Enfoque curriculares

Presentado por

Ángela Victoria Guzmán Pinilla

Yessica Paola Conde Moreno
María Alejandra Matallana Ramírez
Daniela Camila Carrión Sarmiento

Presentado a
Jhoan Alex Juanias Restrepo

NRC: 27089

21 de agosto de 2021
 Análisis de enfoques curriculares

Un enfoque curricular es un conjunto de creencias, de presuntos teóricos acerca del

currículo y del trabajo curricular, que pueden ser explícitos o implícitos. (Marsh y Willis,

2007). También son los encargados de dar sentido y guía a las propuestas y practicas

curriculares, además reflejan la visión del mundo, valores, actitudes y prioridades

respecto al conocimiento acerca de los procesos educativos.

De acuerdo con Marsh y Willis (2007), un enfoque curricular debe incluir:

―Una forma de entender el currículo y el proceso de desarrollo curricular.

―Un sistema de valores y principios lo suficientemente explícito que determine las bases

de las decisiones específicas, como las funciones de los participantes y las

justificaciones de las distintas formas de ser y hacer dentro de la propuesta y de los

procesos de desarrollo curricular.

Por lo tanto, se deduce que los enfoques son de gran ayuda para proporcionar las

condiciones y estrategias para la construcción de aprendizajes y también para el

desarrollo del docente en su labor pedagógica para caracterizar y organizar los

elementos que requiere el currículo.

 Matriz Dofa
Enfoques Fortalezas Debilidades Oportunidade Amenazas
s
Psicologista Su énfasis No se recurre Se da prioridad No hay
esta en los como fuente a la evaluación desarrollo
valores, las esencial para de habilidades, social y el
actitudes y el desarrollo destrezas que enfoque es
destrezas. del currículo garanticen el individualista
desarrollo
El alumno es integral del
el centro de alumno.
interés de
este enfoque
y se considera
un ser activo,
dinámico y
participativo.
Tecnológico Es lograr que Los métodos El alumno La falta de
el alumno de enseñanza procesa la tecnología
obtenga o son poco información a limita la
desarrolle flexible, dado partir de los transmisión
habilidades, que no permite estímulos de contenidos
destrezas y la externos que
conocimientos espontaneidad se le producen.
que puedan sino
ser únicamente la Se busca una
observables intencionalidad clara
por medio de . organización y
conductas jerarquización
especificas en los
contenidos
para obtener
así una
controlada
intencionalidad
en el proceso
de enseñanza
– aprendizaje.
Dialectico Asume la Este currículo El contexto No se
praxis como deberá socio cultural elaboran
de relación conducir a la se concibe previamente
entre el sujeto búsqueda de como un sino que
y la realidad. nuevas vías y elemento surge a
nuevas formas fundamental través del
Los objetivos de estudio. puesto que los proceso de
 se orientan en procesos de acción –
el desarrollo acción- reflexivo.
del reflexivo se El docente no
pensamiento sustentan en la se caracteriza
crítico- compresión y por ser
reflexivo. transformación dogmático,
de ese autoritario,
Incorpora contenido. sino
metodología democrático y
participativa. liberador.
Academicista - Se orientan al El alumno Se conciben La posición
intelectualista desarrollo tiene menos como del estudiante
potencial importancia instrumentos no es de
intelectual del pues se para la mucha
alumno, enfatiza en el transformación importancia,
enfatizan los contenido. del contenido. solo se limita
logros de a percibir
conocimientos Es un método información
. poco flexible y por medio del
Centra su muy audio y la
atención en tradicional. lectura del
las áreas del cual proviene
saber y de una
pretende cultura
reconocer sistematizada
conductas .
observables La
en los comunidad
estudiantes. no se
considera
como fuente
para el
currículo.
Socio- El educando Fortalecer los Pretende Carece de
reconstruccionist es crítico, que posibiliten transformar la orden y de
a creador, la evaluación educación en objetivos
comprometido del proceso y un proceso de académicos
y dinámico. producto y la socialización o
participación culturalización
El docente es de los alumnos de la persona.
una guía
activo, crítico El estudiante
y facilitador es un agente
del desarrollo de cambio
del espíritu social.
crítico en el
alumno. Busca dar
 respuestas a la
Propicia problemática
estrategias social que
pedagógicas viven los
de carácter estudiantes.
socializador,
de Formación de
investigación una sociedad
y de mas justa
autogestión.
Referencias bibliográficas