ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ELABORAMOS Y REGUISTRAMOS NUESTRO

CARTEL DE ASISTENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa:

 Fecha:

 Docente:

 Edad:

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

ÁREA
CAPACIDADES 5 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Explora de manera individual Explora, selecciona y
COMUNICACIÓN

LOS LENGUAJES ARTISTICOS. y/o grupal diversos materiales transforma materiales de su

 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
de acuerdo con sus necesidades contexto para elaborar carteles
e intereses. descubre los efectos de aula para el control de
que se producen al combinar un asistencia y comenta como lo
material con otro hicieron.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
ORIENTACION AL BIEN representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
COMUN determinados ambitos de desempeñ o.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
 Recepció n de niñ os. Colocarse a la altura del niñ o
 Rutinas de Aseo
RUTINAS
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos,
agenda del día.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, los niñ os en asamblea establecen acuerdos para iniciar
EN LOS el desarrollo del juego libre.
 ORGANIZACIÓN, Cada niñ o elige el sector en que va a jugar, con quienes
va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará .
EJECUCION, Los niñ os juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niñ os guardan los materiales utilizados durante el juego ante
SECTORES
una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niñ os verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niñ os representan lo que hicieron a través del
dibujo, modelado o construcció n.
ASAMBLEA:  Papel de
reú so
 En asamblea los niñ os sentados en media luna dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la  Plumones o
crayolas
docente indica que el tema del día de hoy es: “ELABORAMOS Y
 Laminas y
REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA”
siluetas
 Nos reunimos en la asamblea y damos la bienvenida nuevamente, los
 Laminas
niñ os(as), recordamos la importancia de manejarnos bajó los acuerdos
 Carteles
del aula.
 Fotografías
 Les indicamos que uno de los acuerdos es saludar al ingresar.
 Colores
 Luego les decimos:

MOTIVACION

INICIO

 La maestra se da cuenta que no han venido algunos niñ os y pregunta

¿Qué habrá pasado?, ¿Por qué no habrá n venido?, ¿Será importante
saber quiénes han venido?, ¿Por qué?

 Preguntamos a los niñ os y niñ as: ¿Será importante saber quiénes han
asistido?, ¿Por qué

METAS DE APRENDIZAJE
Guiar a los niñ os en el proceso de elaboració n del cuaderno de
asistencia y hacerles entender la importancia de la actividad.
 EXPLORACION DEL MATERIAL
DESARROLLO
 Explicamos a los niñ os y niñ as lo importante que es saber ¿Cuá ntos
niñ os está n asistiendo diariamente al jardín?

 La maestra invita los niñ os y niñ as a elaborar el cartel de asistencia se

les explica que el cartel que se elaborará será para registrar ¿Quién
vino?, ¿Quién faltó ? Y ¿Quién llegó tarde?

 Preguntamos a los niñ os y niñ as ¿Có mo deberíamos hacer nuestro

cartel de asistencia?

 La maestra presenta a los niñ os y niñ as el cartel del registro de

asistencia de papelote o cartó n que contiene el mes, los días de la
semana, las fechas má s los nombres de ustedes el total de niñ os y niñ as
que han asistido y faltado. Y los bolsillitos donde ustedes van registrar
su asistencia todos los días.

CUANTOS HAN VENIDO

CUANTOS HAN FALTADO

TOTAL:
EJECUCION

 Luego se les facilita el material y lá minas de otros asistenciaros.

 La maestra entrega cartelitos a los niñ os y niñ as y elabora un cuadro

de doble entrada, en la que se consignan el nombre de los días de la
semana y las fechas del mes en la parte superior y en los espacios
vacíos del lado izquierdo del cartel, los niñ os transcriben su nombre lo
decoran y lo pegan en el cartel, al lado de su foto.

 Pedimos a cada niñ o y niñ a que identifique su nombre (4 y 5 añ os) y su

fotografía en el cartel de asistencia para los niñ os de 3 añ os.

 Se ayuda a los niñ os y niñ as a elegir el criterio con el que van a marcar
la asistencia.

 Los niñ os y niñ as eligen el criterio del color para ver la puntualidad, la
tardanza y la falta.

Verde: Temprano

Amarillo: Tarde

Rojo: Falta

 Luego los niñ os y niñ as escriben su nombre usando grafismos o

dibujan segú n la edad.

 Pegan los nombres, los días de la semana y las fechas en el cartel de

asistencia.

 Con ayuda de la maestra colocan el cartel de asistencia a la altura de

los niñ os y niñ as para que practiquen el control de asistencia.

 Recordamos nuestra planificació n hecha con los niñ os y en ella está

registrado que elaboraremos nuestro cartel de asistencia.

 Finalmente, la maestra pregunta a los niñ os y niñ as: ¿Cuantos

asistieron?, ¿Quiénes faltaron?
  Pintan una ficha del cartel de asistencia.

RETO
Dibujar sobre una hoja cuadriculada sus caritas para el control de
asistencia y con plumones colorear.
VERBALIZACION

Preguntamos:
 ¿Có mo se han sentido el día de hoy durante esta actividad? ¿Qué
hemos realizado? ¿Para qué sirve el cartel de asistencia? ¿Dó nde
hemos anotado nuestra asistencia? ¿Qué hicimos cuando algunos niñ os

CIERRE no tenían fotos? ¿Qué tal si coloreamos una de las caritas?

PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué materiales necesitaste para crear tu control de asistencia? ¿Para qué
utilizaremos nuestro control de asistencia? ¿Qué hicieron los niñ os que
no trajeron fotos? ¿Có mo se han sentido el día de hoy durante esta
actividad? ¿Dó nde hemos anotado nuestra asistencia? ¿Có mo
registraremos nuestra asistencia?

TALLER DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°08:
“LA SOLIDARIDAD”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencias de
 aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Dibujan los personajes
LENGUAJES ARTISTICOS. Representa ideas acerca de sus vivencias de la historia
 Explora y experimenta los personales y del contexto en el que se
lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes lenguajes
 Aplica procesos creativos. Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
 Socializa sus procesos y el movimiento, el teatro, la mú sica, los
proyectos. títeres, etc.)
AREA: COMUNICACIÓ N

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del - Teatrín
taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse libremente - Crayolas
- Paleó grafo
- Plumones

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

INICIO. 10 minutos

- Prepare un espacio considerando el nú mero de participantes. Verifique que no haya elementos que
puedan causar dañ o. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (mesas, sillas,
sillones, etc.) para disponer de un ambiente adecuado para realizar la actividad.

- Recuérdele a la niñ a o niñ o lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.

- Se motiva a los niñ os con la canció n de “Santa Rosa”

- Luego realizan un juego de la ronda de los animales, donde ellos se toman de la mano y una
indicació n de TOMAS DICE DE DOS, Todos siguen la consigna.

- Así. Tomas dice de cuatro, los niñ os (as) sentados en el suelo”

- Luego. Tomas dice<<todos los niñ os sentados en el suelo>>

 - Y todos está n preparados para ver una presentació n de títeres

DESARROLLO. 25 minutos

- Los niñ os(as) se ubican sentados formando una media luna frente al teatrín y se presenta la historia:

Personajes: Abuelita, niñ o y mamá .

En el pueblo de San José vivía la familia Morales.

Cierto día pasaba cerca de la casa una abuelita, que caminaba muy lentamente y al caminar su
cuerpo inclinaba hacia a delante como queriéndose caer.

El niñ o Morales miraba desde su ventana y al ver a la abuelita se sentía muy triste, pero no hacía
nada.

En eso se acercó su mamá y le dijo: hijo mío ¿Qué es lo que ves?

El niñ o contesto: “miro a la abuelita que camina con la cabeza inclinada y parece que se va a caer”

La mamá le dice: ¿qué piensas hacer?

El niñ o contesta: “quiero ayudar a la abuelita”

La mama le dice: Muy bien hijo mío hay que ir por la abuelita.

La mama se sintió muy emocionada por la actitud de su hijo.

Luego ayudaron a la abuelita, la invitaron a su casa para asearla y alimentarla

- Una vez finalizada el taller de títeres, la maestra pregunta a los

niñ os

- ¿Les gusto la historia?

- ¿Quiénes eran los personajes?

 - ¿Qué observo el niñ o Morales?

- ¿Có mo se encontraba la abuelita?

- ¿Qué dijo el niñ o a su mama?

- ¿Có mo crees que se sintió la abuelita cuando la ayudaron?

- ¿Les gustaría dibujar a los personajes de la historia?

- Luego a cada niñ o se le entrega una hoja en blanco para que realicen sus dibujos con crayolas.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Có mo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

LISTA DE COTEJO

AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS

5 AÑOS
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
CRITERIOS DE EVALUACION:
Explora, selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar carteles de aula para el control de
asistencia y comenta como lo hicieron.
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE SI NO AVECES
01
02
03
04
05
06
07
08

MAPA DE CALOR

ACTIVIDAD: “ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA”

AREA Y COMUNICACION

COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE

LOS LENGUAJES ARTISTICOS”

Explora, selecciona y
transforma materiales de su
CRITERIOS DE
contexto para elaborar carteles
EVALUACIÓN de aula para el control de
asistencia y comenta como lo
hicieron..

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

ESTUDIANTES
No

01 Mirian X

02

03

04

05

06
 07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

CUADERNO DE CAMPO

Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE

ASISTENCIA”

Área Comunicació n
Competencia/ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
Capacidad
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
Desempeño 5 AÑOS:

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de

acuerdo con sus necesidades e intereses. descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro
 N° Estudiantes Evidencias

01 Mirian Explora y recolecta materiales para la elaboració n de carteles del aula

para el control de asistencia.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

 Mirian explora y recolecta materiales para la elaboració n de carteles del aula para el control
de asistencia.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
Las niñ as y los niñ os tendrá n la oportunidad de explorar diversos materiales para la
elaboració n de carteles del aula para el control de asistencia. Una de las cosas má s importantes
que el niñ o puede hacer para alcanzar el éxito académico es también una de las má s bá sicas: ir a
la escuela a diario. De hecho, la investigació n ha demostrado que el récord de asistencia de su
niñ o puede ser el factor má s importante que influye en su éxito académico, por lo tanto en la
etapa preescolar debemos incentivar mediante diná micas para que puedan controlar su
asistencia de manera personal.