SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

PROFESORA : Jannet Gonzales Rodriguez

ÁREA : COMUNICACIÒN
GRADO Y SECCIÓN : 5°”B”
FECHA : 04/09/2019

1.TÍTULO DE LA SESIÓN

“Escribimos un texto argumentativo sobre la discriminación”

2.PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
¿Qué nos dará Instrumento
DESEMPEÑO evidencia de de evaluación
aprendizaje?
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual, así como el formato y el
Elaboran textos
soporte. Mantiene el registro formal e
argumentativos, para
informal; para ello, se adapta a los
restructurar el
destinatarios y selecciona algunas fuentes  Lista de
contenido
de información complementaria. cotejo
de textos con algunos
elementos complejos
en su estructura.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN/ACCIONES OBSERVABLES
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

3.PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA
¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESION?
 Elaborar un papelote con el cuadro de
planificación para escribir un texto
argumentativo.
 Realizar un papelote con el esquema del
texto argumentativo (Anexo 1).
TIEMPO:90 minutos
SESION?
 Papelote con el cuadro de planificación para escribir un
texto argumentativo.
 Papelote con el esquema del texto argumentativo.
 Cuaderno de trabajo
 Ficha de revisión del texto

1. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

 Saludamos amablemente a los niños y a las niñas y recuerda con ellos las actividades que realizaron en la
sesión anterior, donde leyeron un texto expositivo sobre la discriminación. Preguntamos: ¿qué es la
 discriminación? ¿Por qué se muestra discriminación a las personas de la sierra? ¿Cómo debemos actuar
frente a esta discriminación dentro del aula? Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
 Comentamos a los estudiantes que realizaremos una dinámica: “disco-etiqueta”
 Pedimos a los estudiantes que pasen al centro del aula y que al sonido de la música bailaran imaginando
que están en una disco o fiesta, mientras bailan un vigilante (el que cuida la disco) empezara a poner
etiquetas a alguno de los estudiantes y los demás deberán leerla en silencio y hacer lo que dice la etiqueta.
Al finalizar preguntamos: ¿Cómo te has sentido con la etiqueta? ¿Cómo han reaccionado los demás a la
etiqueta? ¿Quién pone las etiquetas? ¿Qué representa el vigilante? ¿Qué podemos hacer para vivir sin
etiquetas? Escuchamos sus respuestas.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto argumentativo sobre la discriminación en el
aula.
 Seleccionamos las normas de convivencia que nos permitirán el buen desarrollo de la clase.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 MINUTOS

Planificación
 Comentamos con los estudiantes que, para escribir un texto argumentativo, primero, se debe planificar.
Luego, presentamos el papelote con el cuadro de planificación y lo completamos con los estudiantes:

 Reiteramos que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o
argumentos sobre la importancia de un tema. Presentamos el papelote con el esquema del texto
argumentativo y recalcamos los elementos que deben considerarse al escribirlo:
 Realizamos en la pizarra el siguiente cuadro y señalamos que elaboren uno similar en una hoja bond, para
que organicen en este sus ideas. Recalca que, al hacerlo, deben usar un lenguaje formal y entendible para
todos.

¿Cómo debemos tratarnos a nuestros compañeros que vienen de otros

lugares?
Tesis Argumentos
(idea que se va defender) ¿Cuáles son tus razones o
argumentos?

Textualización
 Entregamos a cada niño una hoja para que escriban su primer borrador de su artículo de opinión.
 Guíamos este proceso, animamos a escribir el primer borrador de su texto argumentativo. Motivamos:
“¡Qué interesante!”, “¡Excelente!”, “¡Bien!”, “¡Son buenas razones!”, etc.
 Orientamos la determinación de la tesis y los argumentos. Enfatizamos que ambos deben leerse
fácilmente. Aclaramos que las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y
persona.
 Damos un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto argumentativo. Señalamos que tengan
presente el uso de recursos ortográficos básicos (coma, puntos...) y tildación, para dar claridad y sentido al
texto.

Revisión

 Proporcionamos a cada estudiante la Ficha para revisar un texto argumentativo (Anexo 1) y pedimos que la
completen.
 Guíamos esta actividad, explicamos cómo revisar su texto borrador con apoyo de la ficha, y que según van
revisando, vayan completando o corrigiendo su texto argumentativo.
 Determinamos que realicen una segunda revisión del texto para identificar si han empleado
adecuadamente los recursos ortográficos básicos (uso de mayúsculas, puntos, etc.).
 Comunicamos que mejoren la redacción de su primer borrador tomando en cuenta los resultados de la
ficha.
 Brindamos un tiempo prudencial para que terminen de reescribir su texto.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10

MINUTO

 Hacemos una síntesis de las actividades realizadas para revisar y mejorar sus textos argumentativos. Luego,
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para asegurar que nuestros textos respondan al
propósito y se mantengan en el tema?, ¿qué hicimos para evitar repeticiones y vacíos innecesarios en
nuestro texto?; ¿tuvieron dificultades para hacer la evaluación con la ficha de revisión?, ¿cuáles fueron?
Anotamos sus respuestas en un papelote para tenerlas en cuenta en una próxima sesión de producción de
textos argumentativos.
 Resaltamos la importancia de revisar y mejorar un texto antes de ser entregado a su destinatario.

Jannet Gonzales Rodriguez Nilda Sofía Casimiro Sotelo

Profesora de aula Directora