CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES PEDAGOGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y

COMUNICACIÓN EN LAS INFANCIAS

ESTUDIANTES

NANCY ARIAS

LOREIDYS ROMERO

MARY SOLEDIS

DOCENTE

JORGE GARCIA

ASOGNATURA

DIDACTICA DEL LENGUAJE

PROGRAMA

LICENCIATURA DE EDUCACION INFANTIL

FECHA 16/09/2020
 CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES PEDAGOGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y
COMUNICACIÓN EN LAS INFANCIAS
ENFOQUES ENFOQUE TRADICIONAL
PEDAGOGICOS
CONCEPTO El enfoque tradicional es un Modelo de
transmisión o perspectiva tradicional,
concibe la enseñanza como un verdadero
arte y al profesor/a como un artesano,
donde su función es preparar, ordenar,
explicar claramente y exponer de manera
progresiva sus conocimientos,
enfocándose de manera central en el
aprendizaje del alumno; el estudiante es
visto como una página, es solamente
receptivo.
En este método se trabaja la repetición de
ejercicios gramaticales, centrándose así
en el aprendizaje memorístico de un
vocabulario y no centrarse en ningún
momento en la comunicación del
alumnado.
La enseñanza tradicional está basada en la
realización de diversos ejercicios que
contienen la mecánica de repetir las
frases, rellenar huecos con la opción
correcta, rodear, etc. En conclusión, son
ejercicios de repeticiones, donde no se
hace énfasis en el razonamiento.
✓ Se concentra en la enseñanza de
la lengua materna desde lo
gramatical
✓ Son distintas las formas de
enseñar los conocimientos de los
libros al de los cuadernos
✓ Los alumnos eran aislados del
mundo externo
✓ Los ejercicios que se trabajan en
clases no tienen relación con
contenidos reales.
ENFOQUE COMUNICATIVO
El enfoque comunicativo es una corriente
metodológica consecuente con los cambios
experimentados en las ciencias del lenguaje en los
años precedentes y que plantea la superación del
concepto de lengua como sistema de reglas para
centrar la atención en la comunicación. La lengua es
más que un simple sistema de reglas, el enfoque
comunicativo, o enseñanza comunicativa de la
lengua enfoca más que todo los siguientes
aspectos:
✓ Se concentra en la enseñanza de la lengua
materna desde lo funcional
✓ El texto es aquel que se puede comunicar
de manera oral audiovisual y visual
✓ Los estudiantes tienen la capacidad de
trabajar con textos completos
✓ La lengua se enseña y se aprende en pleno
funcionamiento
✓ Los ejercicios de clases recrean diversas
situaciones reales y creíbles de
comunicación
✓ El foco de enseñanza es el lenguaje en
comunicación
✓ Este modelo se centra en las actividades de
comunicación (escuchar y hablar), aunque
también toca la lectura y la escritura, pero
en otros sentidos.
✓ Los estudiantes interactúan y conocen los
distintos conocimientos de la lengua.
✓ La expresión oral junto con la lengua
incentiva la comunicación gestual, cuyo
indicativo son los gestos y la mímica, su
canal lo visual y esto simplemente
referencia al lenguaje corporal.
TEORICOS
JUAN AMOS COMENIO:
Nos habla que el enfoque
tradicional era el
apropiado porque estaba
centrado en la repetición
y el alumno salía aprendiendo más.
Además, aportaba que el maestro debería
ser la guía para que el estudiante amara
su estudio.
Aristóteles: Las palabras escritas son
signos de palabras habladas, el lenguaje
escrito es posterior al oral, así mismo
resalta que en la evolución de la
humanidad fue adquirido por el hombre
con antelación del escrito, es por esto que
la escritura plasma en sus caracteres de
una manera convencional los sonidos del
habla.
Wallace Chafe: afirmó en una de sus
obras” la lengua es un sistema que media
de manera sumamente compleja entre el
universo del significado y el universo del
sonido”. El conjunto del sonido es dividido
en cuatro niveles: nivel fonético, nivel
fonológico, nivel morfológico y nivel
sintáctico.
DIFERENCIAS ➢ Este enfoque tradicional enseña el
lenguaje así mismo.
➢ El estudiante es un ente pasivo, es
quien recibe en silencio,
memoriza y repite la información
que su maestro le da conocer.
➢ El maestro el modelo y guía a que
se debe imitar y obedecer.
➢ El método de enseñanza es el
verbalismo y pasividad.
➢ El lenguaje es irrelevante por que
se encuentra desconectado de la
situación comunicativa
➢ El foco de enseñanza es el
lenguaje mismo
DANIEL CASSANY: Expresa que los niños de hoy en día
tienden a comunicarse de una forma más compleja en
algunos sentidos, pues tienen un mayor manejo de las
palabras y los gestos al momento de comunicarse, donde
se ha podido notar una evolución en los niños en cuanto
a su forma de expresarse y comunicarse se refiere.
CARLOS LOMAS: Tiene como principal objetivo que los
estudiantes tengan la capacidad de: producir mensajes
válidos según la situación o contexto en que se dan de
codificarlos e interpretarlos: construcción de
significación es decir que desarrolle su competencia
comunicativa.
FABIO JURADO:
En sus aportes resalta que la oralidad esta permeada en
lo que leemos, construir una cultura para la paz y la
convivencia, presupone una gran capacidad para
argumentar a partir de la interpretación de las voces de
los otros, desde el momento en el que las personas
tengan la capacidad de escucha y comprensión del otro,
puede avanzar en la convivencia y resalta que las
emisoras escolares incentivan la oralidad en los niños y
jóvenes.
DELL HYMES:
Afirma que la competencia es el
conocimiento subyacente general y la
habilidad para el uso de la lengua que
posee el hablante oyente, según este autor los hablantes
consideran factores que intervienen en la comunicación
cuando usan la lengua, la enseñanza comunicativa
influye en el proceso aprendizaje, y la importancia de
tener en cuenta los elementos lingüísticos para tener un
buen desarrollo del aprendizaje.
➢ Este enfoque de enseñanza es el lenguaje
en comunicación.
➢ El estudiante es el constructor de su propio
conocimiento, es decir, aprendizaje de la
lengua no puede estar centrado en la
enseñanza sino también en el aprendizaje
del maestro.
➢ El docente debe ser facilitador de los
procesos comunicativos, un organizador de
las actividades, un investigador de las
acciones en el aula.
➢ El lenguaje es relevante porque se relaciona
con los intereses comunicativos de los
alumnos
 ➢ Sostenimiento de una concepción
mecánica e instrumental del
proceso comunicativo, ligada más
que todo a la transmisión de la
información.
➢ El foco de la enseñanza es el lenguaje
comunicativo
➢ Los alumnos trabajan ejercicios en clases
recreando situaciones reales o verosímiles
de comunicación

DIFERENCIAS El método de la enseñanza tradicional consiste en no cometer errores, para poder

ENFOQUE conseguir una buena base de la gramática, el cuál es el más importante para los
TRADICIONAL profesores que imparten una enseñanza tradicional. Lo contrario es lo que se da en un
VS ENFOQUE enfoque comunicativo, como es el que los alumnos interactúen y conozcan los distintos
COMUNICATIVO conocimientos de la lengua.
Las habilidades del modelo tradicional siempre se basan en el mismo sistema que son las
actividades escritas y de lecturas. Con el modelo comunicativo la cosa cambia, ya que
con este modelo se centra en las actividades de comunicación (escuchar y hablar),
aunque también toca la lectura y la escritura, pero en otros sentidos.
En el modelo tradicional la figura del profesor es la principal, mientras que la del
alumnado actúa de forma pasiva. En el modelo comunicativo la enseñanza se centra en
los alumnos siendo ellos la figura principal, y la figura del profesor pasará a un segundo
plano.
En el modelo tradicional los errores se penalizan, ya que solo buscan la perfección
gramatical. En un enfoque comunicativo los errores no son penalizados, sino que se
revisan para saber qué es lo que deben mejorar.

ESTRATEGIAS ❖ La estrategia que se puede implementar basada en el enfoque comunicativo es usar

PEDAGOGICAS palabras y frases adjetivas , para describir personas lugares y acciones ; primero se dará
BASADAS EN EL una introducción explicando que son los adjetivos calificativos y con imágenes cada niño
ENFOQUE deberá describir cada uno de los retratos usando adjetivos calificativos , también se
COMUNICATIVO puede guiar la lectura y observación de las ilustraciones formulando preguntas que le
ofrezcan al alumno una estructura para desmenuzar , desarmar , construir, y que le
brinde la posibilidad de entablar una conversación con las imágenes , para relacionar
conceptos y aprovechar los conocimientos previos para adquirir conocimientos.
❖ Una conversación espontánea o planificada de un tema específico, actividad que no
debe faltar en el trabajo diario ya que recrea los pensamientos y más si se hace con la
finalidad de contextualizar lo que se aprende con lo que sucede.
❖ Las descripciones de imágenes o laminas, es la fuente de lectura que se debe trabajar
con los más pequeños y mantener para enriquecer el vocabulario y acceder a un primer
nivel de interpretación.

CONCLUSIONES ➢ Por tanto, podemos concluir que la adquisición del lenguaje es innata en el ser
GENERALES humano, pero para poder ser desarrollado deben intervenir múltiples actores,
de tal manera que permitan una construcción gradual y sistemáticas de las
competencias lingüísticas necesarias para su plena realización.
➢ Desde nuestro punto de vista consideramos que la interacción entre iguales es
un elemento fundamental para el aprendizaje, ya que consigue que el alumno
realice un aprendizaje activo.
 ➢ La secuenciación de los contenidos debe centrarse en el propio alumnado y
partir de sus capacidades realizar lo que se vaya a plantear, además deben
realizarse tareas para que el alumnado razone, se comunique y construyan su
propio aprendizaje.

➢ Los niños van a prendiendo de acuerdo a la observación y a la repetición de esa

forma es como va desarrollando el lenguaje , en los niños este se desarrolla de
acuerdo al medio en el que lo rodea ,imitando sonido semejantes al habla
mientras que pasa el tiempo van sumando palabras , van formando un
vocabulario, de manera que posteriormente podrán ser capaces de combinar
palabras simultáneamente , mientras hace uso de la mente y de los
conocimientos adquiridos , relacionando las palabras de acuerdo a su contexto
estando de por medio la razón una facultad que van adoptando conforme va
creciendo y adquiriendo el habla.

➢ El enfoque tradicional fue de gran importancia en aquella época ya que desde

este método se hicieron investigaciones hacia el mismo, y se diagnosticó que era
un enfoque muy violento, debido a esto se considera que la enseñanza
comunicativa de la lengua es muy importante en los niveles lingüísticos y de
aprendizaje y es una de las principales herramientas , que necesita el ser
humano para expresar , sentimiento e ideas , por el cual una propuesta didáctica
de la lengua comparte en sí misma , un pensamiento sobre el lenguaje ,
haciendo los estudiantes efectúan su conocimiento .

➢ Crear espacios educativos significativos en los cuales los niños pueden construir
interacciones múltiples con otros niños , en donde puedan expresar sus afectos
y emociones , compartir deseos , resolver problemas asumiendo posiciones
planteando y argumentando sus puntos de vista, escuchando y respetando las
opiniones de los otros logrando la integración de todos los lenguajes expresivos
y comunicativos , de manera que el resultado final sea un niño que construye sus
propia capacidad de pensar y de elegir interactuando en su cotidianidad y con
las practicas propias de la cultura en la que esta inscrito , son estos espacios los
que propiciaran las bases para la formación de los niños y niñas como
ciudadanos y ciudadanas del mañana

REFERENCIAS ➢ LOMAS, Carlos. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. V. I. Teoría y
BIBLIOGRAFICAS práctica de la educación lingüística. Barcelona, Paidós, 1999 (Papeles de
Pedagogía, 38).
➢ CASSANY, Daniel et. al. Enseñar lengua. 6ª ed. Barcelona, Graó, 2000, (Serie
Lengua,117)
➢ Hymes, D. 1972. "On communicative competence". Sociolinguistics. Eds. Pride,
J.B. y J. Holmes. Londres: Penguin Books. 269-293.

➢ Leongomez, J. B. (septiembre de 1983). Centro virtual cervantes. Obtenido de

Thesaurus Tomo XXXVIII:
https://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/38/TH_38_003_013_0.pdf
➢ María Lourdes Zebadúa Valencia, E. G. (31 de octubre de 2011). como enseñar a hablar
y a escuchar en el salón de clases. Obtenido de
https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/libros/pdfs/librocch_hablarescuchar
.pdf