y representaciones implican el uso de la
EQUIVALENCIA Y CAMBIO concretas y dibujos, su representación concreta y gráfica
• Comunica su comprensión comprensión de la equivalencia (dibujos, cuadros, esquemas,
sobre las relaciones como equilibrio o igual valor gráficos, etc.), para resolver
algebraicas. entre dos colecciones o situaciones problemáticas aditivas
• Usa estrategias y cantidades; asimismo, cómo se y multiplicativas, usando números
procedimientos para encontrar forma el patrón de repetición (de naturales hasta seis cifras.
equivalencias y reglas un criterio perceptual) y el
generales. patrón aditivo creciente hasta el
20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
• Emplea estrategias heurísticas

y estrategias de cálculo (como
el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Textos de consulta.
Matemática, - Cuadernos
- Papelógrafos.
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones.
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra.
- Ficha
- Determina patrones aditivos.

- Observan y describen dialogo del conquistador español y un indígena.
- ¿Cómo se llama el indígena que aprendió español en el Perú?
- Se presenta situación problemática sobre como Felipillo aprendió a hablar español (patrones aditivos)
- ¿Qué podemos decir al ver que la situación se repite sucesivamente?
- Se presenta el tema: Patrones aditivos numéricos.

- Aplicar el patrón a la situación presentada sobre Felipillo.
- Participa en juego de formar secuencias.
- Desarrolla actividades de aplicación sobre patrones aditivos en pares.
¿Cuál fue la mayor dificultad?
¿Cómo lo superaste?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven practica sobre patrones aditivos.


PATRONES ADITIVOS NUMÉRICOS
ÁREA: MATEMÁTICA
TÍTULO: LA CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Obtiene información sobre un hecho Reconoce el inicio de la conquista
INTERPRETACIONES o proceso histórico, desde el y sus consecuencias en
HISTÓRICAS Virreinato hasta el proceso de la investigaciones que realiza.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Video
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Textos de consulta
Social.
- Ficha

- Reconoce inicio y consecuencias de la conquista del Tahuantinsuyo.

- Observan el video www.revistamedica.(m.com/histor1508.htm.
- Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué hecho importante se presentó durante la conquista?
¿Por qué moría la gente indígena?
¿Qué pasaba en los cuerpos de los indígenas? ¿Crees que en nuestros tiempos causaría el mismo
daño un enfermedad?
- Leen el texto: “Crónicas”.
- Responden: ¿Cuál es la importancia de las crónicas?
¿Qué diferencias crees que existen entre las crónicas de españoles, mestizos e indios?
¿Qué etapas de la Historia del Perú, describen las crónicas?
- Se presenta el tema: La conquista del Tahuantinsuyo

- Se explica sobre los problemas internos en el Tahuantinsuyo.
- Se explica cómo se dio la guerra por el poder, la entrevista en Cajamarca.
- Se pide a los estudiantes dramaticen el diálogo entre el Inca y el sacerdote.
- Comentan:¿Qué efectos crees que tuvieron entre los indígenas, las armas de fuego y los caballos?
- Como actividad de aplicación investigan biografía de Pizarro y capitulación de Toledo.
- Sistematizamos los aportes de cada grupo en sus cuadernos.
Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
TAREA PÁRA LA CASA

Resuelven cuestionario. Ilustran

TITULO: EL TACTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Representa los órganos de los Reconoce las percepciones y
BASÁNDOSE EN sentidos. funciones del tacto.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Textos de consulta
Tencologia.
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
- Describe funciones del tacto.

- Observan lámina de un Inca y la describen.
- Atahualpa en el encuentro con los españoles ¿entendía lo que decían los españoles?
¿Sabía el inca lo que representaba la Biblia para los españoles? ¿Cómo crees que se sintió al no
entender todo? ¿Qué sentido usan los invidentes para poder desenvolverse?
¿Qué sentido aún no hemos estudiado? ¿Por qué es importante?
- Se presenta el tema: El tacto

- Observan imágenes de niños realizando acciones con el sentido del tacto.
- Responden a preguntas: ¿Qué estímulos reciben los niños y niñas en caga figura?
- ¿Qué pasaría si no los pudieran sentir?
- Leen textos informativos sobre el tema.
- Organizados en equipos de trabajo elaboran exposiciones sobre, el sentido del tacto, capas de la piel.
- Exponen y sistematizamos los aportes de cada grupo.
- Como actividad de aplicación elaboran un gráfico del sentido del tacto y señalan sus aportes.
- Reflexionan sobre importancia del cuidado de los sentidos.

- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
TAREA PARA LA CASA

- Investigan los tipos de receptores que tenemos en la piel.

- ¿Cómo se clasifican las quemaduras? ¿Por qué?
EL TACTO
LA PIEL
Es el órgano más extenso del cuerpo, es responsable del sentido del tacto, presenta numerosos
receptores de la presión, calor, frío, dolor, de manera tal que podemos reaccionar ante los
estímulos del ambiente.
¿Cómo funciona?
Un estímulo, como Los receptores están El cerebro procesa la

algún objeto relacionados con los información y permite
caliente o frío, estos nervios que llevan la que reaccionemos
son captados por información al inmediatamente al
los receptores cerebro. estímulo.
especializados.
Las personas que sufren de ceguera desarrollan más el sentido del tacto, siendo sus manos el
medio para "leer" y conocer lo que las rodea.
La yema de los dedos es muy sensible en las personas con ceguera.
TACTO
Definición: Sentido que nos permite conocer las sensaciones de

contacto y presión, de frío y calor por medio de la piel.
La piel: es la cubierta externa del cuerpo y órgano del tacto. La piel está constituida por dos
capas:
CAPAS
EPIDERMIS DERMIS
Consta de varias capas de células, siendo la Es una capa de tejidos conjuntivo en que se
capa córnea la más superficial, y la capa de distinguen:
malpighi es más profunda. Glándulas sudoríparas y sebáceas.
La epidermis es la que da el color a la piel, Papilas
debido a un pigmento especial llamado melanina. Fibras elásticas
Músculos erectores del pelo.
Arterías, venas y nervios.
FUNCIONES
Función protectora: Por formar la cubierta exterior del cuerpo, sirve para defenderlo contra los golpes externos.
Función excretora: tiene a su cargo la secreción y eliminación del sudor. La función excretora de la piel es la
secreción sebácea.


TÍTULO: PATRONES MULTIPLICATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Describe, usando lenguaje cotidiano Usa diversas estrategias que
PROBLEMAS DE y representaciones concretas y implican el uso de la
REGULARIDAD, dibujos, su comprensión de la representación concreta y gráfica
EQUIVALENCIA Y equivalencia como equilibrio o igual (dibujos, cuadros, esquemas,
CAMBIO valor entre dos colecciones o gráficos) para resolver situaciones
• Comunica su cantidades; asimismo, cómo se problemáticas aditivas y
comprensión sobre las forma el patrón de repetición (de un multiplicativas, usando números
relaciones algebraicas. criterio perceptual) y el patrón aditivo naturales hasta seis cifras.
• Usa estrategias y creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
procedimientos para en 2).
encontrar equivalencias y
reglas generales. • Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el
conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina de Machupicchu
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas
Matemática.
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
- Papelógrafos
Preparar la ficha de aplicación. - Ficha
- Resuelve problemas reconociendo patrones multiplicativos.

- Leen la situación “Españoles conocían Macchupicchu desde el año 1539.
- Se presenta situación de un niño que desea con construir una réplica de Macchu Pichu con latas de
leche.
- Responden: ¿Cuántas latas tendrá la torre 5?
- ¿Cuál es el criterio de formación de las torres?
- Se presenta el tema: Patrones multiplicativos

- Con la ayuda de una tabla observan la situación planteada y el patrón que se cumple.
- Se determina en que consiste un patrón multiplicativo.
- Resuelven ejercicios de aplicación en pares afianzando el tema.
Realizan metacognción: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo los superé?
TAREA PARA LA CASA

Desarrollan taller de ejercicios de patrones multiplicativos.
PATRONES MULTIPLICATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA
Pedro es un niño ahorrador. Cada mes ahorra el triple de lo que tiene el mes anterior. El primer mes ahorró
S/. 23. ¿Cuánto habrá ahorrado el quinto mes?
El gerente de una empresa compró 12 computadoras de última generación a S/. 4 320 cada una y 18
laptops a S/. 2 350 cada una. ¿Cuánto gastó en total?
Solución
Rpta: En total gastó S/. ___________________.
Escribe una secuencia de 7 términos de acuerdo con el patrón dado.
Patrón: multiplicar por 2 6; ______; ______; ______; ______; ______; ______
Determina el patrón de cada secuencia y escribe en tu cuaderno el número que sigue.
- 3; 6; 12; 24; 48; 96;… - 2; 6; 18; 54; 162; 486; …
- 1; 5; 25; 125; 625; 3 125; … - 16; 32; 64; 128; 256; 512; …
- 4; 12; 36; 108; 324; 972; …
Rodea los números que no corresponden a cada secuencia. Luego escribe los correctos.
7; 14; 28; 56; 118; 224; 448; 892.

Números correctos: _________________________________
16; 48; 144; 422; 1 296; 3 868; 11 664.

12; 36; 108; 324; 962; 2 916; 8 728.

TÍTULO: CONFLICTOS DURANTE LA CONQUISTA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Obtiene información sobre un hecho Enumera causas y consecuencias

INTERPRETACIONES o proceso histórico, desde el de la caída del imperio Inca
HISTÓRICAS Virreinato hasta el proceso de la


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Cuadernos
Social. - Papelógrafos
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra
- Explica causas de conflictos durante la conquista.

- Observan y describen lámina de muerte de Atahualpa.
- ¿Cuáles fueron las causas de la muerte de Atahualpa?
- ¿Fue fácil para los españoles capturar y matar a Atahualpa? ¿Por qué?
- Leen sobre el apoyo indígena a los españoles.
- ¿Crees que hubo otras situaciones bélicas durante la Conquista? ¿Cuáles?
- Se presenta el tema: CONFLICTOS DURANTE LA CONQUISTA

- Organizados en grupos se les proporciona información sobre el tema.
• Pizarristas contra almagristas.
• Los encomenderos contra la corona .
• La resistencia Incaica en Vilcabamba.
- Elaboran sus textos expositivos con ayuda de organizadores visuales.
- Sistematizamos los aportes de cada grupo.
- Resuelven actividades de aplicación.
Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué fuentes de información utilizamos?
TAREA PARA LA CASA

Completan línea de tiempo sobre acciones de los incas de Vilcabamba.

CONFLICTOS DURANTE LA CONQUISTA

1. Relaciona ambas columnas.
Manco Inca Encabezó la rebelión de los encomenderos.
Titu Yupanqui Sitió la ciudad del Cusco en 1536.
Gonzalo Pizarro
Fue el último Inca de Vilcabamba.
Túpac Amaru I
Sitió la ciudad de Lima.
2. Escribe el dato que falta en cada una de las oraciones.
Los españoles recibieron el apoyo de pueblos _______________________________

enemigos de los incas, como pasó de aliado a enemigo de los
_____________________________________ españoles.
La corona envió _______________________ _____________________________ fue la
para que interviniera en la guerra civil. sede de la resistencia indígena.
3. Completa el siguiente cuadro:
Guerra entre pizarristas y almagristas Rebelión de los encomenderos

Causas
Protagonistas
Desenlace
TÍTULO: ÍTULOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce el tema central, ideas
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, seres, objetos, hechos y principales en textos con algunos
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de elementos complejos en su
MATERNA palabras, según el contexto, y de estructura y con diversidad
Infiere e interpreta expresiones con sentido figurado. temática.
información del texto. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Lámina
cuadernos de trabajo y libro de Texto informativo
Comunicación. Cuadernos
Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. Textos
Ficha
Preparar la ficha de aplicación. Ficha
- Identifica las ideas principales y secundarias en un texto.

- Observa la imagen del Inca Atahualpa ofreciendo a los españoles oro y plata para su rescate y la
describen.
- Leen el texto: “La minería”
- ¿Qué función cumplen las oraciones subrayadas del texto ¿Qué tipo de información añaden las otras
ideas del texto?
- ¿Qué pasaría si se eliminan las oraciones subrayadas del texto?
- Se presenta el tema: La idea principal

- En grupos de cuatro personas se les proporciona un texto y subrayan las ideas importantes y los
exponen.
- Se explica sobre la idea principal en cada párrafo y su importancia.
- También como las ideas secundarias amplían o explican la idea principal.
- Se dan los pasos para aplicar la técnica del subrayado.
- Sistematizamos la información en el cuaderno del área.
- Se entregan textos en forma individual para que subrayen la idea principal y las secundarias.
- Reflexionan sobre la importancia de reconocer la idea principal del texto (determina el tema y nos ayuda
a escribir resúmenes).
- Realizan metacognición: ¿Qué estrategias apliqué para identificar la idea principal? ¿para qué me sirve
lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA

Desarrollan actividades de refuerzo de lo aprendido.
LAS IDEAS PRINCIPALES
1. Lee los siguientes textos y marca la idea principal de cada uno.

Texto A
La inauguración de las olimpiadas de Beijing 2008 fue una de las más espectaculares que se
recuerde. La ceremonia se realizó bajo un marco majestuoso de luces y color, hermosas
coreografías y un estadio colmado de gente llegada de diferentes países. Tuvo una duración de
cuatro horas y fue vista por millones de personas en todo el mundo, teniendo como marco la
milenaria cultura china.
 La inauguración de las olimpiadas duró cuatro horas.
 Las olimpiadas fueron vistas en todo el mundo.
 La inauguración de las olimpiadas de Beijing 2008 fue una de las más espectaculares.
 La ceremonia se realizó bajo un marco de luces y color.
Texto B
La papa es uno de los cuatro cultivos más importantes del mundo, junto con el trigo, el maíz y el
arroz. Su origen, con más de 8 000 años de antigüedad, se sitúa en los Andes peruanos, al
norte del lago Titicaca. Se estiman en 5 500 sus distintas variedades, de las cuales más de 2 mil
se cultivan en Perú. Por esas razones, el Perú llamó al año 2008 “Año Internacional de la Papa".
 La papa tiene más de 8 000 años de antigüedad.
 La papa es uno de los cultivos más importantes del mundo.
 El Perú denominó al 2008 "Año Internacional de la Papa".
 Se estiman 5 500 variedades de papa.
• Lee el texto y responde.
Los cielos cercanos a un gran aeropuerto están ocupados por aviones.
El tráfico aéreo es dirigido por la torre de control, que usa radares para seguir a las aeronaves.
Las torres de control se mantienen en contacto con los pilotos, para coordinar el despegue y el
aterrizaje de los aviones.
• ¿Cuál es la idea principal?
 La torre de control coordina el despegue y aterrizaje de los aviones.
 Los cielos de los aeropuertos están ocupados por aviones.
• ¿Cuáles son las ideas secundarias?

 La torre de control usa radares para seguir a los aviones.
 Los pilotos están en contacto con la torre de control.
 Cuando se está volando en avión, se está cerca del cielo.
2. Lee el párrafo y fíjate en la oración resaltada.

En la Tierra nadie se preocupó por la deforestación. Varios países cortaban árboles y no volvían
a sembrar otros. Ya casi no llovía en la Tierra. Solo algunos se daban cuenta de que en la Tierra
ya casi ni llovía.
Lee el texto y subraya las ideas principales.
La sábila es una planta originaria de Oriente Medio y África del Sur. Tiene tallo corto y hojas
carnosas. Las puntas de sus hojas son curvas y sus bordes espinosos, sus flores son
abundantes y están orientadas hacia abajo. Puede medir hasta un metro. Vive en climas
cálidos, semicálidos, semisecos, secos y templados.
Esta planta se ha usado desde épocas prehispánicas. Cuando sus hojas se cortan por la mitad
o se machacan, les brota un líquido que parece baba, llamado savia. Esta savia se usa como
pomada para curar heridas de la piel, sarpullido y quemaduras, y también para cuidar el
cabello.
3. Escribe un resumen, tomando como base las ideas subrayadas.
4. Lee cada párrafo y subraya con rojo la idea principal y con azul las secundarias.
_______ rojo _________ azul.

TÍTULO: POTENCIACIÓN

Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Experimenta y describe, el

PROBLEMAS DE como los siguientes: significado y uso de las
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. operaciones con números
• Usa estrategias y • Estrategias de cálculo: uso de la naturales en situaciones cotidianas
procedimientos de reversibilidad de las operaciones con que implican las acciones de
estimación y cálculo. números naturales, estimación de igualar o comparar dos
• Argumenta afirmaciones productos y cocientes, cantidades, combinar elementos
sobre las relaciones descomposición del dividendo, de dos conjuntos.
numéricas y las amplificación y simplificación de
operaciones. fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
Realiza afirmaciones sobre las

relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Lámina
cuadernos de trabajo y libro de Cuaderno
Matemática. Papelógrafo
Plumones
Elegir y seleccionar los materiales Textos
adecuados a la sesión a trabajar. Pizarra
- Halla potencia de un número.

- Observan lámina del trabajo en el incanato.
- ¿Cómo era el trabajo en el incanato? ¿Esto cambió en la conquista?
- Se presenta situación problemática sobre como un indígena tiene que llevar el oro.
- ¿Cómo podemos escribir las multiplicaciones que tienen dos o más factores iguales?
- Se presenta el tema: POTENCIACION

- Representan situación problemática.
- Deciden estrategias a aplicar para resolver la situación.
- Definen: Potenciación.
- Aplican estrategias y resuelven.
- Con participación activa completan tabla de potencias.
- Sistematizamos la información en los cuadernos del área recordando casos especiales de potenciación
y multiplicación por 10,100,1000.
- Aplican lo aprendido.
Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven ejercicios para afianzar lo aprendido.
POTENCIACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Resuelve las siguientes operaciones.

• 92-82 • 53-34 • 62 + 103
• 22+23+32 • 42 – 23 + 52 • 52 + 24 - 62
• 22 + 23 +32 • 63 -25 – 34 • 102 – 25 - 43
• 23+52 - 33
2. Cálculo mental.
Calcula mentalmente el producto de un número por una potencia de 10.
• 4 x 102 = • 68 x 102 = • 6 x 103 =
• 7 x 103 = • 11 x 103 = • 24 x 103 =
• 2 x 104 = • 7 x 105 = • 12 x 105 =
3. Completa la tabla:
Potencia Desarrollo Base Exponente Lectura de la potencia

63
35
82
93
105
250
91
4. Escribe el valor de cada potencia:
62 = 35 =
92 = 124 =
133 = 84 =
73 = 105 =
TÍTULO: DIVISIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Experimenta y describe, el
PROBLEMAS DE como los siguientes: significado y uso de las
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. operaciones con números
• Usa estrategias y • Estrategias de cálculo: uso de la naturales en situaciones cotidianas
procedimientos de reversibilidad de las operaciones con que implican las acciones de
estimación y cálculo. números naturales, estimación de igualar o comparar dos
• Argumenta afirmaciones productos y cocientes, cantidades, combinar elementos
sobre las relaciones descomposición del dividendo, de dos conjuntos.
numéricas y las amplificación y simplificación de
operaciones. fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
Realiza afirmaciones sobre las

relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Imagen de un Inca
cuadernos de trabajo y libro de Papelógrafo
Matemática. Cuaderno
lapiceros
Elegir y seleccionar los materiales Textos de consulta
adecuados a la sesión a trabajar. Cuadernos
Papelógrafos
Preparar la ficha de aplicación. Plumones
Ficha
- Resuelve situaciones problemáticas utilizando la división como operación básica.

- Observan la imagen de indígena pensando en la manera más fácil de cargar el oro y plata.
- Leen una situación problemática sobre cuántas bolsas se van a emplear para cargar minerales un
indígena?
- ¿Cuántas bolsas necesitará? ¿Qué datos nos da el problema?
- ¿Qué operación debemos emplear para ayudar a Rakhu?
- Se presenta el tema: La división.

La división es una operación de números naturales en
donde a cada par de números (dividiendo - divisor) le
corresponde un tercer numero llamado cociente.
- Calculan con una división el número de costales de cada mineral.
- Recuerdan técnica operativa de la división y resuelven.
- Analizan cuando una división es exacta e inexacta.
- Sistematizamos lo aprendido.
- Se explica otra forma de resolver divisiones.
- Recuerdan los pasos a seguir para comprobar resultados.
- Resuelven en pares divisiones.
- Desarrollan su ficha de aplicación en grupos.

Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven taller de ejercicios de divisiones.
DIVISIONES
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Calcula los cocientes. Luego, clasifica las divisiones en exactas o inexactas.

1. 602 ÷21 8. 1 762 ÷36 15. 7 182 ÷189
2. 966 ÷23 9. 3 423 ÷45 16. 8 245 ÷194
3. 1 634 ÷38 10. 5 712 ÷68 17. 14 688 ÷216
4. 2 666 ÷31 11. 5 641 ÷72 18. 22 620 ÷312
5. 4 652 ÷62 12. 6 424 ÷73
6. 6 460 ÷76 13. 8 455 ÷89
7. 602 ÷21 14. 7 606 ÷82
2. Divide y comprueba. El director de un colegio necesita comprar un lote de computadoras.

Debes elegir, entre estos dos: el lote A de 85 computadoras, valorizadas en S/. 175 185, y el lote
B, de 94 computadoras, valorizado en S/. 188 725. Si las computadoras de ambos lotes tienen
las mismas características. ¿Qué lote le conviene comprar?
3. Resuelve las siguientes divisiones:

• 38 958 ÷43 • 191 704 ÷ 62 • 204 612 ÷68
• 26 936 ÷ 26 • 152 912 ÷ 38 • 184 322÷ 46

• 106 496 ÷52 • 164 328 ÷ 82

TÍTULO: NUEVO TESTAMENTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Explica el amor de Dios Describe el Nuevo Testamento
ENCUENTRO PERSONAL Y presente en la Creación y (Evangelistas) en organizadores
COMUNITARIO CON DIOS EN SU se compromete a cuidarla.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Imágenes con carteles
adecuados a la sesión a trabajar. Dibujos de pasajes Bíblicos
Ficha
- Reconoce importancia del Nuevo Testamento: Evangelio.

- Leen: “Voy a escribir una historia”
- ¿Recuerdas algunas cosas que tus padres te han contado?
- ¿Cuál te ha gustado?
- ¿Los apóstoles escribieron? ¿qué?
- ¿Cómo se llama el conjunto de libros escritos por los discípulos de Jesús?
- Se presenta el tema: LOS LIBROS DEL NUEVO TESTAMENTO.

- Se les entrega Biblia para que examinen el Nuevo Testamento.
- A través de lluvia de ideas describen el Nuevo Testamento: Los libros que lo componen.
- Se entrega información referida al tema.
- Elaboran textos expositivos y los presentan al pleno.
- Recuerdan como manejar los evangelios.
- Como actividad de aplicación ubican citas bíblicas del Nuevo Testamento.
- Reflexionan que cada cristiano al leer la Biblia debe aceptar la interpretación que da de ella la Iglesia.
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿para qué me sirve?
TAREA PARA LA CASA

- Investiga y escribe sobre el Apocalipsis.
- Indica si las afirmaciones sobre los Evangelios son verdaderas (V) o falsas (F).
NUEVO TESTAMENTO

Lee con mucha atención la siguiente lectura:
LA PALABRA DE JESÚS
Dijo Jesús
- Todo aquel que escucha mi palabra y la pone en práctica se parece al hombre sensato que edificó su
casa sobre roca. Cayó la lluvia, vino la sobre borrasca, soplaron los vientos y arremetieron contra la casa;
pero no se hundió, porque estaba cimentada sobre roca. En cambio, todo aquel que escucha mis
palabras y no las pone en prácticas se parece el necio que edificio su casa sobre arena. Cayó la lluvia,
vino la borrasca, soplaron los vientos, embistieron contra la casa y se hundió. ¡Y qué hundimiento tan
grande!
Al terminar Jesús su discurso estaba la gente asombrada de su enseñanza, porque les hablaba con
autoridad.
• Responde las preguntas a través de lluvia de ideas:

¿Qué mensaje nos da Jesús en esta lectura?
___________________________________________________________________
¿Qué sucede cuando no ponemos en práctica las enseñanzas de Jesús?
¿Por qué Jesús les hablaba con autoridad?

¿Han leído el Nuevo Testamento?
¿Cuántos evangelios contiene?

Los libros del Nuevo Testamento
Los cuatro evangelios fueron escritos por los evangelistas San Mateo, San Marcos, San Lucas, y San Juan.
Los evangelios tratan sobre la vida de Jesús, quién fue y cómo debemos vivir sus discípulos.
En los Hechos de los Apóstoles se narran los comienzos de la Iglesia y su expansión por el mundo entonces
conocido:
- La predicación en Palestina y Siria, que tuvo a San Pedro como protagonista principal.
- La predicación por tierras de Occidente, por medio del apóstol San Pablo.
Las veintiún epístolas y cartas que fueron escritas por los apóstoles San Pablo, Santiago, San Pedro, San
Juan y San Judas, todos iban dirigidos a distintas comunidades cristianas que se habían formado en Roma,
Corinto, Efero, etc. o personas concretados como Timoteo, Tito y Filemón.
El Apocalipsis escrito por San Juan. Es el último libro de la Biblia y habla del fin del mundo y del triunfo final
de Jesucristo.
Relaciona
a) Habla del fin del mundo y del triunfo final de Jesús. ( ) Hechos de los Apóstoles
b) Narra los hechos principales de la vida de Jesús. ( ) Epístolas
c) Narra comienzos de la Iglesia y su expansión. ( ) Evangelios
d) Están dirigidas a las comunidades cristianas
y también a algunas personas concretas. ( ) Apocalipsis

TÍTULO: JUEGOS MOTRICES VARIADOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora y regula su cuerpo para dar Uso el lado no dominante al
MANERA AUTÓNOMA A respuesta a las situaciones motrices realizar desplazamiento.

TRAVÉS DE SU en contextos lúdicos y predeportivos;
MOTRICIDAD así, pone en práctica las habilidades
Comprende su cuerpo. motrices relacionadas con la carrera,
el salto y los lanzamientos.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Silbato
adecuados a la sesión a trabajar. Cuaderno
- Participa en juegos motrices variados.

- Observan las imágenes de niños construyendo
- ¿Qué están realizando los niños de las imágenes?
- ¿Qué habilidades están desarrollando?
- ¿Qué juegos son importantes para el desarrollo corporal?
- Se presenta el tema: Juegos motrices.

- Dialogan sobre los juegos motrices y su importancia.
- Realizan calentamiento de su esquema corporal.
- Participan de los siguientes juegos :
- El modesto (para desarrollar resistencia)
- Carrera de tres pies (para desarrollar velocidad de reacción y desplazamiento).
- La estatua salva (para desarrollar resistencia y velocidad de desplazamiento).
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma y su higiene personal.

- Realizan metacognición: ¿Qué actividad me gustó desarrollar?
TAREA PARA LA CASA

Realizan para la siguiente sesión trabajo en el que consignen ejercicios para el desarrollo motor.
JUEGOS MOTRICES VARIADOS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Tipo de juego: motor de locomoción de carrera.

N° de participantes: grupo numeroso.
Material necesario: sin material.
Desarrollo del juego: dos participantes la ligan
y persiguen a los demás hasta tocarlos. Al que
toquen se queda petrificado, es decir, inmóvil,
esperando a que todos los jugadores estén
petrificados, o se acabe un tiempo dado. ¿Qué
pareja invierte menos tiempo en petrificar a
todos los jugadores? Se puede incrementar el
número de perseguidores en función del número
total de jugadores.
Efectos del juego: velocidad de desplazamiento. Calentamiento.
TULA ENVENENADO (EL GATO HERIDO)
Tipo de juego: motor de locomoción de carrera.

N° de participantes: grupo numeroso.
Material necesario: sin material.
Desarrollo del juego: una persona persigue a los demás e intenta tocarlos.
El que es tocado cambia con él su función, con la particularidad de que debe
ir tocándose a si mismo la zona herida. La gracia del juego consiste en tocar
a alguien en una parte del cuerpo donde le suponga gran dificultad llevar la
mano en la zona herida y correr a la vez (tobillo, rodilla..).
Efectos del juego: desarrollo de la resistencia. Velocidad de
desplazamiento. Calentamiento.

TÍTULO: SUBRAYADO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Justifica la elección o recomendación Utiliza estrategias o técnicas de
DE TEXTOS ESCRITOS de textos de su preferencia, de acuerdo al texto y su propósito del

EN SU LENGUA acuerdo a sus necesidades, lector.
MATERNA intereses y la relación con otros
Reflexiona y evalúa la textos leídos; sustenta su posición
forma, el contenido y sobre los textos cuando los comparte
contexto del texto. con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Texto informativo
cuadernos de trabajo y libro de Ficha de trabajo.
Comunicación. Textos
Cuadernos
- Aplica la técnica del subrayado para resaltar ideas principales.

- Leen el texto “La religión incaica”.
- Responden:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Cómo eran los hombres con los dioses?
- ¿Los hombres que hacían para que los dioses estén siempre de su lado?
- ¿Qué técnica podemos emplear para resaltar las ideas principales del texto?
- Se presenta el tema: La técnica del subrayado.

- Se explica sobre los pasos para aplicar la técnica del subrayado (leer, identificar, reconocer y subrayar
ideas principales)
- En pares se les entrega una ficha de trabajo para que apliquen la técnica del subrayado de ideas
principales.
- Resuelven ficha de trabajo en pares.
- Dan a conocer las ideas subrayadas, para su corrección.
Realiza metacognición: ¿Fue fácil aplicar la técnica del subrayado? ¿Por qué? ¿Es que debo mejorar?
Resuelven actividades de extensión
SUBRAYADO
1. Subrayado:
¿Qué es?
El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la técnica básica con la que se
realiza la lectura de estudio, después de la prelectura del tema que se va a estudiar. Es una técnica de
análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis como de síntesis: resumen,
esquemas, fichas, etc.
En la lectura buscamos las ideas más importantes del tema a estudiar y mediante el subrayado las
destacamos.
¿En qué consiste?

Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que
merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados, debemos localizar las palabras o frases
que contengan la información fundamental del tema, sin la cual no entenderíamos el texto.
¿Para qué sirve?

En la tarea del estudio activo, la técnica del subrayado facilita la asimilación, memorización y repaso del
material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija su atención en aquellos conceptos que ha
destacado del texto como importantes, con lo cual economiza tiempo, fija la atención aumentando la
capacidad de concentración y facilita la comprensión del contenido del tema.
¿Cómo se subraya?
1. Lectura rápida del texto. Tal y como hemos comentado anteriormente, en esta fase no se subraya,
se trata de comprender el texto.
2. Lectura párrafo a párrafo o subrayado lineal. Se subrayan las palabras clave que representan las
ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes.
1. Lee el siguiente texto. Luego, subraya la idea principal
HABLEMOS DEL SONIDO

Un sonido musical es producido por una vibración. Por ejemplo, si estiramos
fuertemente una cuerda y luego la soltamos, vibra y produce un sonido. Las
características de este último dependen del número de vibraciones realizadas por la
cuerda en un segundo.
2. Lee el texto. Luego, realiza las siguientes actividades
El combustible
Los combustibles son materiales que pueden arder. Sin ellos no es
posible la existencia del fuego. La madera, el carbón, el petróleo y el gas
natural son algunos materiales combustibles.
a. Copia lo subrayado del texto anterior.
……………………………………………………………………………………………………………………
b. Escribe dos ideas secundarias que explique lo que has subrayado:
Idea secundaria 1:………………………………………………………………………………………………..
Idea secundaria 2:………………………………………………………………………………………………..

TPTIULO:_Nuevo Testamento (evangelio)
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Explica el amor de Dios Comunica ordenadamente la
ENCUENTRO PERSONAL Y presente en la Creación y se importancia de la Biblia Los
COMUNITARIO CON DIOS EN compromete a cuidarla. Evangelios.
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Dialogo entre hija y papá
adecuados a la sesión a trabajar. Texto
- Biblias
- Cuadernos
- Papelógrafos
- plumones
Fichas
- Describe el Nuevo Testamento.

- Se presenta láminas sobre acciones que realizó Jesús y las relaciona.
- ¿Qué opinan de las acciones que realiza Jesús por nosotros?
- ¿En qué parte de la Biblia encontramos esa información?
- Se les presenta el tema: Nuevo Testamento.

- Les entregan textos para que lean la vida de los evangelistas y como murieron por amor a Dios.
- Sistematizamos sus aportes.
- Organizados en grupos elaboran textos expositivos de cada evangelista.
- Investigan en grupo los símbolos que tiene cada evangelista y porqué.
Realizan metacognoción: ¿Qué aprendimos? ¿Qué ejemplo debemos imitar de los evangelistas?
Desarrollan cuestionario.
NUEVO TESTAMENTO

NUEVO TESTAMENTO (después de la venida de Jesús al mundo)
Fueron escritos por Mateo, Marcos, Lucas y Juan. Hablan

de Jesús, de sus enseñanzas y de los principales hechos
Evangelios 4 de su vida. Anuncian la buena noticia de que Jesús es el
Libr Hijo de Dios que vino al mundo y salvó a la humanidad.
os
Es continuación del evangelio de Lucas. Habla del

Hechos de los comienzo de la Iglesia y de la acción del Espíritu Santo en
1 ella, de los primeros cristianos, de su fe en Jesús, de su
apóstoles
Libr estilo de vida y de expansión por el mundo.
os
Cartas que San Pablo y otros apóstoles escribieron a

algunas comunidades cristianas. Hablan de la fe en Jesús,
del Espíritu Santo, de la Iglesia y de los valores cristianos.
Cartas 21 San Pablo escribió a los cristianos que vivían en ciudades
Libr NUEVO TESTAMENTO
como Roma, Éfeso o Corinto. También hay cartas de San
os Pedro, Santiago, San Judas y San Juan.
Apocalipsis significa “manifestación del algo oculto” Es el

Apocalipsis 1 último libro de la Biblia y habla, con símbolos difíciles de
Libr entender, del triunfo de Jesús sorbe los poderes del mal.
os
1. ¿Qué significa la palabra testamento?
2. Escribe lo más importante de los Evangelios.
3. Enumera los libros del Nuevo Testamento.
Escribe en abreviatura:
a) Lucas, capítulo 18, versículo 16. ______________________

b) Marcos, capitulo 1, versículo 21 a 22. ______________________
c) Génesis, capitulo 1, versículo 16. ______________________
d) Éxodo, capitulo 2, versículo 5 a 6 ______________________

TÍTULO: OPERACIONES COMBINADAS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas Experimenta y describe, el
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje significado y uso de las
CANTIDAD numérico (números, signos y operaciones con números
• Usa estrategias y expresiones verbales) su naturales en situaciones cotidianas
procedimientos de comprensión de: que implican las acciones de
estimación y cálculo. • El valor posicional de un dígito en igualar o comparar dos
• Argumenta afirmaciones números de hasta seis cifras, al cantidades, combinar elementos
sobre las relaciones hacer equivalencias entre decenas de dos conjuntos.
numéricas y las de millar, unidades de millar,
operaciones. centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de
decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
• Los múltiplos de un número natural
y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y
distributiva).
• La fracción como parte de una
cantidad discreta o continua y como
operador.
• Las operaciones de adición y
sustracción con números decimales y
fracciones.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto Bíblico
cuadernos de trabajo y libro de - Texto
Matemática. - Ejercicios
- Fichas
- Resuelve operaciones combinadas.

- Leen: Multiplicación de los panes y peces.
- ¿Qué nos relata este milagro de Jesús?
- ¿Crees que fue fácil repartir esta cantidad de alimentos para tanta gente? ¿Por qué?
- ¿Qué operaciones tuvieron que realizar?
- ¿Se pueden resolver varias operaciones simultáneamente?
- ¿Cuál es el procedimiento a seguir?
- Se presenta el tema: Operaciones combinadas.

- Recuerdan: Pasos para efectuar operaciones combinadas.
- Se presenta una situación problemática y la resuelven con la participación de los estudiantes ( leen ,
comprenden, se plantea la estrategia y se aplica)
- Se dan ejemplos para que los estudiantes puedan resolver en pares y/o grupos.
- Sistematizamos lo que aprendimos en el cuaderno del área.
Realiza metacognoción: ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo los superé?

Desarrollan taller de ejercicios de operaciones combinadas.
OPERACIONES COMBINADAS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Gabriela tiene un descuento de S/. 52 en la compra de 32 cuadernos y 17 juegos de

pinturas que cuestan S/. 3 cada uno. ¿Qué valor debe cancelar por la compra?
2. Realiza la suma indicada.
a.
5 3 2 1 7 0 4 +
4 8 7 0 2 7
3. Resta los números.

a.
5 8 6 7 2 1 5 -
4 1 3 9 3 2
b.
8 4 7 1 5 0 0 6 -
9 3 8 7 2 3
4. Multiplica los números.

a.
4 5 6 7 2
X 1 2 7
5. Une con una línea según corresponda.

a. a + 0 = a • 13
b. √81 + 15 – 6 = • Propiedad de clausura de la multiplicación.
c. a x b = c •8
d. (15 ÷ 3) + 8= • Elemento neutro de la adición.
2
e. 3 + √25 – 6= • 18
6. Escribe verdadero V o falso F.
a. La operación (15 – 5) ÷ 2= 10  □
b. El producto 3 x 3 x 3 x 3 = 33  □
c. La suma 5 + 5 + 5 + 5 = 4 x 5  □
d. La operación √100 – 10 = 0  □
e.
7. Resuelve.
a. (5 + 4) – 8 + □2 = 37
b. 25 – (12 ÷ 3) +√□= 29
c. 34 + (□ x 2) – (30÷ 6) = 106
d. □– (10 x 2) + √144 = 32
e. (17 + 3 ) x 3 + (36 ÷ 3) = □
f. 70 – (40 ÷ 10) + □ = 73

TÍTULO: EFECTOS DE LA CONQUISTA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Secuencia cronológicamente las Establece semejanzas y
INTERPRETACIONES grandes etapas convencionales de la diferencias en el estilo de vida
HISTÓRICAS historia nacional y distingue qué las durante la conquista de indígenas
Interpreta críticamente caracteriza. y españoles
fuentes diversas.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Dibujos de una mujer de la colonia y Papelografo
cuadernos de trabajo y libro de Personal Texto
Social. Textos de consulta periódicos revistas
Fichas
- Describe cuales fueron los efectos que causó la conquista en el Perú.

- Observan y comparan las imágenes de dos mujeres.
- Se escribe en un papelógrafo las diferencias en ambas imágenes
- ¿Cómo se llaman estos cambios?
- ¿De qué manera la conquista española transformó el mundo andino?
- Se presenta el tema: Los efectos de la conquista.

- Con ayuda de material audiovisual se da el soporte teórico del tema.
- Se investiga sobre los siguientes temas: La caída demográfica.
Las nuevas relaciones de poder.
Los cambios culturales.
- Con la ayuda de un organizador se trata sobre el tema de: Un nuevo manejo del espacio.
- Sistematizamos la información.
- Transcriben en sus cuadernos la información de los temas investigados.
- Desarrollan actividades de aplicación Analiza ¿Cuáles de los efectos de la conquista, crees que
permanece hasta la actualidad? ¿Por qué?
- Compara la forma de distribución de la población andina antes y después de las reducciones.
- Desarrollan actividades de extensión con un taller de ejercicios

TÍTULO: TECNOLOGÍA DE LOS SENTIDOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
DISEÑA Y CONSTRUYE Representa su alternativa de Elabora conclusiones para
SOLUCIONES solución tecnológica con dibujos y determinar como la tecnología y la
TECNOLÓGICAS PARA textos; describe sus partes o etapas, ciencia han contribuido para tratar
RESOLVER la secuencia de pasos, problemas de salud
PROBLEMAS DE SU características de forma, estructura y
ENTORNO función. Selecciona herramientas,
Diseña la alternativa de instrumentos y materiales según sus
solución tecnológica. propiedades físicas. Considera el
tiempo para desarrollarla y las
medidas de seguridad necesarias,
así como medidas de ecoeficiencia.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Texto.
Tecnología. - Cuadernos
- Papelógrafos lumones.
- Explica la tecnología de los sentidos.

- Observan las imágenes de chasqui y un celular.
- ¿Qué misión que cumplen los chasquis?
- ¿Qué función cumple un teléfono?
- ¿Qué condiciones físicas y morales debían tener un chasqui?
- ¿Qué crees que sucedía cuando el chasqui sufría una lesión física?
- Hoy en día: ¿Cómo podemos solucionar una lesión y rehabilitar a una persona?
- Se les presenta el tema: La tecnología y los sentidos.

- Leen los textos: “La tecnología al servicio de la sociedad”, “Celulares para invidentes”, “Computadoras
para invidentes”, etc.
- Investigan sobre otros inventos que ayudan a las personas con habilidades especiales.
- Exponen y sistematizamos lo aprendido.
- Como actividad de aplicación: Resuelven cuestionarios, exponen y contrastan respuestas con otros
grupos.

Elaboran teléfono casero.

TÍTULO: JUEGOS RÍTMICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Identifica y describe los contextos de Participa en juegos rítmicos con
CRÍTICA diversas manifestaciones artístico- palmadas u otros recursos de su
MANIFESTACIONES culturales e identifica cómo el arte entorno.
ARTÍSTICO- cumple diversas funciones
CULTURALES (socializar, entretener, contar
Contextualiza historias, celebrar) y ayuda a conocer
manifestaciones artístico- las creencias, los valores o las
culturales. actitudes de un artista o una
sociedad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Lámina
adecuados a la sesión a trabajar. Elementos de percusión
- Participa en juegos rítmicos.

- Observa lámina de diferentes danzas.
- ¿Qué tipo de movimientos están realizando las personas de las imágenes?
- ¿Serán iguales todos los movimientos que están realizando?
- ¿Qué demuestran sus movimientos acompasados?
- Se presenta el tema: JUEGOS RITMICOS

- Se explica que para realizar ejercicios rítmicos se alternan sonidos que se repiten periódicamente.
- Observan ejemplo de sonidos con ritmos (fuertes, débiles, largos y cortos).
- Como actividad de aplicación participan en juegos rítmicos.
Realizan metacognición: ¿Cómo me sentí? ¿Qué me agrado más?

Crean juegos rítmicos para la próxima sesión.


Arte - Tecnicas de Dibujo

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TÍTULO: CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMÉRICA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: La conquista Española en América.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Al mando de 560 hombres, dirigió la empresa conquistadora de Mesoamérica.

El nombre que le pusieron los españoles al océano Pacifico fue:

Pizarro y sus compañeros confirmaron la existencia del Tahuantinsuyo en el:

- Cuando Moctezuma recibió a Hernán Cortes y su expedición, pensó que eran:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Usa recursos ortográficos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: El Hiato

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

 Una vocal abierta y una cerrada (o viceversa) se separan y

Separa las sílabas de las siguientes palabras y enlaza los hiatos:

decía: ……………………………. poema: …………………………. Mediterraneo: ……………………….

garúa: ……………………………. día:………………………….caótico: ……….……………………….

maíz: ……….……………………. cráneo:………………………….loable: …………….…………………….

Pronuncia, silabea y marca con una (X).

PALABRAS SILABEO DIPTONGO TRIPTONGO HIATO

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Busca imágenes de sustancias que huelan

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: El Olfato.

- Se conecta sobre el trabajo del otorrinolaringólogo.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA A TRABAJAR EN CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Muestra Nombre de la muestra Comestible No comestible

 ¿Cuáles son los resultados?