ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”

SÉPTIMO CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA

GRADO 8A-8B J.M.
Bienvenidos padres de familia y queridos estudiantes
Continuamos con la estrategia “Aprende en casa” y los maestros han preparado las
actividades pedagógicas para que los estudiantes las desarrollen del 1 al 28 de
septiembre, las cuales están organizadas en este séptimo cuadernillo que tiene como
propósito contribuir con su formación académica.
Para ayudarlos en el uso adecuado del tiempo escolar, se les propone desarrollar las
asignaturas por semana así:
SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
FECHA DE DESARROLLO 1 al 7 sept. 8 al 14 sept. 15 al 21 sept. 22 al 28 sept
FECHA DE ENTREGA 7 sept 14 sept 21 sept 28 sept.
ASIGNATURA Ciencias N. Matemáticas Español Sociales-Cat.Paz
Tecnología Educación Física Religión Música
Ética Inglés
Les invitamos, como siempre a tener en cuenta las siguientes RECOMENDACIONES

1. Leer con anticipación la guía de trabajo

2. Preguntar en caso de no comprender alguna actividad
3. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías, los invitamos a que no excederse
de su horario escolar.
4. Recordar que la guía tiene una estructura:
a. La presentación, la cual invitamos a leer detenidamente, aclarando que no hay que resolver
las preguntas potenciadoras.
b. El desarrollo, donde se presentan elementos conceptuales y las actividades a realizar
c. Los recursos que necesita el estudiante y la autoevaluación
5. Entregar las evidencias del trabajo en la fecha planteada por el maestro.

Les agradecemos y felicitamos por el compromiso que, tanto ustedes padres y acudientes como ustedes estudiantes, han mostrado
durante este tiempo.
Un fraternal saludo
COORDINACION Y EQUIPO DE MAESTROS J.M
Fuente de imagen https://www.milenio.com/politica/aprende-en-casa-tan-buena-como-la-del-gobierno-chino-schleicher

CIENCIAS NATURALES
PRESENTACIÓN
Asignatura: BIOLOGÍA Grado: OCTAVO
Tiempo de desarrollo: hasta 7 septiembre 2020 Docente: MARCELINO RODRÍGUEZ
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Promover el conocimiento de nuestro cuerpo y su fisiología en ¿Cómo es el proceso de formación de los gemelos?
las primeras etapas de desarrollo, documentando algunos casos ¿Qué diferencia hay entre gemelos y mellizos?
especiales. ¿Qué o cuáles pueden ser las causas de embarazos múltiples?
¿Qué son los bebés siameses?
Logros de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
1.- Compara la función reproductiva en los diferentes reinos de la Trabajo completo.
naturaleza tomando como referente la fisiología del sistema Entrega a tiempo.
reproductor y los mecanismos de generación de gametos en Trabajo debidamente marcado con nombre y curso.
humanos Preferiblemente en el cuaderno, sin errores de ortografía.
2. Adapta los principales conceptos y términos de la reproducción Diligenciar la autoevaluación correspondiente.
humana a los mecanismos de reproducción sexual y asexual en
plantas y animales.
3. Reconoce la importancia de una sexualidad responsable
Desarrollo conceptual:
GEMELOS Y MELLIZOS
Un embarazo múltiple se produce como resultado de la fecundación de dos o más óvulos (mellizos), o cuando un óvulo se divide
(gemelos idénticos).
En las dos últimas décadas se ha producido un aumento significativo de los embarazos múltiples. Existen distintos factores que
pueden favorecer a ello:
Herencia genética: los antecedentes familiares de mellizos o gemelos aumentan las posibilidades de que se produzca
un embarazo múltiple.
Edad: a partir de los 30-35 años aumenta la probabilidad de que dé un embarazo múltiple, especialmente si ha habido embarazos
previos.
Tratamientos de fertilidad: los medicamentos que se administran para mejorar la fertilidad mediante la estimulación de los
ovarios favorecen que se desprendan dos o más óvulos, que pueden resultar fecundados y, por tanto, dar lugar a un embarazo
múltiple.
Técnicas de reproducción asistida: suelen implantarse en el útero vario óvulos fecundados para lograr que al menos uno de ellos
se implante correctamente. Pero pueden hacerlo varios. No obstante, en la actualidad se han desarrollado técnicas que permiten
reducir las posibilidades de embarazo múltiples, al menos de más de dos embriones
Los mellizos, también llamados gemelos bivitelinos o dicigóticos, son el resultado de la fecundación de dos óvulos distintos por dos
espermatozoides.
Cada feto se desarrolla en su propia bolsa y con su propia placenta, aunque a veces las placentas se juntan y pueden parecer en las
ecografías que es una sola.
Si son mellizos, ¿se parecerán?
Los mellizos pueden ser de distinto sexo (o del mismo) y no parecerse nada físicamente, ya que provienen de dos óvulos y dos
espermatozoides totalmente diferentes. Incluso, aunque en pocas ocasiones, pueden haberse concebido en coitos distintos, ya
que algunas mujeres ovulan dos veces en un mismo ciclo.
De hecho, el 50 por ciento de estos gemelos son parejas de diferente sexo; del otro 50%, la mitad son dos niños y la mitad, dos
niñas.
Gemelos
Mientras, los gemelos univitelinos o monocogóticos se originan cuando un óvulo fecundado se parte en dos.
Dependiendo de cuándo se haya producido la división, los fetos pueden compartir o no la placenta (la mayoría de las veces sí se
comparte). En el 99 por ciento de los casos los niños se encuentran en sacos amnióticos separados. Cuando no es así, hay más
riesgos y el control del embarazo debe ser mucho más exhaustivo, por lo que la madre es sometida a más pruebas médicas
durante los nueve meses de la gestación.
Si son gemelos, ¿se parecerán?
Los gemelos siempre son del mismo sexo porque su mapa genético es exacto. Seguro que más de una vez hemos visto hermanos
(gemelos) que son tan idénticos, tan iguales que cuesta diferenciarlos.
¿Cómo se sabe si esperas gemelos o mellizos?
No es fácil detectar en el embarazo si los bebés serán gemelos o mellizos. Se sabe que son gemelos si comparten el corion (la
membrana que rodea los sacos amnióticos), detalle que no se aprecia fácilmente en la ecografía, o si se encuentran en el mismo
saco; y que son mellizos si son de distinto sexo. Si tienen dos coriones y dos sacos pueden ser gemelos o mellizos.
https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de-salud/embarazo-maternidad/mi-embarazo/embarazo-multiple.html
BEBÉS SIAMESES
Descripción general
Los gemelos unidos son dos bebés que nacen conectados físicamente.
Los gemelos unidos se desarrollan cuando un embrión temprano se separa
parcialmente para formar dos individuos. Si bien dos fetos se desarrollarán a partir de
este embrión, permanecerán conectados físicamente, generalmente por el pecho, el
abdomen o la pelvis. Los gemelos unidos también pueden compartir uno o más
órganos internos.
Si bien muchos gemelos unidos no están vivos al nacer (mortinatos) o mueren poco
después del nacimiento, los avances en cirugía y tecnología han mejorado las tasas de
supervivencia. Algunos gemelos unidos que sobreviven pueden ser separados
quirúrgicamente. El éxito de la cirugía depende del lugar donde están unidos los
gemelos y de cuántos y qué órganos se comparten, así como de la experiencia y
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habilidad del equipo quirúrgico. Los gemelos idénticos (gemelos monocigóticos) se originan a partir un único óvulo fecundado que
se divide (escinde) y produce dos individuos. Entre 8 y 12 días después de la concepción, las capas embrionarias que se han de
escindir para generar los gemelos monocigóticos comienzan a formar las estructuras y órganos específicos.
Se cree que cuando el embrión se escinde después de este plazo —habitualmente entre 13 y 15 días luego de la concepción—, la
separación se interrumpe antes de que el proceso se complete y tendrá como resultado el desarrollo de gemelos siameses.
Una teoría alternativa sugiere que los dos embriones separados pueden fundirse de alguna manera en el desarrollo temprano.
Se desconoce qué podría hacer que se produzca una de las dos situaciones posibles.
Los siameses pueden estar unidos en cualquiera de estos sitios:
 Tórax. Los gemelos toracópagos se unen cara a cara por el pecho. A menudo tienen un corazón compartido y también
pueden compartir un hígado y la parte superior del intestino. Este es uno de los sitios más comunes de unión de los
siameses.

 Abdomen. Los gemelos onfalópagos se unen cerca del ombligo. Muchos gemelos onfalópagos comparten el hígado, y
algunos comparten la parte inferior del intestino delgado (íleon) y el colon. Generalmente no comparten un corazón.

 Base de la columna vertebral. Los gemelos pigópagos suelen unirse espalda con espalda, en la base de la columna vertebral y
las nalgas. Algunos gemelos pigópagos comparten el tracto gastrointestinal inferior, y unos pocos comparten los órganos
genitales y urinarios.

 Longitud de la columna vertebral. Los gemelos raquípagos, también llamados raquiópagos, se unen espalda con espalda a lo
largo de la columna vertebral. Este es un tipo muy raro.

 Pelvis. Los gemelos isquiópagos se unen en la pelvis, ya sea de cara a cara o de extremo a extremo. Muchos gemelos
isquiópagos comparten el tracto gastrointestinal inferior, así como el hígado y los órganos genitales y urinarios. Cada gemelo
puede tener dos piernas o, menos comúnmente, comparten dos o tres piernas.

 Tronco. Los gemelos parápagos se unen de lado a lado en la pelvis y en parte o todo el abdomen y el pecho, pero con
cabezas separadas. Los gemelos pueden tener dos, tres o cuatro brazos, y dos o tres piernas.

 Cabeza. Los gemelos craneópagos se unen en la parte posterior, superior o lateral de la cabeza, pero no en la cara. Los
gemelos craneópagos comparten una parte del cráneo. Pero sus cerebros suelen estar separados, aunque pueden compartir
algo de tejido cerebral.

 Cabeza y pecho. Los gemelos cefalópagos se unen en la cara y la parte superior del cuerpo. Las caras están en lados opuestos
de una sola cabeza compartida, y comparten un cerebro. Estos gemelos raramente sobreviven.

Tomado dehttps://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/conjoined-twins/symptoms-causes/syc-20353910
Imagen tomada dehttps://www.mayoclinic.org/-/media/kcms/gbs/patient-
consumer/images/2013/08/26/11/04/ds00869_im04771_mcdc7_conjoined_twinsthu_jpg.png
Actividades a realizar:
1. Lea el texto y seleccione TODAS las palabras desconocidas.
2. Consulte el significado de esas palabras.
3. Seleccione 8 de las anteriores palabras y construya un crucigrama (envíelo solucionado).
4. Elabore un mapa conceptual
5. De acuerdo con la lectura, ¿Cuál es la razón para que los gemelos sean tan parecidos y los mellizos no tanto?
6. Enuncie las tres leyes de Mendel y diga cuáles se aplican para el caso de los gemelos.
7. ¿Explique qué relación tienen los procesos de segmentación, morulación, y diferenciación con los embarazos gemelares o
la formación de cigotos siameses?
8. Consulte sobre otro tipo de alteraciones como el albinismo.

Recursos para el estudiante:

https://www.planetamama.com.ar/preguntafrecuente/%C2%BFcu%C3%A1l-es-la-diferencia-entre-gemelos-y-mellizos
https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de-salud/embarazo-maternidad/mi-embarazo/embarazo-
multiple.html

TECNOLOGÍA
PRESENTACIÓN
Asignatura: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Grado: OCTAVO Y NOVENO
Tiempo de desarrollo: 1- 7 SEPTIEMBRE Docente: YOHANNA MILENA DÍAZ BENAVIDES

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ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Valoración social que el estudiante hace de la ¿La tecnología ayuda a enfrentar la pandemia por la cual estamos
tecnología para reconocer el potencial de los recursos, pasando?
la evaluación de procesos y el análisis de impactos ¿A través de la tecnología se pueden iniciar procesos evolutivos y
(sociales, ambientales y culturales) las causas y de trascendencia para nuestra sociedad?
consecuencias. ¿ Es importante crear una conciencia digital?
Logros de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Identifico problemas propios del entorno susceptibles - Ser responsable con las fechas de entrega.
de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas y - Realizar las actividades propuestas en su totalidad, con
reconozco las causas que los originan. creatividad.
- Ser ordenado y responsable con a presentación de su trabajo.
Recursos para el estudiante: artículo del ministerio de las tic
METODOLOGÍA:
Para esta guía se propone la creatividad como primer recurso para dar respuesta a la totalidad de las preguntas :
 Letra clara y legible, buena ortografía, sin tachones, con colores visibles.
 Mínimo 2 páginas.
 y tendremos un encuentro sincrónico. Para mostrar tus creaciones a tus compañeros. (es calificable). Y tu
autoevaluación.
 Y sí no pueden enviar la información al correo tecnologiajmsedea@gmail.com con buena organización de las fotografías.
Con letra clara y legible.
 (colocando en el ASUNTO: nombre completo número de cuadernillo y curso).
 ENTREGAR EN LAS FECHAS ESTABLECIDAS DEL 1 – 7 DE SEPTIEMBRE
 Por favor al final realizar tu autoevaluación.
 Nota: si aparece un aviso de emergencia al ingresar a la página de tecnología dar clic en opciones avanzadas
Desarrollo conceptual:
ACTIVIDAD # 1
Ejercicio que debes mostrar para la próxima sesión virtual. Vas a ir a tu cuenta de correo y en configuraciones de la cuenta
vas a cambiar el nombre y vas colocar. Todo tu nombre completo y fotografía vigente, (quien no realice este ejercicio, no
podrá ingresar a clases virtuales).
1. Ingresar al correo desde el computador y vas hacer click en la fotografía o imagen que tengas.
2. Vas ir a la opción que dice gestionar tu cuenta bien sea de google, yahoo, oulook, etc.
3. Información personal o datos personales. Y allí vas a colocar tú nombre completo en mayúscula Ejemplo: PAOLA
ANDREA GOMÉZ ROMERO. (sin números, ni signos). Y colocas tú foto reciente real. (que se vea el rostro) y el correo
electrónico.

EN EL COMPUTADOR SE VE ASÍ

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 EN EL CELULAR SE VE ASÍ.

ACTIVIDAD # 2
LA NETIQUETA
Netiquette (o Netiqueta en su versión castellana) es una palabra del francés étiquette y del inglés net (red) o network. La
Netiqueta no es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real a las tecnologías y el ambiente virtual.
Describe un protocolo que se debe utilizar al hacer "contacto" electrónico con otra persona. En 1995 se elaboró un
documento que intentaba regular las comunicaciones en la red, este documento fue llamado RFC1855 (Request for
Comments 1855). A partir de entonces, las distintas sociedades fueron elaborando sus propias reglas, en especial en los
entornos virtuales de aprendizaje.
REGLA 1 Recuerda que los mensajes en el aula son leídos por todos. Sé siempre respetuoso y cortés.
REGLA 2 En línea, son las mismas reglas de comportamiento que sigues en la vida real.
REGLA 3 Considera que escribir todo en mayúsculas es como gritar y, además, dificulta la lectura.
REGLA 4 Comparte tu conocimiento.
REGLA 5 Utiliza el correo interno y mensajería del aula para cuestiones personales y los demás espacios para las cuestiones
académicas.
REGLA 6 Ayuda a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.
REGLA 7 Respeta la privacidad de terceras personas.
REGLA 8 Con respecto a los espacios de intercambio: - Lee todas las intervenciones de tus compañeros y del docente antes
de participar. - Escribe textos cortos. - Verifica ortografía y claridad en la redacción antes de publicar. - Si está a tu alcance,
colabora ante las consultas de tus compañeros.
REGLA 9 Ingresa periódicamente al aula y realiza las actividades de instancia virtual en tiempo y forma.
REGLA 10 Ante una dificultad en la cursada o en el manejo del entorno virtual, no te desanimes ¡Solicita ayuda!
MANUAL DE CARREÑO
V. — Por medio de un atento estudio de las reglas de la urbanidad, y por el contacto con las personas cultas y bien educadas,
llegamos a adquirir lo que especialmente se llama buenas maneras o buenos modales, lo cual no es otra cosa que la decencia,
moderación y oportunidad en nuestras acciones y palabras, y aquella delicadeza y gallardía que aparecen en todos nuestros
movimientos exteriores, revelando la suavidad de las costumbres y la cultura del entendimiento.
V. — La etiqueta es una parte esencialísima de la urbanidad. Dase este nombre al ceremonial de usos, estilos y costumbres
que se observan en las reuniones de carácter elevado y serio, y en aquellos actos cuya solemnidad excluye todos los grados
de la familiaridad y la confianza.
VI. — Por extensión se considera igualmente la etiqueta, como el conjunto de cumplidos y ceremonias que debemos
emplear con todas las personas, en todas las situaciones de la vida. Esta especie de etiqueta comunica al trato en general,
aun en medio de la más íntima confianza, n, pero que tampoco admite aquella familiaridad sin reserva y sin freno que
relaja los resortes de la estimación y del respeto, base indispensable de todas las relaciones sociales.
XIV. — El hábito de respetar las convenciones sociales contribuye también a formar en nosotros el tacto social, el cual
consiste en aquella delicada mesura que empleamos en todas nuestras acciones y palabras, para evitar hasta las más leves
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 faltas de dignidad y decoro: complacer siempre a todos y no desagradar jamás a nadie.
1. Vas a realizar un paralelo de las normas de netiqueta y el manual de Carreño v/s la realidad en el
aula presencial y virtual.
2. Realizar un cuestionario en Word letra Arial 10 de 15 preguntas en donde le preguntes a un
compañero sí ha cumplido o no con las normas de netiqueta , manual de Carreño y otras preguntas
que consideres necesarias hacerle a un compañero.
ACTIVIDAD # 3
OMS: Vacuna para Covid-19 llegaría a Colombia en 2021
La vacuna contra el covid-19 llegaría a Colombia y demás países de Latinoamérica en 2021. Así lo afirmó Carlos Álvarez, profesor de
la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, designado por la Organización Mundial de la Salud, OMS, para
coordinar en el país la realización de estudios clínicos de tratamientos a pacientes con coronavirus.La intervención de Álvarez tuvo
lugar durante la charla 'Vacunas contra el Covid-19: incertidumbre científica, política y económica', del programa Salud UNAL
Contigo.Allí, el docente señaló que los primeros resultados de eficacia de estas vacunas se estarían publicando entre septiembre y
octubre del año en curso.
También expuso que las compañías que las están desarrollando adelantan la producción en simultáneo con la evaluación de la fase
3, que permitiría la inscripción y prueba en al menos 30.000 personas.
"Y, si sus resultados son promisorios, estarían listas para empezar su distribución”, aseguró Álvarez.Aclaró que las que se
comercializarán no van a tener un análisis a largo plazo, "sino una primera aproximación de la producción de respuesta inmunológica
en el corto plazo".
El docente, además, anotó que estos tiempos pueden variar, teniendo en cuenta que el momento de la producción depende del
tipo de tecnología usada en cada vacuna. Estos pueden ser de uno, dos o cinco meses.
Producción de vacunas
Para la producción de las vacunas se utilizan algunas tecnologías clásicas que utilizan el virus vivo atenuado. Es decir, que se modifica
para que sea menos agresivo. Vacunas como polio, rubéola y sarampìón, entre otras, utilizan estas tecnologías.
También hay otras que usan el virus muerto, o partes de él, en ácido nucleico.Pero, alguna más, utilizan la proteína del virus en el
cuerpo humano para que el fragmento del material genético sea reconocido y se cree la resistencia inmunológica, explicó el
profesional.
Por otra parte, una de las grandes preocupaciones para los investigadores, es el tema económico porque, aunque el Gobierno
anunció la firma con el mecanismo Covac, creado por países en desarrollo medio para adquirir la vacuna y poder competir con los
demás estados, aún no se sabe con exactitud en qué condiciones participará Colombia.
Claudia Patricia Vaca, química farmaceútica y magíster en Fármaco-Epidemiología de la Universidad Nacional, subrayó que "los
países de Latinoamérica que han firmado se comprometieron a que el 20 % de la población que se debería inmunizar debe garantizar
que se asocia en Covac. Es decir, que se compra las vacunas que están bajo este mecanismo, que tiene actualmente nueve vacunas
en desarrollo”.
Pero con el anuncio de Estados Unidos de que está pagando S$2 billones a la empresa Pfizer por las vacunas –la misma entidad con
la que Colombia firmó un acuerdo de confidencialidad–, se calcula que una vacuna de dos dosis se estaría vendiendo a US$40.
El Centro de Pensamiento, Medicamentos, Información y Poder de la Unal realizó unas estimaciones para Colombia que revelaron
que el país tendría que pagar dos veces todo lo que invierte hoy en un plan anual de inmunización de todas las vacunas que se
requieren, para inmunizar 4,8 millones de colombianos contra el covid-19.
No obstante, advirtió que, si se usara la tecnología de virus atenuado, el precio se reduciría sustancialmente, llegando a US$3 por
vacuna.
Esto implicaría para el país usar el 8% del presupuesto estimado. Es decir, cerca de $55.000 millones.“Cuando tenemos este nivel
de incertidumbre y un país que empezó negociaciones con estos laboratorios de manera temprana, se estaría sumiendo un doble
riesgo. Estos asuntos tendrán que sopesarse mucho, y ante una incertidumbre tan alta, lo mejor es no ser los primeros, sino estar
en un monitoreo para conocer con más detalles cuál es la forma en que se va a recoger la información, además del nivel
tecnológico”, resaltó Vaca.
Miércoles 05 de agosto de 2020 - 4:00 PM OMS: Vacuna para Covid-19 llegaría a Colombia en 2021 recuperado de https://www.vanguardia.com/colombia/oms-vacuna-para-
covid-19-llegaria-a-colombia-en-2021-AY2717471

ACTIVIDAD # 3
Vas a imaginar que eres el ministro de salud y debes analizar la información con mucha atención porque vas a tener una rueda
prensa y debes dar respuesta a las preguntas. Generando un dialogo entre reportero y Ministro .

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 1. Elaborar un mapa mental con los aspectos más importantes.
2. Dar respuesta coherente, pertinente y con buena expresión de comunicación y escrita a las preguntas
Sr. Ministro Usted considera ¿Qué para cuando estaría llegando a Colombia la vacuna?
¿En quién sustenta su argumento de que si va a llegar la vacuna a Colombia?
¿El país tendría que pagar algo referente a la inmunización de las vacunas?
¿Háblenos sobre que tecnología se utilizara para las vacunas?
Por favor infórmenos ¿los aspectos más importantes sobre la vacuna?
Autoevaluación del estudiante
Debes ser totalmente crítico, frente a tú trabajo.

MATEMÁTICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: Matemáticas Grado: Octavo
Tiempo de desarrollo: 8 al 14 de septiembre de 2020 Docente: Nancy Cabrera M
Fecha de entrega: Septiembre 14 matematicaselrodeo2019@gmail.com
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Desarrollar habilidades para sumar/restar expresiones ¿Como plantear y resolver sumas y restas de expresiones algebraicas?
algebraicas
Logros de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Identifica términos semejantes  Presentación del trabajo en la fecha indicada incluyendo el
Interpreta situaciones problema que requieren sumar o fundamento teórico, los enunciados de las actividades,
restar polinomios. procedimientos, respuestas, además de la autoevaluación.
 Práctica la responsabilidad - honestidad y el respeto como valores
fundamentales en un proceso de enseñanza – aprendizaje.
Desarrollo conceptual:
SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Tomado de https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/aprenderencasa/basica-secundaria/secundaria-activa-8.pdf

Al igual que en la aritmética, las expresiones algebraicas, también se pueden sumar y restar. ¿Cómo hacerlo?
Observa los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1. Tenemos los polinomios: 5a + 7b - c3 y -8a - 2b + 4c3 y nos piden sumarlos.

Solución Los polinomios pueden adicionarse reuniendo sus términos semejantes, esto es, reuniendo aquellos términos que tengan
idéntica parte literal (letra y exponente igual), por ejemplo, en los dos polinomios dados los términos 5a y -8a son semejantes, +7b
y 2b también ellos dos son semejantes y, finalmente, -c3 y +4c3 también lo son. De tal modo que la operación suma queda así:

Por tanto, la suma del polinomio 5a + 7b - c3 con el polinomio -8a - 2b + 4c3 da el polinomio -3a + 5b + 3c3.

Otra manera de realizar la suma de dos polinomios es sumando verticalmente un término debajo del otro semejante, es decir que
tengan la misma parte literal y los mismos exponentes:

Recordemos que en el conjunto de los enteros y de los racionales, la resta se convierte en suma. Así, realizamos las restas
convertidas en sumas:

Ejemplo 2. De 5a restar 8a es equivalente a sumarle a 5a el negativo 8a:

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 7
 5a - 8a = 5a + (-8a) = -3a

Ejemplo 3. Realizar la resta 7b - 2b: 7b - 2b = 7b + (-2b) = +5b = 5b

Ejemplo 4 : - c³ + 4c³ = - 1c³ + 4c³ = +3c³ = 3c³

Actividades a realizar:
Resuelve los siguientes ejercicios:
Tomado de: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/M/MG/MG_M_G08_U02_L01.pdf

1. Indica cuales de los siguientes son términos semejantes. Justifica la(s) respuesta(s)

L4P2 a2 b 3 2L4P3 -3L3P4 km2 -5 a2b3 2kt2 4rm2 3a2b3 - a2 b 3

2. Se tienen tres polinomios representados con las letras P, Q, R. Encuentra la suma de estos tres polinomios (Resuelve en forma
horizontal y en forma vertical)
P: -3x3 – 4ax2 + x – 8
Q: 4x3 + 5x – 2x2 + 3
R: -5x2 + 14 – 3x3 + 3x

3. Determina la expresión algebraica que representa el perímetro de la figura

Si X= 2 y Y=3 ¿cuál es el valor del perímetro?

4. Si el área del triángulo es 9x2y4 y el área del rectángulo es 16x2 y4 , ¿cuál es el área de la
región sombreada?

5. Un restaurante está ubicado a una de distancia de 7x3 +9a2 b de una ciudad B, y a una
distancia de 4x3 -3a2 b de una ciudad A. Si dichas ciudades están situadas sobre una misma línea recta, una después de la
otra, tal y como se muestra en la siguiente imagen, ¿cuál es la distancia entre ambas ciudades?

En una campaña de reciclaje en un colegio se otorga a cada

curso 8 puntos por cada envase de vidrio recolectado y 5
puntos por cada envase de plástico. Observa la imagen y luego
responde:

Tomado de https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-
145573_recurso_pdf.pdf

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 8

6. Si un curso reunió 60 artículos de plástico y 24 de vidrio. ¿Qué puntaje obtuvo?
7. Si cada artículo de plástico se representa con una letra p y cada articulo de vidrio con una v, ¿qué expresión permite calcular
el total de puntos obtenidos?
8. Un curso registró los artículos reunidos en la campaña de reciclaje de la siguiente manera:

¿Cuántos artículos reunieron en total de cada tipo?

Recursos para el estudiante:

Se programará una clase virtual complementaria por Zoom con los estudiantes para brindar explicación del tema tratado en la
guía. Deben conectarse 10 minutos de la hora establecida.
Escribir el nombre y el apellido del estudiante para identificarlo y admitirlo en la reunión.

Curso 8A Clase matemáticas septiembre 8 Hora 8:30 am ID: 762 2855 2225 Contraseña: 6uSqNV
Curso 8B Clase matemáticas septiembre 8 Hora 10:00 am ID: 726 9559 7967 Contraseña: 5A5Ea5

Puedes consultar los siguientes videos para afianzar tus conocimientos:

Suma de polinomios https://www.youtube.com/watch?v=AoDQ62uylNg
Suma de polinomios https://www.youtube.com/watch?v=ueJtyB2Hg2I
Resta de polinomios https://www.youtube.com/watch?v=VbkK0Zqb_40

Autoevaluación del estudiante

Responde las preguntas y califica tu desempeño de 1.0 a 5.0

Pregunta Respuesta Nota

¿Qué aprendí?
¿Entrego mi trabajo completo y a tiempo?
¿Realicé mis actividades con responsabilidad y honestidad?
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA:EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVOS
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
Número de horas de trabajo a la semana: diario por 7 días GLORIA PULIDO
Fecha de entrega: 14 de septiembre
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Realizar ejercicios de cardio para activar el metabolismo Realizas actividad física regularmente?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Adquirir hábitos de ejercicios TABATA para mantener un buen Autonomía
funcionamiento metabólico y estado físico.
Desarrollo Conceptual:
BOOST METABOLSIM CARDIO
Realizar un TABATA (ejercicios de intervalos con repeticiones), 5 series diarios de ejercicio con descansos 10 segundos, para
mantener un buen estado físico al mismo tiempo mejorar el funcionamiento metabólico.
ACTIVIDADES

EJERCICIO TIEMPO DESCRIPCIÓN

PLIE SQUATS 20 SEGUNDOS
Levantar rodillas y pierna contraria por 20
segundos.

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 JUMPING JACKS
20 SEGUNDOS Saltos seguidos abriendo y cerrando
piernas, alterno con mancuernas o botellas
de agua.
CURTSY LUNGES Saltos seguidos, caer con rodillas abiertas
20 SEGUNDOS laterales por 20 segundos.

LUNGE PUNCHES Colocar rodilla en el piso al mismo tiempo

20 SEGUNDOS con el brazo en posición de golpe alternos,
seguidos por 20 segundos

TRICEPS DIPS Con las manos sobre el piso, levantar

20 SEGUNDOS pierna con pequeños saltos alternando
izquierda y derecha por 20 segundos.
Cada serie, se trabaja por 20 segundos, por 7 días, del 1 al 7 de septiembre, los que no tienen buena conexión o no pueden entrar
a las clases virtuales deben enviar el video diario o enviar los 5 el ultimo día. Los que puedan entrar a clase virtual diaria del 8 al 14
de septiembre por 7 días a las 11M, por ZOOM ID, 3967590268 Contraseña 8AJM. Solo en las fechas establecidas.
Recursos para el estudiante:
Espacio, Botellas de agua, Mancuernas si las tiene, Ropa adecuada, Hidratación, Buen ánimo
Autoevaluación del estudiante:
Actitud, Secuencia, Frecuencia, Puntualidad
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: OCTAVO
TIEMPO DE DESARROLLO: DOCENTE: ERIKA ROJAS SÁNCHEZ.
Número de horas de trabajo: 4 HORAS POR SEMANA CORREO: akiresajor21@hotmail.com
Fecha de entrega: Septiembre 21 de 2020
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
- Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la - Trabajo individual.
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el - Elaboración de cada actividad en el cuaderno.
papel del interlocutor y del contenido. - Responsabilidad y puntualidad en la entrega
- Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la de actividades.
producción de un texto.
Desarrollo Conceptual:
EL CÓMIC O HISTORIETA

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 10

El Comic o Historieta es una serie de viñetas que forman una historia. Tienen una finalidad narrativa pues cuenta con los dibujos lo
que los relatos cuentan con las palabras y está influido por las características económicas, sociales y culturales de la sociedad en
que se origina.
CARACTERÍSTICA DEL CÓMIC
• Mensaje narrativo.
• Lenguaje verbo-icónico.
• Códigos específicos.
• Medio de comunicación masiva.
• Finalidad distractora.
ELEMENTOS DEL CÓMIC
A. LA VIÑETA: Es cada cuadro de la historieta.

B. LOS PLANOS: Existen diferentes tipos de planos:

PLANO GENERAL: Las referencias al PLANO AMERICANO: Corta al personaje PRIMER PLANO: Muestra al personaje a
ambiente son menos, pues cobra por las rodillas. partir de los hombros.
protagonismo la figura humana, la cual
se muestra de pies a cabeza.

C. EL BOCADILLO: Es el espacio donde se colocan los textos que piensan o dicen los personajes. Tienen 2 partes:

EL GLOBO

EL RABILLO

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 11

Encontramos diferentes bocadillos según el sentimiento que expresan:

D. SIGNOS DE APOYO: Sirven para enriquecer la expresión de los personajes de una historia. Por ejemplo:
- Un signo de admiración sirve para indicar sorpresa.
- Un signo de interrogación sirve para expresar dudas.
- El uso de varios signos unidos sirve para dar más importancia a la expresión de los personajes.

Actividades a realizar:
ACTIVIDAD 1:
1. Con base en la explicación sobre Cómic o Historieta, elabore un MAPA MENTAL en su cuaderno.
2. En un octavo de cartulina elabore una historieta sobre alguna situación o acontecimiento de la actualidad, que cumpla con las
siguientes condiciones:
a. Mínimo 6 viñetas.
b. Uso de diferentes planos.
c. Uso de diferentes bocadillos.
d. Uso de recursos gráficos

ACTIVIDAD 2:
Con base en la lectura de los capítulos 8. “El gallo desplumado” y 9. “Colgando de un cachito de luna” del libro “El fotógrafo de
Cristales” realizar el siguiente taller:
TALLER CAPÍTULOS 8 Y 9 “EL FOTÓGRAFO DE CRISTALES”
1. ¿Por qué razón Luis Fernando no le respondió nada a Santi cuando lo insultó en el rapeo?
2. ¿Por qué creía Luis Fernando que en el colegio pensaban que él era gay?
3. ¿Cuáles fueron las dos noticias que le dio Niche a Luis Fernando?
4. Narre con sus palabras lo que ocurrió entre Sofía y Niche en la fiesta.
5. ¿Qué nueva información le dio Patecabra a Luis Fernando, sobre la desaparición de su hermana Natalia?
6. Explique con sus palabras el sentido de la siguiente frase: “Son las pequeñas cosas las que lo hacen a uno suspirar hondo y

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 12

profundo. Los instantes fugaces que se pueden saborear como el trocito final de una torta de chocolate”
7. Organice alfabéticamente las siguientes palabras y busque en el diccionario su significado:
- Apabullar - Pulpa - Muletilla - Perplejo
- Mimbre - Desparpajo - Gladiador - Ático
- Suspicaz - Estrafalaria - Iguazos - Escrutaron
- Agorera - Miliciano - Inmutables - Invulnerable
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA CUADERNILLO 7 Grado : OCTAVO JORNADA MAÑANA
Tempo de desarrollo: DEL 15 AL 21 DE SEPTIEMBRE FECHA Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
LIMITE: 21 DE SEPTIEMBRE luendi54@gmail.com
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras :
conocer los roles en la familia como comunidad. ¿Qué responsabilidad tiene dentro de la familia?
conocer el valor de la confianza.
Conocer el valor de la cooperación.
Logro de aprendizaje : Criterios de Evaluación :
valorar la misión que cada miembro de la familia tiene. respuestas a la reflexiones.
PRIMERA PARTE
DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE: LOS VALORES Y ROLES DEL GRUPO.
TITULO :
Era el último día de agosto nos juntamos toda la familia en casa de mis abuelos. ¡Éramos más de treinta! Al final de la comida,
mis abuelos nos abrieron su “tesoro”: una abultada caja de cartón en donde había de todo. Lo primero que nos enseñaron
fueron las fotografías: fotos de sus padres, de sus hijos, las del día de su boda, las del bautizo de los nietos, las del verano que
pasamos en la montaña… Nos la iba comentando, explicando. Todas aquellas imágenes se convertían así en recuerdos alegres o
dolorosos de un momento de su vida.
Siguieron sacando sus tesoros: las cartas de amor que mi abuelo le escribía a mi abuela cuando eran novios, el primer contrato de
arrendamiento, las oraciones compuestas para algunos grandes momentos de su vida… ¡Cuántas cosas descubrimos aquel día
releyendo su pasado!
Todas aquellas fotografías y objetos, sin valora material, tenían un valor impagable. No eran simples objetos, sino toda una vida
que se podía ver y tocar. Cada uno de estos objetos ocupaba un lugar importante en la vida de mis abuelos.
Actividad
1- Después de leer detenidamente el texto siguiente recréate colocándole un título a la lectura.
2- ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestra familia?
3- Si tuvieras que resumir lo que ha sido tu vida a través de cinco objetos, ¿Qué incluirías en tu “caja de tesoros”? ¿por qué?
4- ¿Existen algunos motivos que no permiten vivir actualmente, como comunidad familiar ? Cuáles ?
5- En tu hogar, cada miembro asume las responsabilidades que le corresponden ? De qué manera?
Elemento necesario : diccionario
Qué mensaje te deja la narración para tu vida?
SEGUNDA PARTE
LA CONFIANZA
De confiar: Esperanza firme que se tiene de alguien o algo.
Si no se tiene fe en quienes nos rodean, estaríamos en peligro. Cuando aquellos con quienes contamos nos decepcionan, nuestra
vida puede volverse un desorden y aún nuestra supervivencia podría llegar a estar en peligro. La confianza mutua es el material
más firme para edificar las relaciones humanas. Sin ella, toda la estructura se viene abajo. Ser digno de confianza es una cualidad
muy estimada. Cuando la tenemos, se nos considera valioso. Cuando la perdemos, la gente puede llegar a pensar que no valemos
nada. Deberíamos hacer que otras personas cercanas a nosotros exhiban esta cualidad y la adquieran. Se volverán mucho más
valiosas para si ́ mismas y por lo tanto, para los demás
Actividad
1. ¿Por qué es importante conocer y entender la importancia de la confianza?
2. ¿Qué puede pasar en una comunidad cuando no existe la confianza?

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 13

3. ¿Qué haces tú para ser “Digno de Confianza”?
4. ¿Entre una persona religiosa y una persona que no lo es, cuál generaría más confianza dentro de la sociedad ?
5. ¿Qué importancia crees que tiene la religión para la vida en la sociedad?
6. ¿Cómo se manifiesta en la vida en sociedad la fe de una persona creyente?
Qué mensaje te deja la narración para tu vida?
TERCERA PARTE
UNA EXCURSION ACCIDENTADA
Pedro y sus hermanos, Juan y Alberto, se despertaron aquella mañana con ganas de salir de excursión por el bosque. Su padre,
que era un gran aventurero, se animó a acompañarlos.
- ¿Has cogido la bebida, Pedro?- Sí, papá.- ¿Has cogido los bocadillos, Juan?- Sí, papá.
- ¿Has cogido la brújula, Alberto?- Sí, papá.- ¿Habéis cogido el botiquín, hijos?- Sí, papá. Lo hemos cogido todo.
- Entonces, ¡en marcha! Al principio todo fue bien, pero no tardaron en empezar a tener problemas.
- ¿Has visto esas nubes negras en el horizonte, papá? -dijo Pedro.
- Tranquilos, hijos. He mirado el pronóstico del tiempo y las probabilidades de lluvia no son muchas. Hay que darse prisa. Seguro
que regresamos antes de que lleguen las nubes.
Y entonces… ¡cataplás! El buen hombre se tropezó con una piedra y se cayó al suelo. El hombre se levantó, pero no estaba del
todo bien. Se había hecho daño en un brazo y cojeaba de una pierna.
- Te has hecho daño en el tobillo, papá -dijo Alberto, soltando la mochila para levantar a su padre.
- No es nada. Debemos continuar o nos pillará la tormenta. - Pedro ayúdame a levantar a papá. Tú por un lado y yo por el otro -
dijo Alberto-. Juan, coge las mochilas. Entonces, el viento se levantó. Soplaba con fuerza.
- ¡Deprisa, hijos, la tormenta llegará enseguida con este viento tan fuerte! - Pero, ¡si apenas puedes caminar, papá! -dijeron los
tres hermanos a la vez - Mirad, parece que allí hay un refugio. Vayamos allí.
Entre los tres ayudaron al padre a llegar al refugio, una cabaña abandonada llena de suciedad, cristales rotos, botellas vacías y
latas oxidadas.- No parece un buen sitio, hijos. Será mejor que nos vayamos.
Entonces, estalló la tormenta. Como no podían salir de allí, entre los tres hermanos prepararon como pudieron un rincón para
sentarse a esperar a que pasara la tormenta.- Comamos algo mientras tanto, hijos.
Pero cuando fueron a coger la comida vieron que faltaba una mochila, ¡la de los bocadillos! Con las prisas, Juan se había olvidado
de cogerla, así que tuvieron que conformarse con la bebida.
Al cabo de tres horas, y viendo que la lluvia no cesaba, Pedro pensó que sería una buena idea avisar de que estaban refugiados en
aquel lugar. El padre tenía el tobillo cada vez más hinchado y no podría salir por su propio pie de allí. El brazo tampoco tenía
buena pinta.
- Voy a llamar por teléfono para que nos venga a buscar -dijo Pedro. Pero no había cobertura.
- Conecta el GPS, Pedro -dijo Juan-. Así, cuando mamá nos eche en falta, nos podrá localizar.
Pasaron la noche en el refugio sin que llegara nadie a buscarlos. Amaneció completamente despejado. Los hermanos encontraron
en el refugio un somier viejo y unos palos con los que improvisaron una camilla. Montaron a su padre allí y lo sacaron entre todos
del bosque. No tardaron mucho en ver a un helicóptero de rescate sobrevolando la zona donde estaban. - ¡Salvados! -dijeron los
hermanos.- Buen trabajo, hijos. ¡Lo hemos conseguido!
Eva María Rodríguez
Actividad
1- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: cooperación, excursión, aventurero, refugio, cabaña,
prisa, somier,
2- Quienes son los personajes de esta historia?
3- Dónde ocurren los hechos narrados ?
4- Cuál es el valor que resalta esta narración?
5- Qué entiende por cooperar?
6- En tu comunidad familiar hay cooperación ? De que forma?
7- En tu comunidad escolar hay cooperación ? Cómo se da ?
8- En tu comunidad eclesial (culto) se da la cooperación ? Cómo se manifiesta ?
Qué mensaje te deja la narración para tu vida?
Elemento necesario : el diccionario.

ÉTICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Ética GRADO: Octavo (8)
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
Número de horas de trabajo a la semana: 2 horas Amadeo Cárdenas Farfán
SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 14
Fecha de entrega: Semana 3 (15 al 21 de septiembre) sasasajrodeo@gmail.com
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Analizar la familia y la educación moral Preguntas Orientadoras:
en la persona ¿Cuál es el papel de la familia en la educación moral de la
persona?
Logro de aprendizaje: Reconosce que la familia es importante Criterios de Evaluación:
para la educación moral en la persona Análisis, jerarquización, comparación y conceptualización

Desarrollo Conceptual:
LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN MORAL DE LA PERSONA
Las relaciones que se dan en el interior de la familia, el vínculo de los padres entre sí, de estos con los hijos y entre los hermanos si
los hay, como asimismo, las relaciones que a partir de la familia se establecen con otros miembros y grupos, marcan el aprendizaje
personal de las virtudes y principios, como también su jerarquía. Por el tamiz de la familia pasan y se filtran tanto las apreciaciones
positivas como los prejuicios, el civismo o la xenofobia, la estima o el resentimiento, tanto una actitud ecológica como un estilo de
consumo y despilfarro.
La importancia que cobra la familia en esta formación moral inicial de la persona, es tanto más significativa por cuanto, los valores
y virtudes se transmiten y desarrollan principalmente por medio de modelos concretos, a través de la identificación emocional con
determinadas figuras familiares. De ahí, la responsabilidad que tienen los padres de cuidar sus estilos de relación y comunicación.
A medida que el niño crezca irá entrando en contacto con otros agentes educativos, los amigos, los medios de comunicación social,
la escuela etc. Y toda la relación familiar se irá haciendo más compleja al sentirse directamente afectada por los nuevos escenarios.
Por este motivo, han ido surgiendo diversas propuestas de apoyo a las familias en su labor educativa, como por ejemplo, las escuelas
para padres, los grupos comunitarios y diversos programas de apoyo comunales y escolares.
En primer lugar, la familia puede esforzarse por retomar las tradicionales cuatro virtudes morales cardinales, desde las cuales surge
todo el abanico de virtudes.
- La prudencia: ante la frivolidad y la ligereza con que se pone en riesgo la vida y dignidad humana y el patrimonio de la humanidad.
Ya que la prudencia constituye la capacidad de discernimiento ante las nuevas situaciones que la ciencia y la técnica nos presentan,
pero también de discernimiento frente a la gran gama de ofertas que se le hacen al hombre actual.
- La justicia: que, junto con sus consabidas consecuencias clásicas, debería ser hoy promovida como capacidad de cercanía a los
pobres, desvalidos, marginados y excluidos.
- La fortaleza: ante el arribismo y la competencia despiadada y la altanería. En cuanto capacidad de compromiso con las causas
justas y humanizadoras, de modo de rechazar tentaciones de un sistema que quiere fundarse en la violencia o influencias.
- La templanza: ante el consumismo y el despilfarro. Promovida como el hábito que ayuda a la persona a centrar su ideal en lo que
realmente importa y lo medular.
Finalmenete, los padres que se toman en serio la autonomía o señorío sobre uno mismo quieren que sus hijos e hijas se echen la
vida a la espalda y sean capaces de decidir qué camino tomar y a dónde se dirigen. Las familias que educan a sus hijos en la
responsabilidad ética desarrollan ciertas prácticas sociales como el respeto a la naturaleza y el desarrollo sostenible, la actitud
positiva hacia la cooperación internacional, el consumo justo, la participación de los hijos en servicios voluntarios, la comunicación
deliberativa en las relaciones familiares y la participación en la sociedad civil.
file:///C:/Users/AMADEO/Downloads/7141-29684-1-PB%20(1).pdf
https://www.redalyc.org/pdf/2431/243117032007.pdf
Actividades a realizar:
Desarrollar los siguientes ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo deberá entergarse en la tercera semana del mes de
septiembre (Semana 3: del 15 al 21 de septiembre), además se debe enviar cuando esté totalmente terminado al siguiente correo:
sasasajrodeo@gmail.com
Actividad
1. Hacer un mapa conceptual del texto “La familia y la educación moral en la persona”. Recuerden que se deben tener en
cuenta los criterios básicos para la elaboración de un mapa conceptual. (Retomar los elementos básicos socializados en las
clases presenciales).
2. Hacer un dibujo que represente la educación moral en su familia.
Enlace para los estudiantes que puedan consultar ¿Cómo se hace un mapa conceptual? rockcontent.com/es/blog/mapa-
conceptual/
Recursos para el estudiante:
Colores, esferos, cuaderno/hojas

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 15

Autoevaluación del estudiante:
Por favor hacer la autoevaluación de acuerdo con el desempeño en el trabajo(contenido, puntualidad, presentación)
SOCIALES
PRESENTACIÓN
Asignatura SOCIALES Grado OCTAVO
Tiempo de desarrollo: 2 a 4 Horas de trabajo académico Docente RAFAEL BERMUDEZ P.
FECHA DE ENTREGA: 28 de septiembre Correo: rberpi@hotmail.com
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Desarrollar procesos y habilidades de interpretación, análisis y ¿Qué relación existe entre el desarrollo de la técnica, el
relación espacial y temporal de la Revolución Industrial con la conocimiento científico y las condiciones sociales de la
realidad del estudiante. población?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación
Interpreta, Analiza y argumenta el Desarrollo Industrial Europeo Establece relaciones entre los hechos propios a la Revolución
Moderno y su relación con las condiciones sociales del siglo XIX Industrial y la realidad del estudiante. Análisis de causas,
y XX. desarrollo y consecuencias.
Desarrollos conceptuales
LA REVOLUCION INDUSTRIAL
La Revolución Industrial es un período histórico de transformaciones económicas y sociales, entre
1760 y 1840, que desencadenó cambios sin precedentes para las sociedades de todo el mundo.
Se caracterizó por el uso de nuevas tecnologías aplicadas a la producción en masa (también
denominada, producción en serie). La primera invención que permitió esta nueva forma de
producción fue la máquina de vapor, cuyo combustible era el carbón mineral.
El inicio de la Revolución Industrial fue en Inglaterra dado que ese país presentaba las condiciones
económicas, políticas, sociales y tecnológicas necesarias para ese gran cambio. Hacia el siglo XIX,
la Revolución Industrial ya era parte de las sociedades de Europa, de Estados Unidos y Japón.
Entre las principales características de la Revolución Industrial, se destacan:
 La producción industrial a gran escala, especialmente de alimentos.
 El dominio de la burguesía sobre la economía y la política, sustituyendo el poder absoluto de la nobleza y dando origen a
la clase social del proletariado.
 El desarrollo de nuevas industrias como la textil, la siderúrgica (metales) o la minera.
 La sustitución del hierro por el acero, un material más duro y resistente.
 El desarrollo del comercio a nivel mundial (debido a la gran capacidad de producción y a las innovaciones en el transporte
por tierra y marítimo).
CAUSAS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La Revolución Industrial se produjo por la interacción de una serie de factores que primero
tuvieron lugar en Inglaterra y luego en todo el mundo:

 La revolución agrícola. Hasta el siglo XVIII la actividad agrícola era muy similar a las prácticas de la Edad Media. Se estilaba
el trabajo manual y la tracción con animales, poca propiedad privada (los campos eran más bien abiertos o de propiedad
del municipio) y producción escasa debido al sistema de “barbecho” (consistía en dejar descansar la tierra entre cada
cosecha, para que se regeneren los nutrientes del suelo). La Revolución Industrial introdujo cambios: comenzó a utilizarse
maquinaria para el trabajo de la tierra, los campos se volvieron propiedad privada y se reemplazó el viejo sistema de cultivo
por “sistema de rotación Norfolk” (consistía en rotar las variedades de cultivos,
de modo que no se saturaran siempre los mismos nutrientes del suelo).
 La revolución demográfica. Debido a los cambios en la alimentación y en la
calidad de vida (que pasó del campo a la ciudad), a partir del siglo XVIII se rompió
con la tradicional estructura social que solía mantener la misma cantidad de
pobladores durante largos períodos de tiempo.
La Revolución Industrial introdujo cambios que impactaron en el crecimiento de
la población, como la disminución de la mortalidad (debido a la mayor
producción de alimentos), el mayor desarrollo de la medicina (gracias al
descubrimiento de la vacuna) y el consecuente incremento de la tasa de
natalidad.

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 16

  Las revoluciones burguesas. A partir de mediados del siglo XVIII la burguesía comenzó a demandar el dominio del poder
político y económico que hasta entonces estaba en manos de un rey y de la nobleza, lo que dio origen a la Revolución
francesa y de las Trece Colonias (norteamericana), entre otras.

La Revolución Industrial no habría sido tal sin el empoderamiento del sector burgués, que introdujo grandes cambios: la creación
de emprendimientos y la circulación del capital, el desarrollo de la industria mediante la propiedad privada, los avances
tecnológicos, el comercio y la economía capitalista. Además, los burgueses fomentaron la creación de significativos inventos. A la
par, surgió una nueva clase social: el proletariado, la clase obrera que carecía de propiedades o medios de producción.
INDUSTRIAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: La interacción de los diversos factores logró fortalecer el desarrollo de tres industrias
clave para la expansión de la Revolución Industrial:
La industria minera. A partir del siglo XIX, el carbón vegetal que provenía de la madera fue sustituido por el carbón de coque o
mineral. A la par, se desarrolló un lado perverso: la explotación y la esclavitud del hombre para trabajar en los yacimientos mineros.
Debido a lo estrechos que resultaban los caminos hacia el interior de las minas, surgió la explotación infantil en el sector minero.
La industria siderúrgica. El hierro y el acero fueron las principales materias primas de la época, que se utilizaron para la producción
de herramientas agrícolas, maquinas textiles, locomotoras, rieles de ferrocarril y barcos. Era posible trabajar el hierro por el uso de
hornos industriales que funcionaban a muy altas temperaturas gracias al combustible del carbón mineral.
La industria del transporte. Hasta el siglo XVIII, el sistema de transporte se basaba en medios de
tracción animal, viento, remo, entre otros. En el siglo XIX, se pasó del transporte con caballos al
ferrocarril, gracias al surgimiento de la máquina a vapor y al desarrollo de la industria siderúrgica
que permitió elaborar las locomotoras y los rieles. El ferrocarril revolucionó el comercio y el
traslado de personas.
La expansión comercial. A partir del impulso burgués, se generó un crecimiento comercial sin
precedentes que impactó en todo el mundo. Debido a la creación de importantes inventos,
como el ferrocarril y el barco a vapor, el comercio mundial se desarrolló para transportar nuevas
materias primas o vender productos en países alejados.

PRINCIPALES INVENTOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL. Las tecnologías aplicadas a la producción marcaron un cambio radical
para las industrias, debido a que el trabajo manual fue reemplazado por la fabricación en serie. Son invenciones clave que
desencadenar la revolución fueron:

La máquina de vapor. Patentada en 1769 por James Watt (Escocia), resultó el invento más importante de la Revolución industrial.
Los primeros usos fueron en el transporte (permitió fomentar el comercio), la industria textil (permitió realizar producción en serie
a través de maquinarias) y la metalúrgica (permitió trabajar el hierro y el acero para elaborar transportes y maquinarias industriales).

El alumbrado público a gas. La instalación de lámparas a gas en las calles revolucionó a las ciudades, que se convirtieron en lugares
más seguros para transitar al estar iluminadas en horarios en los que ya no había luz solar. A fines del período de la Revolución
Industrial, las ciudades se habían transformado y las poblaciones se habían duplicado o triplicado.

Otras grandes invenciones: Maquinas de Hilar y Tejer, Desmontadora de Algodón, Barco a Vapor,
Locomotora a Vapor, Acero, Altos Hornos de fundición, Energía Eléctrica, Telégrafo eléctrico, Lámpara
Eléctrica, proyección del Cine, Prensa rotativa, Linotipo, Construcción de canales, carreteras, railes o
ferrovías, Motor de explosión, Automóvil, Vulcanización del caucho (neumáticos), La aviación, La
fotografía.

CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL Los grandes conglomerados urbanos multiplicaron la concentración de

contaminantes propios de las ciudades: residuos orgánicos y contaminantes atmosféricos provenientes de las estufas.
Además, tanto en la primera como en la segunda etapa de la Revolución Industrial, la producción en fábricas dependió en gran
medida del uso de combustibles, con la consecuente contaminación del aire. Por otro lado, la producción excesiva de mercancías
comenzó a tener como efecto una más rápida producción de residuos. Antes de la organización de los sectores de trabajadores, no
existían leyes que regularan el trabajo del proletariado. Dado que había un amplio sector de la población sin recursos económicos,
muchas personas aceptaban trabajos en cualquier condición. Por eso, las jornadas laborales eran tan largas que se tornaban
insalubres, además de que estaba permitido el trabajo infantil.

La legislación del trabajo y las organizaciones de los trabajadores, así como las nuevas ideologías (socialismo, comunismo) fueron
las fuerzas que impulsaron cambios en estas condiciones. Sin embargo, en algunos países los niveles de explotación que se
observaban en el siglo XVIII siguen aún vigentes.

MOVIMIENTOS IDEOLÓGICOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 17

 Principalmente se desarrollaron dos ideologías opuestas: El Capitalismo, cuyo fundamento se basa en la
acumulación de la riqueza, de manera individual y egoísta: basada en la propiedad privada sobre los medios
de producción: La tierra, las herramientas y la mano de obra, La riqueza solo le pertenece a quienes son
dueños. Esta corriente ideológica representa a clase rica o burguesía. Y fue
desarrollada principalmente por Adam Smith en su obra La riqueza de las
Naciones, Escrita en 1776.

Por el contrario: El socialismo, desarrollado por Carlos Marx, quien en su obra el

Capital, (escrita en 1867) analiza el proceso de producción y acumulación de la
riqueza, esta ideología se interesa por la igualdad y la dignidad del ser humano, busca que la riqueza sea
repartida de manera igual entre todas las personas que ayudan a su producción, se desarrolló como
protesta a los abusos de la clase adinerada y que explotaba a los trabajadores industriales. Esta corriente
ideológica defiende los intereses de las clases medias y bajas: Proletariado, o trabajadores y campesinos.

Fuente: https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6Vejn4qtN
Imágenes: Google. Según temática. Texto: Historia del Antiguo Continente. Editorial Norma.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Después de haber realizado la anterior lectura desarrollar:
1. Realiza un Friso que explique: Concepto (Que fue la Revolución Industrial), sus causas, Sus Industrias, Inventos, Consecuencias y
Movimientos ideológicos de la Revolución Industrial. (R. I)
2. Selecciona una de las invenciones de la Revolución Industrial y elabora una maqueta en material reciclable, con su debida
explicación. (año y país del invento, autor, importancia) Fotografíala y anéxala.
3. Elabora una lista de 20 preguntas con respuesta y con ellas elabora un juego a manera de escalera, a cada número le corresponde
una pregunta diferente, si no se sabe la respuesta tendrá una penitencia.
4. Según las características de la R.I. menciona cinco países industrializados y cinco no industrializados.
5. Realiza un escrito de mínimo una página donde expliques: ¿Actualmente Colombia tiene una ideología Capitalista o Socialista?
¿Qué convendría más frente a las actuales circunstancias? Argumenta tu respuesta. (Busca ejemplos de Noticias).
Recursos para que el estudiante utilice:
Además de las presentes Lecturas informativas, videos documentales, análisis de prensa o informes científicos, material didáctico
que materialice su interpretación, análisis y reflexiones.
Autoevaluación del estudiante
Se busca orientar el proceso de interpretación lógica de teorías y su relación con el presente, para así dar explicación a fenómenos
coyunturales que afecten al Estudiante.

MÚSICA
GUIA NUMERO 7 EL RODEO IED LA MUSICA NOS LLEVA A DONDE LAS PALABRAS NO PUEDEN
Asignatura: MUSICA Grado: octavo
Tiempo de desarrollo: 4 SESIONES Docente: CESAR CASAS
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: El propósito fundamental de esta guía, Preguntas Orientadoras:
es y será afianzar los conocimientos musicales adquiridos por ¿Es la música una práctica comunicativa y expresiva
los estudiantes de grado octavo de la institución el Rodeo IED. fundamental para la formación de los estudiantes?
Los objetivos de esta actividad serán, el potenciamiento de la
formación musical en sus comienzos y así fomentar una visión ¿Están relacionados los temas Abordados en las guías con los
humanística del mundo. temas a abordad durante toda la vida estudiantil, con respecto a
Despertar sentimientos de pasión, interés, amor, curiosidad y la educación y practica musical?
entrega por la música.
Promover en los estudiantes rodeistas diferentes formas de ¿Propiciamos avances intelectuales y de identidad al formar a
expresión de su musicalidad con propuestas metodológicas los jóvenes en el área de música? ¿Está siendo guiado
específicas, ofreciendo guías desarrolladas exclusivamente correctamente el joven a través del arte?
para la población rodeista de octavo grado.
Logros de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
favorecer el aprendizaje gramatical de la música, y propiciar El estudiante de grado octavo deberá realizar el desarrollo de las
introspecciones de cada tema desarrollado por el estudiante, es guías, demostrando que cuenta con la suficiencia para avanzar
decir, buscar que el aprendizaje sea significativo, y el estudiante en el amplio tema de pentagramas y transcripción de partituras,
tenga alguna claridad de la utilidad de los temas propuestos. apoyado en videos explicativos del maestro, que serán
Dejar en el estudiante, claridad y suficiencia en el tema compartidos por los canales disponibles como whatsApp,
pentagrama, haciendo lo posible por aportar a su vida escolar y messenger y correo electrónico.

SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 18

general. Entregas oportunas y llenas de creatividad, tendrán puntos
adicionales, esto con el fin de promover, el actuar en cada
momento como si fuera este el mas importante de nuestras
vidas.
Desarrollo conceptual
La música es una de las expresiones creativas más íntimas del ser, puesto que forma parte del quehacer cotidiano de cualquier
grupo humano tanto por su goce estético como por su carácter funcional y social. La música nos identifica como seres, como grupos
y como cultura, tanto por sus raíces identitarias como por la locación geográficas y épocas históricas. Es un aspecto de la humanidad
innegable e irremplazable que nos determina como tal. (Ángel, Camus y Mancilla 2008\18). Tomado del sitio
https://www.academia.edu/39059144/PREGUNTA_ORIENTADORA el 16\08\2020
La música estimula la inteligencia, desarrolla la creatividad, mejora el lenguaje y crea personas sociables. Los jóvenes y
adolescentes son atraídos por los ritmos que están de moda y que les permite tener un comportamiento libre y autónomo.
Apoyado en consulta en el sitio www.elnuevodia.com.co

Según un artículo publicado por la Universidad de Palermo, “la música llega a la memoria genérica, que son los puntos más estables
del ser humano pero que son modificables”, de tal manera que la música influye y afecta la conducta de quien la escucha e influye
en la idea del bien y del mal, del honor, la ética y su concepto de los valores porque hay una identificación e Impacta en la capacidad
de juicio. Porque los juicios son adquiridos y culturales. https://www.redfamilia.org/blog/178-la-musica-y-su-influencia-en-los-
jovenes
Actividades a realizar:

Buen día juventud rodeista, bienvenidos a este su viaje musical en este interesante año, de antemano los felicito, por la entereza y
entrega que han puesto ustedes y sus familias en el desarrollo de las anteriores guías, seguimos en momentos de crisis, sin
certezas acerca de la salud o el trabajo, pero con mucha fe y esperanza de que saldremos adelante, aprendiendo de nuestras
fallas, siendo mejores personas, y paralelamente siendo mejores estudiantes.
Los saludo con mi corazón, los extraño mucho y espero estén todos muy bien de salud, para esta guía numero 7, la propuesta será
parte gramatical y parte artística, a continuación, las actividades a realizar en esta guía.
1. Los estudiantes de grado octavo de El Rodeo I.E.D., deberán abordar 2 partituras de canciones, y de la misma manera en la que
hemos venido adquiriendo destrezas para identificar las notas del pentagrama, abordaremos estas dos piezas poniendo el
nombre a las notas de la misma manera que las guías anteriores, esto con el fin de seguir apoyando nuestro conocimiento en
lectura musical.
2. Seguidamente desarrollara un par de actividades de esparcimiento e investigación muy ligeras en donde el estudiante hablara
acerca del violín.

Ya sabemos chicos rodeistas como se llama cada línea y espacio en el pentagrama, recordemos que todo en la segunda línea en
llave de sol, se llama SOL, todo en el siguiente espacio se llama LA, todo en la 3ra línea se llama SÍ, todo en el 3er espacio se llama
DO, todo en la 4ta línea se llama RE, etc…
Actividad poner el nombre de cada nota de estas piezas musicales, no es necesario tener en cuenta el cifrado o letras ubicadas
sobre cada compas, estas letras, como ya sabemos es la nomenclatura anglosajona de las notas, sería el acompañamiento de la
melodía, las notas que se irían tocando en guitarra o piano para interpretar la canción, aunque si su nivel de practica le permite
tocar la canción, animo a hacerlo, a vivir la música, por el momento el ejercicio consiste solo en nombrar las notas, no es necesario
crear letra alterna, aunque si lo haces será genial y seguramente tendrá un valor más alto y será una manera interesante de repasar
el ejercicio.
PIEZA UNO
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PIEZA 2

https://www.google.com/search?q=real+book&safe=active&rlz=1C1CHBD_esCO810CO810&sxsrf=ALeKk01EjpJsohpQp2S4AB_pl6xg6FAnqQ:1597941400198&tbm=isch&source=iu
&ictx=1&fir=8omgQe2DwXN_OM%252C8ZxHY52VhtGsuM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kTF_ZQTVuj_gQPkPfu6MKF2UsjFUQ&sa=X&ved=2ahUKEwi6-
Z7Mm6rrAhXwt1kKHVx8CWAQ9QEwEHoECAsQNw&biw=1366&bih=657#imgrc=_LqFSvF30opbDM

PIEZA 3
SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 20
https://www.google.com/search?q=partituras+sencillas+para+jovenes&tbm=isch&safe=active&chips=q:partituras+sencillas+para+jovenes,online_chips:flauta+dulce&rlz=1C1CHB
D_esCO810CO810&safe=active&hl=es-419&sa=X&ved=2ahUKEwi2pfPqwqrrAhXQWDABHWl9DlcQ4lYoAXoECAEQFw&biw=1349&bih=657#imgrc=DBNG2uBcWG3z-M

ACTIVIDADES DE CONCENTRACION Y ADQUISICION DE CERTEZAS

1.
REPASAR LAS LINEAS DE…

Recordemos chicos que la guitarra es un instrumento musical de cuerda pulsada, compuesto de una caja de resonancia, un mástil
SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 21
sobre el que va adosado el diapasón o trastero —generalmente con un agujero acústico en el centro de la tapa (boca)— y seis
cuerdas. Sobre el diapasón van incrustados los trastes, que permiten hacer sonar las diferentes notas.
Apoyado en texto leído en,
https://www.google.com/search?q=LA+GUITARRA+EXPLICADA+A+NINOS&rlz=1C1CHBD_esCO810CO810&oq=LA+GUITARRA+EXPLICADA+A+NINOS&aqs=chrome..69i57j69i64.552
8j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
2. Encontrar la salida, posteriormente diga algún dato útil e interesante de este instrumento, cite la fuente de consulta.

3. notas rápidas que debemos recortar y tener en nuestro cuaderno o tablero propio para estudiar el tema pentagrama y
partituras

Así culminamos esta actividad, aprobamos este reto, los felicito, de corazón espero estén bien, y que al termino de esta guía, sus
habilidades o conocimientos musicales estén un paso mas adelante, y haber sido de alguna manera una mano útil para su
crecimiento intelectual.
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Recursos para el estudiante:
El estudiante rodeista una vez más estará en libertad plena para desarrollar la guía, recordemos que esta guía contiene continuidad
de temas abordados, y en ella se encuentran las aclaraciones necesarias para su elaboración, sumado a esto el docente compartirá
vía WA a el\la director(a) de grupo videos en los que desarrolle el tema de pentagrama, en los cuales los estudiantes se podrán
apoyar para resolver, a la vez que podrán sugerir contenidos y dinámicas explícitos para que el profesor sepa que herramientas se
pueden mejorar, obviar, y mantener.
Recuerden realizar consultas y publicar ejercicios y tareas en https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw
WA 3213644321
Autoevaluación del estudiante
Autónomamente el estudiante rodeista sugerirá una nota de autoevaluación a partir de su empeño, actitud y cantidad de
recursos utilizados para desarrollar el tema es decir, consulta familiar, en libros etc.

INGLÉS
PRESENTACIÓN
Asignatura: INGLES Grado: OCTAVO
Tempo de desarrollo: Una semana Docente: Lucila Pineda y Elvira.
Fecha de entrega: Septiembre 28
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
El estudiante comprenderá el uso correcto del pasado simple. ¿Cómo expresar situaciones que ocurrieron en el
pasado?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Utiliza correctamente el pasado simple. Comprensión y producción de textos basados en el
pasado simple.
DESARROLLOS CONCEPTUALES
SIMPLE PAST
QUE ES Y COMO SE USA EL PASADO
El past simple se emplea en inglés para expresar:
 Acciones pasadas; Ejemplo:
Last month a girl from China joined our class. She
showed us where she was from on a map.
 Una sucesión de acciones en el pasado; Ejemplo:
She came in, introduced herself, and began to talk about her country.
 La interrupción de un curso de acción; Ejemplo:
While she was talking about her home town, the school bell suddenly rang
VERBOS REGULARES Y VERBOS REGULARES
Cuando se expresan ideas en pasado el verbo debe estar en pasado, y para formar el pasado de los verbos se clasifican en: verbos
regulares y verbos irregulares.
Los verbos regulares son los verbos que siguen reglas para formar el pasado. Ejemplo: Al verbo DANCE se le añade una D y da
como resultado DANCED.
Los verbos irregulares son los verbos que no siguen reglas, estos tienen una forma determinada de su pasado, por ejemplo, el
pasado del verbo WRITE es WROTE.
REGLAS PARA FORMAR EL PASADO DE LOS VERBOS REGULARES
Para formar el pasado de los verbos regulares, se agrega D, ED, o IED dependiendo de la terminación.
1. A los verbos que acaban en -E, se le agrega -D
like → liked live → lived
2. Cuando los verbos terminan en consonantes como N, L P, T D, X, S, SS, SH, CH, K, se les agrega -ED
3. A los verbos que acaban en CONSONANTE + -Y, cambian la "y" por "i" y añaden -ED (=-IED)
study → studied carry → carried try → tried
4. Los verbos que acaban en VOCAL + -Y, añaden -ED.
play → played
Casos especiales

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 Los verbos que acaban en VOCAL + CONSONANTE (stop, ban, occur, open, offer...)
a) si el acento recae sobre la vocal de la última sílaba, ésta se dobla
stop → stopped plan → planned ban → banned occur→ occurred
Excepto en los verbos que acaban en "Y" y "W"
play → played show → showed
b) Si el acento NO recae sobre la vocal de la última sílaba, ésta no se dobla.
offer→ offered open → opened
Verbos irregulares:
Como se dijo anteriormente los verbos irregulares no siguen las reglas de los verbos regulares. Para saber cual es el pasado de un
verbo irregular es necesario buscarlos en una lista especial de verbos: Aquí tenemos otros ejemplos:
Drive - drove , eat - ate , swim - swam, sing - sang, take - took
Estos son solo unos pocos ejemplos de este tipo de verbos, para encontrarlos todos o la mayoría debemos buscar la lista, que en
su mayoría de veces se encuentra en los diccionarios, en los anexos, allí van a encontrar una lista con tres o cuatro columnas,
como esta: (estos son unos pocos ejemplos de verbos irregulares)
Infinitivo Pasado Participio Traducción
arise arose arisen surgir
awake awoke awoken despertar(se)
bear bore borne soportar
beat beat beaten golpear
become became become convertirse en
begin began begun empezar
bend bent bent doblar(se)
bet bet bet apostar
bid bid bid pujar
build built built construir

Como ven en la primera columna está el infinitivo o forma base del verbo y en la segunda está el pasado, esa segunda columna es
la que muestra el pasado de los verbos irregulares, en algunas listas en vez de decir pasado, dice pretérito.
COMO SE FORMAN FRASES EN PASADO SIMPLE:
FRASES AFRIMATIVAS:
SUJETO + VERBO EN PASADO +COMPLEMENTO
She built a beautiful house.
FRASES NEGATIVAS
SUJETO + AUXILIAR + NOT + VERBO EN INFINITIVO + COMPLEMENTO
She did not build a beautiful house.
FRASES INTERROGATIVAS O PREGUNTAS
AUXILIAR + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO + COMPLEMENTO.
Did you built a beautiful house ?
Como pueden observar, el verbo en pasado solo se utiliza en las frases afirmativas.
MARCADORES DE TIEMPO DEL PASADO SIMPLE
Veamos ahora cuáles son las expresiones temporales que van siempre acompañadas del verbo en past simple.
Yesterday
 The other day
 Last week, last month, last year
 When (+ un momento concreto)
 Just now
 Ago (para cuando hablas de una cierta cantidad de tiempo)
 In (+ año)
Estas expresiones de tiempo sólo las puedes usar con el pastsimple, no con el futuro, ni con el presente, sino
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únicamente con el pasado simple.
Todas estas expresiones tienen en común que se refieren a un momento en el pasado, no a un periodo o a un periodo largo, sino
solo a un momento concreto en el pasado.
Veamos ejemplos con cada una de las expresiones temporales:
- Yesterday, I went to the beach with my friend Aly. (Ayer fui a la playa con mi amiga Aly )
- The other day Peter came over. (El otro día, Peter pasó por la casa)
- Last week, the teacher explained us the useand form of the pastsimple.
- (La semana pasada, la profesora nos explicó el uso y formación del pasado simple)
- Last month, I went to The Script concert. (El mes pasado fui al concierto de The Script.)
- Last year, the museum Guggenheim a greatexhibition aboutthe Baroquepainting.
- (El año pasado, el museo Guggenheim acogió una gran exposición sobre la pintura Barroca)
- I worked in thatbakery two years ago. (Trabajé en esa panadería hace dos años)
- I moved to Germany in 2001. (Me mudé a Alemania en 2001).
Por el momento solo trabajaremos la forma afirmartiva del pasado simple. Recordemos que la estructura de la forma afirmativa
es
Sujeto + Verbo en pasado + complemento. Más ejemplos:
Mi father live in Spain last year.
My friends and I went to the shopping mall.
I watched an interesting film about Bill Gates.
IMPORTANTE: Para saber si un verbo es regular o irregular, se busca en la lista de verbos irregulares, si no esta en esa lista, el
verbo es regular. Es importante conseguir la lista completa de los verbos irregulares, para tener certeza de si un verbo es regular
o irregular
ACTIVITIES
1. Put the verb in the right column, write the meaning and the past form, use the example as a model.

IRREGULAR PAST FORM MEANING REGULAR VERBS PAST FORM MEANING

VERBS
DO DID HACER LISTEN LISTENED ESCUCHAR

2. Write past of the irregular verbs in the second column, use the past forms that are in the third colmn

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3.

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SÉPTIMO CUADERNILLO GRADO 8A-8B J.M. – PAG. 27
RECOMENDACIONES
1. Leer detalladamente la explicación del pasado simple
2. Conseguir la lista de verbos irregulares.
3. Antes de resolver las actividades, leerlas y tratar de comprenderlas bien.
Las actividades deben estar bien organizadas y claras

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