La escuela que queremos

“Los objetivos por los que

vale la pena luchar”

Michael Fullan, Andy Hargreaves

 TENDENCIA

• Michael Fullan y Andy Hargreaves alientan aquí la reflexión sobre la

responsabilidad individual de docentes y miembros de la dirección en la
reforma y sobre la creación de una cultura de trabajo en equipo en el
quehacer educativo que trae como consecuencia la valorización y apreciación
de los docentes reales y concretos como sujetos de toda reforma.
• Examina la aparente paradoja entre el individualismo y el trabajo en equipo
con sus ventajas y desventajas, reuniendo ideas accesibles para introducir
mejoras sustantivas en las prácticas de la docencia.
 Introducción

• El sistema educativo mexicano, a partir de la suscripción del

Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
en mayo de 1992, experimenta un proceso de reforma que ha
abarcado los principales campos de acción de la política educativa:
el financiamiento, la organización general del sistema, los planes y
programas de estudio, los materiales educativos (en el caso de la
educación primaria, no puede olvidarse la renovación de los libros
de texto gratuitos y la producción de otros materiales para todos
los alumnos), la elaboración de materiales de apoyo para la
enseñanza, el establecimiento de Centros de Maestros
 DE REFORMA EN REFORMA
El estudio de los procesos de reforma y,
especialmente, la experiencia de muchas
generaciones de profesores, han demostrado que
para que un cambio sea efectivo es necesario, por lo
menos, que la propuesta educativa sea adecuada para
resolver un problema real, que los profesores estén
de acuerdo con los cambios propuestos y que
existan las condiciones materiales e institucionales
para llevarlos a cabo
El trabajo en equipo se
asocia a normas y
oportunidades que dan
sustento a la mejora
sostenida y al aprendizaje
permanente
(en toda la carrera)
Trabajar en un equipo no significa que
todos sean iguales ni estén tan ocupados
en confirmarse los unos a los otros que
nada pueda ocurrir. Eso enerva. Tienes
que contar con personalidades e ideas
diferentes para animar a las otras
personas, pero esto se puede hacer sin
agresión
El trabajo en equipo de los
maestros da lugar al desarrollo
creativo con decisiones bien
informadas o a un reforzamiento
mutuo que mantiene hábitos
 POR LO TANTO,
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
EN EL EXAMEN
Estas culturas crean y promueven ambientes laborales
más satisfactorios y productivos.

Dan fuerza a los docentes y reducen las incertidumbres

de una tarea que de otro modo enfrentan solos,
y es así como también elevarlos logros del alumnado.

Las culturas del trabajo en equipo promueven el

compromiso con el cambio y la mejora
Según el método de los autores,
los maestros aclaran y analizan
sus explicaciones de las prácticas
actuales en la enseñanza de la
lectura y yuxtaponen estas
explicaciones con premisas
derivadas de la investigación.
Estos grupos de apoyo a menudo crecen en
número y en los alcances de su influencia.

La ventaja de los grupos de apoyo es doble.

Tienen una importante dimensión social, y
también se extienden más allá de eso. Son
desarrollados por los docentes, con los
docentes y para los docentes.
La investigación docente, sobre
todo la investigación acción, puede
ser una manera particularmente
eficaz de relacionar la mejora con la
práctica educativa
Si nuestra enseñanza se basa en nuestras
intenciones, en las experiencias que hemos
tenido y en las personas que hemos llegado
a ser, una manera de recobrar los
fundamentos de nuestra enseñanza es
escribir autobiografías o historias de vida
sobre nuestro crecimiento y desarrollo
como docentes
EVITE LAS FORMAS
SUPERFICIALES E INÚTILES
DE TRABAJ O EN EQUIPO, Y DE
TRABAJO EN EQUIPO AL
SERVICIO DE FINES QUE
CONSIDERA CUESTIONABLES,
ABSTRACTOS O
INJUSTIFICABLES
 EL DESARROLLO DEL
DOCENTE Y EL DESARROLLO
DEL ALUMNO ESTÁN EN
RELACIÓN RECÍPROCA.