DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
1.1. Conocimiento
El conocimiento es un conjunto de representaciones abstractas que se almacenan mediante la
experiencia, la adquisición de conocimientos o a través de la observación. En el sentido más
extenso, se trata de la tenencia de variados datos interrelacionados que, al ser tomados por sí
solos, poseen un menor valor cualitativo. Puede decirse cuando se habla sobre qué es el
conocimiento, que es la sumatoria de todos esos datos sobre algún tema en general o específico y
la debida aplicación de los mismos.
1.2. Enseñanza
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o
preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien. La enseñanza implica la interacción de
tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de
conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y
el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza
es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y
técnicas.
1.3. Aprendizaje
El Aprendizaje Cognitivo es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un
individuo o animal producto del estudio y la experiencia. Consiste en el aprendizaje basado en la
experiencia y el procesamiento que hacemos con esta información.
El aprendizaje cognitivo es la suma de conocimientos de un individuo a lo largo de su vida como
resultado de la recepción y procesamiento de información y la producción de una respuesta: el
conocimiento. El cerebro recibe información, cada día, a través de los sentidos, el razonamiento, la
relación con el entorno y la memoria, un proceso que dura toda la vida. Dicha información es
procesada e entendida por cada individuo de manera distinta
1.4. Elementos fundamentales de la perspectiva cognitiva y conductual
Es una forma de entender cómo piensa uno acerca de sí mismo, de otras personas y del mundo
que le rodea, y cómo lo que uno hace afecta a sus pensamientos y sentimientos. La TCC le puede
ayudar a cambiar la forma cómo piensa ("cognitivo") y cómo actúa ("conductual") y estos cambios
le pueden ayudar a sentirse mejor.
Reconocimiento de influencias de factores genéticos en la conducta. El objetivo de la intervención
es la modificación de conductas desadaptadas. Los cambios conductuales deben ser observables y
medibles directa o indirectamente. La interdependencia entre evaluación y tratamiento. La
Psicología Cognitiva constituye el marco teórico que permite analizar cómo aprende un alumno.
Los aportes de la Psicología Cognitiva también se relacionan con la enseñanza, se considera que el
aprendizaje será más eficaz si el maestro gradúa o distribuye mejor la nueva información.
Favoreciendo la construcción de estrategias que apunten a un aprendizaje comprensivo y
profundo
2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
2.1. Conocimiento declarativo
En psicología cognitiva, el conocimiento declarativo, conocimiento descriptivo, conocimiento
proposicional o conocimiento de hechos es una de las tres maneras en que se almacena la
información en la memoria a largo plazo.9 El conocimiento declarativo es información
consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden
almacenar como proposiciones. Es el conocimiento de que algo es así. Por ejemplo, el
sistema verbal en español se puede presentar como un conjunto de datos (formas verbales,
reglas, etcétera) que se pueden aprender como conocimiento declarativo.
El conocimiento declarativo es información consistente en hechos, conceptos o ideas
conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones.
El conocimiento procedimental es el conocimiento sobre cómo hacer cosas. Se refiere a
cómo ejecutar las diferentes tareas. Este conocimiento facilita el uso de destrezas en
forma automática y con mayor eficiencia.
El conocimiento condicional o conocimiento explicativo es el conocimiento acerca de la
utilidad de los procedimientos cognoscitivos. Se refiere al «por qué» y «cuándo» aplicar
diferentes acciones cognoscitivas. Contiene los dos anteriores a nivel teórico, influyendo
en la toma de decisiones para saber cuándo hacer algo.
2.2. Conocimiento del dominio especifico
Un dominio es un conjunto de restricciones y de procesamientos que haceos de determinados
sucesos(posicionamientos cognitivo)
Se utilizan distintos procesos dependiendo del sector de la realidad.
Conjunto de conocimientos sobre una clase de fenómeno que comparten ciertas propiedades y
que funcionan como marcos interpretativos.
Las restricciones no limitan, si no que potencializan el desarrollo. De esta manera se restringe la
información para que pueda ser organizada antes de que pueda pasar a otro nivel.
2.3. Conocimiento general
Los humanos constamos de un conjunto de capacidades comunes a cualquier tarea cognitiva. El
contenido no plantea diferencias en cuanto a los procesos y modos de cognición. Poseemos una
arquitectura cognitiva común de orden funcional. Contaríamos con un equipo básico que es parte
de la adquisición del conocimiento y que orienta nuestras adquisiciones de conocimiento
específicas.
Exposición en plenaria con
la utilización de estrategias
de retroalimentación
(organización previa)
1. Mapa mental o
conceptual, con
comentario final sobre
el tema (PDF).
2. Cuadro sinóptico, con
comentario final sobre
el tema (PDF)
MEMORIA
3.1. Memoria sensorial
Se habla de memoria sensorial cuando se está en presencia de un proceso capaz de almacenar
información sensorial, auditiva, visual, táctil, olfativa o gustativa, durante unos segundos o
milisegundos. De hecho, la memoria sensorial procesa y retiene información de los sentidos en
menos de un segundo desde la percepción de un objeto.
Uno de los ejemplos de memoria sensorial es nuestra capacidad de mirar un objeto o escuchar
una palabra y recordar su aspecto o sonido dentro de una fracción de segundo de la observación o
de la escucha. Este tipo de memoria es una respuesta automática a un estímulo sensorial,
generalmente fuera del control consciente.
3.2. Memoria a corto plazo
Por “memoria”, entendemos todo aquel proceso cerebral que implica almacenar (y recuperar)
información en forma de impulsos nerviosos. Y Por “memoria”, entendemos todo aquel proceso
cerebral que implica almacenar (y recuperar) información en forma de impulsos nerviosos. Y en
este contexto, la memoria a corto plazo es aquel sistema de memoria que retiene la información
hasta un minuto después de haberla captado para hacer posible el análisis de lo que estamos
experimentando.
3.3. Memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo resulta un elemento clave para realizar nuestras tareas cotidianas sin
errores y de forma autónoma. Este tipo de memoria hace referencia a la capacidad del cerebro
para almacenar hechos, conocimientos o destrezas y recuperar más tarde esos recuerdos. La
memoria a largo plazo es una capacidad muy amplia y compleja que implica una gran cantidad de
estructuras cerebrales. Por esto mismo, es muy sensible al daño cerebral. Afortunadamente, la
práctica y el entrenamiento cognitivo puede mejorar esta importante función cognitiva.
3 mapa mental o conceptual,
con comentario final sobre
el tema (PDF).
4. CONSTRUCTIVISMO Y
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
4.1. Intervención educativa y
docencia
4.2. Aprendizaje de los
contenidos curriculares
4.3. Aprender a aprender
como herramienta de
competencia
4. Análisis de PDF
CONSTRUCTIVISMO Y
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO*
Por Frida Díaz Barriga Arceo
y Gerardo Hernández Rojas;
y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y
CONSTRUCTIVISMO.
Por Fabiola Romero Trenas.
Elaboración de ensayo
argumenta do en su práctica
docente.
