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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE

ASIGNATURA: TEORIAS DEL SUJETO Y DEL APRENDIZAJE.


PROFESORAS TITULARES:

Ps. Raquel IDIGORAS


Ps. Mara E. ANNONI.

PROFESOR ADJUNTO:

Ps. Vicente BONOFIGLIO.

JEFE DE TRABAJOS PRACTICOS:


Ps. Roxana VILLEGAS
Ps. Adriana USENKY
Ps. Victoria RODRIGUEZ
AO: 1999.

FUNDAMENTACION
Considerando los lineamientos de la ley Federal de Educacin nuestro plan de trabajo se ubica
en el campo de la Formacin Docente Especializada en el cual se tratan las
conceptualizaciones bsicas de la Psicologa Evolutiva y del Aprendizaje, segn los contextos
socioculturales especficos y el nivel correspondiente.
Se estructura el plan de trabajo en dos perspectivas:
1)
Teoras del psiquismo, relevancia de las mismas en el contexto educativo.
2)
El sujeto aprende:
La primera perspectiva facilita el conocimiento, para los alumno, de los aportes
tericos de la Psicologa al campo de la educacin. La comprensin de los contextos
especficos de actuacin profesional requiere la presentacin de diferentes anlisis
tericos en sus mltiples dimensiones.
La segunda perspectiva brinda un bagaje conceptual sobre el sujeto y su complejidad
constitutiva. Dichos sustentos constituyen herramientas necesarias, tanto en la
formulacin de interrogantes como en la posibilidad de soluciones para mltiples y
complejas situaciones que se plantean en las prcticas educativas cotidianas.
Dentro de esta perspectiva se analizar la problemtica psicolgica, intervinientes en el
aprendizaje, relacionndola con el contexto sociocultural actual.
Los conocimientos que los alumnos pueda adquirir estarn centralizados en los
procesos cognitivos del aprendizaje, en la trama de relaciones que vincula a docentes y
alumnos y en las vicisitudes del deseo, todos ellos involucrados en la prctica
pedaggica.
OBJETIVOS:
Conocer los aportes de la Psicologa a la educacin desde una perspectiva
histrico epistemolgicas.
Situar la prctica del docente en relacin a los planos internos y externos que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
Ubicar al sujeto en relacin a las interacciones sociales, las vicisitudes del deseo,
sus transformaciones corporales y los procesos cognitivos.
Reflexionar e investigar sobre la problemtica adolescente, en tanto momento de
constitucin subjetiva y en articulacin con nuestra realidad social, cultural,
histrica y econmica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EJE TEMATICO: Psicologa- Educacin-Aprendizaje (Unidades 1 y 2)
UNIDAD N 1:
La constitucin de la Psicologa como disciplina. Objeto y mtodos en Psicologa.
Anlisis histrico epistemolgico.
El advenimiento del Psicoanlisis.
Ubicacin de la llamada Psicologa Evolutiva.
UNIDAD N 2:
Psiquismo, Educacin y Aprendizaje: articulaciones tericas convergentes.
El sujeto que aprende desde la perspectiva psquica en las diferentes concepciones tericas:
asociacionismo, conexionismo, guestalt, genticos- cognitivos.
La funcin de la educacin y la dimensin relacional docente- alumno en los procesos de
ensear y aprender.
EJE TEMATICO: Sujeto (Unidad3)
UNIDAD N 3:
A) La constitucin social del sujeto.
Perpectivas dialcticas socio-histricas. Perspectiva antropolgica. Los procesos
culturales. Inscripcin del sujeto en la cultura, en la dimensin individual, grupal e
institucional. Las tramas vinculares.
B) Constitucin del sujeto deseante.
El sujeto del inconsciente. Sexualidad infantil.
La estructura deseante. La pulsin de investigar y el deseo de saber.
La estructuracin del sujeto y el aprendizaje. Las identificaciones.
C) Construccin del sujeto epistmico o cognoscente.
Gnesis de la inteligencia. Procesos de asimilacin y acomodacin.
Las estructuras de la inteligencia. Transicin lgico concreta y lgico abstracta.
El conflicto cognitivo. El aprendizaje significativo. Disarmonas de la inteligencia.
D) El sujeto: Estallido puberal e identificatorio. La adolescencia y su complejidad.
Maduracin. Desarrollo. El proceso de evolucin en el ciclo vital. El concepto de pubertad
como estallido biolgico. El concepto de adolescencia como estallido identificatorio: efectos
a nivel del cuerpo, pensamiento y lenguaje y en la dimensin individual, grupal y social.
Adolescencia y cultura: interrogantes y reflexiones actuales.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
A) Anlisis de las diferentes perspectivas tericas.
B) Construccin de relaciones entre las posibilidades que ofrece el desarrollo psicolgico en
tanto indicadoras que deben potenciarse a travs de la educacin.
C) Reflexin sobre las caractersticas de los procesos psicolgicos para entender las
posibilidades de cooperacin o de conflicto que pudiesen surgir en el mbito grupal e
institucional.
D) Investigacin y reflexin sobre las posibilidades y dificultades de aprendizaje de los
adolescentes y jvenes en nuestros mbitos educativos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
A) Disposicin para reflexionar sobre la educacin, el sujeto que aprende y el espacio
docente.
B) Valoracin y comprensin de la compleja trama que articula procesos psquicos, procesos
socio culturales y mbitos educativos.
C) Reconocimiento y apropiacin reflexiva de los aportes tericos de la Psicologa sobre el
aprendizaje en el contexto de la prctica educativa.

BIBLIOGRAFIA:
Braunstein, Nestor y otros: Psicologa: ideologa y cienciaEditorial Siglo XXI, Buenos Aires, 1975 Cap. 1,2,3 y 4.
Braunstein, Nestor: Psiquiatra, teora del sujeto, psicoanlisis (hacia Lacan)
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Lopez, Jaime: El sujeto en el campo del PsicoanlisisCuadernos de Psicologa y Psicoanlisis 2- Publicaciones UNR, 1988.
Monests, Mara Cristina: Fundamentos epistemolgicos y proceso educativo
Cuadernos de Formacin Docente3-Servicio de Publicaciones UNR, 1987
Ageno, Raul M.: Apuntes para una psicologa de la educacin.
Cuadernos de Formacin Docente 2 Publicaciones UNR, 1987.
Pain, Sara: Diagnstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje
Editorial Nueva Visin, 1973- Cap. 1,2,3Sanjurjo, Liliana O.: El idealismo y el positivismo en la pedagoga actual: posturas
alternativas- La prctica educativa: entrecruzamiento de mltiples paradigmas. En: La
prctica educativa: Lecturas posibles. Ascolani, A, Emmanuele, E, Sanjurjo, L. Coleccin
Espacios 4. Direccin de Publicaciones UNR, 1993
Sanjurjo, Liliana y Vera, Ma. Teresita: Aprendizaje significativo y enseanza media y
superior. Editorial Homo Sapiens, 1994 Introduccin y Cap. 1.
Achillli, Elena L.: La prctica docente: una interpretacin desde los saberes del
maestro. Cuadernos de Formacin Docente1. Publicaciones UNR, 1988.
Swenson, Leland: Teoras del aprendizaje. Editorial Paids, 1984.
Follari, Roberto: El sujeto y lo escolar. Cuadernos de Psicologa y Psicoanlisis 7 UNR
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Rojas, Ma. C. Y Sternbach, S. : Entre dos siglos: una lectura psicoanaltica de la
postmodernidad. Lugar Editorial- Cap. I, II, III y IV.
Konterllnik, Irene Jacinto Claudia (compiladoras): Adolescencia, Pobreza, Educacin
y Trabajo. Editorial Losada 1996.
Freud, Sigmund: Tres ensayos de teora sexual. La interpretacin de los sueos.
Cap 7 Psicologa de las masas y anlisis del Yo. El Yo y el Ello. El malestar en la
cultura. En Obras Completas
Cordie, Anny: Malestar en el docente: la educacin confrontada con el psicoanlisis
Editorial Nueva Visin, 1998. Cap. 4 Del deseo de saber a las ganas de aprender.
Rodulfo, Ricardo y otros: Lectura lacaniana de algunos conceptos psicoanalticos
Publicacin de la Secretara Cientfica de la Asociacin de Psiclogos de Rosario, 1980. Cap.
Acerca del Sujeto y del Yo.
Rodulfo, Ricardo: Estudios clnicos. Editorial Paids, 1992 Cap. 9 y 10
Revista, Psicoanlisis y Hospital N 10. Noviembre , 1996.
Baraldi Clemencia: El sujeto y las vicisitudes de sus aprendizajes.
Cuadernos de Psicologa y Psicoanlisis 5. Publicaciones UNR, 1989
Fernandez , Alicia: La inteligencia atrapada Ediciones Nueva Visin, 1987 Primera parte.
Schlemenson, Silvia y otros: Cuando el aprendizaje es un problema.
Piaget, Jean: Seis estudios de la psicologa Barral Editores, Barcelona, 1970
Piaget, Jean c Inhelder, B.: Psicologa del nio. Editorial Morata, 1980. Cap. 4 y 5.
-------------------------------De la Lgica del nio a la lgica del adolescente
Editorial Paids, 1972, Cap. 17 y 18
Dolto Francoise: La causa de los adolescentes. Editorial Seix Barral, 1980.
Bianchi, Ariel E.: Psicologa de la adolescencia. Editorial Troquel, 1986
Obiols, Guillermo A. Di Segni de Obiols, silvia: Adolescencia, postmodernidad y escuela
secundaria. Kapeluz Editora S.A. 1994
Castorina, Jos y otros: Adolescencia: De la metapsicologa a la clnica. Editorial
Amorrortu, 1984. Cap. Reflexiones sobre la formacin y el alcance del pensamiento formal
Vygosyky, L.: Pensamiento y lenguaje. Editorial La Plyade, 1987. Cap. IV
Wallon, Henry: La evolucin psicolgica del nio- Edit. Psique, 1965- Cap. III 1 parte.
En el transcurso de la actividad acadmica sern recomendados puntualmente otros
materiales bibliogrficos.

METODOLOGIA:
El despliegue de la actividad acadmica correspondiente a la asignatura Teoras del
sujeto y del aprendizaje se llevar a cabo en:
1- Clases tericas en diferentes mdulos horarios- a cargo de las Profesoras Titulares y del
Profesor Adjunto. En las mismas se desarrollaran los contenidos presentados en el
presente Programa con una modalidad problematizadora a fin de promover la participacin
activa de los alumnos.
2- Comisiones de Trabajos Prcticos en diferentes horarios- a cargo de Jefes de trabajos
prcticos. En las mismas se implementarn las siguientes actividades:
Debates e intercambios grupales, con la coordinacin del docente a cargo sobre
temticas puntuales del Programa de la asignatura y en articulacin con referentes
empricos provenientes de la cotidianeidad sociocultural y educativa.
Elaboraciones grupales y/o individuales en forma oral o escrita- de diferentes
sntesis conceptuales a partir de material bibliogrfico recomendado puntualmente.
Confeccin en pequeos equipos de trabajo- de un Trabajo prctico final, de
carcter investigativo con informaciones relevadas empricamente y en articulacin
con los referentes tericos metodolgicos aprendidos en el despliegue de la
asignatura. La informacin especfica, gua y asesoramiento para la elaboracin de
dicho trabajo Prctico ser proporcionada por el docente a cargo, coordinado
puntualmente cada equipo de trabajo.
EVALUACION Y PROMOCION:
Requisitos para alumnos regulares:

Asistencia a clases tericas,


75% de asistencia a comisiones de trabajos prcticos,
Cumplimentacin de las actividades que se requieran en dichas comisiones de
trabajos prcticos,
Aprobacin de dos (2) Evaluaciones parciales, de carcter escrito e individual,
sobre contenidos tericos del Programa.
Confeccin y aprobacin del Trabajo prctico final.
Presentacin a examen final oral, con Tribunal examinador de acuerdo al
calendario de exmenes que fija la Facultad.

Requisitos para alumnos que seseen promocionar la materia en forma directa:

Asistencia a clases tericas,


75% de asistencia a comisiones de trabajos prcticos, cumplimentando las
actividades que se requieran en las mismas,
Promedio de Calificacin BUENO (6) puntos entre las dos Evaluaciones parciales,
de carcter escrito e individual, sobre contenidos tericos del Programa.
Confeccin y Aprobacin con Calificacin DISTINGUIDO, del Trabajo prctico final
que ser presentado y fundamentado en un Coloquio, con presencia eventual del
alguno de los Profesores (Titulares o Adjunto) de la Ctedra.

Requisitos para alumnos libres:


* Concurrir con suficiente anticipacin (un mes estimativamente) a la fecha de
examen estipulada en el Calendario de Exmenes de la Facultad, a los horarios de consulta de
los Profesores Titulares a fin de solicitar informacin y asesoramiento sobre la preparacin de
la materia.
Presentacin a examen escrito eliminatorio.
Presentacin a examen oral.

Ps. Raquel Idgoras


Prof. Titular
Es copia
mb/2009.

Ps. Mara E. Annoni


Prof. Titular.

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