FASE 1

I. PLANIFICACION DEL PROYECTO.

1.1.- IDENTIFICACION DE UN INTERES, NECESIDAD Y/O PROBLEMA

 Descripción de la situación que dio origen del proyecto.

Este proyecto surgió porque unos niños del aula anaranjada de 4 años de la IEI, N° 813 “Gotitas de Amor” encontraron un sapo en el baño, asustados corrieron al
aula a avisarme y juntos con los niños regresamos al baño para ver al sapo, uno de los niño dijo hay que buscar un palo para sacarlo, otro niño dijo no porque
muerde y otro niño dijo hay que golpearlo y matarlo profesora y una niña dijo: ¡No! tiene hambre está buscando comida, otro niño dijo: se ha perdido di profesora
está buscando a su mamá, y otra niña dijo: pobrecito di profesora. Ante las suposiciones de los estudiantes los invite a una asamblea para dialogar con los niños
sobre el tema. Les explique que el sapo es un ser vivo que también siente si le hacen daño. Les pregunte si a ellos les gustaría que los maltraten, les parece lo que
pensaron hacer al sapito está bien, y respondieron que no. Algunos preguntaron ¿Por qué estaba el sapito en el baño?, ¿Dónde vive el sapito Mis?, fueron muchas las
interrogantes de los estudiantes, tenían curiosidad por saber del sapito, entonces les pregunte si les gustaría saber más del sapito y les explique que para saber más
del sapito realizaremos un proyecto con el apoyo de ellos y todos muy contentos respondieron que sí.
Después de lo que se observa, considero que es posible realizar un proyecto que lleve a los estudiantes a indagar sobre el sapito, buscar solución a posibles
problemas respondiendo a la necesidad de los niños de despertar su espíritu de investigador, estableciendo normas, responsabilidades, trabajo en equipo, desarrollar
su autonomía que le permitirán generar aprendizajes significativos.

1.2 Análisis de la situación (organizador gráfico)

ORGANIZADOR VISUAL ¿Dónde
viven? ¿Qué comen?

INDAGAMOS SOBRE
EL SAPO

¿Cómo nacen? ¿Cómo es?

 1.3 POSIBLES COMPETENCIAS:
- PS “CONSTRUYE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN”
- C “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
- M “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
- C-A “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

1.4 DESARROLLO DE LA SITUACIÓN PROVOCADORA Y PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

SITUACIÓN PROVOCADORA
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PRODUCCIONES Y/O INSTRUMENTO DE
ACTUACIÓN EVALUACIÓN
CIENCIA Y “INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que Expresa y hace Expone lo que sabe del Cuaderno de campo
AMBIENTE MÉTODOS expresan su curiosidad preguntas sobre el sapo
CIENTÍFICOS PARA sobre los objetos, seres sapo
CONSTRUIR SUS vivos, hechos o
CONOCIMIENTOS” fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a conocer
lo que sabe acerca de
ellos.

SITUACIÓN PROVOCADORA
ESTRATEGIAS PRODUCCIONES Y/O ACTUACIÓN
Invito a los estudiantes a una asamblea para dialogar y les propongo a los niños visitar el espacio del Jardín para
ver si encontramos sapos y puedan observar y comprobar cómo es el sapo.
Voy a proponer que dibujen como es el sapo les hare algunas preguntas del sapo
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
ESTRATEGIAS PRODUCCIONES Y/O ACTUACIÓN
1.5 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROYECTO 1: “MI AMIGO EL SAPO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“JUGUEMOS A LA TIENDA”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 813 “Gotitas de Amor” DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
DURACIÓN : del 02 de mayo al…

1.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el aula anaranjada 4 años de la IEI. N° 813 “Gotitas de amor”. Se ha observado que los niños y niñas, al observar al sapo en los SS. HH, se hicieron preguntas: ¿De
dónde vino el sapo?, ¿Todos los sapos son de color verde?, ¿Qué comen?, ¿Dónde vivirán?, ¿Cómo nacen?, ´tienen mamá? Frente a este interés de los niños por
conocer sobre el sapo. Se trabajará una experiencia de aprendizaje en la que nos planteamos el reto de indagar sobre el habita del sapo y su relación con el ambiente
natural. Para ello los niños y niñas se plantearán preguntas, propondrán acciones para buscar información, registrará la información que obtiene, va a conocer el
producto de su indagación. Es por ello que se prioriza la competencia del área de ciencia y se integra el área de comunicación se expresa y lee, matemática.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PRODUCCIONES INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y/O DE
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN EVALUACIÓN
 Crea proyectos artísticos al experimentar Desarrolla sus Cuaderno de
y manipular libremente diversos medios y ideas mediante campo
materiales para descubrir sus el dibujo.
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas Representa ideas acerca de sus
Crea proyectos imaginativas que construye a partir de vivencias personales usando Explora los elementos
desde los sus vivencias y las transforma en algo diferentes lenguajes artísticos (el básicos de los lenguajes del
C
lenguajes nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la danza o el arte mediante el juego
artísticos dibujo, la pintura, la construcción, la movimiento, el teatro, la música, simbólico, la pintura.
música y el movimiento creativo. los títeres, etc.).
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
c Se comunica Se comunica oralmente mediante • Participa en conversaciones o Realiza preguntas con Participa del Cuaderno de
oralmente en diversos tipos de textos; identifica escucha cuentos, leyendas, relación al cuento cuento campo
escuchado.
su lengua información explícita; realiza inferencias adivinanzas y otros relatos de la escuchado
materna. sencillas a partir de esta información e tradición oral. Formula preguntas
interpreta recursos no verbales y para sobre lo que le interesa saber o lo
verbales de las personas de su entorno. que no ha comprendido o
Opina sobre lo que más/ menos le gustó responde a lo que le preguntan.
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
 generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Resuelve problemas referidos a Agrupa objetos de su Propiciar
relacionar objetos de su entorno según entorno y expresa como lo algunas
hizo situaciones que
sus características perceptuales; agrupar,
le permita al
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta niño y niña
5 objetos, comparar cantidades de agrupar.
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
Usa algunas expresiones que
objetos, usando estrategias como el
muestran su comprensión acerca
Resuelve conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
de la cantidad, el tiempo y el peso
M problemas de “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
cantidad que” “menos que”. Expresa el peso de los
“pesa poco”, “antes” o “después”
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
en situaciones cotidianas.
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Explora los objetos, el espacio y hechos Pregunta y
que acontecen en su entorno, hace explica con sus
preguntas con base en su curiosidad, palabras lo que
propone posibles respuestas, obtiene aprendió del
información al observar, manipular y sapo
describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y
Indaga expresa en forma oral o gráfica lo que
mediante hizo y aprendió. Realiza preguntas lo que le
C-T •
métodos interesa saber del sapo
científicos • Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o información. •
Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

3.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
AMBIENTAL
 Aprecio, valoración y disposición para
Respeto a el cuidado a toda forma de vida sobre
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
toda forma la tierra desde una mirada sistémica y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida global, revalorando los saberes
ancestrales.

4.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5

 levantamiento del proyecto ¿Dónde vive el sapo? ¿Cómo nacen los sapos? ¿Cómo es el sapo? ¿De qué se alimentan los
sapos?

ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10

Creo el cuento del sapo Creo una adivinanza del Juego a agrupar sapitos Elaboro una invitación a mis Exposición del proyecto.
sapito padres

I. MATERIALES A UTILIZAR. -
II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Programa Curricular de Educación Inicial.
 Cuaderno de trabajo de la edad de 4 años
 Internet.

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

FECHA: lunes 08/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Levantamiento del proyecto

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN Hace preguntas o responde a preguntas sobre lo que Hace preguntas cuadro de planificación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA desea indagar sobre el sapo

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas
de convivencia, se muestra a los estudiantes una imagen del sapo. Se realiza
preguntas: ¿Qué imagen es?, ¿Vieron alguna vez un sapo?, ¿Qué saben del
sapo?, ¿Qué les parece si investigan sobre el sapo?, ¿Dónde vieron al sapo?,
¿Dónde lo podemos encontrar? Escuchamos sus respuestas.
El propósito de hoy es Investigar dónde se encuentra el sapo.
Desarrollo Papelote, plumones
Levantamiento del proyecto:
Planificamos el proyecto con los niños y niñas en un papelote, escribimos
las intervenciones de cada niño o niña que participa.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Revisan las anotaciones del cuadro de levantamiento del proyecto con el

apoyo de la docente. ¿Qué nombre le pusieron a la indagación sobre el
sapo?
Se escucha las ideas y se toma nota. Eligen entre todos por votación.
Dictan a la maestra el nombre del proyecto. Dialogan sobre la actividad que
realizará. ¿Cómo se llama nuestro proyecto?, ¿Por qué le pusieron ese
nombre?, ¿Para qué vamos a indagar sobre el sapo?

Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Quiénes han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?,
¿Por qué es importante que todos participen?

FECHA: martes 09/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Dónde vive el sapo

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN Hace preguntas o responde a preguntas sobre lo que Responde a las preguntas sobre dónde vive el
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA desea indagar sobre el sapo sapo.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas
de convivencia, se muestra a los estudiantes un sobre conteniendo
rompecabezas de sapos por grupos reciben el rompecabezas del sapo
realiza preguntas: ¿Qué figura armaron?, ¿tuvieron dificultad para armar el
rompe cabeza del sapo? ¿Qué saben del sapo?, ¿Qué les parece si seguimos
investigando del sapo?, ¿Dónde vive el sapo? Escuchamos sus respuestas.
El propósito de hoy es Investigar dónde vive el sapo.
Desarrollo Papelote, plumones
En un papelote, escribimos las intervenciones de cada niño o niña que
participa.
Les mostramos al estudiante una lámina del habitad done vive el sapo,
dialogamos con los estudiantes al respecto. ¿Dónde vive el sapo?, ¿Cómo se
mueven los sapos?, ¿Tienen patas o pies?, ¿Cuántas patas tiene?, ¿Tienen
lengua?, ¿De qué color es?, anotamos sus respuestas. Los niños y niñas
participan dialogando sobre donde vive el sapo.
Dibujan al sapo.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Quiénes han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?,
¿Por qué es importante que todos participen?
FECHA: miércoles 10/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo nacen los sapos?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA
C-T
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de ellos. (sapo)
PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
Hace preguntas acerca del nacimiento del sapo y
menciona lo que sabe de ellos

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas
de convivencia. Invito a los estudiantes a cantar la canción el sapito ¿Les
gustó la canción?, ¿De qué habla la canción?, ¿Saben cómo nace el sapo?,
¿Qué les parece si seguimos investigando del sapo? Escuchamos sus
respuestas.
El propósito de hoy es Investigar ¿Cómo nace el sapo?

Desarrollo Papelote, plumones

En un papelote, escribimos las intervenciones de cada niño o niña que
participa.

Les mostramos al estudiante un video del ciclo de vida del sapo, dialogamos
con los estudiantes al respecto. ¿Dónde vive el sapo?, ¿Cómo nacen sapos?,
¿El sapo pone huevos?, ¿El sapo tiene patas cuando nace?, ¿Cuándo nacen
los sapos como se les dice?, ¿De qué color es?, anotamos sus respuestas.
Los niños y niñas participan dialogando sobre como nacen los sapos.
Dibujan al sapo.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Quiénes han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?,
¿Por qué es importante que todos participen?

FECHA: jueves 11/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es el sapo?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA
C-T
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de ellos.
PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
Hace preguntas acerca de las características del
sapo y menciona lo que sabe de ellos.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas
de convivencia. Recuerdan la clase anterior y despiertan su curiosidad
acerca de las características del sapo a través de preguntas ¿Cómo es el
sapo?, ¿De qué color es el sapo?, ¿Saben cómo nace el sapo?, ¿Qué les
parece si seguimos investigando del sapo? Escuchamos sus respuestas.
El propósito de hoy es Investigar ¿Cómo es el sapo?

Desarrollo Papelote, plumones

En un papelote, escribimos las intervenciones de cada niño o niña que
participa.
Dialogamos con los estudiantes sobre las características del sapo. ¿Dónde
vive el sapo?, ¿Cómo nacen los sapos?, ¿El sapo pone huevos?, ¿El sapo
tiene patas cuando nace?, ¿Cómo es el sapo?, ¿De qué color es?, anotamos
sus respuestas. Los niños y niñas participan dialogando sobre como nacen
los sapos.
Dibujan al sapo.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Quiénes han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?,
¿Por qué es importante que todos participen?
FECHA: viernes 12/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿De qué se alimentan los sapos?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA
C-T
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de ellos.
PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
Expresan su curiosidad sobre la alimentación de los
sapos

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas
de convivencia. Recuerdan la clase anterior y despiertan su curiosidad
acerca de cómo se alimentan los sapos a través de preguntas ¿Cómo es el
sapo?, ¿De qué color es el sapo?, juegan imitando al sapo ¿Les gusto imitar
al sapo?, ¿Qué come el sapo?, ¿Qué les parece si seguimos investigando del
sapo? Escuchamos sus respuestas.
El propósito de hoy es Investigar ¿De qué se alimenta el sapo el sapo?

Desarrollo Papelote, plumones

En un papelote, escribimos las intervenciones de cada niño o niña que
participa.
Dialogamos con los estudiantes sobre qué comen los sapos. ¿Dónde vive el
sapo?, ¿Qué comen los sapos?, ¿Qué pasaría si el sapo no se alimentaría?,
¿Cómo es el sapo?, ¿De qué color es?, anotamos sus respuestas. Los niños y
niñas participan dialogando sobre como que comen los sapos.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Quiénes han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?,
¿Por qué es importante que todos participen?

FECHA: lunes 15/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creamos un cuento del sapo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN Participa del cuento creado.
Realiza preguntas con relación al cuento creado del
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA sapo por ellos mismos.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas de
convivencia. Despertamos el interés de los estudiantes contándoles el cuento “El
sapito juguetón” preguntamos: ¿Les gustó el cuento?, ¿Qué le gustaba al sapito?,
¿¿Dónde le gustaba jugar?, ¿Por qué?, ¿Les gustaría crear un cuento?
El propósito de hoy es que los estudiantes: “Creen su propio cuento”
Desarrollo Papelote, plumones
Mostramos a los estudiantes diferentes imágenes del sapo. Y preguntamos a los
estudiantes ¿Qué ven en las imágenes?, ¿Podemos crear un cuento con estas
imágenes?, ¿Cómo lo haremos?, dialogo con los estudiantes sobre la creación del
cuento. Los niños y niñas participan en la creación de su cuento a partir de las
imágenes. ¿Cómo crearon su cuento?, ¿Fue difícil?, ¿Por qué?, ¿Quiénes
participaron de la creación del cuento?, ¿Qué nombre le pusieron al cuento?, ¿Por
qué?
Participan en la narración del cuento creado.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Quiénes
han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?, ¿Por qué es
importante que todos participen?

FECHA: Martes 16/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creamos una adivinanza del sapo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN Participan en la creación de la adivinanza creada
Realiza preguntas con relación al cuento creado por por ellos
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ellos mismos.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Imagen
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas de
convivencia. Despertamos el interés de los estudiantes con una adivinanza
preguntamos: ¿Les gustó la adivinanza?, ¿Por qué?, ¿Les gustaría crear una
adivinanza?,
El propósito de hoy es que los estudiantes: “Crearan su adivinanza del sapo”
Desarrollo Papelote, plumones
Mostramos a los estudiantes la imagen del sapo. Y preguntamos a los estudiantes
¿Qué ven en la imagen?, ¿Podemos crear una adivinanza del sapo?, ¿Cómo lo
haremos?, dialogo con los estudiantes sobre la creación de la adivinanza del sapo.
Los niños y niñas participan en la creación de la adivinanza del sapo describiendo
la imagen. ¿Cómo crearon su adivinanza?, ¿Fue difícil?, ¿Por qué?, ¿Quiénes
participaron de la creación de la adivinanza?, ¿Les gustó?, ¿Por qué?
Participan en la narración del cuento creado.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Quiénes
han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?, ¿Por qué es
importante que todos participen?

FECHA: Miércoles 17/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Juego a agrupar sapitos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
MATEMÁTICA Agrupa objetos de su entorno y expresa como lo hizo Propiciar algunas situaciones que le permita al niño
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD y niña agrupar.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Figuras del sapo
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas de
Crayolas, papel bond
convivencia. Jugamos a imitar a los sapitos y al sonido de la pandereta les pido que
se agrupen de a dos y así sucesivamente preguntamos: ¿Les gustó jugar imitando
a los sapitos?, ¿Por qué?, ¿Cómo se agruparon?, ¿De qué otra manera se pueden
agrupar
El propósito de hoy es que los estudiantes: “que expresen cómo hicieron su
agrupación”
Desarrollo Papelote, plumones
Mostramos a los estudiantes un sobre con las figuras del sapo. A cada niño se les
entrega las figuras del sapo. Juegan a agrupar las figuras del sapo expresando
cómo lo agruparon ¿Qué hicieron con las figuras del sapo?, ¿Cómo agruparon las
figuras del sapo?, ¿Todas las figuras del sapo eran iguales?, ¿De qué otra manera
pudieron agrupar las figuras del sapo?, ¿Por qué lo agruparon así? dialogamos con
los estudiantes sobre la agrupación del sapo. Los niños y niñas expresan hicieron
su agrupación y si tuvieron dificultad. ¿Cómo hicieron su agrupación?, ¿Fue difícil?,
¿Por qué?, ¿Quiénes participaron en agrupar las figuras del sapo?, ¿Cómo lo
hicieron? ¿Les gustó?, ¿Por qué?
Dibujan cómo hicieron su agrupación y exponen.
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Quiénes
han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?, ¿Por qué es
importante que todos participen?

FECHA: Jueves 18/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboro una invitación a mis padres
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN Escribe invitaciones según su nivel de escritura para Elabora su tarjeta de invitación.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA elabora su tarjeta de invitación
MATERNA
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Figuras del sapo
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas de
Crayolas, papel bond
convivencia. Despierto el interés de los estudiantes mostrándoles tarjetas de
invitación, preguntamos: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cómo es su estructura?, ¿Han
leído alguna vez una invitación?, ¿Cuándo?, ¿Quisieran escribir una tarjeta de
invitación?, ¿Para quién con qué propósito?, ¿Cuándo?, ¿Quisieran escribir una
tarjeta de invitación?, ¿Para quién?, ¿Con que propósito?, ¿Cuál será el mensaje?
El propósito de hoy es que los estudiantes: escriban una tarjeta de invitación para
sus padres.
PLANIFICACIÓN Papelote, papel bond, plumones, crayolas, tarjetas de invitación.
Se realiza la planificación dialogando con los niños la situación comunicativa en la
que producirán sus invitaciones usando las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a escribir?,
¿Quién va a leer nuestro texto?,
¿para qué vamos a escribir?
¿Cómo presentaremos nuestra
invitación?

TEXTUALIZACIÓN.
Pido a los estudiantes que nos dicten como debe ser nuestra invitación, que debe
decir. Pasamos por cada grupo para preguntarles que ¿quieren decir en la
invitación? Dejamos un tiempo para que los estudiantes se pongan de acuerdo.
Ayudamos a completar palabras se pregunta ¿Qué palabras comienzan como…?
Escribimos para que los estudiantes lo comparen. Normalizamos escribiendo
debajo de lo que ellos han escrito.
REVISIÓN.
Revisan sus escritos y comparten con sus compañeros para que corrijan el texto.
Escriben la versión final. De su texto luego dibujan recortan imágenes para adornar
su tarjeta
Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué usamos para poder escribir
las invitaciones?, ¿Qué tuvieron?, ¿pudieron trabajar individualmente?, ¿Por qué
es importante que todos participen?
Evaluamos los aprendizajes de los estudiantes mediante el cuaderno de campo.

FECHA: Viernes 19/05/23 DOCENTE: María Eugenia Angulo Vela AULA: Anaranjada
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Exposición del proyecto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Y COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN Participan y exponen su proyecto el sapo.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Participan en presentación de su proyecto

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O MATERIALES

Inicio Figuras del sapo
Se invita a los estudiantes a una asamblea no sin antes recordar las normas de
Crayolas, papel bond
convivencia. Entonamos la canción el sapito ¿Les gustó la canción?, ¿Quiénes nos
visitaran hoy?, ¿Por qué?, ¿Qué vamos a exponer?,
El propósito de hoy es que los estudiantes: “Expresen cómo hicieron el proyecto del
sapo”

Desarrollo Papelote, plumones

cada niño o niña se preparan para recibir a sus padres y exponer lo aprendido el
proyecto “Mi amigo el sapo”
exponen su proyecto.
Entrega del informe de logros de los aprendizajes.

Cierre
Sentados en semicírculo responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Quiénes
han participado o expresado sus ideas?, ¿Cómo has participado?, ¿Por qué es
importante que todos participen?
 III. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

ORGANIZACIÓN.
LOS NIÑOS SE ORGANIZAN PARA LA SOCIALIZACIÓN
FORMAN EQUIPOS DE TRABAJO: RECOPILAR LAS PRODUCCIONES DE LOS PROYECTOS.
SOCIALIZACIÓN.
RECIBEN A LOS INVITADOS
EXPONEN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CUADERNO DE CAMPO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CUÁNTOS FORMAN MI FAMILIA
FECHA: Lunes 29/05/23
CRITERIO DE EVALUACION:
 Cuentan de manera espontánea en situaciones cotidianas a su familia
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CRITERIOS:
1.
2. CONCLUSION (EN BASE AL
N° NOMBRES 3. ESTANDAR)

 
1
 

3
 

4