CONTEXTO CURRICULAR

El análisis curricular se realizó a la Institución Educativa Rosedal ubicada en la ciudad de Cartagena, situada en un sector socio
base de análisis el nivel educativo de la básica segundaria, del área de lengua castellana y al grado noveno. Se analizaron los si
los estándares y lineamientos curriculares del ministerio de educación nacional, la malla curricular, el manual de convivencia y
evolución.

Componente Dimensión Cognitiva: Contenidos

¿Qué tipo de Modelo o enfoque Pedagógico caracteriza

la Institución que seleccionada?

Palabras claves del Enfoque y/o Modelo pedagógico de

la institución

Precursores -Autores

Propósito del Modelo o Enfoque pedagógico

Modelo Pedagógico / Enfoque Pedagógico
de la Institución

Planteamiento Central del Modelo o Enfoque

Pedagógico

Identifique el tipo enfoque curricular de la institución

(por competencias, por procesos, por objetivos,
resultados de aprendizaje, otro, ¿cuál?)

Componente Formativo
¿Cuál es la relación entre el plan general de estudios
con los resultados de aprendizaje proyectados, las
estrategias de flexibilización curricular y los perfiles de
ingreso y egreso?
 ¿Cuáles son los lineamientos e intencionalidades del
nivel de formación, campo - área y curso seleccionado?

¿Qué conceptos de aprendizaje, objetivos, currículo y

Componente Pedagógico
enseñanza están implícitos?

¿Está alineado el currículo con los referentes de calidad

del Ministerio de Educación Nacional (Lineamientos,
Estándares, Derechos Básicos de Aprendizaje, Mallas de
aprendizaje)?

¿Qué hace la institución en términos de creación y

fortalecimiento de vínculos con los diversos actores de
los contextos locales, regionales y globales?

¿Cómo propicia la institución el trabajo colaborativo

entre las áreas?

Componente Interacción

¿Qué hace la institución para favorecer la

internacionalización del currículo y desarrollo de una
segunda lengua?

¿Qué estrategias se poponen en el currículo para

propiciar la interrelación entre estudiantes y docentes?
 ¿Qué instrumentos de evaluación y seguimiento se
llevan a cabo para mejorar el desempeño de profesores
Componente Evaluación
y estudiantes con relación a los resultados de
aprendizaje establecidos?

•Identifica criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que

•Su estructura presenta dos maneras de trabajo la primera son aproximación a la

Conclusiones
•Interpreta la realidad para comprenderla y darle sentido a la situación poniendo

•Tiene la capacidad para conocer, comprender y transformar la realidad que le ro

artagena, situada en un sector socioeconómico bajo. se tomó como Actividad 3
al grado noveno. Se analizaron los siguientes documentos: El PEI, Análisis Curricular
urricular, el manual de convivencia y el sistema institucional de Por:

Respuestas Dimensión ética y normativa

Modificabilidad estructural cognitiva

Cognitivo, socio-afectivo, creatividad, estudiante

consiente, ser, saber y hacer

Elvira Mendoza ()

El modelo pedagógico tiene como propósito que el

estudiante sea un agente activo de su proceso y que
realice procesos metacognitivos en su etapa de
aprendizaje. Y que el docente sea un orientador
¿Cómo se concibe la dimensión ética y
normativa en el modelo pedagógico
de la institución?

La Modificabilidad Estructural Cognitiva por ser un

modelo pedagógico cuyo horizonte se basa en un
enfoque cognitivosocioafectivo, donde el docente como
mediador es un guía de los procesos de desarrollo del
pensamiento y despierta en el estudiante curiosidad,
creatividad y toma de conciencia, además de centrarse
en los principios de aprender a ser y a sentir, aprender a
saber y a pensar, aprender a hacer y aprender a
convivir.

El enfoque curricular de la I.E. Rosedal es por

competencias.

¿Cómo se concibe la formación desde

de la dimensión ética y normativa?
La relación entre los componentes es directa ya que
conciben el desarrollo del pensamiento en los
estudiantes a través de estrategias curriculares que se
evidencian en el perfil de los mismos.
 Que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas, el gusto por conocer y la inquietud por la
experimentación

¿Cuáles son las intencionalidades

Objetivos de aprendizaje significativo, bajo la pedagogía
pedagógicas que favorecen la
de aprendizaje y la modificación estructural y cognitiva
en la enseñanza para la comprensión. formación integral desde lo ético y
normativo?

El currículo está lineado con los referentes de calidad

del Ministerio de Educación Nacional (Lineamientos,
Estándares, Derechos Básicos de Aprendizaje, Mallas de
aprendizaje)

La institución trabaja constantemente en el

fortalecimiento de vínculos con los diversos actores a
través de la participación en eventos curriculares,
promoviendo la creatividad y la indagación por medio
de semilleros de investigación
¿Cómo se favorece la interacción
desde la dimensión ética y normativa?

La institución promueve el trabajo colaborativo a través

de la transversalidad e interdisciplinariedad de las áreas,
estableciendo estrategias que involucren la
participación de todas en conjunto.

Permite la participación de programas como "enseña ¿En qué medidas el currículo

Por Colombia" el cual busca fortalecer las competencias seleccionado toma en cuenta los
del área de ingles a través de docentes que cuentan con antecedentes culturales o étnicos de
las habilidades necesarias los estudiantes?

Se realizan actividades que promueven el compartir ¿En qué grado el currículo

afectivo entre los docentes y estudiantes a través del seleccionado contempla las
plan de estudios de proyecto de valores. diferencias de género?
 Se aplican criterios de evaluación formativa tanto para
docentes como para estudiantes, a través de diferentes ¿Cómo se desarrolla la evaluación
instrumentos, como rubricas de autoevaluación, desde la dimensión ética y normativa?
coevaluación y heteroevaluación.

amas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad local, incluyendo también los re

ajo la primera son aproximación a la teoría la segunda es la práctica refleja en cada una de las actividades y estrategias didácticas para que

arle sentido a la situación poniendo en práctica todos los conocimientos propios del enfoque; mediador de procesos relacionadas con la o

er y transformar la realidad que le rodea, a partir de la construcción de ideas, conceptos, teorías, principios, generalizaciones y normas en
Karen Del Carmen Ospini Padilla
Martha Liliana Chávez MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Liliana Hoyos Teoría y Práctica del Currículo
Olmer Jesús Aceros Vargas

Respuestas Dimensión Social

La I.E. Rosedal la dimensión ética y

normativa se evidencia en el modelo ¿Cómo se concibe la dimensión
pedagógico de forma clara, dándole social en el modelo pedagógico
cumplimiento a cada uno de los de la institución?
criterios establecidos.

En la institución educativa rosedal se

busca una formación integral abiertos
a los cambios e innovación, sensibles y
¿Cómo se concibe la formación
emprendedores ante los retos
desde la dimensión social?
sociales, culturales planteados por el
mundo actual para la transformación
de las comunidades
 ¿Cuáles son las
intencionalidades pedagógicas
que favorecen la formación
integral desde lo social y
Busca una transformación en la comunitario?
realidad de los estudiantes,
procurando el bienestar colectivo e
integral.

¿Qué valores están

incorporados en el currículo y
qué tan bien esos valores
coinciden con los de la
comunidad?

La interacción desde la dimensión

ética y normativa favorece a la I.E.
¿Cómo se favorece la
Rosedal en la ejecución de un
horizonte institucional fundamentado interacción desde la dimensión
social?
en objetivos claros que permiten
cumplir con las metas establecidas.

En todos los criterios del currículo de

la I.E Rosedal se reflejan los
antecedentes culturales y étnicos,
Desde la planificación, la didáctica y
los criterios de evaluación. ¿Qué hace la institución para
favorecer la interculturalidad?

En ningún grado la Institución

establece diferenciación de género.
 ¿Cómo se desarrolla la
evaluación desde la dimensión
social?

La evolución que se desarrolla en la

institución es formativa y busca
verificar el proceso de aprendizaje-
enseñanza, cumpliendo con los
criterios éticos normativos.

¿De qué formas la evaluación

del currículo seleccionado
atiende las diferencias sociales,
culturales y étnicas?

identidad local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proye

tividades y estrategias didácticas para que los estudiantes las apliquen como una manera singular de abordar su enfoque cognoscitivo- soc

ediador de procesos relacionadas con la organización; ubica al currículo como eje del momento actual

principios, generalizaciones y normas en contextos socio culturales y disciplinares.

Nombre del Profesor Tutor Colombia
Nubia Esperanza Ramírez Rodríguez Septiembre
José Enrique Copete 2020

Respuestas Valoración Cuantitativa

En el currículo de la I.E. Rosedal la dimensión social

se evidencia en la inclusión de los diferentes 100%
aspectos sociales y culturales de los estudiantes.

La formación desde la dimensión social se concibe

el crecimiento persona, en la formación de seres 100%
integrales que busquen transformar su realidad.
 Entre las intenciones que favorecen la formación
integral se puede resaltar el instruir seres humanos
abiertos a los cambios, emprendedores ante
nuevos retos y la transformación de sus
comunidades.
100%

El currículo implementa valores como la justicia,

amor, libertad y servicio, coincidiendo
favorablemente con los principios y valores de la
comunidad educativa.

La dimensión social favorece a la institución en la

forma en como este interactúa con la comunidad
educativa, permitiendo relaciones sanas y afectivas
entre todos los actores del contexto educativo.

100%

La institución promueve la realización de

actividades interculturales a través del intercambio
de experiencias significativas con otras institucional
a nivel local, regional, nacional e incluso
internacional.
 La evaluación desde la dimensión social se
desarrolla como una manera de verificar que los
procesos estén dando resultados y de no ser así,
establecer estrategias curriculares para su
mejoramiento.

100%

En el currículo de la I.E. Rosedal no se establece

diferencias sociales, culturales y étnicas, pero si se
establecen criterios de enseñanza para estudiantes
con dificultades cognitivas y físicas a través de un
plan de estudio diferencial.

y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional

omo una manera singular de abordar su enfoque cognoscitivo- socioafectivo

como eje del momento actual

ciplinares.
 Observaciones

La Institución Rosedal presenta en el modelo pedagógico, todas las

características necesarias para desarrollar, el aprendizaje cognitivo,
socioafectivo, creatividad del ser, saber y hacer.

La institución Educativa Rosedal, tiene un enfoque integral por

procesos, objetivos y resultados de aprendizaje los cuales son
importantes para el desempeño de cada una de las áreas, ya que
buscan abiertos a los cambios e innovación sensibles y emprendedores.
 La institución Educativa Rosedal, tiene un enfoque integral por
procesos, objetivos y resultados de aprendizaje los cuales son
importantes para el desempeño de cada una de las áreas, ya que
buscan abiertos a los cambios e innovación sensibles y emprendedores.

La Institución educativa Rosedal trabaja constantemente en el

fortalecimiento de vínculos con los diversos actores a través de la
participación en eventos curriculares, las relaciones sanas y afectivas a
través de las experiencias significativas con otras instituciones.
 La institución Educativa Rosedal, aplica a nivel institucional criterios de
evaluación adecuados para mejorar los instrumentos de evaluación y
sus rubricas. Teniendo en cuenta la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación. Teniendo presente los criterios de evaluación de las
necesidades educativas especiales.

nstitucional