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SANTIAGO CENTRO

PSICOPEDAGOGIA

Variables Socioemocionales y aprendizaje

Metodologia Conductista: Sistema Economia de Fichas

04-11-2011

Introduccin. En el siguiente trabajo nos enfocaremos en el rea educacional basndose en el paradigma conductista, especficamente en el condicionamiento operante de Skinner. Dentro del conductismo existen varias metodologas que se especializan en el quehacer educativo, en este caso hablaremos sobre la economa de fichas, su funcionamiento, pasos que se deben seguir y recomendaciones para que sea una experiencia significativa. Esta tcnica se basa en el condicionamiento operante, en el sentido de reforzar conductas positiva o negativamente.

Marco Terico La economa de fichas esta basado en los estudios sobre el condicionamiento operante de Skinner, el cual habla sobre la modificacin de la conducta basado en refuerzos positivos y refuerzos negativos. Skinner afirmaba que son las consecuencias de una conducta las que determinan si est se volver a emitir o no. Afirmaba que si una conducta tiene consecuencias positivas, habr una mayor probabilidad de que se de y/o de que aumente su frecuencia. Por el contrario, si una conducta tiene consecuencias negativas, la probabilidad de que dicha conducta se d o de que aumente su frecuencia ser mucho menor. Se le llama Operante porque es el organismo quien manipula, quien opera sobre el ambiente de forma activa (realizando una conducta o no) para beneficiarse de una serie de consecuencias. Para el condicionamiento operante, entre el estmulo y la respuesta, est la persona como ser activo que elige o no realizar una accin y la elegir o no en funcin de lo que quiera, piense, sienta, etc. La economa de fichas es una de las tcnicas encargadas de motivar, de incentivar al nio a que cambie su conducta. Ayllon y Azrin en 1968, basndose en los estudios de Skinner crean la metodologa de la economa de fichas, esto nace por la necesidad de ensearles a los pacientes mentales la forma adecuada de comportarse y de tratar a sus pares. Uno de los principales problemas al imponer este sistema de refuerzos era que no haba la suficiente supervisin de funcionarios para con los pacientes, es decir no se poda observar el avance en los pacientes, adems no se poda tener siempre refuerzos materiales para ellos (helados, cigarrillos, dulces, etc.). A Ayllon y Azrin se les ocurre incorporar un sistema donde cualquier funcionario del centro pudiera mediar, para esto incorporaron fichas, las cuales serian otorgadas a los pacientes que cumplan con las conductas deseadas, cuando juntaran una cierta cantidad de fichas podran cambiarlas por algn premio (helado, cigarro, dulces), de esta forma entretenida lograron motivar a los pacientes a desarrollar o modificar sus conductas.

Sistema Economa de fichas. Basndose en la teora de Skinner nace la economa de fichas. La economa de fichas es una tcnica especfica para el desarrollo de conductas, esta consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante la utilizacin de unas pequeas fichas para premiar las conductas que se desean establecer; si los nios cumplen con las conductas deseadas sern recompensados con fichas, las cuales posteriormente podrn ser intercambiadas por reforzadores materiales o sociales, segn lo que se haya acordado con el mediador. El principal objetivo de este sistema es motivar al nio a la ejecucin de las actividades que darn paso al cambio de conducta. Esta tcnica es muy simple, fcil de ejecutar y fcil de entender para los nios, lo que hace que la modificacin o cambio de conducta sea ms fcil. Para el buen funcionamiento de este sistema el mediador debe fijar las reglas, dar a conocer las conductas que se quieren reforzar y que las fichas y premios sean atractivos para los alumnos, segn su edad. Una vez puesto en funcionamiento el sistema inicialmente se debe reforzar con fichas cada vez que ocurre la conducta deseada para motivar al alumno y lograr implementarla; cuando la conducta ya est adquirida y mantenida, se deber reforzar de un modo intermitente. La implementacin de este sistema requiere varias etapas: 1) Fase de muestreo: En esta fase se debe explicar al alumnado el funcionamiento de las fichas y se puede proceder a otorgarlas de forma gratuita, con el fin de que el alumnado pueda intercambiar algunas de las fichas regaladas por autnticas recompensas. En esta fase, el intercambio debe hacerse al corto tiempo despus de haber otorgado las fichas para que los alumnos puedan comprobar la eficacia de estas. 2) Fase de establecimiento: En esta fase se entregan las fichas de forma contingente a la emisin de las conductas pertinentes. Al entregarle el refuerzo material o premio se le debe explicar por que se le premio y debe ir acompaado de un refuerzo verbal (felicitarlo o elogiarlo). A medida que el tiempo pasa la entrega de fichas se va haciendo ms intermitente, esto hace que se vayan estableciendo las conductas en el alumno. 3) Fase de desvanecimiento: Cuando las conductas llegan a ser rutina en el alumno se procede a retirar progresivamente la entrega de fichas y se empieza a reforzar de manera no material, se refuerza verbalmente, se le dan las gracias, se evala positivamente, etc.

Pasos a seguir para implementar un sistema de economa de fichas.

1) Las conductas a fomentar: deben ser presentados de forma clara y precisa. Las actividades a desarrollar pueden ser para modificar una conducta ya establecida o para crear nuevas conductas en los alumnos. 2) Las recompensas finales: para que los alumnos estn motivados durante todo el proceso, los premios o recompensas deben ser significativos, esto depende de la edad que tengan los alumnos. La economa de fichas necesita un gasto de parte de la organizacin que ejerce este sistema. 3) El reforzador generalizado: esto corresponde a las fichas que actan como reforzador de la conducta emitida. Su forma puede ser cualquiera, puede ir incorporado el valor de la ficha. Estas fichas se intercambian en un lugar y en un tiempo determinado por el mediador. 4) Dispensadores de fichas: personas encargadas de entregar las fichas y de que las conductas requeridas se cumplan satisfactoriamente. Tambin es el encargado de reforzar verbalmente, esto quiere decir que debe felicitar cuando una conducta ha sido emitida o debe castigar cuando se hace lo contrario a lo requerido. 5) Lugar y momento del intercambio: se puede fijar un da a la semana para fijar las conductas y los premios finales, se puede hacer paulatinamente segn lo amerite. 6) Periodo de tiempo que va a implementarse el sistema: la economa de fichas busca que los alumnos incorporen estas conductas habitualmente, para que luego no sea necesario reforzar la conducta para que sea emitida. La implementacin del sistema de fichas dura un periodo determinado, depende del mediador, el debe observar si las conductas han sido emitidas satisfactoriamente, aunque no es normal que dure mucho tiempo.

Recomendaciones para el buen funcionamiento del sistema.


Las conductas a reforzar deben estar visibles. Se debe cumplir tiempos en la entrega de puntos o fichas. La administracin de fichas no debe interferir en la prctica normal de la clase. La entrega de fichas se puede hacer durante la clase pero sin darle mucha importancia, se debe dar un refuerzo verbal. Cuando un alumno realice una conducta deseada se deber reforzarle material y socialmente, este acto debe ser rpido y preciso. Administracin frecuente de fichas al inicio del programa. Aclararle al alumno el porqu se le entrego o se le quito una ficha. El sistema de fichas puede hacerse ms complejo a iniciativa del profesor introduciendo para ello un subsistema de fichas mediante las cuales se pueden obtener otras fichas de valor superior a las primeras. Uno de los principales objetivos del sistema de fichas es habituar gradual y progresivamente al alumno a tolerar demoras en la recepcin de fichas conforme avanza el programa. Deber asignarse un lugar determinado de la clase para el canje de fichas por reforzadores. Los reforzadores ms codiciados deberan poseer un valor ms alto en fichas. Los reforzadores materiales deberan estar expuestos a los alumnos. Se debe utilizar algn sistema de registro que est expuesto a la vista de todos en la clase, cuando se trate de modificar o implementar conductas a todo el grupo. Puede pedirse a los nios que traigan de su casa algn juguete u otro material que no utilicen y "donarlo" para usarlos como reforzadores de intercambio.

Entrevista a un Psicopedagogo. 1. Respecto a los trastornos de la conducta, cuntenos un poco de su experiencia profesional. En el rea educacional y mas precisamente en la escuela, se pueden apreciar varios problemas de conducta. Creo que lo ms frecuente es la hiperactividad con el dficit de atencin. Por el trabajo en equipo con otros profesionales del rea (psiclogos, fonoaudilogo, neurlogo.) se sabe que si se pueden ayudar a corregir muchos trastornos de conducta. 2. Es posible cambiar o modificar estas conductas? Con un trabajo en conjunto familia-escuela hay cambios importantes en las conductas de nios problema. En mi experiencia puedo decir que si, es posible, contar con la familia, y su apoyo, es fundamental. Adems es importante elegir muy bien el tipo de metodologa que se va a ocupar a la hora de ensear, algunas pueden funcionar mejor que otras. 3. Esta familiarizado con el sistema de economa de fichas? El sistema de economa de fichas, es un mtodo muy efectivo, a la hora de modificar conductas. Es un tipo de condicionamiento que se especializa en los refuerzos (positivos y negativos), lo uso para darle organizacin y pautas a nios ansiosos, con problemas de control de impulsos. 4. Utiliza este sistema dentro de la sala de clases? Efectivamente, cuando me encuentro con chicos con conflictos de conducta, lo pongo en practica, pero siempre en conjunto y apoyo del equipo multidiciplinario. 5. En conclusin, recomendara esta tcnica para el quehacer educativo? Claro que si , pues es fcil de implementar ,de dirigir a la familia y da resultados significativos en las conductas del nio, adems si se mantienen los patrones que modificaron las conductas, perduraran por siempre lo aprendido, recuerden que los padres tambin aprenden a relacionarse de nuevo con los hijos .

Conclusin. La economa de fichas naci con el propsito de mantener a los pacientes mentales tranquilos y adiestrados, con el paso del tiempo este sistema tan simple se ha ido modificando por los mediadores logrando modificar conductas indeseadas de forma motivante y entretenida. En nuestra labor como psicopedagogos, nos encontraremos con muchos casos donde tendremos que realizar adecuaciones curriculares para los nios, estas adecuaciones debern ser dentro y fuera del aula por lo que se deber tomar en cuenta al entorno y a los pares del nio. Una forma muy viable de crear o modificar conductas en un grupo de nios es la economa de fichas, esto nos permite mantener a los nios motivados y concentrados en el aprendizaje, esto depender de la buena aplicacin del sistema. A partir de la pregunta planteada hemos aprendido el cmo ha impactado en los sistemas educacionales el mtodo de la economa de fichas lo que nos ha llevado a comprender de qu modo se puede sacar ms provecho al aprendizaje del nio/ nia siendo el incentivo un factor primordial para este. Como grupo estamos de acuerdo con las metodologas cognitivitas y constructivistas, en el sentido de intervenir en el desarrollo del nio enfocndose en las funciones cognitivas, pero no podemos dejar de considerar este sistema conductista el cual es sencillo, fcil de aplicar y muy efectivo, adems ha sido muy recomendado por diferentes especialistas en el rea de la educacin.

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