Tarea 4: evaluación final.

Actividad individual

Grupo: 50016_3

Dagoberto Loaiza Sepúlveda

Licenciatura en matemáticas

Tutor:

Edwin Toscano Pretelt

Universidad nacional abierta y a distancia

Escuela de Ciencias de la educación
Competencias Comunicativas
Santiago de Cali, agosto -1- 2021
 INTRODUCCIÒN

El presente trabajo contiene el desarrollo de los ejercicios en la guía de aprendizaje para

afianzar y desarrollar habilidades en cuanto a la comunicación asertiva en el ejercicio
docente. Como competencia comunicativa y pedagógica en el ejercicio docente.
Con esta actividad se unifica igualmente el aporte y aprendizaje individual en la solución
de los diferentes puntos de forma individual dicho taller de reconocimiento diferenciando
el contexto de desarrollo de cada uno de los puntos a desarrollar; como texto actividades
importantes dándonos a conocer por medio una encuesta, como un video de la
comunicación asertiva del docente desarrollados que tan asertivos somos en el aula de
clases, explicamos de manera creativa los estilos de docentes y por ultimo hablamos de la
comunicación asertiva con enfoque inclusivo en el aula aplicando los conceptos teóricos
para su desarrollo.

Como la parte argumentativa acerca de la comunicación y cuadro de comparaciones y

cuestionarios. Así como la investigación a fuentes de estudio que permitan consolidar y
retroalimentar los conocimientos sobre los temas vistos.  
 Objetivo General

Contextualizar y fomentar las características en las competencias de la

La comunicación asertiva en el ejercicio docente. En sus prácticas pedagógicas
del docente, mediante los procesos de enseñanza aprendizaje en la modalidad
presencial en el aula.

Objetivos Específicos

 Entender los beneficios que traen “La comunicación asertiva en el

ejercicio docente.”

 Fortalecer el uso del trabajo colaborativo para la enseñanza didáctica a

partir de simuladores sociales y pedagógicos.

 Identificar los aportes de los compañeros de grupo para profundizar la

temática.

 Describir un cuestionario de forma reflexiva sobre los antecedentes del

docente dentro del aula de clases de manera educativa.

 Analizar los Estilos comunicativos en una encuesta

 Realizar un video sobre la autoevaluación de la actividad del curso.

 Actividades a desarrollar

1. Instrumento de evaluación
Construir un instrumento que le permita al docente autoevaluar su estilo
comunicativo. Es importante tener en cuentas las siguientes etapas.

Etapa 1: Planificación del instrumento

¿A quién voy a evaluar? : Docentes liceo mixto emperador de Cali (limec)

¿Qué voy a evaluar?: El estilo comunicativo del docente

¿Para qué voy a evaluar?: Para determinar cuál es el estilo que más predomina
en su práctica

¿Cómo lo voy a evaluar? : A través de una encuesta formato físico y en línea.

¿Qué fundamentación teórica voy a tener en cuenta?: Los contenidos

sugeridos en las unidades 1 y 2 y otras fuentes bibliográficas que considere
necesarias.
 Etapa 2: Construcción del instrumento

Para esta etapa presento la encuesta que los docentes contestarán.

Encuesta para actividad final de la asignatura competencias comunicativas

docentes
Limec
Estimado docente favor marcar con una "X" la opción que estime cumple en
su aula de aprendizaje.
Nº criterios
Pocas A Casi
nunca siempre
veces veces siempr
e
2
0 punto puntos 3 puntos 4 puntos
1 punto
1 Creo un clima propicio para el aprendizaje y la
convivencia.
2
Organizo de manera adecuada el tiempo en las actividades.
3 Construyo relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes.
4 Retroalimento a los estudiantes de acuerdo a los resultados
de la evaluación.
5 Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque
personal en el tratamiento de los estudiantes.

Etapa 3: Aplicación:
La encuesta se aplicará a cinco docentes de la básica los cuales dictan las
siguientes áreas o asignaturas,
Emprendimiento: Joanna Bonilla
Química: Carmen cruz
Primaria: Janet cano
Orientación cristiana: Ingrid mina
Preescolar: Ximena Castrillón
Link

https://forms.gle/kFvBvtBSeBCEkoBH9
https://docs.google.com/forms/d/1ohvVfgCdfQLoaYRwdIZ4KBJZhWJfGwJ0oz
rL_b5gRps/edit

Los docentes fueron muy receptivos a contestar la encuesta.

En las encuestas se puede observar el tipo de estilo comunicativo de cada

docente.
De lo anterior se analizaa
a. Los enunciados :
 Clima, convivencia y organización del tiempo El 80 % lo hace Siempre
como primera instancia.

b. Los enunciados :

 Construyo relaciones y retroalimento a los estudiantes. El 60 % lo hace.

Casi siempre como segunda instancia.

c. El enunciado :

 Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque personal en

el tratamiento de los estudiantes. . El 60 % lo hace. siempre como tercera
instancia.
 d. Los enunciados :

 Construyo relaciones y retroalimento a los estudiantes. El 40 % lo hace.

siempre como cuarta instancia.

e. Los enunciados :

 Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque personal en

el tratamiento de los estudiantes. . El 40 % lo hace. Casi siempre como
quinta instancia.

f. Los enunciados :

 Clima, convivencia y organización del tiempo El 20 % lo hace casi

Siempre como sexta y última instancia.

Pude darme cuenta que el resultado de la encuesta varía según el área que el
docente dicta y también en la edad y el tiempo de servicio como docente.

Enlace video
https://www.youtube.com/watch?v=4qP_C57Emk0
 Actividad cuadro de autoevaluación

Autoevaluación de la tarea 4
Preguntas
1. ¿Presenté dificultad para elaborar alguna
de las actividades de la tarea 4? Justifica tu
respuesta
2. ¿Las actividades propuestas en la tarea 4
son pertinentes para el momento inicial del
curso?
3. Identifico los aspectos que se deben tener
en cuenta para aplicar y diseñar una
encuesta
4. Reconozco la importancia la encuesta
como instrumento de recolección de datos,
para desarrollar la capacidad de análisis y
evaluación de una información específica.
5. ¿Me he sentido satisfecho con el trabajo
entregado?
si no Justifica tu respuesta
x Solo en la parte de la elaboración y confusa para
realización de la herramienta de la encuesta en línea en
la parte tecnológica. Por mi falta de experiencia en el uso
de las tecnologías. Lo demás no tengo problema para
argumentar, sustentar o proponer.
x Si las busque viendo tutoriales para la realización de la
parte tecnológica y poder comprender como hacer la
herramienta de la encuesta en línea que es otra forma de
presentación.
x Si, leí cada uno de los documentos con mucho cuidado
para poder comprenderlos y así argumentar y desarrollar
cada una de los puntos para realizar la actividad
x Sí, me retroalimentan, me refrescan la memoria como
debo seguir en el proceso social, comunicativo y
tecnológico con los encuestados en línea.
x Completamente identifico cada uno de los tópicos, y
requerimientos que se han ido formando cada una de las
competencias comunicativas.
 Evaluación del curso
1. ¿Cuáles fueron los contenidos y actividades más significativas del curso?
Respuesta justificada. La primera actividad sobre la línea de tiempo, me pareció muy
interesante, no había hecho un análisis de mi vida de esa forma.
Y la actividad de estilos de estilos comunicativos docentes. Me hizo ver en cual de esos
enfoques estoy y como mejorar ese estilo en el aula.
2. De los contenidos y actividades sugeridas en el curso, ¿Cuáles te parecieron
poco pertinentes? Respuesta justificada. La actividad dos. Una cantidad de preguntas
con un enfoque no muy claro que se me dificultó responder.
3. ¿Cómo te sentiste durante el desarrollo del curso con relación a tu propio
desempeño, al acompañamiento docente y la interacción con los compañeros del
grupo? Hubo muy buena interacción en el foro entre compañeros. Tanto en las
actividades como llamarnos la atención en algunas de las fallas que teníamos. Cabe
destacar que el tutor estuvo pendiente de cada publicación para felicitar y corregir lo
necesario. Esto es fundamental en el proceso de aprendizaje.

4. ¿Qué observaciones o sugerencias aportarías para el mejoramiento del curso?

A mi parecer las actividades son muy extensas y demandan mucho tiempo.
Capturas de pantalla de participación en la elaboración de la tarea de cada
integrante del grupo.
 CONCLUSIONES

Con base al trabajo realizado sobre la importancia en las competencias de la

comunicación asertiva del docente, se puede evidenciar que los docentes, en las aulas
deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios para
saber cómo debe decir las cosas y en qué momento decirlos que puedan enseñarlas de
manera eficaz, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de
estas.

Ahora bien, una de las herramientas con capacidad de interacción es la comunicación de

forma eficiente y asertiva entre ambos pues, favorecen la creación de entornos de
aprendizajes autónomos y entornos abiertos, así como el desarrollo de estrategias de
exploración y descubrimiento, a través de las cuales el estudiante puede acceder al
conocimiento presente en los contenidos cuidadosamente seleccionados por el instructor,
intercambiar información, generar ideas en interacción con el resto del grupo y con el
propio instructor y construir su propio conocimiento.
 BIBLIOGRAFÍA

 Cortez Pozo, A. D. (2018). Indicadores de comunicación asertiva del docente y la

generación del clima escolar en el aula en situaciones de aprendizaje (Masters
thesis, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador).http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6221/1/T2652-MIE-Cortez-
Indicadores.pdf

 Dobon, M. (31 de mayo de 2018) Los estilos docentes (Archivo de

video). https://youtu.be/M3QEP5-leEI.

 Camargo Uribe, Á., & Hederich Martínez, C. (2007). El estilo de comunicación y su

presencia en el aula de clase. Recuperado
de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n26/n26a01.pdf

 Martínez de la Cruz, N. L., Ruíz Aguirre, E. I., & Galindo González, R. M. (2015).
Habilidades y estrategias docentes para comunicación afectiva y efectiva en los
procesos de aprendizaje en ambientes
virtuales. https://reposital.cuaieed.unam.mx:8443/xmlui/bitstream/handle/20.500.12
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sequence=1&isAllowed=y

 Mayorca, V. M., Camacho, M. C., Trujillo, E. R., & Artunduaga, L. C. (2009).

Influencia de los estilos de comunicación asertiva de los docentes en el
aprendizaje escolar. Psicogente, 12(21), 78-
95. https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552353007.pdf

 Universidad de los Andes. (s. f) Formadores de Ciudadanía. ¿Qué son los estilos
docentes? (Archivo de video). https://www.youtube.com/watch?v=RrhL2ZopbSA