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Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de Psicología.

Tarea lI

Presentado Por:
Eddy Antonio Rosario Gómez 17-9554

Asignatura:
Prueba de Aptitudes e Intereses

Facilitador:
Richard Ulloa M.A.

Fecha:
Julio del 2021
Introducción
Los test psicológicos, test psicométricos o reactivos psicológicos son
instrumentos experimentales con una firme base científica y una amplia validez
estadística que tienen como finalidad la medición y/o evaluación de alguna
característica psicológica –ya sea específica o general de un determinado
sujeto–, tal como lo puede ser, por ejemplo: (a) el proceso de medir su nivel de
inteligencia para efectos de poder comparar su rendimiento intelectual en
relación con su grupo de pares, (b) la evaluación y medición de los rasgos
generales de personalidad de un individuo, (c) la determinación de un perfil
psicológico específico, (d) la constatación –a nivel clínico y psiquiátrico– de
trastornos mentales y el consiguiente diagnóstico y tratamiento
psicoterapéutico, y finalmente (e) verificar –ahora en el ámbito laboral– si los
rasgos psicológicos, las competencias y las características personales que
distinguen a una determinada persona se correlacionan con el perfil del cargo
que ha sido levantado por alguna organización, sea ésta pública o privada.

En el desarrollo de este trabajo, se hará referencia a la evaluación de aptitudes


e Intereses, teniendo como competencia concreta la identificación de las
concepciones teóricas de las aptitudes e intereses para la integración de estos
en el proceso de evaluación, así como el desarrollo de pautas para la
elaboración adecuada de informes de evaluación de aptitudes e intereses.
1. Haz una lista con pautas o sugerencias sobre cómo hacer un informe
de evaluación de aptitudes e intereses de manera correcta.

Desde nuestro punto de vista un informe de evaluación de aptitudes e intereses


debe contener los siguientes aspectos:

1. Una buena definición del propósito de la evaluación: Esto hace referencia al


uso que se le dará a la información derivada del proceso evaluativo, es decir
¿para qué se evalúa?, ¿para qué se va a utilizar la información obtenida?

2. Definir de manera amplia de aspectos relacionado con los datos personales


del individuo a ser evaluado (Nombre, Edad, referencia personales de los
padres, Periodo de aplicación, lugar, etc.): Utilizado específicamente para
identificar, crear y conservar expediente con la información necesaria, son de
carácter confidenciales.

3. Desarrollo general del motivo de la evaluación: Debe de existir un impulso


que mueve los involucrados a realizar la evaluación y persistir en ellas para su
culminación.

4. Definición completa de la Técnicas e instrumentos aplicados, sean estas


formales o informales.

5. Detallar la Conducta y Actitud del evaluado ante la prueba: Se refiere a las


conductas que puede adoptar el sujeto en el momento de la evaluación
psicológica.

6. Indagar sobre los antecedentes del desarrollo: (Ambiente familiar y


sociocultural, Historia escolar), esto permitirá tener una aplica noción de la
problemática que motiva la evaluación.
7. Contener resultados completos del proceso de la evaluación de acuerdo con
las técnicas e instrumentos aplicados.

8. Desarrollar una buena Interpretación de resultados: Esto se refiere al


proceso del evaluador al preguntarse sobre el significado de los datos.

9. Conclusiones y recomendaciones

10. Definir el proceso o fase de seguimiento y detección permanente, o sea, el


seguimiento para determinar si los apoyos han sido pertinentes y decidir si
debe continuar o no.

11. Anexos (se debe mostrar los cuestionario, registro de los resultados
obtenidos en la aplicación de los instrumentos de la fase de evaluación, etc.).

12. Bibliografía

2. Revisa el ejemplo de un informe que se encuentra colgado en el curso.


Indica los errores que se han cometido en el mismo.

Ejemplo de informe

1. Datos personales

Nombre del alumno: Andrea

Periodo de aplicación: Octubre a diciembre de 2005

Escuela: Pública del área rural


2. Técnicas e instrumentos aplicados

Test ABC y BENDER.

3. Conducta durante la evaluación

Durante la evaluación se mostró atenta y participativa, ocasionalmente


nerviosa, con dificultad para concentrarse y cierta impulsividad o poca reflexión
en sus respuestas, al tiempo que se preocupaba por hacer bien las cosas.
Manifestó también un nivel de comprensión verbal amplio, se mostró
cuestionadora, capaz de definir conceptos, identificar términos implícitos,
manifestar amplio conocimiento de los elementos del entorno que le rodean,
emplear correctamente los turnos al hablar e interactuar de forma congruente
con personas mayores e iguales.

4. Conclusiones y recomendaciones

Andrea presenta aptitudes sobresalientes en el área intelectual, ya que en


función de su contexto, la observación de su desempeño en las diferentes
actividades, los productos realizados y las habilidades identificadas a través de
la aplicación de instrumentos formales e informales, muestran una ventaja
considerable en el área verbal, sus habilidades de comprensión y razonamiento
verbal, y manifiesta una buena capacidad de atención y concentración
asumiendo una actitud cooperativa en todas sus tareas. El análisis de los
resultados también indica que presenta una aptitud sobresaliente en las áreas
psicomotriz y artística, manifestándose a través del arte, de la danza y la
música; aspecto que se confirma a través de la valoración específica que
realiza el maestro de educación física y el especialista en arte del Instituto de
Cultura, aunque hace falta una mayor estimulación en estas áreas para
desarrollarlas al máximo de sus capacidades.
Después de haber revisado el informe que se encuentra colgado en el curso a
manera de ejemplo, podemos decir que el mismo se encuentra incompleto, ya
que los datos e informaciones que en él se encuentran no son determinantes
para la buena realización de un análisis y toma de decisión psicológico de
intereses y aptitudes.

Dentro de los errores que se han cometido en su realización, podemos citar


que se puede apreciar que le faltan puntos en su contenido, los cuales son
imprescindibles para detectar qué se va a evaluar y los resultados de la
evaluación, estos errores son:

• Falta información en cuanto a los datos personales.

• No detalla el o los Motivos por el cual se lleva a cabo la evaluación.

• No detalla los antecedentes generales del caso (ambiente familiar y social,


historial académico, etc.).

• No muestra cuáles fueron los resultados de la evaluación.

• No incluye el proceso de Interpretación de resultados, mostrando solo las


conclusiones, excluyendo del mismo las recordaciones de la evaluación.

• Con relación a los Instrumentos propuestos para la fase de evaluación


psicopedagógica, falla la definición del Cuestionario para el alumno.

• No se muestran los registros de los instrumentos y técnicas aplicadas y sus


resultados en la evaluación.

• El informe no incluye la fase de seguimiento de la propuesta.

.
Conclusión

Cuando vamos a evaluar a un individuo, debemos tener en cuenta cuales


puntos debemos tratar en dicha evaluación, ya que si obviamos alguno de ellos
no obtendremos los resultados esperados, como ocurrió en el ejemplo del
informe, donde se omitieron informaciones imprescindibles para determinar el
problema, como el motivo de la consulta y los resultados de los test aplicados,
por lo que debemos manejar todos los requisitos que se necesitan para realizar
un buen infrome.

El Informe resultado de la evaluación de aptitudes e intereses es una


manifestación escrita, minuciosa e histórica de los hechos referidos a una
evaluación psicológica, con el objetivo de trasmitir a un receptor, los resultados,
conclusiones, recomendaciones y pronóstico en base a los datos obtenidos y
analizados basándose en el uso de instrumentos técnicos adecuados.

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