PROGRAMA ANUAL PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL 2020 .

2022

OBJETIVOS
 Nivelar a los alumnos en los contenidos exigidos por el Ministerio de Educación y lo incluido en el programa emitido por el
DEMRE ( Departamento de Evaluación , Medición y Registro Educacional ) organismo de la universidad de Chile quien elabora la
prueba de ingreso a la Educación Superior .

 Desarrollar las habilidades y competencias superiores de comprensión lectora.

 Conocer estrategias para mejorar el acervo lexicológico de cada alumno

 Complementar los contenidos utilizando materiales pedagógicos en nuestra plataforma

METODOLOGÍA
 Las clases se dictan dos veces a la semana con una duración de 1 hora cronológica .
 La estructura es nivelar contenidos desde 1º medio, tanto en lenguaje como en literatura. Más ejemplificación
y sobretodo ejercitación con considerando tiempo y justificación de respuestas .
 Guías de ejercitación domiciliarias las que se subirán a la plataforma y retroalimentarán la clase siguiente .

EVALUACIONES

 Miniensayos : Al termino de cada unidad se realidad miniensayos de 30 preguntas con tiempo controlado .

 Ensayos : 65 preguntas con tiempo controlado .

 Guías semanales : formativas evaluadas con porcentaje de logros .

 SEMANA Clase CONTENIDOS
ABRIL Bienvenida y programa DEMRE
05 Vocabulario contextual I
07 Vocabulario contextual II
12 Literatura género narrativo I Temario Prueba
de Elementos de análisis, efecto producido por recursos Transición
literarios para el sentido global del texto. Comprensión
14 Literatura género narrativo II
Lectora y
-Comprensión y análisis de textos que relata historias.
-La intención con que el autor utiliza recursos para el sentido
Vocabulario
global del texto. Contextual
-Intenciones explícitas e implícitas del texto. 2021 -2022
19 Discurso dialógico I
La prueba mide la capacidad de comprensión de un lector o una lectora mediante la
identificación y aplicación de diversas
21 Discurso dialógico II
 la tesis, ya sea explícita o de
Comprensión implícita,
textosyemitidos
los argumentos e información
en situaciones
ESTRATEGIAS que la sostienen.
dialógicos
LECTORAS,
26  los recursos emocionales que usa el autor para persuadir como o convencer al lector.
28
TEXTOS  fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo, exageración, estereotipos, generalizaciones,
MAYO descalificaciones personales, entre otras.
Rastrear-localizar
 el efecto que produce el uso de modalizadores Relacionar-interpretar
en el grado de certeza con que Evaluar-reflexionar
se presenta la
NO 03
LITERARIOS: Discurso Expositivo I
CON FINALIDAD información.
 el o lostextos no literarios con finalidad expositiva
EXPOSITIVA Y  la manera en conflictos
que el autor de organiza
la historia. la información del texto.
LITERARIOS: la relacióncon
 intención
 la entre
quelos
el personajes, sus acciones
autor usa distintos y motivaciones,
elementos sus convicciones
léxicos valorativos y los dilemas
y figuras retóricas para elque
ARGUMENTATIV
05
Narraciones enfrentan:
sentido Discurso
globalqué Expositivo
del dicen,
texto. cómo son, II qué se dice de ellos.
A
 la relación
 intenciones de unefragmento
explícitas implícitas de dellatexto.
obra con el total.
Género
10  la influencia
 tratamiento de la
de temas visión del narrador
y veracidad en el relato.
de la información.
Narrativp  símbolos, tópicos
 presentación literarios
de ideologías, y características
creencias y puntosdedepersonajes
vista. tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra,
 posicionamiento del enunciadoretc.). frente al tema y el rol que busca representar ante la audiencia.
12  el modo como se presentan las creencias, prejuicios y estereotipos.
17 el efecto explícitos
producidoepor recursos literarios para el sentido global del texto.
 los propósitos implícitos.
19  las estrategias de persuasión utilizadas (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los
17 sentimientos, etc.).
 el conflicto y qué
Discurso problema
dialógico I humano se expresa a través de él.
LITERARIOS:
PROVENIENTES  las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación.
 los personajes principales y
 los efectos causados por recursos no su evolución, su (como
lingüísticos relación con otros
diseño, personajes,
imágenes qué dicen,
y disposición gráfica) y
DEObras
LOS MEDIOS
19 qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles
lingüísticos (uso de imperativo, de figuras literarias, de expresiones populares, de palabrasson sus
en otros
Dramáticas
MASIVOS DE
24
COMUNICACIÓN motivaciones.
idiomas, deDiscurso
modalizaciones,
dialógicoetc.)
II para el sentido global del texto.
Género
 símbolos,
 influencia del tópicos literarios
Comprensión
contexto y características
de textos
sociocultural emitidos en una
presente deconversación
personajes estructurada
el texto. tipo (por ejemplo, el pícaro, el
Dramático
31 avaro, el seductor,
 posicionamiento la madrastra,frente
de los enunciadores etc.).a los temas y el rol que asumen ante la audiencia.
JUNIO  criterios de evaluación
 el modo como se depresentan
las evidencias para sostener
las creencias, argumentos.
prejuicios y estereotipos.
 la atmósfera de la obra y cómo se construye a través de los diálogos, los monólogos, las
acciones y las acotaciones.
02  el sentido que
VOCABULAR deadquiere(n)
 el aporteLiteratura
la o las
los elementos palabra(s)
propios
y género dramático de seleccionada(s) en el contexto.
I la puesta en escena mencionados en las
 el sentido de la o las palabra(s) a partir de una sustitución léxica posible según el contexto.
IO
07 acotaciones: iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación.
Literatura y género dramático II
09
14 FUENTE DEMRE 2020 – 2022
16
21