Basándonos en el texto de los conceptos de conocimiento, “epistemología y paradigma como

base diferencial en la orientación metodológica del trabajo de grado” y “La teoría del
conocimiento en investigación científica: una visión actual”.
existen diversas concepciones del conocimiento, partiendo desde la idea principal de que el
individuo es consciente de su realidad y este hace unas interpretaciones de su entorno de las
cuales no existe duda de su veracidad, es así cómo se entiende el conocimiento como una
contemplación de su existencia. Por consiguiente, para que se dé el proceso de aprehender, se
debe dar una relación en la cual conviven cuatro elementos, “el sujeto que conoce, el objeto de
conocimiento, la operación misma de conocer y el resultado obtenido que no es más que la
información recabada acerca del objeto.” Martínez, A., & Ríos, F. (2006). (P.2).

Es a partir de esto donde se profundiza del cómo procede el conocimiento y como este influye en
una Educación escolar. entendiéndolo como un proceso en el que el individuo se ve en un
desarrollo progresivo y gradual en el que se hace consciente de su realidad. Pudiendo ser
entendido en diversos niveles dentro de las cuales se encuentran; Nivel sensible, nivel conceptual
y nivel holístico.
El nivel sensible el cual se sustenta atreves de los sentidos, el conceptual el cual se basa en
concepciones universales y esenciales, y el nivel holístico en cómo se trata la totalidad del
sujeto/objeto. Los siguientes aspectos se logran articular con esas doctrinas epistemológicas que
prevalecen según el texto; Racionalismo, Empirismo y Epistemología.
Su relación se halla en que el racionalismo solo concibe el conocimiento a partir de la lógica y la
validez lo que se articula con ese nivel conceptual abordado anteriormente.
El empirismo el cual recurre a la experiencia como método de conocimiento lo cual nos remonta
al nivel de los sentidos, y por último la fenomenología la cual dice que el conocimiento no es
fruto de la mera experimentación, ni únicamente de la percepción de los sentidos, si no que se
remonta a la vivencia que se da a través de un observador activo en su proceso de conocimiento.
La Educación Física ha tenido cambios en su concepción dependiendo del momento histórico y
de la cultura en la cual se ve aplicada. Teniendo como problema una fragmentación ya que esta
depende de otras ciencias para determinar su objeto de estudio.
“Toda la diversidad de expresiones surgidas algunas de significación análoga (Educación Motriz,
Psicomotricidad, Educación del Movimiento), han venido refiriéndose a la disciplina
universalmente conocida como educación física, unas complementándola y enriqueciéndola y
otras desviándola o sustituyéndola.” Jorge, L. & Zamora, P. (2008). (P.4).

Toda esta gama de conceptos es lo que hace que cuando se aborde la educación física, generen
una serie de imaginarios con las cuales se le identifica, para luego asociarla ya sea con actividad
motriz, rendimiento funcional o éxito deportivo, confundiéndole comúnmente con otros agentes
de la actividad física. Pero actualmente se viene dando una tendencia por destinos teóricos que
pretenden reivindicar la educación física como una ciencia independiente para de esta manera
huir de consideraciones intuitivas, habitualmente vinculadas a la práctica tradicional, e
intentando sustituir lo subjetivo por la objetividad. Tal manifestación de la epistemología en la
educación física es reciente y por lo tanto innovadora ya que puede concebir una epistemología
de la educación física en proceso de elaboración., que se encuentra resolviendo epistémicamente
las problemáticas de construcción de sus conceptos, definiendo su objeto de estudio y
estableciendo las condiciones y explicaciones que fundamentan la producción y validación del
conocimiento que la respalda.

Con base en lo anterior, queremos reafirmar nuestra postura en el proceso formativo de una
Educación Física escolar, no se basa en un proceso de racionalismo puro, ya que este se centra en
unas metodologías preestablecidas que no se adaptan necesariamente a la realidad dentro de un
contexto escolar, ya que existe diversidad de situaciones las cuales nos van a llevar a recurrir a
diferentes aspectos como el empirismo o al nivel sensorial del conocimiento. Por ejemplo, ya en
el caso de desempeñarnos como docentes de educación física, debemos tener en cuenta que en
sus inicios el niño responde a estímulos sensoriales comenzando a ubicarse en la realidad,
respaldado en el conocer que le da la experiencia de sus sentidos y guiado únicamente por su
curiosidad. Este conocer inicial aprendido en la vida diaria se llama empírico, por derivar de la
experiencia, y común en su formación como individuo en un ámbito sociocultural. Por lo cual
esta construcción va moldeando un ser independiente y por lo tanto con más expresión motriz.
El inglés Peter Arnold, (1979) desde su obra: “Educación Física, movimiento y currículo”, 5
propone reconceptualizar el movimiento al interno de la educación física, la cual califica de “…
no solo ser ambigua en términos de sus objetivos, sino que lleva consigo un dualismo implícito
que sugiere una separación de la mente y el cuerpo”. A partir de lo cual, busca revalorizar la
educación física como asignatura educativa desde el contexto curricular, mediante la
argumentación que no es solamente instrumental, esto es que no solo busca fines que van más
allá del movimiento, sino que tiene importancia por sí misma, ya que puede educar “en” y “a
través” del movimiento. Ante lo cual propone –como ha sido práctica recurrente-, cambiar la
denominación de educación física por la de educación del movimiento, basado en que el término
"movimiento" trasciende al de educación física, dado que este último puede conducir a entender
los conceptos de "cuerpo" y "mente" como términos opuestos; y aporta su teoría de la triple
dimensión del movimiento: sobre, a través y en movimiento

(JESUS APARTIR DE LO QUE ESTA EN ROJO DE UNA CONCLUSON BIEN CHIMBITA

Y COLOCA TERMINA LOS ULTIMSO DETALLES COMO LA PORTADA Y SHA.

Y COOLOQUE LA REFERENCIA DE LO QUE ESTA EN RJO, AQUÍ LE ENVIO EL LINK

http://drjorgezamoraprado-ceap.com/wp-content/uploads/2018/10/Separata-1-Epistemologia-de-
la-Educacion-F%C3%ADsica.pdf

Y INTENTE ENVIARLO HOY PRRRO ANTES DE LAS 10 PARA REVISARLO Y YA..

EN EL GRUPO LE ENVIALOS NUESTRAS REEFRENCIAS DE DONDE SACAMOS
TODA LA INFORMACION. MITOGRACIE