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En este punto es adecuado no dejar pasar de lado que existe una relación estrecha entre grupo y
comunidad. Esto es porque al grupo ser una entidad social, reproduce en cierta medida una serie de
visiones que forman parte de la cultura de una sociedad. Desde este punto de vista la sociedad ejerce cierta
presión sobre el grupo.
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forma cumple con ser una entidad social en la cual se ven inmersas2 las personas
y por tanto se encuentran expuestas a su influencia de una manera muy
importante.
Esta influencia del grupo sobre las personas, puede ser enfocada aún con más
detalle. Desde esta visión más precisa, se tiene que las agrupaciones humanas,
brindan a las personas una serie de experiencias con un carácter integral, que
frecuentemente van a trascender en sus vidas, orientándolas y encausándolas
hacia ciertos lugares. Es por esto que, se les puede considerar como portadoras
de una influencia educativa.
En este punto vale decir que cuando hablamos de aprendizaje en grupo, nos
estamos refiriendo a procesos de adquisición de conocimientos, que no
necesariamente son de índole intelectual y escolarizado. El aprendizaje que
llevamos a cabo al interactuar con otros, es también de orden experiencial. El
plantear este punto de vista, conlleva necesariamente aceptar la existencia de un
conocimiento que proviene de las vivencias experimentadas al participar en
diversas actividades grupales.
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Con el término inmersas, se quiere expresar que quienes participan en un grupo se ven envueltos en un
contexto social y por tanto están expuestos de una manera relevan a la influencia de dicho contexto.
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Desde finales del siglo XIX, en la pedagogía aparecieron formas de visualizar la educación desde una
perspectiva bajo la cual sle concibe como una preparación para la vida. Desde este punto de vista se puede
ubicar al movimiento: Escuela Nueva o más recientemente y con una dimensión política a la pedagogía de
Paulo Freire, quien hace una crítica a lo que el nombra como una educación bancaria.
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La noción de educación, que está tras esta perspectiva del aprendizaje, rompe
con la idea de que ser educado es poseer un banco de datos extenso. La
educación que va más allá de atesorar el conocimiento, tiene una visión de
hombre activo que es capaz, guiado por sus intereses y necesidades, de hacerse
por sus propios medios de un criterio propio y desarrollar las capacidades y
conocimientos requeridos para alcanzar los retos que este le demanda.
En el caso del ámbito laboral, también aprendemos de los grupos, ciertas formas
establecidas de hacer nuestro trabajo. Algunos de nosotros, estaremos
recordando cuando aquel compañero más experimentado nos dio algunos
consejos o aún más, lo tuvimos a nuestro lado por varias semanas como parte de
nuestro entrenamiento laboral, pero nuestros aprendizajes que se desprenden del
ámbito laboral no terminan ahí. Es frecuente que de los grupos de trabajo en los
cuales uno participa, acaba adoptando visiones y actitudes, que gracias a la
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convivencia e interacción con nuestros compañeros terminamos haciéndolas
propias.
En el caso del grupo familiar, sus efectos educativos son invaluables e imposibles
de pasar por alto. Baste decir de inicio que sin la función socializadora de la
familia no desarrollaríamos una serie de aprendizajes vitales; tales como, Imitar
la marcha erguida de nuestros padres y familiares en general; desarrollar nuestro
lenguaje, tanto en su modalidad verbal como escrita; o bien, conformar nuestra
propia escala de valores, tomando como punto de partida los referentes éticos y
morales presentes en nuestro núcleo familiar. Y en ocasiones, desarrollar ciertas
habilidades que un oficio demanda, de las cuales nos apropiamos al participar en
los negocios familiares.
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Un caso que merece mención especial es el del grupo escolar. Este tipo de grupos
se han adoptado dentro de nuestra cultura, como unidades básicas de
organización de la institución escuela. Y van a cumplir a cabalidad la función de
integración social, que se ha adjudicado a dicha institución. De esta forma,
nuestras experiencias en el grupo 1º. A o 5º C, han fructificado en ayudarnos a
incorporar diversos aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales;
que forman parte de un plan de estudios y que su adquisición va a influir en la
integración social de los individuos; pero aún más, también en estos grupos se ha
promovido la realización de una serie de prácticas cotidianas, que dado su
acontecer reiterativo a lo largo del año escolar, acaban teniendo un efecto
educativo profundo4.
Partiendo de esta base nuestro autor, identifica una Función de regulación del
aprendizaje dentro de los grupos escolares. En seguida se explicará con mayor
detalle dicha función.
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P. W. Jackson, en su libro: La vida en las aulas, ha puesto de manifiesto que las experiencias rutinarias que
se viven en el salón de clases y por ende en el grupo escolar, tienen un impacto educativo muy importante,
pero que al ser parte de las rutinas cotidianas que se viven en el salón de clase es fácil que no se les otorgue
el valor formativo que tienen. A esta postura llego Jackson a partir de realizar una investigación basada en
observaciones dentro de las aulas de clase. Uno de los grandes aportes de este autor va a ser el concepto de
Currículum Oculto, con el cual va a hacer referencia a todos estos elementos que forman parte de la rutina
escolar y dada su constancias en el entorno del salón de clases van a tener un impacto educativo muy
importante.
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Con la función de regulación del aprendizaje, Bonals hace alusión a que:
Cómo se puede ver, seguir el rastro de los efectos educativos del grupo nos
demanda ciertas herramientas conceptuales; en otras palabras, nos son
necesarios algunos términos para identificar los aprendizajes de diverso orden que
la interacción en grupo propicia. Y de los cuales se hablará en el siguiente
apartado.
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c) Tras las huellas de los procesos de aprendizaje en grupo.
Se piensa que algunos términos que permiten seguir el rastro del efecto educativo
de la interacción en grupo, son entre otros: Conocimiento, Actitud y habilidades.
Estos términos son tomados en cuenta, en razón de que están presentes de
manera reiterada, en los diferentes ejemplos de experiencias grupales
presentadas en el apartado anterior.
Conocimiento
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aprehensión intelectual de los objetos y del mundo. Gracias a esta facultad,
podemos llegar a saber…” (Mallar, sin año de edición, P. 195).
Para seguir las huellas de la influencia educativa, que porta el grupo, la segunda
de estas definiciones nos sirve para referirnos a las nociones o información que
en un grupo en particular circula y que por ende es trasmitida entre quienes
participan del mismo. O también, se le puede usar para hablar de la información
que el mismo grupo busca y hace propia.
Actitud
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estímulo.” (Ander Egg, 1999, P. 14) Un ejemplo de esto es cuando alguien frente a
las aportaciones de otros compañeros de grupo, tiende a expresarse buscando los
puntos susceptibles a la crítica. En este caso se puede hablar de una actitud
devaluatoria frente al trabajo de los demás.
Otro ejemplo para el caso de las actitudes es el de los grupos del ámbito laboral.
En los que, bajo cierta cultura laboral se auspician ciertas actitudes, dirigidas en
algunos casos hacia la atención al cliente o en otros casos hacia la disposición al
trabajo en general.
Del ámbito laboral, se puede agregar, que como parte de los procesos educativos
o “reeducativos” dirigidos a este sector, de tiempo atrás se ha incorporado, el
enfoque de “cambio de actitud”. Este enfoque parte de que los procesos
educativos deben incidir en el cambio de las formas de actuar de los sujetos; pero
para poder llegar a esto, se requiere cambiar sus actitudes, lo cual conducirá a
modificar su actuar.
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cambio de las actitudes de los profesores, para a partir de esto modificar su actuar
en el aula.
Por otra parte, se tiene que las actitudes cuentan con tres componentes, uno de
orden cognitivo, el cual incluye”…desde procesos perceptivos, neuronales,
etcétera, hasta los cognitivos más complejos.” (Santillana, 1983, P. 37). Otro
componente es de orden afectivo y se pone en evidencia con las “…reacciones
subjetivas positivas/negativas, acercamiento huida, placer-dolor, etc. hacia el
objeto de referencia” (Ídem.) El tercer componente es de orden comportamental o
reactivo y se hace explícito con la “tendencia a resolverse en la acción de una
manera determinada” (Ídem.). A partir de estos componentes que se han
señalado, se puede establecer que toda actitud presenta una parte perceptual, es
decir a partir de ciertas percepciones se desencadena; también presenta una parte
afectiva, ya que se le puede ubicar como una reacción que es acompañada de
una carga emocional positiva o negativa. Presenta también una parte reactiva, ya
que toda actitud se hace presente mediante un comportamiento del individuo.
Por último sólo resta decir que las actitudes, “están latentes y no afectan sino a
segmentos de conducta que se ponen de manifiesto cuando hechos sociales
determinados actúan a modo de estímulos provenientes del entorno.”(Ander Egg,
Op. Cit., P. 14). De esta forma, el temperamento o el carácter presentan una
presencia más integral frente a la actitud, que solo se manifiesta mediante un
segmento de la conducta que se hace presente con la presencia de ciertos
estímulos.
Habilidad
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respuesta activa que dé por resultado una actuación eficaz” (Ediciones
Euroméxico, Op. Cit., 257)
Para el caso que nos ocupa merecen mención especial las habilidades sociales,
- Escuchar
- Iniciar una conversación
- Formular una pregunta
- Dar las gracias
- Presentarse
- Presentar a otras personas
- Hacer un cumplido
- Dar instrucciones
- Seguir instrucciones
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- Disculparse
- Convencer a los demás
Algunas más, que resultan ser aún más complejas y que guardan una relación
estrecha con los sentimientos, son:
Otro es el caso, de aquellas habilidades sociales, que son una alternativa frente a
la agresión. Entre estas se encuentran:
Como se puede ver, las actitudes sociales son recursos de interacción social que
desarrollamos en diferente medida. Hay quienes desarrollan mucho más algunas y
dejan de lado otras.
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Después de haber definido estos conceptos, se considera se puede conocer de
una manera más específica la influencia educativa del grupo; Es decir, se puede
conocer: cómo se está dando dicha influencia educativa en una situación
determinada. En otras palabras, a partir de estos términos es posible ubicar que
conocimientos, actitudes y habilidades circulan en un grupo y de esta manera
identificar la influencia que el grupo ejerce sobre quienes son miembros del
mismo.
Para este conocimiento de los efectos educativos que ejerce el grupo, se puede
utilizar la observación, la cual vista más allá del lenguaje coloquial es una técnica
de investigación que permite el conocimiento de diversas situaciones. Y que
desde esta orientación se le puede emplear como una herramienta del trabajo
profesional, en función de que permite el conocimiento de diversas situaciones.
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En nuestro caso, habiendo definido los conceptos de: Conocimientos, actitudes y
valores es posible llevar a cabo la observación de un grupo a fin de conocer la
influencia educativa que ejerce sobre quiénes son sus miembros.
GUIÓN DE OBSERVACIÓN
Película: Cuenta conmigo
1. Qué conocimientos intercambian los chicos, con respecto a la ruta que van
a seguir en su viaje.
3. Cuáles son las habilidades sociales, que presenta cada uno de nuestros
personajes:
Cristian
Tedy
Cornie
Berny
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Se considera que este guión, puede ser ocupado para realizar la actividad dirigida
a ubicar los aprendizajes, a los que acceden los chicos que presenta la película:
Cuenta conmigo.
Como punto final de este texto sólo nos resta decir, que se ha busca con este
presentar una serie de elementos que permitan identificar la influencia educativa
del grupo.
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Bibliografía
Ander Egg, Ezequiel (1999) Diccionario de Pedagogía. Editorial magisterio del Rio
de la Plata, Buenos Aires.
Mallar, Juan “Conocimiento” en: Gil Editores (sin año de edición) Diccionario
enciclopédico de didáctica. Vol.1 Gil Editores, Puebla – México.
Mallar, Juan “Conocimientos contenido de enseñanza” en: Gil Editores (sin año
de edición) Diccionario enciclopédico de didáctica. Vol. 1. Gil Editores, Puebla –
México.
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