UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Alma Mater del Magisterio Nacional

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

FICHAS MIXTAS
- LA MEMORIA -

Elaborado por:
Katty Arrieta

Docente:
Dr.

Lima, julio del 2021

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CITA TEXTUAL
Definición de Memoria
Según Tulving (1987) “la memoria es la capacidad de los organismos de adquirir,
retener y utilizar conocimiento o información, y participa de todo ingreso de
información sea este deliberado o completamente involuntario.” (p. 20).

Asimismo Tulving (1996) define a la memoria “es un regalo de la naturaleza, es la

habilidad que tienen los organismos vivos para retener y utilizar la información o el
conocimiento adquirido” (p. 751)

PARAFRASEO
La memoria es la capacidad que todos los seres humanos tenemos que nos permite
adquirir, retener y utilizar información codificada, la cual puede ser recuperada tantas
veces como sea posible de forma voluntaria y otras de manera involuntaria, siendo
una capacidad indispensable en el aprendizaje.

REFERENCIAS
1. Tulving, E. (1987). Múltiples sistemas de memoria y conciencia. Neurobiología
Humana. (6) 67-80.
2. Tulving, E. (1996). Introducción a la sección de memoria. Gazzaniga (Editor).
Neurociencia Cognitiva, (pp. 751-764). Cambridge: MIT Press.
3. Ballesteros, M. (1999). Memoria humana, investigación y teoría. Universidad de
Oviedo. Psicothema: España. (11)4 pp. 705-723. Recuperado de
https://www.redalyc.orgedu/pdf/727/72711401.pdf

CITA TEXTUAL 2
Procesos de la memoria
Según Klein (1994):
En el proceso de recordar una experiencia deben establecerse tres procesos: 1)
dicha experiencia debe ser almacenada en la memoria; 2) luego debe ser
codificada u organizada de tal manera que tenga significado; y, por último 3) esta
experiencia ya codificada debe ser recuperada (p. 20).

PARAFRASEO
La capacidad de la memoria radica en el desarrollo de procesos consecutivos para
recordar alguna experiencia, el almacenamiento de esta empieza de por guardar dicha
vivencia en la memoria, luego codificarla y organizarla según la importancia brindada
por la persona para luego recuperarla, generando de esta manera bienestar en muchos
casos de las personas.

REFERENCIAS
Klein, S. (1994). Aprendizaje: Principios y Aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill.
CITA TEXTUAL
Estructura y funcionamiento de la memoria
Kundera (2015, p. 140) señala que:
Atkinson y Shiffrin desarrollaron la teoría multialmacén de la memoria, y
reconocieron tres sistemas de memoria que se comunican e interactúan entre sí:
- Memoria sensorial (MS) registra las sensaciones y permite reconocer las
características físicas de los estímulos.
- Memoria de corto plazo (MCP) guarda información que necesitamos en el
momento presente.
- Memoria a largo plazo (MLP) conserva nuestros conocimientos del mundo para
utilizarlos posteriormente, es nuestra base de datos permanente.

PARAFRASEO
El modelo de Atkinson y Shiffrin significo una contribución significativa en el campo
de la psicología, puesto que organizo importantes elementos del mismo, exhibiendo
un modelo sencillo y comprensible, como señala el autor, son estructuras dinámicas,
etapas sucesivas del procesamiento de la información con el fin de almacenarlas en la
memoria para posterior recuperar y utilizarlas.

REFERENCIAS
1. Kundera, M. (2015). La memoria humana. Recuperado de
https://www.mheducation.esss/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf

Vargas, L. (2017)
Modelos de memoria: una
revisión de diversas
propuestas (Working
Paper Nº 01/17), pp.1-9.
Vargas, L. (2017)
Modelos de memoria: una
revisión de diversas
propuestas (Working
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Paper Nº 01/17), pp.1-9.

2. Vargas, L. (2017). Modelos de memoria: una revisión de diversas propuestas.
Working Paper. 1(17) pp. 1-9. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/320963058_Modelos_de_memoria_una
_revision_de_diversas_propuestas

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CITA TEXTUAL
Según Karsten (2011) “la memoria es una de las principales facultades de nuestra
mente y de hecho podríamos afirmar que tener una buena memoria es algo
fundamental en muchas áreas de la vida.” (p. 256)
Para López, Jústiz y Cuenca (2013) “la memoria posibilita la comprensión del
significado del material que se estudia, la selección de las ideas más importantes,
relacionarlas, organizarlas y estructurarlas para facilitar su conservación y
actualización” (p. 808)
PARAFRASEO
La memoria es más trascendente cuando se trata del estudio como actividad, en la
cual se procesa y se construye de manera activa e independiente la información y el
conocimiento, mediante el cual permite el desarrollo óptimo del ser humano.
REFERENCIAS
1. Karsten G. (2011) Supermemoria para el éxito. EDAF, S. L. Madrid, España.
2. López, M., Jústiz, M. y Cuenca, M. (2013). Métodos, procedimientos y
estrategias para memorizar: reflexiones necesarias para la actividad de estudio
eficiente. Humanidades Médicas 13(3):805-824

CITA TEXTUAL 5
Machado (como se citó en Hummel y Andres, 2008) señala que:
El aprendizaje y la memoria son procesos correlacionados capaces de sufrir
modificaciones en función de los estímulos ambientales. Desde el punto de vista
procedimental, no se consigue separar el aprendizaje de la memoria, ni resulta
posible realizar dicha distinción dentro del circuito neuronal pero pedagógicamente
y didácticamente con el propósito de entender mejor los procesos cognitivos se
puede hacer la distinción teórica para lograr una mayor diferenciación, debemos
recordar que tanto la emoción, el aprendizaje, la atención y la memoria trabajan en
equipo en nuestra vida cotidiana y académica. (p. 25)

PARAFRASEO
Ciertamente, como señalan los autores la memoria y el aprendizaje son procesos
mediante el cual es ser humano aprende, se relaciona y gestiona sus actitudes,
desarrollados bajo la influencia de muchos factores como propios de la persona y los
del contexto.
REFERENCIAS
1. Hummel F. y Andres F. (2008). Aprendizaje y memoria implícita: mecanismos y
 neuroplasticidad. Rev. Neurol. México.

CITA TEXTUAL 6
Squire (1992) propone que la memoria se divide:
Según el tipo de información, en dos grandes sistemas, declarativo o explícito y
no declarativo o implícito, cada uno de los cuales incluiría a su vez otras formas
de memoria. Por un lado, la memoria declarativa o explícita es aquella en la que
se almacena información sobre hechos. Contiene información referida al
conocimiento sobre el mundo y las experiencias vividas por cada persona, por
otro lado, la memoria procedimental o implícita sirve para almacenar
información acerca de procedimientos y estrategias que permiten interactuar con
el medio ambiente, pero que su puesta en marcha tiene lugar de manera
inconsciente o automática, resultando prácticamente imposible su verbalización.
(p. 230)

PARAFRASEO
Existen muchos autores y muchas formas en las que dividen la memoria, en esta, son
dos, la primera que es la que se encarga de almacenar información sobre sucesos que
ocurren en la cotidianidad del ser humano, y la segunda a diferencia de la primera,
sirve para almacenar procedimientos y estrategias que permite relacionarse con el
contexto en la que vive, los cuales no pueden expresados mediante el uso del
lenguaje.
REFERENCIAS
1. Squire LR. (1992). Memoria declarativa y no declarativa: múltiples sistemas
cerebrales que apoyan el aprendizaje y la memoria. J Cogn Neurosci 4: 232-243.

CITA MIXTA: TEXTUAL Y PARAFRASEO 7

Según Téllez (2002) la memoria es un proceso cognitivo complejo que implica
varios niveles:
La primera es el registro o codificación de la información, implica la llegada
del estímulo preseleccionado según el foco atencional, en el momento del registro,
incluye procesos atencionales y sensoriales, mediante el cual la información continua
en la memoria inmediata, la segunda es el almacenamiento de la información se
refiere a la retención de la información en los diferentes sistemas de la memoria,
comienza en la memoria
5 de corto plazo, que es temporal y frágil sujeto a procesos de
interferencia, mediante el proceso de consolidación pasa a la memoria de largo plazo
o almacenamiento permanente, y por último, el tercer proceso es la evocación o
recuperación de la información que se refiere a los mecanismos y estrategias de
recuperación de la información que encuentran en los sistemas de almacenamiento
del cerebro.

REFERENCIAS
1. Téllez, H. (2002). Atención, aprendizaje y memoria: aspectos biológicos.
México: Trillas
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CITA TEXTUAL
Según Peña y Barraquer (1983), afirma que “la memoria representa la capacidad de
fijar los acontecimientos vividos por un individuo y evocarlos en un momento dado
en función de su mejor adaptación y creatividad”. (p. 11)
Banyard (1995) la definen como “el proceso completo de codificar la información de
una manera tal que pueda representarse mentalmente, almacenarse durante un
periodo de tiempo y luego recuperarse en una ocasión subsiguiente”. (p. 14)

PARAFRASEO
A través de la memoria fijamos las experiencias vividas, las cuales se perderían y el
individuo no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición
de beneficiarse de la experiencia pasada y confrontar con los conocimientos nuevos.

REFERENCIAS
1. Banyard, P. (1995). Introducción a los procesos cognitivos. Madrid: Ariel.
2. Peña, J. y Barraquer, L. (1983). Neuropsicología. Barcelona: Toray.
3. Vargas, M. (2012). Memoria verbal inmediata y conciencia fonológica en niños
de 5 años de una Institución Educativa Inicial de Bellavista. [Tesis de posgrado].
Universidad San Ignacio de Loyola, Perú. 9
CITA TEXTUAL
En el proceso de recordar se pueden diferenciar fases que pueden verse afectadas por
diversos factores, según Montejo (como se citó en Vargas, 2012, p. 17).
Fijación: Mediante las sensaciones, la imaginación, los pensamientos y los
sentimientos los conceptos y valores se almacenan en la mente. Codificación:
Nuestro sistema convierte las palabras e imágenes en un código reconocible por
nuestras neuronas. Conservación: Los recuerdos se almacenan y pasan a ser
partes del preconsciente y del inconsciente del individuo. Evocación: Los
recuerdos permanecen y son activados por un estímulo que los hace revivir.
Locación: Es el trabajo de localizar los datos, entre millones de los mismos.
Reconocimiento: Después de una evocación los recuerdos tienen que ser
reconocidos como tales.

PARAFRASEO
Con la finalidad de recordar eventos, sucesos, información, conocimiento, etc., el
proceso de almacenamiento en la memoria se lleva a cabo por diferentes fases, estos
bien definidos por el autor, que van desde el hecho de percibir las sensaciones hasta el
punto de recordarlas tiempo después cuando estas son activadas nuevamente.

REFERENCIAS
1. Vargas, M. (2012). Memoria verbal inmediata y conciencia fonológica en niños
de 5 años de una Institución Educativa Inicial de Bellavista. [Tesis de posgrado].
Universidad San Ignacio de Loyola, Perú.

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CITA TEXTUAL
Pollán y Fiz (2002), según las cuales la memoria es:
La capacidad de evocar y actualizar acontecimientos, vivencias y aprendizajes
que formaron parte de nuestra vida, actualizarlos y adaptarlos a nuevas
situaciones, rememorar y activar nuestra identidad y facilitar nuestra capacidad
creativa, al poder combinar lo ya existente, conocido y vivido con lo novedoso y
espontáneo. El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y para
poder constatar si ha tenido lugar un aprendizaje es necesario, en cualquier caso,
que induzcamos su evocación o recuerdo. (p. 10)

PARAFRASEO
La memoria es uno los pilares fundamentales del aprendizaje, como señala los
autores, mediante él se almacena la información, el conocimiento para después
recordar lo aprendido y ser utilizado en el momento por la persona.

REFERENCIAS
1. Pollán, M. y Fiz, M.R. (2002). Psicología del conocimiento. Pamplona:
Universidad Pública de Navarra.