Habilidad de transformar

LC21PPT038INT-A21V1
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Habilidad de inferir

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Habilidad de
transformar
aquí!

Clase 15
Prueba 4
(LC-051)

Clase 16

Taller Lexicología
 Objetivos de la clase

Conocer preguntas que requieren

interpretar información, transformándola
de lenguaje connotativo a denotativo y
viceversa.
 Actividad inicial
Observa el siguiente video y analízalo junto a tu profesor/a, respondiendo las
siguientes preguntas.

¿Utilizas dichos para expresar lo que

¿Conocías los dichos y expresiones
piensas? ¿Por qué crees que
presentados en el video?
utilizamos esta forma de expresión?

¿Estas de acuerdo con la explicación que

se entrega en el video de estos dichos?
Justifica tu respuesta.

¿Crees que en Chile se utilizan muchas ¿Cómo interpretas el dicho “En casa
de estas formas de expresión? de herrero, cuchillo de palo”?

https://www.youtube.com/watch?v=aSqVhdy8WKc
 Interpretando información

Explica con tus palabras las siguientes expresiones destacadas:

1. “Fuimos a la escuela a puro dar jugo”. “Fuimos a la escuela a perder el

tiempo (desaprovechar)”.

2. “Di puro jugo en la prueba”. “Me fue mal en la prueba”.

Cuando explicas el significado de un dicho o una expresión, como en los

ejemplos anteriores, estás utilizando la habilidad de Interpretar, la cual
pertenece al segundo eje de habilidades publicadas por el DEMRE,
denominado "Relacionar - Interpretar". En este caso, se trata de decir lo
mismo, pero con otras palabras. Esto significa que, al cambiar la forma
pero manteniendo el sentido de una expresión, estás poniendo en
práctica la habilidad de interpretar.
 Interpretando información

En la PDT la habilidad de interpretar se mide de distintas maneras, una de estas formas considera
que traspases el significado de una expresión u oración de lenguaje figurado a un lenguaje
denotativo o viceversa, es decir, debes transformar de un lenguaje a otro.

Analicemos un enunciado de pregunta donde se aprecia lo anterior:

Esta palabra te ayuda a identificar lo que debes hacer en esta

pregunta, en este caso buscar entre las alternativas la frase
que interprete de manera correcta la frase en cuestión.

¿Cuál opción traduce mejor la frase “están en antecedentes”

utilizada en el noveno párrafo?

A) “Dejan registro”.
B) “Presentan como causa”.
C) “Toman en consideración”.
D) “Tienen conocimiento”.
E) “Han averiguado”.
 Interpretando información
En este tipo de ejercicios se debe traducir con otras palabras la frase, palabra, etc. aludida en la
pregunta, manteniendo el sentido de la oración en el contexto.

9. A propósito de contar buenas historias, hay que

considerar que a los lectores las noticias les llegan En el contexto del noveno párrafo se
menciona que en la actualidad los
por múltiples vías y de manera casi instantánea. Por
lectores, cuando leen las noticias en los
lo tanto, cuando el diario llega a sus manos, ya diarios, ya han recibido en forma previa
están en antecedentes de lo más relevante de su información sobre lo que están leyendo.
contenido. Y aquí es donde se debe marcar la Es decir, cuentan con información
diferencia con los otros medios, amén de respecto al contenido noticioso.
profundizar sobre los hechos y sus protagonistas, ¿Qué alternativa traduce esta información
hacerlo con amenidad, contar mejor la historia. En manteniendo el sentido en el contexto?
las clases de géneros periodísticos se recuerda a los
estudiantes un caso simple, pero válido. Todos
ustedes conocen la historia de la Caperucita Roja y ¿Cuál opción traduce mejor la frase “están en
todos la pueden contar, pero con una gran salvedad: antecedentes” utilizada en el
noveno párrafo?
unos la cuentan bien y otros la cuentan mal; unos la
hacen atractiva, interesante, con suspenso, A) “Dejan registro”.
apasionante e incluso novedosa, y otros aburren
con su relato.
B)
C)
“Presentan como causa”.
“Toman en consideración”. D
DEMRE, Modelo con preguntas vigentes 2018. D) “Tienen conocimiento”.
E) “Han averiguado”.
 Interpretando información
Analicemos otros ejercicios donde se puede aplicar la habilidad de interpretar,
traspasando de un lenguaje a otro.

16. Georgina: – Mírate joven en la

glorieta…
Cándido: – Eh, eh, un pollo.
La expresión subrayada tiene el sentido de
A) un muchacho incapaz de tomar decisiones.
B) un hombre sin carácter.
C) un joven inconsciente.
D) un hombre sin muchos talentos.
E) un muchacho sin experiencia.
DEMRE, MODELO 2020.
Para responder correctamente esta pregunta, debes
interpretar el significado de la palabra pollo en el
contexto en el cual está inserto. De este modo, se
debe entender que un pollo es un ave muy joven,
que todavía no ha mudado las plumas, las que son
un indicio de adultez. Georgina invita a Cándido a
que recuerde cómo era cuando joven al decirle:
“Mírate joven en la glorieta…”, a lo que este
responde con el calificativo destacado.

Cuando el término utilizado por Cándido se aplica a los seres humanos, hace referencia a

E la falta de experiencia y a la juventud. Cándido se compara con un pollo, porque considera

que por aquella época todavía era un hombre muy joven y, por lo mismo, sin experiencia.
Es decir, estamos frente a una metáfora que debe ser interpretada.

A partir de este análisis, ¿cuál es la alternativa correcta?

Interpretando información

49. “(…) me enseñaron (…) a ponerle buena cara al mal

tiempo (…)”.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta el sentido de

la expresión subrayada en el segmento anterior?

A) Hay que negar el sufrimiento, cultivando el optimismo.

B) Hay que disfrazar el dolor, a través de un semblante alegre.
C) Hay que mostrarse imperturbable cuando sobrevienen problemas.
D) Hay que tener una actitud positiva frente a las dificultades.
E) Hay que saber enfrentar las injusticias de la vida.
DEMRE, MODELO con preguntas vigentes 2018.

Responder esta pregunta requiere que interpretes el sentido connotativo de

una expresión metafórica. En este caso, “mal tiempo” hace referencia a las

D adversidades que se deben enfrentar en la vida y la expresión “poner buena

cara” alude a tener una actitud positiva frente a estas adversidades.

Entonces, ¿Cuál es la respuesta correcta?.

Interpretando información

Cabe destacar que para la PDT de este año el ítem de Vocabulario contextual
se eliminó. Dado que se debía contextualizar la palabra para comprender el
sentido de esta, se aplicaba la habilidad de Interpretar. El ítem no será
reemplazado, pero habrá preguntas de Comprensión Lectora asociadas a la
interpretación de expresiones.
Por ende, tu bagaje léxico sigue
siendo importante para la correcta
interpretación de los textos. Pon
mucha atención a las nuevas
preguntas que requieren traspasar el
sentido de una palabra o frase desde
lenguaje connotativo a uno denotativo
o viceversa, o explicar su sentido,
como los ejemplos vistos
anteriormente.
 Interpretando información
Como pudiste ver en los ejercicios anteriores, cuando traspasas información de un lenguaje
connotativo (metafórico) a uno denotativo (literal), o viceversa, estas trasformando información, lo
cual es una forma de interpretar. Por otro lado, en todas las preguntas analizadas anteriormente se
presentaban metáforas, al respecto el DEMRE dice:

Una metáfora es una comparación entre dos elementos que tienen

una relación de semejanza en una o varias de sus características.

Las metáforas son estudiadas desde disciplinas como la retórica, el

análisis del discurso o el análisis literario. Sin embargo, esta, y muchas
otras figuras retóricas, están presentes siempre en nuestra habla
cotidiana y cada texto que leemos. Así es como hablamos de “mover el
ratón” (mouse) del computador, porque la forma de este aparato es
como la de un ratón o, en lo coloquial, se dice que alguien “se puso las
pilas” porque reaccionó con mayor energía como la que contienen
estas baterías
.
Publicación nuevas preguntas Prueba de Transición DEMRE 2020
https://demre.cl/la-prueba/ejemplos-preguntas/pdf/2020-06-30-resolucion-
matematica.pdf
 Interpretando información
Interpretar metáforas es un ejercicio que permanentemente se realiza en la comprensión lectora,
esto no requiere conocimientos previos ni conocer definiciones sino que se debe interpretar el texto
comprendiendo que existen expresiones que se pueden leer de manera literal, mientras que otras se
comprenden desde el uso figurado de una expresión.
Como puedes ver, las metáforas son figuras retóricas que están presentes en nuestro lenguaje
cotidiano. La PDT de Comprensión Lectora solicita transformar el lenguaje figurado a uno
denotativo o viceversa.

“Quien siembra tormentas, cosecha tempestades”.

Acciones negativas que Consecuencias de las

realizan las personas. acciones realizadas.

¿Cuál de las siguientes oraciones traduce de mejor manera el dicho anterior?:

Consecuencias negativas que producen acciones mal encaminadas.
Nuestra cosecha será proporcional a lo que sembramos.
Las actitudes de nuestras acciones son tan importante como sus consecuencias.
 Indica el significado de los dichos de la columna A ,
poniendo el número correspondiente en la columna B

Columna A Columna B
4 A. Se refiere a algo absurdo, incongruente o
___
1. “A caballo regalado no se le miran los desubicado.
dientes”.
5 B. Se refiere a los defectos de una persona, el
___
cual nunca va a cambiar.
2. “Agua que no has de beber déjala correr”.
6 C. Hace referencia a una persona que
___
amenaza, discute, etc. pero nunca cumple
3. “El que a buen árbol se arrima buena sus amenazas.
sombra lo cobija”.
3 D. Sugiere las ventajas que reciben aquellos
___
4. “Como chancho en misa”. que mantienen buenas relaciones
interpersonales con personas de influencia.

5. “El que nace chicharra muere cantando”. 1 E. Cuando se recibe un obsequio no se debe
___
criticar su procedencia, ni su valor.

6. “Perro que ladra no muerde”. 2 F. Cuando un asunto no es de la incumbencia

___
del individuo, lo mejor es no involucrarse

https://portalfrases.com/dichos-chilenos-populares/
Ejercicio modelado

A continuación, te presentamos un
ejercicio modelado, es decir, un ejercicio
que ilustra el contenido y/o habilidad vista
en clases. Pon atención a la estrategia de
resolución y participa activamente en las
preguntas que tu profesor/a te plantee.
 Lee el siguiente texto y analízalo junto a tu profesor/a
respondiendo las preguntas a continuación.

“Chile: 5.675.980 de analfabetos digitales

El Quinto Poder, 26-11-2014.

1. Como ya sabemos, la Internet posee enormes potencialidades

relacionales y de conocimiento, pero también es un reflejo de la ¿Cuál es el tema del
realidad concreta en que se desarrolla. Digamos simplemente que, en texto?
nuestro caso, la Internet también refleja el clasismo y la discriminación
reinante en la sociedad. A continuación dos ejemplos a tomar en cuenta:

2. El primero de ellos, el más reciente, se relaciona con un estudio dado a

conocer el 2014 por el diario La Tercera, y se refiere a un Estudio
Internacional de Alfabetización Computacional y Manejo de
Información (ICILS) aplicado en Chile en noviembre de 2013 a un
universo de 3.189 estudiantes de 8° básico por la Asociación
Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA), en conjunto
con la Agencia de Calidad de la Educación. De acuerdo con el estudio,
¿Con qué propósito el
Chile obtuvo un promedio de 487 puntos, por debajo de la media
internacional, fijada en 500. El dato que llama mayormente la atención emisor cita un estudio
es aquel que se refiere al nivel 4, “que implica habilidades avanzadas… el en el segundo
que cumple con los requerimientos de búsqueda especificados, o crear un diseño párrafo?
balanceado de texto e imágenes para una planilla informativa” (La Tercera,
página 28). En este ítem, el resultado es bastante mediocre, un 0.48 %.
 Lee el siguiente texto y analízalo junto a tu profesor/a
respondiendo las preguntas

3. Antecedentes previos al anterior Estudio, lo encontramos en el cuestionado CENSO de 2012. Sin

embargo, para el propósito de estas líneas, ya ahí hay datos reveladores respecto al estado del arte
de los niveles de alfabetización digital alcanzados por el país en los últimos lustros. De acuerdo
con ese CENSO, un 36.79% de los habitantes mayores de 5 años de Chile, o sea, una cifra cercana a
los 5.675.980 ciudadanos, «no puede buscar información en Internet, ni escribir y enviar un correo
electrónico». En términos sencillos, son analfabetos digitales. Este dato ayuda a graficar que así
como la Internet integra e incluye, la misma sociedad en su articulación discriminatoria y clasista,
profundiza, reproduce y eterniza sus formas excluyentes y las traslapa a otras formas de
organización social y productiva. La exclusión en la era digital es, sin embargo, mucho más
compleja y difícil de reducir. ¿Por qué?

4. Porque la tecnología cambia demasiado rápido. Se dice que las nuevas generaciones, es decir,
aquellas nacidas al amparo de la Internet, por el solo hecho de haber nacido en esta era quedarían al
margen de esos retos alfabetizadores que la era digital también nos plantea. Pero los resultados de
la evaluación ICILS-Agencia de Calidad de la Educación dicen otra cosa. Si bien el hecho de tener
acceso a estas tecnologías desde pequeño facilita su uso, digamos también que estos usos tienen
distintas complejidades y van planteando disimiles desafíos entre las diferentes etapas del
desarrollo de la tecnología. Por cierto, «estar dentro» facilita las cosas, pero no es automático y
requiere de prácticas culturales de aprendizaje permanente y alfabetización continua. Para la
generación de conocimiento nuevo, las competencias que dicho proceso plantea son aún más
exigentes y requieren ser formadas, en lo posible desde edad temprana de modo inclusivo e
integrador a nivel país”.

http://www.elquintopoder.cl/educacion/chile-5-675-980-de-analfabetos-digitales/

¿Qué dice el emisor con respecto al tema? ¿Qué tipo de texto es?
Para responder esta pregunta se debe interpretar el sentido de la expresión indicada en el cuarto párrafo,
es decir, se debe reformular la expresión destacada sin alterar su sentido y luego seleccionar la alternativa
que presente un significado adecuado para la expresión “estar dentro” en el contexto presentado.

15. En el cuarto párrafo, la expresión “estar dentro” quiere decir

que
A) las personas nacidas sin Internet, pero que la conocieron jóvenes.
B) los adultos que se encuentran sumergidos en el mundo de la Internet y
la tecnología.
C) los jóvenes cuya relación con Internet se dio desde sus primeros años.
D) los niños que no conocen Internet ni se relacionan con elementos
tecnológicos.
E) los adultos que quieren aprender a utilizar Internet correctamente.

El cuarto párrafo del texto anterior señala que el haber nacido en la era

C de Internet no necesariamente es una ventaja, sino que también se

debe alfabetizar y enseñar continuamente sobre el uso de las nuevas
tecnologías a las personas de esta era. En este sentido, “estar dentro” se
refiere a personas nacidas al amparo de la Internet, como lo indica el
emisor al principio de este párrafo.

Por lo tanto, ¿qué alternativa es correcta?

 ¿Por qué se descarta el resto de las alternativas?

15. En el cuarto párrafo, la expresión “estar dentro” quiere decir

que

A) las personas nacidas sin Internet, pero que la conocieron jóvenes.

B) los adultos que se encuentran sumergidos en el mundo de la Internet y
la tecnología.
C) los jóvenes cuya relación con Internet se dio desde sus primeros años.
D) los niños que no conocen Internet ni se relacionan con elementos
tecnológicos.
E) los adultos que quieren aprender a utilizar Internet correctamente.

Analicemos las alternativas

C La
La
en
opción A se
Poralternativa
último,
estadel
Ddescarta
laB se
alternativa
alternativapues
se descarta,
descarta, elsegrupo
pues,
Epues
nonecesariamente
cuenta
los deconocen
descarta
conentonces
personas
si adultos
no
la tuvieron
propuestas
lapara
Internet
sumergidos
pues,
característica
en ni
el
“estar
de con
haber
se relacionan
mundo
dentro” con no
seInternet
debió la tecnología,
tener relación con no contacto
pueden
la Internet desde“estar
él
los
nacido
dentro”
desde al
deamparo
que
primeros este
erande
años de
ámbito.Internet.
menores.
vida.
¿Qué estrategias utilizamos en el
ejercicio anterior?
 Analizar el enunciado de la pregunta, subrayando las palabras clave que te
permitan comprender qué habilidad se debe poner en práctica.

 Realizar preguntas que te permitan identificar las características del texto y

poner en práctica la habilidad solicitada.

 En el caso anterior, la pregunta nos solicitó interpretar el sentido de la

expresión “estar dentro”, ubicada en el cuarto párrafo. Para esto fue necesario
explicar el sentido de la expresión en el contexto y luego, contrastarla con cada
una de las alternativas para verificar la validez de cada una de ellas.

 Comprobar que la alternativa escogida responda a la pregunta y cuente con

evidencia textual.

 Descartar alternativas a partir de la información que ofrece el texto y no en

función de juicios personales o suposiciones. Como pudiste observar en el
ejercicio anterior, algunas respuestas parecen correctas, pero no son más que
suposiciones que podemos plantear a lo largo de la lectura, pero que no
podemos corroborar con información del texto.

 ¿Qué otras estrategias empleamos?

 Ahora te toca a ti…
Ejercitación de comprensión lectora
1. Lee atentamente el resto de las preguntas asociadas al
texto que acabamos de leer, intentando seguir una
estrategia específica.

2. Subraya las palabras claves de la pregunta para saber qué

información buscar y dónde buscar.

3. Lee las alternativas y marca la que consideres correcta

para el ejercicio. Si tienes dudas, no reserves más de dos.

4. Procura desarrollar la cantidad de ejercicios que el/la

profesor/a designe en el tiempo previamente indicado.

5. Junto con tus compañeros(as) y profesor(a) revisarán las

respuestas escogidas para retroalimentar la actividad.
Síntesis

Se refiere a algo que no es ni una

cosa ni la otra por lo tanto no se le
consigue dar valor
 Quien se expone con frecuencia a las
ocasiones de peligro tarde o temprano
quedará atrapado en ellas
Uno mismo, el interesado, es la
persona más adecuada para
saber lo que le puede hacer
daño o molestar.
 ¿Qué veremos la próxima clase?

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