PROGRAMA CURRRICULAR ANUAL (FORMATO)

1. DATOS GENERALES :
Área/Taller : Ciencias Sociales
Nivel : Secundaria
Grado : 2° A
Docente : Lic. Carlos Enrique, BARZOLA PALOMINO
2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL :
PRINCIPIOS EDUCATIVOS

 Educación para la Nueva Evangelización

 Educación para el amor, la sexualidad y la familia
 María, Estrella de la Nueva Evangelización
 Educación en un espíritu de familia
 Educación para el descubrimiento de la vocación cristiana, profesional y consagrada
 Pedagogía kerigmática
 Proyecto Educativo y Curricular Cristo céntricos
 Pedagogía para la fe: el Amor y la Unidad
 Educación para la defensa de la vida
 Educación para la formación del hombre como «persona»
 La Familia: Primera y Principal Educadora

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL MINEDU
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
Enfoque ambiental
Enfoque intercultural
Enfoque igualdad de género
Enfoque a la orientación y bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
ENFOQUE DIOCESANO
Educar para la Defensa de la Vida
Educar para la formación cristiana de la
“persona”
Educar para el amor, la familia y la 
sexualidad
Educar para la Nueva Evangelización
ACTITUDES
 Escucha y emite respuestas asertivas.
 Se comporta adecuadamente, es amable y atento.
 Propicia el Espíritu de Familia.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Participa en las actividades programadas.
 Usa correctamente el uniforme
Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece.
 Ama, busca, enseña y defiende siempre la verdad, asumiendo las consecuencias.
4. DIAGNOSTICO DEL GRUPO: Los alumnos muestran un bajo nivel académico en:
 Construye interpretaciones históricas. El 40% presenta dificultad en comprender el tiempo histórico y emplear categorías temporales.
 Actúa responsablemente en el ambiente. El 40% no reconoce tampoco explica ni maneja fuentes de información en las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
 Actúa Responsablemente respecto a los recursos económicos. El 50% tienen dificultad para interpretar o comprende las relaciones entre el sistema
económico y financiero.
Competencias/Criterios Desempeños Actividades de aprendizaje Cronograma por semana

 Identifica a través de las diferentes imágenes,

 Compara las causas y consecuencias de
Actúa responsablemente en el ambiente
 Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos
los riesgos y peligros de los desastres
naturales.
diversas situaciones de desastre de origen
 Compara las causas y consecuencias de los
natural o inducido ocurridas en distintos
diferentes desastres naturales, los riesgos y Semana 01: 2 sesiones
espacios. Elabora propuestas para prevenir
peligros.
daños ante el riesgo, el peligro y la
 Elabora un cuadro de doble entrada sobre
vulnerabilidad de desastre en su localidad.
cómo prevenir los principales desastres
naturales que aquejan su localidad.

 Lluvia de ideas a través de la cual conocemos

Construye interpretaciones históricas  Explica la importancia de las Invasiones
los conocimientos previos que tiene el Semana 01: 1 sesión
 Elabora explicaciones sobre procesos Bárbaras en sus hechos o procesos históricos
estudiante.
históricos y menciona las razones por las que todas las
 Analiza información por medio de fichas Semana 02: 2 sesiones
personas son actores de la historia.
conceptuales.
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre el
 Compara las principales características de las
surgimiento de las monarquías, identificando Semana 02: 1 sesión
Construye interpretaciones históricas monarquías a través de la historia.
el contexto histórico (características de la
 Comprende el tiempo histórico.  Clasifica las principales monarquías en orden Semana 03: 3 sesiones
época) en el que fueron producidas y
a su duración.
complementando una con otra.
 Elabora explicaciones sobre el Sistema
 Interpreta las teorías sobre el nacimiento del
Construye interpretaciones históricas Feudal a partir de la clasificación de sus Semana 04: 2 sesiones
Sistema Feudal.
 Elabora explicaciones sobre procesos causas y consecuencias, reconociendo la
 Infiere entre las teorías del nacimiento del Semana 04: 2 sesiones
históricos. simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
Sistema Feudal, cuál es la más aceptada.
términos históricos.

 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre el
Construye interpretaciones históricas
 Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
 Explica la importancia de Las Cruzadas y
Construye interpretaciones históricas
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre  Sintetiza los datos históricos de las principales
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre las Exploraciones
Construye interpretaciones históricas
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre la
Construye interpretaciones históricas
 Comprende el tiempo histórico.
Cristianismo y el surgimiento del Islam,
identificando el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron
producidas y complementando una con otra.
menciona las razones por las que todas las  Analiza hipótesis sobre las causas de Las
personas son actores de la historia.
Las Cruzadas, identificando el contexto
histórico (características de la época) en el  Crea en una línea de tiempo los logros
que fueron producidas y complementando una
con otra.
Europeas y el fin de la Edad Media, a partir de
la clasificación de sus causas y
consecuencias, reconociendo
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
términos históricos.
Edad Moderna, sus características sociales,
económicas y culturales, identificando el
contexto histórico (características de la época)
en el que fueron producidas y
complementando una con otra.
 Relaciona las principales fuentes sobre el
Cristianismo con el surgimiento del Islam.
Semana 05: 3 sesiones
 Representa los principales hechos históricos
del cristianismo.
Semana 06: 3 sesiones
 Compara los fundamentos del Cristianismo y
del Islam.
Cruzadas.
Semana 07: 3 sesiones
Cruzadas.
Semana 08: 3 sesiones
obtenidos en cada Cruzada.
 Participa de un círculo de dialogo en donde
comenta sobre las viajes de exploración( a los
polos , a la luna, a otros planetas)
 Proyección del video que lleva como título “
Innovaciones tecnológicas y su uso en las Semana 1: 2 sesiones
la
exploraciones Europeas”
 Elabora en equipos un de aspectos (origen,
características y utilidad) de los nuevos
inventos.
 Presento un texto sobre los principales
representantes del humanismo y a partir de la
lectura aplican la técnica del subrayo.
 Compara y establece las principales
diferencias en un cuadro comparativo sobre
Semana 2: 2 sesiones
la cultura medieval y la humanista.
Semana 3: 2 sesiones
 Presento un ppt sobre las características
sociales y económicas de la Edad Moderna.
 Elabora una infografía sobre las
características, principales exponentes, y el
pensamiento humanista.

Gestiona responsablemente los el espacio y el
 Describe el espacio geográfico de las 11 Eco
Ambiente
regiones a diferentes escalas, explicando sus
 Maneja fuentes de información para
cambios y permanencias.
comprender el espacio geográfico.
 Compara las causas y consecuencias de las
Gestiona responsablemente los el espacio y el problemáticas ambientales y territoriales en
Ambiente los desastres de origen natural o inducido
 Genera acciones para preservar el ocurridas en distintos espacios. Elabora
ambiente. propuestas para prevenir daños ante riesgo
de desastre en su localidad.
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre las
CONSRUYE INTERPRETACIONES
Culturas Mesoamericanas: Maya y Azteca,
HISTORICAS identificando el contexto histórico
 Interpreta críticamente fuentes diversas. (características de la época) en el que fueron
producidas y complementando una con otra
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Elabora explicaciones sobre El Incanato a
HISTORICAS partir de la clasificación de sus causas y
 Comprende el tiempo histórico. consecuencias, reconociendo la
 Elaboran una presentación en power point
sobre la ubicación, características, clima,
relieve, flora y fauna de los eco regiones del
Perú.
 Elaboran en plenario una lista de actividades Semana 4: 2 sesiones
para el cuidado responsable de los recursos Semana 5:2 sesiones
naturales.
 Identifican imágenes de las características de
los 11 ecos regiones y elaboran un álbum
fotográfico.
 Organizo a los estudiantes en equipos y
solicito que a partir de la lluvia de ideas
comenten sobre cómo afectan las acciones
humanas al ambiente.
 Observa imágenes de paisajes peruanos
como lomas, bosques, entre otras y elabora Semana 6:2 sesiones
un listado de las consecuencias de la
contaminación ambiental en ellos.
 En equipos de trabajo eligen un continente y
señalan en un mapa temático los principales
problemas ambientales.
 Utilizamos todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
 Elaboran líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos Semana 7: 2 sesiones
 Explican la importancia de algunos hechos o Semana 8: 2 sesiones
procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo
o por qué cambiaron a su comunidad, región
o país
 Analiza el video sobre el origen del Incanato, Semana 1: 2 sesiones.
respondiendo las preguntas dirigidas.
 Elabora un friso cronológico del Incanato y las
 tecnologías utilizas, a través del contenido de
la ficha de lectura.
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
 Argumenta las políticas de desarrollo socio
términos históricos.
político y cultural del Incanato a través de la
participación oral.
 Reconoce a través de las imágenes las
causas y detonantes de la conquista del
Tahuantinsuyo.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Explica la importancia de la Conquista del
 Analiza el desarrollo del descubrimiento y
HISTORICAS Tahuantinsuyo y menciona las razones por las
conquista del Tahuantinsuyo, por medio de Semana 2 – 3 : 4 sesiones.
 Elabora explicaciones sobre procesos que todas las personas son actores de la
una ficha de lectura
históricos historia.
 Explica las causas y consecuencias de la
conquista del Tahuantinsuyo, a través de una
exposición en pares.
 Identifica los principales personajes de la
 Elabora explicaciones sobre la Resistencia
CONSTRUYE INTERPRETACIONES resistencia andina a la conquista, a través de
HISTORICAS Andina a partir de la clasificación de sus
la proyección audio visual ( ppt ).
causas y consecuencias, reconociendo la
 Elabora explicaciones sobre procesos  Elabora una infografía sobre la resistencia
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
históricos andina en términos sociocultural , político y Semana 4 : 2 sesiones.
términos históricos.
religioso
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre
Los inicios del Virreinato, identificando el  Investiga en pares heterogéneos las causas y
contexto histórico (características de la época) acontecimientos que originaron el
en el que fueron producidas y enfrentamiento, entre los conquistadores y la
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS complementando una con otra. creación del Virreinato, a través de las fuentes
 Sitúa en sucesión Los inicios del Virreinato en citadas en nuestra biblioteca.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
la historia local, regional y nacional, y los  Elabora un friso cronológico sobre los
 Comprende el tiempo histórico.
relaciona con hechos o procesos históricos principales virreyes y las políticas socio Semana 5-6: 4 sesiones.
más generales. Identifica cómo, en distintas económico, cultural y religiosas aplicadas en
épocas, hay algunos aspectos que cambian y la colonia peruana.
otros que permanecen igual.
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS EL  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y  Identifica lo elementos más importantes que
ESPACIO Y EL AMBIENTE cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para desarrolla la sostenibilidad en tu país, a través
 Maneja fuentes de información para obtener información vinculada al Desarrollo de la proyección de imágenes. Semana 7: 2 sesiones

comprender el espacio geográfico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONOMICOS
 Comprende las relaciones entre el sistema
económico y financiero.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONOMICOS
 Comprende las relaciones entre el sistema
económico y financiero.
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS
RECURSOS ECONOMICOS
 Toma decisiones económicas y financieras
 Analiza la información de la ficha de lectura
sobre el desarrollo ambiental, salud y valores,
a través de la técnica del subrayado y
Sostenible.
resaltado.
 Elabora en pares una infografía sobre el
desarrollo sostenible.
 Identifica los indicadores demográficos en un
 Utiliza fuentes cartográficas para abordar los
cuadro estadístico.
Indicadores Demográficos básicos, obtenida
 Elabora un cuadro de doble entrada en el que
en estas fuentes, así como referencias para Semana 01: 2 sesiones
compara las características y aspectos como
ubicarse y ubicar diversos elementos en el
la mortalidad, natalidad, crecimiento
espacio.
poblacional, etc.
 Explica los roles que desempeñan la familia,  Reconoce las diversas actividades
las empresas y el Estado en el sistema económicas a través de la presentación de
económico y financiero, en las Actividades ppt. Semana 01: 1 sesión
económicas y Necesidades humanas,
 Elabora un mapa mental sobre las diferentes
considerando que uno de los roles del Estado
actividades económicas. Semana 02: 1 sesión
es garantizar el bien común de las personas y
 Explica a través de una exposición los
que para ello debe asegurar un presupuesto
sectores de producción.
nacional a través de los impuestos
 Explica cómo la escasez de los recursos y los
principales problemas de la Economía,  Elabora un proyecto de emprendimiento social
Semana 02: 2 sesiones
influyen en las decisiones de que toma cada responsable.
agente económico y que frente a ello se dan  Sustentar a través de una exposición la
Semana 03:
interacciones entre compradores (demanda) y propuesta del emprendimiento.
vendedores (oferta).
 Promueve el ahorro y la inversión de los  Reconoce la importancia del ahorro en la Semana
recursos económicos y financieros a fin de sociedad y sus beneficios, a través de una
mejorar su bienestar y el de su familia, frente campaña de promoción del ahorro en la
a ello propone la formulación de presupuestos escuela.
personales con los ingresos y egresos  Argumenta su punto de vista sobre las
individuales o del hogar. Asimismo, explica el ventajas y desventajas del ahorro.
riesgo que supone para él y la sociedad optar
por la informalidad al momento de tomar
 decisiones financieras.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS como consumidor informado al tomar  Identifica los factores internos y externos que
decisiones financieras, reconociendo los afectan la economía del Perú.
RECURSOS ECONOMICOS
problemas económicos en el Perú, sabiendo  Entrevista a un miembro de su familia,
 Comprende las relaciones entre el sistema
que cada elección implica renunciar a otras indicando cuáles son los principales
económico y financiero.
necesidades que tienen que ser cubiertas con problemas económicos en su hogar.
los mismos recursos.
5. MATRIZ DE EVALUACION:
Desempeños
Competencias /Criterios Pesos/Porcentajes Tipo de preguntas
(Capacidades y conocimientos)
 Identifica a través de las diferentes imágenes,
los riesgos y peligros de los desastres
 Compara las causas y consecuencias de naturales.
Actúa responsablemente en el ambiente diversas situaciones de desastre de origen  Compara las causas y consecuencias de los
 Lista de cotejo
 Explica las relaciones entre los elementos natural o inducido ocurridas en distintos diferentes desastres naturales, los riesgos y
 Participación oral
naturales y sociales que intervienen en la espacios. Elabora propuestas para prevenir peligros.
 Desempeño
construcción de los espacios geográficos daños ante el riesgo, el peligro y la  Elabora un cuadro de doble entrada sobre
vulnerabilidad de desastre en su localidad. cómo prevenir los principales desastres
naturales que aquejan su localidad.
 Porcentaje: 15%
 Lluvia de ideas a través de la cual conocemos
 Explica la importancia de las Invasiones los conocimientos previos que tiene el  Escala de estimación
Construye interpretaciones históricas
Bárbaras en sus hechos o procesos históricos estudiante.  Rúbricas
 Elabora explicaciones sobre procesos
y menciona las razones por las que todas las  Analiza información por medio de fichas  Participación oral
históricos
personas son actores de la historia. conceptuales.  Lista de cotejo
 Porcentaje: 20%
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre el  Compara las principales características de las
 Debate
surgimiento de las monarquías, identificando monarquías a través de la historia.
Construye interpretaciones históricas  Lista de cotejo
el contexto histórico (características de la  Clasifica las principales monarquías en orden
 Comprende el tiempo histórico.  Prueba escrita
época) en el que fueron producidas y a su duración.
 Participación oral
complementando una con otra.  Porcentaje: 20%
Construye interpretaciones históricas  Elabora explicaciones sobre el Sistema  Interpreta las teorías sobre el nacimiento del  Portafolio

 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Construye interpretaciones históricas
 Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
Construye interpretaciones históricas
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Construye interpretaciones históricas
 Comprende el tiempo histórico.
Gestiona responsablemente los el espacio y el 
Ambiente
Feudal a partir de la clasificación de sus Sistema Feudal.
causas y consecuencias, reconociendo la  Infiere entre las teorías del nacimiento del  Participación oral
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando Sistema Feudal, cuál es la más aceptada.  Lista de cotejo
términos históricos.  Porcentaje: 15%
 Relaciona las principales fuentes sobre el
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre el Cristianismo con el surgimiento del Islam.  Monografía
Cristianismo y el surgimiento del Islam,  Representa los principales hechos históricos
 Debate
identificando el contexto histórico del cristianismo.
 Rúbrica
(características de la época) en el que fueron  Compara los fundamentos del Cristianismo y
producidas y complementando una con otra.  Participación oral
del Islam.
 Porcentaje: 15%
 Explica la importancia de Las Cruzadas y
menciona las razones por las que todas las  Analiza hipótesis sobre las causas de Las
personas son actores de la historia. Cruzadas.
 Sintetiza los datos históricos de las principales  Participación oral
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre Cruzadas.  Exposición
Las Cruzadas, identificando el contexto  Crea en una línea de tiempo los logros  Debate
histórico (características de la época) en el obtenidos en cada Cruzada.
que fueron producidas y complementando una  Porcentaje: 15%
con otra.
 Elabora explicaciones sobre las Exploraciones
Europeas y el fin de la Edad Media, a partir de
la clasificación de sus causas y
 
consecuencias, reconociendo la
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
términos históricos.
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre la
Edad Moderna, sus características sociales,
económicas y culturales, identificando el
 
contexto histórico (características de la época)
en el que fueron producidas y
complementando una con otra.
Describe el espacio geográfico de las 11 Eco  
regiones a diferentes escalas, explicando sus
 Maneja fuentes de información para
cambios y permanencias.
comprender el espacio geográfico.
 Compara las causas y consecuencias de las
Gestiona responsablemente los el espacio y el problemáticas ambientales y territoriales en
Ambiente los desastres de origen natural o inducido
 
 Genera acciones para preservar el ocurridas en distintos espacios. Elabora
ambiente. propuestas para prevenir daños ante riesgo
de desastre en su localidad.
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre las
CONSRUYE INTERPRETACIONES Culturas Mesoamericanas: Maya y Azteca,
HISTORICAS identificando el contexto histórico  
 Interpreta críticamente fuentes diversas. (características de la época) en el que fueron
producidas y complementando una con otra
 Analiza el video sobre el origen del Incanato,
respondiendo las preguntas dirigidas.
 Elabora explicaciones sobre El Incanato a
 Elabora un friso cronológico del Incanato y las
CONSTRUYE INTERPRETACIONES partir de la clasificación de sus causas y  Lista de cotejo.
HISTORICAS tecnologías utilizas, a través del contenido de
consecuencias, reconociendo la  Rubrica de evaluación de
la ficha de lectura.
 Comprende el tiempo histórico. simultaneidad en algunos de ellos y utilizando friso cronológico.
 Argumenta las políticas de desarrollo socio
términos históricos.
político y cultural del Incanato a través de la
participación oral. (10%)
 Reconoce a través de las imágenes las
causas y detonantes de la conquista del
Tahuantinsuyo.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Explica la importancia de la Conquista del
 Analiza el desarrollo del descubrimiento y
HISTORICAS Tahuantinsuyo y menciona las razones por las  Participación oral.
conquista del Tahuantinsuyo, por medio de
 Elabora explicaciones sobre procesos que todas las personas son actores de la  Rubrica de evaluación de
una ficha de lectura.
históricos historia. exposición.
 Explica las causas y consecuencias de la
conquista del Tahuantinsuyo, a través de una
exposición en pares. (30%)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Elabora explicaciones sobre la Resistencia  Identifica los principales personajes de la 
HISTORICAS Andina a partir de la clasificación de sus Resistencia Andina a la conquista, a través de
 Elabora explicaciones sobre procesos causas y consecuencias, reconociendo la la proyección audio visual (ppt ).
históricos simultaneidad en algunos de ellos y utilizando  Elabora una infografía sobre la resistencia
 andina en términos sociocultural, político y
términos históricos.
religioso. (20%)
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre
Los inicios del Virreinato, identificando el  Investiga en pares heterogéneos las causas y
contexto histórico (características de la época) acontecimientos que originaron el
en el que fueron producidas y enfrentamiento, entre los conquistadores y la
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Ficha de evaluación de
HISTORICAS complementando una con otra. creación del Virreinato, a través de las fuentes
investigación.
 Sitúa en sucesión Los inicios del Virreinato en citadas en nuestra biblioteca.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Rubrica de evaluación de
la historia local, regional y nacional, y los  Elabora un friso cronológico sobre los
 Comprende el tiempo histórico. friso cronológico.
relaciona con hechos o procesos históricos principales virreyes y las políticas socio
más generales. Identifica cómo, en distintas económico, cultural y religiosas aplicadas en
épocas, hay algunos aspectos que cambian y la colonia peruana. (30%)
otros que permanecen igual.
 Identifica lo elementos más importantes que
desarrolla la sostenibilidad en tu país, a través
de la proyección de imágenes.
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS EL  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
 Analiza la información de la ficha de lectura  Participación oral.
ESPACIO Y EL AMBIENTE cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
sobre el desarrollo ambiental, salud y valores,  Ficha de evaluación de
 Maneja fuentes de información para obtener información vinculada al Desarrollo
a través de la técnica del subrayado y infografía.
comprender el espacio geográfico. Sostenible.
resaltado.
 Elabora en pares una infografía sobre el
desarrollo sostenible. (10%)
 Utiliza fuentes cartográficas para abordar los
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE Indicadores Demográficos básicos, obtenida
en estas fuentes, así como referencias para  
 Maneja fuentes de información para
ubicarse y ubicar diversos elementos en el
comprender el espacio geográfico.
espacio.
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS EL  Explica los roles que desempeñan la familia,   Ficha de evaluación de
ESPACIO Y EL AMBIENTE las empresas y el Estado en el sistema investigación.
 Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero, en las Actividades  Rubrica de evaluación de
económico y financiero. económicas y Necesidades humanas, friso cronológico.
considerando que uno de los roles del Estado
es garantizar el bien común de las personas y
que para ello debe asegurar un presupuesto
 nacional a través de los impuestos
 Explica cómo la escasez de los recursos y los
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS principales problemas de la Economía,
 Participación oral.
RECURSOS ECONOMICOS influyen en las decisiones de que toma cada
  Rubrica de evaluación de
 Comprende las relaciones entre el sistema agente económico y que frente a ello se dan
exposición.
económico y financiero. interacciones entre compradores (demanda) y
vendedores (oferta).
 Promueve el ahorro y la inversión de los
recursos económicos y financieros a fin de
mejorar su bienestar y el de su familia, frente
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS a ello propone la formulación de presupuestos
RECURSOS ECONOMICOS personales con los ingresos y egresos  
 Toma decisiones económicas y financieras individuales o del hogar. Asimismo, explica el
riesgo que supone para él y la sociedad optar
por la informalidad al momento de tomar
decisiones financieras.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades
como consumidor informado al tomar
GESTIONA RESPONSABLEMENTELOS
RECURSOS ECONOMICOS decisiones financieras, reconociendo los
problemas económicos en el Perú, sabiendo  
 Comprende las relaciones entre el sistema
que cada elección implica renunciar a otras
económico y financiero.
necesidades que tienen que ser cubiertas con
los mismos recursos.
6. REFERENCIAS:
Para los estudiantes:
 Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
 Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
 Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
 Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
Para el docente
 Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
 Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú

Ventanilla 01 Febrero del 2019

Lic. Percy, ROSAS TAVARES Lic. _____________________________ Lic. Carlos Enrique, BARZOLA PALOMINO
Director. DNI. _________________ CPPe. N° 308221
Coordinador de Area CC.SS. Docente