TALLER INTENSIVO

DE FORMACION CONTINUA PARA DOCENTES

DEL 03 AL 06 DE ENERO DE 2022

PRODUCTOS DE TRABAJO
ZONA 059 DE PRIMARIAS GENERALES
ESCUELA PRIMARIA: _________________________________ CLAVE C.C.T.
_____________________

Propósito del taller: Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las maestras y los maestros
inicien el proceso del codiseño con base en la problematización, reflexión y diálogo acerca de los
componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos.

MARTES 03 DE ENERO DE 2022

Problematizar la práctica docente con respecto al Plan de Estudio y a los aprendizajes obtenidos a
partir de lo vivido en la pandemia.

INDIVIDUAL:
1.- Revisen el material titulado “Documento informativo. Plan y programas de estudio” y además las páginas 4-6,
y 9-28 del documento “Plan de estudios para la educación Preescolar, Primaria y Secundaria”. Disponible en:
https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf

EN PLENARIA:
2.- Reflexionen sobre las características del Plan de Estudios 2022 y en plenaria respondan:

¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio? ¿Qué elementos, rasgos o principios consideramos
relevantes para nuestro trabajo docente?

INDIVIDUAL:
3.- Reflexione sobre su práctica docente del día a día:

Describa los aspectos más relevantes sobre cómo se desarrolla su práctica docente de manera cotidiana
EN PLENARIA:
4.- Compartan en plenaria sus impresiones sobre cómo se relaciona su práctica cotidiana con los principios o
rasgos del Plan de estudios 2022:

CÓMO SE RELACIONA NUESTRA PRÁCTICA COTIDIANA CON LOS PRINCIPIOS O RASGOS DEL PLAN DE
ESTUDIOS 2022:

EN EQUIPO:
5.- Observar el vídeo “Reflexiones sobre la práctica docente durante la pandemia” de Roberto Pulido Ochoa,
disponible en https://youtu.be/X9ZTUwN0liM

6.- Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la pandemia:

Qué aprendizajes o estrategias tuvimos que ¿Cuáles de estos aprendizajes o estrategias ya están
desarrollar ante la situación de confinamiento incorporados en nuestro trabajo presencial?
causado por la pandemia y sus consecuencias.

EN PLENARIA:
7.- Cada equipo presente sus experiencias de trabajo y sus reflexiones.
8.- Reflexionemos:

¿Qué tan cercanos están los componentes del Plan En su caso, ¿cómo reorientamos nuestra práctica
de Estudio a los aspectos relevantes de nuestra docente en la perspectiva del Plan de Estudio?
práctica docente?

9.- Analicemos el Perfil de egreso, los Ejes articuladores (páginas 85-87, y 89-123 del documento “Plan de
estudios para la educación Preescolar, Primaria y Secundaria”)

¿Cómo se relacionan entre sí el perfil de egreso y los ¿Cómo se relacionan ambos aspectos con nuestra
ejes articuladores? práctica docente?
 MIÉRCOLES 04 DE ENERO DE 2022

Dialogar sobre la propuesta pedagógica y cómo reorientar la práctica docente en la perspectiva

del Plan de Estudios.

INDIVIDUAL:
10.- Revisen el material titulado “Avance de los contenidos de los Programas sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y
6.” [Materiales en proceso de elaboración]. SEP. (2022)
Observen el video de YouTube “Programas sintéticos”, disponible en
https://www.youtube.com/@sepsalademaestrasymaestros5263/videos

EN EQUIPOS:
11.- Haga una descripción sobre cómo se relacionan los contenidos con los campos formativos.

CÓMO SE RELACIONAN LOS CONTENIDOS CON LOS CAMPOS FORMATIVOS.

PLENARIA:
12.- Cada equipo presente sus hallazgos.
13.- Según lo que revisaron en el documento “Programa sintético. Primaria y secundaria”, describan cómo se
expresan el Perfil de egreso y los Ejes articuladores en los programas sintéticos.

CÓMO SE EXPRESAN EL PERFIL DE EGRESO Y LOS EJES ARTICULADORES EN LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS

EN PAREJAS DE GRADO:
14.- Revisen los Programas sintéticos (por grado), analicen sus elementos y su coherencia.

ELEMENTOS DEL PLAN DEL ESTUDIO QUE COHERENCIA QUE HAY ENTRE EL PLAN DE ESTUDIOS
ENCONTRAMOS EN LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS Y LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS
PLENARIA:
15.- Cada pareja presente sus hallazgos.
16.- Establezcan conclusiones sobre lo siguiente:

CÓMO DEBE SER LA PRÁCTICA DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS

EN PAREJAS DE GRADO:
17.- De acuerdo con los revisado en las actividades anteriores, establezcan conclusiones sobre lo siguiente:

CÓMO APROVECHAR LOS ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DE LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS PARA
DISEÑAR ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RESPONDAN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS:

PLENARIA:
18.- Cada pareja presente sus hallazgos.
19.- Establezcan conclusiones sobre lo siguiente:

PRINCIPALES TRANSFORMACIONES EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EN LA PRÁCTICA DOCENTE REQUERIDAS

PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022 Y TRABAJAR CON LOS CONTENIDOS DE LOS
PROGRAMAS SINTÉTICOS
 JUEVES 05 DE ENERO DE 2022

Analizar los programas sintéticos; recuperar el diagnóstico escolar y diagnóstico de la comunidad,

e iniciar con el esbozo del Programa analítico.

EN PAREJAS DE GRADO:
20.- Recuperemos la evaluación diagnóstica o la descripción de la situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes (por grado o por grupo).

LISTADO DE APRENDIZAJES ESPERADOS QUE NO FUERON ATENDIDOS O NO ALCANZARON EL NIVEL DE

DOMINIO REQUERIDO PARA AVANZAR
Grado Aprendizajes no alcanzados

1RO

2DO

3RO

4TO

5TO

6TO

PLENARIA:
21.- Cada pareja presente sus hallazgos.
22.- Retomemos el diagnóstico de la comunidad:

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO Y LOS SABERES DE LA COMUNIDAD QUE PODEMOS
APROVECHAR PARA OFRECER OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A NUESTROS ESTUDIANTES?

23.- Dialoguen y establezcan estrategias para recuperar las voces de las y los estudiantes, a partir de la
observación de su contexto.

ASPECTO DEL CONTEXTO: ESTRATEGIA PARA RECOPILAR INFORMACIÓN E INSTRUMENTO A

UTILIZAR
Conocimientos e intereses de los
alumnos.
Saberes de la comunidad

Estilos y ritmos de aprendizaje de

los estudiantes.

Características socioculturales del

alumnado.

EN PAREJAS DE GRADO:

24.- Elijan un aprendizaje esperado que no haya sido logrado (Actividad 11) y retomen un elemento del contexto
o de los saberes de la comunidad que puedan ser aprovechados para lograr dicho aprendizaje:

GRADO APRENDIZAJE ESPERADO QUE AÚN NO SE HA SABERES O CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

LOGRADO QUE PUEDEN APROVECHARSE PARA LOGRARLO
1RO

2DO

3RO

4TO

5TO

6TO

PLENARIA:
25.- Cada pareja presente sus hallazgos.

INDIVIDUAL:
26.- Revisen el material “El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado.
[Material en proceso de edición]” SEP. (2022). Pp. 25-32.
Observen los vídeos de Yotube:
“Programas analíticos”, disponible en: https://www.youtube.com/@sepsalademaestrasymaestros5263/videos
“Codiseño”, de Rosa María Torres. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=kCAK0zhjmUs

PLENARIA:
27.- Después de hacer la revisión de los materiales anteriores determinen en plenaria:

Qué es el Programa
sintético de estudio:

Qué es el programa
analítico:

Cómo se configura el
plano del análisis del
contexto.

Cómo se configura el
Plano de
contextualización

Cómo se configura el
Plano de codiseño.

VIERNES 06 DE ENERO DE 2022

Esbozar el Programa analítico a partir de los insumos analizados en el Taller.

El codiseño del Programa analítico es parte de lo que cotidianamente hacemos en nuestra práctica docente,
algunas de las diferencias están en:
 Hoy los sujetos de la acción educativa son nuestras y nuestros estudiantes, por lo que el diagnóstico de
sus aprendizajes y su análisis son referencia obligada de nuestro trabajo docente.
 La comunidad es el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje; sus características y
saberes se incorporan para el diseño del Programa analítico.
 La Nueva Escuela Mexicana reconoce que la organización del currículo debe estar centrada en el trabajo
conjunto de las y los profesores por lo que no haremos esto en solitario, sino a partir del diálogo y la
discusión colectiva en la escuela.
 El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria se despliega a partir de siete Ejes
articuladores cuya orientación es la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática,
desde la perspectiva plural y diversa como la mexicana. El entramado de dichos Ejes (2, 3 o los que sean
necesarios) y su concreción didáctica será la que considere pertinente cada docente.
Dicho de otra forma, se trata de seleccionar del Programa sintético aquello que es relevante para promover con las
y los estudiantes, retomando sus aprendizajes y las características y saberes de la comunidad, para hacer una
propuesta didáctica para el grupo, que desarrolle alguna o algunos de los siguientes elementos:
 Capacidades que se relacionan con vivir una vida mental y físicamente saludable, incluyendo la
alimentación sana, y que la precariedad no propicie enfermedades o una muerte prematura.
 Disponer de derechos efectivos para vivir una vida sin violencia sexual, física y psicológica.
 Hacer uso pleno de los sentidos, la razón, la imaginación, el pensamiento y los afectos de una manera
verdaderamente humana, que integre el desarrollo científico, literario, artístico, con la capacidad de
expresar y sentir alegría, añoranza, tristeza, amor, indignación.
 Desarrollar un pensamiento crítico que permita vivir y convivir en sociedad de manera solidaria y
participativa.
 Vivir en una comunidad en la que se reconozca la diversidad, lo que implica que no se permita la
discriminación por motivos de raza, género, orientación sexual, etnia, religión, clase o nacionalidad.
  Vivir en un medio ambiente sano, en el que se favorezca la relación cercana y respetuosa con la
naturaleza.

EN PAREJAS DE GRADO:

28.- Esbocemos nuestros Programas analíticos, podremos realizar este ejercicio colectivamente y después por
grado.

Grado:
Grupo:
Análisis del contexto socioeducativo
1.- Condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos:

2.- Contenidos prioritarios considerando el nivel de logro de los aprendizajes fundamentales:

3.- Situaciones del contexto que afectan positiva o 4.- Cómo abordar las situaciones o problemas del
negativamente al logro de los aprendizajes: contexto desde la escuela:

5.- Campos formativos o ejes articuladores del Plan de Estudios 2022 que se relacionan con los problemas del
contexto de mis alumnos:

Contextualización de los Programas sintéticos

1.- Propósitos del grado escolar que cursan mis 2.- Estrategias nacionales de apoyo que pueden
alumnos. contribuir al tratamiento de los contenidos de
aprendizaje.

3.- Contenidos de los distintos campos formativos 4.- Situaciones-problemas que se tomarán como
que pueden ser articulados con otros grados. base para el trabajo didáctico.
5.- Estrategias didácticas para abordar los problemas del entorno inmediato.
PROBLEMA DEL ENTORNO INMEDIATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA ABORDARLO

Codiseño
1.- Contenidos de recuperación académica para que 2.- Contenidos para el trabajo con las emociones de
los alumnos alcancen los aprendizajes los alumnos para la creación de un ambiente
fundamentales de su grado. adecuado de aprendizaje.

3.- Contenidos a incorporarse para atender a los 4.- Contenidos a incorporarse para atender a los
alumnos con barreras para el aprendizaje. alumnos que hablan alguna lengua originaria o para
rescatar el legado cultural de los pueblos originarios.

Plano didáctico
(actividades de aprendizaje diseñadas por el personal docente)
Diseño de un proyecto educativo para abordar alguna problemática del contexto o contenido que
no se encuentre en los programas sintéticos
CONTENIDOS A
DESARROLLAR

TIEMPO

MATERIALES
METODOLOGÍA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: