EESPP” AREQUIPA” 2021

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TALLER N° 2
SISTEMATIZACIÓN N° 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN
MI EXPERIENCIA PRE PROFESIONAL3

INTEGRANTES DEL EQUIPO

Leyda Torres Maldonado ÁREA: Práctica Pre - Profesional

Rosalin Arevilca Acostupa DOCENTE: Norca Delgado Pizarro

Marjorie Cuellar Rodríguez SEMETRE: IX
Shiomara Ojeda Pfocori
Greisilin Gime Reategui
2021
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TALLERES DE SISTEMATIZACIÓN N° 02
“PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE MI EXPERIENCIA EN LA PRÁCTICA PRE
RPOFESIONAL”

I. Carátula
Datos generales
 Título o nombre de la buena práctica: Planificación curricular de mi experiencia
en la práctica pre – profesional
 Categoría: 4to de Secundaria
 Región: Arequipa
 Nombre de la institución educativa: 40048 Antonio José de Sucre
 Programa de estudios: Comunicación
 Módulo profesional: Práctica Pre Profesional V
 Nombre del autor: Marjorie Cuellar Rodríguez
 Producto difundido: Sistematización de la Planificación Curricular de la
actividad n° 1 “Leemos textos instructivos sobre la contaminación del medio ambiente

II. Descripción de la buena práctica

La actividad n° 1 “Leemos una infografía para comprender la contaminación ambiental”

se trabajó por el medio: “Microsoft Team”. Al inicio se comenzó con una motivación
respecto al tema: La contaminación ambiental “(Video), donde se les pidió a los
estudiantes su participación para comentar de lo observado, luego se compartió la ficha
de aprendizaje y se presentó la competencia: “Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna”, y el propósito: “Analizar dos textos expositivos con la finalidad de Identificar
las acciones que se deben asumir para el cuidado de la salud y la preservación del
medio ambiente, que se tendrán en cuenta para la experiencia de aprendizaje, también
se trabajó con los estudiantes: la problematización y la hipótesis a través de las
preguntas:

A. ¿Quiénes son los responsables de que un país sea subdesarrollado o corrupto?

B. ¿A qué se debe que países como Singapur, China, Japón, entre otros, en menos
de un siglo lograron ser países del primer mundo; ¿por qué Perú tiene cerca de 200
años de independiente y sigue como país tercermundista?

A. ¿Cómo aportan las familias en la economía del país?

B. ¿Cómo participa el Estado en la economía del país?

, pidiendo la participación de todos los alumnos en base a un pequeño texto de la

contaminación ambiental.

En el proceso se compartió una infografía sobre la contaminación del aire, como parte
de la investigación, luego se trabajó la comprensión de textos, presentando algunas
preguntas respecto a la lectura que los estudiantes debían responder.
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En el cierre, se dio a conocer el instrumento de autoevaluación (Rúbrica):
o Expliqué cómo mi familia y el Estado tomaron decisiones económicas
considerando indicadores económicos.
o Argumenté una posición de rechazo respecto de las prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales.
o Formulé presupuestos personales considerando futuros proyectos de ahorro e
inversión.
o Expliqué cómo mi familia y el Estado tomaron decisiones económicas
considerando indicadores económicos.
o Argumenté una posición de rechazo respecto de las prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales.
o Formulé presupuestos personales considerando futuros proyectos de ahorro e
inversión.

Se presentó los criterios anteriores para que los estudiantes puedan evaluar su avance
frente a la sesión trabajada y, por último, se compartió algunas preguntas de
Metacognición para ver cuánto han aprendido durante la sesión avanzada para que los
estudiantes puedan evaluarse:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

III. Objetivos de la buena práctica

3.1. Objetivo general:

En la actividad n°1 “Análisis de información sobra salud respiratoria y ambiental” se

trabajó la competencia: “Leemos diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna”, porque se quiere que los estudiantes cumplan con el propósito de analizar
dos textos expositivos con la finalidad de Identificar las acciones que se deben asumir
para el cuidado de la salud y la preservación del medio ambiente.

3.1.1. Objetivos específicos:

En la actividad n° 1 “Análisis de información sobre la salud respiratoria y ambiental” se

utilizó la planificación desde la Plataforma Aprendo en Casa, para guiar el aprendizaje
del estudiante, teniendo en cuenta las partes de una Actividad de Aprendizaje y qué se
quiere conseguir con cada uno de ellos.

Esta actividad de aprendizaje se realizó por la plataforma “Microsoft Team”, porque se

busca una buena interacción entre docente - estudiante, luego se continuó con la
presentación de la competencia y el propósito del aprendizaje, informando el logro
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explícitamente que se quiere en los alumnos, teniendo en cuenta también las
competencias y los enfoques transversales para su desarrollo autónomo.

Después, se continuó con la secuencia de actividades, que consta de distintos

momentos. Al Inicio, se comienza con la motivación que tiene como fin conectar con la
competencia y el tema a tratar, despertando el interés de los estudiantes. Por
consiguiente, se presentó un texto de problematización para que los alumnos
reflexionen acerca de la situación del contexto actual: “La contaminación del aire “,
seguidamente los estudiantes respondieron a las preguntas de hipótesis para saber
cuánto conocen de la situación presentada.

En el desarrollo se trabajó la infografía titulada “Contaminación del aire doméstico”,

donde se indicó a los estudiantes realizar una mirada general y reconocer que tipo de
texto se presentó, con el fin de introducirlos al tema. Luego, se recepcionó la
participación activa de los alumnos antes, durante y después de la comprensión de
textos. Cabe mencionar que a lo largo del desarrollo se realizó la retroalimentación.

Para finalizar, en el cierre de la actividad n°1, se les compartió una autoevaluación a los
estudiantes que les permitió examinar que aspectos lograron y falta por mejorar teniendo
en cuenta los criterios de evaluación, y por último, se presentó preguntas de
Metacognición para autorregular el proceso de aprendizaje de los estudiantes y del
docente.

IV. Metodología

La actividad n° 1 “Análisis de información sobra salud respiratoria y ambiental”

la trabajé por el medio Microsoft Team, teniendo en cuenta las experiencias de
aprendizaje de la plataforma Aprendo en Casa.

Trabajé la actividad adecuando la experiencia al contexto de la I.E. y al docente

tutor del grado donde realizo mis Prácticas Pre Profesionales

Conseguí que la actividad sea satisfactoria, informándome sobre las

orientaciones y recursos que brinda Aprendo en casa, por ejemplo: La
planificación de la experiencia de Aprendizaje, y la preparación para ejecutar la
actividad en clase.

V. Actividades creativas de la buena práctica

-Ingreso a la Plataforma Aprendo en Casa

- Me dirijo a la sección de exploramos y aprendemos.

-Selecciono la experiencia que se está trabajando en estas 4 semanas.

-Ubico la actividad correspondiente.

-Busco orientaciones y recursos para la planificación de la experiencia de

aprendizaje.

-Busco estrategias diferentes para ejecutar en la experiencia de aprendizaje.

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-Planifico la experiencia de aprendizaje.

-Presento la planificación de aprendizaje a mi docente tutor para que la revise

y/o haga las correcciones correspondientes.

-Me preparo para ejecutar la actividad de aprendizaje.

-Ejecuto la actividad de aprendizaje.

-Retroalimentación

VI. Aspectos conceptuales

PLANIFICACIÓN CURRICULAR – ORIENTACIONES GENERALES

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/2c02dd01-2fd0-
499b-a914-db7f250944d6/planificamos-orientaciones-generales-planif-
eda.pdf

WEBINARS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR- SECUNDARIA

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/orientacion/PLANIFICA
CION-AeC-SECUNDARIA.pdf

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2021

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/webinars.html

PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA EBR Y EL CICLO AVANZADO DE LA
EBA

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/webinars.html

EXPERIENCIA N°3

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/75fd7d90-603c-
4364-bf9d-1d6d4fab4549/exp3-planificamos-secundaria-3y4.pdf

ACTIVIDAD N°1

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/5db168fe-a954-
4080-9b07-e6fc4f21dc6b/Exp3-secundaria-3y4-exploramos-act01.pdf

VII. Lecciones aprendidas

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Lecciones Problemática Acciones de la Resultados Interpretación

aprendidas u buena práctica
oportunidad
de la buena
práctica
PROBLEMÁTICA
He tomado Pude planificar la Al tener un buen
-Falta de No utilizo de conciencia experiencia de conocimiento y
conocimiento manera adecuada sobre la aprendizaje en manejo adecuado
de la la Plataforma importancia que función a la sobre la Plataforma
Plataforma: Aprendo en Casa. es la utilidad de actividad que se Aprendo en Casa,
“Aprendo en la Plataforma ejecuta en el me es sencillo
casa” “Aprendo en momento. realizar la
Casa” planificación de la
actividad para
He investigado a hacer útil en el
fondo sobre la aprendizaje de los
utilidad de esta estudiantes.
Plataforma
Aprendo en
Casa.
OPORTUNIDAD

-Existe la
Plataforma
Aprendo en Casa.

PROBLEMÁTICA
-He buscado Pude revisar y - Al tener un buen
-Falta de
-No utilizo de herramientas retroalimentar las conocimiento y
conocimiento manera adecuada para el uso tareas de los manejo adecuado
de la la Aplicación adecuado de estudiantes del 4to sobre la Aplicación
Aplicación “Microsoft Team” “Microsoft de Secundaria de Microsoft Team, me
Microsoft Team”. la I.E Antonio José es sencillo revisar y
Team OPORTUNIDAD de Sucre, donde retroalimentar las
-He conversado realizo mis tareas de mis
-Cuento con la con mi docente Prácticas Pre estudiantes para
Aplicación tutor para que Profesionales. mejorar su
“Microsoft Team” me oriente sobre aprendizaje.
instalada en mi la Plataforma
computadora “Aprendo en
Casa”
PROBLEMÁTICA
-Falta de -Buscar -Puedo evaluar -Al tener un buen
conocimiento -No sé elaborar información adecuadamente el conocimiento sobre
de la correctamente un sobre cómo proceso de la elaboración de
elaboración instrumento de elaborar aprendizaje de los un instrumento de
de los evaluación. instrumentos de estudiantes. evaluación, puedo
instrumentos evaluación. realizar
de OPORTUNIDAD adecuadamente,
evaluación -Buscar por ejemplo,
-Cuento con ejemplos de rúbricas o listas de
ejemplos de instrumentos de cotejo para evaluar
instrumentos de evaluación en la el proceso de
evaluación. Plataforma aprendizaje en los
Aprendo en estudiantes.
Casa y
adecuarlos a mi
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actividad de , me es sencillo
aprendizaje. revisar y
retroalimentar las
tareas de mis
estudiantes para
mejorar su
aprendizaje.

V. Conclusiones

PRIMERA, el uso adecuado de la Plataforma Aprendo en Casa es importante en mis

Prácticas Pre - Profesionales, pues es una herramienta dada por el MINEDU, que me
permite vincular el contenido con la elaboración de mi actividad de aprendizaje.
También me permite a mí, como docente practicante orientarme para la elaboración
y ejecución de esta misma.

SEGUNDA, el buen uso de la Aplicación Microsoft Teams, me ha permitido poder

estar en las videoconferencias de cada clase del grado en el que realizo mis
Prácticas Pre - Profesionales, también, gracias a esta aplicación, he podido revisar
y retroalimentar de manera pertinente las fichas de trabajo de mis estudiantes, con
el fin de realizar un proceso de enseñanza – aprendizaje adecuada.

TERCERA, las correctas elaboraciones de instrumentos de evaluación me han

permitido identificar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante la
secuencia didáctica, cabe mencionar, que, gracias a este instrumento de
evaluación, se ha podido retroalimentar su aprendizaje, mencionando sus logros y
criterios que hay que mejorar.

VI. Referencias

PLATAFORMA APRENDO EN CASA

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
level.secundaria-regular/grado/3-4/categoria/planificamos.experiences