PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN EN

CONTEXTOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA

EVALUACIÓN N°V
Yicell Maizares Jiménez

Escuela Bernardo O´Higgins Riquelme

12 de octubre de 2017

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 INTRODUCCIÓN

Durante esta semana iré a recopilar información al centro educativo Bernardo O´Higgins Riquelme
con respecto al tema de la diversidad y el ambiente de aprendizaje, para ser más específica
veremos si este establecimiento cuenta con la inclusión de todos los niños con NEE y con
multiculturalidad, todo esto a través de los documentos de PEI y plan anual de los párvulos, además
para comprobar la información sobre la diversidad será a través de un proyecto educativo sobre la
diversidad multicultural, en donde se celebrará el Día de la Raza en la mayoría de los
establecimientos de Tocopilla será participe de este gran proyecto para promover la inclusión de
los extranjeros en nuestro país y para enriquecernos y aprender de sus culturas.

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 DESARROLLO

PERSPECTIVA DE DIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

DESCRIPCION

A continuación se caracterizará el trabajo con la diversidad, a partir de las entrevista realizadas.

1. Identificar el compromiso sobre la diversidad en el centro educativo:

El compromiso que tiene el establecimiento Bernardo O´Higgins con sus estudiantes son:

a) NEE: La obligación que tiene este centro es de nivelar a los niños y niñas, para que puedan
contar con las herramientas básicas, para que puedan ingresar a la enseñanza media, en
caso de que esta enseñanza media cuente con un PIE, es para preparar a los niños para la
educación superior.

b) Extranjeros: El centro educativo se compromete a incluir a los extranjeros en todas las

actividades, y respetarlos, además se enseñar a todos los niños a respetarse a pesar de sus
diferencias.

En la entrevista que hice con la educadora ella mencionó que los niños que asisten al grupo PIE, son
niños con problemas educativos, ellos ingresan al grupo PIE desde prekinder hasta 8° básico, pero
desde 1° básico son realmente diagnósticados por médicos, aunque en el kinder en donde estoy
realizando mi práctica hay dos niños que asisten a la Teletón.

En cuanto a los extranjeros, la Psicopedagoga menciona que todo niño merece una educación de
calidad y por ende este centro educativo no hace exepciones de niños, niñas o adolescentes. La
manera en que estos niños se integran es haciendo actividades con respecto a sus nacionalidades,
ya sea en las aulas o en las actividades emergentes, la Psicopedagoga menciona y me citó para una
actividad que hace todas las escuelas por el día de la raza en nuestro país, casi todos los
establecimientos de Tocopilla participan, la actividad se llama “El Día de la Diversidad
Latinomericana”: que consiste en hacer stand, comidas típicas del país, los bailes, etc.

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 2. Identificar la perspectiva sobre la diversidad:

La diversidad, se refiere a la diferencia o la distinción entre personas, animales o cosas, a la

variedad, a la infinidad o a la abundación de cosas diferentes, a la semejanza, a la disparidad o a la
multiplicidad. (Significado, 2017)

La postura que toma el centro educativo Bernardo O´Higgins Riquelme sobre la diversidad, es que
cuyo propósito de este establecimiento es entregar apoyos adicionales a los estudiantes que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea tanto de carácter permanente o
transitorio, logrando fortalecer la presencia y participación en el aula y que puedan progresar en
sus aprendizaje

Lo más importante es la adquisición del aprendizaje, en donde se debe presentar el derecho a la

educación de calidad mediante paticipación y oportunidades para todos los niños, eliminando las
barreras para que se lleve a cabo el aprendizaje, dando las herramientas necesarias para lograr
objetivos curriculares, sociabilización, valores, habilidades cognitivas.

A contuación el video de la entrevista realizada a la Psicopedagoga Nicol.

https://youtu.be/SX3mT9RyqDc

3. Cómo el centro educativo atiende a la diversidad:

Los alumnos (as) con NEE, del establecimiento Bernardo O´Higgins, se atienden a tráves de las
observaciones directas y observaciones clínicas que consisten en:

 Primeramente se realiza una observación directa, que consiste en observar al niño o niña
en clases, en donde las educadoras crean una sospecha de lo que el niño o niña pueda
tener, lo hacen mediante bajo estas pautas, si el niño toma antención en clases como
algunos de sus compañeros o si es muy introvertido, con hiperactividad, entre otros,luego
la educadora o docente pide ayuda a los profesionales del programa de integración en
donde le hacen una observación clínica para ver que prueba hay que evaluar, que pueden
ser pruebas formales e informales, dependiendo del niño y de lo que quieren averiguar, al
terminar la prueba, ve si el niño o niña tiene algún problema para ser derivado a los
diferente profesionales como Fonoaudiólogo o psicólogo. El diagnóstico del niño se logra a
partir de que el se haya atendido por todos los profesionales correspondientes y desde ese
momento se logra crear un PEI y un PACI.

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 En donde el PEI, son las cosas que la psicopedagoga va a trabajar en el aula de recursos con
los niños, como los procesos cognitivos, funciones básicas, entre otros.

Y los Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI), es una base completa y total
que logra aceptar a realizar ajustes y actualización conformes a cambios en el desarrollo,
rendimiento, interes del estudiante.

 En cambio los extranjeros se les atiende de la misma forma que un niño o niña nacido en
Chile, con los mismos derechos a la educación que un niño chileno, no se hacen distinción
de razas, de color, de lenguas, condición social, etc.

4. Instrumentos que ocupan para atender a los niños con NEE:

Los instrumentos que ocupan para los niños y niñas con NEE son mediante material didáctico, libros
con su materia correspondiente para cada tipo de NEE que presente el niño, además de pruebas
formales, que son implantadas por MINEDUC y a la vez pruebas o evaluaciones creadas por el
mismo grupo PIE del establecimiento con acceso a lo kinésico, visual y auditivo.

5. Tipos de NEE que se atienden:

La Educadora Danyeli, menciona que en el curso del Kínder se atienden distintos tipos de NEE
permanente hasta transitorias, hasta atienden niños con problemas de psicomotriz que asisten en
la Teletón, en el curso en donde realizo mi práctica existen dos casos.

En la entrevista con la Psicopedagoga Nicol, ella menciona los distintos tipos de NEE que se
atienden en el establecimiento:

 Retraso Global del Desarrollo (RGD), Permanente.

 Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL), ya sea mixto, comprensivo y expresivo, Transitorio.
 Discapacidad Especifica del Aprendizaje (DEA), Transitorio.
 Déficit Atencional con o sin hiperactividad, Transitorio.
 Coeficiente Intelectual Limítrofe (CIL), Transitorio.
 Discapacidad Intelectual (DIL), Permanente.

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 6. Profesionales de apoyo para los NEE:

Los profesionales de apoyo en este centro educativo son:

 Fonoaudiólogas
 Psicopedagogas
 Psicólogas
 Educadoras Diferenciales
 Tutoras
 Kinesiólogos

Además, los niños son derivados dos veces al año con los siguientes profesionales:

 Neurólogo
 Médico Especialista
 Pediatra

7. Multiculturalidad evidenciada:

Con respecto a la multiculturalidad, durante este mes de octubre tuve como coincidencia de
toparme con el Día de la Raza, lo cual queda como evidencia en donde grabé, como las escuelas de
la cuidad de Tocopilla se reunieron para celebrar tal día formando alianzas por escuelas con el
nombre de cada uno de los países latinoamericanos en donde la escuela Bernardo O´Higgins
Riquelme participó, en el portafolios guardare el video de evidencia.

Además, la educadora Danyeli Paéz, menciona que dentro de la escuela Bernardo O´Higgins se
realizan tales actividades emergentes, en donde les enseñan a los párvulos sobre los países
latinoamericanos. Cada vez que se celebra un aniversario de un país la educadora lo menciona
dando una pequeña información sobre ese país.

En cuando a la opinión de la Psicopedagoga Nicol, menciona desde el punto de vista educativo que
en el establecimiento Bernardo O´Higgins, existen varias culturas y etnias conviviendo en el mismo
lugar físico y este centro educativo tiene como finalidad de aprendizaje, la sociabilización, la
interacción y construir diversas culturas. Además, con respecto a las evaluaciones a los niños
extranjeros los docentes y educadoras, tienen que tener en consideración la cultura y como se
expresan en su país de origen, como por ejemplo en algunos modismos típicos de su país. Hasta lo
más mínimo los docentes, deben tener en consideración de como realmente aprende cada niño. Al
igual que al ingresar a un niño con NEE que proviene del extranjero en este caso se realizan las
pruebas informales, ya que las evaluaciones están estandarizadas en Chile.

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 8. Estrategias de atención a la diversidad:

Las estrategias que utilizan el grupo PIE del centro educativo para el diagnóstico de los niños que
padecen NEE son:

 La primera estrategia que utilizan es la observación, ya que mediante a esta el grupo PIE,
las educadoras y las TENS, verán cómo se comporta el niño o niña.

 La segunda estrategia consiste en, luego observar al niño y tener la sospecha de que podría
tener una NEE.

 Y, en tercer lugar, usarían la estrategia de la evaluación, en donde se realiza un diagnóstico

como lo mencionamos anteriormente en cómo se atienden los niños con NEE, si tienen
menos 50 puntos son derivados al hospital con los especialistas, según corresponda al tipo
de NEE que presentan:

 Médico General
 Pediatra
 Neurólogo

La función de los especialistas mencionados es de verificar el diagnóstico del niño o niña realizado
por el grupo PIE, existe un caso en el centro educativo y en el curso de la educadora en donde una
niña que no padecía de NEE, de un día a otro se enfermó, tenía un virus desconocido en su cerebro,
y callo en coma, sin embargo se pudo recuperar, pero lamentablemente quedo con secuelas, con
problemas en el área psicomotor, por lo tanto ella paso de inmediatamente al sistema del grupo
PIE y asiste a la Teletón.

9. Tipos de NEE en los niños en transición menor

En total se atienden 87 alumnos en el grupo PIE en el centro educativo, mas solamente pude
tener acceso de los niños de kínder que padecen NEE

TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS

Dificultades específicas de aprendizaje 2x

Trastorno Especifico del lenguaje 7x

Trastorno de déficit atencional con o sin hiperactividad X

Rendimiento intelectual en rango limítrofe

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 TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES

Discapacidad Visual X3

Discapacidad Auditiva

Disfasia Severa

Trastorno del espectro Autista

Deficiencia mental severa

Multidéficit

Retraso Global del Desarrollo (RGD) X

MULTICULTURALIDAD EN KINDER A

Nacionalidad Nacidos en el Nacidos en Años de permanencia en

extranjero Chile el país
Peruanos

Colombianos X2

Bolivianos X

Otros X Mas de 5 años (su padre)

Brasil.

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

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Condiciones físicas del centro de práctica destinadas a SI NO
promover experiencias significativas de aprendizaje

Espacios X

Accesibilidad X

Condiciones de calidad X x

Seguridad X

CONTRASTE DE LA REALIDAD

ESPACIOS: En cuanto a lo observado, el espacio que tienen como sala, es muy pequeña, debido a
que aún están en la escuela provisoria, además los niños del kínder deben compartir la sala con los
niños del prekinder, las clases de dividen en la mañana el kínder y en la tarde asisten los niños y
niñas del prekinder. Además, no hay espacio para poder interactuar con algún material pedagógico.

ACCESIBILIDAD: Con respecto a la accesibilidad, solo se ocupa el material cuando comienzan las
clases.

CONDICIONES DE CALIDAD: En cuanto a la calidad del aula no es la mejor, ya que es un container,

aunque las educadoras y las TENS, han trabajado duramente para que se forme un ambiente
agradable para los niños y las niñas

SEGURIDAD: La seguridad de las salas de clases, es segura para que el niño pueda estar en la sala,
en caso de temblor, la puerta es demasiado angosta, lo cual dificultaría la evacuación.

Recursos de enseñanza y aprendizaje disponible

Recursos didácticos X

Recursos humanos X

Recursos técnicos y tecnológicos X

CONTRASTE DE LA REALIDAD

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RECURSOS DIDÁCTICOS: El centro educativo Bernardo O´Higgins hay diversos recursos didácticos,
tales como Libro con el método Aptus, guías con material pedagógico, plastilina, lápices de colores,
lápices grafitos, papel lustre, tijeras, algunos juguetes interactivos.

RECURSOS HUMANOS: En cuanto a los recursos humanos que cuenta el establecimiento son las
educadoras, TENS en educación Parvularia, Profesora de Inglés y profesor de educación física.

RECURSOS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: En las aulas del centro educativo, cuenta con diversos
recursos, tales como, Notebook, proyector data, impresora, fotocopiadora y equipo de audio.

CONDICIONES FÍSICAS BÁSICAS

CONDICIONES MÍNIMAS DE SEGURIDAD SI NO

Alejado de los focos de insalubridad X

Cuenta con planes de evacuación y emergencias X

Cumple con la normativa actual de infraestructura X

CONTRASTE DE LA REALIDAD

Con respecto a las condiciones mínimas de seguridad de los párvulos en el centro educativo,
primeramente, los niños están alejados por completos de los focos de insalubridad, y en relación
con los planes de evacuación y emergencia, ellos si están preparados y cuentan con un plan de
evacuación en caso de sismos o cualquier catástrofe que se presente. Y por último en cuanto a la
normativa actual de infraestructura, no cuenta realmente con eso, ya que al estar en una escuela
provisoria de container, el espacio es sumamente reducido, y también las cantidades de salas son
menores. Hay dos salas para prekinder y kínder, por lo que el kínder A y prekinder A, van en la
mañana y el Kínder B con el prekinder B van en la tarde. Esto será así hasta el próximo año, ya que
se irán a la escuela nueva, en donde cada kínder y prekinder, tendrán sus propias salas.

CARACTERÍSTICAS DE RECURSOS DE AULA

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CARACTERÍSTICAS SI NO

Aporta todos los ámbitos de experiencias para el X

aprendizaje.

Favorece la exploración, la curiosidad, el sentido lúdico, la X

interacción, el movimiento y la creatividad.

Seguro al manipularlo, higiénico y funcional. X

Favorecer la autonomía y el rol participativo del niño y la X

niña.

IMPLEMENTACIÓN DE AMBIENTES FÍSICOS DE APRENDIZAJE

Ambientes Físicos Preguntas SI NO

Significado del ¿El ambiente de aprendizaje resulta cercano y ameno X

espacio para los niños y niñas?

Facilitación de ¿El espacio posibilita la generación de adecuaciones X

interacciones en la disposición del espacio?
positivas
¿El espacio propicia la interacción armónica entre los X
niños?

Condiciones de ¿El espacio favorece el desplazamiento de los X

accesibilidad estudiantes de acuerdo a sus características físicas?

¿El espacio resulta cómodo y seguro para los X

estudiantes?

¿El espacio promueve distintos tipos de intercambio X

de trabajo? ya sea:

 Individual
 En parejas
 Grupos pequeños
 Grupos grandes
 Todo el curso

Equilibrio espacial ¿La cantidad de estímulos visuales del aula se X

constituyen como aporte al proceso de enseñanza?

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 Calidad del espacio ¿El espacio cuenta con adecuadas condiciones de X
luminosidad, ventilación, seguridad y comodidad para
los estudiantes?

Agrado personal ¿El espacio resulta del agrado personal de los niños y X
niñas?

¿Al preguntarles, ellos y ellas están felices con su sala X

de clases, su colegio u otras dependencias?

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Organización a largo plazo:

Marzo: prueba de diagnóstico – emoción y sentimiento.

Abril: yo y mi cuerpo – los sentidos, además se realiza la actividades emergentes que son el día del
Carabinero de Chile y Pascua de Resurreción.

Mayo: Descubrimiento cientifico y el mes del mar, además se realiza la actividad emergente el día
de la Madre.

Junio: Situaciones riesgo y el día del medio ambiente, tiene como actividad emergente el día del
Padre.

Julio: Reforzamiento del primer semestre, no se realiza actividades.

Agosto: Medios de transporte (acuático, aéreos y terrestres), actividad emergente el día del niño.

Septiembre: Alimentación saludable, actividad emergente, conmemoración a las Fiestas Patrias.

Octubre: Diversidad, Etnias chilenas, actividad emergente, el dia de la raza, dia del profesor y mejor
compañero.

Noviembre: Los planetas y sistema Solar, actividad emergente el día del Párvulo.

Organización mediano plazo

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En cuanto al diseño y organización de mediano plazo, el centro educativo Bernardo O´Higgins se
basa en el plan anual de manera semestral. No pude acceder a esa información, ya que la
educadora menciona que solamente guían por el plan anual.

Organización corto plazo

Hora Actividad

08:30 a 08:40 hrs. Bienvenida - Saludo

08:40 a 09:15 hrs. Clase 1, explicación del contenido, mediante videos o

actividades

09:15 a 10:00 hrs. Realizar actividades, ya sea tareas, manualidades, con respecto
a la clase 1

10:00 a 10:40 hrs. Desayuno/Recreo/Patio

10:40 a 11:15 hrs. Clase 2, Explicación del contenido, mediante videos o

actividades.

11:15 a 12:00 hrs. Realizar actividades, ya sea tareas, manualidades con respecto
a la clase 2.

12:00 a 12:30 hrs Almuerzo

12:30 a 12:50 hrs Despedida.

Realmente no hay un horario establecido ya que no se guían por eso, si no que utilizan el método
Aptus en donde dice las actividades que se debe realizar a diario.

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18
 CONCLUSIÓN

Al terminar la última evaluación de esta asignatura, en donde tuve que ir al centro educativo
Bernardo O´Higgins a realizar mi práctica de observación, y con respecto a la semana 8 sobre la
diversidad se está presente en este establecimiento, y podría decir que está bien implementada en
el establecimiento, ya que el establecimiento cumple con el compromiso sobre la diversas, ya que
la psicopedagoga menciona que realizan charlas a los docente y padres del establecimiento y dan
tics para tratar los diferentes tipos de NEE.

En cuanto a la perspectiva sobre la diversidad considero que el establecimiento tiene claro el

concepto de la diversidad, ya que para ellos lo más importante es la adquisición del aprendizaje y
que niño o niña tenga derecho a la educación de calidad, tenga la oportunidad de ser participe en el
proceso de enseñanza como cualquier niño normal. En relación de cómo se atiende la diversidad en
el colegio, está muy completo ya que ellos aplican el PEI y el PACI que son herramientas
fundamentales para evaluar y diagnosticar al niño o niña que padezca de NEE.

La infraestructura del establecimiento no cumple con totalmente con la diversidad, debido a que
están en un lugar provisorio, pero el centro educativo nuevo si cumple con la diversidad. Y también
se hace conmemoración por la multiculturalidad, como tuve la suerte de realizar mi práctica el día
de la raza, en mi cuidad de Tocopilla, se hiso una actividad comunal, en donde la mayoría de las
escuelas participaron, en cual consistía que cada escuela representara a un país de Latinoamérica,
la escuela Bernardo O´Higgins represento a Venezuela, luego en el portafolio adjuntare dos videos
de evidencia y las fotografías.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IACC (2016). Diversidad y Ambiente de Aprendizaje en Educación Parvularia II. Práctica de

Observación en Contextos de Educación Parvularia. Semana 8.

Significado (2017). Significado de Diversidad.

https://www.significados.com/diversidad/

RETROALIMENTACIÓN

Estimada Yicell, FELICITACIONES!! Buen trabajo, completo y evidenció los aprendizajes a evaluar.

Siga adelante, ya que presentará un portafolio final de muy buena calidad en cuanto a información
recabada y a aprendizajes adquiridos.

Saludos cordiales, Gianinna

Se adjunta tabla de evaluación:

PUNTAJE PUNTAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IDEAL OBTENIDO
Aplica entrevista, pauta y/o bitácora para el levantamiento de información
respecto a la perspectiva y las estrategias de trabajo en la diversidad del 2 2
centro de práctica, a partir de criterios presentados.
Utiliza entrevista, pauta y/o bitácora para el levantamiento de información
en relación a la organización del tiempo y el espacio en el centro de 2 2
práctica, de acuerdo a criterios entregados.
Contrasta las actividades programadas con aquellas efectivamente
1 1
realizadas en el centro de práctica.
Respeta los criterios formales de entrega (ortografía y gramática, cantidad
1 1
de palabras, normativa APA, etc.).
Puntaje total 6 6

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18