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Psicología de

la educación
Juan Luis Castejón
Carlota González
Raquel Gilar
Pablo Miñano

Colaboradores:
José Valero
Nieves Gomis
María Luisa Pertegal
Nélida Pérez
Gonzalo Sampascual
Bárbara Sánchez
Almudena Iniesta
Antonio Miguel Pérez-Sánchez
Ignacio Javier Navarro
Psicología de la educación

© Juan Luis Castejón, Carlota González, Raquel Gilar, Pablo Miñano.

ISBN: 978–84–9948–377–1

e-book v.1.0

ISBN edición en Papel: 978-84-9948-237-8

Edita: Editorial Club Universitario. Telf.: 96 567 61 33


C/. Cottolengo, 25 – San Vicente (Alicante)
www.ecu.fm

Maqueta y diseño: Gamma. Telf.: 965 67 19 87


C/. Cottolengo, 25 – San Vicente (Alicante)
www.gamma.fm
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Índice

PRESENTACIÓN ............................................................................ 1

MÓDULO 1. ANÁLISIS CONCEPTUAL........................................... 3

TEMA 1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y PRÁCTICA


EDUCATIVA................................................................................... 5
1. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ................ 7
1.1. Disciplina puente .......................................................... 8
1.2. Ciencia básica o aplicada .............................................. 9
1.3. Diversidad de modelos explicativos .............................. 11
1.4. Complejidad y ambigüedad de su objeto de estudio ..... 20
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN
DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ................................ 25
3. RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
CON OTRAS DISCIPLINAS PSICOEDUCATIVAS ...................... 28
3.1. Psicología de la Educación y Psicología de la
Instrucción ........................................................................ 28
3.2. Psicología de la Educación y Didáctica ........................ 30
3.3. Psicología de la Educación, Psicología Escolar y
Psicopedagogía ................................................................... 33

MÓDULO 2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR ............... 41

TEMA 2. TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE ............. 43


1. HACIA UNA DEFINICIÓN GENERAL DE APRENDIZAJE ......... 45
2. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO .................................... 48
2.1. Mecanismos del condicionamiento clásico ................... 48
2.2. Algunos fenómenos de condicionamiento clásico ......... 51
2.3. Aplicaciones educativas ............................................... 54
3. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE ................................. 54
3.1. Los elementos básicos del condicionamiento operante ... 55
3.2. Programas de refuerzo ................................................. 59
3.3. Variables que afectan la fuerza del
condicionamiento ............................................................... 60
3.4. Aplicaciones de los principios del condicionamiento
operante para el diseño de la enseñanza............................. 60
3.5. Aplicaciones de los principios del condicionamiento
operante para el manejo del comportamiento en el aula...... 61
3.5.1. Procedimientos de mejora de conductas
adecuadas ..................................................................... 63
3.5.2. Procedimientos de desarrollo de nuevas
conductas ..................................................................... 65
3.5.3. Procedimientos para la supresión o disminución
de conductas inde-seables ............................................. 66
3.5.4. Otros procedimientos especiales .......................... 69
4. EL CONDICIONAMIENTO VICARIO O APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL ................................................................... 71
4.1. Características ............................................................ 71
4.2. Aplicaciones psicoeducativas ....................................... 72
5. COMENTARIOS FINALES .................................................... 74

TEMA 3. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE ................... 81


1. INTRODUCCIÓN ................................................................. 83
2. TEORÍAS CLÁSICAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR ............ 84
2.1. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner .............. 84
2.2. El aprendizaje por recepción y la obra de Ausubel ....... 87
2.2.1. El aprendizaje significativo y la asimilación
cognoscitiva .................................................................. 87
2.2.2. Implicaciones educativas: características de la
enseñanza expositiva ..................................................... 89
2.2.3. Valoración del sistema de Ausubel....................... 92
3. LAS TEORÍAS COGNITIVAS DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN ....................................................................... 93
3.1. Estructuras y procesos cognitivos. Implicaciones para
la enseñanza ...................................................................... 95
3.1.1. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y
memoria de trabajo ....................................................... 95
3.1.2. Memoria a largo plazo.......................................... 99
3.1.3. Recuperación y olvido de la información ............ 106

TEMA 4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO Y PERSPECTIVA


CONSTRUCTIVISTA ................................................................... 119
1. INTRODUCCIÓN ............................................................... 121
2. LA COGNICIÓN Y EL APRENDIZAJE SITUADO ................. 121
2.1. Origen de las teorías de la cognición y el aprendizaje
situado ............................................................................ 121
2.2. Características de las teorías del aprendizaje
situado ............................................................................ 122
2.3. Implicaciones para la educación: El diseño de
ambientes globales de aprendizaje .................................... 124
2.3.1. Características de los ambientes de
aprendizaje ................................................................. 124
2.3.2. Ventajas y límites del aprendizaje situado.......... 125
3.1. Introducción ............................................................. 127
3.2. ¿Teoría o enfoque constructivista? ............................. 127
3.3. Limitaciones del constructivismo ............................... 130

MÓDULO 3. VARIABLES INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE


ESCOLAR .................................................................................. 139

TEMA 5. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE.................................. 141


1. HACIA UNA CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL DE LA
INTELIGENCIA...................................................................... 143
2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA ........................................ 144
2.1. Teorías psicométricas ................................................ 145
2.1.1. Teoría del factor general de la inteligencia.......... 145
2.1.2. Teorías multidimensionales ............................... 145
2.1.3. Teorías jerárquicas de la inteligencia ................. 147
2.2. Teorías cognitivas ...................................................... 151
2.2.1. Teoría triárquica de la inteligencia ..................... 153
2.2.2. Teoría de las inteligencias múltiples .................. 154
3. INTELIGENCIA, ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN .................... 157
3.1. Implicaciones educativas de la teoría del factor g ....... 158
3.2. Implicaciones educativas de la teoría triárquica ......... 159
3.3. Implicaciones de la teoría de las inteligencias
múltiples ......................................................................... 161
4. PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA .... 164

TEMA 6. PERSONALIDAD Y ESTILOS DE APRENDIZAJE ........... 175


1. CONCEPCIONES DE LA PERSONALIDAD ......................... 177
2. PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE .................................... 179
3. PERSONALIDAD, ESTILOS COGNITIVOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE .........................................................................181
3.1. Clasificación de los estilos de aprendizaje .................. 185
4. LA TEORÍA DE LOS ESTILOS INTELECTUALES ................ 188
4.1. Estilos intelectuales y métodos de enseñanza ............ 192

TEMA 7. MOTIVACIÓN Y AUTOCONCEPTO EN CONTEXTOS


ESCOLARES .............................................................................. 201
1. MOTIVACIÓN ESCOLAR ................................................... 203
1.1. Delimitación conceptual ............................................ 203
1.2. Teorías de la motivación ............................................ 205
1.2.1. Teorías conductistas .......................................... 205
1.2.2. Teorías humanistas ........................................... 207
1.2.3. Teorías cognitivas .............................................. 209
1.2.3.1. Teoría de la motivación de logro de McClelland
y Atkinson ............................................................... 209
1.2.3.2. Las orientaciones de meta: La teoría de Dweck
y Elliot ..................................................................... 212
1.2.3.3. La teoría motivacional de la atribución de
Weiner ..................................................................... 216
1.2.3.4. La teoría del aprendizaje autorregulado y el
control de la acción .................................................. 220
2. AUTOCONCEPTO .............................................................. 224
2.1. Delimitación conceptual, contenido y estructura del
autoconcepto ................................................................... 225
2.2. Autoconcepto y rendimiento académico ..................... 230
3. PROGRAMAS DE MEJORA MOTIVACIONAL...................... 234
3.1. Programas atribucionales .......................................... 234
3.2. Programas de entrenamiento en autorregulación y
autoconcepto ................................................................... 235
3.3. Programas generales de mejora motivacional ............. 238

TEMA 8. ESTRATEGIAS Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE ......... 257


1. CONTEXTUALIZACIÓN Y SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE ................................................................ 259
2. DEFINICIÓN Y NATURALEZA DEL CONCEPTO .................... 262
3. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE ...................................................................... 273
4. FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Y RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO .................279
5. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE .................................................................. 282
6. ENFOQUES DE APRENDIZAJE .......................................... 287

MÓDULO 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ......................... 305

TEMA 9. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, ADQUISICIÓN


DE CONOCIMIENTOS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ........... 307
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................309
2. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS ..........................................310
2.1. Aproximación conceptual .......................................... 310
2.2. Clasificación de los conceptos ................................... 310
2.3. Teorías sobre la formación de conceptos ................... 312
2.3.1. Modelo clásico de formación de conceptos ........ 312
2.3.2. Modelo probabilístico: La teoría del prototipo ..... 313
2.4. Implicaciones para la enseñanza .......................... 314
3. ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS ................................ 316
3.1. Adquisición del conocimiento
declarativo-conceptual ..................................................... 317
3.2. Adquisición del conocimiento procedimental.............. 321
3.3. Adquisición de habilidades intelectuales generales .... 323
4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ........................................ 326
4.2. Etapas y procesos en la solución de problemas.......... 328
5. EL MODELO DE ENSEÑANZA DE ROSENSHINE Y
STEVENS .............................................................................. 332

TEMA 10. CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DE LA


CREATIVIDAD ........................................................................... 343
1. INTRODUCCIÓN: IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD ...... 346
2. QUÉ ES LA CREATIVIDAD.................................................. 347
2.1. La creatividad: complejidad conceptual ..................... 347
2.1.1. El producto creativo .......................................... 348
2.1.2. El proceso creativo ............................................ 349
2.1.3. La persona creativa ........................................... 355
2.1.4. El medio, la situación ........................................ 357
2.2. Creatividad e Inteligencia .......................................... 358
3. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD ................................ 359
3.1. ¿Es posible el desarrollo de la creatividad? ................ 359
3.2. Estrategias para el desarrollo de la creatividad .......... 360
3.3. Técnicas .................................................................... 364
3.3.1. Tormenta de ideas (Brainstorming) .................... 364
3.3.2. Listas de comprobación (Idea checklists)............ 365
3.3.3. Listas de atributos (Attribute listing) .................. 365
3.3.4. La sinéctica (Synectics) ...................................... 366
3.4. Programas ................................................................. 367
3.4.1. El Programa de Pensamiento Productivo ............ 367
3.4.2. El Programa de Pensamiento CoRT .................... 369

TEMA 11. ADQUISICIÓN DE ACTITUDES Y VALORES ............... 379


1. ACTITUDES Y VALORES: CONCEPTO ................................ 381
2. EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL .............................. 383
2.1. La teoría de Piaget (1932) .......................................... 383
2.2. La teoría de Kohlberg (1963, 1968, 1975, 1984)......... 384
2.3. La teoría de Rest (1986) ............................................. 385
3. APRENDIZAJE, ADQUISICIÓN Y MODIFICACIÓN DE
ACTITUDES .......................................................................... 386
3.1. Procedimientos para el aprendizaje de actitudes ........ 388
3.2. La enseñanza de los valores ...................................... 389
3.3. Modos de integración de los valores en las materias
escolares .......................................................................... 390
3.4. Cómo llevar a cabo la evaluación en educación
en valores ........................................................................ 392

MÓDULO 5. FACTORES INTERPERSONALES Y CONTEXTUALES


EN EL APRENDIZAJE ............................................................... 401

TEMA 12. EL PROFESOR Y LA INTERACCIÓN PROFESOR-


ALUMNO ................................................................................. 403
1. LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO ................................. 405
1.1. Perspectiva histórica ................................................ 407
1.2. Perspectiva actual de la interacción educativa ........... 408
1.3. La construcción de representaciones
profesor-alumno............................................................... 409
2. EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES Y RENDIMIENTO
DE LOS ALUMNOS ............................................................... 410
2.1. El proceso de formación de expectativas .................... 410
2.2. Modelos explicativos de la comunicación de
expectativas ..................................................................... 420
2.3. Interacción profesor-alumno. Direcciones actuales...... 426
3. RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Y CLIMA POSITIVO EN
EL AULA DE APRENDIZAJE.................................................. 427
3.1. Factores influyentes un clima positivo de interacción .... 427
3.2. El control del aula mediante la interacción:
la disciplina ..................................................................... 430

TEMA 13. INTERACCIÓN Y CONFLICTO ENTRE IGUALES EN EL


AULA .............................................................................................. 443
1. LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES EN EL CONTEXTO
EDUCATIVO ......................................................................... 445
1.1. Aspectos en los que incide la interacción entre
iguales ............................................................................. 445
1.2. La organización social de las tareas de aprendizaje
en la clase ........................................................................ 447
2. INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y DESARROLLO ............. 448
3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO .....................................450
3.1. Algunos métodos de aprendizaje cooperativo ............. 453
3.2. La enseñanza recíproca y el aprendizaje cooperativo ...... 459
3.3. Ventajas y limitaciones .............................................. 462
4. EL AULA COMO GRUPO ................................................... 463
4.1. Tipos de interacción .................................................. 464
4.2. La evaluación de la estructura y el clima social ......... 465
5. EL CONFLICO EN EL AULA .............................................. 468
5.1. Tipos de conflicto ...................................................... 468
5.2. Cómo enfrentarse a los conflictos .............................. 469

TEMA 14. APRENDIZAJE EN CONTEXTOS INFORMALES .......... 485


1. EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO FAMILIAR ............... 487
1.1. Las funciones del contexto familiar y el aprendizaje.... 487
1.2. El aprendizaje en el seno de la familia ....................... 491
1.2.1. Desarrollo psicológico en el contexto familiar ..... 491
1.3. Las ideas de los padres sobre el desarrollo-aprendizaje
de sus hijos...................................................................... 499
2. APORTACIONES ACTUALES AL ESTUDIO DEL DESA-
RROLLO PSICOLÓGICO EN EL CONTEXTO FAMILIAR .......... 503
2.1. Contexto familiar y desarrollo psicológico-cognitivo ..... 504
2.2. Contexto familiar y desarrollo socioemocional ............ 508
3. EL CONTEXTO FAMILIAR OPTIMIZADOR DEL
DESARROLLO PSICOLÓGICO ............................................... 515

TEMA 15. APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES ............... 531


1. INTRODUCCIÓN ............................................................... 535
1.1. Características de la sociedad del conocimiento e
influencia sobre la educación ........................................... 537
2. LAS TIC COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LOS CENTROS ESCOLARES .................... 539
2.1. Características de los ambientes de aprendizaje
emergentes ...................................................................... 541
2.2. Aptitudes en educación infantil objeto de mejora
mediante las TIC y la tecnología educativa........................ 542
2.3. TIC e Internet en el desarrollo de competencias
básicas en educación primaria ......................................... 543
3. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA .......................................................................... 546
3.1. Influencia de la psicología conductista....................... 546
3.2. Influencia de la psicología cognitiva y la corriente
constructivista ................................................................. 548
3.3. Teoría de la Mente, Web Semántica e inteligencia
artificial ........................................................................... 551
4. LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD ........................................................................ 552
4.1. Tipología de la tecnología educativa ........................... 553
5. LOS DOCENTES ANTE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO ................................................................... 554
6. ALGUNAS UTILIDADES FORMATIVAS DENTRO DEL
CONTEXTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN........................................................... 557
6.1. Aprendizaje a partir de la navegación web ................. 557
6.2. Las bitácoras educativas ........................................... 558
6.3. Desarrollar conocimiento de forma colaborativa
mediante una wiki ........................................................... 559
6.4. Proyectos de trabajo mediante WebQuest .................. 560
6.5. Mapas conceptuales interactivos ............................... 561
6.6. La pizarra digital interactiva ...................................... 561