SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. E. N° 36359 LUGAR AYACCOCHA

Ciclo / NOMBRE DE LA Escribimos un texto expositivo sobre la
V/ 5° y 6° alimentación saludable.
grados ACTIVIDAD
ÁREA Comunicación FECHA 09/10/2019

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
5to grado
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Competencias
transversales
Personaliza entornos
virtuales.
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
6to grado APRENDIZAJE?
Escribe textos (expositivo) Escribe textos (expositivo) de 5to grado: Propone un
de forma coherente y forma coherente y plan de
cohesionada. Ordena las cohesionada. Ordena las escritura para organizar
ideas en torno a un tema y ideas en torno a un tema y las
sus
las desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la
información, sin información, sin ideas de acuerdo con su
contradicciones, contradicciones, reiteraciones Propósito comunicativo.
reiteraciones innecesarias o innecesarias o digresiones.
digresiones. Establece Establece relaciones entre las 6to grado: Escribe texto
relaciones entre las ideas, ideas, como adición, causa- expositivo de la siembra
como causa-efecto y efecto y consecuencia, a
de forma coherente y
secuencia, a través de través de algunos referentes y
algunos referentes y conectores. Incorpora un
cohesionada.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
sinónimos y algunos propios de los campos del
términos propios de los saber.
campos del saber.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
5to grado 6to grado
Modifica un entorno virtual personalizado Modifica un entorno virtual personalizado
cuando organiza información y materiales cuando clasifica aplicaciones y
digitales que utiliza frecuentemente según las herramientas de navegación, para utilizarlo
necesidades, el contexto y las actividades en según las necesidades, el contexto y las
las que participa. Ejemplo: El estudiante actividades en las que participa.
cambia el nombre de un archivo.

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

transversales Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
Organiza acciones aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas
intercultural de convivencia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS Y/O MATERIALES
 Elabora un papelote con el cuadro de  Papelote con el cuadro de planificación para
planificación para escribir un texto escribir un texto expositivo.
expositivo  Texto de ciencia y ambiente 5to pag. 12.
 Realiza un papelote con el esquema del texto  Papelote con el esquema del texto
expositivo (Anexo 1). expositivo.
 Prepara una tira de papelote con el título del  Tira de papelote con el título del texto
texto expositivo a redactar. expositivo a redactar.
 “¿Por qué alimentarnos de manera  Papelotes, plumones, hojas bond, cuaderno
saludable?”. y cinta adhesiva.
 Revisa la lista de cotejo  Lista de cotejo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
UNICIO
Atención simultanea:
 Observamos un video referente a los alimentos
 Recordamos la sesión anterior ¿sobre qué tratamos la sesión anterior? ¿Sobre qué tema trataba el texto que
leímos la sesión anterior?
 Continúa preguntando:
 ¿Por qué todas las personas debemos practicar una alimentación saludable? ¿Qué entendemos por alimentación
saludable?
 ¿Qué proponemos? ¿Cómo nos organizamos?
 ¿Qué tipo de texto escribirán para convencer a los demás sobre la necesidad de practicar una educación
saludable?
Comunica el propósito de la sesión. Hoy escribiremos un texto expositivo para practicar la alimentación saludable.

¿Por qué debemos tener una alimentación saludable?, ¿Qué alimentos saludables crecen en nuestra comunidad?

Acordamos con los niño y niñas las normas de convivencia para el trabajo del día de hoy
Da a conocer como serán evaluados y el instrumento de evaluación
DESARROLLO 65 minutos
 Recogemos los saberes previos de los niños a través de las interrogantes
 ¿Qué era un texto expositivo?
 ¿Cuáles son sus partes de un texto expositivo?
 Anotamos las respuestas.
Planificación
Atención Simultánea
 Recordar con los estudiantes que para escribir un texto, primero, se debe planificar.

¿QUÉ VAMOS ¿PARA QUÉ? ¿A QUIÉN ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿DÓNDE LO

A ESTARÁ ESCRIBIREMO PRESENTARE PRESENTARE
ESCRIBIR? DIRIGIDO? S? MOS? MOS?
Un texto Para enseñar a Al público, los Texto sobre la Realizando un En el panel de la
expositivo practicar una estudiantes alimentación museo de los institución
alimentación profesores saludable textos escritos. educativa.
saludable

 Reiterar que el texto expositivo es aquel que tiene una finalidad de comunicar algo sobre un tema
  Presentar el esquema del texto expositivo (Anexo 2) y recalca los elementos que deben considerarse al escribirlo
Inicio. Desarrollo y conclusión
Se entrega el esquema del texto expositivo en copias.
 Pegar en la pizarra una tira de papelote con el título del texto expositivo a redactar: “¿Por qué es importante
practicar la alimentación saludable?”
 Entregar a cada niño y niña el siguiente cuadro para que organicen en este sus ideas. (fotocopia)
 Recalcar con un lenguaje formal y entendible.
 Indicar que tomen como referencia el texto expositivo leído en la clase anterior..
TEXTUALIZACIÓN
Atención diferenciada.
 Orientar a los estudiantes para que escriban el primer borrador del texto expositivo, teniendo en cuenta su plan
de escritura y el esquema del texto entregado.
 La docente monitoreo de manera directa a los estudiantes durante la elaboración del primer borrador,
realizando las siguientes preguntas ¿Qué podemos decir en nuestro texto sobre la alimentación saludable? ¿Qué
más puedes decir de la alimentación saludable? , en especial, a aquellos que necesiten más ayuda.
 Orientar la determinación de la tesis y los argumentos. Enfatizar que ambos deben leerse fácilmente. Aclara que
las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y persona.
 Determinar un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto expositivo
 Señalar que tengan presente el uso de recursos ortográficos básicos (coma, puntos...) y Tildación, para dar
claridad y sentido al texto.
 Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto expositivo, indica que lo guarden en su
portafolio, el cual será revisado en la próxima sesión.
Revisión:
Atención diferenciada.
 La docente monitoreo de manera directa a cada estudiante revisando la coherencia y cohesion enfatizando que
el texto mantenga el propósito comunicativo.
 La docente asigna un monitor para que apoye a sus compañeros y compañeras de su grado. (atención indirecta)
 Promueve la revisión del texto con el estudiante o en pares, luego se escribe la versión final y se publica

CIERRE 15 minutos
En grupo clase
 Hacer una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su texto a expositivo. Luego,
pregunta:
 ¿Qué aprendimos hoy?,
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Cómo las superamos?
 ¿Me sirve lo que aprendí?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

¿QUÉ ¿PARA ¿A QUIÉN ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿DÓNDE LO
VAMOS A QUÉ? ESTARÁ ESCRIBIRE PRESENTAR PRESENTAR
ESCRIBIR? DIRIGIDO? MOS? EMOS? EMOS?

¿QUÉ ¿PARA ¿A QUIÉN ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿DÓNDE LO

VAMOS A QUÉ? ESTARÁ ESCRIBIRE PRESENTAR PRESENTAR
ESCRIBIR? DIRIGIDO? MOS? EMOS? EMOS?

LISTA DE COTEJO
ÁREA : Comunicación
FECHA : 09/10/2019
SESIÓN : Escribimos un texto expositivo sobre la alimentación saludable.
COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDAD :
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
N° Utiliza recursos Emplea algunas figuras
NOMBRES Y APELLIDO gramaticales y retóricas,
ortográficos (por (personificaciones y
ejemplo, el punto adjetivaciones) para
aparte para separar caracterizar personas,
párrafos) que personajes y escenarios,
contribuyen a dar o para elaborar patrones
sentido a su texto rítmicos o versos libres,
expositivo, e con el fin de expresar
incorpora algunos sus experiencias y
recursos textuales emociones.
(como uso de
negritas o comillas)
para reforzar dicho
sentido..
SI NO SI NO
01 HUAMAN HUAMANI, Joel
02 HUAMANI JURADO, Yumira Lucero
03 PALOMINO HUAMANI, José Daniel
04 QUISPE FERNANDEZ, Denis Paul
05 TAIPE CESAR, Ruth Dara
06 DANIELA ARROYO GUERRA
07 CONTRERAS SOTACURO, Edward
Luis
08 CONTRERAS SOTACURO Mayumi
Olga
09 ESPINOZA JURADO, Ruth Karina
10 HUAMAN MUÑOZ Ingrid Jimena
11 LEON COCA, Yefer Antony
12 QUISPE CASQUE, Judith Nayeli