Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo

I. UNIDAD 04
“EL EXODO INTERNO” SESIÒN DE
APRENDIZAJE 06
ESCRIBIMOS EL GUION DE LA HISTORIETA
I.- INFORMACIÒN GENERAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64 ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO Y
DOCENTE Victor Carrera Contreras. 1° M
SECCIÓNES
NIVEL Y CICLO SECUNDARIA – VI CICLO FECHA 10/07/ al 11/07/23
DURACIÓN 2 horas TURNO: TARDE
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Escriben el guion de su historieta teniendo en cuenta la secuencia de cada momento.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE/ CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Compete Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencia/ Instrum
ncia producto ento de
evaluaci
ón
Escribe  Obtiene  Identifica información  En la historieta selecciona La Lista de
diversos información del explícita, relevante y de manera autónoma su historieta. cotejo
tipos de texto oral: complementaria argumento, viñetas,
textos en  Infiere e seleccionando datos destinatario, el tema, y
su lengua interpreta específicos y algunos
materna los elementos propios del
información del detalles en textos
texto oral • instructivos. texto.
Adecúa, organiza  Explica el tema, y el  En la historieta mantiene
y desarrolla las propósito comunicativo de las recomendaciones de
ideas de forma los textos leídos. Establece considerar las
coherente y conclusiones sobre lo consecuencias de las
cohesionada: comprendido vinculando el migraciones internas en el
 Utiliza recursos texto con su experiencia y
Perú.
no verbales y su contexto sociocultural.
paraverbales de  En las ideas que escribí se
 Determina el significado de
forma palabras en contexto y de usa los recursos
estratégica: expresiones con sentido ortográficos de
 Interactúa figurado. puntuación y tildación en
estratégicamente  Opina sobre el contenido la medida que sea
con distintos de los textos leídos, el necesario, para dar
interlocutores: sentido de diversos
 Reflexiona y claridad y sentido a los
recursos textuales y la
evalúa la forma, diálogos y actos del guion
intención del autor y lo
el contenido y relaciona con su de la historieta.
contexto del experiencia personal. Las viñetas de la
texto oral: historieta son claras, de
 manera que permitan
imaginar la escena.
Revisa si el contenido y la
organización de las ideas
en el texto se relacionan
con lo planificado.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales

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Competencia Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje.
autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Inclusivo o Respeto por Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
atención a la las evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
biodiversidad diferencias
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO MATERIALES
/RECURSOS
INICIO
 El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y se establecen los acuerdos de convivencia.
 Acto seguido menciona el propósito de la sesión y lo que desea lograr.
Saberes previos y problematización 15m
 ¿Por qué se llama historieta y no historia?
 ¿crees que es más interesante una historieta que un cuento? ¿Por qué?
 ¿Qué crees que ocurre en nuestra mente al leer una historieta?
Los estudiantes participan activamente dando sus respuestas.
Luego se presenta el título de la sesión y la competencia escribiendo en la pizarra.
Pizarra
DESARROLLO
El docente propone la elaboración de la historieta sobre algún caso de migración interna. Plumones
El docente les recuerda que la elaboración debe estar en base a lo planificado.
 Separa las secuencias de la historieta. 65m Libro de
 Desarrolla cada secuencia de la historieta con: viñetas. Globos, calles Comprensión
 Concluido tu guion, cuentas las viñetas, la forma de los globos, y la distancia de las calles. lectora
 Tu historieta debe tener entre 4 viñetas mínimo y 7 viñetas máximo
El/La docente brinda retroalimentación formativa y los estudiantes corrigen errores si los hubiera. Cuaderno
CIERRE
 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: Lapicero
- ¿Hemos logrado el propósito planteado? Plumones
- ¿qué hicimos para lograrlo? Lápiz de color
- ¿Qué dificultades hemos tenido? Regla
- ¿Qué debemos mejorar? Borrador
10m
 Se verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente Lápiz
sesión.
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido aprendiendo
y descubriendo en esta sesión.
 Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido.

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SUBDIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGO

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DOCENTE DEL AREA

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Reconoce información explícita,
relevante y complementaria y
algunos detalles de los textos leídos.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
02 03 04
Explica el tema y el propósito Identifica el significado de Reflexiona y opina sobre el
comunicativo y establecí palabras por el contexto y contenido de los textos leídos y
conclusiones sobre lo leído. de expresiones con sentido la intención del autor y lo
figurado. relacioné con mi experiencia
personal.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL LOGRÓ EL CRITERIO (SI / NO) NECESIDADES DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES
Nº

01 02 03 04

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05
06
07
08
09
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13
14
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17
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1. NOS AUTOEVALUAMOS:

¿Qué puedo hacer para mejorar mi

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo aprendizaje?

Identifiqué información explícita,

relevante y complementaria y algunos
detalles de los textos leídos.
Expliqué el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
Identifiqué el significado de palabras
por el contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Reflexioné y opiné sobre el contenido
de los textos leídos y lo relacioné con
mi experiencia personal.