DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica

C. P. Jorge Alberto Chapa Leal

Subsecretario de Administración
 PRESENTACIÓN

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la

Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover

el aprendizaje sin limitaciones.

La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El

Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que

permitirá que desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la

orientación de tus maestros.

El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de

manera que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio ya

que posee apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar

en cada una de las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.

¡ConTAMos Contigo!
 CRÉDITOS

El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo” fue elaborado en el marco del

Componente Académico del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación General de la Propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca

Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara
ATP Sonia Edith Martínez Villanueva

Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

ATP Ricardo Silva Álvarez

Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Nivel Secundaria

Mtra. Claudia Patricia Arias González

Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría

de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria,
Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página
del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente
manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas
(2020) “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”.

Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y de
información, sin ánimos de lucro. Para consultar la información de fuente y autoría se puede
consultar la siguiente liga.
 NOMBRE ASIGNATURA

Profra. Eva López Flores Español

Lic. Iliana Alkendy Acuña Guillén Matemáticas
Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez Química - Tecnología
Mtra. Eyder de los Angeles Cruz Yépez Química
Mtra. Claudia Patricia Arias González Historia
Lic. Josefina Llanos Legorreta Historia
Lic. María de los Angeles Vallin Delgadillo Historia
Mtra. Dalia Itzel Silva Berlanga Historia
Mtra. Claudia Patricia Arias González Formación Cívica y Ética
Lic. Gloria Leticia Guerra Gracia Formación Cívica y Ética
Mtro. Rigoberto Navarro Gutierrez Tecnología
Mtra. Guadalupe Carolina Romero Gavilla Educación Física
Mtra. Elsa Nallely Gómez Izaguirre Artes
Educación Socioemocional -
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera Orientaciones Generales para la
Atención a la Diversidad
Lic. Raúl Alemán Vargas Coordinador Convivencia Escolar
Mtro. José Tonatiuh Ortiz Góngora Convivencia Escolar
Dra. Kristal Marlene Galindo Ordoñez Coordinador Vida Saludable
Mtra. Carmen Jazmin Bermea García Vida Saludable
Mtra. Martha Aurora Ortiz Luna Inglés
Mtra. Claudia Senorina Martínez Balboa Inglés
Mtra. Nereyda Elizabeth Álvarez Rivera
Orientaciones Generales para la
Lic. Zaira Nallely Romero Álvarez Atención a la Diversidad
Lic. Gloria Edith Rodríguez Salazar
Lic. Zobeida Margarita Lara Suárez
Lic. Roberto Carlos Galicia Martínez
Lic. Sergio Luis Márquez González REVISORES
Lic. Alberto López Fuentes
Lic. Guadalupe Cortés San Martín
 CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

Encontrarás el nombre y
número de la ficha, además
Aquí se detalla lo que de la grado al que
aprenderás al realizar las pertenece.
actividades propuestas.

En este apartado se
indica el material que
Aquí encontrarás es necesario tengas
paso a paso y de para poder realizar
forma ordenada todas y cada una de
lo que harás, las actividades.
aprenderás de
una manera
sencilla y
organizada.

Este espacio es para

que valores y midas que
tanto aprendiste y que
Si terminaste las fue lo que más difícil te
actividades y quieres resultó durante la
seguir aprendiendo realización de las
aquí encontrarás actividades propuestas.
actividades extras.
 Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.

2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.

3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta
forma tu trabajo será más productivo.

4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.

5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.

6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus

actividades y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te ayudarán
con gusto.

!EsTAMos listos!
Orientaciones Generales
para la Atención a la
Diversidad
Dirigido a Docentes y Padres de
Familia
INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación de Tamaulipas, a través del

Programa Articulado de Educación a Distancia (PAED), ocupada
en favorecer y garantizar la educación de niños, niñas y
adolescentes (NNA) en la modalidad a distancia, en un marco de
respeto a la diversidad, inclusión, equidad y calidad, pone a
disposición de maestros, padres de familia y/o tutores, una serie
de “Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad”.

El propósito de estas Orientaciones es que alumnos y alumnas logren desarrollar las actividades
propuestas en los Ficheros de Aprendizaje a Distancia “ConTAMos Contigo”; y que maestros y padres de
familia podamos realizar los ajustes necesarios para lograrlo. De esta manera, todos colaboramos para
disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan NNA con o
sin discapacidad.

Las “Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad”, están diseñadas para que maestros,
padres de familia y/o tutores, conozcan cómo llevar a cabo los ajustes necesarios para que todos los
NNA aprendan, a través de pautas interesantes y sencillas que guiarán de manera práctica el proceso,
logrando que la resolución de las fichas se complete sin limitaciones.

Comenzaremos mostrando los términos correctos para referirse a las

personas con alguna discapacidad, trastorno, dificultad severa o aptitud
sobresaliente; y así consolidar juntos el respeto a las diferencias y el valor a
la diversidad.

Explicaremos de forma sencilla qué son las BAP que enfrentan nuestros
NNA y algunos ejemplos comunes que seguramente te resultarán
familiares; de esta forma podrás decidir convertirte en un agente activo de
cambio, para que juntos logremos prevenir, minimizar y/o eliminar dichas
barreras.
Conocerás los canales o vías de percepción a través de las cuales NNA construyen el conocimiento y
así ofrecerles ambientes favorecedores de aprendizaje, mediante una enseñanza que responda a sus
necesidades, estilos e intereses.

Mostraremos algunos datos interesantes para que conozcas qué es la inclusión y así descubras qué
tanto favoreces la inclusión de NNA. También compartiremos un práctico cuestionario que está diseñado
para conocer las habilidades que los NNA pueden desarrollar durante el proceso escolar; y de esta
manera descubrir, orientar, apoyar y potencializar el proceso de aprendizaje, fortaleciendo la atención de
sus necesidades.

Por último, daremos sugerencias y recomendaciones que ayudarán a crear ambientes de aprendizaje
apropiados para la atención a la diversidad, promoviendo ajustes en las actividades y materiales para
minimizar o eliminar las BAP.

Te invitamos a ser parte del cambio, en el que todos nuestros NNA ejerzan su derecho a una educación
inclusiva.

“Una escuela debe ser un lugar para todos los niños, no basada en la idea de que todos los niños son iguales, sino que
todos son diferentes”.
Loris Malaguzzi.
CONTEXTO Y TERMINOLOGÍA

¿A qué nos referimos cuando hablamos de diversidad?

ALUMNOS INDÍGENAS Y USUARIOS DE LENGUA DE SEÑAS

MEXICANA (LSM)
Son aquellos colectivos que tienen como lengua materna su lengua indígena o
LSM.

ALUMNOS MIGRANTES
Son aquellos que cursan una temporada del ciclo escolar en México y otros
países.
ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y
educativo en los campos: científico, tecnológico, humanístico social, artístico o
de acción motriz.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
Son aquellos que presentan deficiencias congénitas o adquiridas de carácter
físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal.
Pueden ser: ceguera, baja visión, sordera, hipoacusia, sordoceguera,
discapacidad motriz, discapacidad intelectual, discapacidad psicosocial y
discapacidad múltiple.

ALUMNOS CON TRASTORNOS Y/O DIFICULTADES SEVERAS

Son quienes no presentan una discapacidad sino un conjunto de características, acciones o
comportamientos específicos que están asociados a una alteración cognitiva o del desarrollo. Tales
como: Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
y Dificultades Severas de Comunicación, Conducta y Aprendizaje, como los siguientes:

Dificultad Severa de Dificultad Severa de Conducta Dificultad Severa de

Comunicación (DSCO), como (DSC), como Trastorno:
Trastorno:  negativista desafiante,
 del lenguaje,  explosivo intermitente,
 fonológico,  de la conducta,
 de la fluidez (tartamudeo),  de la personalidad antisocial,
 de la comunicación social  piromanía,
(pragmática),  cleptomanía,
 de la comunicación no  otro trastorno destructivo del
especificado. control de los impulsos y de la
conducta no especificado.
Aprendizaje (DSA), como
Trastorno:
 específico del aprendizaje,
 en la lectura (dislexia),
 de comprensión lectora,
 en la expresión escrita,
 matemática (discalculia),
 dificultades de
razonamiento.
Es de suma importancia conocer los términos correctos para referirse a las personas con discapacidad,
aptitudes sobresalientes u otras condiciones, que fomentan el respeto y la inclusión, ya que existen
conceptos erróneos que resultan discriminatorios o despectivos. A continuación, se muestran algunos
ejemplos.

Términos Incorrectos Términos Correctos

 Personas con capacidades diferentes o
especiales.
 Angelito/Discapacitado.
 Persona con discapacidad.
 Persona especial o niño especial.
 Minusválido/Inválido/Incapacitado
 Enfermito o malito.
 Lisiado/tullido.  Persona con discapacidad motriz.
 Inválido o minusválido.  Persona con parálisis cerebral.
 Persona sorda.
 Sordomudo.
 Persona con sordera.
 Mudo o mudito.
 Persona con hipoacusia.
 Sordito (o cualquier otro diminutivo).
 Persona con discapacidad auditiva.
 Invidente.  Persona con discapacidad visual.
 Corto de vista.  Persona con baja visión.
 Cieguito (o cualquier otro diminutivo).  Persona ciega.
 Retrasado mental.
 Persona con discapacidad intelectual.
 Mongol o mongolito.
 Persona con Síndrome de Down.
 Retardado o tonto.
 Loco, loquito.  Persona con discapacidad psicosocial.
 Demente/Trastornado/ Esquizofrénico.  Persona con trastorno mental.
 Sobredotado/Superdotado/ Cerebrito.  Persona con aptitudes sobresalientes.
 Autista.
 Persona con Trastorno del Espectro Autista.
 El autista.
 Persona con Autismo.
 El rarito.
 Lenguaje de Señas/con señas.
 Lenguaje de señas mexicanas.  Lengua de Señas Mexicana.
 Lenguaje manual o de signos.
 Barreras para el aprendizaje y la participación
 Necesidades educativa especial (NEE).
(BAP).
Ejemplos:
Ejemplos:
 El alumnado que enfrenta BAP.
 El alumno o alumna tiene NEE.
 Este alumno experimenta barreras que
 Mi alumno o alumno tiene BAP.
obstaculizan su aprendizaje y participación en la
 Las y los estudiantes con BAP.
escuela (BAP).
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (BAP)
Entender la discapacidad de algunos NNA como la causa principal de sus dificultades educativas desvía
nuestra atención de las barreras existentes en todos los contextos o sistemas donde NNA se desarrollan y
aprenden, así como el resto de aspectos que interactúan con sus condiciones personales y sociales. En el
siguiente cuadro se define el concepto de BAP y se explican las barreras más comunes.

Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

Son aquellas que surgen de la interacción entre las y los estudiantes y sus contextos, e impactan
negativamente sus vidas.

ACTITUDINALES PEDAGÓGICAS DE ORGANIZACIÓN

Aquellas relacionadas con la Están enfocadas en Las barreras de este

actitud de rechazo, de aquellas barreras que tipo hacen referencia al
exclusión o de surgen cuando las acciones orden y estabilidad en
sobreprotección de las de enseñanza y prácticas las rutinas de trabajo, la
personas que interactúan con de aprendizaje no aplicación de normas y
NNA, evitando la corresponden a las la distribución del
participación en sus necesidades específicas espacio y mobiliario.
actividades. de NNA. Ejemplos:
Ejemplos: • Los materiales no son
• No se le permite realizar Ejemplos: accesibles para NNA.
algunas actividades por • Falta de ajustes o • Desorden en el
miedo a que se lastime o apoyos a las actividades. espacio de estudio o
porque no puede. • Actividades muy trabajo.
• Negación de la inscripción. sencillas para alumnos • Falta de estructura,
• Exclusión de actividades con aptitudes estabilidad y rutinas
porque no se toman en sobresalientes. para alcanzar el
cuenta las características aprendizaje.
de NNA.

Los esfuerzos deben centrarse en trabajar de manera conjunta para prevenir, eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan NNA en algún momento quitándole el enfoque
a la discapacidad y centrándolo en el contexto y en los recursos que se les ofrecen.

¿Cómo te sentirías si no te aceptaran en un lugar por tu color de piel, tu estatura, capacidades o tu

complexión? Esas son solo algunas de tus características personales que, al no poder cambiar, aprendes a
aceptar y amar. Es nuestro deber como padres, madres y docentes valorar las características personales;
e implementar acciones para disminuir o eliminar las barreras.
CANAL DE PERCEPCIÓN
Para que cualquier NNA aprenda, es necesario tomar en cuenta su canal de percepción, que son
aquellas vías mediante las cuales las personas tienden a captar la información con mayor facilidad; si
bien es cierto existe uno predominante, es importante considerar la estimulación de los otros canales
para favorecer la construcción de los aprendizajes.
A continuación, se presentan algunas características de cada canal de percepción para que logres
identificarlos en NNA.

Visual
Memoriza cosas mediante la utilización de imágenes y se puede
concentrar en algo específico aún con la presencia de ruidos.
Aprende y recuerda mirando, realizando dibujos, esquemas,
resúmenes o involucrando imágenes en general.

Auditivo
Puede repetir lo que escucha, y memoriza secuencias o
procedimientos. Se habla a sí mismo; se le dificulta la concentración
si hay ruidos o sonidos ajenos; prefiere escuchar y sub vocalizar
(mueve los labios). Al momento de aprender, lo hace dialogando u
oyendo, interna o externamente, y tiende a ser muy reflexivo.

Kinestésico
Puede expresarse mucho corporalmente respondiendo a estímulos
físicos (abrazos, apretón de manos, etc.). Tiende a moverse
continuamente buscando la comodidad siendo bueno o buena en
experiencias prácticas en general. Memoriza caminando, concentrándose
en sus acciones prefiriendo escribir y actuar moviendo su cuerpo.
Aprende a través de la manipulación, por lo que siempre será más
sencillo que consolide un aprendizaje mediante la experimentación

Las estrategias de enseñanza deben tener en cuenta los canales de percepción visual, auditivo y
kinestésico, que actúan como precursores para desarrollar los diversos estilos de aprendizaje
(Quiñonez, 2004a).
INCLUSIÓN
La inclusión se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder de manera
adecuada a las necesidades de todos y cada uno de los NNA.

¿Qué es inclusión?

La escuela
Aprendizaje y
como Diversidad Democracia
participación
totalidad

 Todos y todas podemos  Se habla de todos los  Todas las voces  Se deben prevenir,
aprender y avanzar en alumnos y alumnas, deben ser disminuir y eliminar las
la inclusión: docentes, no de algún grupo en escuchadas. BAP que afectan a todos,
padres, personal particular.  La colaboración es incluidos padres de
administrativo, alumnas,  Siendo todos esencial. familia, docentes y
alumnos y personas de diferentes aportamos alumnos.
la comunidad. al grupo.  Requiere la participación
 La inclusión abarca el  Hay que eliminar las de todos en la vida
respeto a la cultura y etiquetas. académica, social y
políticas escolares. cultural de la escuela.
 Implica el derecho de
todos los alumnos a
aprender.

Para saber si se está siendo incluyente al trabajar con NNA hay tres preguntas básicas que todo docente o
padre de familia debe hacerse:
 ¿Dónde se está dando la atención a los alumnos o alumnas?
Buscamos que el alumno o alumna sea atendido donde tenga las mejores oportunidades, siempre
favoreciendo la participación con sus pares, sin importar sus diferencias y similitudes.
 ¿Las alumnas o alumnos mantienen relaciones afectivas exitosas? Es decir, si hacen amigos y
yo contribuyo a que esto suceda.
La mejor forma de determinar si un alumno o grupo de alumnos es incluido en el salón o espacio de
convivencia es a través del análisis de las relaciones que establece con sus compañeros, maestros, etc.
Muchas veces dependerá de los docentes o padres de familia generar estrategias y dinámicas que
favorezcan las relaciones interpersonales y así avanzar hacia la inclusión.
 ¿Tengo las más altas expectativas para cada uno de mis alumnos o alumnas considerando sus
características?
Se recomienda que los aprendizajes esperados sean adecuados a la edad del alumno o alumna para que
realice la actividad con los respectivos ajustes a la par del resto del grupo.
Dando respuesta a las preguntas anteriores, podemos reconocer las barreras que nosotros mismos
imponemos, y así eliminar aquellas que no nos permiten construir una verdadera sociedad inclusiva.
CUESTIONARIO DE HABILIDADES
A continuación presentamos una serie de preguntas de reflexión para conocer las habilidades y
capacidades de las NNA, y así poder determinar los ajustes necesarios para disminuir o eliminar las
barreras que enfrentan.
El niño o niña o adolescente….
 ¿Expresa sus ideas, opiniones o pensamientos con coherencia?
¿Expresa verbalmente o por escrito lo que aprende?
 ¿Analiza problemas de estimación y comparación? ¿Reconoce la
información numérica, símbolos algebraicos, variables e incógnitas?
 ¿Analiza, identifica e interpreta su entorno para tomar decisiones?

 ¿Comprende sus propias emociones? ¿Identifica las emociones en los demás?

 Logra interpretar las situaciones que vive, a través de la información que recibe de su entorno?
 ¿Cuenta con el dominio de instrumentos digitales como celular, Tablet y/o computadora? ¿Sabe cómo
utilizar plataformas digitales?
 ¿Colabora y se incluye en los trabajos en equipo?
 ¿Analiza y reflexiona acerca de los acontecimientos de la vida cotidiana?
 ¿Cuenta con amigos y amigas de su edad?
 ¿Utiliza el diálogo como forma de resolver conflictos? ¿Es empático ante las situaciones que presentan
los demás?
 ¿Le gusta bailar, realizar algún deporte o alguna actividad que implique movimiento? ¿Realiza
actividades como dibujar, pintar, escribir, etc.?

SUGERENCIAS DE ATENCIÓN
Una vez que ya identificaste las características del NNA, te recomendamos tomes en cuenta las siguientes
sugerencias para prevenir, minimizar y eliminar las barreras que pueda enfrentar.

Discapacidad Intelectual (DI)

 Valora los conocimientos adquiridos por NNA durante la educación primaria.
 Selecciona los contenidos con menor dificultad y que le sean de interés.
 Realiza las adecuaciones a los contenidos, evaluación y materiales, así como a la selección de los
objetivos a cumplir considerando las necesidades específicas de NNA y las barreras a las que se
enfrenta.
 Usa palabras claras, precisas y concretas; dale una instrucción y asegurate de que la comprendió, y
poco a poco agrega otras instrucciones.
 Evita regañar y castigar a NNA por lo inadecuado que su comportamiento en ocasiones puede ser,
busca cómo motivarlo para que lo haga bien.
 Busca apoyo de un especialista para saber cómo orientar a NNA con discapacidad intelectual en esta
etapa de desarrollo.

Discapacidad Visual: Baja Visión (BV) o Ceguera (CEG)

 Proporciona más indicaciones verbales y permite que el NNA se tome el tiempo que necesite
explorando los objetos con detenimiento a través del tacto.
 Permite que el NNA adopte las posturas que más le acomoden para leer, sin que se lastime la
columna o cuello. En ocasiones pueden requerirse atriles, sillas más bajas o mesas más altas y
espacios de descanso entre una actividad y otra, debido a que tienen que ubicar los textos en su
campo visual.
 Realiza una descripción oral de realidades físicas y visuales de difícil acceso a su tipo de percepción.
Describe el espacio físico, el contexto, las personas que formarán parte de la actividad y las reglas de
la misma. Este es un punto muy importante, sobre todo cuando es una actividad nueva.
 Fomenta la utilización de la lectura y la escritura en braille como medio de comunicación y como
recurso educativo.

Discapacidad Motriz (DMO)

 Organiza muebles y objetos para crear un espacio libre
que permita la movilidad y el desplazamiento autónomo
de NNA, sin riesgos a sufrir accidentes.
 Realiza adaptaciones al mobiliario según lo requiera el
NNA, para mejorar su postura y permitirle una mejor
movilidad mientras realiza sus actividades, por ejemplo:
silla con apoyabrazos, mesa con escotadura y soporte
con bordes en la orilla, atril de lectura.
 Proporciona materiales alternativos y adaptados de acuerdo a las necesidades específicas del NNA,
para que pueda manipularlos y realizar los ejercicios, por ejemplo: aumentar el grosor de lápices o
crayones con una bola de unicel, uso de sujetadores de papel, formatos amplificados para lectura y
escritura, entre otros.
 Presenta las actividades permitiendo distintas formas de ejecución y expresión para que el NNA las
realice y demuestre lo que aprende de acuerdo a sus posibilidades, por ejemplo: a través de un dibujo
o escrito, de forma oral, con señas y movimientos, usando material concreto, entre otros.
 Establece una dinámica de ayuda promoviendo el aprendizaje colaborativo en las actividades. De esta
manera el NNA tiene la oportunidad de involucrarse y aprender con ayuda de otros, utilizar sus
fortalezas para ayudar y participar activamente en la actividad.
 Valora las capacidades del NNA y promueve su autoestima y autonomía, motivalo a que realice las
actividades de forma independiente sin presionarlo o exigirle más de lo que puede realizar, permítele
descubrir sus alcances y limitaciones, siempre supervisando de cerca y brindándole ayuda solo
cuando la necesite.

Discapacidad Auditiva: Hipoacusia (HP) o Sordera (SO)

 Comunícate buscando el contacto visual, despeja tu cara y mueve claramente tus labios cuando
hables, de ser posible utiliza la LSM para transmitirle algunas palabras clave de la conversación.
 Proporciona textos de acuerdo con su nivel de lectura cultural y social. Los NNA con discapacidad
auditiva no tienen un amplio vocabulario y es necesario que uno de los objetivos sea aumentarlo.
Puedes realizar un diccionario con dibujos de las palabras nuevas que vayan comprendiendo.
 Realiza preguntas sobre las lecturas y contenidos de acuerdo con el nivel de lenguaje que el NNA
vaya teniendo. Utiliza estructuras sintácticas simples, cortas y vocabulario sencillo sin perder de vista
que el objetivo es que se logre la comprensión de textos utilizando estrategias diversas y ajustadas a
su necesidad específica.
 Toma en cuenta que la realización de inferencias, análisis y juicios profundos son difíciles para NNA
sordos.
Dificultades Severas de Aprendizaje (DSA)
 Toma en cuenta que durante la adolescencia los problemas emocionales pueden ser causales de bajo
rendimiento académico que se refleja en dificultades para poner atención, comprender lo que se lee y
expresar ideas.
 Realiza una evaluación psicopedagógica completa si la causa de su bajo rendimiento no es una
cuestión emocional, esto con el objetivo de determinar si existe un trastorno específico de aprendizaje.
Sigue las recomendaciones del especialista (Psicología o Psicopedagogía)
 Demuestra interés en su aprendizaje evitando enfocarte en las
calificaciones, en su lugar, reconoce su esfuerzo.
 Evita presionarlo, su aprendizaje tomará un poco más de
tiempo pero logrará consolidarlo en algún momento, se
comprensivo.
 Acompaña al NNA en sus tareas escolares y si lo ves frustrado
o frustrada permite que descanse.

Dificultades Severas de Comunicación (DSCO)

 Motiva al NNA a pensar y expresarse mediante el habla, hazle preguntas abiertas que posibiliten
respuestas diversas. Escúchalo con atención, deja que se exprese libremente de forma verbal y
reconoce sus esfuerzos.
 Evita regañar o ridiculizar al NAA por no pronunciar correctamente las palabras. Hazle preguntas que
le ayuden a reflexionar y hacer un nuevo intento sobre la correcta pronunciación.
 Propicia ambientes sociales favorecedores en contextos naturales para que el NNA interactúe con
otros, preferentemente mediante situaciones lúdicas o de interés personal, ya que son contextos que
ofrecen oportunidades informales para el uso del lenguaje espontáneo.
 Emplea sistemas de comunicación aumentativos y/o alternativos para favorecer sus habilidades, por
ejemplo: imágenes de apoyo visual, pictogramas, tableros de comunicación, LSM, etc.
 Promueve que para el desarrollo de sus actividades exprese oralmente ideas de lo que va a hacer, de
lo que está haciendo durante la actividad y al concluir.

Dificultades Severas de Conducta (DSC)

 Busca el apoyo de un psicólogo o psicóloga para diagnosticar una dificultad severa de conducta
(DSC) e implementa programas adecuados a la edad y nivel de desarrollo del NNA. Se sugiere seguir
las recomendaciones del especialista para ver una mejora de comportamiento.
 Incentiva el uso de la inteligencia emocional para afrontar situaciones problemáticas a través del
autocontrol de sus emociones.
 Fomenta el reconocimiento de errores, dando énfasis en que son una oportunidad para aprender y
madurar emocionalmente.
 Practica la empatía por medio de la reflexión y análisis de situaciones específicas.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

 Lleva un seguimiento con el especialista (psicólogo, neurólogo, etc.) de acuerdo a la situación que
presenta.
 Recuerda al NNA brevemente y con frecuencia las normas sociales de comportamiento, por ejemplo:
evitar interrumpir una plática, pedir permiso para hablar, etc.
 Ayuda al NNA a reflexionar y analizar las consecuencias de sus acciones, y de las conductas que
representan una dificultad en su integración sugiriéndole comportamientos alternativos.
 Apoya al NNA a realizar calendarios con lo que pueda organizar sus actividades.
 Divide una actividad larga en varias actividades cortas, así minimizas el sentimiento de frustración por
la falta de éxito.

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

 Lleva un seguimiento de los especialistas (psicólogo,
neurólogo, etc.) de acuerdo a la situación que presenta.
 Ofrece información verbal corta y apoyada por pictogramas
(programas de comunicación aumentativa y alternativa),
imágenes, mapas, fotos, cuadros, dibujos y esquemas que
acompañan el aprendizaje.
 Ayuda al NNA a ordenar sus respuestas y a hacer reflexiones
que le permitan encontrar el lenguaje pertinente ante la
situación.
 Ofrece un espacio sin distractores, bien estructurado, para que pueda atender y concentrarse en su
trabajo cognitivo.
 Crea situaciones ficticias donde analice problemas cotidianos o académicos para que puedan ser
resueltas por sí mismo(a).
 Utilice estrategias de integración para que el NNA conviva con sus pares. Observe su manera de
comunicarse asegurándose de que ha logrado la comprensión real de la situación, ya que en
ocasiones dichas respuestas pueden estar enmascaradas por la repetición de frases aprendidas
(ecolalia).

Aptitudes Sobresalientes (AS)

 Procura que el NNA reciba la atención necesaria por parte de especialistas, y sigue sus
recomendaciones; esto evitará etiquetarlo, y contar con una opinión profesional adecuada.
 Sé paciente con el NNA, respeta sus ideas, sus preguntas inusuales y su insaciable curiosidad. Es
importante generar ambientes de aprendizaje donde observe, explore, investigue, descubra, recree e
invente.
 Plantea retos y proporciona actividades lúdicas y material acorde a su capacidad e intereses. Esto
propicia el desarrollo de una gran cantidad de ideas creativas y estimulan la inteligencia.
 Dale al NNA la oportunidad de trabajar en proyectos que surjan de su contexto y sus intereses, y
colabora en el desarrollo del proyecto.
 Anima al NNA a resolver sus problemas sin temor a fracasar. Ayúdale a aceptar que no siempre su
solución es la correcta, y que puede buscar otras soluciones.
 No esperes ni le exijas al NNA que destaque en todo. Reconoce sus logros; los elogios son
importantes para todos, y él no es la excepción.
 Fomenta las relaciones sociales con otros NNA de su edad para favorecer su desarrollo emocional.
ESPAÑOL
 1 TEXTOS QUE CAUTIVAN

A identificar las características de los textos  Cuaderno.

introductorios y a utilizar los prólogos para para  Lápiz.
anticipar el contenido y propósito de una antología.  Colores.
 Regla.
 Hojas blancas.

1. Lee el siguiente párrafo.

Los textos introductorios explican los elementos fundamentales de la obra e invitan al lector a adentrarse
en el texto, exponen los motivos, el contexto y el propósito del libro. Algunos tipos de textos
introductorios son el prólogo, presentación, introducción y prefacio, comparten las siguientes
características:
 Presentan o introducen la obra.
 Orientan al lector sobre el contenido.
 Justifican el propósito de la obra.
 Señalan las fuentes de información.
 Advierten sobre las modificaciones.
 Agradecen a los colaboradores de la obra.
 Buscan simpatizar ante el lector.
En esta ocasión nos centraremos en el texto introductorio llamado prólogo, el cual se utiliza para
presentar una obra, expresa opiniones del contenido y aporta información considerando a los lectores
potenciales apelando a su sensibilidad y hablándoles de la importancia del tema y su trascendencia.

2. Escoge dos libros que tengas en tu casa sobre cualquier tema, poesía, cuentos, novela,
historia, o inclusive enciclopedias, los que tengas a tu alcance. En una hoja blanca escribe el
título prólogo y empieza a redactar, piensa en las razones por las que te gustaría que leyeran el
libro que escogiste, para qué les podría servir, todo lo que pueden encontrar ahí, algunos datos
curiosos, lo que tú mismo opinas del libro, piensa en cautivar al lector con tu prólogo para que
se anime a leer el libro completo. Haz lo mismo con el segundo libro, cuida tu ortografía y
presentación. No olvides escribir el título de la ficha y el número actividad de lo que vayas realizando
para una mejor organización de tus trabajos.
 3. Lee la siguiente información sobre las antologías.

¿Sabes lo que es una antología?

Una antología es un conjunto de textos seleccionados con un criterio determinado. Por ejemplo, puede
haber una antología de poemas de amor, de cuentos de terror, de novelas cortas, de poemas de un
mismo autor, de frases célebres, de un solo movimiento literario, etc.

Con base a lo leído realiza una breve antología de cinco textos que encuentres en tu casa en diversos
libros, incluyendo los de la primaria o secundaria de ciclos pasados y que los recopiles por alguna
característica en común, por ejemplo, cinco poemas sobre la naturaleza, cinco cuentos de ciencia
ficción, cinco trabalenguas o cinco adivinanzas. Escríbelos en hojas blancas, cuida la ortografía,
puedes agregar una ilustración alusiva a cada texto.
Después realiza la hoja de presentación para tu antología y escribe un prólogo, donde expliques las
características de los textos, las razones por las que deberían leerlos y lo que tú opinas de la
antología.

4. Comparte tu antología con tus familiares y pídeles que lean tu prólogo para que los animes a
leer todos los textos de tu trabajo.

¿Identificar las características

Escribe cuentos o poemas de tu autoría de los textos introductorios y
junto con tu familia bajo un criterio a utilizar los prólogos para
para anticipar el contenido y
determinado para hacer tu antología. propósito de una antología?
 2 RENACE LA ELEGANCIA

A reconocer las características del renacimiento así  Cuaderno.

como las relaciones de las acciones de los  Lápiz.
personajes y el contexto.  Colores.
 Regla.
 Hojas blancas.

1. Lee con atención el siguiente texto

¿Qué es un movimiento literario?

Así como existen los movimientos artísticos en general, los movimientos literarios son las distintas
tendencias históricas y estéticas que conforman la historia de la literatura. Es decir, nos referimos a las
distintas vertientes literarias que, a lo largo de la evolución histórica de este género artístico, han surgido
en las distintas regiones del mundo.

¿Qué es el renacimiento?

Se entiende por literatura renacentista, a toda producción literaria surgida entre los siglos XIV y XV en
Europa. Se trata de un estilo literario nacido en el seno del movimiento del renacimiento que se comenzó
a dar en el continente. Partió de Italia, y luego se extendería como una moda en otros países. Surge
como un movimiento que valora al hombre como medida de todas las cosas. Valora e idealiza a la
naturaleza en tanto fuente de impresiones estéticas. La naturaleza es, para el literato, algo hermoso,
siempre que se la vea desde su posición domesticada y no-salvaje. También se da un mayor valor a las
emociones y pasiones humanas, como el amor. La mujer es frecuentemente vista como algo angélico.
Algunas de las temáticas más utilizadas por los literatos renacentistas son las siguientes: Amor: este
sentimiento es nuevamente elevado al punto de lo magnifico entre los poemas del renacimiento. Esto se
puede ver cuando representan al amor como algo muy elevado y cercano a lo divino. Naturaleza: esta
viene a ser elevada al punto de lo bello y de fuente de estímulos placenteros. Gestas de Caballeros: en
donde las hazañas heroicas de personajes de leyenda son elevadas al carácter del ideal que se aspira a
alcanzar. Crítica Social: el literato aprovecha sus obras para hacer, por medio de estas, una crítica de las
estructuras sociales y de poder imperantes en el momento. Algunos autores reconocidos de esta época
es Miguel de Cervantes Saavedra, Fernando de Rojas, Nicolás Maquiavelo, entre otros.

2. Elabora un mapa conceptual o un esquema de tu preferencia en donde rescates las ideas más
importantes del texto que leíste.
 3. Lee cuidadosamente el siguiente fragmento de la obra renacentista, “Don Quijote de la
Mancha” de Miguel de Cervantes Saavedra.
En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no hace mucho tiempo que vivía un
hidalgo de escudo antiguo, rocín flaco y galgo corredor. Llevaba una vida acomodada, aunque sin
grandes lujos, y en su casa nunca faltó comida, ni ropa para vestirse en los días de fiesta. Vivían con
él un ama, que tenía más de cuarenta años, y una sobrina, que no llegaba a los veinte. Había también
un criado, que lo mismo ensillaba el rocín que podaba las viñas. Don Alonso Quijano, que así se
llamaba el hidalgo, tenía casi cincuenta años. Era fuerte pero flaco, de pocas carnes y cara delgada,
gran madrugador y amigo de la caza. Como vivía de rentas, es decir, sin trabajar, tenía mucho tiempo
libre, y lo empleaba en leer libros de caballerías, con tanta afición que olvidó la caza y hasta la
administración de su casa, e incluso llegó a vender muchas de sus tierras para comprar todos los
libros que pudo. Su obsesión llegó al punto de hacerle perder el juicio a don Alonso, en su afán por
comprender el sentido de semejantes lecturas, que —por cierto— le gustaba compartir con el cura de
su aldea, un hombre culto con quien discutía sobre cuál había sido el mejor caballero: Palmerín de
Inglaterra o Amadís de Gaula. Leía tanto y dormía tan poco, que se le secó el cerebro y se volvió loco.
Cuando perdió la razón por completo, discurrió en el mayor disparate que jamás se le haya ocurrido a
nadie: en irse por todo el mundo para hacer frente a los más difíciles peligros, convertirse en caballero
andante, defender a los débiles y luchar con justicia.

4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas con base al texto anterior.

 ¿Cuál es el nombre del personaje principal  ¿Qué era lo que más le gustaba hacer?
de la historia?  ¿Por qué perdió el juicio?
 ¿Quiénes vivían con él?  ¿Qué se le ocurrió al perder la razón?
 ¿Cómo describirías a Alonso Quijano?  ¿Qué opinas de la actitud de Don Quijote?
 ¿A qué se dedicaba?

¿Reconozco las
Busca en alguna fuente de consulta o características del
por narración de un familiar, puedes renacimiento y las relaciones
de las acciones de los
analizar la obra renacentista “ Lazarillo personajes y el contexto?
de Tormes”.
 3 UN PERSONAJE PICARESCO

A reflexionar sobre las acciones de los personajes y  Cuaderno.

las circunstancias sociales de su época.  Lápiz.
 Colores.
 Regla.
 Hojas blancas.

1. Lee con mucha atención este fragmento de novela renacentista.

TRATADO TERCERO
Cómo Lázaro se asentó con un escudero y de lo que le acaeció con él

De esta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza, y poco a poco, con ayuda de las buenas
gentes, di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo, adonde, con la merced de Dios, dende a quince
días se me cerró la herida. Y, mientras estaba malo, siempre me daban alguna limosna; más, después
que estuve sano, todos me decían:
-Tú, bellaco y gallofero eres. Busca, busca un buen amo a quien sirvas.
«¿Y dónde se hallará ése -decía yo entre mí-, si Dios agora de nuevo, como crio el mundo, no le
criase?»
Andando así discurriendo de puerta en puerta, con harto poco remedio, porque ya la caridad se subió al
cielo, topóme Dios con un escudero que iba por la calle, con razonable vestido, bien peinado, su paso y
compás en orden. Miróme, y yo a él, y díjome:
-Muchacho, ¿buscas amo?
Yo le dije:
-Sí, señor.
-Pues vente tras mí -me respondió-, que Dios te ha hecho merced en topar conmigo; alguna buena
oración rezaste hoy.
Y seguíle, dando gracias a Dios por lo que le oí, y también que me parecía, según su hábito y
continente, ser el que yo había menester.
Era de mañana cuando éste mi tercero amo topé, y llevóme tras sí gran parte de la ciudad. Pasábamos
por las plazas do se vendía pan y otras provisiones. Yo pensaba, y aun deseaba, que allí me quería
cargar de lo que se vendía, porque ésta era propia hora cuando se suele proveer de lo necesario, mas
muy a tendido paso pasaba por estas cosas.
«Por ventura no lo ve aquí a su contento -decía yo-, y querrá que lo compremos en otro cabo».
De esta manera anduvimos hasta que dio las once. Entonces se entró en la iglesia mayor, y yo tras él, y
muy devotamente le vi oír misa y los otros oficios divinos, hasta que todo fue acabado y la gente ida.
Entonces salimos de la iglesia. A buen paso tendido comenzamos a ir por una calle abajo. Yo iba el más
alegre del mundo en ver que no nos habíamos ocupado en buscar de comer. Bien consideré que debía
ser hombre, mi nuevo amo, que se proveía en junto, y que ya la comida estaría a punto y tal como yo la
deseaba y aun la había menester.
 2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre la lectura que realizaste.
 ¿Quiénes son los personajes que intervienen en el fragmento?
 ¿Cómo te imaginas que estaban vestidos?
 Describe las características que encontraste de cada uno de los personajes.
 Describe el ambiente de la obra.
 ¿Qué diferencia hay entre el español que hablamos actualmente?
 Menciona algunas palabras o frases que no hayas entendido su significado.

3. Escribe el fragmento de la historia en tu cuaderno adaptándolo al español que utilizas

actualmente.

4. Realiza una ilustración de alguna parte de la historia que haya llamado tu atención, plasma
en tu dibujo el ambiente de la obra y las características de los personajes.

5. Investiga las palabras que desconoces de la historia, consultando algún familiar o alguna
otra fuente y escríbelas debajo de tu adaptación, cuida tu presentación y ortografía.

Busca la posibilidad de leer el libro “El ¿Reflexiono sobre las

periquillo Sarniento”, el cual trata de un acciones de los personajes y

personaje picaresco que se enfrenta a las circunstancias sociales de

diferentes situaciones, similar a Lázaro su época?

de Tormes.
 4 DEFIENDO MI OPINIÓN

A diferenciar los argumentos de las opiniones  Cuaderno.

personales y a expresar un punto de vista  Lápiz.
argumentado.  Colores.
 Regla.
 Hojas blancas.

1. Lee la siguiente información sobre la argumentación.

Una opinión es un juicio formado por una persona mediante experiencias o conocimiento previos acerca
de algo o de alguien, Un argumento, por otro lado se trata de un razonamiento por medio del cual se
justifica algo. Cuando expresamos nuestro punto de vista sobre un tema polémico, es importante
exponerlo de forma clara y con argumentos para ofrecer la información necesaria para que otros puedan
formar una opinión. El argumento es un razonamiento que se emplea para convencer a alguien de
aquello que se afirma o se niega, no basta con dar una opinión hay que fundamentarla con información
suficiente. La argumentación es útil en la vida porque nos permite defender una opinión propia,
persuadir a otros o tomar decisiones basadas en razones. No siempre nuestra visión sobre algo
corresponde a la opinión que tienen los demás; todos podemos expresar nuestro punto de vista y al
contrastarlos podemos enriquecer la toma de decisiones.

2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

 Cuándo has dado tu opinión sobre un tema, ¿cómo sabes que las personas que te escuchan creen lo
que dices?
 Al expresar tus ideas sobre una situación, ¿qué haces para convencer a los demás sobre tus de
vista?
 Al presentarse diferentes posturas sobre un tema polémico, ¿qué actitud tomas ante las expresiones
contrarias a la tuya?
 ¿Por qué piensas que hay polémica en algunos temas?
 ¿Qué es un argumento?
 3. Elige un tema polémico que puedas desarrollar con base a tus conocimientos, con el apoyo
de algún familiar o consultando alguna fuente de información que poseas y escribe el título en
tu cuaderno. Sigue el ejemplo.
“El impacto del internet en la actualidad”

4. Realiza en tu cuaderno un cuadro de tres columnas y escribe algunas preguntas en torno al

tema y algunos posibles subtemas que puedas tratar sobre este. Sigue el ejemplo.
TEMA PREGUNTAS SUBTEMA
El impacto del ¿Cuál es el propósito del internet? Utilidad del internet
internet en la ¿Hay abuso en el uso del internet? Ventajas y desventajas
actualidad. ¿Es correcto escribir con faltas de Ortografía en el internet
ortografía al usar internet? Abuso del internet en los
¿Cuáles son las ventajas del internet? adolescentes
¿En qué afecta su uso a los adolescentes?

5. Lee las ideas de tu cuadro y con base a ellas, define el título final que llevará tu trabajo.
Después redactar un texto con tus ideas, cuida tu ortografía, puedes seguir el siguiente
esquema.

 Título

 Opinión

 Argumentación

 Ejemplos, testimonios o evidencias

 Conclusión

6. Comparte el texto con tus familiares y pídeles que te den su opinión sobre el tema.
Intercambien sus posturas.

Conversa con tu familia sobre un tema ¿Diferencio los argumentos de

polémico, traten de expresar sus ideas las opiniones personales y a

con argumentos y llegar a una expreso un punto de vista

conclusión. argumentado?
 5 EL LENGUAJE CIENTÍFICO

A escribir informes de experimentos científicos,  Cuaderno.

describiendo los procesos observados de forma  Lápiz.
 Colores.
organizada.
 Regla.
 Hojas blancas.

1. Lee con atención la siguiente información.

Informe de experimento
El informe de experimento es un texto que sirve para hacer un
recuento claro y completo de un proceso experimental. En él se
ordenan los datos, gráficas, anotaciones, pero sobre todo las
ideas y resultados, de modo que podamos comprobar que
hicimos un experimento, lo analizamos y lo comprendimos.

Introducción. Debe orientar

Título. Debe dar una idea
clara de lo que se trata de
demostrar a través del
experimento..
al lector sobre la teoría o el
principio en el que se basa el
experimento. Se menciona el
propósito, las preguntas a la
que responde.
Materiales. Es el listado de
los instrumentos, materiales
y las sustancias que se
utilizaron en el experimento.

Procedimiento. Se describe
Conclusiones. Es el
qué pasos se siguieron para Resultados. Son el registro conocimiento que se obtuvo
el experimento. Pueden de lo que se observó o a partir del experimento
incluirse gráficas, tablas y sucedió en el experimento. realizado. Para ello, deben
diagramas, que faciliten la Puedes utilizar dibujos, compararse los resultados
comprensión de la tablas y gráficas. con lo esperado.
información.

2. Realiza en tu cuaderno un esquema con las ideas principales del texto.

3. Piensa en un experimento que hayas en hecho en grados anteriores o consulta a algún

familiar sobre alguno que conozcan y si está en tu posibilidad, realízalo nuevamente, si no, solo
identifica los elementos del informe que acabas de leer.
 4. Lee el siguiente párrafo sobre los nexos temporales

Los nexos temporales permiten conectar los pasos que indican el orden en que se dieron las fases del
trabajo experimental y son: primero, después, luego, finalmente, en primer lugar, en segundo lugar, al
principio, para continuar, durante.

5. Redacta el informe del experimento en tu cuaderno, con base a la información que has
analizado e incluye nexos temporales donde se requiera. Observa el ejemplo.
RECICLAJE DEL AGUA
Propósito: En este experimento se trata de demostrar que se puede elaborar un filtrador de agua
jabonosa con material reciclable, como una alternativa para conservar el agua.
Materiales: un recipiente de plástico, un metro de manguera, medio kilo de piedra caliza, un metro de
malla, carbón, pegamento.
Procedimiento: Perfora el envase, luego, coloca la malla contra insectos. Enseguida introduce las
piedras calizas, por último, se agrega el agua y se tapa el recipiente para que se vaya filtrando el agua
limpia.
Resultados: el filtro tiene la capacidad de retener las impurezas producto del lavado por fuerzas
sencillas de filtración, esta agua no es potable, pero sirve para regar o lavar.
Conclusiones: La elaboración del filtro para aguas jabonosas, responde a la necesidad de concientizar
a la población sobre el cuidado y ahorro del agua.

6. Redacta la versión final de tu informe, incluyendo ilustraciones o esquemas que favorezcan

su comprensión y explicación.

¿Escribo el informe de
Consulta algún experimento sencillo en experimentos científicos,
algún libro de grados anteriores y describiendo el proceso
observado de forma
realízalo para que redactes con mayor organizada?
seguridad los pasos a seguir del
informe.
 6 NO ES NADA PERSONAL

A utilizar adecuadamente el vocabulario técnico y los  Cuaderno.

tiempos verbales en los informes de experimentos  Lápiz.
científicos.  Colores.
 Regla
 Hojas de color.

1. Lee atentamente el siguiente texto.

Vocabulario Técnico
Este tipo de vocabulario es aquel conjunto de palabras inherente a determinadas disciplinas, oficios o
áreas de conocimiento, que solo son conocidas o usuales entre los especialistas de cada ámbito
específico. Vocabularios como el científico o el jurídico son un ejemplo de este tipo de léxicos
especializados. El uso adecuado del lenguaje técnico es importante en cada área del conocimiento, ya
que esto permite comunicar de manera efectiva sobre el tema del que se habla. Un ejemplo de ello, es el
siguiente término referido al compás, que es un instrumento que corresponde a un desarrollo tecnológico
que se usa para la navegación y ayuda a determinar el rumbo a seguir, o bien, en matemáticas, es un
instrumento que se utiliza para trazar arcos de circunferencia y tomar distancias entre dos puntos, como
por ejemplo en un mapa. El vocabulario técnico es muy importante al momento de redactar los informes
de un experimento.

2. Lee el siguiente texto que contiene y escribe en tu cuaderno el vocabulario técnico que
identifiques.

Propiedades De Los Tejidos.

 El desarrollo de la industria textil trajo consigo la producción de gran variedad de tejidos, los cuales se
distinguen, además de su diseño y el material que están fabricados, por sus propiedades. Entre las
propiedades de los tejidos podemos mencionar:
 Flexibilidad: Sensación de suavidad al contacto de la piel.
 Resistencia a la tracción. Capacidad para soportar enganchones.
 Elasticidad: Capacidad para arrugarse o estirarse.
 Higroscopicidad: Mayor o menor grado de absorción de agua y tintes.
 Conductividad térmica: Conducción de mayor o menor cantidad del calor.
 Cocción en agua: Posibilidad de hervirse y ser lavado reiteradamente sin deteriorarse con facilidad.

3. Escribe con tus palabras el significado del vocabulario técnico, según lo entiendas, puedes
consultar con algún familiar o volver a leer el texto de la actividad 1.
 4. Lee atentamente la siguiente información sobre el modo impersonal.
Otra característica de los informes de experimentos, es el uso de modos y tiempos verbales, en
especial el modo impersonal. Las oraciones impersonales son aquellas que no tienen un sujeto
concreto. Podemos usar el pronombre personal “se”, en la construcción de oraciones con modo
impersonal. Con “se” podemos crear oraciones en las que no se menciona “quién” realiza la acción
verbal:
 En México se vive bien.
 Se finalizará la investigación del Ártico el próximo otoño.

Estas oraciones con “se” son siempre impersonales semánticas y el verbo debe aparecer siempre en
3ª persona. Observa los ejemplos.

 Se critica a los políticos/La gente critica a los políticos.

 En ese restaurante se come bien/ En ese restaurante mis padres comen bien.
 Se perdió el dinero/ Yo perdí el dinero.
 Se rompieron los vasos /Él rompió los vasos.

5. Analiza los ejemplos y copia el siguiente cuadro; escribe diez ejemplos más de modo
impersonal.

MODO PERSONAL MODO IMPERSONAL

Él rompió la ventana. Se rompió la ventana.

Le dimos flores a la dama Se le dio flores a la dama.

Busca en un libro de ciencias de grados
anteriores un texto en donde subrayes
el vocabulario técnico y el uso de modo
impersonal.
¿Utilizo adecuadamente el
vocabulario técnico y los
tiempos verbales en los
informes de experimentos
científicos?
 7 PARA QUE ME ENTIENDAN

A emplear recursos gráficos para presentar datos y  Cuaderno.

resultados en un informe.  Lápiz.

 Colores.
 Regla
 Hojas de color

1. Lee detenidamente la siguiente información y realiza en tu cuaderno un listado de ideas

relevantes del tema.

Las tablas y gráficas, son un recurso muy valioso para mostrar información en una exposición de datos,
haciendo concreta la información. aclarando y facilitando la comprensión del texto al cual acompañan.
Algunas de sus ventajas son: muestran mucha información en poco espacio. Son de fácil lectura e
interpretación. Muestran información numérica (cualitativa y cuantitativa) , expresan datos estadísticos y
propician la fácil comparación. Son un excelente apoyo en una exposición Oral. A continuación se
detallan algunos de esos recursos.

Gráfica de barras. Las barras son 6

rectángulos con alturas proporcionales a
4
las frecuencias o magnitudes
correspondientes. Pueden construirse en 2
forma vertical u horizontal. Sirven para
realizar comparaciones entre categorías. 0
Artista favorito

Gráfica de pastel. Se utiliza para representar

distribuciones porcentuales. Permite observar los
componentes de un total como sectores de un círculo.

Núm. Alumnos Artista Favorito

Tabla. Es una relación ordenada de los Ariana Grande

conceptos fundamentales, proporciona la
Maluma
visión de conjunto de una lectura,
mediante un cuadro comparativo y Carol G
relacional, tiene filas y columnas.
 2. Realiza una encuesta a tus familiares donde les preguntes el tipo de música preferido, les
puedes ofrecer cuatro o más opciones. Después agrupa tus resultados conforme a las
respuestas, cuántas personas prefieren cada género musical. Vacía la información en una
tabla como la siguiente, observa el ejemplo.

GÉNERO MUSICAL NÚM. DE PERSONAS (TOTAL 9)

Pop 2

Rock and roll 1

Norteñas 1

Electrónica 3

Reggaetón 2

3. Elabora en tu cuaderno una gráfica de barras o de pastel con base a la información

registrada en tu tabla. Observa el ejemplo.

Núm. de personas

Pop Rock Norteña Electrónica Reguetón

4. Comparte la tabla y la gráfica con tus familiares y observa como este tipo de recursos
facilita el manejo y análisis de la información.

¿Empleo recursos gráficos

Elabora una tabla y gráfica de algunos
para presentar datos y
datos de tus familiares, como la edad o
resultados en un informe?
el peso.
 8 ¿QUIÉN SOY?

A identificar los documentos oficiales que acreditan la  Cuaderno.

identidad.  Lápiz.
 Copia del CURP.

1. Lee con atención la siguiente la información.

Cuando el trámite que realices, te solicite una identificación oficial como requisito, puedes presentar
cualquiera de los siguientes documentos: tratándose de mexicanos por nacimiento o naturalizados,
credencial para votar vigente, expedida por el Instituto Nacional Electoral (antes Instituto Federal
Electoral), pasaporte vigente, CURP, cédula profesional vigente, licencia de conducir vigente, credencial
del Instituto Nacional de las Personas Adultas Mayores vigente. A continuación detallaremos dos de los
documentos presentados.
¿Qué es la CURP?
En México la Clave Única de Registro de Población (CURP) es un código alfanumérico único de
identidad de 18 caracteres utilizado para identificar oficialmente a los mexicanos.

Los elementos que componen la CURP son los siguientes:

 Primera letra y la primera vocal del primer apellido.
 Primera letra del segundo apellido.
 Primera letra del nombre de pila: se tomará en cuenta el primer nombre («exceptuando los nombres
compuestos cuando a estos se antepongan los nombres de MARÍA y JOSÉ
 Fecha de nacimiento sin espacios en orden de año, mes y día. Ejemplo: 960917 (1996, septiembre
17).
 Letra del sexo o género (H o M).
 Dos letras correspondientes a la entidad de nacimiento
 Primera consonante interna () del primer apellido.
 Primera consonante interna () del segundo apellido.
  Primera consonante interna () del nombre.
 Dígito del 0 al 9 para fechas de nacimiento hasta el año 1999 y de la A a la Z para fechas de
nacimiento a partir del 2000. Dígito, para evitar duplicaciones.

2. Busca tu CURP, con ayuda de tus familiares, analiza los elementos presentados y escríbela
en tu cuaderno. No olvides anotar el nombre de la ficha y el nombre de la actividad.

3. Analiza el siguiente párrafo que trata sobre el documento INE.

La Credencial de elector, es también un documento de identificación oficial reconocido en México,

cuenta con varias características y elementos de seguridad que permiten verificar su autenticidad. Los
datos que contiene son los siguientes: Nombre, Apellido Paterno, Apellido Materno, Entidad,
Municipio, Sección, Vigencia, Fotografía con marca de agua, Imagen de la huella, Firma digital.

4. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y complétalo con la información que analizaste.

CURP INE

Características: Características:

Con ayuda de tus familiares elaboren ¿Identifico los documentos

una lista de los documentos oficiales oficiales que acreditan la

que se pueden utilizar en México para identidad?

realizar trámites.
 9 APRENDO A SOLICITAR

A comprender los requisitos de información y  Cuaderno.

documentación que requiere el llenado de un  Lápiz.
formulario y los documentos probatorios adicionales  Colores.
que se solicitan.  Regla.

1. Lee la siguiente texto sobre los formularios y el uso de abreviaturas; escribe en tu cuaderno
las ideas principales. No olvides registrar el nombre de la ficha y el número de la actividad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS FORMULARIOS.

Los formularios sirven principalmente para hacer una solicitud y debe estar correctamente llenado para
lograr el propósito deseado. Conforme vas creciendo, se vuelve cada vez más común tu contacto con
los formularios, por ejemplo, para solicitar una beca, para ingresar al bachillerato, inscribirse a un centro
deportivo o solicitar trabajo. En ocasiones es necesario comprobar los datos personales mediante
documentos que lo avalen, como CURP, INE, pasaporte, etc. Algunas de sus características son la
justificación legal, las instrucciones, la solicitud de información personal, el uso de tipografía y la
distribución equitativa de espacios y recuadros, que facilita su lectura y llenado. También, cada vez hay
más trámites en línea en donde solicitan el llenado de formularios. Estos formularios electrónicos, son
accesibles para que cualquiera pueda ingresar a ellos desde un dispositivo con internet y flexibles por si
hay algún error se pueda corregir al instante.
LAS ABREVIATURAS Aguascalientes Ags. Morelia Mor.
En ocasiones el espacio asignado a Campeche Camp. Nayarit Nay.
cada campo de información de un
Coahuila Coah. Puebla Pue.
formulario es muy pequeño y conviene
usar abreviaturas para que la Colima Col. Querétaro Qro.
información quepa donde corresponde.
Veracruz Ver. Tamaulipas Tam.
Una abreviatura es la representación Guanajuato Gto. Guerrero Gro.
gráfica reducida de una palabra o grupo
de palabras, obtenida por eliminación de Jalisco Jal. Michoacán Mich.
algunas letras o sílabas de su escritura
Chiapas Chis. Yucatán Yuc.
completa y siempre cierra con un punto.
Algunos abreviaturas que se pudieran utilizar en los formularios son las de tu Estado. En la tabla de
arriba puedes observar algunos ejemplos.
 2. Redacta en tu cuaderno
alguna experiencia que hayas
tenido llenando formularios, si
te pareció fácil o complicado,
para qué trámite o servicio los
utilizaste, si te pidieron que
anexaras otros documentos;
puedes consultar a tu familia
para realizar esta actividad.

3. Copia en tu cuaderno los

ejemplos de abreviaturas y
agrega cinco ejemplos más de
algunas que tu conozcas,
investigar con tus familiares o si
es posible, consultarlas en un
diccionario.

4. Analiza el siguiente
formulario, cópialo en tu
cuaderno y contéstalo como si
quisieras solicitar ese servicio.
Puedes pedir a tu familia que te
apoye en algunas partes donde
desconozcas las información.

¿Comprendo los requisitos de

Puedes pedirle a un familiar que te
ayude a conseguir un formulario aunque
sea ya utilizado, como una solicitud de
empleo o de beca, para que loa analices
con tu familia.
información y documentación
que requiere el llenado de un
formulario y los documentos
probatorios adicionales?
 10 ¡SOY UN LOCUTOR!

A analizar información con el fin de producir un  Cuaderno.

programa de radio, utilizando recursos prosódicos.  Lápiz.
 Colores.
 Regla

1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas con base a tus conocimientos o pregunta
a un familiar. No olvides anotar el título de la ficha y el número de la actividad.

 ¿Qué es el internet?
 ¿Cuál es la utilidad del internet?
 ¿Cuáles son sus ventajas y cuáles, sus desventajas?
 ¿Consideras que el internet llega a todos lados?
 ¿Piensas que el internet es necesario en nuestras vidas?

2. Elabora algunas fichas de trabajo, basándote en las respuestas a las preguntas. Concentra la
información organizándola en subtemas, observa el ejemplo.
 Ficha 1. Definición de internet.
 Ficha 2. Ventajas y desventajas.
 Ficha 3. El internet en nuestras vidas.

3. Lee el siguiente texto sobre los programas de radio y realiza en tu cuaderno un esquema
sencillo sobre los elementos del programa radiofónico.

Elementos de un programa de radio

La radio tiene su propio lenguaje, basado en una serie de elementos sonoros y no sonoros. En radio no
solo es importante, lo que se dice , sino cómo se dice: la entonación, la claridad y la atención.
La música, debe ser acorde con el tema que se trata; cortinilla, es un fragmento musical que ayuda a
separar escenas, no suele durar más de diez segundos; fondo musical, es la música que se escucha
en segundo plano, que sirve de fondo a las palabras del locutor, se debe utilizar con mesura; puente,
es un fragmento breve de música, para sugerir el paso de un escenario a otro o sugerir el paso del
tiempo´.
El primer plano es la voz del locutor, tiene un volumen más alto, es lo más importante. En el segundo
plano puede ir tono musical sin que su volumen no opaque el primer plano; en el tercer plano suelen ir
efectos especiales, como aplausos y risas.
 4. Comenta con algún familiar los elementos mencionados en el texto anterior y, si tienen la
oportunidad sintonicen una frecuencia radiofónica para escuchar un programa para ubicar los
aspectos más importantes, sino pídele a tu familia que te platique sobre algún programa que
hayan escuchado anteriormente.

5. Elabora tu propio guion radiofónico con base en la información analizada y con la

información que concentraste en las fichas, puedes guiarte por el ejemplo.

7:00 PROGRAMA CHAVOS QUE LEEN

001 Cortina
control Música del programa “ Chavos que leen” track 1 justo a partir a los 00:20 ,difundir
con voz de locutor a los 00:26

002 Buenas tardes queridos alumnos , vamos a comenzar un nuevo programa de

locutor 2 “Chavos que leen” 102.7, esperemos que tengan mucha energía soy Ángeles Arcos
y me encuentro con Juan Carlos, nuestro alumno invitado !comenzamos¡

003 Música del programa con voz del conductor

locutor 1
004 Hola, sean bienvenidos a este nuevo programa donde hablaremos de las obras
locutor 2 literarias tales como “ Don quijote de la mancha”, ‘has escuchado hablar de ella?...

Juega con tu familia a presentar el ¿Analizo información con el fin

guion radiofónico donde les repartas un de producir un programa de

rol a cada uno, si tienen la posibilidad radio?

se pueden grabar con un teléfono para

que posteriormente lo observen juntos.
MATEMÁTICAS
 DIFERENCIAS DE LAS
1 DIFERENCIAS

A utilizar, en casos sencillos, expresiones generales  Cuaderno.

cuadráticas para definir el enésimo término de una  Lápiz.
sucesión.  Borrador.
 Sacapuntas.
 Pluma.

1. Lee con atención y toma nota en tu cuaderno del cuadro sinóptico que se presenta. Recuerda
registrar el título de la ficha y número actividad para que lleves la organización de lo que vayas
realizando.
Para resolver sucesiones numéricas, lo primero que debes identificar es el patrón que sigue cada serie,
considera que existen tres tipos de sucesiones numéricas: l

Cuando el patrón en una sucesión no se repite, puedes comprobar las diferencias entre las diferencias
para ver si este valor es constante, de ser así, se trata de una sucesión cuadrática, cuya regla general
es Tn = an2 + bn +c.

Existe una herramienta útil para hallar la propiedad que cumplen los términos de una sucesión de éste
tipo: el método de diferencias.
 Encontrar las diferencias:

3-1= 2

4-2=2
 2. Practica lo analizado hasta este momento. Copia en tu cuaderno el siguiente ejercicio de
sucesión, encuentra las primeras y las segundas diferencias y registra los datos.
Posteriormente a cada ejercicio, anota las preguntas que corresponden y respóndelas.

 ¿Cuáles son los valores de las diferencias de la sucesión original?

 ¿Cuáles son las diferencias de los resultados obtenidos (2ª diferencias)?
 ¿Cómo lo determinaste?

¿Cuáles son los valores de las diferencias de la sucesión original?

¿Cuáles son las diferencias de los resultados obtenidos (2ª diferencias)?

¿Utilizo expresiones
Utiliza frijol, lenteja, piedritas o algún generales cuadráticas
material que tengas en casa para sencillas para definir el
enésimo término de una
formar mediante conjuntos de sucesión?
elementos una de las sucesiones de
esta ficha.
 2 MÉTODO DE DIFERENCIAS

A utilizar, en casos sencillos, expresiones generales  Cuaderno.

cuadráticas para definir el enésimo término de una  Lápiz.
sucesión.  Borrador.
 Pluma.

1. Lee atentamente, analiza y reflexiona la información que se presenta sobre el método de

diferencias.
El método de diferencias se utiliza para encontrar la expresión algebraica de segundo grado que permite
calcular cualquiera de sus términos (enésimo), mediante 3 expresiones algebraicas que se relacionan
con las sucesiones y las diferencias que resultan de ésta.
La expresión algebraica tiene la forma an2 + bn +c, el objetivo es encontrar los valores de a, b y c, para
sustituirlos y encontrar la expresión algebraica que represente la sucesión.

Sucesión Original

El método de diferencias:

 La primera expresión es a+b+c y se iguala al primer término de la sucesión original

a+b+c=4
 La segunda expresión es 3a +b y se iguala al primer término de la sucesión de primer grado que se
obtiene de las primeras diferencias
3 a + b = 11
La tercera expresión es 2a y se iguala al término constante obtenido de las diferencias del segundo
nivel.

2a=6
  Una vez igualadas las expresiones del método, se empieza por resolver la expresión 2a
2a=6 Se despeja “a” a=

Se efectúa la operación a=3

 El siguiente paso es resolver la ecuación 3a+b , sustituyendo en “a” el valor encontrado.
3a +b= 11 Se sustituye en “a” 3(3)+b=11
Se efectúa la operación 9+b=11
Se despeja la “b” b=11-9
El valor de b=2
 Por último se sustituye “a” y “b” en la expresión a+b+c
a+b+c= 4 (3)+(2)+c=4
Se efectúa la operación 5+c=4
Se despeja “c” c=4-5
El valor de c=-1
La expresión algebraica es 3n2 + 2n -1

2. Aplica el método de diferencias, analizando y encontrando las expresiones algebraicas de

las siguientes sucesiones cuadráticas. Registra en tu cuaderno los ejercicios.

 1 3 7 13 21 Expresión algebraica ____________________

a + b +c= ____
3a+b= ____
2a= ____

 8 11 16 23 32 Expresión algebraica ____________________

a + b +c= ____
3a+b= ____
2a= ____

 5 9 17 29 45 Expresión algebraica ____________________

a + b +c= ____
3a+b= ____
2a= ____

¿Utilizo expresiones
Escoge una de las sucesiones generales cuadráticas
cuadráticas de esta ficha y exprésala sencillas para definir el
enésimo término de una
con figuras mediante dibujos en tu sucesión?
cuaderno.
 3 SUCESIONES CUADRÁTICAS

A utilizar, en casos sencillos, expresiones generales Cuaderno.

cuadráticas para definir el enésimo término de una Lápiz.
sucesión. Borrador.
Sacapuntas.
Pluma.

1. Lee atentamente la siguiente información, analiza y registra lo que consideres más importante.
Para comprobar que una expresión algebraica corresponde a la regla general de una sucesión
cuadrática , solamente se debe sustituir cada uno de los términos en dicha expresión.
Ejemplo:

“n”

Sucesión
cuadrática
Regla: 2n2 -2n +5

Se sustituye cada uno de los términos:

2( 1 ) 2 - 2( 1 ) + 5 = 2( 1 ) – 2 + 5 = 2 – 2 + 5 = 5 término 1

(1)(1)=1 (-2)(1)=-2

2( 2 ) 2 - 2( 2 ) + 5 = 2( 4) – 4 + 5 = 8 – 4 + 5 = 9 término 2

2( 3 ) 2 - 2( 3 ) + 5 = 2( 9) – 6 + 5 = 18 – 6 + 5 = 17 término 3

2( 4 ) 2 - 2( 4 ) + 5 = 2(16) – 8 + 5 = 32 – 8 + 5= 29 término 4

2( 5 ) 2 - 2( 5 ) + 5 = 2( 25) –10+ 5= 50- 10 + 5=45 término 5

 2. Comprueba las siguientes expresiones algebraicas, realiza las operaciones en tu cuaderno y
contesta las preguntas.

I.- Sucesión cuadrática 3 7 13 21 31

Expresión algebraica n2 + n +1

( )2 + ( ) + 1 =
( )2 + ( ) + 1 =
( )2 + ( ) + 1 =
( )2 + ( ) + 1 =
( )2 + ( ) + 1 =
¿Cuál sería el centésimo término de la sucesión?
II.- Sucesión cuadrática 2 9 18 29 42

Expresión algebraica n2 + 4n – 3

( ) 2 + 4( ) - 3 = ______
( ) 2 + 4( ) - 3 = ______
( ) 2 + 4( ) - 3 = ______
( ) 2 + 4( ) - 3 = ______
( ) 2 + 4( ) - 3 = ______
¿Cuál sería el término que ocupa el lugar número 15 de la sucesión?

3. Lee con atención, aplica tus aprendizajes obtenidos, realiza las operaciones necesarias y
selecciona la respuesta correcta

 ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde a la sucesión 6, 15, 28, 45, 66?
a) n2 + 4n – 3 b) 2n2 + 3n + 1 c) 2n2 - 4n – 1

 La sucesión 6, 11, 18, 27, 38, se obtiene de la expresión n2 + 2n + 3. ¿Cuál sería el término que
ocupa el lugar 25 en la sucesión cuadrática?
a) 678 b) 578 c)478

 En la sucesión 3, 4, 7, 12, 19. ¿Cuál sería el siguiente término de la sucesión?

a) 52 b) 44 c)28

¿Utilizo expresiones
Juega con tu familia a asignar un valor generales cuadráticas
diferente a alguna de las expresiones sencillas para definir el
enésimo término de una
algebraicas, para buscar el término de sucesión?
la sucesión, el que lo responda
correctamente en el menor tiempo.
 4 FIGURAS CONGRUENTES

A resolver problemas de congruencia y semejanza  Cuaderno.

que implican utilizar estas propiedades en triángulos y  Lápiz.
en cualquier figura.  Borrador.
 Sacapuntas.
 Pluma.
 Juego de geometría.

1. Lee la información, analiza y registra en tu cuaderno los puntos más importantes y a

continuación realiza la actividad.
La Congruencia entre dos figuras, se refiere a que ambas tienen la misma forma (medidas de sus
ángulos iguales) y misma longitud entre sus lados.
Para comprobar que dos triángulos son congruentes existen los criterios de congruencia (LLL, LAL,
ALA)

Se construirá una estructura metálica triangular, el herrero sugiere que para que la estructura sea más
resistente se le refuerce con una varilla, observa las imágenes y contesta en tu cuaderno.

Triángulo ABC

 ¿Cuáles son los dos triángulos que se forman si se le agrega la varilla perpendicular a la base de la
estructura?
 Los triángulos que se forman ¿son congruentes?
 ¿Qué criterio de congruencia sustenta tu respuesta?

2. Observa los siguientes pares de triángulos, después identifica el criterio que se aplica para
confirmar la congruencia entre ellos (LLL, LAL, ALA) y en tu cuaderno anota tu justificación.
 3. Los triángulos ABC y PQR son congruentes, aplicando los conocimientos adquiridos sobre
criterios de congruencia, analiza la información y en tu cuaderno contesta lo que se te pide.

 Considerando que los triángulos ABC y PQR son congruentes. ¿Cuál es la medida del lado PR?
 Menciona un criterio que puedes aplicar para comprobar que ambos triángulos son congruentes.
 ¿Qué información mínima necesitas para determinar la congruencia en dos triángulos?
 ¿Cuánto mide el ángulo A en el triángulo ABC?
 ¿Cuál es la medida del segmento AC?

4. Observa con atención los triángulos que a continuación se muestran, de ser necesario
utiliza tu regla para medir los lados, determina cuales son congruentes y registra en tu
cuaderno los pares de triángulos que identificaste.

En hojas recicladas traza varios pares ¿Resuelvo problemas de

de triángulos congruentes, colorea igual congruencia y semejanza que
cada par y elabora un memorama, implican usar estas
juega con tu familia y compárteles lo propiedades en triángulos y
que aprendiste sobre criterios de otras figuras?
congruencia.
 5 SEMEJANZA

A resolver problemas de congruencia y semejanza  Cuaderno.

 Lápiz.
que implican utilizar estas propiedades en triángulos y  Borrador.
en cualquier figura.  Sacapuntas.
 Pluma.
 Juego de geometría.
 Colores.
 Calculadora.

1. Recuerda que dos figuras semejantes tienen la misma forma, pero diferente tamaño, para
comprobar esto, se aplican los criterios de semejanza (LLL, AA, LAL). Observa las siguientes
figuras semejantes y en tu cuaderno responde las preguntas.

 Con los datos proporcionados. ¿Qué criterio puedes aplicar para comprobar que estos triángulos
son semejantes?
 ¿Cuál es el lado homólogo del lado bc en el triángulo lmn?
 Representa la razón entre los lados homólogos anteriores.

2. Como sabes, la semejanza también funciona para calcular alturas inalcanzables, mediante la
identificación de dos figuras con la misma forma y distintas medidas, es decir semejantes. En el
siguiente ejercicio identifica las figuras que son semejantes y trazarlas en tu cuaderno,
separándolas, es decir dibujar los dos triángulos formados en cada figura, coloréalos y anota
tus conclusiones.
 3. Lee con atención y reflexiona acerca del uso de la semejanza en ejercicios de aplicación que
se te presentan a continuación, registra el procedimiento en tu cuaderno.
Ejemplo:
Se quiere conocer la medida de un poste que proyecta una sombra de 5.25 m de longitud, al mismo
tiempo que un señalamiento de tránsito que mide 2 m de altura proyecta una sombra de 1.50 m

I. Se identifican lados homólogos o correspondientes

II. Se establece la razón entre lados homólogos
5.25 =
1.50
III. Se calcula la razón, efectuando la división
Razón de semejanza= 3.5
IV. Se aplica la razón multiplicándola por el lado del cual
conoces la medida (2) y es homólogo al lado del triángulo
del cual se busca la medida.
(2)(3.5) = 7
La medida de la altura (h) es 7 m

4. Ahora práctica lo aprendido, puedes guiarte del ejemplo para resolverlo, recuerda anotar el
planteamiento, procedimiento y resultado en tu cuaderno.
 Una persona quiere conocer la altura de un edificio, se le
ocurre colocar un espejo a 7 m del edificio y ella, detrás del
espejo, de tal manera logra ver en el espejo la parte más
alta del edificio. La persona se ubica a 2 m del espejo y tiene
una estatura de 1.60, con esta información y aplicando los
conocimientos previos sobre semejanza , calcula la altura
del edificio.

 A las 11 de la mañana la sombra de los árboles mostrados

en la imagen, proyectan una sombra de 3.6 y 1.8 m. Se
necesita conocer la medida del árbol más grande, sabiendo
que la altura del más pequeño es de 2.8m.

Observa tu entorno e identifica algunos ¿Resuelvo problemas de

objetos que tengan igual forma y congruencia y semejanza que
diferente tamaño y comenta con tu implican usar estas
familia, de qué manera se pueden propiedades en triángulos y
obtener las medidas aplicando la otras figuras?
semejanza.
 6 HIPOTENUSA Y CATETOS

A resolver problemas que implican el uso de razones Cuaderno.

trigonométricas seno, coseno, tangente. Pluma.
Lápiz.
Borrador.
Sacapuntas.
Colores.

1. Lee atentamente y copia en tu cuaderno el siguiente cuadro sinóptico y la imagen que se

presenta a continuación.
Las razones trigonométricas son relaciones entre dos lados de un triángulo rectángulo, se utilizan para
calcular la medida de un lado cuando se desconoce. Las razones trigonométricas básicas son:

SENO Es la relación entre el cateto opuesto y la hipotenusa.

RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS COSENO Es la relación entre el cateto adyacente y la hipotenusa.

TANGENTE Es la relación entre el cateto opuesto y el cateto adyacente.

Para calcular las razones trigonométricas, primero debes identificar los catetos y la hipotenusa.

La hipotenusa es el lado más grande del triángulo

o el lado contrario al ángulo recto (90°)
El cateto opuesto es el lado contrario al ángulo
establecido.
El cateto adyacente es el que forma al ángulo
establecido junto con la hipotenusa.

2. Apoyándote en la información proporcionada, identifica y traza en tu cuaderno los siguientes

triángulos, elige un ángulo distinto al ángulo recto (90°) y remarca con el color rojo al cateto
opuesto, color verde al cateto adyacente y color amarillo a la hipotenusa.
 3. Observa los siguientes triángulos, identifica el cateto opuesto, el adyacente y la hipotenusa
respecto a los ángulos dados y representa en tu cuaderno las razones trigonométricas, guíate
con el ejemplo.

En una hoja reciclada traza una ¿Resuelvo problemas que

diagonal y después recórtala para
formar dos triángulos rectángulos, implican el uso de razones
marca en cada uno el ángulo distinto trigonométricas seno, coseno,
entre ellos y del ángulo recto, explícale
a tu familia como identificar los catetos tangente?
(opuesto y adyacente) y la hipotenusa,
respecto a cada ángulo.
 7 RAZONES TRIGONOMÉTRICAS

A resolver problemas que implican el uso de razones Cuaderno.

Pluma.
trigonométricas seno, coseno, tangente.
Lápiz.
Borrador.
Sacapuntas.
Calculadora y tabla de razones
trigonométricas o calculadora científica.

1. Aplica tus conocimientos previos y calcula las razones trigonométricas de los siguientes
triángulos rectángulos, utiliza tu calculadora para resolverlos o realiza las operaciones en tu
cuaderno, observa el ejemplo.
 2. Es importante que reconozcas que las razones trigonométricas se utilizan para encontrar la
medida desconocida de uno de sus lados, para esto es suficiente tener la medida de uno de
sus ángulos y la longitud de uno de sus lados. Centra tu atención en la siguiente información y
registra en tu cuaderno el procedimiento para resolver el problema.
 Identificar catetos e hipotenusa respecto al ángulo dado
(30°)
 Buscar la razón trigonométrica que incluye el lado del cual
nos proporcionan la medida (12) y el lado del cual se
busca la medida (c); en este caso es la razón:
Seno= cateto opuesto
hipotenusa.
 Se sustituyen los valores Sen30°= 12
c
 En la calculadora científica se busca la razón seno y se
selecciona, se teclea el #30, o se busca en la tabla
trigonométrica seno 30° (0.5) y se sustituye.
(0.5)= 12 Sen30° Cos30° Tan30°
c
Se despeja, (0.5)c= 12 c= 12 . 0.5 0.8660 0.5774
0.5
 Se realiza la operación (división) y el resultado es: 24
 La medida de la hipotenusa (c) es 24

Ahora calculemos el lado “b” del mismo triángulo

 Identificar catetos e hipotenusa respecto al ángulo 30°
 La razón trigonométrica que se aplica es Tangente cateto opuesto )
cateto adyacente
 Sustituir Tan 30°= 12
b
 Buscar el valor de Tan de 30° (0.5774) y sustituir (0.5774)=12
b
 Despejar (0.5774) b= 12 .
b= 12 .
0.5774
 Se efectúa la división
 El resultado, la medida del lado (b) es 20.78

Escribe el procedimiento en una o varias ¿Resuelvo problemas que

hojas, con letra grande y legible;
implican el uso de razones
colócala en un lugar visible para que lo
consultes cuando resuelvas un trigonométricas seno, coseno,
problema.
tangente?
 APLICACIÓN DE RAZONES
8 TRIGONOMÉTRICAS

A resolver problemas que implican el uso de razones Cuaderno.

Pluma.
trigonométricas seno, coseno, tangente.
Lápiz.
Borrador.
Sacapuntas.
Calculadora y tabla de razones
trigonométricas o calculadora científica.

1. Recuerda que las razones trigonométricas se utilizan para calcular medidas de los lados de
un triángulo rectángulo solo contando con la longitud de uno de sus lados y la medida de uno
de sus ángulos. Encuentra las medidas de los lados faltantes en los siguientes triángulos, utiliza
la calculadora científica o la calculadora normal junto con la tabla de razones trigonométricas y
realiza las operaciones en tu cuaderno.

Ángulo Seno Coseno Tangente

20° 0.3420 0.9397 0.3640
40° 0.6428 0.7660 0.8391
50° 0.7660 0.6428 1.1918
80° 0.9848 0.1736 5.6713
 2. En la vida cotidiana las razones trigonométricas se aplican para conocer medidas
inalcanzables. Lee con atención, analiza y resuelve los problemas que se te presentan a
continuación para practicar lo aprendido anteriormente.

 Calcula la altura de un árbol que proyecta una

sombra de 7 m en el momento que los rayos del
sol forman un ángulo de 45° con el horizonte.

 La barda de una casa tiene una altura de 3.5 m,

se apoya una escalera que logra tocar el piso
formando un ángulo de 60°. Calcula la longitud de
la escalera.

 Se desea conocer la longitud de una rampa que

se elaborará con madera. Se sabe que el ángulo
de elevación mide 10° y la altura de donde se
sostendrá es de 1 m.

ÁNGULO SENO COSENO TANGENTE

10° 0.1736 0.9848 0.1763
45° 0.7071 0.7071 1.000
60° 0.8660 0.5000 1.7321

Observa a tu alrededor y busca un ¿Cómo puedes hacer uso de

objeto que tenga forma de un triángulo las funciones trigonométricas
rectángulo, mide uno de los ángulos para calcular medidas
distintos al ángulo recto, toma la medida desconocidas en un triángulo
de uno de sus lados y aplica las rectángulo?
funciones trigonométricas para calcular
la medida de otro lado distinto.
 9 MIDIENDO LA DISPERSIÓN

A calcular y explicar el significado del rango y la Cuaderno.

Regla.
desviación media.
Pluma.
Lápiz.
Borrador.
Sacapuntas.
Calculadora.

1. Lee la siguiente situación, transcríbela al cuaderno junto con la tabla y los cuestionamientos
y luego contesta.
Una escuela organizó un concurso sobre 10 categorías con 10 preguntas en cada una. En la siguiente
tabla se muestra el número de aciertos en cada categoría de tres alumnos que participaron.
 ¿Cuál es el promedio de aciertos de cada uno de los participantes?
 ¿Quién obtuvo el mejor promedio?
Recuerda que el promedio o media aritmética se Categorías María Daniela Andrés
obtiene sumando todos los datos y luego dividiendo Literatura 2 7 5
entre el número de datos. Cine 9 2 6
 Ya que el promedio es el mismo, si tu fueras el juez Arte 10 2 5
del concurso, ¿cómo elegirías al ganador con los Ciencias 2 6 5
resultados obtenidos? Historia 3 6 5
 Explica en cada caso cómo se dispersan los Videojuegos 1 3 5
números de aciertos respecto al promedio Música 9 6 4
obtenido, o sea, qué tan separados o cercanos son Matemáticas 9 7 5
los aciertos al promedio. Gastronomía 1 6 6
María: Deportes 4 5 4
Daniela:
Andrés:

 ¿Cómo medirías la dispersión o separación de los datos de cada lista, tomando como referencia la
media?

2. Analiza la siguiente información y realiza en tu cuaderno un cuadro sinóptico.

Para medir la separación o dispersión de los datos se puede emplear: la Desviación media y el Rango.
 El rango de un conjunto de datos numéricos es la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo.
Es un índice de la variabilidad de los datos, pues si el rango es muy pequeño los datos estarán muy
cercanos y la variabilidad será poca; en cambio, si el rango es muy amplio, es posible que haya
mucha variabilidad, aunque no es seguro.
 La desviación media se obtiene al sumar el valor absoluto de las diferencias entre cada dato menos
el promedio, para luego dividir el resultado entre el número de datos. Contiene más información que
el rango para medir la dispersión, pues indica diferencias que el rango no registra.
 Jesús 5 1 7 8 10 9 7 11 9
Carlos 12 9 5 3 7 10 11 8 2
Luisa 13 8 3 13 3 4 13 3 7

Muestra la tabla de la Actividad 1 a un ¿Calculo y explico el

familiar y explícale la situación.
Pregúntale qué haría para elegir al significado del rango y la
ganador. Por último, explica lo que desviación media?
aprendiste y pregunta qué le parece
mejor (el rango o desviación media) y
por qué. Registra los comentarios en tu
cuaderno.
10 CALCULANDO EL RANGO

A calcular y explicar el significado del rango y la Cuaderno.

Regla.
desviación media.
Pluma.
Lápiz.
Borrador.
Sacapuntas.
Calculadora.

1. Observa las siguientes gráficas, transcríbelas en el cuaderno junto con las preguntas que se
proporcionan y contesta. No olvides registrar el título de la ficha y el número de actividad.

Edgar y Pablo quieren comparar sus resultados trimestrales de nueve asignaturas para saber quién
tiene las mejores calificaciones.

Resultados de Edgar 8
Resultados de Pablo
Frecuencia

6 6
Frecuencia

4 4
2 2
0 0
5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10
Calificaciones Calificaciones

 ¿Qué calificaciones obtuvo Edgar?

 ¿Cuáles fueron las calificaciones de Pablo?
 ¿Quién obtuvo el mejor promedio en las calificaciones del trimestre?
 Traza una línea que corresponda al promedio en las dos gráficas .
 Observar la gráficas y la línea trazada, ¿quién tiene las mejores calificaciones y por qué?
 ¿Cuál es las desviación media en las calificaciones de cada estudiante?
 ¿Y de cuánto es el rango?
 ¿Quién presenta menor separación en sus calificaciones? ¿Es a quien elegiste anteriormente?

2. Lee y analiza la situación que se presenta a continuación, luego transcríbela en tu cuaderno y

contesta ahí mismo. Emplea un decimal.

A lo largo de un año, se tomaron las temperaturas de la ciudades de Durango y de Cancún. En seguida

se presentan los datos.
Durango: 35°C, 39°C, 28°C, 38°C, 14°C, 36°C, 5°C y 2°C.
Cancún: 32°C, 33°C, 26°C, 28°C, 24°C, 19°C, 21°C y 14°C.
  ¿Cuál fue la temperatura promedio en ambas ciudades?
 ¿En qué ciudad varia más la temperatura?
 ¿Cuál es la ciudad donde la temperatura es más estable?
 ¿Cómo obtuviste los datos anteriores?
 ¿Cuál es las desviación media y el rango en las temperaturas de ambas ciudades?

3. Lee las preguntas, transcríbelas junto con el crucigrama y resuélvelo en tu cuaderno.

 1. Se obtiene al sumar los datos y luego dividir entre el número de datos.

 2. Es una de las medidas que puedes utilizar si se obtiene el mismo promedio en dos o más grupos
de datos, sirve para conocer la dispersión de los datos.
 3. Se calcula al obtener la diferencia entre el dato mayor y el dato menor en un grupo de datos.
 4. ¿De qué otra manera se le conoce al promedio?
 5. Se obtiene al sumar los valores absolutos de las diferencias entre el promedio y cada uno de los
datos, para luego dividir entre el número de datos.
 6. ¿Qué medida es menos recomendable al obtener la dispersión de los datos?

Diseña dos listas de 10 datos en los ¿Calculo y explico el

que se obtenga el mismo promedio. significado del rango y la

Posteriormente calcula la dispersión de desviación media?

los datos. Anota en tu cuaderno los

procedimientos realizados.
QUÍMICA
 1 APORTACIONES DE LAVOISIER

A argumentar la importancia del trabajo de Lavoisier  Cuaderno.

al mejorar los mecanismos de investigación (medición  Pluma.
de masa en un sistema cerrado) para la comprensión  Lápiz.
de los fenómenos naturales.

1. Lee con atención el siguiente texto.

El Trabajo de Lavoisier
En 1772, el químico y biólogo francés Antoine Laurent Lavoisier consideró importante cuantificar los
resultados de los experimentos relacionados con la combustión que habían llevado a cabo muchos de
sus colegas pero utilizando recipientes cerrados. Con asombro descubrió que la masa de las sustancias
quemadas era mayor que la original, a pesar de que la masa total del sistema no había cambiado. Si las
sustancias ganaban masa con la combustión, algo debía perderla. El único candidato posible era el aire
encerrado, por lo que se generaría un vacío parcial en el recipiente. Comprobó esta teoría al abrir el
sistema, ya que entró en él tanto aire como masa habían ganado los elementos al combustionar.
Lavoisier siempre se inclinó por desarrollar una ciencia más práctica y, desde muy joven, utilizó
instrumentos de medición en sus actividades experimentales. Por ejemplo, introdujo la balanza, la
empleó de manera sistemática y registró la información obtenida de su uso y de las observaciones que
hacía para poder repetir la investigación.
Debido a la cuidadosa metodología científica con la que llevó a cabo sus experimentos, Lavoisier
llegó a uno de los principios más importantes en la naturaleza, el cual se conoce como ley de la
conservación de la masa y que fue fundamental para el desarrollo y la consolidación de la química como
ciencia. Esta ley dice que en un sistema cerrado, la masa permanece constante, independientemente
de las transformaciones físicas o químicas que en él se produzcan. Con este principio, Lavoisier puso
punto final a la teoría del flogisto, ya que explicó de manera correcta sus inconsistencias.
A Lavoisier también se le debe el haber establecido que, para explicar los cambios químicos, son
más importantes las mediciones rigurosas y sistemáticas que lo que percibimos sólo por nuestros
sentidos. Aplicando esta forma de pensar, logró explicar la combustión, el gran problema de la química
del siglo XVIII. Una vez que se entendió mejor dicho fenómeno natural, esta ciencia se desarrolló de
manera vertiginosa: se multiplicó el número de descubrimientos y no se hicieron esperar las
aplicaciones tecnológicas, sobre todo en las industrias en las que se llevaban a cabo reacciones
químicas. A esto se le llamó la primera revolución de la química.
Antoine-Laurente Lavoisier se convirtió en un referente de su época, de tal manera que, en la
actualidad, se le reconoce como el padre de la química moderna. Las investigaciones y experimentos
que llevó a cabo tuvieron el sello que caracteriza a la ciencia moderna: fueron objetivos, causales y
tentativos.

2. Genera en tu cuaderno un mapa mental donde expliques a tu manera lo que comprendiste de

esta lectura.
 3. Analiza las siguientes preguntas, cópialas en tu cuaderno y argumenta tu respuesta en cada
una de ellas, considerando la contribución de Lavoisier a la primera revolución de la química.

 ¿Cuál fue la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismo de investigación?
 ¿Qué experimentos permitieron a Lavoisier enunciar la ley de la conservación de la masa?
 ¿Qué establece la ley de la conservación de la masa?

4. Lee con atención el siguiente texto.

Las Aportaciones de Lavoisier

El legado de Lavoisier es admirable, pues además de derrumbar la teoría del flogisto y enunciar la ley
de la conservación de la masa, hizo muchas otras aportaciones. Por ejemplo, clasificó los elementos
químicos conocidos en su época; probó cuantitativamente que resultaba imposible transformar agua
en tierra, como se establecía en la teoría de los cuatro elementos; fue el primero en considerar la
respiración como una oxidación destinada a producir energía en el organismo, demostrando que el
calor animal resulta de la combustión del carbono y el hidrógeno contenidos en la materia orgánica; y
publicó su obra Memoria sobre el calor, en la que se indicaban las primeras medidas calorimétricas,
con cálculos de diversos calores específicos o calores de reacción química.
También participó en la comisión encargada de proponer un nuevo sistema de pesas y
medidas: el Sistema Métrico Decimal, del cual llegó a decir: Nada más grande ni más sublime ha
salido de las manos del hombre, lo cual pone de manifiesto su gran pasión por la cuantificación.

5. Dibuja en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con base en la lectura identificando las
aportaciones que Lavoisier realizó a la química además de la ley de la conservación de la
masa.
APORTACIONES DE LAVOISIER

1. 4.

2. 5.

3. 6.

¿Qué importancia tiene el

Realiza el diseño de un experimento
trabajo de Lavoisier y la
que permita verificar la ley de la
medición de la masa en un
conservación de la masa usando
sistema cerrado antes y
materiales y sustancias caseras, para
después de cualquier
ello consulta con tus familiares o con las
proceso?
fuentes bibliográficas que tengas en
casa o electrónicas si cuentas con ellas.
 2 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

A identificar el carácter tentativo del conocimiento  Cuaderno.

científico y las limitaciones producidas por el contexto  Pluma.
cultural en el cual se desarrolla.  Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto.

En Defensa de Lavoisier.

Francia se hallaba en medio de un torbellino. La Revolución, que había comenzado en 1789 con la toma
de la Bastilla, crecía en violencia. El reinado del terror comenzó en 1792. Los extremistas descargaban
su venganza sobre quienes habían participado en las injusticias cometidas durante la época de los
reyes.
Estaba, por ejemplo, la Femme genérale, una corporación privada que se había ocupado de
cobrar para el gobierno los impuestos sobre la sal, el tabaco y otras mercancías, pasando luego a aquel
una suma fija. Cualquier excedente sobre esa cantidad se la embolsaba esa corporación. La mayoría de
los recaudadores exigían hasta el último céntimo y como es natural, los campesinos, trabajadores y las
clases medias los odiaban. En noviembre de 1792, se dio la orden de arrestar a todos los antiguos
miembros de la corporación. Uno de ellos Antoine-Laurent Lavoisier, renombrado químico, no sólo había
sido miembro, sino que se había casado con una hija del director de la corporación.
Cuando llegaron para arrestarle, alegó que no estaba metido en política y que el dinero que había
ganado con la recaudación de impuestos lo había destinado a costear sus experimentos científicos. Soy
un científico, exclamó. El oficial respondió rudamente. La República no necesita científicos. (En lo cual
se equivocaba, claro está. La República sí los necesitaba, y de hecho les ayudó, excepto cuando se
incitaban las pasiones de las masas).
El 2 de mayo de 1794 fue decapitado en la guillotina el mejor científico de Francia. De todas las
muertes que hubo en la Revolución, quizá fuese ésa la más señalada. A su lado, la ejecución de un rey
apenas fue nada. El conde Joseph Luis Lagrange, hombre universal nacido en Italia y muerto en Francia
(matemático, astrónomo y físico), lamentaría después: Bastó un momento para cercenar su cabeza, y
cien años probablemente no serán suficientes para dar otra igual. Diez semanas después de la
ejecución fueron decapitados a su vez los extremistas y se acabó el terror. Diez semanas demasiado
tarde.

2. Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y respondelas según lo analizado en el

texto anterior.

 ¿Piensas que Lavoisier habría alcanzado los mismos logros en la Edad Media y en nuestra época
actual? ¿Por qué?
 ¿Cómo afecta el entorno social al desarrollo científico?
 ¿Consideras que hay factores que limitan el conocimiento científico? ¿Cuáles?
 3. Lee con atención el siguiente párrafo.

Lavoisier siguió el método científico durante todos sus experimentos. En primer lugar, se fijó el
objetivo de conocer que sucedía en los procesos de combustión. Se preguntó si la masa de los
materiales que quemaba permanecía igual antes y después de la combustión. Después de formular
esta pregunta de investigación o hipótesis diseñó una metodología experimental a partir de
numerosos experimentos de combustiones en recipientes cerrados y el análisis de la masa de las
sustancias antes y después de la combustión. Registró y evaluó sus resultados, para volver a la fase
de experimentación una y otra vez hasta verificar que el resultado no cambiaba, incluso en
transformaciones que no solo eran procesos de combustión, de modo que pudo proponer una ley.

4. Dibuja en tu cuaderno la siguiente tabla, posteriormente, anota en ella la serie de pasos del
método científico en orden consecutivo. Apoyate de los emojis si desconoces el orden
secuencial de los pasos que son:

Planteamiento Reporte de
Hipótesis Observación Conclusiones Experimentación
del problema resultados

EMOJIS DE APOYO PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

🧐🧐🧐🧐🧐🧐

🤨🤨🤨🤨🤨🤨

💡💡💡💡💡💡

🧪🧪 🔬🔬🔬🔬

��📝📝

📊📊📊📊📊📊

Investiga en fuentes de información que ¿Qué opinas de que los

tengas en casa sobre la Revolución avances de la ciencia
Francesa y Lavoisier, en tu cuaderno dependerán de las
elabora una línea del tiempo donde limitaciones culturales y
relaciones los hechos sucedidos en esa sociales del entorno en el que
época. se desarrollan?
 3 CLASIFICANDO MATERIALES

A establecer criterios para clasificar materiales  Cuaderno.

cotidianos en mezclas, compuestos y elementos  Pluma.
considerando su composición y pureza.  Lápiz.
 Regla.

1. Observa y analiza el siguiente mapa conceptual, el cual muestra cómo se clasifica la materia.

2. Dibuja la siguiente tabla en tu cuaderno y escribe una E sobre la línea, si la sustancia

corresponde a un Elemento, una C si es Compuesto, y una M si es una Mezcla.

___ Cobre ___ Plata ___ Aluminio ___ Cloruro de sodio (NaCl)

____Agua de mar ___ Aire ___ Licuado de fresa ___ Pintura

___ Refresco de ___ Azúcar

___ Agua (H2O) ___ Agua de sandía
cola (C6H12O6)

___ Hierro ___ Vapor de agua ___ Vinagre (C2H4O2) ___ Oro
 3. A continuación se presenta el análisis de agua de un manglar, interpretalo.

Análisis químico:

Agua del Manglar

Materiales presentes en un litro de agua:

 Salinidad: 28 g de sales disueltas en un litro de agua.

 Se detectaron: cloruro de sodio, cloruro de potasio, y cloruro de magnesio, carbonato de calcio y
sulfato de sodio.
 Gases disueltos: oxígeno y dióxido de carbono.
 Residuos: mercurio y plomo.

4. Clasifica los materiales presentes en el agua del manglar en elementos, compuestos y

mezclas. Para ello, elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra y organiza la
informacion dentro de ella.

MATERIALES

Sustancias
Mezclas
Compuestos Elementos

¿Establezco criterios para

Busca en tu casa qué productos de uso clasificar cotidianos en
común son sustancias puras o mezclas. mezclas, compuestos y
elementos considerando su
Lee sus etiquetas y clasifica sus composición y pureza?
ingredientes en elementos, compuestos
y mezclas.
 4 ¿SUSTANCIA PURA O MEZCLA?

A representar y diferenciar mezclas, compuestos y  Cuaderno.

elementos con base en el modelo corpuscular.  Pluma.
 Lápiz.
 Colores.
 Compás.

1. Lee con atención el siguiente texto.

Para estudiar el mundo invisible de lo microscópico necesitamos de modelos, un modelo es una

representación de la realidad que nos permite entender la Naturaleza y explicar los fenómenos y
cambios que ocurren en ella. Uno de estos es el modelo cinético molecular o corpuscular, que explica
cómo se organiza la materia a este nivel, y parte de las siguientes premisas:

 Toda la materia está formada por partículas o corpúsculos.

 Estas partículas pueden ser representadas por esferas sólidas.
 Entre las partículas existe vacío.
 Las partículas están en constante movimiento y existe interacción entre ellas.

El modelo cinético corpuscular también puede representar mezclas o sustancias puras a nivel
microscópico. Las partículas o corpúsculos se pueden representar por pequeñas esferas de colores
para diferenciarlas y facilitar su comprensión. Donde, si éstas son del mismo color y tamaño, pertenecen
al mismo elemento. Si son de compuestos, se representan por dos o más esferas unidas de diferentes
tamaños y colores. Observa la imagen.

2. Construye en tu cuaderno los modelos corpusculares de las siguientes sustancias: H2, Na,
Cl2, H2O, SO2, CO y agua con sal, para clasificarlas como elementos, compuestos y mezclas;
utilizando el código de colores de los distintos tipos de átomos.
 3. Lee con atención el siguiente párrafo.

Recuerda que la química nos explica fenómenos a nivel macroscópico (lo que vemos) con modelos y
descripciones de lo que ocurre a nivel nanoscópico (el mundo de átomos y moléculas) mediante
símbolos para representar y comunicar ideas.

4. Copia en tu cuaderno los siguientes diagramas y clasifica identificando cuál es elemento,

compuesto o mezcla.

¿Represento y diferencio
Elabora en tu cuaderno un cuadro mezclas, compuestos y
comparativo donde resaltes las
diferencias entre elemento y elementos con base en el
compuesto, y compuesto y mezcla. modelo corpuscular?
 5 PARTÍCULAS SUBATÓMICAS

A identificar los componentes del modelo atómico de  Cuaderno.

Bohr (protones, neutrones y electrones), así como la  Pluma.
función de los electrones de valencia para  Lápiz.
comprender la estructura de los materiales.  Colores.
 Compás.

1. Lee con atención el siguiente texto.

Para entender por qué diferentes elementos y compuestos tienen distintas propiedades físicas y
químicas, es necesario analizar la composición y estructura de las partículas que los constituyen. Estas
partículas reciben el nombre de átomos.

Desde la época antigua, grandes filósofos griegos como Leucipo y Demócrito (siglo V a.C.) sostenían
que todo el universo estaba formado por pequeñas partículas indivisibles e indestructibles, a las cuales
llamaron átomos (que en griego significa indivisible). En 1808, el químico y físico británico John Dalton
(1766-1844) proponía que los átomos eran partículas muy pequeñas, sólidas, esféricas, y de masa
definida. Después en 1898, el científico británico Joseph John Thomson (1856-1940) modifica el modelo
atómico de Dalton y propone su propio modelo conocido como budín de pasas, donde enunciaba que los
átomos mantenían una forma esférica con carga positiva y los electrones (e-), con carga negativa, se
encontraban incrustados a su alrededor. En 1911, el físico británico Ernest Rutherford (1871-1937)
descubre el núcleo del átomo y propone un nuevo modelo. La masa y la carga positiva del átomo
(protones, p+) se encontraban concentrados en el núcleo y los electrones se encontraban girando
alrededor del núcleo describiendo diferentes trayectorias (elípticas). Solo dos años después, en 1913, el
físico danés Niels Bohr (1885-1962) modifica el modelo atómico de Rutherford y propone a los átomos
como pequeños sistemas solares donde los electrones giran alrededor del núcleo describiendo
trayectorias circulares, a las cuales denominó niveles estacionarios de energía. En 1932, el físico inglés
James Chadwick (1891-1974) descubrió el neutrón (n0) que es una partícula sin carga eléctrica que se
encuentra en el núcleo del átomo.

La teoría atómica que describe al átomo con mayor precisión se estableció hace más de 80 años; data
de 1925. El átomo consiste en un núcleo central compuesto por neutrones y protones, los electrones se
encuentran girando rápidamente alrededor del núcleo y forman lo que podría describirse como una nube
electrones que rodea al núcleo. Cada electrón se mueve a una distancia definida del núcleo en lo que se
conoce como niveles de energía. El nivel más alejado del núcleo es el nivel externo.

2. Dibuja en tu cuaderno basándote en esta lectura, el modelo atómico de Bohr incluyendo todos
los componentes (protones, neutrones y electrones) que forman al átomo.
 3. Lee con atención lo siguiente.

Bohr propuso la estructura planetaria del

modelo e introdujo una serie de condiciones al
comportamiento de los electrones, que giraban
alrededor del núcleo en un número limitado de
órbitas estables. Cada nivel de energía tiene
un número máximo de electrones, el cual se
calcula con la siguiente fórmula: 2n2.

En un átomo, a los electrones situados en el último nivel (capa de valencia) se les denomina electrones
de valencia. Los que se encuentran más cercanos al núcleo reciben el nombre de electrones internos.
Los electrones son los responsables de que exista un enlace químico, pero no todos los electrones
participan en él, solo sus electrones de valencia; es decir, los electrones que se encuentran en la
región más alejada del núcleo y son los que un átomo es capaz de captar, ceder o compartir a la hora
de formarse un enlace. Observa las distribuciones de electrones en el modelo de Bohr para los átomos
de sodio y cloro, donde se aprecia a los electrones internos y los electrones externos o de valencia.

4. Dibuja en tu cuaderno las distribuciones electrónicas en el modelo de Bohr para los átomos
de hidrógeno (1H), carbono (6C), oxígeno (8O) y azufre (16S) e identifica los electrones internos
y de valencia.

Investiga en fuentes de información que ¿Identifico los componentes

tengas en casa y elabora una línea del
tiempo de los distintos modelos
atómicos donde representes
gráficamente las aportaciones que cada
científico propuso en ellos.
del modelo atómico de Bohr y
comprender la función de los
electrones de valencia?
 6 ESTRUCTURAS DE LEWIS

A representar el enlace químico mediante los  Cuaderno.

electrones de valencia a partir de la estructura de  Pluma.
Lewis. A representar mediante la simbología química  Lápiz.
elementos, moléculas, átomos, iones (aniones y  Regla.
cationes).

1. Lee con atención la información siguiente.

Los electrones de valencia son los electrones del último nivel energético y son los que contienen más
energía, por lo cual participan en las reacciones químicas e intervienen en la formación de enlaces entre
los átomos al formar un compuesto. Lewis estableció un método para representar los electrones de
valencia mediante cruces o puntos.

DISTRIBUCIÓN
DISTRIBUCIÓN ELECTRÓNICA EN ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
ELECTRÓNICA EN EL
EL MODELO DE BOHR DE LEWIS DE LEWIS
MODELO DE BOHR

2. Copia en tu cuaderno y
completa la tabla, según
correspondan los elementos
químicos indicados, con base
en estos datos, señala los
electrones de valencia y
representa la estructura de
Lewis de cada elemento.
 3. Lee con atención el siguiente texto.

Además de las estructuras de Lewis, los químicos han desarrollado otras representaciones para
visualizar la composición y estructura de átomos, iones y moléculas. En estas representaciones, los
enlaces químicos se ilustran de diversas maneras y son:

 Un átomo es una entidad neutra que tiene el mismo número de protones y de electrones, se
representa mediante el símbolo químico del elemento. Por ejemplo: H, N
 Las moléculas son las partículas más pequeñas en que puede dividirse un compuesto o un
elemento. Son agrupaciones estables de dos o más átomos (iguales o diferentes) unidos por un
enlace químico, mediante la compartición de electrones. La forma de representar a las moléculas
es con los símbolos de los elementos que las constituyen, y el número de átomos de cada
elemento se indica mediante un subíndice del lado derecho del símbolo correspondiente; cuando
se trata de un solo átomo, el subíndice 1 no se escribe. Por ejemplo: H2, N2.
 Al perder o ganar electrones, los átomos quedan con mayor o menor cantidad de éstos con
respecto a la cantidad de protones y se les llama iones, que son entidades con carga eléctrica
positiva o negativa. Cuando pierde electrones se le denomina ion positivo o catión. Por ejemplo:
+ −
H , N3+. Y cuando gana electrones se le denomina ion negativo o anión. Por ejemplo: H , N3−

4. Copia en tu cuaderno la siguiente actividad, escribe dentro del paréntesis la clave que
relacione cada tipo de especie química con su correspondiente representación.

a) Anión ( ) Cl2
−
b) Átomo ( ) Cl

c) Catión ( ) Cl
+
d) Molécula ( ) Cl

Consulta en fuentes de información que ¿Cómo puedo representar el

tengas en casa, la función que cumplen enlace químico mediante la

los iones de sodio y potasio en el estructura de Lewis y utilizar

cuerpo humano. la simbología química?

 PROPIEDADES DE LOS
7 METALES

A identificar algunas propiedades de los metales  Cuaderno.

 Pluma.
(maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica
 Lápiz.
y eléctrica) relacionarlas con diferentes aplicaciones  Regla.
 Colores.
tecnológicas.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

Una de las características de las sociedades modernas e industrializadas en las que hoy vivimos es el
uso intensivo de materiales, lo que junto con el aumento de la población y el consecuente incremento
en la producción de bienes y prestación de servicios ha generado una necesidad creciente de
materiales metálicos.
Muchos de los elementos químicos son sustancias metálicas, entre ellos están el cobre (Cu), el hierro
(Fe) y el platino (Pt). Por lo general, estas sustancias se mezclan con otros elementos o compuestos
químicos para producir materiales metálicos de uso común como el latón y el acero.

2. Dibuja la siguiente tabla en tu cuaderno. Compleméntala haciendo uso de tu observación,

investigación o consulta con algún familiar sin salir de tu casa.

LOS METALES EN NUESTRA VIDA

PROPIEDADES QUE
METALES QUE SE USAN
ÁREA DE APLICACIÓN MOTIVAN SU
EN TU COMUNIDAD
UTILIZACIÓN

Vivienda

Transporte

Energía

Alimentación

Comunicaciones

Salud
 3. Lee y analiza la siguiente información, posteriormente cópiala en tu cuaderno de apuntes.

El uso para cada metal depende de sus propiedades físicas y químicas. De los más de 100 elementos
químicos conocidos, más de las tres cuartas partes son metales; el resto se clasifican como no
metales o metaloides.

Al aplicar una fuerza sobre los materiales

MALEABILIDAD
se obtienen láminas.

Al aplicar una fuerza sobre los materiales

DUCTILIDAD
se obtienen alambres o hilos.

Cuando los materiales opacos reflejan

PROPIEDADES DE BRILLO O
totalmente la luz visible se dice que tienen
LOS METALES LUSTRE
brillo metálico.

CONDUCTIVIDAD Son aquellos que conducen perfectamente

ELÉCTRICA bien la corriente eléctrica.

Son los que conducen muy bien la energía

CONDUCTIVIDAD
en forma de calor, se conocen como
TÉRMICA
conductores térmicos.

CLASIFICACIÓN
Sustancias sólidas a temperatura ambiente que conducen la electricidad y el calor,
METALES son maleables, dúctiles y exhiben un brillo característico, por ejemplo: cobre (Cu),
níquel (Ni) y mercurio (Hg).
No conducen la electricidad ni el calor, no tienen brillo, algunos son gases o
NO METALES
líquidos, sin embargo, los que son sólidos no son maleables ni dúctiles.
Presentan propiedades intermedias entre los metales y los no metales, todos son
METALOIDES sólidos, son semiconductores (no son buenos conductores de calor y solo en
ciertas condiciones conducen electricidad).
4. En tu cuaderno de apuntes dibuja un esquema como el de “las propiedades de los metales”
y en los últimos apartados menciona un ejemplo de aplicación de cada propiedad.

Realiza una lista de los artículos dentro
de tu mochila escolar, menciona cuáles
de ellos son metales y cuáles no
metales. Apóyate con el uso de una
tabla para organizar la información.
¿Cómo logras identificar las
propiedades de los metales,
sus usos y aplicaciones en tu
contexto?
 8 LAS CUATRO “R”

A identificar en la comunidad aquellos productos  Cuaderno.

elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio,  Pluma.
plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para  Lápiz.
promover su rechazo, reducción, reúso y reciclado.  Regla.
 Colores.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

Es difícil concebir un mundo sin metales porque no tendríamos materiales suficientes para sustituirlos.
En la actualidad, cada año se utilizan miles de toneladas de diferentes tipos de metales en virtud de las
múltiples aplicaciones tecnológicas que los utilizan. Por ello, si no modificamos nuestros hábitos y
disminuimos el uso excesivo de los materiales metálicos, llegaremos sin duda a una emergencia
metálica. En el 2008 se produjeron más de 1400 millones de toneladas de metales. Esto significa el
doble de lo que se generó en 1975 y a su vez, siete veces más que en 1950; tan solo 58 años de
diferencia entre uno y otro, casi la edad de tus abuelos. El promedio de uso per cápita (por individuo) de
metales ha pasado de 77 kilogramos en 1950 a 165 kilogramos en 1975 y a 213 kilogramos en el año
2008. Los seres humanos somos grandes modificadores del espacio en que habitamos: transformamos
el entorno para satisfacer nuestras necesidades primarias y en la búsqueda de mejores condiciones de
vida. Sin embargo, no solo las cantidades son determinantes; la extracción de metales mediante los
procesos metalúrgicos tiene graves consecuencias ambientales por la generación de grandes
cantidades de residuos y de sustancias tóxicas.

2. Anota la siguiente tabla en tu cuaderno, haz un análisis en tu interior sobre cada aspecto y
responde ahí mismo. Puedes apoyarte en el ejemplo.

¿QUÉ HACES CON ÉL

¿CUÁNTO
PRODUCTO MATERIAL CUANDO LO
UTILIZAS AL AÑO?
DESOCUPAS?

Refresco de lata

Papel metálico
para envolver
alimentos

Corcholatas o tapa

Latería de 4 x sem = 16 x mes Lo tiro a la basura en

Latón
alimentos = 192 al año general
 3. Lee y analiza la siguiente información, posteriormente cópiala en tu cuaderno de apuntes.

Tenemos que recapacitar y revisar continuamente nuestros hábitos personales y sociales respecto al
uso de los recursos ya que actualmente predomina el consumo excesivo. Para poder asegurar a
nuestras generaciones futuras una disponibilidad suficiente de materiales metálicos debemos
identificar estrategias que ahorren recursos y busquen solución a estas problemáticas. Para ello, es
importante tener presente cada día las “cuatro erres” de la conservación y la administración de
recursos que se explican a continuación.

Significa no aceptar Implica reducir o disminuir

materiales elaborados el consumo de ciertos
con recursos que se materiales.
estén agotando o cuya
producción impacte con
el ambiente.

RECHAZO REDUCCIÓN

RECICLADO REÚSO
Se trata de recuperar Algunos objetos
ciertos objetos para manufacturados pueden
reprocesarlos o darles usarse por otras
tratamientos y así personas o reutilizarse.
vuelvan a usarse para Es decir, reutilizar en
no generar más. lugar de sustituirlos por
nuevos.

4. Toma como referencia el recurso organizativo gráfico que acabas de analizar, en tu

cuaderno dibuja uno similar, sin embargo, en lugar de poner la definición en cada una de las
“R” anota un ejemplo de la aplicación que le darías desde tu hogar para contribuir con cada
una de las “R”.

 *Por ejemplo en reciclado: “voy a separar los botes y demás objetos de aluminio de mi hogar para
llevarlos a una recicladora y ahí les den otro proceso”.

En tu cuaderno de apuntes, diseña un ¿Qué puedes hacer para

plan de “4R” aplicable a tu hogar, promover el rechazo,
compártelo con los demás miembros de reducción, reúso y reciclado
tu familia para que lo conozcan y lo para preservar el medio
apoyen. De esa manera, el trabajo ambiente?
colaborativo reflejará un mejor
resultado.
 9 APORTACIONES DE CANNIZARO

A identificar el análisis y la sistematización de

 Cuaderno.
resultados como características del trabajo científico
 Pluma.
realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción
 Lápiz.
entre masa molecular y masa atómica.
 Regla.
A Identificar la importancia de la organización y
 Colores.
sistematización de elementos con base en su masa
 Tabla Periódica.
atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo
llevó a la predicción de algunos elementos aún
desconocidos.

1. Lee y analiza la siguiente información.

El trabajo de Cannizaro
A lo largo de la historia de la Química, los científicos han intentado explicar la complejidad y diversidad
de los materiales que hay en el planeta. Por ello, los químicos comenzaron a ordenar los nuevos
elementos descubiertos. las contribuciones de Dimitri Mendeleiev y Stanislao Cannizzaro han sido
cruciales para generar un sistema de clasificación sencillo, práctico y fundamentado, tanto en el
conocimiento sobre las características de los elementos químicos como en las propiedades de sus
átomos.
Una de las principales dificultades de la química era establecer la estructura de las distintas sustancias.
Por ejemplo, al ácido acético (CH3COOH) le asignaban 19 fórmulas distintas; al amoniaco (NH3) lo
representaban con NH y al agua (H2O) simplemente como HO. En el primer congreso internacional de
química en el mundo, en Alemania en el año de 1860, el químico Stanislao Cannizzaro mostró los
resultados de su determinación de masas atómicas que indicaba que en volúmenes iguales de gases
diferentes en las mismas condiciones de presión y temperatura, había el mismo número de partículas.
Para obtener la masa atómica de un elemento con el método de Cannizzaro primero se determinaba la
masa molecular de varios de sus compuestos; para ello medía la densidad de cada uno y luego, se
dividía entre la del hidrógeno, con lo que se lograba conocer su densidad relativa respecto a éste. Al
multiplicar el resultado por 2, se conseguían las masas moleculares de cada compuesto. Cannizzaro
encontró que la masa molecular de un compuesto gaseoso era casi el doble de su densidad relativa
respecto al hidrógeno.
1.01 1.01
Utilizando como patrón al hidrógeno, Cannizzaro uma
uma
estableció las relaciones entre masas atómicas y
moleculares de elementos y compuestos, y aclaró
que la fórmula del agua era H2O; la del hidrógeno 12.01
H2; y la del oxígeno O2 (moléculas diatómicas).Si
1.01 uma
los elementos se unen y forman moléculas, las uma 1.01
masas de éstas se calculan sumando las masas uma
atómicas promedio de los átomos que las La masa molecular de metano (CH4) es:
conforman. Al resultado se le llama masa molecular. 16.05 uma.
2. Diseña en tu cuaderno un mapa mental con la información analizada referente al trabajo de
Cannizzaro.
 3. Anota y resuelve las siguientes preguntas con base en la lectura anterior.
 ¿Porqué la masa molecular del metano analizado en esta ficha en la primera página dice que es
de 16.05?
 ¿Qué significa uma?
 ¿Para que sirve saber la uma si lo que se desea conocer es la masa molecular?

4. Lee y analiza la siguiente información.

La clasificación de los elementos

Encontrar la manera correcta para poder clasificar los elementos se convirtió en una necesidad
impostergable a partir del siglo XIX. El químico alemán Johann Wolfgang Döbereiner agrupó algunos
elementos de tres en tres (triadas), en función de sus masas atómicas, para tratar de establecer un
orden entre ellos y sus propiedades. En 1917, encontró que el estroncio (Sr) tiene una masa atómica
casi igual a la media aritmética del calcio (Ca) y el bario (Ba). Posteriormente encontró algo parecido
entre el litio (Li), sodio (Na) y el potasio (K) y así varios casos más y a esto le llamó “Ley o Triadas de
Döbereiner”.

5. Analiza y anota el siguiente ejemplo en tu cuaderno.

 Si se considera la triada cloro-bromo-yodo, se tienen los siguientes cálculos:

ELEMENTO MASA ATÓMICA (UMA)

Cloro 35.45
Masa atómica del bromo = (35.45+126.90)/2 = 81.17 uma
Bromo 79.90
(muy cercano al valor real de 79.90)
Yodo 126.90

6. En tu cuaderno de apuntes, copia las siguientes triadas, haz los cálculos necesarios como
la tabla anterior para encontrar el elemento intermedio y si tienes a la mano una tabla
periódica, compara el valor de su masa atómica con el que se encuentra en la tabla.

 Calcio (masa atómica = 40.08 uma), ___________, bario (masa atómica = 137.33 uma).
 Litio (masa atómica = 6.94 uma), ___________, potasio (masa atómica = 39.1 uma).
 Boro (masa atómica = 10.81 uma), ___________, galio (masa atómica = 69.72 uma).
 Carbono (masa atómica = 12.01uma), ___________, germanio (masa atómica = 72.63 uma).

Investiga en los medios que tengas a tu ¿Identifico la distinción entre

alcance sobre las aportaciones de masa molecular y masa
Chancourtois, Newlands y Meyer como atómica?
principios para la sistematización y
organización de los elementos químicos
en la tabla periódica.
10 MENDELEIEV Y SUS TABLAS

A Identificar la importancia de la organización y  Cuaderno.

sistematización de elementos con base en su masa  Pluma.
atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo  Lápiz.
llevó a la predicción de algunos elementos aún  Regla.
desconocidos.  Colores.
A argumentar la importancia y los mecanismos de la  Cartulina o cartón reutilizable.
comunicación de ideas y productos de la ciencia
como una forma de socializar el conocimiento.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Varios fueron los intentos de organizar los elementos en una tabla:

 Lavoisier determinó que el agua y el aire están formados por más de una “sustancia elemental”.
Además redefinió en concepto de elemento como una sustancia pura que no puede descomponerse
en otras más sencillas.
 Wolfgang Döbereiner en 1817, tomando como base el parecido en las propiedades y las masas
atómicas de algunos elementos y sus variaciones graduales, describió las denominada triadas de
Döbereiner.
 Alexandre-Émile Béguyer de Chancourtois en 1864 elaboró una hélice de papel en la que ordenó los
elementos conocidos de acuerdo a sus masas atómicas, pero no recibió mucha atención debido a su
complejidad.
 John Alexander Reina Newlands en 1864, mas tarde, descubrió la ley de las octavas en la cuál
ordenó los elementos basado en sus masas atómicas y observó que las propiedades del octavo
elemento eran muy similares a las del primero.
 Dimitri Ivanovich Mendeleiev en 1869 representó la primera tabla periódica con la cuál tuvo éxito y
aceptación, los cuales radicaron en lo siguiente:

Primera tabla de
Mendeleiev

Reconoció algunas posiciones Dejó espacios vacíos para

Dedujo que algunas masas elementos que aún no se
Más elaborada y tomaba en no congruentes al ordenar
atómicas estaban mal descubrían prediciendo sus
cuenta más propiedades. elementos con base en su masa
calculadas. masas atómicas y propiedades.
atómica.

 En 1871, Mendeleiev después de varias modificaciones publicó otra tabla “la última de él” en la que
organizó los elementos en ocho columnas verticales a los que llamó “GRUPOS”. Además subdividió
en “SUBGRUPOS” o “FAMILIAS” de acuerdo con otro conjunto de propiedades entre otras.

2. En una cartulina, papel bond o en un cartón de desuso, realiza un recurso gráfico en grande
(puede ser línea del tiempo) donde organices cronológicamente la información que acabas de
analizar.
 3. Lee y analiza la siguiente información:

La comunicación de ideas en la ciencia como socialización del conocimiento.

La comunicación es fundamental en la práctica de la ciencia. Los científicos han difundido desde hace
mucho tiempo entre sus colegas sus ideas, resultados y hallazgos mediante publicaciones como
revistas científicas y las memorias de congresos, convenciones, etc. Gracias a esta comunicación, el
conocimiento de los predecesores resulta de mucha utilidad a los investigadores actuales para
construir nuevos conocimientos, mejorar modelos preexistentes, unificar criterios, etc. Prueba de ello,
analiza el siguiente ejemplo de cómo ha funcionado:

La hipótesis de Avogadro fue rechazada durante medio siglo por la

comunidad científica a pesar que contenía la clave para resolver uno
de los problemas fundamentales de la química.

En el primer congreso internacional de química en 1860, Cannizzaro

retomó la hipótesis de Avogadro, publicó un escrito y dio una
extraordinaria conferencia describiendo cómo determinar las masas
atómicas. Al terminar el congreso, la mayoría de los asistentes ya
estaban convencidos de la importancia de la hipótesis de Avogadro.

Hoy en día con los avances en las tecnologías de la comunicación,

sería casi imposible que algo así sucediera, pero hace 150 años
mandar una carta de un país a otro podía tomar meses.

4. Lee, analiza y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de apuntes.

 ¿Cómo compartían y difundían los científicos del siglo XIX sus conocimientos?
 ¿Cómo conoció Mendeleiev los trabajos de Cannizzaro respecto a las masas atómicas?
 ¿Qué limitaciones de comunicación había en la época del siglo XIX?
 ¿Cómo supones que habría cambiado la historia de la tabla periódica de Mendeleiev si no hubiera
conocido las masas atómicas que propuso Cannizzaro?
 ¿Cómo se comunican y difunden en la actualidad los avances y descubrimientos de la ciencia?
 ¿Qué ventajas tiene la comunicación científica actual con respecto a la manera en la que se hacía
en el siglo XIX?

Realiza en una cartulina, cartón ¿ Puedo argumentar la

reutilizable o en tu cuaderno, un importancia y los
recurso grafico (esquema, mapa mecanismos de la
mental, diagrama de flujo, etc.) una comunicación de ideas y
sistematización de los trabajos de productos de la ciencia?
Cannizzaro a los de Mendeleiev para
que mejor lo comprendas.
11 TABLA PERIÓDICA

A identificar la información de la tabla periódica,  Cuaderno.

analizar sus regularidades y su importancia en la  Pluma.
organización de los elementos químicos.  Lápiz.
 Regla.
 Colores.

1. Observa con atención las siguientes tablas periódicas.

2. Copia en tu cuaderno la tabla periódica de la derecha, anota las preguntas y realiza lo que en
ellas se te pide.

 Numera los grupos y periodos.

 Ilumina de color verde los elementos representativos.
 Colorea de color amarillo los elementos de transición.
 Pinta de color naranja las tierras raras compuesta por los lantánidos y actínidos.
 ¿Cuántos períodos hay en la tabla periódica?
 ¿Cuántos grupos hay en la tabla periódica de los elementos?
 ¿Cuántos elementos tiene el periodo 6 y 7, respectivamente?
 Escribe los símbolos de los elementos químicos que forman a la familia de los halógenos.
 ¿Qué elementos químicos forman al grupo de los gases nobles? Escribe sus símbolos.
 ¿Cuántos elementos químicos tiene la tabla periódica?
 3. Lee con atención la siguiente información.

En la tabla periódica se distinguen 3 tipos de elementos químicos, los cuales se clasifican como:

 Metales: En general son sólidos a temperatura ambiente, tienen brillo metálico, son dúctiles,
maleables y buenos conductores del calor y la electricidad. Tienen de uno a tres electrones de
valencia. La mayoría es de gran utilidad para los humanos. Se localizan del lado izquierdo en la
tabla periódica.
 No metales: Pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura ambiente. No son dúctiles, ni
maleables ni tenaces. Conducen mal la electricidad y el calor, y no presentan brillo metálico. La
mayoría presenta bajas temperaturas de fusión y baja densidad. Forman un sin número de
compuestos químicos de gran utilidad. Tienen de cuatro a siete electrones de valencia. Se localizan
del lado derecho de la tabla periódica y son: hidrógeno (H), carbono (C), nitrógeno (N), fósforo (P),
oxígeno (O), azufre (S), selenio (Se), flúor (F), cloro (Cl), bromo (Br), yodo (I), helio (He), neón (Ne),
argón (Ar), kriptón (Kr), xenón (Xe) y radón (Rn).
 Metaloides o semimetales: Tienen propiedades intermedias entre los metales y los no metales. Casi
todos tienen brillo metálico, son semiconductores de la electricidad y malos conductores del calor.
Son el boro (B), silicio (Si), germanio (Ge), arsénico (As), antimonio (Sb), telurio (Te) y astato (At).

4. Copia la tabla periódica de los elementos químicos en tu cuaderno y pinta de color naranja
los elementos no metálicos, de color verde los semimetales y de color amarillo los metales.

Elabora unas cartas para el juego del ¿Identifico la información de

memorama con los elementos químicos la tabla periódica y analizo
de la tabla periódica, en unas escribe el sus regularidades y su
nombre del elemento y en otras el importancia en la
símbolo químico. Invita a jugar a tus organización de los
familiares contigo. Reutiliza materiales elementos químicos?
como cajas de cartón etc.
12 DATOS ATÓMICOS

A identificar que los átomos de los diferentes

 Cuaderno.
elementos se caracterizan por el número de protones
que los forman y a relacionar la abundancia de  Pluma.
elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para
 Lápiz.
los seres vivos.
 Regla.

1. Lee con atención el siguiente texto.

La información básica de cada elemento que una tabla periódica
contiene es su nombre, símbolo, número atómico, masa atómica
relativa y valencia, como se observa en la figura siguiente:
Para entender por qué diferentes elementos y compuestos
tienen distintas propiedades físicas y químicas, es necesario
analizas la composición y estructura de las partículas que los
constituyen. Los datos atómicos son:
 El número atómico (Z) indica el número de protones que tiene
un átomo. Por ser el átomo una entidad neutra, el número de
protones es igual al número de electrones en el átomo, es
decir, Z = p+ = e−. Donde:
 El número de masa (A) es la suma de los protones más X: elemento
neutrones, A = p+ + n0. Es la masa atómica en número entero. A: número de masa
 El número de neutrones (n0) se calcula restando el número de Z: número atómico
masa menos el número atómico, n0 = A – Z.
Veamos el ejemplo del sodio (Na):

2. Dibuja la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala correctamente, siguiendo el ejemplo

anterior.
Número Número de masa Protones Electrones Neutrones
Nombre Símbolo
atómico (Z) (A) (p+) (e−) (n0)
12
Carbono 6C
1
Hidrógeno 1H
16
Oxígeno 8O
14
Nitrógeno 7C
31
Fósforo 15P
32
Azufre 16S
 3. Observa la información del cuadro acerca de la composición química porcentual del cuerpo
humano y la corteza terrestre.

4. Copia en tu cuaderno las preguntas y contéstalas usando la información del cuadro de la

abundancia relativa de los elementos.

 Organiza la información del cuadro y haz una gráfica de pastel o de barras.

 ¿Cuáles son los ocho elementos más abundantes en el cuerpo humano?, ¿Cuáles en la corteza
terrestre?
 ¿Cuáles son las coincidencias y las diferencias entre ellos?, ¿A qué consideras que se deban
estas?
 ¿Cómo supones que los humanos ocupamos dichos elementos?, ¿De dónde piensas qué los
obtenemos?
 ¿Todos los seres vivos estaremos conformados por los mismos elementos?, ¿En qué varían?
Justifica tu respuesta.

¿Identifico que los átomos de

Investiga el uso del oxígeno con fines los diferentes elementos se
caracterizan por su número de
terapéuticos en pacientes con dificultad
protones? ¿Relaciono la
para respirar, en especial aquellos que abundancia de elementos con
su importancia para los seres
presenten COVID-19.
vivos?
HISTORIA
 1 REFORMAS BORBÓNICAS

A ordenar secuencialmente hechos y procesos  Cuaderno.

relacionados con las reformas borbónicas y la  Pluma.
independencia de México, utilizando términos como  Colores.
siglo, década y año.  Regla.
A explicar las causas y consecuencias de las  Recortes o dibujos.
reformas borbónicas.  Pegamento.

1. Lee con atención la siguiente información.

La Ilustración, fue el movimiento intelectual que recoge los aspectos del pensamiento humanista y
renacentista, del proceso de reforma religiosa y de las grandes aportaciones de científicos y filósofos
como Copérnico, Galileo, Newton, Descartes y otros de igual importancia. El sistema de gobierno
establecido en España durante el siglo XVIII es conocido como despotismo ilustrado en el que el
gobierno recae, por designio divino, en el monarca que es quien promueve las reformas necesarias en
beneficio del pueblo. La monarquía española era un imperio en decadencia, incrementaron y afianzaron
su dominio por medio de reformas económicas, políticas y administrativas que se conocieron como
reformas borbónicas, imponiendo medidas administrativas, económicas y políticas incrementando
impuestos para el fortalecimiento del ejército español en la Nueva España, centralización del poder, etc.
El proceso de Independencia de la Nueva España fue impulsado por los abusos del imperio español,
buscaba la emancipación ante la potencia dominante que la oprimía y saqueaba, las grandes carencias
políticas y sociales a que estaban sometidos los grupos ilustrados aprovecharon la circunstancia de la
invasión napoleónica a la península ibérica para iniciar la lucha por su independencia.

2. Registra en tu cuaderno el siguiente cuadro de conceptos, busca su significado en el texto

anterior y concéntralo. Posteriormente ilústralo por medio de recortes o dibujos. *No olvides
registrar el número y título de la ficha así como las actividades que vayas realizando.

CONCEPTO SIGNIFICADO

Ilustración

Despotismo ilustrado

Reformas borbónicas

Proceso de independencia
 3. Analiza y reflexiona sobre la siguiente lista de “Causas políticas, económicas, sociales,
religiosas y culturales de las reformas borbónicas y la independencia de México.

Reformas borbónicas.
 Excesiva importación de manufacturas y la falta de una política proteccionista para los productos
españoles.
 Desarrollo de la industrialización de Inglaterra, mientras que España encontraba estancada en el
mercantilismo.
 España aumenta el control sobre las colonias.
 Despotismo ilustrado donde Francia comprendió las reformas del siglo XVIII “Siglo de las Luces”.
 La monarquía revindico el poder sobre la iglesia enfatizando la necesidad de obediencia absoluta.
 Resistencia de la sociedad ante el incremento de tributos.

Independencia de México.
 Buscar la emancipación ante la potencia dominante que oprimía y saqueaba a la Nueva España.
 Invasión napoleónica a la península ibérica. Impulso de la revolución Francesa.
 Los criollos se vieron marginados de los puestos de importancia en la política, la milicia y el clero.
 Desigualdad ante los derechos de los ciudadanos en la educación y cultura.
 Las desigualdades en la Nueva España.

4. Reconoce el ámbito al que corresponde cada una de las causas anteriores. Posteriormente,
clasifica cada una de ellas para que en tu cuaderno concentres la información en un cuadro
como el que se te presenta a continuación.

PROCESO POLÍTICAS ECONÓMICAS SOCIALES RELIGIOSAS CULTURALES

HISTÓRICO
Reformas
Borbónicas
Independencia
de México.

Platica con tu familia sobre la ¿Ordeno hechos y procesos

Independencia de México, ¿quién
participó en ella? ¿cuándo sucedió?
¿cuánto duró? Elabora un texto con tus
conclusiones utilizando los términos
siglo, década y lustro.
usando términos como siglo,
década y año y explico las
causas y consecuencias de
las reformas borbónicas?
 2 TERRITORIO NOVOHISPANO

A señalar las transformaciones del territorio

 Cuaderno.
novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia
de los insurgentes.  Lápiz.
 Pluma.
A reconocer las causas y consecuencias del
crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII.  Regla.
 Colores.

1. Lee y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto. Identifica las ideas principales y
cópialas en tu cuaderno.
El siglo XVIII es un periodo de profundas transformaciones, en el territorio de la Nueva España entre las
medidas reformistas podemos destacar la reorganización del territorio novohispano en intendencias y
gobiernos, la llegada de funcionarios peninsulares para ocupar puestos de gobierno que eran de los
criollos, las restricciones al poder de la Iglesia, la aplicación de estrictas medidas fiscales que afectaron
los intereses de amplios grupos productivos.
Las reformas impedían a los criollos participar en la toma de decisiones políticas, lo que originó
descontento. Los criollos tenían acceso a la educación superior impartida en especial por los jesuitas,
quienes se encargaron de traer a América las ideas de la ilustración. Así, las ideas ilustradas, la
independencia de Estados Unidos de América en 1776 y la Revolución francesa en 1789, fomentaron
en los criollos el surgimiento de un sentimiento nacionalista y un anhelo de independencia.
El poder de la Corona española sobre los territorios americanos se había debilitado debido a las guerras
que libró con otras potencias europeas en la segunda mitad del siglo XVIII.
2. Observa los siguientes mapas. Copia y contesta en tu cuaderno las preguntas.

 ¿Cómo estaba constituida la Nueva España?

 Enlista los 4 gobiernos y la 12 intendencias de la Nueva España.
 ¿Cuál era la capital del virreinato?
 Menciona las actividades agrícolas que se producían.
 ¿En qué parte del mapa se concentraba principalmente la producción agrícola de caña de azúcar?
 3. Observa con atención los procesos históricos que se muestra en el siguiente cuadro.
PROCESO HISTÓRICO PERIODO
Guerra de sucesión en España y advenimiento de la familia Borbón. 1701-1713
Guerra de los siete años. 1756-1763
Implementación de las Reformas Borbónicas. 1759-1765
Independencia de Estados Unidos de América 1776
División de Nueva España en Intendencias. 1786
Revolución Francesa 1789
Guerra de independencia de México desde sus inicios hasta su consumación. 1810-1821

4. Realiza en tu cuaderno una línea del tiempo como la siguiente, divídela en lustros y décadas
para que puedas acomodar con precisión los periodos de los procesos históricos del cuadro
anterior. Ilumina cada proceso de distinto color.

5. Lee con atención el siguiente texto. Con la información elabora un cuadro como el que se
muestra en el que expongas las causas y consecuencias del crecimiento económico de la
Nueva España.
Durante el siglo XVIII, Nueva España producía la plata con la que se movían los mercados del
mundo, dinamizó la producción de otras mercancías y fomentó sectores productivos, al mismo tiempo
permitió el crecimiento de la población. El auge de la economía mexicana se reflejó en el crecimiento
de las ciudades, la ciudad de México era la más grande de América, funcionaba como centro político
y financiero del Virreinato ya que tenía una intensa actividad comercial. En el desarrollo de redes
comerciales internas el auge de la producción minera impulsó el crecimiento de toda la economía,
creció el trabajo y con él las ciudades, aumentó la demanda de alimentos y vestido así como bienes y
servicios aún y cuando en este tiempo los caminos eran muy difíciles y peligrosos. Los campos
debieron elevar su producción y diversificar sus cultivos, se formaron gremios de tejedores que
organizaron la comercialización, los precios y los salarios.

CAUSAS CONSECUENCIAS

Observa el mapa y comenta con algún ¿Qué transformaciones del

integrante de tu familia ¿En qué territorio novohispano
intendencia se encuentra ubicado lo recuerdas?
que actualmente es el estado de ¿Qué consecuencia tuvo el
Tamaulipas?¿Qué otros estados crees crecimiento económico de la
que formen parte de la Intendencia de Nueva España?
San Luis Potosí?
 3 DESIGUALDAD SOCIAL

A explicar la desigualdad social y política entre los

 Cuaderno.
distintos grupos de la Nueva España.
 Lápiz.
A reconocer la multicausalidad de la crisis política de
 Pluma.
la Nueva España y el inicio de la Guerra de
Independencia.  Regla.
 Colores.

1.Lee con atención y reflexiona sobre la información del siguiente texto:

En el siglo XVIII la desigualdad social en la Nueva España siempre estuvo presente provocando graves
conflictos sociales y políticos. La causa fue el origen de los ciudadanos: en la cúspide se encontraban
los españoles peninsulares que ocupaban puestos importantes como el Virrey, gobernadores,
presidentes y oidores de Audiencia, Arzobispos, Obispos, curas de parroquias importantes y superiores
de comunidades religiosas, funcionarios y comerciantes de la corona.
Por debajo de ellos estaban los criollos, que crecían en número, eran encomendaderos y hacendados
con acceso a cargos en los cabildos. Podían ingresar a comunidades religiosas y estar al frente de las
parroquias. Los mestizos, mulatos y zambos eran peones agrícolas, artesanos, carpinteros, albañiles de
las ciudades y podían ingresar al clero. Los indios o indígenas, eran encomendados a españoles y
criollos o en resguardos que suministraban trabajadores para minas y haciendas. Abajo de la jerarquía
social se encontraban los negros llevados a minas y plantaciones como esclavos desde África.
Además de esta división étnica, también existían grupos de poder muy importantes que dominaban la
sociedad de la época. La Iglesia contaba con una gran influencia y, además, poseía bastante tierra de
cultivo. Otros gremios que alcanzaron notoriedad fueron los comerciantes, los artesanos y los
responsables de las minas. A estos grupos se les llamó corporaciones y los derechos legales que fueron
adquiriendo por su poder eran denominados fueros.
Frente a estos privilegiados, en el otro extremo se encontraban los trabajadores de las haciendas, un
sistema de reparto de tierras y de trabajo muy habitual en Nueva España. Los indígenas y otros
campesinos que allí trabajaban se asemejaban más a los siervos feudales que a otros tipos de relación
laboral.

2. Copia en tu cuaderno una pirámide estamental

como la que se muestra a continuación,
complétala con la información del texto anterior
e ilumínala.
 3. Lee con atención y reflexiona sobre la información que se presenta a continuación.

La crisis de la monarquía hispana estaba latente desde muchos años atrás, pero se hizo más aguda
cuando las tropas napoleónicas ocuparon el territorio español en Europa e hizo aflorar los
resentimientos por las injusticias y la opresión sufridas por indios, mestizos y castas, renovó las
demandas de igualdad social y fue aprovechado por otros grupos para demandar mayores ventajas
que finalmente culminaron en el proceso de independencia.

Las múltiples causas de la crisis política en Nueva España fueron entre otras:
El menospreciado de la Corona hacía la población criolla.
El monopolio mercantil a favor de España.
Las ideas del enciclopedismo.
Una administración que anteponía los intereses de España a las necesidades de los habitantes de las
colonias y que caían en corrupción.
Diversidad racial.
Se modificaron las costumbres para criollos de buenas familias como el disfrute por la tarde de “la
hora del chocolate”, tomar siestas, asistir a tertulias, etc.
La invasión francesa de España, la invasión del pueblo español, la abdicación del trono español a
favor de José Bonaparte.
Las concepciones estadounidenses y francesas sobre la existencia de los derechos naturales en el
hombre, mismas que adquieren por el simple hecho de existir.
El golpe de estado de los peninsulares ocasionó; crisis de legitimidad de las autoridades
novohispanas.

4. Registra en tu cuaderno el siguiente cuadro y complétalo con la información que leíste

anteriormente.

CAUSAS DE LA CRISIS POLÍTICA EN NUEVA ESPAÑA

ÁMBITO ÁMBITO CULTURAL

ÁMBITO POLÍTICO ÁMBITO SOCIAL
ECONÓMICO O RELIGIOSO

¿Explico la desigualdad social

y política entre grupos y
Platica con tu familia o investiga sobre reconozco la multicausalidad
el movimiento de independencia, de la crisis política de la
¿cómo inició?, ¿quiénes lo Nueva España y el inicio de la
encabezaron?, anota tus conclusiones Guerra de Independencia?
en el cuaderno.
 4 PROCESO DE INDEPENDENCIA

A explicar el proceso de Independencia y la influencia  Cuaderno.

del liberalismo.  Lápiz..
 Pluma.
 Regla.
 Colores.

1. Lee y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

La Independencia de México fue un proceso que puso fin al dominio español en los territorios de la
Nueva España, comenzó el 16 de septiembre de 1810 con el conocido grito de Dolores y el
levantamiento en armas de los habitantes indígenas y campesinos del pueblo convocados por el
cura Miguel Hidalgo y Costilla tuvo una duración de 11 años con el objetivo de poner fin al periodo
colonial conocido como Virreinato de la Nueva España culminó el 27 de septiembre de 1821.
A partir de 1810, el movimiento independentista pasó por varias etapas, pues los sucesivos líderes
fueron puestos en prisión o ejecutados por las fuerzas leales a España.
Las cuatro etapas que se vieron cumplir durante la historia fueron:
Etapa 1. Iniciación; en 1810; a esta fase se le llegó a conocer también como la etapa de Hidalgo por
motivo de que en la zona rural del país donde se llevó a cabo o tuvo lugar la primera rebelión, así
como el primer movimiento armado y revolucionario, fue capitaneado principalmente por el cura Miguel
Hidalgo. Además, era él quien se encargaba de motivar por medio de sus discursos al pueblo obstinado
a la rebelión, la involucración de Hidalgo marcó el principio de los movimientos independentistas y su
muerte el final de esta etapa, ya que esta se da por concluida cuando el líder mencionado y otros de sus
ayudantes son fusilados el 30 de Julio del año 1811.
Etapa 2. Organización; Este período también fue identificado por el nombre de su líder o capitán, la
etapa de Morelos comenzó inmediatamente después de la muerte del cura Miguel Hidalgo, en julio del
año 1811. La protagonización de José María Morelos durante este período fue bastante
importante, durante este tiempo se definieron y fijaron con mayor claridad cuáles serían los objetivos del
alzamiento independentista, el propósito de la lucha en los aspectos socio-políticos es algo que se
puede constatar al leer el documento llamado Sentimientos de la Nación escrito precisamente por José
Morelos y de fecha 14 de septiembre del año 1813.
Etapa 3. Resistencia; (1811 – 1821); tuvo lugar entre el mes de diciembre del año 1815 y el mes de
febrero del año 1821. esta etapa tuvo algunas características peculiares: los ánimos de luchar por una
futura nación o país independiente habían decaído. En este aspecto jugó un papel estratégico muy
interesante el cabecilla de los realistas, Félix María Calleja ya que con sus muchísimas palabrerías y
persuasiones logró mermar las fuerzas anímicas de muchos insurgentes.
Etapa 4. Consumación de la Independencia; 1821, inicia con el Tratado de Córdoba y luego con la firma
del Plan de Iguala documento en donde quedó plasmado que la Nueva España ahora era un país
soberano e independiente.
 2. Copia en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual y complétalo con la información leída
anteriormente.

INDEPENDENCIA DE MÉXICO

SEGUNDA TERCERA
PRIMER ETAPA CUARTA ETAPA
ETAPA ETAPA

3. Analiza el contenido de los siguientes enunciados y elige la que no es una causa directa
del movimiento de Independencia de México. Registra el dato en tu cuaderno.

a) Alentado por la Ilustración, se produce un auge cultural sin precedente en la sociedad

novohispana.
b) Se aplican las Reformas Borbónicas en el territorio de la Nueva España.
c) Las ciudades de la Nueva España eran las más grandes y prósperas del continente americano.
d) La Nueva España fue vista y gobernada por los Borbón no como un reino integrante de la
monarquía española, sino como una simple colonia.

Platica con tu familia sobre la ¿Explico el proceso de

Independencia de México, plantéales la
Independencia y la influencia
pregunta ¿cómo sería nuestra sociedad
si no nos hubiéramos independizado de del liberalismo?
los españoles? Escribe tus
conclusiones en el cuaderno.
 5 INFLUENCIA DEL LIBERALISMO

A reconocer las características del neoclásico y la  Cuaderno.

influencia de la ilustración en la creación de nuevas  Lápiz.
instituciones científicas y académicas.  Pluma.
 Regla.

1. Lee con atención el siguiente texto. Posteriormente, rescata los conceptos de Ilustración,
Barroco y Neoclásico., Anótalos en tu cuaderno.
La Ilustración fue un movimiento cultural e intelectual europeo que se desarrolló desde fines del siglo
XVII hasta el inicio de la Revolución Francesa.
El barroco y el neoclásico fueron los últimos estilos artísticos que se expresaron en Nueva España.
Ambos términos no se utilizaron sólo en el arte, sino que también se calificaron así a dos tipos de
sociedades. Se habla, pues, de una sociedad barroca que inicia hacia 1630 y tiene sus últimos rasgos a
mediados del siglo XVIII; y de una sociedad neoclásica o ilustrada, más limitada en su expresión, que
fue la propuesta artística impulsada por la Corona hasta los últimos años del virreinato.
Arte Barroco.
Se denomina a un periodo histórico, artístico y cultural caracterizado por una gran exuberancia
ornamental que se manifestó en el arte, la literatura, la música y la arquitectura abarcando los siglos XVII
y XVIII. El barroco surgió en Italia extendiéndose al resto de Europa y América.
Arte Neoclásico.
La expresión estética de la ilustración se denominará neoclasicismo. La nueva tendencia artística obtuvo
su inspiración en modelos precedentes de la antigüedad clásica, fue una reacción contra la exageración
ornamental del barroco, prefiriendo las formas clásicas y la sencillez.
2. Observa con detenimiento las siguientes fachadas de las iglesias y con ayuda de la
información anterior describe en tu cuaderno las diferencias que encuentras entre ellas.
 3. Lee con atención el siguiente texto, identifica las ideas principales y anótalas en tu
cuaderno.

Los pensadores de la Ilustración crearon nuevas instituciones científicas y académicas, sostenían que
la razón humana podía combatir la ignorancia, la superstición y la tiranía para construir un mundo
mejor.
La Ilustración tuvo una gran influencia en aspectos económicos, políticos y sociales de la época. De
los colegios de la Compañía de Jesús, vemos surgir un importante grupo de científicos y filósofos
ilustrados, que defienden una clara separación entre la filosofía y las ciencias naturales, una mayor
especialización en el estudio científico, plantearon la necesidad de una filosofía moderna, fueron
defensores de la ciencia y de la modernidad, regidos por los valores del buen sentido, la racionalidad,
la tolerancia y la utilidad para el hombre.

4. Copia lo siguiente en tu cuaderno y posteriormente coloca una  a las ideas relacionadas

con el movimiento de Ilustración.

1. Igualdad de derechos para todos los hombres.

2. Los criollos y las castas podían ser tratados como esclavos.

3. División de poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

4. Solo los españoles peninsulares podían ocupar cargos públicos.

5. Privilegios a corporaciones civiles y religiosas.

6. Existencia de leyes únicas para todos los grupos sociales.

7. Sostenían que la razón humana podía combatir la ignorancia y construir un mundo mejor.

8. Fueron defensores de la ciencia y la modernidad.

Platica con tu familia sobre la creación de ¿Reconozco las

instituciones científicas y académicas, características del neoclásico
guíate con las siguientes preguntas: y la influencia de la ilustración
¿Crees que la educación sería igual para en la creación instituciones
todos? ¿Existirían los mismos adelantos científicas y académicas?
en ciencia y tecnología? ¿Qué beneficios
nos brindaron? Registra tus conclusiones
en el cuaderno.
 6 UN NUEVO ESTADO

A ordenar los hechos y procesos desde el México  Cuaderno.

Independiente hasta antes de la Revolución  Bolígrafo.
Mexicana.  Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre los principales hechos y procesos históricos del
México independiente a la Revolución Mexicana.
El estudio de este periodo comienza con la declaración de la independencia de 1821 y concluye con el
estallido de la revolución mexicana de 1910, durante este tiempo se definieron fronteras y la forma de
gobierno del país. Al inicio de la vida independiente de caracterizo por crisis económica y social, los
caminos se paralizaron, surgieron muchos grupos de bandoleros , no existía autoridad política, ni militar,
durante la guerra murieron cerca de 600000 personas lo que significó la perdida de buna parte de
trabajadores rurales y urbanos.
México se conformó como una monarquía constitucional, después como una república federalista y más
tarde como una república centralista, en los periodos de 1822 a 1846, sin olvidar las dictaduras del
general Antonio López de Santa Anna de 1853 al 1855 y el General Porfirio Diaz de 1877 a 1911.
La inestabilidad dificulto el pago de los prestamos concertados en el extranjero, además ciudadanos de
otro países exigían pago de indemnizaciones por daños causados en las guerras civiles. Como el
enfrentamiento con Francia en 1838. la desunión de los mexicanos se hicieron patentes durante el
proceso de separación de Texas en 1836 y la guerra con estados unidos de 1846 a 1848. El resultado
final de esta contienda bélica se expresó en los en la firma de los Tratados de Guadalupe, a partir de los
cuales México entregaba a Estados Unidos de América un poco más de la mitad de su territorio y recibí
15 millones de pesos como indemnización.
A partir de la segunda mitad del XIX una nueva generación de políticos educada bajo el liberalismo
político, pretendían transformarla sociedad mexicana para modernizarla y separar la iglesia y el estado,
fortalecer la libertad de prensa, opinión y culto, así como la inviolabilidad de la integridad de las
personas, muchas de estas ideas se concretaron en la constitución de 1857, a la cabeza de este grupo
se encontraba Benito Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Diaz.
Los grupos de conservadores que se oponían a las ideas liberales pensaron en la necesidad de
establecer una monarquía y ofrecieron la corona al Archiduque Maximiliano de Habsburgo, apoyados por
Francia. Por su parte el presidente Juárez resistió la intervención y se mantuvo en pie de lucha por más
de tres años en la llamada guerra de reforma, finalmente, las tropas francesas se retiraron debido a
compromisos en Europa, situación que aprovecharon los liberales para vencer definitivamente a los
conservadores.
A la muerte de Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada fue electo presidente quien se enfrentó a la oposición
encabezada por el General Porfirio Diaz quien accede a la presidencia en 1876 a partir de ese momento
inicio un periodo de paz, donde los enfrentamientos entre los diversos grupos políticos cesaron,
asimismo los proyectos de modernización económica pudieron ponerse en práctica gracias a la
estabilidad económica.
 2. Elabora en tu cuaderno un mapa mental como el siguiente para que lo complementes
analizando la información que acabas de leer. *No olvides registrar el número y título de la
ficha en cada actividad que realices para la adecuada organización.
México
Independiente
1921 - 1910

Fundación de
Conflictos Liberalismo
un Porfiriato
Internacionales Mexicano
Nuevo Estado

3. Observa la siguiente imagen, reflexiona, copia y

responde en tu cuaderno lo siguiente.

 ¿Qué representa la imagen?

 ¿Cómo crees que impacta al medio ambiente las
nuevas construcciones que ahí aparecen?
 ¿Qué beneficios puede traer consigo las instalaciones
de alumbrado público y el uso de tranvía y ferrocarriles
para la población?
 Observa la foto y responde ¿Cuáles son las
innovaciones que observas en el México de principios
del siglo XX?
4. Escribe en tu cuaderno cuatro características del
México actual que tuvieron origen en el siglo XIX.
Finalmente de los procesos históricos descritos en
la lectura anterior, anota en tu cuaderno al menos Foto 1. Cambio del paisaje en el México
dos hechos o procesos históricos que estén de finales Siglo XIX, principios del XX
relacionados causalmente, argumenta tu respuesta.

¿Reconozco como la
Comenta con tus familiares acerca del
independencia de México
pasado de tu comunidad y de cómo
transformo la forma de vida de
influyo estos hechos liberales en lo que
la sociedad mexicana para
hoy es México. Registra tus respuestas
finales del siglo XIX?
en tu cuaderno.
 7 UNA NACIÓN INDEPENDIENTE

A explicar las dificultades de México para constituirse  Cuaderno.

como nación independiente.  Bolígrafo.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee y copia cuidadosamente el siguiente texto sobre la Fundación del Estado Mexicano, y
complétalo con las siguientes palabras.

 Económicos  Gobierno
 Independiente  Americanos
 Estado  Monárquicos
 Intervenciones  Nación

México para constituirse como _______________ independiente tuvo algunas dificultades causadas por
la injerencia de potencias extranjeras, la falta de acuerdo para crear la forma de __________________ y
los problemas económicos que sufrió durante sus primeros años. Además, hay que tener en cuenta los
problemas de intentar vertebrar un territorio tan extenso y, en ocasiones, tan mal comunicado. México
se establece como país _________________en septiembre de 1821 después de 11 años de lucha, en la
llamada Guerra de Independencia.
Los problemas _____________ las cuentas del país estaban prácticamente en bancarrota. Hay que
tener en cuenta que la guerra había dejado al nuevo estado sin la mitad de su fuerza de trabajo.
Contaba con una deuda pública de 45 millones. No existía una estructura administrativa que permitiera
el cobro de impuestos, y se encontró con verdaderos problemas al intentar recaudarlos entre los
grandes hacendados o entre el clero, que controlaba una buena parte de las tierras dedicadas a la
agricultura. Las ____________________ extranjeras en el caso de España se trató de un intento de
reconquistar México para devolverlo a su reino. Así, una potente flota naval llegó a las costas de
Veracruz en 1829.
Francia, por su parte, atacó a México en 1838 por motivos económicos. La llamada Guerra de los
Pasteles duró hasta marzo de 1839. El presidente Monroe había declarado que su país debía ser el
hegemónico en el continente. Era la llamada doctrina del “Destino Manifiesto”, con su “América para los
__________________ (los del norte)”.Finalmente, en 1845 consiguen hacerse con el territorio de Texas
y, años después, en 1848, México tiene que ceder al gigante del norte nada menos que 2.263.866 km2
correspondientes a Texas, Nuevo México y California.
Otro punto eran las dificultades para acordar la forma de ____________ las negociaciones para crear
las estructuras del Estado fueran bastante arduas. Liberales, conservadores, _________________ y
republicanos intentan imponer su punto de vista. Desde la independencia hasta el año 1854, México
pasa por una monarquía, una república federal y dos modelos distintos de república centralista.
Además, sufrió medio centenar de gobiernos militares y promulgó tres constituciones distintas.
 2. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo con la información analizada en las
lecturas anteriores.

DIFICULTADES DE MÉXICO PARA CONSTITUIRSE COMO NACIÓN INDEPENDIENTE

Ámbitos Político Social Económico Cultural

Dificultad

3. Lee el cuadro comparativo entre el pensamiento liberal de José María Luis Mora y el
pensamiento conservador de Lucas Alamán Escalada. Escribe en tu cuaderno una, las
diferencias y similitudes entre ambas propuestas.

4. Analiza y redacta en tu cuaderno un texto sobre “Las dificultades que tuvo México para
constituirse como una nación independiente”.

Para ampliar tu reflexión puede ¿Explico cuáles son las

responder las siguientes preguntas: dificultades que enfrento
 ¿Cuáles fueron los principales
problemas económicos de México? México al constituirse como
 ¿Qué consecuencias tenía para una nación independiente?
México que existieran varios
proyectos de nación?
 8 DESPOJO TERRITORIAL

A identificar las causas y consecuencias de las  Cuaderno.

intervenciones extranjeras en México.  Bolígrafo.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre las causas y consecuencias de las intervenciones
extranjeras en México.

Para 1846, los estadounidenses se adentraron más allá del río Nueces, que había sido marcado como
frontera en la guerra de Texas, lo que ocasionó el enfrentamiento con tropas mexicanas. A este episodio
le sucedió la invasión a territorios mexicanos y diversas batallas: Palo Alto, Resaca de la Palma o
Resaca de Guerrero, Monterrey, Angostura, y luego, la invasión de Veracruz y las batallas de Cerro
Gordo, Padierna, Churubusco, Molino del Rey, Chapultepec. El resultado fue la pérdida de más
territorio, como California, Arizona y New México, entre otros, que era el verdadero objetivo de la guerra:
la expansión.
En el caso de Francia, la primera intervención armada, conocida como Guerra de los Pasteles se originó
porque algunos oficiales mexicanos comieron pasteles de un restaurantero francés y no quisieron
pagarlos. Al momento de reclamar indemnización, el gobierno se negó por lo que en 1838 barco
franceses atacaron Veracruz. En estos episodios perdió su pierna Santa Anna por un cañonazo. La
situación se resolvió al aceptar el pago de la indemnización.
La segunda intervención francesa tuvo su origen en cuestiones políticas. Napoleón Tercero quería poner
un freno al crecimiento de Estados Unidos y los conservadores mexicanos, luego de perder la Guerra de
Reforma (1857-1860) , deseaban regresar al poder y reinstalar una monarquía europea, por lo que
ofrecieron el trono del "imperio mexicano" a varios nobles, hasta que acepto Fernando Maximiliano de
Habsburgo. El detonante fue la moratoria en el pago de la deuda externa, que proclamó el presidente
Benito Juárez al no haber dinero en el erario por la guerra. Inglaterra, España y Francia se unieron para
reclamar el pago y así zarparon para bloquear Veracruz exigiendo el pago de la deuda. Juárez
reconoció la deuda de Inglaterra y España, pero no la de Francia. El llamado Segundo Imperio
Mexicano fue efímero, Maximiliano llegó en 1864 y fue fusilado en el Cerro de las Campanas en 1867,
con lo derrota de los conservadores y dando el triunfo a grupo político liberal.
2. Analiza, copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las intervenciones extranjeras que se mencionan en el texto?

 ¿Cuáles fueron las principales causas por las que se originaron esos conflictos?
 ¿Qué consecuencias tuvo para México enfrentar esos conflictos?
 Elabora una línea del tiempo con las intervenciones extranjeras que se mencionan en el texto.
 3. Analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas utilizando la información leída
en la actividad 1. Utiliza un esquema como el siguiente.

¿Qué fue?

LA GUERRA
¿Por CON ¿Dónde
qué ESTADOS surgió?
surgió?
UNIDOS

Consecuencias:

4. Observa detenidamente las imágenes y registra en tu cuaderno un título para cada foto y una
breve descripción de lo que observaste.

Foto 1 Foto 2

¿Identifico cuáles son las

Elabora en tu cuaderno una narración principales causas y
sobre la intervención francesa de 1938 consecuencias de las
intervenciones extranjeras en
donde expliques por que se le conoce México?
como “Guerra de los Pasteles”.
 9 EL PENSAMIENTO LIBERAL

A explicar los cambios en las formas de gobierno del  Bolígrafo.

siglo XIX.  Lápiz.
 Cuaderno.
 Colores.

1. Observa el siguiente cuadro cronológico y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

FORMAS DE GOBIERNO VIGENTES EN MÉXICO 1824 - 1867

1824-1835 1835-1846 1846-1853 1853-1855 1855- 1862-1867 1867-

República Republica República Dictadura 1862 Monarquía República
federal central federal República Constitucional federal
federal

 En promedio ¿cada cuantos años cambio la forma de gobierno en México entre 1824 y 1867?
 ¿A qué se debió que México cambiara de forma de gobierno en siete ocasiones en menos de un
siglo? ¿Qué consecuencias tuvo esto para la sociedad?
 En su opinión ¿estos cambios de gobierno fueron pocos o muchos?
 Escribe una lista con las diferencias entre las diversas formas de gobierno que se establecieron en
México ente 1824 y 1867.

2. Elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro de falso y verdadero, e identifica cuales de las

siguientes aseveraciones son verdaderas y cuales son falsas con una X las casillas correcta.
ASEVERACIÓN FALSO VERDADERO

Los liberales pretendían transformar a la sociedad mexicana,

eliminando la influencia de la iglesia en los asuntos del estado y en
las creencias y tradiciones de la población.
Los conservadores apoyaban la idea de limitar la participación del
pueblo, respetar a la iglesia católica y mantener algunos de los
privilegios que existían durante el virreinato.
Los liberales querían el establecimiento de un gobierno monárquico
y los conservadores de una república federal.
Los políticos liberales no apoyaban las ideas de libertad individual,
representatividad e igualdad ante la ley por lo que no defendieron la
libertad de opinión y de culto
 3. Lee cuidadosamente algunos datos relevantes de la Constitución de 1857. Posteriormente,
realiza un análisis de ellos en tu cuaderno.

 Escribe que derechos importantes y en que artículo se mencionan.

 Identifica las similitudes y diferencias entre los artículos de la Constitución de 1857 y los que rigen
al país actualmente.
 ¿Qué derechos contenidos en la Constitución de 1857 aún se reconocen en la actualidad?
 ¿Qué beneficios obtuvo la población con el establecimiento de dichos artículos?
4. Lee cuidadosamente el fragmento de la PROCLAMA DEL EMPERADOR, Maximiliano de
Habsburgo a al pueblo de México. Después realiza una reflexión en tu cuaderno sobre lo
siguiente: según Maximiliano ¿cuáles fueron las causas que lo habían traído a México?,
¿cuáles eran las características del gobierno que pensaba establecer?, ¿él era liberal o
conservador?.
Mexicanos: ¡Vosotros me habéis deseado! Vuestra noble Nación, por una mayoría espontánea me ha
designado para velar de hoy en adelante sobre vuestros destinos! La confianza de que estamos
animados vosotros y yo, será coronada de un brillante suceso si permanecemos siempre unidos para
defender valerosamente los grandes principios, únicos fundamentos verdaderos y durables de los
Estados modernos. Los principios de inviolable e inmutable justicia, de igualdad ante la Ley, el camino
abierto a cada uno para toda carrera y posición social, la completa libertad personal bien
comprendida, reasumiendo con ella la protección del individuo y de la propiedad, el fomento a la
riqueza nacional, las mejoras de la Agricultura, de la Minería y de la Industria, el establecimiento de
vías de comunicación para un comercio extenso, y en fin, el libre desarrollo de la inteligencia en todas
sus relaciones con el interés público.

Investiga las siguientes biografías de ¿Cuáles fueron las principales

los principales liberales mexicanos y
ideas liberales de los políticos
coméntalas con tu familia: Benito
Juárez, José María Luis Mora, mexicanos?
Sebastián Lerdo de Tejada, Porfirio
Díaz.
10 LA RESTAURACIÓN

A analizar la multicausalidad del desarrollo económico  Cuaderno.

de México y sus consecuencias sociales de finales  Bolígrafo.
del siglo XIX y principios del XX.  Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre el Porfiriato.

El Porfiriato fue una etapa difícil e importante en México en la que Porfirio Díaz permaneció por más de
treinta años en el poder. Desde noviembre de 1876 hasta mayo de 1911 tuvo México un solo jefe
político, el general Porfirio Díaz. México estaba envuelto en una profunda crisis general, pero en especial
económica a causa de las diversas guerras que lo habían azotado; los caminos estaban plagados de
bandidos, la delincuencia en las ciudades a la orden del día, el trabajo escaseaba y las inversiones
extranjeras no arribaban a México ante la falta de seguridad y servicios públicos.
En el 1876, a llevar a cabo el plan Tuxtepec, el general Díaz propuso como “Ley suprema” de la nación
el principio de la no reelección del presidente y gobernadores. Al asumir por segunda ocasión la
Presidencia de la república, en 1884, se reeligió de manera ininterrumpida, hasta 1910 lo obligó a
renunciar y dejar el país. En este tiempo sucedieron muchas cosas sobresalientes en el país: se logró
alcanzar la estabilidad política; se registró un extraordinario crecimiento económico, disminuyó
considerablemente la delincuencia y el bandolerismo casi desapareció como fenómeno social. Pero a la
par de estos grandes cambios a favor de la patria, también hubo grandes abusos tales como: despojo de
la propiedad comunal indígena; se fortaleció el latifundismo; se reprimió con mano dura, mediante la ley
fuga o la pena de muerte, a quienes alteraran el orden público o se opusieran al régimen; se atacó la
libertad de prensa y la gran parte de la población se mantuvo en la pobreza.
Al empezar el mandato del general Díaz la mayoría de sus colaboradores eran liberales, pero al terminar
el siglo XIX el llamado grupo de los “científicos” había alcanzado una gran influencia dentro del mandato
del general. Para los liberales su principal lema era la libertad, pero para el grupo de los científicos era el
progreso, este grupo ejerció una fuerte influencia en el pensamiento del general, la filosofía del régimen
fue el positivismo y su lema “Orden y progreso”. Ante la situación, el general Díaz se propuso
básicamente dos objetivos: el primero, pacificar a como diera lugar el país; el segundo, promover con
todos los medios a su alcance el crecimiento económico.
Para promover el crecimiento económico del país durante su periodo el general promovió políticas
liberadoras de la economía nacional y México mostró una gran apertura al capital extranjero. Los
principales países que trajeron su capital al país fueron: Inglaterra, con concesiones mineras y
administrando el Istmo de Tehuantepec, España con la industria de hilados y tejidos, y por supuesto
nuestro vecino del norte al cual se le dieron las concesiones para la construcción de ferrocarriles.
 2. Analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas un esquema como el siguiente.
De acuerdo a lo que has leído en esta ficha.

¿Qué fue?

El
¿Por qué
PORFIRIATO ¿Cuándo?
surgió?

¿Quiénes
participaron?

3. Observa detenidamente las imágenes y registra en tu cuaderno un título para cada foto y
una breve descripción de lo que observaste.

Foto 2

Foto 1 Foto 3

Imagina que eres un corresponsal de ¿identifico las causas y

un periódico famoso de la época y consecuencias de las
haces un reportaje breve sobre las
características y formas de vida de la intervenciones extranjeras en
población durante el Porfiriato. Escribe México?
tu reportaje en tu cuaderno.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
 1 ¿QUIÉN SOY?

A valorar la pertenencia a distintos grupos sociales y Lápiz.

su influencia en la conformación de su identidad Cuaderno.
personal. Colores.
Recortes.
Tijeras.
Pegamento.

1. Lee y analiza la siguiente información relacionada con la identidad personal.

La identidad personal es la definición de uno mismo, es decir, el conjunto de características que

distinguen a una persona de otra y van más allá de las particularidades físicas. Es una manera de ser y
estar en el mundo.
La identidad no es estática y, aunque tenga elementos constantes, cambia continuamente. Un ejemplo
muy claro y cerca a tu es la transición entre la infancia y la adolescencia; a esa edad estás en busca de
una identidad, porque la de la infancia ya no corresponde a tus nuevas expectativas y cambios y,
mientras la defines, pruebas una y otra manera de ser tú mismo.
La construcción de la identidad personal es el proceso en el que se adquieren, con el tiempo, las
experiencias y la interacción social, todos aquellos rasgos que nos hacen únicos e irrepetibles.

Para comprender mejor cómo se construye la identidad, se pueden distinguir tres dimensiones: una se
refiere a los aspectos internos de cada persona; otra que se explica por las transformaciones durante la
vida de un individuo, y una tercera que sintetiza y da forma a las dos primeras y se relaciona con el
aprendizaje social.

Espacial
Dimensiones de la construcción de la

La manera en que una persona se concibe a

sí misma.
identidad

Temporal
Cómo es el devenir del ciclo de la vida de
cada persona.

Social
Lo que se aprende con,
para y por los otros.
 2. Reflexiona sobre la forma en que se ha conformado tu identidad.
En tu cuaderno de apuntes realiza un collage con recortes o dibujos donde expreses tu identidad
personal integrando tus grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias, las instituciones
sociales y políticas a las que perteneces.

3. Completa la siguiente tabla con tres actividades que consideres que son propias del
hombre o de la mujer en el ámbito que se indica de acuerdo a la manera en que asumes el
género como parte de tu identidad.

ÁMBITO HOMBRES MUJERES

1. 1.
Hogar 2. 2.
3. 3.
1. 1.
Escuela 2. 2.
3. 3.
1. 1.
Comunidad 2. 2.
3. 3.

4. Describe en tu cuaderno de apuntes que entiendes por identidad personal y cómo influyen
los grupos en los que participamos en la construcción de la identidad de cada persona, dentro
del texto menciona al menos 4 grupos sociales en los que tu participas.

¿Por qué es importante

Pide a algún familiar adulto que te
platique de las costumbres y tradiciones
que practicaban cuando eran niños.
pertenecer a los distintos
grupos sociales y cómo
influyen en la conformación de
la identidad personal?
 2 UN PAÍS DENTRO DE MI

A identificar los elementos que dan sentido de  Lápiz.

identidad y pertenencia a la nación y reconoce  Cuaderno.
elementos que comparte con personas de otras  Colores.
partes del mundo.

1. Lee detenidamente y reflexiona sobre el siguiente texto.

Saber que perteneces a una nación es importante en la conformación de tu identidad. Por ello, en este
tema aprenderás que existen diferentes manifestaciones de la nacionalidad que hemos aprendido en el
transcurso del tiempo. Estas manifestaciones nos ayudan a mantenernos unidos y a aprovechar nuestra
diversidad y riqueza cultural. De igual manera reconocerás la importancia de sabernos parte de la
humanidad para valorar otras realidades e identidades culturales y convivir con ellas.
Muchas personas hacen referencia a los vestigios arqueológicos, la gastronomía, los centros turísticos,
nuestras tradiciones y costumbres, la diversidad de población que lo habita, los símbolos patrios; incluso
hay quienes se aventuran a mencionar cualidades de la personalidad de los mexicanos.

En todos estos casos, las respuestas se refieren a un conjunto de rasgos que diferencia este país de
otro y hace que te identifiques como una persona mexicana; por lo tanto, aluden a la identidad nacional.
Claro que estos ejemplos no abarcan todo el conjunto de características que integran nuestra identidad
nacional, pero si lo representan.

2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de apuntes.

Si tuvieras un amigo en las redes sociales que no conoce tu país y quisiera saber qué distingue a
México de los demás países del mundo, ¿Qué le dirías? y ¿Por qué?

3. El Himno Nacional Mexicano, la Bandera y el Escudo Nacional forman parte de nuestra

identidad nacional. Selecciona una estrofa del Himno Nacional Mexicano para que analices el
contenido y describas brevemente el significado del verso. Registra la información en tu
cuaderno de apuntes.
 4. Lee el siguiente párrafo y analiza detenidamente su contenido.

La riqueza de nuestro país se encuentra precisamente en el reconocimiento y la valoración de la

pluralidad cultural (también llamada pluriculturalidad), la cual nos hace reconocer, respetar y defender
el derecho a ser diferentes, y a concebir a todos los grupos culturales con la misma dignidad humana
que cualquier otro.
Comprender la pluriculturalidad de nuestro país nos lleva a reconocer que, aunque exista una cultura
dominante, compuesta en su mayoría por mestizos y una minoría “blanca”, de igual modo existen
más de 60 grupos indígenas quienes aunque proporcionalmente minoritarios, conservan
características culturales que los diferencian del resto. Asimismo, es importante reconocer que
existen comunidades extranjeras cuyos miembros viven en este país integrados a la población
mexicana.
En nuestro país, el reconocimiento y la valoración interculturales se han plasmado en leyes y normas
que, si bien reconocen la pluralidad y la diversidad, se enfocan más en los grupos indígenas por ser
éstos algunos de los más vulnerables.

5. Investiga en libros, revistas o enciclopedias un grupo indígena de nuestro país.

El trabajo de contener el nombre del grupo, lengua, ubicación geográfica, tradiciones, trajes, bailes,
comida típica, actividad productiva, y cualquier otro dato relevante. Regístralo en tu cuaderno de
apuntes.
Ejemplos de pueblos indígenas de México: (Selecciona uno para tu investigación)

MAYA TEPEHUA GUARIJÍO CHATINO MAZATECO HUAVE

Mixteco Zapoteco Otomí Totonaca Huasteco Choles

Tarahumara Mayo Zoque Huichol Triqui Yaqui

Pima Solteco Nahua Cora Mixe Chuj

6. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con el grupo indígena que investigaste

 ¿Qué fue lo que más te gustó del grupo indígena que investigaste?
 ¿Cuáles fueron las diferencias más grandes que encontraste entre el grupo que investigaste y tu
comunidad?
 ¿Por qué es importante que conozcamos de los distintos grupos culturales?
 ¿Cómo se podrían propiciar las relaciones interculturales?

Platica con algún familiar que haya ¿Cuáles son los elementos

tenido la oportunidad de visitar otro que dan sentido de identidad y

estado de la república mexicana en pertenencia a la nación?

donde pudo observar un grupo indígena

y que te cuente su experiencia.
 3 DIVERSIDAD CULTURAL

A identificar los elementos que dan sentido de  Lápiz.

identidad y pertenencia a la nación y reconoce  Cuaderno.
elementos que comparte con personas de otras  Colores.
partes del mundo.

1. Lee y analiza el siguiente párrafo.

Independientemente del lugar donde hayamos nacido, del grupo cultural o social al que pertenecemos;
incluso más allá de nuestros rasgos físicos, todas las personas pertenecemos a un grupo amplio: el de
la especie. Todos somos seres humanos.
El sentido de identidad y de pertenencia a un grupo se produce cuando encontramos un conjunto de
rasgos comunes a los nuestros con personas con las cuales compartimos tiempo y espacio, tanto
histórico como presente.
También hemos visto que existe una diversidad de grupos culturales que le dan a nuestro país una
riqueza invaluable. Por otra parte, México se ha reconocido como un país pluricultural, en tanto que
reconoce la diversidad y promueve la interacción tolerante y respetuosa de las diferencias.
Como seres humanos, lo que tenemos en común es que nos agrupamos con base en una nacionalidad,
pertenecemos a una raza, creamos cultura y religiones, y tenemos una organización política y un
desarrollo socioeconómico determinado, por lo tanto, se puede reafirmar que conformamos un enorme
grupo que es la humanidad desde distintas realidades.
Por ese solo hecho merecemos y debemos respeto a los demás y, sobre todo, necesitamos reconocer y
defender los derechos básicos que aseguran la dignidad y la integridad humana en un marco de
convivencia respetuosa.

2. Analiza los siguientes artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y

después copia y contesta en tu cuaderno las preguntas que se plantean.

 Artículo 1º
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón
y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

 Artículo 2º
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición…

 Articulo 15
Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. A nadie se le privará arbitrariamente de su nacionalidad
ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
 ¿Qué significa tener dignidad?
¿Cómo es lo que nos identifica como mexicanos ante el mundo?
¿Cuáles son algunos ejemplos de distinción (o discriminación) por raza, color, sexo, idioma, religión,
opinión política o de cualquier índole, origen nacional o social, posición económica y nacimiento?
A partir de las diversidades culturales y naciones, ¿Cómo se puede fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia a la humanidad?

3. Elabora un collage en tu cuaderno de apuntes con recortes o dibujos relacionados a los

diferentes grupos culturales que habitan en nuestro país y con elementos que forman parte de
la cultura mexicana..

4. Registra en tu cuaderno los siguientes cuadros y únelos con una línea de acuerdo al tipo
de identidad al que pertenece.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos garantiza el respeto y la inclusión de todas las
personas y grupos sociales del mundo, ya sea que se trate de un país libre y soberano o no.
La identidad cultural, entendida como la conciencia de la pertenencia a un grupo específico, tiene
varias formas, entre las que destacan la religiosa, étnica, nacional, y sexual. Ninguna de ellas es
motivo de exclusión o distinción en el ejercicio de los derechos humanos.

Es la expresión del sistema de creencias en

torno de lo que cada grupo cultural considera
sagrado, al igual que su relación con la Identidad Sexual
divinidad.

Es un sistema cultural a través del cual los

diferentes grupos sociales se reconocen y Identidad Religiosa
valoran a sí mismos. Además comparten
tradiciones, lengua, territorio, religión, etc.
Identidad Nacional
Es el sentido de pertenencia a un grupo que
comparte el país donde nació, sus
características culturales y sociales, así como
el territorio nacional. Identidad Étnica

Es la conciencia que tienen las personas de

pertenecer a grupos por cuestión de sexo
(hombre o mujer)

En tu cuaderno de apuntes realiza una ¿Cuáles son los elementos

pequeña composición hacia uno de los que dan sentido de identidad y

símbolos patrios (himno nacional, pertenencia a la nación?

bandera o escudo) donde expreses tu

sentimiento hacia él.
 4 MIS DERECHOS

A vincular tratados internacionales y regionales en  Lápiz.

materia de derechos humanos, con el compromiso  Cuaderno.
del Estado mexicano en su cumplimiento.  Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Cuando hay trabajo colaborativo entre algunos grupos sociales se pueden hacer más tareas de bien
común que cuando lo intenta una sola persona. Lo mismo ocurre entre grupos sociales más grandes
que colaboran a nivel mundial traspasando con acuerdos y acciones las fronteras. Ésta es precisamente
la base de la globalización.
Los procesos de globalización surgieron después de la Segunda Guerra Mundial, cuando los aliados
vencedores instauraron una organización mundial que se encargara de reestablecer el orden a través
de acuerdos y tratados internacionales y, sobre todo vigilando que no volvieran a surgir fuerzas como la
alemana.
Sus primeros acuerdos fueron:
 La cooperación para el desarrollo.
 El sostenimiento de la paz.
 La promoción y protección de los derechos humanos.

2. Reflexiona sobre el contenido de los siguientes párrafos y en tu cuaderno redacta una

interpretación de cada uno..

La defensa de los derechos humanos es una ética de respeto por los estilos de vida, las ideas y las
acciones que difieren de los propios. Es un compromiso individual y social que abarca todos los
ámbitos de la convivencia y, por lo tanto, equivale a la única posibilidad de construir y vivir un ideal
de justicia…

Los derechos humanos son el conjunto de valores universales inherentes a la naturaleza de las
mujeres y los hombres de todo el planeta, mediante los cuales los seres humanos nos relacionamos
y nos reconocemos…
 3. Analiza ambas columnas , regístralas en tu cuaderno y relaciónalas con lápices de colores.
 A continuación encontrarás en una columna los derechos económicos, sociales y culturales que
contribuyen con el desarrollo de la sociedad; en la segunda columna, aparecen algunos ejemplos
de violaciones a esos derechos.

Los derechos de los trabajadores. Hambre en sectores

de la población.

El derecho a la seguridad social y a la

Negarle empleo a una mujer
protección social.
embarazada.

La protección de la familia y la
asistencia a ésta. Salario mínimo insuficiente
para llevar una vida digna.

El derecho a un nivel de vida Segregar a niños y niñas en

adecuado (incluye los de las escuelas por cualquier
alimentación, vivienda, agua y causa..
vestido).
Contaminación del agua con
El derecho a la salud y a un medio desechos tóxicos industriales.
ambiente sano.

Prohibir que las personas usen

El derecho a la educación. el idioma indígena.

Negar información sobre

Los derechos culturales.
derechos reproductivos.

4. Haz una lista en tu cuaderno de apuntes de 5 derechos que se respeten en tu comunidad de

los que se mencionados en el punto número 3.

5. Contesta en tu cuaderno de apuntes las siguientes preguntas.

 ¿Cómo se relacionan la diversidad y los derechos humanos con tu vida cotidiana?
 ¿Qué organizaciones nacionales e internacionales conoces que garantizan el respeto a los
derechos humanos?

¿Vincule los tratados

Platica con tu familia y comente acerca
internacionales y regionales
de cómo a pesar de todas las
en con el compromiso del
diferencias que tenemos como
Estado mexicano en su
personas, poseemos los mismos
cumplimiento?
derechos por el simple hecho de ser
humanos.
 5 DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES

A establecer formas de comunicación, interacción y  Lápiz.

negociación que favorecen la solución de las  Cuaderno.
diferencias y la inclusión en los espacios donde  Colores.
participa.  Libros, revistas, enciclopedia, etc.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Los problemas de la humanidad tienen que ver tanto con cuestiones ambientales como con aspectos
sociales. En el año 2015, más de 180 Estados, miembros de la ONU, acordaron fijar un nuevo plan de
acción con el compromiso de alcanzar en el año 2030 los objetivos que han quedado registrados en la
denominada Agenda 2030.

17 OBJETIVOS DE DESARROLLO SUSTENTABLE

1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.

2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y una mejor nutrición y promover la agricultura
sostenible.
3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos.
5. Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
6. Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y moderna para todos.
7. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos.
8. Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y
el trabajo decente para todos.
9. Industria, innovación e infraestructura.
10. Reducir la desigualdad en y entre los países.
11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles.
12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, mares y recursos marinos para el desarrollo
sostenible.
15. Gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la
degradación de las tierras y detener la pérdida de la biodiversidad.
16. Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas.
17. Reavivar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible.
 2. Contesta lo que se te pide en tu cuaderno de apuntes, después de haber analizado los 17
Objetivos de Desarrollo Sustentable.

¿Con cuál de los 17 ODS sería conveniente que tu familia y vecinos se comprometieran para mejorar
el entorno de la comunidad y así contribuir a que las generaciones futuras tengan posibilidades de
interactuar en un planeta sostenible? y ¿Por qué?¿Cuáles consideras de mayor prioridad? y ¿Por
qué?

3. Lee, analiza y medita la siguiente información relacionada con los problemas ambientales.
Vivimos en una época de constantes cambios y preocupación por cómo algunos de ellos afectan a la
humanidad y a toda la vida en el planeta. Durante mucho tiempo, se consideró que los daños del
ambiente eran competencia exclusiva de especialistas en el tema; sin embargo, desde finales de la
década de 1960, se adoptó el término educación ambiental con el que empezaron a nombrarse las
acciones de enseñanza-aprendizaje encaminadas a llevar a cabo actitudes y acciones que
contribuyeran a tomar conciencia sobre la importancia del uso racional de los recursos naturales y se
idearon opciones para solucionar problemas en la materia.

Entre los desafíos contemporáneos se encuentran los siguientes:

 Elevado consumo de energía y combustibles fósiles.
 Emisiones de gases.
 Cambio climático.
 Manejo de residuos.
 Deforestación de bosques.
 Escases de agua.
 Aumento de especies en extinción.
 Degradación del suelo.

4. Contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta, conversa con los miembros de tu hogar

sobre los problemas ambientales, las causas, consecuencias y alternativas de solución,
consideren la información leída en la actividad 3.
 ¿En qué mundo vivimos, en cuál queremos estar y cuál deseamos para las próximas
generaciones?

5. Selecciona un problema ambiental y realiza una investigación en donde plantees algunas

investigaciones en el cuaderno de apuntes.(Puedes investigar en libros, revistas, periódicos,
enciclopedias o con ayuda de tus familiares).

¿Establezco formas de
Comenta con tu familia acerca de los comunicación, interacción y
cambios en el medio ambiente que ha negociación que favorecen la
solución de las diferencias y
habido en los últimos años y de qué la inclusión?
manera han afectado.
 6 PROBLEMAS SOCIALES

A establecer formas de comunicación, interacción y  Lápiz.

negociación que favorecen la solución de las  Cuaderno.
diferencias y la inclusión en los espacios donde  Colores.
participa.  Recortes.
 Pegamento.
 Tijeras.

1. Lee y analiza atentamente la siguiente información.

Los problemas sociales se manifiestan en distinta manera e intensidad , y su solución requiere tanto de
acciones de gobierno específicas de cada Estado, como de la solidaridad de otras naciones, de la
participación de organizaciones empresariales y civiles, así como de acciones individuales que sumadas
a las de muchas personas más, contribuyen a superar los retos que enfrentan sectores de la población
de regiones cercanas o distantes de la nuestra, y que lo que se haga o deje de hacer, a fin de cuentas,
repercute en toda la humanidad.
Podemos identificar varias problemáticas generadas por la misma interacción humana que afectan
gravemente a la población de distintas regiones del mundo tales como la pobreza, el hambre, la
insalubridad, la deficiente calidad de la educación, la desigualdad de género, el desempleo, el
consumismo entre otros.
La ONU ha fijado como objetivo número 1 “Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el
mundo”, para ello inicia considerando que la pobreza no solo se identifica por la falta de ingresos, sino
también por la falta de recursos que garanticen medios de vida sostenible. De acuerdo con lo anterior se
entiende que la pobreza está asociada a condiciones de vida que vulneran la dignidad de las personas,
limita sus derechos y libertades fundamentales, además de que impiden la satisfacción de sus
necesidades básicas e imposibilitan su plena integración social.

Según el Coneval (Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social), organismo

público descentralizado, con autonomía y capacidad técnica, señala que para definir que una persona
se encuentra en situación de pobreza se deben considerar los siguientes aspectos:
Rezago
educativo
Acceso a
Acceso a la
servicios de
alimentación Indicadores para salud
la medición
Servicios de la pobreza Acceso a la
básicos en la seguridad
vivienda social
Calidad y
espacios de
la vivienda
 2. Investiga que puedes aportar tú y las personas de tu comunidad para hacer frente a los
desafíos de la humanidad que se viven en el entorno inmediato. Registra en tu cuaderno de
apuntes tu investigación.

3. Elabora una lista con 5 ejemplos de ¿dónde? y ¿Cómo se ve la desigualdad de género de

México?

4. Realiza un cartel en tu cuaderno donde incluyas un mensaje para erradicar la desigualdad

de género.

5. Reflexiona sobre los siguientes problemas que se viven entre personas y registra en tu
cuaderno la tabla donde agregues el grupo social o ámbito donde se desarrolla el problema y
cómo consideras que se debe solucionar cada uno (analiza y considera el ejemplo).

PROBLEMA ÁMBITO SOCIAL ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

En la calle principal de Social - comunitario Los vecinos de la colonia deben solicitar a la

la colonia los autos Presidencia o departamento de tránsito y
pasan muy rápido. vialidad reductores de velocidad (topes) y
señales para los límites de velocidad.
Nadie limpia lo que
ensucia en casa.
En el parque de la
colonia no hay botes
de basura y la gente
tira todo al aire libre.
Al entrar a la escuela
todos los alumnos se
amontonan y empujan.

¿Establezco formas de
En tus libros de historia puedes comunicación, interacción y
investigar acerca de los derechos de la negociación que favorecen la
solución de las diferencias y la
mujer hace muchos años y te darás inclusión?
cuenta todo lo que se ha logrado hasta
el día de hoy.
 7 MIS DERECHOS POLÍTICOS

A vincular la importancia de la participación ciudadana  Lápiz.

para la construcción de un gobierno democrático con  Cuaderno.
situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y  Colores.
mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y  Recortes.
culturales.  Pegamento.
 Tijeras.

1.Lee con atención el siguiente párrafo y reflexiona sobre su contenido. Posteriormente, toma
nota de las ideas principales en tu cuaderno.

Llegar a los 18 años en nuestro país implica alcanzar la mayoría de edad y el inicio del ejercicio de los
derechos políticos. Ser mayor de edad conlleva tener la madurez para analizar y elegir entre las
diversas opciones representantes de las fuerzas políticas del país, las cuales aspiran a ocupar cargos
públicos. También supone una ampliación de las posibilidades de agruparse para opinar y participar en
los asuntos públicos.
La condición de ciudadano implica tener el compromiso de participar en las decisiones políticas del país.
Los derechos políticos confieren a las personas la capacidad de participar activamente en la
organización y gobierno del país. Su naturaleza radica en la promoción de la inclusión y la igualdad.
Los derechos políticos son:

Derecho a votar y a ser votado para cargos de elección popular.

Derecho a participar en el gobierno y la conducta de los asuntos públicos directamente o

a través de los representantes que elegiste con libertad.

Derecho de asociación o reunión en forma pacífica con fines políticos.

Derecho a la libertad de expresión y de información.

Derecho a participar como observadores en todas las etapas de los procesos electorales
y de participación ciudadana.
 2. Lee lo siguiente y posteriormente anota en tu cuaderno los valores para que con
información que posees, ayuda de algún familiar, diccionario, enciclopedia o medio que
dispongas puedas registrar el concepto correspondiente a cada uno.

La ciudadanía y los derechos políticos como nación como la nuestra son las bases de la democracia
que posibilitan reconocer y resguardar la dignidad de las personas.

La democracia es una forma de gobierno u organización social a través de la cual el pueblo, tiene la
tarea de tomar decisiones políticas que respondan a la voluntad y necesidades de la colectividad.

Los valores de la democracia son aquellas cualidades que se deben poner en práctica dentro de cada
grupo social para establecer el orden, progreso y buena relación entre los individuos.

Libertad

Fraternidad

Igualdad

Pluralismo

Participación

Diálogo

3. Escribe un ejemplo en donde hayas visto que se respetan los derechos básicos y ponen en
práctica los valores de la democracia. Puede ser en el ámbito privado o público.

4. Haz una lista con 3 derechos que obtendrás como ciudadano al llegar a la mayoría de edad y
¿de qué manera los harás valer?

¿Vinculo la importancia de la
Pregunta a algún familiar sobre sus participación ciudadana para
derechos políticos, ¿los conoce? ¿los la construcción de un
gobierno democrático con
está ejerciendo? situaciones de la vida
cotidiana?
 8 PARTICIPO POR MÉXICO

A vincular la importancia de la participación  Lápiz.

ciudadana para la construcción de un gobierno  Cuaderno.
democrático con situaciones de la vida cotidiana en  Colores.
donde hombres y mujeres ejercen sus derechos
políticos, sociales y culturales.

1. Lee y analiza lo siguiente. Toma nota de los artículos relacionados con la participación
ciudadana.
La participación ciudadana es la clave para garantizar que la democracia marche como debe. Para que
la participación sea efectiva debe contener las siguientes características:

 Apegada al marco legal vigente: respeto al Estado de derecho, aun cuando no se esté de acuerdo
con el marco jurídico, o se pretenda modificar la norma.
 Pacífica: ajena a la violencia.
 Libre: que parta de una elección y decisiones personales.
 Informada: es responsabilidad personal obtener la información básica que se requiera para que sea
una elección acertada.
 Responsable: que se base en principios éticos y morales que favorezcan una democracia real.

Los siguientes artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicano hacen referencia a
la participación ciudadana.
Articulo 34
Establece que son ciudadanos los hombres y las mujeres que, además
de ser mexicanos, hayan cumplido 18 años de edad y tengan un modo
honesto de vivir. j

Articulo 35
Se refiere al derecho de votar y ser votado para los cargos de elección
popular, de asociarse libremente para participar en los asuntos políticos
del país. j

Articulo 36
Determina las obligaciones de la ciudadanía en cuanto a votar en las
elecciones populares, de acuerdo con la ley, y desempeñar los cargos de
elección popular. j
 2. Escribe en tu cuaderno las frases incompletas. Posteriormente, utiliza las palabras del
recuadro para complementar la idea y darle sentido.

Iguales Dialogo Votar

Libertad Debemos Derechos

 Tenemos _________________ de expresión cuando decimos o escribimos lo que pensamos.

 Todos los mexicanos y mexicanas mayores de 18 años tenemos derecho a ________________.
 Los (as) trabajadores (as) se manifiestan para conseguir sus _______________ laborales.
 A pesar de nuestras diferencias, todas las personas somos _____________ ante la ley.
 _____________ respetar la opinión de los demás.
 Mediante el ______________ hemos llegado a un acuerdo sobre cómo queremos trabajar en la
comunidad.

3. Reflexiona sobre la siguiente pregunta y posteriormente en tu cuaderno redacta un texto en

el que des respuesta a ella.

 Como adolescente ¿de manera haces ejercer tus derechos?

4. Lee con atención, selecciona una de esas instituciones y con apoyo de algún familiar
investiguen en fuentes que tengan a su alcance ¿cuál es la función de la institución?

La democracia, como todo producto humano, es imperfecta. En ocasiones los intereses particulares
atropellan los intereses colectivos. En nuestro país existen 3 instituciones federales encargadas de
velar por la democracia y su cumplimiento, estos son:

 Instituto Nacional Electoral (INE).

 Fiscalía Especializada para la Atención de los Delitos Electorales (FEPADE).
 Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TEPJE).

¿Vinculo la importancia de la
Realiza una propuesta en tu cuaderno participación ciudadana para
de apuntes sobre ¿Qué podrías hacer la construcción de un
gobierno democrático con
para participar más activamente en tu situaciones de la vida
comunidad? cotidiana?
 9 ESTADO DE DERECHO

A identificar las características básicas de un Estado  Lápiz.

de derecho democrático.  Cuaderno.
 Colores.

1. Analiza la siguiente información. Toma nota del esquema de la División del Poder en tu
cuaderno.

El Estado mexicano es la organización política, social y jurídica fundamental del país. Toda persona
tiene el derecho constitucional de conocer el funcionamiento del Estado y autoridad. El gobierno
mexicano, representado por las autoridades públicas que fueron elegidas democráticamente, se divide
en 3 poderes, denominados Poderes de la Unión, los cuales tienen funciones específicas cada uno.

Cámara de
Poder Legislativo de Diputados
los Estados Unidos Congreso general
Cámara de
División de poderes de la Unión

Mexicanos
Senadores

Supremo Poder Presidente de los Estados Unidos Mexicanos

Ejecutivo de la Unión
Suprema Corte de Justicia

Tribuna Electoral
Poder Judicial
de la Federación Tribunales colegiados y unitarios de circuito

Juzgado de Distrito

Como podrás observar, aun cuando el presidente de la República es la autoridad máxima, no se

concentra en él todo el poder.
 2. Lee y analiza la información que se presenta a continuación.

La Constitución Política es la ley Suprema de nuestro país y desempeña la importante función de

regular las acciones del Estado y garantizar los derechos de la población. Entre los ordenamientos
más importantes que se relacionan con la regulación del Estado y del gobierno están: la confirmación
de las garantías individuales; la confirmación de la República representativa, democrática, federal; la
reafirmación de la división de poderes en Ejecutivo, Judicial y Legislativo; el derecho de la no
reelección; la supresión de la Vicepresidencia; el otorgamiento de mayor autonomía a los estados, y
la creación del municipio libre.
Como muestra de mayor madurez política se plasmaron en esta Constitución la libertad de culto, la
enseñanza laica y gratuita y la jornada de trabajo máxima de ocho horas.

3. Lee detenidamente lo siguiente y posteriormente realiza en el cuaderno lo que se te pide.

 Si pudieras agregar un nuevo artículo a nuestra Constitución ¿Cuál sería? Y ¿Por qué?

 ¿Qué es lo que debes hacer si alguien está violentando uno de tus derechos?

 Organiza tus ideas y escribe en tu cuaderno de apuntes ¿de qué manera te beneficia a ti en lo
personal la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos? Y ¿Por qué?

 Finalmente, explica que aprendiste en esta ficha sobre el significado de Estado de Derecho.

¿Cuáles son las

Investiga en tus libros de grados características básicas de un
anteriores la historia de la Constitución Estado de derecho
democrático?
Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
10 DERECHOS DEMOCRÁTICOS

A identificar las características básicas de un Estado  Lápiz.

de derecho democrático.  Cuaderno.
 Colores.

1. Lee y analiza la información relacionada con las obligaciones de los gobernantes.

Las obligaciones que tiene los distintos órganos de gobierno con las personas que habitan este país
son, en primer lugar, proteger el Estado de derecho, además de la rendición de cuentas. En lo particular,
cada nivel de gobierno tiene obligaciones específicas con la población. En México se cuenta con 3
órdenes o niveles de gobierno: federal, estatal y municipal, cuya división de poderes se presenta con
mayor detalle en el siguiente esquema:

Constitución

Gobierno de entidades
Gobierno Federal Gobierno municipal
Federativas

Poder Ejecutivo Poder Ejecutivo

Presidente,
regidores
Poder Legislativo Poder Legislativo y síndicos

Poder Judicial Poder Judicial

El titular del Poder Ejecutivo Federal es el presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a quien le
corresponde promulgar y ejecutar las leyes que expida el Congreso de la Unión; dirigir la política
exterior; disponer de todas las fuerzas armadas para seguridad interior y defensa exterior del país, y
encabezar la administración pública.
El titular del Poder Ejecutivo Estatal es el gobernador del estado o la entidad federativa, a quien le
corresponde velar por que el gobierno en su estado sea republicano, representativo y popular. Su base
territorial, de organización política y administrativa, es el municipio libre.
El tercer nivel de gobierno es el municipal y es administrado por 3 partes que integran el Ayuntamiento:
un presidente municipal, regidores y síndicos.
 2. Identifica con ayuda de algún familiar ¿Quiénes son los representantes del gobierno en
cada poder? ¿Cómo son elegidos? Y ¿Cuánto dura su mandato?. Concentra la información en
tu cuaderno. Puedes elaborar una tabla o esquema.

3. Lee y medita lo siguiente.

El gobierno federal creó el Código de Ética de los Servidores Públicos; rigen los principios éticos con
que deben conducirse los funcionarios, en especial aquellos a quienes se ha dado la calidad de
autoridad. Dichos principios son:

 Legalidad: Los servidores públicos están obligados a hacer solamente lo que les marca la ley, y
quedan impedidos de realizar actos no basados en alguna normativa.
 Honradez: Los servidores públicos deben conducirse con rectitud en su desempeño, sin obtener
beneficio, provecho o ventaja en su favor o de terceros; les está prohibido aceptar dádivas de
cualquier especie, pues ello comprometería su buen proceder.
 Lealtad: Los servidores públicos deben corresponder a la confianza depositada en ellos por el
Estado. Debido a ello mostrarán vocación de servicio a la sociedad, a efecto de satisfacer las
necesidades colectivas, por encima de sus intereses particulares.
 Imparcialidad: Los servidores públicos deben brindar el mismo trato a la población sin conceder
privilegios o tratos especiales a personas u organizaciones ni permitir que nada afecte su
compromiso de ejercer de manera objetiva sus funciones.
 Eficacia: Los servidores públicos deben actuar conforme a la cultura de servicio para lograr los
objetivos institucionales, de acuerdo con su encargo, mediante el uso racional y responsable de los
recursos.

4. Contesta lo siguiente, en relación al Código de Ética de los Servidores Públicos

 ¿Cuáles son los principios éticos de los servidores públicos te parece más importante?
 ¿Por qué es importante que la autoridad se guíe por principios éticos en su actividad pública?
 ¿Crees que todas las personas debemos conocer el Código de Ética de los Servidores Públicos?
Argumenta ¿Por qué piensas así?

5. Redacta un texto en el que expliques lo que entiendes por democracia y cuáles derechos
democráticos se poseen en México. Acompaña tu trabajo con dibujos o recortes alusivos al
tema.

Comenta con tu familia sobre el Código ¿Identifico las características

de Ética de los Servidores Públicos, básicas de un Estado de

¿Ya lo conocían? derecho democrático?

INGLÉS
 1 TV PROGRAMS AND EMOTIONS

A identificar ideas principales e información  Cuaderno.

formulando y respondiendo preguntas para compartir  Diccionario bilingüe.
emociones y reacciones.  lápiz y pluma.
 Programas de TV.
 Recortes de revistas, libros, etc.

1. Copia en tu cuaderno los diversos géneros de programas de televisión, traduce al español y

relaciónalos con los dibujos. Considera que los programas de televisión tienen diferentes
propósitos, como educar, sorprender, criticar, entretener, etcétera. Esto hace que provoquen
diferentes emociones y reacciones en el público.
1.Cartoon
2.Police drama
3.Western ( ) ( ) ( )
4.News
5.Nature program
6.Weather forecast ( ) ( ) ( )
7.Soap opera
8.Reality show
9.Drama ( ) ( ) ( )
10.Documentary

( )

2. Lee las siguientes definiciones y escribe los tipos de programas, recuerda que puedes
utilizar tu diccionario bilingüe si no conoces alguna palabra. Cópialos en tu cuaderno
A film made with drawings, not pictures of real people: ____________________
A TV program that documents real life events: ________________________
A fictional drama about people’s daily lives: _____________________________
A program featuring sports or sporting events: _______________________
A show that reports world events as they unfold: _______________________
 3. Lee el texto y analiza su contenido. Escribe en tu cuaderno de que se trata el texto,
identifica las emociones que ahí se mencionan.

Hi, my name is Isabelle . My mother´s favourite TV programme is “Animal Planet“. It´s about animals.
She thinks it´s very interesting and funny. She always watches it.
My father everynight watches News. He thinks that watching news is interesting since he hears local,
national an world news, he also believes that sometimes it is exciting but also sad or stressful to watch
them.
My brother Oscar´s favourite programme is “The Tom and Jerry Show“. It´s on every Saturday in the
afternoon. Oscar thinks it´s great. I never watch it. I like cartoons too. I find them very exciting, funny
and entertaining.
My mother sometimes tells me to watch Animal planet nature programmes, but I don´t like them I think
is bored..

A ___________________________ B _______________________ C ___________________

D ___________________________ E _______________________ F ___________________

4. Lee el texto anterior otra vez. Copia y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Who are the characters mentioned in the text?
What is Isabelle’s mom’s favorite TV program and what emotion is mentioned?
What does Isabelle’s brother likes and why?.
What genre is the program that Isabelle’s father like?
What does Isabelle’s father think about the news?

5. Relaciona la emoción con la imagen, cópialas en tu cuaderno, puedes utilizar recortes para
representar la emoción.

Bored Angry Sad Happy Surprised

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

¿Identifico ideas principales e

Ve el programa de televisión de tu información formulando y
preferencia y representa mediante respondiendo preguntas para
compartir emociones y
dibujos las emociones que te genera reacciones?
dicho programa.
 2 MY FAVORITE TV SHOW

A distinguir diferentes emociones provocadas por los  Cuaderno.

programas de televisión.  Diccionario bilingüe.
 lápiz y pluma.
 Programas de TV
 Revistas.

1. Escribe la letra del sentimiento para cada definición. Puedes utilizar tu diccionario bilingüe si
necesitas ayuda.
DEFINITION EMOTION

1. Feeling at ease and without worries ________ a. Confused

2. Feeling uncomfortable because of shame _______ b. Depressed
3. Feeling full of energy ________ c. Ashamed
4. Feeling alone and that nobody cares ________ d. Proud
5. Feeling sad and unhappy ________ e. Lonely
6. Feeling guilty after doing wrong ________ f. Guilty
7. Feeling tense, tired and uneasy ________ g. Energetic
8. Feeling unable to think clear ________ h. Jelaous
9. Feeling unpleased when rival does well ________ i. Relaxed
10. Feeling able to do something ________ j. Stressed

2. Copia en tu cuaderno la siguiente actividad y posteriormente une los programas de televisión

con su género.
1) Sports ( ) ESPN
2) News ( ) The big bang theory
3) Soap opera ( ) Dragon Ball Super
4) Sitcom ( ) Lo que la vida me robó
5) Cartoon ( ) Hechos
 3. Clasifica los siguientes programas de televisión por género. Copia la actividad en tu
cuaderno.
Super bowl -- The Simpsons -- La fea más bella - Exatlón -- Hechos -- Discovery
Animal planet -- World cup -- Bob Esponja -- Coco -- MTV music

GENRE TV PROGRAM
SPORT

CARTOONS

SOAP OPERA

MUSIC

ENTERTAINMENT

DOCUMENTARY

4. Realiza una encuesta con cuatro miembros de tu familia acerca de los programas de
televisión de su preferencia y que emociones les provoca. Registra la siguiente tabla en tu
cuaderno y compleméntala con la información recabada.

FAMILY PROGRAM EMOTION

Me

Mother

Escoge el programa de tu preferencia, ¿Distingo diferentes

escribe de que se trata y menciona las emociones provocadas por los

emociones que sientes cuando lo vez. programas de televisión.

 3 LET´S TALK ABOUT THE PAST

A redactar enunciados con y sin formas verbales  Cuaderno.

irregulares con base en su tiempo verbal.  Diccionario bilingüe.
 lápiz y pluma.
 Libro de texto.

1. Observa la tabla y forma 5 oraciones usando una palabra de cada columna. Escríbelas en tu
cuaderno. Recuerda que usamos el tiempo pasado simple para hablar sobre acciones pasadas en
un tiempo específico.
Los verbos en tiempo pasado se dividen en verbos regulares e irregulares. Verbos regulares:
agregamos “ed” o “d” a la forma actual del verbo. Verbos irregulares: no llevan la terminación
“ed”. Ejemplo: play – played V. regular) eat – ate (v. irregular).

WHO WHAT WHERE WHEN

My cat Fixed my car at the cinema box office yesterday

The English teacher Play Tic Tac Toc In the kitchen A few minutes ago

The students drank hot milk At the supermarket parking lot Last week

The mechanic Bought the tickets in the corner of the living room An hour ago.

2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas (en inglés) utilizando el tiempo pasado..
What did you do yesterday?
What were you at 10 p.m. yesterday evening?
When was the last time you went on holiday? (where, who, when, how long, with whom, what see/do).
Talk about your last birthday. What did you do? Did you have a party? Who was there?
Think about the last time you had a lot of fun with friends. What did you do?

3. Lee el texto y en tu cuaderno escribe lo que entendiste.

Franken ghost lived in a haunted house . He scared people when they visited. He made
frightening noises. He did not even sleep. He stayed awake day and night so that he did not
miss a chance to terrify visitors. He did not walk or even run- he floated near the ceiling.
He was invisible. When he wore his skeleton costume for Halloween, you could see his heart
beat strongly underneath. Every morning he feasted on death bats and spiders for breakfast
and thought about things.
 4. Escribe en tu cuaderno los verbos que en el texto anterior se encuentran en tiempo pasado.

5. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente texto con los verbos que a continuación se
mencionan.
Visited - spent - took - tried - stayed - went - built
Travelled - went - could - was

Last summer I ___________ on Holiday to Spain. I ____________by plane because it was fast and
comfortable . I _______________ at a five-star resort for ten nights. I __________ every morning at
the beach. I sunbathed, _____________swimming or I _____________ a sandcastle .
In the afternoons I _________________ interesting places and I ___________________ a lot of
amazing photos. In the evenings I went out and ______________ the local specialties. I enjoyed the
holiday very much because the weather ______________ hot and sunny and I __________ relax a lot.

6. Redacta un texto en el que hables sobre tus últimas vacaciones, puedes tomar como ´guía el
ejercicio anterior.

¿Redacto enunciados con y

Busca fotos de vacaciones o eventos
sin formas verbales
familiares pégalas en tu cuaderno y
irregulares con base en su
descríbelas.
tiempo verbal?
 4 TEL ME WHAT HAPPENED

A usar tiempos perfectos y pasado simple en  Cuaderno.

enunciados y textos.  Diccionario bilingüe.
 lápiz y pluma.
 Libro de texto.
 Revistas.
 Colores.

1 . Completa las oraciones con el tiempo pasado de cada verbo que está en el paréntesis y pon la
letra que corresponda en la imagen. Copia el ejercicio en tu cuaderno, si no sabes dibujar puedes
utilizar recortes. Usa tu diccionario bilingüe.
a. Blue ……….. (sweep) the floor every day at home.
b. Olivia ……….. (make) an experiment yesterday at the university.
c. Candace ……………. (have) a pistachio ice cream last Saturday.
d. Sonia ……..…… (speak) a few foreign languages because she was a smart girl.
e. Laura ………… (have) a good time with her hula-hoop.
f. Alice ………. (play) the cello very well.
g. My little brother Joe ……….… (love) his lovely brown bear.
h. Amanda ……….…… (be) a cheerleader at the match. ( ) ( )
i. My sister Anna …………… (listen) to the radio happily.
j. Joana ……….. (carry) some furniture at the office.
( )
( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. Realiza en tu cuaderno el siguiente crucigrama, primero deberás escribir en tiempo pasado
los verbos que a continuación se mencionan. Y escribirlos en la oración correcta.

Finish live be find felt listen lost see write stay hear

1. First I .......... my homework then I went out to play soccer.

2. Yesterday I ............... to music.
3. I ............. home today, I didn’t go out.
4. We ................in Spain 4 years ago.
5. Louis ............. down and broke his foot.
6. Last week I ............ a letter to my friend.
7. Suddenly he ............ a loud noise.
8. Yesterday I ............. my sweater in school.
9. I ............ my teacher in the park but i didn’t say hello.
10. I ............... alot of money on the street.
11. I ............. very angry so i shouted at my friend but I was wrong.
 3. Muchos de los participios pasados son irregulares. Tienes que aprenderlos de memoria.
Sobre el siguiente texto hay algunas oraciones de presente perfecto que usan verbos regulares
y algunas verbos irregulares. Subraya las oraciones con verbos irregulares. Recuerda que
formamos el Presente Perfecto con el presente simple del verbo “to tener ” (have/has) +
participio pasado del verbo principal. Usa estas expresiones de tiempo Nunca, todavía, ya que,
para, siempre, ya, solo, hasta ahora. (Never, yet, since, for, ever, already, just, up until now).
I have climbed highest mountains But I still haven't found what I'm looking for
I have run through the fields
I have kissed honey lips
Only to be with you
Felt the healing in her fingertips
Only to be with you
Burning like a fire
I have run
This burning inside her
I have crawled
I have scaled these city walls I have spoke with the tongue of angels
These city walls I have held the hand of a devil
Only to be with you It was warm in the night
I was cold as a stone
4. Identifica los errores que tienen los siguientes enunciados (tiene uno o dos errores) y
escríbelos correctamente en tu cuaderno.
1. I has been a teacher since 1980.
2. The student has finished the work already.
3. The boys have play their last game a week last.
4. My family and Me has eat in the Italian restaurant twice.
5. The baby is tired because he haven’t took a nap yet.
6. Alison and Henry have never ate at the Chinese restaurant before.
5. Observa la tabla y forma 5 oraciones usando una palabra de cada columna. Escríbelas en tu
cuaderno.
WHO WHAT WHERE HOW LONG
My sister have lived at his office for three whole years.
All the classmates has met with me at the zoo for many years
The basketball team haven’t taken music at the school gym since they were rescued
Those animals have played in the same bakery since last week
The architect has bought donnas in the school auditory up until now

¿Uso tiempos perfectos y

Escribe en tu cuaderno como celebraste
pasado simple en enunciados
tu último cumpleaños. Puedes ilustrarlo
y textos.
con dibujos o recortes de revistas.
 5 HISTORY EVENTS

A formular preguntas para diferenciar ideas  Cuaderno.

principales de ideas secundarias escribiendo  Diccionario bilingüe.
enunciados simples y complejos.  lápiz y pluma.
 Colores.
 Recortes de revistas, libros, etc.

1. Escribe el siguiente vocabulario en tu cuaderno, utiliza tu diccionario bilingüe para escribir su

significado. Algunas palabras son sustantivos y los otros son verbos.

Nouns Present Past Meaning Present Past Meaning

Weapon Heaven Privilege Use Used Fly Flew
Deadliest Moon Feet Be Was-were Sink Sank
Bourbons Dream Ground Begin Began Look Looked
Monarchy Wife Airplane Overthrow Overthrew Shoot Shot
Unsinkable Civilian Ton Become Became Dream Dreamed

2. Observa las siguientes imágenes, escríbele la descripción del evento históricos. Cópialas en tu
cuaderno, puedes utilizar recortes para representar los eventos.

For thousands of years, man At 10:35 a.m. on

On August 6, 1945, the
United States used a
massive, atomic
weapon against
Hiroshima, Japan. This
atomic bomb was the
equivalent of 20,000
tons of TNT.
It killed ten thousands
of civilians.
had looked to the heavens
and dreamed of walking on
the moon. In 1969, as part of
the Apollo 11 mission, Neil
Armstrong became the first
to accomplish that dream.
The Mexican Revolution started
in 1910, when liberals and
intellectuals began to challenge
the regime of dictator Porfirio
Díaz, who had been in power
since 1877, a term of 34 years
called “El Porfiriato”, violating
the principles and ideals of the
Mexican Constitution of 1857
December 17, 1903,
the Wright brothers
flew the Flyer for 12
seconds over 120 feet The world was shocked
of ground. It was the when the Titanic sank.
first flight of an The "unsinkable" ship
airplane. Titanic sank on its maiden
voyage, losing least 1,517
lives, making it one of the
The French revolution deadliest maritime
began in 1789, disasters in history. Titanic
overthrew the hit iceberg on April 14, and
absolute monarchy of sank on April 15,1912
the Bourbons and the
system of aristocratic
privileges.
 3. Crea una línea del tiempo en tu cuaderno, utiliza los eventos mencionados en la actividad
anterior.
1789
French
Revolution

4. Reflexiona sobre cada grupo de palabras que se presentan a continuación, cada uno tiene
una idea general y tres ideas específicas. La idea general incluye todas las ideas específicas.
Identifica cada idea general con una G y las ideas específicas con una E. Observa primero el
ejemplo. Después cópialas en tu cuaderno.
1 2 3 4
Ejemplo _ Pancho Villa
__ Colt M1911 __ Benito Juárez __ brand of cellphone
S U.S.A __ Zapata __ López Obrador __ Samsung.
__ grenade
_S Germany __ Madero __ Presidents of Mexico __ Apple.
__ The weapons
G Countries __ Revolutionaries __ Salinas de Gortari __ Nokia.
__ rifles
S Japan
5. Lee el siguiente texto varias veces. Identifica la idea principal y las ideas secundarias.
Escríbelas en tu cuaderno. Recuerda que la idea Principal te muestra los puntos clave en el
texto. Los detalles e ideas de apoyo son información adicional que apoyan la idea principal.
9/11 Attacks
September 11 attacks, series of airline hijackings and suicide attacks committed by 19 militants
associated with the Islamic extremist group al-Qaeda. The attacks against New York City and
Washington, D.C., caused extensive death and destruction and triggered an enormous U.S. effort to
combat terrorism. Some 2,750 people were killed in New York, 184 at the Pentagon, and 40 in
Pennsylvania.

General Idea or Main idea Secondary Ideas

Pregúntale a tus abuelos que eventos ¿Formulo preguntas para

históricos vivieron y escríbelos en inglés diferenciar ideas principales

en tu cuaderno. de ideas secundarias

escribiendo enunciados?
 6 HISTORY EVENTS

A escribir enunciados simples y complejos para  Cuaderno.

redacta un informe breve.  Diccionario bilingüe.
 lápiz y pluma.
 Colores.
 Recortes de revistas, libros, etc.

1. A continuación, hay un grupo de cuatro elementos (a-d). En cada caso, un elemento es el

tema, uno es la idea principal y dos son detalles que apoyan y desarrollan la idea principal.
Indica cual es cada uno utilizando las abreviaciones del recuadro. Copia en tu cuaderno el
ejercicio.
___ a. The countries of the Axis were: Germany, Italy and Japan.
T — for the topic of the paragraph ___ b. World war II.
MI — for the main idea ___ c. The war was fought between 2 major alliances: the Axis
SD — for the supporting details (Hitler’s coalition) and the Allies.
___ d. United States belonged to the Allies side.

2. Completa la tabla con las frases del ejercicio anterior y cópialo en tu cuaderno.

3. Escribe el siguiente vocabulario en tu cuaderno, utiliza tu diccionario bilingüe para escribir su

significado. Algunas palabras son sustantivos y los otros son verbos.

Nouns Present Past Meaning Present Past Meaning

Purpose Warrior Border Build Built Remain Remained Mount Mounted
Farmer Barbarian Wall Live Lived Come Came Belong Belonged
Under Under
Craftsman Iron Age Guard Invade Invaded Pressure Pressure Have Had

Village Stonehenge Northern Bring Brough Introduce Introduced Conquer Conquered

Villager Development Invader Leave Left Come Came Fight Fought
 4. Leer la historia británica y escribir las ideas principales y secundarias. Copia el cuadro en tu
cuaderno.
SECONDARY
NO PARAGRAPHS YEAR(S) MAIN IDEA
IDEAS
4000-2000 B.C. Stonehenge was built. It’s a 4000- Stonehenge was It’s a prehistoric
200BC monument
prehistoric monument probably used for ritual built. Most of the probably used
1 purposes. Most of the people who lived in Britain people who lived in for ritual
were farmers and craftsman. Britain were farmers purposes.
and craftsman
500 B.C. First Celtic villages in Great Britain.
The villagers were farmers, but also good
2 warriors. The Celts were an ethnos linguistic
group of tribal societies in Iron Age and Medieval
Europe.
43 A.D. The Romans invaded Great Britain and it
became part of the Roman Empire. The Roman
3 invaders introduced new developments in
agriculture, urbanization, industry and
architecture.
122-128 A.D. The Romans brought Catholicism.
4 The Romans demarcated the northern border of
Britannia with Hadrian's Wall.
400-410 A.D. Britannia came under increasing
pressure from barbarian and troops were too few
5
to mount an effective defense. The Romans left
Great Britain. Only few guards remained.

5. Con el ejercicio anterior elabora un reporte. Toma en cuenta los siguientes pasos. Si no te
gusta el evento histórico anterior, puedes escoger el que tú quieras.

 Lee varias veces el evento histórico.

 Identifica la idea principal.
 Identifica las ideas secundarias.
 Haz una línea de tiempo para describir el evento en secuencia.
 Utiliza conectores para unir ideas. (while, when, but, and, since, although, before, after)
 Escribe un borrador y después la versión final.

Pregúntale a tus abuelos que evento Escribo enunciados simples y

histórico vivieron. Haz un reporte y léelo complejos para redacta un

en voz alta a tu familia. informe breve.

 7 WHOLLY UNEXPECTED

A identificar el sentido general, las ideas principales  Cuaderno.

de situaciones inesperadas para determina la función  Diccionario bilingüe.
de las pausas, el ritmo y la entonación.  lápiz y pluma.
 Colores .
 Recortes de revistas, libros, etc.

1. ¿Alguna vez te ha sucedido algo inesperado? Vamos a ver algunas situaciones inesperadas,
para eso necesitamos el siguiente cuadro con expresiones, cópialo en tu cuaderno y
transcríbelo en español. Puedes utilizar tu diccionario bilingüe.

Telling surprising Guess what!. You won’t believe it. Do you know what? You’ll never guess
news what happened!. You’ll never going to believe this!
What?/ Really?/ That’s a surprise! / You’re kidding!/ Wow! What a surprise! No
Expressing surprise
way! / Wow! That’s amazing.
Responding Yeah! / It’s true./ Sure./ No, I’m not. /It is! I’m serious.
Are you kidding me? / Are you serious?/ I just can’t believe it./ I don’t believe it./
Expressing disbelief It can’t be true. / You must be joking./ I can’t imagine../.
It’s unbelievable that / Isn’t that great?
Expressing shock -I’m in complete shock./ The news came as a complete shock.
I was shocked to hear…
Saying how bad It’s so awful./ It’s a tragedy. / It’s terrible./ This is the worst thing that could have
something is happened.
Questions to clarify Do you mean that..? / Sorry, can you repeat thar. / What do you mean by…? /
meaning What do you mean? /
Useful phrases to It’s something like…/ Let’s say that… I’m sure that.../ Of course I…
clarify meaning

2. Contesta las siguientes preguntas y cópialas en tu cuaderno

1. Favorite color. 9. Your favorite place (town/country).
2. How is the weather? (Cloudy, rainy, 10. Your favorite piece of clothing.
snowy, sunny, hot, cold, stormy, windy, etc.) 11. Your favorite shop.
3. Your favorite actor, actress, singer, etc. 12. What do you like to do? (favorite action in
4. Write a name you like. ing form)
5. Your favorite month. 13. Favorite object.
6. Your favorite transport. 14. Favorite drink.
7. Your favorite animal. 15. An emotion.
8. Your favorite food.
 3. Completa las siguientes oraciones con el numero de la respuesta que diste en la actividad
anterior, cópialas en tu cuaderno y léela en voz alta a un miembro de tu familia, recuerda hace
pausa, y darle ritmo y entonación a tu lectura.
It was a (2)__________day in (5) ___________.
I was in (9) __________ and I was drinking some (14) __________.
Suddenly the phone rang. It was (3) ___________ and friends.
They were (15) _________________ because I was late.
So, I put on my (1) _____________ (10) __________ and picked up my (13) ____________.
I made sure that (4) ___________ the (7) _____________ had some (8) ___________, and then I left.
I quickly travel by (6) ______________ and went to (11) ________________.
When I arrived, I was surprised because my friends were (12) __________ there.
4. Lee la historia. Luego, relaciona las preguntas y los detalles de la situación inesperada.
Birthday surprise
The last week was my birthday and my close friends and my boyfriend invited me to my favorite Italian
restaurant. I was really happy because it was a surprise for me. We met at the restaurant at night.
They gave me a present. Then, the waiter brought out a chocolate cake and everybody sang “Happy
birthday”. It was my best birthday party ever.
K. When? 1. ( ) My boyfriend, friends and me.
O. What happened? 2. ( ) Happy.
W. Where? 3. ( ) Italian restaurant.
Z. Who? 4. ( ) last week.
M. How did she feel? 5. ( ) A birthday party.
5. Relaciona los detalles con las situaciones inesperadas. Escríbelas en tu cuaderno.
1. Few months ago I was walking down the street with my iPad and my iPhone
in the same hand and accidentally I dropped both devices. The screens cracked ( ) Bad grade
in one fall. .
2. The weekend was filled with sadness, looking at pictures and videos about ( ) Pet dead.
him. Our cat, Blacky, died suddenly. It has been very traumatic for my little sister.
She really loved him. ( ) Broken
3. My worst day at school was when I got an F in math. I felt terrible. I was the devices.
only one who failed it.
4. We were under the bridge. He looked and smiled at me and told me that he ( ) First kiss.
had a nice time.. I just nodded, my throat was dry. He held my hands and drew
me more closely towards him. He suddenly gave me a kiss. I felt like a Tsunami
was inside my heart. I could hear my heart beat loud and it increased its pace.

Platica con tu familia sobre alguna ¿Identifico el sentido general,

situación inesperada que les haya las ideas principales de

sucedido. Coméntela y escríbela en tu situaciones inesperadas?

cuaderno.
 8 GUESS WHAT HAPPENED

A utilizar estrategias para reparar una comunicación  Cuaderno.

fallida y utilizar el discurso directo o indirecto al narrar  Diccionario bilingüe.
una situación inesperada.  lápiz y pluma.
 Colores.
 Recortes de revistas, libros, etc.

1. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y transcríbelo al español. Recuerda que si queremos

decir lo que otras personas dijeron, pensaron o sintieron, podemos usar el discurso directo e
indirecto.
INDIRECT SPEECH
DIRECT SPEECH
(THE EXACT MEANING OF WHAT SOMEONE SAID, BUT NOT THE
(THE EXACT WORDS SOMEONE USED)
EXACT WORDS)
Past perfect
Past tense
(had + past participle of the verb)

She said, “I saw him”. She said (that) she had seen him.

He said, “My sister was tired”.
She asked, “Did you buy a new book?”.
Tony said, “We won the game”.
Julie said, “I lost my ring yesterday”.
Andy told me, “I bought a pen last week”.
He said (that) his sister had been tired.
She asked me If I had bought a new book.
Tony said (that) they had won the game.
Julie said (that) she had lost her ring the day before.
Andy told me (that) he had bought a pen the week before.

2. Lee la siguiente situación y contesta las preguntas. Cópialas en tu cuaderno.

SAMANTHA’S TESTIMONY
On the weekend, I was downloading illegal music on the internet. The laptop in my room got a virus, and
it crashed. I can’t use it anymore. I was very scared, because the computer was a gift from my parents,
and they were very angry at me for downloading illegal music.
 What happened?
 Where was it? When was it?
 Who were involved?
 How did she feel?
3. Reflexiona sobre el texto de la actividad anterior, de ser necesario vuélvelo a leer y reescribe
las oraciones en discurso indirecto. Apóyate en el cuadro de la actividad 1
Direct Speech Indirect Speech
Past Tense Past perfect (had + past participle)
1. She said, “My laptop got a virus” 1. She said ______ laptop ______ _________ a virus.
2. She told me, “I was very sad”. 2. She _______ me _____ _______ ________ very sad.
3. She said, “My parents made me get 3. She _______ ______ parents ______ made _____ get
a job to buy a new one”. a job to buy a new one.
 4. Lee el texto y reescribe las oraciones en discurso indirecto. Apóyate en el ejemplo.

BETTY’S TESTIMONY

Yesterday, my bird, toffee, died, he was one year old. He was flying in the house and he hit a
window. I felt very sad, because he was my best friend. My mother helped me clean the window
and bury his body in the backyard”. .
Indirect Speech
Direct Speech
Past perfect (had + past participle)
Past Tense
She said her bird had died the day before.
She said, “My bird died yesterday”.
She said she had felt very sad.
She said, “I felt very sad”.
1. She said he _______ _______ a window.
1. She said, “He hit a window”.
2.She _______ me he _______ _______ my best
2. She told me, “He was my best friend”.
friend.
3. She said, “My mother helped me clean the
3.She said ______ mother _______ _______ _______
window”.
clean the window.
4. She told me, “I buried him in the backyard”.
4.She _______ me ______ ______ ______ ______ in
5. She said, “He was 1 year old”.
the backyard.
5.She _______, he _______ _______ 1 year old.

5. Escribe en tu cuaderno una situación inesperada que te haya sucedido. Puedes basarte en
las preguntas en las siguientes preguntas. Utilizar tu diccionario bilingüe y recortes para
ilustrarla.

1. What happened?
2. Where was it?
3. When was it?
4. Who were involved?
5. How did you feel?

¿Utilizo estrategias para

Cuéntale la situación inesperada a tu reparar una comunicación
familia y escribe los comentarios que fallida y uso el discurso
directo o indirecto al narrar
te hagan de tu lectura. una situación inesperada?
EDUCACIÓN FÍSICA
 1 ALMOHADA LOCA

A valorar su identidad corporal mediante la práctica  Almohada.

de actividades físicas, para la integración permanente  Hoja y lápiz.
de su corporeidad y la adquisición de estilos de vida
saludables.

La intención de esta ficha es participar en actividades en las que demuestres tus capacidades,
habilidades y destrezas motrices en actividades variadas con un solo objeto.
Los gustos e intereses de los jóvenes de secundaria son variados y cambian rápidamente, la gran
cantidad de energía que los caracteriza les permite practicar y experimentar actividades físicas variadas
y de una mayor exigencia, sin embargo, es importante cuidar su integridad física y emocional ofreciendo
tareas atractivas pero retadoras, así que comencemos.

1. Pide prestada una almohada a tus familiares, explícales que le darás varios usos.

2. Busca un espacio amplio, libre de obstáculos y seguro para realizar las actividades, asegúrate
de que este limpio para colocar la almohada en el piso en varias ocasiones.
 3. Sujeta la almohada con las piernas y salta para llegar al otro extremo del área que elegiste,
no debes de utilizar las manos.

4. Coloca la almohada en el suelo y móntate sobre ella, flexiona las extremidades inferiores
para hacer fuerza y avanzar, da una vuelta completa en esta postura.

5. Deja la almohada en el piso y salta con los pies juntos de frente, posteriormente de lado y
finalmente hacia el frente y hacia atrás, son 10 repeticiones de cada dirección.

6. Lanza y atrapa la almohada, primero en el mismo lugar y posteriormente con

desplazamientos, puedes decidir la velocidad y altura, por lo menos en 20 ocasiones.

7. Responde la pregunta del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?

Has las actividades en pareja o equipos ¿Puedes describir las

en forma de competición para que las
actividades sean más retadoras.
Cambia la almohada por otro objeto que
puedas manipular y ponga a prueba tus
destrezas.
habilidades y destrezas que te
permiten mejorar tu condición
física y salud?
 2 ALMOHADA LOCA 2

A valorar su identidad corporal mediante la práctica de  Almohada.

actividades físicas, para la integración permanente de  Hoja y lápiz.
su corporeidad y la adquisición de estilos de vida
saludables.

La intención de esta ficha es practicar actividades físicas que te permitan identificar elementos para
mantener una vida más saludable.
La práctica sistemática de actividades y ejercicio permiten mejorar la salud, considerando que la salud
es el estado de completo bienestar físico, mental y social y no solo la ausencia de enfermedades, por
eso es considerada un bienestar universal, todos tenemos derecho a ella.
1. Busca una almohada y comenta con tu familia que le vas a dar uso, al terminar lávala y
nuevamente llévala a su lugar.

2. Elije un espacio limpio, amplio y ventilado en donde puedas realizar las actividades y colocar
la almohada en el piso sin que se dañe.

3. Coloca la almohada sobre tu cabeza y desplázate con ella a diferentes velocidades, comienza
por una caminata suave e incrementa el ritmo hasta intentar trotar sin que caiga al piso o tengas
que detener con las manos.
 4. Coloca manos y pies en el piso viendo hacia arriba, a esta postura la llamaremos de
cangrejo, pide ayuda a un integrante de la familia o amigo para que coloque la almohada en tu
pecho y puedas desplazarte sin que caiga al piso.

5. Siéntate sobre la almohada y gira 5 veces para cada lado.

6. Patea la almohada en 6 ocasiones con cada pie.

7. Acostado decúbito dorsal toma la almohada con los pies, sube y toma con las manos para
dejas sobre la cabeza.

8. Escribe un párrafo dando respuesta a la pregunta del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?

¿Cuáles son tus

Realiza las actividades contra reloj y
potencialidades motrices y
anota tus tiempos. Cambia el material
qué otras puedes desarrollar?
por otro que te ayude a mejorar tus
desempeños y potencial.
 3 TENIS-BOLSA

A valorar su identidad corporal mediante la práctica  Bolsa de plástico.

de actividades físicas, para la integración permanente  Hojas de papel periódico.
de su corporeidad y la adquisición de estilos de vida  Hoja y lápiz.
saludables.

En esta ficha vas a emplear tus posibilidades motrices en actividades de iniciación deportiva para
mantener la salud y bienestar físico.
A pesar de que tu cuerpo continua desarrollándose y adaptándose has alcanzado un nivel más estable,
lo que te permite aprender y mejorar esquemas motrices, por ello puedes aprender con mucha facilidad
movimientos deportivos y de ejercicio.
1. Consigue la bolsa y sopla para que este inflada, verifica que no se salga el aire para que
puedas utilizarla correctamente.

2. Toma varias hojas de periódico y enrolla para hacer un tubo que sea lo suficientemente
resistente para golpear la bolsa, sino consigues periódico pide prestadas unas cucharas para
cocinar, al terminar lava, entrega y agradece a tu familia

3. Busca un espacio amplio y libre de obstáculos que te permita desplazarte con libertad.
 4. Golpea la bolsa con la cuchara para que no se caiga, practica hasta consigas dominar con
las dos manos.

5. Desplázate por el espacio y golpea la bolsa, evita que caiga, busca una altura en donde
puedas observar por donde te mueves.

6. Invita a otras personas a jugar tenis- bolsa. Golpeen la bolsa con la cuchara por turnos,
eviten que caiga al piso para no perder puntos, si dan más de tres golpes nuevamente pierden
un punto y el turno de golpeo.

7. Responde la pregunta del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha? Investiga las reglas del tenis
y anótalas para que las puedas integrar en tus prácticas.

Cambia la cuchara por una raqueta de ¿Qué habilidades y destrezas

mano que elabores con un círculo de se requieren para el juego?
cartón y cordón para sujetar. ¿Puedes modificar las
Implementa la mayor cantidad de actividades propuestas?
reglas que te permita el espacio y los describe cómo
materiales para que tengas la
oportunidad de aprender un nuevo
deporte.
 4 LABERINTO

A reafirmar su identidad corporal al diseñar  Gises o cinta para colocar marcas en

alternativas motrices vinculadas con la actividad el piso.
física, con el propósito de demostrar su potencial.  Hoja
 Lápiz.

El propósito de esta ficha es participar en actividades motrices que impliquen poner en práctica
capacidades, habilidades y destrezas motrices en recorridos que te exigen cambiar de dirección y
velocidad con precisión.
En esta etapa vas a adquirir un mayor control de tus movimientos y capacidades, pues ahora conocer
mejor tu cuerpo y lo que eres capaz de realizar según tu potencial, lo que te permite realizar actividades
de mayor exigencia encaminadas al deporte y la competencia.

1. En unas hojas realiza los 5 laberintos que se presentan para que puedas practicar uno o
varios de ellos según tu capacidad, revisa y conoce como se realiza el desplazamiento,
enuméralos y mantenlos cerca para su práctica.

UNO DOS
 2. Busca un espacio amplio y libre de obstáculos para que puedas trazar o marcas el cuadro
que da forma al laberinto.

TRES

3. Toma el tiempo que te lleva realizar cada laberinto, anota en la hoja.

4. Realiza según las imágenes que se muestran en cada uno de ellos.

CUATRO CINCO
5. Responde la pregunta del aparatado ¿Qué aprendí en esta ficha?
6. Escribe un texto acerca de tu experiencia en la práctica de los laberintos, también has una
nueva propuesta.

Realiza los recorridos en parejas para ¿Qué aspectos puedes

que sea mayor la exigencia y puedas mejorar con la práctica del

desarrollar más tu potencial. laberinto?

Integra a los lados de cada laberinto

materiales para saltar o manipular.
 5 ACTIVATE – MUÉVETE - SONRÍE

A reafirmar su identidad corporal al diseñar  Hoja.

alternativas motrices vinculadas con la actividad  Lápiz.
física, con el propósito de demostrar su potencial.  Reloj para tomar el tiempo.

La intención de esta ficha es demostrar tu potencial motriz en actividades físicas que requieren de una
mayor exigencia para incrementar la condición y bienestar.
Sabemos que las actividades físicas son importantes para la salud, pero también lo son para nuestras
emociones y el aprendizaje, ya que se producen sustancias que favorecen un mejor funcionamiento,
menor estrés y mayor oxigenación de la sangre, entre muchas otras cosas.

1. Busca un espacio seguro y ventilado en donde puedas practicar con tranquilidad y facilidad.
2. Coloca cerca de ti las hojas y el reloj para que puedas tomar los tiempos y registrar los
resultados.
 3. Parado has movimientos de brazos como si golpearas una pera de boxeo, realiza durante 60
segundos.
4. Realiza movimientos de Crunch, eleva rodilla derecha para tocar con codo izquierdo,
regresa a la posición inicial para cambiar de lado.

5. Parado flexiona alternando brazo derecho toca pie izquierdo mientras el brazo derecho esta
extendido, realiza por 60 segundos.

6. Salta lo más alto posible y toca el piso, salto de rana estático, repite por 60 segundos.

7. Responde las preguntas del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha? Has una reflexión sobre
la importancia de realizar actividades físicas intensas.

¿Cómo me siento al realizar

Incrementa gradualmente los tiempos
actividades físicas de mayor
para mejorar tu condición física. Realiza exigencia? ¿Soy capaz de
realizar más actividades de
varias series de los ejercicios e invita a
este tipo? Argumenta.
otras personas para hacerlo juntos.
 6 ACTIVATE – MUÉVETE – SONRÍE 2

A reafirmar su identidad corporal al diseñar  Reloj para tomar el tiempo.

alternativas motrices vinculadas con la actividad  Hoja y lápiz.
física, con el propósito de demostrar su potencial.

El propósito de esta ficha es emplear tu potencial motriz en actividades físicas para reconocer tus
capacidades y disponibilidad corporal.
La disponibilidad corporal es el conjunto de potencialidades que tenemos para realizar actividades
motrices, estas potencialidades están en constante desarrollo y mejora, por lo que es necesario
realizarlo de manera organizada y constante.

1. Busca un espacio seguro, amplio y ventilado que te permita realizar las actividades de manera
segura y placentera.

2. Anota las repeticiones que logres en el tiempo estipulado, esto te permite tener una idea de lo
que logras y como mejora tu disponibilidad corporal.

3. Anota las repeticiones que logres en el tiempo estipulado, esto te permite tener una idea de lo
que logras y como mejora tu disponibilidad corporal.
 4. Has 20 saltos de tijera; comienza con los pies juntos salta para separar piernas y elevar
brazos a los costados pasando por encima de los hombros, regresa a la posición inicial,
realiza por 60 segundos.

5. Parado, apoya uno de los pies atrás para realizar patada de Karate al frente, eleva lo más
alto posible el pie, realiza por 60 segundos y cambia de lado.

6. Acostado decúbito dorsal eleva las piernas y regresa sin tocar el piso, repite en 20
ocasiones.

7. Responde la pregunta del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha? Escribe la experiencias que
lograste con las actividades de las fichas.

¿Qué te aportaron las

Incrementa gradualmente los tiempos actividades realizadas en tu
para mejorar tu potencial motriz. vida? ¿Qué cambios le
realizarías para tener otras
Realiza una combinación de las actividades para practicar?
actividades de todas las fichas para
tener una gran variedad de ejercicios.
ARTES
 1 ARTE GRANULADO

A elaborar ejercicios artísticos explorando materiales  Cartón.

y técnicas de las artes plásticas para desarrollar un  Lápiz.
proyecto artístico colectivo.  Arroz, frijoles, lentejas u otra semilla
o pasta que tengas en casa.
 Pegamento.
 Pinturas de colores (opcional).

1. Lee el siguiente texto.

¿Qué son las Artes Plásticas?

Cuando hablamos de artes plásticas, nos referimos a las técnicas de elaboración de obras de arte en las
cuales se utilizan materiales y elementos susceptibles de ser moldeados, modificados o transformados
por el artista. Dichos elementos se consideran por ende recursos plásticos, ya que le sirven al artista
de materia prima para expresar su perspectiva, imaginación o visión específica de lo real.

Este término es empleado en Bellas Artes para diferenciar a las artes visuales, que deben ser percibidas
por la vista del espectador, de las que involucran también el sentido del oído (música, texto recitado),
como las artes escénicas.

Así, se consideran artes plásticas a la pintura, la escultura, el dibujo, la arquitectura, el grabado, la

cerámica, la orfebrería, artesanía y pintura mural.

Una de las técnicas usadas en las artes plásticas, es la técnica de Granulado, que consiste en rellenar
una figura dibujada previamente, con diferentes granos (lentejas, maíz, arroz, entre otros, sin dejar
espacios en blancos.

2. Realiza un dibujo a lápiz de un paisaje o haz algún retrato, puedes hacerlo en un cartón o un
material que este rígido para evitar que se dañe.
 Puedes dibujar lo que tú quieras, utiliza tu imaginación.
 No te preocupes su no eres el mejor dibujante, puede realizar un dibujo abstracto (algo no específico,
que no cuenta con una realidad propia).

3.- Prepara tu arroz, frijoles, semillas, pasta o los materiales que hayas conseguido para que las
pegues sobre él.
 Procura utilizar diferentes materiales para darle una textura singular a tu obra.
 Juega con las texturas, puedes mezclarlas o separarlas.
 4. Deja secar tu dibujo durante la noche, o ponlo a secar al sol.
 Si decides ponerlo a secar al sol, cuida que no esté mucho tiempo expuesto, ya que se puede
endurecer y deformar.

5. Si tienes pintura, puedes darle un toque de color a tu dibujo de técnica granulada.

6. Para terminar tu obra de arte, debes darle una capa de pegamento para que dure mucho más
tiempo.
 Mezcla en pegamento con un poco de agua para hacerlo menos espeso y que puedas expandirlo
sin problemas sobre tu granulado.

Puedes utilizar diferentes materiales ¿Elaboro ejercicios artísticos

que encuentres en casa como conchas, explorando materiales y
piedras, o incluso palitos o ramitas para técnicas de las artes plásticas
hacer tu granulado. Pide ayuda a un para desarrollar un proyecto
adulto para conseguir los recursos que artístico colectivo?
necesitas. Comparte con tu familia tu
resultado final.
 2 MI EXHIBICIÓN

A participar en las tareas y acciones necesarias en la  Hojas blancas o cartulinas.

planeación y realización de una exhibición artística.  Lápices.
 Colores.
 Plumones.
 Recortes de revistas.

1. Lee el siguiente párrafo sobre la planeación y creación de una exposición de arte.

Una exposición de arte es el espacio donde se dan a conocer al público determinados objetos artísticos.
En términos universales, toda exposición se considera temporal, a menos que se especifique que se
trata de una exposición permanente.

2. Define primeramente un tema para tu exposición de arte.

 Puedes pensar en una temática de colores, naturaleza, emociones, etc. Sé creativo.

 Nombra tu exposición, utiliza un título llamativo que pueda generar más atención y será más
específico para representar el tema que escogiste.

3. Encuentra un espacio que puedas adecuar dentro o fuera de tu casa para colgar o acomodar
tus obras de arte.

 Examina las dimensiones y los espacios para que planifiques el acomodo de tus obras.

4. Recopila los materiales que vas a utilizar para generar tus obras. Utiliza las hojas blancas, o
las cartulinas y con los lápices, colores, plumones, etc. y comienza a crear dibujos que se
relacionen con la temática que escogiste.

 Puedes apoyarte de diferentes materiales también como

recortes de revistas, hojas de árboles, retazos de tela,
objetos de reciclaje, etc., echa a volar tu imaginación.
 No te preocupes si no sabes dibujar, una buena idea, es
crear collages para elaborar un arte de tipo abstracto.
 5. Cuando hayas terminado, escoge tus mejores obras; trata de que sean como mínimo 10 para
que se pueda considerar una exhibición.

 Ten en cuenta que deben representar el tema que escogiste.

6. Establece una fecha y hora para realizar la exposición.

 Recuerda que debes tomar en cuenta la disponibilidad de las personas con quienes quieres
compartir tu exhibición.

7.- Elabora un cartel donde invites a tu familia a asistir a tu exposición, recuerda incluir la
fecha y hora del evento.

8. Atiende a tus invitados el día de la exposición, explicándoles el significado de cada obra, así
como el tema que seleccionaste para lograr un conjunto más organizado.

9. Escribe en tu cuaderno tus experiencias, dificultes y aciertos, antes, durante y después de la

exposición de tus obras.

Puedes realzar diferentes “esculturas” o ¿Participo en las tareas y

utilizar varias técnicas de pintura para acciones necesarias en la

darle variedad a tu exhibición. No planeación y realización de

olvides distribuir todo de manera que una exhibición artística.

haya una adecuada organización.

 3 PRODUCTOR DE SONIDOS

A experimentar las calidades y cualidades del sonido  Una mesa.

para producir movimiento.  Un vaso de plástico.
 3 botellas de plástico vacías.
 Frijoles, arroz y piedras pequeñas.

1. Lee detenidamente el siguiente texto.

El oído humano es capaz de distinguir unos sonidos de otros porque es sensible a las diferencias que
pueden existir entre ellos en lo que concierne a alguna de las cuatro cualidades que caracterizan a todo
sonido. Estas son: intensidad, tono, timbre y duración.

La intensidad del sonido es la propiedad que permite diferenciar entre sonidos fuertes y débiles

El tono es la cualidad del sonido mediante la cual el oído le asigna un lugar en la escala musical,
permitiendo distinguir entre sonidos graves y agudos.

El timbre es la cualidad que permite distinguir entre sonidos procedentes de diferentes instrumentos, aun
cuando posean la misma intensidad. Esta cualidad permite reconocer a una persona por su voz, que
resulta característica de cada individuo.

La duración es el tiempo durante el cual se mantiene un sonido. Así, decimos que podemos escuchar
sonidos largos o cortos.

2. Usa las palmas de tus manos para golpear la mesa.

 ¿Puedes distinguir si el sonido es grave o agudo?

3. Golpea la mesa con el vaso de plástico al revés (con la base hacia arriba) y presta atención al
sonido que emite.
 ¿Es un sonido fuerte o débil?

4. Agrega a una de las botellas un poco de frijoles, a otra un poco de arroz y a la última las
piedritas que recolectaste, agítalas y escucha bien el sonido que emite cada una.
 Cierra bien cada botella para que no se te salga el contenido.
 ¿Puedes distinguir el timbre de cada una?
 5. Golpea tus manos con diferentes partes de tu cuerpo y escucha el sonido que se reproduce.
 ¿En qué parte de tu cuerpo el sonido es más intenso?

6. Reproduce los sonidos que escuchaste de los diferentes instrumentos musicales, de forma
continua para que se genere una pieza musical.

7.- Escucha cada uno de los sonidos y trata de ubicarlos en esta tablita.
 Pon una X según corresponda.

Intensidad Tono Duración

Instrumento

Fuerte Débil Grave Agudo Larga Corta

Manos golpeando

Vaso

Botella con frijol

Botella con arroz

Botella con piedritas

Si tienes algún instrumento musical en ¿Experimento las calidades y

casa ya sea una guitarra, flauta u otro, cualidades del sonido para

puedes utilizarlos y compararlos con los producir movimiento?

instrumentos que creaste.

 4 MUSEO EN CASA

A realizar una propuesta museográfica para presentar  Hojas blancas o cartulinas.

tu proyecto artístico de una manera original, en la que  Colores, plumones, crayolas.
utilices materiales de reúso y efímeros.  Lápiz.
 Cinta adhesiva.

1. Lee la siguiente información y comenta con algún familiar su contenido.

¿Sabes qué es la museografía?

La museografía es el conjunto de técnicas y prácticas relativas al funcionamiento de un museo. Agrupa

las técnicas de concepción y realización de una exposición, sea temporal o permanente. La disposición
física de una exposición debe tener en cuenta tanto las exigencias de conservación preventiva de los
objetos como la disposición y presentación.
El diseño museográfico se refiere específicamente a la exhibición de colecciones, objetos y
conocimiento, y tiene como fin la difusión artística - cultural y la comunicación visual. Parte de la
elaboración de una propuesta para el montaje de una exposición que interprete la visión que el curador
ha plasmado en el guion. Esto se logra por medio de elementos museográficos (recorrido, circulación,
sistemas de montaje, organización por espacios temáticos, material de apoyo, iluminación, etc.) y
valiéndose de distintas estrategias para garantizar la efectiva función de la museografía como sistema
de comunicación.

2. Toma en cuenta la información anterior, prepara una propuesta museográfica utilizando tu

casa como museo.
 Da un recorrido por tu casa y observa todos los espacios y cuartos que la dividen.
 Analiza cada espacio e imagina de qué modo puedes crear un recorrido artístico, desde la entrada,
hasta la salida.

3. Realiza un mapa de cómo quedará el recorrido de tu exposición para que puedas visualizar
cómo quedarán distribuidos los espacios.

4. Utiliza las hojas blancas o cartulinas para crear diferentes piezas artísticas (usa tu
imaginación).
 Puedes dibujar los marcos para que tus dibujos parezcan enmarcados.
 5. Utiliza hojas blancas o de cuaderno para hacer las flechas que representan el camino a
seguir para tu recorrido, haz un letrero para la entrada, uno de salida, y otro más para nombrar
cada sala de exposición.
 Pega las flechas que marcan el camino para que todos los visitantes deben seguir en el recorrido.
 Pega le letrero de entrada y de salida en lugares visibles.
 No te olvides de poner el letrero que nombra a cada sala de la exposición.

6. Ubica los espacios donde pondrás tus obras y pégalas a la pared o acomódalas como mejor
te parezca.
 Es muy importante que junto con cada pieza que exhibas, pongas el nombre de la obra, la técnica
y tu nombre o pseudónimo como autor.

7. ¡Abre las puertas de tu museo al público!

 Puedes hacer visitas guiadas a modo de recorrido y explicar a todos los que acudan las emociones,
pensamientos y sensaciones detrás de tus maravillosas obras de arte.

Puedes realizar alguna manualidad o ¿Realizo una propuesta

escultura con plastilina o barro; también museográfica para presentar
pedir permiso a tus papás para exhibir un proyecto artístico de una
algunas piezas de cerámica o adornos manera original, en la que uso
que tengan en casa. Inventa historias materiales de reúso y
fantásticas para cada pieza, lo efímeros?
importante es que organices los
espacios adecuados para la exposición.
 5 MURALIBRO

A indagar algunos trabajos colectivos de artes  Hojas blancas, cartulinas.

visuales y plásticos, para reconocer la importancia del  Colores, crayolas, plumones.
arte colectivo en la sociedad actual, y apreciar sus  Periódicos, revistas.
cualidades estéticas.  Tijeras.
 Pegamento.
 Lápiz

1.- Lee con atención el siguiente texto:

El muralismo mexicano es un movimiento pictórico iniciado en la década de 1920, como parte de las
políticas de modernización del Estado de México tras la revolución de 1910.

Se trata de un movimiento inspirado por un propósito: construir una identidad nacional para aglutinar a
los diferentes sectores de la sociedad mexicana, dadas las profundas desigualdades sociales de la
época, especialmente educativas y culturales.

Diego Rivera: Sueño de una tarde en la Alameda Central. 1947.

2.- Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Qué crees que refleja este mural pintado por Diego Rivera?
 ¿Qué piensas que quería decir con esta obra?
 ¿Cuál crees que es la importancia de esa obra para la sociedad actual?

3.- En esta actividad, realizarás un muralibro junto con tu familia.

¿Sabes qué es un muralibro?

Los Muralibros son la fusión de creaciones literarias con obras murales. El objetivo de estas creaciones
es que durante su proceso de construcción colectiva se logre una dinámica generadora de conciencia
social tanto en los espectadores como en los propios creadores. En la elaboración de este tipo de obras
participan pintores, escritores, poetas, gestores culturales, activistas políticos, niños, jóvenes y población
en general.
 4. Ahora que sabes lo que es un muralibro, explícale a tu familia para que puedan realizar
juntos uno enfocado a lo que han vivido en esta pandemia.
 Pregúntales si quieren participar contigo en la elaboración, y pídeles que piensen en algo que
quieran reflejar acerca de lo que ha vivido durante esta cuarentena.

5. Tomen las hojas o cartulinas y comiencen a plasmar en dibujos o en collages todo lo que
representa para ustedes vivir en el encierro y tener que salir a trabajar.
 Recuerden que el muralibro debe ser un referente para generar conciencia social.

6. Una vez que tengan terminados sus minimurales u obras de arte, júntenlas para formar un
libro y preséntenlo a toda la familia, expliquen lo que significa el contenido para que sea más
comprensible para todos.

7. Escribe en tu cuaderno, cuál fue tu experiencia al crear el muralibro con toda tu familia, los
ventajas de trabajar todos juntos, así como aquellos momentos en los cuales tuvieron alguna
dificultad para tomar acuerdos y cómo loes resolvieron entre todos, para lograr culminar su
trabajo de una buena manera.

¿Indago algunos trabajos de

Si tienen un gran trozo de cartón o artes visuales y plásticos, para
papel, pueden hacer un solo mural reconocer la importancia del
arte colectivo en la sociedad
trabajando juntos y colgarlo en algún actual, y apreciar sus
lado de la casa. cualidades estéticas?
 6 PINTURA EN RELIEVE

A elaborar ejercicios artísticos explorando materiales  Hojas para reciclar o papel periódico.
y técnicas de las artes plásticas para desarrollar un  Colores o plumones.
proyecto artístico colectivo  Agua.
 Pegamento.
 Cartón.
 Colador.

1. Lee la siguiente información y analízala con algún familiar.

¿Sabes qué es el relieve?

El relieve en artes plásticas es una técnica escultórica que consiste en la representación tridimensional o
en volumen sobre un soporte bidimensional de una imagen. Existen tres tipos de denominación: alto,
medio o bajorrelieve, conceptos asignados según la profundidad entre planos obtenida.

2. Realicen tú y tu familia un dibujo en cartón.

 Procuren que sea algo simple que no tenga muchos detalles.

3. Rasguen el papel y/o periódico en pedazos pequeños y pónganlo en un traste con agua.
 Es importante que el agua tape por completo el papel para que pueda deshacerse más rápido.

4. Déjalo reposar por 2 horas o hasta que veas que comienza a deshacerse.

5. Retira el papel con un colador y exprímelo para quitarle el exceso de agua.

 Si no tienes un colador, puedes utilizar un trozo de tela.

6. Agrega pegamento en otro recipiente y ve incorporando el papel previamente exprimido de

poco a poco, para ir formando una masa.
 La pasta que se va formando debe ser manejable y moldeable. Cuida que no se desmorone cuando la
manipules.
 Si se sigue desmoronando, agrega un poco más de pegamento.
 Si consideras que la mezcla es demasiado espesa puedes agregar un poquito de agua.
 7. Comienza a cubrir las líneas de tu dibujo para darle relieve.
 Puedes hacer le relieve tan alto como quieras, o jugar con las dimensiones de tu dibujo.
 Lo importante es que tanto tú, como tu familia puedan crear arte tridimensional.

8. Deja secar el dibujo durante toda la noche, para que se ponga firme.

9.- Pinta con tus colores favoritos sobre tu obra de arte, o el fondo de tu dibujo, invita a tu
familia a hacer lo mismo y echar a volar su imaginación.

10.- Puedes usar esta imagen como inspiración para tu pintura con relieve.

¿Elaboro ejercicios artísticos

Puedes formar diferentes figuras con la explorando materiales y
pasta de papel reciclado, en lugar de técnicas de las artes plásticas
para desarrollar un proyecto
hacer una pintura en relieve. También artístico colectivo?
puedes moldear esculturas, usa tu
imaginación.
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
 1 AQUÍ ESTA EL PROBLEMA

A cuestionar tu comprensión del mundo y a utiliza el

 Una toalla o cojín para meditar.
pensamiento crítico y reflexivo para la resolución de
 Lápiz o pluma.
problemas.
 Cuaderno de trabajo.
 Colores o plumones.

1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.
 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso puedes utilizar
una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la boca.
Repite esto 3 veces más.

2. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa las siguientes frases: “El problema mundial más complejo que conozco es…”
y “Este problema yo lo resolvería…”
 Piensa en todos los problemas del mundo. Empieza por los grandes. Por ejemplo, el calentamiento
global, la extinción de algunas especies de animales, la contaminación que hacen las empresas, la
economía, et.
 Reflexiona en posibles soluciones que hayas leído o que se te ocurran para alguno de estos
problemas. A lo mejor ya están puesta en marcha o aún no se inicia la implementación.
Ahora, analiza los problemas de tu país o de tu estado. Por
ejemplo, cómo se distribuye el presupuesto, los programas
sociales que recibes y aquellos que han eliminado también.
 Evalúa que están haciendo los gobiernos estatales y
federales por solucionarlos. Quizá se te pueden ocurrir
medidas que el gobierno federal implementa que no son tan
buenas y medidas estatales que son mejores.
 Observa los problemas que afectan a menos personas pero
que no dejan de ser igual de importantes. Por ejemplo,
cómo afecta la escasez de agua a tu colonia o familia, que
pasa si dejas de estudiar, entre otros.
 Piensa en que podrías hacer tú, no importa que pequeñas
son tus acciones. Visualízalas y plantea cómo las llevarías
a cabo.
 3. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

4. Reflexiona sobre los problemas que te afectan directamente o a personas cercanas a ti.
Realiza en tu cuaderno un mapa mental donde plasmes 4 de ellos y piensa en 3 soluciones que
ya se hayan implementado o que sean completamente nuevas para cada problema. Guíate por
el diagrama que se presenta.

5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Cuál es el problema que más te afecta personalmente?

 ¿Cuál solución es la más viable para llevar a cabo?
 ¿La puedes realizar solo aunque el impacto sea pequeño o necesitas de materiales y apoyo de
más personas para realizarla?
 ¿Qué te impide implementar esta solución?
 Visualizate llevando a cabo esta solución y realiza un dibujo en tu cuaderno.

Platica en familia de otros problemas ¿Cuestiono mi comprensión

que se presentan en tu comunidad y del mundo y utilizo el

qué acciones podrían llevar a cabo para pensamiento crítico y reflexivo

poner su granito de arena y para la resolver problemas?

solucionarlas.
 2 SOCIALMENTE RESPONSABLE

A mostrar una actitud emprendedora, creativa, flexible  Cojín o toalla para meditar.
y responsable.  Lápiz o pluma.
 Cuaderno de trabajo.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

Empresa Socialmente Responsable

Este tipo de empresas son aquellas que fundamentan su visión y compromiso en políticas, programas,
toma de decisiones y acciones que traen beneficios a la comunidad donde se ubican. Puede ser por
medio de la protección del medio ambiente o por apoyos a las comunidades y van más allá de sus
obligaciones. Estas empresas se rigen por ciertos principios:
Honestidad y legalidad. Contribución al bien común. Solidaridad.
Justicia y equidad Corresponsabilidad. Vinculación con la comunidad

Empresarialidad. Confianza Subsidiariedad

Desarrollo social. Ética en los negocios. Transparencia.

Calidad de Vida. Prevención de negocios ilícitos. Cuidado del Medio Ambiente

Empleo digno. Respeto a la dignidad de la persona

2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Conoces alguna empresa socialmente responsable en tu comunidad?

 ¿Cuál es el principal principio por el que trabajan?
 ¿Tus papás o algún familiar trabaja en una empresa de este tipo?
 ¿Si tuvieras tu propia empresa en qué principio o en cuáles principios te centrarías?
 Investiga más de ese principio en particular. ¿Qué es y
cómo se han comprometido algunas empresas para
cumplirlo?
 ¿Qué beneficios traería a tu comunidad?
 ¿Esto es lo que más se necesita o una de las prioridades
para que tu comunidad crezca y mejore?
 ¿Cuál sería otra necesidad importante en tu comunidad?
 ¿Qué principio le da solución?
 ¿Lo puedes integrar a tu empresa?
 3. Crea una empresa socialmente responsable. Regístralo todo en tu cuaderno.

 ¿Cuál sería el rubro de tu empresa? ¿Venderías algo, comprarías o prestarías algún servicio?
 ¿Cómo se llamaría tu empresa?
 ¿Cuál es la misión?
Para que construyas tu misión, contesta a la pregunta: ¿quiénes somos?. Es decir plantea la razón de
ser de tu empresa y tu objetivo principal. Define qué es lo que hace la compañía, a que se dedica,
cómo realiza su actividad, qué lo diferencia de otras empresas; además se puede completar haciendo
referencia al público hacia el que va dirigido.
 ¿Cuál es la visión?
Ahora, contesta la pregunta: ¿quiénes queremos ser?. La visión de una empresa contempla las metas
que se proponen para el futuro. Es lo que queremos llegar a ser. Plasma el sueño que quieres lograr
con esta empresa. Es algo que inspira al lector a ser mejor persona.
 ¿Cuáles son los valores?
Puedes guiarte por los valores de las empresas socialmente responsable y agregar muchos más
como los valores personales.

4. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda

recta. Si decidiste sentarte en el piso puedes utilizar
una toalla o un cojín para sentarte y que estés más
cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración.
Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la
nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la boca.
Repite esto 3 veces más.

5. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo

mientras estás tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa las siguiente frase: “Mi empresa
es socialmente responsable porque..”
Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si quisieras
tocar el techo y/o las paredes.

Piensa en el comercio local e informal. ¿Qué es una empresa

Analiza la venta de pan dulce o el socialmente responsable?
señor que vende dulces en la escuela.
Reflexiona sobre lo que estos
emprendedores hacen para ser
socialmente responsables.
 3 EL MALTRATO

A evaluar los efectos del maltrato y del daño a la  Toalla o cojín para meditar.
integridad de las personas, y a colaborar con otros  Lápiz o pluma.
para restaurar el bienestar.  Cuaderno de trabajo.
 Hojas blancas o de color.
 Colores o plumones.

1. Lee el siguiente texto sobre los grupos más susceptibles al maltrato.

Grupos Vulnerables

 Las mujeres y se da a través de la violencia de género. Constituye un atentado contra la integridad,

dignidad y libertad de las mujeres por el solo hecho de serlo.
 Los migrantes que llegan a territorio mexicano o que salen de él con destino a Estados Unidos.
Frecuentemente sufren abusos y violaciones a los derechos humanos cuando lo único que buscan
son mejores oportunidades de vida.
 Las personas con discapacidad que aunque parecen estar protegidos por las leyes mexicanas aún
hay graves deficiencias en relación a justicia, situación legal, accesibilidad de edificios y transporte
público y educación.
 Los grupos indígenas o afroamericanos quienes carecen de protección en la ley para tomar medidas
suficientes para contrarrestar la histórica y estructural contra ellos.
 La comunidad LGBTTTIQA donde las formas más conocidas son la homofobia y la transfobia que han
dejado muchas víctimas fatales.
 Los niños son víctima de abusos y desatención. Esto es un problema mundial que puede ocasionar
secuelas para toda la vida tanto físicas como emocionales.

2. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar

unos minutos en silencio para meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si

decidiste sentarte en el piso puedes utilizar una toalla o un
cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los
movimientos de tu cuerpo al inhalar y exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz,
cuenta hasta 3 y después exhala por la boca. Repite esto 3
veces más.
 3. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa la siguiente frase: “El maltrato se detiene cuando…”

 Reflexiona sobre la lectura.

 Piensa en los grupos vulnerables que ahora conoces.
 Analiza cómo se siente y que tipo de maltratos reciben.
 ¿Se merecen la discriminación que reciben? ¿Por qué?
 ¿Perteneces a alguno de estos grupos? Si tienes
menos de 18 años, estás incluido en el grupo de menores.
¿Perteneces a otro grupo?
 ¿Has sufrido maltrato por pertenecer a alguno de estos
grupos?
 ¿Qué haría si alguien agrediera a una persona indefensa
frente a ti? ¿Por qué reaccionarias así?
 ¿Cómo te gustaría que reaccionaran las personas si tu
fueras la víctima? ¿Por qué?
 ¿Es igual a cómo reaccionarias? ¿Diferente? ¿Por qué?
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si
quisieras tocar el techo y/o las paredes.

4. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

5. Realiza una investigación de cada uno de los grupos vulnerables que se mencionaron.
Investiga, qué son, cuáles son los tipos de maltrato, cuáles son las instituciones que los
protegen, etc. Utiliza una hoja blanca o de color para que escribas la investigación de cada
grupo y al reverso realiza un dibujo del grupo en cuestión.

¿Evalúo los efectos del

Realiza un cartel donde indiques cuales
son las instituciones de apoyo para
cada grupo vulnerable y pegalo en
algún lugar visible en tu casa, escuela o
comunidad.
maltrato y del daño a la
integridad de las personas, y a
colaboro con otros para
restaurar el bienestar?
 4 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

A demostrar que los conflictos se pueden manejar de  Toalla o cojín para meditar.
manera constructiva a través de la escucha y la  Lápiz o plumas.
comprensión de los distintos puntos de vista, y lo  Cuaderno de trabajo.
aplica a diversas situaciones personales, familiares,  Regla o apoyos con una hoja
de pareja, y en la escuela. cuadriculada.

1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos

minutos en silencio para meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste

sentarte en el piso, puedes utilizar una toalla o un cojín para
sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los
movimientos de tu cuerpo al inhalar y exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta
hasta 3 y después exhala por la boca. Repite esto 3 veces más.

2. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa la siguiente frase: “Los conflictos los resuelvo…”.

 Recuerda algún conflicto importante que hayas tenido con

alguien de tu familia o con alguna amistad.
 ¿Por qué fue la pelea o desacuerdo?
 ¿Hasta dónde llegó el conflicto? ¿Solo fueron palabras, gritos o
más?
 ¿Qué sucedió después?
 ¿Lo solucionaron? ¿Cómo?
 ¿Todo volvió a la normalidad? ¿Por qué?
 ¿Has tenido algún conflicto que no se pueda resolver y
terminaste perdiendo la relación? ¿Cuál?
 Ahora que lo ves en retrospectiva y de manera más fría, ¿crees
que se pudo haber resuelto? ¿Por qué?
 ¿Qué pudiste haber hecho para resolverlos?
 ¿Podrías reconciliar la relación ahora?
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si
quisieras tocar el techo y/o las paredes.

3. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

 4. Lee el siguiente texto.
Resolución de Conflictos
El conflicto se ha definido como un choque de intereses, emociones, ideas, valores o acciones.
Podemos encontrar dos tipos: los interpersonales que ocurren dentro del individuo y los
interpersonales que suceden entre individuos.
Hay cuatro métodos principales de resolución de conflictos:
 La Negociación: es voluntaria, informal, directa y permite a las partes tener control sobre el proceso
y la solución (sin ayuda o facilitación de terceros).
 La Mediación: es un procedimiento sin adversarios, en el cual un tercero neutral facilita la
comunicación y ayuda a las partes a negociar para llegar a un resultado mutuamente aceptable.
 La Conciliación: supone que existen intereses opuestos; es armonía establecida entre dos o más
personas con posiciones distintas.
 El Arbitraje: es un procedimiento mediante el cual las personas pueden someter, previo convenio, a
la decisión de uno/a o varios/as árbitros/as las cuestiones litigiosas, surgidas o que puedan surgir
en materias de su libre disposición conforme a derecho.

5. Investiga los pasos para llevar a cabo los principales métodos de

resolución de conflictos y realiza en tu cuaderno un diagrama de flujo de
cada uno de ellos. Guíate con el ejemplo sobre el método de negociación
y utiliza la simbología de apoyo.

El óvalo será el inicio de tu diagrama.

El cuadro de esquinas redondeadas será un

paso en el proceso.

El triángulo se utilizará cuando hagas una

pregunta y llevará las respuestas hacia dos
puntos del diagrama.

El rectángulo de esquinas angulares será el

final de tu proceso.

Platica con tu familia sobre las formas
de resolución de conflictos y vean si hay
algún conflicto familiar que se pueda
resolver. Por ejemplo, quién lava los
platos hoy o cómo organizar las tareas
de la casa.
¿Demuestro que los conflictos
se pueden manejar de manera
constructiva a través de la
escucha y la comprensión de
los distintos puntos de vista?
 5 TODOS SOMOS IGUALES

A argumentar sobre las consecuencias que tiene en  Toalla o cojín para meditar.
 Cartulina (del tamaño que gustes),
un grupo social la descalificación y la exclusión de las
hojas blancas o de color.
personas.  Lápiz y colores o plumones.
 Revistas o periódicos.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Cuaderno de trabajo.

1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso, puedes utilizar
una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la boca.
Repite esto 3 veces más.

2. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa la siguiente frase: “Yo aporto para la inclusión y aceptación de las personas
cuando..”

 ¿Consideras que todas las personas somos

iguales?¿Valemos los mismo?
 ¿Consideras que las personas merecen ser discriminadas o
excluidas?
 ¿Has vivido discriminación o has visto cuando alguien ha
sido excluido de alguna actividad en las escuela, casa o en
tu comunidad? ¿Cuándo?
 ¿Cómo te sentiste en ambos casos?
 ¿Alguna vez has discriminado o excluido a alguien por su
apariencia, religión, orientación sexual, etc.?
 ¿Cómo piensas que se sintió esa persona?
 ¿Qué podrías hacer para reparar tus acciones?
 ¿Qué puedes hacer para ser más incluyente y promover la
aceptación de todas las personas?
 ¿Qué podrías hacer para que tu comunidad o contexto deje de discriminar o excluir a alguien o a
algún grupo?
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si
quisieras tocar el techo y/o las paredes.
 3. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

4. Realiza un collage. Divide en dos una cartulina, hojas blancas o de color que vayas a utilizar
para el collage y pega recortes de revistas o periódico. En un lado de la cartulina vas a pegar
imágenes donde se muestre la discriminación o exclusión de algunas personas. Del otro lado,
pegarás imágenes donde se muestren personas felices, disfrutando de su libertad y siendo
aceptadas e incluidas. Después responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

 ¿Soy alguien que discrimina o excluye? ¿Por qué?

 ¿A quién excluyo? ¿Cómo hago sentir a esas personas? o

¿Cómo se sienten las personas que son excluidas?

 ¿Qué puedo hacer para reparar lo que hice?

 ¿A quién puedo acudir si he presenciado momentos de exclusión

y discriminación?

5. Observa las siguientes imágenes y reflexiona sobre lo que sienten cada una de las personas
que aparecen ahí. Regístralo en tu cuaderno.

Investiga sobre las leyes que protegen ¿Argumento sobre las

a las personas de la exclusión y la consecuencias que tiene en
discriminación. Apoyate en los un grupo social la
documentos que presenta la Comisión descalificación y la exclusión
Nacional de Derechos Humanos de las personas?
(CNDH).
 6 RESPETO E INCLUSIÓN

A evaluar su propia actitud e integración en prácticas  Toalla o cojín para meditar.

de inclusión, de respeto y colaboración, tanto dentro  Cartulina (del tamaño que
gustes), hojas blancas o de color.
como fuera de la escuela. A planear acciones  Lápiz y colores o plumones.
preventivas frente a la exclusión y la discriminación.  Revistas o periódicos.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Cuaderno de trabajo.

1. Traza la siguiente tabla en tu cuaderno e investiga los datos faltantes.

PERSONA EN PERSONA EN PERSONA EN

SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE
DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD
MOTRIZ AUDITIVA VISUAL
Pasillos (dimensiones y
Ancho mínimo 1.20 cm. Ninguno
apoyos)
Puertas (dimensiones y Debe tener letreros en
apoyos) braille.
Accesos (dimensiones
Rampas
y apoyos)
Baños (dimensiones y Barandales y
apoyos) señalización con braille.

Material especializado Aparatos auditivos

2. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos

minutos en silencio para meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste

sentarte en el piso, puedes utilizar una toalla o un cojín para
sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los
movimientos de tu cuerpo al inhalar y exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta
hasta 3 y después exhala por la boca. Repite esto 3 veces más.
 3. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos
cerrados. Piensa y completa la siguiente frase: “Muestro mi interés en la inclusión
cuando...”

 Valora las prácticas de inclusión educativa en tu escuela.

 Observa que tanta diversidad hay en relación a los acceso a los espacios físicos y a las áreas de
aprendizaje.
 Analiza los espacios físicos. Sabes que dimensiones necesitan y que apoyos extras deben tener
para las personas en alguna situación de discapacidad. ¿La escuela cuenta con ellos? ¿Con qué
apoyos cuenta?
 Piensa en tus profesores. ¿Toman en cuenta los apoyos o materiales especializados que utilizan
las personas en situación de discapacidad para dar indicaciones y ver el contenido académico?
 Valora si es un ambiente seguro para todos sin riesgo de accidentes por descuido.
 ¿La escuela podría hacer algo para ser más incluyente? ¿Qué acciones podrían realizar?
 ¿Tu podrías hacer algo para mejorar las condiciones de acceso y áreas de aprendizaje y hacerlas
más incluyentes?
 Planea que podrías hacer y cómo lo harías.
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si
quisieras tocar el techo y/o las paredes.

4. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

5. Realiza un cartel sobre las condiciones mínimas que deben tener los espacios para ser
incluyentes con las personas en situación de discapacidad.

 Utiliza una cartulina, hojas blancas o de colores.

 Comienza poniendo el título con letras grandes
puede ser al centro o en la parte de arriba. Se creativo
con el título para llamar la atención.
 Describe de manera breve. Puedes hacerlo con
viñetas para que sea rápido de leer.
 Decoralo a tu gusto para que sea llamativo y pégalo
en tu casa, la escuela o en algún lugar visible para tu
comunidad.

Realiza un análisis de tu comunidad
donde observes que tan incluyente es
para las personas en situación de
discapacidad.
¿Evalúo mi actitud e y
prácticas de inclusión, de
respeto y colaboración,
planeo acciones preventivas
frente a la exclusión y la
discriminación?
TECNOLOGÍA
 1 ALTERNATIVAS TÉCNICAS

A plantear alternativas de solución a problemas  Cuaderno de apuntes.

técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.  Lápiz.
 Pluma.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Las alternativas técnicas son opciones tecnológicas integradas por productos, servicios o procesos que
sustituyen a otras tecnologías que impactan de manera negativa en la sociedad o en el ambiente.
Un ejemplo de alternativa técnica sería la sustitución
de vehículos que funcionan a partir de la combustión
de la gasolina, diésel y otros derivados del petróleo,
lo cual genera gases contaminantes y el
agotamiento de combustibles fósiles que no son
renovables, por vehículos que funcionan con
hidrogeno o con electricidad. Este tipo de vehículo
no contamina la atmósfera, sin embargo, su
utilización no se ha generalizado debido a que aún
se encuentran en fase de experimentación, o bien,
por sus altos costos.

2. Realiza la siguiente tabla en tu cuaderno y compleméntala de acuerdo a tu criterio. *No olvides

registrar el título de la ficha y número de actividad de lo que elabores en tu cuaderno.

CONTEXTO FORMA EN QUE

NECESIDAD O ALTERNATIVAS SOCIOECONÓMICO CONTRIBUYE AL
PROBLEMA TÉCNICAS DONDE SE PODRÍA CUIDADO DEL
APLICAR AMBIENTE

Calentar la vivienda

Tiraderos de basura a
cielo abierto

Tala de árboles
 3. Lee y analiza la siguiente información.

La sociedad determina de manera importante nuestra forma de pensar y de actuar, de modo que la
ciencia y la tecnología obedecen a intereses y necesidades sociales, es decir, se desarrollan en un
contexto sociocultural y económico. La finalidad de los sistemas técnicos es resolver necesidades y
problemas de las personas y a su vez influir en sus modos de vida, incluso impactar en sus
costumbres modificándolas o hasta desapareciéndolas.

4. Escribe y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno (Puedes responder según tu

criterio, conocimientos previos o apoyándote con tus familiares).

 ¿En tu hogar qué artículos tradicionales se han sustituido por productos manufacturados?

 ¿Qué procedimientos técnicos en tu hogar han sustituido procedimientos tradicionales?

 ¿Qué beneficios o perjuicios representan estos cambios?

 ¿Qué problema técnico conoces que tenga un impacto negativo en el medio ambiente? (El
problema puede ser a nivel local, regional, nacional o internacional). Propón una alternativa
técnica que pueda resolver este problema que identificaste.

¿Qué técnicas relacionadas con el ¿Planteo alternativas de

énfasis tecnológico que cursas se solución a problemas técnicos

relaciona con tu propuesta de de acuerdo con el contexto

alternativa técnica? Descríbelas en tu social y cultural?

cuaderno.
 2 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

A plantear alternativas de solución a problemas  Cuaderno de apuntes.

técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

La resolución de problemas, vista como estrategia, se

basa en hábitos de razonamiento objetivo, sistemático
y riguroso que se aplican a situaciones de la vida
cotidiana. La capacidad de observación es básica para
detectar y entender un problema.

Nosotros podemos identificar necesidades e investigar

cómo es posible proporcionar una solución real en el
contexto socio-económico-cultural específico de la
comunidad.

Algunas operaciones comunes que se pueden realizar

para resolver un problema son: diseñar, planificar,
seleccionar, construir o elaborar, evaluar y presentar
un objeto o sistema tecnológico como solución

La solución de un problema técnico implica la identificación y planteamiento del problema, diseño de

propuestas de solución y aplicación de la solución elegida, la valoración de los elementos
socioculturales de la comunidad en la que ocurre, como son el nivel cultural, las características de la
población, estilos de vida y necesidades comunes.

2. Ordena correctamente en tu cuaderno las etapas del proyecto técnico que se presentan a
continuación.

 Búsqueda y selección de alternativas de solución

 Evaluación
 Representación gráfica de la solución
 Ejecución de la alternativa seleccionada
 Comunicación
 Planeación del proyecto
 Identificación y delimitación del problema
 3. Lee y analiza la siguiente información.

Cuando se identifica un problema o necesidad social y se requiere elaborar una propuesta de solución
innovadora, se deben integrar los contenidos, la información y el conocimiento que permita generar
soluciones específicas de acuerdo con el contexto sociocultural a través de un proyecto. Se entiende
por proyecto técnico una secuencia de etapas que tiene como objetivo la creación, modificación o
concreción de un artefacto o servicio.

El proyecto técnico es el resultado de una búsqueda para solucionar un problema que requiere la
aplicación de una técnica, y tiene como objetivo satisfacer una necesidad concreta (vivienda, medios
de transporte, organizar los servicios de una ciudad, entre otros).

4. Identifica en tu hogar un problema o servicio al que puedas innovar y descríbelo en tu

cuaderno considerando lo siguiente.

 Artefacto o servicio a innovar.

 Describe de manera general el problema, el origen del problema, la consecuencia o lo que provoca
el problema y la idea que se te ocurrió para mejorarlo.

Después de identificar y plantear el ¿Planteo alternativas de

problema o servicio que quieres innovar solución a problemas técnicos

puedes realizar la siguiente etapa: de acuerdo con el contexto

Búsqueda y selección de alternativas social y cultural?

de solución.
 3 INNOVACIÓN TÉCNICA

A distinguir las tendencias en los desarrollos técnicos  Cuaderno de apuntes.

de innovación y las reproducen para solucionar  Lápiz.
problemas técnicos.  Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

En los últimos 50 años, la explotación indiscriminada

de los recursos naturales ha provocado un deterioro
del ambiente que contribuye al calentamiento global y
cambio climático que hoy afecta a nuestro planeta.
Por ejemplo, deshielo en las zonas árticas, escasez
de lluvia o lluvia abundante.

Este tipo de fenómenos relacionados con el deterioro

ambiental nos afecta a todos, por ellos es
fundamental que el desarrollo de la tecnología
contemple el equilibrio ecológico para detener el
deterioro del ambiente y garantizar así la satisfacción
de nuestras necesidades y las de futuras
generaciones.

La innovación técnica implica cambios que modifican los procesos o sistemas técnicos pata ofrecer
soluciones más eficientes a los problemas planteados por las condiciones del entorno pero no solo de
manera inmediata, sino que se deben cuidar las implicaciones o consecuencias que se generen en el
futuro.

Las innovaciones técnicas con visión del futuro tienen que considerar, por ejemplo, reducir costos
monetarios, pero también la reducción de los daños ambientales y el cuidado de la energía y las
materias primas que se emplean para los productos o servicios que diseñan. Ejemplo de ellas son
empleo de energías alternativas, la introducción de maquinarias más eficientes o la implementación de
nuevas formas de organización distribución y patrones de consumo, entre otras.

2. Elige un proceso técnico que consideres tenga una visión de futuro y descríbelo en tu
cuaderno.
 3. Lee, analiza y reflexiona sobre la siguiente
información.

Desde hace algunas décadas se estudian las

posibilidades de utilizar otras maneras de generar
energía cuidando los recursos. Propuestas
innovadoras han sido, por ejemplo, el uso de la
energía solar (a través de celdas solares), eólica (a
través de aerogeneradores), de biomasa (materia
orgánica), geotérmica (calor de las capas internas de
la Tierra), entre otras. El uso de estas fuentes de
energías limpias es parte de una importante tendencia
de la tecnología al servicio del desarrollo sustentable.
Por otro lado, el desarrollo tecnológico también ha generado materiales innovadores para uso de las
fábricas o la industria de la construcción cuyos beneficios pueden ser de tipos económico, al reducir
cosos; laboral, al maximizar los tiempos de mano de obra; ecológico al utilizar recursos renovables o
que no afecten al ambiente, entre muchos otros.
4. En tu cuaderno describe y dibuja una
fuente de energía renovable que podría
emplearse en tu hogar.
 Puedes apoyarte en diferentes fuentes de
información o consultándolo con tus
familiares.

Investiga cuáles son los materiales ¿Distingo las tendencias en

técnicos de última generación. Puedes los desarrollos técnicos de

recurrir a cualquier fuente de innovación para solucionar

información o puedes preguntar a tus problemas técnicos?

familiares más cercanos.

 4 VISIÓN PROSPECTIVA

A aplicar las normas ambientales en sus propuestas

 Cuaderno de apuntes.
de innovación con el fin de evitar efectos negativos  Lápiz.
en la sociedad y en la naturaleza.  Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

La prospectiva es la tecnología que estudia y propone estrategias

para el futuro desde un punto de vista social, económico, político,
científico y tecnológico. Por ejemplo, una visión prospectiva de la
tecnología sería calcular el impacto ambiental que ésta causa en
cualquier sociedad. En este sentido, diseñar una propuesta
innovadora de un artefacto o servicio que contemple el futuro y el
impacto social y ambiental es uno de sus principales objetivos.

Uno de los principales cambios para el desarrollo sustentable ha sido el de la gestión y administración. A
través del debate internacional y en cada país, se han creado nuevos marcos legales y de operación de
los sistemas económicos y sociales. Es así que en función de la gestión y administración del futuro se
han establecido nuevas leyes y reglamentos que regulan el acceso y empleo de los recursos naturales y
sociales: la obtención y uso de sustancias potencialmente peligrosas, la emisión de contaminantes, el
manejo de desechos, el fomento de la educación, el respeto de los derechos humanos y la resolución
de conflictos, entre otros.

2. Realiza la siguiente tabla en tu cuaderno mencionando tres productos de uso cotidiano que
propicien el cuidado del medio ambiente y escribe sus características, ventajas y desventajas.

PRODUCTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

 3. Lee y analiza la siguiente información.

Con el objetivo de cumplir con una política común de cuidado ambiental es necesario que los
procesos de innovación técnica atiendan la legislación ambiental vigente.

 Legislación ambiental: Conjunto de normas jurídicas que

se crean con el fin de proteger y conservar el medio
natural que rodea a los seres humanos.

Un proyecto productivo sustentable debe cumplir, entre

otras, con las siguientes condiciones:

 Establecer sistemas de gestión participativa que

involucren a la comunidad en el diagnóstico de los
problemas, la elección de soluciones y la evaluación de
los procesos productivos.
 Garantizar el cumplimiento de la legislación de las normas
ambientales.
 Identificar y prevenir los efectos negativos que el proyecto
pueda producir en el ambiente.
 Analizar los riesgos que puedan ocasionarse por los
impactos ambientales accidentales.
 Evaluar continuamente los componentes y los resultados
del proyecto y su impacto ambiental en la comunidad.
 En nuestro país existe un sistema de leyes y
procedimientos ambientales cuyo fin es garantizar el
cuidado del ambiente, regular el uso de los recursos
naturales, delimitar, al igual que supervisar, la producción,
extracción, empleo y disposición final de diferentes
sustancias y productos.

4. Escribe en tu cuaderno cuáles son las posibles mejoras para crear innovaciones
sustentables en tu comunidad. (Puede ser una o varias).

Puedes continuar con tu propuesta ¿Aplico las normas

respondiendo lo siguiente: ambientales en sus
¿Cuál es tu participación en la gestión propuestas de innovación
sustentable? ¿Qué harías para que las para evitar efectos negativos
demás personas de tu comunidad se en la sociedad y en la
enteraran de su responsabilidad social?. naturaleza?
 5 DESARROLLO SUSTENTABLE

A aplicar las normas ambientales en sus propuestas  Cuaderno de apuntes.

de innovación con el fin de evitar efectos negativos en  Lápiz.
la sociedad y en la naturaleza.  Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza con atención la siguiente información.

Hablar de desarrollo sustentable implica considerar el equilibrio que debe existir entre sociedad,
ambiente y economía para que todos los habitantes de una comunidad tengan las mismas
oportunidades para adquirir productos o servicios, sin dejar de lado las tecnologías y el cuidado del
medio ambiente.

Los altos índices de producción requieren un costoso consumo de materias primas, agua y energía.
Mientras que el empleo de combustibles fósiles y de sustancias químicas para incrementar la
productividad genera desechos y desperdicios que contaminan la atmosfera, los suelos y los cuerpos de
agua.
Ante esta situación es necesario dirigir la
innovación técnica en las alternativas de
generación de energía, en el empleo de
materias primas y, sobre todo, en el manejo
de desechos antes, durante y después de la
producción de un bien o servicio sin dejar de
lado su reutilización, tanto industrial como
doméstica.

2. Contesta en tu cuaderno en base a tu

criterio lo siguiente:

 ¿Qué medidas consideras que deben

seguir las empresas cuyos residuos son
dañinos para el ser humano y medio
ambiente?.

 ¿Has reutilizado algún material?

Describe la forma en que lo llevaste a cabo.
 3. Lee y analiza la siguiente información.

El desarrollo de procesos productivos debe partir de una gestión que comprenda la organización, las
responsabilidades, las practicas, los procedimientos y los recursos necesarios para establecer una
política común de cuidado ambiental. La gestión sustentable necesita información para establecer
acciones estratégicas en las innovaciones técnicas que permitan evitar o aminorar los efectos
negativos en la naturaleza.
Para lograr un desarrollo sustentable adecuado se requieren
estrategias como las siguientes:

 Fomentar el uso de materiales reciclables, no tóxicos ni

contaminantes y libres de solventes.
 Instalar sistemas de conservación y regulación de energía.
 Sustituir procesos químicos por mecánicos y reemplazar Existen múltiples empresas que
equipos obsoletos o ineficientes. actualmente cuentan con un
 Disminuir los consumos y desechos. programa llamado “empresa
 Implementar programas de reciclaje y reutilización de socialmente responsable”, de
desechos. esta manera garantizan su
compromiso con la sociedad.

4. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complementa cada afirmación colocando a su

derecha en el recuadro una (V) si es verdadera o una (F) si es falsa.

AFIRMACIÓN V/F

Es indispensable conocer a fondo el lugar en el que se desarrollará un proceso

productivo
El medio ambiente está relacionado directa e indirectamente con cualquier proceso
técnico que tenga un lugar en él.
Las características culturales, sociales y económicas son ajenas a los procesos
técnicos de los distintos campos tecnológicos.
La legislación ambiental es solo una guía que propone el cuidado ambiental pero no
es una ley.
Las fuentes de recursos materiales, humanos y financieros son infinitos.

En tu cuaderno elabora un decálogo de ¿Puedo explicar con mis

estrategias que podrías poner en palabras cual es el objetivo

marcha en tu hogar y comunidad para del desarrollo sustentable?

evitar efectos negativos en el medio

ambiente.
 6 GESTIÓN SUSTENTABLE

A plantear alternativas de solución a problemas  Cuaderno de apuntes.

técnicos y elaborar proyectos de innovación.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

El termino gestión hace referencia a las estrategias

y decisiones que se toman para dirigir o administrar
un negocio, una empresa o cualquier proceso
productivo. Cuando hablamos de gestión
sustentable en la tecnología nos referimos al
conjunto de actividades y acciones que llevamos a
cabo para equilibrar el uso de los recursos
naturales y no naturales de un modo y a un ritmo
que no ocasiones la disminución a largo plazo de
los mismos.

El desarrollo de proyectos productivos sustentables para satisfacer las necesidades sociales debe partir
de una gestión que comprenda al mismo tiempo la organización, las responsabilidades, las practicas, los
procedimientos y los recursos necesarios para establecer una política común de cuidado ambiental. La
innovación y la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos es fundamental para
procurar la conservación de los ecosistemas, hacer un uso eficiente de los recursos y promover la
equidad y la participación social.
2. Describe en tu cuaderno algún proceso de
gestión que hayas realizado con tu familia
o amistades, completa tu escrito con los
siguiente datos:

 Origen del proceso

 Características
 Propósitos
 Alcances
 3. Lee con atención y reflexiona sobre la información que se presenta a continuación.

El reto de las nuevas tendencias tecnológicas sustentables es incrementar la búsqueda de beneficios

particulares a corto plazo que predomina en el modelo económico actual y establecer sistemas
tecnológicos que colaboren y que favorezcan al desarrollo sustentable.

Para ello es fundamental el uso eficiente y responsable

de materiales y energía. ¿Como llevamos esto a la
práctica?. Disminuyendo el desperdicio, fomentando el
uso de materiales reciclables, sustituyendo procesos
químicos por mecánicos mediante el empleo de equipos
que consuman menos energía, utilizando energías
alternativas, innovando técnicas que nos ayuden a
producir más con menos materiales, etc.

4. Analiza la siguiente situación y posteriormente responde la pregunta en tu cuaderno.

Laura y sus compañeros de equipo planean un proyecto escolar para contribuir al bienestar
ambiental. A Sofía se le ocurrió un proyecto para manejar residuos de manera sustentable en la
colonia, porque el sistema de recolección es deficiente y hay basura tirada por todas partes, por lo
que genera problemas ambientales, de salud y de seguridad. A todos les pareció una buena idea y
resolvieron llevarla a cabo. El proyecto es ambicioso, por lo que decidieron incluir una campaña en la
que participe toda la colonia para reducir la cantidad de basura y separar los residuos según su tipo.
También deben buscar técnicas para reciclarlos o desecharlos de manera adecuada con el fin de
reducir al máximo los efectos ambientales negativos y por último, quieren reciclarlos y obtener
algunos productos útiles y duraderos para presentarlos a la comunidad. El diagnóstico del problema
mostró que la basura está constituida, sobre todo, por empaques de plástico, papel y cartón, algo de
vidrio, un poco de ropa, algunos muebles y artefactos, y muchos desechos orgánicos, todo mezclado.

 ¿Qué recomendaciones técnicas le harías al equipo

de Laura para el logro de su proyecto?

Elabora un cartel que ayude a difundir ¿Entiendo todo lo que

la importancia de la ética y la
comprende la gestión en un
responsabilidad de las practicas
técnicas para el desarrollo sustentable, proyecto de innovación
lo puedes ejemplificar con el proyecto
sustentable?
de Laura y su equipo.
 7 SISTEMA TECNOLÓGICO

A identificar las características y componentes de los  Cuaderno de apuntes.

sistemas tecnológicos.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Los sistemas tecnológicos son técnicas u objetos

orientados a la facilitación o disminución del trabajo
humano. Cuando hablemos de un sistema tecnológico, nos
estaremos refiriendo a un conjunto de componentes y
variables que contextualizarán la acción técnica humana.

Los sistemas tecnológicos dan origen a todos los productos

que consumimos y para que este sistema sea posible
requieren cinco componentes:

 Material: Se trata de las materias primas, energía y equipamiento que se utilizan y se transforman en
el sistema.

 Agentes: Se refiere a las personas que utiliza sus habilidades, conocimientos y valores para operar
un sistema en ocasiones con ayuda de mecanismos automatizados.

 Estructura: Corresponde a las relaciones o interacciones que se establecen entre los componentes
de un sistema y las personas que lo gestionan.

 Objetivos: Se trata de la finalidad y alcance del sistema.

 Resultados: Es la relación entre los objetivos propuestos y el resultado obtenido.

2. Copia en tu cuaderno y responde investigando en las fuentes de información que tengas a tu

alcance o con la ayuda de un familiar las preguntas que enseguida se plantean.

 ¿Cuáles son los materiales que se emplean para elaborar un sillón?.

 ¿Qué agentes intervienen en el proceso de producción de un sillón?.

 ¿Cuál es el objetivo al fabricar un sillón?.

 3. Realiza en tu cuaderno la siguiente tabla y complementa a que componente corresponde
cada texto. (Los textos se refieren al sistema técnico de Pemex).

Maximizar el valor de los activos petroleros y los hidrocarburos de la

nación, satisfaciendo la demanda nacional de productos petrolíferos con
la calidad requerida de manera segura, confiable rentable y sustentable.
Pemex fortalece su red de comercialización al otorgar a los
concesionarios una sublicencia de uso de marcas, nombres comerciales
de Pemex, sus diseños, logotipos e imagen institucional para operar una
estación de servicio de gasolina.
Plataformas petroleras, gaseoductos, oleoductos, refinerías, gas y crudo.

En los últimos cinco meses del año se obtuvo una producción de 2

millones 538 mil barriles diarios de petróleo, aunque hubo desabasto de
gasolina y turbosina.
Técnicos, ingenieros, inventores, administrativos, etcétera.

Elige un empresa que fabrique algún ¿Puedo identificar y explicar

producto que utilices en tu vida
cotidiana, luego investiga por medio de los componentes de un
fuentes de información a tu alcance o sistema tecnológico?
con ayuda de familiares, los
componentes del sistema tecnológico
que permite la obtención del producto.
Registra todo en tu cuaderno.
 8 EQUIDAD SOCIAL

A identificar las características y componentes de los  Cuaderno de apuntes.

sistemas tecnológicos.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Cuando se pone en marcha un sistema tecnológico se hace

con la intención de que satisfaga una necesidad de la
sociedad, por ellos, debe procurarse que sea accesible para
la mayoría de la población, sin distinción de clases sociales ni
de género.

La equidad social se logra cuándo cada integrante de la

comunidad, independientemente de su género accede a las
técnicas para usar las innovaciones tecnológicas, lo cual
permite un mejor desarrollo de la comunidad en los ámbitos
económico, político y cultural: produce un trabajo colaborativo
y solidario para la promoción de acciones para el cuidado de
los recursos naturales y el desarrollo sustentable. Mediante la
equidad social se ponen en marcha mecanismos para la
redistribución de la riqueza, los recursos y las oportunidades
para todos.
Acceso de la población a los
productos tecnológicos

Implica

Capacitación para el manejo

La equidad social en el de la tecnología
acceso a las técnicas.

La satisfacción equitativa de
favorece
necesidades

2. Describe en tu cuaderno algunas situaciones de inequidad en el uso de la tecnología que

observes en tu comunidad.
 3. Lee con atención, analiza y reflexiona sobre la siguiente información.

Vivimos un momento de transición profunda entre una sociedad de corte industrial y otra marcada por
el procesamiento de la informática y las telecomunicaciones; el uso de la información afecta de
manera directa e indirecta en todos los ámbitos de la sociedad, y les imprime su sello de indiferencia
entre los ricos y los pobres. La información es inherente a la existencia de las personas y de las
sociedades. Permite conocer la realidad, interactuar con el medio físico, apoyar la toma de decisiones
y evaluar las acciones de individuos y de grupos. El aprovechamiento de la información propicia la
mejoría de los niveles de bienestar y permite aumentar la productividad y competitividad de la
naciones. El mundo de hoy está inmerso en una nueva revolución tecnológica basada en la
informática, que encuentra su principal impulso en el acceso y en la capacidad de procesamiento de
información sobre todos los temas y sectores de la actividad humana. Ha contribuido a que culturas y
sociedades se transformen aceleradamente tanto económica, como social y políticamente con el
objetivo fundamental de alcanzar con plenitud sus potencialidades.

La igualdad de oportunidades para acceder a las técnicas es un tema recurrente como forma de
alcanzar y desarrollar una sociedad justa e igualitaria con sus miembros.
El conocimiento técnico capacita a las personas para ejercer múltiples actividades de carácter
productivo. Este concepto está fuertemente unido al derecho a una educación, ya que es el modo de
adquirir conocimientos técnicos.

4. Dibuja en tu cuaderno dos artefactos tecnológicos modernos o que estén relacionados con
la prestación de un servicio innovador. Anota en tu cuaderno y contesta las preguntas
según tu criterio, conocimientos previos o con la ayuda de algún familiar.

 ¿Toda la población tiene acceso a estos bienes o

servicios? ¿ Por qué?

 ¿Cuáles son las ventajas de tener acceso a estos bienes

y servicios?

 ¿Qué tan indispensables son estos bienes o servicios?

¿ Por qué?

 ¿De qué manera resuelve estas necesidades la

población que no tiene acceso a estos bienes o
servicios?

Explica por qué es importante la ¿Identifico las características

equidad social en el acceso a las y componentes de los

técnicas y en el uso de las tecnologías. sistemas tecnológicos?

Desarrollalo en tu cuaderno de apuntes.

 9 EVALUACIÓN INTERNA

A evaluar sistemas tecnológicos considerando los  Cuaderno de apuntes.

factores técnicos, económicos, culturales, sociales y  Lápiz.
naturales.  Pluma.
 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

En un proceso productivo, sus diversos componentes deben trabajar

unidos y tienen que ser objeto de evaluación (interna y externa) para
determinar si el proceso en su totalidad es óptimo, si está dando
resultados esperados o si requiere mejoras. La evaluación de los
procesos técnicos tiene como objetivos determinar la calidad de un
artefacto o servicio y verificar si éste satisface realmente una necesidad
y contribuye al desarrollo social.
La evaluación de los sistemas tecnológicos es un proceso integral, ya que debe considerar cada
componente del sistema y las relaciones que establecen con el ambiente, la sociedad y otros sistemas
tecnológicos. Los resultados de una evaluación permiten que una sociedad decida sobre las
innovaciones tecnológicas tomando decisiones coherentes y sustentables.

Considera distintos
criterios en cada una de
sus fases, pueden ser
La evaluación de los
sistemas tecnológicos
Interna:
Eficiencia, eficacia,
factibilidad, fiabilidad del
sistema
Externa:
Contexto
socioeconómico, político,
cultural, ético y natural en
que opera el sistema

Permite detectar
Conocer las implicaciones
problemas o ineficiencias
de costo-beneficio en la
a nivel interno o externo
sociedad y el ambiente
para

2. Copia y responde en tu cuaderno la siguiente interrogante:

 Cuándo compras un producto tecnológico. ¿Qué criterios utilizas para decidir entre una marca y otra?
 3. Lee y analiza la siguiente información.

La evaluación interna es una de las dos fases que complementan la evaluación de los sistemas
tecnológicos. En ella se analizan los componentes del sistema y su funcionamiento, sus costos y
cómo afectan a las personas que participan en la operación y la calidad de los productos, así, como
los residuos que generan y cómo se desechan.

La información requerida para la evaluación interna se obtiene directamente de la supervisión de los

componentes del sistema y se relaciona con los siguientes criterios: factibilidad, fiabilidad, eficacia y
eficiencia.

 Factibilidad. Considera la disponibilidad de recursos, la posibilidad de realización, la existencia en

el mercado y el costo de elaboración. Responde a: que tan viable es el sistema?.

 Eficiencia. Mide coincidencia entre objetivos del proceso técnico y los resultados esperados,
verifica costos, da respuesta a la pregunta: Se han obtenido los resultados previstos de la mejor
manera posible?.

 Eficacia. Verifica que los criterios se cumplan sin considerar los medios empleados. Da respuesta
a: se alcanzan las metas?

 Fiabilidad. Se cubre este criterio si se cumplen las metas y los resultados esperados. Expresa: que
tan confiable es el sistema?

4. En tu cuaderno copia la tabla con la información y coloca en el espacio en blanco el criterio

de evaluación al que corresponde.

Se cuenta con los recursos para producir 800 mochilas bordadas.

Se logra fabricar 800 mochilas bordadas y distribuirlas en tiendas locales.

Se logró bordar las 88 mochilas y distribuirse puntualmente y se observó

que el gasto de material y los residuos habían sido mínimos.

Todos los participantes cumplieron con su trabajo y la comunicación

permitió resolver dudas con respecto a la moderna maquinaria empleada.

Elige un proceso técnico que se utilice ¿Cuál es la importancia de la

en tu comunidad para producir un objeto
evaluación interna de los
o para dar un servicio y ejemplifica cada
uno de los criterios de evaluación sistemas técnicos?
interna en base a tu criterio y
conocimiento adquirido.
10 EVALUACIÓN EXTERNA

A evaluar sistemas tecnológicos considerando los  Cuaderno de apuntes.

factores técnicos, económicos, culturales, sociales y  Lápiz.
naturales.  Pluma.
 Colores.

1. Lee, analiza y reflexiona sobre la siguiente

información.
La evaluación externa de los sistemas tecnológicos se
centra en el valor que tienen estos para la sociedad que
los va a desarrollar o a utilizar y su impacto en el
ambiente. Los aspectos a evaluar son:

 Necesidades que puede satisfacer el sistema.

 Costos económicos, sociales y ambientales de la
operatividad.
 Disponibilidad de recursos para solventar casos.
 Consecuencias en la estructura social y cultura.
 Riesgos y consecuencias del sistema tecnológico sobre
el ambiente y la salud humana.

La información recogida de la evaluación externa mostrará si el sistema funciona adecuadamente y

proporcionará elementos para decidir qué modificaciones deben implementarse.

La evaluación externa requiere involucrar a la sociedad y esto debe hacerse de manera objetiva, pues
se pone en juego la ideología y la percepción de las personas, lo que puede ocasionar conflictos.

Para ello resulta útil aplicar técnicas de sensibilización y comunicación transparente.

2. Selecciona un proceso técnico que conozcas en tu comunidad y en tu cuaderno evalúa sus

aspectos externos considerando los siguientes puntos:

 Necesidades que satisface el proceso.

 Costos económicos y sociales que genera.
 Consecuencias, sociales, culturales, ambientales y de salud que produce.
 Conclusiones personales.
 3. Lee y analiza la siguiente información.

Construcción de la Línea 12 del Metro de la Cd. De México.

Esta línea cubre la ruta que va de Tláhuac a Mixcoac, uniendo el sur-oriente y poniente de la Ciudad,
satisfaciendo una vieja necesidad de transporte. Especialmente en lo que se refiere a la zona de
Tláhuac que posee pocas vías de acceso y su población se ha incrementado notablemente. En la
actualidad, para llegar en el transporte existente, se requieren dos horas.
Una obra como la Línea 12 implica una inversión del orden de 30-40 millones de pesos.
Al iniciar operaciones la Línea 12 del Metro, atenderá a 350 mil personas y se espera que transporte
400 mil usuarios diariamente. Esta obra es el mayor esfuerzo financiero, tecnológico y de ingeniería
que ha emprendido la ciudad en los últimos años. La Línea Dorada sigue los parámetros de
sustentabilidad que establece el Plan Verde de la Ciudad de México, cada año se reducirá la emisión
de 2 mil 300 toneladas de CO2 a la atmósfera y se ahorrará hasta 11 por ciento de energía debido a
la instalación de celdas solares en las cubiertas de los talleres de Tláhuac, que suministraran
alumbrado en áreas generales y oficinas. Conectará a las delegaciones de Tláhuac, Iztapalapa, Bento
Juárez, Álvaro Obregón, Xochimilco y Coyoacán; y contará con servicio de internet, guarderías
infantiles, sanitarios, acceso para personas con capacidades diferentes y bici estacionamiento, con lo
cual se busca promover el uso de transporte limpio.

4. Copia y responde en tu cuaderno las siguientes

preguntas relacionadas con la información de la Línea
12 del Metro.

 Describe con tus palabras que necesidades habrá de

satisfacer el funcionamiento de la Línea 12 del metro de
la Cd. De México.

 ¿Consideras que esta obra es funcional desde el punto

de vista social, cultural y ambiental?
¿Por qué?

 Muchas personas que viven próximas al lugar de la obra

están en desacuerdo con ella debido a que el proceso
de construcción ha alterado sus vidas cotidianas.
¿Crees que eso sea un problema que debería evitar la
puesta en marcha del proyecto?
Explica tu respuesta.

Investiga mediante las fuentes de ¿Por qué es importante la

información que tengas al alcance o con
evaluación externa de los
la ayuda de familiares sobre los
sistemas técnicos más innovadores que sistemas técnicos?
se han implementado en tu ciudad.
11 CONTROL SOCIAL

A plantear mejoras en los procesos y productos a  Cuaderno de apuntes.

partir de los resultados de la evaluación de los  Lápiz..

sistemas tecnológicos.  Pluma.

 Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Control social: Son las prácticas, actitudes y valores que en

conjunto mantienen el orden establecido en un determinado
grupo social.

Los sistemas tecnológicos y productivos están conformados

por diversos elementos que de manera conjunta dan
respuesta a las necesidades de los grupos sociales
diversos.

Por ello, los sistemas tecnológicos deben generar distintos

mecanismos de control social que guíen las actividades
técnicas para evitar dañar al medio ambiente o poner en
riesgo la salud de los humanos.
Es muy importante fomentar el desarrollo de una ciudadanía informada y participativa, que asuma su
responsabilidad de intervenir oportunamente en el control del desarrollo tecnológico por medio de
mecanismos de consulta, participación y evaluación delos sistemas tecnológicos que favorezca que
estos sistemas contemplen el bien común.

El control social de los sistemas tecnológicos nos permite:

 Promover la participación equitativa de los usuarios.

 Dar respuesta a las necesidades colectivas.
 Evaluar los sistemas tecnológicos.

2. Redacta en tu cuaderno de acuerdo a tu criterio y creatividad, una historia en donde

promuevas y consolides el control social en tu comunidad para cuidar el medio ambiente.
(Puedes agregar dibujos).
 3. Lee cuidadosamente y reflexiona sobre la
siguiente información.
En los sistemas tecnológicos existen distintas formas
de participación ciudadana y administración, por
ejemplo, los procesos autolesivos. Estos procesos
requieren que todas las personas involucradas en
ellos, participen activamente en la toma de decisiones
para alcanzar el bien colectivo a través del trabajo
colaborativo y la búsqueda de satisfacción de las
necesidades de todos los miembros. Como
prácticamente todas las acciones sociales se
relacionan directamente con sistemas tecnológicos, la
organización social, fundamentada en la participación
de todos, es una estructura que puede proporcionar
estabilidad y certeza en las comunidades.
4. Lee el siguiente problema. Copia las preguntas en tu cuaderno y considera el texto para
responderlas.

Hace un año, en la comunidad de San Pedro, comenzó a operar una fábrica que se dedica a la
producción de fuego artificiales y da empleo a un buen número de habitantes de la región. Sin
embargo, el resto de la comunidad no está de acuerdo con la fabricación de estos productos, pues
ponen en riesgo la seguridad de quienes trabajan ahí y también de quienes compran y usan esos
productos. Por otra parte, los dueños de la fábrica no cuentan con capital suficiente para vender sus
productos en otras regiones y la venta en comunidades cercanas no es suficiente para sufragar todos
los gastos de la fábrica por lo que pronto tendrán que cerrarla.

 Explica, ¿Por qué es importante que un

producto o servicio técnico sea socialmente
aceptado?

 ¿Crees que el problema planteado pueda

resolverse?

 ¿Qué solución propones?

¿Cuáles crees que sean tus ¿Qué importancia tiene la

responsabilidades de participación sociedad en la evaluación de
ciudadana en un proceso técnico de la
comunidad a la que perteneces?. los sistemas técnicos?
Explícalas con tus palabras en tu
cuaderno.
12 PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

A plantear mejoras en los procesos y productos a  Cuaderno de apuntes.

 Lápiz.
partir de los resultados de la evaluación de los
 Pluma.
sistemas tecnológicos.  Colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Como es de tu conocimiento, los procesos productivos

son una secuencia de actividades necesarias para la
elaboración de un producto o la prestación de un servicio.

El primer paso para llevar a cabo un proceso productivo

es desarrollarlo como proyecto. De esta manera, se
puede estudiar su viabilidad tomando en cuenta el
desarrollo y la participación de la comunidad a la que se
dirige. Si este proyecto se planea y se evalúa, podrán
plantearse estrategias de acción para mejorarlo.

La planeación significa establecer cuidadosamente los pasos que habrán de seguirse durante todo el
proceso, mientras que la evaluación, permite valorar la situación del proceso en cualquiera de sus
etapas y plantear los ajustes necesarios. La evaluación también deberá realizarse a las personas que
estén relacionadas con el proceso para elevar los niveles de eficiencia y mejorar la destreza..

Así, podría decirse que la planeación es la primera etapa de un proceso y en cada etapa debe
realizarse una evaluación para verificar su factibilidad y eficacia.

La evaluación:
 Está ligada a la planeación.
 Se necesita en los procesos productivos.
 Permite modificar procesos para aumentar eficiencia.
 Da elementos para disminuir costos.
 Proporciona elementos para incrementar los beneficios.
 Aporta información para rediseñar e innovar.

2. Describe en tu cuaderno la forma en que planeas y evalúas tus actividades escolares en esta
contingencia sanitaria.
 3. Reflexiona sobre la información que se presenta a
continuación.

La evaluación de los procesos y productos técnicos

representa el punto de partida para implementar un plan de
intervención adecuado en sistemas tecnológicos; es decir,
para diseñarlos y rediseñarlos con el fin de que estos
sistemas reduzcan costos e incrementen beneficios,
además de procurar el cuidado ambiental y garantizar una
mejora equitativa de las condiciones socioeconómicas de
una población.
Una vez evaluado un proceso y definido el plan de intervención, éste se expresa en un documento que
se presentará a todos los participantes del sistema tecnológico y a los posibles receptores de sus
efectos.

Elementos del plan de intervención.

 Propósitos del plan de intervención: Expresan de manera cuantificable los efectos de la intervención.
 Actividades: Acciones necesarias para alcanzar los propósitos del plan de intervención.
 Tiempo/cronograma: Duración total del plan, señalando cuanto durara cada una delas actividades.
 Resultados esperados: Objetivos que se espera alcanzar mediante la intervención.
 Responsables: Personas, equipos o instituciones que estarán a cargo de cada actividad.
 Recursos económicos: Se debe calcular el monto y como se obtendrá.

Consideraciones sobre la responsabilidad ambiental y social vinculada con la participación ciudadana.

 Responsabilidad de los poderes públicos: Se refiere a la verificación de que el Estado tome

decisiones a favor del bien común.
 Legislación para el bien común: Correspondencia de las leyes y los valores de la comunidad para
alcanzar soluciones técnicas que generen condiciones ambientales, económicas y sociales más
justas y eficaces.
 Valor de la vida humana: Se toma en cuenta como se modifica directa o indirectamente la esperanza
de vida de la población con el impacto del sistema tecnológico en cuestión.

4. Diseña en tu cuaderno un plan de intervención para mejorar tus actividades escolares a

distancia, utiliza lo aprendido en esta ficha.

Diseña un plan de intervención para ¿Cómo logras identificar

ahorrar energía en tu hogar. Describe anomalías en un proceso y

en tu cuaderno las acciones se proponer soluciones?

realizarían y cuantos miembros de tu

familia participarían.
VIDA SALUDABLE
 1 UNA BUENA ALIMENTACIÓN

A buscar, evaluar y sistematizar información de  Cuaderno.

distintos orígenes , motivando a pensar, reflexionar,  Lápiz o pluma.
argumentar, analizar y sintetizar información respecto
a los estilos de vida propios y de la comunidad a
partir de una correcta alimentación.

1.- Copia en tu cuaderno el siguiente ejercicio de autoevaluación y marca con Diseña una
palomita la opción que escoges en cada indicación para posteriormente realizar la sumatoria de
puntos al final.
 la S si siempre actúas así
 la CS si casi siempre actúas así
 la AV si a veces actúas así
 la CN si casi nunca actúas así
 la N si nunca actúas así
PREGUNTA/ INDICADOR S CS AV CN N
1. Como con moderación e incluyo alimentos variados en cada comida.
2. Consumo mucha azúcar en dulces, jugos, chocolate, etc.
3. Como frutas de todo tipo y color.
4. Consumo mis comidas con mucha sal.
5. Consumo queso, yogures y leche.
6. Me gustan consumir bebidas gaseosas.
7. Tomo mucha agua potable durante el día.
8. Le quito la grasa a la carne antes de comerla.
9. Evito las bebidas alcohólicas.
10. Desayuno diariamente.
11. Me gusta merendar con pan salado o papas fritas
12. Consumo pan, cereales integrales y pastas.

RESULTADOS S CS AV CN N
 Entre 36 y 48 puntos: BUENO
AFIRMACIONES 4 3 2 1 0  Entre 28 y 35 puntos: REGULAR
1,3,5,7,8,9,10,12  Entre 36 y 48 puntos: MALO
AFIRMACIONES 2,4,6,1 0 1 2 3 4
  BUENO O MUY BUENO con tus hábitos de alimentación y nutrición, mantén tu actitud y podrás desarrollarte
de manera saludable y tener una buena calidad de vida a largo plazo.
 REGULAR tus hábitos de alimentación y nutrición, debes mejorarlos para seguir desarrollándote sano y
fuerte.
 MALO en tus hábitos de alimentación/nutrición, debes mejorarlos rápidamente para desarrollarte sano y que
tengas un mejor calidad de vida

Anota en tu cuaderno cualquiera que haya sido el resultado, y propón 5 acciones para corregir tus hábitos de
alimentación y nutrición en esta semana.

2. Lee el siguiente texto con información sobre las diferencias entre alimentación y nutrición. Elabora
en tu cuaderno un cuadro comparativo con el texto que ordene gráficamente la información que
contiene y aporta un ejemplo personal.

La Alimentación y la Nutrición son dos conceptos que hay que diferenciarlos:

La Alimentación: Es un proceso voluntario y consciente, suele estar condicionada por factores externos tales
como hábitos y creencias culturales y religiosas, accesibilidad a determinados nutrientes, presión de la
publicidad, recursos económicos, etc. De ahí que es educable, así pues, es importante que la educación
intervenga primero desde la familia y después desde la escuela en la construcción de conocimientos y
actitudes que ayuden a los niños a tomar decisiones sobre su propia alimentación.
La Nutrición: Es un concepto que está relacionado con una serie de mecanismos fisiológicos a través de los
cuales el organismo trasforma y utiliza las sustancias contenidas en los alimentos mediante la digestión, que
comienza con la masticación.
Una alimentación completa, variada, adecuada y suficiente, permite que el organismo funcione con normalidad,
es decir que cubra por un lado las necesidades básicas y por otro reduce el riesgo de resistir enfermedades o
ciertos trastornos alimentarios, como anorexia, bulimia, desnutrición, obesidad, entre otras.

3. Elabora en tu cuaderno un menú basado en el plato del buen comer y reflexiona sobre las siguientes
preguntas:

 ¿Contienen alimentos de cada grupo?

 ¿Qué cambios le harían a los menús para hacerlos más

sabrosos?

 ¿Qué alimentos puede tener un menú balanceado,

sabroso y económico?

Identifica en tu entorno si hay alguna ¿Busco, evalúo y sistematizo

problemática con la alimentación, información de distintos
descríbela y explica porque la orígenes, pensando, etc.
consideras problemática, delimita respecto a los estilos de vida
acciones que consideres se deben propios a partir de una
realizar para que se tengan una mejor correcta alimentación?
educación alimenticia.
 2 MÁS ACCIÓN A LA VIDA

A mejorar mi estilo de vida y promover la  Cuaderno.

transformación hacia un estilo de vida activo y  Lápiz o pluma.
saludable.  Cronometro.
 Reloj.

1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

 ¿Cuánto tiempo estas en movimiento a lo largo de un día, mídelo en horas?

 ¿Cuántas horas ves la TV al día?
 ¿Qué actividades de movimiento haces?
 ¿Estarían dispuestos a hacer más “actividades movidas”?
 ¿Qué ventajas tiene llevar una vida físicamente activa?
 Reflexiona y escribe un máximo de 6 renglones donde expliques el por qué no realizas actividades
físicas o por lo contrario, si las realizas, qué beneficio te ha aportado llevar a cabo una vida
físicamente activa?

2. Lee y analiza el siguiente texto:

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN JÓVENES

De acuerdo a la OMS (Organización Mundial de la salud) para los niños y jóvenes de este grupo de edades (5 a
17 años), la actividad física consiste en juegos, deportes, desplazamientos, actividades recreativas, educación
física o ejercicios programados, en el contexto de la familia, la escuela o las actividades comunitarias. Con el fin
de mejorar las funciones cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir T, se recomienda que:

a) Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60 minutos diarios en actividades físicas de
intensidad moderada a vigorosa.
b) La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un beneficio aún mayor para la salud.
c) La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres
veces por semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y huesos.
Estas recomendaciones son válidas para todos los niños sanos de 5 a 17 años, salvo que coincidan dolencias
médicas específicas que aconsejen lo contrario.
Asimismo, la actividad física puede contribuir al desarrollo social de los jóvenes, dándoles la oportunidad de
expresarse y fomentando la autoconfianza, la interacción social y la integración. También se ha sugerido que los
jóvenes activos pueden adoptar con más facilidad otros comportamientos saludables, como evitar el consumo de
tabaco, alcohol y drogas, y tienen mejor rendimiento escolar.

3. Una vez leído el texto dialoga con tu familia acerca de la importancia del cuidado del ser con la
elaboración de una rutina con actividades físicas que puedan implementar como estrategia para
mejorar la salud en familia quedándose en casa.
 Recuerda que un circuito de acción motriz es una forma de trabajo en la cual se realizan diferentes
actividades de forma secuencial en estaciones de trabajo.

4. Con los muebles y/o utensilios que tengas en casa construye un circuito de acción motriz
con las siguientes características:
 Que tenga al menos 4 estaciones.
 Que el circuito completo dure al menos 4 minutos.
 Que se involucren al menos 3 músculos del cuerpo.

Invita a todos los miembros de tu familia para que lo realicen y tú también participa, toma un video o
fotos, o utiliza recortes o dibujos de lo que vas a utilizar, con las evidencias del circuito. Registra para
cada miembro de tu familia los elementos que se muestran en la siguiente tabla:

INTEGRANTE FRECUENCIA CARDIACA INICIAL TIEMPO FRECUENCIA CARDIACA FINAL

RECOMENDACIONES:

a) Antes de iniciar con la parte práctica, describe el circuito de acción motriz en el cuaderno y cuantas
repeticiones se harán en cada estación. La finalidad de este ejercicio es de incrementar y/o mejorar tu
condición física general de manera progresiva.
b) Asegúrate de buscar en casa un lugar adecuado y seguro en donde puedas ejercitarte de manera
diaria o mínimo dos a 3 veces por semana para que sea ya parte de su rutina habitual en familia.
c) Por último, es necesario que realices una rutina de ejercicios de calentamiento mínimo durante 5
minutos antes de iniciar con los ejercicios del circuito.

EJEMPLO DE CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ

 Estación No.1 Fuerza de Piernas. Ejercicio sentadillas sin salto.
 Estación No.2 Fuerza de Brazos. Ejercicio medias lagartijas (rodillas al piso).
 Estación No.3 Fuerza de Abdomen. Ejercicio abdominales de pie con elevación de rodilla al frente
alternando, rodilla elevada al frente tocando la rodilla con el codo del mismo lado y después
cruzado, mismo ejercicio pero cruzado (codo brazo izquierdo toca rodilla derecha y viceversa).
 Estación No.4 Resistencia. Ejercicio de jogging estático (trote).

Puedes utilizar sillas, diferentes artículos que ¿Sabes identificar aquellos

tengas en tu casa para los ejercicios, ya
hábitos de movimiento que son
dependerá de tu creatividad. Dialoga con tu
familia y acuerden las mejores estrategias adecuados para llevar una vida
para mantenerse a salvo y aportar cosas
saludable?
positivas a tu comunidad o amigos.
 3 PREVENIR PARA MEJOR VIVIR

A fortalecer el desarrollo de competencias para el  Cuaderno.

manejo de situaciones de enfermedad, riesgos y  Lápiz o pluma.
accidentes, impulsando el autocuidado y la  Colores.
cooperación para la creación de entornos saludables.  Cartulina.
 Marcadores.

1. Contesta las siguientes preguntas, después pregunta a un familiar registrando las respuestas
en tu cuaderno.
 ¿Por qué es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?
 ¿Qué beneficios logramos?
 ¿Qué consecuencias tiene la carencia de hábitos de higiene?
 ¿Qué tiene que ver la higiene con las enfermedades?

2. Elije cuatro conductas que expresen buenos hábitos y cuidados personales, así como las
consecuencias de no cumplirlas sobre todo ahora con la presencia del coronavirus.

3. Lee el siguiente texto:

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LAVARSE LAS MANOS?

El lavado de manos siempre ha sido la mejor manera de evitar enfermarse. Pero con los brotes de coronavirus
(COVID-19), el lavado de manos es más importante que nunca. El coronavirus se propaga fácilmente. El lavado
de manos previene la propagación de gérmenes, incluido el coronavirus. Cuando te lavas las manos, te proteges
de los gérmenes. También proteges a las personas de tu familia. Y en el caso del coronavirus, cuando detienes la
propagación de gérmenes en tu casa, también proteges a las personas de tu comunidad. Una pobre higiene
puede traer consecuencias graves a la salud ya que puede causar un sin número de enfermedades.

Según Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), diariamente mueren en el mundo 1,400 niños
debido a enfermedades diarreicas, causadas por la falta de agua potable, saneamiento e higiene. Asimismo, la
organización reveló que las enfermedades diarreicas que cobran al año 600,000 vidas, son las principalmente
causan la de muerte de niños menores de cinco años. Unicef ha declarado el 15 de octubre el Día Internacional
de Lavarse las Manos a fin de concienciar sobre la importancia de una buena higiene. Aquí cinco enfermedades
que pueden contraer por no lavarse las manos:
1. Influenza– Distintos tipos de influenza pueden propagarse al no lavarse las manos, incluyendo la H1N1.
2. Diarrea– Miles de personas mueren al año a causa de enfermedades diarreicas que se contagian por no
lavarse las manos.
3. Enfermedades respiratorias– La gripe y el resfriado común pueden evitarse si se lavan las manos, ya que se
eliminan los microorganismos que causan estas enfermedades, incluido el coronavirus.
4. Transmisión oral fecal– Según el portal eHow en Español, no lavarse las manos luego de ir al baño aumenta la
transmisión oral fecal de enfermedades, tales como hepatitis, entre otras como el cólera.
5. Hepatitis A– Se transmite vía fecal-oral.
 4. Una vez que leíste el texto, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Ahora que conoces más enfermedades que se pueden propagar si no se tiene la higiene
adecuada, consideras importante dar a conocer a la comunidad su importancia?
 ¿Conoces a alguien que se haya enfermado por no tener una higiene adecuada?
 ¿Qué tan importante consideras a la higiene en nuestros tiempos y por qué?

5. Observa el cartel del lavado de manos responde a las siguiente pregunta en tu cuaderno:

¿Consideras que realizas un buen lavado de manos? ¿Por qué?

6. Elabora un cartel con el adecuado lavado de manos, ya sea con dibujos o recortes y pégalo
en el baño de tu casa.

7. Crea un eslogan que proponga una frase corta y concisa que refuerce el desarrollo de la
estrategia de higiene de manos, con algún dibujo alusivo a mantener la higiene en la casa,
para que lo pongas a la entrada de tu casa.

Escribe en tu cuaderno una estrategia ¿Fortalezco el desarrollo de

que puedas emplear para promover la competencias para el manejo
higiene en tu comunidad, compartiendo de situaciones de
con amigos utilizando las medidas enfermedad, riesgos y
preventivas que se están llevando a accidentes, impulsando el
cabo durante esta pandemia. autocuidado y la cooperación?
 4 DESCANSO Y DIVERSIÓN

A fortalecer las competencias necesarias para el  Cuaderno.

análisis e identificación de situaciones vinculadas al  Lápiz o pluma.
fomento de la salud y reconocer al descanso y la  Cartulina.
diversión como opciones para el autocuidado y la  Marcadores.
convivencia con los demás.

1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

 ¿Cuántas horas al día duermes?¿Consideras que duermes suficiente para rendir en el día?
 ¿Te cuesta mucho levantarte por las mañanas?
 ¿Cuál es tu rutina diaria desde que despiertas?
 ¿Tienes muchas dificultades para concentrarte?
 ¿Te quedas dormido en las clases, o te da mucho sueño?
 ¿Estás irritable, malhumorado, triste o deprimido?
 ¿Qué tan importante consideras dormir bien para que rindas en tus actividades diarias?

2. Lee el siguiente fragmento del artículo “¿Cuánto necesito dormir?”, de Teenhealth.

¿Cuánto necesito dormir?

La mayoría de los adolescentes necesitan dormir aproximadamente de 8 a 10 horas por la noche.
Dormir la cantidad adecuada de horas es fundamental para cualquier persona que quiera hacer bien los
exámenes o rendir en el deporte. Pero, lamentablemente, muchos adolescentes no duermen lo
suficiente.
¿Por qué los adolescentes no duermen lo suficiente?
Los adolescentes solían tener mala fama por quedarse despiertos hasta muy tarde por la noche, llegar
tarde a sus centros de estudios por haberse quedado dormidos y dormirse en las clases. Pero el patrón
de sueño de los adolescentes difiere del que tienen los niños y los adultos.
Durante la adolescencia, el ritmo circadiano del cuerpo (una especie de reloj biológico interno)
experimenta un reajuste temporal y pasa a indicar a la persona que se duerma y se despierte más tarde.
Este cambio en el ritmo circadiano es probable que se deba a que la melatonina (una hormona cerebral)
se libera más tarde por la noche en los adolescentes que en los niños y en los adultos. Esto dificulta que
los adolescentes logren conciliar el sueño temprano por la noche.
El uso de dispositivos electrónicos, entre los que se incluyen los móviles, las tabletas y las
computadoras, también dificulta que los adolescentes concilien el sueño. Muchos adolescentes se
quedan hasta las tantas de la noche escribiendo mensajes de texto a sus amigos, jugando a
videojuegos y viendo vídeos.
¿Por qué es tan importante dormir?
Dormir es importante para dar lo mejor de uno mismo. Los adolescentes necesitan dormir para:
prestar atención y aprender en sus centros de estudios, mejorar su rendimiento atlético, crecer y
desarrollarse con normalidad, estar sanos.
 El déficit de sueño puede conducir a sacar malas notas, tener problemas relacionales y conducir con
sueño. Quedarse dormido mientras se conduce puede provocar graves accidentes de tráfico. La gente
con déficit de sueño puede tener: problemas de salud, como las enfermedades cardíacas y la
obesidad, dificultades para combatir las infecciones, problemas emocionales, como la depresión.

3. Analiza tu rutina diaria, tus horas de dormir, y de hacer otras actividades sedentarias y
escribe en tu cuaderno una reflexión de máximo media cuartilla)sobre la importancia de dormir
bien, hacer actividad física, sus implicaciones en la salud y en tus estudios.

4. Elabora en tu cuaderno un mapa mental incluyendo aquellas acciones que podrías realizar
para dormir más y mejor, qué actividades diarias debes de modificar en lo personal y con tu
familia para que tengas mejor descanso y por consiguiente tengas mejor rendimiento. Toma a
consideración el siguiente fragmento del artículo “El sueño y su efecto en la motivación y el
aprendizaje” de Antonio Trujillano de la revista Educational Psychologist.

El sueño y su efecto en la motivación y el aprendizaje

“El arte del descanso es una parte del arte de trabajar”. John Steinbeck.
Los cuatro pilares del desarrollo de la salud de los niños y niñas son: una alimentación saludable y
equilibrada, buenos hábitos de higiene, un ejercicio físico adecuado y el descanso. ¿Por qué es
importante un descanso adecuado? Numerosos estudios han demostrado que dormir es una actividad
fundamental. Durante este proceso se llevan a cabo funciones fisiológicas imprescindibles para el
equilibrio psíquico y físico del individuo, como, por ejemplo: reparar el organismo para un
funcionamiento en condiciones óptimas, eliminación de residuos celulares del cerebro, tratamiento de
asuntos emocionales reprimidos y se consolida la información recogida en los procesos de
aprendizaje y memoria. El sueño afecta, también, a la función metabólica ya que ante la falta de éste
se incrementan los niveles de las hormonas que regulan el hambre y el apetito. Consejos para llevar
acabo un buen descanso y sueño:
 Mantener horarios regulares para acostarse y levantarse
 Mantener buenos hábitos alimentarios, una dieta equilibrada rica en frutas y verduras evitando las
grasas de origen animal.
 Evitar excitantes como el café o bebidas como energizantes entre otras. Reducir o suprimir el
consumo de azúcar.
 Practicar algún tipo de ejercicio de relajación durante el día o simplemente escuchar música
relajante.
 Dar paseos o realizar actividad física a la luz del día, esto facilitará el aumento de melatonina en la
noche y, por consiguiente, un mejor sueño.
 Repetir cada noche una rutina de acciones que ayuden a prepararse mental y físicamente para irse
a la cama. Lavarse los dientes, ponerse el pijama, preparar la ropa del día siguiente.

Elabora un cartel con la planeación de ¿Fortalezco competencias

las actividades diarias que debes de para analizar e identificar
realizar para tener un mejor situaciones que fomenten la
desempeño, incluso puedes poner salud y reconozco al descanso
metas a cumplir para que sean retos a y diversión como opción para
realizar futuro para mejorar en general autocuidado y convivencia?
tu estilo de vida y pégala en tu cuarto.
 5 ALIMENTACIÓN Y BIENESTAR

A profundizar y ampliar tus aprendizajes sobre las

recomendaciones para tener una alimentación  Cuaderno.
correcta en especial, en cuanto al consumo de
verduras y frutas como una forma de promover la
 Lápiz o pluma.
salud y mejorar la calidad de vida.  Colores.

1. Reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Qué tan importante es el cuidado de nuestro organismo?
 ¿Qué riesgos tenemos si ingerimos comida chatarra?
 ¿Qué opinas de la nueva propuesta que se realizó sobre retirar alimentos chatarra de las escuelas?
 ¿Qué consideras que deban vender en las escuelas para los alumnos?

2. Lee y analiza el siguiente caso del intestino de Juan:

SOY EL INTESTINO DE JUAN

Mido 8 metros de longitud, soy el que hace posible que Juan sobreviva a pesar que no hace mucho por ello,
y lo digo, porque quisiera que tomara en cuenta una serie de alimentos que sugiero, pero como estoy
escondido no logro convencer a Juan de cambiar sus hábitos.
Transformo los alimentos, para que la sangre los asimile como componentes de energía y se lo que no
deseo retener.
Hablando de mi estructura dentro de Juan, enseguida del estómago se encuentra el duodeno de 25
centímetros de largo, luego el yeyuno con 2 metros de longitud y un diámetro de 4 cm, luego le sigue el
íleon con 3 metros y medio de longitud y finalmente 1.5 metros de intestino grueso, este último hospeda a
miles de microbios bacterianos que trabajan para mí en la digestión final. Para definir la digestión y su
importancia, el duodeno produce la secretina, una sustancia que estimula el páncreas para que produzca
una jugo digestivo, el cual neutraliza los ácidos del estómago, además de saliva, y bilis que acumulan 8 litros
de líquido.
Me compongo de vellosidades, las cuales colocan en circulación los alimentos que ha ingerido Juan y que
ha procesado por más de tres horas, dejando el líquido extraído para devolverlo a la sangre durante más de
12 horas, y todo este proceso se ve afectado por medicamentos, lo que come Juan como papitas con salsa,
panes dulces aunado a eso las tensiones nerviosas etc. Provocando diarrea, estreñimiento, colitis y
enfermedades serias.

3. Responde en tu cuaderno después de analizar el caso “Soy el intestino de Juan”.

 ¿Conocías la función del intestino?
 ¿Consideras que Juan debería de cambiar su estilo de alimentarse? ¿por qué?
 Has pasado por algún malestar como dolor de estómago o colitis (inflamación del colon), agruras,
estreñimiento por comer comida chatarra?
 4. Lee la siguiente información.

¿Qué necesito saber?

Las frutas y verduras son básicas en nuestra alimentación. Su consumo diario favorece a nuestra
salud y contribuye a la economía familiar, debido a que las hay todo el año y su costo es muy
accesible, por lo que podemos iniciar consumiendo las frutas y verduras de la región.
Estos alimentos son importantes fuentes de vitaminas y minerales. Se recomienda ampliamente un
consumo de cinco o más porciones de frutas y verduras al día, dado que se asocia con un menor
riesgo de enfermedades crónicas.

5. Realiza una carta dirigida a tu sistema digestivo, comentándole por qué es tan importante
para ti su cuidado y el de todos los demás órganos.

6. Elabora un menú semanal con ayuda de tus papas o algún familiar y que sean platillos
donde puedas incluir muchas frutas y verduras (o lo que tengas en casa y que sea sano) que
sean viables para que tu familia y tú se propongan a hacerlo.

7. Dibuja un platillo típico de la región que más te guste y explica el origen de los productos, y
que le puedes agregar o quitar para que sea saludable.

Revisa los ingredientes analizando ¿Profundizo y amplio mis

también cuantas calorías, de 5 artículos aprendizajes sobre la forma
chatarra que tengas en casa para para una alimentación
comer, para que analices lo que ingieres correcta, cuando consumo
tú y tu familia, y escribe como podrías verduras y frutas, como forma
sustituir esos artículos por comida más de promover la salud?
saludable.
CONVIVENCIA ESCOLAR
 1 TRAGICÓMICOS

A modelar y promueve estrategias de regulación

entre sus compañeros y amigos.  Cuaderno.
A utilizar las situaciones adversas como  Pluma.
oportunidades de crecimiento y las afronta con
tranquilidad.

Justificación:
No toda la gente debe agradarte, es más habrá personas que te simpaticen, otras que no toleres y
algunos más que pasarán desapercibidos
Esto solo significa que tenemos la libertad de ser como queramos, con la única consideración de que
esto vale para todos
Para respetar y ser respetados, debemos ser capaces de moderar nuestras emociones y aprender a
convivir con quienes son diferentes a nosotros
1. Lee lo siguiente y realiza lo que se te indica:

 En tu casa en un espacio abierto, integren dos equipos y siéntense en círculo lo más cerrado
posible y conversen sobre alguna situación en su vida que recuerden, especialmente por haber
perdido el control de sus emociones. Pueden haber experimentado tristeza, ira, ansiedad, felicidad o
sorpresa. Elijan dos y planeen como representarla a los demás, sin palabras
 Cada uno de los equipos representará las situaciones escogidas, mientras los espectadores
identificarán las emociones que se presentan y las escribirán en la columna correspondiente del
cuadro que aparece más abajo
 El trabajo del público será proponer y llevar a cabo una acción inesperada para cambiar la emoción
negativa, por una positiva, o una positiva por una graciosa. Sean creativos para encontrar las
acciones más imprevistas y sorprendentes.

EQUIPO EMOCIÓN REPRESENTADA SE PUEDE CAMBIAR POR

Ejemplo Tristeza Le hago caras chistosas
 2. Continúen con las representaciones de cada equipo junto con la propuesta alternativa del
público.
3. Escriban en su cuaderno o bitácora sus conclusiones sobre la actividad desarrollada .

¿Modelo y promueve
¿Eres muy serio o enojón? Los
estrategias de regulación
expertos recomiendan reírse al menos
y las situaciones adversas
15 minutos diarios para prevenir daños las afronto con
a la salud tranquilidad?
 2 TRIPAS DE GATO

A aprende a practicar estrategias para entrenar la

atención durante 15 minutos de forma rutinaria y en  Cuaderno.
distintos momentos, enfatizando la atención sostenida y
enfocada en la respiración, en las sensaciones  Pluma.
corporales, en los pensamientos y en la percepción.
 Colores.
A involucrarte en actividades que contribuyen al bienestar
personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y  Hojas blancas.
sociedad

Justificación:
Antes de que existieran las computadoras, los celulares y las tabletas electrónicas, el papel y el lápiz
eran los únicos materiales con los que se podía pasar el tiempo jugando, solos o en compañía de familia
u otros amigos. Existen infinidad de juegos de papel y lápiz; te proponemos en esta sesión uno que
requiere de mucha atención de tu parte.
1. Lee lo siguiente y realiza lo que se te indica:
 En una hoja de papel, y si puedes usa un pliego de papel bond, escribe los números del 1 al 9.

 Por turnos, cada jugador tiene que unir con una línea los pares de números, es decir el 1 con el 1,
el 2 con el 2, y así de manera consecutiva hasta llegar al 9.
 La finalidad del juego es que las líneas vayan trazando no deben tocarse. Cada jugador puede
dibujar la línea por donde quiera, complicando el trazo del contrincante.
 Gana quien pueda unir todos los números sin tocar ninguna línea. El juego será cronometrado y
jugarán tantas partidas como puedan en 15 minutos.
 Una vez finalizada la ronda de partidas, todo el grupo participará en la siguiente etapa, donde
analizarán que sucede durante el juego. Para ello dos compañeros, elegidos al azar jugarán en un
papel bond grande una partida de “tripas de gato”, pero se detendrán para escribir lo que se les
pide en cada una de las siguientes secciones.
 2. Escribe en tu cuaderno, completando las siguientes frases.
Al inicio del juego
 Pienso que:
 Siento que:
 Mi respiración es:
Al planear mi jugada
 Pienso que:
 Siento que:
 Mi respiración es:

¿Aprendí a practicar
Cierra los ojos. Concéntrate en tu
estrategias para entrenar la
respiración. Siente como entra el aire y
atención durante de forma
como sale, percibe a qué velocidad lo
rutinaria, enfatizando la
haces. Te darás cuenta de que estas
atención sostenida y la
respirando rápido. Inhala aire hasta
respiración?
llenar tus pulmones, retenlo y cuenta
hasta cinco. Suéltalo despacio. Repite.
 3 GATOS Y GARABATOS

A practicar estrategias para entrenar la atención

durante 15 minutos de forma rutinaria y en distintos  Cuaderno
momentos, enfatizando la atención sostenida y  Pluma
enfocada en la respiración, en las sensaciones
 Colores
corporales, en los pensamientos y en la percepción.
 Hojas blancas
A involucrarte en actividades que contribuyen al
bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja,
escuela y sociedad

Justificación:
No siempre es fácil poner atención, sobre todo en estos tiempos de educación a distancia por razón de
la contingencia sanitaria.
Mientras estás acostumbrándote al internet, su velocidad y uso de datos; a las imágenes de los
videojuegos y a chatear con varios amigos a la vez, atender una clase a distancia o las tareas por una
plataforma te hace perder invariablemente el hilo de las cosas.
1. Lee lo siguiente y realiza lo que se te indica:
 Se explicará algún tema relacionado con su materia usando los correos, mensajes o
videoconferencias. Durante el tiempo que dure esta parte, cada uno de ustedes se concentrará en
lo que siente, que piensa, por cuanto tiempo pone atención y como funciona su respiración:
 Anótenlo en su cuaderno

 Comparen sus observaciones, ¿Qué notan? Con seguridad, su atención se pierde a los pocos
minutos de haber atendido su clase; sus pensamientos son de muy diferentes tipos, pero poco
relacionados con la clase. Tal vez expresen aburrimiento, cansancio o ansiedad.
 Repetiremos la experiencia, pero ahora podrán dibujar libremente mientras escucha al profesor,
pueden ser flores, animales, formas geométricas, palabras, lo que sea que se les vaya ocurriendo,
esto en una hoja en blanco o de su cuaderno.
 Registren nuevamente su experiencia. ¿Hubo cambios importantes?
 Comenten sus experiencias y utilicen esta técnica durante sus sesiones de trabajo para sacar más
provecho a lo que sus maestros les comparten y ofrecen.
 Colecciona en tu diario o portafolio algunos de los garabatos que has hecho durante las clases o
dibuja otros mientras haces la tarea o ves la televisión.
 Garabatos y aprendizaje:

Los garabatos, o facilitación gráfica, es una herramienta que ayuda a la mente a “anclar el
aprendizaje”, es decir, a darle significado a los contenidos o conceptos que se están asimilando

¿Aprendí a practicar
Entretén a tus neuronas escuchando estrategias para entrenar la
una canción mientras estudias. Evita el atención durante de forma
rutinaria, enfatizando la
estrés, para no generar adrenalina que
atención sostenida y la
te impida concentrarte. respiración?
 4 SE JUEGA LA VIDA

A apreciar y alegrarte por las cualidades y logros de

 Cuaderno.
otros, y retribuye a la bondad de los demás con
acciones y expresiones de gratitud.  Pluma.

A involucrarte en actividades que contribuyen al  Colores.

bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja,  Hojas blancas.
escuela y sociedad.
 Juegos de mesa (por lo menos
uno).

Justificación:

A través de nuestras preferencias podemos conocernos mejor: televisión, videojuegos, lecturas,

materias, amigos, deportes, actividades físicas, comics, aventuras, etc. Cada aspecto de tu vida habla
de ti y de tus posibilidades. Tú eres un mundo de cosas interesantes.

1. Formen equipos de tres, cuatro o cinco personas y dediquen 20 minutos a un juego de mesa.
Pasado ese tiempo, conversen entre ustedes sobre lo que indica el siguiente cuadro y
complétenlo según se indica.

JUEGO ELEGIDO
HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE NECESITAN PARA JUGAR MEJOR.

MATERIAS QUE PODRÍAN APOYAR PARA ESTE JUEGO.

HABILIDADES MEJOR DESARROLLADAS

JUGADOR 1 JUGADOR 2 JUGADOR 3 JUGADOR 4 JUGADOR 5

ACTIVIDADES LABORALES QUE SE PODRÍAN DESEMPEÑAR CON ESTAS CARACTERÍSTICAS:

 2. Comenta con tu familia sobre los resultados que obtuvieron, que tan cercanos son a lo
que ustedes piensan de sí mismos, que habilidades necesitan desarrollar y que
conocimientos deben ser más sólidos en su acervo personal
Piensa en lo que sucedió durante esta actividad, mientras jugaban. ¿Te emocionaste? ¿Ibas
perdiendo o ganando? ¿Te enojaste o te sentiste frustrado? ¿Querías ganar a toda costa? ¿Te
divertiste? ¿Cuál fue tu lenguaje? Anótalo en tu cuaderno.

 Al jugar expresamos nuestra personalidad, si perdemos el control, gritamos, nos sentimos

frustrados o abandonamos, así actuamos frente a las situaciones complicadas que nos ocurren.
Analízate y practica las maneras que te hemos sugerido para controlar las emociones.

Si está dentro de tus medios, haz una ¿Aprecio las cualidades y

visita virtual al Museo del Juguete
Antiguo de México.
www.museodeljuguete.mx
logros de otros y las propias y
me involucro en actividades
para el bienestar personal,
familiar, entre amigos, pareja,
escuela y sociedad?
 5 SELFIE “Z”

A modelar y promover estrategias de regulación entre

tus compañeros, amigos y familia  Cuaderno.
 Pluma.
A valorar los logros que has obtenido, el esfuerzo y
paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a  Colores.
afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo  Hojas blancas.

Justificación:
¡Centenials!
¡Generación, net!
¡Generación Z!
Son algunas de las maneras en que llaman a los jóvenes nacidos entre el fin del milenio y el 2010 y que
ahora están desbancando a los millenials.
Nativos digitales, ambiciosos, con estilo visual, y a un ritmo de atención acelerado, tu generación está
abriéndose paso en un mundo gobernado por la tecnología y el cambio.
1. A continuación, se muestran ilustraciones que tienen que ver con características atribuidas a
las personas de la generación Z, como tú. Coméntenlas en casa y describan a que se refiere
cada una de ellas.

Tecnología desde sus primeros pasos:

Su sociedad existe en internet

Escasez de habilidades interpersonales:

 No creen en la educación formal

Gran conciencia social

Autodidactas:
Tolerantes y multiculturales:

2. Piensen cómo actuarán cuando ustedes sean mayores, cuando sean independientes y
puedan tomar decisiones. Escribe en tu cuaderno.

 ¿Cómo diseñarían el mundo?

 ¿El trabajo?
 ¿La familia?
 ¿El país?
 ¿La naturaleza?
 ¿La escuela?

3. Descríbete ¿Cómo eres? Independiente de cómo definan a las personas de tu generación, tú

tienes una forma de ser muy particular. Experimentas emociones que mueven tu vida y que
dirigen tus decisiones. Responde en tu cuaderno.

Busca la novela “UN MUNDO FELIZ” ¿Promuevo estrategias de

de Aldos Huxley, donde se imaginaba el regulación y valoro los logros
mundo del futuro y el papel de los que he obtenido, el esfuerzo y
sentimientos y las emociones en una paciencia requerido?
sociedad organizada donde no existía ni
la familia ni la infelicidad. Hay versiones
libres en línea.