MI PROPUESTA PEDAGOGICA

TrAS EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA DEL COVID-19

HCB/UDS/CDI
XXXXXXXXXXX
CIUDAD
2020

DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR

EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS
EN CASA NOS CUIDAMOS TODOS

Apropiaciones
1. Mi propuesta pedagógica es…
2. Mi propuesta pedagógica se caracteriza por…
3. Mi propuesta pedagógica contiene…
Mi propuesta pedagógica es…
Está concebida como un referente sencillo que permite sustentar el trabajo pedagógico,
sirve además para facilitar la organización del quehacer de la UDS en tanto plantea
objetivos, estrategias pedagógicas, actividades, espacios, tiempos, recursos, materiales,
apuestas, enfoques entre otros elementos para desarrollar en el día a día con los niños, las
niñas, las familias, cuidadores y mujeres gestantes.

Mi propuesta pedagógica permitirá fortalecer el ambiente de aprendizaje de mi HCB

PLIMPLIM del Barrio EL CORTIJO de la ciudad de NEIVA - HUILA a los hogares de
cada uno de mis usuarios de la comunidad de la parte sur de la ciudad, como modalidad
complementaria a las acciones de la familia y la comunidad, dirigida a potenciar el
desarrollo integral de los niños y niñas y a garantizar el derecho que tienen de recibir una
educación inicial de calidad aunque tras el margen de la contingencia y se deba r4ealizar
desdde casa. Parte de responder a los intereses y necesidades de los infantes, donde el
juego, la literatura, la exploración del medio y el arte, constituyen experiencias
fundamentales para su desarrollo integral basados en las practicas de cuidado y crianza en
el hogar y las oriebntaciones para el talento humano tus manos me enseñam. Dichas
experiencias orientan a las diversas estrategias y acciones intencionadas que se ofrecen y
desarrollan en las casas de cada uni de los usuarios, ya que allí se reconoce “que los niños y
niñas aprenden mejor a través de las actividades lúdicas (Juego), siendo ellos mismos y con
el acompañamiento de los padres o cuidadores”.
Lograr este trabajo intencionado implica partir de la observación y escucha de los intereses
y características de los niños y las niñas en casa, de allí que las acciones y experiencias
propuestas busquen promover su desarrollo de manera armónica e integral, es decir,
promover el desarrollo de todas sus dimensiones: corporal, socioemocional, cognitiva,
artística y comunicativa.
Por eso proponemos a pesar de la situqacion actual del covid-19, reforzar o fortalecer los
cuidados basicos en alimentacion, salubridad en la preparacion de los alimentos, defender
la seguridad y la salud de nuestros, niños, niñas, gestamtes y lactantes, el lavarse las manos
como habito saludable, los entornos limpios, el desarrollo de la autonomia, construccion de
la identidad y las interacciones sensibles.
Esta propuesta se desarrolla para recordar y reforzar nuestra vocación, basados en agilizar y
mejorar el desarrollo de la planeación pedagógica con actividades generalizadas y
adaptables a nuestra población de usuarios tanto los niños y las niñas como su ambiente
familiar y social. Rescatando la cultura, la formación integral del futuro adulto y la salud
publica en todos los aspectos.

Mi propuesta pedagógica se caracteriza por…

a) Está construida con el acompañamiento de la EAS y es propia de mi UDS, no es

igual a la de otras UDS así compartamos la misma EAS.
b) Incluye definiciones sencillas y prácticas relacionadas con cuidado, desarrollo,
educación inicial, primera infancia, actividades rectoras, alimentación, educación
nutricional, practicas de cuidado y crianza, orientacion mis manos te enseñan y las
que la EAS me aconseje incluir; mi propuesta está además articulada con los
lenguajes de la política, los referentes y los fundamentos.
c) Mi propuesta no es un documento académico ni extenso, tiene la información
suficiente para que pueda ser leída de manera práctica y comprensible.
d) La propuesta se elabora, implementa, ajusta y evalúa de manera participativa con el
talento humano que disponga mi EAS y con las familias, cuidadores, cuidadoras,
niñas, niños y mujeres gestantes de mi UDS.
e) En mi propuesta están consignadas las intencionalidades y propósitos de desarrollo,
lo que significa que esta apoya de manera permanente el trabajo de planeación
pedagógica, seguimiento y valoración del desarrollo.
f) Mi propuesta es flexible y dinámica, parte de las particularidades que responden a
los acontecimientos de mi territorio, hábitos, patrón de consumo de alimentos,
prácticas alimentarias a las vivencias de las niñas y los niños y a los intereses que
manifiesten las familias, cuidadores y mujeres gestantes. No es rígida, por el
contrario, genera reflexiones, intercambios, pero también retos y acciones de
mejora.

Esta propuesta pertenece al HCB PLIMPLIM es una casa adaptada para la atención Integral
de los niñ@s del sector, con una construcción adecuada y una infraestructura bien
elaborada con ladrillo y cemento y con las terminaciones respectivas, está ubicado en el
Barrio el CORTIJO.
Las instalaciones del HCB son bonitas, bien pintadas, decoradas y adaptada para la
atención a los niñ@s, cuenta con un salón para la atención de 14 niños, que está en buenas
condiciones, una cocina higiénica y con los elementos necesarios para la preparación de los
alimentos, y todo se encuentra en buenas condiciones.

Durante el estado de emergencia sanitaria del covid-19 las actividades de desarrollo

pedagogico se han realizado de la siguiente manera:

 Se realizan dos llamadas durantre la semana de 15 minutos

aproximadamente. En la primera llamada se entregan y facilit5a nla
informacion de las actividades a desarrollar durante esta semana, desde
luego las ptracticas de cuidado y crianza que trabajaremos, los objeivos a
 cumplir, como organizaremos el espacio, que materiales o recursos
necesitaremos, el desarrollo de las actividades y desde luego como se
documentara la actividad, generalmente se realizara mediante evidencias
fotograficas.
 En la segunda llamada realizaremos el seguimiento al desarrollo donde
realizaremos varias preguntas a los padres de familia o cuidadores para
conocer como fue el desarrollo de las actividades, que les parecio
importante, que dificultadfes tuvieron durante el desarrollo de la actividad y
si observamos alguna señal o recibimos un llamado al segumiento al
componente nutricional, de salud, psicosocila, tambien debemos plasmarlo
en las novedades u observaciones, para que esta informacion sea entregada a
las autiridades y asi realizar el segumiento especifico.
 Los padres de familia apoyan la labor de la madre comunitaria realizando
actividades con sus hijos para el beneficio de los niños y las niñas, Los
padres también cumplen con la entrega de la documentación requerida por la
madr4e comunitaria, bien sea para el ingreso o registro necesario y requerido
por el ICBF.

Todos estos aspectos fortalecen los resultados en la Escala de Valoración y la

vigilancia Nutricional que realzan los ambientes educativos, de aprendizaje y de
desarrollo integral de los niños y niñas del HCB.
DEFINICIONES SENCILLAS Y PRÁCTICAS RELACIONADAS CON CUIDADO
DESARROLLO INFANTIL
El término desarrollo infantil hace referencia a los cambios biológicos y psicológicos que
ocurren en los seres humanos entre el nacimiento y el final de la adolescencia, conforme el
humano progresa de dependencia hacia su autonomía. Es un proceso continuo con una
secuencia predecible única a seguir para cada niño.
EDUCACIÓN INICIAL
Es un derecho impostergable de la primera infancia, la educación inicial se constituye en un
estructurante de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de manera intencionada el
desarrollo integral de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta cumplir los seis años,
partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los
contextos en que viven y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes
enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado. La educación
inicial es válida en sí misma por cuanto el trabajo pedagógico que allí se planea parte de los
intereses, inquietudes, capacidades y saberes de las niñas y los niños. Esta no busca como
fin último su preparación para la escuela primaria, sino que les ofrece experiencias
retadoras que impulsan su desarrollo; allí juegan, exploran su medio, se expresan a través
del arte y disfrutan de la literatura.
PRIMERA INFANCIA
La primera infancia se define como un periodo que va del nacimiento a los ocho años de
edad, y constituye un momento único del crecimiento en que el cerebro se desarrolla
notablemente. Durante esta etapa, los niños reciben una mayor influencia de sus entornos y
contextos.
ACTIVIDADES RECTORAS
Las actividades rectoras son actividades que posibilitan el aprendizaje por si mismos en los
niños y niñas por ser inherentes a estos, y son esenciales a la hora de poner en marcha en
los procesos de aprendizaje. Las actividades rectoras son: la literatira, arte, juego y
exploraxion del medio.
ALIMENTACIÓN
La alimentación es la acción y efecto de alimentar o alimentarse, es decir, es un proceso
mediante al cual los seres vivos consumen diferentes tipos de alimentos para obtener de
estos los nutrientes necesarios para sobrevivir y realizar todas las actividades necesarias del
día a día.
EDUCACIÓN NUTRICIONAL
La educación alimentaria y nutricional (EAN) se define como: "Aquellas estrategias
educativas diseñadas para facilitar la adopción voluntaria de conductas alimentarias y otros
comportamientos relacionados con la alimentación y la nutrición propicios para la salud y
el bienestar.
PRACTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA
Las prácticas de cuidado y crianza se refieren a aquellas acciones que se basan en las
creencias, costumbres, hábitos y rituales, que los miembros de cada comunidad o pueblo
étnico llevan a cabo con el propósito de promover el crecer bien, desarrollo y aprendizaje
de las niñas y los niños, así como para orientar y cimentar las bases de su identidad y
pertenencia social.
ORIENTACION MIS MANOS TE ENSEÑAN
Es la estrategia marco del Instituto Colombiano del Bienestar Familiar (ICBF) para
acompañar a las familias colombianas para que los días de aislamiento preventivo se
conviertan en grandes oportunidades de vivir experiencias enriquecedoras que les permitan
compartir tiempo, estrechar vínculos afectivos y hacer de su hogar un entorno protector. En
ese sentido, la estrategia quiere seguir manteniendo un vínculo estrecho entre el talento
humano y las mujeres gestantes, niñas, niños, sus familias y cuidadores a pesar de la
distancia. Esto permitirá seguir promoviendo las 14 prácticas de cuidado y crianza
aprovechando la cotidianidad del hogar para potenciar su desarrollo y fortalecer el rol de las
familias y cuidadores en el desarrollo integral de la primera infancia. Por esta razón, en el
marco de la estrategia se busca que el contacto se dé mediante diversas formas de
comunicación a distancia, sin perder la calidad y calidez que caracteriza al talento humano
para el acompañamiento a las familias.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y COTIDIANAS
Para el desarrollo de las actividades diarias para las niñas y niños, tendré en cuenta las
estrategias pedagógicas que se proponen realizar, teniendo presente la participación activa
de niñas y niños, reconocer y respetar los ritmos de desarrollo, sus intereses, gustos, de
acuerdo con su edad. Todas estas estrategias pedagógicas intencionadas, estructuradas y
coherentes con la intencionalidad del proyecto pedagógico responden a estrategias que
promuevan el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio.
Teniendo en cuenta De qué manera la acción pedagógica responde a los intereses y
características de niñas y niños y Cómo se disponen los ambientes pedagógicos para
promover el desarrollo de niñas y niños.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PROMUEVEN EL JUEGO, LA LITERATURA,
EL ARTE Y LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO
La infancia es la etapa del ciclo vital de los seres humanos que se extiende desde la
gestación hasta los cinco años de edad, en la que se establecen las bases para el desarrollo
 cognitivo, emocional y social del ser humano), es por ello que las experiencias que el niño
tenga durante esta etapa serán fundamentales para su vida futura. De esta manera, las
prácticas pedagógicas que se propicien en una educación inicial de calidad deben ser
intencionadas, respondiendo a las necesidades educativas de los niños. Las estrategias
pedagógicas para los niños de 0 a 5 años, son herramientas esenciales dentro de la
educación inicial, esto se debe principalmente a la transformación social, avances
tecnológicos y por su puesto a los intereses propios de los niños y niñas.
AMBIENTES PEDAGÓGICOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE
HABILIDADES
Los ambientes pedagógicos cobran un sentido fundamental y estructurante en el trabajo
cotidiano con las niñas y los niños.  Su construcción implica analizar y disponer el
mobiliario, los espacios, los materiales a partir de la lectura comprensiva de los intereses,
características y necesidades del grupo. Estos se constituyen en posibilidades para
promover la participación infantil en tanto permiten que las iniciativas de las niñas y los
niños se lleven a cabo.
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
Los hábitos saludables en los niños deben ser inculcados desde que son muy pequeños. Un
estilo de vida saludable incluye una alimentación sana, ejercicio físico e higiene personal.
Si adquieren hábitos saludables cuando son pequeños, estos posiblemente le acompañen el
resto de su vida. Se tienen que ir creando rutinas de manera que con el tiempo estas se
vuelvan automáticas. Es esencial, no intentar introducir muchos cambios en la rutina de los
niños a la vez. Se tiene que hacer despacio y no más de 3 hábitos nuevos a la vez. Como
ejemplo de buenos hábitos alimenticios: No comer viendo la tele, Hacer ejercicio físico
todos los días, Beber mucha agua, lavado de manos y dientes, etc.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
La promoción de entornos familiares en donde los niños y niñas sean acogidos y en los
cuales los adultos encargados de su socialización reflexionen sobre sus dinámicas de
relación con los niños y niñas y si es pertinente, adopten nuevas prácticas de crianza que
favorezcan su desarrollo integral fomentando su salud y nutrición creando ambientes
enriquecidos, seguros, protectores, incluyentes, participantes y democráticos.

MI PROPUESTA PEDAGOGICA CONTIENE…

DIAGNOSTICO DE LA UNIDAD DE SERVICIO

DIAGNOSTICO DE CARACTERIZACIÓN GENERAL

Número de
Numero de
niños y niñas Tipo
niñas y niños Programa Recuperació Garantía de
que De Sisben Desplazados Red unidos
con PARD n Nutricional derecho
conforman el Disc.
discapacidad
grupo
Según Niñ
Niño Niña Niño Niña Niño Niña Niño Niña Niño Niña Niño Niña Niño Niña Niña
dignos. o
No
7 7 0 0 Apli
ca
 CARACTERIZACIÓN SOCIOFAMILIAR
FAMILIARES
(Responsables / AMBIENTE Y EN CONTEXTO
Acudientes) DESARROLLO ASPECTO CULTURAL (Riesgos a las viviendas, ASPECTOS
parentesco y que SOCIAL (Relaciones Familiares, tiempo de permanencia en el ÉTNICOS
actividades realizan (convivencia en la condiciones de las viviendas) barrio, condiciones generales (si aplica)
además del cuidado de comunidad) de habitabilidad)
l@s niñ@s
Todas las familias
comparten con la
Tipos de vivienda: 6 familias
comunidad 2 familias poseen problemas
9 usuarios están a cargo viven en casa familiar, 7 en
participando y conflictos familiares, 12
de su madre, 4 de ambos apto en arriendo y 1 en casa
activamente de las tienen buena relación con sus
padres y 1 niña a cargo propia. 6 familias llevan más
actividades culturales parientes. Las viviendas
de su abuela materna. de 10 años de compartir y
y deportivas tienen buenas condiciones NO APLICA
Solo 5 padres son vivir en el barrio, 5 llevan
organizadas por la para vivir, 2 o más alcobas,
empleados, 3 en busca menos de 2 años. 1 lleva 8
JAC. Todas las un baño, cocina, patio, solo 6
de empleo y 6 sin meses. Todas las viviendas
familias usuarias familias tienen lavadora,
empleo. cuentan con servicios
tienen buenas todas tienen televisor.
públicos y alcantarillado.
relaciones con la
comunidad.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA O PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO

CUIDANDONOS, CUIDAMOS A TODO EL MUNDO
NO DEJAREMOS EL FUTURO EN MANOS DEL CORONAVIRUS

JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza por que al enfrentarnos a una pandemia debemos tener las
herramientas necesarias para cumplir todos los objetivos trasados al inicio del año escolar.
Realizamos las modificaciones pertinentes aplicando las tematicas mas importantes como
los habitos saludables, protocolos de bio-seguridad, dar a conocer cada uno de los pasos a
seguir tal y como avanza la pandemia y asi proteger a nuestros niños, niñas y gestantes.
Agregando la importancia de la participacion familiar del desarrollo del proyecto y las
practicas de cuidado y crianza.
OBJETIVO GENERAL
Incentivar em los niños, niñas, mujeres gestantes y las familias las practicas de cuisado y
crianza en elhogar, conde se encuentran incluidas las buenas practicas de alimentacion,
tratamiento y procesamiento de alimentos, el desarrollo de la autonomia, la identidad, etc.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Como lo mencionaba en el objetivo general, queremos fortalecer el desarrollo
integral a traves de las practicas.
 Comprender lo que pasaria si no tomamos las medidas de autocuidado y
autoproteccion frente al corona virus.
 Responsabilizarse de todas las acciones tanto positivas como negativas en el estado
de emergencia.
 Comprometernos con la primera infancia en el desarrollo de las actividades
permitiendonos contribuir en el desarrollo social, cognitivo, fisico y emocional de
nuestros niños y niñas a traves de las familias.
 ACTIVIDADES RECTORAS

LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO

Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un mundo físico, biológico, social y
cultural, al que necesitan adaptarse y que los necesita para transformarse. En él encuentran
elementos y posibilidades para interactuar gracias a sus propias particularidades y
capacidades. Los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen un papel fundamental en la
exploración por cuanto sirven para aproximarse al medio de diversas maneras. Explorar
permite a las niñas y los niños cuestionarse, resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo,
investigar, conocer, ensayar, perseverar, ganar independencia. Esta experiencia implica un
proceso de construcción de sentido acerca de lo que pasa en el mundo y de lo que significa
ser parte de él. El juego, la literatura, el arte y la exploración del medio son actividades en
muchos casos interdependientes. Así por ejemplo, cuando la niña o el niño juega o explora,
puede hacerlo manipulando materiales plásticos como pinturas o arcillas, con lo cual se
acerca a una experiencia artística. También hay casos en donde el juego se combina con la
expresión literaria y musical.
EL ARTE
Observar las rondas y los juegos de tradición oral permite constatar cómo la literatura, la
música, la acción dramática, la coreografía y el movimiento se conjugan. Desde este punto
de vista, las experiencias artísticas -artes plásticas, literatura, música, expresión dramática y
corporal- no pueden verse como compartimientos separados en la primera infancia, sino
como las formas de habitar el mundo propias de estas edades, y como los lenguajes de los
que se valen los niños y las niñas para expresarse de muchas formas, para conocer el
mundo y descifrarse. Dentro del ciclo vital es en la primera infancia cuando los seres
humanos están más ávidos y más dispuestos a esas formas de interactuar con el mundo
sensible. El hecho de "estrenar", palpar e interrogarse por cada cosa, de fundir la
comprensión con la emoción y con aquello que pasa por los sentidos hace de la experiencia
artística una actividad rectora de la infancia.
EL JUEGO
El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las construcciones y
desarrollos de los entornos y sus contextos. Las niñas y niños juegan a lo que ven y al jugar
a lo que viven resinifican su realidad. Por esta razón, el juego es considerado como medio
de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que inicia a los pequeños en la
vida de la sociedad en la cual están inmersos. En el juego hay un gran placer por
representar la realidad vivida de acuerdo con las propias interpretaciones, y por tener el
control para modificar o resignificar esa realidad según los deseos de quien juega. La niña y
el niño representan en su juego la cultura en la que crecen y se desenvuelven. Desde esta
perspectiva, el juego permite aproximarse a la realidad del niño y la niña.
LA LITERATURA
La necesidad de construir sentido, inherente a la condición humana impulsa desde la más
temprana infancia a trabajar con las palabras para habitar mundos posibles y para operar
con contenidos invisibles. La riqueza del repertorio oral que representan los arrullos, las
rondas, las canciones, los cuentos corporales, los juegos de palabras, los relatos y las
leyendas, hacen parte de la herencia cultural que, junto con la literatura infantil tradicional
y contemporánea, constituyen un acervo variado y polifónico en el cual las niñas y los
niños descubren otras maneras de estructurar el lenguaje, vinculadas con su vida emocional.
INTENCIONALIDADES PEDAGOGICAS
Asumiré que los referentes y fundamentos, así como los textos que hablan sobre educación
inicial, la EVCDI-R entre otros documentos, usan diversas palabras para referirse a las
intencionalidades y propósitos de desarrollo, por ello, tendré en cuenta las que más se
acojan a mi propuesta pedagógica y sean comprensibles en clave del qué, cómo y para qué
planeo experiencias pedagógicas con las niñas, los niños, gestantes, familias y cuidadores.
Tendré en cuenta la perspectiva de curso de vida a la hora de plantear mis intencionalidades
pedagógicas, pues reconozco que las niñas y los niños pasan por transiciones, trayectos de
vida y momentos sensibles que promueven las interacciones con el entorno, consigo
mismos y con los demás. Plantearé mis intencionalidades y propósitos de desarrollo a partir
de las características de las niñas, niños, familias y cuidadores que acompaño, reconociendo
además que sus edades son variadas y esto determina un planteamiento consecuente con sus
historias de vida. Proyectaré mis intencionalidades y propósitos de desarrollo con apoyo de
la EAS, proponiendo aquellos aspectos que considero esenciales tener en cuenta para
potenciar el desarrollo; la EAS no deberá plantear entonces de manera unilateral, los
propósitos de desarrollo para mi UDS, sino que estos serán revisados y construidos con
acompañamiento. Reconoceré en las niñas y los niños sus particularidades, ritmos e
intereses, el contexto, la cultura, sus saberes, así como las expectativas que tienen las
familias y cuidadores. Con este planteamiento podré visibilizar en mis prácticas, el
reconocimiento de la diversidad. Indagaré sobre el tipo de apoyos que requieren las niñas y
los niños con discapacidad y con qué periodicidad y en qué cantidad son estos apoyos; lo
anterior me dará Tendré en cuanta que en el proceso pedagógico podré incluir acciones de
cuidado como pueden ser las intervenciones colectivas y la educación alimentaria
nutricional mínimo una vez al mes; para esta planeación, se debe trabajar en conjunto con
la nutricionista de la EAS (si aplica) o con la nutricionista ICBF.
EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS
Proyectaré experiencias pedagógicas que estén armonizadas a las estrategias pedagógicas
seleccionadas y relacionadas con las actividades rectoras de la infancia: juego, arte,
literatura, exploración del medio.
Propenderé porque mi planeación pedagógica, refleje experiencias y actividades que
visibilicen los inBtereses, inquietudes y vivencias de los niños y las niñas, evitando
“presentar contenidos curricularizantes o temas preestablecidos”. Por ejemplo: medios de
transporte, partes del cuerpo, colores, etc.
Planearé experiencias basados en la realidad y vivencia de los hogares de mis usuarios y no
“en temas que me envíe las EAS” y que en la mayoría de las ocasiones no tiene que ver con
los acontecimientos y diversidades del territorio.
Motivare porque las experiencias pedagógicas que se vivan en las viviendas de mis
usuarios, ocurran a lo largo de la rutina diaria, de allí que tenga tanto valor cada experiencia
vivida durante esta emergencia del covid-19.
Apoyare a los padres o cuidadores a combertir los espacios en lugares potenciales para
ambientar el desarrollo de mi trabajo pedagógico. Así las cosas, será tan valiosa la
experiencia que plantee en el patio, la sala, la cocina, el solar o bajo el árbol, como si se
desarrollara en el espacio de mi hogar o cualquier parte del mindo, combirtiendo la
experiencia en maravillosa y educativa.
EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
La Encuesta Nacional de la Situación Nutricional, ENSIN 2010, determinó que si bien los
colombianos hemos mejorado en la lucha contra la desnutrición, específicamente en la
anemia y el hambre en los niños y niñas colombianos; ha aumentado el sobrepeso y la
obesidad en todos los grupos de población.
Esta situación impone el reto de fortalecer los esfuerzos para erradicar el hambre y la
desnutrición, y simultáneamente prepararnos para enfrentar los problemas propios del
mundo urbanizado e industrializado, como son el sedentarismo y la obesidad.
En respuesta a los desafíos que nos plantea la ENSIN 2010, a los principios establecidos en
la Política de Seguridad Alimentaria y Nutricional y en la Ley 1355 de 2009, el ICBF se
encuentra desarrollando la actualización de las Guías Alimentarias para la Población
Colombiana y ha elaborado la propuesta del Plan Nacional de Educación Alimentaria y
Nutricional.
Es así como la Educación Alimentaria y Nutricional juega un papel primordial en la
adquisición de estilos de vida saludable por lo cual se propone aplicar modelos pedagógicos
propios para este propósito como los son por ejemplo, las pedagogías activas y la
combinación de experiencias de aprendizaje que facilitan la adopción voluntaria de
conductas alimentarias saludables. Y en este tiempo de coronavirus debemos fortalecernos
en toda situcion.
METODOLOGÍA
En esta propuesta pedagógica emplearemos metodologías naturales de autonomía e
iniciativa de los niños a través de las actividades y el desarrollo de las mismas, sin crueldad
ni obligación, solo motivación para el cumplimiento y logro de los objetivos por parte de
las agentes educativas a los padres o cuidadores y de ellos a los niños y niñas, basados en el
respeto y capacidad de aprender de cada niño. Pretendiendo potencializar a los niños
mediante los sentidos, trabajo de exploración, el desarrollo de la creatividad y el cuidado
del ambiente con materiales reutilizables y sobre todo el aprendizaje y desarrollo de
habilidades motrices y cognitivas por midió del juego la lúdica y la motivación constante.
Y sobre todo poniendo en práctica las experiancias y precticas de cuidado y crianza en el
hogar y la orientacion de tus manos me enseñan.
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
La Planeación Pedagógica es más que un formato del sistema integrado de gestión SIG
(Sistema Integrado de Gestión), es el eje central de la formación profesional integral, la
cual, sustenta tanto la Formación por Proyectos como la Formación por Competencias; en
ella, se refleja el Modelo Pedagógico articulando recursos educativos con el estilo propio de
cada madre comunitaria, considerando su propia didáctica, tecnología, metodología y
pedagogía, para impactar el grupo de niños y niñas a su cargo. El registro de esta Buena
Práctica comprende el diligenciamiento completo del formato comprendiendo el cómo, el
por qué y el para qué de la planeación pedagógica centrada en el niño, orientada por la
agente educativa, con formación académica y trayectoria laboral que le permite dominio
temático en su orientación. Esta se desarrolla mensualmente durante todo el año establecido
como el tiempo indicado por los estudios de desarrollo de la educación.
COMO SE DESARROLLA LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA.
Diligenciar el formato del Sistema Integrado de Gestión implica comprender el modelo
pedagógico para articular los elementos básicos de la formación. Para ello, se debe
considerar unos insumos iniciales, tal y como, lo son: la propuesta pedagogica, cronograma
y plande trabajo.
Este es uno de los modelos de planeación:
República De Colombia
Instituto Colombiano De Bienestar Familiar
FORMATO DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DIARIO PRIMERA INFANCIA
Nombre de la unidad de servicio: _____________________________nombre de la madre comunitaria: ____________________________
Fecha: miércoles Nombre de la actividad: Mis manos te enseñan a protegernos (Practica #14) mi familia mi tesoro #1
Intencionalidad pedagógica formativa: fortalecer el amor familiar o fraterno con las actividades de sensibilización en las cuales participan niños, niñas y
cuidadores o padres de familia, permitiendo mostrar nuestro lado sensible y acogedor en la familia.

Ambiente Situaciones
Material a ABC
educativo Cierre de la Documentación de la presentadas para
utilizar (describa la actividad Desarrollo de la actividad
/espacio actividad actividad el seguimiento a
(recursos) de inicio)
pedagógico niños y niñas

Tarro o En casa, en un Anunciamos con Para esta actividad tomaremos Para finalizar
botella espacio limpio, amor la actividad a la botella plástica con tapa y le siempre
plástica ambiente libre desarrollar con pondremos un letrero que diga recordamos
transparente de humo y nuestros niños, “medicinas para el corazón” la
con tapa. malos olores. mostramos los decoramos el letrerito y lo importancia
Hoja blanca Recordamos a materiales o pegamos a la botella con la del lavado de
Crayolas o los papitos implementos que cinta transparente. En los manos y
colores. como amenizar vamos a utilizar. papelitos de papel iris, cada veremos el
Cinta y hacer un Podemos cantar integrante de la familia video de
transparente. ambiente canciones infantiles escribirá notas para los demás plaza sésamo
Cuadritos de educativo, sin o que reconozcamos, y en especial para nuestros y el aseo de
hojas iris. distracciones agradecemos a Dios niños y niñas. Las leeremos e los dientes.
Marcadores (apagar el tv) la salud, alimentos a introduciremos en la botella. Nos lavamos
o lapiceros. para aumentar recibir y el estar Esta botella la pondremos en mano y
los tiempos de juntos en casa, sanos un lugar visible en casa y dientes y
atención y y salvos. cuando tengamos un mal día, recordamos
concentración Recordamos la estemos cansados o no nos hidratar en
en las importancia de la sintamos muy bien, sacaremos cuanto
actividades. higiene del espacio y las notas con palabras de veamos señal
el personal. Veremos aliento que servirán como cura de sed o
un video o imagen para nuestro corazón. deshidratació
con las pautas para la n.
buena crianza.

Observaciones

Firma de la agente
educativa

Independientemente del formato o modelo de planeación debe cumplir con varios ítems
para lograr los objetivos y cumplir con el desarrollo de todos los logros y objetivos
impuestos.
De antemano debemos identificar diariamente el nombre de la actividad y objetivos.
Seguido de la descripción de las actividades diarias basadas en las actividades rectoras
como pilares fundamentales del desarrollo integral en la primera infancia.
Cada actividad debe incluir los materiales a utilizar, ambiente educativo, inicio de la
jornada, desarrollo de la actividad, cierre de la actividad, documentación (si aplica) y un
espacio para las situaciones observadas durante el desarrollo de la actividad.

EJEMPLO
Durante estos tiempos de coronavirus hemos adaptado la planeacion a una sola actividad
diaria, aplicanco una practica de las experiencias de cuidado y crianza. Y la explicacion de
la planeacion va más o menos asi:

ABC (Actividad Básica Cotidiana)

En este espacio planearemos una actividad rutinaria o cotidiana explicandi de forma clara y
concreta a los padres o cuidadores como motivar a los niños y niñas a la participacion de
las actividades. “Anunciamos con amor la actividad a desarrollar con nuestros niños,
mostramos los materiales o implementos que vamos a utilizar. Podemos cantar canciones
infantiles o que reconozcamos, agradecemos a Dios la salud, alimentos a recibir y el estar
juntos en casa, sanos y salvos. Recordamos la importancia de la higiene del espacio y el
personal. Veremos un video o imagen con las pautas para la buena crianza.”
FECHA: la fecha siempre debe ir para poder tener las evidencias de las experiencias
trabajadas y poder llevar un seguimiento al desarrollo claro.
TEMA: en las tematicas para estos tiempos ademas de estar sujetos a la inovacion y
creatividad de la agente educativa debe estar basada en las prácticas de cuidado y drianza
expuestas inicialmente por el ICBF en la guia de contacto sin contagio. Y seguidamente la
orientacion al talento humano “tus manos me enseñan”. En este caso el tema es “Mis
manos te enseñan a protegernos (Practica #14) mi familia mi tesoro”
OBJETIVO: aquí se describe la intencionalidad pedagogica y de prevencon o proteccion a
la familia, para estos tiempos en especial y generalmente los objeticos a alcanzar de la
formacion integral. “fortalecer el amor familiar o fraterno con las actividades de
sensibilización en las cuales participan niños, niñas y cuidadores o padres de familia,
permitiendo mostrar nuestro lado sensible y acogedor en la familia”. Siempre debe
empezar en verbo en este caso “fortalecer”
Actividad #1 generalmente se enimeraban las actividades, ya que aparte de todos los
momentos que se vivian durante la jornada de forma cotidiana, manejabamos tres
actividades diarias de intencionalidad pedagogica y de desarrollo. En estos tiempos
trabajaremosnuna actividad diaria. Asi que solo sera:

Actividad
Materiales a utilizar (Recursos): para estos tiempos debemos tener en cuenta que los
recursos deben ser de uso cotidiano y de facil accesibilidad para nuestra comunidad de
usuarios. “Tarro o botella plástica transparente con tapa, Hoja blanca, Crayolas o
colores, Cinta transparente, Cuadritos de hojas iris, Marcadores o lapiceros.”
Ambiente Pedagógico: debemos explicar a los padres o cuidadores como organizar los
espacios de tal forma que el desarrollo de la actividad sea un éxito. “En casa, en un
espacio limpio, ambiente libre de humo y malos olores. Recordamos a los papitos como
amenizar y hacer un ambiente educativo, sin distracciones (apagar el tv) para aumentar
los tiempos de atención y concentración en las actividades.”
Desarrollo de la actividad: recordemos que la redaccion debe ser clara y sencilla. Facil de
comprender y si es pocible acompañar la documentacion de la actividad con una imagen, ya
que puede ilustrar a los padres en el camino correcto del desarrollo de la acdtividad. “Para
esta actividad tomaremos la botella plástica con tapa y le pondremos un letrero que diga
“medicinas para el corazón” decoramos el letrerito y lo pegamos a la botella con la cinta
transparente. En los papelitos de papel iris, cada integrante de la familia escribirá notas
para los demás y en especial para nuestros niños y niñas. Las leeremos e introduciremos
en la botella. Esta botella la pondremos en un lugar visible en casa y cuando tengamos un
mal día, estemos cansados o no nos sintamos muy bien, sacaremos las notas con palabras
de aliento que servirán como cura para nuestro corazón.”
Cierre de la actividad: en esta parte de la programacion, recordemos las buenas prácticas de
los habitos saludables, donde terminamos con algun protocolo de bio-seguridad como el
lavado demanos, la alimentacion en una fruta, etc. “Para finalizar siempre recordamos la
importancia del lavado de manos y veremos el video de plaza sésamo y el aseo de los
dientes. Nos lavamos mano y dientes y recordamos hidratar en cuanto veamos señal de sed
o deshidratación.”

Antes de finalizar debemos recordar que no hay un orden específico en el desarrollo de las
actividades, que semanalmente debemos adicionar actividades de lectura para fortalecer la
literatura, que las actividades deben estar relacionadas con el tema general del mes y
especifico del día y que deben estar siempre enfocadas en el desarrollo integral y de
formación cultural para nuestra comunidad.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Este proyecto requiere de estrategias lúdicas, didácticas y pedagógicas que partan de los
intereses y necesidades de los niños, en donde las actividades que realizan sean dirigidas
al aprendizaje significativo en distintas áreas del conocimiento y la proteccion y cuidado
ante los tiempos de pandemia, las estrategias serán aplicadas para niños, niñas familias y
comunidad en general donde se logre la vinculación y la participación activa de todos que
serán:

 Fiesta de la lectura
 Amigos del buen trato
 Huertas caseras
 Estilos de vida saludable
 Calendario épico
 Colombia crece en derechos y deberes
 Cuidarte
 Escuelas para las familias
 Talleres
 Practicas de cuidado y crianza
 Experiencias de tus manos me enseñan
DURACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto se desarrollara durante todo este año 2020, iniciando a partir del mes de abril
con la aparicion del covid-19 (coronavirus) hasta que finalece la contingencia en este
momento declarada gasta el mes de agosto, sin embargo si hay un acorte o una extencion
esta propuesta pedagogica estara expuesta a modificaciones y adaptaciones. Apoyado de
diferentes subproyectos enfocados en el desarrollo de conceptos, habilidades y aprendizajes
que acompañan la formación integral y el cuidado y proteccion de la primera infancia.
RECURSOS
HUMANOS FÍSICOS
 Niños  Botellas plásticas
 Agente  Tubos de papel
Educativo  Escarcha
 Padres de familia  Espacios en
 Cuidadores casa
 Comisaria de  Musica
Familia  Videos
 Comunidad en  Papel silueta
general  Revistas
 Vinilos
 Imágenes

 Cartulina
 Tijeras
 Papel seda
 Marcadores
 Crayolas
 Colores
 Pegante
 Semillas
 Cinta pegante
 CRONOGRAMA – PLAN DE TRABAJO
ABRIL – 2020
INTENCIONALIDAD LUGAR/
SEMANA PRACTICAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA AGENTE
BASADO EN LA GUIA DE EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR Y ORIENTACION
DE CONTACTO SIN CONTAGIO
¿Qué vamos a comer hoy?
Semana 1. Cuidados y almacenamiento de los
Practicas 1, 2, 3, 5, alimentos en casa.
Del 30 de marzo 10, 14. En casa todos me cuidan.
al 3 de abril Lavado de manos.
RETO/ ¿qué vamos a comer hoy?
Reconociendo emociones
Semana 2. Cuidándonos unos a otros * Adoptar medidas
Practicas
Del 6 al 10 de Estiramiento y flexibilidad/ baile saludables de preparación,
3, 6, 11, 14. Partes del cuerpo
abril manipulación, conservación y
RETO/ esta carta con amor para… Hogar
consumo de los alimentos.
Sombras y sonidos familiar de
Semana 3. Higiene personal * Tomar las medidas
Practicas 1, 3, 6, 10, cada uno de
Del 13 al 17 de 11, 13, 14.
Hábitos saludables adecuadas para tener agua
Los sentidos /estimulación sensorial los usuarios /
abril segura para consumo y aseo
RETO/ sonidos de las cosas padres o
Peinado loco personal.
cuidadores
Semana 4. Dia de titeres * Acompañar el desarrollo de
Practicas Dia de cocina la autonomía de las niñas y
Del 20 al 24 de 1, 10, 13, 14. Dia disco
abril Video promocional de icbf Sobre
los niños.
crianza amorosa en casa
Crear y contar historias
Semana 5. Mi espacio en mi hogar
Practicas 2, 6, 7, 8,
Del 27 al 30 de 9, 13.
Plantas y reciclaje
abril Agua segura /entorno limpio
RETO/ palabreando

MAYO – 2020
INTENCIONALIDAD LUGAR/
SEMANA PRACTICAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA AGENTE
BASADA EN LA CARTILLA Y LA ORIENTACION AL TALENTO HUMANO
MIS MANOS TE ENSEÑAN
Planeemos la minuta de la semana
Semana 1. La montaña
Practicas
Del 4 al 8 de 1, 3, 13, 14.
Mi familia mi tesoro #1 Afrontar de forma positiva todos
mayo El tesoro del papel iris los obstáculos e interrogantes en
RETO/ nuestra pista de obstaculos los niños tras la emergencia
Receta en familia sanitaria del covid-19 o corona
Semana 2. El cafetal virus. Mantener al tanto a los
Practicas
Del 11 al 15 de 2, 3, 11, 13.
Tránsito en casa padres de familia de los avances de Hogar
mayo Palitos de paleta la emergencia, compartir
RETO / ¡pistas! familiar de
actividades de educación integral a
La playa cada uno de
los padres de familia de forma clara
Semana 3. ¡Mi amiguito del buen trato en casa!
y concisa para su óptimo desarrollo los usuarios /
Practicas El morichal
Del 18 al 22 de Jornada de aseo y desinfección en de las mismas. Facilitar con el padres o
6, 12, 13.
mayo familia apoyo a los niños y niñas con el cuidadores
RETO / paisajes fantasticos acompañamiento telefónico con
El volcan pautas de cuidado y crianza en el
Semana 4. Cartel de rutinas hogar poniendo en juego las
Practicas Tizas de colores prácticas compartidas por el ICBF
Del 26 al 29 de 7, 10,13, 14. ¡El mosquito no me pica! y el Gobierno Nacional.
mayo RETO/ mi familia los heroes del
planeta

JUNIO – 2020
INTENCIONALIDAD LUGAR/
SEMANA PRACTICAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA AGENTE
BASADO EN LAS PRACTIVAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR YLA ORIENTACION PARA EL
TALENTO HUMANO MIS MANOS TE ENSEÑAN
Semana 1. Practicas 1, 2, 3, 10, Video ñame ñame Implementar las prácticas de Hogar
13,14. Dibujos animados sobre la cuidado y crianza en el hogar,
Del 1 al 5 de preparacion de alimentos
familiar de
junio que son movilizadas y orientadas cada uno de
Brinca, sacudete, detente.
Somos artistas
por el talento humano de las
 RETO/una pinta para mi muñeco EAS, con las familias de niñas,
favorito niños y mujeres gestantes
El ataque de los germenes
Semana 2. atendidas en los servicios de
A cubrirse/ caja de pandora
Practicas 5, 6, 7, 8, primera infancia del ICBF. Se
Del 8 al 12 de 10, 13, 14.
fuera moscas
¿Que pasa si se acaba el agua? trata de 14 prácticas para orientar
junio a las familias para cualificar las
RETO/armando un muñeco los usuarios /
Semana 3. Primeros auxilios comunitarios interrelaciones de cuidado
Practicas 9, 10, 11, Rompecabezas yo puedo solito sensible con sus niños y niñas
padres o
Del 16 al 19 de 13, 14. ¿Qué quiero ser cuando sea grande? cuidadores
desde la gestación y potenciar su
junio RETO/el juego de la formas desarrollo integral. Están
Rutina de la noche
Semana 4. compuestas por acciones que las
Heladitos de fruta
Practicas 1, 5, 10,12, familias pueden trabajar y
Del 23 al 26 de 13, 14.
Como exteriorizamos nuestras
emociones fortalecer a lo largo del
junio aislamiento preventivo.
RETO/espuma de canción

JULIO – 2020
INTENCIONALIDAD LUGAR/
SEMANA PRACTICAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA AGENTE
BASADA EN LAS EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA
Semana 1.
Del 30 de junio
Practicas
al 3 de julio de
2020
Semana 2.
Del 6 al 10 de Practicas Hogar
julio de 2020 familiar de
Semana 3. cada uno de
Del 13 al 17 de Practicas los usuarios /
julio padres o
Semana 4. cuidadores
Del 21 al 24 de Practicas
julio
Semana 5.
Del 27 al 31 de Practicas
julio

AGOSTO – 2020
INTENCIONALIDAD LUGAR/
SEMANA PRACTICAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICA AGENTE

Semana 1. Hogar
Del 3 al 6 de Practicas familiar de
agosto cada uno de
Semana 2. los usuarios /
Del 10 al 14 de Practicas padres o
agosto cuidadores
Semana 3.
Del 18 al 21 de Practicas
agosto
Semana 4. Practicas
Del 24 al 28 de
agosto
 Semana 5.
Del 31 de agosto
Practicas
al 4 de
septiembre

SEGUIMIENTO Y VALORACION DEL DESARROLLO

Explicaré en mi propuesta pedagógica cuáles instrumentos usare para realizar el

seguimiento y valoración al desarrollo en mi UDS, no se trata de usar muchos, sino escoger
aquellos que hagan de la labor de registro algo particular, sensible y dinámico.
Podré escoger como mecanismos el diario de campo, la bitácora, el cuaderno de
seguimiento, blog de notas, anecdotario, entre otros. No se trata de tener varios
instrumentos, sino que escogeré aquel o aquellos con los que me sienta más cómodo o
cómoda para la labor de registro y documentación del proceso de desarrollo.
Articularé el proceso de seguimiento y valoración al desarrollo de los niños y las niñas con
los resultados de la aplicación de la Escala Cualitativa de Valoración del Desarrollo Infantil
Revisada–ECVDI-R y las observaciones que surjan a partir del comportamiento alimentario
tras las llamadas telefonicas realizadas para dicha tarea de seguimiento.

Elegi este formato de seguimiento al desarrollo como herramienta por su practicidad y

clariddad al momento de brindar la informacion requerina por mi EAS. En el plasmare si se
cumplieron los logros impuestos en la programacion pedagogica, que dificultades se
presentaron en las familias, como falta demotivacion, tiempo, recursos, datos basicos de
uso de internet, entre otras y por ultimo las observaciones frente a los usuarios y familiares
o cuidadores, en tal caso de notar autoestima baja por la cuarentena y toques de queda (en
este caso sugerir un seguimiento psicosocial), desnutricion por falta de recursos,
enfermedad (en estos casos sugerir o remitir al seguimiento nutricional o de sallud) y asi
según las situaciones presentadas durante el desarrollo de las actividades propuestas.
Recordemos que tambien se pueden agregar felicitaciones y concervemos las evidencias
fotograficas para la motivacion de los usuarios. Y cada tres meses hare el seguimiento
basado en la escala de valoracion cuantitativa para continuar con los prosesos de nuestros
usuarios. Se entregara cada que sea requerido por nuestra EAS o centro zonal. A
continuacion dejare el formato que elegi para el desarrollo del seguimiento a las familias de
nuestros usuarios.

FORMATO DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO

LOGROS DIFICULTADES OBSERVACIONES

AGRADECIMIENTOS
Queremos agradecer a nuestra asociación por el apoyo incondicional en capacitación y
desarrollo de escuelas que nos permite estar al día en actualizaciones para el desarrollo en
estos tiempos de contingencia, al ICBF por hacernos parte de su familia y apoyarnos con
todas las necesidades y solicitudes para el mejoramiento del ambiente educativo y recursos
para la guia de nuestros usuarios y su población tras el covid-19, y primeramente a Dios por
darnos la salud y la vida para desarrollar esta hermosa profesión con amor y vocación.

MI PROPUESTA PEDAGÓGICA

DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS DE

CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR
EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS
EN CASA NOS CUIDAMOS TODOS

HCB CARITAS
FELICES
ANDREA CAMPO
2020
Andrea Campo