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Matrícula:

Grupo: E141

Materia: Filosofía y Epistemología de la Educación.

Docente: Mtra. Reina Silvia Castell Rodríguez.

Actividad 1: Postura epistemológica personal.

Puebla, Puebla, Febrero 9 de 2022.

 Mi postura epistemológica en el actuar docente.

Introducción

Desde sus orígenes en Grecia, la filosofía se constituye como el saber más general y
profundo sobre la realidad, porque se ocupa del conocimiento del ser en toda su amplitud.

La filosofía, constituye un saber que sólo superando el plano epistemológico

del conocimiento espontáneo y científico es posible alcanzar la unidad de
sentido y universalidad.

Claramente, la postura epistemológica determina la producción e interpretación de teorías

que incluyen las prácticas docentes y pedagógicas, los saberes que orientan las prácticas
docentes son la base constitutiva de una red de conceptos, representaciones, certezas y
creencias que fundan nuestros proyectos y propósitos de intervención docente. Este
proceso resulta un tanto difícil de interpretar y por ello en el presente trabajo doy a
conocer la inclinación que tengo por el racionalismo y el realismo de acuerdo al medio y el
objeto respectivamente explicando de manera objetiva su interpretación y la relación o
aplicación en mi práctica docente

A continuación, se presenta en la primera parte la explicación y justificación de

empirismo/racionalismo y en ámbito educativo de la postura que decido elegir,
posteriormente la del idealismo/realismo y como percibo yo la filosofía educativa desde el
realismo y el idealismo. Para cerrar con la conclusión del tema desarrollado.
Explicación y justificación de empirismo/racionalismo

A manera de definición, el empirismo afirma que la experiencia sensorial es la base de

todo conocimiento humano, esto quiere decir que para ellos es importante conocer las
cosas tal y como son a través de los sentidos, en función de ello, no estoy de acuerdo con
esta corriente epistemológica porque existen ideas que algunas personas creen o
consideran reales y que no tienen fundamento en la experiencia.

De lo anterior se deriva mi inclinación por el racionalismo, del cual podemos mencionar a

tres de sus representantes como Spinoza, Leibniz y Descartes; “que sostiene que todo
conocimiento procede de la razón, la cual nos da los fundamentos de objetividad,
universalidad y necesidad a nuestro propio conocimiento” (Arredondo y Escobar, 2015, p.
111).

Descartes mencionan que no solo basta la razón, también es necesario un método

basado en la aplicación de 4 pasos: Primero no aceptar como verdadero nada que no sea
evidente, es decir que sea indudable; segundo descomponer el problema en partes
simples a través de un análisis; tercero recomponer las partes a través de una síntesis y
cuarto revisar cada paso para comprobar su evidencia. De acuerdo a Descartes el
método es aplicable a todo tipo de conocimiento y lo aplica a la filosofía a través de las
meditaciones metafísicas, es decir los racionalistas creían en las ideas innatas
independientes de la experiencia como la existencia de dios.

Mi postura en el ámbito educativo particularmente en el proceso de enseñanza

aprendizaje es a favor, ya que el método lo aplico constantemente en cada una de las
asignaturas que imparto y que forman parte del área disciplinar de ciencias exactas o
matemáticas.

Dicho de otra manera la razón es la principal fuente para la adquisición del conocimiento y
se muestra en la demostración de axiomas o fórmulas, así como la aplicación de reglas o
formulas para hallar el valor de diversos conceptos matemáticos que implican el cálculo
de perímetros, áreas, volúmenes y su aplicación en la geometría.
Esta aceptación va desde su inclusión en la formación básica hasta la educación superior
principalmente en carreras afines a las áreas ya mencionadas.

Explicación y justificación de idealismo/realismo

Por otro lado el estudio del objeto considera dos posturas epistemológicas que aunque
parecidas al análisis anterior tienen otro enfoque.

El idealismo cuyos principales ponentes fueron George Berkeley e Immanuel Kant se

define como doctrina que “según la cual los objetos y fenómenos físicos no existen
separados de una mente que tenga conciencia de ellos. Cualesquiera que sean las
cualidades que les atribuimos, no pueden existir sino para una mente que los percibe”
(Otero, 2016, p. 138).

A diferencia del idealismo, el realismo es “la posición epistemológica que afirma la

existencia de cosas reales, independientes de la conciencia” (Navarro, 2014, p. 52).

En este caso como docente o formador se tiene la obligación de que a los alumnos se
debe dar a conocer la información precisa acerca de la realidad de manera rápida y
eficiente; con ello se pretende demostrar las leyes de la naturaleza y hechos del mundo
que se puedan demostrar mediante la investigación.

En mi quehacer frente a estudiantes de media superior, particularmente en las

asignaturas de física y matemáticas se tiene que ser muy realista respecto a los temas o
contenidos que se abordan de manera que puedan construir aprendizajes significativos.

Un ejemplo claro se muestra cuando se solicita al estudiante alguna práctica de campo

relacionada con la utilización de instrumentos de medición sobre objetos que existen, por
mencionar algunos puede ser una cancha o cualquier objeto.

En otra perspectiva recordemos que el aprendizaje se genera de forma diferente: visual,

auditivo y kinestésico el cual encaja perfectamente mí postura.
Conclusión

Después de esta reflexión en donde expreso mi elección por dos corrientes basadas una
en el medio y otra en el objeto, confirmo mi afinidad por el racionalismo y el realismo
siendo estas base fundamental para alcanzar los objetivos de las asignaturas que
imparto.

Finalmente entiendo la relación que existe entre las cuatro doctrinas, los fundamentos, las
limitaciones y que dependiendo del perfil del docente, se puede considerar siempre
buscando la construcción del conocimiento en los alumnos o estudiantes apoyándose de
la filosofía y la ciencia.
Referencias bibliográficas

Arredondo Campos, J y Escobar Valenzuela, G. (2015). El racionalismo de René

Descartes. En Filosofía: perspectivas y problemas (pp.111-112) México: Grupo editorial
patria. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?
docID=4569633&query=filosof%25C3%25ADa

Otero, E. y Gilbert, J. (2016) Diccionario de epistemología. Chile: RIL Editores.

Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?
docID=4850232&query=- diccionario%2Bde%2Bepistemolog%25C3%25ADa

Navarro Chávez, J. C. L. (2014). Epistemología y metodología. México: Grupo editorial

patria. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?
docID=3227854&query=epistemolog%25C3%25ADa#