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GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE FORMACIÓN Y ATENCIÓN AL MAGISTERO
DIRECCIÓN DE POSGRADOS EN EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

ENSAYO
LA IMPORTANCIA DE LA PROFESIONALIZACION VINCULADA A LA
PRACTICA EDUCATIVA

QUE PRESENTA

MARIA KARINA FLORES PEREZ

Puerto Vallarta, Jal. a 24 de septiembre de 2022

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INTRODUCCION

Las instituciones educativas tienen en sus manos el proceso de enseñanza aprendizaje de todas las

personas que cuentan con acceso a ellas; donde el individuo desarrolla sus habilidades, conocimientos,

aptitudes, etc, para la vida, siendo una Comunidad de Aprendizaje.

En este ensayo se aborda la practica educativa tanto de los docentes como de los directivos manteniendo

en cuenta que no son los únicos agentes en el proceso educativo, pero si quienes desempeñan de

manera directa la labor dentro de las escuelas.

Al tener en sus manos tan importante labor, también mencionaremos lo relevante de la formación

continua considerando los cambios en los modelos educativos y la reflexión permanente sobre la práctica

educativa.
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Práctica docente y directiva

Entendemos la práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los

significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso (Cecilia Fierro

1999).

La práctica docente es la labor diaria que se desarrolla o se lleva a cabo en el aula de clases, un

compromiso que parte desde el interés del docente por contribuir a un bien mayor en el proceso de

enseñanza aprendizaje de sus alumnos, generando el ambiente necesario para lograrlo, es dinámica y

flexible de acuerdo con el contexto en el que se encuentra.

Así mismo en la estructura de la institución se desarrolla la práctica directiva que al igual que la docente

se lleva a cabo diariamente; pero, no solamente en un aula sino en la institución. Las practicas directivas

son las que permiten obtener un resultado superior adoptadas por el director para aprovechar

oportunidades y alcanzar los objetivos instituciones por medio de la administración y gestión (Martínez

2012).

Compromiso docente y directivo.

Ambas practicas se llevan a cabo al mismo tiempo en la institución y tanto docentes como directivos

comparten objetivos en el proceso educativo y tienen la responsabilidad de dar resultados por medio del

trabajo colaborativo; por ello, es de gran importancia tener un plan de trabajo que permita que todos

compartan y busquen el mismo fin, donde el proceso reflexivo permita identificar aquellas fortalezas y

áreas de oportunidad que encaminen a la mejora continua.

Así mismo no podemos perder de vista que para que tanto docentes como directivos se sientan

comprometidos es importante mantenerse motivados. Day (2006) afirma que el compromiso del maestro

está íntimamente relacionado con la satisfacción en el trabajo, la moral, la motivación y la identidad, y

sirve para predecir el rendimiento del trabajo, el absentismo, la aparición del síndrome del quemado y
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los cambios del lugar de trabajo, además de tener una influencia importante en el rendimiento de los

alumnos y sus actitudes con respecto a la escuela.

Profesionalización docente y directiva

El compromiso va acompañado de la responsabilidad de mantener o cambiar las practicas en pro de

mejorar el proceso educativo, de romper paradigmas, de reflexionar en la práctica y observarnos a

nosotros mismos.

La educación al ser dinámica, esta en cambio constante y es por ello que mantener la formación continua

nos permite ir innovando en la práctica, llevando a cabo una praxis en relación a los cambios que se van

generando, estos impactan de una u otra manera a los alumnos quienes dependen de sus docentes para

alcanzar sus aprendizajes; en ese sentido, docentes y directivos necesitan mantener una ruta de

profesionalización así como buscar de manera autónoma aquello que permita mejorar su práctica; es

decir, de manera colaborativa o individual dependiendo de las necesidades de profesionalización que

sean necesarias.

Po lo anterior, el proceso reflexivo es de vital importancia ya que nos permite tener un acercamiento a la

realidad observándonos a nosotros mismos identificando aquellas áreas de oportunidad que son

importantes atender para mejorar la practica y regresar con un saber enriquecido que se vea reflejado

en los resultados académicos y de la institución en sí.

Tan importante es el que enseñar como el cómo enseñar, pero ante la intención que se persigue es

necesario darle una mayor importancia al cómo enseñar (Robinson Roa, 2006).
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Conclusión

El pensamiento crítico en el proceso reflexivo de la practica educativa es determinante para que docentes

y directivos nos mantengamos alertas a identificar aquellas prácticas que necesitan mejorarse y/o

cambiarse. Este proceso debe ser una práctica permanente, diaria y en todo momento, para que como

profesionales de la educación nos mantengamos en constante formación, innovando y mejorando en la

práctica educativa.

En el proceso, el paradigma de la complejidad se hará consiente; el docente y el directivo desde su

autonomía, individualidad y capacidad de procesar la realidad, se confrontará y podrá identificar aquellas

necesidades y áreas de oportunidad que permitan mejorar su práctica educativa.

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Referencias

• Cecilia Fierro (1999). Transformando la práctica docente

• Antonio Bolivar (2010). La lógica del compromiso del profesorado y la responsabilidad del centro

escolar. Una revisión actual, 18-19.

• Roa Acosta, Robinson (2006). Formación de profesores en el paradigma de la complejidad, 149-

157.