UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA
UNIDAD 2

PRESENTADO POR:
Ezequiel Vásquez Alcalá

MATRICULA:
17-1215

ASIGNATURA:
Pruebas psicopedagógicas 1

FACILITADOR:
Kania Pimentel
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices la
siguiente actividad:
1. Revisa el informe de evaluación colgado en el curso y, tomando en cuenta
lo visto en la unidad, señala qué correcciones deben realizárseles a mismo.
2. Elabora tu propio modelo de un informe de evaluación psicológica,
describiendo las diferentes secciones y elementos que debe contener.
3. Diseña una tabla de varias entradas  donde describas cada una de las
categorías de evaluación y des ejemplos de tests psicométricos utilizados
para evaluar en esa área.

No olvides redactar introducción y conclusión.

Introducción
En esta unidad estarás viendo El Informe Psicopedagógico, teniendo como competencia
concreta: Redacta un informe psicopedagógico para dar a conocer los resultados de las
evaluaciones psicométricas realizadas. Para el logro de esta competencia, el tema central
se divide en subtemas tales como: Caratula o portada, Datos personales, Motivo de la
evaluación, Instrumentos Utilizados, Historia Escolar, Desarrollo General del alumno, Nivel
de competencia curricular del alumno, Estilo de aprendizaje, Contexto escolar, Identificación
de las necesidades educativas, Orientación para propuesta curricular y Fecha, firma y sello.

Al finalizar esta unidad se espera que puedas:

Ordenar por pasos la elaboración de un informe psicopedagógico considerando la

importancia de su valor al momento de una evaluación.

En el sistema educativo español se entiende por informe psicopedagógico aquel informe

que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un alumno en
etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. Es un
documento que tiene una doble naturaleza, administrativa y técnica, a través del cual, por
un lado, se da razón de la situación evolutiva y educativa del paciente en los diferentes
contextos de desarrollo -fundamentalmente a partir de la interacción con los adultos (padres
y profesor), con los compañeros y con los contenidos de aprendizaje- y, por otro, permite
concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo de
ayuda que va a necesitar para facilitar y estimular su progreso; todo ello como resultado de
un proceso de Evaluación Psicopedagógica
 Desarrollo
1. Revisa el informe de evaluación colgado en el curso y, tomando en cuenta
lo visto en la unidad, señala qué correcciones deben realizárseles a mismo.
Este es el informe que está colgado en la plataforma, le hare las correcciones
con letras rojas.
Fecha
1. Datos personales

Nombre del alumno: Andrea

Periodo de aplicación: Octubre a diciembre de 2005

Escuela: Pública del área rural

Le falta el Motivo de evaluación

2. Técnicas e instrumentos aplicados

Test ABC y BENDER.

Breve historia del caso del alguno a evaluar

3. Conducta durante la evaluación

Durante la evaluación se mostró atenta y participativa, ocasionalmente nerviosa, con

dificultad para concentrarse y cierta impulsividad o poca reflexión en sus respuestas, al
tiempo que se preocupaba por hacer bien las cosas. Manifestó también un nivel de
comprensión verbal amplio, se mostró cuestionadora, capaz de definir conceptos, identificar
términos implícitos, manifestar amplio conocimiento de los elementos del entorno que le
rodean, emplear correctamente los turnos al hablar e interactuar de forma congruente con
personas mayores e iguales.

Historial clínico o escolar de la persona a evaluar

Resultados e interpretación de la pruebas o test

4. Conclusiones y recomendaciones

Andrea presenta aptitudes sobresalientes en el área intelectual, ya que en función de su

contexto, la observación de su desempeño en las diferentes actividades, los productos
realizados y las habilidades identificadas a través de la aplicación de instrumentos formales
e informales, muestran una ventaja considerable en el área verbal, sus habilidades de
comprensión y razonamiento verbal, y manifiesta una buena capacidad de atención y
concentración asumiendo una actitud cooperativa en todas sus tareas. El análisis de los
resultados también indica que presenta una aptitud sobresaliente en las áreas psicomotriz y
artística, manifestándose a través del arte, de la danza y la música; aspecto que se confirma
a través de la valoración específica que realiza el maestro de educación física y el
especialista en arte del Instituto de Cultura, aunque hace falta una mayor estimulación en
estas áreas para desarrollarlas al máximo de sus capacidades.

Diagnostico

Nombre del evaluador

2. Elabora tu propio modelo de un informe de evaluación psicológica,

describiendo las diferentes secciones y elementos que debe contener

Fecha: 20-07-2021
DATOS PERSONALES:
Nombre Completo: __Roselis Fermin Paredes Edad: 12 años Sexo: f
Fecha de Nacimiento: 30-03-2009
Nombre de la madre: Rosmeri Paredes Nombre del padre: Rendy Fermin
Dirección: Teléfono: 829-744-3997 Nacionalidad:
Grado Escolar: 7mo grado Correo Electrónico:
Paciente referido: Especifique por quien:
Fecha de aplicación de los test: 19-07-2021
MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Permite evaluar aspectos de la maduración perceptomotora y emocional.
PRUEBAS APLICADAS Y SU DESCRIPCIÓN:

 Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH)

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN.

Durante la evaluación la niña se notaba un poco tímida, pero a la ves sonreía, decía
que el dibujo esta feo, que no sabe dibujar, pregunto que si podía buscar una tapa o
algo redondo para hacer la cabeza, borro unas cuantas veces, me mostro el dibujo y
me pregunto que si va bien, no le hizo las cejas y le dije que se las haga, hizo los
brazo con dirección que las manos quedaron detrás de la espalda,
BREVE HISTORIA DEL CASO:
La niña por lo que he visto es una niña obediente y normal, es una niña que convive
más con sus abuelos que con sus padres, los padres se separaron por lo cual ella
ve poco a su padre y su madre es empleada en una banca y tampoco la ve durante
el día solo unas pocas horas, la niña nunca ha presentado asistencia a un psicólogo
ni escolar ni clínico, en la escuela es muy inteligente y tiene buenas calificaciones.
RESULTADOS E INTERPRETACIÓN DE LAS PRUEBAS:

En la prueba, en la parte de indicadores del desarrollo presento una puntuación de

11 puntos positivos y en los indicadores esperados de una niña de 12 años de edad.
En los indicadores excepcionales que para esa edad solo es el perfil no obtuvo
ningún punto
Entonces el resultado fue
5 +11-3 = 13
Lo cual está en el rango de muy superior, el cual es de una puntuación total de 130
o más, esto quiere decir que la niña tiene una buena maduración perceptomotora.
La evaluación en la parte de los indicadores emocionales note que en el dibujo de la
niña presenta algunos rasgos como:
 La figura es pequeña lo cual significa que en los niños que hacen la figura d
esta forma tienden a ser niños tímidos, con inseguridad y retraimiento o
deprecion.

 Brazos pegados al cuerpo pero en este caso la niña en la figura escondió

las manos detrás de la espalda lo cual presenta que tienden a ser niños con
un control interno rígido y con dificultad para relacionarse con los demás.

Los resultados obtenidos por este

niño de seis años de edad (véase
tabla 3.6.1) permi-
ten considerar que en opinión de su
profesora este niño manifiesta muy
pocas conductas
de liderazgo y jovialidad, un nivel
medio de conductas de sensibilidad
social y un nivel muy
alto de conductas de respeto por
las normas de la sociabilidad y
autocontrol de los impul-
sos. Asimismo, tiene muchas
conductas de apatía-retraimiento y
de ansiedad-timidez, con
una ausencia total de conductas de
agresividad-terquedad. Por tanto,
se evidencia un bajo
nivel de adaptación social global.
Los resultados permiten sugerir la
participación de este
niño en un programa de
estimulación de su desarrollo soci
CONCLUSIONES:
En conclusión veo que la niña en cuanto a la madures perceptomotora, está bien
pero en lo emocional veo que tiene dificultad para relacionarse con otros y
inseguridad de si mismo lo cual estos son rasgos de auto estima baja.

RECOMENDACIONES:
En cuanto a los problemas descubiertos en la figura recomiendo a los tutores de la
niña enfocarse en buscar ayuda ´para que su hija mejore la timidez y el problema
para relacionarse con otros niños o personas.
DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO:
Evaluación e informe realizado por: Ezequiel Vásquez Alcalá
3. Diseña una tabla de varias entradas  donde describas cada una de las
categorías de evaluación y des ejemplos de tests psicométricos utilizados
para evaluar en esa área.
categorías de evaluación  Tests psicométricos utilizados para
evaluar en esa área.

Carácter funcional: debe servir para Las evaluaciones psicométricas

tomar decisiones respecto al proceso incluyen, por ejemplo, pruebas de
de enseñanza-aprendizaje, para ello se razonamiento numérico o verbal y todo
evaluará a los alumnos tomando
tipo de pruebas cognitivas o de aptitud
referencia de los aprendizajes
curriculares y sus condicionantes, todo que miden, por ejemplo, la capacidad
ello en condiciones educativas de concentrarse, de multi-tarea o de
naturales. La obtención de información manejar información. También incluyen
que no nos conduce a algo práctico, le simulaciones de trabajo como pruebas
resta esta funcionabilidad al proceso. de juicio situacional, además de
Sólo interesa información que aporte a pruebas de personalidad que miden las
la atención adecuada del escolar.
características de un individuo para
Carácter dinámico: debemos determinar crear perfiles de personalidad.
el potencial de aprendizaje para
considerar posibles ayudas para el
desarrollo del alumno. Si se trabaja
atendiendo las potencialidades de
desarrollo, habrá avances, lo que indica
que no se pueden realizar siempre las
mismas tareas.

Carácter científico: para la recogida y

análisis de los datos se debe tener en
cuenta las variables más relevantes y
evaluar hipótesis de trabajo. La
cientificidad del proceso no sólo la
brindan las técnicas e instrumentos que
se apliquen, sino el hecho de la
objetividad del estudio y la posibilidad
de hipotetizar, corroborar o descartar
ese planteamiento inicial.

Carácter educativo: debe partir de los

resultados y ser parte de la evaluación
de las competencias curriculares
ordinaria para lo cual deben participar
todos los

profesionales que interactúen con el

sujeto de la evaluación.

Carácter personalizado: el resultado de

este proceso debe de permitir
caracterizar al menor, para ello la
información que se recoge del mismo
debe de hacerse sobre la base de las
características personológicas del
escolar. Ello garantiza la satisfacción de
las necesidades educativas especiales
del escolar.

Carácter integrador: no se valora desde

una sola perspectiva al escolar, sino
que se tiene en cuenta, a partir del
currículo, todas las dimensiones de su
desarrollo que contribuyen al
aprendizaje.

Carácter colaborativo y dialógico: se

revela ante la necesidad de todos los
actores del proceso de dialogar,
intercambiar criterios en torno a la toma
de decisiones así como su propia
participación en el mismo.