2 Proyecto Electiva CPC

Propuesta de intervención
Angie Paola Ortiz Valencia ID: 636293
Andrés Mayorca Pimentel ID: 637571
Cristian Leandro Castro García ID: 670290
Mónica Alejandra López Cuéllar ID: 656509
Curso:
Electiva CPC
Profesor:
Diana Marcela Celis Villareal
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Programa
Psicología
2022
PROYECTO INCLUSIÓN 2
Contenido
Introducción..................................................................................................................................
Gimnasio Interactivo Happy Kids.................................................................................................
Planteamiento del problema..........................................................................................................
Objetivos.......................................................................................................................................
Objetivos específicos................................................................................................................
Justificación..................................................................................................................................
Marco Normativo........................................................................................................................
Tabla 1. Políticas de inclusión en Colombia...........................................................................
Plan de Intervención....................................................................................................................
Temas: ¿Qué es el autismo?....................................................................................................
Temas: igualdad e inclusión....................................................................................................
Actividades lúdicas.................................................................................................................
•Tema: Inclusión del autismo mediante el juego las escondidas........................................
•Tema: Simón el bobito.......................................................................................................
•Tema: La gallinita ciega....................................................................................................
Resultados...................................................................................................................................
Indicadores..................................................................................................................................
Presupuesto.................................................................................................................................
Conclusión..................................................................................................................................
Referencias Bibliográficas..........................................................................................................
Introducción
En el presente trabajo se realiza la propuesta final con la cual se consolida el proyecto
de intervención en pro de fomentar los espacios de inclusión, se exponen las generalidades del
centro educativo Happy Kids, dando su ubicación y estructura organizacional adicionando las
actividades propuestas, conjuntamente se expresa el presupuesto requerido con sus
respectivos indicadores todo en el marco legal mencionado a continuación.

Titulo
Inclusión de niños con transtorno cognitivos en el colegio gimnasio interactivo happy
kids
Gimnasio Interactivo Happy Kids
Es una institución de Educación Preescolar y básica primaria localizado en la Carrera
14 A #5-12 barrio altico de la ciudad de Neiva.
La institución GIMNASIO INTERACTIVO NIÑOS FELICES “HAPPY KIDS” surge
de la preocupación de su propietaria por presentar una opción educativa para preescolar y
básica primaria, alternativa en la cual se eduque para la felicidad teniendo el bienestar de los
niños como meta prioritaria, además de las académicas que señala la Ley.
Se cuenta con unas instalaciones en excelentes condiciones, para los fines propuestos,
en virtud de ello se da continuidad a la implementación de la institución, tomando como base
diseños contemporáneos a tono con los espacios requeridos para llevar a cabo un aprendizaje
significativo.
Se inician labores durante el año 2015 con los niveles no formales de caminadores,
párvulos y pre jardín, de nivel preescolar. Haciendo uso de nuestra metodología
constructivista y en la búsqueda de resultados tangibles en la formación integral del estudiante
se emprende un fortalecimiento de lo que se había decidido sería nuestra filosofía basada en el
experimento pedagógico REGGIO EMILIA.

Figura 1.
componente organizacional. (2022). [Fotografía]. En Happy kids

Planteamiento del problema
Según la ONU existen derechos humanos donde se expone la inclusión como un
derecho fundamental de todos los seres humanos, sin importar su raza, sexo, género o si
cuenta con algún tipo de discapacidad (sonora, visual, etc). Es decir que cualquiera que cuente
con alguna condición física o cognitiva tienen los mismos derechos que una persona con una
condición “normal”, además, tiene derecho a una rehabilitación completa y de tener un
tratamiento especializado que consta de cuidados médicos para su enfermedad y educación.
A pesar de ser una problemática, en todos los países, con excepción de los de altos
ingresos como Europa y América del Norte siguen una lucha constante por la inclusión social
con las personas que se consideran diferentes a lo “normal”. Solo el 18% de los jóvenes más
pobres terminan la escuela secundaria por cada cien de aquellos más ricos, señala el Informe
de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM, por sus siglas en inglés) de 2020, de
Unesco.
La discriminación, los estereotipos y la estigmatización son los denominadores más
comunes que pueden provocar la exclusión de los estudiantes de las escuelas. A nivel nacional
encontramos que Colombia es un país donde la discriminación hacia los niños, las niñas y los
adolescentes, se evidencia en inequidades y maltratos por razones de etnia, religión, género,
estrato social o si cuenta con una discapacidad cognitiva. En la consulta a 17.800 niños hecha
por UNICEF Colombia en 2018, 17,0% de los encuestados manifestó haberse sentido
irrespetado por alguna situación asociada a la edad, color, cultura o físico. Frente a este
contexto, el desafío de UNICEF consiste en hacer aportes para que la gobernanza de las
regiones y del nivel nacional, continúen incorporando en sus políticas los derechos de la
infancia y entienda qué debe hacer para garantizarlos. También para que trabaje en la
disminución de las desigualdades y realice intervenciones especiales en las poblaciones más
vulnerables, a través de la inversión efectiva y eficiente en la infancia con particular énfasis en
aquellos en mayor desventaja.
Por otra parte, encontramos que a nivel local en temas de inclusión social no se
documenta ningún proyecto relacionado a este tema por parte de las diferentes entidades
gubernamentales o privadas, haciendo necesaria la aplicación de propuestas para fomentar
iniciativas de inclusión a nivel departamental. Este proyecto se enfocará en la implementación
de estrategias sociales para la inclusión del infante Emilio de cinco años, él cual presenta
trastorno del espectro autista y se encuentra cursando el grado transición en el colegio
gimnasio interactivo happy kids; En el caso del autismo se calcula que, en todo el mundo, uno
de cada 160 niños tiene un TEA. No obstante, en algunos estudios bien controlados se han
registrado cifras notablemente mayores. La prevalencia de TEA en muchos países de ingresos
bajos y medios es hasta ahora desconocida.
Un trastorno autista está caracterizado por el aislamiento del individuo ante cualquier
acontecimiento del entorno, que cumple principalmente los siguientes rasgos: dificultades
para desarrollar relaciones con los demás desde el nacimiento, alteraciones graves del
lenguaje (mutismo, retraso en la adquisición del lenguaje verbal, uso no comunicativo de la
palabra, ecolalia diferida, inversión pronominal), juegos repetitivos y estereotipados,
insistencia obsesiva en mantener el entorno sin cambios, ausencia de imaginación, facilidad
para memorizar (sólo en algunos casos), apariencia física normal (Barlow, 2001).
Lo fundamental de la inclusión social es la incorporación escolar de las personas con
trastorno autista, ya que sirve como puente a la interacción con la sociedad, por esto es de
vital importancia plantear sugerencias y estrategias que se deben cumplir por parte de los
profesores, compañeros y padres de familia. Ser Incluido es resaltar la igualdad por encima de
la discapacidad, sin importar que una parte significativa del cerebro se vea comprometida, la
dificultad que presentan a momento de socializar no será un impedimento para su buen
desempeño en el momento de ejecutar distintas tareas. Si bien sus destrezas se encuentren
condicionadas, se exteriorizan habilidades muy desarrolladas en la música, matemáticas,
dibujo o la visualización. El desarrollo social del niño es una experiencia emocional como
intelectual, se edifican los conocimientos, destrezas, capacidades, y es una fuente de
adquisición afectiva, donde se forman sentimientos, valores, convicciones, ideales, donde
emerge la propia persona y sus orientaciones ante la vida (Bedoya, 1999)

Objetivos
Promover la inclusión social del menor Emilio de 5 años en el grado
transición del colegio gimnasio interactivo Happy Kids.
Objetivos específicos
 Desarrollar actividades lúdicas que promuevan la inclusión del
infante a su grupo escolar.
 Generar conciencia en el aula de clase sobre el autismo.
 Diseñar estrategias para que la comunidad escolar interactúe
con el menor.
Justificación
El tema de la educación inclusiva gira en torno a la búsqueda de la eliminación de la
discriminación de personas por motivos de raza, etnia, religión, sexo, situación de
desplazamiento, situación de discapacidad física, sensorial o cognitiva, siendo esta ultima la
base para la elaboración del presente trabajo. Además, en el ámbito educativo, la inclusión
promueve que la diferencia sea reconocida no como un problema, sino como una oportunidad
para mejorar los procesos académicos y las practicas pedagógicas al interior de los centros
escolares.
La necesidad de llevar acabo los ajustes necesarios dentro del sistema educativo para
desarrollar la educación inclusiva, en la región y en el país, se evidencia en leyes y en
orientaciones a nivel ministerial y en secretarias de educación, las cuales consideran que las
instituciones educativas tanto públicas como privadas, deben realizar las adecuaciones
necesarias a nivel pedagógico y curricular que permitan atender a todos los niños, niñas y
adolescentes, que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.
Igualmente, se quiere dar cumplimiento a la normatividad establecida para la
protección de esta población, que tiene un buen recorrido a nivel internacional a través de
tratados y convenciones que han puesto las condiciones para que en cada país se abra el
camino hacia la atención de personas que, por razones de tipo físico, cognitivo, emocional,
sensorial, de raza, cultura entre otras, habían sido marginadas.
En Colombia, en ese camino se inicia el artículo 44 de la constitución política
colombiana de 1990, que enuncia que los menores cuentan con una protección especial frente
a las demás personas, y es el estado el que tiene la obligación de proteger a aquellas personas
que se encuentren en circunstancias de debilidad manifiesta en razón a su condición física o
mental.
Las entidades estatales deben comprometerse a garantizar la disponibilidad, el acceso
la permanencia y la calidad en la prestación del servicio educativo a personas especiales, que
debe darse en aplicación al derecho a la igualdad y con observancia de las condiciones
particulares de cada individuo, de tal forma que los procesos de aprendizaje y socialización de
tales sujetos sean lo más parecido posible a los de cualquiera de los educandos que padecen de
discapacidad alguna. En este sentido se debe proporcionar al menor todos los medios que se
tengan al alcance con el fin de obtener un adecuado desarrollo conforme a sus capacidades, a
partir de una política inclusiva.
Pero, es claro que la puesta en marcha de una educación inclusiva presenta varias
dificultades. Tomando como referencia la experiencia propia en instituciones privadas y
según las experiencias de compañeros docentes de instituciones estatales, tanto urbanas como
rurales, en el departamento del Tolima, se evidencia que el sector educativo, no se encuentra
preparado para poder atender de forma adecuada las necesidades de la población con
discapacidad cognitiva.
De igual forma, es importante que las instituciones no solo den cavidad a los
estudiantes con discapacidad cognitivas, sino que entorno a estos niños se cuente con un
proyecto de inclusión formalmente elaborado, que plantee de forma ordenada los lineamientos
(estrategias y actividades) que se deben seguir en la práctica pedagógica en el aula y demás
espacios educativos, para la educación que reciban sea de calidad y responda a las directrices
de eliminar toda forma de discriminación y promover el respeto a la diferencia.

Marco Normativo
La vida personal y social, acontece actualmente, en el marco de un mundo altamente
globalizado en términos económicos y culturales. En este contexto se observa el fuerte influjo
de organizaciones internacionales como la ONU, la UNICEF y la UNESCO, quienes sugieren
la importancia de las leyes en cada país para respaldar los derechos de inclusión social.
Con base a lo anterior en Colombia se han implementado leyes con el fin de proteger
los derechos de las personas con discapacitadas físicas y mentales, en la siguiente tabla se
encontrará plasmada las distintas leyes existentes con referencia a la inclusión social.
Tabla 1. Políticas de inclusión en Colombia
Políticas Año Objetivo principal
 Protección
contra abusos y
Constitución política maltratos.
de Colombia Articulo 1991  Derechos
(13,44,47,68) fundamentales: salud,
familia, educación y
empleo.
“Los establecimientos
educativos organizaran
directamente o mediante
Ley 115 “ley general de
convenio, acciones pedagógicas y
educación” (capítulo I, 1994
terapéuticas que permitan el
articulo 46,47,48)
proceso de integración
académica y social
de dichos educandos”
“Adecuaciones
curriculares, organizativas,
Decreto 2082 (artículo pedagógicas, de recueros físicos,

1996
6,7,8) tecnológicos, materiales
educativos, de capacitación y
perfeccionamiento docente”
“Se establecen
organismos de integración social
Ley 361 (capitulo II; de las personas con limitación y
Educación) 1997 se dictan otras disposiciones”
Ley 762 (aprueba 2002 “Adoptar medidas de
convención OEA,1999) carácter legislativo, social,
educativo, laboral o de cualquier
otra índole, necesarias para

eliminar la discriminación contra
las personas con
discapacidad”
“Cada entidad territorial
debe definir una instancia que
efectué la caracterización y
determiné la condición de
discapacidad de cada estudiante,
con el propósito de identificar sus

Resolución 2565 2003
barreras para el aprendizaje y
garantizar la participación con
miras a proponer los ajustes que
la escuela debe hacer para
brindarle educación
pertinente”
Ley 1098 (código de “Establece normas
infancia y adolescencia) sustantivas y procesales para la
protección integral de los
2006 niños, las niñas y los
adolescentes, garantizar el
ejercicio de sus
derechos… artículo 36 de
derechos de los niños, niñas y
adolescentes
con discapacidad”
“Por el cual se adopta la
política pública de discapacidad

Decreto 470 política
para el distrito capital”. Desde
pública de discapacidad 2007
un enfoque de derechos y
para el distrito capital
apuntando diferentes
dimensiones y escenarios.
“Por medio del cual se
reglamenta la organización del
servicio de apoyo pedagógico
para la atención de los

Decreto 366 2009
estudiantes con discapacidad y
con capacidades o talentos
exenciónales en el marco de
la educación inclusiva”
“Por medio de la cual se
Ley 1346 aprueba la convención
(aprueba convención 2009 sobre los derechos de las
ONU 2006) personas con discapacidad”.

Adoptada por la asamblea
general de las naciones unidas el
13 de diciembre del 2006.
“Garantizar y asegurar el
ejercicio efectivo de los derechos
de las personas con
discapacidad, mediante la
adopción de medidas de
Ley estatutaria 1618 2013 inclusión, acción afirmativa y de
ajustes razonables y eliminando
toda forma de discriminación por
razón de discapacidad en
concordancia con la ley 1346 de
2009”
Plan de Intervención
Temas: ¿Qué es una discapacidad?
• Objetivo: explicar sobre las discapacidades físicas y cognitivas al grado transición
• Participantes: 19 estudiantes del grado transición
• Descripción de la actividad: se contará el cuento buki tiene un nuevo amigo a los niños
de transición, el cual permite contextualizar a los niños sobre que es una discapacidad y luego se
harán preguntas sobre que entendieron del cuento, sus opiniones y se aclarara que es una
discapacidad física y cognitiva.
• Recursos: televisor, internet, diapositivas
Temas: ¿Qué es el autismo?
• Objetivo: enseñar sobre el autismo al grado transición
• Descripción de la actividad: se mostrará a los niños un video acorde para sus edades
donde se explicará que es el autismo, para esto se hará una mesa redonda y luego de ver el video
iniciaremos un debate sobre lo visto; se aclararan dudas sobre el tema y se escucharan las
opiniones de cada niño.
• Recursos: televisor, internet, enlace de youtube
Temas: igualdad e inclusión
• Objetivo: enseñar sobre el autismo al grado transición

• Descripción de la actividad: se mostrará a los niños un video acorde para sus edades
donde se enseñará la igualdad y la inclusión, para esto se hará una mesa redonda en la cual se
resolverán dudas sobre los temas, se escucharán opiniones de los niños y por ultimo cada niño
realizara un dibujo sobre lo entendido de los videos.
• Recursos: televisor, internet, enlace de youtube
Actividades lúdicas
•Tema: Inclusión del autismo mediante el juego las escondidas
•Objetivo: La finalidad es incentivar a los niños mediante el juego el escondite para que
se incluyan a la ayuda del desarrollo de las habilidades de la persona autista.
•Participantes: 15 estudiantes del grado transición
•Descripción de la actividad: escondite
1.El grupo de jugadores elige a la persona encargada de buscar a los demás,
tradicionalmente llamados "el policía" o "el que la liga".
2.La persona elegida tiene que contar con los ojos cerrados hasta el número que se
decida, suelen ser 10, 20 o 50.
3.Al terminar de contar, la persona debe avisar diciendo "ya voy" o "el que no se ha
escondido, tiempo ha tenido" y comenzar a buscar a los demás
4.Al encontrar a una de las personas escondidas tiene que tocarlo con la mano y continuar
buscando.
5.Si uno de los niños quiere ganar el juego y salvarse de ser encontrado, tiene que correr
hasta el lugar donde se estaba contando (llamado "casa") y tocarlo.

6.Una variante del juego consiste en que el niño que busca no debe tocar a quien
encuentra, sino regresar al lugar donde estaba contando, tocarlo y decir el nombre de la persona
•Tema: Simón el bobito
•Objetivo: Fomentar la comprensión de cómo piensan y sienten los niños con autismo
con el fin de crear estrategias y recursos pedagógicos.
•Participantes: 17 estudiantes de grado transición
•Descripción de la actividad: Simón el bobito: Se trata de un juego donde se pasan una
pelota y uno es el "bobito", el bobito tiene que tratar de coger la pelota mientras los otros se la
pasan entre sí. Si el bobito atrapa la pelota gana.
•Recursos: pelota, dulces.
•Tema: La gallinita ciega
•Objetivo: Los niños con autismo sean participe de las diferentes actividades y hacerles
sentir que su discapacidad no los hace inferior a los demás, también son capaces de desarrollar
cada uno de estos juegos sin ninguna dificultad.
•Descripción de la actividad:
Un niño o una niña empieza siendo la gallinita ciega, pues tendrá que encontrar a los
demás sin poder verlos. Para ello hay que colocarle un pañuelo o venda en los ojos, los demás
deben corretear a su alrededor, en un área delimitada, procurando que quien hace de gallinita
no los toque.
Los que corren pueden hacer ruidos, como palmadas, hablar, cantar o gritar para dar
pistas a quien hace de la gallinita para que se oriente un poco mejor, o incluso lograr así que
se desoriente un poco más, al menos al principio cuando la gallinita ciega consigue pillar a
otro de los niños o niñas, este pasa a ser la gallinita y la partida empieza de nuevo.
•Recursos: una venda para cubrir ojos.
Resultados
Se espera que con el desarrollo de estas actividades permite informar y sensibilizar a
los niños para que se apropien de la importancia del tema de la inclusión, permitiendo jugar
con el mayor conocimiento y la innovación de estrategias que permitirán el desarrollo de las
potencialidades en un ambiente armónico, tomando en cuenta sus necesidades y ritmo de
aprendizaje. El plan de intervención es fundamental en la mejora de la calidad de vida de las
personas con autismo. Por ello, desde los primeros niveles se orienta y planifica de manera
estratégica para proporcionar un adecuado espacio para el aprendizaje. La inclusión de los
niños con esta condición, propone nuevos retos a los compañeros de clases ya que deben
desarrollar prácticas para responder a las necesidades específicas de aprendizaje del niño con
autismo.
Indicadores
Presupuesto
PRESPUESTO
Item Cantidad Valor Unitario Unidad Aporte Entidades Valor Total
PROFESIONAL
Profesional
25 $ 50.000 hr $ 1.250.000
Psicólogo
Subtotal 36 50.000 $ 1.250.000
EQUIPOS Y
MATERIALES
Computadora 7 $ 20.000 hr $ 180.000
Proyector 7 $ 20.000 hr $ 140.000
Venda para los 5 $ 5.000 Unidad $ 25.000
ojos
Televisor 7 $ 20.000 hr $ 14.000
Marcadores tipo
Sharpie colores 1 $ 15.400 Unidad $ 15.400
varios caja x8
Equipo de Sonido 7 $ 15.000 hr $ 105.000
Fotocopias 350 $ 100 $ 35.000
Lapiceros caja x12
6 $ 9.100 Unidad $ 54.600
u
pelotas 6 $ 5.000 Unidad $ 30.000
dulces 5 $ 4.000 Unidad $ 20.000
Subtotal 388 $ 198.400 $ 1.869.000
Imprevistos $ 150.000
TOTAL $ 700.000 $ 2.019.000
o Conclusión
Para mejorar la calidad en la educación el maestro debe de promover la igualdad y el
respeto entre todos los alumnos, con la finalidad de que todos se traten de la misma
manera,
sin importar diferencias sociales, discapacidades, creencias que puedan tener cada uno de
ellos.
En este aspecto al maestro le representa un gran reto ya que tiene que modificar su
manera
de actuar tanto de manera personal, como la de sus alumnos, con la finalidad de

promover
el respeto entre cada uno de ellos, también es necesario modificar su manera de trabajar
en
el grupo y las actividades a realizar ya que todos los alumnos aprenden de diferente
manera.
Todo esto conlleva a mejorar y aplicar los pilares de la educación que consisten en
aprender
a ser, permite el desarrollo emocional, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y
a prender hacer, estos pilares realizan la tarea de mejorar en la eficacia y eficiencia de la
educación y hacen alusión a la relevancia, pertinencia y equidad.

Referencias Bibliográficas
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https://www.google.com/maps/place/Gimnasio+Interactivo+Happy+Kids/@2.931562,-
75.2835196,15z/data=!4m19!1m13!4m12!1m4!2m2!1d-75.2683228!2d2.9354943!4e1!1m6!
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2 Proyecto Electiva CPC

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Propuesta de intervención

Angie Paola Ortiz Valencia ID: 636293

Andrés Mayorca Pimentel ID: 637571

Cristian Leandro Castro García ID: 670290

Mónica Alejandra López Cuéllar ID: 656509

Diana Marcela Celis Villareal

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Programa

Gimnasio Interactivo Happy Kids.................................................................................................

Planteamiento del problema..........................................................................................................

Tabla 1. Políticas de inclusión en Colombia...........................................................................

Temas: ¿Qué es el autismo?....................................................................................................

Temas: igualdad e inclusión....................................................................................................

•Tema: Inclusión del autismo mediante el juego las escondidas........................................

•Tema: Simón el bobito.......................................................................................................

•Tema: La gallinita ciega....................................................................................................

En el presente trabajo se realiza la propuesta final con la cual se consolida el proyecto

actividades propuestas, conjuntamente se expresa el presupuesto requerido con sus

respectivos indicadores todo en el marco legal mencionado a continuación.

Inclusión de niños con transtorno cognitivos en el colegio gimnasio interactivo happy

Gimnasio Interactivo Happy Kids

Es una institución de Educación Preescolar y básica primaria localizado en la Carrera

14 A #5-12 barrio altico de la ciudad de Neiva.

La institución GIMNASIO INTERACTIVO NIÑOS FELICES “HAPPY KIDS” surge

de la preocupación de su propietaria por presentar una opción educativa para preescolar y

en virtud de ello se da continuidad a la implementación de la institución, tomando como base

párvulos y pre jardín, de nivel preescolar. Haciendo uso de nuestra metodología

constructivista y en la búsqueda de resultados tangibles en la formación integral del estudiante

se emprende un fortalecimiento de lo que se había decidido sería nuestra filosofía basada en el

experimento pedagógico REGGIO EMILIA.

componente organizacional. (2022). [Fotografía]. En Happy kids

Planteamiento del problema

Según la ONU existen derechos humanos donde se expone la inclusión como un

condición “normal”, además, tiene derecho a una rehabilitación completa y de tener un

tratamiento especializado que consta de cuidados médicos para su enfermedad y educación.

de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM, por sus siglas en inglés) de 2020, de

La discriminación, los estereotipos y la estigmatización son los denominadores más

adolescentes, se evidencia en inequidades y maltratos por razones de etnia, religión, género,

disminución de las desigualdades y realice intervenciones especiales en las poblaciones más

vulnerables, a través de la inversión efectiva y eficiente en la infancia con particular énfasis en

aquellos en mayor desventaja.

gubernamentales o privadas, haciendo necesaria la aplicación de propuestas para fomentar

iniciativas de inclusión a nivel departamental. Este proyecto se enfocará en la implementación

trastorno del espectro autista y se encuentra cursando el grado transición en el colegio

registrado cifras notablemente mayores. La prevalencia de TEA en muchos países de ingresos

bajos y medios es hasta ahora desconocida.

lenguaje (mutismo, retraso en la adquisición del lenguaje verbal, uso no comunicativo de la

palabra, ecolalia diferida, inversión pronominal), juegos repetitivos y estereotipados,

insistencia obsesiva en mantener el entorno sin cambios, ausencia de imaginación, facilidad

Lo fundamental de la inclusión social es la incorporación escolar de las personas con

dificultad que presentan a momento de socializar no será un impedimento para su buen

desempeño en el momento de ejecutar distintas tareas. Si bien sus destrezas se encuentren

condicionadas, se exteriorizan habilidades muy desarrolladas en la música, matemáticas,

intelectual, se edifican los conocimientos, destrezas, capacidades, y es una fuente de

adquisición afectiva, donde se forman sentimientos, valores, convicciones, ideales, donde

emerge la propia persona y sus orientaciones ante la vida (Bedoya, 1999)

Promover la inclusión social del menor Emilio de 5 años en el grado

transición del colegio gimnasio interactivo Happy Kids.

 Desarrollar actividades lúdicas que promuevan la inclusión del

infante a su grupo escolar.

 Generar conciencia en el aula de clase sobre el autismo.

 Diseñar estrategias para que la comunidad escolar interactúe

El tema de la educación inclusiva gira en torno a la búsqueda de la eliminación de la

discriminación de personas por motivos de raza, etnia, religión, sexo, situación de

desplazamiento, situación de discapacidad física, sensorial o cognitiva, siendo esta ultima la