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FASE 3 ACTIVIDAD COLABORATIVA

ESTUDIO DE CASO DEL GRUPO ALFA

PRESENTADO POR:

SANTOS DAVID SANTANA CODIGO: 1100950933

ZEHYRIS GOMEZ CÓDIGO: 49668639

BANY RODELO CÓDIGO: 1065876372

JIMMY MAURICIO RAMIREZ CÓDIGO: 1121205347

HEIDY MARLEN MEDINA CODIGO:

GRUPO: 401302_111

TUTOR: BERNARDO RENE PEÑUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

11 DE ABRIL DEL 2018


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Elementos Centrales del Caso

Personajes:

- Docentes

- Estudiantes

- Jefe de núcleo educativo

- Capacitadores

Tema: Identificación de las características propias del conductismo, el constructivismo y

el cognitivismo

Objetivo: la apropiación de las principales características del conductismo, el

constructivismo y el cognitivismo, con el fin de que se logre identificar la lógica interna

con la que cada una de esas teorías comprende el aprendizaje humano, y poder

diferenciarlas de las otras

Metodología de la capacitación: usar como estrategias didácticas el análisis de videos y

el diálogo de saberes, a fin de que en torno a unas situaciones comunes para todos los

docentes (las situaciones presentadas en los videos), los docentes en pleno pudieran llegar

a definir y caracterizar cada teoría del aprendizaje.


2. Cuadro comparativo de las tres teorías del Aprendizaje

Ítem Teoría conductista Teoría Teoría Cognitivista


constructivista

Autores  John B. Watson  Jean Piaget  Jean Piaget


representativos  Iván Pávlov  Lev Vygotsky  Jerome
 Edward  David Ausubel Bruner
Thorndike  Joseph D.  David
 Burrhus Novak Ausubel
Frederic Skinner  Jerome Bruner  Albert
 Albert Bandura bandura
 Benjamin
Bloom
 Miguel de
Zubiria
Samper Y
Julián de
Zubiria
 Calero

Concepción del Crea conocimiento al En el enfoque El aprendizaje se


aprendizaje relacionar los pedagógico esta teoría genera por
antecedentes de una sostiene que el reestructuración,
situación con sus Conocimiento no se promoviendo el
consecuentes (estímulo- descubre, se procesamiento
respuesta). El construye: el alumno mental bajo la
aprendizaje se logra construye su influencia del
cuando se demuestra o conocimiento a partir pensamiento crítico y
se exhibe una respuesta de su propia forma de de análisis, en donde
apropiada a ser, pensar e se hace énfasis no en
continuación de la interpretar la lo que el estudiante
presentación de un información. Tienen hace sino en lo que
estímulo ambiental énfasis en que el saben y la forma de
especifico. El alumno logre la cómo adquieren este
conductismo establece competencia de saber, conocimiento, el cual
que el aprendizaje es, saber hacer y en el ser. debe ser organizado
en general, y almacenado
incognoscible esto es, adecuadamente y El
que no podemos aprendizaje es visto
entender qué ocurre como un proceso de
dentro de una persona. entradas,
administradas en la
memoria de corto
plazo, y codificadas
para su recuperación
a largo plazo

Roles e Estudiante: Estudiante: Estudiante:


interacciones
El estudiante en el Es el actor principal El estudiante es visto
estudiante - conductismo se concibe en el ambiente de como un participante
docente como sujeto pasivo y aprendizaje donde se muy activo del
cuyo aprendizaje se ve le permite que proceso de
condicionado desde el exponga sus saberes aprendizaje, capaz de
exterior, cuyo previos y con esto aprender de forma
desempeño y comparar y llegar a independiente
aprendizaje escolar una construcción del siempre que lo
pueden ser arreglados o conocimiento, Capaz necesite mediante la
desarreglados desde el de procesar, comprensión y el
exterior, para que se interpretar y elaborar desarrollo propio de
logre el aprendizaje de su aprendizaje a través conocimientos que
conductas académicas de lo aprendido, necesite en cada
deseables. Responsable de su momento y según sus
propio proceso de intereses.
El rol del estudiante es aprendizaje. Es quien Responsable de su
el de receptor pasivo construye, o propio aprendizaje, el
para aprender lo reconstruye, los estudiante trasciende
enseñado y activo para saberes. La la información
reproducir el experiencia previa del expuesta para
conocimiento inducido. alumno es un incursionar en la
remanente de gran construcción de su
valor. De ahí que su propia realidad.
Docente: visión del mundo sea
difícil de modificar. Docente:
El papel del docente
Docente: El docente debe
consiste en modificar
organizar y
las conductas de sus
El papel del docente desarrollar
alumnos en el sentido
consiste en enseñar a experiencias
deseado,
los alumnos a pensar y didácticas que
proporcionándoles los
actuar sobre favorezcan el
estímulos adecuados en
contenidos aprendizaje del
el momento oportuno,
significativos y alumno, encargado
el docente es el eje
contextuales mediar el de promover las
principal del
encuentro de sus estrategias cognitivas
aprendizaje, el cual
posee el conocimiento, alumnos con el y motivadoras de sus
organiza, planifica y conocimiento de alumnos a través de
dirige. manera que pueda la experimentación
interactuar y guiar las que darán lugar al
Interacciones actividades aprendizaje
Estudiante-Docente: constructivistas, significativo.
Centrar el aprendizaje
La relación que existe El docente se centra
en el alumno con la
entre alumno y docente, especialmente en la
finalidad de que éste
es que el docente juega confesión y la
logre una construcción
el papel activo de la organización de
propia del
instrucción, por medio experiencias
conocimiento,
de una programación didácticas para lograr
conectar los procesos
exhaustiva del entorno, un fin determinado.
de construcción del
por medio de estímulos
alumno con el saber
y refuerzos, como
colectivo
también de los objetivos
culturalmente Interacciones
didácticos y de las
organizado y orientar Estudiante-
actividades realizadas,
y guiar explícitamente Docente:
para lograr aprender la
esta actividad,
conducta que se desea,
construir La relación entre el
mientras que el
reflexivamente docente y el alumno
estudiante sujeto
espacio pedagógico se basa en la
pasivo, que únicamente
propicio para que el importancia de la
recibe la información y
estudiante construya retroalimentación
repite las actividades
su propio como guía y apoyo a
hasta que las memoriza.
conocimiento. las conexiones
El aprendizaje de los mentales exactas. Así
alumnos depende en pues, cabe destacar
gran medida del dos elementos claves
Interacciones que favorecer el
comportamiento del Estudiante-Docente:
profesor (guía del proceso de
aprendizaje) y de la La relación es aprendizaje:
metodología que él Participar activamente
- Énfasis en la
utiliza frente a la en las actividades
participación del
pasividad del alumno. propuestas,
estudiante en su
El primero se erige proponiendo ideas
propio proceso de
como fuente única de la defendiendo ideas.
aprendizaje.
información en un Además, vinculando
proceso de transmisión sus ideas y las de los - Creación por parte
de conocimiento demás, preguntando a del docente de un
unidireccional. otros para comprender ambiente de
y clarificar. aprendizaje que
permita y estimule a
Proponiendo
los estudiantes a
soluciones y escuchar
hacer conexiones con
tanto a sus pares como material ya
al coordinador o aprendido.
facilitador para así
Cumplir con las El profesor se
actividades propuestas convierte en tutor del
y cumplir con los estudiante que
plazos estipulados. construye su propio
conocimiento guiado
por éste.

Proceso de Este se genera de forma proceso activo en el Proceso activo que


aprendizaje pasiva y automática a cual los alumnos ocurre en nuestras
estimulo externos del construyen nuevas mentes, mediante el
cual se construyen
ambiente, mediante un ideas o conceptos
estructuras o se
aprendizaje basándose en su modifican las ya
memorístico, asociativo conocimiento existentes, a partir de
y controlado bajo corriente o pasado. conocimientos
condicionamientos previos.
reflejadas en la El proceso de
enseñanza-aprendizaje El proceso de
secuencia de estímulo
constructivista no aprendizaje depende
respuesta, en donde la
tiene una del tipo de
enseñanza se planifique
materialización información recibida
en torno al estímulo y de
unívoca porque se y la manera como la
oportunidades para que
nutre de diversas procesamos y
el alumno practique la
aportaciones de organizamos en
respuesta apropiada, con
diferentes campos del nuestra memoria
ayuda de pistas.
saber.

Papel de la No se tiene en cuenta la La memoria siempre La memoria ocupa


memoria en el memoria, y se le da está en construcción, un lugar importante
aprendizaje poca importancia a crea significados a el desarrollo del
como se almacena la partir de la aprendizaje, el cual
información, además el experiencia, la mente es el resultado del
olvido es consecuencia filtra lo que llega del almacenamiento de
de la falta de uso por el entorno para producir forma adecuada,
tiempo, que se recupera su propia realidad, organizada y
mediante la práctica aunque no niega la específica de la
reiterada para preparar existencia del mundo información, en
al educando para una real; para llevar a cabo donde el olvido es a
posible respuesta. este proceso utiliza falta de destrezas en
operaciones mentales pro de recobrar la
de orden superior información de la
como juzgar, inferir, memoria a causa de
deducir, investigar, obstrucciones o
seleccionar, sintetizar, pérdida de memoria
etc. o a la falta de pista.

Proceso de Mediante el traspaso La transferencia De acuerdo con las


transferencia o habitual o de repetición ocurre cuando se lleva teorías cognitivas, la
mediación de contextos que al alumno a transferencia es una
función de cómo se
presenten tipologías interactuar
almacena la
parecidas o mediante directamente con la información en la
elementos comunes, realidad y los medios, memoria (Schunk,
dando al educando facilitándole los 1991).
pistas e indicios las medios como
Ya que se enfatiza en
cuales son útiles, herramientas para que
las estructuras
confiables y efectivas en el aprendizaje sea más mentales y de cómo
el aprendizaje, y ha dado significativo, en pro llega y se recopila el
resultado en el de proveer el aprendizaje en la
desempeño de un aprendizaje mediante memoria, la cual se
procedimiento conocimientos más identifica en el
específico, o en la avanzados y a momento en que el
educando entiende
definición de conceptos medida que el alumno
cómo aplicar los
o ilustraciones, o para adquiera mayor saberes en los
dar explicaciones, más conocimiento, se le diferentes contextos
no se considera acertada proporcione poder mediante estrategias
en aquellas habilidades intelectual requerido eficientes y el
que requieren mayor problemas complejos procesamiento de la
información y el
profundidad y y poco estructurados,
razonamiento
explicación. llevando al educando adecuado a la
a comprender cuándo solución de
y cómo debe utilizar problemas.
verdaderamente las
herramientas que le
facilitan la enseñanza
3. Síntesis de análisis de los videos

Videos Síntesis
Conductismo En esta escena académica podemos evidenciar que se toma el
enfoque conductista como una manera de imposición del maestro
sobre su aprendiz, utilizando el papel de autoridad la maestra
enseña a sus estudiantes a no exponer su criterio personal o su
cognición acerca de un tema, el conductismo como teoría tiene
como fin el acercamiento fraternal entre el docente y sus
estudiantes transmitiendo de esta manera conocimientos de
manera cordial logrando así la motivación del mismo por un
tema, curso o situación.
Las situaciones en donde los maestros infunden temor a sus
estudiantes son las que desencadenan bajo rendimiento escolar ya
que estos se desmotivan e incluso ven como errados sus
conocimientos e ideas a tal punto que reprimen opiniones y
puntos de vista. En muchos casos la docencia da la potestad de
imponer saberes y reglas que no benefician a los más necesitados,
en el caso de esta profesora se evidencia que solo cumple con su
labor y no le interesa ni la interacción, relacionamiento y avance
académico de sus alumnos.

Constructivismo La teoría constructivista tiene en cuenta al sujeto en aprendizaje


para partir de sus conocimientos y acrecentarlos con ideas claras
y concisas, cada estudiante es un mundo distinto y ve las cosas de
diferente manera, lo que se debe hacer es tener en cuenta cada
opinión y forma de ver las cosas sin querer cambiarlas
simplemente retroalimentarlas de manera que el alumno
mantenga su idea y la innove con nuevos conocimientos, en este
caso la maestra permite al estudiante usar su imaginación y
terminar construyendo su idea con recursos del entorno,
permitiendo así la interacción del alumno con lo que le rodea e
implementando su capacidad creativa.
Es evidente que la profesora propone reglas claras para la
organización y buen desarrollo de la clase así los estudiantes
aprenden a participar de manera organizada respetando la palabra
del otro y su punto de vista sin necesidad de estar de acuerdo. La
forma didáctica como la profesora incentiva la lectura de sus
estudiantes partiendo de sus edades ya que según esta el nivel de
lectura varia, es indispensable conocer previamente los gustos e
intereses de los aprendices para saber qué aspectos serán más
llamativos y motivarán la participación de los más reservados.

Cognitivismo En esta experiencia los estudiantes aprenden o refuerzan sus


conocimientos de manera divertida y didáctica, la profesora se
acerca de manera cordial con respeto teniendo en cuenta las
opiniones de cada uno sabiendo que cada alumno piensa
diferente.
Permite que los estudiantes tengan contacto con el material de
estudio haciendo así que la clase no sea monótona y que sea
estimulante para ellos. Dándole materiales a el estudiante para
que procese una información ayuda que este se motive más y en
el momento de hacer evaluación y seguimiento a lo aprendido
este responda de manera positiva.
Prepara a los estudiantes para que antes de desarrollar una
actividad primero se practique la lectura y escritura del idioma
acercando a el estudiante y haciendo que tenga más confianza al
momento de aprender una nueva lengua.

4. Desde el análisis teórico de cada etapa o actividad de la capacitación, a qué

teoría(s) del aprendizaje responde la capacitación de grupo Alfa.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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educación a distancia. Innovación educativa, 3 (2). Recuperado

dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=117152991&l

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Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en

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Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

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Perea, A. (2016). Cognición y Aprendizaje. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD.

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Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. [Video]. Universidad Técnica Particular

de Loja, Maestría en Pedagogía. Extraído de https://youtu.be/Nq8AWSIPHnI