INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

“NICANOR DE LA FUENTE SIFUENTES- NIXA”

CIUDAD DE DIOS- SAN JOSÉ

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 05
1. DATOS INFRMATIVOS.
1.1. I.E. : 10224- “NICANOR DE LA FUENTE SIFUENTES” NIXA
1.2. DOCENTE : Khennie Rospigliosi Gayoso
1.3. GRADO Y SECCION : 2° A-B
1.4. TITULO : “Promovemos acciones para el cuidado del medio ambiente en nuestra comunidad””
1.5. PERIODO DE EJECUCION : Cinco semanas (Del 01 de agosto al 02 de setiembre 2022)
1.6. ÁREA : Comunicación

1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Al llegar a su clase hoy en la mañana, el profesor Felipe escucha que sus estudiantes conversan sobre lo sucedido en Bahamas a propósito del huracán
Dorian. Algunos comentan que vieron horrorizados las imágenes de las inundaciones, de cómo había quedado la ciudad y de las pérdidas materiales y
humanas.

También escucha que uno de sus estudiantes compara estos hechos con las imágenes aterradoras de lo que se vivió en Perú en el 2017, a causa del
fenómeno del “NIÑO COSTERO” a propósito de los huaicos que hubo, y otro habla con mucha ternura sobre un cerdito encontrado durante un huaico, que
fue adoptado por una persona. El profesor se pregunta cuánto saben sus estudiantes sobre las causas de estos acontecimientos y, para averiguarlo, decide
plantearles las siguientes interrogantes:
a) Han mencionado dos acontecimientos trágicos que tienen que ver con el descontrol de la naturaleza. ¿Saben
cuáles son las causas de estas situaciones?
b) ¿Qué consecuencias han observado en su comunidad? ¿Y en su familia?
c) De ser posible, ¿cómo podríamos contrarrestar estas consecuencias climáticas que impactan en nuestra
comunidad?
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2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACION Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS
ÁREA COMPETENCIAS Criterios de evaluación Actividades de Producto/ Evidencia de aprendizaje Instrumento de
aprendizaje sugerida evaluación
 Adecúa el pódcast a la situación
comunicativa considerando el propósito PRODUCCIÓN:
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Pódcast con propuestas de
acciones creativas que promuevan
1.1. Socializamos un el cuidado del medio ambiente en
 Expresa sus ideas en el pódcast de
pódcast con mi comunidad.
forma coherente y cohesionada.
Comunicación

acciones que Estas son las características que se

Se expresa oralmente
promuevan el
en su lengua  Emplea recursos de apoyo y cualidades esperan de la producción:
cuidado del
materna. de la voz que enfatizan o atenúan lo que medio ambiente 1. Presentación y organización de la
dice en el pódcast. en mi situación. Lista de cotejo
comunidad. 2. Análisis de la problemática del
 Evalúa la coherencia y cohesión de las impacto ambiental en la
ideas en el discurso oral, así como la biodiversidad.
eficacia de los recursos no verbales y 3. Conclusiones, reflexiones y
paraverbales empleados. propuestas para la toma de
decisiones sobre como promover
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y 2.1. Leemos y el cuidado del medio ambiente en
textos escritos en su relevante seleccionando datos reflexionamos sobre mi comunidad.
lengua materna. específicos y algunos detalles en el texto el impacto ambiental 4. Elaboración de una historieta con
del efecto propuesta de acciones para el
argumentativo y expositivo que lee.
cuidado del medio ambiente.
 Explica el tema y el propósito invernadero
5. Planificación y elaboración del
comunicativo del texto argumentativo y guion del pódcast con con
expositivo que lee, distinguiendo lo propuestas de acciones
relevante de lo complementario,
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clasificando y sintetizando la creativas que promuevan el
información. cuidado del medio ambiente en
 Establece relaciones de semejanza a mi comunidad.
partir de información relevante y
complementaria del texto argumentativo 6. Socialización del Pódcast con
y expositivo que lee. propuestas de acciones
 Opina sobre el contenido de los textos a creativas que promuevan el
partir de su experiencia y del efecto del cuidado del medio ambiente
texto en el lector. en mi comunidad.
 Adecúa su historieta considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
discursivo. 3.1 Elaboramos una
 Escribe una historieta de forma historieta con
coherente y cohesionada. propuesta de
Escribe diversos tipos acciones creativas
 Utiliza recursos gramaticales y
de textos escritos en para el cuidado del
ortográficos que contribuyan al sentido
su lengua materna. ambiente.
de la historieta.
 Emplea adecuadamente el lenguaje
para dar énfasis a su historieta.
 Evalúa el contenido y la forma de la
historieta para construir una opinión
personal.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Enfoque orientación al bien común Empatía de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su
Enfoque ambiental Diálogo y concertación comunidad y cómo se relacionan con la salud, por lo que reconocen la
importancia de cuidar el ambiente y promover acciones en favor de su cuidado.

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente
Enfoque de derechos Conciencia de derechos en la salud, y cómo esta se relaciona con el planteamiento de acciones que
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promueven su cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la ciudadanía
en favor del bien común.

4. SECUENCIA SEMANA 01 DE ACTIVIDADES

Y 02 : “LEEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBREEL IMPACTO AMBIENTAL DEL EFECTO INVERNADERO”

SUGERIDAS:
1.1 Se da inicio con la 1.2. Observan dos 1.3. Inspeccionamos el texto que 1.4.Leemos cada párrafo del 1.5. Evalúa sus avances a
lectura de la situación imágenes, a partir de vamos a leer. texto. Realiza una primera través de una lista de cotejo,
significativa y ello responden las lectura del texto para teniendo en cuenta la
siguientes preguntas: Ubica el texto en su ficha de informarnos sobre el tema e competencia:
responde la pregunta
1.-¿Quiénes son los lectura: identificar el propósito del Lee diversos tipos de
reto.
protagonistas en las Efecto invernadero, autor. textos en su lengua
imágenes? calentamiento global y cambio materna.
¿cómo podríamos climático: Se realiza una segunda lectura Criterios de evaluación:
contrarrestar 2.-¿Cómo crees una perspectiva desde las con la finalidad de subrayar las Identifiqué el tema y las
que se sienten? ideas principales y secundarias ideas principales y
estas ciencias de la tierra
Antes de iniciar la lectura en que presenta el texto haciendo secundarias de los
consecuencias 3.-¿Con qué detalle, realizan una inspección uso de las macroreglas. textos leídos.
climáticas que problemas global del texto; observan el título, Deduje el propósito
impactan en podemos el número de párrafos, algún Aplicamos los procedimientos comunicativo y la
relacionar las subtítulo o palabras que llamen su antes de la lectura en el texto: intención del autor(a)
nuestra imágenes? atención a simple vista. Toman El diseñador de casas de los textos.
comunidad? nota de lo que has observado. verdes
4.-¿Qué opinas de Escriben predicciones con respecto Se realiza una segunda lectura Relacioné el contenido
la problemática al tema del texto que estamos por con la finalidad de subrayar las de los textos y el
reflejada? leer. Para ello, responde la ideas más relevantes del texto. problema a resolver
siguiente pregunta: que se presenta en la
¿De qué tratará el texto? Elaborar un cuadro sinóptico situación.
con las ideas principales de
cada uno de los textos.
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SEMANA 3: “ELABORAMOS UNA HISTORIETA PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE”

1.7. Recordamos la 1.8.Leemos un afiche relacionado a 2.3. Planificamos la 2.4. Escribimos una 2.5. Evalúa sus avances a
pregunta que nos el cuidado del medio ambiente. escritura de LA HISTORIETA historieta con propuesta de través de una lista de
planteamos como reto en Se formulan las siguientes con recomendaciones. acciones creativas para el cotejo, teniendo en
la situación significativa: preguntas: 2.3.1. Elabora un plan de cuidado del cuenta la competencia:
a) ¿De qué trata el texto leído? escritura, con los medioambiente” Escribe diversos tipos de
¿cómo podríamos b) ¿Cuál será la intención o
siguientes pasos: textos en su lengua
contrarrestar estas propósito del autor? -Establecemos la situación 2.4.1. Escribimos la primera materna.
consecuencias c) ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué
comunicativa: el propósito, versión de nuestro afiche Criterios de evaluación:
estructura presenta?
climáticas que Se socializa información
destinatario, el registro, el planteando 5 o 6 acciones  Adecúa su HISTORIETA
impactan en relacionada al texto: LA tipo de texto, lenguaje, que ayuden a promover el considerando el propósito
HISTORIETA estructura y pasos a cuidado del medioambiente. comunicativo, el tipo textual
nuestra seguir. Para ello tenemos en cuenta y algunas características del
Identifican sus partes,
comunidad? características,ELEMENTOS. la estructura, diseño género discursivo.
propuesto.  Escribe una historieta de
1.-Frase o Slogan forma coherente y
2.-Imagen cohesionada teniendo en
3.-Texto cuenta su estructura.
4 .- Logo  Utiliza recursos
Con el borrador en mano, gramaticales y ortográficos
que contribuyan al sentido
ajustamos nuestro afiche
teniendo en cuenta los de su historieta.
siguientes aspectos: 
- Desarrolla su afiche acciones  Evalúa el contenido y la forma
que promuevan el cuidado del de su historieta para
medio ambiente en su promover el cuidado del
comunidad. medioambiente.
- El texto sigue la estructura de
una historieta.
- El vocabulario utilizado es
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amplio y variado y guarda
relación con el tema
desarrollado.
- Evita errores ortográficos y de
tildación.
- El lenguaje del texto es
formal.
- Utiliza en su historieta
recursos que generen impacto
visual (tipología de letra,
colores e imágenes).

SEMANA 4 : “PLANIFICAMOS NUESTRO GUIÓN DEL PÓDCAST CON ACCIONES QUE PROMUEVAN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN MI COMUNIDAD”.
SEMANA 5: “SOCIALIZAMOS UN PÓDCAST CON ACCIONES QUE PROMUEVAN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN MI COMUNIDAD.”

3.1 Se realiza la retroalimentación
recordando los aportes más
importantes que se lograron en las
actividades anteriores de las
diferentes áreas integradas. Se
tiene en cuenta el AFICHE
elaborado en la actividad anterior.
3.2. Planificamos nuestra participación para socializar
nuestro PÓDCAST.
Tenemos en cuenta los siguientes criterios:
-Organizo mis ideas en torno al discurso, empleando un
vocabulario preciso.
- Enfatizo los argumentos empleando tono y ritmo de la voz
y uso del cuerpo.
-Reviso la importancia de la información para mi auditorio.
3.3. Evalúa sus avances a través de una lista de cotejo,
teniendo en cuenta la competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna. Criterios
de evaluación:
-Mi pódcast cumple el propósito preestablecido.
-Al grabar mi pódcast, hice las pausas necesarias y mi voz
fue clara, concisa y adecuada para el público oyente.
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Ensayamos y Socializamos nuestro discurso sobre la
problemática de la escasez de agua . -Evalué la intención y situación comunicativa en mi
pódcast.

-Utilicé recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica.

5. MATERIALES Y RECURSOS
 Orientaciones para la evaluación diagnostica y planificación curricular
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
 Centro de recursos pedagógicos para docentes
 Experiencias de aprendizaje AeC
 Cuadernos de trabajo MINEDU
 Otros
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