ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2020

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE – II SEMESTRE
DOCENTE: ANDREA OCHOA GUERRERO

Lizeth Tatiana Pabón Mantilla

TALLER “PERSPECTIVAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE”

1. ¿UN SER HUMANO ES CAPAZ DE REALIZAR TAREAS MÚLTIPLES AL MISMO

TIEMPO? Explique su respuesta
Si, dependiendo de su grado de complejidad y de la automatización o memorización
muscular que se tenga para determinada actividad.
2. DEFINA MEMORIA SENSORIAL Y DESCRIBA LA RUTA DESDE LA ENTRADA
SENSORIAL HASTA EL RECONOCIMIENTO DE OBJETOS.
La memoria sensorial es la encargada de retener los datos adquiridos mediante nuestros
sentidos y la mantiene durante un tiempo corto, menos de tres segundos; luego de esto, los
datos pasan a la memoria de mayor duración, la memoria de trabajo y la memoria a largo
plazo.
3. DEFINA MEMORIA DE TRABAJO Y EXPLIQUE LOS ELEMENTOS QUE LA
CONFORMAN. ELABORE UN ESQUEMA QUE MUESTRE LA ORGANIZACIÓN DE
DICHOS ELEMENTOS.
La memoria de trabajo es la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y
donde se combina con los conocimientos de la memoria. Es fundamental para nuestra
comprensión actual de nuestra condición humana, se compone de cuatro elementos:
El ejecutivo central: Es el que controla la atención y otros recursos mentales (el trabajador).
El lazo fonológico: Retiene información verbal y acústica (Sonidos).
La agenda visoespacial: Información visual y espacial.
El amortiguador episódico: Donde se integran la información del lazo fonológico, la agenda
visoespacial y la memoria de largo plazo, para crear representaciones basadas en
información verbal, espacial y visual.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE – II SEMESTRE
DOCENTE: ANDREA OCHOA GUERRERO

4. COMPARE LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTAL, DECLARATIVO Y

AUTOREGULATORIO. DÉ UN EJEMPLO DE CADA UNO DE ELLOS.

PROCEDIMENTAL

Es el conocimiento sobre cómo hacer cosas. Se refiere a cómo ejecutar las diferentes tareas.
Este conocimiento facilita el uso de destrezas en forma automática y con mayor eficiencia.

Ejemplo: Cuando el estudiante desarrolla o aplica sus conocimientos previos.

DECLARATIVO

Es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que

se pueden almacenar como proposiciones.

Ejemplo: Cuando un estudiante memoriza y logra interpretar los conceptos dados en clase.

AUTOREGULATORIO

Es el conocimiento acerca de la utilidad de los procedimientos cognoscitivos. Se refiere al

«por qué» y «cuándo» aplicar diferentes acciones cognoscitivas. Contiene los dos anteriores
a nivel teórico, influyendo en la toma de decisiones para saber cuándo hacer algo.

Ejemplo: Cuando un estudiante toma decisiones al desarrollar un problema matemático.

5. ¿CÓMO SE REPRESENTA LA INFORMACIÓN EN LA MEMORIA DE LARGO

PLAZO Y QUÉ PAPEL TIENEN LOS ESQUEMAS?
La información es almacenada por un tiempo más largo, entre segundos y años, de esta
manera, la información es almacenada hasta que deba ser recordada y tiene una capacidad
que es prácticamente ilimitada.
El papel de que desempeñan los esquemas es el de enseñar al sistema por el que se realiza el
procesamiento de la información.

6. ¿QUÉ ES LA CARGA COGNITIVA? EXPLIQUE LOS TIPOS DE CARGA

COGNITIVA QUE AFECTA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Es todo el esfuerzo mental que usa en la memoria de trabajo, existen tres tipos diferentes de
carga: intrínseca, extrínseca y pertinente.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE – II SEMESTRE
DOCENTE: ANDREA OCHOA GUERRERO
1. LA CARGA INTRÍNSECA:
Puede ser descrita como el tipo de carga cognitiva “necesaria”. Existen dos factores que
van a influir en esta carga: la complejidad del contenido a aprender y el conocimiento
previo del aprendiz. Por ejemplo, la tarea de aprender a escribir las letras del alfabeto
supone una alta carga intrínseca para un niño en su primer año de colegio, pero la misma
tarea supondría una carga mucho menor para un niño en su segundo o tercer año de
colegio.
2. LA CARGA EXTRÍNSECA:
Es la carga “mala” porque no contribuye directamente al aprendizaje. Los teóricos
consideran que un diseño de instrucción será más efectivo cuando se encarga de
minimizar la carga extrínseca con el objetivo de liberar la capacidad de memoria de
trabajo.
3. LA CARGA COGNITIVA PERTINENTE:
Se refiere a la carga impuesta a la memoria de trabajo por el propio proceso de
aprendizaje, es decir, sería el proceso de transferir información a la memoria a largo
plazo a través de la construcción de esquemas. Por esta razón, la carga cognitiva
pertinente puede ser entendida como un tipo de carga “buena”.
7. ¿POR QUÉ OLVIDAMOS?
Por el "aprendizaje interferente", que es el aprendizaje que sustituye a un recuerdo no
consolidado en la memoria, y lo "desaparece" de la conciencia. También por la incapacidad
para recuperar datos almacenados en la memoria.
8. ¿CÓMO SE REPRESENTA LA INFORMACIÓN EN LA MEMORIA DE LARGO
PLAZO Y QUÉ PAPEL TIENEN LOS ESQUEMAS?
En la memoria a largo plazo, la información es retenida hasta que deba ser evocada y tiene
una capacidad que es prácticamente ilimitada. Un esquema organiza elementos de
información de acuerdo a cómo serán usados. Según la teoría de esquemas, para llegar a
dominar una habilidad cognitiva hay que ir construyendo esquemas cada vez más complejos
a través de insertar elementos de esquemas inferiores en esquemas superiores. No existen
límites en cuán complejo puede llegar a ser un esquema. Un proceso importante en la
construcción de un esquema es la automatización, es decir, el estado en el que la
información puede ser procesada automáticamente con el mínimo esfuerzo. La
automatización ocurre tras haber practicado de forma extensiva.