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ESCENARIOS DE LA ESCUELA Y LA FAMILIA

PRESENTADO POR: NEYIS MARIA RIVAS MENA

TUTORA: GLADYS CECILIA CAMARGO GOMEZ

CORPORACION UNIVERCITARIA IBEROAMERICANA

TEMA: ESCENARIOS DE LA ESCUELA Y LA FAMILIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

ASIGNATURA: PROCESOS PEDAGOGICO

BOGOTA-CUNDINAMARCA

FECHA:13/06/2021
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ESCENARIOS DE LA ESCUELA Y LA FAMILIA

OBGETIVOS

- Favorecer la comprensión de los factores identitarios de cada colectivo: familiar, escolar

y del entorno.

- Superar las formas prescriptivas que, siendo un marco legal positivo, no logran vincular a

latotalidaddelasfamilias.

- Modificar las interpretaciones y atribuciones que se hacen en relación con la

participación.

-Favorecer l implicación de la infancia y especialmente la adolescencia en esta

comunicación El libro está dirigido a familias, profesorado y profesionales que intervengan

en el ámbito familiar y escolar. Asimismo, está dedicado de forma especial al alumnado

que se está formando en el campo de la intervención educativa y en los contextos de

formación continuada, y en general a las personas interesadas en las relaciones entre los

diferentes sectores de la educación.

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ESCULE Y FAMILIA

El debate constante sobre las dificultades que se presentan en las relaciones entre las familias

y la escuela está haciendo crecer la desconfianza entre ambos colectivos, así como aumentar

los puntos de desencuentro, a pesar de que cada colectivo expresa el deseo y la necesidad de

mejorar dichas relaciones. Este ha sido el punto de partida para abordar el presente libro. Sus

autoras, un equipo multidisciplinar, con experiencias profesionales diversas en el marco

familiar, escolar y municipal, siempre se han preocupado por fortalecer las relaciones,

analizando los puntos de desencuentro y haciendo visibles las oportunidades y experiencias

exitosas de algunos grupos. El presente trabajo, basado en la confianza de que esta situación

se puede revertir, se propone la modificación de algunos enfoques actuales y se plantea la

posibilidad de abrir nuevos horizontes. Sus principales.

La relación entre familia-escuela, esta mediada por una serie de actores, situaciones,

conflictos, tensiones y retos que marcan el accionar cotidiano tanto de los maestros como de

los padres de familia; esta serie de factores se van transformando al ritmo de los cambios de

la sociedad, definiendo la manera en que las familias se involucran en el proceso escolar de

sus hijos e invisibilizando como esta participación influye en el mismo; creando unas

posibles tensiones entre la relación en estos dos espacios de socialización.

REALIDAD SOCIAL ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Cuando hablamos hoy de familia, debemos entenderla desde varias vertientes; no sólo como

uno de los ejes sociales y culturales fundamentales a lo que respecta a la estructura de la

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sociedad, si no, como el órgano esencial del proceso de civilización, puesto que es el agente

protagonista en el proceso educativo de las personas.

Esto es debido, a que diferentes factores, tales como los políticos, económicos, sociales y

culturales, acaecidos en las últimas décadas, han influido decisivamente en la transformación

del propio concepto tradicional de familia, dando lugar al surgimiento de variedad de formas

de convivir, diversidad de estructuras familiares y, por tanto, la existencia de múltiples

realidades familiares. Los centros escolares, parecen estar viviendo una realidad donde las

familias que conviven en ella, son muy diversas, puesto que presentan realidades

divergentes, vislumbrándose la necesidad de que las instituciones educativas deban dar

respuesta a esta situación, y que, por falta de conocimientos, se vean incapacitadas para

suplir dichas demandas.

No podemos olvidarnos que familia y escuela son los dos grandes agentes que influyen en

el desarrollo de los niños. Por tanto, si ambas no actúan de manera coordinada en cuanto a

una serie de objetivos y expectativas a marcarse, la evolución de los niños y niñas se verá

limitada. La familia el marco más importante de la vida de los niños y niñas, siendo el

contexto de referencia y en donde los pequeños se sienten uno más. Es en el hogar, donde se

despliegan y vivencian las primeras relaciones y vínculos de afecto con otras personas. Es

el contexto en el cual se sienten seguros y confiados para desplegar las habilidades y

capacidades que van adquiriendo. Y es en la escuela, en la que posteriormente podrán

percibir las consecuencias que generan la puesta en práctica de dichas cualidades, puesto

que es en este ámbito, donde las posibilidades de socialización se dan en mayor medida y,
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por ende, se convierte en el entorno más idóneo para poder ir dando forma a las competencias

que vayan adquiriendo.

“Según Bronfenbrenner (1987), el desarrollo de los más pequeños, se ve influenciado por

contextos que están conexos unos con otros, en forma de red”.

CONCEPTOS DE FAMILIA Y ESCUELA

No es posible educar desde la neutralidad Los padres deben tomar decisiones, elegir,

implicarse.

Hay que elaborar un proyecto educativo para los hijos

Currículo oculto familiar = conjunto de situaciones que forman parte de la dinámica

cotidiana y que no son conscientemente identificados como espacios

educativos.

Los hábitos son fruto de práctica constante, desde pequeños y todos los días.
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Paternidad Responsable Necesidad de que ambos, padre y madre se involucren con

intensidad en el cuidado y educación de los hijos.

SOCIEDAD DE CAMBIO

Los avances científicos y tecnológicos han supuesto cambios muy rápidos. Se suceden de

forma vertiginosa, no dando lugar a que el hombre pueda interiorizarlos y adaptarse a las

nuevas exigencias que estas transformaciones van imponiendo al mundo de la cultura,

mucho más lento en su evolución. Estos cambios, que afectan a la educación familiar, se

sitúan en dos planos: interno y externo.

Interno: La familia necesita un marco de referencia para guiar, orientar y educar a sus hijos,

porque sumergida en un mundo cambiante, cuya inestabilidad e incertidumbre fomenta

inseguridad y miedo.

Externos: La familia se encuentra en medio de contrastes ante los cuales se siente

sobrepasada y se pregunta cómo responder a las demandas de sus hijos que están fuera de

los esquemas de sus propias experiencias y vivencias.

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ANÁLISIS DE LA EVOLUCIÓN FAMILIAR

En la actualidad (sociedades industriales) la familia extensa se reduce a dos generaciones

primando la familia nuclear (formada por subsistema conyugal y subsistema filial). La prole

se reduce a un número de hijos muy reducido. Existen una serie de factores que han

promocionado el cambio: incorporación de la mujer al mundo laboral.

LA ESCUELA: ESCENARIO DE FORMACIÓN Y DE SOCIALIZACIÓN

La escuela como escenario de formación y socialización connota dos tipos de reflexiones:

la primera de ellas referida a la configuración de los elementos pedagógicos, metodológicos

y estructurales propicios para la orientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje;

desde esta perspectiva la escuela deberá entrañar el objeto educativo de la formación, el cual,

por su naturaleza, a escuela deberá intencional sus prácticas educativas a la reflexión crítica

y a la participación activa de los actores implicados en la comprensión del conocimiento,

En la escuela se producen intercambios humanos intencionados al aprendizaje de nuevos

conocimientos, al desarrollo de competencias cognitivas, socio- afectivas, comunicativas,

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etc. y a la construcción de la identidad de los sujetos como individuos y de la escuela como

comunidad que convoca y genera adhesión. Para que se produzcan esos intercambios,

debemos suponer un escenario; “Brunner (1997) lo denomina subcomunidad en interacción,

idea que podemos homologar a un concepto de escuela”, pues como mínimo, según este

autor, supone un profesor y un aprendiz.

La escuela y la familia suscriben un pacto en el que la primera se compromete de manera

firme a entregarle a la sociedad un individuo competente y profesionalmente capaz, un

sujeto que sea respetuoso de los valores y tradiciones de la comunidad a la que pertenece,

un individuo autónomo, responsable y con capacidad de modificar lo existente o de legitimar

el orden establecido con base en criterios ético morales y políticos claros.

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CONCLUCION

Se trató de profundizar en el nombramiento que se le hace a la escuela como una institución

corresponsable del sostenimiento de la estructura social, en tanto allí se produce un variado

sistema de relaciones, de prácticas, discursos y saberes, sugerentes de sentidos que,

analizados y reinterpretados, median las relaciones entre las personas y entre éstas y sus

ideologías, sus normativas, sus principios y sus valores. Se buscó ver la escuela en una doble

dimensión, como campo de posibilidad y desarrollo de la mente humana prescripción

educativa y como el terreno propicio en el que se sitúan la experiencia educativa y el uso

que de ella hacen los sujetos como individuos de la escuela.

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BIBLIOGRAFIA:
https://es.scribd.com/book/330426328/Familia-escuela-y-comunidad-un-encuentro-necesario

https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelays
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https://familiayescuela.jimdofree.com/contenidos/tema-1-contexto-y-evoluci%C3%B3n-de-la-
familia-y-la-escuela-en-el-siglo-xxi/

https://familiayescuela.jimdofree.com/contenidos/tema-2-educacion-familiar/concepto-de-
educaci%C3%B3n-familiar/

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000200006

https://www.google.com/search?q=REALIDAD+SOCIAL+ENTRE+LA+FAMILIA+Y+LA+ESCUELA&rlz=
1C1SQJL_enCO903CO903&sxsrf=ALeKk02BKY4GEMR13M19Ga1y2-
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