TÉCNICA DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

ECONOMÍA DE FICHAS
 INTRODUCCIÓN

Según Martin y Pear (2007, p.7) “La modificación de conducta implica la aplicación
sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los
comportamientos encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un
funcionamiento favorable”.

La economía de fichas es una técnica psicológica de modificación de conducta, muy

útil para aplicar con los niños, que lo que pretende es conseguir la adquisición de
conductas como rutinas, a medio, y largo plazo. Esta técnica se basa en los
principios de condicionamiento operante, y consiste en establecer un sistema en el
que, comportándose de una determinada manera (la conducta que queremos
conseguir) el niño gane puntos o fichas que se irán acumulando y que
posteriormente, cuando se consiga el número de fichas acordado, pueden canjearse
por una recompensa pactada de antemano.

Uno de los aspectos más interesantes del programa es el sistema de reforzamiento

que utiliza, en el cual la ocurrencia de conductas apropiadas o la ausencia de
conductas problemáticas se mantiene por refuerzo secundario a través de fichas
durables, que pueden ser periódicamente cambiadas por otros reforzadores.
 ECONOMÍA DE FICHAS

Es un caso especial de la aplicación del refuerzo y de la extinción. En vez de utilizar los

premios o reforzadores directamente, se emplean fichas que después se intercambiarán
por una variedad de actividades agradables y bienes de consumo. Los privilegios
utilizados como premio sólo podrán obtenerse a través de fichas y, si es necesario, las
conductas indeseables se eliminan empleando la técnica de la pérdida contingente de
las mismas.

La Economía de Fichas EF puede considerarse como un sistema motivacional que se

aplica con el fin de modificar conductas específicas en una persona y mejorar su
adaptación al medio ambiente (Alvord, 1974). Uno de los aspectos más interesantes del
programa es el sistema de reforzamiento que utiliza, en el cual la ocurrencia de
conductas apropiadas o la ausencia de conductas problemáticas se mantiene por
refuerzo secundario a través de fichas durables, que pueden ser periódicamente
cambiadas por otros reforzadores.

Montrose Wolf, primer editor del Journal of Applied Bahavior Analysis es quizás quién
ha consolidado la economía de fichas como un plan de intervención conductual, aunque
se han reseñado trabajos pioneros desde el siglo XIX en los que se dieron lineamientos
para establecer este sistema y fomentar la disciplina en clase (Olivares, Montesinos &
Preciado, 2005).

Quizás los dos grandes pioneros del sistema de economía de fichas aplicado en la
modificación de conductas a nivel institucional de manera sistematizada, organizada y
con un fuerte sustento en los principios del análisis experimental del comportamiento
fueron Ayllon & Azrin (1974), quienes hicieron recomendaciones para una aplicación
adecuada del procedimiento, a partir de su experiencia en un hospital psiquiátrico.
Propusieron que las conductas a modificar deben describirse de manera clara y precisa,
evitando interpretaciones variadas, al igual que se debe hacer un seguimiento
sistemático del modo de vida del sujeto, sus costumbres, rutinas y así seleccionar los
reforzadores que respondan a las necesidades más vitales del sujeto, garantizando que
los efectos del programa no estén relacionados con las características de los
administradores de los tratamientos, sino que se centren en los eventos reforzantes. Al
respecto se debe tener capacidad y autonomía para responder a las solicitudes que
haga el sujeto, esto puede aportar al tratamiento al conocerse nuevos reforzadores de
su parte. Para desarrollar una cadena de respuestas deseadas, es necesario empezar
reforzando una respuesta existente relacionada con la conducta terminal, aspecto que
refiere a la conocida regla del moldeamiento. También es necesario utilizar un lenguaje
claro, constante (sencillo y sin tecnicismos); los registros y avances se deben expresar
cuantitativamente y permitir a otros experimentadores conocer los resultados obtenidos
para recibir sugerencias o posteriores replicaciones.
Es preciso aclarar que para que este sistema funcione de manera adecuada, previa y
concertadamente se fija el valor de intercambio de las fichas que se otorguen y las
conductas que van a ser premiadas y adoptadas por el sujeto. El programa refuerza con
fichas la conducta deseada (cada vez que ella ocurra), para motivar al sujeto a
implementarla; sin embargo, cuando las conductas se consoliden, se deben espaciar los
intervalos de intercambio para lograr una deshabituación progresiva de las fichas y de
los reforzadores que obtiene el sujeto y reemplazarlos por reforzadores sociales como
elogios y reconocimientos. Para Rimm & Masters (1980) hay riesgos al terminar
abruptamente estos programas, porque mantener los nuevos patrones de conducta
depende solamente de las contingencias naturales o de los reforzadores sociales; he allí
la importancia de diseñar adecuadamente la fase de retirada del tratamiento para
obtener su máximo provecho.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

● Tiene sus bases teóricas en épocas remotas.

● Se comenzó a utilizar en la Grecia clásica para premiar o castigar
distintos comportamientos
● En China, los soldados recibían títulos de distinción y honor por sus
triunfos militares.
● En educación, los premios y castigos se han utilizado como incentivos
para el aprendizaje en todas las épocas .
● A principios de 1800 Joseph Lancaster desarrolló el “sistema de
monitores” en educación.
● Alexander Maconochie, en Australia, desarrolló el “marksystem” o
“sistema de marcas” como base para la rehabilitación y manejo de los
presos en las prisiones existentes en aquel momento en Australia.
● En Estados Unidos se pone en marcha en 1985 un sistema en el que
los estudiantes ganaban fichas por realizar conductas que se habían
considerado como apropiadas.
● Las primeras aproximaciones son de Thorndike y Paulov.
● Sus paradigmas están basados en la asociación de distintos
estímulos y respuestas.
● Skinner distingue entre dos tipos de respuesta: respondiente y
operante.
● Las raíces directas de los sistemas de economía de fichas son las
investigaciones realizadas con la aplicación de las técnicas del
condicionamiento operante a partir de los estudios de laboratorio, las
cuales comienzan en 1930 con la utilización de chimpancés, palomas,
etc.
● T. Ayllon y N. Azrin desarrollaron el sistema de economía de fichas en
su versión clásica.
TEODORO AYLLON

NATHAN AZRIN
 OBJETIVO DE LA TÉCNICA

El objetivo de la técnica de Economía de Fichas consiste en fomentar, entrenar e

instaurar una serie de conductas deseables y positivas, como por ejemplo: que
haga los deberes en casa, que se porte bien, que no se salte las normas o límites
puestos en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que empiece una
tarea, que coma, que obedezca, etc.

La técnica también sirve para fomentar la motivación y el interés hacia ciertas

asignaturas y/o actividades que NO resultan atractivas o motivantes para el niño,
como las tareas escolares o las responsabilidades dentro de casa (hacer la cama,
ducharse y vestirse solo, ayudar a poner la mesa...) y también para corregir
interacciones conductuales desadaptativas entre iguales (peleas, riñas,
desobediencia, negativismo).

IMPORTANCIA

Como se ha visto, el programa de economía de fichas es de gran importancia para

el tratamiento de conductas problemáticas y es una oportunidad para el
mejoramiento de la calidad de vida de poblaciones que se encuentran en
situaciones en las cuales resulta difícil llegar a cumplir incluso con las habilidades
básicas que refieren al autocuidado.

USOS DE ECONOMÍA DE FICHAS

El uso que tiene la economía de fichas en una variedad de escenarios. En los
hospitales psiquiátricos, por ejemplo, los programas de fichas han incrementado las
conductas de cuidado propio del paciente, habilidades sociales y para disminuir
conductas como los gritos o el habla delirante. Otro de los escenarios sería el hogar, en
el cual los padres han empleado esta técnica para alterar la conducta de sus niños.
Igualmente las han utilizado los matrimonios para mejorar los conflictos conyugales. En
otros tiempos, el ejército diseñó un sistema de fichas para proporcionar incentivos a los
reclutas que cursan el entrenamiento básico.
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas: El refuerzo no interrumpe el comportamiento, lo motiva, como se trata de
algo “físico” es muy motivador a largo plazo, los premios tienen diferentes “precios”, no
se aburre por tener siempre un mismo premio, aprende que todo esfuerzo lleva pareja
una recompensa, aprende economía, matemáticas, a conocerse mejor, a tomar
decisiones, promueve un clima de convivencia positivo en casa.

Desventajas: El trabajo que supone diseñar un buen sistema de fichas, adaptado a

cada uno de tus hij@s y la necesidad de ponerlo en práctica de forma justa.

APLICACIÓN EFECTIVA DE LA ECONOMÍA DE FICHAS

Fase de implantación:

● Seleccionar los reforzadores-objetivo, que se canjearán por las fichas

obtenidas.
● Identificar las conductas-objetivo del sujeto o del grupo, que van a ser
reforzadas.
● Elegir el tipo de fichas (puntos, estrellas, pegatinas) más apropiadas para
cada grupo-niño/a: en niños más pequeños las pegatinas y estrellas son
reforzadores simbólicos muy atractivos y motivantes, en cambio, con los
niños mayores los vales canjeables o los puntos tienen mayor poder de
motivación y poder de atracción.
● Especificar las condiciones de canje: nº de estímulos necesarios para
conseguir el reforzador objetivo. Es muy importante atender a la edad del
niño a la hora de establecer el cambio por el premio, cuando los niños son
pequeños el número de estímulos debe ser pequeño o medio, a medida que
se van haciendo mayores, o en los niños mayores el número de puntos para
cambiar por el reforzador debe ser mayor.
● Elaborar un registro para las fichas donde conste el número de fichas
ganadas, canjeadas, extraviadas y ahorradas. También en este caso hay que
atender a las características y la edad de los niños, cuando son pequeños el
registro debe ser grande (una cartulina), con colores y letras grandes. En
cambio los niños mayores, no es necesario que el registro sea tan colorido,
pero sí es imprescindible que esté muy bien explicado, bien ordenado y
organizado.
Fase de desvanecimiento:

Tras la implantación del sistema de economía de fichas, se tiene que proceder a la

retirada gradual del sistema de fichas. Esto debe producirse, cuando las
conductas-objetivo que queríamos instaurar y fomentar se producen de manera
habitual y constante, a modo de hábito en el niño, es decir, ya forman parte del
abanico de conductas del grupo-niño/a.

Para conseguir retirar y desvanecer la técnica se pueden aplicar diversas

estrategias:

● Aumentar el tiempo entre las entregas de fichas. Por ejemplo: en vez de

entregar las fichas en el momento, se entregan al final del día o al final de la
semana. Es importante hacer este cambio de manera paulatina, sin prolongar
el tiempo en exceso, especialmente si son niños pequeños.

● Incrementar el criterio para la obtención de fichas. A partir de este momento,

para conseguir el reforzador objetivo hay que combinar dos
conductas-objetivos. Por ejemplo: para conseguir la ficha, ahora hay que
completar una secuencia de tareas, que antes se premiaba de manera
independiente y ahora el premio se obtiene si se realizan en una secuencia
completa y correcta.

● Aumentar el número de fichas necesario para ganar los reforzadores de

apoyo. Por ejemplo: para conseguir el objetivo ahora hay que conseguir más
puntos o fichas que antes.

Todos estos cambios tienen que ser muy bien explicados al niño, para que no sean
rechazados. Hay que explicarle que como ha superado la fase uno, y ya funciona
mucho mejor, hay que seguir avanzando y superando niveles. Empleando una
metáfora como la superación de niveles en los videojuegos, el niño de esta manera
entiende que cada fase es más difícil y tiene que hacerlo mejor y superarse cada
vez.
EJEMPLO
 BIBLIOGRAFÍA

7.6.9.Tecnicas de Modif. de conducta.pdf

http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v5n2/v5n2a13.pdf

file:///C:/Users/the_p/Downloads/PDF_economia_de_fichas.pdf

https://atrote.com/wp-content/uploads/2017/04/Economia_fichas.pdf

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-estrategias-para-la-conducta-econ
omia-de-fichas-como-convertirlo-en-un-sistema-eficaz-para-modificar-la-conducta.ht
ml

https://abaterapia.com/educacion/economia-de-fichas/