1cuadernillo-6 - JM2021

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
PRIMER CUADERNILLO DE TRABAJO EN

CASA – 2021 – GRADO 6
Bienvenidos padres y estudiantes a un nuevo año escolar 2021
La emergencia sanitaria que está atravesando el mundo entero, ha puesto a
cada uno de nosotros en la prueba de cómo enfrentar las dificultades, para
unos ha sido muy difícil para otros no tanto. Aun así, la situación es agobiante
y más cuando iniciamos un año escolar bajo las mismas condiciones.
Se esperaría que como dicen por ahí “año nuevo, vida nueva”, pero la realidad
es que el virus COVID- 19 nos obliga a permanecer en confinamiento para
preservar nuestra salud, que es lo que nos permitirá posteriormente
reencontrarnos; los maestros estamos deseosos de retornar al colegio, pero debe ser en el momento en que la seguridad para
toda la comunidad educativa este presente.
Es por eso, hasta que las circunstancias lo determinen, que continuaremos con la estrategia de “Aprende en Casa”; por ello, les
entregamos el primer cuadernillo. El desarrollo de las actividades está previsto para realizarse del 1 al 26 de febrero.
Para ayudarlos en el uso adecuado del tiempo escolar, se les propone desarrollar las actividades propuestas por las asignaturas
así:
SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

FECHA DE DESARROLLO 1 al 5 Feb. 8 al 12 de Feb 15 al 19 de Feb 22 al 26 de Feb
FECHA DE ENTREGA 8 Feb. 15 Feb. 19 Feb 1 Marzo
ASIGNATURA Ciencias N. Matemáticas Español Sociales-Cat.Paz
Tecnología Educación Física Religión Música
Ética Inglés
Seminario
Recordemos lo siguiente:
1. Leer con anticipación la guía de trabajo

2. Preguntar en caso de no comprender alguna actividad
3. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías, los invitamos a que no excederse
de su horario escolar.
4. Recordar que la guía tiene una estructura:
a. La presentación, la cual invitamos a leer detenidamente, aclarando que no hay que resolver
las preguntas potenciadoras.
b. El desarrollo, donde se presentan elementos conceptuales y las actividades a realizar
c. Los recursos que necesita el estudiante y la autoevaluación
5. Entregar las evidencias del trabajo en la fecha planteada por el maestro.
6. En cada guía, junto al nombre del docente, aparece el correo electrónico del maestro al cual debe
enviarle el trabajo, en la fecha respectiva. Por favor no olvide colocar en el ASUNTO: CURSO,
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS
Les
invitamos padres y estudiantes, a continuar con mucho animo
Un fraternal saludo
COORDINACION Y EQUIPO DE MAESTROS J.M
Fuente de imagen https://revistafortuna.com.mx/contenido/2020/05/07/aprende-en-casa-llegara-a-7-2-millones-de-personas-televisa-se-suma-al-esfuerzo/
CIENCIAS NATURALES
PRESENTACIÓN
Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado SEXTO JORNADA MAÑANA
Tiempo de desarrollo: febrero 1 a febrero 5 Docente Ángela María Alba
Entrega: febrero 8 Correo: amalba@educacionbogota.edu.co
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Reconocimiento de las características de los seres vivos Los robots al igual que los humanos pueden hacer diferentes
actividades como caminar, ¿son seres vivos?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
 Esfuerzo y dedicación en la elaboración de las actividades
Establece algunas características que comparten los seres  Puntualidad en la entrega
vivos por medio de la descripción y el análisis de situaciones  Solucionar todos los puntos de la guía
de la vida cotidiana, de tal manera que se analice el concepto  Dibujos bien elaborados y con colores
vida.
DESARROLLO CONCEPTUAL
¿CÓMO ES EL AMBIENTE QUE NOS RODEA ?
Bienvenidos estimados viajeros del conocimiento. Hoy partiremos en una travesía que requiere de mucho entusiasmo y ganas de
aprender. Tu trabajo te permitirá comprender cómo funcionan muchas cosas de tu entorno y poder aplicar conocimientos con el
fin de conocer mucho más sobre lo que te rodea. Acompáñame que la diversión y nuevas experiencias nos esperan.( Guía Post-Primaria
Ciencias Naturales 7°) Para esto daremos inicio con los siguientes referentes importantes en el desarrollo de las ciencias:
EL MÉTODO CIENTÍFICO
1. OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN
La observación es una técnica que consiste en ver atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis. Es un elemento fundamental de todo proceso
investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Consiste en analizar preguntas de lo observado y analizar toda la información obtenida, estableciendo

comparaciones de semejanza y diferencia con casos ya conocidos, para precisar el problema, el cual es el
objetivo de la investigación.
3. CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS
Una hipótesis es la explicación tentativa de la causa de un fenómeno con base en los conocimientos
adquiridos sobre éste. A través de ella se entienden las relaciones existentes entre los diferentes aspectos
observados
4. EXPERIMENTACIÓN
Experimentar consiste en crear condiciones especiales que hacen posible el análisis de un fenómeno de
estudio. Esto llevará a confirmar o rechazar las preguntas de investigación.
5. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Es el momento en el cual se analiza y contrasta los datos obtenidos con las hipótesis realizadas de tal
manera que se pueda dar solución a la pregunta y objetivo de la investigación.
6. DIARIO DE CAMPO
ES un instrumento de registro de información personal que se asemeja a una versión particular del cuaderno
de notas, organizado metódicamente respecto a la información que se desea obtener en cada uno de los
reportes, y a partir de diferentes técnicas de recolección de información para conocer la realidad, profundizar
sobre nuevos hechos en la situación que se atiende, dar secuencia a un proceso de investigación e intervención
y disponer de datos para la labor evaluativa posterior.
2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 2

NOTICIA: ¿ROBOTS INTERACTIVOS PODRÍAN SUSTITUIR A LOS PERROS DE TERAPIA?
Según expertos, los animales mecánicos tienen los mismos beneficios y más que animales de compañía.
Todo aquel que conviva con un perro sabe de sobra cómo estas mascotas, de naturaleza social, mejoran no solo el estado de
ánimo de las personas, sino incluso también su bienestar. La interacción con los canes reduce el estrés y aumenta la empatía, la
autoestima, la motivación y la comunicación de los pequeños, pero también tiene un efecto positivo en su bienestar psicológico
y fisiológico.
Lo sabe bien Olivia Barber, investigadora en el departamento de Psicología de la

Universidad de Portsmouth, en Reino Unido. A través de su perra de terapia,
llamada Tallulah, puede observar y apreciar de primera mano el beneficio que
aporta el animal en los niños en escuelas y hospitales.
“En uno de nuestros estudios anteriores se mostró que los niños tenían más
confianza y leían con mayor fluidez a un perro de terapia en el colegio que a su
maestro”, cuenta a SINC Barber que ha trabajado junto a la psicóloga y etóloga
Leanne Proops, investigadora en la misma institución británica.
Sin embargo, a pesar del impacto positivo que proporcionan los animales se dan ciertas circunstancias en las que la mascota puede
sufrir ansiedad ante una situación o no es del todo bienvenida por cuestiones de alergias o salubridad. A algunos niños no les
gustan los perros o son alérgicos a ellos, por lo que pueden preferir interactuar con un robot. Y desde una perspectiva práctica,
¡un robot es más fácil de cuidar!”, exclama Barber.
En un estudio publicado en The International Journal of Social Robotics, las investigadoras descubrieron que un pequeño animal
robótico biomimético, denominado ‘MiRo-E’ de la compañía Consequiential Robotics, puede ser un buen sustituto de los amigos
peludos, siendo igual de efectivo e incluso convirtiéndose en una alternativa mejor.
El robot que han analizado ha sido diseñado para responder a la interacción humana, y es empleado por investigadores de todo
el mundo gracias a su avanzada tecnología. La principal ventaja es que, gracias a sus múltiples sensores, imita el comportamiento
y movimientos caninos: le gusta que le acaricien, mueve las orejas y agita la cola, escucha la voz del dueño y se acerca hasta él e
incluso le sigue.
Menos cuidados, mismos beneficios

El robot no necesitará tantos cuidados ni atenciones, y podrá ‘trabajar’ durante largos períodos de tiempo sin necesidad de un
descanso, comida o agua, y los usuarios podrán limpiarlo después de su uso. “No tiene las mismas emociones que un perro”,
añade Proops.
Si se piensa que el robot nunca sustituirá a un perro de carne hueso, las científicas salen en su defensa: pueden ser increíblemente
reales, reflejar los movimientos y el comportamiento de un verdadero animal, mover la cola para mostrar entusiasmo, expresar
“emociones” a través de sonidos y colores, levantar las orejas en dirección al sonido e incluso irse a dormir.
El robot, a examen por los niños

Para llegar a estas conclusiones, las psicólogas realizaron un experimento con 34 niños de 11 a 12 años en una escuela de
secundaria en West Sussex, en Inglaterra. Se emplearon dos perros de terapia reales –un jack russell terrier de tres años cruzado
con un caniche y un labrador retriever de 12 años, procedentes de la asociación benéfica Pets as Therapy– y un robot biomimético
‘MiRo-E’, desarrollado por Consequential Robotics.
Las científicas pidieron a los alumnos de completar un cuestionario sobre sus creencias y actitudes hacia los perros y los robots,
antes de participar en dos sesiones separadas de juego libre: una con un perro de verdad y otra con el robot.
“Descubrimos que los niños disfrutaban mucho interactuando con el robot y el perro de terapia y evaluamos a ambos
positivamente, pero en general preferían pasar más tiempo con el perro que con el robot”, indica a SINC Olivia Barber. Sin
embargo, al analizar las grabaciones de vídeo las psicólogas constataron otros detalles igual de relevantes.
“Encontramos que los niños pasaban más tiempo interactuando con el robot que con el perro y que se comportaban de manera
similar y acariciaban por igual tanto al perro como al robot”, subraya la investigadora. Los resultados del test mostraron además
que la interacción con el robot les brindaba emociones más positivas que la del perro real. (www.periódicoeltiempo.com)
ACTIVIDADES A REALIZAR
NOTA: las actividades se pueden realizar en el cuaderno o en computador. Si lo hace en el cuaderno tomar fotografías o escanear
con la aplicación ClearScanner, crear un Word o PDF y enviar al correo amalba@educacionbogota.edu.co. Si no puede crear el

Word o PDF, enviar cada fotografía, por favor enumerarla.
1. Contesta la pregunta orientadora con lo que tú piensas. NO BUSCAR EN INTERNET

2. Sobre la noticia: ¿Robots interactivos podrían sustituir a los perros de terapia?
a. Realiza un resumen de máximo 10 renglones en donde se mencione qué trataba la noticia
b. ¿cuál es tu opinión de realizar robots para sustituir los perros de compañía?
c. Con la noticia, menciona cada uno de los pasos del método científico, debes inventarlos cómo si tu fueras el investigador
 Título de la investigación
 Objetivo de la investigación
 Escribe una pregunta que solucionarías al realizar esta investigación
 Diseño experimental. Realiza un dibujo grande de cómo te imaginas al perro robot, ¿qué materiales usarías? ¿qué
actividades realizaría? ¿qué fuente de energía tendría?
 Escribe una hipótesis de tu investigación
 Escribe cómo fue el experimento que realizaron las investigadoras con los 34 niños
 Escribe los resultados que obtuvieron las investigadoras y a qué conclusiones llegaron
3. Elaboremos un diario de campo. Te invito a que practiques realizando diarios de campo. Para esto vamos a necesitar de
una mascota, si no la tienes, vas a realizar el diario con la observación de tus actividades diarias. Antes de realizar el diario
realiza una descripción muy detallada de tu mascota, adjunta una fotografía o un dibujo de ella.
El diario lo debes hacer 5 días seguidos, debes escribir lo que observas en el siguiente cuadro:
DIARIO DE CAMPO DE: (ESCRIBE EL NOMBRE DE TU MASCOTA O EL TUYO)
DÍA ALIMENTACIÓN ELIMINACIÓN DE DESCANSO ACTIVIDADES
SUSTANCIAS
1 Escribe Cuántas veces al día Cuánto duerme o se Menciona que
2 detalladamente orina y defeca. relaja actividades realizó
3 que consume en el Además, si sudó ese a lo largo del día
4 día y las cantidades día o lloró, o que
otra sustancia pudo
eliminar
5
4. Con los datos obtenidos en tu diario de campo señala qué condiciones son fundamentales para la vida
5. Realiza la comparación de las características de un robot para con tu mascota y contigo, determina qué diferencias existen
entre los elementos inertes (televisor, suelo, el sol) y los seres vivos
RECURSOS
Guía. Cuaderno. Computador. Elementos básicos como colores, lápiz.
AUTOEVALUACIÓN
Escribe qué aprendiste con la guía. Además, agrega una nota de 1.0 a 5.0
TECNOLOGÍA
PRIMERA GUIA PARA PRIMER PERIODO 2021
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: SEXTO Y SÉPTIMO
TEMPO DE DESARROLLO: 4 HORAS DOCENTE:
Correo. tecnologiajmsedea@gmail.com
PROPÓSITO DE FORMACIÓN: PREGUNTAS ORIENTADORAS
-fomentar la responsabilidad y deberes de los estudiantes en - ¿Cuáles son las normas de convivencia en las clases virtuales?
la virtualidad de las clases. - ¿Cuáles son los deberes de los estudiantes en la virtualidad?
-Reconocer las normas de convivencia y comportamiento en - ¿Qué aspectos deben tener en cuenta los padres en la
las clases virtuales reconociendo la importancia de su virtualidad?
cumplimiento en el desarrollo de las clases. - ¿Cuáles son las faltas que un estudiante puede cometer en la
-Identificar algunos aspectos que deben tener los padres o virtualidad de las clases?
acudientes para el buen desarrollo de los encuentros
virtuales.
-Tener claro el cumplimiento de las normas institucionales en
la virtualidad para no cometer faltas.
LOGRO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Reconocer la importancia del cumplimiento de las normas -seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de la
de convivencia y comportamiento en el desarrollo de las guía.
clases virtuales. -las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se calificaran
guías a medio hacer.
-cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.
METODOLOGÍA:
El estudiante en la modalidad a distancia debe tener un comportamiento diferente al de uno presencial, en él, el aprendizaje
dependerá tanto del docente y de las herramientas que éste le proporcione, como de la disposición de los estudiantes para
aprender y desarrollar las actividades propuestas en las clases o encuentros virtuales.
La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de las fechas y horario propuesto para la materia de
tecnología, teniendo en cuenta que la fecha máxima de entrega será el lunes de la semana de trabajo propuesta por el
docente, las 2 actividades deben ser enviadas en las fechas indicadas, de acuerdo a lo anterior el procedimiento será el
siguiente:
1-realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se pueden realizar
de manera escrita en hojas de examen cuadriculadas guardadas en sobre de manila y hacerla llegar al colegio según las fechas
indicadas. ó de manera virtual tomando fotos de lo realizado y enviándolas al correo tecnologiajmsedea@gmail.com
2- Es importante colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación y su reflexión sobre lo aprendido.
3-los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se ha recibido el
trabajo y se dará la nota de evaluación correspondiente haciendo los comentarios pertinentes.
4- En los correos enviados en el asunto se debe escribir el CURSO, NOMBRE DEL ESTUDIANTE CON APELLIDOS Y JORNADA.
5-Cada actividad vale una nota.
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA CLASES VIRTUALES
Con el objetivo de hacer de las clases virtuales un espacio de aprendizaje basado es valores y virtudes como el respeto, la
tolerancia y la empatía, se hace necesario establecer lineamientos de normas de sana convivencia y autocuidado.
El ingreso a las clases o encuentros virtuales debe ser mediante el correo personal de cada estudiante o del padre de
familia/acudiente, respetando las condiciones de su uso responsable.
Durante las clases y/o acompañamientos virtuales rigen las mismas normas de convivencia y medidas disciplinarias definidas en el
manual de convivencia del colegio, especialmente en lo referido al respeto, responsabilidad en el uso de las tecnologías y las
normas de honestidad.
Teniendo en cuenta lo anterior para iniciar nuestro año académico 2021, se hace necesario que trabajemos en los siguientes
aspectos los cuales debemos tener en cuenta para todas nuestras clases o encuentros virtuales en todas las materias:
NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LA CLASE VIRTUAL
• Respetar la asistencia y la puntualidad, para la adecuada realización de la clase y/o acompañamiento virtual.
• Para una adecuada identificación ingresa a la sesión virtual con la cámara encendida y luego continua según las indicaciones del
profesor (a).
• Si ingresas atrasado (a), mantén tu micrófono en silencio y escribe tu nombre en el chat para que el profesor (a) te identifique.
• Durante el desarrollo de la sesión virtual deberás mantener tu micrófono en silencio.
• Realiza las consultas durante la sesión según los lineamientos del profesor (a).
• El trato debe ser respetuoso y amable entre todos quienes participen.
• Se debe respetar esta instancia virtual, ya que es el espacio de trabajo de los docentes con los estudiantes.
RESPONSABILIDADES Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
• Se debe revisar el correo o whatsapp de forma diaria de lunes a viernes, según se esté trabajando, para realizar y/o revisar las
actividades entregadas por los docentes, o ver los comunicados que hagan los directores de curso.
• Los estudiantes deben organizar sus tiempos en forma diaria para el estudio del material y la resolución de tareas.
• Deben cumplir con los plazos de entrega de trabajos y tareas para ser evaluados.
• Los mensajes enviados a los correos de los docentes deben ser escritos desde el correo personal de cada estudiante o padre de
familia que lo representa según sea el caso, evitar correos de terceros.
• Los encargados de ingresar a los correos de los docentes en lo posible deben ser los estudiantes o padres de familia/acudiente
para el caso de los cursos menores, no suministrar los correos de los docentes a terceros.
• Al momento de comunicarse con los docentes, se debe respetar los horarios de consultas establecido por el colegio, siempre en
horario laboral no se atenderá en otro horario.
• Se debe respetar el espacio para debates académicos y desarrollo de competencias específicas.
• Respetar el espacio de aprendizaje y la planificación del docente, cumpliendo con los materiales o aspectos solicitados.
• Cuidar y no compartir contraseñas e información personal (datos personales, dirección, número de teléfono, entre otros).
• Respaldar trabajos, tareas, notas realizadas o enviadas, a través de evidencias en caso de reclamos.
QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
1. Que aprovechen al máximo las herramientas actuales para su proceso de aprendizaje.
2. Contribuir activamente a la creación de un ambiente de aprendizaje positivo, siguiendo los acuerdos de convivencia definidos

para su sesión y/o acompañamiento en línea, respetando los turnos de palabra, manteniendo un trato respetuoso y una actitud
colaborativa.
3. Establecer contacto con sus profesores a través de los correos o grupos de estudio en whatsapp y los medios autorizados por el
colegio.
4. Utilizar el chat solo para hacer preguntas relevantes al aprendizaje y a los contenidos de la asignatura correspondiente.
5. Entregar en las fechas establecidas los trabajos o tareas.
6. Comunicar oportunamente al profesor (a) las dificultades que te impidan entregar los trabajos solicitados.
7. Respetar la diversidad de opiniones comprendiendo que todas y todos tienen el mismo valor, sin realizar ni promover
comentarios negativos o agresivos.
PARA LOS PADRES O ACUDIENTES
1. Los apoderados y adultos a cargo de los estudiantes deben supervisar el adecuado uso de las herramientas y sesiones virtuales
designadas por el colegio.
2. Asegurar la asistencia a las clases virtuales y el cumplimiento de las responsabilidades escolares.
3. Establecer un espacio de estudio libre de distracciones, para que el estudiante pueda trabajar de manera eficiente.
4. Dialogar con su hijo sobre el buen uso de internet y de las plataformas virtuales como complemento para el aprendizaje y la
conexión con los profesores y compañeros de manera segura y responsable.
5. Cuidar y no compartir contraseñas e información personal (datos personales, dirección, número de teléfono, entre otros)
6. Instar al estudiante a comunicar, a sus padres y docentes, de manera oportuna si ven algo en alguna plataforma, correo u otro
mensaje electrónico que lo hagan sentir incómodo o le parezcan inadecuados.
7. Promover el uso de un lenguaje respetuoso y correcto con todos los integrantes de la Comunidad.
Teniendo en cuenta lo anterior se han adaptado algunas faltas del manual de convivencia a la situación de virtualidad que
estamos viviendo para que sean tenidas en cuenta.
FALTAS AL REGLAMETO INTERNO

Faltas Leves.
• No revisar los contenidos, tareas o trabajos ingresados por el docente a la plataforma.
• Mantener su micrófono abierto durante la clase cuando no hace uso de la palabra, impidiendo que el sonido de la clase sea
óptimo.
• Descuidar la presentación personal, utilizando un atuendo distractor para la clase como por ejemplo pijamas, gafas oscuras, etc.
• Desobedecer las instrucciones entregadas por el profesor que está guiando la clase.
Faltas Graves.
• Interrumpir las clases y el aprendizaje con conductas y expresiones no acordes a la actividad académica.
• Hacer mal uso del correo. (Ejemplo enviar bromas que afecten a compañeros o docentes).
• Utilizar lenguaje inadecuado al contexto de clase virtual. (ejemplo: decir groserías o palabras que menoscaben a otra persona)
Faltas Gravísimas.
• Expresarse de manera irrespetuosa o insolente con los integrantes de la comunidad educativa que participan en las clases
virtuales o plataforma educativa dentro de su curso o fuera de ésta.
• Utilizar el chat para enviar bromas de doble sentido o groseras, discriminatorias, violentas o que inciten el odio.
• Utilizar todo medio digital como mensajes escritos, verbales, creaciones audiovisuales (memes, sticker, capturas de pantallas,
edición de fotos y videos), producir videos, audios u otros que afecten la integridad de algún miembro de la comunidad
(docentes, asistentes de educación o compañeros de curso o a cualquier persona).
• Que los estudiantes graben o difundan las sesiones virtuales o una parte de ellas, sin el previo consentimiento de todos los
participantes.
• Que se haga uso malintencionado, que falte el respeto a algún estudiante o profesor, de las sesiones virtuales o de las
plataformas de Aprendizaje en Línea.
• Está prohibido subir archivos o transmitir contenidos o publicaciones que puedan ser ilegales o que dañen a algún miembro de
la comunidad educativa.
• Publicar frases que motiven a los estudiantes para no desarrollar las clases virtuales. (boicot, paros etc…).
• Mostrar conductas deshonestas como plagio o copia en trabajos o evaluaciones.
• Compartir claves de accesos o nombres de usuarios con personas ajena a la comunidad escolar.
Nota: Todas las conductas observables y que afecten a la convivencia de la clase on line serán sanciona.
EL PLAGIO
El plagio se entiende como la acción de copiar publicaciones o textos ajenos y hacerlos pasar como propios, es considerado una
falta gravísima en el mundo académico, y por ende en nuestra Institución, pues es una falta al Reglamento Estudiantil y puede dar
lugar a sanciones disciplinarias.
Sin importar cuán grande sea el texto copiado, el estudiante debe entender que lo que realmente es considerado grave es el no
respetar la propiedad intelectual, es de considerar que las ideas pueden ser similares puesto que en el mismo tema se da lugar a

premisas semejantes, dado que el conocimiento adquirido es el mismo, pero a la hora de utilizar el mismo texto o los mismos
datos debe hacerse la respectiva cita de la fuente.
ACTIVIDAD 1
TENIENDO EN CUENTA LO ANTERIORMENTE VISTO REALIZAR EN 1/8 DE CARTULINA BLANCA CON COLORES UN CARTEL DONDE SE
MUESTRE OTRO ASPECTO QUE NO SE HAYA TRATADO EN LOS SIGUIENTES CARTELES Y QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA EL
DESARROLLO DE LAS CLASES VIRTUALES.

ACTIVIDAD 2
TENIENDO EN CUENTA TODOS LOS ASPECTOS VISTOS EN ESTA GUÍA, REALIZAR UNA HISTORIETA DE 5 A 6 CUADROS EN 1/8 DE
CARTULINA BLANCA DONDE EL TEMA CENTRAL SEA LAS CLASES VIRTUALES Y LAS POSIBLES PROBLEMÁTICAS QUE SE PUEDEN
PRESENTAR ALREDEDOR DE ESTE TEMA, TENER EN CUENTA EL SIGUIENTE EJEMPLO DE 6 CUADROS:
RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE:

-https://campus.unla.edu.ar/wp-content/uploads/2016/04/netiqueta-campus-2016.pdf
- https://blog.continental.edu.pe/uc-virtual/la-netiqueta-y-sus-10-reglas-basicas/
- https://youtu.be/CVH_TSFYL5E
-https://youtu.be/w6EY_vH709U
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE (¿QUE APRENDIÓ?, ¿ESE APRENDIZAJE PARA QUE LE SIRVE PARA LA VIDA?)
MATEMÁTICAS
PRESENTACIÓN
Asignatura MATEMATICA CUADERNILLO 1 Grado : SEXTO A JORNADA MAÑANA
Tempo de desarrollo: Del 8 al 12 de febrero .fecha límite de Docente LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
entrega: 15 de Febrero Correo: luendi54@gmail.com
Propósito de formación: conocer el origen de los Pregunta Orientadora. ¿Porqué surgieron los números ?
números y sistemas de numeración.
Logro de aprendizaje: Diferenciar los diferentes sistemas Criterios de Evaluación: Comprobación de las actividades asignadas.
de numeración y la conversión de números del sistema
binario a decimal y viceversa.
EL HOMBRE QUE CALCULABA
Me llamo Beremís Samir y nací en la pequeña aldea de Khoy, en Persia, a la sombra de la gran pirámide formada por el monte
Ararat. Siendo muy joven todavía, me empleé como pastor al servicio de un rico señor de Khamat .
Todos los días, al salir el Sol, llevaba el gran rebaño al campo, debiendo ponerlo al abrigo, al atardecer. Por temor de extraviar
alguna oveja y ser por tal negligencia castigado, las contaba varias veces durante el día. Fui así, adquiriendo, poco a poco, tal
habilidad para contar que, a veces, instantáneamente, calculaba sin error el rebaño entero. No contento con eso, pasé a
ejercitarme contando además los pájaros cuando, en bandadas, volaban por el cielo. Me volví habilísimo en ese arte. Al cabo de
algunos meses –gracias a nuevos y constantes ejercicios-, contando hormigas y otros pequeños insectos, llegué a practicar la
increíble proeza de contar todas las abejas de un enjambre. Esa hazaña de calculista nada valdría frente a las otras que más
tarde practiqué. Mi generoso amo, que poseía, en dos o tres oasis distantes, grandes plantaciones de dátiles, informado de mis
habilidades matemáticas, me encargó de dirigir su venta, contándolos yo uno por uno en los cachos. Trabajé así al pie de los
datileros cerca de diez años. Contento con las ganancias que obtuvo, mi bondadoso patrón acaba de concederme algunos
meses de descanso, y por eso voy ahora a Bagdad pues deseo visitar a algunos parientes y admirar las bellas mezquitas y los
suntuosos palacios de esa bella ciudad. Y para no perder el tiempo, me ejército durante el viaje, contando los árboles que dan
sombra a la región, las flores que la perfuman y los pájaros que vuelan en el cielo, entre las nubes.
Y señalando una vieja y grande higuera que se erguía a poca distancia, prosiguió:
- Aquel árbol, por ejemplo, tiene doscientas ochenta y cuatro ramas. Sabiendo que cada rama tiene, término medio, trescientas
cuarenta y siete hojas, se deduce fácilmente que aquel árbol tendrá un total de noventa y ocho mil quinientas cuarenta y ocho
hojas. ¿Qué le parece, amigo?
INDICADORES DE LOGRO:
PRIMER PERIODO
1. Reconozco que el hecho de contar obedece a una necesidad humana y transformo cantidades de un sistema de numeración a
otro.
2.Reconozco el concepto de conjunto, establezco relaciones entre conjuntos y realizo algunas operaciones entre ellos.
3.Identifico el conjunto de números naturales y los represento en la recta numérica.
4-Aplica algunos conceptos básicos de la geometría: espacio, punto, línea, plano.
SEGUNDO PERIODO
1.Soluciona problemas aplicando las operaciones básicas con números naturales.
2.Reconozco y aplico las propiedades de las operaciones definidas en los números naturales.
3.Maneja procesos de reversibilidad entre potenciación, radicación y logaritmación con números naturales .
TERCER PERIODO
1.Identifica múltiplos, divisores de un número y resuelve problemas.
2. Plantea y resuelve problemas cuya solución implica el manejo del m.c.m. y m.c.d..
3.Identifica las diferentes clases de líneas.
4. Identifica elementos básicos de la estadística.
CUARTO PERIODO
1.Utiliza el concepto de fracción como “parte de un todo” y resuelve problemas.
2.Interpreta y soluciona problemas donde se requiere el uso de las operaciones básicas entre fraccionarios y sus propiedades.
3.Construye, lee, interpreta u analiza diagramas estadísticos.
4.Clasifico las diferentes clases de ángulos y hallo diferencias y semejanzas entre ellos.
QUE EVALÚA EL DOCENTE:
1. Asistencia y puntualidad en la asistencia a clases (ya sea presencial o virtual)
2.Presentación de trabajos y avance en el proceso de aprendizaje.
3.Cumplimiento en la entrega de trabajos. ( dentro de las fechas asignadas).
4.Respeto por el otro. (las opiniones de los demás también deben ser escuchadas)
5. Participación en clase.
6.Trato al mobiliario del aula de clase. (cuando es presencial).
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA AUTOEVALUACION
1.Asistencia y puntualidad a clases (ya sea presencial o virtual)
2-Cumplimiento en la entrega de trabajos. (dentro de las fechas asignadas)
3-Presentación personal y presentación de los trabajos en forma ordenada.
4-Respeto por el otro.
5.Trato al mobiliario del aula de clase. (cuando es presencial)
PRIMERA PARTE
¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LOS NÚMEROS NATURALES?
Los números naturales surgieron de la necesidad de contar. Su origen se pierde en la noche de los tiempos y aunque todo apunta a
que hay que buscarlo en la necesidad de contar del ser humano, no es un fenómeno simple, constatándose aún no hace mucho la
existencia de tribus primitivas que solo distinguían entre 1, 2 y muchos. Por otra parte tampoco es probable que surgiese sólo en un
lugar y después se extendiese.
El conteo se debió iniciar mediante el uso de objetos físicos (tales como montones de piedras) y de marcas de cuenta, como las
encontradas en huesos.
El hombre primitivo solo necesitó algunos cuantos números, los cuales represento mediante marcas en huesos o madera.
Esta representación de los números, con una marca por cada elemento, solo es práctica para cantidades muy pequeñas, pero no
sirve para números como 5,000, o incluso números no tan grandes, como 82 o 76. Al irse desarrollando la humanidad se hizo
necesario una mejor forma de representar a los números.
Una de las primeras ideas utilizadas para representar los números de manera más breve fue la agrupación, en la cual un símbolo
representa un grupo de números. Por ejemplo, los antiguos egipcios agrupaban los números de 10 en 10.
Un sistema numérico similar al egipcio fue el conocido sistema romano, cuyas características: * Emplea los símbolos I=1, V=5, L=50,
C=100, D=500, M=1000. * Los símbolos I, X, C y M se pueden repetir 3 veces en un número pero los símbolos V, L y D solo una vez.
ACTIVIDAD:
1- ¿Porqué surgieron los números?
2-¿Qué objetos utilizaban para contar ?
3. Haz un dibujo de un hombre primitivo contando los árboles que tenía.
Recursos: diccionario, lápiz, colores.
Como te sentiste en esta practica?
SEGUNDA PARTE ( Estos sistemas de numeración primitivos no son para aprendérselos, solo como cultura matemática.)
SISTEMAS DE NUMERACION PRIMITIVOS

EL SISTEMA DE NUMERACIÓN EGIPCIO
Los números egipcios son el conjunto de jeroglíficos que la civilización egipcia (A orillas del rio Nilo en África) desarrolló para
poner en práctica su sistema de numeración.
Este sistema de numeración compartía algunas propiedades con el sistema de numeración que usamos actualmente. El sistema
de numeración egipcio aquí presentado se desarrolló a principios del tercer milenio antes de Cristo. Algunas de sus limitaciones
hicieron que ya a mediados del tercer milenio se desarrollara un nuevo sistema conocido como sistema hierático. En los dos casos
era posible escribir números hasta alcanzar valores alrededor de un millón. De forma equivalente se puede decir que el sistema
de números egipcios era un sistema de base 10.
Ejemplos
SISTEMA DE NUMERACIÓN POSICIONAL DE BABILONIA

Aparece en Mesopotamia (hoy Irak y Siria en el continente de Asia) a comienzos del II milenio antes de Cristo.
Este sistema apareció por primera vez alrededor de 1800-1900 a. C. Es el primer sistema de numeración posicional, es decir, en
el cual el valor de un dígito particular depende tanto de su valor como de su posición en el número que se quiere representar. Los
números en este sistema se representaban con la ayuda de sólo dos símbolos, una cuña vertical V que representaba a la unidad
y una cuña horizontal para el número diez. Estas cuñas resaltaban en las tablillas de las cuñas de arcilla, por los palitos inclinados,
y tomaban la forma de un prisma. De aquí surgió la denominación de cuneiforme para la escritura de los antiguos babilonios.
El sistema de numeración babilónico es de base 60 (sexagesimal) y los números enteros del 1 al 59 se podían escribir de manera
que los signos para el diez y la unidad se repetían tantas veces como en el número hubiese decenas y unidades. Del 60 en adelante
tienen otro sistema para escribir los números.
SISTEMA DE NUMERACIÓN GRIEGO

El primer sistema de numeración griego se desarrolló hacia el 600 A.C. Era un sistema de base decimal que usaba los símbolos
de la figura siguiente para representar esas cantidades. Se utilizaban tantas de ellas como fuera necesario según el principio de
las numeraciones aditivas.
Para representar la unidad y los números hasta el 4 se usaban trazos verticales. Para el 5, 10 y 100 las letras correspondientes
a la inicial de la palabra cinco (pente), diez (deka) y mil (khiloi). Por este motivo se llama a este sistema acrofónico.
Ejemplos:
Los símbolos de 50, 500 y 5000 se obtienen añadiendo el signo de 10, 100 y 1000 al de 5, usando un principio multiplicativo.
Progresivamente este sistema ático fue reemplazado por el jónico, que empleaba las 24 letras del alfabeto griego junto con
algunos otros símbolos según la tabla siguiente:
De esta forma los números parecen palabras, ya que están compuestos por letras, y a su vez las palabras tienen un valor
numérico, basta sumar las cifras que corresponden a las letras que las componen.
ACTIVIDAD
1- ¿Cuál de estos sistemas de numeración te llamó la atención ? Porqué ?
2- Intenta escribir el número 2021 en los sistemas de numeración egipcio y griego acrofónico.
Recursos: puede profundizar estos conocimientos en los videos: https://www.youtube.com/watch?v=ptnoVl3835I ;
https://www.youtube.com/watch?v=uAEVOoHNd2M ; https://www.youtube.com/watch?v=AAx8HoJdzD4
Qué enseñanza te deja esta guia?
TERCERA PARTE
SISTEMA DE NUMERACION LATINO-ROMANA
El sistema de numeración romano es uno de los sistemas de numeración más conocidos. Por ejemplo, suele emplearse para
numerar los siglos («El cubismo surgió a principios del siglo XX.») o los reyes («Felipe VI es hijo de Juan Carlos I.»), e incluso es el
sistema de numeración que se usa en algunos relojes.
Los símbolos que usa son el alfabeto romano (se dice también que el sistema de numeración romano es un sistema alfabético) y
las rayas.
La siguiente tabla muestra las equivalencias entre las letras del sistema de numeración romano y los números en el sistema de
numeración decimal.
EJEMPLOS :

SISTEMA DE NUMERACIÓN INDO – ARABIGA
Los números que usamos 1,2,3,4,5,6 etc son llamados números arábigos, los árabes los popularizaron pero fueron los
fenicios quienes los usaban para contar y comerciar.
¿Pero por qué se escriben así? Por la cantidad de sus ángulos...Por ejemplo el uno tiene un ángulo ,
el 2 tiene dos ángulos el tres tiene tres ángulos y así sucesivamente el numero cero no tiene ángulos.
Los números arábigos, también llamados números indoarábigos son los símbolos más utilizados para representar números. Se
les llama "arábigos" porque los árabes los introdujeron en Europa aunque, en realidad, su invención surgió en la India. El mundo
le debe a la cultura india el invento trascendental del sistema de numeración posicional, así como el descubrimiento del 0.
ACTIVIDAD
1-Escribe en el sistema de numeración romana las siguientes cifras: 17, 37,125, 450, 2021.
Recursos: diccionario, lápiz, colores.
CUARTA PARTE
SISTEMA DE NUMERACIÓN EN BASE 2
El sistema de numeración binario utiliza sólo dos dígitos, el cero (0) y el uno (1).
DE BASE DOS A BASE 10
En una cifra binaria, cada dígito tiene distinto valor dependiendo de la posición que ocupe. El valor de cada posición es el de una
potencia de base 2, elevada a un exponente igual a la posición del dígito menos uno.
De acuerdo con estas reglas, el número binario 1011 ( se lee: uno, cero, uno, uno) tiene un valor en base diez que se calcula así:
(aprende esto: todo número elevado a la cero potencia es igual a 1)
1 x 23 + 0 x 22 + 1 x 21 + 1 x 20 = 1x2x2x2 + 0x2x2 + 1x2 + 1x1 = 8 + 0 + 2 + 1 = 11
y para expresar que ambas cifras describen la misma cantidad lo escribimos así:1011 2 = 1110 (uno, cero, uno, uno en base dos es
igual a 11 en base 10 )
El número binario 11011 (uno, uno, cero, uno, uno ) se calcula así :
1x2 + 1x2 + 0x22 + 1x21 + 1x20 = 1x2x2x2x2 + 1x2x2x2 + 0x2x2 + 1X2 + 1X1 = 16 + 8 + 0 + 2 +1 = 27
4 3
y para expresar que ambas cifras describen la misma cantidad lo escribimos así:110112 = 2710 (uno, uno, cero, uno, uno en base
dos es igual a 27 en base 10 )
CONVERSIÓN ENTRE NÚMEROS DE BASE 10 Y BASE 2
Convertir un número decimal al sistema binario es muy sencillo: basta con realizar divisiones sucesivas por 2 y escribir los restos
obtenidos en cada división en orden inverso al que han sido obtenidos.
77 = 10011012
Actividad:
1- Convierte de base dos a base 10 los siguientes números: 11, 111, 1110.
2- Convierte de base 10 a base 2 los siguientes números : 3, 7, 14.
Recursos: puede profundizar estos conocimientos en los videos: https://www.youtube.com/watch?v=rd0opkckqQ8;
https://www.youtube.com/watch?v=5POayw4T3zU
Qué enseñanza te deja esta guia?
QUINTA PARTE
TEORÍA DE CONJUNTOS
CONJUNTOS: Un conjunto es una agrupación de objetos, llamados elementos, con un criterio que permiten identificar cuando
un objeto determinado pertenece o no a la agrupación.
Los conjuntos se designan con letras mayúsculas, A, B, C, D… X, Y, Z. En cambio los elementos que forman el conjunto se
simbolizan con letras minúsculas: a, b, c… x, y, z.
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Cuando se expresa un conjunto es importante determinarlo de tal forma que se pueda decir si un elemento le pertenece o no.
Por extensión, nombrando uno a uno todos los elementos del conjunto. Por ejemplo.
B: (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.)
Por comprensión, nombrando la propiedad común a todos los elementos. Por ejemplo, los días de la semana
B = ( días de la semana) ó B:(X/X es un día de la semana)
CLASES DE CONJUNTOS
Conjuntos finitos: Un conjunto es finito si podemos contar la cantidad de elementos que lo conforman. Por ejemplo, el
conjunto de las letras del idioma castellano es finito porque en total son 27 letras.
Conjuntos infinitos: Los conjuntos infinitos son aquellos a los cuales no les podemos contar la cantidad de elementos que los
componen. Por ejemplo: el conjunto de los números naturales .
Conjunto unitario: El conjunto unitario se distingue por tener solo un elemento. Por ejemplo : el único número par que es
número primo.
Conjunto vacío : un conjunto que no tiene elementos, es llamado conjunto vacío. Para representar dicho conjunto usamos el
reconocido símbolo del vacío, como se muestra en la imagen siguiente:
ACTIVIDAD:
1- Determine si el conjunto dado está por comprensión o extensión:
a- A = ( do, re , mi, fa, sol, la, si )
b- B = (x/x es una vocal de nuestro abecedario)
c- C = (x/x es un numero par entre 2 y 10)
d- D = (lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo)
e- E = (x/x es un número impar que está entre 1 y 9)
2- Clasifique los siguientes conjuntos :
a- A = (satélite natural de la tierra)
b- B = (nombre de los profesores del Colegio El rodeo sede A jornada de la mañana)
c- C = (las páginas de un libro)
d- D = (estudiantes del grado sexto mayores de 50 años)
e- E = (los números naturales impares)
Recursos: puede ampliar estos conocimientos en: https://www.youtube.com/watch?v=RHHA-bDhfGw;
Autoevaluación:
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEXTOS
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE: GLORIA PULIDO
Fecha de entrega: 15 de febrero Correo: : rodeoedufisica@gmail.com
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Mantener la capacidad físico muscular, para mantener un ¿Sabes mantener una buena respiración en cada uno de los
cuerpo sano ejercicios?
¿Crees que es importante realizar ejercicio diario?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
La importancia de mantener un estilo de Vida saludable, para Responsabilidad, en la realización del ejercicio diario
prevenir cualquier enfermedad.
Desarrollo Conceptual:
Activar los sistemas respiratorio y circulatorio con el ejercicio diario, para fortalecerlos ante cualquier virus

Importante, durante el ejercicio inspirar por la nariz y espirar expulsándolo por la boca.
Actividades a realizar:
Antes de empezar cualquier ejercicio, debes hacer un leve calentamiento; mover los brazos, piernas cabeza a un lado y al otro,
subir piernas alternándolas, mover los tobillos en círculo al aire, por 5 minutos.
Trazar o demarcar con una cinta de enmascarar o un lápiz, o tiza, en el piso, una escalera, para desarrollar la actividad diaria.
Ancho de 2 mts y cada escalón de 30 cm
1. Pasar 5 objetos con desplazamiento lateral, de una línea a la otra, en orden ascendente, seguido, cuando termine, vuelve
a pasarlos a la otra línea, 4 veces seguidas, descansa 10 segundos cada vez que termine un recorrido. Recuerde que el
desplazamiento es lateral.
2mts
2. En la misma escalera realizar cuatro rondas del siguiente ejercicio
Empezar con el pie derecho fuera de la escaleta, y el izquierdo en el primer escalón, luego cambia, izquierdo afuera y derecho al
primer escalón y así sucesivamente, 4 series.
Los ejercicios se realizan diario, pero el video se envía por 3 días, en formato mp4, y si es muy pesado enviarlo por drive.
Correo: rodeoedufisica@gmail.com
Recursos para el estudiante:
Cinta de enmascarar, papel, tiza, cartón, muñecos, zapatos, entre otros.
Autoevaluación del estudiante:
Responsabilidad del ejercicio
Compromiso diario
Realización del ejercicio bien hecho
Envió del material a tiempo
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Español GRADO: Sexto
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE: Erika Rojas Sánchez
Número de horas de trabajo a la semana: 4 horas
Fecha de entrega: Febrero 22 de 2021 CORREO: rojaserika321@gmail.com
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
- Brindar al estudiante herramientas necesarias para - ¿Por qué es importante, para el ser humano, conocer la
desenvolverse crítica y discursivamente, en cualquier contexto, tradición oral de su pueblo?
como usuario conocedor de su lengua materna.
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
- Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y - Trabajo individual.
desarrollo de la literatura. - Elaboración de cada actividad en el cuaderno.
- Responsabilidad y puntualidad en la entrega de actividades.
TRADICIÓN ORAL: EL MITO Y LA LEYENDA
Se define a la tradición oral como todas aquellas expresiones culturales que se transmiten de generación en generación y que
tienen el propósito de difundir conocimientos y experiencias a las nuevas generaciones. Forma parte del patrimonio inmaterial de
una comunidad y se puede manifestar a través de diferentes formas habladas, como por
ejemplo: cantos populares, cuentos, mitos, leyendas, poesía.
La tradición oral posee dos elementos principales:
- La identidad cultural: que es la forma en cómo se concibe una comunidad con respecto de otras comunidades.
- La memoria colectiva: son acontecimientos que son parte de la historia de una comunidad y que ayuda a definirse ante otras
comunidades. Tiene la finalidad de ser transmitida para reafirmar su identidad comunitaria.
Los mensajes o los testimonios se transmiten verbalmente, a través del habla o la canción y pueden tomar la forma, por ejemplo,
de cuentos populares, refranes, romances, canciones o cantos. De esta manera, es posible que una sociedad pueda transmitir
la historia oral, la literatura oral, la ley oral y otros conocimientos a través de generaciones sin un sistema de escritura.
Dentro de la tradición Oral encontramos diferentes manifestaciones y en esta oportunidad vamos a ver El Mito y La Leyenda.
EL MITO
Es un relato que presenta explicaciones sobrenaturales de hechos o

fenómenos naturales; su propósito NO es entretener sino dar
explicación sobre el origen de todo lo existente.
Existen diferentes clases de mitos, los cuales son:
- Cosmogónicos: Intentan explicar la creación del mundo.

- Teogónicos: Intentan explicar el origen de los dioses.
- Antropogónicos: Intentan explicar el origen del hombre.
- Etiológicos: Intentan explicar el origen de situaciones políticas,
religiosas y sociales.
- Morales: Intentan explicar el origen del bien y del mal.
- Cosmogónicos: Intentan explicar la creación del mundo.
- Fundacionales: Cuentan cómo se fundaron las ciudades por voluntad
de los dioses.
- Escatológicos: Anuncian el futuro y el fin del mundo.

LA LEYENDA
Es un relato en el que se narra un suceso extraordinario, generalmente

ficticio, que se expresa como real. Este relato nace de un hecho real que con
el tiempo se vuelve fantástico. Muchas veces incluyen un final moralizante.
Las leyendas son tan antiguas como la humanidad misma, y la han
acompañado desde siempre, como parte de los relatos en que se expresa el
imaginario popular. Su autoría es colectiva.
Generalmente, las leyendas ofrecen narraciones siniestras o
desconcertantes, que sugieren la existencia de elementos sobrenaturales
ocultos en el mundo cotidiano. No existe una «versión oficial» de cada una,
sino que circulan en un conjunto de versiones más o menos similares, ya que
una misma leyenda puede cambiar de un país a otro.
Ejemplos de leyenda son: La Llorona, La Patasola, El Cura sin cabeza, etc.
Las leyendas pueden clasificarse en dos tipos, según su origen:

- Leyendas rurales. Nacen generalmente en épocas feudales, como el
medioevo europeo, o también en el seno de las sociedades rurales. Están
siempre muy vinculadas al folklore y a al imaginario tradicional, religioso o
no. Por eso suelen ambientarse en bosques, granjas o lugares en los que
el ser humano se expone a la naturaleza.
- Leyendas urbanas. Se gestan en el seno de la población de las ciudades y
pertenecen, por ende, a un imaginario más moderno o industrializado.
Suelen por lo tanto contar eventos sobrenaturales que pasan desapercibidos
en medio de la modernidad.
Actividades a realizar: En cada una de las guías que se van a trabajar en la asignatura de Español se realizarán actividades sobre
los conceptos y temas explicados en la sección del Desarrollo Conceptual; así mismo, se realizarán ejercicios de Plan Lector. Para
este trabajo empezaremos a leer el libro: El Fantasma de Canterville, autor: Oscar Wilde.
NOTA: Cada estudiante puede comprar el libro en alguna librería o se puede descargar en PDF en el siguiente link:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/FantasmaCanterville.pdf
ACTIVIDAD 1:
Utilizando la información sobre La Tradición Oral: El Mito y La Leyenda, realizar en el cuaderno un mapa conceptual que sintetice
este tema.
ACTIVIDAD 2:
Lea con atención el siguiente texto y responda las preguntas a continuación:
EL REGALO DEL MAIZ

Autor: Jesús David Flores
Los chibchas vivían en una región donde el frío de la tarde se confunde con el sol, el verde de los cerros andinos
brilla como si las hojas de los árboles y la hierba fueran espejos y el cielo sin nubes de un azul profundo. A pesar
de la belleza del territorio, hubo un tiempo en que sus habitantes padecían de gran miseria. Por las tardes,
después del trabajo, todos regresaban cansados a sus hogares, donde escaseaban los alimentos.
Uno de ellos, Picara, preocupado por la difícil situación que atravesaba su familia, decidió comerciar las últimas
mantas de algodón que tenía. Su mujer estuvo de acuerdo. Se decían:
- Cambiaremos las mantas por oro; con el oro podremos hacer algunas figuras de nuestros dioses y luego las
cambiaremos por alimentos.
A la mañana siguiente, Picara fue al mercado y, como era un hábil tejedor, cambió fácilmente sus mantas por
granos de oro. Pensó, contento:
- Ya tengo suficientes granos de oro para trabajar.
Y tomó el camino de regreso.
De pronto, una gigantesca ave cayó del cielo y lo empujó al barranco. En la caída se le escaparon a Picara las
pepitas de oro. El pobre hombre, pensando que era su única riqueza, se dispuso a recogerlas, cuando apareció
Bochica, quien le habló así:
- Espera, Picara, no recojas ese oro. Te daré un regalo mejor si entierras las pepitas.
- Pero, ¿qué haré para alimentar a mi familia, Bochica? –exclamó Picara. De nada me sirve el oro si está
enterrado.
- Ten confianza, Picara –respondió Bochica-, no te enojes. Escucha: regresa en quince días a este mismo sitio y
encontrarás una sorpresa –y diciendo esto, enterró los granos de oro.
- Mientras moriremos de hambre, mi familia y yo, -replicó Picara- como muchas otras familias que no tienen con
qué abrigarse ni qué comer, Bochica.
- Te lo repito, Picara, regresa en quince días –respondió Bochica y desapareció entre las nubes.
Picara continuó el camino a casa, esperanzado en la promesa de Bochica. Explicó a su familia lo ocurrido y les
recomendó tener confianza.
Cuando llegó el día convenido, tan pronto salió el sol, Picara tomó el camino hacia el lugar en que Bochica
había sembrado los granos de oro. Desde lejos observó que habían crecido abundantes plantas, altas y
hermosas. Sus hojas largas se doblaban como telas movidas por el viento. En lo alto, un penacho caía sobre el
tallo erguido de las plantas, que al moverse sonaban como la lluvia.
El chibcha, asombrado, apresuró el paso y se acercó a las extrañas plantas. Entre algunas hojas y el tallo observó
una envoltura. La abrió y descubrió que escondía un fruto, con pepitas doradas. Era su oro, convertido en
alimento. Era el maíz.
Picara quedó muy contento. Comprendió entonces, que el regalo de Bochica era una nueva enseñanza. Desde
entonces su familia y muchas más cultivaron el maíz. Los chibchas y sus descendientes no padecerían hambre,
si sabían aprovechar el regalo de Bochica.
1. El texto “El Regalo del Maíz” ¿Es un mito o una leyenda? Justifique su respuesta.
2. ¿A qué tipo de mito o a qué tipo de leyenda pertenece este texto? Justifique su respuesta.
3. ¿Qué decidió hacer Picara para llevar alimentos a su familia?
4. ¿Qué le ocurrió a Picara cuando iba de regreso a casa con las pepitas de oro?
5. Según lo que usted comprende de la lectura ¿Quién era Bochica?
6. ¿Qué le propuso Bochica a Picara?
7. ¿Por qué piensa usted que Picara creyó en Bochica?
8. ¿Con qué se encontró Bochica al regresar al lugar donde había enterrado las pepitas de oro?
9. ¿Qué intenta explicar el texto “El regalo del maíz”?
10. Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
- Escasear - Hábil - Erguido - Descendientes - Padecer
ACTIVIDAD 3:
PLAN LECTOR
TALLER No. 1
EL FANTASMA DE CANTERVILLE
Antes de empezar nuestra lectura de este libro, responda, según su criterio, las siguientes preguntas:
1. ¿De qué cree que se trata este texto?
2. ¿Qué puede ser y cómo se imagina que es Canterville?
3. ¿Qué clase de personajes cree que vamos a encontrar en este texto?
4. ¿Usted cree en fantasmas? ¿Si o no? Justifique su respuesta.
5. Imagínese al fantasma de Canterville y haga una descripción, tanto física como de su forma de ser.

- Explicaciones de la guía - Diccionario de Español.
- Cuaderno. - Lecturas.
Autoevaluación del estudiante:

RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura EDUCACION RELIGIOSA CUADERNILLO 1 Grado : SEXTO A JORNADA MAÑANA
Tempo de desarrollo : 15 al 19 de febrero. Fecha límite de Docente LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
entrega: 22 de febrero. Correo: luendi54@gmail.com.
Reflexionar sobre la persona que eres. Quién soy yo??
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación
Analizar la clase de persona que crees que es. Resolver las preguntas y el mensaje te deja la narración.
LA PERSONA
Bienvenido(a) al curso de educación religiosa escolar, (ERE) del grado sexto de educación básica secundaria. El enfoque de este
curso se inicia con una mirada hacia mi propio yo : Quien Soy? con el ánimo de que te conozcas , vayas descubriendo tu propia
identidad, profundizando en todo lo que tu eres, tu vida, tus cualidades, tus limitaciones.
Preguntarse : Quien soy? es comenzar a indagar sobre el sentido de tu vida, que te mueve y te impulsa a ser y a existir.
No basta con conocer el nombre, donde nací, quienes son mis padres, cuántos hermanos tenemos, en dónde vivo, donde estudio.
Además de saber estas cosas es importante analizar la razón que tengo para existir, para estudiar, para trabajar, para jugar, para
compartir con los amigos, para superarse cada día.
Las lecturas que vas a encontrar te ayudarán a reflexionar sobre quién eres tú y a analizar el momento de tu vida en el que te
encuentras.
Espero que al finalizar el curso haya podido reflexionar sobre quién eres tú. ANIMO!
INDICADORES DE LOGRO:
PRIMER PERIODO
1.Evoca la historia de su vida.
2.Reconoce su propia dignidad como persona y la de los demás.
3.Promueve el respeto a la dignidad de la persona humana
SEGUNDO PERIODO
1.Descubre su dimensión social, como ser capaz de relacionarse con los demás.
2.Defiende los derechos humanos.
3.Tiene actitudes de diálogo frente a los principios del manual de convivencia.
TERCER PERIODO
1.Se ubica en el mundo en que vive.
2.identifica el fanatismo y la violencia como desviaciones de algunos enfoques religiosos.
3.justifica la dimensión religiosa de los diferentes deberes y derechos que toda persona necesita para una convivencia pacífica.
CUARTO PERIODO
1.Descubre el verdadero sentido del trabajo, de la ciencia, la técnica y la tecnología.
2.Identifica distintas teorías sobre el origen del mundo.
QUE EVALÚA EL DOCENTE:

1. Asistencia y puntualidad en la asistencia a clases (ya sea presencial o virtual)
2.Presentación de trabajos y avance en el proceso de aprendizaje.
3.Cumplimiento en la entrega de trabajos. ( dentro de las fechas asignadas).
4.Respeto por el otro. (las opiniones de los demás también deben ser escuchadas)
5. Participación en clase.
6.Trato al mobiliario del aula de clase. (cuando es presencial).
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA AUTOEVALUACION

1.Asistencia y puntualidad a clases (ya sea presencial o virtual)
2-Cumplimiento en la entrega de trabajos. (dentro de las fechas asignadas)
3-Presentación personal y presentación de los trabajos en forma ordenada.
4-Respeto por el otro.
5.Trato al mobiliario del aula de clase. (cuando es presencial)

PRIMERA PARTE
QUIEN SOY YO ?
Quien soy yo? Esta pregunta es difícil de contestar, y no todos la responden de la forma que se debe, yo estoy seguro de
quien soy, y por tanto puedo responder: Yo soy una persona inteligente, razonadora, de sentido común, y soy o no soy una
persona religiosa o de Dios. Esto es lo que soy. aunque quizás no de la mejor descripción de todo mi ser, pero es un resumen, una
introducción a las profundidades de mi ser.
No puedo describirme completamente, porque no es posible conocerse del todo, he utilizado los medios a mi alcance para
escudriñar mi ser, he contactado a mis padres y amistades para ayudar a dar una descripción de mi.
¿ Quien Soy? : Mientras somos niños nos dicen continuamente quiénes somos: la hija o el hijo de…,el sobrino o sobrina de… tiene
tantos años de edad….le gusta…. Estudia en…
Y en la casa nos lo recuerdan a cada instante: cállese y obedece.
También nos dicen que tenemos que hacer, dónde tenemos que ir….
Actividad :
Trata de responder quien es usted. Puedes pedir la colaboración de tus padres.
Recursos para que el estudiante utilice : diccionario
Que te aporta esta guía para tu vida?
SEGUNDA PARTE
QUIEN SOY? (acertijos)
ACTIVIDAD
Ubica las respuestas de cada acertijo.
Recurso : diccionario.
Qué te aporta esta guía a tu vida diaria ?
TERCERA PARTE

Actividad :
Completa los datos que te piden.
Recursos para que el estudiante utilice : diccionario
Que te aporta esta guía para tu vida?
Autoevaluación:
ÉTICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Ética GRADO: Sexto (6)
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
Número de horas de trabajo a la semana: 2 horas Amadeo Cárdenas Farfán
Fecha de entrega: Semana 3: del 15 al 19 de febrero Correo: sasasajrodeo@gmail.com
Propósito de formación: Analizar la naturaleza social del Preguntas Orientadoras:
hombre como un sujeto que es capaz de construir acuerdos de ¿Por qué la convivencia social es un asunto de todos?
convivencia en el ámbito colectivo.
Logro de aprendizaje: Reconoce que la naturaleza social del Criterios de Evaluación:
hombre exige la construcción de pactos o acuerdos sociales. Análisis, jerarquización, comparación y conceptualización
LA NATURALEZA SOCIAL DEL HOMBRE
"El hombre es un ser social por naturaleza" es una frase del filósofo Aristóteles (384-322, a. de C.) para constatar que nacemos
con la característica social y la vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida, ya que necesitamos de los otros para sobrevivir.
Esto significa que cada hombre posee una dimensión individual que desarrolla su personalidad o su "ser", y que dicha dimensión
está integrada en la dimensión social del hombre, para la convivencia en comunidad desde que nace, resultando en la
coexistencia.
La dimensión individual del hombre son las cualidades que el hombre posee, reconoce, explora y usa para convivir en comunidad
pacíficamente y beneficiarse los unos a los otros. La dimensión individual, donde radica el ser, debe aprender a concordar con la
dimensión social para convivir en sociedad. Este aprendizaje se llama proceso de sociabilización.
El proceso de sociabilización es el conjunto de aprendizajes que el hombre necesita para relacionarse con autonomía,
autorrealización y autorregulación dentro de una sociedad. Por ejemplo, la incorporación de normas de conductas, el lenguaje, la
cultura, etc. En suma, aprehendemos elementos para mejorar la capacidad de comunicación y la capacidad de relacionarnos en
comunidad. En función de satisfacer las exigencias físicas y espirituales, el hombre necesita vivir en sociedad ya que el hombre
racional e individual no es autosuficiente y requiere de la ayuda y protección de los demás de su especie, formando lo que
llamamos comunidades.
Un hombre aislado no puede desarrollarse como persona y de ahí nuestra tendencia a agruparnos en vez de aislarnos. Un ejemplo
es el nacimiento de las redes sociales y su rápida expansión a pesar de que nuestros avances científicos y tecnológicos han hecho
que los otros seres humanos sean menos indispensables en nuestra vida. Es por ello que continuamos inventando nuevas formas
de comunicarnos y convivir en sociedad.
En su obra de filosofía política Política, Aristóteles afirma, entre otras cosas, que el hombre es un ser social y político. La
sociabilización es la naturaleza del hombre. Según este filósofo, la familia es la primera comunidad o sociedad formada, que es
necesaria para el ser social. Sin embargo, la familia no es suficiente para satisfacer todas las necesidades del ser humano, por lo
que este genera naturalmente una sociedad. Para ello, se organizarían aldeas y luego estas constituirían la polis, o ciudad griega
de aquel entonces.
La organización de la sociedad requiere de la naturaleza política del hombre, y esta organización deriva en el derecho, gracias a la
virtud de los ciudadanos y a la práctica de la justicia. El derecho o lo justo como tal sólo tiene sentido para el hombre en sociedad,
y dicho derecho asegura la felicidad del mismo.
Referencia: https://www.culturagenial.com/es/el-hombre-es-un-ser-social-por-naturaleza/
Actividades a realizar: Desarrollar los siguientes ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo deberá entergarse en la
tercera semana del mes de febrero (Semana 3: del 15 al 19 de febrero), además se debe enviar cuando esté totalmente terminado
al siguiente correo: sasasajrodeo@gmail.com
Actividad
1. Hacer un mapa conceptual del texto: “La naturaleza social del hombre”. Se les recomienda tener en cuenta los criterios
básicos para la elaboración de mapas conceptuales.
2. Hacer un dibujo que represente, “La naturaleza social del hombre”. La idea es recrear el comportamiento del hombre en
la sociedad a través de un dibujo.
Colores, esferos, cuaderno/hojas
Autoevaluación del estudiante: Por favor hacer la autoevaluación de acuerdo con el desempeño en el trabajo
SOCIALES – CÁTEDRA DE PAZ

PRESENTACIÓN
Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado SEXTO
Tiempo de desarrollo: Docente RAFAEL BERMUDEZ P.
2 a 4 Horas de trabajo académico Correo: rberpi@Gmail.com
Propósito de formación: Desarrollar procesos y habilidades de Preguntas Orientadoras:
interpretación, análisis y relación entre la Prehistoria y la ¿Qué circunstancias permitieron la existencia de la Prehistoria?
actualidad. ¿Qué relación existe ente la Prehistoria y la actualidad?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación
Identifica, interpreta y argumenta condiciones que Análisis y comprensión de lecturas, comparación de legados
favorecieron la evolución humana en la prehistoria. culturales, descripción de características sociales, ubicación
espaciotemporal de la Prehistoria.
Motivación Transversal durante el año escolar: La importancia de los inventos y las innovaciones tecnológicas en las diferentes
etapas de la historia.
Desarrollos conceptuales EL ORIGEN DEL HOMBRE Y LA PREHISTORIA
Las Ciencias Sociales tienen por objeto el estudio del Ser Humano en relación a la sociedad a la que pertenece, sus orígenes,
su desarrollo, sus problemas y la planeación de su futuro. Para cumplir con este propósito las ciencias Sociales se ayudan de otras
ciencias como la Arqueología, la Antropología, la Botánica, la Geología, la Estadística, la Geografía, la Economía, la Política y la
misma Historia. Cada una de estas ciencias ayuda a dar explicación a los orígenes, evolución, actualidad y posible futuro de las
sociedades humanas, en aspectos tanto negativos (la violencia o las guerras) como positivos (la cultura, la educación, la medicina).
EL ORIGEN DEL HOMBRE SEGÚN LAS CIENCIAS SOCIALES

Existen varias teorías científicas que tratan de dar explicación al origen del ser humano en nuestro planeta:
La primera teoría fue desarrollada por Lamarck Jean-Baptiste, naturalista francés quien vivió entre los
años 1744 a 1829. Este científico estaba convencido de que había una amplia evidencia de que la
evolución había tenido lugar – basándose en la anatomía comparada y en los restos fósiles - y sugería
que el mecanismo era la necesidad de los organismos de adaptarse a los cambios ambientales. En su
esfuerzo por adaptarse, desarrollaban aquellos órganos que más usaban y se atrofiaban los no usados
(ley de la función crea el órgano) Las características adquiridas por el uso o desuso se transmitían
hereditariamente a la descendencia (heredabilidad de los caracteres adquiridos). . Dos son los errores
de su teoría: a) La adaptación. El proceso de adaptación por el que el organismo se adecua
morfológicamente al medio consiste, según Lamarck, en un esfuerzo activo por parte del individuo
cuyo resultado es el desarrollo de un órgano o su desaparición. Esta manera de entender la adaptación, si bien se puede producir
en el ámbito de las actividades de supervivencia de un organismo vivo, no es significativa desde un punto de vista evolutivo: el
esfuerzo de un individuo concreto por sobrevivir en un medio es irrelevante desde una perspectiva biológica. b) Y ello porque
estos cambios morfológicos que se producen en un ser vivo como consecuencia de la acción adaptativa NO SE HEREDAN y, por
tanto, mueren con el individuo. No pasan a la generación siguiente.
Este es el ejemplo más conocido de la teoría de Lamarck, la necesidad de adaptarse

al medio genera cambios físicos a lo largo del tiempo: Se cree que las jirafas
evolucionaron en miles de años con su largo cuello por la necesidad de adaptarse
a la búsqueda de alimentos en lo alto de los árboles.
La segunda teoría fue desarrollada por Charles Darwin Científico naturalista del
Reino Unido quien vivió entre 1809 y 1889, En su
libro: El origen de las Especies por selección natural
(publicado en 1859), Darwin derribó el modelo clásico y lineal empleado para interpretar la historia
de la vida en la Tierra conocido como la Gran Cadena del Ser o Escala de la Naturaleza. Este modelo
dibujaba a los seres en un orden lineal de perfección, comenzando por los minerales y ascendiendo
a través de los fósiles (éstos eran considerados alguna cosa entre los minerales y los seres vivos)
hacia las plantas, los animales, los seres humanos, los seres celestiales y en la cúspide, Dios. El
trabajo de Darwin cambio radicalmente el modelo de la Escala Natural, mostrando que las especies
evolucionaban en respuesta a presiones ambientales. Darwin proveyó el primer modelo que podía
explicar lógicamente la biodiversidad. La evolución era representada como un “árbol de la vida”.
Desde un tronco común, las ramas divergen en varias direcciones, y de cada una de ellas brotan numerosas ramificaciones. La
teoría de Darwin de la selección natural (descendencia con modificación) muestra como al reproducirse los organismos, cambios
leves crean variación, y potencialmente producen nuevas especies con el tiempo. (Es decir que las especies que no logran
adaptarse a las condiciones de la naturaleza están condenadas a su extinción, así, de esta manera es la naturaleza quien selecciona
quienes viven y quienes mueren).
La tercera teoría científica es desarrollada y tenida en cuenta en la actualidad: Teoría sintética y equilibrio puntuado, La teoría
sintética de la evolución integró la teoría de la selección natural con los resultados de la genética (la variabilidad tendría su origen
en las micromutaciones y la recombinación de los genes), las matemáticas, la paleontología y, en particular, las ideas
poblacionales. Sus exponentes más destacados son los estadounidenses T. Dobzhansky G. Simpson, los británicos Ronald E. Fisher
y Julian Huxley, y el alemán Ernst Mayer. La teoría sintética es la base de la Biología del siglo XX y dio lugar a nuevas investigaciones
experimentales sobre la naturaleza del cambio en las poblaciones. En la década de 1970, Steven J. Gould y Niles Eldredge criticaron
la teoría sintética por apoyar una infundada visión ‘gradualista’ del cambio evolutivo: El gradualismo establece que las especies
evolucionan de forma gradual mediante cambios progresivos apenas apreciables. Gould y Eldredge propusieron como alternativa
el modelo llamado de los ‘equilibrios puntuados’ (o ‘equilibrios interrumpidos’, que sería una traducción más exacta del término
en inglés ‘puntuacte equilibria’). Este modelo establece que las especies evolucionan rápidamente en muy poco tiempo, pero, una
vez evolucionadas, se estancan durante periodos larguísimos hasta que repentinos cambios rompen otra vez el equilibrio,
produciéndose un nuevo salto evolutivo. Hoy se acepta que la evolución actúa simultáneamente mediante estos dos procesos.
EL ORIGEN DEL HOMBRE: Teniendo en cuenta las anteriores teorías científicas, El antropólogo norteamericano William White
Howells, (Estados Unidos 1908-2005) consideró que el hombre evolucionó de especies “inferiores” especialmente de los primates.
A este proceso evolutivo (mejoramiento de la especie) se le denominó: Hominización o antropogénesis que es el proceso que
transformó progresivamente un linaje de primates en humanos. El proceso evolutivo biológico concernió al grupo de
los homínidos, hace más de cinco millones de años. Los principales cambios físicos se dieron en la dentición recogida y no
prolongada, los pulgares separados de las manos, la posición erecta de su cuerpo y el aumento de la capacidad o tamaño del
cráneo. A continuación se explica su proceso:
EJEMPLOS DE HOMINIZACION:
Pliophitecus Ramapitecus – Austrolophitecus Pitecántropo o Neandertal
Sivapithecus Homo Erectus
Antigüedad Antigüedad Antigüedad Antigüedad Antigüedad
17 millones de años 12 millones de años 3 millones de años 1 millón de años 150 mil años
Francia India y Pakistán Centro de África China e Indonesia Europa- Irán-Irak
Hombre de Cromañón Homo Sapiens

Antigüedad Antigüedad
40 mil años 20 mil años
Europa Europa, Asia y América
LA PREHISTORIA Se conoce como prehistoria a la etapa de la historia de la humanidad que abarca desde el origen del ser humano
por procesos evolutivos (Ramapithecus avanzado) hasta los primeros testimonios escritos. Con los primeros escritos se considera
que comienza la historia. Se estima que la prehistoria pudo haber iniciado hace 4 o 5 millones de años aproximadamente. Dicha
época se conoce gracias a la existencia de algunos vestigios como lo son instrumentos, pinturas rupestres, construcciones, huesos.
Restos que son estudiados en laboratorios por la arqueología y la antropología y establecer su posible antigüedad. Hace unos
20.000 años, apareció el Homo sapiens sapiens, la última evolución humana que era cazador, recolector, hacía uso del fuego,
creaba armas rudimentarias con madera, etc.
Para poder entender la evolución de la prehistoria es necesario clasificarla en las siguientes etapas:
La prehistoria se divide en Edad de Piedra y en Edad de los Metales.
Edad de Piedra: La edad de piedra se encuentra dividida en:
 Paleolítico
 Mesolítico
 Neolítico
De acuerdo a algunos historiadores y arqueólogos, la Edad de Piedra es considerada como el periodo en que los humanos
desarrollaron la mayor cantidad de herramientas a partir de piedras, aunque pronto comenzaron a utilizar otros materiales como
el hueso, marfil y madera.
La Edad de los Metales comienza cuando los seres humanos empiezan a utilizar los metales para crear herramientas.
Se divide en: Edad de Cobre Edad de Bronce. Edad de Hierro.
Edad de piedra
Paleolítico De 2.5 millones de años hasta 70.000 Paleolítico inferior Se basaba en la recolección, caza y
años. Durante el transcurso de la De 2.5 millones de años pesca. El hombre es nómada.
Edad de Piedra, la humanidad hasta 150.000 años. Aparecen los homínidos: Homo
también experimentó una Edad de Habilis, Homo Erectus y
Hielo, entre 1.6 millones a 10.000 Pitecántropo.
años atrás, La mayoría del mundo se Paleolítico Medio Aparece el Neandertalensis,
volvió helado y los glaciares cubrían De 150.000 años hasta habitaba en cuevas, utiliza el
la mayor parte de Norte América: unos 127.000 años fuego. Aparece en África el Homo
Existieron 4 glaciaciones: Günz, Sapiens.
Mindel, Riss y Würm.
Paleolítico Superior Se inventó el arco y la lanza,
Desde 127.000 años hasta aparecen los primeros dibujos en
el 70.000 años. las cavernas y arte rupestre (En
rocas). El Homo sapiens
predomina en esta época.
Mesolítico De 70.000 años hasta 10.000 años Con el fin de las glaciaciones, el hombre habita en aldeas y
chozas, se visten con pieles de animales, se utiliza la flecha, vivía
cerca a las costas, se implementa la pesca, se crean los primeros
cementerios.
Neolítico De 10.000 años hasta 4.000 años Se descubre la ganadería y la ganadería, se desarrollan
(Aparece la Escritura) herramientas en piedra mas pulida, aparece la cerámica, el
trabajo se especializa y se divide. Aparecen las primeras formas
de comercio, aparecen clases sociales: trueque, propiedad
privada y el excedente. En materia de religión adoraban la
fertilidad de la tierra “Diosa-Madre”. Al final del neolítico se
adoraba a la naturaleza: tierra, sol, agua, montañas, mares,
todos estos eran dioses. Aparecen las primeras ciudades con
organización social definida. (ejército, sacerdotes, jefes,
trabajadores, esclavos).
Edad de los metales

Edad de Cobre De 5000 a 1800 años Fue uno de los primeros metales utilizados por el hombre. Al principio era usado
Antes de Cristo. en su estado natural para poder ser modelado con técnicas rudimentarias.
Requirió el inicio del desarrollo de la metalurgia, la ciencia de extraer metales y
su transformación.
Edad de De 1800 a 800 años Se produjo el desarrollo del bronce como resultado de la aleación entre el cobre
Bronce antes de Cristo. y el estaño.
Edad de Hierro De 800 a 100 años El hierro cobra popularidad como material esencial para la fabricación de armas
antes de Cristo. y herramientas.
Fuentes: Imágenes tomadas de Google. (varios portales).

La especie humana: evolución y cultura. Recuperado en:
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/PDF.
Las etapas de la prehistoria y sus características. Recuperado en: https://www.lifeder.com/etapas-prehistoria/
ACTIVIDADES A REALIZAR Teniendo en cuenta la anterior lectura desarrollar:
1. Teniendo en cuenta las tres teorías científicas sobre el origen del hombre menciona dos semejanzas
y dos diferencias entre ellas. Utiliza el siguiente diagrama de Venn para representarlo: Las
semejanzas escríbelas en el centro (ideas comunes) y las diferencias escríbelas a los extremos (ideas
poco o nada comunes entre sí).
Así, A es la primera teoría, B es la segunda teoría y C, la tercera teoría.
2. ¿En qué consistió la teoría del origen del hombre? ¿Quién fue su autor? ¿Cuál es su
importancia? ¿Qué es la hominización o antropogénisis?
3. Con ayuda de un Atlas, elabora el croquis del mapamundi. Elabora una pequeña silueta de cada

uno de los siete ejemplos de hominización mencionados y ubícalos correctamente con sus respectivos nombres y años de
antigüedad en los lugares en que fueron encontrados. Escribe tu conclusión.
4. Teniendo en cuenta la explicación y el cuadro sobre el proceso evolutivo de la prehistoria, elabora un friso que represente con
dibujos el cambio en sus modos de vida y características (mencionar los años de duración de cada periodo) tanto de la Edad de
Piedra, como de la edad de los metales.
5. Escribe cinco ideas propias o conclusiones personales sobre lo aprendido respecto al origen del hombre y la prehistoria.
Recursos para que el estudiante utilice:
De manera voluntaria y además de las presentes Lecturas informativas, puede observar videos, libros o revistas e informes
científicos, material didáctico que materialice su interpretación, análisis y reflexiones.
Autoevaluación del estudiante
CUADRO UNIFICADO DE CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Querido Estudiante: Es importante que envíes diligenciado el cuadro de autoevaluación, de no presentarlo no se reportara para
la nota final del periodo. ARGUMENTA LAS PREGUNTAS Y CALIFICA DE 1.0 A 5.0 TU DESEMPEÑO.
PREGUNTA ARGUMENTO NOTA
Me siento satisfecho (a) con el trabajo
realizado. ¿Por qué?
Realice mis actividades a conciencia y con
responsabilidad. Explica como
Entrego mi trabajo a tiempo y completo.
Consideras importante para tu vida el tema

trabajado en la actividad ¿Por qué?
NOTA AUTOEVALUACION SUMAR Y DIVIDIR LAS CUATRO NOTAS COLOCADAS PARA
DETERMINAR LA VALORACION FINAL DE
AUTOEVALUCIÓN.
Desarrollar y enviar todo en un solo correo a r b e r p i @gmail.com
MÚSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: MÚSICA Grado: SEXTO
Tempo de desarrollo: una (1) semana Docentes:
Correo: musicajmsedea@gmail.com
Propósito de formación: Identificar potencialidades expresivas Preguntas Orientadoras
propias de diversas formas de expresión relacionadas con la ¿Cómo puedo estimular mi propio pensamiento creativo, desde
actividad musical. formas de expresión visual relacionadas con la actividad
musical?
Logro de aprendizaje: Iidentifico y reproduzco pequeñas Criterios de Evaluación:
secuencias de contenido expresivo, en relación con actividad - Relación, Comparación, Creación
musical.
Actividades a realizar:
FAMILIAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES
Antes de iniciar sus actividades, utilice un cuaderno cuadriculado (Puede ser el del año pasado)
1. Dialogue con la familia y consulte que instrumentos musicales conocen o recuerdan, luego elabore una lista de ellos y
dibújelos de acuerdo a la descripción que ellos le den de estos.
2. “Los instrumentos musicales están agrupados en familias dependiendo del sonido que produzcan y configurando las
llamadas familias de instrumentos musicales” (https://promocionmusical.es/instrumentos-musicales/familias-de-
instrumentos-musicales) y suelen agruparse en instrumentos de cuerda, percusión, viento, teclados y eléctricos.
En la siguiente tabla, coloque mínimo 3 instrumentos teniendo en cuenta sus características y desde su conocimiento previo
descríbalos.
CUERDA DESCRIPCIÓN PERCUSIÓN DESCRIPCIÓN VIENTO DESCRIPCIÓN TECLADOS DESCRIPCIÓN ELÉCTRICOS DESCRIPCIÓN
3. Busque en la siguiente sopa de letra los instrumentos musicales enunciados y luego indique a que familia musical cree que
pertenece.

Instrumento Familia
Violín
Piano
Acordeón
Arpa
Tambor
Trompeta
Platillos
Maracas
Guitarra
Recursos
Cuaderno, guía
Autoevaluación del estudiante
En un escrito evalúe esta guía detalladamente, ¿lo beneficia para su vida? Exprese su opinión. Califíquela en la escala de 1 a 5.
Nota: Enviar el trabajo al correo musicajmsedea@gmail.com EN EL ASUNTO ESCRIBIR CURSO y NOMBRE

COMPLETO.
NOTA IMPORTANTE:
 El trabajo es individual.
 Los ejercicios deben desarrollarse a mano.
 Debe tener cuidado con la presentación.
 Revisar siempre ortografía y redacción.
 No olvidar el uso de mayúsculas.
 En los talleres escribir siempre la pregunta seguida de la respuesta.
Puedes hacer envío de tu trabajo antes de la fecha indicada si ya lo terminaste
INGLÉS
PRESENTACIÓN
Asignatura INGLÉS Grado SEXTO
Tiempo de desarrollo: 22 al 26 de Febrero Docente SANDRA PIÑEROS
Fecha límite de entrega: 1 de Marzo Correo: smpineros@educacionbogota.edu.co
Desarrollo de las competencias comunicativas ¿Cómo nos saludamos y como nos presentamos?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
1. Comprende y utiliza las estructuras formales del inglés para la  Entrega de la actividad ordenada, completa y a
interpretación, construcción y producción correcta de textos orales y tiempo.
escritos que responden a diversos propósitos y necesidades comunicativas.  Desarrollo de la actividad de acuerdo con las
2. Reconoce algunos saludos utilizados en inglés. instrucciones dadas y usando la información
Identifica saludos formales y algunos saludos informales para usarlos en dada en guías anteriores.
diferentes contextos.
Desarrollo conceptual
GREETINS AND MEETING NEW PEOPLE
WHO AM I?
…………………. [Jú am ai] ¿Quién soy?

La siguiente imagen nos muestra formas de como saludar y cómo presentarnos.
Como pueden ver hay una pequeña conversación y cada uno de los hombres (George y Charles) utiliza formas diferentes de
saludar y presentarse:
George saluda diciendo HELLO y Charles saluda con la palabra HI, estos son dos formas diferentes de saludar pero que significan
lo mismo: HOLA, este tipo de saludo es informal, es decir, se usa con amigos, con la familia etc…
Y cada uno se presenta de forma diferente, George dice: My name is George y Charles dice: I am Carlos; estas son las formas de
presentarse, ambas se pueden utilizar. Recordemos que MY NAME IS… significa MI NOMBRE ES… y I AM… significa YO SOY…
Veamos más ejemplos:
MORE GREETINGS
En la parte anterior vimos como saludar de manera informal, y también de como presentarnos, ahora vamos a ver mas formas de
saludar, esta es un poco más formal y se usa cuando conocemos personas o saludamos a personas con quienes no tenemos mucha
confianza, por ejemplo, vecinos, profesores, la coordinadora del colegio, etc.
Estos saludos son:
Pronunciación [Guud mornin] Pronunciación: [Guud afternuun]

Esta expresión se usa desde las 12 de la mañana Esta expresión se usa desde las 12 m hasta las 5:59
(madrugada) hasta las 11:59 de la mañana. de la tarde.

Esta expresión se usa desde las 6 de la tarde hasta las 11:59 de la
noche.
Pronunciación: [Guud ivning]
No debemos confundir GOOD EVENING con GOOD NIGHT, GOOD NIGHT se utiliza como despedida; cuando alguien se va de un
sitio o se va a dormir
Esta expresión se usa desde las 6 de la tarde hasta las 11:59 de la noche.
Pronunciación: [Guud nait]
Ahora hablemos de las despedidas. (Farewells)
ACTIVIDADES A REALIZAR:
Antes de iniciar con el desarrollo de las actividades
1. Marca tú cuaderno (Puedes hacer uso del cuaderno que utilizaste el año pasado)
2. Por favor toma nota en el cuaderno de cada uno de las explicaciones dadas en desarrollos conceptuales.
GREETINS AND MEETING NEW PEOPLE, MORE GREETINGS, FAREWELLS
ACTIVIDAD 1
Complete las conversaciones guíese por los ejemplos de la explicación y por el ejemplo dado a continuación.
Ejemplo:
Hello, My
Hi, I name is
am Carlos.
Nelson

ACTIVIDAD 2

ACTIVDAD 3
Nota: La guía debe

ser desarrollada a
mano, puedes
imprimirla pero sus
respuestas deben
estar escritas a
mano, después
escanearla o tomarle
foto y enviarla. Si la
realizas en el
cuaderno debes
escribir pregunta y
respuesta, de lo
contrario no será
revisada.
Recursos: Cuaderno, esfero o lápiz, colores.

Nota: Enviar el trabajo al correo smpineros@educacionbogota.edu.com EN EL ASUNTO ESCRIBIR NOMBRE COMPLETO Y
CURSO
NOTA IMPORTANTE:
 El trabajo es individual.
 Los ejercicios deben desarrollarse a mano.
 Debe tener cuidado con la presentación.
 Revisar la correcta escritura.
 En los talleres escribir siempre la pregunta seguida de la respuesta.
Puedes hacer envío de tu trabajo antes de la fecha indicada si ya lo terminaste

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

PRIMER CUADERNILLO DE TRABAJO EN

SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

1. Leer con anticipación la guía de trabajo

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Consiste en analizar preguntas de lo observado y analizar toda la información obtenida, estableciendo

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 2

Lo sabe bien Olivia Barber, investigadora en el departamento de Psicología de la

Menos cuidados, mismos beneficios

El robot, a examen por los niños

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 3

1. Contesta la pregunta orientadora con lo que tú piensas. NO BUSCAR EN INTERNET

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 5

FALTAS AL REGLAMETO INTERNO

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 6

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 7

RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE:

SISTEMAS DE NUMERACION PRIMITIVOS

SISTEMA DE NUMERACIÓN POSICIONAL DE BABILONIA

SISTEMA DE NUMERACIÓN GRIEGO

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 11

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 13

2. En la misma escalera realizar cuatro rondas del siguiente ejercicio

TRADICIÓN ORAL: EL MITO Y LA LEYENDA

La tradición oral posee dos elementos principales:

Es un relato que presenta explicaciones sobrenaturales de hechos o

Existen diferentes clases de mitos, los cuales son:

- Cosmogónicos: Intentan explicar la creación del mundo.

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 15

Es un relato en el que se narra un suceso extraordinario, generalmente

Las leyendas pueden clasificarse en dos tipos, según su origen:

Lea con atención el siguiente texto y responda las preguntas a continuación:

EL REGALO DEL MAIZ

Recursos para el estudiante:

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 17

QUE EVALÚA EL DOCENTE:

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA AUTOEVALUACION

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 18

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 19

LA NATURALEZA SOCIAL DEL HOMBRE

SOCIALES – CÁTEDRA DE PAZ

EL ORIGEN DEL HOMBRE SEGÚN LAS CIENCIAS SOCIALES

Este es el ejemplo más conocido de la teoría de Lamarck, la necesidad de adaptarse

Hombre de Cromañón Homo Sapiens

Edad de los metales

Fuentes: Imágenes tomadas de Google. (varios portales).

ACTIVIDADES A REALIZAR Teniendo en cuenta la anterior lectura desarrollar:

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 24

Consideras importante para tu vida el tema

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 25

Nota: Enviar el trabajo al correo musicajmsedea@gmail.com EN EL ASUNTO ESCRIBIR CURSO y NOMBRE

…………………. [Jú am ai] ¿Quién soy?

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 26

Estos saludos son:

Pronunciación [Guud mornin] Pronunciación: [Guud afternuun]

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 27

Pronunciación: [Guud ivning]

Pronunciación: [Guud nait]

Ahora hablemos de las despedidas. (Farewells)

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 28

2021 – PRIMER CUADERNILLO GRADO 6 J.M. – PAG. 29

Nota: La guía debe

Recursos: Cuaderno, esfero o lápiz, colores.