Competencia “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Capacidad 5 años
Personaliza Explora, con el acompañamiento del docente,
entornos entornos virtuales y dispositivos tecnológicos,
virtuales. como grabador de sonido o de video, cámara
Gestiona fotográfica, radio, computadora o tablet, y
reconoce algunas funciones básicas para su uso y
información del
cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje
entorno virtual. de voz para el compañero que se encuentra
ausente.
Crea objetos Produce imágenes, audio o videos para
virtuales en comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
diversos acontecimiento utilizando dispositivos y
formatos. herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al
sembrar una semilla, registran con una cámara
fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan
trazos y dibujos mediante un graficador visual
para hacer una tarjeta de cumpleaños
Competencia “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Capacidad 5 años
Define metas de Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello
aprendizaje. que necesita hacer para realizar una “tarea” de
interés –a nivel individual o grupal– tomando en
cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto. Ejemplo: Una niña se propone construir
un avión de papel; sabe que para darle forma
tiene que doblar el papel (porque lo ha visto
antes) y se da cuenta que no se trata de doblar el
papel de cualquier manera, sino que para hacer
el avión necesita saber cómo se debe doblar el
papel. En esa situación, busca ayuda para lograr
su propósito.
Organiza Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
4 años
Explora, con el acompañamiento del docente y/o
padre de familia, entornos virtuales y dispositivos
tecnológicos, como grabador de sonido o de
video, cámara fotográfica, radio, computadora o
tablet, y reconoce algunas funciones básicas para
su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un
mensaje de voz para el compañero que se
encuentra ausente.
4 años
Reflexiona, con ayuda del docente y/o padre de
familia, sobre aquello que necesita hacer para
realizar una “tarea” de interés –a nivel individual
o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto. Ejemplo: Una niña se
propone construir un avión de papel; sabe que
para darle forma tiene que doblar el papel
(porque lo ha visto antes) y se da cuenta que no
se trata de doblar el papel de cualquier manera,
sino que para hacer el avión necesita saber cómo
se debe doblar el papel. En esa situación, busca
ayuda para lograr su propósito.
Plantea, con ayuda del docente y/o padre de
3 años
Explora, con el acompañamiento del docente
y/o padre de familia, entornos virtuales y
dispositivos tecnológicos, como grabador de
sonido o de video, cámara fotográfica, radio,
computadora o tablet, y reconoce algunas
funciones básicas para su uso y cuidado.
Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz
para el compañero que se encuentra ausente.
3 años
Reflexiona, con ayuda del docente y/o padre de
familia, sobre aquello que necesita hacer para
realizar una “tarea” de interés –a nivel
individual o grupal– tomando en cuenta sus
experiencias y
saberes previos al respecto. Ejemplo: Una
niña se propone construir un avión de papel;
sabe que para darle forma tiene que doblar el
papel (porque lo ha visto antes) y se da cuenta
que no se trata de doblar el papel de cualquier
manera, sino que para hacer el avión necesita
saber cómo se debe doblar el papel. En esa
situación, busca ayuda para lograr su propósito.
Plantea, con ayuda del docente y/o padre de
acciones acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” familia, una estrategia o acciones a realizar para familia, una estrategia o acciones a realizar
estratégicas propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del poder alcanzar la “tarea” propuesta. Ejemplo: Al para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
para alcanzar docente para saber cómo hacer un avión de solicitar ayuda del docente para saber cómo Ejemplo: Al solicitar ayuda del docente para
sus metas de papel, el docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer un avión de papel, el docente, le pregunta: saber cómo hacer un avión de papel, el
hacer para averiguarlo?, ¿en dónde crees que “¿Qué podrías hacer para averiguarlo?, ¿en docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para
aprendizaje.
podrías encontrar información?”. La niña, al dónde crees que podrías encontrar averiguarlo?, ¿en dónde crees que podrías
pensar lo que podría hacer, recuerda que en la información?”. encontrar información?”.
biblioteca del aula hay un libro (de origami) en
donde puede encontrar la información que
necesita. La niña propone a la docente buscar
información en el libro para saber qué necesita y
cómo tiene que doblar el papel para construir el
avión.
Monitorea y Revisa su actuar con relación a las estrategias
ajusta su que aplica para realizar la “tarea” y explica, con
desempeño ayuda del adulto, las acciones que realizó para
durante el lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o
los cambios en su estrategia. Comunica lo que
proceso de
aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendizaje. aprendido. Ejemplo: Al construir su avión, se da
cuenta de que la forma del papel dificulta realizar
lo que quiere, y prueba con otro papel hasta
darle la forma que desea. Luego reflexiona con
ayuda del docente sobre las acciones y cambios
que hizo, y sobre lo que aprendió.