Instituto de Educación Superior Nº 28

“Olga Cossettini”

Planificación de Cátedra

Carrera: Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la

Educación

Espacio Curricular: Psicología Educativa

Nº de horas semanales: 4 (horas cátedras)

Dictado: Anual

Modalidad de Dictado: Materia

Curso y división: 1° Año División Única

Profesor/es: De Miguel, Sabrina

Año académico: 2020

FUNDAMENTACION DEL ESPACIO CURRICULAR :
La materia Psicología Educativa se inserta en un plan de estudio de una carrera con
perfil docente.

Es importante destacar el aporte que hace la Psicología, a la formación del futuro

docente de nivel superior, y a todo el proceso educativo. Desde Psicología Educativa se le
aporta a los estudiantes, una gama de conocimientos acerca de los Sujetos, su constitución, su
subjetividad, los modos de aprender, de conocer, y de socializarse.

Partiendo del concepto de que la Educación es una práctica social; por consiguiente
tiene implicancia en los diferentes contextos histórico – sociales, y produce dos efectos sobre
el hombre: uno instrumental, capacitador (aprendizaje de conocimientos, técnicas,
habilidades, etc.); y otro formativo (aprendizaje de normas, valores, etc.) y que transcurre en
el plano dialéctico de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

La propuesta de la unidad curricular es desarrollar en los estudiantes una actitud

crítica, respecto de las teorías psicológicas, que aportan al estudio del proceso de aprendizaje;
analizándose las contribuciones que surgen de las teorías conductistas, cognitiva,
psicogenéticas, y los aportes del psicoanálisis. La actitud creadora promueve así un mejor
ajuste entre el Sujeto y el mundo social, que da lugar a producciones; que expresan y
comunican una modalidad relacional con la realidad.

Desde las perspectivas psicoanalítica y psicogenética, se profundizan los estudios sobre

los planos intervinientes en el proceso de aprendizaje (organismo-cuerpo-inteligencia y deseo),
concepción de Sujeto, subjetividad, identidad, familia, institución.

Los desarrollos psicosociológicos actuales, nos permiten analizar, el proceso educativo

en sus dimensiones grupales, organizacionales e institucionales. Subjetividad, identidad y
perspectiva de género, Supuestos básicos compartidos entre salud y educación, los discursos
sobre inclusión, diversidad y homogeneidad. La problemática de la discapacidad y su
producción desde el discurso social.

Las nuevas formas de construcción de conocimiento: el trabajo colaborativo, el

aprendizaje ubicuo, multiplicidad de lenguajes, pensamientos y expresiones; posibilitan una
nueva perspectiva al futuro docente, con la posibilidad de hacer frente a los nuevos desafíos
que presenta la Educación.
OBJETIVOS GENERALES:

1. Reflexionar críticamente sobre la práctica social de la educación y el proceso de

aprendizaje.
2. Conocer las distintas teorías psicológicas que explican las situaciones de aprendizaje.
3. Elaborar categorías de análisis para el estudio de procesos psicológicos subjetivos y
grupales que intervienen en el proceso educativo.

CONTENIDOS :

UNIDAD N° I:

La Psicología. Distintas áreas de estudio. Las escuelas psicológicas. Relación entre Psicología y
Educación. Rupturas Epistemológicas. Enfoque conductista. La asociación estímulo – repuesta.
La reestructuración de los campos de percepción. Enfoque cognitivo. La psicología cognitiva.
Sus desarrollos actuales.

BIBLIOGRAFÍA:

¿Qué es la Psicología. Ficha de catedra de la UBA. 1988

AGENO, Mario, Colussi, Guillermo y otros. El sujeto del aprendizaje en la Institución escolar.
Cap 1,3.7. Homo Sapiens. 1997

LELIWA, Susana y Scangarello Irene: “Psicología y Educación. Una relación indiscutible”.

Introducción y Capítulo 1: Psicología y Educación ¿qué relación existe entre ellas?. Edit.
Brujas, Córdoba – 2.011.

DELVAL, Juan: “El Desarrollo humano”. Introducción: El puesto del hombre en la naturaleza.
Capítulo 3: Las teorías sobre el desarrollo. Edit. Siglo XXI. México – 2.007.

HILL F. WINFRED:” Teorías Contemporáneas del Aprendizaje” Edit. Paidós. 2010. Capítulo 2:
Teorías de la contigüidad en la tradición Conexionista. SWENSON C. LELAND. “TEORIAS DEL
APRENDIZAJE” Edit. Paidós.1995.

Capítulo1: principios Fundamentales y Antecedentes del Condicionamiento.

*Se contemplará también la bibliografía que lo alumnos investiguen en forma personal.

UNIDAD N° II:

La Constitución del Sujeto Psíquico, concepción de sujeto, sujeto de aprendizaje. Cultura.

Deseo, intersubjetividad. Vínculo. Psicoanálisis. El Inconsciente. El Sujeto que aprende y la
articulación de diversos planos: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. El cuerpo como
construcción. Constitución de las disposiciones corporales para la acción y la comunicación. Los
procesos de simbolización. Las representaciones, fantasías, pensamiento, mito.

BIBLIOGRAFÍA:

AGENO, Raúl: “El proceso de Aprendizaje”. Universidad Nacional de Rosario. 1.993.

AGENO, Raúl: Cuadernos de Psicología y Psicoanálisis. “La Problemática del Aprendizaje. Del
tiempo cronológico al tiempo lógico”. Edit. De UNR, 1.991.

LELIWA, Susana y Scangarello Irene: “Psicología y Educación. Una relación indiscutible”.

Capítulo 2: “Constitución del sujeto psíquico”. Edit. Brujas, Córdoba – 2.011.

DELVAL, Juan.” El desarrollo Humano” Capitulo 3: La teoría Psicoanalítica. Edit. Siglo XXI.
México 2007.

FERNANDEZ Alicia. “La Inteligencia Atrapada” Capitulo IV: Lugar del cuerpo en el aprender y
Capitulo V. Lugar de la inteligencia y el deseo en el aprendizaje. Edit. Nueva Visión Buenos
Aires 1987.

*Se contemplará también la bibliografía que lo alumnos investiguen en forma personal.

UNIDAD N° III:

La construcción del conocimiento, los aportes de Jean Piaget, Educación y Aprendizaje. La

teoría de Piaget y su aplicación a la educación El aprendizaje y las condiciones externas e
internas que lo hacen posible. Los modos de aprendizaje. Las teorías de aprendizaje. Un
enfoque estructural del aprendizaje, estructuras cognitivas y esquemas de asimilación. Los
problemas de equilibración y la inteligencia.

BIBLIOGRAFIA:

ANDER-EGG, Ezequiel. “La Planificación Educativa” Cap. V: Que es el Constructivismo. Ed.

Magisterio del Rio de la Plata. 1998.

DELVAL, Juan,” El Desarrollo Humano” Cap. 3: Las Teorías Sobre el Desarrollo. Edit. Siglo XXI
1994.

PIAGET, Jean “Psicología y Pedagogía” Primera parte: Educación e Instrucción, Segunda Parte:
Los Nuevos Métodos Educativos y sus Bases Psicológicas.
FERRIER, Jean y COLLANGE, Christine: “El nacimiento de la inteligencia”. Cap.: Entrevista con
Jean Piaget.-

LELIWA, Susana:” Psicología y Educación”. Cap. 4: La construcción del Conocimiento. Edit.

Brujas. 2011

PALACIOS, Jesús. “La cuestión Escolar” Cap.: Piaget La Educación Por La Acción.

*Se contemplará también la bibliografía que lo alumnos investiguen en forma personal.

UNIDAD N° IV:

El aprendizaje desde un enfoque Socio-Cultural “Vygotsky”. Las funciones Psicológicas

superiores. Origen y desarrollo La actividad en el proceso de mediación.

Ausubel y su teoría cognitiva del aprendizaje humano, problemas teórico-prácticos del

aprendizaje y la naturaleza de este. El aprendizaje significativo. Aprendizaje de
Representaciones. Aprendizaje de proposiciones. Aprendizaje de conceptos.

BIBLIOGRAFIA:

VYGOTSKY, L. S.: “Cátedra Psicología y Psicopatología del Lenguaje. “Pensamiento y

Lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones. s psíquicas”. Cap. IV: Las raíces
genéticas del pensamiento y el lenguaje. Edit. Lautaro. Bs. As., 1.996.-

VYGOTSKY, L. S.: “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”. Edit. Crítica.
Barcelona, 1.979.-

CASTORINA, José A. y Otros: “Piaget – Vygotsky: contribuciones para replantear el debate”.

Edit. Paidós. Bs. As. – Barcelona, 1.996.

DELVAL, Juan,” El Desarrollo Humano” Cap. 3: Las Teorías Sobre el Desarrollo. Edit. Siglo XXI
1994.

LELIWA, Susana:”Psicología y Educación” Cap. 6: Otras miradas para Comprender el

Aprendizaje. Edit. Brujas. 2011.

*Se contemplará también la bibliografía que lo alumnos investiguen en forma personal.

UNIDAD N°V

Salud y Educación. Inclusión, diversidad, homogeneidad. Los problemas de la

discapacidad. Las nuevas formas de construcción de conocimiento, el trabajo
colaborativo .
BIBLIOGRAFIA

BLEICHMAR, Silvia: “Aportes Psicoanalíticos para la comprensión de la problemática

cognitiva”. Bs. As., Edit. Novedades Educativas, 1.994.-

CORDIE, A.: “Los retrasados no existen”. Bs. As., Edit. Nueva Visión, 2.003.-

SCHELMENSON, S.: “El aprendizaje: un encuentro de sentidos”. Bs. As., Edit. Kapeluz, 1.997.-

STOLKINER, A.: “Supuestos epistemológicos comunes en las prácticas de salud y educación”.

En Elichiry, N. (comp.). El niño y la escuela. Reflexiones sobre lo obvio. Bs. As., Edit. Nueva
Visión, 1987.-

BlBIBLIOGRAFIA AMPLIATORIA:

PIAGET, J.: “Seis estudios de Psicología”. Edit. Ariel.-.

PIAGET, J.: “Psicología de la Inteligencia”. Edit. Ariel.-.

ARENDT, H.: “Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política”. Edit.
Península. Barcelona, 1.996.-

DOLTO, FRANCOISE: “La imagen inconsciente del cuerpo”. Edit. Paidós. Barcelona, 1.986.-

ELICHIRY, N.: “Aprendizaje, sujetos y escenarios. Investigaciones y prácticas en psicología

educacional”. Noveduc. Bs. As. México, 2.007.-

FREUD, S.: “Obras completa”.

LAPASSADE, G.: “El analizador y el analista”. Edit. Nueva Visión. Madrid, 1.988.-

5. EVALUACIÓN Y PROMOCION: (acorde al plan de estudio vigente): categorías de alumnos,

condiciones de regularización, evaluación y promoción, criterios e instrumentos de evaluación.

Alumnos Regulares con cursado presencial: cumplimiento de un 75% de asistencia a

clases/cumplimiento de los requisitos planificados / aprobación de 2 parciales (con nota 6 o
más), con derecho a 1 recuperatorio por parcial y la aprobación del 100% de los trabajos
prácticos. La aprobación será en examen final ante tribunal.

Alumnos Regulares con cursado semi – presencial: regulariza el cursado de las materias
mediante el cumplimiento del 40% de asistencia./aprobación de 2 parciales (con nota 6 o
más), con derecho a 1 recuperatorio por parcial. La aprobación será en examen final ante
tribunal.
Alumnos libres: realiza los aprendizajes correspondientes al desarrollo de la materia
planificada.

La aprobación será por examen final ante tribunal.

Promoción directa: Cumplir con el 75% de asistencia a clase /cumplimiento de los requisitos
planificados, aprobación de 2 parciales con promedio 8(ocho) derecho a 1 recuperatorio por
parcial y la aprobación del 100% de los trabajos prácticos. La aprobación final se da a partir de
un coloquio.