MSE – SECUNDARIA TUTORIAL

“31451 CERRO PICAFLOR”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N.° 3
“IMPLEMENTAMOS NUESTRO HORNO ARTESANAL PARA FINES DE PRODUCCIÓN DE PANES CON HARINAS
DE PLÁTANO Y PITUCA”

1. Datos informativos:
1. Institución Educativa: 31451
2. Núcleo Educativo: Cerro Picaflor
3. Duración: III Bimestre (7 de agosto al 13 de octubre)
4. Ciclo/Grado: VII/ 5° de Secundaria

2. Propósitos y evaluación de aprendizajes:

Área curricular: COMUNICACION

Evidencias de
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje

Se comunica  Infiere e  Señala las características implícitas  Señalar las características Núcleo educativo: Lectura y
oralmente en su interpreta de seres, objetos, hechos y implícitas de seres. Determinar análisis del yo poético en varios
lengua materna. información de lugares. Determina el significado el significado de expresiones poemas
textos orales. de palabras en contexto y de con sentido figurado. Domicilio: Lectura y análisis del
expresiones con sentido figurado. texto Raqchi

Lee diversos tipos  Infiere e  Explica la intención del autor  Explicar la intención del autor Núcleo educativo: Lectura y
de textos escritos interpreta considerando diversas estrategias de un memorial considerando análisis de un memorial
en su lengua información del discursivas utilizadas, y las las estrategias discursivas
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materna. texto. características del tipo textual y utilizadas, y las características Domicilio: Ejercicios de
género discursivo. del tipo textual. comprensión de textos
desarrollados

Lee diversos tipos  Reflexiona y  Opina sobre el contenido, la  Opinar sobre el contenido, la Núcleo educativo: Análisis de la
de textos escritos evalúa la organización textual, las organización textual, las tesis, argumentos y conclusiones
en su lengua forma, el estrategias discursivas y la estrategias discursivas y la que presenta un artículo de
materna. contenido y intención del autor. intención del autor de un opinión.
contexto del artículo de opinión. Domicilio: Lectura y análisis del
texto. texto Las hermanas que crían
lagunas

Escribe diversos  Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y  Utilizar recursos gramaticales y Núcleo educativo: Ficha de
tipos de textos en convenciones ortográficos (por ejemplo, tiempos ortográficos (tiempos verbales) textualización de un artículo de
su lengua materna. del lenguaje verbales) que contribuyen al que contribuyen al sentido de su opinión considerando la estructura
escrito de sentido de su texto. texto. y los elementos de la cadena
forma argumentativa
pertinente. Domicilio: Ejercicios de
comprensión de textos
desarrollados

Escribe diversos  Reflexiona y  Determina la eficacia de los  Determinar la eficacia de los Núcleo educativo: Edición y
tipos de textos en evalúa la recursos ortográficos utilizados, así recursos ortográficos utilizados, publicación del artículo de opinión
su lengua materna. forma, el como la pertinencia del vocabulario así como la pertinencia del Domicilio: Ejercicios de
contenido y y de los términos especializados vocabulario en el artículo de retroalimentación desarrollados
contexto del para mejorar el texto y garantizar opinión.
texto escrito. su sentido.

Lee diversos tipos  Infiere e  Explica el modo en que el texto  Explicar los diferentes sentidos Núcleo educativo: Lectura e
de textos escritos interpreta construye diferentes sentidos o o interpretaciones considerando interpretación del fragmento de La
en su lengua información del interpretaciones considerando la la trama, las figuras retóricas o Divina Comedia.
materna. texto. trama, diversas figuras retóricas la evolución de personajes. Domicilio: Lectura y análisis del
utilizadas o la evolución de
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personajes. texto Conectando con la
naturaleza

Lee diversos tipos  Infiere e  Explica la intención del autor  Explicar la intención del autor Núcleo educativo: Interpretación
de textos escritos interpreta considerando diversas estrategias considerando diversas de textos literarios: fragmento de
en su lengua información del discursivas utilizadas, y las estrategias discursivas El Lazarillo de Tormes
materna. texto. características del tipo textual y utilizadas, y las características Domicilio: Ejercicios de
género discursivo. del tipo textual y género comprensión de textos
discursivo. desarrollados

Lee diversos tipos  Infiere e  Deduce diversas relaciones lógicas  Deducir relaciones entre las Núcleo educativo: Guía de
de textos escritos interpreta entre las ideas del texto escrito ideas del texto (causa-efecto) a interpretación de “El sueño del
en su lengua información del (causa-efecto) a partir de partir de información de detalle pongo” desarrollada
materna. texto. información de detalle, o al realizar una lectura Domicilio: Lectura y análisis del
contrapuesta y ambigua del texto, intertextual. texto Algo grave va a suceder en
o al realizar una lectura este pueblo
intertextual.

Lee diversos tipos  Reflexiona y  Emite un juicio crítico sobre la  Emitir un juicio crítico sobre el Núcleo educativo: Ficha de
de textos escritos evalúa la eficacia y validez de la información, estilo de un autor contrastando aprendizaje desarrollada sobre las
en su lengua forma, el y sobre el estilo de un autor, su experiencia y conocimiento características de la Vanguardia y
materna. contenido y considerando los efectos del texto con el contexto sociocultural del la Nueva Narrativa
contexto del en los lectores, y contrastando su texto. Contemporánea
texto experiencia y conocimiento con el Domicilio: Ejercicios de
contexto sociocultural del texto y comprensión de textos
del autor. desarrollados

Escribe diversos  Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación  Adecuar la microficción a la Núcleo educativo: Ficha de
tipos de textos en a la situación comunicativa considerando el situación comunicativa textualización, revisión de
su lengua materna. comunicativa. propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito, el microficción y reescritura
textual y las características del tipo textual y las características Domicilio: Ejercicios de
género discursivo, así como el del género discursivo. retroalimentación desarrollados
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formato y el soporte.

Actividades de aprendizaje en el domicilio del

Fases del ABP Sesiones de aprendizaje en el núcleo educativo
estudiante

SESIÓN N.° 1: La interpretación del yo poético ACTIVIDAD N.° 1: Lectura: Raqchi

Diagnóstico
SESIÓN N.° 2: Defendemos nuestros derechos colectivos a través del memorial ACTIVIDAD N.° 2: Ejercicios de comprensión de textos

SESIÓN N.° 3: Analizamos un artículo de opinión
SESIÓN N.° 4: Planificamos y textualizamos nuestro artículo de opinión
Planificación
SESIÓN N.° 5: Revisamos nuestro artículo de opinión
ACTIVIDAD N.° 3: Lectura: Las hermanas que crían
lagunas
ACTIVIDAD N.° 4: Ejercicios de comprensión de textos
ACTIVIDAD N.° 5: Ejercicios de retroalimentación

SESIÓN N.° 6: ¿Cielo? ¿Purgatorio? o ¿Paraíso?
SESIÓN N.° 7: El Lazarillo y su resiliencia
Ejecución SESIÓN N.° 8: Las representaciones sociales del “otro” en El sueño del pongo
SESIÓN N.° 9: Entre lo fantástico y la microficción
ACTIVIDAD N.° 6: Lectura: Conectando con la naturaleza
ACTIVIDAD N.° 7: Ejercicios de comprensión de textos
ACTIVIDAD N.° 8: Lectura: Algo grave va a suceder en
este pueblo
ACTIVIDAD N.° 9: Ejercicios de comprensión de textos

SESIÓN N.° 10: Participamos en un taller de microficción fantástica ACTIVIDAD N.° 10: Ejercicios de retroalimentación
Evaluación

3. Situación significativa:
El anexo de Cerro Picaflor presenta las condiciones apropiadas –respecto a clima, espacio y materiales– para realizar construcciones
artesanales y, a su vez, posibilitar la producción de diversos productos a base de plátano y pituca. Lo que limita a la comunidad
estudiantil y a la población en general es no poseer la capacidad para explotar esos recursos sostenibles que le permitan generar
ingresos económicos con ventas exteriores y, también, producir un alimento esencial en los desayunos de todos los días. Es por ello
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que se busca implementar un horno artesanal para la producción de panes con harinas procesadas a base de productos de la zona.
Una ventaja que se presenta es que los estudiantes cuentan con nociones sobre las actividades de construcción debido a que
algunos de sus padres realizan dicha actividad; esto nos servirá para facilitar la implementación de nuestro horno. ¿Qué aspectos
importantes se consideran para implementar un horno artesanal? ¿Qué productos más podemos usar para la producción de harina,
materia prima principal para producir nuestros panes?

4. Producto general del proyecto de aprendizaje:

 Producto: “Panes para el desayuno escolar y la venta exterior”

5. Espacios de aprendizaje en la fase presencial y distancia

 Núcleo educativo: Aulas, biblioteca, campo deportivo, otros
 Domicilio: Espacio tutorial, unidades productivas (parcelas, galpones, campos de sembríos)

6. Recursos y materiales
 Estructurados: textos de consulta, cuadernos de trabajo, guías docentes, otros
 Recursos del entorno: arcilla, ladrillos, leña, harina, agua, entre otros
 Recursos de la tableta: proyectos de aprendizaje, fichas de actividades, audios, videos, utilitarios, otros

7. Medios virtuales
 Llamadas, Whatsapp, Facebook y otros

8. Referencias bibliográficas
 Para el docente:  Para los estudiantes:
- Currículo Nacional - Textos escolares
- Fichas de autoaprendizaje
- Cuadernos de trabajo
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- Programa Curricular de la Educación Básica
- Guía de planificación curricular-Diser
- Guía de elaboración de sesiones-Diser
- Texto escolar- Guía docente, entre otros
Cerro Picaflor, 7 de agosto de 2023

Lic. Anderson Ollero Rojas Lic. Juan José Villafranca Cahuana

DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO

Lic. Abran Miquias Rajo Delgado

DOCENTE