Teorías del Aprendizaje

Lic. Karina Griselda Cano

 Teorías Tradicionales
El aprendizaje se produce por la adquisición receptiva de la
información , mediante palabra hablada o escrita. Para esta teoría
el cerebro funciona como un archivo o banco en el que se va
guardando o depositando la nueva información .Esta teoría
también se llama Teoría Bancaria.
 Responde a los siguientes supuestos :
✓Pone énfasis en los contenidos.
✓Considera que el docente debe ser un erudito en su disciplina.
✓El educando ocupa el lugar de que no sabe.
✓La teoría antecede a las práctica (secuencia-análisis -síntesis).
✓Jerarquiza los aprendizajes por recepción mecánica.
✓El error se considera una falla.
✓Desarrolla actitudes de acatamiento y obediencia generando dependencia
hacia el docente/profesional que es quien detenta el poder.
✓Sostiene una comunicación unidireccional , como mera transmisión de
información.
 Teorías Conductistas
✓Teorías asocioacionalistas o bien, conexionistas , sostiene que el aprendizaje
es una conexión mecánica entre estimulo-respuesta.
✓Tiene un valor reforzante sobre la conducta del sujeto que aprende.
✓La educación es una simple tecnología para programar refuerzos en el
momento oportuno.
✓El educador-profesional determina que aprendizajes se
deben lograr según los objetivos preestablecidos , a fin de
modificar las conductas del sujeto-objeto. Para alcanzar tal fin
utiliza reforzadores positivos o negativos ante las sucesivas
respuestas que obtiene del educando-paciente.
Se basa en:
• La aplicación de ciertos estímulos para producir una respuesta esperada y
observable.
• La utilización de reforzadores positivos o negativos hasta que se alcance el
aprendizaje deseado, transformándose en premios o castigos.
• El modelo de la conducta y la discriminación operante de estímulos.
Las principales características de los enfoques conductistas son los
siguientes:
✓Énfasis en los efectos, resultados o productos.
✓Consiste en moldear la conducta de los educandos y persuadirlos o incentivarlos
para lograr los objetivos.
✓Promueve una relación educador-educando paternalista y autoritaria.
✓El educador es concebido como un instructor, programador que enseña a base de
medios y tecnología.
✓La crítica es bloqueada o evitada y los errores son considerados fallas que
interfieren en el aprendizaje.
✓Desarrolla competencia, individualismo, utilitarismo y adaptación social.
✓Privilegia aspectos cuantitativos por sobre los cualitativos.
✓Trata de entender los efectos que producen las experiencias de aprendizajes.
✓Conductismo se interesa solo en las conductas que se pueden ver, medir y
registrar.
✓Sostiene que la gente de todas las edades aprende de la misma forma.
✓Sigue habiendo un emisor (E) el cual es el protagonista, el sujeto de la
comunicación que envía el mensaje (m) a un receptor (R) que es subordinado,
dependiente. Este emite una respuesta o reacción al emisor que se denomina
retroalimentación.
a) Reacción del receptor positiva o aceptada : hubo comunicación /se otorga
recompensa.
b) Reacción negativa: no hubo el cambio esperado , comunicación fallida o
técnicamente no hubo comunicación.
c) La retroalimentación: se utiliza como un mecanismo de control destinado a
asegurar que los individuos se ajusten automáticamente a las metas de
comportamiento.
 Teorías del aprendizaje social
• Es la propuesta por Bandura (1969) cual pone énfasis en el aprendizaje.
• El sujeto realiza acciones( observa, imita) sin reflexionar acerca de las mismas.
• Enfoque social para tratar los factores determinantes del cambio de
comportamiento del individuo.
• Los nuevos comportamientos tienen a surgir como reacción o respuestas ante la
exposición circunstancial de los educandos (comunidad) a modelos potentes.
• La persistencia de estos comportamientos depende de los refuerzos externos.
• Estos modelos varían de acuerdo a los individuos y comunidades, pero son
personas, comunidades, instituciones u organismos que presentan gran
credibilidad como emisores del mensaje educativo o del estilo de vida que se
pretende promover. Ej: Dr Cormillot a nivel nacional
• Los factores que determinan la persistencia de los nuevos comportamientos
saludables son por un lado externos(reforzamiento a través de recompensas)
y por otro, por ejemplo autoimpuestos.
Utiliza metas pequeñas progresivas y factibles para lograr confianza:
1) Pre contemplación: no se siente aun con necesidad de cambiar
2) Contemplación: reconoce que existe un problema.
3) Preparación: hay intención de actuar.
4) Acción: implementa cambios progresivos.
5) Mantenimiento: requiere reforzamiento
para mantener el cambio de conducta logrado.
 Teorías Constructivista
✓Son superadoras de las anteriores y pueden dar
cuenta de un aprendizajes complejos.
✓Pueden ser conceptos de nutrición, fundamentos
teóricos de las mismas y su aplicación significativa
puesta en manifiesto en las practicas alimentarias.
✓El aprendizaje por construcción implica cambios
cualitativos y no meramente cuantitativos.
✓El aprendizaje de conceptos es clave para la
reestructuración y construcción del conocimiento.
✓Los conceptos no son simple listado de rasgos
acumulados, sino que forman parte de teorías y
estructuras mas amplias.
Dentro de las teorías constructivistas pueden citarse
aportes:
• Psicología Genético-Cognitiva (Piaget).
• Aprendizaje significativo de Ausubel.
• Punto de Vista de la Escuela Rusa (Vigotsky).
• Inteligencias múltiples ( Gardner).

Los alumnos deben leer cada una de

ellas.
 Principales características de las Teorías
Constructivistas
✓Privilegia el eje educando/paciente –saber.
✓Supone una educación que pone énfasis en el
proceso. No se desentiende de los contenidos
ni de los resultados o efectos y prioriza el
proceso de enseñanza aprendizaje.
✓Lo mas importante de la educación no es lo
que se enseña sino lo que se aprende.
✓El educando-paciente es el elemento activo de
la proceso.
✓El docente es un facilitador del aprendizaje.
✓El aprendizaje implica siempre una modificación en los esquemas referenciales
del sujeto.
✓Concibe al aprendizaje como un proceso dinámico , pero no lineal.
✓La velocidad con que actualmente se renuevan los conocimientos, lo mas
importante es aprender a aprender.
✓Todos pueden aprender pero hay factores que facilitan o retardan el proceso.
✓ Es necesario respetar ritmos y estilos
particulares de aprendizaje
✓La planificación didáctica debe articular
criterios lógicos con los psicosociales y
establecer criterios flexibles de secuenciación
para facilitar la contextualización de los
aprendizajes.
✓Se respeta la secuencia: práctica teoría práctica que corresponde a las
operaciones del pensamiento ; sincresis, análisis, síntesis.
✓Promueve una comunicación bidireccional, horizontal que genera la
participación constante y el permanente intercambio de mensajes lo cual
facilita el dialogo, la confortación de opiniones, ideas y experiencias.
 Modelos de Educación en Nutrición
Conocimientos, Actitudes y Practicas(CAP)
• El conocimiento nutricional lleva a producir cambios de actitudes y como
consecuencia, mejores prácticas alimentarias.
• Apunta a la necesidad de desarrollar el interés de las personas para la ACCION:
✓Utilizando mensajes que incentivan y despiertan interés.
✓Enseñando como debe ser.
MOTIVACIÓN Y CAMBIO DE CONDUCTA:
• Apunta a lograr cambios de conducta tanto a nivel individual, como social o del
entorno.
• Sostiene que las personas se deciden a cambiar si perciben que la nueva propuesta
producirá los resultados esperados y/o coincide con una necesidad.
• Emplea temores o amenazas o bien beneficios futuros como incentivo.
 Comunitarios
Premisas:
• El fortalecimiento de la comunidad para que esta identifique sus necesidades.
• Movilizar los recursos para resolver los problemas.
• Incluye la resolución de problemas a través de investigación –acción con ayuda
externa desarrollando sentimiento de pertenencia y promoviendo consenso entre
la población.
 Principios básicos
✓Fortalecimiento de la comunidad : significa mayor protagonismo y poder de
decisión de la gente.
✓Habilidades para comprometerse en la solución efectiva de sus problemas.
✓Participación comunitaria en todas las etapas.
✓ Selección adecuada de los problemas a ser resueltos que se traducen en
objetivos a lograr.
✓Creación de conciencia.
 Método reflexión- acción
Reflexión: alude al diagnostico de las necesidades mediante un enfoque
epistemológico y social donde se identifiquen factores predisponentes, susceptibles
de ser modificados y factores reforzantes. De la reflexión surge la
Acción: que incluye los objetivos de la intervención educativa, la planificación de
la promoción de estilos de alimentación mas saludables, la organización, el
seguimiento y la evaluación permanente.
Identificación del problema y causas
Identificar la soluciones y recursos requeridos
Tomas decisiones con base en prioridades
Formar y ejecutar proyectos

Evaluar continuamente
Escuela saludables del INCAP/OPS/OMS
✓Privilegia el eje educador/profesional- educando/paciente.
✓Énfasis en las relaciones pedagógicas (docente-alumno, alumno-alumno,
docente-docente).
✓Integra teoría y practica, aula y sociedad, historia y proyecto.
✓La enseñanza y aprendizaje se integran como soportes de la formación.
✓Las estrategias pedagógicas deben ser grupales, innovadoras y metaanalíticas.
✓La formación tiene que ver con toda la persona , o sea intelectual, lo afectivo, lo
consciente y lo inconsciente.
✓La formación individual esta atravesada por múltiples determinaste familiares,
institucionales, generacionales y sociales.
✓La reflexividad promueve autonomía, la coherencia y el compartimento.
✓Se preocupa por lograr una interacción entre las personas y su realidad y
desarrollar sus capacidades intelectuales y su conciencia social.
✓Promueve el dialogo, la reflexión, la solidaridad, la cooperación y el
pensamiento critico.
✓El eje es el educando y el grupo, concebidos como sujetos activos.
✓Rol docente facilitador, animador y orientador.
✓El error se asume como parte del proceso de aprendizaje y a su vez genera
mayor motivación al educando.
✓Facilita las herramientas para la autogestión y construcción personal de
aprendizajes significativos.
✓Se respeta la secuencia: práctica, teoría, práctica.
 INFORMACION
IMPORTANTE!!
JUEVES 15 DE SEPTIEMBRE
1 ER EXAMEN PARCIAL
(todos los temas desarrollados
hasta el 08/09/22)
Muchas gracias por su
atención!!!