MÓDULO 12

LA ACCIÓN EDUCATIVA COMO PRAXIS INNOVADORA

Introducción

La innovación es un requerimiento de los tiempos actuales y en la educación no

podemos deslindarnos de esta situación; se ha convertido en un requisito, a tal
grado que en muchos espacios advertimos la leyenda: "innovar o morir" la cual
nos hace ver la necesidad de pensar, como seres creativos, en la posibilidad de
ser innovadores.

Consideramos que la innovación es un arma de doble filo, ya que al responder a la

innovación por sí misma, puede llevar a situaciones que en el futuro no muy lejano
reviertan algunos efectos negativos; pero si pensamos detenidamente en las
implicaciones, podremos advertir y prevenir sus consecuencias.

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Ante estas consideraciones es necesario preguntarse ¿QUÉ SIGNIFICA
INNOVAR? La polisemia del término nos lleva a la revisión de lo que se ha escrito
al respecto y a tratar de construirle un significado de acuerdo a la intención que
tenemos al plantear este módulo.

Podremos darnos cuenta al trabajar en él, que la acción, la praxis, la ética, la

política y la tecnología, están necesariamente implicadas al innovar y le aportan un
sentido, un significado, un contexto y una forma de hacerla.

También podremos advertir que si bien innovar es potenciar y crear, no se da

como algo aislado o que surge por inspiración divina, sino que conlleva un proceso
de investigación para conocer las condiciones y el contexto en el que se pretende
innovar; así como una serie de acciones planificadas adecuadamente para
atender las necesidades a las que responda la innovación. Por ello en este módulo
se pretende realizar una propuesta educativa innovadora construida con los
criterios que se elaborarán en el transcurso del módulo.

Objeto de reflexión–acción

La propuesta de intervención y su potencial innovador

Problema eje

Los procesos de investigación e intervención: el camino que lleva a la realización

de praxis innovadora en ámbitos educativos.

Propósito de proceso

El estudiante contará con los medios para reconocer y formular innovaciones en

experiencias, propuestas y proyectos educativos, en diferentes espacios y niveles,
como una praxis que involucra al sujeto, al contexto, las instituciones y las
metodologías propias de la investigación y la intervención educativa, permitiendo
con ello la generación de propuestas educativas orientadas a la innovación.

Actividad de presentación y bienvenida al módulo

Te damos la más cordial bienvenida a los trabajos del presente módulo y

esperamos tu valiosa participación en este espacio. El módulo 12 cierra la
segunda fase de formación en la licenciatura, que corresponde a la Fase de
Problematización iniciada en el módulo 5, lo cual quiere decir que estás por
concluir el tercer año de la LEIP. Con el programa de este módulo pretendemos
aportar otros elementos que coadyuven a la elaboración de una propuesta de
intervención con características innovadoras, para encaminarte hacia el proceso
de titulación que comenzará en la Fase de Formación Profesional, el último año de
la carrera. Por esta razón te invitamos a mantener una actitud comprometida,
creativa y dispuesta para aprehender lo conveniente en beneficio de este
proyecto.

Hablar de acción innovadora genera expectativas en quienes se involucran en

este ámbito, por lo que te pedimos que compartas las tuyas. ¿Qué esperas
encontrar en este módulo? ¿Qué necesidad de formación consideras que cubriría
este módulo? Responde estas preguntas antes de seguir adelante en la lectura y
consérvalas en una nota aparte, pues te servirán para contrastar con las
respuestas a las siguientes preguntas.

Con la intención de que tengas un panorama general, presentamos el esquema

que muestra la propuesta de formación del módulo 12, te pedimos que lo analices
y respondas a los siguientes cuestionamientos: ¿Los propósitos y las preguntas
clave responden a la expectativa que te habías formulado en el módulo? ¿El
planteamiento del curso satisface tus expectativas iniciales? ¿Crees que el
programa cubre las necesidades de formación que señalaste anteriormente?
¿Crees que lo que has aprendido hasta este momento te permite incursionar en la
innovación?

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Elabora un escrito en el que des cuenta de la comparación que realizaste entre tus
expectativas y la propuesta formativa del módulo 12 y súbelo al foro de
bienvenida con la nomenclatura (inicialnombreapellido_expectativas.doc).

FORO DE BIENVENIDA

Una vez que has leído y revisado la introducción, esperamos compartas tus
expectativas de este módulo, que preguntes las dudas que te surjan de la lectura
y comentes lo que aportan tus compañeros de grupo.

UNIDAD 1. LA EXPERIENCIA DE INNOVAR

El mundo actual está signado por una serie de cambios evidentemente
vertiginosos, que nos llevan a familiarizarnos con términos como innovación,
investigación, tecnología, creatividad e invención. Estos procesos han contribuido
a modificar la vida cotidiana desde que el hombre apareció en el planeta; pero en
los tiempos que corren, estos procesos se vuelven más significativos ya que
propician la celeridad de estos cambios sin que necesariamente se tengan
previstos sus alcances.

En esta unidad nos aproximaremos a esos términos, así como a analizar de sus
implicaciones y consecuencias; pues como toda acción humana no se puede
desligar de éstas, por lo que el actuar, en los ámbitos profesionales, tendrá que
hacerse de forma planificada, consciente y consistente.

Para ello es necesario ubicarnos en los tiempos actuales, que algunos autores
llaman de posmodernidad, otros neoliberalismo, algunos más, tiempos líquidos, y
otros, globalización, según los parámetros que eligen para caracterizarlos; estos
tiempos marcados por la exacerbación del capital en todo el mundo y el avance de
la tecnología, que no van aparejados a los procesos de construcción del ser
humano, como sujeto pensante y con capacidad de decidir sobre su propia vida,
sin tener que estar sujeto a la lógica mercantil impuesta por el gran capital.

También se advierte que la lógica del marketing nos lleva a ser consumidores
endeudados y a vivir en la incertidumbre de la vertiginosidad, controlados por las
máquinas (ordenadores) mediante cifras codificadas (códigos de barras) que
permiten o no el acceso a la información y a los espacios comunes o, en su caso,
llevan a la exclusión.

Sin embargo, en nuestra sociedad aún persisten algunos rasgos de la modernidad

y el liberalismo que perseguían ideales como el progreso, el orden y la libertad del

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hombre, mediante una mejor calidad de vida, ejerciendo un dominio total sobre la
naturaleza y los medios de producción.

Las generaciones de antaño todavía nos aferramos a negar los cambios a que han
llevado a la preeminencia del mercado en la sociedad y persistimos en las viejas
prácticas que nos anclan al pasado.

En esta unidad estaremos abordando el sentido de innovar en el ámbito educativo,

enfatizando el papel de la tecnología y las repercusiones éticas que conlleva la
acción innovadora.

Propósitos de proceso específicos de la unidad

• El estudiante identificará los aspectos que hacen la innovación a partir de

experiencias innovadoras diversas y construirá los criterios para innovar
desde los diferentes enfoques teóricos que la sustentan.
• Considerará a la innovación como un proceso resultante de la investigación
y orientada hacia la intervención, que está cruzada por valores éticos.
• Valorará el grado de importancia que la tecnología aporta a la educación y
la innovación, a través de experiencias innovadoras concretas.

Preguntas clave de la unidad

• ¿Qué le da el carácter innovador a una experiencia o a un proyecto del

mundo de la vida?
• ¿Cuál es la tarea de la investigación, la intervención y los valores éticos en
los procesos de innovación?
• ¿Cuál es el papel de la tecnología en los procesos de innovación?

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Contenidos de la unidad

1. Características de la innovación.
2. La investigación, la intervención y su relación con los valores éticos en los
procesos de innovación.
3. La tecnología y los procesos de innovación.

Foro académico de la unidad 1: Reconozcamos la innovación

El sentido de los foros es el intercambio de ideas, la realimentación de las que se

exponen en él, el debate que se genera cuando se vierten puntos de vista
contradictorios o cuando el tutor plantea preguntas que lo promueven.

En este primer foro del módulo 12 estaremos debatiendo sobre la innovación y

sus implicaciones, ya que generalmente se asocia innovación con el uso de la
tecnología, la cual puede ser parte de ella, pero no es el único parámetro que
define una experiencia o trabajo innovador. El mismo concepto de innovación es
polisémico, se ha concebido de diferente manera según la época, el contexto y el
ámbito en donde se desarrolla.
Te invitamos a participar activamente en este espacio.

Semana 1. El sentido de innovar

Presentación

El término innovación ha tenido diferentes significados dependiendo de quién lo

defina, en qué momento histórico y desde qué enfoque teórico lo hace. Nos
podremos dar cuenta que la innovación se da en cualquier ámbito que pueda
considerarse humano; por ejemplo, el caso de las hormigas que si bien tienen una
organización perfecta para sobrevivir, es la misma que han utilizado desde que
existen, mientras que el ser humano en su historia ha cambiado la forma de vivir,
de alimentarse, de transportarse, de vestirse, etcétera.

En esta semana revisaremos algunas concepciones de innovación con las que se

pretende que ustedes construyan su significado en la medida en que comprendan

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el sentido que tiene innovar, en qué campos y circunstancias se puede hacer y
qué otros aspectos intervienen en ella.

Actividad 1. Una innovación para la humanidad

Un invento que en su momento revolucionó el campo de la comunicación, como lo

fue la imprenta, ha sufrido diferentes modificaciones que la han llevado a lo que se
hace hoy en las grandes empresas editoriales y en la impresión en general.

a) Observa el video "Historia de la imprenta" en la siguiente liga:

http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg

b) Una vez que hayas visto el video, comenta en el foro académico de la unidad:
Reconozcamos la innovación, acerca de las posibilidades que abrió este invento
para la humanidad y el por qué.

c) Observa el video "La imprenta moderna", en la siguiente liga:

http://www.yuotube.com/watch?v=nagOUKg32OM

d) Después de haber visto el video anterior, reflexiona sobre los elementos que
perviven del invento inicial de la imprenta y la versión moderna que se presenta;
identifica la relación que se da entre invención, creatividad e innovación. Comparte
tus reflexiones en el foro académico de la unidad 1: Reconozcamos la
innovación y comenta las ideas de tus compañeros de grupo.

Actividad 2. Innovación, invención y creatividad

Algunos autores se han interesado por indagar acerca de lo que implica innovar y
sus repercusiones, al respecto existe mucha bibliografía; en esta actividad se han
seleccionado dos textos que contribuyen a construir una idea sobre la innovación.

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a) Lee los textos de:

• Moschen, Juan Carlos (2008). Conceptos básicos para el análisis. En

Innovación educativa. Decisión y búsqueda permanente. Buenos Aires:
Bonum. Pp. 11 a 37.
• Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). ¿Cómo se
innova? En El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 24 a 56.

b) Contrasta la información de los textos sobre qué es y cómo se hace la

innovación con la reflexión escrita de la actividad uno, en relación con el sentido
de innovar, las características de la innovación, los ámbitos en los que se puede
dar, los aspectos que conlleva el acto de innovar (procesos mentales) y el
contexto en el que se presentan.

Orienta tu reflexión con las siguientes preguntas: ¿qué caracteriza la innovación?,

¿qué relación existe entre innovación, creatividad, invención y pensamiento?,
¿qué papel juega el contexto social, económico y político en los procesos de
innovación?

c) Con estas ideas, elabora un escrito que lleve como título: “Lo que para mí
significa innovar” con la nomenclatura (inicialesnombreapellido_innovar.doc) y
súbelo al foro académico de la unidad 1: Reconozcamos la innovación;
comenta los escritos de tus compañeros con la finalidad de enriquecerlos y
realimenta el tuyo.

Actividad 3. Todos podemos innovar

Los seres humanos creamos, inventamos e innovamos de forma constante, por lo

que en esta actividad identificaremos algunas experiencias realizadas por
diferentes personas, que sin poseer las características de Gutenberg, Einstein o
Da Vinci, han propuesto innovaciones que contribuyen a mejorar las condiciones
de su contexto, en algún sentido. Para ejemplificar:

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a) Busca en las redes una experiencia de innovación en el ámbito de tu elección y
sube la liga al foro académico de la unidad 1: Reconozcamos la innovación
(videos, textos, fotografías, descripciones, etcétera).

b) Por escrito argumenta ampliamente, con base en el texto, la conceptuación que

elaboraste y los videos de las actividades anteriores, puntualiza por qué lo que
presentas es una innovación. Lleva tu escrito al Espacio de Tareas: Innovación
con la nomenclatura (inicialesnombreapellido_argumentoinnovacion.doc), para
que el tutor te presente sus comentarios.

Semana 2. Innovando con responsabilidad

Presentación

La capacidad del ser humano para crear y transformar el medio ambiente en el

que vive no ha tenido límites, lo cual ha permitido una mejor calidad de vida para
sí mismo; sin embargo, no siempre los inventos y creaciones han producido
beneficios para los seres humanos y el planeta en general. Por ejemplo, el caso
de los alimentos transgénicos, el uso de pesticidas y sustancias tóxicas en la
agricultura, la radiación de los aparatos tecnológicos que utilizamos, que han
llevado a un cierto perjuicio a la Tierra y la salud del hombre. La lista podría ser
enorme, por lo que en esta semana analizaremos las implicaciones éticas de la
investigación que lleva a realizar innovaciones en diferentes ámbitos y situaciones.

Actividad 1. Cómo impacta la innovación

Esta actividad lleva a reflexionar sobre las situaciones en las que se hacen
innovaciones, sus alcances y sus riesgos.

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a) Observa la parte 6 y la parte 9 de la película “Noviembre”, de cuyas escenas
tomarás elementos para la discusión sobre las innovaciones ahí expresadas y la
cuestión ética que se deriva de estas innovaciones.

En la liga siguiente:

• NOVIEMBRE (PARTE 6)
http://www.youtube.com/watch?v=v13eubBwQ4g
• NOVIEMBRE (PARTE 9) (DESENLACE)
http://www.youtube.com/watch?v=_-1dRc0IGIc

b) Con la guía del tutor, formarán equipos de tres personas, para elaborar un wiki,
en el que desarrollen las formas en que afecta (positiva y negativamente) al
público involuntario que presencia ambas escenas; ¿Cómo reaccionarían si
tuvieran que presenciarlas, desconociendo que son actuaciones?, ¿Qué preguntas
harían a los actores, si los tuvieran frente a ustedes? Entre otros cuestionamientos
que pueden motivar la reflexión.

Elaboren el escrito en el espacio Wiki: Cómo impacta la innovación.

c) Revisa las aportaciones de los demás equipos y comenta tus reflexiones en el

foro académico de la unidad 1: Reconozcamos la innovación.

Actividad 2. Innovación y ética

Realizar innovaciones no es una cuestión aséptica, ya que en toda acción va

implícita la perspectiva de quien lo hace. El hecho de innovar no se libra de ello,
por lo que en esta actividad estaremos revisando cómo se da la relación entre
ambas.

a) Observa y analiza la conferencia "Ética y Moral" de Víctor Peñuelas Cano, que

se encuentra en la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=wYu9gyXO4IY

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b) Comenta ampliamente en el foro académico de la unidad 1: Reconozcamos
la innovación lo que esta conferencia te aporta respecto de la ética y su
diferencia con la moral.

c) Identifica en las escenas de la película “Noviembre” algunos aspectos que

tienen que ver con la cuestión ética; reflexiona sobre cómo se relacionan éstas
con lo ético y lo moral; con estas ideas elabora un escrito que subirás al foro
académico de la unidad 1: Reconozcamos la innovación
(inicialesnombreapellido_noviembre.doc). Comenta por lo menos dos escritos de
tus compañeros.

Actividad 3. Innovación, investigación e intervención con ética

La ética es un asunto que atraviesa el proceso de investigación o intervención que

nos lleva a proponer innovaciones, ya sea en la ciencia o la educación. Esta
actividad plantea la oportunidad de pensar en esa relación innovación-
investigación-intervención-ética y los desafíos que enfrentan quienes hacen la
innovación.

a) Revisa los textos de Castro (2013) y Delorme (1985), y argumenta sobre la

relación que existe entre innovación, investigación e intervención. Elabora un
escrito de una cuartilla (inicialnombreapellido_relación.doc) y llévalo al foro
académico de la unidad 1: Reconozcamos la innovación.

• Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). ¿Cómo se

innova? En El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 57 a 67.
• Delorme, Ch. (1985). Las corrientes de la innovación. En De la animación
Pedagógica a la investigación-acción. Madrid: Narcea. Pp. 139 a 161.

b) Revisa el video "La maternidad subrogada” en la liga:

http://www.youtube.com/watch?v=z6rF-1GAAo4

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Analiza el avance científico que se logra y los problemas éticos que se suscitan
en ese tipo de investigación; coméntalo en el foro académico de la unidad 1:
Reconozcamos la innovación, y contrasta tus puntos de vista con los de tus
compañeros.

c) Escribe sobre las decisiones que se toman a favor o en contra de la

investigación científica y las cuestiones éticas que se dejan de lado; señala
también si los fines justifican los medios y recupera lo trabajado en los incisos
anteriores. Incluye algunos ejemplos que impliquen problemas éticos en el ámbito
educativo; lleva tu escrito (inicialesnombreapellido_etica.doc) de por lo menos tres
cuartillas al Espacio de Tareas: Problemas éticos para recibir la
retroalimentación del tutor.

Semana 3. La innovación y la tecnología en la educación

Tecnología e innovación no son sinónimos, sin embargo, son dos conceptos muy
ligados, dada la expansión de la tecnología en los diferentes ámbitos de la
actividad humana (ciencias, artes, educación, etcétera).

Consideramos que es conveniente hacer un uso adecuado y consciente de la

tecnología para que podamos realizar innovaciones en los ámbitos en los que nos
encontramos, así como lograr una clara conciencia de las implicaciones éticas que
conlleva su uso.

En esta semana abordaremos la relación que existe entre la educación, la

innovación, la tecnología y los problemas éticos, que en la época moderna y
posmoderna se suscitan, para que al proponer y desarrollar innovaciones como
profesionales de la educación, lo hagamos en un marco amplio de reflexión y
valoración de beneficios y daños para el ser humano y el planeta.

Por otra parte, conviene que revises todas las actividades desde el inicio de esta
semana, ya que en la última, se te pide que realices un trabajo de investigación

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que requiere de tiempo y dedicación; es posible que puedas adelantar algunas
acciones, sobre todo la búsqueda y observación de un proyecto innovador en una
institución educativa, vía las redes, e ir a visitar y observar cómo se realiza.

Actividad 1. Tecnología y educación

La tecnología ha sido un elemento clave en los procesos innovadores que hoy en

día se dan constantemente, por lo que al ubicar su relación con la educación nos,
llevará a plantear innovaciones en este ámbito.

a) Lee el texto "Modelo educativo y recursos tecnológicos" en el cual se aborda la

vinculación entre la educación y las nuevas tecnologías:

• Salinas, Perla (2010). Modelo educativo y recursos tecnológicos en:

Lozano, Armando y Burgos, José Vladimir Tecnología educativa, un modelo
de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa. Pp. 277
a 317.

b) Reflexiona sobre las implicaciones que la tecnología tiene en la educación, a

partir de los siguientes cuestionamientos: ¿Cuáles son los nuevos significados que
se construyen en la era de la tecnología?, ¿Cuáles son los retos a los que se
enfrenta la educación en la era del conocimiento?, ¿Cómo te ubicas en tu
experiencia formativa en esta licenciatura, respecto al uso de la tecnología, de
acuerdo a las ideas expuestas en el texto?

c) Escribe tus reflexiones en dos cuartillas, llévalas al foro académico de la

unidad 1: Reconozcamos la innovación
(inicialesnombreapellidos_tecnología.doc) y comenta los trabajos de tus
compañeros.

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Actividad 2. Los problemas éticos de la tecnología en educación

De igual manera que la investigación y la intervención están permeadas por el

factor ético, la tecnología pasa por el mismo tamiz. En la época actual (neoliberal o
posmoderna, como viste en el módulo 4), muchas veces se soslaya el imperativo
ético y hemos sido testigos del uso de la tecnología con fines contrapuestos a los
valores universales como la vida, el hábitat, la conservación del planeta, etcétera.

En la presente actividad abordaremos este problema.

a) Lee el texto En busca de soluciones éticas a los problemas de la

modernidad, en: Bauman, Zygmunt (2005). Ética Posmoderna. México: Siglo XXI.
Pp. 247 a 253.

b) Reflexiona en torno a los problemas éticos que representa el uso de la

tecnología en el ámbito educativo en los tiempos actuales, desde tu punto de vista
y desde lo señalado por el autor. Elabora un escrito de no más de dos cuartillas.

c) Lleva tu escrito al foro académico de la unidad 1: Reconozcamos la

innovación (inicialesnombreapellido_solucioneseticas.doc) y reflexiona sobre lo
que desarrollaron tus compañeros en sus trabajos.

Actividad 3. Un proyecto innovador con el uso de la tecnología

Una vez que has revisado sobre las características de la innovación, la ética y la
tecnología, te será viable reconocer innovaciones que se están dando en nuestro
entorno, por lo que en esta semana te pedimos que consideres lo aprendido para
realizar esta actividad.

a) Busca en la red y selecciona una institución educativa que se destaque por

llevar a cabo un proyecto innovador con sus estudiantes o profesores; asiste a
observar, las veces que sea necesario, cómo se desarrolla el proyecto: realiza los
registros o diarios de campo correspondientes, toma fotografías si te es posible.

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b) Investiga sobre las características del tema que aborda el proyecto y elabora
una contextualización de la institución. Describe sintéticamente la investigación
que sustenta ese proyecto; de acuerdo a lo trabajado en esta unidad, señala los
aspectos innovadores que contiene y explica tanto las cuestiones tecnológicas
como las implicaciones éticas que conlleva para los participantes.

c) Elabora un informe académico de la actividad, con este material y llévalo al

Espacio de Tareas: Innovación y tecnología, con la nomenclatura
inicialnombresapellido_innovacionytecnologia.doc, donde el tutor te hará
comentarios para mejorar tu trabajo.

Para elaborar el informe, apóyate en el texto de Ana Cecilia Valencia Aguirre,

Informe académico

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Bibliografía de la Unidad 1

• Akerman, Fernando (2011). La obtención de células madre crea

conflictos éticos y religiosos. [Archivo de video] Recuperado en agosto
de 2014, de: http://www.youtube.com/watch?v=z6rF-1GAAo4
• Bauman, Zygmunt (2005). En busca de soluciones éticas a los
problemas de la modernidad, en: Ética Posmoderna. México: Siglo XXI.
Pp. 247-253.
• Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). ¿Qué
sabemos de? El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 24 a
56 y 57 a 67.
• Delorme, Ch. (1985). De la Animación Pedagógica a la Investigación-
Acción. Madrid: Narcea. Pp 139- 161.
• Mañas, Achero (2003). Noviembre [Película 110 minutos]. Comedia/Drama
España. Parte 6. Recuperada en agosto de 2014, de:
http://www.youtube.com/watch?v=v13eubBwQ4g. Parte 9, recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=_-1dRc0IGIc
• Moschen, Juan Carlos (2005). Innovación educativa. Decisión y
búsqueda permanente. Buenos Aires: Bonum. Pp. 11 a 37.
• Pañuela Cano, Victor (s/f). Ética y Moral. [Conferencia]. Recuperada en
agosto de 2014, de: http://www.youtube.com/watch?v=wYu9gyXO4IY
• S/f. (2011). La imprenta moderna. [Archivo de video] Recuperado en
agosto de 2014, de: http://youtu.be/nagOukq32oM
• Salinas, Perla (2010). Modelo educativo y recursos tecnológicos, en:
Lozano, Armando y Burgos, José Vladimir. Tecnología educativa, un
modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.
Pp. 277 a 317.
• Universidad Autónoma de Asunción (2010). Historia de la imprenta.
[Archivo de video] Recuperado en agosto de 2014, de:
http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg

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• Valencia Aguirre, Ana Cecilia (s/f). Informe académico. Comisión de
titulación. LIE: UPN-Guadalajara. Recuperado en julio de 2014, de:
http://upngdl.org/titulacion/LIE/informe-academico_LIE.pdf

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UNIDAD 2. LA PRAXIS Y LA INNOVACIÓN

¿Es la praxis un concepto obsoleto por su origen? ¿Cómo hablar de una realidad
en la que todo se mueve e innova tan vertiginosamente a partir de una noción
como lo es la praxis? ¿Por qué retomar la idea de praxis al innovar? Son
planteamientos que en esta unidad estaremos abordando y reflexionando, pues
más que tratarse estos contenidos desde una visión instrumental, estaremos
poniendo en movimiento el pensamiento para encontrar las relaciones que los
cuestionamientos iniciales nos plantean, ya que si la praxis alude al movimiento, a
la conciencia y al cambio, encontraremos un vínculo de sentido con la innovación
en el ámbito social y educativo, primordialmente; es decir, donde está nuestro
campo de acción como educadores.

El contexto en el que la globalización nos ha puesto, es de suma competencia,

flexibilidad y cambios, por lo que la elaboración de proyectos innovadores
constituye una estrategia que favorecerá una ubicación en el ámbito laboral lo cual
permitirá proponer nuevos emprendimientos y formas de acción, que podrán
darnos prerrogativas respecto de otras formas de hacer propuestas de cambio y
respecto de las habilidades de otros sujetos.

Sin embargo, desde la perspectiva de esta licenciatura, estas formas de proceder

tendrán una orientación consciente, con ética y contextuadas, como formas de
hacer praxis.

Propósitos de proceso específicos de la unidad

• El estudiante reconocerá las diferencias entre actividad, práctica y praxis, como

un referente para analizar otras prácticas y la propia, en proyectos educativos
innovadores.

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• Identificará la praxis en algunas experiencias sociales y educativas, así como
sus implicaciones éticas y políticas.
• Analizará la viabilidad de la acción educativa y la innovación, como praxis para
elaborar proyectos innovadores en el ámbito educativo como alternativas a las
condiciones deshumanizantes de la globalización.

Preguntas clave de la unidad

• ¿Toda práctica puede considerarse como praxis? ¿La innovación es una

praxis?
• ¿Qué implicaciones conlleva realizar una praxis con carácter ético, político y
social?
• ¿Qué se requiere para que una práctica o acción educativa devenga en praxis?

Contenidos de la unidad

• Actividad, práctica y praxis.

• Implicaciones éticas y políticas de la praxis innovadora.
• La acción educativa como praxis.

Foro académico de la unidad 2: Praxis como innovación

La innovación es una acción que tiene su concreción en la práctica, y al hablar de

praxis nos referiremos a una actividad que conlleva cierto compromiso, ética y
valores que permiten hacer innovaciones que beneficien a los sujetos con los que
trabajamos en el ámbito educativo.
Esta es la construcción de la que se dará cuenta a lo largo del foro.

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Semana 4. El significado de la praxis

En los tiempos que corren, signados por los cambios, la vertiginosidad y la

aceleración, la innovación se presenta como uno de los "slogans" que todos
debemos aceptar y llevar a cabo, para estar "a tono" con estos tiempos, para
adaptarse a las condiciones que nos marcan y para no quedar excluidos.

En estas circunstancias, no hay posibilidad de "desacelerar" para pensar en las

implicaciones y consecuencias de las acciones innovadoras que se realizan, y
mucho menos, para deliberar sobre los fines que se persiguen al realizarlas,
además de la afectación que tendrán hacia los demás y hacia nuestro entorno
(social y ambiental).

Para llevar a cabo acciones que propongan o modifiquen una realidad, se requiere
que se realice un actividad práctica real, objetiva o material sobre ella, con
referencia a determinados fines y a la producción de conocimiento, lo que
Sánchez Vázquez (1980) denomina praxis; las formas en que se presenta esta
praxis es lo que en esta unidad nos ocupará, con referencia al ámbito educativo;
pero sin perder de vista el contexto en el que se puedan desplegar y las
condiciones para la innovación.

Actividad 1. Lo que se dice de la praxis

Generalmente se utiliza la palabra praxis para referirse a cualquier tipo de acción

en un espacio laboral o académico, sin tomar en cuenta las connotaciones que
ésta implica. En la actividad 1 estaremos revisando las formas en que se entiende
la praxis desde diferentes fuentes.

a) Investiga sobre lo que para algunos autores significa la praxis, tanto en textos
impresos como en la red; escribe las ideas encontradas, señalando la fuente (de
acuerdo a la forma de realizar correctamente las citas) y lleva los resultados al
foro académico de la unidad 2: La praxis como innovación.

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Actividad 2. ¿Qué es la praxis?

Ahora podrás encontrarte con lo que dice Sánchez Vázquez, un autor que explica
la necesidad de tener a la praxis como referencia para pensar y actuar en la
realidad, en contraposición a pensar a un sujeto desde lo meramente especulativo;
categoría que se rescata del pensamiento marxista.

a) Para conocer esta perspectiva lee el siguiente texto:

• Sánchez Vázquez, Adolfo (1980). La Filosofía de la praxis. Parte 2 Cap. I

a IV. México: Grijalbo. Pp. 245 a 263 y 301 a 331.

b) Encuentra el significado que el autor da a la praxis y la diferencia con la

actividad y la práctica; señala la relación que tiene la teoría con la praxis y las
formas en que se da ésta. Elabora un Power Point en donde describas lo que se te
solicita y llévalo al foro académico de la unidad 2: La praxis como innovación
(inicialesnombreapellidos_praxis.doc), comenta los trabajos de tus compañeros.
Enriquece tu Power Point con las aportaciones recibidas.

Actividad 3. La praxis y sus relaciones

En esta actividad tendrás la oportunidad de integrar las dos actividades anteriores,

rescatando de ambas los elementos que te sirvan para elaborar tu escrito.

a) Observa el video “Fragmentos testimoniales de una praxis I” en:

http://www.youtube.com/watch?v=HRgJFMu9Kpk

b) Elabora un texto en tres cuartillas como máximo, en el que argumentes por qué
la experiencia que se presenta en el video es una praxis y de qué nivel o de qué
tipo. Apoya tus argumentos en la lectura de Sánchez Vázquez e incluye tus
reflexiones en torno a la primera actividad de esta unidad.

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c) Sube tu texto al Espacio de Tareas: La praxis y sus relaciones
(inicialesnombreapellidos_relaciones.doc), para que el tutor haga comentarios
convenientes a tu proceso de formación.

Semana 5. La praxis, la ética y la política

En la semana cuatro tuvimos la oportunidad de leer y revisar algunos recursos que

nos ilustraron lo que significa realizar praxis. Ésta nos remite a: movimiento,
acción, reflexión, conciencia y transformación de una realidad.

En esta idea de encaminar nuestros pasos a la elaboración de una propuesta

educativa innovadora, se agregará el concepto de política; te preguntarás ¿qué
relación tiene la política con la praxis?

Lo que desarrollaremos en esta unidad es el lugar que la política tiene en los

procesos de cambio y que nada tiene que ver con lo que coloquialmente llamamos
"política", sino que nos ubicamos en una amplia connotación como posibilidad de
transformar, la política como acción, pero también como potencia, que por
supuesto, se mueve dentro de ciertos márgenes de responsabilidad que conlleva
toda práctica social, y en este sentido, no se puede dejar de lado el factor ético
que atraviesa este módulo.

Actividad 1. Una experiencia ética

La realización de una praxis no se da de forma tersa y sin obstáculos, ya que

como se desarrolla en una realidad, en un contexto y con personas, tiene
implicaciones, tanto para quien la lleva a cabo como para quienes participan en
ella. Las actuaciones de dichas personas suelen presentar apoyo o resistencia
hacia los cambios provocados por las acciones que componen la praxis.

24


En esta primera actividad se presentan dos textos que nos hacen a reflexionar
sobre las condiciones en que se llevan a cabo ciertas praxis, como es el caso de
Paulo Freire, educador que por su visión política y la congruencia con su forma de
trabajar en el campo educativo, se considera un ejemplo en el “hacer praxis”.

a) Lee los textos:

• Freire, Paulo (2009). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI. Pp.

13-15.
• Freire, Paulo (2009). Primeras palabras, en: Pedagogía de la autonomía.
Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI. Pp. 15-
21.

b) Reflexiona en torno a la relación entre praxis y la cuestión ética que se

encuentra presente en la experiencia señalada por Freire en Pedagogía de la
Esperanza y retoma elementos del texto Pedagogía de la autonomía para elaborar
un escrito de dos cuartillas que aborde esta relación. Sube tu escrito al foro
académico de la unidad 2: La praxis como innovación
(inicialnombreapellido_experiencia.doc) y comenta los trabajos de tus
compañeros.

Actividad 2. Lo político y lo posible

Lo político como se concibe en este módulo, nada tiene que ver con partidos
políticos, más bien pensamos en lo político como posibilidad de transformar el
contexto en el que se desarrolla una práctica.

Uno de los autores que presenta esta perspectiva es Hugo Zemelman presenta
esta perspectiva de quien tomamos un texto con la idea de ir pensando en las
posibilidades que tenemos de transformar el campo educativo.

a) Lee el texto:

25


• Zemelman, Hugo (2001). Historia y racionalidad en el conocimiento
social en: De la historia a la política. La experiencia de América Latina.
México: Siglo XXI. Pp.27-39.

b) En el mismo texto subraya lo que te parezca más relevante y anota los

comentarios que se deriven de tu lectura.

c) Reflexiona en torno a la idea sobre lo político que plantea el autor, lo posible y

su relación con lo político, el proyecto como posibilidad de cambio y
transformación; elabora un texto de dos cuartillas con estas reflexiones, haciendo
la cita textual cuando sea necesario.

d) Lleva tu escrito al foro académico de la unidad 2: La praxis como

innovación (inicialnombreapellido_reflexiones.doc) y comenta sobre las
reflexiones de tus compañeros.

Actividad 3. Praxis ético política

Conocer algunos emprendimientos que se llevan a cabo en diferentes contextos,

nos permite identificar la praxis política que realizan grupos sociales que quieren
modificar sus condiciones de vida para mejorar.

a) Observa el siguiente video que da cuenta de dicha situación: Mujeres

construyendo buena vida, Sociedad civil de las Abejas, Acteal.

b) Analiza el contenido del video, haciendo énfasis en el proyecto que realizan

estas mujeres indígenas, señala por qué se puede considerar como una praxis
política y ética.

c) Elabora una narrativa haciendo de cuenta que comunicas a otra persona sobre
este proyecto y toma como referente los puntos sugeridos. Para su elaboración
apóyate en el siguiente texto:

26


• Hunter y Kieran (1998). La naturaleza narrativa del saber pedagógico
sobre los contenidos. En: la narrativa del saber pedagógico sobre los
contenidos. Buenos Aires: Ammorrortu editores. Pp. 52 a 55.

d) Sube tu narrativa al Espacio de Tareas: La praxis, la ética y la política

(inicialnombreapellido_eticopolitico.doc), para que el tutor retroalimente tu trabajo.

Semana 6. La acción educativa como praxis

¿Se puede realizar una acción educativa como praxis? Ahora articularás lo que
construiste en la cuarta y quinta semana sobre el significado de praxis, de política
y de ética. Se propone una lectura que aborda la relación entre la acción política y
la praxis educativa y se presentan algunas experiencias educativas que son
consideradas como praxis, con la intención de que sean analizadas a la luz de lo
aprendido sobre el tema.

Como actividad final de la unidad se te pide que elabores un artículo para publicar,
por lo que te sugerimos que realices las dos actividades iniciales durante los
primeros días, con la finalidad de tener el tiempo suficiente para elaborar
cuidadosamente dicho artículo, con una visión académica y argumentada. El
artículo que elabores será publicado siempre y cuando cumpla con los criterios
pertinentes.

Actividad 1. La praxis educativa y la acción política

La praxis se visibiliza en el hecho educativo como una acción política y ética, ya

que ésta se constituye como un fenómeno social que, cuando se planifica
comprometidamente posibilita la aportación de posibles soluciones a situaciones
que se presentan como problemáticas.

a) Lee el texto siguiente:

27


• Gutiérrez, Francisco (1985). La educación como acción política explícita
y consiente. En Educación como praxis política. México: Siglo XXI. Pp. 17
a 71.

b) Elabora un collage en formato Power Point, que represente por qué la

educación es política y qué relación tiene ésta con la praxis y la ética, desde lo
que dice Gutiérrez (1985).

c) Sube tu collage al foro académico de la unidad 2: La praxis como

innovación (inicialnombreapellido_collage.ppt), reflexiona sobre las producciones
de tus compañeros.

Actividad 2. Un proyecto innovador en la UPN

En la Universidad Pedagógica Nacional se han realizado acciones innovadoras

que calificamos como praxis ético-política por su organización, sus finalidades, el
sentido de llevarlas a cabo y la huella que han dejado en los participantes. Con el
propósito de que las analices te damos a conocer una de ellas.

a) Lee el documento:

• Arias, Marcos Daniel y Flores, Alberto (2001). Red Nacional para la

transformación de la educación básica desde la escuela (Red-TEBES,
México) en: ARIAS, Marcos Daniel, Flores, Alberto y Porlán Rafael (comps.)
(2001) Redes de maestros. Una alternativa para la transformación escolar.
Sevilla: Diada-UPN. Pp. 85 a 114.

b) Analiza el texto anterior y destaca las características del proyecto: ¿Qué lo hace
una praxis? , ¿En qué estriba su viabilidad?, ¿Qué elementos nos hablan de su
carácter político y ético?

28


c) Comenta sobre los aspectos señalados, en el foro académico de la unidad 2:
La praxis como innovación y contrasta tus comentarios con los de otros
integrantes del grupo.

Actividad 3. Un artículo publicable

Integra lo trabajado en las unidades anteriores a través de la concreción de las

construcciones realizadas en ellas, mediante un documento que pueda ser
publicado.

a) En un escrito recupera todas las ideas y los conceptos revisados en las dos
unidades de este módulo, el cual te servirá como material de consulta para las
actividades de la tercera unidad; los aspectos que deberás desarrollar son: 1) La
innovación y sus características, 2) La praxis y su relación con la ética y la política,
3) El proyecto como posibilidad y concreción de lo político.

b) En un texto de cinco cuartillas como máximo recupera los escritos realizados

anteriormente, sin que esto quiera decir que se haga la suma de ellos. El criterio
tiene que ser la congruencia y la coherencia de lo solicitado.

El texto para que sea un artículo publicable deberá elaborarse a partir de los
criterios que aparecen en el documento Guía para autores. Por tanto, para
considerarlo así deberán reunir los requerimientos de redacción, académicos y de
formato; serán propuestos para su publicación en dicha revista electrónica.

c) Sube el archivo de tu artículo al Espacio de Tareas: La acción educativa

como praxis (inicialnombreapellido_artículo.doc).

29



Bibliografía de la Unidad 2

• Arias, Marcos Daniel y Flores, Alberto (2001). Red Nacional para la

transformación de la educación básica desde la escuela (Red-TEBES,
México) en: ARIAS, Marcos Daniel, Flores, Alberto y Porlán Rafael (comps.)
(2001) Redes de maestros. Una alternativa para la transformación escolar.
Sevilla: Diada-UPN. Pp. 85 a 114.
• Freire, Paulo (2009). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI. Pp.
13-15.
• Freire, Paulo (2009). Primeras palabras, en: Pedagogía de la autonomía.
Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI. Pp. 15-
21.
• Gutiérrez, Francisco (2008). Educación como praxis política. México:
Siglo XXI. Pp. 17-70.
• Hunter y Kieran (1995). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación. Buenos Aires: Ammorrortu editores. Pp. 52 a 55.
• Sánchez Vázquez, Adolfo (1980). La Filosofía de la praxis. Parte 2 Cap. I
a IV. México: Grijalbo. Pp. 245-263 y 301-331.
• Sociedad civil de las Abejas, Acteal (2012). Mujeres construyendo buena
vida. [Archivo de video].
• Venturi, Toni (2010). Fragmentos testimoniales de una praxis I. [Archivo
de video]. Recuperado en julio 2014, de:
http://www.youtube.com/watch?v=HRgJFMu9Kpk
• Zemelman, Hugo (2001). Historia y racionalidad en el conocimiento
social en: De la historia a la política. La experiencia de América Latina.
México: Siglo XXI. Pp.27-39.

30


UNIDAD 3. INNOVACIÓN Y PRAXIS EN UNA PROPUESTA
EDUCATIVA DE INTERVENCIÓN

Para iniciar esta unidad queremos dar cuenta de que está por terminar la segunda
fase de formación que es Problematización y el tercer año de la LEIP, por lo que
nos estamos preparando para ingresar a la última fase que es la de Desarrollo
Profesional; a estas alturas las experiencias y las prácticas informadas realizadas
en la LEIP, nos dan un bagaje amplio para continuar un desarrollo profesional en
el ámbito educativo con responsabilidad y consciencia.

En esta unidad aludimos a la Propuesta Educativa de Intervención Innovadora, la

cual se refiere solamente a las estrategias y acciones planteadas para presentar
una alternativa de solución a la problemática abordada, y constituye una parte
importante del Proyecto de Innovación. Es conveniente puntualizar que al hablar
de Proyecto, nos referimos al documento total que contiene el diagnóstico, el
planteamiento del problema, la propuesta innovadora y la propuesta de
evaluación.

Hacia el final del módulo haremos el ejercicio de elaborar una Propuesta educativa
de intervención innovadora que será motivo de análisis y difusión, sin perder de
vista que para llevarla a cabo en una realidad específica, tendrá que estar
encaminada en un proyecto innovador como una totalidad.

En este módulo concebimos a la intervención como un proceso flexible que genera

una tarea innovadora, con objetivos preestablecidos pero ajustables a la condición
en que se encuentren los sujetos de la intervención; a efectuarse en una realidad
concreta que se ubica en un periodo, en una zona geográfica delimitada y para un
grupo de beneficiarios; de tal manera se contribuye a aportar una solución a un
problema específico o a mejorar una o varias condiciones.

31


Por último, te recordamos que es necesario organizar tu tiempo, sobre todo en la
semana ocho, ya que en ésta se requiere bosquejar una propuesta innovadora y
en la nueve, elegir un medio para hacer su difusión.

Propósito específico de proceso de la unidad

• El estudiante analizará la relación entre praxis e innovación y sus

implicaciones éticas, políticas y sociales.
• El estudiante elaborará su Propuesta educativa de intervención innovadora
incorporando los criterios de innovación y praxis para garantizar que las
actividades para promover cambios, sean adecuadas y pertinentes.
• El estudiante diseñará un medio tecnológico para hacer la difusión de su
propuesta de intervención.

Preguntas clave de la unidad

• ¿De qué manera la innovación y la praxis se articulan en la creación de

propuestas educativas?
• ¿Cuáles son las estrategias pertinentes a la Propuesta educativa de
intervención innovadora para que contribuya a introducir cambios en los
sujetos y la comunidad educativa?
• ¿De qué manera puedo hacer la difusión de la Propuesta educativa de
intervención innovadora?

Contenidos de la unidad

1. La innovación y la praxis en la propuesta innovadora propia.

2. La construcción de la Propuesta educativa de intervención innovadora.
3. La difusión de la propuesta construida.

32



Foro académico de la unidad 3: La propuesta educativa de intervención

innovadora

En este foro se evidenciará el proceso de construcción del problema de

intervención así como la elaboración de una propuesta innovadora, para plantear
posibles soluciones a dicho problema. También se dará a conocer esta propuesta
en algún medio elegido por cada estudiante.

Semana 7. Recuperación de producciones

En las unidades anteriores hemos venido trabajando la innovación y algunos otros

elementos que conviene tomar en cuenta a la hora de innovar; de esta manera la
praxis, lo político y la ética han sido motivo de lectura de textos, de observación de
videos y de ejercicios de reflexión, tendientes a construir un significado común y
actual.

En esta semana, se abre un espacio para encontrar las relaciones posibles entre
los diferentes elementos mencionados, con la intención de construir un marco de
referencia con el cual elaborar la Propuesta educativa de intervención innovadora,
en función de un problema detectado por cada uno de ustedes.

Actividad 1. Compartiendo ideas

Ahora vamos a conocer lo que cada uno de los integrantes del grupo ha elaborado
como artículo, para mejorar la producción propia.

a) Sube al foro académico de la unidad 3: La propuesta educativa innovadora

el artículo (inicialnombreapellido_compartiendoarticulo.doc) que elaboraste en la
actividad de la última semana de la unidad 2.

33


b) Lee y comenta las producciones de por lo menos dos de tus compañeros;
centra tu contribución en los siguientes aspectos: ¿Qué me aporta el trabajo de
mis compañeros?, ¿Qué le puedo aportar a su trabajo?, y ¿Cómo lo que leí,
modifica lo que escribí?

Actividad 2. Cuadro de criterios

En este cuadro vas a hacer un ejercicio de síntesis acerca de lo que has

significado en torno a la innovación y a la praxis.

a) Elabora el cuadro de criterios, teniendo a la vista tu artículo (realizado en la

unidad 2 de este módulo) y los aportes que te han hecho los trabajos y los
comentarios de tus compañeros (en la actividad uno), en el que expliques cada
uno de los conceptos solicitados.

b) Sube tu cuadro al foro académico de la unidad 3: La propuesta educativa

innovadora (inicialesnombreapellido_cuadro.doc) y comenta los cuadros de tus
compañeros de grupo.

La relación que has encontrado entre estas categorías ayudará a que plantees
estrategias y actividades innovadoras como praxis, al elaborar tu propuesta de
intervención.

Actividad 3. El enunciado problemático

En esta actividad te pedimos identificar un problema (si estás en la docencia, de tu

práctica cotidiana o de la organización de tu institución; si no es así, de alguno de
los problemas que has detectado en las diferentes observaciones realizadas en el
ámbito educativo durante la licenciatura).

a) Para facilitar la identificación del problema lee el texto:

34


• Shagoury, Ruth. (2000). Trate de amar las peguntas mismas. En: El arte
de la indagación en el aula. Barcelona: Gedisa. Pp. 25 a 38.

El texto leído te orienta sobre cómo encontrar y formular la pregunta de

investigación, en este caso, el problema.

b) Ahora comenta en el foro académico de la unidad 3: La propuesta educativa

innovadora ¿qué función tiene la pregunta en la investigación y cómo se formula?

c) Con el problema de la realidad educativa detectado, redacta un enunciado que

lo contenga, por ejemplo: cómo favorecer el interés por el estudio en los jóvenes
de la Comunidad de tratamiento especializado para adolescentes (CTEA). Ésta es
sólo una forma de redactar un problema que está orientado hacia la elaboración
de una propuesta innovadora para resolverlo. Una vez redactado, llévalo al foro
académico de la unidad 3: La propuesta educativa innovadora y comenta con
tus compañeros por qué el problema que planteaste puede llevarte a proponer
estrategias innovadoras.

d) Con base en el cuadro de criterios y las aportaciones de tus compañeros en el

foro académico, argumenta por escrito en un documento de por lo menos dos
cuartillas, por qué este problema puede llevarte a plantear estrategias
innovadoras; sube el escrito al Espacio de Tareas: Argumentación del
problema con la nomenclatura inicialnombreapellido_problema.doc.

Semana 8. La propuesta innovadora

Estamos cada día más cerca de la elaboración de una propuesta que de manera
innovadora responda a un problema educativo. Por ello en esta semana recupera
el problema redactado en la semana anterior, a partir del cual tendrás que plantear
estrategias y actividades que conformen la Propuesta educativa de intervención
innovadora.

35


Este ejercicio te dará algunos elementos importantes para que al cursar la fase de
Desarrollo profesional estés en condiciones de elaborar un Proyecto educativo.

No está por demás insistir en que aunque algunos textos propuestos traten
específicamente problemas del aula, existe la apertura para que ubiques tu interés
en cualquier dimensión del ámbito educativo y no sólo a nivel áulico.

Actividad 1. Elementos de la propuesta de intervención

En esta actividad estarás elaborando una Propuesta educativa de intervención

innovadora que atienda al problema educativo redactado en la semana anterior,
de tal manera que incorpore la innovación y las actividades que se proponen,
como praxis.

Se enfatiza en la formulación de estrategias y actividades que apuntan a la

solución del problema, ya que éstas son componentes fundamentales de los
procesos de intervención y de enseñanza-aprendizaje; la planificación de una o
varias estrategias, dependerá del ámbito en el que se vayan a desarrollar.

Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente, con

base en las necesidades de una población a la cual van dirigidas, que se llevan a
cabo para lograr un determinado fin. El término proviene del idioma griego stratos,
«ejército», y agein, «conductor», «guía». Otros autores consideran a las técnicas
como un sinónimo de estrategia; sin embargo, en este módulo estamos
considerando a la estrategia en un sentido amplio, cuya planeación incluye una
secuencia de técnicas y actividades que nos llevan a cumplir con un propósito y a
resolver un problema. Para avanzar en la construcción de la propuesta de
intervención te solicitamos realices la siguiente actividad:

a) ¿De qué manera piensas que se puede resolver el problema que estás
proponiendo en la actividad 1? ¿Qué estrategias y actividades consideras que

36


serían adecuadas? Con ellas elabora un punteo
(inicialesnombreapellido_punteo.doc) y llévalo al foro académico de la unidad 3:
La propuesta educativa innovadora. Comenta algunos trabajos de tus
compañeros.

Actividad 2. La estrategia para resolver el problema

Los textos que se te ofrecen abordan estrategias para la enseñanza y el

aprendizaje, así como para la intervención en otro tipo de problemáticas como la
educación popular que se desarrollan en las instituciones y otros espacios
educativos.

a) Revisa los textos en los que se aborda la elaboración de estrategias,

actividades y técnicas:

• Nisbet, Jhon y Shucksmith, Janet (1987). ¿Qué son estrategias de

aprendizaje? En. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Pp. 45 a
59.
• Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (1989). Tomo II. Técnicas
participativas para la educación popular. España: Popular. Pp. 17 a 33.

b) Elabora un mapa mental en formato PowerPoint en el que se indique la relación

entre estrategia, actividad y otros elementos que pueden formar parte de una
planeación (inicialesnombreapellidos_mapamental.ppt).

c) Compártelo en el foro de la unidad académico de la unidad 3: La propuesta

educativa innovadora. Señala en qué coincides con los trabajos de tus
compañeros.

Comprender adecuadamente esta relación te permitirá realizar la siguiente

actividad.

37



Actividad 3. Elaboración de la propuesta innovadora

Una vez que sabes cómo organizar una estrategia y plantear actividades,
estructura una propuesta innovadora para resolver el problema que has
planteando. Es conveniente recordar que una propuesta contiene elementos
mínimos como: el problema a solucionar, la estrategia con sus propósitos,
actividades, recursos y formas de evaluación.

a) Lee el siguiente texto el cual te apoya para la elaboración de tu propuesta.

Considera que en él se llama “alternativa” a lo que nosotros llamamos propuesta.

• Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción

docente en: Universidad Pedagógica Nacional. Hacia la Innovación.
Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México:
UPN. Pp. 76 a 79.

b) Sube tu propuesta completa al Espacio de Tareas: La propuesta innovadora,

con la nomenclatura (inicialnombres_apellido_propuesta.do) para recibir los
comentarios del tutor.

Semana 9. La difusión de la propuesta innovadora

Las actividades planteadas para esta semana permiten la concreción de lo

trabajado en el desarrollo de todo el módulo 12, ya que se trata de poner en juego
los aprendizajes obtenidos para elaborar y hacer el análisis de la Propuesta
educativa de intervención innovadora con las características requeridas para que,
además de considerar el problema a resolver, las estrategias, las actividades
innovadoras de forma ética y considerando lo político, así como una evaluación,
planteen cambios o mejoras a la solución de algún problema en una realidad
específica.

38


Asimismo, se propone la difusión de dicha Propuesta, con la intención de llevar a
cabo la última etapa de cualquier investigación, la que consiste en la difusión de
los resultados de la misma.

Actividad 1. Un análisis de la propuesta innovadora

Ya que cuentas con el esbozo general de tu Propuesta educativa de intervención

innovadora, a fin de realizar algún o algunos cambios tendientes a mejorar una
situación educativa o resolver un problema de esta naturaleza, es necesario que la
analices para identificar la pertinencia y la congruencia relacionada con los
elementos que se han estudiado como partes de una propuesta educativa.

a) Realiza tu análisis apoyándote en las siguientes preguntas

• ¿Qué elementos innovadores presenta?, ¿qué cambios favorece en el

contexto en el que se va a desarrollar?, ¿en qué ámbitos se plantea?, ¿en
esta propuesta, qué tipo de procesos mentales favorece la innovación
(favorece el pensamiento creativo, hace uso de invenciones, se promueve
el pensamiento imaginativo, etc.)?, ¿por qué las actividades que propones
pueden considerarse una praxis?, ¿en el contexto en el que tentativamente
se llevará a cabo, es viable su desarrollo?, ¿tiene algún costo social
(perjudica o afecta negativamente a algunas personas)?

Las anteriores interrogantes constituyen los indicadores para la evaluación de la

propuesta que has diseñado y serán considerados por el tutor para tal fin. Te
recordamos que para este procedimiento cuentas con: el artículo que elaboraste,
las ideas de tus compañeros en el foro y el cuadro de criterios.

b) Elabora un texto de extensión libre, en el que presentes el resultado de tu

análisis a tu Propuesta educativa de intervención innovadora. Lleva el archivo
(inicialnombreapellido_analisis.doc) al foro académico de la unidad 3: La
propuesta educativa innovadora y comenta los trabajos de tus compañeros.

39



Actividad 2. Cómo difundir la propuesta innovadora

En esta actividad tienes que elegir y elaborar un medio de difusión para tu

Propuesta educativa de intervención innovadora; puede ser un tríptico, un video,
un boletín electrónico, tu blog público u otro formato que propongas. Considera
que, de forma sintética, estarán presentes todos los elementos que integran la
propuesta. Recuerda que este producto es para difundir la Propuesta a través de
las redes.

a) En el foro académico de la unidad 3: La propuesta educativa innovadora

comparte el medio que has elegido, los elementos que tomarás en cuenta y una
breve argumentación del por qué elegiste tal medio.

Actividad 3. Damos a conocer la propuesta de innovación

a) Sube al Espacio de Tareas: Difusión de la propuesta el documento o la liga

en la que das a conocer tu Propuesta educativa de intervención innovadora, para
recibir la retroalimentación del tutor.

Consulta las Fichas de evaluación para el módulo 12. Cada tabla representa el
25% del trabajo final, para dar un total de 50%.

40



Semana 10. Evaluación del módulo 12

Juntos hemos llegado a la meta propuesta para este módulo. Tu dedicación y

compromiso han sido aspectos fundamentales para llegar a los propósitos
establecidos.
Ingresa al foro Evaluación del Módulo 12 y comparte con tus compañeros qué
nuevos aprendizajes has construido a lo largo del mismo y cuál ha sido tu
experiencia al vincularte con nuevos contenidos y al realizar las distintas
actividades.
Es una buena oportunidad para regresar, con la orientación del tutor, al objeto de
reflexión-acción y al problema eje de este primer módulo y valorar grupalmente
los aprendizajes logrados.
¡Suerte!

41


FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL MÓDULO 12

INDICADORES PARA VALORAR EL MEDIO UTILIZADO

INDICADORES SIEMPRE CASI A CASI NUNCA

Y NIVELES SIEMPRE VECES NUNCA
El medio elegido es
adecuado para la
propuesta.

El medio elegido
representa mayor
complejidad tecnológica
en su elaboración.

El medio elegido
comunica claramente el
contenido de la
propuesta.

El medio elegido
comunica el contenido
de forma de creativa.

El medio elegido da
cuenta del problema al
que pretende
solucionar.

El medio elegido da
cuenta de la estrategia y
las actividades para
solucionar el problema.

42


FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL MÓDULO 12

INDICADORES PARA VALORAR LA PROPUESTA

INDICADORES SIEMPRE CASI A CASI NUNCA

Y NIVELES SIEMPRE VECES NUNCA
Presenta elementos
innovadores.
Favorece cambios en el
contexto en el que se va
a desarrollar.
Presenta el problema a
resolver.
La estrategia y las
actividades son
congruentes.

Se ubica con precisión

en el ámbito educativo.
Favorece procesos
mentales innovadores:
hay pensamiento
creativo, hace uso de
invenciones, se
promueve el
pensamiento
imaginativo.
Su desarrollo es viable
en el contexto en el que
se llevará cabo.
La propuesta está
planteada de modo que
no represente costos
sociales (no perjudica o
afecta negativamente a
algunas personas).

CADA TABLA REPRESENTA EL 25% DEL TRABAJO FINAL, PARA DAR UN

TOTAL DE 50%.

43


Bibliografía del Módulo 12

• Akerman, Fernando (2011). La obtención de células madre crea

conflictos éticos y religiosos. [Archivo de video] Recuperado en agosto
de 2014, de: http://www.youtube.com/watch?v=z6rF-1GAAo4
• Arias Ochoa, M. D. (1995). El proyecto pedagógico de acción docente.
En: Universidad Pedagógica Nacional. Hacia la Innovación. Antología
Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México: UPN. Pp. 76 a
79 y 85 a 114.
• Arias, Marcos Daniel y Flores, Alberto (2001). Red Nacional para la
transformación de la educación básica desde la escuela (Red-TEBES,
México) En: ARIAS, Marcos Daniel, Flores, Alberto y Porlán Rafael
(comps.) (2001) Redes de maestros. Una alternativa para la transformación
escolar. Sevilla: Diada-UPN. Pp. 85 a 114.
• Bauman, Zygmunt. (2005). Ética Posmoderna. México: Edit. Siglo XXI. Pp.
247 a 253.
• Bauman, Zygmunt (2005). En busca de soluciones éticas a los
problemas de la modernidad, en: Ética Posmoderna. México: Siglo XXI.
Pp. 247 a 253.
• Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (s/f). Tomo II. Técnicas participativas
para la educación popular. España: Popular. Pp. 17 a 33.
• Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). ¿Cómo se
innova? En: El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 24 a 67.
• Delorme, Ch. (1985). Las corrientes de la innovación. En: De la
Animación Pedagógica a la Investigación-Acción. Madrid: Edit. Narcea. Pp.
139 a 161.
• Freire, P. (2009). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI. Pp. 13 a
15.

44


• Freire, P. (2009). Primeras palabras En: Pedagogía de la autonomía.
Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI. Pp. 15 a
21.
• Gutiérrez, F. (2008). La educación como acción política explícita y
consiente. En: Educación como praxis política. México: Siglo XXI. Pp. 17 a
70.
• Hubbard, R. & Power, B. M. (2000). Trate de amar las peguntas mismas.
En: El arte de la indagación en el aula. Barcelona: Gedisa. Pp. 25 a 38.
• Hunter y Kieran (1995). La naturaleza narrativa del saber pedagógico
sobre los contenidos. En: La narrativa del saber pedagógico sobre los
contenidos. Buenos Aires: Ammorrortu editores. Pp. 52 a 55.
• Mañas, Achero (2003). Noviembre [Película 110 minutos]. Comedia/Drama
España. Parte 6. Recuperada en agosto de 2014, de:
http://www.youtube.com/watch?v=v13eubBwQ4g. Parte 9, recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=_-1dRc0IGIc
• Moschen, J. C. (2005). Conceptos básicos para el análisis, En:
Innovación educativa. Decisión y búsqueda permanente. Buenos Aires:
Bonum. Pp. 11 a 37.
• Nisbet, J. y Shucksmith, J. (1987). ¿Qué son estrategias de aprendizaje?.
En: Estrategias de aprendizaje. España: Santillana. Pp. 45 a 59.
• Pañuela Cano, Victor (s/f). Ética y Moral. [Conferencia]. Recuperada en
agosto de 2014, de: http://www.youtube.com/watch?v=wYu9gyXO4IY
• S/f. (2011). La imprenta moderna. [Archivo de video] Recuperado en
agosto de 2014, de: http://youtu.be/nagOukq32oM
• Salinas, Perla (2010). Modelo educativo y recursos tecnológicos, en:
Lozano, Armando y Burgos, José Vladimir. Tecnología educativa, un
modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.
Pp. 277 a 317.

45


• Sánchez Vázquez, Adolfo (1980). La Filosofía de la praxis. Parte 2 Cap. I
a IV. México: Grijalbo. Pp. 245 a 263 y 301 a 331.
• Shagoury, Ruth (2000). El arte de la indagación en el aula. Madrid:
Gedisa. Pp. 25 a 38.
• Sociedad civil de las Abejas, Acteal (2012). Mujeres construyendo buena
vida. [Archivo de video].
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