FASE 3 PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

SEGÚN LAS MODALIDADES DE ATENCIÓN

Asignatura
Practicas de Observacion 3

Presentado por

María Camila Piedrahíta Maya

Valentina Rivas Vásquez
Catalina Torres camelo
Lina María Vergara Arias

Docente
Clara Andrea Velez Maldonado
NRC:15140

semestre 4 y 5

2020-2
 Buga,valle del cauca

MARCO CONCEPTUAL

En el año 2010 se publicó el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la

Educación Inicial en el Distrito en Bogotá Colombia (El Pilar del Arte en la Política
Pública Educativa Para Primera Infancia Como Transformador del Capital Social. - Un
análisis desde la perspectiva de Pierre Bourdieu. p.4)

La historia de la educación inicial va en conjunto al desarrollo infantil, se dice que es

necesario un lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial. Los pilares en la
educación inicial son el arte en la primera infancia, la exploración del medio, la literatura y
el juego.
(Gardner 1982) Considera que el pilar del arte en general ayuda a los niños a organizar su
experiencia de vida, a conocerse a sí mismos y a entender el mundo que los rodea. los niños
experimentan con la manipulación y comprensión de objetos, sonidos, movimientos, formas,
sombras y estructuras. Adquieren diversas vivenciadas a partir de la plástica, la música, el
arte dramático y la expresión corporal, aportan al fortalecimiento del desarrollo integral de
los niños y las niñas de cero a cinco años.

Posteriormente y con base en el documento anterior se gesta en el año (2012), al interior del
Ministerio de Educación Nacional Colombiano – EN, el Lineamiento Pedagógico y
Curricular para la Educación Inicial en el que se ratifican a nivel nacional las políticas
educativas de primera infancia. Finalmente, en el año 2014 nuevamente el MEN publica el
Documento No 21 El Arte en la educación infantil como parte de la serie de Orientaciones
Pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral, en el cual se busca
que el arte en la primera infancia se convierta en parte sustancial de la experiencia vital, de la
construcción de identidad y del desarrollo integral (MEN. 2014. p. 13) involucrando los
aspectos dramáticos, literarios, musicales, visuales y plásticos del arte al desarrollo infantil y
la promoción de la participación infantil en los espacios culturales que le permiten tener
contacto con el arte. (El Pilar del Arte en la Política Pública Educativa Para Primera
Infancia Como Transformador del Capital Social. - Un análisis desde la perspectiva de
Pierre Bourdieu. p.4)

MARCO LEGAL

Según la ley 1804 del 2016, el artículo 5 La educación inicial es un derecho de los niños y
niñas menores de seis (6) años de edad. Se concibe como un proceso educativo y pedagógico
intencional permanente y estructurado, a través del cual los niños y las niñas desarrollan su
potencial, capacidades y habilidades en el juego, el arte, la literatura y la exploración del
medio, contando con la familia como actor central de dicho proceso.

Su orientación política y técnica, así como su reglamentación estarán a cargo del Ministerio
de Educación Nacional y se hará de acuerdo con los principios de la Política de Estado para
el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre.

La reglamentación será de obligatorio cumplimiento para toda la oferta oficial y privada,

nacional y territorial y definirá los aspectos relativos a la prestación, inspección, vigilancia y
control de este derecho y proceso.
 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la actividad Desarrollo Objetivos Recursos

Crear el cuento la docente les explicará la actividad de crear el cuento con lo imágenes
“Literatura” manera creativa para que los niños se que ven en las imágenes
diviertan haciéndolo, lo primero que la que la docente lleve
docente hace es decirles a los niños que
vean las imágenes que ella les va a pasar
a cada uno y que por medio de dichas
imágenes ellos empiezan a crear su
propio cuento,su propia historia y
después se les pedirá a los niños que
muestren su cuento y expliquen lo que
más le llamó la atención.

Nombre de la actividad Desarrollo Objetivos Recursos

Conoce los colores la actividad se trata de mirar las Que los niños reconozcan -27 pelotas de
“exploración del medio” pelotas de colores que están en e identifiquen los colores colores
el centro y al lado los panales -3 panales de huevo
de huevos vacíos para que los
niños lo pongan como está el
del centro y el que complete
todas las pelotas ganan
Nombre de la Desarrollo Objetivos Recursos
actividad

La gran serpiente La actividad se empieza por parejas, la Favorecer la coordinaciòn -los niños y las
“juego” docente explica al grupo que las parejas niñas
deben irse uniendo en el transcurso del
juego para llegar a formar una gran
serpiente
lo primero que los niños deben hacer es:
los niños se tumban al suelo boca abajo
haciendo en el tobillo de los otros niños
de adelante así forman una serpiente de
2, que debería ir reptando por el suelo,
cuando haya conseguido la suficiente
coordinación, las serpientes se irán
uniendo de 2 en 2 formando grupos de a
4 y así sucesivamente hasta formar todo
el gran grupo de serpientes.

Nombre de la Desarrollo Objetivos Recursos

actividad

Creaciones con la docentes les explica que la ● Desarrollar en los -Cartulinas

hojas de los actividad a realizar consiste en niños y niñas su -Hojas caídas de los
árboles hacer una manualidad a base de capacidad creativa por Árboles
“arte” hojas, lo primero que hace la medio de esta -Ega
docentes es entregarle a cada actividad
niño una cartulina y después las
hojas
Después la maestra le dirá a los
niños que se imaginen que forma
le daría a las hojas; ejemplo se
les pasa muchas hojas y el niño o
la niña diga que realizó un sapo,
la maestra le preguntará porque
escogiste este animal, es tu
favorito, te llama la atención.
Cuando el niño haya realizado su
“obra” la pondrá un poco de ega
sobre la hoja en la cartulina para
finalizar la actividad
(Manualidad)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

(El Pilar del Arte en la Política Pública Educativa Para Primera Infancia Como
Transformador del Capital Social. - Un análisis desde la perspectiva de Pierre
Bourdieu. p.4)
https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/7291/1/UVDTPED_PinedaBlanc
oRosaHelena_2017.pdf