FICHA DE LECTURA

FUENTE Profesora. Gloria Eugenia Cabrera Hdez.

AUTOR Cecilia Fierro
TITULO Transformando la practica docente
Paginas 1 a la 39
FECHA DE EDICION 2008
TEMA GENERAL La mayor parte de los proyectos
latinoamericanos de reforma educativa
exige que el maestro sea protagonista
activo de las disposiciones orientadas a
mejorar la calidad de la educación.
Apoyar su formación a lo largo del ejercicio
profesional se plantea entonces como una
tarea prioritaria, sin embargo, los
empeños a este fin dirigidos no siempre
logran incorporar plenamente a los
profesores, quienes siguen siendo, en
muchas ocasiones, meros ejecutores de
programas cuyos propósitos no
comprenden o no comparten y que por
tanto se reflejan pobremente en el trabajo
dentro del aula.
RESUMEN DE IDEAS PRINCIPALES
El objetivo de buscar formas alternativas de apoyo a los maestros en ejercicio es para
mejorar su practica educativa.
La educación básica tiene que responder a las necesidades de la sociedad por eso el
papel de los maestros no siempre puede ser igual

Las tendencias en cuanto a la educación básica demandan un maestro cada vez mas
preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y
apropiarse de el, a generar situaciones de aprendizaje que les permitan integrar el
nuevo conocimiento con el precedente. Pero también demandan un maestro que
acompañe a los alumnos durante el tiempo que permanezca en contacto con ellos, en
su formación como personas, como ciudadanos que coadyuven a una mejor convivencia
con nuestro mundo.

Entendemos la practica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que
intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en
el proceso – maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia – así como
aspectos políticos- institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto
educativo de cada país, delimitan la función del maestro.
El trabajo docente trasciende del ámbito técnico- pedagógico, esto quiere decir que va
mas allá del son de clases.
Gestión escolar: conjunto de procesos de decisión, negociación y acción comprometidos
en la puesta en practica de proceso educativo, en el espacio de la escuela, por parte de
los agentes que en el participan.

El análisis critico conducirá a reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos, y

sobre todo a ubicarse personalmente en el: entender, analizar y revisar el alcance de las
actitudes y acciones propias, siempre en función de la educación de los niños.
La reflexión critica sobre la practica conlleva, asimismo un concepto de cambio.
Conduce también a la confrontación de las ideas, los conocimientos y las convicciones
propios con las ideas y convicciones de otros que también tienen que ver con el campo
de la educación.

Dialogo implica la explicitación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a

un interés común, el respeto por las ideas expresadas, la libertad para manifestar dudas
o desconocimiento y la intención de conocer, de entender y de avanzar en la búsqueda
de la verdad. Cuando dos o mas personas se disponen a dialogar significa que están
dispuestas a sustentar sus ideas sin autoritarismos, que trataran de comprender otros
puntos de vista y que están dispuestos a aprender unas de otras