DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica

C. P. Jorge Alberto Chapa Leal

Subsecretario de Administración
 PRESENTACIÓN

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la

Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover

el aprendizaje sin limitaciones.

La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El

Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que

permitirá que desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la

orientación de tus maestros.

El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de

manera que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio ya

que posee apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar

en cada una de las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.

¡ConTAMos Contigo!
 CRÉDITOS

El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo” fue elaborado en el marco del

Componente Académico del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación General de la Propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca

Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara
ATP Sonia Edith Martínez Villanueva

Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

ATP Ricardo Silva Álvarez

Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Nivel Secundaria

Mtra. Claudia Patricia Arias González

Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría

de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria,
Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página
del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente
manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas
(2020) “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”.

Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y de
información, sin ánimos de lucro. Para consultar la información de fuente y autoría se puede
consultar la siguiente liga.
 COLABORADORES

NOMBRE ASIGNATURA
Dra. Clotilde Fernández Ledezma Español
Mtra. Marizabel Galván Hernández Matemáticas
Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez Física - Tecnología
Ing. Daniel Ricardo Roman Guerrero Física
Mtra. Rosa Amelia Camero Castro Física
Mtra. Claudia Patricia Arias González Historia - Formación Cívica y Ética
Lic. Claudia Alejandra Medellín Martínez Historia
Lic. Fernando Ramón Vela González Historia
Mtro. José Antonio Rosas Barrientos Tecnología
Lic. María del Roble Montes Moreno Formación Cívica y Ética
Mtra. Guadalupe Carolina Romero Gavilla Educación Física

Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera Educación Socioemocional - Orientaciones

Generales para la Atención a la Diversidad
Lic. Elsa Nallely Gómez Izaguirre Artes
Mtra. Norma Verenice Ríos Ramírez Artes
Mtra. Mayela Del Carmen Martínez Martínez Artes
Lic. Raúl Alemán Vargas Convivencia Escolar
Mtra. Mayra Sarahí Ríos Costilla Convivencia Escolar
Dra. Kristal Marlene Galindo Ordoñez Vida Saludable
Mtra. Heidi Elizabeth Ortega Tinajero Vida Saludable
Mtra. Martha Aurora Ortiz Luna Inglés
Carla Carola Gómez Ledezma Inglés
Mtra. Nereyda Elizabeth Álvarez Rivera
Orientaciones Generales para la Atención a la
Lic. Zaira Nallely Romero Álvarez
Diversidad
Lic. Gloria Edith Rodríguez Salazar
Lic. Zobeida Margarita Lara Suárez
Lic. Roberto Carlos Galicia Martínez
Lic. Sergio Luis Márquez González REVISORES
Lic. Alberto López Fuentes

Lic. Guadalupe Cortés San Martín

 CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

Encontrarás el nombre y
número de la ficha, además
Aquí se detalla lo que de la grado al que
aprenderás al realizar las pertenece.
actividades propuestas.

En este apartado se
indica el material que
Aquí encontrarás es necesario tengas
paso a paso y de para poder realizar
forma ordenada todas y cada una de
lo que harás, las actividades.
aprenderás de
una manera
sencilla y
organizada.

Este espacio es para

que valores y midas que
tanto aprendiste y que
Si terminaste las fue lo que más difícil te
actividades y quieres resultó durante la
seguir aprendiendo realización de las
aquí encontrarás actividades propuestas.
actividades extras.
 Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.

2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.

3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta
forma tu trabajo será más productivo.

4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.

5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.

6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus

actividades y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te
ayudarán con gusto.

!EsTAMos listos!
Orientaciones Generales
para la Atención a la
Diversidad
Dirigido a Docentes y Padres de
Familia
INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación de Tamaulipas, a través del

Programa Articulado de Educación a Distancia (PAED), ocupada
en favorecer y garantizar la educación de niños, niñas y
adolescentes (NNA) en la modalidad a distancia, en un marco de
respeto a la diversidad, inclusión, equidad y calidad, pone a
disposición de maestros, padres de familia y/o tutores, una serie
de “Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad”.

El propósito de estas Orientaciones es que alumnos y alumnas logren desarrollar las actividades
propuestas en los Ficheros de Aprendizaje a Distancia “ConTAMos Contigo”; y que maestros y padres de
familia podamos realizar los ajustes necesarios para lograrlo. De esta manera, todos colaboramos para
disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan NNA con o
sin discapacidad.

Las “Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad”, están diseñadas para que maestros,
padres de familia y/o tutores, conozcan cómo llevar a cabo los ajustes necesarios para que todos los
NNA aprendan, a través de pautas interesantes y sencillas que guiarán de manera práctica el proceso,
logrando que la resolución de las fichas se complete sin limitaciones.

Comenzaremos mostrando los términos correctos para referirse a las

personas con alguna discapacidad, trastorno, dificultad severa o aptitud
sobresaliente; y así consolidar juntos el respeto a las diferencias y el valor a
la diversidad.

Explicaremos de forma sencilla qué son las BAP que enfrentan nuestros
NNA y algunos ejemplos comunes que seguramente te resultarán
familiares; de esta forma podrás decidir convertirte en un agente activo de
cambio, para que juntos logremos prevenir, minimizar y/o eliminar dichas
barreras.
Conocerás los canales o vías de percepción a través de las cuales NNA construyen el conocimiento y
así ofrecerles ambientes favorecedores de aprendizaje, mediante una enseñanza que responda a sus
necesidades, estilos e intereses.

Mostraremos algunos datos interesantes para que conozcas qué es la inclusión y así descubras qué
tanto favoreces la inclusión de NNA. También compartiremos un práctico cuestionario que está diseñado
para conocer las habilidades que los NNA pueden desarrollar durante el proceso escolar; y de esta
manera descubrir, orientar, apoyar y potencializar el proceso de aprendizaje, fortaleciendo la atención de
sus necesidades.

Por último, daremos sugerencias y recomendaciones que ayudarán a crear ambientes de aprendizaje
apropiados para la atención a la diversidad, promoviendo ajustes en las actividades y materiales para
minimizar o eliminar las BAP.

Te invitamos a ser parte del cambio, en el que todos nuestros NNA ejerzan su derecho a una educación
inclusiva.

“Una escuela debe ser un lugar para todos los niños, no basada en la idea de que todos los niños son iguales, sino que
todos son diferentes”.
Loris Malaguzzi.
CONTEXTO Y TERMINOLOGÍA

¿A qué nos referimos cuando hablamos de diversidad?

ALUMNOS INDÍGENAS Y USUARIOS DE LENGUA DE SEÑAS

MEXICANA (LSM)
Son aquellos colectivos que tienen como lengua materna su lengua indígena o
LSM.

ALUMNOS MIGRANTES
Son aquellos que cursan una temporada del ciclo escolar en México y otros
países.
ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y
educativo en los campos: científico, tecnológico, humanístico social, artístico o
de acción motriz.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
Son aquellos que presentan deficiencias congénitas o adquiridas de carácter
físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal.
Pueden ser: ceguera, baja visión, sordera, hipoacusia, sordoceguera,
discapacidad motriz, discapacidad intelectual, discapacidad psicosocial y
discapacidad múltiple.

ALUMNOS CON TRASTORNOS Y/O DIFICULTADES SEVERAS

Son quienes no presentan una discapacidad sino un conjunto de características, acciones o
comportamientos específicos que están asociados a una alteración cognitiva o del desarrollo. Tales
como: Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
y Dificultades Severas de Comunicación, Conducta y Aprendizaje, como los siguientes:

Dificultad Severa de Dificultad Severa de Conducta Dificultad Severa de

Comunicación (DSCO), como (DSC), como Trastorno:
Trastorno:  negativista desafiante,
 del lenguaje,  explosivo intermitente,
 fonológico,  de la conducta,
 de la fluidez (tartamudeo),  de la personalidad antisocial,
 de la comunicación social  piromanía,
(pragmática),  cleptomanía,
 de la comunicación no  otro trastorno destructivo del
especificado. control de los impulsos y de la
conducta no especificado.
Aprendizaje (DSA), como
Trastorno:
 específico del aprendizaje,
 en la lectura (dislexia),
 de comprensión lectora,
 en la expresión escrita,
 matemática (discalculia),
 dificultades de
razonamiento.
Es de suma importancia conocer los términos correctos para referirse a las personas con discapacidad,
aptitudes sobresalientes u otras condiciones, que fomentan el respeto y la inclusión, ya que existen
conceptos erróneos que resultan discriminatorios o despectivos. A continuación, se muestran algunos
ejemplos.

Términos Incorrectos Términos Correctos

 Personas con capacidades diferentes o
especiales.
 Angelito/Discapacitado.
 Persona con discapacidad.
 Persona especial o niño especial.
 Minusválido/Inválido/Incapacitado
 Enfermito o malito.
 Lisiado/tullido.  Persona con discapacidad motriz.
 Inválido o minusválido.  Persona con parálisis cerebral.
 Persona sorda.
 Sordomudo.
 Persona con sordera.
 Mudo o mudito.
 Persona con hipoacusia.
 Sordito (o cualquier otro diminutivo).
 Persona con discapacidad auditiva.
 Invidente.  Persona con discapacidad visual.
 Corto de vista.  Persona con baja visión.
 Cieguito (o cualquier otro diminutivo).  Persona ciega.
 Retrasado mental.
 Persona con discapacidad intelectual.
 Mongol o mongolito.
 Persona con Síndrome de Down.
 Retardado o tonto.
 Loco, loquito.  Persona con discapacidad psicosocial.
 Demente/Trastornado/ Esquizofrénico.  Persona con trastorno mental.
 Sobredotado/Superdotado/ Cerebrito.  Persona con aptitudes sobresalientes.
 Autista.
 Persona con Trastorno del Espectro Autista.
 El autista.
 Persona con Autismo.
 El rarito.
 Lenguaje de Señas/con señas.
 Lenguaje de señas mexicanas.  Lengua de Señas Mexicana.
 Lenguaje manual o de signos.
 Barreras para el aprendizaje y la participación
 Necesidades educativa especial (NEE).
(BAP).
Ejemplos:
Ejemplos:
 El alumnado que enfrenta BAP.
 El alumno o alumna tiene NEE.
 Este alumno experimenta barreras que
 Mi alumno o alumno tiene BAP.
obstaculizan su aprendizaje y participación en la
 Las y los estudiantes con BAP.
escuela (BAP).
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (BAP)
Entender la discapacidad de algunos NNA como la causa principal de sus dificultades educativas desvía
nuestra atención de las barreras existentes en todos los contextos o sistemas donde NNA se desarrollan y
aprenden, así como el resto de aspectos que interactúan con sus condiciones personales y sociales. En el
siguiente cuadro se define el concepto de BAP y se explican las barreras más comunes.

Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

Son aquellas que surgen de la interacción entre las y los estudiantes y sus contextos, e impactan
negativamente sus vidas.

ACTITUDINALES PEDAGÓGICAS DE ORGANIZACIÓN

Aquellas relacionadas con la Están enfocadas en Las barreras de este

actitud de rechazo, de aquellas barreras que tipo hacen referencia al
exclusión o de surgen cuando las acciones orden y estabilidad en
sobreprotección de las de enseñanza y prácticas las rutinas de trabajo, la
personas que interactúan con de aprendizaje no aplicación de normas y
NNA, evitando la corresponden a las la distribución del
participación en sus necesidades específicas espacio y mobiliario.
actividades. de NNA. Ejemplos:
Ejemplos: • Los materiales no son
• No se le permite realizar Ejemplos: accesibles para NNA.
algunas actividades por • Falta de ajustes o • Desorden en el
miedo a que se lastime o apoyos a las actividades. espacio de estudio o
porque no puede. • Actividades muy trabajo.
• Negación de la inscripción. sencillas para alumnos • Falta de estructura,
• Exclusión de actividades con aptitudes estabilidad y rutinas
porque no se toman en sobresalientes. para alcanzar el
cuenta las características aprendizaje.
de NNA.

Los esfuerzos deben centrarse en trabajar de manera conjunta para prevenir, eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan NNA en algún momento quitándole el enfoque
a la discapacidad y centrándolo en el contexto y en los recursos que se les ofrecen.

¿Cómo te sentirías si no te aceptaran en un lugar por tu color de piel, tu estatura, capacidades o tu

complexión? Esas son solo algunas de tus características personales que, al no poder cambiar, aprendes a
aceptar y amar. Es nuestro deber como padres, madres y docentes valorar las características personales;
e implementar acciones para disminuir o eliminar las barreras.
CANAL DE PERCEPCIÓN
Para que cualquier NNA aprenda, es necesario tomar en cuenta su canal de percepción, que son
aquellas vías mediante las cuales las personas tienden a captar la información con mayor facilidad; si
bien es cierto existe uno predominante, es importante considerar la estimulación de los otros canales
para favorecer la construcción de los aprendizajes.
A continuación, se presentan algunas características de cada canal de percepción para que logres
identificarlos en NNA.

Visual
Memoriza cosas mediante la utilización de imágenes y se puede
concentrar en algo específico aún con la presencia de ruidos.
Aprende y recuerda mirando, realizando dibujos, esquemas,
resúmenes o involucrando imágenes en general.

Auditivo
Puede repetir lo que escucha, y memoriza secuencias o
procedimientos. Se habla a sí mismo; se le dificulta la concentración
si hay ruidos o sonidos ajenos; prefiere escuchar y sub vocalizar
(mueve los labios). Al momento de aprender, lo hace dialogando u
oyendo, interna o externamente, y tiende a ser muy reflexivo.

Kinestésico
Puede expresarse mucho corporalmente respondiendo a estímulos
físicos (abrazos, apretón de manos, etc.). Tiende a moverse
continuamente buscando la comodidad siendo bueno o buena en
experiencias prácticas en general. Memoriza caminando, concentrándose
en sus acciones prefiriendo escribir y actuar moviendo su cuerpo.
Aprende a través de la manipulación, por lo que siempre será más
sencillo que consolide un aprendizaje mediante la experimentación

Las estrategias de enseñanza deben tener en cuenta los canales de percepción visual, auditivo y
kinestésico, que actúan como precursores para desarrollar los diversos estilos de aprendizaje
(Quiñonez, 2004a).
INCLUSIÓN
La inclusión se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder de manera
adecuada a las necesidades de todos y cada uno de los NNA.

¿Qué es inclusión?

La escuela
Aprendizaje y
como Diversidad Democracia
participación
totalidad

 Todos y todas podemos  Se habla de todos los  Todas las voces  Se deben prevenir,
aprender y avanzar en alumnos y alumnas, deben ser disminuir y eliminar las
la inclusión: docentes, no de algún grupo en escuchadas. BAP que afectan a todos,
padres, personal particular.  La colaboración es incluidos padres de
administrativo, alumnas,  Siendo todos esencial. familia, docentes y
alumnos y personas de diferentes aportamos alumnos.
la comunidad. al grupo.  Requiere la participación
 La inclusión abarca el  Hay que eliminar las de todos en la vida
respeto a la cultura y etiquetas. académica, social y
políticas escolares. cultural de la escuela.
 Implica el derecho de
todos los alumnos a
aprender.

Para saber si se está siendo incluyente al trabajar con NNA hay tres preguntas básicas que todo docente o
padre de familia debe hacerse:
 ¿Dónde se está dando la atención a los alumnos o alumnas?
Buscamos que el alumno o alumna sea atendido donde tenga las mejores oportunidades, siempre
favoreciendo la participación con sus pares, sin importar sus diferencias y similitudes.
 ¿Las alumnas o alumnos mantienen relaciones afectivas exitosas? Es decir, si hacen amigos y
yo contribuyo a que esto suceda.
La mejor forma de determinar si un alumno o grupo de alumnos es incluido en el salón o espacio de
convivencia es a través del análisis de las relaciones que establece con sus compañeros, maestros, etc.
Muchas veces dependerá de los docentes o padres de familia generar estrategias y dinámicas que
favorezcan las relaciones interpersonales y así avanzar hacia la inclusión.
 ¿Tengo las más altas expectativas para cada uno de mis alumnos o alumnas considerando sus
características?
Se recomienda que los aprendizajes esperados sean adecuados a la edad del alumno o alumna para que
realice la actividad con los respectivos ajustes a la par del resto del grupo.
Dando respuesta a las preguntas anteriores, podemos reconocer las barreras que nosotros mismos
imponemos, y así eliminar aquellas que no nos permiten construir una verdadera sociedad inclusiva.
CUESTIONARIO DE HABILIDADES
A continuación presentamos una serie de preguntas de reflexión para conocer las habilidades y
capacidades de las NNA, y así poder determinar los ajustes necesarios para disminuir o eliminar las
barreras que enfrentan.
El niño o niña o adolescente….
 ¿Expresa sus ideas, opiniones o pensamientos con coherencia?
¿Expresa verbalmente o por escrito lo que aprende?
 ¿Analiza problemas de estimación y comparación? ¿Reconoce la
información numérica, símbolos algebraicos, variables e incógnitas?
 ¿Analiza, identifica e interpreta su entorno para tomar decisiones?

 ¿Comprende sus propias emociones? ¿Identifica las emociones en los demás?

 Logra interpretar las situaciones que vive, a través de la información que recibe de su entorno?
 ¿Cuenta con el dominio de instrumentos digitales como celular, Tablet y/o computadora? ¿Sabe cómo
utilizar plataformas digitales?
 ¿Colabora y se incluye en los trabajos en equipo?
 ¿Analiza y reflexiona acerca de los acontecimientos de la vida cotidiana?
 ¿Cuenta con amigos y amigas de su edad?
 ¿Utiliza el diálogo como forma de resolver conflictos? ¿Es empático ante las situaciones que presentan
los demás?
 ¿Le gusta bailar, realizar algún deporte o alguna actividad que implique movimiento? ¿Realiza
actividades como dibujar, pintar, escribir, etc.?

SUGERENCIAS DE ATENCIÓN
Una vez que ya identificaste las características del NNA, te recomendamos tomes en cuenta las siguientes
sugerencias para prevenir, minimizar y eliminar las barreras que pueda enfrentar.

Discapacidad Intelectual (DI)

 Valora los conocimientos adquiridos por NNA durante la educación primaria.
 Selecciona los contenidos con menor dificultad y que le sean de interés.
 Realiza las adecuaciones a los contenidos, evaluación y materiales, así como a la selección de los
objetivos a cumplir considerando las necesidades específicas de NNA y las barreras a las que se
enfrenta.
 Usa palabras claras, precisas y concretas; dale una instrucción y asegurate de que la comprendió, y
poco a poco agrega otras instrucciones.
 Evita regañar y castigar a NNA por lo inadecuado que su comportamiento en ocasiones puede ser,
busca cómo motivarlo para que lo haga bien.
 Busca apoyo de un especialista para saber cómo orientar a NNA con discapacidad intelectual en esta
etapa de desarrollo.

Discapacidad Visual: Baja Visión (BV) o Ceguera (CEG)

 Proporciona más indicaciones verbales y permite que el NNA se tome el tiempo que necesite
explorando los objetos con detenimiento a través del tacto.
 Permite que el NNA adopte las posturas que más le acomoden para leer, sin que se lastime la
columna o cuello. En ocasiones pueden requerirse atriles, sillas más bajas o mesas más altas y
espacios de descanso entre una actividad y otra, debido a que tienen que ubicar los textos en su
campo visual.
 Realiza una descripción oral de realidades físicas y visuales de difícil acceso a su tipo de percepción.
Describe el espacio físico, el contexto, las personas que formarán parte de la actividad y las reglas de
la misma. Este es un punto muy importante, sobre todo cuando es una actividad nueva.
 Fomenta la utilización de la lectura y la escritura en braille como medio de comunicación y como
recurso educativo.

Discapacidad Motriz (DMO)

 Organiza muebles y objetos para crear un espacio libre
que permita la movilidad y el desplazamiento autónomo
de NNA, sin riesgos a sufrir accidentes.
 Realiza adaptaciones al mobiliario según lo requiera el
NNA, para mejorar su postura y permitirle una mejor
movilidad mientras realiza sus actividades, por ejemplo:
silla con apoyabrazos, mesa con escotadura y soporte
con bordes en la orilla, atril de lectura.
 Proporciona materiales alternativos y adaptados de acuerdo a las necesidades específicas del NNA,
para que pueda manipularlos y realizar los ejercicios, por ejemplo: aumentar el grosor de lápices o
crayones con una bola de unicel, uso de sujetadores de papel, formatos amplificados para lectura y
escritura, entre otros.
 Presenta las actividades permitiendo distintas formas de ejecución y expresión para que el NNA las
realice y demuestre lo que aprende de acuerdo a sus posibilidades, por ejemplo: a través de un dibujo
o escrito, de forma oral, con señas y movimientos, usando material concreto, entre otros.
 Establece una dinámica de ayuda promoviendo el aprendizaje colaborativo en las actividades. De esta
manera el NNA tiene la oportunidad de involucrarse y aprender con ayuda de otros, utilizar sus
fortalezas para ayudar y participar activamente en la actividad.
 Valora las capacidades del NNA y promueve su autoestima y autonomía, motivalo a que realice las
actividades de forma independiente sin presionarlo o exigirle más de lo que puede realizar, permítele
descubrir sus alcances y limitaciones, siempre supervisando de cerca y brindándole ayuda solo
cuando la necesite.

Discapacidad Auditiva: Hipoacusia (HP) o Sordera (SO)

 Comunícate buscando el contacto visual, despeja tu cara y mueve claramente tus labios cuando
hables, de ser posible utiliza la LSM para transmitirle algunas palabras clave de la conversación.
 Proporciona textos de acuerdo con su nivel de lectura cultural y social. Los NNA con discapacidad
auditiva no tienen un amplio vocabulario y es necesario que uno de los objetivos sea aumentarlo.
Puedes realizar un diccionario con dibujos de las palabras nuevas que vayan comprendiendo.
 Realiza preguntas sobre las lecturas y contenidos de acuerdo con el nivel de lenguaje que el NNA
vaya teniendo. Utiliza estructuras sintácticas simples, cortas y vocabulario sencillo sin perder de vista
que el objetivo es que se logre la comprensión de textos utilizando estrategias diversas y ajustadas a
su necesidad específica.
 Toma en cuenta que la realización de inferencias, análisis y juicios profundos son difíciles para NNA
sordos.
Dificultades Severas de Aprendizaje (DSA)
 Toma en cuenta que durante la adolescencia los problemas emocionales pueden ser causales de bajo
rendimiento académico que se refleja en dificultades para poner atención, comprender lo que se lee y
expresar ideas.
 Realiza una evaluación psicopedagógica completa si la causa de su bajo rendimiento no es una
cuestión emocional, esto con el objetivo de determinar si existe un trastorno específico de aprendizaje.
Sigue las recomendaciones del especialista (Psicología o Psicopedagogía)
 Demuestra interés en su aprendizaje evitando enfocarte en las
calificaciones, en su lugar, reconoce su esfuerzo.
 Evita presionarlo, su aprendizaje tomará un poco más de
tiempo pero logrará consolidarlo en algún momento, se
comprensivo.
 Acompaña al NNA en sus tareas escolares y si lo ves frustrado
o frustrada permite que descanse.

Dificultades Severas de Comunicación (DSCO)

 Motiva al NNA a pensar y expresarse mediante el habla, hazle preguntas abiertas que posibiliten
respuestas diversas. Escúchalo con atención, deja que se exprese libremente de forma verbal y
reconoce sus esfuerzos.
 Evita regañar o ridiculizar al NAA por no pronunciar correctamente las palabras. Hazle preguntas que
le ayuden a reflexionar y hacer un nuevo intento sobre la correcta pronunciación.
 Propicia ambientes sociales favorecedores en contextos naturales para que el NNA interactúe con
otros, preferentemente mediante situaciones lúdicas o de interés personal, ya que son contextos que
ofrecen oportunidades informales para el uso del lenguaje espontáneo.
 Emplea sistemas de comunicación aumentativos y/o alternativos para favorecer sus habilidades, por
ejemplo: imágenes de apoyo visual, pictogramas, tableros de comunicación, LSM, etc.
 Promueve que para el desarrollo de sus actividades exprese oralmente ideas de lo que va a hacer, de
lo que está haciendo durante la actividad y al concluir.

Dificultades Severas de Conducta (DSC)

 Busca el apoyo de un psicólogo o psicóloga para diagnosticar una dificultad severa de conducta
(DSC) e implementa programas adecuados a la edad y nivel de desarrollo del NNA. Se sugiere seguir
las recomendaciones del especialista para ver una mejora de comportamiento.
 Incentiva el uso de la inteligencia emocional para afrontar situaciones problemáticas a través del
autocontrol de sus emociones.
 Fomenta el reconocimiento de errores, dando énfasis en que son una oportunidad para aprender y
madurar emocionalmente.
 Practica la empatía por medio de la reflexión y análisis de situaciones específicas.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

 Lleva un seguimiento con el especialista (psicólogo, neurólogo, etc.) de acuerdo a la situación que
presenta.
 Recuerda al NNA brevemente y con frecuencia las normas sociales de comportamiento, por ejemplo:
evitar interrumpir una plática, pedir permiso para hablar, etc.
 Ayuda al NNA a reflexionar y analizar las consecuencias de sus acciones, y de las conductas que
representan una dificultad en su integración sugiriéndole comportamientos alternativos.
 Apoya al NNA a realizar calendarios con lo que pueda organizar sus actividades.
 Divide una actividad larga en varias actividades cortas, así minimizas el sentimiento de frustración por
la falta de éxito.

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

 Lleva un seguimiento de los especialistas (psicólogo,
neurólogo, etc.) de acuerdo a la situación que presenta.
 Ofrece información verbal corta y apoyada por pictogramas
(programas de comunicación aumentativa y alternativa),
imágenes, mapas, fotos, cuadros, dibujos y esquemas que
acompañan el aprendizaje.
 Ayuda al NNA a ordenar sus respuestas y a hacer reflexiones
que le permitan encontrar el lenguaje pertinente ante la
situación.
 Ofrece un espacio sin distractores, bien estructurado, para que pueda atender y concentrarse en su
trabajo cognitivo.
 Crea situaciones ficticias donde analice problemas cotidianos o académicos para que puedan ser
resueltas por sí mismo(a).
 Utilice estrategias de integración para que el NNA conviva con sus pares. Observe su manera de
comunicarse asegurándose de que ha logrado la comprensión real de la situación, ya que en
ocasiones dichas respuestas pueden estar enmascaradas por la repetición de frases aprendidas
(ecolalia).

Aptitudes Sobresalientes (AS)

 Procura que el NNA reciba la atención necesaria por parte de especialistas, y sigue sus
recomendaciones; esto evitará etiquetarlo, y contar con una opinión profesional adecuada.
 Sé paciente con el NNA, respeta sus ideas, sus preguntas inusuales y su insaciable curiosidad. Es
importante generar ambientes de aprendizaje donde observe, explore, investigue, descubra, recree e
invente.
 Plantea retos y proporciona actividades lúdicas y material acorde a su capacidad e intereses. Esto
propicia el desarrollo de una gran cantidad de ideas creativas y estimulan la inteligencia.
 Dale al NNA la oportunidad de trabajar en proyectos que surjan de su contexto y sus intereses, y
colabora en el desarrollo del proyecto.
 Anima al NNA a resolver sus problemas sin temor a fracasar. Ayúdale a aceptar que no siempre su
solución es la correcta, y que puede buscar otras soluciones.
 No esperes ni le exijas al NNA que destaque en todo. Reconoce sus logros; los elogios son
importantes para todos, y él no es la excepción.
 Fomenta las relaciones sociales con otros NNA de su edad para favorecer su desarrollo emocional.
ESPAÑOL
 1 ME GUSTA LEER CUENTOS

A seleccionar, leer y compartir cuentos o novelas de  Cuaderno de apuntes.

 Lápiz.
la narrativa latinoamericana contemporánea.
 Pluma.

1. Explora tus conocimientos sobre el tema. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
No olvides registrar el título de la ficha y número de cada actividad que realices para una mejor
organización de tus trabajos.
 Recuerdas algún cuento que te haya gustado mucho de primer año. ¿Cuál?
 ¿Cuántas partes tiene un cuento?
 ¿Qué elementos caracterizan a un cuento?
 ¿Cuál es el clímax en un cuento?
 ¿Para qué crees que sirva hacer comentarios sobre los cuentos o novelas que leemos?
2. Lee atentamente el siguiente cuento del autor Argentino Enrique Anderson.
EL GANADOR
Bandidos asaltan la ciudad de Mexcatle y ya dueños del botín de guerra
emprenden la retirada. El plan es refugiarse al otro lado de la frontera, pero
mientras tanto pasan la noche en una casa en ruinas, abandonada en el
camino.
A la luz de las velas juegan a los naipes. Cada uno apuesta las prendas que ha saqueado. Partida tras
partida, el azar favorece al Bizco, quien va apilando las ganancias debajo de la mesa, monedas, relojes,
alhajas, candelabros.
Temprano por la mañana el Bizco mete lo ganado en una bolsa, la carga sobre los hombros y agobiado
por ese peso, sigue a sus compañeros, marchan cantando hacia la frontera. La atraviesan, llegan sanos
y salvos a la encrucijada donde han resuelto separarse y allí matan al Bizco. Lo habían dejado ganar
para que les transportarse el pesado botín.

3. Contesta las siguientes preguntas del cuento “El Ganador” en tu cuaderno

 Estructura del cuento: ¿Qué pasa primero?, ¿Cómo se desarrolla la historia?, ¿Qué ocurre al final?
 Argumento ¿De qué trata el cuento?
 ¿Cómo son los personajes y el ambiente? Dibuja al “bizco” Ambiente de amor, tristeza, traición.
 ¿Cuál es el clímax del cuento? Es el momento de mayor tensión.
 ¿Estás de acuerdo con lo que le hicieron al Bizco? ¿Por qué?
 4. Lee con mucha atención los siguientes fragmentos de cuentos latinoamericanos.
a) “Lo vi desde que se zambulló en el río. Apechugó el cuerpo y luego se dejó ir corriente abajo, sin
manotear, como si caminara pisando el fondo. Después rebasó la orilla y puso sus trapos a secar. Lo
vi que temblaba de frío. Hacía aire y estaba nublado”.
b) “¡Es cierto! Siempre he sido nervioso, muy nervioso, terriblemente nervioso. ¿Pero por qué afirman
ustedes que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis sentidos, en vez de destruirlos o
embotarlos”.
c) “La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. Había
pasado una noche confusa y hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con antorcha se
asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado al fin”.
5. Escribe el inciso de cada fragmento en la celda del tipo de narrador que se presenta en él y
explica como lo identificaste. Guíate por la siguiente tabla y desarróllala en tu cuaderno.

NARRADOR TESTIGO NARRADOR OMNISCIENTE NARRADOR PROTAGONISTA

Tipos de Narrador

Omnisciente. Conoce toda Protagonista. La narración es Testigo. Cuenta lo que vio o

la historia. Se presenta en contada por el personaje escuchó. Predomina el uso de la
tercera persona principal de la historia tercera persona

6. Lee con cuidado el siguiente Microcuento del escritor mexicano Juan José Arreola, después
contesta en tu cuaderno las preguntas.

“Cuento de horror”
 Nombre del cuento
 Autor
La mujer que amé se ha
 Nacionalidad
convertido en fantasma.
 Ambiente
Yo soy el lugar de sus
 Narrador
apariciones.
 Comentario ¿Te gustó? ¿Por qué?

¿Cuáles son los cuentos

Puedes platicarle a algún familiar que fue Latinoamericanos?
lo que más te gustó del cuento: “El
Ganador” y que harías distinto si fueras
el personaje del Bizco. ¿Cuál es el clímax en un
cuento?
Escribe en tu cuaderno una continuación
del cuento “Cuento de horror”.
 2 HABLAMOS DISTINTO

A seleccionar, leer y compartir cuentos o novelas de  Cuaderno de apuntes.

la narrativa latinoamericana contemporánea.  Lápiz.

 Pluma.

1. Lee con mucha atención la siguiente información de los cuentos latinoamericanos.

El cuento latinoamericano tiene como características: Una narración

breve con argumento intenso, pocos personajes y un final inesperado,
los temas que aborda y la manera de tratarlos son muy variados y
muchas veces dependen de las corrientes que cultiven: realismo mágico,
literatura fantástica y modernismo.
Algunos escritores Latinoamericanos son: Juan Rulfo, Carlos Fuentes, Horacio Quiroga, Augusto
Monterroso, Mario Vargas, Emilio Pacheco, Julio Cortázar y Alejo Carpentier, entre otros.
Es común también que en estos cuentos se reflejen las costumbres, creencias, e ideologías de los
pueblos latinoamericanos y el lenguaje propio de cada región.
2. Lee atentamente el fragmento del cuento “Semos malos” del autor Luis López Nieves.
Loyo Cuestas y su «cipote» hicieron un «arresto», y se «jueron» para Honduras con el fonógrafo. El viejo
cargaba la caja en la bandolera; el muchacho, la bolsa de los discos y la trompa achaflanada, que tenía la
forma de una gran campánula; flor de «lata» monstruosa que «perjumaba» con música.
-Dicen “quen” Honduras abunda la plata.
-Sí, tata, y por “ái” no conocen el fonógrafo, dicen…
-Apurá el paso, vos; ende que salimos de Metapán trés choya.
-¡Ah!, es que el cincho me viene jodiendo el lomo.
-Apechálo, no siás bruto.
«Apiaban» para sestear bajo los pinos chiflantes y odoríferos. Calentaban café con ocote. En el bosque de
«zunzas», las «taltuzás» comían sentaditas, en un silencio nervioso. Iban llegando al Chamelecón salvaje.
Por dos veces «bían» visto el rastro de la culebra «carretía», angostito como «fuella» de «pial». Al
«sesteyo», mientras masticaban las tortillas y el queso de Santa Rosa, ponían un «fostró».
 3. Analiza el cuento “Semos malos”, podemos notar algunas variantes en el habla de los
personajes, a pesar de que su lengua es el español. Observa la siguiente tabla:

MANERA DISTINTA DE PRONUNCIACIÓN

MANERA DE
VOCABULARIO CONJUGAR LOS DIFERENTE
REFERIRSE A LAS
DIFERENTE VERBOS DE LAS PALABRAS O
PERSONAS
FRASES

Dice cipote en vez Dice Tata en vez Apurá en vez de Jueron apuray perjumaba
De compañero De abuelo o señor Siás en vez de seas por Fueron y perfumaba

4. Lee atentamente el fragmento del cuento “Los Desterrados”, del Uruguayo Horacio Quiroga.

Joao Pedro ofreció sus servicios, que el estanciero aceptó a estos términos:
-A vos, negro, por tus motas, te voy a pagar dos pesos y la rapadura. No te olvides
de venir a cobrar a fin de mes. Joao Pedro salió mirándolo de reojo; y cuando a fin
de mes fue a cobrar su sueldo, el dueño de la estancia le dijo:
--Tendé la mano negro y apretá fuerte. Y abriendo el cajón de la mesa, le descargó
encima el revólver.

Joao Pedro salió corriendo con su patrón detrás que lo tiroteaba, hasta lograr hundirse en una laguna
de aguas podridas, donde arrastrándose bajo los camalotes y pajas, pudo alcanzar un tacurú que se
alzaba en el centro como un cono…. ---Ahí va tu sueldo, macaco—gritaba el estanciero al galope…

5. Analiza el fragmento anterior e Identifica el tipo de variante. Toma en cuenta las palabras
subrayadas, apóyate en los cuadros de abajo para conocer el significado del lenguaje. Realiza
la actividad en tu cuaderno. Guíate por la tabla de arriba.

Camalotes = Macaco=Hombre Tacurú= Nido de

Rapadura= azúcar
Planta acuática Feo hormigas

6. Identifica en la narración anterior las perspectivas de los personajes. Regístralas en tu

cuaderno. Utiliza un tabla similar a esta.
¿CUÁL ES EL SERVICIO ¿CUÁL ES SU ¿QUÉ HIZO CUANDO ¿EN DÓNDE
PERSONAJE
QUE OFRECIÓ? POSTURA? VIO EL REVÓLVER? SE REFUGIÓ?

Joao Pedro

.¿Por qué a pesar de hablar

Elabora un cuento corto cuyo tema sea español, tenemos distintas
la Pandemia, con un ambiente de expresiones para
felicidad, con un narrador protagonista comunicarnos?
(relatas tú propia historia) y un final
inesperado.
 3 COMENTO CUENTOS

A seleccionar, leer y compartir cuentos o novelas de  Cuaderno de apuntes.

la narrativa latinoamericana contemporánea.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee atentamente el cuento “El Bandido”, de la autora mexicana Irma Guadalupe Morales y
Ríos, cuyo seudónimo es Ríos Alcocer.

EL BANDIDO
Cuando subí al autobús, el hombre ya estaba ahí sentado, aparentemente
aguardándome. Afuera ya había oscurecido y un estremecimiento me recorrió
la espalda. Me senté lo más lejos de aquel individuo, quien vestía una
chamarra azul muy desvaído.
Él me dirigió una sonrisa torcida, mientras se llevaba la diestra al pecho, bajo
la chamarra.
-Va a asaltarme -me dije -, y con disimulo, introduje mi dinero en el zapato derecho, me quité el
anillo y lo oculté en mi boca. De cuando en cuando, el hombre me miraba y yo temblaba. Al fin se
levantó y se acercó a mí. Yo traté de aparentar indiferencia. Lo vi aproximarse,
luego se inclinó hasta enseñarme lo que guardaba en el interior de su
maloliente chamarra. Ahí había un pequeño gato blanco, tan sucio y erizado
como su dueño.
--Acabo de encontrarlo en la calle —me dijo — ¿verdad que está bonito? Yo murmuré un “sí” apagado
por la presencia de mi anillo dentro de la boca.

2. Completa en tu cuaderno el siguiente esquema con los datos del cuento anterior.
Título__________________________ Autora____________________ Nacionalidad_______________

Argumento. Planteamiento. ¿Qué?

Es de lo que trata el cuento ¿Quién? ¿Dónde?

Desarrollo. ¿Cómo? Clímax. El momento de

¿Para qué?¿Cuándo? mayor tensión.

Desenlace. ¿Cómo se
Tipo de narrador.
resolvió?
 3. Dibuja en tu cuaderno como te imaginas al hombre que subió al camión.
4. Lee atentamente el siguiente cuento del autor Argentino Macedonio Fernández.
UN PACIENTE EN DISMINUCIÓN
El señor Ga había sido tan asiduo, tan dócil y prolongado paciente del doctor
Terapéutica que ahora ya era sólo un pie. Extirpados sucesivamente los
dientes, las amígdalas, el estómago, un riñón, un pulmón, el bazo, el colon,
ahora llegaba el valet del señor Ga a llamar al doctor Terapéutica para
que atendiera el pie del señor Ga, que lo mandaba llamar.
El doctor Terapéutica examinó detenidamente el pie y “meneando con
grave modo” la cabeza resolvió:

-Hay demasiado pie, con razón se siente mal: le trazaré el corte necesario,
a un cirujano.

5. Escribe y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

 ¿Qué ocurre en la historia del cuento anterior?
 ¿Quiénes son los personajes principales
 ¿Cuál es tu opinión personal del cuento?
6. Analiza detenidamente los pasos para elaborar un comentario literario.
Un comentario literario es dar tu opinión sobre el cuento leído. Pasos para
escribirlo:
 Anota el nombre del cuento y del autor, así como un breve argumento.
 Explica el motivo por el que se eligió ese cuento.
 Escribe lo que te pareció interesante del cuento y por qué. Menciona un
personaje o pasaje que te haya gustado, y el ambiente social.
 d) Anota los valores que se tratan en el cuento y qué opinas al respecto.
 e) Di si lo recomiendas o lo descalificas y por qué.
 f) Piensa en un título para tu comentario.
 g) Revisa el escrito y haz las correcciones necesarias.

7. Elabora en tu cuaderno un Comentario Literario del cuento: “Un paciente en Disminución” o

cualquier otro que te haya gustado. Apóyate en los pasos anteriores para elaborar comentarios.

8. Dibuja también al personaje principal del cuento elegido.

¿Para qué nos sirve hacer

Elabora otro comentario de alguna comentarios de cuentos o
película que hayas visto con tu familia y novelas de la narrativa
compárteles tu escrito. Latinoamericana?

Pregúntales por qué les gustó o no la

película que vieron juntos.
 4 PROBLEMAS DE MI ESCUELA

A diseñar una campaña escolar para proponer  Cuaderno de apuntes.

 Lápiz.
soluciones a un problema de la escuela.  Pluma.
 Colores.

1. Explora tus conocimientos sobre el tema que vamos a trabajar. Contesta en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
 ¿Qué entiendes por el término campaña?
 ¿Para qué sirve hacer campañas?
 ¿Cómo deben de ser los mensajes de una campaña para lograr que la gente cambie su forma de
pensar?

Menciona dos situaciones de conflicto en tu escuela que podrías resolver a través de una campaña
escolar, por ejemplo: acoso escolar, baños sucios, grafitados en paredes y bancos rotos.

2. Lee detenidamente el siguiente fragmento del texto de Marilee Peters.

FIN A LOS CONFLICTOS CON EMPATÍA

En las sociedades humanas una de las claves para resolver los conflictos es la
empatía, es decir, nuestra capacidad de entender los sentimientos de otras
personas. Cuando peleas con alguien, sentir empatía puede ser difícil. Por eso,
casi siempre intervienen otros miembros de la comunidad para ayudar en las
negociaciones cuando se ha hecho daño a alguien. Los problemas se pueden
resolver mediante el diálogo.
No es común que los jóvenes participen en la búsqueda de soluciones a los conflictos. En las
escuelas, los profesores y directores suelen ser quienes intervienen y se hacen cargo cuando los
jóvenes pelean, y aplican castigos y suspensiones.
Hoy muchos creen que la empatía es como un músculo: mientras más se use, más fuerte se vuelve.
Los chicos en muchas partes del mundo están aprendiendo a utilizar su empatía natural para escuchar
a otros, detener peleas y encontrar soluciones pacíficas para los desacuerdos.

3. Lee con mucho cuidado las siguientes preguntas y contéstalas en tu cuaderno.

 ¿Qué entiendes por empatía?
 ¿Cómo piensas que la empatía puede ayudar a resolver algún problema en tú escuela?
 Escribe un problema de tu escuela que te gustaría resolver a través de una campaña escolar.
 4. Lee con atención la siguiente información que te servirá para identificar problemas escolares.
En la comunidad escolar pueden existir problemas de diversa índole, que afecten la convivencia dentro
de la escuela y que pueden derivar en conflictos. Por ejemplo, el desperdicio de agua, no depositar la
basura en su lugar, dificultades en la convivencia, falta de seguridad vial en la entrada o salida del
plantel, entre otros. Para identificar un problema, se deben de considerar algunos aspectos, observa el
siguiente ejemplo:

ASPECTOS SITUACIÓN
Los alumnos de tercer grado no permiten que los demás alumnos
Descripción del problema utilicen la cancha de basquetbol durante el descanso. Las
discusiones y enfrentamientos entre los alumnos han generado un
ambiente difícil en la escuela.
Identificar a los implicados y
saber a quién está dirigida la Los alumnos de los tres grados.
campaña
Investigar la causa del Los alumnos de tercer grado son los mayores y por eso creen que
problema están en posibilidades de condicionar el uso de la cancha.
¿Cómo afecta el problema a la Los alumnos de segundo y primer grado no se acercan a la
convivencia escolar? cancha por temor a ser agredidos.

5. Piensa en un problema escolar que te gustaría resolver a través de una campaña escolar.
Escríbelo en tu cuaderno, guíate por el ejemplo anterior.

6. Lee atentamente las siguientes preguntas y contéstalas en tu cuaderno.

 Del problema que identificaste en tu escuela. ¿Crees que se puede resolver a través del diálogo?
 ¿Quiénes podrían ser los conciliadores para apoyar a resolver el problema?
 ¿Qué reglas deberían ponerse para que sea un diálogo pacífico que ayude a entender las
necesidades de cada parte y a encontrar una solución justa para todos?

7. Define en tu cuaderno la información de los siguientes recuadros para solucionar el

problema que identificaste anteriormente.

Manera en que afecta a Solución que proponen

Origen del problema
las personas los afectados

¿Cuáles son los aspectos que

Piensa en algún conflicto o problema debes de considerar para
que hayas tenido en casa o en la identificar algún problema en
escuela, ahora trata de entender tu escuela?
poniéndote en el lugar de la otra
persona. ¿Qué cambió? ¿Sigues
pensando igual? ¿Por qué?
 5 DISEÑO MI ESLOGAN

A diseñar una campaña escolar para proponer  Cuaderno de apuntes.

soluciones a un problema de la escuela.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Observa la siguiente información sobre las campañas. Regístrala en tu cuaderno. Coloca en

los círculos los números del 1al 5 en función a su importancia. Utiliza el 5 para lo más
importante.

Comunican un Emplean imágenes Se difunden a través

mensaje relevante. para reforzar el de los medios de
mensaje. comunicación.

Utiliza un lenguaje Utiliza diferentes

persuasivo. recursos retóricos para
ser atractivos.

2. Analiza las causas y consecuencias de los problemas. Fíjate en el ejemplo. Después anota en
tu cuaderno un problema de tu escuela que te gustaría resolver. Escribe al centro el problema,
define las causas, es decir, que situaciones lo han provocado y escríbelas a la izquierda.
También identifica las consecuencias y anótalas a la derecha.

PROBLEMA
Causas El patio queda muy sucio Consecuencias
después del recreo
Los alumnos tiran Facilita que se hagan
la basura al piso. plagas de insectos y ratas

Falta de conciencia Quien lo limpia se distrae de

y responsabilidad. otras labores más importantes

No hay botes disponibles Da mala imagen a la escuela

en varios lugares
 3. Lee con atención la siguiente información acerca del Circuito de la Comunicación.
Al planear una campaña se deben considerar los elementos del circuito de
la comunicación para lograr que esta sea efectiva y contribuya a resolver
el problema identificado.
 Emisor: Es quien elabora el mensaje y lo transmite al receptor. En este
caso, el emisor eres tú.
 Receptor: Es quien recibe el mensaje. Puede ser que la campaña se
dirija a toda la comunidad educativa, tanto alumnos como maestros.
 Mensaje: Es la idea que se quiere comunicar al receptor.
 Canal: Es el medio por el que se transmite un mensaje, puede ser a
través de un cartel, historieta, mensaje de radio, video, entre otros.

4. Observa atentamente el siguiente ejemplo del circuito de la comunicación. Piensa en la

campaña que quieres realizar para solucionar el problema y escríbelo en tu cuaderno.

Mensaje. La campaña es para

que los alumnos no tiren basura
en el patio durante el recreo
El emisor. Tú, que Los receptores.
estás diseñando la Canal. Carteles e historietas Todos los alumnos
campaña de la escuela

5. Redacta un párrafo en tu cuaderno de por lo menos 7 renglones, donde expreses todo lo que
quisieras comunicar al receptor sobre el problema y la solución que sugieres.

6. Piensa en 3 eslóganes para tu campaña, escríbelos en tú cuaderno.

7. Valora tus eslóganes conforme a los siguientes criterios:
 Invita a un cambio de actitud.
 Es fácil de recordar.
 Contiene una solución al problema.
 Se dirige al receptor adecuado.

8. Elige el eslogan para tu campaña que obtuvo mayor cantidad de puntos.

¿Cuáles son los elementos

Piensa en algún medio por el que del circuito de la comunicación
puedas difundir tu campaña: Carteles, que sirven para planear una
historietas, folletos y desarrolla tu idea campaña escolar?
en el cuaderno.
Pídele apoyo a un familiar para que te
ayude a decidir cuál es el mejor
eslogan.
 6 MI CAMPAÑA ESCOLAR

A diseñar una campaña escolar para proponer  Cuaderno.

soluciones a un problema de la escuela.  Hojas de papel.
 Recortes o dibujos.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee con mucho cuidado la siguiente información de las campañas escolares.

Una campaña es el conjunto de acciones que se realizan para conseguir un objetivo (eliminar el acoso
escolar, promover el cuidado del agua, plantar árboles). Mediante esta, se intenta convencer a las
personas para que actúen de una determinada manera o cambien su forma de pensar. Esto quiere decir
que una campaña debe tener un propósito u objetivo relacionado con el problema que se desea atender
y estar dirigida a un grupo social.

Para promover una campaña destinada a resolver conflictos puedes recurrir a recursos visuales:
--Carteles. Debe contener el nombre de la campaña, enunciar el problema, la solución y lo que se
espera del público a quien se dirige.
--Historietas: Crean conciencia, se incluyen superhéroes que ayudan a resolver el problema por medio
de consejos.

2. Observa atentamente las siguientes imágenes para que identifiques lo que nos quieren
comunicar:

3. Anota en tu cuaderno el siguiente cuadro y llénalo con la información de las imágenes.

ASPECTOS IMAGEN 1 IMAGEN 2
En la imagen se muestra
El propósito de la imagen es…
El mensaje es
 4. Analiza la siguiente información de las características de un cartel.

CARTEL

Colorido Dibujos grandes Letras de buen tamaño Texto breve Objetivo claro

5. Piensa en un problema de tu escuela que te gustaría resolver a través de una campaña

escolar. Apóyate en las siguientes preguntas contestándolas en tu cuaderno:
 ¿Qué quiero lograr con esta campaña?
 ¿Cuál es el problema que enunciará?
 ¿A qué público se dirigirá la campaña?
 ¿Qué acciones propongo para solucionar el problema?

6. Elabora un Cartel para la campaña en tu cuaderno o en una hoja de tamaño carta. No

olvides identificar las características del cartel. Observa los siguientes ejemplos:

7. Valora tu Cartel en la siguiente lista de cotejo. Contesta Si o No a las siguientes cuestiones:

 Es impactante.  El mensaje capta la atención

 Tiene colorido.  El texto es breve.
 Cuenta con dibujos grandes.  Tiene un objetivo claro.
 La letra es de buen tamaño.  Revisé ortografía.

8. Comenta con algún familiar las siguientes preguntas:

 ¿Cómo cambió tu perspectiva sobre los problemas de la escuela?
 ¿Qué aprendiste sobre los conflictos y las actitudes que las agravan?
 ¿Cuál es la mejor forma de resolver los conflictos?

Elabora una historieta con el tema: ¿Qué necesitas para diseñar

solucionar un problema de tu una campaña y resolver
comunidad. problemas de la escuela?
¿Qué más, aparte del cartel
Compártelo con algún familiar para que podrías hacer para solucionar
te digan que les pareció tu trabajo. el problema de tu escuela?
 7 SOY HISPANOHABLANTE

A investigar sobre la diversidad lingüística y cultural  Cuaderno de apuntes.

de los pueblos hispanohablantes.  Lápiz.
 Pluma.

1. Explora tus conocimientos sobre el tema. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿En cuántos países del mundo se habla español?
 ¿Cuántas personas en el mundo crees que hablen español?
 ¿Qué diferencias identificas entre el habla del sur, del centro y del norte de México?
 Menciona dos palabras que conozcas que se usan para nombrar lo mismo en diferentes regiones del
mundo, por ejemplo: camión (México), autobús (España), colectivo (Argentina), guagua (Guatemala).
2. Lee con atención el siguiente texto que nos habla de lo difícil que es hablar el español.
Juan Andrés y Nicolás Ospina son dos cantantes que hablan inglés, ellos cantan
“Qué difícil es hablar español”, una canción que habla de un extranjero que quiere
aprender nuestro idioma, pero se topa con que el vocabulario cambia de un país a
otro.
Cuando un angloparlante viaja “desde México hasta la Patagonia” y aunque se la
pasa bien, probando deliciosa comida y bailando ritmos diferentes, se angustia y
confunde porque se da cuenta que una palabra no significa lo mismo en Venezuela
que en Colombia o en México.
El hombre incluso aconseja que si aprendes español, “no te muevas de región”, pues qué difícil es
entender el español. Por ejemplo, los Chilenos dicen cuando hay algo lejos, que está a la chucha, y en
Colombia el mal olor de las axilas es la chucha. Y resulta que en Uruguay a ese mismo olor se le llama
chivo, aunque en México es un animal.
En la canción se dan varios ejemplos de cómo una palabra puede tener definiciones distintas según la
región, así que resulta muy complicado andar por los países hispanohablantes diciendo palabras que
hasta se nos puede tomar a mal. Por ejemplo, chucho es un perrito en el Salvador y Guatemala, y en
Honduras es tacaño, y a Jesús le dicen Chucho. Chucho es frío en Argentina, chucho en Chile es una
cárcel, chucho en México es alguien que tiene el don de ser muy hábil.
 3. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno, en base a la lectura anterior.
 ¿Por qué se dice qué es difícil hablar el español?
 ¿A qué se refiere el cantante con “no moverse de región”?
 ¿A qué diferencia del español se refieren en la canción? Vocabulario/ Fonológicas.

4. Lee con mucha atención la siguiente información acerca del idioma español.
¿Sabes por qué en tantos países hablamos español? Después de
llegar a América, los españoles comenzaron expediciones en el
continente y conquistaron a los pueblos originarios. Esto trajo como
consecuencia que su lengua empezara a hablarse en estos territorios.

Sin embargo, habrás escuchado que ninguna lengua se habla exacta-

mente igual en dos lugares del mundo, es decir, el español, como otros
idiomas, tiene variantes lingüísticas y culturales de un país a otro, o de
un territorio a otro dentro de una misma nación.
El español es hablado de manera oficial en 20 países, cada comunidad va adaptando a sus
necesidades e intereses, por lo que se genera una gran variedad de diferencias, léxicas (vocabulario),
como fonológicas (sonido). Según el Instituto Cervantes, en 2017 había más de 477 millones de
personas que hablaban español como lengua materna.

5. Escribe en tu cuaderno un texto breve acerca de la importancia del español como lengua de
comunicación internacional. Incluye por qué es importante estudiarla y conservarla. Apoya tus
opiniones en las siguientes afirmaciones:
 Comunicarnos con otros hispanohablantes.
 Difundir la diversidad del español.
 Tolerar, comprender y convivir con otros hablantes del español.
 Entender las diferencias entre los pueblos hispanohablantes y valorarlas.

6.- Fíjate en la idea que te proponemos para que escribas tu texto. Puedes comenzar así:
Debido a que somos muchos los que hablamos español en el mundo, pues es una lengua muy
importante para comunicarnos de manera clara, debemos por esta razón…
7. Revisa tu escrito para que no tenga errores de ortografía. Puedes ponerle dibujos o recortes.

8. Muéstrale tu texto a un familiar para que te dé su punto de vista y te ayude a mejorarlo.

¿Qué es chucho en México?

Investiga con familiares o vecinos otras ¿Qué otras palabras aprendí
palabras que ellos utilicen para nombrar diferentes a mi lengua?

las cosas, por ejemplo: mosco

(zancudo), trolelote (Ezquite).
 8 DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

A investigar sobre la diversidad lingüística y cultural

 Cuaderno de apuntes.
de los pueblos hispanohablantes.
 Lápiz.

 Pluma.

1. Lee con mucho cuidado el siguiente texto acerca de la diversidad lingüística hispanohablante:
Es común encontrar en canciones y textos literarios palabras y formas de expresión
del país del que estos provienen. Por ejemplo, una canción cubana llamada “El
cuarto de Tula” tiene estos versos: “Al cuarto de Tula/le cogió candela/ se quedó
dormida y no apagó la vela”; la palabra candela en Cuba y en Venezuela significa
“incendio”.
El español, igual que muchas lenguas que se hablan en diferentes regiones, tiene
variantes debido a la historia y la cultura de cada lugar, y esa diversidad lingüística
de los hispanohablantes es parte de la riqueza del idioma.

2. Lee con atención el siguiente texto de México: “Murió”

Un extranjero llegó a México buscando a un amigo. Al preguntar sobre su
paradero, le dieron muchas explicaciones, que quedó confundido.

En su casa:
La esposa.- Se me fue para no volver.
El hijo.- Ya descansa en Paz.
El joven amigo de la familia.- Se lo llevó la pelona.
El jardinero.- Lo sacaron con los tenis por delante.
La cocinera.- Se fue el que daba para la papa.
El chofer.- Lo mandaron para el otro barrio..
En el lugar de trabajo:
Una empleada.- Pasó a mejor vida
La secretaria.- Expiró
El Jefe.- Perdimos a uno de nuestros mejores colaboradores.
Por fin, el encargado del elevador lo sacó de la duda.- ¿Fulano? … Murió.
3. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Cómo le llamarías tú a las personas que han fallecido por el virus del COVID 19 ?
 ¿Por qué crees que existen tantas expresiones para decir que una persona murió?
 ¿Qué otras expresiones conoces para referirte a la muerte?
 4. Lee el siguiente fragmento del Argentino Alejandro Dolina y observa que hay diferencias
entre el lenguaje utilizado por él y la forma en la que hablamos en México. Por ejemplo, dice
polola, nosotros decimos novia.
BALADA DE LA PRIMERA NOVIA
El poeta Jorge Allen tuvo su primera polola a la edad de doce años.
Su nombre se ha perdido para nosotros, tal vez fue Patricia o Pamela. Fue tal
vez morocha y linda…
El poeta niño la quiso con gravedad y temor. No tenía entonces el cínico
aplomo que da el demasiado trato con las mujeres. Tampoco tenía-ni tuvo
nunca- la audacia guaranga de los papanatas.

Las manifestaciones visibles de aquel romance fueron modestas. Allen creía

recordar una mano tierna sobre su mentón y una frase, tan solo una: “Me
gustás vos”. En algún recreo perdió su amor y más tarde su rastro. Después
de una triste pachanga de fin de curso, ya no volvió a verla ni a tener noticias
de ella. Sin embargó siguió queriéndola a lo largo de sus años, jamás dejó de
llorar por la morocha ausente.
5. Fíjate en las palabras subrayadas del texto anterior. Escribe en tu cuaderno la palabra, según
las decimos en México. Si no entiendes la palabra, trata de deducirla por lo que dice el texto.

ARGENTINA polola morocha guaranga papanatas gustás vos pachanga

MÉXICO novia

6. Lee con detenimiento las siguientes oraciones. Escribe en tu cuaderno la manera como tú la
dirías.

a) (Cuba) Perdoná … ¿hay agua en la garrafa?

b) (Colombia) La buceta me dejó y llegué tarde.
c) (Perú) No tengo soles para comprar.
d) (Honduras) No vino la guachimán y la casa está sucia.
e) (Argentina) Mi hermana tiene la piel morocha.
f) (Guatemala) La guaga nunca llegó y no fuimos a la escuela.
g) (Venezuela) Las cotufas del cine me gustan mucho.
h) (Perú) Don Pedrito présteme su carabina pa’ matar al coyote.
i) (España) La nevera de mi casa se descompuso y se echó a perder la leche.
j) (Chile) ¿aló? ¿Quién habla?

Busca en canciones que te gustan ¿Por qué es importante

diferencias léxicas y fonológicas. conocer sobre la diversidad
lingüística y cultural de los
Cántale a un familiar una canción de tu pueblos hispanohablantes?
agrado, pero cámbiale algunas palabras
que se usan en otro país
hispanohablante.
 9 NOS ENTENDEMOS

A investigar sobre la diversidad lingüística y cultural  Cuaderno de apuntes.

de los pueblos hispanohablantes.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee con mucha atención el siguiente cuento del autor Argentino Julio Cortázar.

Torito
Andá, andá, qué venís con consuelos, vos. Te conozco, mascarita. Cada
vez que pienso en eso, salí de ahí, salí. Vos te creés que yo me
desespero, lo que pasa es que no doy más aquí tumbado todo el día.
Pucha que son largas las noches de invierno, te acordás del pibe del
almacén cómo lo cantaba, Pucha que son largas… Y es así, ñato.
.
Más largas que esperanza ‘e pobre. Fijate que yo a la noche no la
conozco, y venir a encontrarla ahora…Siempre a la cama temprano, a
las 0 o a las 10. El Patrón me decía: “Pibe, andate al sobre, mañana hay
que meterle duro y parejo”. Una noche que me le escapaba era una
Imagen 27 Torito casualidad. El patrón… Y ahora todo el tiempo así, mirando el techo. Ahí
tenés otra cosa que no se hacer, mirar p’ arriba.
2. Analiza detenidamente el cuento anterior y escribe en tu cuaderno las diferencias léxicas
(vocabulario), ortográficas y de pronunciación (sonido) respecto a la forma en la que tú hablas.
Apóyate en la siguiente tabla. Agrégale los renglones que consideres necesarios.

LÉXICAS ORTOGRÁFICAS SONIDO

mascarita andá venís

3. Rescribe las siguientes oraciones en tu cuaderno de la manera como tú las dirías.

 Salí de ahí.
 Vos te creés que yo me desespero.
 Te acordás del pibe del almacén
 Fíjate que yo a la noche casi no la conozco.
 Ahí tenés otra cosa que no sé hacer.
 4. Lee con mucha atención el siguiente texto y escribe en tu cuaderno las ideas que te parezcan
más importantes.
A diferencia de la escritura, la lengua hablada refleja de manera más evidente las variantes de un
idioma, pues involucra –además del vocabulario-- el acento, la pronunciación y el uso de expresiones
coloquiales. Asimismo, la lengua oral emplea construcciones más simples, oraciones cortas, más
simples, oraciones inconclusas, muletillas y repeticiones.
En cambio, cuando escribimos, organizamos lo que queremos decir y, normalmente, utilizamos
estructuras más complejas y elaboradas. No obstante, el uso de las nuevas tecnologías, como los
mensajes de texto, está cambiando drásticamente la lengua escrita. Debido a la velocidad e inmediatez,
son textos cortos, casi en clave, lleno de abreviaturas, modismos, extranjerismos e iconografía.

-Hola
maestra,
¿Cómo está? Estimada maestra Ana:
Sería tan amable de
cambiar el examen de
español para el próximo
--Muy bien, y lunes porque…
a ti, ¿qué tal
te va?

5. Reflexiona acerca de lo que has leído y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Crees que sea cierto que la tecnología está cambiando nuestra manera de escribir? ¿Por qué?
 ¿Cómo haz ajustado tu forma de hablar de acuerdo a los distintos espacios en donde interactúas?
Descríbela. Puedes hacer dibujos para comunicar tu idea. Apóyate en los siguientes diálogos:

Ay, mamá, Chido, ¡Vieron

mañana lo el partido de
limpio. ayer!
En casa con su mamá…
Disculpe
señora, no la En la calle con sus amigas…
vi.

En la calle con una señora…

¿Por qué la lengua hablada

Busca en canciones que te gustan refleja de manera más
diferencias léxicas y fonológicas. evidente las variantes de un
idioma?
10 EXPRESO MIS IDEAS

A investigar sobre la diversidad lingüística y cultural  Cuaderno de apuntes.

de los pueblos hispanohablantes.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.

1. Lee atentamente el siguiente texto acerca de los prejuicios y estereotipos asociados a las
formas de hablar.
Los estereotipos son prejuicios o juicios formados sin el “Los indígenas son
conocimiento necesario sobre la persona o grupo específico al brujos”
que se refieren, sean estos positivos o negativos.

Una condicionante en la formación de los estereotipos es la

diferencia entre el tú y yo, en la que siempre hay implícito un
proceso de comparación social y la lengua no escapa a esta
condición, pues la primera impresión que tenemos de la otra
persona es cómo habla. Las diferencias en las circunstancias
sociales y culturales dan origen a los estereotipos.

Cada comunidad lingüística tiene un estilo de hablar

determinado por sus normas sociolingüísticas y culturales, lo
que en ocasiones origina estereotipos.

2. Trata de recordar alguna situación que implique un estereotipo derivado de la forma de hablar.
Anótala en tu cuaderno y utiliza frases del texto anterior para fundamentar tus ideas. Observa el
ejemplo de la tarjetita.

3. Comparte tus tarjetas con algún familiar para que platiquen sobre las estrategias que podrías
usar para darte cuenta de si estás estereotipando a alguien antes de conocerlo.

4. Escribe dos estrategias en tu cuaderno que podrías utilizar para evitar estereotipar a alguien.
Fíjate en los ejemplos.

Mantener una actitud abierta Empatía por los demás

5. Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre tus aprendizajes en torno a los prejuicios y
estereotipos asociados con la forma de hablar de las personas. Puedes incluirle dibujos.
 6. Analiza con detenimiento el siguiente cuadro comparativo. En tu cuaderno escribe en un lista
las expresiones que te son familiares y en otra las que llamen tu atención.

ESPAÑA ARGENTINA CHILE MÉXICO VENEZUELA

Judías Poroto Poroto Frijol Caraota
Mazorca Choclo Choclo Elote Jojoto
Pijo Concheto Cuico Fresa Sifrino
¿Diga? ¿Hola? ¿Aló? ¿Bueno? ¿Aló?
Autobús Colectivo Microbús Camión Buseta, Carrito
Estar Sin Blanca Estar Sin Un Estar Pato Estar Sin Un Estar En La Lona
Mango Quinto
Colega Compinche Broder Cuate Pana
Manitas Hombre Orquesta Maestro Milusos Todero
Chasquilla
Estupendo Bárbaro Regio Padre Chévere
Palomitas Pochoclo Cabritas Palomitas Cotufas
Trompudo Podrido Chato Estar Enojado Bravo
7. Observa a detalle la tabla, después contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿En qué países se dice de la misma forma elote?
 ¿En qué países se refieren del mismo modo a los granos de maíz tostados y reventados?
 ¿Qué es podrido para los Argentinos?
 ¿En qué países se contesta de la misma forma el teléfono?
 ¿Qué es “pana” en Venezuela?
 ¿Para qué nos sirven las tablas comparativas?
8. Escribe en tu cuaderno un sinónimo de las expresiones que llamaron tu atención del cuadro
comparativo. Las palabras sinónimas son las que se escriben de manera diferente, pero
significan lo mismo.

9. Escribe en tu cuaderno una reflexión final acerca del impacto de la diversidad en la formación
de la identidad y el dinamismo de las lenguas al adaptarse cada día a las necesidades de los
hablantes. Identidad es el conjunto de rasgos distintivos de un individuo o sociedad.

¿Conozco importancia cultural

Escribe en tu cuaderno 3 oraciones por que tiene para mi, como
país, utilizando las palabras del cuadro hispanohablante, saber la
variedad de palabras en
comparativo. español?
MATEMÁTICAS
 1 CRECIMIENTO EXPONENCIAL

A resolver problemas de potencias con exponente  Cuaderno.

 Lápiz.
entero y aproximar raíces cuadradas.
 Borrador.
 Sacapuntas.
 Pluma.
 Colores.
 Regla.

1. Redacta un texto donde explique el significado y lo que sabes del término “potencia” o
“crecimiento exponencial”. No olvides registrar el título de la ficha y el número en las actividades
que vayas realizando para una mejor organización en tus tareas.
2. Observa y analiza los ejemplos, luego transcribe los ejercicios al cuaderno y simplifica las
demás multiplicaciones que repiten su factor. Realiza las notas necesarias en tu cuaderno.
 3 x 3 = 32
 (2) (2) (2) (2) = _____
 5 x 5 x 5 x 5 x 5 = _____
 1 x 1 x 1 = ____
 (7) (7) = _____
 (1) = _____
 (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) = x10
 (m) (m) (m) = _____
 (a) (a) (a) (a) (a) (a) = _____
 (n) (n) (n) (n) (n) (n) (n) (n) = _____

Es muy común emplear “( ) ( )” y “x” en los números para representar la multiplicación, pero en el
álgebra se emplean más los paréntesis, ya que el símbolo “x” se puede confundir con la letra x.
Las potenciaciones expresan las multiplicaciones con un mismo factor, así como se expresa en la
actividad 2 de esta ficha. Se componen por una base, que es el factor que se multiplica, y también se
compone por un exponente, el cual indica las veces que se repite la base para multiplicarse.
3. Lee “La leyenda del ajedrez” que se presenta en seguida y contesta las preguntas en tu
cuaderno.
En un reino de la antigua india, había un Rey muy poderoso y rico que recientemente había perdido a
su hijo en una guerra. Un día, un sabio llamado Sisa pidió presentarse en una audiencia en la que
mostró al Rey un juego que había creado y que sería capaz de entretenerle. Éste se jugaba en un
tablero con sesenta y cuatro casillas, alternando blancas y negras acomodadas en ocho filas y ocho
columnas. El Rey aceptó el regalo y quedó tan maravillado que le permitió a Sisa elegir su recompensa.
Sisa le dijo, de forma modesta, que se conformaría con que pagara un grano por la primera casilla, dos
granos por la segunda casilla, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta, 16 por la quinta, etc.
 Si tu fueras El Rey, ¿aceptarías el precio? Explica por qué.
 ¿Crees que es justo el precio que propone Sisa? ¿Por qué?
 Sintiéndose menospreciado por la modesta petición de Sisa, El Rey ordenó que se le pagará en
seguida, pero para su sorpresa, sus sirvientes le comunicaron que ni con todo el trigo de su país
alcanzaría para pagar la suma de 18,446,744,073,709,551,616, es decir, 2 elevado al exponente 64.
Pero Sisa se negó ante cualquier forma de pago, tenía suficiente con que El Rey volviera a ser feliz,
además de dejarle con una lección matemática que no esperaba.
 ¿Creíste desde un inicio que la cantidad total de granos de trigo sería tan grande?
 ¿Cómo expresarías “2 elevado al exponente 64” en una potenciación?

4. Traza en tu cuaderno una tabla como la siguiente y completa las primeras 24 casillas del
tablero de ajedrez con el número de granos de trigo correspondiente.

1 2 4 8 16

5. Transcribe y resuelve las siguientes potencias con sus operaciones correspondientes en tu

cuaderno.

 53 = (5) (5) (5) = 125

 64 =
 34 =
 73 =
 110 =
 112 =
 122 =
 109 =
6. Analiza cada razonado, transcribe cada uno en el cuaderno y resuelve.
 Cierta célula se reproduce cada hora dividiéndose y obteniendo al final 4 células. ¿Cuántas
células habrá después de 6 horas?
 ¿Cuál es el área de un cuadrado cuyo lado mide 3.16cm? (El área de un cuadrado es A = L2)
 De un paquete de listón se desea cortar 6 veces el listón en 3 partes. ¿Cuántos pedazos de listón
se obtendrán al final?
 Al sembrar una semilla se obtiene una flor que durante su ciclo de vida sólo produce 13 semillas y
luego se marchita. Si a partir de una flor, se van a sembrar todas las semillas luego de cada ciclo
de vida, ¿cuántas semillas se obtendrán después de 5 ciclos?

Un año luz es la distancia que recorre ¿Cómo logras resolver

la luz en un año.
problemas de
1 año luz = 946.08 x 10 10 km
potenciaciones?
Resuelve la potencia y la multiplicación
para obtener los kilómetros de un año
luz.
 2 ¿RAÍCES CUADRADAS?

A resolver problemas de potencias con exponente  Cuaderno.

entero y aproximar raíces cuadradas.  Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
 Pluma.
 Colores.
 Regla.

1. Transcribe la siguiente situación en el cuaderno y contesta las preguntas. Realiza las notas
pertinentes sobre los concepto importantes.
El área de un cuadrado es 121cm2.
 ¿Cuánto mide cada uno de sus lados?
 ¿Cómo obtuviste la medida del lado del cuadrado?
 ¿De alguna manera se relaciona con la potenciación? Explica por qué.

La medida de un lado del cuadrado es la raíz cuadrada de

su área. Calcular la raíz cuadrada de un número (radicando)
consiste en encontrar un número tal que multiplicado por sí
mismo dé o se aproxime al radicando. Su símbolo es √, el
cual se llama radical.

2. Observa el siguiente ejemplo, transcríbelo en el cuaderno junto con las demás operaciones y
resuelve.

 25 = 5 , porque ( 5 ) ( 5 ) =25
 64 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 64
 9 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 9
 100 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 100
 225 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 225
 144 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 144
 324 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 324
 900 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 900
 529 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 529
 625 = ______ , porque ( ____ ) ( ____ ) = 625

Como ya notaste, se debe buscar un número que se multiplica por sí mismo, lo cual se relaciona con las
potencias cuyo exponente es 2. Por lo tanto, obtener una raíz cuadrada es lo opuesto a obtener una raíz
cuadrada. Es decir, si 121 = 11 lo opuesto sería 112 = 121.
 3. Transcribe en el cuaderno la siguiente situación junto con las preguntas y contesta.
Una sala de lectura tiene 15 metros de largo y 8 metros de ancho.
 ¿Puede construirse otra sala cuadrada de igual área?
 ¿Se puede encontrar una raíz cuadrada exacta?
 ¿Entre qué números enteros consecutivos está la raíz buscada? (Una raíz antes y una raíz después

4. Registra en tu cuaderno las siguientes operaciones y calcula las raíces cuadradas exactas,
en caso de ser inexactas escribe los números enteros consecutivos entre los que se
encuentra la raíz buscada.

 15 = Entre 3 y 9.
 961 =
 60 =
 784 =
 125 =

5. Registra el número de la actividad, traza y completa la tabla en el cuaderno.

Número Número al cuadrado Raíz cuadrada

6 62 = 36 36 = 6
4.2
12
9
22

6. Anota en tu cuaderno y da solución a los siguientes razonamientos.

 Jorge debe colocar 1,156 tablas de madera en un jardín que será la pista de baile de una boda. La
pareja desea que su pista de baile sea cuadrada. ¿Cuántos tablas debe colocar por fila?
 Un terreno con forma cuadrada tiene un área de 2,704m2, ¿Cuál es la medida del largo del
terreno?

Pregunta a dos de tus conocidos si ¿Cómo logras identificar la

conocen las raíces cuadradas. relación que existe entre una
raíz cuadrada y una
Si no es así, explícales de qué se trata. potencia?
Vuelve a cuestionar si esta operación es
sencilla.

Anota los comentarios en tu cuaderno.

 3 FORMULANDO PERÍMETROS

A formular expresiones de primer grado para  Cuaderno.

representar propiedades (perímetros y áreas) de  Lápiz.
figuras geométricas, y verificar equivalencia de  Borrador.
expresiones, tanto algebraica como geométricamente  Sacapuntas.
(análisis de las figuras).  Pluma.
 Colores.
 Regla.
 Uno o dos objetos a elección (lápiz,
mano, zapato, libro, linterna, etc.).

1. Traza los polígonos en tu cuaderno, obtén su perímetro expresando cada uno de los
términos que deben sumarse junto con su resultado correspondiente.

 El perímetro de una figura geométrica se obtiene al sumar todos los lados.

m
3y
b a

P = (b) + (b) + (b) + (b) P = ______________ P = ______________ P = ______________

P = __4b___ P = _______ P = _______ P = _______

3a - b P = ______________ 4x + 2 2x + 3
P = _______
P = (10b)+(3a-b)+(2a)+(3b)
3b
P = 5a + 12b
2a 6x - 5

2. Analiza las siguientes figuras, trázalas en el cuaderno y transcribe las preguntas. Después,
establece las medidas de sus lados y contesta las preguntas.
 Los siguientes polígonos regulares tienen el mismo perímetro que el rectángulo que se muestra a
continuación. Un polígono regular es una figura cuyos lados y ángulos son iguales.

 ¿Cuál es la expresión algebraica que muestra el perímetro del rectángulo?

 ¿Cuál es la expresión algebraica que describe el perímetro del cuadrado?
 ¿Es el mismo que el del triángulo y del hexágono?
 ¿Se puede decir que todas estas expresiones son equivalentes? ¿Por qué?
 Un ejemplo de tres expresiones equivalentes sería:
4(3x + 2) = 12x + 8 = (3x + 2) + (3x + 2) + (3x + 2) + (3x + 2)

3. Traza las figuras en tu cuaderno, enseguida, une con una línea aquellas figuras cuyo
perímetro sea equivalente.

12x + 4
x+1

2x + 2
8x + 2

4x - 1
15x + 5

8x + 4

4. Analiza la siguiente figura, trázala y transcribe las preguntas en el cuaderno; por último,
contesta lo que se indica.

 ¿Cuál es la medida de un lado del cuadrado grande?

 ¿Cuánto mide un lado de la figura sombreada?
 Expresa la suma de los cuatro lados del cuadrado grande.
 Escribe la suma los seis lados de la figura no sombreada.
 Simplifica las sumas anteriores:
 ¿Cómo son los perímetros del cuadrado grande y de la figura
no sombreada? ¿Por qué?
 Si se moviera la figura sombreada un poco a la derecha,
¿conservaría el mismo perímetro? Explica por qué.

Elige un lugar como un cuarto, patio, un ¿Cómo logras establecer una

parque, cancha, etc.
Toma un objeto y asígnale una literal, fórmula para obtener el
ésta será nuestra unidad de medida. Si perímetro de una figura?
tomas otro objeto serán dos literales.
Traza en tu cuaderno el lugar elegido,
escribe sus dimensiones y calcula el
perímetro.
 4 FORMULANDO ÁREAS

A formular expresiones de primer grado para  Cuaderno.  Regla.

representar propiedades (perímetros y áreas) de  Lápiz.  Tijeras.
figuras geométricas, y verifica equivalencia de  Borrador.  Pegamento.
expresiones, tanto algebraica como  Sacapuntas.
geométricamente (análisis de las figuras).  Pluma.
 Colores.
 Un material para escribir y recortar
como hojas de periódico, de
colores, retazos de tela, etc.

1. Traza las siguientes figuras geométricas en tu cuaderno y obtén el área de estas figuras
expresando tanto los factores como el producto.

3b 5x n 2a 3x

5n 5b 4y
A = _(3b) (3b)_ A = ________ A = ________ A = ________ A = ________
A = __9b2___ A = _______ A = _______ A = _______ A = _______

2. Dibuja las figuras que se muestran a continuación en el cuaderno, pinta cada figura de un
color distinto y expresa el área de cada una.

3. Traza la figura en tu cuaderno y escribe 3 formas diferentes en que se puede representar el

área de la siguiente figura compuesta. Toma en cuenta los ejemplos de la Actividad 1 y las
áreas de la Actividad 2. Puedes pintar cada figura con el color que le corresponde. Por
último, transcribe y contesta las preguntas en el cuaderno.
 ¿Cuánto mide la base y la altura de la figura
compuesta?
 ¿Puede tener otra medida de altura distinta a la
mencionada en la pregunta anterior? ¿Cuál?
 ¿Son equivalentes las tres expresiones algebraicas
que anotaste? ¿Por qué?
 ¿Cuál sería otra expresión equivalente?
 4. Observa la siguiente figura compuesta y trázala en tu cuaderno. También transcribe las
preguntas y contesta.

 ¿Cuánto mide el largo y el ancho de la figura compuesta?

 ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el perímetro de la figura?
 ¿Cuál es la expresión que responde al área de la figura?

5. Analiza la figura que se muestra a continuación, dibújala en el cuaderno, transcribe las

preguntas y responde los cuestionamientos.

 ¿Cuál es la medida del área del rectángulo?

 ¿Cuánto mide el área del cuadrado?
 ¿Qué debes hacer para obtener el área de la figura
sombreada?
 ¿Cuál es la expresión algebraica que indica el área
de la figura sombreada?

6. Traza los modelos geométricos que se solicitan a partir de las expresiones algebraicas
proporcionadas. Emplea las figuras y áreas de la Actividad 2. Usa material como hojas de
colores, periódico, tela, etc., o solamente colores, esto con el fin de hacer el trabajo más
creativo.

 2x2 + 2y2
 x2 + 2xy+ 2y2
 x (x + 3y)

¿Puedo expresar algebraica-

Diseña tus propios mosaicos, colorea y mente el área de cuadrados,
crea al menos una figura compuesta en rectángulos, y figuras
el cuaderno. compuestas?
Expresa algebraicamente el área de
distintas formas.
 5 POLÍGONOS DESDE EL INTERIOR

A deducir y usar las relaciones entre los ángulos de  Cuaderno.

polígonos en la construcción de polígonos  Lápiz.
 Borrador.
regulares.  Sacapuntas.
 Pluma.
 Colores.
 Regla o escuadra.
 Transportador.

1. Dibuja los siguiente polígonos regulares en tu cuaderno y traza solamente las diagonales
desde el vértice destacado; posteriormente, traza y contesta las preguntas.

Un polígono regular tiene todos sus lados y ángulos iguales.

Una diagonal es un segmento que parte de un vértice del polígono y se corta en otro vértice no
consecutivo.

 Si se suman los tres ángulos internos de cualquier triángulo, ¿cuál es el resultado?

 ¿Cuántos triángulos tiene el cuadrado?
 ¿Cuánto suman los ángulos internos del cuadrado?
 Al tener un polígono de 5 lados, ¿Cómo se obtiene el número de triángulos desde un solo vértice?
 ¿Cuál es la suma de ángulos internos de un pentágono?
La suma de ángulos internos de cualquier triángulo es de 180°.

2. Traza la tabla en el cuaderno y complétala a partir de los trazos realizados en la Actividad 1,

para obtener la suma de ángulos internos y la medida de cada ángulo interno de los
polígonos regulares que se mencionan. Además, transcribe y explica en el cuaderno lo que se
solicita. Toma nota de la información que se proporciona.
Polígono Medida de un ángulo
Número de lados Suma de ángulos internos
regular interno
Triángulo 60°
Cuadrado
Pentágono
Hexágono 720°
 ¿Cómo se calcula la suma de ángulos internos de cualquier polígono?
 ¿Cuál es el procedimiento para obtener la medida de un solo ángulo interno?
 ¿Cuánto mide el ángulo interno de un octágono?
 Para obtener la suma de los ángulos internos de cualquier polígono regular, se puede emplear la
fórmula: n − 2 180°

En cambio, si se desea obtener la medida de un ángulo interno de cualquier polígono regular, sólo hay
que dividir la suma de los ángulos internos entre el número de lados (n).

n − 2 180°
n

3. Transcribe y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas sobre polígonos regulares, no

olvides anotar el número de actividad, al igual que las notas de la información que se
proporciona.
 ¿Cuál es la suma de los ángulos internos de un decágono regular (10 lados)? ¿Y de un ángulo
interno?
 ¿Cuánto mide el ángulo interno de un polígono regular de 15 lados?
 ¿Cuál es la medida del ángulo interno de un dodecágono regular (12 lados)?
 ¿Cuántos lados tiene el polígono regular cuya suma de ángulos internos es de 1260°?
 ¿Cuántos lados tiene el polígono regular cuya suma de ángulos internos es de 900°?

Para resolver las últimas dos preguntas, puede emplearse la fórmula n − 2 180° al revés y con las
operaciones contrarias. Debido a que ahora se pregunta por los lados y no por la suma de ángulos
Suma de ángulos internos
internos la fórmula sería: +2
180°

4. Escribe en tu cuaderno los puntos que se encuentran a continuación junto con el número de
la actividad y traza los polígonos regulares que se indican a partir de las características
descritas. Utiliza el transportador y la regla.
 Traza un polígono regular con lados de 6cm y cuyo ángulo interno sea de 90°
 Construye un polígono regular cuyos lados midan 4cm y su ángulo interno mida 140°.
 Traza un polígono con lados iguales de 5cm y que sus ángulos internos sean de 120°

Para trazar polígonos a partir de un ángulo interno, se debe comenzar con el trazo de un lado, luego
apoyar el transportador en uno de los extremos del segmento que será el lado, contar hasta el número
de grados correspondiente y unir ese punto con el extremo del primer lado, siempre respetando la
medida del lado. Esto se debe realizar con los lados resultantes.

Escribe en tu cuaderno una adivinanza, ¿Cómo puedes construir un

poema o chiste sobre un polígono
polígono regular a partir de
regular que elijas, puede ser
relacionando los ángulos internos, la sus ángulos internos?
suma de los ángulos internos, el número
de lados o algún otro dato o idea.
 6 POLÍGONOS DESDE EL CENTRO

A deducir y usar las relaciones entre los ángulos de  Cuaderno.

 Lápiz.
polígonos en la construcción de polígonos regulares.  Borrador.
 Sacapuntas.
 Pluma.
 Colores.
 Regla o escuadra.
 Transportador.
 Hoja blanca o de color.

1. Traza en tu cuaderno los polígonos regulares tal y como se muestran a continuación y utiliza
tu transportador para medir los ángulos centrales que se indican en cada polígono. También
transcribe y contesta las preguntas en tu cuaderno. Toma las notas necesarias sobre la
información proporcionada.

Un ángulo central de un polígono regular es aquel que se forma por dos radios consecutivos; su vértice
se encuentra en el centro del polígono y sus lados se cortan en dos vértices consecutivos del polígono.

 ¿Cómo se llama el ángulo que se destaca en cada polígono?

 ¿Cuánto mide el ángulo central de un triángulo equilátero?
 ¿Cuál es el valor del ángulo central del cuadrado? ¿Y el del pentágono regular?
 ¿Cuánto suman todos los tres ángulos centrales del triángulo?
 Obtén la suma de los ángulos internos tanto del cuadrado como el del pentágono. ¿Cómo son los
resultados y por qué crees que sucede esto?
 Además de emplear un transportador para medir los ángulos centrales, ¿de qué otra forma se puede
obtener la medida de un ángulo central?

Al sumar todos los ángulos centrales de cualquier polígono regular se obtiene 360°, como un ángulo
completo. Para obtener el valor de un ángulo central divide 360° entre el número de lados o ángulos.
 2. Traza en tu cuaderno el mismo ángulo que se indica en cada caso hasta completar un ángulo
completo, donde cada ángulo comparta el mismo vértice. Emplea el transportador y la regla.
Después transcribe y contesta las dos preguntas.

 Si se unen los puntos que equidistan al punto del centro, ¿qué figuras resultan?
 Es posible construir un polígono conociendo el valor de su ángulo central.

Equidistar significa que se encuentra a una misma distancia.

3. Traza en el cuaderno los polígonos regulares con las características que se indican. Utiliza el
transportador y la regla o escuadra,

 Polígono regular cuyo ángulo central mida 72°.

 Polígono regular con un ángulo central de 120°.

4. Imagina que eres un YouTube o locutor de radio sobre un tema de tu gusto, pero un día un
seguidor quiere probar tu conocimiento sobre las matemáticas cuestionándote sobre cómo
se traza cualquier polígono regular a partir de su ángulo central. Escribe en el cuaderno el
nombre de tu canal, sobre qué sería el canal, así como la pregunta y la respuesta al seguidor.

5. Transcribe, analiza y resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

 ¿Cuánto mide el ángulo central de un polígono regular de 20 lados?
 ¿Cuál es el valor de un ángulo central de un polígono regular de 10 lados?
 ¿Cuál es la medida del ángulo central de un dodecágono regular (12 lados)?
 ¿Cuántos lados tiene un polígono regular cuyo ángulo central mide 24°?
 ¿Cuántos lados tiene un polígono regular que tiene ángulos centrales de 40°?

Traza un polígono regular junto con los ¿Cómo logras trazar un

ángulos centrales en una hoja y recorta polígono regular conociendo
por todas las líneas. Pide a un conocido su ángulo central?
que arme el polígono y pregunta sobre
si conoce el ángulo central, así como su
importancia. Si no es así, explícale en el
cuaderno. Escribe los comentarios o la
explicación en el cuaderno.
 PERÍMETRO Y ÁREA DE
7 POLÍGONOS REGULARES

A calcular el perímetro y área de polígonos regulares  Cuaderno.

y del círculo a partir de diferentes datos.  Lápiz.
 Borrador.
 Sacapuntas.
 Pluma.
 Colores.
 Regla.

1. Traza en tu cuaderno los siguientes polígonos y ccalcula tanto el perímetro como el área.
Realiza las notas pertinentes.
 El perímetro es el contorno o línea cerrada que limita una figura plana.
 El área es la superficie contenida por el perímetro.

15cm 18cm 13cm

34cm 18cm 16cm

P = __________ P = __________ P = __________
A = __________ A = __________ A = __________
 Para obtener el perímetro se deben sumar todos los lados.
 Para calcular el área de los polígonos anteriores se utilizan las fórmulas:
Área del cuadrado = (L) (L) = L2 Área del rectángulo = (b) (h)
(b) (h)
Área del triángulo =
2
2. Analiza la figura que se encuentra a continuación y trázala en tu cuaderno. De igual forma
transcribe y contesta las preguntas.

h = 4cm

b = 5cm
 ¿Cuál es el área de cada triángulo?
 ¿Cuánto mide el área entre todos los triángulos?
 Suma las seis bases de los triángulos y multiplica el resultado por la altura. ¿Qué valor se obtuvo?
 Al unir los triángulos donde compartan un mismo vértice, ¿cómo se llama el polígono resultante?
 ¿Cómo calculas el área de un hexágono?
El área de los polígonos regulares como el pentágono, el hexágono o demás lados, se obtiene con una
fórmula parecida a la del triángulo como se aprecia en la Actividad 2, se sustituye la altura (h) por la
apotema (a), así como la base (b) por el perímetro (P).
 b h P a
Área del triálgulo = Área del hexágono =
2 2

3. Traza en tu cuaderno y obtén el área de los siguientes polígonos regulares.

a = 9cm
a = 16cm a = 12cm
L = 12cm L = 20cm
L = 15cm

A = __________ A = __________ A = __________

4.Transcribe y resuelve los siguientes razonamientos en tu cuaderno.

 ¿Cuánto mide el área de un pentágono regular cuyos lados son de 22cm y su apotema de 20cm?
 ¿Cuál es el área de un polígono regular de 13 lados si cada lado mide 2cm y su apotema 1.8cm?
 ¿Cuál es el perímetro y el área de un triángulo equilátero cuyos lados miden 17cm y su altura
mide 15cm?
 Calcula el perímetro y el área de un cuadrado cuyos lados miden 35.5cm.
 ¿Cuánto mide el área de un decágono regular (10 lados) con lados de 18cm y apotema de
13cm?

5. Dibuja las figuras que se muestran a continuación en el cuaderno y obtén el área de las
zonas sombreadas.
h = 33cm

h = 12cm
a = 12cm a = 12cm

----- 26.2cm ----

--------- 39.4cm ---------- -- 23.5cm --
Área sombreada = ______ Área sombreada = ______ Área sombreada = ______

Para calcular el área de una figura sombreada, debes obtener el área de las figuras implicadas para
después realizar la resta del área de la figura más grande y sombreada menos el área de la figura
pequeña.

¿Se puede calcular el área del cuadrado

¿Cómo logras identificar y
P a
con la fórmula ? Obtén el área del
2 calcular el perímetro y el área
siguiente cuadrado con la fórmula (L) (L)
P a de polígonos regulares?
y . Escribe los resultados en el
2
cuaderno.
L= 10cm
a= 5cm
 8 PERÍMETRO Y ÁREA DEL CÍRCULO

A calcular el perímetro y área de polígonos regulares

 Cuaderno.
y del círculo a partir de diferentes datos.  Lápiz.
 Borrador.
 Pluma.
 Colores.
 Regla.
 Compás.
 Cordón, hilo o cuerda.

1. Traza en el cuaderno una circunferencia con el compás e identifica la circunferencia, el

círculo, el diámetro y el radio con distintos colores. Realiza las anotaciones importantes de la
conceptos proporcionados.
 La circunferencia es una línea curva y cerrada que limita a una superficie circular, mientras que el
círculo es la superficie limitada por la circunferencia.
 El radio es el segmento de línea recta que parte del centro y se corta en cualquier punto de la
circunferencia. El diámetro es un segmento de línea recta que parte de un punto de la circunferencia
y se corta en la misma pasando por el centro. Así que puede decirse que un diámetro son dos radios
y un radio es la mitad de un diámetro.

2. Lee y analiza los siguientes pasos. Luego realiza lo que se indica en el cuaderno, transcribe
las preguntas que se proporcionan y contesta.
Traza una circunferencia de 5cm de radio. Con un hilo o cuerda con la medida del diámetro (10cm),
cuenta las veces que cabe en la circunferencia.
 ¿Cuántas veces cabe el diámetro en la circunferencia?
 ¿Cómo se obtiene la medida de la circunferencia?

Posiblemente te diste cuenta que la cuerda cabe tres veces en la circunferencia pero sobra un pequeño
segmento de línea circular, a este segmento se le dio la medida de 0.1416. Por lo tanto, el diámetro
cabe 3.1416 veces en la circunferencia, a este valor se le llama “pi” y se simboliza con π.

3. Dibuja en el cuaderno y calcula el perímetro de los círculos que se muestran en seguida.

La fórmula para obtener el perímetro del círculo es P = (π) (d), donde π significa “pi” y equivale a 3.1416
y d significa diámetro.
 4. Traza en tu cuaderno y calcula el área de los círculos que se muestran en seguida.

La fórmula para obtener el área del círculo es A = (π) (r2), donde “pi” = 3.1416 y r significa radio.

5. Transcribe y resuelve los siguientes razonados en el cuaderno, además, realiza los dibujos
en cada caso.

 Un espejo circular de 60cm de radio va a ser enmarcado. ¿Cuánto mide la orilla del espejo que
se va a enmarcar? Si se va a proteger el espejo con un cartón, ¿cuál será el área del cartón?
 Una fuente circular tiene un diámetro de 2.4 metros, ¿cuánto mide la orilla que limita a la fuente?
¿Cuál es el área de la fuente?
 En un campo hay una cabra sujetada con una cuerda de 3 metros a un poste de madera. ¿Cuál
es la medida de la caminata de la cabra al estirar toda la cuerda y rodear el poste? ¿Cuánto mide
la zona en la que la cabra puede andar?

6. Observa las siguientes figuras, trázalas en el cuaderno y calcula el área de las partes
sombreadas.

l-------- 8cm --------l

l----------- 13cm ---------l

l----------- 9cm ---------l

------ 7cm -----l

l-------- 11cm --------l

l------------------ 16cm -------------------l

Traza una circunferencia de 6cm de ¿Cómo logras calcular el

radio. Sobrepone el hilo en la perímetro y el área de un
circunferencia para que tenga la misma círculo?
longitud. Mide el hilo con la regla y
luego divide el valor entre el diámetro.
¿Qué resultado obtuviste? Explica en el
cuaderno por qué sucede esto.
 9 USANDO TENDENCIAS

A usar e interpretar las medidas de tendencia central  Cuaderno.

(moda, media aritmética y mediana), el rango y la  Lápiz.
desviación media de un conjunto de datos y decide  Borrador.
cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos  Sacapuntas.
en cuestión.  Pluma.

1. Anota en tu cuaderno lo que recuerdas sobre las medidas de tendencia central o lo que crees
que significan. Luego realiza en un esquema con la información que se proporciona.
Las medidas de tendencia central proporcionan un valor representativo de un grupo de datos; y son
usadas para comparar o interpretar un conjunto de datos con relación al valor representativo. Las
medidas de tendencia central son: la media aritmética, la mediana y la moda.
 La media aritmética o promedio se obtiene al sumar todos los datos y luego dividiendo el resultado
entre el número de datos.
 Luego de ordenar de menor a mayor, la mediana está ubicada en la mitad, entre el valor mínimo y el
máximo del conjunto de datos. Si hay dos valores en medio, estos se suman y se dividen entre dos.
 La moda es el valor que más se repite en el conjunto de datos, puede haber una o más modas, pero si
todos los datos son diferentes la moda no existe.

2. Lee la situación que se presenta a continuación. Transcribe el problema en el cuaderno y

resuelve.
Un estudiante veterinario realizó un censo sobre el número de mascotas que tienen 20 familias y quiere
representar este número con un valor que represente a los siguientes datos registrados: 1, 6, 3, 2, 2, 1,
4, 5, 2, 1, 3, 4, 2, 2, 1, 3, 1, 2, 5 y 2.

 Suma los datos y después divide entre el número de familias. Media: ___________
 Ordena los datos de menor a mayor: ________________________________________________
 ¿Cuál es el valor o los valores que se ubican en el centro?: _________
 Si son dos valores, súmalos y luego divide entre dos. Mediana: __________
 ¿Cuál es el valor que más se repite? Moda: ___________

3. Escribe y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Anota el número de la actividad.

 Se le pregunta a un grupo de personas acerca de la cantidad de libros que leyó durante el año 2020, y
las respuestas son: 4, 0, 3, 1, 7, 10, 8, 2, 9, 3, 6, 8, 1, 0, 1, 9, 2. ¿Cuál es la media, la moda y la
mediana?
 Un comerciante de una pequeña tienda tuvo las siguientes ventas: lunes, $ 750; martes, $ 600;
miércoles, $ 720; jueves, $ 680; viernes, $ 840, y sábado $ 910. ¿Obtén la media, la mediana y la
moda de las ventas?
  En una carrito de café el primer día se vendieron 3 cafés, el segundo día 10, el tercero 8, el cuarto
16, el quinto 58, el sexto 20 y el séptimo día se vendieron 15 cafés. Calcula la media, la mediana y
la moda en el número de ventas de café.

4. Analiza el siguiente caso, transcríbelo junto con las preguntas en tu cuaderno y contesta.
En la siguiente tabla se muestra el registro del número de alumnos de los grupos de segundo grado
en el turno matutino en una escuela secundaria.

Grupo 2° “A” 2° “B” 2° “C” 2° “D” 2° “E” 2° “F”

Número de alumnos 43 45 39 40 46 37

 ¿Cuál es el promedio o media del número de alumnos en cada salón de 2° en el turno matutino?
 ¿De cuánto es la media?
 ¿Cuál es la moda en el número de alumnos de 2° por salón?
 ¿En qué salón hay más alumnos y en qué salón hay un menor número de alumnos?
 Escribe una sugerencia sobre el número de alumnos que debería haber en cada salón.

5. Observa y reflexiona sobre la gráfica de las calificaciones de dos estudiantes, trázala en el

cuaderno junto con las preguntas y contesta.
Calificaciones de Mariana y Joel.
12
10
8
6
4
2
0
Español Matemáticas Ciencias Inglés Formación Historia
Cívica y Ética
 ¿Cuáles fueron las calificaciones de Mariana? Mariana Joel
 ¿Cuáles fueron las calificaciones de Joel?
 ¿Quién crees que tiene mejores calificaciones y por qué?
 ¿Quién tiene mejor promedio?
 ¿Cuál es la moda en las calificaciones de ambos alumnos?
 ¿Cuál es la mediana en las calificaciones de Mariana y Joel?
 ¿Qué valor representativo conviene utilizar? Explica por qué.

Realiza una pequeña encuesta sobre una ¿Cómo se puede identificar y

pregunta de tu elección donde la calcular las medidas de
respuesta sea un valor numérico. Puede tendencia central como la
ser acerca del número de películas que media, la mediana y la moda?
ven al mes, vasos de refresco que
consumen a la semana, etc. Pregunta a
mínimo 5 persona y calcula la media, la
mediana y la moda en el cuaderno.
10 INTERPRETA TENDENCIAS

A usar e interpretar las medidas de tendencia central

 Cuaderno.
(moda, media aritmética y mediana), el rango y la
 Lápiz.
desviación media de un conjunto de datos y decidir
 Borrador.
cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos
 Sacapuntas.
en cuestión
 Pluma.

1. Analiza las siguiente dos situaciones, transcríbelas en el cuaderno y contesta los

cuestionamientos.

En una tarde 10 amigos acuerdan jugar videojuegos en la casa de uno de ellos. Cada uno coopera con
una cantidad voluntaria de dinero para comprar aperitivos. El que coopera con más dinero fue Santiago,
quien puso 90 pesos. El que puso menos fue Óscar con 70 pesos. Al final se afirmó que en promedio
los miembros del grupo habían colaborado con 100 pesos.
 ¿Es correcta la afirmación?
 Si el promedio correcto fue que los amigos dieron 80 pesos, ¿qué cantidad de dinero dio cada uno?
Considerando las aportaciones de Santiago y Óscar.
 Si a la reunión llega Carlos, que no estaba contemplado, y éste no aporta nada, ¿el promedio sigue
siendo el mismo? ¿por qué?
En una revista de investigación se afirma que en promedio cada familia mexicana tiene 1.5 mascotas.
 ¿Se puede tener 1.5 mascotas? Explica por qué.
 ¿Qué significa este número en términos de las mascotas de las familias mexicanas?

La media no es necesariamente igual a uno de los datos, ya que es un valor representativo de un

conjunto de datos. Al intervenir todos los datos, si se cambia el valor de alguno, la media cambia. Se ve
afectada por los valores extremos si estos son muy grandes o muy pequeños, aun así, la media
siempre estará dentro del grupo de datos.

2. Lee la siguiente situación y analiza la tabla. En seguida, transcribe la situación y las

preguntas en el cuaderno para luego contestarlas.

En una casa para estudiantes CARGO SALARIO EMPLEADOS

universitarios hay siete empleados que Arrendador $3,600.00 1
se han quejado con el arrendador
Encargado de los estudiantes $2,700.00 1
asegurando que el salario semanal es
Ama de llaves $1,600.00 1
de $900.00. El arrendador responde
Cocina $950.00 1
que el salario correcto es de $1340.90
Limpieza y lavandería $900.00 3
semanal. La siguiente tabla contiene
los salarios semanales de todos los Mantenimiento y seguridad $800.00 4
empleados.
  ¿Qué medida de tendencia central usaron los empleados para expresar su inconformidad? ¿Por
qué?
 ¿Qué medida utilizó el arrendador para contestar a los empleados? ¿Por qué?
 ¿Cres que hay mucha diferencia entre el salario más alto y el más bajo?
 ¿Cuántos personas ganan los primeros dos salarios más bajos?
 ¿Cuántas personas ganan los primeros salarios más altos?
 ¿Cuál de las dos medidas es más representativa del salario de todos los empleados de la casa?
¿Por qué?

Cuando los datos no se ajustan a una distribución normal es mejor utilizar la mediana, ya que no se ve
afectada por los valores muy pequeños o muy grandes de los extremos. La mediana informará mejor
el dato representativo de la distribución que la media, que tiene el defecto de desviarse hacia los
valores extremos.

La media aritmética o promedio representa un reparto equitativo, es decir, el valor que tendrían los
datos si todos ellos fueran iguales. Es la mejor y la más útil siempre y cuando la distribución de los
datos sea normal.

3. Lee cada situación, en seguida, transcribe los problemas y explica en tu cuaderno qué
medida de tendencia central conviene utilizar (la media o la mediana) y por qué.
Razonado Media o mediana ¿Por qué?
Un comerciante de una pequeña tienda tuvo las siguientes
ventas: lunes, $ 750; martes, $ 600; miércoles, $ 720;
jueves, $ 680; viernes, $ 840, y sábado $ 910.
En una carrito de café el primer día se vendieron 3 cafés,
el segundo día 10, el tercero 8, el cuarto 16, el quinto 58,
el sexto 20 y el séptimo día se vendieron 15 cafés.

4. Transcribe en el cuaderno el problema que se presenta a continuación y resuélvelo.

Luis ha realizado una encuesta a 30 compañeros sobre las veces que asistieron al cine durante un
año. Las respuestas fueron:
1, 2, 4, 6, 25, 6, 14, 8, 24, 9, 2, 3, 7, 30, 11, 9, 4, 12, 10, 1, 7, 13, 1, 2, 0, 5, 1, 1, 5, 4.

 Con base en la información que reunió Luis, ¿qué medida describe mejor la cantidad de veces que
fueron al cine las personas encuestadas, la media o la mediana? ¿Por qué?

Obtén la media, la mediana y la moda ¿Cómo podemos identificar

con las calificaciones de la evaluación las situaciones en las que
más reciente. conviene utilizar la media
Escribe en el cuaderno la medida de aritmética o la mediana?
tendencia central que te hubiera
favorecido y explica por qué se emplea
la media aritmética o promedio para
obtener un valor representativo.
FÍSICA
 1 ¿QUÉ ES LA ENERGÍA?

A describir la energía mecánica (cinética y potencial)  Hojas.

y describir casos donde se conserva.  Plumas.
 Lápiz.
 Plumones y/o colores.
 Calculadora.

1. Lee con atención el siguiente texto y analiza las imágenes.

¿QUE ES LA ENERGÍA?

Seguramente en tu vida cotidiana utilizas el termino energía en

diferentes contextos; por ejemplo, ¨tengo poca energía¨, ¨las pilas ya
no tienen energía¨, ¨toma tu bebida energética¨, entre otros.
Durante el día, existen innumerables transformaciones en nuestro
alrededor. Son tan comunes, que no nos percatamos de ella. Por
ejemplo, cuando cocinas algún alimento en el sartén ¿qué es lo
primero que haces? Seguramente los pasos que pensaste son
prender el fuego, colocar el sartén sobre el fuego y una vez que se
calienta, dejar caer el alimento.
Uno de los conceptos que estudia la física es la energía, que se encuentra en casi todos los aspectos
de la sociedad humana. Existe energía en las personas, los lugares, y las cosas, pero únicamente
observamos sus efectos cuando algo esta sucediendo; es decir, cuando la energía de un tipo se
convierte en energía de otro tipo.
2. Dibuja en tu cuaderno cada imagen y anota debajo de ella el tipo de energía que consideras
que es. *No olvides registrar el título de la ficha y número de actividad de lo que realices.

Baterías Rayos de sol Correr Calor

____________ ____________ ____________ ____________
3. Basándote en las imágenes anteriores, anota y contesta las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
 ¿Cuando se dice que existe energía en un objeto? ¿Cómo es posible saberlo?
 ¿Qué tipo de energía necesitas para moverte? ¿Cómo lo sabes?
 ¿De donde proviene esa energía?
 Explica que es la energía para ti.
 4. Lee y analiza la siguiente información.
La energía es la capacidad para realizar un trabajo o producir un cambio y esta se mide en Joules
(N*m). El joule es una cantidad de trabajo realizado por una fuerza de un Newton para mover y un
objeto cierta distancia

La idea que asocia la posición y el movimiento de los

cuerpos, se conoce como la: Energía Mecánica y esta se
clasifica en: Energía Potencial y Energía Cinética

Energía Potencial.
Esta es la energía almacenada y se mantiene
lista para causar un cambio en la posición de
un cuerpo.

Ejemplos:
 Una cuerda de guitarra muy tensa.
 Un clavadista que va a lanzarse desde
un trampolín.

Cuando levantas un objeto, aumenta su energía potencial (Ep).

La energía potencial de un objeto depende de la masa de este, de la altura a la cual se levanta y de la

aceleración de la gravedad y su unidad de medida es el joule. El cálculo se hace mediante la
siguiente formula:

E. Potencial = masa x (aceleración de la gravedad) x altura o en símbolos: Ep = mgh

5. Apoyándote en la información analizada, copia en tu cuaderno los siguientes problemas y

resuélvelos ahí mismo.

 Determina la energía potencial de una lámpara que cuelga a una altura de 3m. y tiene una masa de
30kg.

 ¿Cuál es la energía potencial de una pelota que ha sido lanzada hacia arriba y comenzó a caer
desde una altura de 5 metros y cuya masa es de .5 kg?

Contesta las siguientes preguntas: ¿Describo la energía

 ¿Es el tipo de energía que tienen los mecánica (cinética y
cuerpos en movimiento?
 ¿De donde obtienes la energía que potencial) y casos donde se
necesitas en tus actividades cotidianas?
 Describe de donde proviene la energía conserva?
que mueve un auto convencional.
 2 LA ENERGÍA MECÁNICA

A describir la energía mecánica (cinética y potencial)  Hojas.

y describir casos donde se conserva.  Plumas.
 Lápiz.
 Plumones y/o colores.

1. Analiza la información que se presenta a continuación.

Energía Cinética
Esta es la energía que tiene un objeto cuando esta en movimiento. Un automóvil, un avión o un niño en
patines poseen energía cinética, debido a que se mueven.

La energía cinética (Ec) de un objeto depende de su masa y de la velocidad a la que se mueve y se

calcula con la siguiente formula:
1
Ec = --- masa x velocidad²
2
1
o en símbolos= --- m * v²
2
La unidad de medida de la energía cinética es el Joule (J)

Energía Mecánica
La energía mecánica (Em) de un cuerpo esta en función de su movimiento y su posición, es decir, la
energía mecánica depende de la energía cinética y de la energía potencial y se calcula de acuerdo a la
siguiente formula:

Em = Ec + Ep donde: Em = Energía mecánica; Ec = Energía cinética; Ep = Energía potencial

2. En tu cuaderno de apuntes, completa las oraciones con la palabra del recuadro que
corresponda a cada oración.
energía
energía cinética joule energía energía potencial
mecánica

 La ________ es la capacidad para producir trabajo.

 La energía asociada al movimiento de un se conoce como ____________________.
 La unidad para medir la energía cinética y potencial es el_________.
 La energía ___________ es la que se asocia a la posición de un objeto.
 La energía ___________ es la que corresponde a la suma de la energía potencial y cinética
 3. Analiza el siguiente esquema que muestra los principales conceptos del tema de energía.
Posteriormente, dibújalo en tu cuaderno y complétalo utilizando las palabras correctas en
cada recuadro.

1 m*v²
___ Se relaciona al
Energía potencial E. eléctrica E. Química
2 movimiento de los objetos

Energía
luminosa

Energía tipos
Energía solar

Se manifiesta
de diferentes
formas

Energía Se calcula
Mecánica
Energía
cinética

Se clasifica
en
Ep = mgh

Se relaciona
a la posición Se calcula
de los objetos

Relaciona las columnas de acuerdo al ¿Describo la energía

tipo de energía.
mecánica (cinética y
( ) Balón suspendido en el aire
a) Ep ( ) Escalador arriba de una potencial) y casos donde se
montaña
b) Ec ( ) Paracaidista sobre un avión conserva?
( ) Pelota rebotando sobre el
piso
 3 EL CALOR

A analizar el calor como energía.

 Cuaderno de trabajo.
 Pluma.
 Lápiz.

1. Lee con atención el siguiente texto y contesta la pregunta en tu cuaderno.

En la vida cotidiana, muchas veces utilizamos los términos de calor y temperatura como sinónimos ¿Es
lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?
Revisemos las siguientes expresiones:
 “Súbele al aire acondicionado que hace mucho calor”.
 “No me baño porque el agua está muy caliente”.
 “Hace frío y me pondré el suéter mas caliente que tengo”.
 “No me gusta ir a la Cd. de México en invierno porque la temperatura es fría”.

Seguro has usado alguna de las frases anteriores, incluso aquellas donde no están bien empleados los
términos de calor y temperatura. Pero en Física es importante saber diferenciarlos por lo que a
continuación te presentamos sus conceptos y otros datos relevantes para que los copies en tu cuaderno.

Calor
Es la cantidad de energía térmica
que se transfiere entre dos cuerpos
que se encuentran a diferente
temperatura.
Temperatura
Es la medida del nivel de energía
cinética de las moléculas de un
cuerpo. A mayor energía cinética,
mayor temperatura.

2. Lee la siguiente información, posteriormente, anota las afirmaciones en tu cuaderno

contestando FALSO o VERDADERO en los espacios marcados según corresponda al enunciado.

Sabemos por la definición de calor que este se transfiere entre cuerpos que están a diferentes
temperaturas. Específicamente, el calor se transfiere del cuerpo que tiene mayor temperatura al que
tiene menor temperatura, nunca en sentido contrario.
Cuando ponemos hielo en un vaso con refresco al tiempo, éste le pasa frío al líquido.

Los vasos térmicos permiten conservar el calor del café caliente, evitando que este se
disipe o fugue hacia el aire.
En el verano, cuando las temperaturas son altas nos agrada tomar un baño de agua fría
para que el calor de nuestro cuerpo “salga” o se transfiera hacia esa agua .
 3. Lee y analiza la siguiente información.
El calor se transmite de tres diferentes formas: por conducción, por convección y por radiación.
 El calor se transfiere por conducción
cuando dos cuerpos entran en contacto
entre sí y claro, están a diferente
temperatura. Existen materiales que
facilitan esta transmisión como es el
caso de algunos metales o sus
aleaciones como el hierro, acero o
cobre. También hay materiales que
dificultan esta transmisión como el
unicel, la madera o el plástico.
 La convección se presenta
especialmente en los fluidos (líquidos y
gases) en donde el movimiento
transporta la energía térmica entre dos
zonas de la de mayor a la de menor
temperatura.
 La radiación se presenta cuando un cuerpo emite su calor debido a su temperatura. Se transfiere a
través de las ondas electromagnéticas y no se necesita contacto entre la fuente calorífica y el
cuerpo que la recibe .
4. Observa las siguientes imágenes, identifica con cual forma de transmisión o propagación se
relaciona y posteriormente, en tu cuaderno de apuntes, escribe esa relación. Ejemplo: 1-A
A) Conducción B) Convección C) Radiación

1 2 3

4 5

Apoyándote en los miembros de tu ¿Analizo el calor como

familia, realiza un listado de materiales
energía?
que tengas en tu casa que sean buenos
conductores del calor. También realiza
un listado de materiales que no
conducen el calor, es decir, aislantes.
Escríbelo en tu cuaderno.
 4 LA TEMPERATURA

A analizar el calor como energía.

 Cuaderno de trabajo.
 Pluma.
 Lápiz.
 Calculadora.

1. Observa y analiza las imágenes detenidamente. Posteriormente, copia y responde las

preguntas en tu cuaderno.

 ¿Conoces el nombre de los instrumentos que se muestran en las imágenes? ¿Cuál es?
 ¿Sabes qué significa °C y °F?
 ¿Qué número está registrado en la mayoría de los termómetros de las diferentes imágenes ?
Si conoces a que dato hace referencia, escríbelo.

2. Lee y reflexiona sobre la información que se presenta a continuación.

El concepto temperatura en nuestra vida cotidiana lo usamos como una medida de comparación para
determinar si algo está caliente o frío según nuestros sentidos, pero como la percepción puede cambiar
de una persona a otra, vale la pena establecer mediciones precisas para tomar decisiones. Por ejemplo,
actualmente con la COVID-19 o Coronavirus, la medición de la temperatura corporal es necesaria
incluso obligatoria. Sabemos que la temperatura normal en el cuerpo humano oscila entre los 36.1°C y
37.2°C según cada persona y una alteración en estos rangos nos indican que nuestro organismo está
enfermo ( no necesariamente de covid-19). Regresando al concepto de física, podemos decir que la
temperatura es la medida del nivel de energía cinética de las moléculas de un cuerpo. A mayor energía
cinética, mayor temperatura. La temperatura se mide con un instrumento llamado termómetro y
actualmente los hay de diferente tipo según los materiales con los que están hechos, según el propósito
de su uso, etc. Lo que si es común a todos es que la medición que arroja un termómetro tiene que darse
en una escala térmica las cuales son:

 Escala Celsius, su símbolo es °C.

 Escala Fahrenheit, su símbolo es °F.
 Escala Kelvin, su símbolo es °K.
 3. Analiza la lectura y posteriormente copia en tu cuaderno las fórmulas matemáticas y el
ejercicio de equivalencia que se te presenta ya resuelto.

 En la escala Celsius, el cero (0°C) corresponde a la temperatura de congelación del agua a nivel del
mar y 100°C corresponde a la temperatura de ebullición del agua. Esta escala también es conocida
como escala centígrada ya que está dividida en 100 partes iguales.
 La escala Fahrenheit (°F) es usada en los países anglosajones. A la temperatura de congelación se
le da el valor de 32°F y a la de ebullición, 212°F, y el intervalo entre estas dos medidas se dividió en
180 partes.
 En el caso de la escala Kelvin (°K), que es una escala técnica, no utiliza números negativos, por
tanto, se inicia en el cero absoluto, el cual indicaría que las moléculas de cualquier sustancia tienen
la mínima cantidad posible de energía térmica.
 Las fórmulas son:
(°F-32) °F=(1.8 x °C)+32 °K= °C+273
°C =
1.8
Ejercicio:
Armando viajará a Chicago en los Estados Unidos en el mes de enero y sus amigos le dicen que la
temperatura promedio de la ciudad es de 41°F. ¿A cuántos grados Celsius equivale? ¿Qué tipo de
ropa deberá llevar Armando a su viaje?

(41 - 32) (9)

°C = = = 5°C Deberá llevar ropa abrigadora, para el frío.
1.8 1.8

4. Apoyándote en el ejercicio anterior y en las fórmulas, anota en tu cuaderno los siguientes

problemas y resuélvelos.

 a) La temperatura promedio del ser humano es de 36.5°C, obtén su equivalencia en °F.

 b) El aire acondicionado de un salón está graduado en grados Fahrenheit marcando 75.2°F, obtén
su equivalencia en °C.

 c) En la Luna, durante el día la temperatura puede llegar a los 214 grados Celsius, ¿a cuantos
grados Kelvin equivaldría?

 d) La temperatura del alcohol es de 78.4 °C calcula su equivalencia en °F.

Investiga en un libro, con un médico o ¿Analizo el calor como

un familiar cuál es la temperatura mas
energía?
alta y cuál la mas baja que puede
soportar un ser humano sin
comprometer su vida o salud. Establece
los valores en grados Celsius y grados
Fahrenheit y anótalos.
 5 ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE

A analizar las formas de producción de energía  Hojas.

eléctrica, conocer su eficiencia y los efectos que  Plumas.
causan al planeta.  Lápiz.
 Plumones y/o colores.
 Últimos recibos del sevicio de
energia electrica (CFE).

1. Lee y analiza la siguiente información.

En muchas actividades diarias necesitamos la electricidad, ya sea para nuestros aparatos o para tener
luz en las mañanas y noches. ¿te has puesto a pensar de donde se obtiene la electricidad? ¿Cómo
llega hasta tu casa o escuela? ¿Qué se requiere para que eso suceda? ¿Contaminará al planeta?

Seguramente en casa tu padres te han pedido que apagues las luces cuando no las usas o que
desconectes los aparatos que no utilizas. ¿Por qué? ¿Tales acciones ayudan a la economía familiar o al
planeta? ¿Puede ser que a los dos?

Primero aclaremos que no existe una que no existe una fuente natural de electricidad
que alguna empresa o gobierno pueda explotar para obtenerla fácilmente. El uso de
la electricidad conlleva un costo y que producirla puede generar contaminantes
¿Cómo sucede esto?. Lo que necesitamos para producir electricidad es una fuente de energía que
genere energía mecánica.

La forma más utilizada para producir electricidad se basa en enormes generadores eléctricos que
transforman energía mecánica en energía eléctrica. La mala noticia de esto es que en nuestro país la
mayoría de las plantas generadoras de electricidad utilizan combustibles fósiles como combustóleo,
diésel, carbón o gas natural en centrales termoeléctricas. En ellas los combustibles se queman para
calentar agua y generar vapor de alta presión que mueve turbinas, que a su vez mueven generadores
eléctrico; día con día , enormes cantidades de combustibles son quemados para que las ciudades
tengan energía eléctrica, provocando un fuerte impacto negativo al medio ambiente; el calentamiento
global es una de las consecuencias catastróficas.

En México también se utilizan otras fuentes de energía para impulsar turbinas en distintas plantas
generadoras:

 Plantas Hidroeléctricas: Aprovechan la energía mecánica del agua almacenada en presas.

 Plantas Geotérmicas: Aprovechan las altas temperaturas del magma subterráneo.
 Planta Nuclear: Aprovecha la energía liberada por la división de átomos de uranio para calentar agua.
 Planta Eólica: Los generadores eléctricos son impulsados directamente con por molinos movidos por
el viento.
 2. Reúne el material que se menciona en el texto, analiza la información que se plantea.

 Todas las casas, negocios reciben bimestralmente documentos donde aparece cuanta energía
eléctrica usaron en esos dos meses, la cual se puede observar en el medidor de luz. Para esta
actividad los necesitarás.

 Con dos recibos de tu casa de diferente bimestre observen la cantidad de consumo. La unidad
utilizada es el kilowatt/hora (kWh), que es la energía usada por hora.

 Compara tus recibos y observa las cifras mencionadas. Deben de ser parecidas, si no los son,
piensen a que se debe.

3. Copia en tu cuaderno y contesta las siguientes preguntas.

 ¿Los valores del consumo fueron diferentes? ¿Por qué?
 ¿Toda la energía eléctrica vendrá del mismo lugar? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué significa para el medio ambiente que se utilice mas o menos kWh?

4. Registra en tu cuaderno la siguiente tabla. Posteriormente, con líneas de diferentes colores

relaciona las columnas de acuerdo con la fuente de energía de cada tipo de planta eléctrica.

Termoeléctrica Luz solar

Nuclear Material radioactivo

Solar Hidrocarburos

Calor del subsuelo de la

Hidroeléctrica
tierra

Geotérmica Movimiento del agua

¿Analizo las formas de

Describe 3 acciones que puedas producción de energía
realizar para consumir electricidad de eléctrica, conozco su
eficiencia y los efectos que
manera responsable en tu hogar y causan al planeta?
sugiérelas a tu familia para que las
pongan en práctica.
 6 ENERGÍAS RENOVABLES

A describir el funcionamiento básico de las fuentes  Cuaderno de trabajo.

renovables de energía y valora sus beneficios.  Pluma.
 Lápiz.

1. Lee con atención y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

Las energías renovables se caracterizan y definen

como aquellas que tienen sus fuentes en medios
naturales. Algunos autores las consideran inagotables
porque se regeneran o bien porque es enorme la
cantidad que se posee de estas.

Las energías renovables han cobrado gran aceptación

social en lugar de la energía que se produce a partir
de fuentes fósiles (petróleo y el carbón). Hoy vemos
automóviles híbridos o completamente eléctricos; las
celdas solares se observan en mas techos de casas,
edificios o en la calle; la energía eólica sembrada en
los campos de todo el país. Las ventajas para el
medio ambiente y la salud de todos los seres vivos es
uno de los principales alicientes para su uso, entre
otras se encuentran la baja o nula emisión de gases
de efecto invernadero y otros contaminantes y con
esto menos problemas de salud asociados a la
contaminación de suelos, aguas y atmósfera.

2. Dibuja en tu cuaderno y anota debajo de cada imagen el tipo de energía que consideras es.
 3. Lee con atención y posteriormente copia en tu cuaderno los conceptos de cada una de las
energías.

Las energías renovables usadas a la fecha son la hidráulica, la solar, eólica, mareomotriz, geotérmica,
biomasa y el biogás. De todas estas las tres primeras son las mas usadas en nuestro país. A
continuación, analizaremos brevemente como se produce cada una de estas tres.

 Energía hidráulica: Utiliza la energía que produce el agua en su curso y caída (energía mecánica:
potencial y cinética) para generar energía eléctrica y se produce en presas con central
hidroeléctrica. La caída de agua mueve las turbinas ubicada en la central y estas turbinas a su vez
están conectados a generadores eléctricos.
 Energía solar: La energía solar la obtenemos del sol usando placas solares (celdas), que absorben
la radiación solar y la transforman en energía eléctrica que puede ir directamente a las redes
eléctricas o bien se puede almacenar en baterías.
 Energía eólica: La generación de esta energía se lleva a cabo por medio de la fuerza del viento,
para esto se utilizan unos molinos de viento ubicados en parques eólicos, los cuales a su vez están
conectados a generadores de electricidad que transforman la energía mecánica que se produce al
mover el viento las aspas, en energía eléctrica.
Todas estas energías son autosustentables, es decir, que, si bien al inicio pueden representar una
fuerte inversión, con el ahorro que se tiene en su producción y posterior consumo de energía eléctrica
y de combustibles, a mediano y largo plazo resulta ser una mejor opción económica.

4. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla donde se muestran las ventajas y desventajas de las
energías renovables y contéstala siguiendo el ejemplo que se te presenta.
ENERGÍA VENTAJAS DESVENTAJAS
Gases Escasos Disponible en Contaminación Alto costo
Ilimitada
efecto inv. residuos todo lugar visual instalación

Solar

Hidráulica

Eólica

Mareomotriz Si No Si No No Si

Geotérmica

Consulta en algún medio, ¿cuál es el ¿Describo el funcionamiento

costo de instalar energía solar para una básico de las fuentes
casa?. Contempla la inversión, pero
también el ahorro por el pago del renovables de energía y
servicio eléctrico y al final obtén una valoro sus beneficios?
conclusión y escríbela en tu cuaderno.
 7 MOVIENDO AL MUNDO

A describir los motores que funcionan con energía  Hojas.

 Plumas.
calorífica, los efectos del calor disipado, los gases
 Lápiz.
expelidos y valorar sus efectos en la atmosfera.  Plumones y/o colores.
 3 cubos de hielo del mismo tamaño.
 3 vasos de plástico.
 Algodón.
 Bolsa de plástico.

1.Analiza la siguiente información.

¿Qué tiene en común las maquinas de vapor y los motores de gasolina usados en los transportes de la
actualidad? ¿Ambos son motores térmicos?.
Un motor térmico es una maquina que transforma energía calorífica en energía mecánica. Estos
motores pueden ser clasificados de acuerdo al lugar donde se realiza la combustión.
Motores de combustión externa.
La combustión ocurre fuera del motor. El calor se transmite a un liquido
o gas (fluido), que genera la energía mecánica. Un ejemplo es la
maquina de vapor: El fluido es el vapor de agua, y el lugar de
combustión es la caldera, que esta fuera del motor.

Motores de combustión interna:

La combustión se produce dentro del propio motor, donde se generan
los gases que originan la expansión y, por ende, el movimiento o
trabajo. Un ejemplo de este es el motor de un automóvil.

Algunas de las ventajas del motor de combustión externa frente al de

combustión interna son:
VENTAJAS:
 Utiliza combustible mas barato (carbón, en vez de diésel o
gasolina).
 Los equipos son más sencillos.
 Las M.C.I. son más potentes por que sus combustibles explotan más.
DESVENTAJAS:
 Las M.C.E. son mas grandes y pesadas.
 El M.C.E. rinden menos, es decir, no aprovechan tan bien el calor
generado.
Estas 2 máquinas usan combustibles fósiles que proceden de restos vegetales y animales que hace
millones de años fueron sepultados por efecto de grandes catástrofes. Todos estos son recursos no
renovables cuya extracción y quema originan una serie de deterioros ambientales, el mas relevante es
la emisión a la atmosfera de residuos como gases de óxido de azufre, óxido de nitrógeno y dióxido de
carbono que son los responsables del efecto invernadero y la lluvia ácida.
 2. Anota las siguientes preguntas en tu cuaderno. Si está contigo un adulto mayor, pide que te
las responda, de lo contrario, imagina cómo contestaría tu abuelito y anotalo.

 ¿Cuáles eran los medios de transporte cuando él era niño?

 ¿Había muchos o pocos coches?
 ¿Qué tan accesible era viajar en un coche?
 ¿Y en un avión?
 ¿Había más o menos contaminación atmosférica que ahora?
 ¿Contaban con programas de contingencia ambiental?
 ¿Los medios de transporte han aumentado la contaminación atmosférica? ¿Por qué?

3. Reflexiona sobre las respuestas de la actividad anterior y escribe en tu cuaderno cómo

piensas que el uso de los combustibles fósiles ha cambiado el medio ambiente.

4.Realiza la siguiente actividad experimental y anota tus observaciones en tu libreta.

Materiales
 3 cubos de hielo del mismo tamaño.
 3 vasos de plástico.
 Algodón.
 bolsa de plástico.

Procedimiento
 Introduce un cubo de hielo en cada vaso.
 Tapa uno de los vasos con el plástico, otro con una pequeña capa de algodón y el ultimo con una
capa gruesa de algodón y colócalos a pleno rayo de sol.
 Antes realiza una hipótesis (suposición) acerca de cuál vaso se derretirá primero el hielo y por qué.

5. Basado en tus observaciones, anota las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.

 ¿Por qué los hielos se derritieron en el orden que lo hicieron?

 ¿Qué piensas que sucede con el aire que estaba dentro del vaso con plástico a diferencia del que
tenía algodón? ¿Y entre el que tenia algodón y el que no tenia nada?
 ¿Qué relación pueden establecer entre el experimento y el aumento de la temperatura de la Tierra?
¿Y con la quema de los combustibles fósiles?

De acuerdo a las siguientes ¿Describo los motores que

características, define si se trata de funcionan con energía
Motor de combustión interna (M.C.I.) o calorífica, los efectos del calor
de combustión externa (M.C.E.) disipado, los gases expelidos
 La combustión es producida dentro y valoro sus efectos en la
del motor. atmosfera?
 El calor se transmite a un liquido.
 Un ejemplo es la maquina de vapor.
 8 MODELO DE PARTÍCULAS

A describir las características del modelo de  Cuaderno de trabajo.

partículas y comprender su relevancia para  Pluma.
representar la estructura de la materia.  Lápiz.
 Colores.
 Regla.

1. Lee y analiza el siguiente texto, identifica las frases más relevantes y anótalas en tu cuaderno.

Desde tiempos inmemorables, el ser humano se ha preguntado de que está hecho todo lo que lo rodea
y han tenido que pasar siglos para generar una teoría que lo explique.
En algún momento de nuestra historia se propusieron dos teorías. La primera de ellas decía que la
materia era divisible hasta el infinito, conservando cada parte las características de la cual había
surgido. La otra teoría proponía la posibilidad de la división infinita de la materia hasta cierto punto y que
existe una cantidad mínima de la cual parte todo., por lo mismo se le llamó el modelo discontinuo de la
materia. Y es ahí, que, en Grecia, surge la idea de una partícula básica, mínima, indivisible y en
constante movimiento denominada átomo. Pero por diferentes motivos esta idea no prosperó y fue hasta
casi dos mil años después que se retoma y se empiezan a estudiar a detalle. En particular se estudió el
estado gaseoso de la materia en donde los científicos fueron capaces de explicar el comportamiento de
los gases imaginando que están formados por partículas y espacios vacíos, de esta manera es posible
comprender propiedades como la expansión y la compresión de estos. A partir de estos estudios surge
el modelo cinético de partículas, trasladando su estudio a los sólidos y a los líquidos. En la actualidad las
partículas se conciben como una porción mínima de materia que conserva las características y
propiedades de la totalidad de la materia que forma parte. Las características básicas del modelo
cinético de partículas son:

 Toda la materia está formada por partículas.

 Las partículas se encuentran en constante movimiento.
 La distancia que existente entre partículas es muy grande en comparación con su tamaño.
 Las partículas interaccionan entre sí con fuerzas de mayor o menor intensidad.
 No existe pérdida de energía cuando las partículas chocan entre sí al estar en un recipiente cerrado.
 La energía cinética promedio de las partículas es proporcional a su temperatura. Mayor energía
cinética, mayor temperatura.

La importancia de esta teoría es que por medio de ella nos podemos explicar con claridad las
propiedades de la materia

2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿De qué están hechas las cosas?
 ¿Para ti qué es la materia?
 Los seres vivos y los objetos inertes (sin vida) ¿Estarán hechos de lo mismo?
 3. Observa la siguiente tabla donde se concentran las propiedades de la materia y cópiala en tu
cuaderno, agrega una imagen semejante a la propuesta..

PROPIEDAD DESCRIPCIÓN IMAGEN

Puede ser sólido, líquido o
Estado de agregación gaseoso. Hay un cuarto estado
llamado plasma.

Cantidad de materia que tiene

Masa
un cuerpo.

Volumen Espacio que ocupa la materia.

Cantidad de materia contenida

Densidad en una unidad de volumen.

Es la presencia de espacios
Porosidad
entre partículas.

Capacidad de una sustancia

Solubilidad para disolverse en otra.

Oposición de un cuerpo para

Inercia cambiar su estado de reposo o
movimiento.
Todo cuerpo puede ser dividido
Divisibilidad
en partículas mas pequeñas.

4. Elige tres objetos y/o sustancia que encuentres en tu casa y escribe al menos dos
propiedades de la materia que posean y puedas describir dibuja la imagen. Observa el ejemplo.

Agua embotellada
Estado de agregación: líquido
Masa: 1.5 kg (botella de litro y medio)

Realiza en tu cuaderno un mapa ¿Describo las características

conceptual donde se visualices las
principales características del modelo
cinético de partículas que se trataron en
esta ficha. Agrega imágenes para
mejorar tu experiencia de aprendizaje.
del modelo de partículas y
comprendo su relevancia para
representar la estructura de la
materia?
 9 ESTADOS DE LA MATERIA

A explicar los estados y los cambios de estado de  Cuaderno de trabajo.

agregación de la materia, con base en el modelo de  Pluma.
partículas.  Lápiz.
 Colores.

1. Observa cada imagen y en tu cuaderno describe brevemente lo que está sucediendo en cada
una de estas, considera el inciso que identifica a cada una.

A) B) C)

2. Lee y analiza la información que se presenta en la tabla, cópiala en tu cuaderno y reserva la

información porque la utilizaras mas adelante.
Al hablar de los estados de agregación de la materia nos referimos a la forma en que es posible
encontrar la materia. Se conocen principalmente tres estados de agregación: sólido, líquido y gas.
Algunos autores incluyen un cuarto estado, el plasma. Cada uno de los estados de la materia posee
características físicas diferentes. A continuación, se presentan estas propiedades de acuerdo al modelo
cinético de la materia.

PROPIEDAD SÓLIDO LÍQUIDO GAS

Representación
molecular

Moléculas con menor Fuerzas mínimas de

Cohesión entre Muy grande entre sus
cohesión por estar más cohesión, están
partículas moléculas
alejadas totalmente separadas
Adquiere la forma del Ocupa todo el
Forma definida recipiente que la recipiente que lo
Forma
contiene contiene

Volumen Es constante Es constante No tiene volumen fijo

Fluidez No fluye Puede fluir Puede fluir

 3. Lee con atención la información y observa el esquema que se te presenta y dibujalo en tu
cuaderno, agrega el titúlo “cambios de estado de agregación de la materia”.

Conociendo ya los estados de agregación de la materia y algunas de sus principales características

desde la visión del modelo cinético, analizaremos que la materia también puede pasar de un estado a
otro, a esto se le conoce como cambios de estado o cambios de agregación. Estos cambios suceden
cuando una sustancia gana o pierde calor, por ejemplo, el agua que llevamos al congelador para que
se “haga hielo” pasa de estado líquido a estado sólido, en este caso el agua pierde o transfiere calor.
Es decir, la materia conservará el estado de agregación que tenga, al menos que varíe su
temperatura.

4. Tomando como base el esquema anterior, completa las oraciones que se te proporcionan
escribiendo en la línea los nombres de cada cambio de estado de agregación. Realiza esta
actividad en tu cuaderno.
Cambio de estado sólido a estado líquido.
Cambio de estado líquido a estado gaseoso.
Cabio de estado sólido a estado gaseoso
Cambio de estado gaseoso a estado líquido.
Cambio de estado líquido a estado sólido.
Cambio de estado gaseoso a estado sólido

Observa tu entorno y escribe cinco ¿Explico los estados y los

ejemplos de fenómenos o situaciones cambios de estado de
de la vida cotidiana donde se presenten agregación de la materia, con
cambios de estado de agregación de la base en el modelo de
materia, escribe el nombre del cambio partículas?
observado y especifica si hubo
ganancia o pérdida de calor.
 10 TODO LLEGA AL EQUILIBRIO

A interpretar la temperatura y el equilibrio térmico con  Hojas de máquina o raya.

base en el modelo de partículas.  Plumas.
 Lápiz.
 Plumones y/o colores.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Observa a tu alrededor y piensa en la temperatura de cada una de las cosas que ves y tocas. La
temperatura esta presente en toda la materia con la que interactuamos, aunque no nos damos cuenta.
Un ejemplo de ello es en cuanto a nuestro cuerpo, ¿Qué significa que nuestra temperatura corporal sea
de 36.5° C? Cuando corres, ¿Qué sientes cuando sudas? ¿Frío o calor? ¿Qué temperatura tendrá tu
sudor? Vez que esta presente todos los días de nuestra vida.

La temperatura de un cuerpo se relaciona con el movimiento de sus partículas, el modelo cinético de

partículas nos ayuda a comprenderlo. Un ejemplo de esto es cuando frotamos nuestras manos para
calentarlas. Al hacer fricción aumentamos el movimiento de algunas partículas de nuestras manos, lo
que provoca que aumenten su temperatura.
El modelo cinético de partículas explica la
Aumenta la temperatura
temperatura de un cuerpo a partir de la
velocidad de movimiento de sus partículas.
Las partículas de un cuerpo con mayor
temperatura se mueven más rápido que las
de otro con menor temperatura.

La temperatura de un material, objeto o

Aumento de velocidad de las moléculas cuerpo se relaciona con la rapidez de sus
partículas.

Cualquier día probablemente has juntado 2 objetos o materiales con temperaturas diferentes y has
observado que estas cambian, por ejemplo si dejamos una taza de leche caliente a temperatura
ambiente, el aire alrededor seguramente tendrá menor temperatura que la bebida, por lo que la leche
elevará la temperatura del aire cercano. Este aire caliente comenzara a ascender y la leche a bajar su
temperatura hasta que los dos se encuentren en la misma temperatura.

Cuando distintos objetos o materiales se encuentran a diferentes temperaturas y tienen contacto entre
ellos, llegaran a una misma temperatura después de un tiempo. Cuando ya se ha estabilizado y se
alcanza la temperatura final, se le conoce como equilibrio térmico y se obtiene después de la
transferencia de calor del material de mayor temperatura al de menor temperatura.
 Un ejemplo de equilibrio térmico en la naturaleza se observa en los glaciares
que han permanecido en los mares y polos. El peligro del calentamiento
global tiene mucho que ver con un aumento de la temperatura de los mares
que, por alcanzar un equilibrio térmico, provocaría que los glaciares se
derritieran.

2. Registra en tu cuaderno la siguiente actividad. Posteriormente, observa las imágenes y

señala con una flecha de donde a dónde se transfiere el calor. Guíate en el ejemplo:

 Cuando estas en la playa ¿Qué transfiere calor: el sol o el mar?

El calor va del sol al mar

 Cuando metes una cuchara al café ¿Qué transfiere el calor: la cuchara o el café?

 Cuando agregas hielos al agua ¿Qué transfiere el calor: los hielos o el agua?

3. Lee y analiza el ejemplo. Posteriormente, responde en tu cuaderno.

 Imagina que un día caluroso dejas un vaso con hielos arriba de una mesa y los rayos del sol
comienzan a derretirlos. Dibuja y explica lo que sucede con las partículas durante este cambio.

Claudia calentó agua para bañar a su ¿Interpreto la temperatura y el

perro, pero se dio cuenta de que estaba
equilibrio térmico con base en
demasiado alta la temperatura, por lo
que le agregó un poco de agua fría a la el modelo de partículas?
cubeta hasta que obtuvo agua tibia.
Explica en media cuartilla que sucedió
con las partículas y cuál fue el
resultado.
 ELECTRICIDAD EN EL
11 CUERPO HUMANO

A identificar las funciones de la temperatura y la  Cuaderno de trabajo.

 Pluma.
electricidad en el cuerpo humano.
 Lápiz.
 Agua.
 Sal.
 Azúcar.
 Bicarbonato de sodio.
 Limón.

1. Lee con atención el siguiente texto y contesta en tu cuaderno las preguntas que se plantean.

Para poder entender parte del funcionamiento del sistema nervioso es necesario tener claros algunos
conceptos de electricidad, ya que la información que recibimos del exterior por medio de los órganos de
los sentidos se transmiten al cerebro por pulsos eléctricos que ahí son procesados y luego la respuesta
del cerebro, que puede ser inmediata, mediata y de largo plazo (en cuyo caso la información es
almacenada en la memoria para ser usada cuando así se requiera), es mandada también por pulsos
eléctricos que se transmiten a través de las neuronas o células constitutivas del sistema nervioso. Por
ejemplo, si se recibe un chispazo muy luminoso, la información llega al cerebro por medio del nervio
óptico y el cerebro manda la orden de cerrar los ojos; si se aspira polvo en una cantidad que provoca
irritación en las mucosas, la orden del cerebro es que se estornude o se tosa.

La información que llega a él también puede provenir del interior del cuerpo. Por ejemplo, cuando nos
duele el estómago por exceso de comida, el cerebro nos puede ordenar el deseo de ya no ingerir más
alimento; si hay una infección presente, puede ordenar que se eleve la temperatura del cuerpo para
ayudar a combatirla, etc. Pero aún es más complejo pues puede evocar recuerdos que nos hacen
sonreír o llorar, recordar un dato que necesitamos, etc. Con cierto adiestramiento podemos controlar
funciones vitales como la respiración con sólo desearlo.

 ¿Qué similitudes encuentras entre un circuito eléctrico y la forma

como se conduce la electricidad en el cuerpo humano?
Menciona al menos un par de estas.

2. Lee y analiza la siguiente información.

Seguro escuchaste hablar de los electrolitos o sueros orales. Estos son usados para hidratarse,
especialmente cuando se tiene gran actividad física, exponiéndose a altas temperaturas y se suda
mucho. ¿Pero qué tiene que ver esto con la electricidad en nuestro cuerpo? Pues bien, los electrolitos
son minerales en el cuerpo que tienen una carga eléctrica. Se encuentran en la sangre, la orina, tejidos y
otros líquidos del cuerpo y son importantes porque ayudan entre otros aspectos a que funcionen los
nervios, músculos, corazón y cerebro de manera adecuada. Algunos El sodio, calcio, potasio, cloruro,
fosfato y magnesio son electrolitos. Los obtenemos de los alimentos que ingerimos y líquidos que
bebemos. Tú puedes preparar uno en casa.
 3. Lee la información, reúne los materiales que se te solicitan y elabora un suero casero.
Reúne los siguientes materiales:

 Agua embotellada, 1 litro.

 Azúcar, 2 cucharadas.
 Sal, 1 cucharadita.
 Bicarbonato de sodio, 1 cucharadita.
 Jugo de un limón.

Desarrollalo de la siguiente manera:

Mezcla en una jarra todos los ingredientes, bebe un poco y si gustas, puedes agregar un poco mas de
azúcar o limón, deja reposar en la jarra tapada en un lugar fresco. Cuando lo vayas a beber, mezcla
nuevamente antes de servir. ¡Esta bebida hidratante sabe mejor fría! Puedes consumirla cuando
regreses de realizar ejercicio.

4. En tu cuaderno dibuja y resuelve el siguiente crucigrama con todo

lo aprendido hasta este momento.
Horizontales

2. Forma en la que se transmite la

información del exterior hacia el
cerebro.
4. Ejemplo de electrolito.
7. Falta de agua y sales
minerales.

Verticales

1. Son minerales en el cuerpo que

poseen carga eléctrica.
3. Aquí se encuentran los
electrolitos en el cuerpo
humano.
4. Órganos por los que recibimos
información del exterior.
6. Células que forman el sistema
nervioso.

Realiza en tu cuaderno un listado de ¿Identifico las funciones de la

medidas preventivas que realicen en tu
temperatura y la electricidad
hogar contra los daños que puede
ocasionar una descarga eléctrica. Por en el cuerpo humano?
ejemplo, no conectar un aparato
eléctrico estando mojado. Apóyate en
los miembros de tu familia.
 TEMPERATURA EN EL
12 CUERPO HUMANO

A identificar las funciones de la temperatura y la  Cuaderno de trabajo.

electricidad en el cuerpo humano.  Pluma.
 Lápiz.

1. Lee con atención el siguiente texto, analiza la imagen y contesta en tu cuaderno las preguntas
formuladas.
Para entender lo que es la temperatura físicamente, recurriremos a un modelo molecular: las moléculas
que componen la materia están en movimiento incesante, caracterizadas por una cierta cantidad de
energía cinética o energía de movimiento que pueden transmitir a otras moléculas a través de choques;
esta energía está relacionada directamente con la temperatura, ya que esta será mayor cuando los
choques de las moléculas entre sí aumenten. La temperatura en el cuerpo humano varía entre los 34°C
y los 42°C, por lo que un termómetro para temperatura ambiente no es lo adecuado. Aunque la
temperatura considerada como normal en un adulto sano es entre los 36°C y 37.5 °C.
El mapa de la temperatura corporal se conoce como termograma y físicamente el calor es transferido
por conducción, radiación y convección. En los cuerpos sólidos la transmisión se lleva a cabo por
conducción, por ejemplo, la aplicación de plasmas de parafina caliente, en donde la circulación
sanguínea distribuye el calor que penetra en la piel en la zona aplicada y se usan en el tratamiento de
neuritis, artritis, contusiones, etc. Un líquido un gas en contacto con una fuente de calor, transportan el
calor por convección ya que las capas calientes del fluido tienden a subir provocando que las capas frías
bajen y tengan contacto con la fuente de calor. Para que la convección se lleve a cabo, es necesaria la
presencia de materia, a diferencia de la radiación, que se realiza en ausencia de materia. La radiación
es la transferencia de calor de un cuerpo caliente a sus alrededores. El calor de radiación se usa para
calentamiento superficial del cuerpo, por ejemplo, con lámparas incandescentes de luz infrarroja y su
uso es similar al calor por conducción, lesiones, esguinces, etc.
¿Cuál es la temperatura promedio del cuerpo humano sano? ¿Por qué es diferente un termómetro de
uso clínico a uno de uso industrial? ¿Qué semejanzas encuentras entre la transmisión del calor en los
objetos y la del cuerpo humano?

2. Registra en tu cuaderno las imágenes y relaciónalas con los conceptos escribiendo sobre la
línea, elige la palabra que corresponda : Golpe de calor – Hipotermia – Hipertermia – Homeostasis.

_________________ _________________ ____________________ _________________

 3. Lee con atención el siguiente texto.

En el cuerpo humano el hipotálamo es el órgano que regula la temperatura. La regulación de la

temperatura corporal implica otros órganos o sistemas como las glándulas sudoríparas, vasos
sanguíneos y músculos. Veremos lo que sucede cuando tenemos calor y cuando tenemos frío.

 Calor: Al aumentar la temperatura, las glándulas sudoríparas secretan sudor para enfriar al cuerpo.
A su vez, la piel que es alimentada por los vasos sanguíneos, se dilatan (aumenta su tamaño) para
que fluya más sangre caliente hacia la superficie de la piel, de ahí que nos pongamos rojos cuando
tenemos calor o hacemos ejercicio y que escape o se transfiera el calor hacia el aire que nos rodea
para nosotros refrescarnos. En estos casos hay que evitar caer en hipertermia o peor aún un golpe
de calor. En el primer caso se trata de un aumento por encima de los rangos normales y en el
segundo, que también es una hipertermia, pero severa, que se caracteriza por un aumento
desproporcionado de la temperatura, mas deshidratación e incluso pérdida del sentido o desmayo.

 Frío: Al disminuir la temperatura, los vasos sanguíneos que proporciona sangre caliente a la piel se
vuelven estrechos, disminuyen su tamaño, se le conoce como vasoconstricción y esto es para
impedir la pérdida de calor de los músculos y otros órganos. Si observamos nuestra piel, decimos
que la “tenemos de gallina”, justamente porque se achican los poros, disminuyendo el flujo de calor
de nuestro cuerpo hacia el aire que nos rodea. La hipertermia se presenta cuando la temperatura
va por debajo de los 35°C y sucede cuando hay una exposición prolongada a bajas temperaturas.

4. Ordena la siguiente guía de los de primeros auxilios en caso de que una persona sufra un
golpe de calor o insolación, acomódalos en el orden que consideras deben aplicarse. Una vez
que lo hagas, escríbelos en tu cuaderno e ilustra, titula tu actividad “Salvando vidas”.
____ Proporcionar hidratación, si puede beber, ofrecerle agua
fresca, también humedecer su rostro, cabeza y nuca.
____ Revisar su vestimenta y aflojar aquellas prendas que estén
muy ajustadas.
____ Llamar a un servicio de emergencias médicas; no dejar sola a
la víctima hasta que llegue el auxilio profesional.
____ Verificar constantemente sus signos vitales como pulso y
respiración.
____ La principal medida es retirar a la persona de la fuente de
calor, ubicarla en un lugar fresco y con ventilación.
____ Si la víctima llegara a desvanecerse o perder el conocimiento
dejando de respirar, realizar RCP es decir, reanimación
cardiopulmonar.

Realiza en tu cuaderno una tabla donde ¿Identifico las funciones de la

establezcas 5 medidas de prevención
temperatura y la electricidad
para evitar la hipotermia y la
hipertermia. en el cuerpo humano?
Medidas de Prevención
Hipertermia Hipotermia
HISTORIA
 1 DIFERENCIAS EN MEXICANOS

A reconocer la diversidad cultural en México.

 Cuaderno.
A reflexionar sobre el origen de la diferencias
 Plumas
culturales en el México de hoy.
 Colores
 Libro de texto.

1. Registra en tu cuaderno el tema: La diversidad cultural en México. Posteriormente, observa

con atención las siguientes imágenes y toma nota de las preguntas, reflexiona y responde. No
olvides ir anotando el nombre de la ficha y el número de actividad que vayas realizando para organizar
mejor tus apuntes.

 ¿Qué puedes observar de las

imágenes?
 ¿Qué rasgos físicos tienen los
personajes de cada imagen?
 ¿Consideras que algunos de estos
rasgos están presentes en la población
actual de México?
 ¿Qué piensas que ocurre cuando dos
culturas distintas interactúan dentro de
un país?
 En tu opinión ¿cómo se manifiesta en
México la diversidad cultural?

2. Lee con atención el siguiente texto y realiza lo que se te pide.

La diversidad cultural se refiere a la convivencia entre diferentes culturas en un mismo espacio, ya sea
un país, un estado o una localidad. Cuando la convivencia se centra sólo en el reconocimiento de
diversas culturas, se habla de multiculturalidad, en cambio, las relaciones son interculturales cuando
todas las culturas se aceptan y reconocen como iguales en dignidad y derechos.
En este sentido, México es uno de los países con mayor diversidad en el mundo, sustentadas en las
culturas originarias que habitan en el país y que conservan sus lenguas, tradiciones y formas de
organización.
Actualmente, los pueblos indígenas con mayor población en el país son los nahuas, mayas, zapotecos,
mixtecos, tzotziles, otomíes, tzeltales, totonacas, mazatecos, huastecos y mazahuas. Otros pueblos
indígenas de gran importancia en la actualidad son los tarahumaras y huicholes
 3. Identifica los pueblos indígenas que se mencionan en la lectura y ubícalos en un mapa de la
república mexicana (apóyate en libro de historia, atlas, enciclopedia o con ayuda de algún
familiar para que dibujes el mapa y realices la actividad en tu cuaderno). Posteriormente,
copia, analiza y responde los siguientes cuestionamientos.
 ¿En qué estados se concentra la mayor cantidad de grupos indígenas?
 ¿Qué grupos indígenas existen en la entidad federativa en la que vives?
 ¿Qué costumbres identificas que has heredado de los grupos indígenas de tu entidad?

4. Lee con atención el siguiente texto titulado: ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS CULTURALES
EN MÉXICO.

Con la llegada de los españoles a nuestro país, también llegaron sus creencias religiosas, sus valores
morales, su manera de vivir en general. No obstante, durante la época colonial, no solo llegaron los
españoles a Nueva España, pues con ellos arribaron otros grupos africanos y asiáticos que
enriquecieron el mestizaje. En consecuencia, se fue formando una nueva cultura que se fortaleció con
todos estos elementos.

5. Elabora en tu cuaderno un cuadro de doble entrada en el que enlistes 5 ventajas y 5

desventajas de la migración en México.

Ventajas de la migración en México. Desventajas de la migración en México.

6. Anota y responde las siguientes preguntas relacionando lo que conoces sobre el tema
abordado con la realidad que se vive al respecto en nuestro país.
 ¿Actualmente qué ocurre en México con la migración?
 ¿Cómo ha beneficiado y perjudicado la migración a nuestro país?
 ¿Consideras que las costumbres y tradiciones mexicanas han cambiado como consecuencia de la
migración en el país? Menciona dos ejemplos.

¿De qué manera reconozco la

Investiga sobre un platillo típico de tu
entidad, pregunta a los miembros de tu
familia si conocen alguno, de ser
posible, consigan los ingredientes y
prepárenlo en casa… ahora si a
disfrutarlo!!
diversidad cultural en México
y lo que dio origen a las
diferencias culturales que
existen en nuestro país?
 2 LOS ANTIGUOS MEXICANOS

A reconocer los principales procesos y rasgos

 Cuaderno.
culturales del México antiguo y los ubica en tiempo y
 Plumas
espacio.
 Colores
 Regla o escuadra
A identificar los conceptos de civilización, cultura,
 Libro de Historia.
tradición, Mesoamérica, urbanización, tributación.

1. Registra en tu cuaderno el tema: México antiguo. Posteriormente comenta qué sabes acerca
de los antiguos pobladores de México. Luego lee el fragmento, anota y responde en tu cuaderno
las preguntas.

 ¿Qué características tenían

los primeros pobladores del
México antiguo?
 ¿Qué propició la
conformación de distintos
grupos entre ellos?
 ¿Qué regiones culturales
se formaron en el actual
territorio mexicano?

2. Lee con atención el siguiente texto y después realiza lo que se te pide.

¿A qué llamamos México antiguo? En términos generales, incluye los hechos y los procesos sucedidos
entre la llegada de los primeros pobladores de nuestro territorio y la caída del último gran señorío
indígena: el mexica. Para conocer los hechos y procesos del México antiguo, los historiadores pudieron
reconstruir el desarrollo de las sociedades más antiguas que habitaron en lo que hoy es nuestro país.
Se proponen tres regiones culturales para agrupar a los pueblos que se asentaron en nuestro actual
territorio: Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
3. Observa el mapa que se presenta, identifica en él las entidades de la república mexicana
dentro de las áreas culturales que se mencionan en el texto. Regístralas en tu cuaderno en una
tabla como la que se te indica.

4. Reflexiona sobre la región cultural que coincide con el actual territorio de nuestra entidad y
también qué culturas habitaron en dicho espacio (apóyate en libro de historia, atlas, enciclopedia
o con ayuda de algún familiar para que realices ambos ejercicios). Registra tus conclusiones en
el cuaderno.
 Áreas culturales Entidades Federativas

Aridoamérica

Oasisamérica

Mesoamérica

5. Lee y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

La historia de Mesoamérica en periodos preclásico, clásico y posclásico En el primer periodo fue
donde se desarrolló la agricultura esto permitió el surgimiento de la civilización, es decir, sociedades
complejas con una organización social y política, tecnología y cultura. La primera cultura de la
civilización mesoamericana fue la olmeca. Los olmecas viajaron por toda Mesoamérica conviviendo con
otros pueblos dejando así sus tradiciones permitiendo que sus rasgos culturales fueran visibles en
distintas áreas. En el periodo clásico estuvo marcado por la consolidación del proceso de urbanización
en Mesoamérica y el florecimiento de Teotihuacán. El posclásico inició con las migraciones masivas de
pueblos provenientes del norte, donde florecieron otros grupos: los mexicas y purépechas. El pueblo
mexica creó un gran imperio y fundamentó parte de su economía en el tributo, es decir, la entrega de
algo similar a los impuestos en especie y en trabajo.
6. Elabora una oración con cada uno de los siguientes conceptos relacionados con el tema:
México antiguo.
 Civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización y tributo.

¿Logras reconocer los

Puedes complementar tus actividades, principales procesos y rasgos
investigando sobre los principales culturales del México
productos agrícolas en el México antiguo?
antiguo, y comparar si en la actualidad
se siguen produciendo.
 3 INDÍGENAS MEXICANOS

A valorar la presencia de elementos de tradición

 Cuaderno.
indígena en la cultura nacional.
 Plumas
A reconocer la ubicación de los pueblos indígenas
 Colores
en el territorio nacional.
 Regla o escuadra

1. Registra en tu cuaderno el tema: Elementos de tradición indígena en la cultura nacional.

Posteriormente, comenta con algún miembro de tu familia lo qué sabes acerca de la
gastronomía mexicana. Después, observa con atención las siguientes imágenes y toma nota
de las preguntas, reflexiona y respóndelas en tu cuaderno.

 ¿Qué elementos observas en

las imágenes?
 ¿Cómo se encuentran
presentes en tu comunidad o en
tu vida diaria?
 ¿Qué importancia tienen estos
elementos en la cultura
mexicana?

2. Lee con atención el siguiente texto titulado: Elementos de Tradición Indígena. Enseguida,
realiza el ejercicio que se te indica.

El mundo indígena ha aportado numerosos elementos a las culturas de occidente. Originarios de

nuestro continente son el tabaco, el chicle, el chocolate y el maíz. Estos tres últimos fueron
incorporados a la alimentación de nuestro país. El maíz es el alimento básico en la dieta de los
mexicanos, el cual se cocina de muchas formas y, fundamentalmente, se consume como tortilla.
El producto de tradición indígena más popular en la actualidad en todo el mundo es el chocolate o
cacao y era usado por los mesoamericanos para preparar una bebida espumosa mezclada con flores y
maíz., las servían en fiestas y en ocasiones especiales, como ceremonias y bodas.

3. Elije un platillo típico de tu región y pregunta a tus familiares los ingredientes que se
necesiten para prepararlo. Elabora una tabla en tu cuaderno como la que se muestra, en donde
registrarás los ingredientes y de donde provienen. Finalmente, reflexiona sobre los aportes y
las adopciones culturales que se dieron y anota tus conclusiones en el cuaderno.
 ORIGEN (MESOAMERICANO O DE OTRO
INGREDIENTES
CONTINENTE)

4. Lee el siguiente texto titulado: Tradiciones. Posteriormente, realiza en tu cuaderno el

ejercicio que se plantea.
Se le llama tradición a todos aquellos valores, creencias, costumbres y expresiones que una
generación hereda de sus mayores y, por estimarlo valioso, conserva y transmite a sus
descendientes.
La herencia de los pueblos mesoamericanos también se puede percibir en fiestas religiosas y
tradiciones que se celebran en el presente. Un ejemplo es el día de muertos, fiesta que evoca el culto
a Mictlantecuhtli, dios mexica de la muerta.
Los pueblos prehispánicos creían que existía vida más allá de la muerte. Por tanto los muertos se
dirigían al Mictlán (inframundo o lugar de los muertos). Ellos creían que los difuntos tenían que
recorrer largos y difíciles caminos para llegar a ese sitio, por lo cual, al momento de ser enterrados,
les acompañaban de alimentos, utensilios de guerra o todo lo que consideraban les sería de utilidad
durante su viaje. Este es el origen del culto a los muertos que celebramos en la actualidad.

5. Recuerda que el altar de Día de Muertos más tradicional es el que cuenta con 7 niveles o
escalones. La tradición señala que cada nivel de la ofrenda de Día de Muertos representa los
pasos que las almas deben dar para poder descansar en paz.
 Ahora apóyate de las aportaciones que te puedan hacer los miembros de tu familia para que en tu
cuaderno integres una lista de los elementos que debe de llevar en cada nivel o escalón un altar de
muertos. Acompaña tu trabajo con dibujos o recortes.

Elabora un mapa conceptual o cuadro

sinóptico con los elementos de tradición ¿Logras identificar los
indígena que permanecen en el México elementos de tradición
actual, en donde englobes la indígena de nuestra cultura
gastronomía, la vestimenta, las lenguas nacional?
indígenas, las festividades religiosas y la
organización social de los pueblos
indígenas actuales.
 4 INDÍGENAS ACTUALES

A reconocer la ubicación de los pueblos indígenas en  Cuaderno.

el territorio nacional.  Plumas
 Colores

1. Registra en tu cuaderno el tema: Ubicación de los pueblos indígenas en México.

Posteriormente, observa con atención las siguientes imágenes y toma nota de las preguntas,
reflexiona y responde en tu cuaderno.

 ¿Qué elementos les permiten identificar a los personajes de la imagen como parte de la población
indígena?
 ¿En qué estados de la república mexicana creen que habitan?
 ¿Qué tipo de políticas, acciones o programas se implementan para garantizar sus derechos e
integrarlos a la sociedad? Menciona lo que sepas al respecto o logres indagar.

2. Lee con atención el texto titulado: Ubicación actual de los poblaciones indígenas. Después
realiza lo que se te pide.
Aunque en la república mexicana existen millones de comunidades indígenas, es difícil contabilizarlos.
Sin embargo, es importante conocer su ubicación y características, para integrarlos a las políticas
públicas del Estado.
Según la Encuesta Intercensal de 2015, de los casi 120 millones de mexicanos, el 21.5% se considera
indígena por su historia y tradiciones. Existen varios elementos para reconocer a un indígena: su
vestimenta, fenotipo(características físicas de un individuo), lugar de residencia y la autodefinición como
indígena. Por ello, el elemento privilegiado para contabilizarlos es el habla de un idioma originario.
Actualmente se identifican 68, aunque existen más variantes regionales, se toma ese número como el
equivalente al de los pueblos originarios.
 3. Observa el siguiente mapa, anota y responde las preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué entidades federativas cuentan con el mayor y menor porcentaje de población hablante de una
lengua indígena?
 ¿Qué porcentaje le corresponde a tu entidad?
 ¿En tu localidad habitan personas que hablan alguna lengua indígena? ¿cuál?

4. Analiza el siguiente texto que se titula: Los indígenas mexicanos. Posteriormente, registra
en tu cuaderno las preguntas que se plantean y responde a ellas.
Más de la mitad de los trabajadores de origen indígena gana menos de lo establecido por ley como el
salario más bajo. Casi la mitad de los hablantes de lengua indígena no ha terminado la secundaria, y
en el caso de las mujeres, son la mayoría.
La situación de pobreza en la que se encuentra actualmente casi la totalidad de los indígenas puede
explicarse mediante la discriminación, la marginación y el abuso de otros grupos sociales hacia este
sector a lo largo de la historia de nuestro país..
 ¿Qué problemas enfrentan hoy los pueblos indígenas de las diversas entidades federativas de
México?
 ¿Por qué es importante reconocer a los pueblos indígenas en nuestro país?

Investiga en tu libro de historia, atlas, ¿De qué manera las

enciclopedia o con ayuda de algún características geográficas
familiar sobre la organización política y del territorio nacional influyen
social de los pueblos indígenas de en la concentración de los
México en la actualidad. pueblos indígenas de
nuestro país?
 5 RASGOS INDÍGENAS

A identificar algunos rasgos de las lenguas indígenas,  Cuaderno.

de las tradiciones religiosas y de la estructura social  Plumas.
indígenas.  Colores.

1. Registra en tu cuaderno el tema: Rasgos de las culturas indígenas . Posteriormente, observa

la imagen, toma nota de las preguntas, reflexiona y responde en tu cuaderno.

 ¿Qué festividad se trata en la imagen?

 ¿Cuál es la importancia de esta festividad?
 ¿Desde cuándo se celebra?

2. Lee con atención, analiza y reflexiona sobre el siguiente texto titulado: Lenguas indígenas.
En nuestro país existe una gran variedad de lenguas de origen indígena; los miembros de los pueblos
indígenas suelen hablar dos idiomas: su lengua materna y el español.
Por ejemplo, la palabra mueble en algunos estados del norte del país puede referirse a un automóvil. En
cambio, en el centro del país, hace alusión a los objetos de uso cotidiano de una casa. De ahí que la
expresión “traes mueble” puede resultar graciosa. La diversidad de la lengua se estudia de manera
sistemática en tres etapas: Familia lingüística, agrupación lingüística y variante lingüística. La familia
lingüística es un conjunto de idiomas cuyas semejanzas en forma y vocabulario se deben a su origen
histórico común. Actualmente existen once familias lingüísticas identificadas en el país. Pocos países
del mundo pueden celebrar como México el contar con tantas lenguas dentro de su territorio.
 3. Observa con atención el siguiente mapa. Identifica si existe una familia lingüística en el
estado donde vives. Ahora anota y responde las preguntas en tu cuaderno.

 ¿Cuáles son las

familias lingüísticas
que más se hablan?

 ¿En cuál región del

país se concentran la
mayoría de ellas?

 ¿Cuáles son las que

menos se hablan?

 ¿Conoces alguna o
varias de ellas?
¿Cuáles?

4. Toma nota del título: Rasgos de las tradiciones religiosas. Lee y analiza el fragmento.
Enseguida, registra y responde las preguntas en tu cuaderno.
 ¿Cómo se relaciona la
religiosidad triqui con el
trabajo del telar?
 ¿Qué papel juegan las diosas
y las abuelas en este
proceso?
 ¿Crees que las enseñanzas
de las abuelas respecto de
los telares son útiles?
 ¿ Por qué lo crees así?

5. Por último investiga si en

tu familia existe alguna
tradición, enseñanza o
festividad que se haya
transmitido de generación en
generación. Toma nota.

¿Cómo logras identificar

Realiza un ensayo a cerca de la
algunos rasgos de las lenguas
importancia de las tradiciones
indígenas, de las tradiciones
indígenas en la cultura nacional; incluye
religiosas y de la estructura
lo siguiente:
social indígena?
 El valor que tiene la variedad de
lenguas.
 El valor de las tradiciones religiosas
 6 ¡Y NACIÓ MESOAMÉRICA!

A reconocer el proceso de formación de una  Cuaderno.

civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.  Pluma.
 Colores.
 Regla.

1. Lee con atención el texto de las culturas mesoamericanas y contesta en tu cuaderno lo que se
te pide. No olvides registrar el título de la ficha y el número de cada actividad que realices.

La agricultura y la recolección de plantas han tenido una larga historia de coexistencia en Mesoamérica.
Diferentes investigaciones arqueológicas en sitios de ocupación humana en la Prehistoria muestran que
hace aproximadamente 8 500 años la caza y la recolección eran predominantes de los hombres
mesoamericanos y que el cultivo de plantas era aún incipiente. Sin embargo, a lo largo del tiempo la
agricultura se fue convirtiendo en una actividad cada vez más importante.
El área cultural conocida como Mesoamérica, que abarca la mitad sureña de México y parte de
Centroamérica, ha sido considerada como uno de los centros más importantes de domesticación de
plantas en el mundo.

 ¿Qué regiones del México actual abarco Mesoamérica?

 ¿Cuál fue la actividad principal de los hombres mesoamericanos?
 ¿Cuáles crees que fueron las ventajas que obtuvieron los pueblos mesoamericanos con el cultivo de
plantas?

2. Lee, analiza y observa el

mapa de las regiones
culturales de Mesoamérica

Para el estudio de la época

prehispánica, Mesoamérica es
un espacio geográfico e histórico
con una gran diversidad de
culturas y lenguas, que al
guardar rasgos y características
en común se integra como una
unidad cultural.
Atendiendo a rasgos muy
particulares que comparten
ciertas culturas, Mesoamérica se
clasifica como se muestra en el
mapa.
 3. Completa el siguiente mapa
conceptual sobre la clasificación
de las culturas de Mesoamérica con
la información analizada
anteriormente.

4. Lee, analiza e identifica las principales domesticaciones de productos agrícolas y animales

en Mesoamérica, posteriormente copia en tu cuaderno la tabla y completa lo que falta.

El cambio de una economía sustentada en la Se ha planteado que tanto la agricultura como el

caza y la recolección a una basada en la
agricultura fue un hecho que se asocia con la
domesticación de animales y el cultivo de plantas.
Al aumentar la población en ciertas regiones de
Mesoamérica, de acuerdo con los análisis que los
restos botánicos muestran, conforme el número
de familias creció, la ocupación de los sitios se
prolongó durante ciertas estaciones del año en
las que se obtiene cierta variedad de alimentos.
Mesoamérica fue uno de los centros más
importantes de cultivo de plantas en el mundo, la
difusión de las plantas cultivadas se encontraba
lo suficientemente extendida para que la dieta
mesoamericana se estableciera. El maíz, el frijol,
la calabaza, el tomate, el nopal y el agave fueron
los principales cultivos que se realizaron en la
región.
cultivo de plantas se iniciaron en el valle de
Tehuacán (Puebla) y en la cuenca del río Balsas
(Michoacán y Guerrero).
Al maíz, la calabaza y el frijol se le consideran
como la tríada mesoamericana, la cual, en
conjunto, provee los requerimientos nutricionales
necesarios para el desarrollo adecuado del ser
humano; una tríada que complementan otras
especies como el chile y el jitomate.
En Mesoamérica solo fueron domesticadas
especies pequeñas de animales como el
guajolote y el perro, por lo que, a diferencia de lo
que sucedió en otros pueblos del mundo, no
había animales para el tiro y la carga. Esto es
importante porque supuso que la agricultura se
llevara a cabo a mano y con la ayuda únicamente
de la coa, espeque o bastón plantador.

DOMESTICACIÓN PRODUCTO USO QUE SE LE DA REGIÓN

Cultivos

Animales

Puedes investigar en algún libro de ¿Recuerdas las regiones que

historia que tengas en casa o con el
actual de esta materia si cuentas con él. integraban Mesoamérica?
Indaga acerca de los productos que se
cosechaban y los que hasta la fecha se
siguen usando, pregunta a tus familiares
si son importantes para la alimentación y
con qué frecuencia se utilizan en casa.
 7 ¿CÓMO ERA MESOAMÉRICA?
A identificar los principales rasgos de la historia de
Mesoamérica.
1. Lee, analiza y reflexiona sobre el contenido del texto: Características de Mesoamérica.
Cada una de las culturas de Mesoamérica plasmó
en los códices sus conocimientos, sus costumbres
y sus tradiciones.
Cada una de las culturas que se desarrollaron en
Mesoamérica siguió procesos distintos. No
obstante, es posible reconocer en ellas rasgos que
guardan en común y que las une como región.
Entre las características más importantes que
compartieron están la escritura, la numeración, la
religión, la alimentación, el uso del calendario, la
astronomía, un alto refinamiento artístico, la
planeación y trazo de ciudades.
A grandes rasgos, los antecedentes culturales de la
región se ubican en el periodo Preclásico, cuando
las civilizaciones están en una fase en la que es
posible identificar sociedades jerarquizadas, una
elite que controla el poder político y religioso,
centros ceremoniales y civiles y un importante
intercambio de productos
2. Retoma las ideas principales que posee el texto anterior. Copia en tu cuaderno la siguiente
tabla y complétala con dicha información.
HORIZONTES CULTURALES DE MESOAMÉRICA
UBICACIÓN
PERIODOS CARACTERÍSTICAS
TEMPORAL
Preclásico
Clásico
Posclásico
 Cuaderno.
 Pluma.
 Lápiz.
 Colores.
En el horizonte Clásico es posible advertir el
surgimiento de ciudades-Estado que presentan
una economía creciente que se refleja en una
arquitectura monumental religiosa, civil y militar,
como son pirámides, templos, calzadas, y en la
separación entre la ciudad y el campo, así como
en un intercambio comercial a gran escala,
Teotihuacán fue un ejemplo.
En el Posclásico las instituciones sociales,
políticas, económicas y religiosas serán más
complejas. La clase dirigente, para reafirmar su
poder y dominio, presenta una ideología
militarista, las redes de comercio se expanden,
aparece la metalurgia y hay un gran adelanto en
la agricultura hidráulica. Por lo que se
construyeron obras con el propósito de optimizar
la agricultura, tales como pozos, cisternas y
acueductos.
CULTURAS
DESARROLLADAS
 3. Lee la siguiente información y observa las imágenes de los dioses, relaciona cada una con
la información de la tabla. En tu libreta anota el nombre y dibuja la imagen que le corresponde
de acuerdo a la descripción.
La religión era importante para los prehispánicos y construyeron una particular visión del mundo, es
decir, una cosmovisión. Se refiere también a la manera en la que los mesoamericanos percibían el
Universo que los rodeaba y a su vez regulaba la vida política, económica, social y cultural.

NOMBRE SIGNIFICADO ATRIBUTO

La de la falda de La madre de todos los dioses
A) Coatlicue
serpientes
Colibrí zurdo o colibrí del Dios de la guerra
B) Huitzilopochtli
sur
C) Tezcatlipoca Espejo humeante Dios de los dioses y hacedor de todas las cosas
Serpiente emplumada Dios creador de las cinco edades cósmicas y de
D) Quetzalcóatl
los seres humanos. Descubridor del maíz

4. Reflexionando la información de esta ficha y las

actividades desarrolladas, busca en la siguiente
sopa de letras; palabras relacionadas con la
cultura mesoamericana (toma nota de ellas en tu
cuaderno y posteriormente utilízalas para redactar
un texto acerca de estas civilizaciones. Mínimo
media cuartilla (10 renglones).

Indaga en diferentes fuentes que ¿Qué recuerdas sobre la

tengas a tu alcance las características
forma de vida en
de cada periodo, cuáles eran sus
diferencias en cultura, economía, Mesoamérica?
clima, etc. Con ayuda de algún familiar
realiza una ficha de trabajo o mapa
mental sobre esa información.
 8 DE PITUFOS Y ALDEAS
A reconocer la existencia de culturas aldeanas y
cazadores recolectores del norte de Mesoamérica,
pero dentro de nuestro territorio.
1. Observa las imágenes, reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
A) Desierto mexicano B) Pintura en cuevas de Baja
Figura 2. 46 California Sur.
2. Lee, analiza y reflexiona el contenido de los textos siguientes.
ARIDOAMÉRICA
El territorio era extenso, habitado por grupos de
cazadores-recolectores nómadas y seminómadas.
Geográficamente incluye el territorio de catorce
estados de la República Mexicana y once de
Estados Unidos de América. Los pueblos que
habitaron Mesoamérica consideraban que los
grupos humanos aridoamericanos eran “bárbaros”
y los llamaron chichimecas, los historiadores y
arqueólogos la denominaron la Gran Chichimeca.
Las condiciones climáticas que presenta el norte
de México son adversas es seco, caluroso y
desértico. Los habitantes de Aridoamérica se
movían constantemente en busca de alimentos y
agua. Las difíciles condiciones los convirtieron en
seres humanos muy fuertes. Respecto a la
religión de estos grupos, en general, veneraban al
Sol y a la Luna, hacían danzas rituales, magia y
medicina, hicieron uso de alucinógenos como el
peyote (hikuri).
 Cuaderno.
 Pluma.
 Lápiz.
 Colores.
 ¿Qué relación encuentras entre ambas
imágenes? Explica tu respuesta.
 ¿Qué tipo de vegetación aparece en la
primera imagen?
 ¿Qué recursos naturales podrían obtener
las personas en ese lugar para vivir?
 ¿Qué actividades piensas que tenían las
personas que hicieron las pinturas de la
segunda imagen?
OASISAMÉRICA
Ubicados geográficamente en la parte noroeste del
territorio mexicano y la parte suroeste de E. U. A.
Las culturas que la conformaron se desarrollaron
en un área rodeada por Aridoamérica. El clima era
árido y seco, pero con corrientes de agua que
permitieron un desarrollo distinto del de
Aridoamérica. Era rica en yacimientos de
minerales como la turquesa en el actual Nuevo
México y Arizona lo que permitió el intercambio
comercial con Mesoamérica. Las tres principales
culturas que se desarrollaron fueron anasazi, en el
actual sur de EUA, hohokam y mogollón en el
actual territorio mexicano, y compartieron rasgos
con otras como fremont, patayán y trincheras. Una
de las zona se conoce como las Cuatro Esquinas,
uniendo a los estados de Utah, Arizona, Nuevo
México y Colorado, en EUA. La palabra anasazi
significa “pueblos antiguos”. Hasta ahora es la
cultura más estudiada de Oasisamérica.
 3. Retomando el texto anterior en el que se describieron culturas aldeanas y recolectoras,
completa en tu cuaderno el cuadro siguiente .

CARACTERÍSTICAS Y RASGOS ARIDOAMÉRICA OASISAMÉRICA

Ubicación geográfica
Clima
Costumbres y tradiciones
Características de sus pobladores
Culturas

4. Observa detenidamente las siguientes imágenes.

5. Reflexiona sobre lo observado y elige una de las actividades que se muestran en las
imágenes (Orfebrería, agricultura o comercio) o escoge otra actividad económica que te haya
interesado y escribe en tu cuaderno un texto en el que expliques cómo sería tu día trabajando
en la actividad que elegiste. Recuerda ubicarte en la época prehispánica y en alguna de las
culturas que existían.

Puedes realizar diferentes gráficos con ¿Qué grupos culturales

la información e indagar más del tema
y organizarla en algún cuadro existieron en Mesoamérica?
sinóptico, mapa mental e incluir algún
dibujo.
O si deseas en una hoja de maquina
realizar una infografía de alguna
cultura.
 9 MESOAMÉRICA MODERNA

A identificar los rasgos del urbanismo mesoamericano  Cuaderno.

a través de un ejemplo seleccionado.  Pluma.
 Colores.
 Regla.

1. Lee y analiza el siguiente texto relacionado con las plazas en la ciudad mesoamericana.
Posteriormente, compara dicha información con tu realidad. Copia en tu cuaderno las
preguntas, reflexiona sobre lo leído y respóndelas.
 ¿Existen plazas actuales que conserven algunos rasgos de los que se describen en el texto?
 ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre el pasado y el presente?

La vida del hombre mesoamericano se centraba en el aspecto religioso, lo que generó conjuntos
ceremoniales que funcionaron como núcleos iniciales para el desarrollo de la sociedad urbana. Al
crecer y expandirse las ciudades, las condiciones también se modificaron y sumaron nuevos elementos
arquitectónicos, por lo que las funciones, la concepción y el trazo de los conjuntos urbanos cambió.
Los nuevos núcleos de crecimiento y las poblaciones en desarrollo se manifestaron de forma
impactante en espacios abiertos como las áreas destinadas a las plazas ceremoniales, las plazas
públicas, las plazas-mercado y las zonas del macuil tianquiztli [el tianguis o mercado que se ponía cada
cinco días], apareciendo también los grandes patios y calzadas, las calles y canales, en donde tanto
reyes, como sacerdotes, magistrados, comerciantes y hombres comunes transitaban.
Así surgió lo que podríamos llamar la ciudad mesoamericana, que fue un enorme escenario
panorámico planificado hasta el horizonte y en el cual la sociedad señaló un punto de convergencia, la
plaza, el sitio que ocupó un espacio especial para la realización del conjunto de actos externos
respaldados por la tradición para rendir culto y expresar reverencia a sus dioses, el lugar o espacio
considerado como la representación física del centro del universo.

Figura 2.52 Representación de la

ciudad de México-Tenochtitlán
 2. Reflexiona sobre todo lo que has aprendido sobre Mesoamérica y enseguida selecciona
alguna ciudad mesoamericana para que redactes un texto donde describas diferentes aspectos
de ella, considera como guía para tu redacción las preguntas que se plantean a continuación.
 ¿Qué cultura la construyó? ¿Cómo la construyeron?
 ¿Cómo era el trazo urbano?
 ¿Cómo eran sus habitantes y a qué se dedicaban?
 ¿Qué tecnología desarrollaron para su funcionamiento?
 ¿Qué cambios ha tenido la ciudad con el tiempo?
 ¿Qué elementos de su vida urbana desaparecieron después de la Conquista?

3. Reflexiona acerca de ¿Qué rasgos de la vida urbana en Mesoamérica nos permiten

comprender mejor nuestro propio entorno?
 Elabora en tu cuaderno un dibujo que represente dichos rasgos.

Realiza alguna historieta de alguna ¿Qué rasgos del urbanismo

cultura que te llame más la atención e mesoamericano recuerdas?
incluye los cambios más sobresalientes
hasta el día de hoy.
10 MESOAMÉRICA TECNOLÓGICA

A reconocer la complejidad tecnológica de las  Cuaderno.

ciudades mesoamericanas.  Pluma.
 Lápiz.
 Regla.
 Colores.

1. Lee y observa la siguiente infografía de “El basamento de Cholula”.

Las características del basamento piramidal de Cholula son ejemplo de una de las técnicas
constructivas más utilizadas por las culturas del México antiguo: la superposición de estructuras. La
construcción de la “pirámide” de Cholula inicio en el siglo II a.n.e. y concluyo aproximadamente en el
siglo X d.n.e.
 2. Retomando lo que pudiste apreciar de la pirámide presentada, anota las siguientes
preguntas en tu cuaderno y respóndelas.
 ¿Cómo describirías el estilo?
 ¿Qué significaban los basamentos piramidales?
 ¿Cómo está considerada la pirámide de Cholula?

3. Conoce más sobre las características de la pirámide de Cholula. Para lograrlo, observa y
analiza las siguientes imágenes.

Con el propósito de conocer las Los túneles excavados
características arqueológicas pusieron al descubierto los
del basamento piramidal de murales que cubrían las
Cholula, entre 1930 y 1970 se paredes del basamento
excavaron 10 km de túneles en piramidal en los distintos
su interior. Este sistema de periodos constructivos. Una
túneles permitió identificar sus de ellas responde al año 200
diferentes etapas constructivas. d.n.e. y ha sido titulado Los
bebedores, pues está
compuesto por 164
personajes que participan en
una celebración en la cual
están bebiendo pulque.
En la base pueden observarse
los restos arqueológicos de la
estructura de Cholula, el
cuerpo principal está cubierto
por tierra y vegetación. En la
cima, los religiosos españoles
construyeron el santuario de
nuestra señora de los
remedios en 1594.

4. Reflexiona sobre lo que leíste, analizaste y observaste en el contenido de esta ficha. Por
último, redacta un texto en tu cuaderno sobre las ideas principales del basamento de Cholula,
acompaña tu redacción de un título y alguna imagen o recorte alusiva a la información.

¿Cómo describirías los

Puedes hacer una comparación de las
diferentes pirámides de las culturas avances tecnológicos en
aldeanas de Mesoamérica y Mesoamérica?
representarlas en algún dibujo o en una
tabla.
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA
 1 LA DIVERSIDAD HUMANA

A participar en proyectos para promover una cultura

 Cuaderno.
incluyente e intercultural en sus espacios de
 Bolígrafo.
convivencia.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención la siguiente información. Posteriormente, redacta un texto en el que

expliques cómo se puede fomentar una cultura incluyente en el ambiente escolar. * No olvides
registrar el título de la ficha y número de actividad de lo que vayas realizando en tu cuaderno
para una mejor organización.

Dentro de la sociedad se considera una comunidad incluyente a aquella que hace todo lo posible para
que sus ciudadanos gocen de respeto y que se les proporcionen oportunidades y recursos
promoviendo la igualdad y evitando la discriminación social.
Desgraciadamente, los actos que vulneran la dignidad de las personas no es exclusiva de la sociedad,
ya que en los ámbitos de convivencia más reducidos también se presentan problemas de
discriminación o de falta de respeto a los demás. Por ello, es importante involucrarnos en proyectos o
promover en nuestros espacios de convivencia una cultura incluyente en la que no existan barreras
por nivel socioeconómico, cultural, religioso o de cualquier índole.

2. Elabora en tu cuaderno un cartel con el que promuevas el respeto, la igualdad, la justicia o que
sea en contra de la discriminación. Recuerda que un cartel debe ser claro y preciso para atraer
la atención ya que tiene como destino informar o anunciar con pocas palabras y una o más
imágenes lo que se pretende.
 3. Analiza el siguiente caso inconcluso titulado: Mario el niño nuevo. Posteriormente, realiza lo
que se te pide.

En la Escuela Secundaria Técnica 92 se encuentra inscrito el alumno Mario Rodríguez en el 2oB. El

alumno es originario de Guatemala y se incorporó a ese grupo en enero del 2020, él igual que muchas
otras personas han llegado a nuestro país buscando ingresar a los Estados Unidos de América. Sin
Embargo, la situación migratoria se ha complicado por lo que muchas familias centroamericanas se
han establecido en los municipios cercanos a la línea fronteriza. Sus padres, realizan actividades
diversas buscando el sustento para la familia. Desgraciadamente en el 2º.B se encuentran dos
alumnos : Juan y Pedro, quienes continuamente se la pasaban en la escuela molestando a Mario
debido a que la forma de hablar hace evidente que él es ʺdiferenteʺ según ellos. Durante la pandemia,
en las clases virtuales también aprovechan para molestarlo o interrumpir cuando Mario desea
participar en clase. La última vez fue en la clase de Formación Cívica, recuerdo que estábamos en
clase virtual y de pronto…

 Reflexiona sobre lo que leíste y responde:

1. ¿Qué crees que siente Mario cuando lo molestan?
2. ¿Consideras que por no ser mexicano debe ser tratado de forma diferente?
3. ¿Quién o quiénes deberían intervenir para solucionar problemas de ese tipo?
4. Redacta un texto en el que le des continuidad al caso inconcluso hasta terminarlo dando una
solución adecuada en la que se promueva una cultura incluyente.
5. Ahora que las clases son a distancia, ¿cómo se pueden evitar casos de discriminación o de
falta de respeto entre los alumnos?

4. Imagina que eres el Presidente de la República y tienes la oportunidad de presentar

iniciativas de ley al Congreso de la Unión para proponer modificaciones que eviten esa
problemáticas. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y compleméntala.

PROBLEMÁTICA INICIATIVA DE LEY QUE PRESENTARÍAS

Secuestro exprés

Los niños que viven en la calle sin familia

Las familias centroamericanas que viven en las

márgenes del Río Bravo.

Búsqueda de instituciones que trabajen Porqué es importante valorar

a favor de la inclusión como el Consejo las diferencias de las
Nacional para Prevenir la discriminación personas, aprender unos de
(CONAPRED) encargado de promover, otros y convivir respetuosa-
proteger y defender a la diversidad, la mente como iguales.
inclusión y la convivencia intercultural y
la no discriminación.
 2 CULTURA INCLUYENTE

A participar en proyectos para promover una cultura

 Cuaderno.
incluyente e intercultural en sus espacios de
 Bolígrafo.
convivencia.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente dilema moral.

En una Escuela Secundaria de Matamoros, los integrantes de la Sociedad de Alumnos desean realizar
una actividad para recaudar fondos e invertirlos en algo que beneficie al alumnado para que cuando se
regrese de forma presencial o híbrida (esto quiere decir que cierta cantidad de alumnos asisten un día y
el resto otro día, de manera en que se evite el contacto total entre ellos). Mediante una encuesta virtual
estuvieron levantando opiniones y se rescataron las siguientes propuestas:
 Colocar espejos en el área de lavabos.
 Realizar un baile gratuito para festejar el retorno.
 Instalar rampas para que se beneficie a 3 alumnos de la escuela que utilizan silla de ruedas.
 Comprar pinturas para realizar unos murales.
Una vez recabadas las propuestas decidieron tener una reunión virtual con los integrantes de la
Sociedad de Alumnos y su asesor el Mtro. Rodrigo. Durante dicho enlace el asesor les dijo que era
decisión de ellos hacer la inversión en lo que la mayoría decidiera, pero que consideraran el orden de las
necesidades que son de impacto en la vida de uno o más alumnos.

2. Reflexiona sobre el dilema moral que leíste y ahora te pedimos ser empático con los alumnos
que realizaron las propuestas y definas cuál consideras que debería ser la adecuada cuando
queremos promover una cultura incluyente en el espacio de convivencia, en este caso en la
escuela. Redacta un texto con tu opinión considerando cuál propuesta, por qué esa. ¿A quiénes
beneficiaría?
 3. Registra en tu cuaderno la siguiente tabla y marca si es falso o verdadero lo que se afirma en
los enunciados.
UNA CULTURA INCLUYENTE: F V
Favorece la interacción entre las personas.
Prevalecen las ideas de los más fuertes e influyentes.
Promueve el respeto, la igualdad y la justicia.
Evita las prácticas de discriminación entre las personas.
Incluye a quienes están preparados, tienen buen trabajo o una familia integrada.

4. Entrevista a dos miembros de tu familia. Copia las preguntas en tu cuaderno y registra sus
respuestas.
¿Qué entiendes por discriminación?
 Menciona un caso de discriminación que hayas visto en algún medio de comunicación o entre
alguna persona que conozcas?
 ¿Por qué es importante que exista la igualdad y justicia entre las personas?

5. Ubica en revistas, propaganda, periódicos o libros imágenes que te sirvan para que integres
en tu cuaderno un collage sobre la diversidad cultural que existe en nuestro país, una vez
terminado muéstralo a tu familia y explícales al menos 3 imágenes del porque las seleccionaste
para tu material.

Porque crees que todas las

Investiga el contenido de la cartilla personas sin distinción, tienen
dignidad y derechos que deben
“cinco acciones” para crear una cultura
ser reconocidos siempre.
incluyente. Y explica que entiendes por
cultura incluyente.
 3 ERES PARTE DE MÍ

A valorar la influencia de las personas, grupos

 Cuaderno.
sociales y culturales en la construcción de su
 Bolígrafo.
identidad personal.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto.

El día de hoy al sintonizar la radio escuche una noticia que señalaba que en la Colonia Rodríguez
habían encontrado el cuerpo sin vida de una persona de identidad desconocida.

2. Reflexiona sobre la noticia leída y posteriormente copia en tu cuaderno las siguientes

preguntas y responde.
 ¿A qué se refieren con identidad desconocida?
 ¿Qué personas influyen en la conformación de la identidad de alguien?
 Menciona 5 datos que integran la identidad de una persona.

3. Analiza con atención el siguiente texto.

IDENTIDAD PERSONAL
La identidad de una persona es lo que nos identifica de los demás. Podemos provenir de la misma
familia o tal vez tener el mismo nombre y apellidos de alguien más, pero siempre habrá rasgos,
gustos, habilidades, etc. que logran diferenciarnos de las otras personas.

4. Registra en tu cuaderno la siguiente tabla comparativa en la que te compares con un familiar,

puede ser un hermano (a), papá, mamá, primo (a), etc. Elige a quién más te parezcas ya sea
físicamente o en actitudes o habilidades.

CARACTERÍSTICA NOS PARECEMOS EN SOMOS DIFERENTES EN

Físicamente

Emocionalmente

Habilidad
 5. Elabora en tu cuaderno un autorretrato (dibújate) para poner en práctica el
autoconocimiento relacionado con tu identidad personal. Registra los datos que enseguida
se mencionan en las partes del cuerpo que se señalan y complementa con la información
que se refiere a ti.

Mis pensamientos

Mis sentimientos

Mis habilidades
Mis miedos

¿Hacia dónde conduzco mi vida?

6. Redacta un texto en el que expliques lo que has aprendido de gente que te rodea. Recuerda
que lo que nos identifica como personas nos hace únicos y que a medida que vamos
creciendo vamos interactuando con más personas y de ellos vamos aprendiendo y
conformando nuestra propia identidad.

¿Qué importancia tienen tu

Elabora un árbol genealógico pero
familia, amigos, maestros y
utiliza simbología para que identifiques
compañeros en la
habilidades, características físicas o
conformación de tu identidad
actitudinales en las que coincidan
personal?
varios miembros de tu familia.
 4 IDENTIDAD COLECTIVA

A valorar la influencia de personas, grupos sociales y

 Cuaderno.
culturales en la construcción de su identidad
 Bolígrafo.
personal.
 Lápiz.
 Colores.

1. Transcribe en tu cuaderno el siguiente cuadro y compleméntalo describiendo la información

relacionada con tu identidad personal.

CARACTERÍSTICAS MI IDENTIDAD PERSONAL

Físicas (ojos, cabello, complexión, etc.)

Los valores que más práctico son

Mi comida favorita es

El deporte que más me gusta es

Me pongo muy nervioso (a) cuando

Soy muy bueno (a) para

Quiero llegar a ser

2. Reflexiona sobre todos los datos que utilizaste para complementar la tabla y a continuación
redacta un texto en el que expliques quienes y de qué manera han influido de alguna manera en
los datos que pudiste identificarte y registrar en la columna de tu identidad personal.
 3. Observa con atención el contenido de la siguiente tabla. Reflexiona sobre como eres y
posteriormente elabora una tabla similar en tu cuaderno y compleméntala según corresponda a
lo que has aprendido o heredaste de las personas que se mencionan.

INFLUENCIA INFLUENCIA
PERSONA ACTITUD O RASGO
POSITIVA NEGATIVA

Mamá

Hermana (o)

Abuelas (os)

Amigos

Maestra (o)

4. Elabora un mapa mental sobre la influencia que han tenido diversas personas o grupos en la
construcción de tu identidad personal (No olvides que el mapa mental se distingue porque
además de información se acompaña de imágenes que ilustran lo que se menciona en él).

LO QUE HAN APORTADO A MI VIDA

Mis padres: Mis hermanos:

Mis maestros: Mis compañeros de clase:

Mis amigos:

Mis vecinos o gente de algún otro grupo en el que convivo:

 Cuestiona si alguien te da una Porqué es importante ser

opinión ¿Esa opinión me parece
razonable o extraña?
 ¿Cómo me hace sentir?
 ¿De quién viene esa opinión?
 ¿Esa persona merece mi entera
confianza? ¿Me conoce lo suficiente?
crítico de las opiniones de los
demás, consideras que su
manera de ver la vida puede
influir en la tuya?
 5 SOMOS IGUALES

A analizar las implicaciones de la equidad de género  Cuaderno.

en situaciones cercanas a la adolescencia.  Bolígrafo.
 Lápiz.
 Colores.

1. Observa con atención las siguiente imagen y posteriormente copia en tu cuaderno las
preguntas, reflexiona y responde.

 ¿Qué representa la imagen?

 ¿Qué similitudes poseen los hombres y las mujeres?
 ¿Cuáles serían las mayores diferencias?
 ¿Consideras que en cuestión de trabajo pueden realizar las mismas actividades? ¿Porqué?
 ¿En tu experiencia como adolescente consideras que te tratan de una forma distinta por el hecho
de ser mujer u hombre, según corresponde?
 ¿Qué entiendes por equidad de género?
 ¿Consideras importante que se brinden las mismas oportunidades de estudio, de trabajo, de
sueldo, sin importar ser hombre o mujer? ¿Porqué?
 2. Lee con atención y reflexiona sobre el siguiente extracto relacionado con la equidad de
género en niñas, niños y adolescentes.
La UNICEF ( Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia), es la agencia de las Naciones Unidas
que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia y la adolescencia y
asegurar su bienestar en todo el mundo. Por lo tanto, mantienen vigente un Programa para garantizar
la igualdad de género. Algunos de los datos más importantes que sustentan la justificación de dicho
programa son los siguientes:
 América Latina y el Caribe es la región del planeta con más desigualdad, discriminación y violencia.
La situación afecta a millones de niñas, niños y adolescentes.
 Las identidades, vivencias, oportunidades y discriminaciones que experimentan niñas, niños y
adolescentes no son homogéneas; cambian según el lugar de residencia, las normas sociales y la
condición de pobreza.
 A eso se le suman factores como vivir con algún tipo de discapacidad, pertenecer a comunidades
indígenas o afro descendientes, además de las necesidades específicas de niñas y adolescentes
por el hecho de ser mujeres y menores de edad.
 La igualdad de las niñas y las adolescentes es responsabilidad de todas y todos.
 La igualdad de género, para UNICEF, significa que mujeres, hombres, niñas y niños deban gozar,
por igual, de los mismos derechos, recursos, oportunidades y protecciones.
 Sin embargo, la realidad sigue evidenciando que niñas, adolescentes y mujeres en su diversidad
enfrentan aún hoy mayores desventajas por razón de su género. Las desigualdades históricas que
han enfrentado las mujeres en este sentido siguen teniendo impactos intergeneracionales que
alcanzan a la niñez actual.
3. Elabora en tu cuaderno una síntesis sobre la información que presenta la UNICEF sobre el
tema de la equidad de género. Concluye tu trabajo agregando tu punto de vista sobre la
información leída.
4. Elabora un cartel para hacer conciencia a otros sobre la importancia de la equidad e
igualdad entre hombres y mujeres por el simple hecho de ser seres humanos con las mismas
capacidades.

 Analiza estadísticas y porcentajes  Porqué es importante que la

relacionadas con el egreso de mujer y el hombre sean
mujeres y hombres en niveles iguales en dignidad y
educativos. derechos?
 Compara los resultados de quién
obtiene titulación de niveles
superiores como lo es Maestrías o
Doctorados.
 6 LA PAZ ES PRIMERO

A valorar la cultura de la paz y en ella sustenta sus  Cuaderno.

acciones y juicios sobre las relaciones entre las  Bolígrafo.
personas, grupos y pueblos o naciones.  Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención la definición de Cultura de la Paz. Reflexiona sobre ello y en tu cuaderno
toma nota de dicho concepto con tus palabras.
¿QUÉ ES CULTURA DE LA PAZ?
La Cultura de la Paz se refiere a todos aquellos valores, ideas, actitudes y comportamientos que
contribuyen a construir la PAZ.
En noviembre de 1999, la Asamblea de las Naciones Unidas aprobó la ʺDeclaración y Programa de
Acción por una Cultura de Paz de las Naciones Unidas" que nos dice: «Una cultura de paz es un
conjunto de valores, ideas, actitudes y comportamientos que reflejan el respeto a la vida, a la dignidad
del ser humano y a la naturaleza y que ponen en primer plano los derechos humanos, la igualdad entre
hombres y mujeres, el rechazo a la violencia en todas sus formas y la adhesión a la democracia y a los
principios de libertad, justicia, respeto, solidaridad y tolerancia".

2. Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas, reflexiona sobre el concepto leído y

responde.
 ¿Qué se logra al promover una Cultura de la Paz?
 ¿A quiénes beneficia la Cultura de la Paz?
 ¿Quiénes son los responsables de promover una Cultura de Paz?
 ¿Cómo se demuestra que se ha logrado una Cultura de Paz en algún espacio de convivencia o en la
sociedad?
 Si te tocará hablar en público para explicar la importancia de la Cultura de la Paz entre las personas,
¿qué les dirías?
 3. Lee con atención la siguiente lista de temas sobre situaciones que afectan la paz en el
entono educativo. Posteriormente, elige una de ellas y escribe un caso que te imagines que
ocurre en tu escuela. No olvides mencionar a los involucrados y terminarlo presentando una
resolución pacífica a dicha problemática.
 La violencia en la escuela.
 La historia de un alumno de 3A que ha sufrido Bullying desde primer grado.
 Las distintas formas en que puede manifestarse la violencia en la escuela.
 Consecuencias para alumnos violentos en la escuela.
 Consecuencias en la personalidad de alumnos que han sido violentados en la escuela.
 Causas que provocan situaciones de violencia en la escuela.

4. Imagina que eres el responsable de organizar una campaña para evitar el acoso escolar.
Registra en tu cuaderno lo que harías para organizar y desarrollar la actividad.

5. Dibuja en tu cuaderno un cartel para colocar en el patio de tu escuela y mediante el que se

promueva la cultura de la paz o la no violencia escolar.

Consultar organizaciones y sus acuerdos ¿Por qué es importante vivir

creados para mantener la paz en
en una cultura de paz?
diversas regiones, entre ellas UNESCO
(Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la
Cultura).
.
 7 CULTURA DE LA PAZ

A valorar la cultura de la paz y en ella sustenta sus  Cuaderno.

 Bolígrafo.
acciones y juicios sobre las relaciones entre las  Lápiz.
personas, grupos y pueblos o naciones.  Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto.

Nosotros como seres humanos como ser social, requerimos mantenernos en convivencia con las
personas, respetar nuestras diferencias y nuestra forma de pensar, aprendiendo a ser tolerantes en
un comportamiento autónomo y responsable. La paz nos encamina a estados de armonía libres de la
no violencia o la guerra. La Organización de las Naciones Unidas se mantiene activa en la búsqueda
de la paz fomentando acciones en cada una de nuestras naciones.

2. Considerando lo anterior, registra en tu cuaderno las siguientes preguntas y responde .

 ¿Qué es para ti la paz?
 ¿Qué sucede si no mantenemos la paz?
 ¿Qué papel juegan los Derechos Humanos en la cultura de la paz?
3. Lee y analiza el siguiente texto
En los diversos grupo sociales a los que pertenecemos considerando la necesidad de la sana
convivencia, debemos mantenernos con la disposición de resolver conflictos de manera pacífica,
utilizando el diálogo y mantenernos en los acuerdos. Los valores en nuestra forma de vida forman
parte en una cultura de paz, producen cambios en nuestra forma de actuar. Si nos encontramos en
entornos seguros, no violentos donde se mantiene la cordialidad, la comprensión, consideración,
solidaridad, la tolerancia, entre otros formará una educación para la paz necesarios para el resto de
nuestras vida.

4. Considerando lo anterior en la siguiente tabla en los grupos sociales que se indican ¿Cuáles
son los valores humanos que continuamente utilizas en tu vida diaria?

Familia Amigos Escuela Comunidad

1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
 5.. Para mantener una cultura de la paz es necesario reconocer que tenemos ciertas
responsabilidades para mantenerla de manera compartida con las personas de los diversos
grupos en los que convivimos. Es decir que no solo depende de una sola persona a todos
nos corresponde intervenir rechazando los actos no violentos.

PRACTIQUEMOS LA CULTURA DE LA PAZ

6. Elabora en tu cuaderno el siguiente tablero de juego de mesa. En cada cuadro escribe

situaciones donde se pueda presentar un conflicto o en tarjetas si cuentas con material
reciclado en casa. Por separado realiza una lista de posibles soluciones. Invitar algún
miembro de tu familia a jugar, donde ambos pondrán sus puntos de vista llegando por medio
del diálogo a los acuerdos y poder seguir avanzando hasta el final. Usa fichas de refrescos o
productos.

1.Tablero del
juego

2. Fichas

Platica con los miembros de tu familia ¿Cómo se beneficia una

para que te compartan los casos que sociedad en la que prevalece la
recuerden dónde se ha afectado la paz Cultura de la Paz?
de las personas, ya sea en tu ciudad,
estado, país o en el mundo.
 8 SOLUCIONANDO

A analizar el conflicto, optando por la forma más  Cuaderno.

conveniente para el logro de objetivos personales  Bolígrafo.
sin dañar al otro.  Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención la siguiente información con el tema los conflictos en nuestra vida diaria.
Los conflictos son frecuentes y no precisamente tienen que ser actos de guerra, pueden generarse a
través de diferencias de ideas entre las personas, recordemos que somos seres con diversos en ideas,
estilos de vida o ámbitos con costumbres o tradiciones diferentes.
Cada persona por el hecho mismo de ser única reacciona de manera única, las emociones que
manejamos nos lleva a realizar acciones o decisiones que pueden repercutir en otros si no tomamos
conciencia de ello.

2. Contesta las siguientes preguntas:

 ¿Te has puesto analizar qué clase de emociones experimentas ante las diferencias?
 ¿Has desistido alejándote de las personas que no piensan igual a ti?
 ¿Qué haces?
 ¿Lo escuchas hasta el final?
 ¿Continuas dialogando hasta llegar a un común acuerdo entre ambos?
3. Ante cada situación de conflictos debes identificar cuáles son las emociones con las que
respondes para estar alerta y aprender a cómo manejarlos. Enseguida, copia la siguiente tabla y
responde.
Marca con una “X” los sentimientos o emociones con las que respondes ante conflictos, puedes
agregar otros sentimientos que no esté en la tabla

Impaciencia Desesperación Sorpresa Enojo

Vergüenza Preocupación Ira Venganza
Tristeza Miedo Desesperanza Tristeza

Personas con las que es más común que tengas conflictos.

1 2 3 4
¿De qué manera manejas el conflicto?
1. 2 3 4
 4. Lee con atención la siguiente información.
Dialogar es actuar de manera asertiva ante las diferencias, escuchar los diferentes puntos de vista,
permitir al otro compartir sus conocimientos, experiencias, siendo empáticos considerando las
circunstancias o el lugar donde nos encontremos. Son diversas consideraciones que debemos de
tener en una cultura de la no violencia.

5. Elabora un poster o cartel donde invites al uso del diálogo como medida de solución ante la
posible presencia de un conflicto en los diferentes ámbitos donde te desarrollas.

6. Reflexiona sobre el contenido del siguiente dilema moral. Posteriormente, copia en tu

cuaderno las preguntas y responde.
En una Escuela Secundaria, un joven decide prender fuego un pupitre. Los directivos, al advertir la
situación, informan a los alumnos que, si no aparece el responsable del hecho, todos los estudiantes
serán castigados.
 ¿Consideras justo que los directivos hagan esa advertencia? ¿Porqué?
 ¿Qué crees que harían los amigos del culpable, que saben lo que ocurrió?
Si tu fueras uno de sus mejores amigos:
 ¿Deberías traicionar y delatar a tu amigo para evitar que todos sean sancionados, o tendrías que
privilegiar la confianza y la amistad y permitir un castigo masivo e injusto?
 ¿Cuál consideras que sea la mejor manera de dar solución a ese conflicto?

Intercambia con algún miembro de tu ¿Cuál es la forma correcta de

familia sobre cuál ha sido el conflicto solucionar conflictos entre las

más grande que han vivido y cómo se personas?

resolvió.
 9 PACIFISTAS

A analizar el conflicto, optando por la forma más

 Cuaderno.
conveniente para el logro de objetivos personales
 Bolígrafo.
sin dañar al otro.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee los nombres de los pacifistas más importantes en la historia. Posteriormente, observa las
imágenes para que ubiques quiénes son, si tienes dudas consulta con las personas de tu
entorno, una vez que logres identificarlos dibuja a cada uno de esos 4 personajes en tu
cuaderno y en la línea correspondiente registra el nombre de cada uno.

Gandhi, Mahatma Nelson Mandela

Rigoberta Menchu Santa Teresa de Calcuta

Dalai Lamas Luther King

Nelson Rolihlahia Mandela Abraham Lincoln

2. Escribe en tu cuaderno 3 frases que conozcas o inventes a favor de la cultura de la paz.

 3. La UNICEF ha creado una serie de acciones para promover la no violencia en búsqueda de la
paz, pongamos en práctica alguna de sus acciones para estudiantes como tú.
 Implementa en tus acciones no violentas la elaboración del contorno de la paloma de la paz en tu
cuaderno como símbolo de unidad y armonía, con diversas reflexiones.
 Recortarla y coloca en diversas áreas, especialmente donde sean espacios de convivencia en casa.
 Puedes usar diversos colores para cada paloma.

4. Registra en tu cuaderno el concepto de pacifismo que se presenta a continuación.

Acompáñalo de recortes con que lo puedas relacionar.
"El pacifismo, según la RAE, es el conjunto de doctrinas encaminadas a mantener la paz entre las
naciones. ​Se opone a la guerra y a otras formas de violencia a través de un movimiento político,
religioso, o como una ideología específica".

Erradicar la cultura del enemigo, ¿Por qué se dice que los

desactivar el botón de la ira y las ganas conflictos forman parte de la
de pelear. interacción entre las
Fortalecer las capacidades, valores y personas?
actitudes para resolver las diferencias
construyendo la paz en mi forma de .
vida.
 10 FIJANDO POSTURAS

Aprenderás a promover la postura no violenta ante

 Cuaderno.
los conflictos, como un estilo de vida en las
 Bolígrafo.
relaciones interpersonales y en la lucha social.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee y analiza cuidadosamente la siguiente información,

La no-violencia es una forma de hacer frente a los conflictos en los diversos ámbitos en búsqueda de la
lucha por la solución. Su finalidad es construir en nuestra nación o comunidades sociedades más justas.
FORMAS DE LA NO VIOLENCIA ACTIVA

No-violencia activa Descripción de este tipo de violencia

Se utilizan símbolos, entrega de objetos, uso de banderas, fotografías o
Actos simbólicos
cualquier objeto significativo o personal.
Honrar a muertos Representación de funerales, homenaje en tumbas, altares.
De manera escrita, en cartas abiertas a la opinión pública se expresa la
Cartas abiertas
inconformidad del hecho o de manera masiva entrega de mensajes.

Asambleas públicas En reuniones de protesta o apoyo a una acción, programa o personaje.

Renuncia a Renuncia a premios y distinciones en forma de protesta por algún desacuerdo

distinciones
Caminatas, peregrinaciones, grupos en masa con procesos silenciosos o
Marchas
caravanas.
Uso de diversos medios de la tecnología y de la información con la denuncia
Redes sociales de diversas injusticias,. Uso de caricaturas, boletines informativos o carteles,
memes, videos de evidencia, trasmisiones en vivo o Facebook live.

2. En tu cuaderno representa la noticia de un acto no-violento en

algún medio de comunicación con el formato de un periódico, revista
o alguna red social, considera lo siguiente:

 ¿Dónde sucedieron los hechos  ¿Favorece a la solución del

 ¿Cómo sucedieron? conflicto?
 ¿Quiénes son los protagonistas?  Usa recortes o dibujos como
 Tipo de no-violencia activa apoyo.
 3. Elabora un mapa mental titulado: Resolución no violenta de conflictos. Lee
cuidadosamente la siguiente información donde predomina la negociación y el diálogo y que
te puede servir para que lo integres. No olvides que el mapa mental se diferencia porque va
acompañado de imágenes, dibujos o recortes relacionados con la información que se
menciona.
 La base de la convivencia es el diálogo y los acuerdos. Para resolver conflictos en el aula es
necesario saber dialogar y ponerse de acuerdo. Por otra parte, trabajar en equipo permite a los
alumnos practicar los valores, convivir en armonía regulando sus reacciones emocionales, adquirir
habilidades para resolver sus conflictos y ser ciudadanos responsables y solidarios.
 El diálogo consiste en expresar claramente el propio punto de vista y escuchar con empatía el
punto de vista de los demás.
 Para enseñarles a dialogar, primero les debemos escuchar: ¿Qué piensan, creen, opinan,
sienten…? Después expresaremos nuestro punto de vista.
 Los acuerdos consisten en establecer las normas y límites de convivencia que se necesitan, así
como las consecuencias que ayudan a cumplir las normas que les cuestan.
 En el centro escolar se debe establecer un tiempo para enseñar a los niños a resolver sus
conflictos mediante el diálogo y el acuerdo. Se les dice que les vamos a enseñar a convivir en paz.
Y se resuelve un conflicto diferente en cada sesión.
 Los niños necesitan que les enseñemos a resolverlos, en lugar de hacerlo nosotros. No debemos
pedirles que los solucionen sin haberles enseñado cómo hacerlo.
 Les enseñaremos cuando ellos y nosotros estemos tranquilos. En el momento del conflicto los
separamos y después hablamos… sin gritos, sin quejas, sin recriminaciones, sin culpabilizar.
 Al agredido no debemos defenderle ni animarle a agredir. Le enseñamos a decir «no» con firmeza.
Si no le hacen caso, tiene que pedir ayuda.
 Al agresor le enseñamos, sin agredirle, a decir lo que quiere y a controlarse, a tranquilizarse,
alejándose del niño con quien tiene el conflicto.
 Establecemos las normas y límites de convivencia: lo que pueden y lo que no deben hacer.

 Aprende a cooperar. El manejo de la No-Violencia

 Aprender a mediar. como ejercicio ciudadano
 Practicar la negociación. democrático que hace frente a
 Aprender a dialogar. la violencia con respeto a la
 Practicar la reconciliación. dignidad humana?
 Reconocimiento de la autoridad, su
rendición de cuentas y la reparación
de daños.
INGLÉS
 1 THE NEWS

A comparar una misma noticia en varias publicaciones  Cuaderno del alumno.

periodísticas para leer, revisar y contrastar noticias.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.
 Recortes de periódico.
 Diccionario bilingüe.

1. Contesta las siguientes preguntas con ayuda de tu familia y discútanlas entre ustedes. Es
importante trabajar de forma bilingüe para practicar nuestro inglés en las habilidades de lectura
y escritura. Una vez socializadas con tu familia, anótalas en tu cuaderno y contéstalas. Apóyate
en tu Diccionario bilingüe para palabras que desconozcas. * No olvides tomar nota del título de
la ficha y el número de las actividades que vayas desarrollando.
 Do we read the newspaper at home?
 Why or why not?
 What are the most popular newspapers in your city?
 What kind of newspaper would you like to read?
 What section of the newspaper do you like to read the most?
 Do you know how many sections does a newspaper have?
2.- Los periódicos están organizados en secciones acorde con el tema de los artículos que
contengan, estas son algunas de las secciones que podrás encontrar en un periódico. Pregunta
a miembros de tu familia para qué sirve cada sección, y anota las respuestas en tu cuaderno.
 Top News.
 Lifestyle.
 Entertainment.
 Sports.
 Travel.
 Classified ads.
3. Observa los encabezados, dibuja y escribe el nombre de la sección donde puedes
encontrarlos. Puedes utilizar recortes.

¿Qué sección falta?

 4. Observa el artículo periodístico y usa las preguntas de abajo para discutirlas con tu familia.
Transcribe a tu cuaderno el ejemplo para contestar las siguientes preguntas:

 Which part of an article do you pay the most attention to?

 Do headlines and pictures help you anticipate the topic? How?
 How are headlines different than the body of the news article?
 Why are Top News articles in the front page?

5. Completa las siguientes oraciones con el vocabulario de las secciones del periódico:

Sports Classified ads Entertainment Lifestyle International Local

 To check the final score of a soccer game, you can read the __________________section.
 When people look for a job, they can consult the _______________________section.
 To read a comic strip, you can go to the _______________________section.
 To check for local art exhibits, you can go to the _________________________section.
 To read news stories about a terrible natural disaster, check the________________ section.

Crea tu propio periódico y acomoda las ¿Cuales son las secciones

secciones de acuerdo a las necesidades de un periódico?
de lectura que tú consideres buscarían
los jóvenes para enterarse de lo último
en noticias.
 2 IN THE NEWS

 Cuaderno.
A comparar una misma noticia en varias
 Lápiz.
publicaciones periodísticas para leer, revisar y  Pluma.
 Colores.
contrastarlas.
 Recortes de periódico.
 Diccionario bilingüe.

1. Lee el siguiente artículo del periódico y relaciona los elementos de los recuadros con la
definición. Cópialos en tu cuaderno.

1. _______ it attracts your attention

with big letters; summarizes the
article.
2. _______: where the article was
written.
3. _________: supplies additional
information.
4. _________: tells you who wrote the
article.
5. _________: describes a
photograph.
6. _________: gives more information
than the headline in a short phrase.
7. _________: gives you important
information (who, what, when,
where, why)

2. Lee el siguiente artículo y contesta el organizador gráfico. Cópialo en tu cuaderno.

Who? Details of the story

What?

Where?
Specific details
When?

Why?
 3. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno en inglés y transcríbelo al español. Para poder hacer
comparaciones de manera efectiva, es importante no solo hablar acerca de cómo dos cosas son
diferentes, sino que también son similares. aquí hay algunas frases que pueden ayudarte..
TALKING ABOUT SIMILARITIES TALKING ABOUT DIFFERENCES
As…as Not as ….. As
This article is as informative as that one! The information here is not as serious as the one in
Both the newspaper.
In my opinion, both articles are about the same Comparative + than
topic. This report is more boring than that one.
Just like Less + comparative + than
This article was fun to read, just like the other This information is less interesting than the one
one. online

4. Lee con atención una misma noticia en dos periódicos diferentes para contrastar
información relevante, utiliza tu diccionario si es necesario para buscar significados. Copia las
preguntas y contéstalas en tu cuaderno.
The Herald of Brownsville, TX.
Meteored Houston, TX. Currently, Hurricane Epsilon remains category I and it is
During the morning of October 19th., 2020, located near latitude 31.9 north, longitude 61.4 west,
Tropical Storm Epsilon formed southeast of the moving north-northwest at 15 km / h, with maximum winds
Bermuda islands; Later, on the night of October of 140 km / h and gusts of 175 km / h, it has a central
20th., it increased its intensity to Category I pressure of 968 millibars. The NHC places the cyclone
Hurricane, and on the 21st it continued with the approximately 375 km east of the Bermuda Islands, this
increase, reaching categories II and III. being the closest point where it is turning.
In the forecasts established by the National The meteorological and oceanic effects associated with this
Hurricane Center (NHC, for its acronym in tropical cyclone are: the presence of rainfall, high waves
English), throughout this week it was expected that could exceed 2 to 3 meters in height and intense wind
to be approaching the Bermuda Islands. effects associated with the intensity of the Tropical Storm in
Epsilon is the twenty-seventh tropical cyclone of the Bermuda Islands. On the other hand, the analysis of the
this 2020 Hurricane Season. trajectory forecast numerical models contemplate that for
the next 24 to 48 hours the cyclone could keep its Hurricane
level.

 Which is the topic in the articles? __________________

 Which is the main idea in the articles? ____________________
 The second article has ___________ information _______ the first one.
 I think ______articles talk about the same topic.
 Which article has more specific information?__________________

Si es posible y en tu casa cuentas con ¿Cómo puedes comparar

un radio, buscar una estación que
transmita noticias para comparar artículos periodísticos?
información vista en la nota periodística.
 3 READING PLAYS

A seleccionar y revisar obras de teatro para jóvenes  Cuaderno.

comprendiendo los detalles.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.
 Obras de teatro.
 Diccionario bilingüe.

1. Clasifica las palabras del recuadro en los cuadros correspondientes y cópialos en tu cuaderno.
Considera para ello, que una obra de teatro está basada en un guion teatral escrito por un
dramaturgo. El guion compone diferentes elementos: personajes, escenas, diálogos y
acotaciones.
actor – actress – audience – backstage - box office – cast – characters – climax – costumes –
curtains - director – dressing room – exposition - Hamlet - make-up artist – lights - Peter Pan –
playwright - resolution - Romeo and Juliet – script – setting – stage
People (7) Places (4) Famous Plays (3) Parts of the story (5) Objects (4)

2. Completa el crucigrama, una letra por cuadrado, tanto a lo ancho como a lo largo, a partir de
las pistas dadas. Cópialo en tu cuaderno.
Down
1. A written version of a play used in preparing
for a performance.
2. It’s a subdivision of an act of a play. It’s
the smallest section in a play.
5. It’s the lines the characters speak in the play.
6. The people represented in a play.
Across
3. The painted structures of a stage used to
represent natural features or other surroundings
on a theater stage.
4. An instruction written into the script of a play,
especially indicating the movement
of performers, position, or tone of an
actor, or the sound effects and lighting.
7. People whose profession is acting on the
stage. They are enlisted after the title and author
of the play.
8. A set of clothes worn by an actor or performer
for a particular role in a play.
9. It’s a main division of a play.
10. Any movable articles or objects used on the
set of a play
 3. Lee la información del recuadro, si es necesario utiliza tu diccionario bilingüe y decide qué
género es para cada obra de teatro.
There are different types of plays, as a tragedies end in death and disaster; comedies make people
laugh; musicals tell a story mostly through songs; and melodramas feature people who face
dangers or difficult situations.

1. Romeo and Juliet ___________________________________________________________

2. Peter Pan _________________________________________________________________
3. Monster Inc. _______________________________________________________________
4. Alice in Wonderland _________________________________________________________
5. Ratatouille _________________________________________________________________

4.-Observa y lee los siguientes cartelones de teatro, de ser necesario apóyate en tu diccionario
bilingüe para comprender lo que describe casa uno. Contesta las siguientes preguntas. Y
cópialas en tu cuaderno.

Synopsis: Synopsis: Synopsis: Synopsis:

story of a young story of a child who story of some story of a girl who
man who was did not want to monsters who are looks everything
sure to follow grow up and is told friendly and teach possible and dares to
his chef through songs .and a girl not to fear dream of different
dreams. dance the dark. things.

 Which play is for young people who like cooking? ________________________________

 Which play is for children? __________________________________________________
 Which play is about a character that does not want to grow up? _____________________
 Which play is for adults only? ________________________________________________
 What play is it about not being afraid of the dark? ________________________________
 What play is it about believing in impossible things? ______________________________

Con ayuda de tu familia, intenten ¿Puedo identificar los

representar un acto de alguna obra que
elementos de una obra de
conozcan, tratando de entonar los
estados de ánimo de cada personaje teatro?
para su dramatización.
 4 LET’S GO TO THE THEATER

A leer obras de teatro breves comprendiendo el

 Cuaderno.
sentido general e ideas principales.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.
 Obras de teatro.
 Diccionario bilingüe.

1. Copia en tu cuaderno las siguientes características de cada género y clasifícalas. Coloca una
“C” para la Comedia, “H” para horror, “M” para musical y “R” para romance.
 ( ) It makes people laugh.
 ( ) The relationship is the main focus of the play.
 ( ) The production includes songs and instrumental interludes in the story.
 ( ) There are characters like vampires and ghosts in the play.
 ( ) It makes people get scared.
 ( ) It has a happy or funny ending.
 ( ) The characters do funny and silly things.
 ( ) Two people fall in love.
 ( ) The dance routines are very important for the play.
 ( ) The hero kills fictional and spooky characters.

2. Escribe en tu cuaderno la siguiente actividad y coloca el número que corresponda a la

descripción de la emoción.

1 It occurs when someone is blocked or interrupted from an important goal by an

( ) Disgust
improper action of an external agent. It´s associated with a strong feeling of
displeasure.
2 This emotion is often associated with things that are unsanitary, inedible,
( ) Anger
infectious, or offending.
3 It’s an emotional response to a potentially threatening or dangerous stimulus. ( ) Surprise
It’s related to the behaviors of escape and avoidance.
4 This emotion is often associated with a state of mind that reflects contentment, ( ) Fear
satisfaction, and pleasure.
5 It’s the opposite of happiness and indicates a depressive state. It’s associated ( ) Joy
with feelings of disadvantage, loss, and helplessness.
6 It occurs when things are not expected. ( ) Sadness
7 This emotion is often associated with strong and deep feelings of affection, ( ) Love
protectiveness, warmth, and respect for another person.
 3. Utiliza las emociones del ejercicio anterior y colócalos en el cuadro que le corresponda.
Copia el cuadro en tu cuaderno.
POSITIVE EMOTIONS NEGATIVE EMOTIONS

4. Lee la obra en voz alta con apoyo de tu familia, tantas veces sea necesario, utilizando
diferentes tonos de voz y lenguaje corporal a modo de representación teatral. Copia y contesta
las preguntas en tu cuaderno.

 How many characters are

there in the play?
 Who are the characters in
scene one?
 Where does the scene
happen?
 Who wants to get married?
 Who are engaged to be
married?

Con ayuda de tu familia jueguen a ¿Cómo logras identificar la

caras y gestos para adivinar estados idea principal de una obra de
de ánimo, respetando turnos de cada teatro?
participante.
 5 MONOLOGUES ARE FUN!

A revisar diversos tipos de monólogo, analizando su  Cuaderno.

contenido.
 Lápiz.
 Pluma.
 Colores.
 Diccionario bilingüe.

1. Registra los siguientes cuadros en tu cuaderno, en ellos se habla de monólogo, que es un

discurso que mantiene una persona consigo misma, como si pensase en voz alta. Hay varios
tipos de monólogos. Observa su descripción y relaciona con su nombre.
A. Soliloquy - B. Dramatic - C. Interior / Narrative - D. Stand-up comedy
_____________ ___________________ ___________________________ ____________
A speech that a It expresses a It’s a narrative technique that A comical
character gives character’s inner shows the character’s thoughts, speech that
to himself. thoughts, ideas and so that the audience experiences makes the
feelings on a tragic or his internal thoughts. It can be audience
painful topic funny or serious laugh
2. Lee los extractos de diferentes monólogos y pon "D" para dramático, "I" para interior y "C"
para comedia. Cópialo en tu cuaderno.
1. Best friend? Well, I’ve never had a lot of friends. When I was in fifth grade,
Angela, the girl next to me, she always made me laugh with hilarious jokes.
She took me to a world where sad moments don’t exist. ______
2 It is the east and Juliet is the sun! Arise, fair sun, and kill the envious moon,
Who is already sick and pale with grief, That thou, her maid, art far more fair than she… ______
3. When I saw her… I screamed… went to put the fire out… I put my hands all
over her tender face while she kept screaming my name… I panicked. She
was coughing and… the rest is history. My daughter is blind because of me. ______
4. This woman is so crazy that when she thinks that she’s caught you cheating,
before she talks to you, she’s gotta have a conversation with herself “Oh, we got him
now” Ain’t nobody there, it’s just her. ______
5. First time I ever kissed a boy was at a summer camp. We were so excited we
ran off together towards the woods. It was then that Jim kissed me, right up
against the tree. ______

3. Completa los extractos de los siguientes monólogos. Luego identifica el tema. Utiliza las
palabras de los recuadros. Pide ayuda a tu familias para identificarlos. Utiliza el diccionario para
saber las palabras desconocidas. Cópialos en tu cuaderno cuando los hayas identificado.
 Topics: dad – God – years - wrong - miss – you –
Complaints – Fears – Goodbyes -- Funny anecdote everything – seen – me - laughing – product - last
Topic: ______________________________ Topic: ______________________________
Hey Buddy, listen, I came here to tell you it’s my 1) You don’t understand, you don’t ever hear what I’m
___________ day. Do you hear me? We’re leaving trying to say to 4) ___________. It’s always a one-way
tomorrow, my mum and 2)_____________ are conversation. First, you come at me and complain
packing our suitcases now. I’m terrified to leave about 5) ___________ and you do this to get me
you. You’ve changed my life, my whole life during angry because you think by getting me angry it’s going
this past week and I’m going to 3) ___________ to somehow make me work harder for what I want in
you more than anything. my life and you’re 6) ___________.
Topic: ______________________________ Topic: ______________________________
Sarah? Sarah?! Oh my 7) ___________, Sarah?! Kim, oh God, it’s 10) ___________, it’s Linda, I, I, I, I
Sarah?! Where’s my… Oh my God, my little sister… glued my…I glued my hand to my cheek! I’m walking
she was just…. Sarah!!! My sister! Where’s my around the house trying every kind of 11) __________
sister?! Have you 8) ___________ a little girl with and I can’t get it off. What am I gonna do? Kim?
dark hair and fair skin about three 9) ___________ Hello? Kim, are you there? Kim? You’re laughing?
old… Sarah!!! Sarah!!!! Oh my God… This is my Are you laughing at me? You idiot, my hand is stuck to
sister, thank you! my cheek and I’m going blind and you’re 12)_______?!
4. Lee detenidamente el siguiente monólogo. Completa los espacios con las palabras del
recuadro. Pide ayuda a un familiar. Copia el monólogo en tu cuaderno.
mercy – 30 – done - me – fist – anyone - detention – smile – pretending – long – now – high school
The girl who broke his finger
I don’t like to be touched… by ________________! … ever. I mean you touch me, and I touch you back… with
my ________________! I just… want to hurt them. I want to cause them pain like they did to ________. I want
to make them suffer. You know squirm, beg for ________________!
This guy touched me... he did it with a ________________… like it was funny, so I broke his finger. And now
I’m back in ________________ again for it, how ________________ they can keep me in there? I must have
stacked up a couple years by ________________ and at the rate that I’m going…I’m gonna be ______ by the
time I get out of____________ detention. I mean, what is the point… what is the point in ___________ to be
good because it never gets me anywhere! I’m ______________!… wishing that I’m something I’m not.

 Vuelve a leer el monólogo y contesta las siguientes preguntas. Cópialas en tu cuaderno.

1. Is she talking about something that happened to her or someone else?
2. What doesn´t she like?
3. Why is she in detention?
4. What does she want?
5. What happened if someone touches her?

Lee en voz alta y comenta el último ¿Cómo logras distinguir entre

monólogo con tu familia, pregúntales si los diferentes tipos de
está correcto lo que hizo la chicha y monólogos e identiificar la
porqué?. Escribe las respuestas en tu idea principal?
cuaderno.
 6 IMPROVISING A MONOLOGUE

A elaborar un monólogo teniendo en cuenta  Cuaderno.

necesidades y conocimientos de la audiencia.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores.
 Diccionario bilingüe.

1. Reflexiona sobre lo que te gustaría hablar en un monólogo, recordando que te debe ayudar a
expresar una opinión y dar razones para tolerar nuestro punto de vista, escribe en tu cuaderno
cinco temas que más te gusten: escoge el tema que vas utilizar en tu monólogo.
1. __________________________ 2. ______________________________
3. __________________________ 4.______________________________
5. __________________________

2. Completa el siguiente cuadro con la información que se te pide:

Topic: Genre: Opinion

3. Elabora un esquema como el que se muestra a continuación para organizar mejor tus ideas,
socialízalo con tu familia y acomoden las ideas de mayor a menor importancia, mismas que te
servirán para argumentar tu monólogo.

How did it
happen?

Who was Where did

involved? it happen?

TOPIC

What When did it

happened? happen?

What
happened?
 4. Utiliza las siguientes frases para elaborar tu borrador del monólogo. Copia el cuadro en tu
cuaderno, escribe dentro del cuadro el significado en español. Utiliza tu diccionario.

STARING DEVELOPING CLOSING

Let me tell you about…. Did you know that….? Finally….
I’d like to tell you about…. Have you heard of….? In the end….
I’ll start with As I was saying…. To conclude my story…
Something important to mention…..

5. Emplea los siguientes pasos para elaborar tu monólogo y escribe en el organizador gráfico
el inicio, desarrollo y cierre de tu monólogo. Al finalizarlo léelo en voz alta a algún miembro de
tu familia.
Pasos para hacer un buen monólogo:
 Piensa en el tipo de personaje que quieres ser y
créalo.
 Crea un perfil para tu personaje, una vez que tengas
claro sus rasgos estarás en el momento perfecto de
crearle un guión.
 Busca referentes, es importante que te guíes por el
trabajo de otros, pero siempre sin copiar.
 Un monólogo debe durar máximo 10 minutos para
mantener cautiva la atención de tu auditorio.

BEGINNING MIDDLE

¿Cómo puedes estructurar un

Representa con ayuda de un familiar tu
monólogo versión final y socialícenlo monólogo?
para que expongas tus argumentos y
razones, sin olvidar la importancia de la
postura corporal, tono de voz, dominio
de nervios y emociones.
 7 CULTURAL DIFFERENCES

A leer ensayos literarios breves para comprender el  Cuaderno.

sentido general, ideas principales y detalles.  Lápiz.
 Pluma.
 Colores..
 Recortes de costumbres culturales.
 Diccionario bilingüe.

1. Escribe en tu cuaderno siguientes preguntas y recuerda que el ensayo es un tipo de texto en

prosa que explora, analiza, interpreta o evalúa un tema. Vamos a utilizar ensayos para hacer
comparaciones culturales entre países. Responde lo que consideres a cada
cuestionamiento.
 What cultural habits do you know from other countries, such as food, traditions, typical costumes,
geographical location, languages?
 What types of topics do you prefer to read about cultural aspects
 Have you read an essay about cultural aspects?
 What customs or traditions does your family have?
 Explain one tradition from your family and since when they have it.
2. Lee la siguiente información y contesta las preguntas. Escríbelas en tu cuaderno.
New Zealand
Getting to know New Zealanders from New Zealand, a Eating with Mew Zealanders
small country in the southwestern Pacific Ocean, is Table manners are generally informal. For dinner
mostly countryside. There are parts of the country parties at someone's house, guests usually bring a
where you can walk for hours and never see small gift to the person whose house it is. People
anyone! However, it is a country that is rich in who are invited to a meal sometimes cook food for
culture and that has a friendly population. Soft- everyone to share. People usually eat in family-
spoken New Zealanders, who may be seen a bit style dinners, which means that the hosts rarely
reserved at first, but are usually very easy to get to serve food to their guests. Instead, guests normally
know and are willing to help others. It is not a very take the food they want from a large bowl or plate.
formal culture, so they often start using first names New Zealand
as soon as they first meet someone. In New
New Zealand
Zealand, people are casual when they are
Capital City: Wellington
introduced. They always shake hands and say
Population: 4.3 million
hello.
Language Spoken: English, Maorl.
1. How can you describe their culture?
2. What is the personality of New Zealanders?
3. What do people always do when they are introduced to someone?
4. What do guests usually bring to a party?
5. How do guests normally get their food from a dinner party?
6. What language do they speak in New Zealand?
 3. Lee nuevamente la información de New Zealand. Las siguientes oraciones son falsas.
Escríbelas en tu cuaderno con la información correcta.
1. New Zealand is a big country in the northwestern Pacific Ocean.
2. There are parts of the country where you sleep for hours and never see anyone!
3. The population in New Zealand is unfriendly.
4. Its culture is very boring and unstable.
5. In New Zealand, people are serious when they are introduced.
6. People usually don’t like to eat in family-style dinners,

4. Lee y completa el breve ensayo con las palabras del recuadro y cópialo en tu cuaderno.

octopus – earth - culture – eat – prohibited - differences

There is no country that is exactly the same as others. Every country has its own ______________,
rules and regulations. Mexico and Pakistan are two different countries, and both countries have many
__________________ regarding food.

People of Mexico _______ almost everything but in Pakistan there is a concept of Halal (permitted)
and Haram (forbidden). Everything on this __________ is permissible, unless evidence is provided for
its prohibition. The evidence could be direct text from the Torah, about specific creatures.

For example, pigs are described as __________________ and unclean because they have a cloven
hoof but don’t chew their cud. Fish could be eaten if it had fins and scales, like salmon, carp and trout.
This excluded shrimps, prawns, _____________, clams, crabs, lobsters, oysters, and other seafood,
however people in Mexico love eating them a lot.

5. Lee nuevamente el breve ensayo y contesta las siguientes preguntas. Escríbelas en tu

cuaderno.

 What is the short essay about?

 What is the author’s purpose for writing the essay about Mexico and Pakistan?
 What type of essay is it?
 Who is the intended audience of the short essay?
 In Pakistan, what does it mean prohibition?
 What mammal is prohibited to eat by Islamic law?
 What fish do Pakistanis eat?
 What seafood is not allowed for eating in Pakistan?

¿Cómo identificas y logras

Socializa con tu familia tradiciones en
otros lugares del país, como comida,
trajes típicos, monumentos, parques,
playas, zonas arqueológicas, entre
otros.
explicar el sentido general,
ideas principales y detalles
de ensayos breves?
 8 CULTURAL DIFFERENCES

A leer y comprender el sentido general, ideas  Cuaderno.

 Lápiz.
principales y detalles de ensayos literarios para
 Pluma.
describir y comparar aspectos culturales.  Colores.
 Recortes de costumbres culturales.
 Diccionario bilingüe.

1. Observa la siguiente tabla. Son recursos para comparar aspectos culturales. Cópiala en tu
cuaderno y transcríbelo al español.

RESOURCES TO COMPARE CULTURAL ASPECTS

We use both when we want to express that two aspects have something in common.
We use while to contrast two different aspects at the same time.
We can also use on the one hand and on the other hand as a way of contrasting two different aspects as well
(“On the one hand” cannot be used alone, we always complete the comparison with “on the other hand”.
However, we can use “on the other hand” by itself.

2. Lee el breve ensayo y contesta las preguntas. Cópialas en tu cuaderno.

COMPARING CULTURAL ASPECT

The Day of the Dead is the most representative tradition of Mexican culture; the celebration
takes place in two days 1st of November is dedicated to the soul of children, and 2nd of
November is dedicated to the soul of adults.
The belief is that the souls of our relatives who have died come back from the dead during the celebration.
Mexicans make special altars dedicated to the people who died placing their favorite food and drinks, traditional
candies and objects that he or she liked.
The closest thing to the Mexican Day of the Dead in the U.S.A. would be Halloween,
which is celebrated on October 31st. This is celebrated in a number of ways, but
generally involves trick-or-treating, going to costume parties, visiting hunted houses,
and carving pumpkins.
Trick-or-treating is the most common activity, in which children dress as witches, ghosts
or vampires and knock on neighborhood doors in search of candy.
If children receive no candy at a particular house, they play a trick on the people who
live there. Every Halloween I carve a pumpkin into a scary face and put a candle inside
to light up. Halloween is meant to be terrifying, spooky and thrilling.

 The most important thing in the Day of the Dead in Mexico is to visit the __________
 Mexicans make special ____________dedicated to the people who died.
 Every Halloween I make a scary face in a ________________.
 Why do children knock on neighborhood in doors on Halloween? __________.
 What happen when children receive no candies at a particular house?
 3. Lee el siguiente ensayo breve coméntalo con tu familia y proponle un titulo. Explica en tu
cuaderno porqué le diste ese nombre.

4. Lee nuevamente el ensayo y completa el

cuadro con la información que se te pide.
Copia el cuadro en tu cuaderno.

5. Lee las siguientes oraciones comparando

los aspectos culturales, utiliza las palabras
del recuadro para completarlas. Cópialas en
tu cuaderno.
1. Huichol and Olinalá are _______ Mexican handicrafts
2. _________ Huichol uses yarn and beads, Olinalá artisans work with wood On the one hand
and clay. On the other hand
3. Their motifs can be different. _______________, Huichol’s handicrafts have Both
been preserved through generations. _____________, Olinalás have While
adapted their motifs to today’s interests.

Compara, contrasta las diferencias y ¿Cómo podrías comparar y

similitudes entre algunos de tus libros
de texto de las diferentes materias que contrastar las diferencias y
cursas, y elabora un cuadro similitudes de la cultura de
comparativo para organizar
información. diferentes países?
EDUCACIÓN FÍSICA
 1 JUGANDO ME CUIDO

A manifestar su potencial al planificar y participar en  Globo.

actividades físicas vinculadas con la expresión  12 objetos diferentes.
corporal, la iniciación deportiva y el deporte  Caja o cubeta.
educativo, con el propósito de conocerse mejor y  Hoja y lápiz.
cuidar su salud.  Reloj para tomar tiempo.

La intención de esta ficha es practicar movimientos de iniciación al deporte, ejercitarte y mantener la

salud física y emocional.
Las actividades deportivas has sido consideradas desde hace muchos años como un medio de la
Educación Física para mejorar posibilidades de movimiento, psicológicas y sociales que favorecen el
desarrollo integral.
Realizarás algunas actividades de fundamento deportivo y ejercicio por lo que deberás repetir las
actividades en rondas o series, cada actividad la puedes realizar en periodos de 60 segundos.

1. Busca un espacio amplio y ventilado para realizar las actividades, prepara los materiales y ten
cerca el reloj y hoja para registrar los tiempos, toma en cuenta la imagen para los materiales.
 2. Infla el globo y colócate frente a los objetos y cubeta, activa el reloj y golpea el globo para
tomar el primer objeto que tienes que colocar dentro de la cubeta, antes de que caiga el globo
lo debes de golpear nuevamente para tomar otro objeto y dejar dentro de la cubeta, así
sucesivamente hasta que concluyas con los 12, detén el reloj y registra el tiempo.

3. Golpea el globo y saca uno de los objetos, vuelve a golpear y coloco otro objeto en su lugar,
hazlo hasta que acomodes todos los objetos, no olvides tomar y registrar el tiempo.

4. Colócate de pie y golpea el globo con la palma de la mano, enseguida acuéstate y levántate
rápidamente para volver a golpear el globo, repite hasta cumplir los 60 segundos.

5. Colócate de pie y golpea el globo con uno de tus pies, ve a la posición decúbito ventral y
levántate para golpear el globo con el otro pie, registra el tiempo.

6. Anota en la hoja los tiempos que realizaste en cada actividad, realiza tres series o rondas
más. Al finalizar responde la pregunta del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?

¿Con qué deportes puedes

Puedes cambiar el globo por una pelota
relacionar las actividades?
de hule o de tela, esto incrementará la
velocidad del movimiento. Escribe las habilidades que
Incrementa el tiempo en las actividades
practicaste en estas
conforme lo domines y creas que tienes
mayor fluidez en el movimiento. actividades.
 2 LA COORDINACIÓN MOTRIZ

A manifestar su potencial al planificar y participar en  Hojas y lápiz.

actividades físicas vinculadas con la expresión  Cinta adhesiva.
corporal, la iniciación deportiva y el deporte  Tijeras.
educativo, con el propósito de conocerse mejor y  Caja o cubeta.
cuidar su salud.  4 playeras enrolladas.

En esta ficha se pretende practicar actividades coordinativas relacionadas con la iniciación deportiva
como medio de preservar y conservar la salud.

La coordinación motriz es la posibilidad de realizar acciones que implican varios movimientos de ciertos
segmentos corporales, lo que permite responder con eficacia y eficiencia una tarea.

1. Busca un espacio amplio, ventilado y seguro en donde puedas colocar marcas, acomodar los
materiales y moverte con libertad.

 Observa la imagen y pega la cinta para que tengas tu circuito.

 Corta las hojas en forma de cuadrado necesitas 3.
 Traza 4 círculos, enuméralos y recórtalos.

4
SALIDA

2. Colócate de pie en la salida, salta con los dos pies arriba de cada cuadrado toca el uno, da
media vuelta y regresa saltando nuevamente a la salida, has los recorridos tocando el número
que corresponda a la vuelta.
 3. Salta sobre las marcas con cinta, en este caso la caída debe ser con un pie en cada una de
ellas, recuerda tocar el número de vuelta correspondiente.

4. Realiza el recorrido sobre las marcas y cuadros coordinando los saltos, en algunas
ocasiones caes con dos pies juntos en otras con un pie en cada marca, toca cada número
hasta llegar al 4 para concluir la ronda.

2
SALIDA

4
3
1

5. Coloca la caja después de los numero realiza el recorrido sobre marcas y cuadros, y lanza el
calcetín enrollado trata de que caiga dentro, sino lo logras no importa, toca el número de
ronda y regresa.

2
4
SALIDA

3
1

6. Anota en la hoja la respuesta del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?, también anota que
experiencias tuviste en la práctica de estas actividades, qué cambios hiciste o harías para
seguir practicando.

Puedes tomar el tiempo en cada ronda ¿Con qué deporte relacionas

para saber si estas mejorando tu
desempeño. los movimientos que
Coloca más cuadros o marcas para practicaste, describe por qué?
continuar con la coordinación, puedes
hacer los recorridos con
desplazamientos laterales o hacia
atrás.
 3 MOVIMIENTOS CONTROLADOS

A manifestar su potencial al planificar y participar en  Hoja y lápiz.

actividades físicas vinculadas con la expresión  Reloj para tomar el tiempo.
corporal, la iniciación deportiva y el deporte
educativo, con el propósito de conocerse mejor y
cuidar su salud.

En esta ficha mantendrás posturas y realizaras movimientos que te ayudarán a ejercitarte y mejorar la
salud física y emocional.
 Todas las actividades se realizarán en posición de acostado (decúbito dorsal y ventral)
 Realiza movimientos controlados por 30 segundos, entre cada actividad recupérate inhalando y
exhalando para que hagas la actividad siguiente.
 Has 5 rondas, esto quiere decir que repetirás en 5 ocasiones la secuencia de actividades.

El ejercicio es una estrategia que utiliza la Educación Física como un medio de realizar movimientos
corporales estructurados y repetitivos para mejorar el bienestar de las personas y la salud.

1. Busca un espacio amplio y ventilado en donde puedas imitar los movimientos, si algún
familiar te acompaña pídele que se encargue de contabilizar 30 segundos en cada actividad, de
lo contrario lleva tú el tiempo.
 2. Acostado boca arriba (decúbito dorsal), coloca los brazos a los costados, eleva las piernas y
flexiona para movilizar de forma alternada como si estuvieras haciendo bicicleta.

3. Acostado boca abajo con los brazos hacia extendidos al frente, eleva el brazo derecho y la
pierna izquierda, baja para elevar el brazo izquierdo y pierna derecha, alterna durante los 30
segundos.

4. En posición decúbito dorsal lleva las piernas hacia arriba y regresa abajo.

5. En posición decúbito ventral apoya las manos, eleva la cadera y lleva una de las piernas
hacia el frente, regresa para cambiar de pierna.

6. Registra en la hoja que emoción y sensación experimentaste al realizar los ejercicios,

responde las preguntas del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?

¿Qué nombre le pondrías a

Puedes incrementar el tiempo de las cada actividad para
repeticiones. identificarlas con facilidad?
¿Qué otros ejercicios conoces
Puedes buscar nuevas formas de que puedes realizar en esas
movilizar las partes del cuerpo en posturas?

posición de acostado.
 4 LANZAMIENTO DE PRECISIÓN

A afirmar su sentido de pertenencia a partir de la

 Toalla.
práctica de actividades físicas, expresivas y
 Caja o cubeta.
deportivas, con la intención de reconocerse y valorar
 12 calcetines enrollados como
su participación grupal.
pelota.
 Hoja y lápiz.

La finalidad de esta ficha es practicar las habilidades motrices que te permitan mejorar los desempeños
motrices y tu condición física.
La práctica sistemática de actividades físicas permite que adquieras mayor competencia motriz, esto se
refiere a la capacidad de responder con certeza a determinadas situaciones, en este caso lo vamos a
llamar reto.

1. Consigue los materiales que se van a utilizar en este reto, también ubica un espacio seguro
en donde puedas realizar las acciones con tranquilidad y espacio suficiente para
desplazarte.
 Considera la imagen para colocar lo más cercano posible los materiales
 2. Toma uno de los calcetines enrollados y lanza a la cubeta, no debes de pisar la toalla,
desplázate todo alrededor para realizar los tiros.

3. Coloca los calcetines a 10 pasos de distancia de la toalla, toma uno de ellos y lanza a la
cubeta, hasta que lances el ultimo corre alrededor de la toalla para lanzar los que quedaron
fuera.

4. Coloca la cubeta a 10 pasos de distancia de la toalla, sentado toma uno de ellos y lanza a la
cubeta, continua hasta lanzar el último, corre alrededor de la toalla para lanzar los que
quedaron fuera.

5. Registra en la hoja las dificultades que observaste en cada uno de los retos, responde la
pregunta del aparatado ¿Qué aprendí en esta ficha?

Puedes cambiar el tamaño de la cubeta ¿Qué requiero hacer para

por una más pequeña para que el
lanzamiento sea más preciso. mejorar mi desempeño motriz
Puedes registrar los tiempos para de lanzamiento y
superarlos en cada práctica.
desplazamiento lateral?
 5 EL MATERIAL EN LA CAJA

A afirmar su sentido de pertenencia a partir de la  Caja de cartón mediana.

práctica de actividades físicas, expresivas y  Botella de plástico vacía y limpia.
deportivas, con la intención de reconocerse y valorar  Pelotas de diferentes tamaños.
su participación grupal.  Hoja y lápiz.

El propósito de esta ficha es practicar desempeños motrices que te permitan reconocer de lo que eres
capaz de hacer en actividades físicas.
Las actividades físicas son cualquier movimiento que lo haga trabajar con mayor intensidad de lo
normal, como por ejemplo caminar más rápido de lo habitual para realizar el juego en el menor tiempo
posible.

1. Busca un espacio libre de obstáculos y acomoda los materiales para comenzar la actividad.

Este es el esquema de puntuación, tómalo en cuenta para anotar tus logros.

MATERIALES PUNTOS

PELOTA Y BOTELLA 3 PUNTOS

BOTELLA 2 PUNTOS

PELOTA 1 PUNTO
 2. Colócate a unos 5 metros de la caja, toma una de las pelotas y lanza para derribar la botella,
busca que la pelota y la botella queden debajo de la caja para obtener la máxima puntuación.

3. Considerando la misma distancia, es el turno de golpear o patear cada una de las pelotas
hacia los objetos para tratar de dejarlos debajo de la caja, esto te permite alcanzar más
puntuación.

4. En el mismo lugar es turno de hacerlo sentado, busca la forma de lanzar o golpear las
pelotas para lograr el máximo objetivo.

5. Has el conteo de las puntuaciones obtenidas en cada actividad y posteriormente el resultado

global, posteriormente responde las preguntas del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?

¿Qué aportaciones tienes al

Puedes incrementar la distancia entre
la caja y la zona de las pelotas.
Realiza una competencia con otros
integrantes de la familia para saber
practicar actividades físicas?
Además de las propuestas
cómo podrías ajustar las
actividades a tu hogar.

quién obtiene la mayor puntuación.

 6 TELÉFONO MOTRIZ

A afirmar su sentido de pertenencia a partir de la

 Gises o cinta para marcar.
práctica de actividades físicas, expresivas y
 Hoja y lápiz.
deportivas, con la intención de reconocerse y valorar
 Tijeras.
su participación grupal.
 Reloj para tomar el tiempo.

La intención en esta ficha es que mejores tu coordinación motriz al practicar actividades físicas que te
mantengan en movimiento.

Con la práctica constante de actividades físicas se mejora el rendimiento escolar, se fortalece el corazón
y el sistema respiratorio, se mejora la forma física, reducimos la grasa corporal, disminuimos la ansiedad
y mejoramos nuestro estado de ánimo, por eso comencemos!!

1. Ubica un espacio amplio, ventilado y libre de obstáculos, marca con el gis o la cinta tu
teléfono motriz. Si lo realizas en compañía de otra persona ella será la responsable de tomar el
tiempo y mencionar en voz alta los números.
1 2 3

4 5 6

7 8 9
0

2. Elabora tarjetas y anota estas cifras:

 1423172727
 2020041616
 1949021400
 1952101504
 958746
 332587
 2. Ubícate en el botón de salida y corre a tocar los números que tienes en las tarjetas,
contabiliza el tiempo y registra.

9 8 7

6 5 4

3 2 1

0
3. Toca con los pies lo más rápido posible los números de cada una de las tarjetas, toma el
tiempo y anota.
9 8 7

6 5 4

3 2 1

4. Combina el tocar y pisar los números, siempre iniciando por tocar, esto quiere decir que el
primer número lo tocas, el segundo lo pisas y así sucesivamente, no olvides tomar el tiempo y
registrarlo.
5. Responde las preguntas del apartado ¿Qué aprendí en esta ficha?, también escribe una
reflexión sobre tus gustos e intereses sobre la actividad física.

¿Qué tipo de coordinación

Elabora un directorio telefónico para
que al practicar en la actividad
memorices algunos números
importantes.
Realiza una competencia con otras
personas de la familia para saber quien
realiza el menor tiempo.
requieres mejorar, cuando tocas
con la mano o con el pie?
¿Por qué consideras que es
importante la activación física en
los niños y adolescentes?
ARTES
 1 EXPLORANDO TÉCNICAS

A elaborar ejercicios artísticos explorando los  Cuaderno y lápiz.

 Lápices de colores o marcadores.
elementos básicos de las artes, los materiales y
 Bolígrafos.
técnicas de las artes visuales para elaborar una obra  Acuarelas o pinturas que se tengan
en casa.
artística individual o colectiva.
 Café, pétalos de flores, pasto
machacado.
 Pincel, cotonetes o algodón.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Elementos básicos y las técnicas de las Artes Visuales

El punto, la línea, la forma, el color, así como la textura son los

elementos básicos de las artes visuales.
Las técnicas de las Artes Visuales son métodos tradicionales que se
desarrollaron por diferentes culturas y cada generación ha hecho
aportes de manera que se han enriquecido a lo largo de la historia. La
técnica es el procedimiento para realizar una obra de dibujo o pintura.
Cada técnica incluye materiales como: los pigmentos, los aglutinantes
y los soportes. Por el momento es conveniente analizar cuatro técnicas
(témpera o gouache, acuarela, acrílico y óleo) de los artistas visuales,
mismas que te servirán de conocimiento para realizar tu ejercicio
artístico.

 Témpera o gouache: es una técnica al agua de secado rápido, similar a la acuarela, pero tiene una
«carga» de talco industrial o blanco de zinc, lo que le da un carácter opaco permitiéndole aplicar
tonalidades claras sobre una oscura. Su aglutinante es la goma arábiga, aunque muchas temperas
modernas contienen plástico. El soporte principal para pintar con témpera será el papel duro,
cartoncillo, cartón de ilustración y madera..

 Acuarela: es una pintura que se aplica con agua. Se compone de pigmentos aglutinados con goma
arábiga. Los colores son transparentes según la cantidad de agua en la mezcla a mayor cantidad de
agua, mayor transparencia No se pueden cubrir tonos oscuros utilizando colores claros debido a su
transparencia. Por tratarse de una técnica acuosa se requiere papel especial como soporte de
preferencia blanco para lograr apreciar mejor los diferentes tonos. Para pintar en húmedo: se mojan
las áreas del papel donde se desea pintar previamente para luego aplicar los colores y generar los
efectos deseados. Para pintar en seco con acuarela se pueden aplicar los colores directamente sobre
el papel, pero es recomendable tener distintos depósitos de agua para diluir el pigmento previamente.
  Acrílico: es una de las técnicas más empleadas en la actualidad porque no requiere el uso de
solventes, ésta técnica utiliza pigmentos que se combinan con un material plástico,
llamado polímero de acrílico. Éstos, aunque son solubles en agua, son también resistentes a la
humedad. Cuando se utiliza sin diluir se pueden crear pinceladas con cargas de textura. Una de
sus características más destacables, es que son pigmentos de secado rápido, lo que significa que
podremos repintar sobre una zona si llegamos a cometer algún error.
 Óleo: en ésta técnica de pintura se emplean como aglutinantes para la disolución de los colores los
aceites grasos, además de esencias (que también ayudan a disolverlos) y de resinas (que facilitan
el secado de los aceites evitando arrugados y contracciones y dando claridad a los colores). El
artista al momento de variar las proporciones de aceite y disolvente puede lograr una escala de
calidad que va de opaca a transparente y de mate a brillante. El óleo normalmente se utiliza para
pintar sobre tela, sin embargo se puede aplicar sobre otros materiales como es cartón, papel o
madera, entre otros soportes.

Los aceites grasos vegetales que destacan es el de linaza, obtenido de las semillas del lino, que es
la misma planta que proporciona el hilo para los lienzos; es el aceite más secante y el aceite de
nueces, que se consigue por prensado de nueces maduras. Una de las grandes virtudes de la pintura
al oleo es que su acabado de color muy vivo se conserva en tal estado durante siglos, literalmente.
Con unos controles mínimos de conservación, limpieza y restauración la pintura queda perfecta, es
así como en la actualidad podemos apreciar obras artísticas de muchos años atrás.

2. Responde los siguientes cuestionamientos.

 ¿Conocías alguna técnica de las que se mencionaron en el texto?
 ¿Has utilizado alguna de las cuatro técnicas que se te proporcionaron?
 ¿Cuál técnica de las artes visuales te llamó más la atención?, ¿Por qué?
 ¿Cuál de las técnicas te gustaría utilizar para presentar tu obra artística?

3. Platica con tu familia sobre tus ideas para presentar tu obra artística y sobre qué técnica o
técnicas utilizarías en tu proyecto final.

Realiza una pintura con los materiales ¿Elaboro ejercicios artísticos

que tengas en casa y preséntala a tu
familia. Si no tienes pinturas, puedes
crearlas con lo que tengas. Por ejemplo
con tintura de pétalos de flores, con
pasto machacado, con café y con lo
quieras crear color.
explorando elementos básicos
de las artes, los materiales y
técnicas de las artes visuales
para elaborar una obra
artística individual o colectiva?
 2 TÉCNICAS ALTERNATIVAS

A elaborar ejercicios artísticos explorando los  Cuaderno.

 Lápiz.
elementos básicos de las artes, los materiales y
 Lápices de colores o marcadores.
técnicas de las artes visuales para elaborar una obra  Bolígrafo.
 Café.
artística individual o colectiva.
 Pétalos de flores.
 Pasto machacado.
 Pincel, cotonetes o algodón.

1. Lee detenidamente la siguiente información.

Técnicas alternativas
Las técnicas alternativas son métodos diferentes a los tradicionales que pueden emplearse en
cualquier momento y combinarse, según las necesidades y la creatividad de cada quien. Algunas de las
técnicas alternativas son el dripping, el frotado, el esgrafiado y el estarcido.

 Dripping o goteo: en ésta técnica se deja gotear o escurrir, desde un recipiente o mediante el uso de
pinceles, sobre un soporte que puede ser tela, papel o cartón, entre otros materiales. Al momento de
gotear o escurrir los colores diluidos realizan libremente oscilaciones cambiantes en el soporte que
se esté trabajando.

 El frotado o frottage o rubbing: ésta técnica consiste en transferir a papel o a tela, mediante fricción o
frotamiento, una superficie rugosa como las texturas de un trozo de madera, una lija, o una pared,
algún objeto de material plástico la retícula de una tela metálica. Para realizarla basta con buscar
una textura de los materiales mencionados, colocar un papel sobre la textura elegida y frotar el
grafito o la cera de un lápiz o crayón, hay que cuidar que el papel no se mueva. Los dibujos de las
texturas que se han obtenido pueden servir para realizar imágenes.
  Esgrafiado, grattage o raspado: ésta técnica es bastante simple de hacer. Todo lo que hay que
hacer es pintar una capa de pintura sobre una superficie en material que puede ser lienzo, dejarlo
secar, y luego pintar otra capa de un color diferente sobre él. La capa superior a través de la cual
se está rascando debe estar todavía húmeda, para a través de ella, entrever los primeros colores
aplicados. Las herramientas para efectuar los raspados son espátulas, cuchillos que pueden ser de
plástico, punzones y diferentes tipos de lija. Ésta técnica también se puede utilizar aplicando
colores de cera sobre un soporte de papel que después se cubre con tinta china; ya seca la tinta,
se procede a esgrafiar o raspar para resaltar líneas o formas.
 Técnica del estarcido o esténcil: es una técnica apasionante por dos razones. Por un lado, con un
poco de práctica, es bastante fácil de realizar. Y por otro, se pueden obtener unos resultados
realmente asombrosos. Ésta técnica se consigue a partir de una plantilla de cartulina o acetato,
con un dibujo o patrón recortado. Lo que permite su reproducción en serie; porque se crea la
imagen sobre un soporte previamente pintado o sin pintar. Las imágenes se logran al entintar las
áreas recortadas con esponja, pincel, brocha, aerosol o esparciendo pintura con un cepillo de
dientes. Dicha técnica la utilizan muchos aficionados a las manualidades y la decoración.

2. Contesta los siguientes cuestionamientos en tu cuaderno.

 ¿Qué te parecieron éstas maravillosas técnicas alternativas para crear arte visual?
 ¿Cuál de éstas técnicas, te gustaría para elaborar un proyecto creativo?

3. Realiza lo que se te pide a continuación.

 Elabora un proyecto creativo de una pintura con el material que tengas en casa, donde utilices la
técnica que más te haya gustado y exponlo a tu familia.
 Pregunta a tu familia qué les pareció tu exposición.
 Si no tienes pinturas en casa o marcadores, no te preocupes, puedes crear color con café, pétalos
de flores, pasto machacado, entre otros materiales que tengas en casa.
 Si no tienes un pincel, puedes usar cotonetes o algodón o con lo que cuentes en casa.

¿Elaboro ejercicios artísticos

Invita a un integrante de tu familia o de
manera individual elabora un proyecto
creativo de técnica mixta, es decir
puedes utilizar dos o más técnicas en el
mismo proyecto.
explorando elementos básicos
de las artes, los materiales y
técnicas de las artes visuales
para elaborar una obra
artística individual o colectiva?
 3 ORGANIZANDO MI PLAN

A organizar las tareas y acciones necesarias en la  Cuaderno.

planeación y realización de una exhibición artística.  Lápiz.
 Lápices de colores o marcadores.
 Bolígrafo.
 Acuarelas o pinturas que se tengan
en casa.

1. Lee con atención el siguiente texto.

Tareas y acciones necesarias en la planeación y realización de una exhibición artística.

 Es tiempo de que profundices en qué pieza artística te gustaría

elaborar para llevar a cabo en una exhibición artística, de qué época
o estilo te gustaría que fuera tu pieza artística y qué técnica
elegirás.

 Recuerda que hay diferentes maneras de crear una pieza artística,

puede ser individual o grupal (en familia).

 Define una idea, concepto o tema para representarlo en una pieza artística (dibujo, pintura, fotografía,
entre otras).

 Este será el primer paso en el proceso de montaje de una exhibición artística: la concepción de la
idea.

 Recuerda que hay cuatro etapas para realizar una exposición visual la primera es el comisariado y ya
se ha mencionado algo de la misma, es decir es el acervo o colección que se presentará.

 La segunda etapa es la sede, es decir el lugar donde se realizará la exhibición.

 Una vez que se tiene el acervo y el espacio o lugar; es momento de empezar con la tercera etapa que
son los aspectos técnicos como los planos y disposición del espacio, accesibilidad e iluminación,
entre otros puntos que propicien el buen desarrollo de la exhibición.

 Por último la cuarta etapa es ahora si la presentación, inaugurar una exhibición es todo un
acontecimiento, por lo mismo se debe hacer una convocatoria para que asistan medios de
comunicación y el público a quien va dirigida la exhibición artística.

 Siempre hay que prepararse para cualquier reacción ya sea positiva o negativa.
  Una vez que recordaste las etapas para el montaje de una exhibición artística, es conveniente que
elabores un plan en tu cuaderno para realizar adaptaciones de la exhibición, porque la llevaras a
cabo en tu casa con tu familia.
2. Realiza la planeación de tu exhibición artística
en el cuaderno. Que contemple los siguientes
puntos analizados en el texto.

 Pieza artística que te gustaría elaborar.

 Época o estilo de tu preferencia.

 Técnica que elegirás.

 La pieza será individual o en grupo de familia.

 Define una idea, concepto o tema para

representarlo en una pieza artística (dibujo,
pintura, fotografía, entre otras).

 Lleva a cabo tu idea de arte plástico. Puede ser

pintura, dripping, esténcil, o cualquier técnica que
prefieras.

 Lugar o espacio.

 Plano del espacio.

 Convocar a tu familia indicándole fecha y hora de

la presentación para que se programen. Y poder
disfrutar de la exhibición artística.

3. Entrevista al público sobre su opinión acerca

de la exhibición. No olvides registrar tu propia
opinión. ¿Te divertiste?

Realicen un proyecto, una pintura por ¿Organizo las tareas y

ejemplo de ser posible cada integrante
acciones necesarias en la
de la familia y expónganlo, del tema que
sea de su agrado, en el que planeación y realización de
experimenten diversos materiales y
una exhibición artística?
técnicas de las artes visuales.
 4 EL SONIDO EMOCIONA

A experimentar las calidades y cualidades del sonido  Cuaderno.

 Lápiz.
para crear ambientes con diferentes emociones.
 Lápices de colores o marcadores.
 Bolígrafo.
 Música corporal o lo que se tenga en
casa que genere sonido o música.

1. Lee y analiza detenidamente la siguiente información.

Organiza en casa un trabajo colectivo en el espacio en que tengas que más se acople a tu pieza
artística. Para crear el ambiente dentro de la pieza artística (pinturas, fotografías, dibujo, escultura) que
se va a trabajar, es importante considerar los sonidos o colores que vas a utilizar en su presentación;
para ello, es importante conocer las algunas cualidades del sonido o características de la música, con el
fin de que puedas seleccionar sonidos, melodías o generar sonidos corporales para dar efecto, generar
emociones y crear el ambiente del espacio de una presentación artística; es decir, mediante los colores,
la iluminación, la organización de los objetos y la escenografía, conformarán en su conjunto la pieza
artística que presentarás a tu familia en casa.
Debido al ritmo, armonía, tonalidad y otras características, la
música puede provocar un efecto sedante y de tranquilidad, o
de alegría ideal para cada situación. Por ejemplo para inducir
a la paz y tranquilidad se necesita música anti-estrés.

El ritmo y la instrumentación son la clave de la música que

ayuda a reducir los niveles de estrés. Los ritmos lentos
inducen a la paz y serenidad, mientras que los instrumentos
de viento destacan por causar un efecto alegre, vivo y
reconfortante. Busca canciones que utilicen instrumentos
como flautas y con ritmos más lentos de lo usual.
De igual manera es importante que experimentes con sonidos corporales (algunos grupos de música
componen temas que incluyen palmas, chasquidos y más sonidos corporales), melodías, sonidos con
objetos, etcétera, para vincularse con la pieza artística y obtener el efecto adecuado para comunicar lo
esperado.

Puedes explorar varias combinaciones de todos estos elementos para generar las emociones que
pretendes comunicar en tu exhibición artística.

El arte es una forma de comunicación (en sus diferentes disciplinas) de la realidad de una comunidad o
población.
 Con la intención de generar ambientes, utiliza los aspectos de la teoría del
color para generar varias tonalidades o gradaciones del color. Por ejemplo,
el color rojo representa al fuego, el peligro, la pasión; el verde, seguridad y
esperanza; el blanco, pureza, fe, paz; de tal manera podrás combinarlos y
agregar iluminación (general, puntual, de ambiente o decorativa), para
poner el énfasis en algún movimiento o parte de la pieza artística.

2. Responde los cuestionamientos en tu cuaderno.

Para la construcción y exhibición de una pieza artística visual que
transmita emociones conviene hacerte algunas preguntas clave:

 ¿Cómo te imaginas que podrías comunicarte con tus amistades por medio del arte?

 ¿Cuáles sonidos puedes generar con tu cuerpo?

 ¿Qué melodía o sonidos te provocan paz o

tranquilidad?

 ¿Con qué colores acompañarías los sonidos o la

melodía que te provocan paz o tranquilidad?

 ¿De qué manera acomodarías los objetos que hay

en tu casa para generar una sensación de confianza
o empatía?

 ¿Alguna vez has asistido a una galería de arte? ¿Las

has visto en películas?

 ¿Qué es lo que mas te llama la atención de las

exposiciones que has visto?

 ¿Qué elementos le agregarías que crees que le

faltan?

Realiza una pintura de tema libre con la ¿Experimento las calidades y

técnica que prefieras pero al ritmo de la cualidades del sonido para

música que te provoca tranquilidad. crear ambientes con

diferentes emociones?
 5 RESUELVO RETOS

A proponer una disposición original de los elementos,  Cuaderno.

materiales y técnicas de las artes visuales, para  Lápiz.
resolver retos de una manera novedosa.  Lápices de colores o marcadores.
 Bolígrafo.
 Material para reciclar.

1. Lee con atención el texto que se presenta a continuación.

¿Qué es el arte povera?

El arte pobre (del italiano: arte povera) es un movimiento artístico surgido en Italia en la segunda mitad
de la década de 1960. Fue llamado así, porque para la creación de las piezas artísticas se utilizan
materiales humildes y pobres, generalmente no industriales (plantas, sacos de lona, grasas, cuerdas,
tierra, troncos). Estos materiales se valoran principalmente en sus cambios, ya que a medida que se van
deteriorando, transforman la obra.

¿Qué es el arte del reciclaje?

El termino reciclar, utilizado hasta la saciedad en los albores de nuestro siglo XXI, nos exhorta a
“someter materiales usados o desperdiciados a un proceso de transformación o aprovechamiento para
que puedan ser nuevamente utilizados”, algo muy claro para los artistas que asumieron en pasado siglo,
el proceso de reciclar objetos desechados de la sociedad de consumo, para devolvérnoslo
conceptualizado en obra creativa para el deleite estético.

Existe grandes piezas artísticas creadas con estas técnicas de arte povera y arte del reciclado, tal vez
ya los conocías. Estas son de gran influencia para darnos cuenta de nuevas tendencias, o técnicas de
como podemos crear con materiales o herramientas que tenemos al alcance nuevas creaciones.
 2. Echa a volar tu imaginación y creatividad.

 Primero piensa que objeto o pieza artística te gustaría realizar.

 Ahora realiza un boceto en tu cuaderno de lo que deseas crear.

 Localiza objetos en tu casa que puedan servir para realizar tu creación y pide permiso a tu familia
de utilizarlos.

 Busca un espacio donde puedas realizarlo.

 Una vez concluido tu trabajo, preséntalo a tu familia o si lo deseas exponlo en el patio de tu casa
para que lo puedan observar tus vecinos
.
 ¡Anímate! Ofrece a tu comunidad la belleza de transformar lo que creías ya no servía.

Puedes crear piezas artísticas con ¿Propongo una disposición

diferentes materiales que tengas al original de los elementos,

alcance, transformarlos, renovarlos, materiales y técnicas de las

darles vida y color. artes visuales?

 6 ARTISTAS VISUALES

A investigar los trabajos más importantes de artistas  Cuaderno.

visuales mexicanos, así como de la diversidad  Lápiz.
cultural y nacional de México.  Lápices de colores o marcadores.
 Bolígrafos.

1. Lee y analiza la siguiente información.

Trabajos más importantes de artistas visuales mexicanos, así como de la diversidad cultural y nacional
de México.

Cada obra de arte tiene un significado que puede transmitir emociones, enseñar o conmover a
cualquier ser humano que las observe. La diversidad cultural y artística, engloba las llamadas bellas
artes, indígenas, artes populares, plástica, clásicas, emergentes, tradicionales y contemporánea.
El arte nos hace seres humanos críticos y éticamente comprometidos. A través del arte nos
expresamos, tomamos conciencia de sí mismos. El arte busca incansablemente nuevas significaciones
y crea obras que lo trascienden. Cada artista visual deja un legado en sus obras.

En nuestro país es muy extensa la lista de artistas visuales; por ejemplo Diego Rivera, Frida Kahlo
Víctor Rodríguez, Rafael Cauduro, Arturo Rivera, Francisco Toledo, José Clemente Orozco, Rufino
Tamayo, Javier Marín, Gilberto Aceves Navarro, Ramiro Martínez Plascencia, David Alfaro Siqueiros,
Rodolfo Morales y José Luis cuevas por mencionar algunos.

A continuación se presentan algunas obras de artistas visuales mexicanos; Frida Kahlo fue una pintora ,
su vida estuvo marcada por el infortunio de enfermedades, un accidente en su juventud la mantuvo
postrada en cama durante largos periodos de tiempo. Debido a la inmovilidad a la que se vio sometida
varios meses, Frida comenzó a pintar. De sus obras se destacan la identidad nacional mexicana
enmarcada en los temas de la cultura popular y del folclore indígena, el cual está impregnado de colores
fuertes y vibrantes.

Entre un gran número de obras sobresalen Diego en mi pensamiento, el

Autorretrato con monos, Autorretrato en un vestido de terciopelo, Las dos
Fridas, La columna rota, Ciervo herido, Viva la vida. A decir del padre del
surrealismo, André Breton, Kahlo fue una pintora surrealista, aunque ella
insistiera que sólo se dedicaba a plasmar su realidad.
 El pintor Diego Rivera vivió en diversas etapas de su vida, en otros países, lo que le permitió conocer
a los artistas más importantes de las vanguardias, experimentando en su pintura diversos estilos. La
etapa cubista es menos conocida que su obra muralista. En la década de los años veinte realizó los
murales de la Secretaría de Educación Pública. Sus obras más importantes La creación, Epopeya del
pueblo mexicano, La tierra fecunda, Río Juchitán, entre otras.

Diego Rivera pintando

en la Secretaría de
Educación Pública, Diego Rivera: Sueño de una tarde
ca. 1924 | Colección en la Alameda Central. 1947. Se
Archivo Casasola ubica actualmente en el Museo
Diego Rivera: La
©31120 Secretaría de Diego Rivera. En este mural, Diego
creación. 1922.
Cultura/INAH/ Rivera se retrata a sí mismo como
Técnica:
SINAFO/FN/ niño mientras pasea por la Alameda
Encáustica.
México Central de Ciudad de México. A lo
Anfiteatro Simón
largo de su recorrido, lo acompañan
Bolívar.
más de una centena de personajes
Saturnino Herrán fue pintor, dibujante, profesor, precursor fundamentales de la historia
de la ilustración, el diseño editorial y del muralismo mexicana
mexicano. Sus obras más importantes son la cosecha,
nuestros dioses antiguos, joven con calabaza y la ofrenda.

La joven de la calabaza, es un claro ejemplo de los maravillosos retratos que

Saturnino Herrán realizó a lo largo de su corta carrera. En él destaca la dulzura
de la muchacha indígena, con una mirada pasiva que ve hacia la nada, nos
muestra un personaje relajado y lleno de vida.
Este retrato muestra varios elementos que nos muestra la insipiente necesidad
de la época de plasmar lo propio, en la búsqueda de una identidad nacional. Al
centro esta mujer indígena en la flor de la vida, detrás de ella, un nopal, símbolo
de la mexicanidad desde siempre, debido a la leyenda de la fundación de
tenoxtitlan de construir la ciudad en donde encontraran un águila devorando a
Saturnino Herrán
una serpiente sobre un nopal. La calabaza como fruto de origen nacional y
Joven con
símbolo de la riqueza de la tierra.
calabaza, 1917
Lápices de color /
2. Selecciona un artista de los tres anteriores que se trato en el texto y
papel
responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.
57 x 39 cm
 ¿Qué temas trabaja el artista que elegiste?
SHe004
 ¿Qué obra te gustaron más?, ¿Por qué?

Elige un tema y materiales que vas a ¿Investigo los trabajos más

necesitar de los que tengas en casa y importantes de artistas
elabora una obra de arte para tu visuales mexicanos, así como
proyecto final, así como los artistas que de la diversidad cultural y
se te presentaron también tu obra debe nacional de México?
tener un significado.
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
 1 MEJORANDO MI CONTEXTO

A generar puntos de vista informados para resolver  Toalla o cojín para meditar.
asuntos que le afectan a él y a su entorno y analizar  Lápiz o pluma.
 Cuaderno de trabajo.
los aspectos del entorno que le afectan y cómo estos  Colores o plumones.
también afectan a los demás.  Periódicos o revistas.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Cartulina de cualquier tamaño.

1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso puedes utilizar
una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la boca.
Repite esto 3 veces más.

2. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras

estás tranquilo y con los ojos cerrados. Piensa y
completa las siguiente frase: “Mejoro mi entorno
cuando…”

 Analiza cómo es tu entorno. Visualiza tu contexto. Piensa en

tu familia, tu cuadra, tu colonia, el municipio o comunidad en
donde vives, tu país y el planeta.
 Piensa en sus características. Reflexiona sobre las
personas, el tipo de familias, las casas cercanas, la situación
económica, las oportunidades de empleo, etc.
 Profundiza sobre los problemas más cercanos a tu contexto
y la comunidad en donde vives que te afectan o benefician
directamente.
 Reflexiona sobre el medio ambiente. Piensa en la calidad del aire, la calidad del agua, si hay mucho
ruido, las enfermedades que se presentan por estas condiciones, etc.
 Analiza los principales problemas que encuentras: ¿mucha contaminación y por lo tanto, más
enfermedades?, ¿desempleo?, ¿salarios muy bajos?, ¿trabajos peligrosos y con horarios muy
extensos?, ¿mala organización del dinero y las finanzas?
 Piensa en lo que podríamos hacer para mejorar esta situación.
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si quisieras
tocar el techo y/o las paredes.

3. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

 4. Traza esta tabla en tu cuaderno y complétala entrevistando a dos familiares. Pregúntales 5
aspectos positivos y 5 aspectos negativos que influyen en su entorno y que pueden afectar o
beneficiarlos. Por ejemplo, la pavimentación de calles es un aspecto positivo o la falta o baja
presión de agua que es un aspecto negativo.

Entrevista 1 Entrevista 1 Entrevista 2 Entrevista 2

Aspectos
Positivos Negativos Positivos Negativos
1
2
3
4
5

5. Realiza un collage sobre los aspectos positivos y negativos que afectan positiva o
negativamente tu entorno. Utiliza lo que concluiste en la reflexión y complementa con lo
propuesto por los entrevistados. Recorta y pega imágenes que representen estos aspectos.

 Utiliza la cartulina y divídela con una línea en dos

de manera horizontal, vertical o diagonal. En un
lado pondrás los aspectos positivos y del otro los
negativos.
 Decora ambos lados acorde a los aspectos que
agregarás.
 Selecciona y pega las imágenes del lado que
vayan.
 Agrega tantos elementos como sea posible.
 En la parte de atrás de la cartulina, escribe la reflexión sobre cómo podrías mejorar los aspectos
negativos que identificaste.
 Compártelo con alguien que consideres importante para conocer su opinión. Quizá te pueda ayudar
a agregar algún elemento que estés olvidando.
 Por último, pégalo en un lugar visible en tu casa, escuela o comunidad. Tu reflexión puede ayudar a
otros a ser más conscientes de su entorno.

Investiga cuáles son los mayores ¿Genero puntos de vista

problemas sociales de tu municipio.
Compáralos con tu comunidad y
contexto. Investiga si otras
comunidades han hecho algo para
resolver esos problemas y si han sido
exitosas las estrategias.
informados para resolver
asuntos que me afectan y
analizo los aspectos del
entorno y cómo estos también
afectan a los demás?
 2 UN MUNDO IDEAL

A decidir y a llevar a cabo acciones concretas que  Toalla o cojín para meditar.
 Lápiz o pluma.
promueven el aprendizaje y la convivencia armónica y  Cuaderno de trabajo.
a utilizar su capacidad para generar hipótesis y  Colores o plumones.
 Utencilios para jardinería.
explicaciones acerca del mundo que le rodea.  Semillas de frutas o verduras.
 Tierra para sembrar y macetas
pequeñas o para germinado.

1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste

sentarte en el piso, puedes utilizar una toalla o un cojín para
sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los
movimientos de tu cuerpo al inhalar y exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta
hasta 3 y después exhala por la boca. Repite esto 3 veces más.

2. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás

tranquilo y con los ojos cerrados. Piensa y completa la
siguiente frase: “Lo que hago para mejorar mi entorno es…”

 Reflexiona sobre las acciones que realizas y como estas mejoran el mundo que te rodea. ¿Siempre
tiro la basura en su lugar?, ¿reciclo, reuso o reutilizo?, ¿apago luces y aparatos electrónicos cuando
no los estoy ocupando?
 Piensa en cómo aprendiste a realizar estas pequeñas pero significativas acciones. ¿Las aprendiste
de tus padres? ¿te las enseñaron en la escuela? ¿la tele o algún otro medio de comunicación te
explicaron como se hacía?
 Analiza otras acciones que se pueden realizar pero que no haces. ¿Separas la basura? ¿cultivas
algunas frutas o verduras para consumo personal?, ¿puedes emprender algún negocio apropiado
para tu edad?
 Planea cómo podrías llevar a cabo alguna de las acciones que aún no realizas. Contempla el tiempo,
el material que necesitas, si necesitas más información, los recursos humanos que podrías utilizar,
etc.
 Contempla cómo realizar este plan, ¿te haría sentir y cómo ayudarías a tu comunidad?
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si quisieras
tocar el techo y/o las paredes.

3. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

 4. Pon en marcha un plan de acción para mejorar tu entorno. Realiza un huerto urbano
guiandote con los pasos que se describirán a continuación.

 Identifica cuales son los beneficios de tener un huerto

urbano y cómo benefician a la economía del hogar.
 Primero deberás elegir el lugar donde vas a plantar
dependiendo de lo que quieras plantar. Piensa en algo
que sea útil y que puedas conseguir las semillas
fácilmente, como el tomate.
 Investiga si necesita sol, media sombra o que siempre
esté tapado.
 Ahora tendrás que germinar las semillas. Los métodos
que se siguen dependerán de lo que quieras plantar. Por
ejemplo, para el tomate debes ponerlas en papel húmedo
y revisarlas hasta que tengan raíces.
 A continuación las plantarás en macetas más pequeñas para que sigan creciendo. Darás el riego
necesario hasta que tengan mayor tamaño para transplantar a su destino final. El cual puede ser el
patio, una caja de cultivo o una maceta más grande.
 Ahora si viene la prueba de paciencia. Tendrás que regarla periódicamente, cuidar que no tenga
mucho o poco sol, eliminar las plagas en caso de que sea necesaria y hablarle con cariño para que
después de un tiempo puedas recoger los frutos.

5. Realiza un mapa mental explicando los pasos que debes seguir para realizar tu huerto
urbano. Incluye el nombre, materiales, beneficios a la economía familiar, pasos a seguir y
cuidados de la planta.

Materiales Beneficios

Huerto Urbano

Pasos a seguir Cuidado de la planta

¿Decido y llevo a cabo

Puedes planear cualquier campaña que
se te ocurra: limpieza de playas,
separación de basura, reciclaje de
zapatos, etc. Y ponerte de acuerdo con
acciones que promueven el
aprendizaje y la convivencia
armónica y uso mi capacidad
para crear hipótesis y
explicaciones del mundo?

tu familia para ponerla en práctica.

 3 EL MALTRATO

A exponer y argumentar sus sentimientos e ideas  Toalla o cojín para meditar.

 Lápiz o pluma.
acerca del maltrato a otras personas.
 Cuaderno de trabajo.
 Revistas o periódicos.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Colores o plumones.

1. Realiza una investigación sobre el maltrato. Investiga qué es, los tipos y lo que puedes hacer
si sufres maltrato o conoces a alguna víctima del mismo. Regístralo en tu cuaderno.

2. Observa las siguiente imágenes. En cada una se presenta una forma diferente de maltrato.
Identifícalas y reflexiona sobre cómo se sienten estas personas.

3. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Sientate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso puedes utilizar
una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la boca.
Repite esto 3 veces más.
 4. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estas tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa las siguientes frases: “Las víctimas de maltrato se sienten…” y “Nadie
merece…”

 Recuerda que es el maltrato y los tipos de maltrato que hay.

 Piensa sobre cuál es tu opinión acerca del maltrato.
 ¿Por qué piensas así?
 ¿Qué experiencias o que te han enseñado tu familia y maestros, acerca del maltrato?
 ¿Las personas maltratadas, se lo merecen?, ¿por qué?
 ¿Por qué hay personas que maltratan a otras?, ¿qué consecuencia debería haber para ellos?
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si
quisieras tocar el techo y/o las paredes.

5. Registra todo en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

6. Elige una de las imágenes presentadas y escribe un cuento donde resaltes qué harías para
mejorar la situación de la víctima y detener el maltrato.

 Inicia siempre con un borrador en tu cuaderno donde puedas tachar, quitar y poner ideas, recuerda
que no importa si se ve feo.
 Piensa en los personajes, el lugar y el tiempo donde se desarrolla el cuento. Pueden ser 2 o 3
personajes para que no quede muy complicado.
 Plantea una acción inicial que es el punto en la historia donde comienza todo.
 Realiza una narración de los eventos que
llevan hasta el clímax.
 Al llegar al clímax, puedes darle un giro a la
historia para agregar el elemento sorpresa.
 Ahora describe cómo comienza el desenlace.
 Concluye con un final satisfactorio donde
puedas plantear una moraleja que muestre tu
rechazo ante el maltrato.
 Pasa en limpio tu historia, deja espacio para
que la complementes con imágenes que
puedes dibujar o recortar de periódicos o
revistas.
 Por último, leela a tus familiares y/o amigos o
compártela para que la lean.

¿Expongo y argumento mis

Realiza un cartel donde informes a la
sentimientos e ideas acerca
comunidad sobre los tipos de maltrato
del maltrato a otras personas?
que existen para que puedan
identificarlos.
 4 LISTOS PARA EL DEBATE

A comparar las consecuencias de asumir posturas  Toalla o cojín para meditar.

cerradas frente a posturas de diálogo durante  Lápiz o pluma.
situaciones de desacuerdo o conflicto y a valorar las  Cuaderno de trabajo.
oportunidades de conocer las ideas de otros aun
cuando no está de acuerdo.

1. Traza la siguiente tabla en tu cuaderno y manifiesta tu postura ante estos temas polémicos
que se presentan.

EN EN
TEMA A FAVOR TEMA A FAVOR
CONTRA CONTRA
¿Las personas
¿Las drogas son un
deberían poder morir
problema para los
si así lo desean?
adolescentes?
(eutanasia)
¿Tener relaciones ¿Todos deberíamos
antes del matrimonio de volvernos
es incorrecto? veganos?
¿Las mujeres tienen ¿No deberían permitir
las mismas que extranjeros
oportunidades que entren al país?
los hombres?
¿Debería de ¿El cyberbulling es
despenalizarse el dañino para los
aborto? adolescentes?

2.Elige uno de los temas presentados para realizar una investigación. La investigación se puede
realizar con ayuda de alguien, por equipos o de manera individual. Guíate por las siguientes
preguntas y registra los datos en el cuaderno.

 Sobre tu objeto de estudio, lee para que sepas qué es. ¿Qué es la eutanacia?, ¿qué es el aborto?,
etc.
 Investiga opiniones a favor y opiniones en contra. Es importante que te informes de los dos lados de
la opinión para que puedas contestar y refutar los argumentos.
 Documéntate sobre los beneficios y los daños que podrían presentarse en el tema que elegiste.
 3. Prepara tu hipótesis y escríbela en tu cuaderno.

 La hipótesis es la tentativa explicación de un fenómeno o

problema que se puede comprobar por medio de la
observación o experimentación.
 Inicia de la siguiente manera:

 Yo estoy a favor de ____________

 Yo estoy en contra de ___________

 Posteriormente explica tu argumento, es decir, el porqué

estás a favor o en contra.
 Incluye datos de tu investigación para soportar tu
argumento.
 Arma tantos argumentos como puedas.

4. Organiza el debate con tus compañeros, amigos o familia o simplemente presenta tu

postura ante tu familia. Si lo realizaste en equipos, uno de ellos estará a favor y el otro en
contra. Pueden hacer uso de un moderador para que indique los turnos de los equipos.
Cuando escuches un argumento puedes dar una prueba, si estás a favor o una objeción, si
estás en contra.

5. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso, puedes
utilizar una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la
boca. Repite esto 3 veces más.

6. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos
cerrados. Piensa y completa la siguiente frase: “Estar abierta/o al diálogo me ayuda a…”

Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si quisieras
tocar el techo y/o las paredes. Registra en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

¿Comparo las consecuencias

Organiza un debate con tu familia
donde expongan sus puntos de vista
sobre algún tema, todos tendrán el
mismo tiempo para exponer sus ideas.
de cerrarme frente a posturas
de diálogo durante
desacuerdos o conflictos y
valoro las oportunidades de
conocer las ideas de otros?
 5 OTRAS CULTURAS

A relacionar y a comparar creencias y formas de  Toalla o cojín para meditar.

 Lápiz o pluma.
organización social y política de otras culturas, grupos  Cuaderno de trabajo.
sociales o políticos, y a comprender que es legítimo  Colores o plumones.
 Periódicos o revistas.
disentir.  Tijeras.
 Pegamento.
 Cartulina de cualquier tamaño.

1. Traza la siguiente tabla en tu cuaderno. Realiza una investigación sobre los sistemas
electorales de los siguientes países y completa la información.

País Descripción Ventajas Desventajas

Alemania

México

Estados Unidos

Japón

2. Realiza una comparación de los sistemas electorales y contesta en tu cuaderno las siguientes
preguntas.

 ¿Cuál te parece que considera más la opinión y voluntad del pueblo?

 ¿Cuál te parece mas demorático?
 ¿En cuál es más díficil realizar un fraude electoral?
 3. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio para
meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso, puedes
utilizar una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo al inhalar y
exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exhala por la
boca. Repite esto 3 veces más.

4. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras estás tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa la siguiente frase: “Lo que hace especial a mi cultura y mi contexto es…”.

 Reflexiona sobre cómo es tu cultura y tu contexto.

 Piensa que determina tu cultura y tu sistema de valores.
 ¿Tiene que ver con la religión que profesas?, ¿con el sistema electoral?, ¿con las políticas de
cuidado del medio ambiente?
 Analiza como son otras culturas. Comienza con la comunidad vecina a la tuya, el estado de la
república vecino hasta llegar a otro países.
 Algunos son muy diferentes y otros tienen similaridades. ¿Qué los hace diferentes?, ¿cuáles son las
similitudes?
 Ahora, respira tres veces seguidas, abre los ojos lentamente y estira todo tu cuerpo como si
quisieras tocar el techo y/o las paredes. Registra en tu cuaderno con el mayor detalle posible.

5. Realiza un cartel donde expliques las diferencias que hay entre una cultura y otra. Puedes
utilizar la información que tienes sobre los sistemas electorales o puedes buscar otro aspecto
como la religión, el idioma, etc.

 Utiliza una cartulina, hojas blancas o de colores.

 Comienza poniendo el título con letras grandes puede ser al
centro o en la parte de arriba. Se creativo con el título para
llamar la atención.
 Describe de manera breve. Puedes hacerlo con viñetas para
que sea rápido de leer.
 Decoralo a tu gusto para que sea llamativo y pégalo en tu
casa, la escuela o en algún lugar visible para tu comunidad.

¿Por qué México es diferente

Extiende tu investigación a otros a otros países?
países. Compáralos y distingue
similitudes y diferencias.
 6 INCLUSIÓN PARA TODOS

A promover acciones y actitudes de inclusión y  Toalla o cojín para meditar.

respeto dentro y fuera de la escuela, y a argumentar  Lápiz o pluma.
su postura frente a expresiones de discriminación.  Cuaderno de trabajo.
 Colores o plumones.
 Hojas blancas.

1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos

minutos en silencio para meditar.

 Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste

sentarte en el piso, puedes utilizar una toalla o un cojín para
sentarte y que estés más cómodo.
 Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los
movimientos de tu cuerpo al inhalar y exhalar.
 Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta
hasta 3 y después exhala por la boca. Repite esto 3 veces más.

2. Reflexiona sobre cómo se siente tu cuerpo mientras está tranquilo y con los ojos cerrados.
Piensa y completa la siguiente frase: “Mi escuela es incluyente cuando…”

 Reflexiona sobre las prácticas de inclusión y exclusión en tu escuela.

 Analiza que tanta diversidad hay. ¿Hay alumnos de diferentes razas, religiones, capacidades,
orientación sexual?
 Piensa en los espacios físicos. ¿Son aptas para personas con dificultades de movilidad?, ¿se puede
usar una silla de ruedas y llegar a todas las aulas?, ¿es seguro para una persona con discapacidad
visual?
 Piensa en tus profesores. ¿Cuándo dan instrucciones
para realizar una actividad, lo hacen de manera oral y
escrita?, ¿encargan trabajos tratando de sacar el
mayor potencial en cada uno de sus
estudiantes?,¿propician interacciones exitosas?
 Valora si es un ambiente seguro para todos sin riesgo a
sentirse discriminados por nuestros gustos, amistades
o relaciones amorosas.
 ¿Podrías hacer algo para que todos se sintieran más
incluidos?, ¿para darle acceso a todas las
capacidades?, ¿para asegurar un ambiente más
seguro?
 Planea que podrías hacer y cómo lo harías.
 3. Realiza un dibujo en tu cuaderno o en hojas blancas donde plasmes cómo puedes hacer tu
escuela incluyente.

Recuerda que la inclusión educativa implica

diversidad y, por lo tanto, no tiene nada que ver con
ningún grupo de alumnos en particular, pero les
concierne a todos los alumnos en la escuela. Ayuda a
apreciar la diversidad humana como un valor y
prohíbe las etiquetas. A su vez, implica remover las
barreras para el aprendizaje y la participación que
afectan a los docentes tanto como a los alumnos.
Incluye la participación académica, social y cultural
escolar e implica el derecho de todos los estudiantes
a aprender.

La inclusión promueve que todas las voces tienen que ser escuchadas y la colaboración entre los
actores educativos como directivos, padres, maestros y alumnos. Considera la escuela como
totalidad, por lo tanto, la cultura escolar es la que tiene que cambiar. Los cambios se dan en cada
una de las personas involucradas creando un ambiente apto para todos.

4. Observa tu comunidad, piensa si hay algo que pueda hacerla incluyente para la movilidad
de las personas con alguna discapacidad. La Comisión Nacional de Derechos Humanos
realizó un manual donde proponen 5 acciones para crear una sociedad incluyente. Copia
las acciones en tu cuaderno y realiza un dibujo que las ilustre.

 Promueve la eliminación de barreras físicas, de información, de comunicación y asegúrate de tener

una actitud positiva hacia las personas con discapacidad, interactuando de manera cordial con
ellas.
 Cuando desarrolles una actividad o brindes un servicio, pregunta a la persona con discapacidad
(auditiva, intelectual, física, psicosocial o visual), la mejor manera de proporcionarlo.
 No limites la autonomía de las personas con discapacidad con actitudes de sobreprotección o
rechazo.
 Confía en las capacidades, méritos y habilidades de las personas con discapacidad, todos
podemos contribuir a la construcción de una sociedad incluyente.
 Procura que todos los espacios, bienes y servicios, sean adecuados para cualquier persona, sin
necesidad de hacer grandes modificaciones.

Realiza un cartel donde expliques que ¿Qué es la inclusión

es la inclusión y pegalo en algún lugar educativa?
visible en tu casa, escuela o
comunidad.
TECNOLOGÍA
 1 LOS SISTEMAS TÉCNICOS

A identificar las posibles modificaciones en el entorno  Cuaderno.

causadas por la operación de los sistemas técnicos.  Lápiz.
 Pluma.
 Borrador.

1. Lee con atención el siguiente texto y analiza el ejemplo.

Las actividades que realizamos para satisfacer nuestras necesidades requieren la operación de
sistemas técnicos. Las implicaciones o el impacto que dicha operación tiene en la naturaleza, depende
de diversos factores como la técnica empleada, el lugar donde opera el sistema, la relación de ese
sistema con otros, y la vulnerabilidad propia del medio natural.
En función de esos factores, la operación de los sistemas técnicos genera impactos a nivel local,
regional o global, la operación de los sistemas técnicos tiene un impacto a nivel local cuando las
modificaciones que produce en la naturaleza se circunscriben a tu comunidad o comunidades cercanas;
un impacto regional cuando abarcan una región, delimitada natural o políticamente, y un impacto global
cuando las modificaciones inciden a nivel mundial.
Por ejemplo:
En la fabricación de ladrillos se utiliza arcilla que se limpia y se tritura para mezclarse después con agua
creando un barro, este barro se corta y se moldea para formar ladrillos que se dejan secar y
posteriormente se cuecen en hornos de leña o en hornos de gas.

2. Resuelve en tu cuaderno la siguiente actividad. Suponiendo que este proceso se desarrolla

en dos empresas, una familiar que se encuentra en un área boscosa y otra industrial ubicada
en un desierto. *No olvides registrar en tu cuaderno el título de la ficha y número de cada
actividad que realices para una mejor organización de tus tareas.

HERRAMIENTAS, RESIDUOS Y IMPACTOS QUE

SISTEMAS INSTRUMENTOS Y DESECHOS QUE PRODUCE EN LA
MÁQUINAS QUE USA GENERA NATURALEZA

Ladrillera
artesanal

Ladrillera
industrial
 3. Lee y analiza el siguiente texto.
Los recursos naturales:
 Renovables: Son aquellos que con los cuidados adecuados pueden mantenerse e incluso aumentar,
ejemplo de ello son las plantas y los animales.
 No renovables. Son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser sobreexplotados se
pueden terminar. El petróleo por ejemplo, tardo millones de años en formarse en las profundidades
de la tierra y una vez que se utiliza ya no se puede recuperar, si se sigue extrayendo petróleo del
subsuelo al ritmo que se hace en la actualidad, existe el riesgo de que se acabe en algunos años;
así mismo los siguientes tipos de minerales:
 Los minerales.
 Los metales.
 El gas natural.
 Los depósitos de aguas subterráneas.
 Inagotables. Son aquellos que no se agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que
el ser humano realice con ellos, por ejemplo: la luz solar, la energía de las olas del mar y del viento.

4. Escribe cuáles son y como se utilizan los recursos naturales dentro de tu laboratorio
tecnológico utilizando una tabla como la siguiente:

RECURSOS NATURALES CUÁLES Y CÓMO SE UTILIZAN?

Renovables

No renovables

Inagotables

Los recursos naturales se

Elabora un dibujo en tu cuaderno de
renuevan muy lentamente y
recursos renovables, no renovable e los no renovables se están
agotando. ¿Sabes porqué
inagotables para ilustrar lo aprendido en
sucede esto?
esta ficha.
 2 LOS ECOSISTEMAS

A identificar las posibles modificaciones en el entorno  Cuaderno.

causadas por la operación de los sistemas técnicos.  Lápiz.

 Pluma.
 Borrador.

1. Lee y analiza el siguiente texto:

Un sistema técnico transforma de manera organizada, dinámica y sinérgica un conjunto de materias
primas para crear un artefacto o servicio. La operación de este sistema siempre impacta sobre el
entorno y altera en grado distinto el equilibrio ecológico. Parte de la alteración de los ecosistemas se
debe a la extracción irracional y a la transformación de los recursos naturales. Por ejemplo, la
transformación de recursos minerales en las industrias metalmecánica y de la construcción requiere la
constante extracción de insumos y consume enormes cantidades de energía cuya transformación
produce contaminantes y sustancias químicas que suelen tener afectación regional y contribuyen en
buena medida a problemas como el calentamiento global.
Debemos señalar que la construcción de las fábricas o los complejos industriales dedicados a la
transformación de los recursos naturales, invariablemente modifican el ecosistema, no solo por la
producción de desechos y contaminantes, sino también por desplazar a los animales de su ecosistema
natural y generar nuevos asentamientos humanos. La basura, los desechos y los residuos
contaminantes son otra preocupación importante relacionada con la afectación de los ecosistemas por
la operación de los sistemas técnicos.

2. Resuelve en tu cuaderno la siguiente actividad.

 ¿En tu comunidad se explota un recurso natural? ¿Cuál?
 ¿Qué tipo de residuos o basura desechan las industrias de tu comunidad o cercanas a ella?
 ¿Cómo te afecta la contaminación del agua y del aire?
 ¿Crees que debemos saber cómo dañamos el medio ambiente? ¿Por qué?
 3. Lee y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.
El Desarrollo tecnológico que la humanidad ha logrado puede entenderse como la satisfacción de las
necesidades que la vida en sociedad ha traído consigo. Por ejemplo, las medicinas han hecho que la
esperanza de vida aumente. Los mecanismos cada vez mas complejos de transporte han hecho que la
comunicación entre ciudades alejadas sea cada vez con mayor rapidez.

4. Resuelve en tu cuaderno la siguiente actividad.

Un aspecto vinculado al Desarrollo tecnológico tiene que ver con los efectos sobre el ambiente.
¿Cuáles son estos efectos? Describe tres de ellos:
1. ____________
2. ____________
3. ____________
5. Escribe en tu cuaderno, lo que opinas sobre los efectos de la tecnología con respecto a los
siguientes aspectos:
 El agotamiento de los recursos naturales:
 La acumulación de residuos:
 El deterioro del medio ambiente:

¿Podrías identificar qué

Elabora un dibujo de un ecosistema en factores tecnológicos han
tu cuaderno. deteriorado el medio
ambiente en tu localidad y
proponer como reducirlo?
 3 EL PAPEL DE LA TÉCNICA

A identificar las posibles modificaciones en el entorno  Cuaderno.

causadas por la operación de los sistemas técnicos.  Lápiz.
 Pluma.
 Borrador.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

La técnica ha desempeñado un papel básico en la mejora de las condiciones de vida para el ser
humano.
Gracias a los avances técnicos y tecnológicos, ahora disfrutamos de muchas comodidades, por
pequeñas que sean; pero se ha pagado un precio muy alto debido al impacto negativo sobre el
ambiente.
Por fortuna, la visión está cambiando, existen muchas iniciativas y proyectos técnicos que buscan frenar
o revertir el daño que hemos ocasionado a nuestro planeta, a la sociedad y a la economía.

2. Realiza la siguiente actividad, para ello copia previamente en tu cuaderno la siguiente tabla y
elabora lo que se solicita

INSTRUCCIÓN ACCIONES

Menciona las acciones que has escuchado que

se llevan a cabo para detener el daño ambiental
a nivel global. Escribe las que consideres más
importantes.
Selecciona y escribe las acciones que pueden
realizarse en tu localidad para mejorar las
condiciones ambientales de tu entorno.
Anota las acciones que puedes desarrollar en tu
asignatura tecnológica para proteger el
ambiente.
 3. Lee con atención y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

REDUCE, REÚSA, RECICLA: UNA FORMA DE REDUCIR EL IMPACTO.

Este principio conocido como el ciclo de las “R” impulsa la nueva mentalidad de la industria a nivel
global, pero es importante tener presente que no solo corresponde al sector productivo disminuir las
acciones que generan un alto impacto en el ambiente.
La sociedad civil, los consumidores y todos, debemos tener un papel muy importante en este proceso
ya que de nosotros depende frenar la producción y consumo de productos nocivos para el entorno.
Para ello debemos modificar nuestra mentalidad consumista y tener conciencia de nuestras acciones,
ya sean individuales, familiares o sociales, puesto que repercuten en el equilibrio ambiental.

4. Realiza la siguiente tabla en tu cuaderno para que reflexiones y analices tus hábitos de
consumo, piensa que puedes reducir, reusar y reciclar para ayudar al cuidado y la
conservación de la naturaleza. Puedes consultar con tus familiares en casa para
complementar la actividad.

¿Cuáles
¿Qué consumos se ¿Qué cosas se ¿Qué cosas se
compromisos
pueden reducir? pueden reusar? pueden reciclar
puedes hacer?

Elabora en tu cuaderno un dibujo, ¿Cómo afecta la aplicación de

donde muestres el símbolo del reciclaje diversas técnicas a nuestro

y el de “Empresa Socialmente medio ambiente?

Responsable”.
 4 EL PRINCIPIO PRECAUTORIO

A aplicar el principio precautorio en las propuestas de  Cuaderno.

solución a problemas técnicos para preveer posibles  Lápiz.
modificaciones no deseadas en la naturaleza.  Pluma.
 Borrador.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

¿Te has preguntado cómo seguiremos con la misma calidad de vida y los adelantos tecnológicos que la
proveen sin deteriorar al medio ambiente? El reto de la sociedad actual y del futuro es el procurar
mantener altos niveles de vida sin deteriorar en exceso la naturaleza y sus recursos ya que de ellos
depende su supervivencia.
Nuestro futuro común es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias, este informe surgió en el contexto de
elaborar un programa global para el cambio, el desarrollo de estrategias ambientales y la forma de
desarrollarlas.

2. Anota en tu cuaderno y contesta el siguiente ejercicio.

 ¿Qué medidas han tomado o se deben de tomar para evitar más la degradación del medio ambiente
y la naturaleza en la región?.
 ¿Existe alguna organización en tu comunidad que se dedique a la preservación de la naturaleza y del
medio ambiente?, en caso afirmativo comenta sus actividades.
 ¿Cuál es tu propuesta ante el inminente cambio climático que afecta a todas las regiones?.
 3. Lee, analiza y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

El principio precautorio rige de manera determinante los tratados y convenios establecidos entre
instituciones y naciones para mitigar o evitar los peligros ambientales en un nivel global. Sin embargo,
resulta evidente que deben aplicarse, en primera instancia, como una guía para evitar cualquier daño
ambiental secundario a la operación de los sistemas técnicos. En este sentido, el principio precautorio
exige la planificación correcta de todas las actividades relacionadas con la conversión de insumos en
productos o servicios que satisfagan una necesidad social, para prevenir (de allí el término precautorio)
cualquier impacto ambiental negativo.
Aparte del riesgo debido al cambio constante y permanente en el entorno, las personas que intervienen
en la operación de los sistemas técnicos enfrentan riesgos al manipular instrumentos, herramientas y
máquinas, o incluso ante amenazas surgidas en el propio entorno laboral, o aún en el trayecto de este.

4. Identifica los impactos de algunos procesos técnicos que se desarrollan en tu laboratorio de

tecnología, localidad o región para conocer los riesgos en que se encuentra la sociedad y
como aplicarías el principio precautorio: Realiza las anotaciones en tu cuaderno.

CÓMO PONE EN RIESGO A CÓMO APLICARÍAS EL

PROCESO TÉCNICO
LA SOCIEDAD PRINCIPIO PRECAUTORIO

¿Cuál es el motivo por el que

Elabora en tu cuaderno un dibujo donde es importante aplicar el
principio precautorio?
describas algunas recomendaciones
para evitar la contaminación ambiental.
 5 LOS PROYECTOS TÉCNICOS

A aplicar el principio precautorio en las propuestas  Cuaderno.

de solución a problemas técnicos para prever  Lápiz.
posibles modificaciones no deseadas en la  Pluma.
naturaleza.  Borrador.

1. Lee cuidadosamente y analiza el siguiente texto.

La aplicación del principio precautorio en la resolución de problemas debe considerar que si algún
proceso técnico esta impactando el entorno, debe modificarse o adecuarse para disminuir tal daño. Si se
lograra la aplicación íntegra de este principio, podríamos emprender acciones contundentes para
contrarrestar los daños que históricamente se han causado al planeta.
Desde que el ser humano pudo modificar la naturaleza para proveerse de mejores condiciones de vida,
ha causado un impacto negativo al ambiente. Aunque en un principio el desarrollo técnico era
sostenible, es decir, daba tiempo a la naturaleza de recuperarse de lo que el ser humano hacia, a partir
del acelerado crecimiento de la población y el desmedido avance tecnológico, no se han podido borrar
las huellas ocasionadas por la explotación de recursos naturales y la generación de contaminantes.

2. Realiza la siguiente tabla en tu cuaderno para que indiques en ella tres impactos ambientales
y tres riesgos que desarrollas en tu laboratorio de tecnología y como se podrán evitar
aplicando el principio precautorio.

APLICACIÓN DEL
IMPACTOS
RIESGOS PRINCIPIO
AMBIENTALES
PRECAUTORIO
 3. Lee con atención y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.
Algunas tiendas comerciales que venden sus productos, utilizan diariamente para su empaquetado
miles de bolsas construidas con material plástico no biodegradables afectando el ambiente, además,
en la fabricación de estos plásticos se usa petróleo que es un recurso no renovable. Por esta razón la
sociedad civil de nuestro país logró hacer conciencia propia y luego, los legisladores hicieron lo propio
para abatir su consumo y llevar a investigadores a buscar materiales alternos para su fabricación.
Esto prueba que si en verdad aplicamos el principio precautorio y creamos conciencia en los usuarios
y gobiernos, podemos frenar en buena medida el deterioro ambiental.

4. Anota las siguientes etapas en tu cuaderno de apuntes. Posteriormente, desarrolla con los
conocimientos adquiridos en la asignatura de tecnología que cursas, el enfoque de tu
laboratorio tecnológico y el razonamiento del principio precautorio, las acciones para darle
solución al problema que se presenta en el texto que acabas de analizar.
 Identificación del problema.
 Alternativas de solución..
 Construcción de la imagen – objetivo
 Planeación.
 Ejecución de la alternativa seleccionada.
 Evaluación

¿Porqué es importante la
Elabora en tu cuaderno un dibujo de
aplicación del principio
una bolsa construida con material
precautorio en tu contexto?
reciclable.
 6 GESTIÓN Y PLANEACIÓN

A planificar y organizar las acciones técnicas según  Cuaderno.

las necesidades y oportunidades indicadas en el  Lápiz.
diagnóstico.  Pluma.
 Borrador.

1. Lee y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

Un sistema técnico es el proceso en el que a través de
instrumentos, herramientas y máquinas, las personas ejercen
acciones que transforman materiales y energía para obtener un
producto o dar un servicio. Para implementar un sistema técnico y
asegurarnos que sea exitoso se necesita la gestión, es decir, la
administración de todos los elementos involucrados.
Una vez iniciado el proceso de producción, la gestión se enfoca en evaluar los resultados de las etapas,
corregir los errores que se presentan durante la ejecución de cada una y coordinar el capital humano
durante todo el proyecto.

2. Resuelve en tu cuaderno la siguiente actividad:

COMO FUNCIONA UN SISTEMA

CONTEXTO
TÉCNICO

Casa

Escuela

Oficina
 3. Lee el siguiente texto.
Para transformar los insumos en productos o servicios es necesario poner en marcha una serie de
acciones planeadas y organizadas que se realicen de manera secuencial. Por lo tanto la importancia
de la gestión técnica consiste en administrar los recursos materiales y coordinar al grupo humano para
llevar acabo el sistema técnico. Además, tiene que ver con la planeación, la previsión y la organización
y abarca la selección de las acciones, los materiales, tipos de energía, herramientas y máquinas a
utilizar, así como la administración de los recursos materiales y humanos incluidos el espacio, los
tiempos, la ejecución y el control de las acciones.

4. Contesta en tu cuaderno la siguiente actividad.

Un Hospital de Ciudad Victoria le encargó a una persona de la localidad la elaboración de
1000 cubrebocas y 100 batas médicas para doctor. ¿Cómo describirías el proceso?. De acuerdo a
esto, completa la siguiente tabla.

MATERIALES,
ENERGÍA, TIEMPO ESPACIO DE RECURSOS
ACCIONES HERRAMIENTAS Y REQUERIDO TRABAJO HUMANOS
MAQUINARIA REQUERIDO INVOLUCRADOS
NECESARIA

¿Cómo elaborarías planes y

Realiza un dibujo de un producto o
formas de organización para
servicio que se elabore en tu
desarrollar los procesos
laboratorio de tecnología.
técnicos?
 7 ORGANIZANDO ACCIONES

A planificar y organizar las acciones técnicas según

las necesidades y oportunidades indicadas en el  Cuaderno.
 Lápiz.
diagnóstico.  Pluma.
 Borrador.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

Desde siempre las necesidades de las personas han crecido y esto ha propiciado la creación de objetos,
productos o sistemas que se obtienen mediante procesos técnicos.

2. Anota en tu cuaderno la siguiente tabla y compleméntala con la información de algún

proceso técnico que se desarrolla en cada actividad económica.

ACTIVIDADES NECESIDAD QUE SE

PROCESO TÉCNICO
ECONÓMICAS SATISFACE

Agropecuarias

Mineras

Manufactureras

Electricidad y agua

Industria de la construcción

Comercial

Transportes y comunicaciones

Servicios financieros

Servicios inmobiliarios
 3. Lee con atención el siguiente texto.
Para llevar acabo algún proceso técnico, deben desarrollarse todas las etapas de manera ordenada,
desde la obtención de la materia prima hasta la comercialización del producto final.
Por ejemplo el proceso del ciclo del papel, desde la obtención de la materia prima hasta su reciclado,
requiere de actividades que deben estar bien planeadas y organizadas.

4. Transcribe en tu cuaderno y contesta lo que se requiere en la siguiente actividad.

¿CÓMO SE PLANEA Y SE ORGANIZA LA ACTIVIDAD?

Extracción

Transformación

Elaboración

Utilización

Desecho

Reciclado

Elabora un dibujo del impacto ambiental ¿En qué momento es

que produce la obtención del papel. necesario organizar un plan?

 8 LA ORGANIZACIÓN TÉCNICA

A planificar y organizar las acciones técnicas  Cuaderno.

según las necesidades y oportunidades indicadas en  Lápiz.
el diagnóstico.  Pluma.
 Borrador.

1. Lee, analiza y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto.

LA ORGANIZACIÓN EN LOS PROCESOS.
La organización técnica se refiere al conjunto de decisiones para definir la estrategia más adecuada, la
creación o selección de los medios instrumentales necesarios, la programación de las acciones, la
asignación de responsables y el control a lo largo del proceso de cada una de las fases, hasta la
consecución del objetivo buscado.

2. Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno de apuntes colocando las siguientes palabras

en los espacios en blanco según corresponda.
 Coordinación.
 Organización.
 Fines.
 Humanos.
 Individuos.
 Técnicos.
 Materiales.
 Aprovechamiento.
 Empresa.
La__________________ es la ______________ de las actividades de todos los ________________que
integran una ____________________con el propósito de obtener el máximo _____________________
posible de los elementos ____________________ , ______________ y ____________________, en la
realización de los _____________________ que la propia ____________________________ persigue.
 3. Lee con atención y analiza la siguiente información.
 Un grupo de alumnos emprendedores, de la Escuela Secundaria Técnica, pensando en las
circunstancias y la contingencia que se presenta en estos días, han decidido crear una empresa
para la elaboración de cubrebocas, batas médicas, aprovechando los conocimientos adquiridos en
su taller de tecnología, y algunos padres de familia se han incluido a ayudarles para la
comercialización de su producto con las clínicas y hospitales de la localidad.
 El objetivo de este proceso es detallar los pasos a seguir para planificar y organizarse para llevar
acabo la producción con fines determinados de forma satisfactoria. La asociación de padres de
familia les ha solicitado una reunión de trabajo, para que les presenten el proyecto que van a
desarrollar y prestar la ayuda necesaria.

4. Resuelve a manera de síntesis el siguiente diagrama de flujo sobre el proceso a desarrollar.

¿Porqué crees que importante

Elabora una representación
(dibujo) de una bata médica y el
cubrebocas que van a producir.
técnica
planear y organizarse en un
proceso productivo?
 9 NORMATIVIDAD Y SEGURIDAD

A usar diferentes técnicas de planeación y  Cuaderno.

organización para la ejecución de los procesos  Lápiz.
técnicos.  Pluma.
 Borrador.

1. Lee con atención y analiza el siguiente texto.

LA NORMATIVIDAD Y LA SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS TÉCNICOS.

En los laboratorios de tecnología, se realizan diversas actividades en los procesos técnicos que pueden
ocasionar accidentes o problemas de salud, si no se toman las medidas necesarias.

2. Copia en tu cuaderno y contesta las siguientes preguntas.

 ¿Qué es la salud personal?
 ¿A qué se refiere la seguridad en el trabajo?
 ¿Por qué es importante la salud en tu énfasis tecnológico que estudias cuando trabajas con procesos
técnicos?
 ¿Qué son los riesgos en el trabajo?
 Escribe un ejemplo de algún riesgo en el trabajo cuando se realizan procesos técnicos.
 3. Analiza las condiciones de seguridad y salud en el trabajo de tu énfasis tecnológico.
Los procesos técnicos que se llevan a cabo en el área de tecnologías requieren su atención
permanente, ya que los accidentes se originan por acciones o condiciones inseguras. Las primeras
son ocasionadas por las personas, mientras las segundas se generan por las instalaciones o medios
técnicos que empleamos.

4. Imagina un proceso técnico que se realice en tu laboratorio tecnológico. A continuación,

determina una acción y una condición insegura que podría ocasionar un accidente.
Realízalo en tu cuaderno de apuntes, considerando el siguiente esquema.

PROCESO TÉCNICO DE TU
ÉNFASIS
_________________________
_________________________

ACCIÓN INSEGURA CONDICIÓN INSEGURA (LUGAR

(PERSONAL) DE TRABAJO)
_________________________ ____________________________
_________________________ ____________________________
_________________________ ____________________________

POSIBLE ACCIDENTE
_________________________
_________________________
_________________________

Elabora un dibujo donde representes ¿Porqué es importante la

una condición de higiene y otra de seguridad y la higiene?

seguridad.
10 SEGURIDAD E HIGIENE

A aplicar las recomendaciones y normas para el uso  Cuaderno.

de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin  Lápiz.
de prever situaciones de riesgo en la operación de los  Pluma.
procesos técnicos.  Borrador.

1. Lee y analiza el siguiente texto con atención.

De manera general podemos decir que la normatividad o normalización se refiere al establecimiento de
reglas o leyes que dentro de cualquier grupo u organización y son necesarias para que exista un orden
y común acuerdo entre los integrantes de los grupos y organizaciones, lo que permite alcanzar objetivos
o metas.
Las normas son un lenguaje común para la comunicación entre las empresas, instituciones
gubernamentales, los usuarios y los consumidores. También establecen un punto de referencia entre
los distintos agentes que participan en las transacciones comerciales, base de cualquier economía de
mercado y son un patrón imperioso en la relación entre el cliente y el proveedor que brinda confianza.
Existen organizaciones que se dedican a la elaboración de normas, estas definen la normatividad o
normalización de las siguientes maneras:

2. Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno.

 En un taller escolar, hay normas para llevar a cabo las actividades, unas veces están escritas, otras
las comunica verbalmente el profesor. Describe algunas de ellas y explica como las sigues y quién
las impone.

NOMBRE DE LA NORMA CÓMO LA SIGUES QUIÉN LAS IMPONE

 3. Lee, analiza y comprende el contenido del siguiente texto.
La higiene y la seguridad es la disciplina laboral que tiene como punto primordial conservar y mejorar
la salud física de los trabajadores según la organización y su objetivo es disminuir y eliminar los
accidentes de trabajo.
 La higiene se encarga de estudiar y determinar las normas que ayudan a prevenir enfermedades y
conservar la salud.
 La seguridad es un conjunto de acciones que permiten localizar y evaluar los riesgos que corre el
trabajador, para establecer medidas que eviten accidentes.
En una organización (laboratorio de tecnología) la seguridad e higiene en el trabajo es
responsabilidad tanto de las autoridades (profesor) como de los trabajadores (alumnos). De acuerdo
con las tareas por desarrollar y las características propias de cada asignatura tecnológica, las normas
de higiene y seguridad son específicas.

4. Imagina que te encuentras en tu laboratorio de tecnología, observa si cuenta con las

medidas de seguridad e higiene necesarias. Enseguida, copia las siguientes preguntas en
tu cuaderno y contéstalas.
 ¿Existe el espacio adecuado para efectuar las prácticas del laboratorio de tecnologías?
 ¿Cuenta con la iluminación adecuada para efectuar las prácticas en este?
 ¿Ofrece condiciones seguras para efectuar las prácticas del laboratorio de tecnología?
 ¿Están bien delimitadas y señaladas las áreas que lo conforman?
 ¿En caso de incendio existe un extintor en un lugar visible?
 ¿Existe suficiente equipo, material y herramienta para realizar las actividades?
 ¿Hay suficientes carteles que señalen las normas de higiene y seguridad que todos los usuarios del
taller deben cumplir para evitar posibles accidentes?¿De qué tipo?
 ¿Hay señalamientos en las áreas de trabajo y zonas de circulación?
¿Cuenta con un botiquín de primeros auxilios bien equipado y actualizado? ¿Tiene un reglamento
interno?

¿Sabes por qué son

Elabora dos carteles, uno donde importantes las medidas de
especifique las medidas de seguridad y seguridad e higiene, en los
procesos técnicos?
el otro las medidas de higiene.
11 LOS PROBLEMAS TÉCNICOS

A usar diferentes técnicas de planeación y  Cuaderno.

organización para la ejecución de los procesos  Lápiz.
técnicos.  Pluma.
 Borrador.

1. Lee y analiza el siguiente texto.

Cuando se busca resolver un problema técnico desde el punto de vista de la planeación y la gestión, se
añaden algunos factores al conocido proceso de cuatro pasos; la investigación se inicia con la
detección de las necesidades sociales que se desea satisfacer, incluso en el supuesto caso de que el
problema técnico sea específico de un proceso que ya está en marcha, un plan es un modelo
sistemático que detalla las tareas que se deben realizar para alcanzar un objetivo en el que se
establezcan metas y tiempo de ejecución. Este plan puede ser un escrito, un gráfico, un dibujo o un
plano en el cual se precisen o enumeren los detalles del proyecto.

2. Analiza la siguiente actividad. Registrala y contesta en tu cuaderno:

El Director de la Escuela Secundaria, le pidió para la próxima semana a la sastrería la elaboración de
50 uniformes para sus alumnos con un bordado y diseño especial, porque participarán en un evento
cultural y académico.
Considerando el presupuesto con que cuentas, describe los pasos que estimes habrán de seguirse
para este problema, tomando en cuenta los factores de investigación y gestión.
 Planteamiento del problema.
 Investigación.
 Aportaciones.
 Diseño del plan de trabajo.
 3. Lee con atención el siguiente texto.
Cuando se trabaja por proyectos en los procesos productivos, los factores de planeación y gestión son
los que garantizan el fiel cumplimiento de los objetivos ya que la planeación debe incluir los factores de
detección de necesidades y de diseño del proyecto. Un factor adicional que merece especial atención
es la elaboración de un presupuesto en él se precisan los gastos directos o indirectos en que incurrirá
la persona o la empresa que habrá de crear el bien o el servicio. Una vez que se tiene el presupuesto
de un producto o servicio es posible establecer su precio de venta, y al fijarlo, todas las empresas
buscan obtener un beneficio económico, denominado ganancia neta, que es la diferencia entre el
precio al que se vende un producto y el costo de elaborarlo.

4. Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno completando el esquema en el cual ayudes a

tus compañeros de la escuela a planear y organizar todo para realizar el festival del día de
las madres.
¿Por qué?

¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Qué? un
festival

¿Con
¿Cómo?
quién?

Realiza una representación técnica en
tu cuaderno de un uniforme escolar.
¿Cuál es la importancia de
anticipar los problemas que se
pueden presentar durante los
procesos técnicos de tu
especialidad?
12 PROCESOS PRODUCTIVOS

A usar diferentes técnicas de planeación y  Cuaderno.

organización para la ejecución de los procesos  Lápiz.
técnicos.  Pluma.
 Borrador.

1. Analiza con atención el contenido del siguiente texto.

Cuando se realiza una actividad, existen circunstancias impredecibles que se pueden presentar durante
el desarrollo del proceso técnico, puede ser que se presenten algunos problemas pues no todo sucede
de acuerdo a lo planeado; estos problemas ocasionan retraso en el proceso y afectan la producción
esperada. Por esta razón es necesario estructurar una organización técnica de la producción efectiva
que prevenga situaciones imprevistas y brinde una solución oportuna a un problema.

2. Resuelve la siguiente actividad en tu cuaderno enumerando del 1 al 5 los pasos para la

resolución de problemas técnicos.

Desarrollo de opciones Evaluación Identificación del problema

Diseño de un plan de Ejecución de la opción más

prevención del problema conveniente
 3. Lee, reflexiona e identifica las ideas principales del siguiente texto.
Un proceso productivo incluye acciones que suceden en forma planificada y producen un cambio o
transformación de materiales, objetos y sistemas, al final de los cuáles obtenemos un producto de
solución a un requerimiento necesario.
Para llevarlo a cabo físicamente, el responsable de la gestión administrativa deberá asegurarse del
buen funcionamiento de su equipo mediante una buena planificación y gestión de las tareas. Para
alcanzar su misión, también deberá tener determinadas características como son,
capacidad, habilidad de dirección, liderazgo y motivación del equipo de trabajo; organización personal
y de los materiales, recursos, capacidad comunicativa, entre otras. El responsable deberá tomar
medidas que inicien y continúen las acciones requeridas para que los miembros del grupo realicen su
función encomendada.

4. Realiza en tu cuaderno la siguiente actividad en la que describas cada una las

características que componen un plan de acción.

DESCRIPCIÓN

Planificación

Gestión de tareas

Capacidad y habilidad de dirección

Liderazgo

Motivación del equipo de trabajo

Organización personal de materiales
y recursos
Capacidad comunicativa

Elabora la representación técnica de un ¿Cuáles son los elementos

proceso productivo, por ejemplo el que intervienen en el plan de

cubrebocas. ejecución de un
proceso técnico?
VIDA SALUDABLE
 1 EL CIRCUITO DE LA SALUD

A reflexionar, analizar y argumentar las formas de  Cuaderno.

 Lápiz o pluma.
mejorar la calidad de vida y la salud a través de la
 Sillas
actividad física, prevención de enfermedades, riesgos  Hojas de cuaderno para realizar
tarjetas.
y accidentes; descanso y recreación, así como la
 Colores.
correcta alimentación.  Recortes de libros.
 Cinta adhesiva o pegamento.

1. Registra en tu cuaderno lo que entiendes por salud y calidad de vida. No olvides anotar el título
de la ficha y la sesión a la que corresponde cada actividad.

2. Lee el siguiente texto acerca de la salud en México.

La población mexicana afronta condiciones sociales cambiantes que exige el nuevo orden mundial. En la
actualidad además de combatir los padecimientos relacionados con el rezago como son las
enfermedades prevenibles, se debe hacer frente a los padecimientos adquiridos o emergentes como son
la diabetes mellitus, el sobrepeso y la obesidad, las adicciones, el VIH/SIDA, los problemas mentales y
emocionales, el suicidio, la violencia, los homicidios y los accidentes. México ocupa el primer lugar a
nivel internacional de sobrepeso y obesidad en niños de entre 5 y 11 años de edad, de acuerdo con
datos del IMSS. En la etapa adolescente se encuentra que las lesiones por accidente, homicidio o
suicidio están aumentando, con las consecuentes pérdidas psicológicas, sociales y económicas en caso
de incapacidad o muerte. En cuanto a los problemas que enfrentan los jóvenes, las drogas y el alcohol
ocupan el primer lugar con más de 74% de hombres y 67% de mujeres que la consumen.

Actualmente el Programa Escuela y Salud promueve la creación de una nueva cultura a través del
desarrollo de competencias para la modificación de las causas y factores determinantes que inciden en
la salud individual, familiar y colectiva;, mediante múltiples estrategias que mejoren la calidad de vida de
las personas con un enfoque integral, promueve el acceso a los servicios de prevención, la creación y
mantenimiento de entornos y ambientes saludables así como la provisión de servicios de salud, nutrición
y actividad física. Hablar de vida saludable no solamente hace referencia a la salud o el bienestar físico
o corporal, sino también a la salud psíquica o bienestar mental, ya que procurar un equilibrio entre salud
física y salud mental hace posible que la persona llegue a encontrarse mejor consigo misma y con el
mundo que le rodea. La Calidad de vida es un concepto que se refiere al conjunto de condiciones que
contribuyen al bienestar de los individuos y a la realización de sus potencialidades en la vida a nivel
físico, psicológico y social. Con el desarrollo de competencias para el manejo de determinantes de la
salud, se favorecerá que los estudiantes conserven y/o adquieran estilos de vida saludables, a la vez
que enfrenten de mejor manera las amenazas a su salud.

3. Responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos de acuerdo al texto analizado.

 ¿Qué padecimientos o enfermedades son comunes en los niños y adolescentes en México?
 ¿Qué significa tener una vida saludable?
 ¿Qué significa calidad de vida?
 4. Observa las siguientes imágenes de los hábitos correctos para desarrollar una vida
saludable, posteriormente realiza 5 tarjetas iguales con apoyo de imágenes o dibujos y
escribe su nombre.

5. Lee la información del circuito motriz de la salud.

El circuito de acción motriz o circuito de entrenamiento es un conjunto de actividades físicas que
tienen como objetivo condicionar la resistencia y la velocidad de un individuo. En este caso e circuito
motriz de la salud consiste en superar una serie de retos físicos para favorecer el estilo de vida.

6. Realiza el circuito motriz de la salud con apoyo de los siguientes pasos.

 Pega cada tarjeta que realizaste en el punto número 4, en una silla de tu casa y forma un círculo
en el patio con tres pasos de distancia entre cada silla.
 El circuito de la salud consiste que cada silla representa una estación con su nombre en una
tarjeta.
 El juego se realiza de forma individual o en familia, cada que una persona pase a otra estación
deberá realizar un ejercicio físico diferente: saltar, caminar, correr, trotar, rodar, gatear etc.
 Al llegar a la estación representada por una silla deberá realizar tres sentadillas y mencionar una
acción acorde a la tarjeta que está escrita, por ejemplo: si el alumno llego a la estación de la
alimentación saludable el estudiante realiza tres sentadillas y posteriormente menciona la acción:
Ingerir frutas y verduras de temporada.
 Gana el juego quien termine el circuito en menor tiempo.
 No se puede pasar a otra estación si no se realiza el ejercicio físico y se responde el tema de la
estación.

¿Reflexiono, analizo y
Puedes realizar el circuito de la salud
argumento las formas de
de dos personas agarrando con las
mejorar la calidad de vida y la
manos una almohada y no deben
salud a través de la actividad
soltarse de la almohada, al realizar
física, prevención de
cada ejercicio se trabaja
enfermedades, etc.?
colaborativamente con la pareja.
 2 MI TRIBU: LA ISLA PERINOYE

A reconocer las potencialidades físicas de sí mismo y  Cuaderno.

de los otros, como seres con posibilidades de  Lápiz o pluma.
mejorar su capacidad motriz con la finalidad de  Tabla o cartón.
favorecer el estilo de vida activo y saludable.  Colores.
 2 palos de escoba cortos.

1. Dibuja en tu cuaderno el contorno de tu cuerpo y registra las habilidades físicas que posees.
No olvides anotar el título de la ficha y la sesión a la que corresponde cada actividad.

2. Lee el siguiente texto acerca de la actividad física.

La OMS establece que la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por los
músculos esqueléticos que exija gasto de energía.
La "actividad física" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una variedad de actividad física
planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o el
mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. La actividad física abarca el ejercicio,
pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como parte de los
momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas domésticas y de
actividades recreativas. Tipos de actividad física:
 Actividad leve o sedentaria: significa estar sentado o de pie sin movimiento. Requiere poco esfuerzo
físico. Por ejemplo: mirar la televisión, leer, jugar o realizar tareas en la computadora, juegos de video,
juegos de mesa (dama, ludo, dominó, cartas, etc.), hablar por teléfono.
 Actividad moderada: significa estar de pie y en movimiento. Requiere esfuerzo físico intermedio. Por
ejemplo: caminar, limpiar la casa, bailar, andar en bicicleta, trabajar en la huerta, juegos tradicionales
como “el voto”, “cerillito y congelado” “escondidas”, entre otros.
 Actividad intensa o fuerte: significa estar de pie y en movimiento, realizando actividades que requieren
gran esfuerzo físico. Por ejemplo: correr, jugar fútbol, voleibol, hándbol, nadar, atletismo entre otros
deportes.

3. Responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos.

1. ¿Qué tipo de actividad física realizas cada día: sedentaria, moderada o intensa?
2. ¿Por qué es importante realizar actividad física?

4. Copia el siguiente recuadro “Diario de mis actividades” en tu cuaderno y responde cada

aspecto.
Diario de mis actividades.
Actividad. Lugar. Duración.
 5. Lee la canción “Mi tribu: isla Perinoye” canta y realiza las acciones motrices indicadas.
6. Lee el cuento motor “Mi isla Perinoye” e invita a tu familia a realizar las acciones motrices
para favorecer la actividad física en colectivo en el patio de tu hogar.
 Calentamiento: Movimiento de cabeza, tronco y extremidades (Repetir los movimientos tres veces).

 El alumno se desplaza caminando a buscar un mamut, luego se sube al mamut y maneja o dirige
como el chofer del mamut en diversas direcciones (izquierda, derecha, abajo, arriba) hasta llegar a
la tribu o el hogar. (Repetir la actividad dos veces.)

 Al llegar a la tribu se sube al Dinosaurio y se va con destino a la “isla Perinoye” realiza el

movimiento con sus brazos simulando el vuelo del Dinosaurio. (Repetir la actividad tres veces.)

 El alumno se sienta sobre un tapete o cartón en el piso (canoa) y comienza a remar realizando el
canto de la isla Perinoye.

 El alumno llega a la isla, camina explorándola, se agacha porque ve una manada de jabalines.
Después cruzan el tapete simulando que es un puente colgante que cruzara el río.

 El alumno llega con el jefe de la tribu y lo invitan a comer después de realizar la danza “Perinoye”
(El alumno canta y crea pasos de baile para la danza ).

Canción “Mi tribu: isla Perinoye”.

En mi tribu los tambores.
Suenan como truenos ahuyentando a los leones,
en movimiento dando saltos y aplaudiendo usando el cuerpo como
instrumento de campeones.
Usha usha lalala(pega en el piso con palos en cuclillas sobre el
suelo, se repite la frase tres veces).
En mi tribu los tambores suenan como truenos ahuyentando a los
leones, en movimiento dando saltos y aplaudiendo, usando el
cuerpo como instrumento de campeones.
Usha usha lalalala(pega en el piso con palos en cuclillas sobre el
suelo, se repite la frase tres veces).

Puedes invitar a tus familiares a crear ¿Reconozco las

nuevos retos motrices durante el cuento
motor: saltar, brincar, rodar, caminar.
También puedes crear pasos diferentes
de la danza “Perinoye” para favorecer la
actividad física y desarrollar un estilo de
vida saludable.
potencialidades físicas de mí
mismo y de los otros, como
seres capaces de mejorar la
capacidad para favorecer el
estilo de vida saludable?
 3 ¡ALTO! PREVENIR PARA VIVIR

A proponer e implementar acciones dirigidas a  Cuaderno.

 Lápiz o pluma.
prevenir algunas de las enfermedades, riesgos y  Cartón puede ser de una caja de
accidentes. cereal, zapatos o pasta de un
cuaderno que no uses.
 Pegamento.
 Colores o plumones.

1. Anota en tu cuaderno ¿Qué entiendes por accidente? ¿Qué entiendes por prevención?
¿Cuáles son los accidentes más comunes de los adolescentes en casa? No olvides anotar el
título de la ficha y la sesión a la que corresponde cada actividad.

2. Lee el siguiente texto acerca los accidentes y su prevención.

Los accidentes son eventos no intencionales que resultan en una lesión corporal cuya mayor frecuencia
ocurre en el hogar. En México son la cuarta causa de muerte en menores de un año (4%); el primer
lugar de mortalidad en edad preescolar, de 1 a 4 años (23%), y en escolares de 5 a 14 años (28.8%).
Los accidentes ocasionan que muchos más niños de los que mueren queden con algún tipo de
discapacidad.
La Prevención se refiere a la preparación con la que se busca evitar, de manera anticipada, un riesgo,
un evento desfavorable o un acontecimiento que cause daño. Pueden prevenirse enfermedades,
accidentes, riesgos entre otros.

3. Copia en tu cuaderno el recuadro siguiente y completa escribiendo acciones para prevenir

accidentes en el hogar.

PREVENIR ACCIDENTES EN EL HOGAR

Cocina Lavandería de la casa
Colocar hacia adentro el mango del Evitar dejar sustancias químicas al alcance
recipiente que esté en el fuego. de los niños.
 4.Copia en tu cuaderno el recuadro siguiente y completa escribiendo acciones para prevenir
accidentes en la vía pública.

PREVENIR ACCIDENTES EN LA VÍA PÚBLICA.

Peatones Uso de bicicletas, patines y patinetas.
Caminar por las banquetas. Orientar a los adolescentes acerca de los
cuidados y peligros en el uso de patines,
patinetas, bicicletas y motocicletas y, en
todo caso, vigilar el uso de casco y equipo
de seguridad apropiado.

5. Dibuja en un cartón los siguientes carteles informativos “no tocar” y “peligro” con la
finalidad de que sea observado por todos los integrantes de tu familia, colócalos en el área de
tu casa que sea necesario para prevenir accidentes.

Puedes diseñar nuevos carteles ¿Propongo e implemento

informativos para diferentes áreas de tu
acciones dirigidas a prevenir
hogar. Un tríptico y entregarlo a tu
familia para comunicar medidas de algunas de las enfermedades,
prevención de accidentes, riegos y
riesgos y accidentes?
enfermedades.
 4 JUEGO “RETO BOTELLAS”

A elaborar y poner en práctica propuestas para  Cuaderno.

incorporar diversión en actividades cotidianas.  Lápiz o pluma.
 3 botellas de plástico.
 Recortes de libros.
 Colores o plumones.
 Cinta adhesiva o pegamento.

1. Anota en tu cuaderno ¿Qué entiendes por tiempo libre? ¿Qué entiendes por diversión? ¿Qué
es ocio ? No olvides anotar el título de la ficha y la sesión a la que corresponde cada actividad.

2. Lee el siguiente texto acerca el tiempo libre y el ocio.

El tiempo libre se define como un tiempo fuera de las obligaciones personales, o lo que es lo mismo, el
tiempo que queda tras haber satisfecho todas las necesidades y obligaciones.
Por su parte, el ocio durante el tiempo libre, implica la forma en la que se ocupa dicho tiempo libre; Esta
forma, implica la realización de actividades que reportan una satisfacción personal, y que se realizan de
forma libre y voluntaria. Por ejemplo ver una película o jugar un partido de fútbol.
No todas las actividades que hacemos en el tiempo libre son ocio ya que, para serlo, tienen que cumplir
con las que se consideran sus características fundamentales: ser libre o desinteresado, voluntario, que
produce placer y que se realiza posteriormente a la realización de las obligaciones y necesidades
básicas. La forma de utilización de ese tiempo libre, condiciona nuestro grado de bienestar y
satisfacción, por eso debemos ser muy cuidadosos a la hora de ver en qué lo ocupamos.

3. De acuerdo al texto analizado dibuja o pega 5 recortes en tu cuaderno de actividades que

realizas en tu tiempo libre de ocio y diversión, observa las imágenes y apóyate en ellas.
 4. Realiza el siguiente juego “reto botellas” el cual consiste en la actividad cotidiana de
caminar pero con obstáculos que dan un toque de diversión y emoción al juego.

 Realiza los calentamientos básicos con movimientos en cabeza, tronco y extremidades.

 Coloca una marca en el suelo para indicar el punto de partida con una piedra o raya.
 Coloca una marca en suelo cada metro o un paso largo hasta llegar a 4 metros o 4 pasos largos
de la persona.
 Camina con una botella de plástico sobre la cabeza en una distancia de tres metros o tres pasos
de ida y vuelta manteniendo equilibrio, si la botella cae al suelo se vuelve a iniciar en el punto de
partida.
 Camina tres metros o tres pasos largos con una botella de plástico sobre la cabeza y una botella
de plástico sobre cada mano de ida y vuelta, si se cae una botella puede seguir avanzando, si se
cae otra botella puede seguir avanzando si se cae la última botella vuelve a iniciar el recorrido.
 Con tres botellas. Se coloca una botella en el punto de partida, delante de la primera botella a 2
metros o 2 pasos largos de distancia se coloca la segunda botella. Delante de la segunda botella a
dos metros o dos pasos largos se coloca una marca sin botella.
 Se coloca el alumno en el punto de partida y a la señal correrá con la tercera botella que trae en la
mano y la cambiara donde se encuentra la botella número dos, dejara la que traía en la mano y
levantara la otra, regresara al punto de partida y la cambiara por la que está en el suelo. Después la
botella que tiene en la mano la coloca en la última marca a 4 metros o 4 pasos de distancia del
punto de partida que no tiene botella y regresa corriendo al punto de inicio.
 Gana el juego quien realiza la actividad en menor tiempo posible.

5. Escribe en tu cuaderno una propuesta diferente al juego “reto botellas” y practícalo con tu
familia.

Puedes diseñar nuevos retos y juegos a ¿Elaboro y pongo en práctica

tus actividades cotidianas, por ejemplo propuestas para incorporar

caminar con un solo pie y una botella diversión en actividades

sobre la mano, ¡diviértete en familia! cotidianas?

 5 CUIDO MI CUERPO

A identificar, seleccionar y compartir información  Cuaderno.

 Lápiz o pluma.
proveniente de diversas fuentes y de su propia
 Sillas.
experiencia sobre la puesta en práctica de hábitos de  Hojas de cuaderno para realizar
tarjetas.
higiene personal.
 Colores.
 Recortes de libros.
 Cinta adhesiva o pegamento.

1. Registra en tu cuaderno lo que entiendes higiene personal. No olvides anotar el título de la ficha
y la sesión a la que corresponde cada actividad.

2. Lee el siguiente texto acerca de la higiene personal.

En toda nuestra vida sólo tendremos un cuerpo; por eso debemos protegerlo y cuidarlo; una manera de
demostrarle lo mucho que lo apreciamos es mediante la higiene; La higiene personal es un término que
usamos para referirnos a la limpieza, pero no solo la del cuerpo, como también de la alimentación, del
sueño, del ejercicio físico, de un individuo y su persona.

Se recomienda para una correcta higiene personal lo siguiente:

 El baño diario y el uso de desodorantes son muy útiles durante la adolescencia ya que en este
periodo en especial se incrementa la actividad de las glándulas sudoríparas, éstas se estimulan y
pueden producir olores desagradables.
 Al término del baño, deben secarse muy bien sus genitales y utilizar ropa interior de algodón,
evitando utilizar ropa muy ajustada y de otros materiales que ayudan a mantener húmedos los
genitales, como el nylon, licra y otros materiales sintéticos.
 Las y los adolescentes deben tener presente que al momento del baño es importante lavar bien la
región genital, enjuagando cualquier residuo para evitar la presencia de infecciones.
 La ropa interior, por estar en contacto con el cuerpo, absorbe el sudor, se ensucia fácilmente y puede
adquirir olores desagradables, por lo que es conveniente cambiarla diariamente, al igual que la ropa
externa.
 La higiene bucal es la clave para mantener la salud de los dientes, encía y lengua; por ello es
necesario llevar a cabo medidas preventivas, como una correcta técnica de cepillado y el uso de hilo
dental, visita al dentista semestral, entre otras.
 El 60% de las enfermedades infecciosas intestinales puede prevenirse con el simple acto de lavarse
las manos antes y después de ir al baño y antes de ingerir cualquier alimento.
 3. Completa el siguiente cuadro de causa y consecuencia en tu cuaderno de acuerdo al texto
analizado sobre la higiene personal.

HIGIENE PERSONAL
CAUSA CONSECUENCIA
No lavarse los dientes después de cada
comida.
Bañarse dos veces a la semana.
No lavarse las manos antes y después de
cada comida.
No usar desodorante.
Usar la misma ropa todos los días.

4. Recorta imágenes que representen la higiene personal y elabora un cartel en tu cuaderno

tipo collage. Un collage es una técnica artística en la cual se colocan materiales, fotos e
imágenes diversas fuentes.

¿Identifico, selecciono y
Para mejorar la higiene personal es comparto información
importante mantener un autocuidado proveniente de diversas
fuentes y de mi propia
constante, pregunta a tus familiares las experiencia sobre hábitos de
recomendaciones que les ha hecho el higiene personal?

médico y regístralo en tu cuaderno.

CONVIVENCIA
ESCOLAR
 1 ¿A QUIÉN LE TOCA QUÉ?

A reconocer el papel que desempeña cada integrante  Hojas de máquina tamaño carta o 12

en la familia, para mantener una buena convivencia. tarjetas (de 10 x 5 cm).

 Pluma.
 Colores llamativos.
 Cinta adhesiva.
 Cartulina o Papel Bond.

1. Lee la siguiente información:

La familia está organizada según el orden jerárquico en que se disponen sus miembros, donde cada
posición le confiere obligaciones y prerrogativas delimitadas por reglas concretas las cuales contribuyen
a vincular el funcionamiento de la familia con los fines del grupo familiar.
En la familia sus miembros pueden ubicarse en el puesto de padre, madre, hijo, hermano, etcétera.
Cuando se asigna una posición, al mismo tiempo se están delimitando responsabilidades y privilegios, a
la vez que se establece un nivel relativo en las dinámicas de poder y liderazgo.
El Rol se refiere a las expectativas y normas que un grupo social (en este caso la familia) tiene con
respecto a la conducta de la persona que ocupa una posición particular, incluye actitudes, valores y
comportamientos adscritos por la sociedad a todo individuo que se ubique en ese lugar específico de la
estructura familiar.
Aunque los roles presentan diferencias dentro de cada familia, todas tienen expectativas, tácitas o
expresas, respecto al papel que deben asumir sus miembros.

2. Analiza y anota.
 ¿Cuál crees que es el rol que desempeña cada integrante en tu familia?
 ¿Has tomado el rol de alguien más en tu familia?
 ¿Tienes claros los roles que desempeñan cada uno de los integrantes de tu familia?
 Elabora en una hoja de máquina un esquema en el que expliques los roles que cada miembro de tu
familia juega, puedes realizar un dibujo sobre el tema.
Podemos encontrar 3 modos diferentes de Roles:
 Rol Prescrito: Es la conducta que se espera de quien ocupa una determinada posición, lo que cada
quien cree.
  Rol Percibido: Es el conjunto de conductas que el ocupante de una posición cree que debe llevar a la
práctica, copiar las conductas de la familia de origen.
 Rol Desempeñado: Es la forma en que una persona ejecuta definitivamente un rol específico, en
decir, las conductas que lleva a cabo realmente.

3. Realiza la siguiente actividad con tu familia.

 Toma tus tarjetas y con colores distintos, anota en 3 de ellas, la siguiente clasificación: PAPÁ, MAMÁ,
HIJOS, utiliza el papel bond o cartulina como pizarrón y colócalo en una pared, distribuye en la parte
superior cada una de las clasificaciones.
 Escribe en el resto de las tarjetas algunos roles que identifican a cada uno de los integrantes,
organízate con tu familia cuales pueden anotar, puedes tomar algunos de los siguientes ejemplos:
Limpieza del hogar, proveer de alimentos a la familia, cocinar, sacar la basura, realizar las tareas
escolares, entre otras, recuerda que cada familia es diferente y el rol de cada uno de sus integrantes
también.
 Coloca las tarjetas hacia abajo, mézclalas y cada integrante tomará, uno a uno, una tarjeta y entre
todos acordarán a qué clasificación corresponde, si es para papá, mamá o hijos.

Al terminar de colocar todas la tarjetas en cada clasificación, analiza con tu familia la actividad con las
siguientes preguntas:
 ¿Tenía claro cada integrante de la familia el rol que desempeña en el hogar?
 ¿Hay quienes desempeñan más de un rol?

Entonces, como hemos visto, podemos definir los roles como las reglas que definen el comportamiento
de los integrantes de la familia.

Puedes utilizar imágenes en vez de ¿Reconociste el papel que

palabras, que represente cada acción y lleva cada integrante de tú

cada integrante familiar. familia? Explícalo

 2 EL TESORO FAMILIAR

A promover la convivencia y la comunicación familiar.  Cuaderno

 Caja de cartón.
 Colores.
 Plumones o plumas.
 Hojas de cuaderno o de máquina.
 Recortes, fotos familiares.
 Tijeras, pegamento.

1. Analiza la siguiente información.

La comunicación entre los miembros de una familia, no sólo se disfruta, sino que también favorece la
armonía y reafirma los lazos afectivos.
La comunicación es necesaria para la vida familiar, no es necesario que todo los miembros estén de
acuerdo en todo momento, pero sí es fundamental tomar en cuenta la opinión de todos. Sin
comunicación no habría buena convivencia.

2. Reflexiona y contesta las siguientes preguntas

 ¿Qué momento familiar que recuerdes te hace sentir feliz?
 ¿Qué acciones propician una buena convivencia familiar?
 ¿Consideras que tienes una buena comunicación con todos los integrantes de tu familia?

3. Escribe en tu cuaderno las siguientes palabras y subraya con un color los factores que
generan buena convivencia familiar.

Falta de respeto Amor Comprensión Desconfianza

Celos Apoyo Respeto Gritos Celebraciones

Peleas Confianza Reconocimiento Envidias Valores

 4. Realiza la siguiente actividad con tu familia.
 Decora tu caja de cartón, simbolizando un cofre de tesoro.
 Reúne a tu familia, en una primer ronda, cada quien tomará una hoja, en ella plasmarán algún
momento que les traiga un buen recuerdo que les cause felicidad, paz y tranquilidad, también
pueden ser dibujos, recortes o imágenes, deben compartirlas con toda la familia antes de colocarlas
dentro del cofre.
 Comenta con tu familia, en una segunda ronda, qué situaciones o momentos les gustaría que
pasaran o repetir en un futuro, anótenlas en otra hoja e introdúzcanlas dentro del cofre familiar.
 Solicita a tu familia, en la tercera ronda, que escriban en una nueva hoja sus gustos, lugares
favoritos, actividades deportivas, culturales, profesionales, personas que no son familia pero que los
hagan sentir felices, entre otros, colocarlas hacia abajo, revolverlas y cada uno tomará un papel, que
no sea el propio, leer en voz alta la información e identificar a quien pertenece.
 Decide con tu familia, en qué lugar se colocará el cofre, el cual podrán acudir a él, siempre que lo
necesiten.

5. Contesta las preguntas relacionadas con la actividad anterior

 ¿Qué sentimientos experimentaste con esta actividad?
 ¿Hubo algún recuerdo de otro integrante de la familia que no contabas como momento
agradable?¿Cuál?
 ¿Recordaste algún momento familiar que ya no tenías presente?
 ¿Identificaron sin dificultad los gustos personales, de la tercera ronda, de los integrantes de la
familia?

Puedes agregar objetos que te ¿Promoví la convivencia y la

recuerden a un momento feliz como por comunicación con mi familia?
ejemplo una boleto de cine, una carta, o
una fotografía, entre otras. ¿Cómo?
Incluso puedes hacer tú cofre personal,
el cual te sirva de motivación en tus
momentos difíciles.
 3 CALENDARIO FAMILIAR

A fortalecer la confianza y la comunicación en el  Hoja de máquina, cartulina o algún

núcleo familiar. cartón.
 Colores o plumones de color negro,
verde, amarillo y rojo.
 Lápiz o pluma.

1. Lee con atención la información.

La confianza familiar es un lazo de pertenencia indestructible que se tiene que construir. Se podría
argumentar que la confianza depositada en los demás aporta seguridad y satisfacciones que redundan
en un aumento de la felicidad.
La confianza también es uno de los pilares básicos del amor. La confianza entre padres e hijos es
imprescindible en una relación mutua satisfactoria.
La comunicación en la familia tiene una función más importante que la pura información; es un puente
de doble vía que conecta los sentimientos entre padres e hijos.
La comunicación familiar es básica para ayudar a los niños a desarrollar una autoestima fuerte, una
personalidad saludable y unas buenas relaciones sociales.

2. Contesta las siguientes preguntas

 Del 1 al 10 ¿En qué número ubicas la confianza que tienes en tu familia?
 ¿A qué le atribuyes que tengas más confianza con un integrante de la familia que con los demás?
 ¿Cómo crees que se construye la confianza familiar?

3. Desarrolla la siguiente actividad

 Elabora un cuadro, en un cartón, cartulina u hoja de máquina, de 8 filas (horizontal) y el total de
columnas (vertical) será de acuerdo a la cantidad de integrantes que sean en tu familia, además de
una columna final del lado izquierdo para colocar los días de la semana y al final del lado derecho
anotar observaciones.
 Sigue el ejemplo:
 Papá Mamá Hermano 1 Hermano 2 Observaciones
(nombre) (nombre) (nombre) (nombre)
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

 Coloca la tabla en un lugar que esté a la vista, en ella marcarás cómo es la comunicación con cada
uno de los miembros de tu familia.
 Marca con una palomita (✓) de color verde si la comunicación fue buena, un símbolo de menos (-)
de color amarillo si la comunicación fue regular y una tacha (x) de color rojo si la comunicación fue
mala o simplemente no hubo comunicación.
 Escribe en el apartado de observaciones, por qué la comunicación fue mala o regular, si tuviste
algún problema con ese integrante de tú familia y qué harías para mejorar la comunicación.
 Comparte con tu familia las observaciones que anotaste.

4. Establece con tu familia un par de acuerdos, que fortalezcan la comunicación y la

convivencia familiar.

Si en dado caso de que no quieras que ¿Encontré soluciones para

los demás vean el calendario, lo puedes
fortalecer la confianza y la
poner en tú cuaderno.
convivencia en mi familia?
En una hoja aparte puedes poner un
¿Cuáles son?
apartado de conclusiones y escribir qué
te pareció la actividad.
 4 SOMBRERO DE SOLUCIONES

A resolver los conflictos familiares, escolares y de  Un sombrero, gorra o cualquier otro

artículo que cubra la cabeza.
todo tipo, a través de la comunicación con tus padres.  Cronometro o alarma .
 Hoja de máquina .
 Cuaderno.
 Pluma.
 Colores.

1. Analiza la siguiente información:

Un conflicto es una lucha o disputa entre dos o más partes. Usado en sentido figurado, sin que exista el
uso de la fuerza, un conflicto puede ser una oposición, discusión, un problema, un apuro o una situación
complicada.
Un conflicto puede provocar el intercambio de opiniones entre dos personas que sostienen intereses
contrapuestos y pueden pasar tres cosas:
 Que quede ahí en esa discusión, que no se haga mucho caso ya que priman más otras cuestiones y
esto va a quedar como algo puntual.
 Evolucionar hacia un arreglo. Llegar a un entendimiento y acuerdo.
 En el peor de los casos provocar una fuerte discusión y la “ruptura de relaciones” entre los
contendientes.

2. Encierra las acciones que creas que eviten un conflicto y orienten a la solución de problemas.

Mantener la calma Gritar e ignorar Escuchar a las partes.

Alejarse y no hablar Llegar a un acuerdo Ofender
Mantener una comunicación clara Culpar al otro Un apretón de manos.

3. Anota qué acción emplearías si tienes un conflicto con tus hermanos (as). Puedes platicar con
ellos para establecer un acuerdo juntos.
 Si no tienes hermanos, entonces escribe qué acción emplearías si tienes un conflicto con tus amigos.
 4. Realiza la siguiente actividad con tu familia
 Utiliza un sombrero o gorra, también puedes elaborarlo con papel o cartón, decorándolo a tu gusto.
 Sigue las instrucciones del tradicional juego de “la papa caliente”, donde se pondrán el sombrero y
lo pasarán uno a otro.
 Forma un círculo con los integrantes de tú familia, con la ayuda de una alarma o cronómetro,
establece lapsos de 20 a 25 segundos.
 Comienza dando un salto, da una vuelta sobre tu mismo eje, con el sombrero puesto en tu cabeza,
pásalo al siguiente integrante de la familia, hasta que suene la alarma, quien quede con el sombrero
mencionará algo que no le parece, o alguna situación que le cause conflicto, así sucesivamente con
los demás integrantes de tú familia, también pueden comentar conflictos que les sucedan fuera del
hogar.
 Termina el juego, cuando ya todos compartieron sus conflictos, o lo que no les parece , en familia
realicen una lista de acuerdos para poder resolver esos conflictos familiares y las recomendaciones
para solucionar los conflictos fuera de la casa.

5. Escribe una narración en tu cuaderno sobre algún acontecimiento donde se presentó un

conflicto, anota 2 opciones diferentes de resolverlo. Puedes ilustrar la narración.

Poner música y detenerla a ¿Lograste llegar a distintos

determinado tiempo. acuerdos que permitan
resolver los conflictos?
Todos cerrar los ojos y colocar el Menciona algunos
sombrero sobre algún integrante al
azar.
 5 ADIVINA QUIÉN EN FAMILIA

A reconocer la forma de expresar emociones y sus  Colores.

 Prenda y objetos que representen a
características; por medio de la autorreflexión y de los cada integrante de tú familia.
comentarios de personas que te rodean.  Bote de plástico.
 Hojas de máquina o tarjetas.
 Pluma o lápiz.

1. Analiza la información.
La conciencia emocional se define como “la capacidad para tomar conciencia de las propias emociones
y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un
contexto determinado”.
La toma de conciencia de las propias emociones.- Es la capacidad para percibir con precisión los
propios sentimientos y emociones; identificarlos y etiquetarlos.
La comprensión de las emociones de los demás.- Es la capacidad para percibir con precisión las
emociones y sentimientos de los demás y de implicarse empáticamente en sus vivencias emocionales.

2. Realiza la siguiente tabla en tu cuaderno, colorea las emociones y sentimientos que más
experimentas en tu vida cotidiana.
YO SIENTO

Satisfacción Calma

Ansiedad Miedo

Envidia Disgusto

Aburrimiento Asombro

Diversión Enfado

Vergüenza Nostalgia

Confusión Alegría

Amor Tristeza
 3. Realiza la siguiente actividad en familia
 Elabora tarjetas con las hojas de máquina, anota en ellas a cada integrante de tu familia que
participará en la dinámica, nombre de la persona y su posición dentro de la familia, por ejemplo:
papá Raúl, mamá Sofia, hermano Luis, hermana Fernanda, tía Patty, etcétera.
 Coloca las tarjetas dentro del bote, agítalo y por turnos cada integrante de la familia tomará una, no
debe ser la propia.
 Representen a la persona que les tocó, con todo respeto, en actitudes, emociones y manera de ser,
pueden utilizar algún accesorio de la persona que les tocó, los demás deberán identificar de qué
persona se trata.
 Esta dinámica además de ser una muy buena manera de divertirse, servirá para reflexionar sobre
sus emociones, actitudes y sentimientos, así como también de cómo se perciben así mismos y a los
demás.
 ¿Identificaste alguna emoción o actitud que no creías representar?
 ¿La identificación del personaje fue inmediata?
 ¿Fue difícil representar a alguien más de la familia?
 ¿Algún integrante experimentó negación a la percepción que tienen los demás a su persona?

4. Comenten en familia las emociones, sentimientos y actitudes que presenta cada uno y cómo
mejorar las negativas.

5. Establecer acuerdos en los que se comprometan a expresar sus emociones y sentimientos,

Elaboren una autobiografía, sin colocar ¿Lograste observar cómo te

el nombre de quien lo escribió, mezclen ven los demás y expresar
las tarjetas, léanlas en voz alta e cómo los ves tu a ellos?
identifiquen de quién se trata. ¿Cómo te sentiste en ambos
casos?