PLAN DE ESTUDIOS

INSTITUCION EDUCATIVA PIEDRA DE LEON

SOTARA

Lic. ANA MYRIAM ORDOÑEZ PIAMBA

RECTOR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

PIEDRA DE LEON SOTARA CAUCA
2013
 1. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los
Plan de Estudios y contener al menos los siguientes aspectos:

1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y

Plan de Estudios pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes
actividades pedagógicas.

2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalado el

período lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.

3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y Plan de Estudios

pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro
medio o técnica que orienta o soporte la acción pedagógica.

4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el Plan de Estudios educativo Institucional.

5. Los criterios de evaluación y administración del plan.

PARÁGRAFO. Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o de un

grupo de ellos, los establecimientos educativos podrán introducir excepciones al
desarrollo del plan de general de estudios y aplicar para estos casos planes
particulares de actividades adicionales, dentro del calendario académico o en horarios
apropiados, mientras los educandos consiguen alcanzar los objetivos. De manera
similar se procederá para facilitar la integración de alumnos con edad distinta a la
observada como promedio para un grado o con limitaciones o capacidades personales
excepcionales o para quienes hayan logrado con anticipación, los objetivos de un
determinado grado o área.

2. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

Consideramos que el educando debe construir su propio conocimiento partiendo de la

realidad y la experiencia que vive, pues solo así puede considerar el conocimiento
científico y la investigación como base de la ciencia, para el alcance de la tecnología y
el desarrollo de la región donde se encuentra inmerso, pues la producción del
conocimiento debe ser una realidad dinámica.

Este fundamento se logra en los estudiantes partiendo de sus experiencias,

investigaciones y orientaciones impartidas por el profesor, padre de familia, y
comunidad en general.
 3. FUNDAMENTO AXIOLÓGICO

Se espera que a través del desarrollo del Plan de Estudios se logre rescatar los valores
fundamentales como el amor, la tolerancia, la autonomía, el respeto, la participación, y
el cambio de actitud en la comunidad educativa.

4. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO

El Plan de Estudios guiará el proceso de enseñanza aprendizaje de la Institución

Educativa Piedra de León, tendrá como función formar personas íntegras, capaces de
enfrentar la problemática social y plantar alternativas frente a los problemas que se le
presenten.

Fomentar el respeto y las formas de comportamientos con relación a la sociedad.

Demostrar que el hombre es un ser social por naturaleza teniendo la posibilidad de
adaptarse a cualquier medio.

5. FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO

Queremos formar un ciudadano actuante y con capacidad para construir el nuevo país,
comprometido con el desarrollo de su región y preparado para enfrentar las dificultades
de la sociedad del próximo milenio.

Un ciudadano que actúe con responsabilidad, cumpliendo con las normas establecidas
en la sociedad. Todo esto se logra con el conocimiento de la caracterización cultural de
la región mediante el desarrollo de programas culturales que promuevan la danza, la
poesía y el canto con una participación activa de toda la comunidad educativa.

6. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

Siendo el hombre un ser único, irrepetible, social, cultural e histórico se deben tener en
cuenta su inteligencia y capacidades para que a través de las diferentes etapas de
desarrollo logre construir su propio conocimiento para que sea útil a la sociedad.
Dominar con cierto grado las tareas del desarrollo humano y aprendizaje (intelectuales,
socio afectivo y psicomotrices).

7. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Como institución no podemos adoptar un solo modelo pedagógico para desarrollar

nuestra labor; se hace necesario recurrir a las experiencias, al saber, a la investigación
de cada uno de los integrantes que conforman nuestra comunidad educativa.

La metodología se debe ajustar a las necesidades, expectativas potencialidades e

intereses de esta región.
 8. FUNDAMENTO LEGAL

Nuestro Plan de Estudios se construye siguiendo los parámetros legales establecidos

en: La Constitución Política de Colombia, la ley General de Educación, el Decreto 1860
y la resolución 2343 de 1996.

9. OBJETIVOS POR NIVELES

a. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

Son objetivos generales de la educación básica:

 Propiciar una educación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación
y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad Colombiana tales como: la solidaridad,
la tolerancia, la democracia la justicia, la convivencia social, la cooperación y
la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa, y
Propiciar la formación social, ética moral y demás valores del desarrollo
humano.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA

Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de

secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemáticos, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.

 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numérico geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización de la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y de la
vida cotidiana.

 El avance de los conocimientos científicos de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.

 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación

de la naturaleza y el ambiente.

 La compresión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.

 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.

 El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigida a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

constitución política y de las relaciones interpersonales.

 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de educación artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

 La comprensión y capacidad para expresarse en una lengua extranjera

 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella

 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

 La educación física y la práctica de los deportes, la participación y organización

juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
 10. DUCACIÓN MEDIA ACADEMICA CON PROFUNDIZACIÓN
AGROAMBIENTAL.

La educación media académica con profundización agroambiental prepara a los

estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los
servicios, y para la continuación de la educación superior.

Estará dirigida a la introducción de los conocimientos necesarios en especialidades

tales como: Agropecuaria, Comercio, Finanzas, Administración, Ecología; Medio
Ambiente, Industria, Informática, Minería, Salud, Recreación, Turismo, Deporte y las
demás que requiera el sector productivo de servicios. Debe incorporar, en su
formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica para que el
estudiante este en capacidad de adaptarse a las tecnologías y avances de la ciencia.

PARÁGRAFO: Para la creación de la institución media académica con profundización

agroambiental o para incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá
tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una
coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, u otras Instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA.

 La capacitación básica inicial para el trabajo en el campo del agro en equilibrio

con el ambiente ecológico.

 La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que este ofrece, y

 La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior.
 12. ÁREAS FUNDAMENTALES

ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES.

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y

fundamentales de conocimiento y la formación que necesariamente se tendrá que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el Plan de Estudios educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del

80% del plan de estudios, son los siguientes:

 Ciencias naturales y educación ambiental

 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

 Educación artística

 Educación ética y en valores humanos

 Educación física, recreación y deportes.

 Educación religiosa.

 Humanidades, lengua castellana, idiomas extranjeros.

 Matemáticas

 Tecnología e informática

PARÁGRAFO: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos

educativos, observando la garantía constitucional según la cual, los establecimientos
del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la

establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad y conciencia,
libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación
para los hijos menores, así como el precepto constitucional según el cual en los
establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación
religiosa.
En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley
estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.

FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL.

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo en el

currículo, de los contenidos académicos pertinentes del ambiente, del comportamiento
honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y
justa de las normas de la institución y demás mecanismos que contemplen el Plan de
Estudios educativo Institucional

13. ÁREAS/ASIGNATURAS DE PROFUNDIZACIÓN

Sistemas Productivos agrícolas.

Sistemas Productivos pecuarios

Plan de vida

Desarrollo rural ecológico

Agroindustria

Proyecto Agroambiental

NOTA: También se tendrán en cuenta los programas o áreas que surjan por efectos de
Articulación con el SENA para la obtención del certificado en competencias laborales.
PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

DIMENSIÓN COGNITIVA (Matemáticas, Ciencias Sociales)

DIMENSIÓN COMUNICATIVA (Lengua Castellana)

DIMENSIÓN CORPORAL

DIMENSIÓN ESTÉTICA

DIMENSIÓN ÉTICA, APTITUDES Y VALORES

HORARIO PREESCOLAR

HORA ACTIVIDAD
8:00 A. 8:15 Actividades cotidianas
8:15 A 9:00 Trabajo de Plan de Estudios integrando las dimensiones
9:00 A 10: 00 Trabajo individual
10:00 A 10:30 Descanso
10:30 A 12:00 Trabajo de grupo y organización

DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

“La Educación Preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral

en los aspectos biológicos, cognitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través
de experiencias de socialización, pedagógicas y creativas”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL PREESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

1. El conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.

2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la
solución de problemas que impliquen relacionados y operaciones matemáticas.

3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su edad, como

también de su capacidad de aprendizaje.

4. La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.

5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de
acuerdo con normar de respeto, solidaridad y convivencia.

6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y con los adultos.

7. El estimulo a la curiosidad para observar y explotar el medio natural, familiar y

social.

8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

9. La vinculación de la familia y la comunidad al procesos educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio.

10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden, que

genere conciencia sobre el valor y la necesidad de su salud.

ENFOQUE

Para concebir integralmente la persona humana, es necesario tener en cuenta los

pensamientos fisiológicos de diversos autores, sobre el desarrollo evolutivo del niño,
para que a partir de estos conocimientos podamos profundizar en el conocimiento del
ser humano y concebir a nuestro educando como ser un ser con múltiples
dimensiones. Corporal, comunicativa, afectiva, ética, actitudinal, valorativa, creativa,
que conjugando todos estos aspectos se facilite el equilibrio como ser social que
interactúa en su propio medio siendo afectado por un mundo de valores, creencias,
expectativas, intereses propios de la cultura de su grupo social.

Un ser que forma parte de un contexto social pero ubicado en un medio natural que
establece relaciones de independencia, con su entorno a partir de su propio
conocimiento y que genera en él actitudes de valoración para la conservación y respeto
por su ambiente.

El desarrollo humano es un proceso continuo, progresivo, que presenta etapas con

características muy particulares en cada una de ellas, de acuerdo a su propia
maduración; porque toda persona se desarrolla como una totalidad, pero de acuerdo a
sus diferencias individuales y según los estímulos que les brinde su propio medio.

Cada dimensión se desarrolla a través de procesos que llevan a la persona a adquirir

destrezas, habilidades, aprendizajes, valores por eso la persona es una totalidad y
todos los procesos que desarrolla tienen singular importancia.

Las anteriores consideraciones nos llevan a concretar que los objetivos propuestos por
la Ley General de Educación (Art. 16), buscan el desarrollo de la totalidad del niño
como persona en todas sus dimensiones por eso la importancia de buscar estrategias
que busquen fortalecer el desarrollo integral del niño.

PRESENTACIÓN DE LA DIMENSIÓN

DIMENSIÓN COGNITIVA

La cognición es el proceso intelectual mediante el cual se adquiere conocimiento

acerca de las percepciones o ideas.

El progreso cognitivo ocurre cuando hay una acomodación de los aspectos nuevos a
través de la interacción con el mundo que nos rodea.

La dimensión cognitiva en preescolar interrelaciona especialmente procesos

matemáticos al igual que conceptos relacionados con su entorno y sociedad.

Porque las matemáticas son una necesidad de comprender mejor el mundo que nos
rodea y solucionar problemas del contexto porque se desarrolla el pensamiento a
través de la formulación y solución de problemas del contexto real los cuales permiten
al niño descubrir, organizar, interpretar y relacionarse con su entorno porque el hombre
como ser social necesita relacionarse con los demás y conservar el medio que lo rodea
porque desde pequeño debe aprender a comportarse y relacionarse con su entorno
natural para que desde el seño de su familia y comunidad contribuya con la
conservación y utilización racional de los recursos naturales para su bienestar y
desarrollo desde este nivel se debe educar al niño para que en forma individual y
colectiva comprendan la naturaleza y la interacción en aspectos biológicos, físicos,
químicos, sociales, económicos y culturales, y así se constituyan valores y actitudes
positivas para el mejoramiento del hombre, sociedad y naturaleza.

LOGROS DE PREESCOLAR

 Conoce figuras como cuadrado, triangulo, circulo.

 Ubica objetos o figuras en su respectivo espacio.
 Compara objetos de acuerdo con su tamaño, peso.
 Agrupa objetos d acuerdo a su color, forma y uso.
 Ubica en el tiempo cuentos mediante frases como ante de, después de, ayer, hoy.
 Describe caminos y trayectorias.
 Representa gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,
describirlas y compararlas.
 Crea dinámica de las ciencias sociales.
 Desarrolla habilidades para la toma de decisiones en su vida.
 Identifica las autoridades, costumbres de su entorno, su vereda.
 Identifica el grupo étnico al cual pertenece con sus respectivas tradiciones.
 Reconoce algunos problemas en ele aspecto social planteando soluciones que
conlleven a una mejor convivencia.
 Distingue las partes de su cuerpo y funciones.
 Conoce que es ser vivo y no vivo.
 Reconoce objetos de su entorno.
 Diferencia el día y la noche.
 Caracteriza seres vivos.
 Distingue objetos duros y blandos.
 Identifica objetos por su sabor y olor.
 Se identifica como un ser vivo rodeado de otros seres vivos y no vivos.
 Identifica que hay objetos que producen sonidos.
 Reconoce que su entorno hay que protegerlo y mantenerlo.
 Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.
 Incluye la noción de tiempo en sus descripciones de actividades cotidianas (ayer,
hoy, mañana).
 ESTRUCTURA CONCEPTUAL
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA VOCACIONAL
CIENCIAS SOCIALES
EL TODO SOCIAL
RELACIONES

ECONÓMICAS

Producción.
Distribución.
Consumo.
POLÍTICA Ahorro. CULTURALES
Inversión.
Normas Tradición
Reglas Costumbres
Sistemas de Gobierno Lenguaje
Doctrinas Arte
Leyes Filosofía
Poder Ciencias
Estado Folklores
Nación Religión

SOCIALES

Grupos sociales
Clases sociales
 ESTRUCTURA ÁREA DE MATEMÁTICAS

LENGUAJE MATEMÁTICO

SISTEMA LÓGICO SISTEMA SISTEMA SISTEMA MÉTRICO SISTEMA DE DATOS

NUMÉRICO GEOMETRICO

NÚMEROS
GEOMETRÍA
NATURALES O ESTADÍSTICA
O P
CONSTRUCCIÓN, P E
T R
L ANÁLISIS Y A PLANA ESPACIO A
NÚMEROS
E SOLUCIÓN DE C C CONTABILIDAD
ENTEROS
C PROBLEMAS I I
O O
T N N
EJ TRIGONOMETRÍA
U E 7° E
S J S CONTEO Y
R 8°
A NÚMEROS Q.I. T MEDICIÓN
C A
RELACIONES Y O 1° B
N S
PROPIEDADES C 2°
GEOMETRÍA T
R 3° R
NÚMEROS E ANALÍTICA A F
T 4° C
COMPLEJOS T
9° Í
A 5°
S A 10° S
6° L 11° I
E
S C
A

INTRODUCCIÓN AL CÁLCULO
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
 MATERIA – ENERGÍA- UNIVERSO

M
E D
T E
SERES VIVOS EDUCACIÓN
O S
AMBIENTAL
D A
O R
PROCESOS FÍSICO - R
L
QUÍMICOS - O
O P
BIOLÓGICOS ECOSISTEMAS L
G R
Í O L
A Y O
TRANSFORMACIÓN MANIFESTACIÓN ENTORNO E
C DE LA MATERIA DE LA ENERGÍA C S
I C O
E RELACIONES I S
N Ó T
T CARACTERIZACIÓN N E
Í FUNCIONALIDAD N
F I
I CLASIFICACIÓN B
C L
A ORGANIZACIÓN E

APLICABILIDAD
BASES CONCEPTUALES DEL ÁREA

En búsqueda de mejorar la calidad y desempeño curricular el ministerio de educación

nacional ha clasificado el área de matemáticas en cinco pensamientos que a
continuación se definen:

 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Esta fase del currículo busca que el estudiante reconozca el significado de los números
en diferentes contextos (medir, contar, comparar, codificar, localizar) sus raciones, sus
propiedades utilizando diferentes estrategias de calculo.

 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Permite al estudiante diferenciar atributos y propiedades de objetos, figuras y sólidos

en espacios bidimensionales y tridimensionales en diferentes posiciones tamaños,
colores, distancias y direcciones.

 PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

Esta parte del currículo busca que el estudiante examine cualidades mensurables de
los objetos y eventos (longitud, capacidad y tiempo) compare y ordene, realice,
describa procesos de medición con patrones arbitrarios y de acuerdo al contexto.

 PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Le confiere al estudiante las posibilidades de clasificar, interpretar, identificar y

representar datos relativos a su entorno usando objetivos concretos pictogramas y
diagramas de barras.

 PENSAMIENTO VACACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

En el currículo, este pensamiento permite identificar y describir regularidades y

patrones en diferentes contextos (numérico, geométrico, entre otros), utilizando el
lenguaje natural.
BASES CONCEPTUALES DEL ÁREA

NUESTRO UNIVERSO: la naturaleza de nuestra tierra se encuentra con toda su fuerza

vital en el único planeta conocido hasta ahora, del universo, que posee ese privilegio
tan espectacular de la vida.

El mundo es antiguo y el ser humano sumamente joven sin embargo se extiende a

nuestras espaldas el fantástico pasado de un remotísimo del que sabemos muy poco.
Los científicos con base en la ciencia de la astrofísica suministran información utilizado
métodos radioactivos que aportan datos sobre la edad de los planetas, las estrellas, y
las galaxias del universo; inclusive con la posibilidad de registrar el fenómeno mas
remoto del que se tenga noticia; el BIG BANG es decir la gigantesca explosión cósmica
que afecto a toda la materia y la energía del universo hace 15 millones de años.

En este universo el planeta tierra esta ubicado en una de sus innumerables galaxias: la
vía Láctea; una de cuyas estrellas es el sol es tan grande el universo que “el planeta
tierra es una grano de polvo en el espacio cósmico”.

Hace 4500 millones de años se formo la tierra, desde entonces ha tenido un proceso
evolutivo iniciando en el mar, los continentes y la atmósfera en un principio sin vida,
hasta que aparecieron los primeros indicios de vida en estados muy simples y
pequeños.

Ese procedimiento tan asombroso que tiene la materia al transformarse adquiriendo las
distintas formas de vida como productos de la fotosíntesis que lleno la atmósfera de
oxigeno y de la capa protectora de ozono que comenzó a impedir la penetración de los
rayos ultravioleta para que después de un proceso de formación de 1500 millones de
años, predominara las clases inferiores de plantas y animales, derivándose el reino
vegetal y animal con toda su diversidad biológica, hasta nuestros tiempos.

Hace aproximadamente 350.000 años surgió el homo sapiens (Hombre que piensa) y
con él la inventiva como otra inesperada herramienta que explora la vida rica del
planeta, buscando no solo adaptarse sino modificar el entorno y convirtiéndolo en una
panorama.

El hombre con las condiciones mentales y tecnológicas para dominar la naturaleza,

para transformarla y modificarla radicalmente la superficie del planeta de acuerdo con
un esquema de relaciones negativas con la naturaleza, amenaza hoy su propia
existencia.

El papel de las ciencias naturales y la educación ambiental, es crear el espacio para

que las relaciones hombre y naturaleza se tornen positivas, los que garantizara la
esperanza de la supervivencia humana y de otras formas de vida en la tierra.

 MATERIA: Es todo aquello que nos rodea, ocupa un lugar en el espacio y tiene
características que pueden ser percibidas por nuestros sentidos. La materia
 tiene propiedades que la permiten clasificar de acuerdo a tamaño, peso, sabor.
Olor. Color. Textura y dureza.

En la naturaleza se encuentra en tres estados: solidó, líquido y gaseoso.

La materia hace parte de los seres vivos animales y vegetales y esta compuesta por
elementos comunes a todos ellos. Los físicos modernos son embargo, han
demostrado que es posible transformar la materia en energía y viceversa, con lo que
han acabado con la diferenciación clásica entre ambos conceptos. Sin embargo, al
tratar numerosos fenómenos como el movimiento, el comportamiento de líquidos y
gases, o el calor, a los científicos les resulta más sencillo segur considerado la matera
y energía como entes distintos.

 ENERGÍA: Energía, capacidad de un sistema físico para realizar un trabajo, la

materia posee energía como resultado de su movimiento o de su posición en
relación con las fuerzas que actúan sobre ella. La radiación electromagnética
posee energía que depende de su frecuencia y, por lo tanto, de su longitud de
onda. Esta energía se comunica a la materia cuando absorbe radiación y se
recibe de la materia cuando emite radiación.

La energía asociada al movimiento se conoce como energía cinética, mientras que la

relacionada con la posición es la energía potencial. Por ejemplo un péndulo que oscila
tiene una energía potencial máxima en los extremos de su recorrido, en todas las
posiciones intermedias tiene energía cinética y potencial en proporciones diversas la
energía se manifiesta en varias formas, entre ellas la energía mecánica, térmica,
química, eléctrica, radiante o atómica. Todas las formas de enerva pueden convertirse
en otra forma mediante los procesos adecuados. En el proceso de transformación
puede perderse o ganarse una forma de enerva, pero la suma total permanece
constante.

 SERES VIVOS: Vida, término que se utiliza para englobar las características de
todos los organismos, debe las algas unicelulares, hasta las plantas y animales
superiores. De todas ellas la más determinante es la reproducción. La
reproducción se basa en la formación de copias idénticas, o casi idénticas, de
estructuras complejas a partir de materiales simples. El aumento de complejidad
inherente a la formación de organismos vivos a partir de sus precursores,
distinguen a estos procesos biológicos dé crecimiento y reproducción de otros
procesos físicos como la condensación o cristalización. Este incremento parcial
de complejidad o descenso de entropía, global aumenta siempre, tanto en los
cambios que tiene lugar en el medio, como en los que se llevan a cabo en los
propios organismos. Por tanto, no hay conflicto entre las leyes básicas de la
física y la química, y la existencia de los organismos vivos. No obstante, ha sido
necesario crear ciencias nuevas, como la bioquímica o la biología molecular,
para la compresión de la naturaleza de los seres vivos. Estas disciplinas tienen
conceptos, principios y leyes propias, aparte de las que corresponden a la física
y a la química.
Todos los seres vivos poseen un genoma, el cual constituye el conjunto de
instrucciones necesarias para la formación del organismo. El genoma esta compuesto
siempre por acido nucleico, normalmente ADN (acido desoxirribonucleico) y en el caso
de algunos virus de ARN (acido ribonucleico).

 TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA. Termodinámica, campo de la física que

describe y relaciona las propiedades físicas de la materia de los sistemas
microscópicos, así como sus intercambios energéticos, los principios de la
termodinámica tienen una importación fundamental para todas las ramas de la
ciencia y de la ingeniería.

Un concepto esencial de la termodinámica es el sistema macroscópico. Que se define

como un conjunto de materia que se puede aislar espacialmente y que coexiste en un
entorno infinito e imperturbable. El estado de un sistema macroscópico se puede
describir mediante propiedades medibles como la temperatura, la presión o el
volumen, que se conoce como variables de estado. Es posible identificar y relacionar
entre si muchas otras variables termodinámicas (como la densidad, el calor especifico,
la compresibilidad o el coeficiente de dilatación=, con lo que se obtiene una descripción
completa de un sistema y de su relación con el entorno. Todas estas variables se
pueden clasificar en dos grandes grupos: las variables extensivas, que dependen de la
cantidad de materia del sistema y las variables intensivas, independientes de la
cantidad de materia.

 MÉTODO CIENTÍFICO: Método de estudio sistemático de la naturaleza que

incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción,
ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicarlos
resultados experimentales y teóricos.

La ciencia suele definiese por la forma de investigar más que por el objeto de
investigación, de manera que los procesos científicos son esencialmente iguales en
todas las ciencias de la naturaleza; por ello la comunidad científica está de acuerdo en
cuanto al lenguaje en que se expresan los problemas científicos, la forma de recoger y
analiza datos, el uso de un estilo propio de lógica y la utilización de teorías y modelos.
Etapas como realizar observaciones y experimentos, formular hipótesis, extraer
resultados y analizarlos e interpretarlos van a se características de cualquier
investigación.

En el método científico la observación consiste en el estudio de un fenómeno que

produce en condiciones naturales. La observación debe ser cuidadosa, exhaustiva y
exacta.

A partir de las observaciones surge el planteamiento del problema que se va a estudiar,

lo que lleva a emitir una hipótesis o suposición provisional de la que se intenta extraer
una consecuencia. Existen ciertas pautas que han demostrado ser de utilidad en el
establecimiento de las hipótesis y de los resultados que se basan en ellas; estas pautas
son: Probar primero la hipótesis más simple, no considerada una hipótesis como
totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes antes de aceptar un
único resultado experimentado importante.

La experimentación consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente

en un laboratorio, las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o
introduciendo aquellas variables que pueden influir en el. Se entiende por variable
todo aquello que puede causar cambios en los resultados de un experimento y se
distingue entre variables independiente, dependiente y controlada.

 CLASIFICACIÓN: Clasificación en biología, identificación, denominación y

agrupamiento de organismos en un sistema establecido. Las numerosas formas
de vida que existen deben ser nombradas y organizadas de manera ordenada,
de modo que los biólogos de todo el mundo puedan estar seguros de que
conocen el organismo exacto que es objeto de estudio. La definición en los
grupos de organismos debe basarse en la selección de características
importantes, o rasgos compartidos, responsables de que los miembros de cada
grupo sean semejantes entre si, y diferentes de los de otros grupos. Los
métodos actuales de clasificación tratan también de reunir los grupos en
categorías, de modo que estas reflejen los procesos evolutivos que subyacen
bajo las similitudes y diferencias que existen entre los organismos. Dicha
categoría forma un tipo de pirámide o jerarquía donde los distintos niveles
representan los diferentes grados de relación evolutiva.

La jerarquía se entiende en sentido ascendente a lo largo de millones de especies,

cada una constituida por organismo individuales estrechamente relacionados, hasta
unos pocos reinos, cada uno de los cuales reúne un gran número de organismos, entre
muchos de los cuales solo existe una relación distante.

Para conseguir que los métodos de clasificación se correspondan lo más exactamente

posible con la naturaleza, los biólogos han examinado y comparado la anatomía,
fisiología, genética, comportamiento, ecología y fósiles de tantos organismos como ha
sido posible. Se han identificado, y al menos descrito en parte, mas de 1.5 millones de
grupos diferentes y aun queda mucho mas por ser estudiados. Todas las ramas de la
biología constituyen a dichos estudios, pero las especialidades que estas implican
directamente en los problemas de la clasificación la taxonómica y la sistemática.
Aunque las dos disciplinas superponen la taxonómica está más centrada en la
nomenclatura (denominación) y el establecimiento de los sistemas jerarquizados y la
sistemática en loas relaciones evolutivas aun no establecidas.

 DESARROLLO SOSTENIBLE: Termino aplicado al desarrollo económico y

social que permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en
peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias
necesidades. Hay dos conceptos fundamentales en los que se refiere al uso y
gestión sostenible de los recursos naturales del planeta. En primer lugar deben
satisfacerse las necesidades básicas de la humanidad, comida, ropa, lugar
 donde vivir y trabajo. Esto implica prestar atención a las necesidades, en gran
medida insatisfechas, de los pobres del mundo, ya que un mundo donde la
pobreza es endémica será siempre proclive a las catástrofes ecológicas y de
todo tipo. En segundo lugar los límites para el desarrollo no son absolutos, sino
que viene impuesto por el nivel tecnológico y de organización social, su impacto
sobre los recursos del medio ambiente y la capacidad de la biosfera para
absorber los efectos de la actividad humana. Es posible mejorar tanto la
tecnología como la organización social para abrir para a una nueva era de
crecimiento económico sensible a las necesidades ambientales.

BASES CONCEPTUALES DEL ÁREA DE SOCIALES

 Relaciones políticas: En cada sociedad han estado presentes los fenómenos

políticos y jurídicos, en los que hay relación de autoridad y poder, expresados en
las organizaciones regidos por principios y normas jurídicas en el interior de
cada pueblo. Hace relación al confuto de actividades teóricas y practicas
encaminadas al gobierno del estado en sus múltiples relaciones con los
gobernadores y con los otros estados, mediante las cuales el estado, tras el
estudio de los factores productivos y de los objetivos a alcanzar, intervinieron
directamente para orientar el proceso de la producción del país o de su comercio
con el exterior.

 Relaciones sociales: todas las personas pertenecen a una nación, una región
y una familia en cada una de estas relaciones se establecen relaciones de
efecto, trabajos, compromiso, dándole identidad y autonomía para tomar sus
propias decisiones y asumir consecuencias.

 Relaciones económica: la actividad económica como la ganadería, la

agricultura, industria, minería etc., son áreas de producción de vital importancia
para el desarrollo de una determinada región, para todo individuo esto hace
parte del sustento diario, pero se debe equilibrar, como la manera de producir
atendiendo las necesidades del consumo, mejorando cada vez mas las
condiciones de vida; la actividad económica incluye los actos de producción y
transformación, orientado a obtener bienes y servicios para el consumo en que
se opera la satisfacción de loas necesidades, la producción requiere una división
social del trabajo y un sistema de distribución que depende de la formación
socioeconómico.

 Relaciones culturales: la gente de nuestra nación es el resultado de tres razas

muy importantes, la indígena, negra, mestiza, por lo tanto, somos una nación
confirmada por gente que piensan y actúan de diferentes maneras; el soluciona
sus necesidades de manera diferente, a todo esto se le denomina cultura. No se
puede olvidar que aun presentan a una misma comunidad y eres parte de una
misma familia, también tienes tu propia identidad, eso quiere decir que tienes
 capacidad propia, una forma diferente a los demás y una forma de expresar lo
que quieres y lo que sientes. Las relaciones culturales se refieren a la identidad
de una determinada región.

 Geografía: ciencia que estudia la distribución y la interrelación de los

fenómenos físicos y biológicos ( especialmente los humanos, según el objeto
primordial del estudio se divide en dos grandes grupos: físico y humana, la física
estudia el paisaje natural y los fenómenos que in fluyen en su carácter, el relieve
es estudiado por la morfología, basada en la climatología, la vegetación y fauna
depende del clima, pero intervienen también en el proceso morfológico al
acelerar o suavizar la erosión. Por otra parte el paisaje natural es el marco de la
vida humana.

 Historia: narración y exposición verdadera de los acontecimientos pasados y

cosas memorable en sentido absoluto, se toma por la relación de los secesos
públicos y políticos de los pueblos; manifestaciones de la actividad humana de
cualquier otra clase: obra histórica en que se refiere los acontecimientos de un
pueblo o personaje. La historia sirve para comprender quienes somos: porque
llegamos a ser lo que somos y cuál será el futuro de nuestra sociedad se puede
afirmar que “un pueblo que olvida su historia estará condenado a repetirla “.

 Competencias ciudadanas: las competencias ciudadanas son el conjunto de

conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que
articulados entre si hacen posible que el ciudadano actué de manera
constructiva en la sociedad democrática.

Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los

niños y niñas las herramientas necesarias que relacionarse con otra de manera cada
vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la
convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencia, tanto en su entorno
cercano como en su comunidad en su país o en otro país.

En ese sentido los estándares de competencias ciudadanas establecen gradualmente

lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según sus niveles de desarrollo para
que ejercite esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
 REDES CONCEPTUALES (MATEMÁTICAS)

SISTEMA GEOMÉTRICO SISTEMA SISTEMA

LÓGICA
NUMÉRICO Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y ALEATORIO Y DE
MATEMÁTICA
ESPACIAL MEDIDAS DATOS
 Colecciones de  Nociones temporo  Tamaños:  Introducción a  Agrupa objetos
objetos espaciales  Grande la cantidad de  Clasifica
 Cuantificadores:  Arriba – abajo  Mediano relación: materiales de
 Muchos – pocos  A un lado – al otro  Pequeño  Cantidad, acuerdo al color,
 Todos – ninguno  Encima – debajo  Describe relación, símbolo, forma, tamaño,
 Alguno – varios  Adelante – atrás caminos y identificación del 1 color, grosor.
 Relaciones  Dentro – fuera trayectorias al 10  Forma –
 Seriación por  Noción tiempo: conjuntos
color, forma, tamaño mañana, tarde y  Compara
y grosor noche conjuntos
 Correspondencia  Líneas abiertas  Conjunto
relación – término a  Cerradas unitario
término  Figuras  Conjunto vacío
 Conservación de: geométricas  Reconoce
 Cantidad,  Planas – circulo – formas diferentes y
transforma masas, triangulo – semejantes
repartir líquidos rectángulo –  Relaciones de
 Inclusión partes cuadrado igualdad
en el todo:  Discrimina
Cordinalidad objetos
Ordinalidad  Se ubica en el
espacio dentro -
fuera
 Inclusión de las
partes en el todo
rompecabezas
 REDES CONCEPTUALES (CIENCIA)

CIENCIA,
PROCESOS BIOLÓGICOS PROCESOS QUÍMICOS PROCESOS FÍSICOS TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
 Seres vivos del entorno  Características de los  Movimiento como  Objetos
inmediato objetos, forma, tamaño y cambio de lugar en los naturales y los
 Característica de: color seres creados por el
 Plantas  Características de la  Los seres vivos y la hombre
 Animales matería energía solar  Identifico
 Seres humanos  Seres abióticos  Luz objetos que emiten
 El cuerpo humano  La tierra  Electricidad luz
 Partes del cuerpo  Aire  El universo  Identifico
 Nuestros sentidos  Agua  El sol aparatos que
 Cuidado del cuerpo  Calor  La tierra se mueve funcionan con la
 Relaciones  El día y la noche electricidad
sensoperceptivas  Identifico el
 Vista – colores cuidado de mi
 Oído – sonido – ruido cuerpo y el de
 Olfato – olores otras personas
 Tacto - textura
 Gusto – sabores
 REDES CONCEPTUALES (SOCIALES)

ESPACIO RELACIONES
RELACIONES RELACIONES RELACIONES COMPETENCIA
GEOGRÁFIC CULTURALE HISTORIA
SOCIALES POLÍTICAS ECONÓMICAS CIUDADANA
O S
 Casa.  Igualdad en  Relaciones  Oficios de  Tradicione  Evolució  Comprende la
 Familia. los de autoridad los s de la n de la importancia de
 Dependen miembros de en el hogar. miembros de familia en vivienda valores de
cias de la la familia.  Toma de la familia. la  Historia convivencia
casa.  Aceptación decisiones.  Valoración alimentació de la ciudadana como
 Característ de sí mismo  Relaciones del trabajo n. escuela. respeto,
icas de la y de los familiares. familiar.  Actos  Nombre solidaridad
vivienda. demás.  Participación  Valor de los religiosos. del ciudadana y
 Descripció  Convivencia del niño en materiales  Festividade Colegio respeto por sí
n de la familiar. la casa. de la casa. s y su mismo, por los
vivienda.  El niño y su  Deberes y  Consumo especiales. origen. demás su
 La étnia. derechos en familiar.  Celebració  Historia entorno y las
escuela.  Símbolos, la familia.  Personas n de del vivencias en mi
 Ubicación himno de la  La autoridad que laboran fiestas. resguar hogar, aula de
de la escuela. y la escuela. en la  Celebracio do. clase, recreo.
escuela.  Entorno escuela. nes  Convivencia
 Ubicación escolar.  Actividades escolares. sana en la
en la  Manual de que se  Día del escuela
vereda. convivencia realizan en colegio.  Mejorar las
 El  Resguardo y la escuela.  Celebració relaciones con
resguardo. autoridades  Personas n en el las personas de
importantes resguardo. la comunidad
del  * Fiesta fomentando el
resguardo. patronal. respeto y la
responsabilidad
PRESENTACIÓN DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Es importante que en el nivel preescolar el niño desarrolle las cuatro habilidades

básicas de comunicación: Hablar, escuchar, leer y escribir a partir de la relación con la
realidad, el pensamiento y los símbolos.

En este nivel es necesario del niño progrese en su aspecto comunicativo desechando

la memoria como almacenamiento de datos porque debemos estimular el recuerdo, la
asociación y la creación.

Trataremos de identificar el trabajo manual del niño, su actividad lúdica y la lengua que
utiliza en forma unipersonal o colectiva, para que esta última se convierta en un puente
entre sus esquemas mentales y el proceso de socialización que en esta edad es uno
de los aspectos mas difíciles de lograr; Permitiremos que elabore mensajes con
coherencia y con bastante propiedad que le permita darle sentido a la realidad que lo
rodea y a respetar los interlocutores.

Es necesario que el niño enriquezca su lengua en forma horizontal y vertical, con el

propósito que exprese sin temores, ideas, sentimientos y deseos de una manera propia
y espontánea.

OBJETIVO DEL ÁREA DE LENGUAJE

Desarrollar básicamente las cuatro habilidades comunicativas escuchar, hablar, leer y

escribir y mediante un trabajo activo, participativo formando un estudiante critico y
transformador.

LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS PREESCOLAR

 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como,

descripciones, narraciones y cuentos breves.
 Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
 Desarrolla formas no convencionales de escritura y lectura.
 Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales,
verbales y gráficos.
 Participa en diálogos y otras interacciones con los demás.
 Desarrolla la creatividad y enriquece el leguaje expresivo a través del dibujo.
 Disfruta de lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como elementos de
expresión.
 LOGROS DE PREESCOLAR

 Compara objetos y situaciones por medio de descripciones (lo nuevo con lo que
conoce).
 Aprecia propiedades comunes de diferentes objetos y estímulos.
 Discrimina cualidades (colores, tamaño, formas), en objetos.
 Escucha compresivamente todo mensaje de la vida cotidiana.
 Lee comprensivamente banda y pictogramas.
 Escribe con firmeza, continuidad y direccionalidad, definición y proporcionalidad los
rasgos característicos de la letra Script y Cursiva respetando el renglón
 Apropia títulos a obras literarias.
 Interpreta textos leídos.
 Presenta argumentación a la lectura de imágenes.
 Crea, motivaciones con sus ideas a través del arte.

BASES CONCEPTUALES
INSTITUCION EDUCATIVA PIEDRA DE LEÓN

SEMÁNTICA: El estudio de la significaron de una palabra.

MORFOSINTAXIS: Parte de la gramática que agrupa las tradiciones, morfológicas y
sintaxis estudiándolas como un todo sin posibilidad de
independencia.
MORFOLOGÍA: Parte de la gramática que trata de la forma de las palabras y por
ella también del morfema.
SINTAXIS: Termino con el que se nombran la parte de la gramática que
estudia las oraciones y sus clases y veces las dignificaciones o
funcione de las formas que tratan la morfología.
FONÉTICA: Perteneciente a la voz humana o al sonido en general. Aplicase a
todo el alfabeto o escrituras cuyo elementos o letras representan
sonido. Parte de la lingüística que estudia los sonidos del lenguaje
hablado.
FONOLOGÍA: Rama de la lingüística que estudia los elementos fónicos,
atendiendo a su respectivo valor funcional dentro del sistema
propio de cada lengua.
SEMIOLÓGICA: Ciencia que estudia todo los sistemas de signos dentro de la vida
social.
 REDES CONCEPTUALES (LENGUA CASTELLANA)

FONÉTICA,
SEMÁNTICA, MORFOSINTAXIS, LITERATURA Y
FONOLOGÍA Y SEMIOLÓGICA
EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA
EXPRESIÓN ORAL
 Maduración del  Establece relación entre la realidad y los  Señales auditivas  Símbolos
aparato fonador. signos  Señales de transito  Lectura de pictogramas
 Ejercicios de  Representa diferentes situaciones con un  Mimos  Lectura de imágenes
inspiración y objeto  Propagandas  Texto libre
expiración.  Representa roles  Comunicación a  Literatura
 Ejercicios de la  Representa acciones través de:  El cuento
cavidad bucal  Evidencia de manera práctica que la  Televisión  Títeres
 Dirección y lengua es un instrumento de  Radio  Poesía
articulación comunicación y construye textos orales y  Computador  Dramatizaciones
 Ejercicios para escritos  Signos lingüísticos  Adivinanzas
labios, mejillas y  Denominaciones de objetos  Interpretación de  Biblioteca
lengua  Dar acción del objeto historias  Cuentos de fantasía
 Juegos verbales  Completa oraciones  Completa oraciones  Caperucita, pinocho, el
 Voces  Completa imágenes de objetos  Completa imágenes gato con botas,
onomatopéyicas  Pictogramas y bandas de objetos cenicienta, el patito feo,
 Expresión oral  Comprensión de señales  Pictogramas y soldadito de plomo.
 Conversación  Interpretación de señales bandas
individual y colectiva  Narraciones y descripciones cortas  Secuencias lógicas
 Escuchar y  Teatro, dramatizaciones  Antónimos y
pronunciar retahílas,  Construye guiones sinónimos
adivinanzas y  Conocimiento adecuado de la imagen  Interpretación de
trabalenguas corporal oraciones
 Asocia estímulos  Juegos con su cuerpo
sonoros con  Ejercitación en nociones temporo
significados espaciales que intervienen en el manejo
de la escritura
 METODOLOGÍA

ENFOQUE

SEMÁNTICA FUNCIONAL

DESARROLLO
CURRICULAR

CONSTRUCCIÓN PROCESO DE
DEL SISTEMA DE DESARROLLO DEL
SIGNIFICACIÓN PENSAMIENTO

PRINCIPIOS DE LA PROCESO ESTÉTICO

INTERPRETACIÓN Y PROCESO DE REFERIDO
ÉTICA DE LA COMPRENSIÓN, AL LENGUAJE
COMUNICACIÓN INTERPRETACIÓN
Y PRODUCCIÓN DE
TEXTO

Para el desarrollo del área de la lengua castellana se propone una metodología

basada en una pedagogía activa, participativa centrada en la práctica, y que a
través de ella llegue a la teoría y revierta nuevamente en la práctica, esto
posibilita la formación de un educando critico y transformador de la realidad
colombiana.

El proceso aprendizaje de la lengua castellana es especialmente practico, por

tanto los diálogos, las descripciones, las narraciones, las composiciones orales y
escritas, las representaciones teatrales y de títeres, deben partir de actividades
concretas tomadas de la realidad significativa para el niño, para llevarlo a la
reflexión de hechos y situaciones que finamente se traducirán, nuevamente en
expresiones concretas (orales y escritas) como la producción de composiciones
menajes, cartas y cuentos.
 BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de educación nacional, estándares para la excelencia en la educación,

Grafo ctda 2004.

LLOREDA MERA, José estándares para la excelencia en la educación.

LARA VERGARA, Diógenes, la expresión corporal y la daza en el preescolar.

HENAO ÁLVAREZ, Luís Eduardo didáctica del lenguaje educar editores 2000

PRESENTACIÓN
DIMENSIÓN CORPORAL

La actividad motriz del niño empieza mucho antes del nacimiento, el hombre
desde su vida intrauterina escruta movimientos porque es el primer lenguaje que
el niño utiliza para comunicarse con los demás seres que lo rodean, éste lenguaje
motor es el origen y el antecedente de la palabra durante los primeros años el
niño desarrolla habilidades matrices básicas que siguen en orden definido y así va
progresando sus movimientos.

El niño adquiere habilidades motoras básicas que van a quedar establecidas para
toda la vida las cuales pueden aplicarse en gran cantidad de actividades de la
vida diaria y escolar.

Estas habilidades motoras básicas son la imagen corporal, coordinación motriz

fina y gruesa, equilibrio, literalidad, direccionalidad porque el movimiento o su
expresión corporal es una experiencia que ofrece medios para un mejor
conocimiento, desarrollo y maduración.

El movimiento es la base de todo aprendizaje por que la experiencia corporal es

sus aspectos grueso, fino, la percepción, el lenguaje y los procesos para el
desarrollo lógico suponen movimiento.

El movimiento es la base de la efectividad.

LOGROS DEL PREESCOLAR

 Identifica las partes de su cuerpo

 Se comunica gestual y corporalmente.
 Es ágil en la ejecución de conductas motoras básicas (caminar, correr, saltar).
 Representa emociones utilizando su cuerpo y rostro.
 Utiliza espacios de manera adecuada.
 Muestra buena coordinación motriz al realizar trabajos de coloreado, picado,
plegado, rasgado, unión de puntos.
 Reconoce el lado derecho – izquierdo.
 Posee un adecuado equilibrio dinámico y estático.
 Realiza ejercicios corporales de pre escritura siguiendo una direccionalidad.
 Presenta una buena coordinación ojo –mano / ojo – pie.
 Maneja el renglón.
 REDES CONCEPTUALES
DIMENSIÓN CORPORAL

MOVIMIENTO HUMANO
SENSORIO MOTRIZ LÚDICO PREDEPORTIVO DEPORTIVO
Habilidades básicas  Juego libre  Formas jugadas  Juego libre
de locomoción  Juego imitativo
(correr, saltar, brincar,  Rondas
caminar)  Canciones con
 El cuerpo ejercicios
 Partes del imitativos
cuerpo  Modelado figura
 Imagen corporal humana
 Esquema  Juegos
corporal individuales y
 Desarrollo grupales
motriz fino –  Ritmo
grueso  Danza
 Equilibrio
dinámico y
estático
 Habilidades de
aprestamiento y
noción.
 PRESENTACIÓN
DIMENSIÓN ÉTICA, APTITUDES Y VALORES

Los primeros años de la vida de un niño, son definitivos para su vida posterior pues
se estructuran las bases de la personalidad.

La socialización del niño está determinada por su entorno familiar, escuela, amigos y
personas que en un momento dado están cerca de él. Un proceso adecuado de
socialización está supeditado a las interacciones positivas del niño con su medio
circundante.

Es importante destacar que todas las personas que rodean al niño, el papel esencial lo
juega la familia quien es el primer agente socializador, del conjunto familiar el niño va a
tomar notas más decisivas para una eficaz relación con el medio y en general para la
formación de la personalidad.

Hablar de socialización implica hablar de valores, de moral, pues estos se encuentran

inmersos en el desarrollo de conductas adecuadas o inadecuadas que favorecen o
dificultan el desarrollo de su personalidad.

“El proceso por medio del cual el niño adquiere conductas, creencias, normas morales
y motivos del grupo cultural es el proceso socializador del niño”.

LOGROS DIMENSIÓN ÉTICA, APTITUDES Y VALORES

 Presenta facilidad y adaptación al preescolar.

 Cuida y se preocupa por el bienestar de su cuerpo.
 Describe su propia familia, el grupo de trabajo escolar.
 Disfruta de las necesidades humanas básicas, relaciones familiares, factores
nutritivos, sueño, comunicación afectiva, actividad motriz, orientación sexual.
 Identifica grupos de amigos
 Narra experiencias propias y ajenas
 Manifiesta en su actitud cotidiana el respeto consigo mismo y con los demás.
 Respeta y acepta a las personas como son.
 Participa en actividades grupales aportando ideas y dirigiendo.
 Cumple deberes y respeta normas.
 Participa en la solución de conflictos.
 REDES CONCEPTUALES
DIMENSIÓN ÉTICA, APTITUDES Y VALORES

FORMACIÓN RELACIONES RELACIONES RELACIONES COMPETENCIA

PERSONAL FAMILIARES ESCOLARES SOCIALES CIUDADANA
 El cuerpo  Yo y mi familia  La escuela  Conozco mi  Capacidad para
 Diferencias  Miembros de mi  Conozco mis resguardo mantener una
 Sexo familia amigos  Respeto las sana
 Prevención del  Funciones de los  Conozco mis autoridades de mi convivencia y
abuso sexual miembros de la profesores pueblo paz conmigo
 Cuidados del familia  Cumplo con  Tengo amigos mismo, con los
cuerpo  Normas en la deberes y  Practico normas demás y con el
familia responsabilidades de cortesía medio que me
 La pareja  Normas de  Conozco mi país rodea.
cortesía
 El juego con otros
 DIMENSIÓN ESTÉTICA

En todo proceso integral de la persona, la educación es una experiencia personal y

social, el niño muestra curiosidad por conocer ese medio que lo rodea y aprende de él
a través de la manipulación, observación, discriminación, utilizando sus sentidos por
eso siente gusto, placer y manifiesta de diversas maneras ese conocimiento que está
aprendiendo de la misma naturaleza por que el niño es como un científico que goza
explorando el medio y poniendo su ingenio y creatividad.

LOGROS DIMENSIÓN ESTÉTICA

 Conoce colores primarios

 Realiza combinaciones y técnicas enseñada
 Experimenta y aplica combinaciones de colores en dibujos libres
 Demuestra control en sus habilidades manipuladoras para aplicar para aplicar
colores y dibujos.
 Realiza ejercicios grafo motrices
 Distingue nociones espaciales arriba – abajo, izquierda – derecha, etc.
 Realiza actividades como rasgada, punzada, recortada, repisada
 Elabora collage.
 Demuestra orden y gusto por elaborar trabajos.
 Demuestra sensibilidad artística e inventiva en la realización de actividades
creativas, danza, teatro, música, expresión corporal.
 REDES CONCEPTUALES
DIMENSIÓN ESTÉTICA

MEDIOS DE
LÍNEA COLOR DIBUJO COMPOSICIÓN MÚSICA
PROYECCIÓN
 Texturas  Colores  Dibujo  Composic  Huellas con  Canciones de
 Rayado primarios y libre ión gráfica objetos y fácil entonación
libre y dirigido algunos expresada elementos de la con ritmos y
 Huellas con secundarios. en curvas y naturaleza textos sencillos
objetos y  Pintura rectas  Uso del  Juego de ecos
elementos de dactilar  Modelado pegado sobre con palabras e
la naturaleza  Pintura en plastilina diferentes bases instrumentos
 Combinacio dirigida y arcilla –  Collage  Percepción
nes técnicas  Pintura barro  Modelado corporal
enseñadas cobre bases  Invención  Pintura  Juegos de
 Punzado  Texturas de canciones  Decorado imitación
libre, dirigido  Rasgado  Dramatizacion
 Punzado es
 Recortado  Nombre de
 Repisado instrumentos
 Modelado  Sonido de
con plastilina, algunos
personas, instrumentos
objetos y cosas  Cuidados y
conservación de
instrumentos
 METODOLOGÍA

Para el desarrollo del trabajo en preescolar se debe hacer en forma lúdica, participativa
integrando todas las dimensiones para que el niño a través de la interacción con el
mundo que lo rodea pueda hacer conjeturas que le servirán para lograr su propio
aprendizaje dando sus puntos de vista en forma critica porque el punto de partida de
todo aprendizaje es la propia actividad porque es aquí cuando el niño construye sus
conocimientos y esquemas que le permitan actuar nuevamente sobre la realidad en
una forma mas compleja

EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso sistemático y riguroso de recolección de información

significativo para formar juicios de valor y formar decisiones para mejorar la actitud
educativa.

EVALUACIÓN CONCEPTUAL

Busca valorar la comprensión que el niño tiene del concepto como tal. Intervienen
aspectos como definiciones, clasificaciones, aplicación a la solución de problemas y
relación de conceptos de la dimensión o de otras dimensiones de la persona.

EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL

Se tiene en cuenta las producciones que hace el niño, involucra técnicas, tareas,
aplicación de procedimientos, explicaciones verbales, textos, producciones escritas,
descripciones y argumentaciones.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL

Se basa en las manifestaciones que tienen los niños, sus expresiones,

comportamientos, cumplimiento de normas establecidas. Para evaluar en este aspecto
se tiene en cuenta el aspecto cognitivo; Afectivo y las manifestaciones de conducta
porque aquí expresa lo que él siente.

BIBLIOGRAFÍA

HENAO ÁLVAREZ, Luís Eduardo. Didáctica del lenguaje. Educar editores 2000.

Ministerio de educación nacional, estándares para la excelencia en la educación, grafo

ctda 2004.
LEÓN BELTRÁN, gloria policía. Aventura matemática 1.2.3.4.5 educación norma 2004.

GUERRERO OLAYA, Melba Edith. Matemáticos 1.2.3.4.5 ED. Horizonte 2002.

SOLARTE RODRÍGUEZ, Efraín. Ciencias naturales y medio ambiente. Equipo

multitaller de la universidad de l valle 1996.

MUÑOS MONTILLA, Alba Nubia, guías educadores de 1 – 5, Santanilla 2005.

LLOREDA MERA. José Estándares para la excelencia en la educación.

LARA VERGARA, Diógenes, La expresión corporal y la danza en el preescolar.

PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
HORARIO DE CLASES BÁSICA PRIMARIA
 DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS BÁSICA PRIMARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ENFOQUE:

El hombre ser sociable por naturaleza debe desde temprana edad aprender a comportarse y relacionarse con el entorno natural para que desde el seno
de su familia y su comunidad contribuya a la conservación y utilización racional de los recursos naturales para el bienestar y desarrollo, de la misma
Exige tener una formación básica en ciencias naturales y educación ambiental, es así que por medio de esta los estudiantes deben tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende,
desenvolverse de u8na manera significativa en ella.

El desarrollo histórico de la ciencia, el papel que han desempeñado en las transformaciones de las sociedades, sus teorías y conceptos fundamentales,
así como sus permanentes avances apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de la formación integral de las personas y sean una herramienta
fundamental para que los niños y niñas continúes su proceso de sensibilización y comprensión de los seres vivos (bióticos) y no vivos (abióticos) como
generadores de procesos capaces de modificar el entorno en que nos desarrollamos de un amanera racional y sustentable, además las ciencias
naturales y la educación ambiental ofrecen a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con la
ciencia, tecnología y los procesos culturales de la sociedad, por lo que el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo de procesos de
pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la actividad científica.

En los grados de primaria se trabaja el nivel exploratorio donde los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan experimentos y expresan
sus ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno. Los estudiantes describen de forma gradual y cualitativa características, relaciones, cambios,
regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y químicos de su entorno. En este nivel los análisis cualitativos involucran la
inclusión gradual de categorías de las ciencias para realizar descomposiciones simples, estableciendo relaciones de orden, relaciones de causa efecto

OBJETIVOS

1. Despertar el espíritu de observación, admiración por los seres que nos rodean mediante interacciones, el conocimiento y la experimentación para
que valoren los recursos del medio y el buen uso de ellos en beneficio propio y de la comunidad
2. reconocer que todo ser vivo dispone de mecanismos energéticos que los relacionan con los demás seres para cumplir su ciclo vital en el medio en
el cual se desarrolla
3. reconocer las características estructurales y fisiológicas de los seres vivos que le sirven para su relación con el entorno, adaptación y la
sensibilización en la conservación del mismo.
4. generar prácticas de conservación del medio ambiente para beneficio de los seres de la naturaleza.
5. contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO: Reconoce y comprende que los seres vivos y el hombre necesitan de los demás para su supervivencia

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
Como son los seres que  Interpretativa  Describe semejanzas  observación de un paisaje  Salida al campo  Laminas
nos rodean  Argumentativa diferencias de los seres con el cual el estudiante lo  Identificación en  Cuadernos
 Estructura y función de  Propositiva vivos de su entorno en dibuje, caracterice y láminas de la parte  Libros
los seres vivos  Valorativa términos de alimentación y describa.
de los seres.  colores
 Los seres vivos nacen, respiración. Ordenar.  Recorte de láminas de
se reproducen,  Plantea razones y las animales y vegetales  Cuadro sinóptico.
alimentan, crecen y sustenta al diferenciar los  Observación directa de las  Informes de
cambian. seres vivos y no vivos partes de los seres. prácticas en el
 Las partes de los seres según sus características Utilización de carteles del laboratorio.
y su estructura o forma.  Establece funciones de los cuerpo humano,  Socialización.
 El esqueleto humano. seres vivos e inertes esqueleto, etc.  Evaluación por
 El alimento como fuente asociados a sus  Análisis práctico de las competencias.
de energía. características y al medio en situaciones.
el cual viven  Establecer
 Auto evaluación.
 La respiración. relaciones
 Los seres vivos  Sigue un procedimiento par causa y efecto.  Portafolio.
tenemos necesidad de observar y describir de  Destacar y analizar la  Evaluación por
alimentarnos manera detallada los seres importancia del consumo estándares.
 Como identificamos las de su entorno. de alimentos.  Análisis de la
propiedades.  Valora la naturaleza como  Talleres individuales y información.
 Como identifico los medio fundamental de la grupales.
vida.
 Coevaluación,
seres.  Vivencias cotidianas. heteroevaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias.
 Heteroevaluación
PERIODO: SEGUNDO
LOGRO: analiza, reconoce y comprende las relaciones que hay entre los seres vivos y el medio ambiente
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ME RELACIONO CON INTERPRETATIVA  identifica las partes de  Interpretación  Salidas al campo.  Material real
LOS SERES QUE ARGUMENTATIVA las plantas, los animales de  Observación y  Láminas
ESTÁN A MI PROPOSITIVA y las de su propio cuerpo  Imágenes. comentarios de  videos
ALREDEDOR VALORATIVA y analiza formas de  Lectura
 Relaciones y relacionarse con el comprensiva.
adaptaciones de os hábitat.  Salidas al campo.
seres  Deduce el impacto que  Identificación y
 los seres que nos tiene en la naturaleza,  caracterización de
rodean las acciones del ser  gráficos.
 relaciones de los humano sobre el medio  Diálogo
seres y el medio. ambiente. permanente en
 la ecología  Establece la relación clases.
 utilidad de las entre las estructuras de  Charlas continuas
plantas. un ser vivo y el medio para evitar
 consumidores. donde vive, explicando el problemas de
 beneficios de los porque de su impacto. contaminación.
animales  Explica factores de  Motivar al niño en
 Cuidemos la salud. riesgo que originan la prevención de
 aprendo posturas enfermedades y sustenta enfermedades.
adecuadas. el impacto que tiene en
 Descripción de
la calidad de vida.
situaciones.
 Establece alternativas y
 Prácticas de
las pone en práctica para
posturas
evitar factores de riesgo
adecuadas.
que proporciona la
 conocer y practicar
ocurrencia de
normas de tránsito.
accidentes.
 Reconoce la importancia
de preservar el medio
ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa. Valoración
 de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias
PERIODO: TERCERO

LOGRO: analiza, reconoce y comprende las relaciones que hay entre los seres vivos y el medio ambiente

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 COMO SON LAS  Interpretativa  Describe  Análisis de textos.  Manipulación y  Material real
COSAS QUE NOS  Argumentativa semejanzas y  Características y  Observación de los  Láminas
RODEAN  Propositiva diferencias de los cualidades de cuerpos. 
 La materia  Valorativa objetos en término objetos.
características y de forma, espacio  Utilizar materiales
cambios ocupado, masa, olor, concretos.
 Cualidades de la sabor y color.  Identificar
materia.  Observa analiza y características de
 Los seres cambian deduce propiedades situaciones.
 Estados de los de la materia a partir  Trabajos
seres. de situaciones de la experimentales.
 Forma. vida diaria.  Trabajos con
bloques lógicos.
 Talleres de
aplicación.
 Estimulación de
narraciones
vivenciales.
 Utilizar materiales
manipulables.
 Realizar
clasificaciones de
acuerdo al color,
forma, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Evaluación permanente.
2. Cualitativa.
3. Valoración de la expresión oral y escrita.
4. Evaluación por competencias.
5. Heteroevaluación.
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO: analiza, reconoce y comprende las relaciones que hay entre los seres vivos y el medio ambiente

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 COMO SE  Interpretativa  Describe y compara el  Observación del  Utilización de  Cuerpos
MUEVEN, COMO  Argumentativa movimiento de los objetos medio natural. cuerpos sonoros
SE VEN, Y COMO  Propositiva de su entorno como  Observación y sonoros. para  El trompo
SE OYEN LAS  Valorativa cambio de lugar en un comparación identificar  La esfera
COSAS QUE NOS tiempo determinado. permanente. sonidos.
RODEAN.  Explica las causas del  Utilización de los  Identificación de
 Fuentes energía movimiento de los cuerpos órganos de los las fuentes de
 Otras formas de y sustenta las sentidos. energía.
energía, (la luz). transformaciones que  Salidas al campo.  Diferenciar
 Como se mueven genera.  Realización de cuerpos
los seres inertes.  Relaciona el empujar o el ejercicios y juegos. luminosos de
 Practiquemos la hablar como fuerza que  Realizar los no
velocidad. producen cambios en los experimentos luminosos con
 El sonido. movimientos y con ellos establece diálogos materiales del
 Como se transmite soluciona situaciones permanentes en medio.
el sonido. problemas cotidianos. clase  Utilización de
 La tierra se mueve.  Establece relaciones entre  Elaboración de objetos que
 Puntos cardinales. el sonido, la producción de carteleras con rotan. (trompo)
vibración y con ellos ilustraciones.
explica el proceso de la  analizar la
audición humana  importancia del sol.
 Solidario y respetuoso con  Utilización del
sus compañeros y  Mapamundi
profesores.
 Vivencias cotidianas
 Talleres de
aplicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias.
 Heteroevaluación.-Auto evaluación.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL
PERÍODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO: Identifica y clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta la alimentación.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 SERES DE LA  Observación  Describe semejanzas y  Salida al campo.  Laminas.  Entorno escolar.
NATURALEZA  Clasificación diferencias de los seres  Taller dirigido.  Lecturas.  Tablero.
VIVOS E INERTES  Comparación. vivos de su entorno en  Representaciones gráficas.  Cuadro sinóptico  Tiza.
 Los alimentos términos de alimentación y  Diálogos.  Socialización.  Marcador.
 Cambios en los respiración (animales,  Elaboración de coplas  Gráficas.  Elementos
seres vivos: ciclo de personas y plantas). cuentos.  Dibujos escolares.
vida  Clasifica y compara los  Preguntas orientadoras.  coloreado  Fotocopia
 Cambios animales seres  Sencillos experimentos  Lupa
 Cambos en el ser  Identifica los principales  Conclusiones.  Grabadora
humano cuidados que deben tenerse colores
 Aire agua suelo en el cuerpo humano para
mantenerlo saludable
 identifica y explica cambios
que suceden en los seres
vivos

LOGROS GENERALES
 Identifica y diferencia características externas entre animales y plantas
 Reconoce cambios en los seres abióticos
 Clasifica objetos y sustancias según los estados de la materia
 Reconoce la hora y su relación con actividades diarias
 Identifica la luz como una forma de energía
PERÍODO: SEGUNDO

LOGRO: Escribe los cambios que sufren los seres vivos desde antes de nacer hasta que mueren.
Observa y compara las relaciones que existen entre los seres vivos y las estructuras para su desplazamiento.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
1. MOVIMIENTOS  Observar.  Describe los seres vivos  Prácticas de campo.  Guías de  Recipientes
Y RELACIÓN  Comparar. de su entorno en términos  Conversa torio. laboratorio. plásticos.
ENTRE LOS  Experimentar. de estructuras externas y  Informes de prácticas.  Laminas.  Algodón.
SERES VIVOS. de las funciones de éstas  Observación directa.  Material real.  Semillas.
 Mecanismos de para relacionarse con el  Sencillos experimentos  Talleres  Láminas.
desplazamiento hábitat.  tareas dirigidos.  Animales del
 Adaptaciones de  Dibujos medio.
los seres vivos  Coloreado  Fotocopias
 Aire  ejercicios  colores
 Agua
 suelo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias.
 Heteroevaluación.-Auto evaluación.
PERÍODO: TERCERO

LOGRO: Experimenta y compara las propiedades y estados de la materia según sus características.
Identifica y explica los componentes de una fuerza (intensidad, dirección, distancia, tiempo).
Describe características de los metales

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA MATERIA  Observar  Describe los cambios de los  Prácticas de laboratorio.  Observación directa.  Agua.
 Propiedades.  Deducir. objetos del entorno en  Cuadro comparativo.  Experimentos  Helados.
 Estado.  Comparar. términos de forma, masa,  Talleres dirigidos. sencillos.  Nevera.
 CARACTERÍSTICAS  Experimentar. dureza, y espacio.  Sal.
DE LOS OBJETOS.  Concluir.  Clasifica objetos y sustancias  Recipiente.
 Antes durante y según el estado de la materia.  Fósforos.
después de un  Agua.
proceso.  Fósforos.
 CAMBIOS DE  Vela.
MOVIMIENTO  Balones.
DEBIDO A LA  Lazos.
FUERZA.  Piedras.
 Trayectoria, distancia,  Resortes.
tiempo, fuerza e
 Imanes.
intensidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interés por el conocimiento
Lecciones orales y escritas
Participación activa en clase
Trabajo individual y grupal
Responsabilidad en las diferentes actividades propuestas
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO:
 Se ubica en el espacio teniendo en cuenta un punto de referencia.
 Observa, describe y clasifica los diferentes cuerpos que existen en la naturaleza y los posibles agentes que
 Pueden provocar cambios en su estructura.
 Diferencia metales y no metales de acuerdo a sus características
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 EL PLANETA  Observar  Se ubica en el  Ejercicios prácticos variados  Ejercicios.  Lazos.
TIERRA.  Ubicar. espacio teniendo en  Juegos y rondas.  Cuestionario.  Balones.
 La tierra y el  analizar. cuenta los puntos  Ejercicios de locomoción.  Guías de trabajo.  Humanos.
sistema solar.  Interpretar. cardinales.  Lanzamiento de objetos.  Adivinanzas.  Linterna.
 Modelo del sistema  Comparar.  Observa y relaciona  Practica de laboratorio.  Laboratorio.  Pelota.
solar  Tocar. dos o más  Informe de laboratorio.  Conclusiones.  Fotocopias.
 Movimientos de la  Comprobar fenómenos que se  Observación y manipulación  Salida de campo.  Sol latas nevera.
tierra. pueden presentar al directa.  Dibujos.  Agua.
 Día y noche. mismo tiempo.  consultas  consulta  Cuchara.
 Reconoce la hora y
 Fósforo. Alambre.
su relación con
 Estado del tiempo.
actividades diarias.
 Sol.
 Agua.
 Vientos.
 Pupitres.
 Monedas.
 Pulseras
 Ollas.
 Teja.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Observación
Participación
Síntesis
Experiencias
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: TERCERO
PERIODO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han permitido a los seres vivos adaptarse al medio

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 PROCESOS  Argumentativa  Establece diferencias entre  Observación directa  Salida de campo  Textos
BIOLÓGICOS  Interpretativa seres vivos e inertes y las  Talleres dirigidos  Recorte de  Material real
 Los seres de la  Propositiva sustenta fomentándose en sus  Socialización de periódicos y  Periódicos
naturaleza características conocimientos revistas  Revistas
 Reinos del mundo  Establece relación entre la  Desarrollo de ejercicios  Láminas y  Láminas
natural estructura de un ser vivo y el  Creación de juegos, carteleras  Plantas
 Partes de la planta medio donde vive cantos, cuentos y coplas  Gráficos  Piedras
 Nutrición de las  Describe la organización interna  Mapa conceptual  Animales
plantas de los seres vivos y analiza sus  Sopa de letras  Fotocopias
 Características y funciones vitales
funciones de los  Analiza la importancia de las
seres vivos adaptaciones de los organismos
 Organización de y analiza su impacto en el
los seres vivos equilibrio ecológico
según sus  Describe sus experiencias y
características comunica sus saberes acerca de
 Características los seres vivos, mediante
permanentes y ilustraciones, dibujos y objetos
cambios reales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en el trabajo individual y grupal
 Socialización de resultados
 Auto-evaluación.
 Coevaluación de informes
 Evaluación escrita cuantitativa y cualitativa
PERIODO: SEGUNDO
LOGRO: Menciona, identifica y diferencia seres vivos y su estructura básica como la nutrición, respiración y reproducción. Reconoce las
relaciones con su entorno
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 ECOSISTEMAS  Argumentativa  Establece relación entre las  Observación directa  Entorno  Cuadernos
 Ecosistemas  Interpretativa estructuras de un ser vivo y el medio del entorno  Salidas de campo  Colores
 Cadenas  Propositiva donde vive, explicando el por qué de  Desarrollo de guías  Guías de trabajo  Libros
alimenticias  valorativa su impacto de trabajo  Socialización  Estudiantes
 Adaptaciones de  Formula argumentos para explicar  Preparación de  Mapas  Papel
los seres vivos las causas que alteran el normal alimentos conceptuales periódico
 Alimentos y funcionamiento del organismo  Dibujar según la sencillos  Marcadores
clasificación  Diferencia y agrupa seres vivos en descripción  Lectura  Fotocopias
 La digestión- términos de alimentación y  Exposición de comprensiva  Agua
animales-hombre reproducción, determinando carteles sencillos  Expresión oral  Colores
 Sistema óseo interacciones.  Auto-evaluación  Dibujos
 Sistema muscular  Analiza comportamientos y  Evaluación escrita  Paralelos
 La fotosíntesis- situaciones que originan alteraciones  Selección múltiple
proceso de la salud
 Fuentes y  Identifica algunas partes y funciones
receptores de  Del sistema digestivo, óseo y
energía muscular del ser humano
 Educación  Deduce el impacto que tiene en la
ambiental- naturaleza el uso inadecuado de los
recursos naturales recursos naturales
renovables y no  Establece la relación entre la causa y
renovables el efecto de problemas ambientales y
 La contaminación- plantea alternativas de solución.
prevención  Plantea acciones preventivas frente
a enfermedades comunes del ser
humano
 Asume que reconoce y acepta las
diferencias entre las personas y
posibilita una sana convivencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase  Auto-evaluación.
 Responsabilidad en el trabajo individual y grupal  Coevaluación
 Socialización de resultados  Evaluación escrita cuantitativa y cualitativa
 Comportamiento en las salidas
 PERIODO: TERCERO

LOGRO:
Identifica algunas propiedades físicas como tamaño, color, textura, sabor y algunas propiedades químicas como la solubilidad de objetos de su entorno,
diferenciando los estados de la materia y sus características generales

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 PROCESOS  Argumentativa  Explica el por qué del  Prácticas  Taller de ejercicios  Material real
QUÍMICOS  Interpretativa comportamiento de las experimentales  Informe de las  Mecheros
 La materia  Propositiva sustancias  Desarrollo de ejercicios prácticas  Hielo
 Composición  valorativa  Explica las características,  Elaboración de informes  Gráficas  Sal
 Propiedades y estados y cambios de la  Socialización de  Mapas  Aceite
cambios materia y sustenta sus conocimientos conceptuales  Agua
 Mezclas conocimientos  Consultas bibliográficas  Arroz
 Separaciones  Identifica las condiciones para  Creación de juegos  Vela
 Combinaciones que se lleve a cabo cambios didácticos  Productos
de la materia comerciales
 Observa diferencias y  Textos
caracteriza los materiales
 Leche
solubles y no solubles en el
 Chocolate
agua
 Establece diferencias entre
mezclas.
 Socializa con gusto los
trabajos ante el grupo y trata
de corregir sus errores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participación activa en clase

 Responsabilidad en el trabajo individual y grupal
 Socialización de resultados
 Auto-evaluación.
 Coevaluación de informes
 Evaluación escrita cuantitativa y cualitativa
PERIODO: OPTATIVO
LOGRO:
Observa fenómenos como el día y la noche y los asocia con los movimientos de los astros y por medio de la experimentación reconoce movimientos de
rotación y ondulatorio relacionándolos con la propagación de la luz, el sonido y la fuerza de atracción

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 PROCESOS  Argumentativa  Compara y sustenta la  Prácticas y  Preguntas  Linterna
FÍSICOS  Interpretativa relación causa-efecto de experimentos sencillos orientadoras  Vela
 Movimiento:  Propositiva movimientos de objetos en  Talleres dirigidos  Conversatorio  Sol
cambio de  valorativa términos de la posición  Desarrollo de ejercicios  Gráficas  Bombillo
posición, distancia distancia recorrida, trayectoria  Socialización de  Lecturas  Agua
recorrida- y tiempo conocimientos  Diagramas  Recipientes
trayectoria,  Reconoce la luz como fuente  Prácticas a campo  Sopa de letras  Cuerpos
movimiento en de energía abierto  Adivinanzas transparentes
línea recta-causas  Identifica las principales  Invención y redacción y opacos
del movimiento, fuentes de luz de cuentos  Carteles
empujar-halar;  Identifica y describe las  Dibujos
rotar-girar; atraer; cualidades del sonido  Tablero
repeler  Valora la importancia del uso  Campana
 Tiempo: día-noche adecuado de las diferentes
 Crucigramas
 Sonido: cosas que fuentes de energía
lo producen,  Pito
 Observa y comprueba cómo
comportamiento  Grabadora
se recibe la luz solar en los
según el medio, diferentes continentes  Licuadora
rapidez de  Asume actitudes positivas
propagación frente al trabajo, es
responsable y cumple con sus
talleres

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en el trabajo individual y grupal
 Socialización de resultados
 Auto-evaluación.
 Coevaluación de informes
 Evaluación escrita cuantitativa y cualitativa
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ESTRUCTURA Y  Argumentativa  Plantea sus  Desarrollo de  Observación del  Textos
FUNCIONES DE LOS  Comparativa argumentos en forma actividades socio entorno  cuadernos
SERES VIVOS  Comprensiva lógica y sustenta sus afectivas, cognitivas,  Observación de  videos el
 La célula: partes, tipos  Observación conocimientos comunicativas y de ilustraciones campo
de célula  Propositiva  Interpreta y nombra habilidades  Consultas de  colores
 Nutrición vegetal: la  Valorativa las estructuras que psicomotriz interés  biblioteca
raíz, proceso de cumplen funciones  Observación  Representación
nutrición, nutrición de vitales en los constante de loa de gráficas
los animales, nutrición organismos y los cotidiano y su  Identificación de
del hombre. caracteriza aplicación o uso en la características
 Respiración:  Explica las vida diaria  Familia
respiración animal, adaptaciones que  Investigación y  Análisis de
vegetal y humana cumplen funciones consulta de temas de situaciones
 Reproducción: animal, vitales en el interés  Talleres
vegetal y humana. organismo y como se  Conocimiento de su  Evaluaciones
Aparato reproductor adaptan al medio medio y la valoración  Exposiciones
masculino y femenino  Realización de del mismo para
 Experimentacion
 Herencia biológica dibujos cuidarlo, conservarlo
es sencillas
 Adaptación de las  Describe de manera y propiciar un
estructuras al medio de creativa las desarrollo humano.
vida estructuras de los  Participar en
 Enfermedad diarreica organismos, explica campañas o Plan de
 Enfermedades inmuno como son los seres Estudioss de
prevensibles que nos rodean. educación ambiental
 Hábitos de higiene  Plantea alternativas o de salud
que propician buena  Aplicación de la
salud teoría en la solución
 sabe como actuar en de situaciones que le
caso enfermedades y permitan enfrentar
soluciona factores de dificultades y buscar
riesgo que las soluciones.
propician
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua, Evaluación integral- Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ORGANIZACIÓN DE  Argumentativa  Establece la relación entre la  Observación constante  Observación  Textos
LOS SERES VIVOS  Comparativa estructura de un ser vivo y el de lo cotidiano y su directa  Río
EN UN ECOSISTEMA  Comprensiva medio donde vive, aplicación o uso en la  Observación de  Campo
 Poblaciones:  Observación explicando el porque de su vida videos, láminas y  cuadernos
factores.  Propositiva impacto  Investigación y consulta entorno  video
Comunidad,  Valorativa  Sustenta las razones que de temas de actualidad  Consultas  Láminas
ecosistema, explican la s acciones del  El conocimiento de su  Talleres
deforestación ser humano en un medio y valoración del  Interpretación de
 Relación de ecosistema mismo para cuidarlo y láminas
alimentación: flujo  Explica la organización de conservarlo  Preguntas
de energía, niveles los seres vivos en los  Observación de  Sustentaciones
tróficos, cadenas ecosistemas en términos de fenómenos físicos  Evaluaciones
alimenticias, competencia, depredación, naturales y su orales y escritas
competencia, cadenas alimenticias y flujo aplicabilidad  Trabajo en grupo
depredación de energía  Planteo de situaciones
 Equilibrio natural:  Identifica tipos de tipo problema
recursos naturales interacciones que ocurre en  La exploración en
renovables y no un ecosistema y deduce sus campañas o Plan de
renovables causas Estudios de educación
 El agua: ciclo,  Plantea alternativas para ambiental
contaminación mantener el equilibrio del  Aplicación de la teoría
inundaciones ecosistema y propiciar un en la solución de
desarrollo sostenible situaciones o
 Establece la relación entre la problemas ambientales
causa y el efecto de  Discusión de saberes
problemas ambientales y previos
plantea alternativas de  Conducción al tema a
solución para la partir de pregunta y
supervivencia de los seres reflexiones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua- Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
PERIODO: TERCERO

LOGRO
Analiza gráficos y modelos del mundo material y al relacionar variables que alternan sus características, demuestra comprensión de los
hechos y fenómenos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PROCESOS  Argumentativa  Precisa el concepto de  Partir de las  Experimentación  Medio
QUÍMICOS Y FÍSICOS  Comparativa materia y sustenta sus experiencias del niño directa  Campo
 La materia: estados  Comprensiva propiedades y  Orientar la reflexión  Manipulación de  Termómetro
de la materia,  Observación características alrededor del análisis objetos  Sustancias
cambios,  Propositiva  Explica con razones algunas de cosas para  Consultas en la solubles y no
propiedades y  Valorativa situaciones de las posibilitar la biblioteca solubles
mezclas, sustancias iniciales y las construcción de nuevos  Desarrollo de  Frascos
combinaciones, finales en una combinación saberes pequeños talleres  Mecheros
sustancias puras y química  Adiestrar los de aplicación  Textos
mezclas  Diferencia las características estudiantes en la  Observación de  Cuaderno
 Nuestro planeta de las sustancias iniciales y lectura del termómetro láminas  Material de
 Capas de las finales en una  Permitir que los laboratorio
 Características combinación química estudiantes hagan
 Interior de la tierra  Diferencia y describe las asociaciones acerca de
 Aspectos capas de la tierra y deduce la existencia del calor
relacionados con su importancia para la vida de los cuerpos
calor, sonido, luz, de los organismos  Interpretación de
fuerza, electricidad  Predice los cambios que problemas cotidianos
sufren algunas sustancias al  Orientación en el
combinarse con otras y aprendizaje
formula conclusiones  Observación directa
 Establece relaciones entre  Interpretación de
las capas externa y los escritos científicos
estados de la materia y  Realización de dibujos
plantea su función para los  Observación de
seres vivos programas de televisión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua
 Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO
PERIODO: OPTATIVO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL SISTEMA SOLAR  Argumentativa  Sustenta el por qué la fuerza  La observación del  Observación de  Textos
 Origen-teorías  Comparativa gravitacional causa el firmamento una película, una  Biblioteca
 Organización del  Comprensiva movimiento de los planetas  La investigación y lámina acerca del  Videos
sistema solar  Observación y establece consecuencias consulta de temas de universo  Láminas
 Tamaño y distancia  Propositiva de dicho fenómeno actualidad o interés en  Observar, dibujar  Colores
de los planetas  Valorativa  Explica las causas del el mundo científico el sistema solar  Instrumentos
 Qué es un eclipse movimiento de los cuerpos y  Establecer para deducir la musicales
 Movimiento y sustenta las correlaciones entre las mayor parte del
fuerza transformaciones que distintas áreas del contenido del tema
 Movimientos y genera saber para que el  Análisis de gráficas
fuerza del sistema  Describe la trayectoria de la estudiante enriquezca  Evaluaciones
solar luz cuando se propaga, su aprendizaje:  Talleres de
FENÓMENOS DE LA cuando se refleja en objetos (matemáticas, sociales, aplicación
LUZ Y DEL SONIDO y en caso de cambiar de religión y artística)  Consultas,
 Reflexión- dirección  Observación, exposiciones
refracción  Explica los movimientos de orientación, discusión y sencillas
LA REFLEXIÓN Y LA la tierra en términos de sacar conclusiones
VISIÓN DE LOS trayectoria, rapidez y los  Preguntas
OBJETOS relaciona con unidades de  Realización de
LAS RELACIONES tiempo y fenómenos lunares ejercicios de
ENTRE SONIDO Y  Relaciona la ubicación con discriminación sonora
VIBRACIÓN el sonido y usa este hecho  Correlaciones con el
para explicar el mecanismo área de español
humano de la audición artística y música
 Compara diferentes sonidos
en términos de intensidad,
tono, timbre y emplea estos
saberes para solucionar
problemas cotidianos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua-Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PROCESOS  Argumentativa  Identifica partes  Observación directa  Mapa conceptual  Lupa
BIOLÓGICOS LOS  Comparativa fundamentales de la célula y  Lecturas para el  Cuadros sinópticos  Láminas
SERES VIVOS:  Comprensiva sus funciones desarrollo de la  Presentación de  Carteles
 La célula: partes de  Observación  Explica la constitución de los competencia lectora información  Textos
la célula  Propositiva seres vivos en términos de  Desarrollo de la  Taller de preguntas  Videos
 Célula vegetal  Valorativa unicelulares y pluricelulares competencia  Comentario y  Gráficas
 Célula animal y la forma como éstos se comunicativa a través relación de  Cartulina
LOS ANIMALES organizan de la observación conceptos  Hojas
 Clases  Registra información en  Práctica de  Consulta  Alcohol
 Adaptaciones diversos gráficos sobre la experiencias sencillas  Taller de consulta  Semillas
 Funciones en los estructuración de los seres  Experimentación y  Exposiciones  Tinta
animales: vivos observación  Aplicación de  Bicarbonato
reproducción,  Investigación y comparación  Investigación, consultas pruebas del saber  Papel
nutrición,  Plantear y argumentar y comparación  Trabajos de grupo
hipótesis a través del  Oros
circulación,  Observación e  Auto-evaluación
respiración y montaje, planteamiento y identificación  Evaluación
excreción realización de experiencias
LAS PLANTAS  Realiza exposiciones con
 Clasificación y apoyo de cuadros
funciones sinópticos, resúmenes,
ideas.
 Presenta datos en tablas y
diversos gráficos utilizando
el lenguaje científico
apropiado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua- Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL CUERPO HUMANO  Argumentativa  Comprensión e  Diseño y elaboración de  Trabajos de grupo  Mapas
 Organización  Comparativa interpretación de situaciones modelos  Estructuras de conceptuales
 Función específica  Comprensiva  Narración de sucesos con  Realización de gráficas  Láminas
de cada sistema  Observación apoyo de esquemas experiencias  Elaboración de  Videos
LA NUTRICIÓN  Propositiva explicativos  Narración de sucesos mapas  Gráficos
 Alimentos-clases  Valorativa  Aplicación de conocimientos con apoyo de conceptuales  Textos
 Etapas de la en la solución de problemas esquemas explicativos  Explicaciones
nutrición  Aplicación de observaciones  Observación  Presentación de
 Digestión  Establecimiento de  Explicación de informes
 Absorción relaciones entre conceptos acontecimientos de la  Taller de preguntas
 Circulación  Diseño y elaboración de vida a partir de  Evaluaciones
 Excreción modelos conocimientos  Coevaluaciones
COMO SE  Elaboración de conclusiones adquiridos  Plan de Estudios
CONTROLAN LAS derivadas de los procesos  Consultas de educación
FUNCIONES DEL experimentales  Descripciones sexual (valoración
CUERPO  Realización de exposiciones y aprecio mi
 Sistema nervioso con apoyo de mapas cuerpo)
 Los sentidos conceptuales, cuadros
LA REPRODUCCIÓN sinópticos y diversos
 Sistema de gráficos
reproducción
masculino y
femenino

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua- Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
COMO FUNCIONA EL  Argumentativa  Comprensión e  Visita a un jardín  Mapa conceptual  Láminas
EQUILIBRIO EN LA  Comparativa interpretación de textos  Interpretación de  Debates  Medio
NATURALEZA  Comprensiva  Descripción de relaciones situaciones en  Taller de preguntas natural
 Componentes:  Observación entre seres vivos y el medio esquema  Análisis de  Textos
abiótico, biótico  Propositiva  Comprensión e  Observación del medio situaciones  Fotocopias
 Redes alimentarias  Valorativa interpretación de textos  Visitas al río y  Resúmenes  Gráficos
 Ciclo del agua científicos actividades de consulta  Evaluación
 Ciclo del CO2  Elaboración de esquemas  Utilización y análisis de  Trabajos en grupo
 Ciclo del nitrógeno explicativos e ilustrativos noticias ambientales  Campañas
 La contaminación  Establecimiento de ambientales
CONSERVACIÓN DE relaciones entre conceptos Exposiciones
LOS RECURSOS  Establecimiento de  Coevaluación
NATURALES relaciones entre los  Evaluación por
 Recursos naturales elementos del medio competencia y
 Conservación del  Análisis de regularidades selección múltiple
agua  Descripción de objetos y
 Conservación del fenómenos
suelo  Planteamiento, montaje y
 Conservación de realización de experiencias
las plantas,  Elaboración de conclusiones
animales, átomo, derivadas de procesos
fuerza y energía experimentales
 Reconocimiento de la
importancia de preservar la
vida
 Participación activa en
jornadas para el
mejoramiento del medio
ambiente
 Utilización racional de la
materia y energía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua- Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
GRADO: QUINTO
PERIODO: OPTATIVO
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PROCESOS  Argumentativa  Identificación de una 
Observación del medio  Elaboración de  Medio
QUÍMICOS  Comparativa situación en esquemas 
Consultas cuadros y  Plastilina
 La materia  Comprensiva explicativos 
Observación de resúmenes  Cartulina
 El átomo  Observación  Reconocimiento de las fenómenos: arco iris,  Exposiciones  Bombillos
 Elementos  Propositiva propiedades comunes nubes, luz y agua  Evaluación  Colores
químicos y  Valorativa  Selección de criterios de 
Elaboración de  Actitudes de  Fotocopias
características de clasificación carteleras observación  Textos de
algunas  Lecturas de símbolos y 
Interpretaciones de  Talleres de consulta
propiedades de la señales científicas datos consulta
materia.  Descripción de 
Realización de dibujos  Coevaluación
 Estados de la características, comparación 
Programas de T.V y
materia y clasificación videos
 Cambios de la  Recolección de información 
Conversatorio
materia  Planteamientos de hipótesis
PROCESOS FÍSICOS  Elaboración de conclusiones
 Fuerza derivadas de procesos
 Velocidad experimentales
 Clases  Resolución de preguntas
 Electricidad  Realización de experiencias
 Sonido  Realiza exposiciones con
 Ondas apoyo de cuadros
LA TIERRA Y EL sinópticos, resúmenes e
UNIVERSO ideas
 El universo,  Establecimiento de
formación coherencia entre valores,
 Sistema solar actitudes y comportamientos
 Movimientos de los  Participación activa en el
planetas desarrollo de actividades
 Estructuras que contribuyan al
 La tierra, capas mejoramiento del medio
 Movimientos,
sismos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación continua- Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
GRADO: QUINTO
PERIODO: OPTATIVO
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PROCESOS  Argumentativa  Identificación de una Observación del medio  Elaboración de  Medio
QUÍMICOS  Comparativa situación en esquemas Consultas cuadros y  Plastilina
 La materia  Comprensiva explicativos Observación de resúmenes  Cartulina
 El átomo  Observación  Reconocimiento de las fenómenos: arco iris,  Exposiciones  Bombillos
 Elementos  Propositiva propiedades comunes nubes, luz y agua  Evaluación  Colores
químicos y  Valorativa  Selección de criterios de Elaboración de  Actitudes de  Fotocopias
características de clasificación carteleras observación  Textos de
algunas  Lecturas de símbolos y Interpretaciones de  Talleres de consulta
propiedades de la señales científicas datos consulta
materia.  Descripción de Realización de dibujos  Coevaluación
 Estados de la características, comparación Programas de T.V y
materia y clasificación videos
 Cambios de la  Recolección de información Conversatorio
materia  Planteamientos de hipótesis
PROCESOS FÍSICOS  Elaboración de conclusiones
 Fuerza derivadas de procesos
 Velocidad experimentales
 Clases  Resolución de preguntas
 Electricidad  Realización de experiencias
 Sonido  Realiza exposiciones con
 Ondas apoyo de cuadros
LA TIERRA Y EL sinópticos, resúmenes e
UNIVERSO ideas
 El universo,  Establecimiento de
formación coherencia entre valores,
 Sistema solar actitudes y comportamientos
 Movimientos de los  Participación activa en el
planetas desarrollo de actividades
 Estructuras que contribuyan al
 La tierra, capas mejoramiento del medio
 Movimientos,
sismos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación continua- Evaluación integral - Evaluación cualitativa- Evaluación por competencias- Aplicación de pruebas del saber
ÁREA: MATEMÁTICAS

ENFOQUE:

Todos en nuestra práctica cotidiana necesitamos a menudo, efectuar cálculo y estimará rápidamente algunos resultados. Es por tanto indispensable
insistir en la operación y el cálculo mental.
En las matemáticas se insiste en la comprensión de los conceptos y de los procesos en la formulación y solución de problemas para apoyar y motivar el
ejercicio de los algoritmos de cálculo.
Se desarrollan habilidades tan importantes como la de encontrar los resultados exactos a través de procedimientos de rutina.
Para la comprensión de conceptos y procesos matemáticos se comienza con el manejo concreto de colecciones figúrales y no figúrales necesarios
para la comprensión del concepto de número natural.
El lenguaje de las matemáticas intenta ser esencialmente preciso y general, en contraste con la ambigüedad y particularidad de lenguaje usual. Mientras
que el primero está sujeto a reglas estrictas que limitan su significación para disminuir las interpretaciones subjetivas, el segundo permite toda una serie
de interpretaciones mediante los cuales el sujeto puede manifestar sus sentimientos e intuiciones.

ÁREA: MATEMÁTICAS
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
LOGRO: Reconoce, identifica y clasifica los números del uno al nueve forma conjuntos y resuelve problemas sencillos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
APRENDAMOS  Interpretativa  Establece clasificaciones  Observación y descripción  Observación de  Objetos reales
JUGANDO  Argumentativa descriptivas y genéricas de los de objetos a partir de la objetos  Marcadores
objetos. interpretación gráfica.  Observación,
 Propositiva  Cartulina
1. Clasificación:  Determina distintas relaciones de  Propiciar el conteo de
 Valorativa relación y dibujos  Plastilina
descriptiva, los conjuntos. manera que cada número
de conjuntos.  Colores
 Comprende de que manera se la se asocie a un elemento.
genérica y  Tijeras
idea de conjunto en lo cotidiano.  Actividades individuales y
seriación.  Sustenta las características grupales.  revistas
2. Relaciones comunes de los elementos de un  Establecer relaciones y
espaciales. conjunto. asociaciones de los
3. Teoría de  Identifica un seriación números para realizar las
conjuntos,  Ubica los objetos con respecto a matemáticas.
conceptos, las relaciones espaciales  Mediante la observación
relaciones.  utiliza diferentes métodos para gráfica y de objetos
4. Los números del realizar conteos. identificar las
cero (0) al nueve  Crea estrategias para resolver características comunes de
problemas de sustracción y un conjunto.
(9) adición y
adición.  Determinar y clasificar
sustracción. objetos para la creación de
 Demuestra alegría e interés en la
realización de actividades, cumple conjuntos.
con tareas y trabajos asignados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias.

ÁREA: MATEMÁTICAS
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO
LOGRO: utiliza adecuadamente cuantificadores y realiza adiciones y sustracciones en pequeñas cantidades, además reconoce e identifica los signos <
> o igual
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
MIS AMIGOS LOS  Interpretativa  Interpreta comprensión del  Actividades lúdicas con  Observación y  Tablero
NÚMEROS  Argumentativa sentido del número y lo asocia a el estudiante para que a colocación de  Papel
 relaciones mayor  Propositiva situaciones cotidianas. través de ellas desarrolle cantidades en  Cuaderno
que, menor que,  Valorativa  Realiza sumas y restas con los su capacidad de análisis casillas.  Colores
igual a. números del 10 al 99explicando y cálculo mental.  Representación  Sellos
 unión de los problemas pertinentes.  Relacionar uno o más de cantidades ,  Revistas.
conjuntos.  Interpreta y hace uso de los números empleando (10 al 99)
 Los números del números del 10 al 99 y los distintos materiales.  Desarrollo de
10 al 99, emplea en diferentes contextos.  Formar conjuntos con juego y rondas
seriación. Las  Identifica el valor proporcional diferentes elementos del que incluyan la
decenas. de los dígitos de un número. medio para que el numeración.
 Adiciones y  Establece las relaciones mayor estudiante identifique y
sustracciones. que, menor que, igual a entre clasifique las cualidades
 Agrupación y dos números y explica las comunes.
desagrupación de comparaciones entre ellos.  Interpretación de signos.
cantidades.  Ordena y clasifica objetos  Representación en el
según su tamaño. ábaco los números y
 Construye el pensamiento realizar ejercicios de
numérico a partir de la suma y resta.
comprensión del número y sus  Comparación de
relaciones. elementos de dos
 Contribuye a la construcción de conjuntos para deducir
normas que regulan la vida cuando un conjunto es
escolar. mayor o menor que otro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias.
ÁREA: MATEMÁTICAS
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO: identifica y diferencia figuras geométricas básicas, efectúa sumas y restas y resuelve problemas sencillos.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
A SUMAR Y  Interpretativa  Realiza ejercicios de  Utilización del ábaco  Uso del ábaco.  El ábaco
RESTAR CON LOS  Argumentativa adicción y sustracción con para las  Formulación de  cuaderno
NÚMEROS DEL 0 AL  Propositiva precisión. representaciones problemas aplicando  Colores
99.  Valorativa  Identifica la unión entre numéricas. los recursos del  Juego de
 Nociones de conjunto como una  Observación y medio. geometría.
geometría situación aditiva. descripción de objetos a
 La gráfica de  Reconoce algunas figuras partir de la interpretación
barras geométricas. gráfica.
 Adición con  Clasifica formas y figuras a  Utilizar diferentes
números del 0 al partir de criterios materiales para que el
99. matemáticos. estudiante una o desuna
 Sustracción con  Explica el proceso que se en pequeñas cantidades
números del 0 al da en la adición y los elementos y
99. sustracción. comprenda como se
 Propiedades de la  Cuenta y tabula datos suman o se resta
adición. sencillos de objetos de su  Utilización del material
entorno. real y sencillas para
 Aplica distintas estrategias resolver sustracciones y
para resolver problemas adiciones
de adición y sustracción.  Plantear y resolver
 Compara y clasifica problemas con diferentes
objetos de acuerdo con el objetos.
peso.  Representaciones
 Valora su trabajo y el des gráficas
sus compañeros y cumple  Actividades dirigidas.
con responsabilidad de  Utilizar la regla para
trabajos y tareas hacer y trazar líneas.
asignadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Auto-evaluación y heteroevaluación
ÁREA: MATEMÁTICAS
PERIODO: OPTATIVO
GRADO PRIMERO

LOGRO: identifica y diferencia figuras geométricas básicas, efectúa sumas y restas y resuelve problemas sencillos.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
QUE RICO  Interpretativa  Escribe serie de números hasta el  Recordar al estudiante  Utilización del  El ábaco
APRENDER CON  Argumentativa 999. agrupan de diez en diez ábaco en el  Las velas
LOS NÚMEROS  Propositiva  Descompone números en unidades lo cual significa que desarrollo de  Almanaqu
HASTA EL 99.  Valorativa decenas y centenas. cada unidad es diez ejercicios y e.
 Adición y  Recoge datos y los representa veces la anterior. problemas
sustracción mediante gráficos dándole su  Permitir que el  Uso del reloj para
(números 999) interpretación. estudiante manipule identificar la hora
 Descomposición  Explica la relación mayor que, objetos y material real.  Uso del
de un número. menor que o igual a. dos o más  Representar unidades, almanaque para
 Sistemas de números asociados a su decenas y centenas de determinar el
medios- significado. acuerdo con las tiempo.
aplicaciones  Describe y argumenta condiciones dadas  Utilización de
 Variaciones matemáticamente acerca de  Talleres individuales y cuadrículas.
 Conozcamos el figuras formas y patrones de los tareas asignadas
reloj. objetos  Interpretación de
 Los días de la  Examina propiedades de los imágenes
semana. números y sustenta sus  Ejercitar la memoria.
 .los meses del observaciones.  Comprensión de
año  Realiza las operaciones de adición conceptos básicos para
 Los números y sustracción para el desarrollo de la solución de
pares. ejercicios y resolver problemas. problemas.
 Los números  Usa sus conocimientos  Actividades recreativas.
impares matemáticos en diferentes  Actividades dirigidas.
contextos.  Simbolización de
 Formula diferentes estrategias para números
valorar el significado de los datos a  Interpretación de signos
partir de una gráfica. y significado.
 Es ordenado y manifiesta gran  Elaboración del reloj.
interés por la asignación, respeta a
su profesor y compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Auto-evaluación y heteroevaluación
ÁREA: MATEMÁTICAS
PERÍODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO

L OGROS
 Forma conjuntos teniendo en cuenta características comunes
 relaciona conjuntos a partir de una condición dada.
 Descompone un numero
 Un número en decenas y centenas
 Agrupa objetos
 Aplica representaciones gráficas
 Demuestra interés y responsabilidad por las actividades en el aula.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 CONJUNTOS Y  Observar.  Reconoce el metro y explica  Representación de  Observación  Ábaco.
RELACIONES.  Clasificar. su empleo como medida conjuntos. directa.  metro
 Conjunto:  Identificar. estándar de longitud.  Preguntas orientadoras.  Gráficas.  Granos de
concepto-  Comparar.  Explica la importancia de  Practicas en el espacio.  Taller dirigido. maíz.
representación.  Organizar. los números naturales en su  Manipulación del elemento  Dibujos.  Caja y sus
 Relación de  Aplicar. vida diaria. metro.  Guías de trabajo. divisiones.
pertenencia y no-  Identifica el valor posicional  Desarrollo de talleres  Ejercicios.  Marcador.
 Demostrar.
pertenencia. de cada uno de los dígitos individuales y grupales  Elementos
 Ordenar.  Cuestionario.
 Magnitudes: de un número.  Solución de talleres con escolares.
 Socializar.  Gráficas.
longitud.  Maneja adecuadamente los base en una figura  Socialización.  Fotocopias.
 NÚMEROS cálculos básicos  ejercicios de aplicación  Ejercicios de  Colores
NATURALES  Habilidad para aplicar los
HASTA 4 aplicación en el  Figuras
conceptos y procesos cuaderno  Gráficas
DÍGITOS Y 6 guiados
DÍGITOS.  Dado un conjunto de
 LA DECENA. objetos establece razones
 LA CENTENA para los cuales pueden
 Números pares e pertenecer a una misma
impares. clase o conjunto.

LOGROS GENERALES
 Reconoce los números hasta 10.000
ÁREA: MATEMÁTICAS
PERÍODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Realiza sumas reagrupando y restas prestando
 Identifica algunas propiedades de la adición
 -efectúa sumas y restas utilizando el cálculo mental.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA ADICIÓN:  Observar  Realiza con precisión  Diálogos.  Gráficas.  Entorno
propiedades  Interpretar. sumas y restas.  Taller dirigido.  Taller dirigido. escolar.
 SUSTRACCIÓN.  Clasificar.  Aplica conocimientos  Representaciones gráficas.  Guías de trabajo.  Tiza.
 FORMULACIÓN  Organizar. geométricos en la solución  Observación directa  Figuras  Cuadernos.
SOLUCIÓN DE  Aplicar. de problemas.  Presentación de gráficas. geométricas.  Fotocopias.
PROBLEMAS Y  Explicar.  Entiende y representa  Observación de dibujos y  Juegos  Colores.
 NOCIONES DE relaciones de igualdad entre  Números  Cartulina
 Asociar. comentarios de los números
GEOMETRÍA: los números.
 Ordenar. y geometría.  Gráficos  Textos
ángulos,  Sustentar razones de valor  Desarrollo de talleres   Juguetes
polígonos. posicional de los dígitos de individuales y grupales  semillas
 SISTEMAS DE un número.  Ejercicio de aplicación en el  revistas
MEDIDAS: EL  Explica la importancia de cuaderno
METRO Y los números naturales en la
SUBMÚLTIPLOS.  solución de talleres con
vida diaria. base en una figura
 LECTURA Y  Determina mediante
ESCRITURA DE  interpreta datos a partir de
experiencia, las relaciones una gráfica
NÚMEROS que se dan en distintos
NATURALES  escribe serie de números
contextos con las figuras según el criterio dado
HASTA 6 geométricas.
DÍGITOS.  crear figuras aplicando los
 saberes geométricos
 SERIACIÓN
NUMÉRICA.
ÁREA: MATEMÁTICAS
PERÍODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO

LOGROS:
 Identifica problemas de adición en situaciones de la vida diaria.
 -Resuelve problemas de adición y sustracción y explica sus procesos.
 -realiza multiplicaciones de varias dos dígitos.
 -Aplica las propiedades de la multiplicación o conmutativa, distributiva.
 -Plantea y resuelve problemas de multiplicación.
 -lee e interpreta gráficas.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
SUMAS Y RESTAS  Demostrar.  Comprende el proceso de la  Observación directa de la  Gráficas.  Cuadernos
CON LOS  Identificar. multiplicación adición y sustracción.  Taller dirigido.  Textos.
NÚMEROS  Organizar.  Realiza multiplicaciones con  Presentaciones gráficas.  Talleres grupales  Marcador.
NATURALES.  Aplicar. claridad y precisión.  Clasificación de los e individuales.  Colores.
 Solución de  Explicar.  Aplica representaciones elementos numéricos.  Pruebas del  Regla.
situaciones-  Argumentativa. gráficas.  Diálogos. saber.  Tijera.
problema.  Maneja adecuadamente  Taller dirigido.  Tareas.
 Propositiva.  Cartulina.
MULTIPLICACIÓN. cálculos básicos.  Partir de experiencia  Observaciones  Colbón.
 Términos  Habilidades para aplicar los cotidiana.  Ejercicio de  Escuadra.
multiplicación por conceptos y procesos  Ejercitación cálculo mental. aplicación en el  Fotocopias.
uno o dos cifras. guiados.  Trabajo por competencia. cuaderno
 Propiedades de la
 Solución de
multiplicación
talleres con base
conmutativa,
en una figura
distributiva.
 Interpretación de
gráficas.
ÁREA: MATEMÁTICAS
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:

 Identifica la división como proceso inverso a la multiplicación.

 -Nombra y representa fracciones.
 Realiza divisiones de varios dígitos
 maneja adecuadamente el proceso de la división
 interpreta problemas y reconoce la operación a realizar
 aplica representaciones gráficas

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA DIVISIÓN.  Interpretativa.  Realiza división con  Observación directa de los  Taller dirigido.  Texto.
 TÉRMINOS DE  Argumentativa números naturales. números.  Gráficas.  Tablero.
LA DIVISIÓN  Propositiva.  Comprende el proceso de la  Presentación de gráficas.  Diálogos.  Tiza.
POR UNA  división.  Lecturas.  Guías de trabajo.  Marcador.
CIFRA.  Representa gráficamente  Gráficas.  Ejercicios.  Pupitre.
 DIVISIÓN fracciones.  Taller dirigido.  Cuestionario  Estudiantes.
EXACTA E  Demuestra a temas de  Observación directa.  Gráficas.  Fotocopias.
INEXACTA. gráficas de fracciones.  Conclusión.  Tareas.
 NOCIONES DE  Aplica sus saberes
FRACCIONARIO  Observación.
matemáticos en la solución
S. de problemas.
 GRÁFICA DE  Habilidad para aplicarlos
BARRAS. conceptos y procesos
guiados
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO: PRIMERO

LOGROS:
1. Forma, relaciona conjuntos teniendo en cuenta características comunes a partir de una condición dada.
2. 2. Establece relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.
3. Identifica, traza rectas paralelas, perpendiculares, secantes y las identifica en su contexto.
4. Identifica el dato como parte de una información gráfica y deduce su importancia.
5. Representa, lee y escribe números de cualquier cantidad de dígitos.
6. Realiza sumas numéricas de acuerdo con los criterios establecidos.
7. Clasifica ángulos, los deduce y aplica en su contexto.
8. Establece el perímetro de una figura y/o emplea para interpretación de un texto dad

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
A. CONJUNTOS Y  Comprensión  Establece la relación de  Partir de las  Concursos  Material real,
RELACIONES  Interpretación pertenencia de un elemento experiencias del  Juegos concreto.
1. CONJUNTOS  Argumentativa respecto de un conjunto. estudiante y sus  Explicaciones  Metro
DETERMINACIÓN DE  Creativo  Identifica las características de saberes previos.  Competencias  Tiza
CONJUNTOS.  Propositiva. un problema, lo plantea y lo  Estimular el análisis  Trabajos de grupo  Tablero
 Relación de resuelve. y la competencia.  Talleres de  Figuras
pertenencia y no  Identifica el valor posicional de  No permitir que los aplicación geométricas
pertenencia. cada uno de los dígitos de un ejercicios se hagan  Lecturas  Ábaco
 Unión e número en el sistema decimal. mecánicamente. interpretación de  Otros.
intersección de  Interpreta relaciones especiales  Posibilitar el gráficas.
conjuntos. del contexto a partir del análisis lógico.  Planteo, análisis
2. NOCIONES concepto de perímetro.  Observaciones.  Solución de
BÁSICAS DE  Sustenta los procesos que  Aprovechar ejercicios.
GEOMETRÍA aplica en la solución de situaciones  Utilización y
 Líneas problemas. cotidianas de los manejo del ábaco
 La línea recta.  Emplea argumentos que estudiantes.  Competencia
3. SISTEMA DE denotan la comprensión y  Motivación para  Cálculo escrito y
MEDIDAS: empleo de la unidad de que los estudiantes mental.
 La Longitud longitud. hagan  Juegos
 El metro  Sustenta la importancia de los transferencias de matemáticos.
 Conversión de números en la vida cotidiana. los aprendido y
 Presentación de
medidas.  Sustenta la importancia del dato soluciones de
gráficas.
4. DIAGRAMA DE como parte de una formación problemas
 Evaluaciones
BARRAS estadística. cotidianos. orales y escritas.
B. CONJUNTO  Diseña mecanismos para  Establecimiento de
NUMÉRICO: establecer relaciones entre dos relación entre el
1. Sistema decimal. o más conjuntos dados. valor del número y
2. Número de cuatro o  Usa sus conocimientos su respectiva
más cifras. geométricos para solucionar potencia de diez.
3. números romanos. problemas cotidianos.  Trabajo concreto
4. Nociones de con el ábaco.
geometría: el ángulo.  Estimulación de
5. Medición: perímetro. procesos reflexivos.
6. Interpretación de  Manipulación de
gráficas. objetos y material
concreto.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO: SEGUNDO

LOGROS
1. Identifica y resuelve problemas de adición y sustracción en situaciones de la vida diaria y aplica.
2. Identifica algunas propiedades de la adición y la multiplicación y establece regularidades.
3. Interpreta gráficas de barra y emplea significativamente su información.
4. Aplica factores de conversión entre unidades de un mismo sistema de medida.
5. Clasifica ángulos, polígonos de acuerdo con su forma y los emplea en la solución de problemas.
6. Plantea y resuelve problemas de situaciones multiplicativas.
7. Plantea ejemplos que cumplen o refutan una información matemática.

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
1. Algoritmos suma  Comprensión  Identifica algoritmos de suma, resta,  Desarrollo del  Trabajo En el  Ábaco
y resta. Propiedades  Interpretativa. multiplicación. pensamiento ábaco.  Gráficas
de la adición.  Observar.  Clasifica polígonos de acuerdo con matemático para la  Observación.  Tablero.
2. Figuras  Argumentativa su forma y los lados en la solución de comprensión de los  Juegos.  Material
geométricas.  Creativo problemas. conceptos.  Competencias real.
3. Gráfica de barras,  Propositiva.  Realiza multiplicaciones con números  Reconocimiento  Concursos  Figuras
plano cartesiano. naturales e identifica sus posicional de cada  Ejercicios en el geométrica
4. Solución de propiedades, el esquema una de las cifras. tablero, s
problemas. multiplicativo en situaciones  Análisis de cuaderno.  El metro.
5. Multiplicación: cotidianas. situaciones para  Talleres de  Botellas
 Términos y  Se expresa con claridad y sustenta evitar errores y aplicación.  Palillos.
algoritmos. los conocimientos matemáticos. favorecer la  Evaluaciones  Regla.
 Propiedades de  Justifica los pasos que sigue para comprensión. orales y escritas.  Compás
la multiplicación. solucionar problemas.  Aplicación de
6. Medidas de   Transporta
 Aplica propiedades de las procesos de
volumen. dor.
operaciones con los números reversibilidad
Conversión. naturales. algorítmica.
7. Nociones de  Partir de
 Usa significativamente los
geometría. experiencias,
conocimientos geométricos para
8. Solución de situaciones cotidianas
solucionar problemas.
problemas. de los estudiantes.
 Diseña nuevas estrategias para
solución de problemas matemáticos.  Establecimiento de
relaciones a partir del
análisis de
situaciones.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO: TERCERO

LOGROS
1. Identifica la división como operación inversa a la multiplicación.
2. Interpreta problemas e identifica en ellos la operación a realizar.
3. Interpreta gráficas de barra y emplea su información para formular proposiciones frente a los problemas.
4. Construye el plano cartesiano y ubica en él objetos dados.
5. Halla los múltiplos y divisores de un número.
6. Plantea y resuelve problemas de situaciones matemáticas.
7. Formula estrategias lógicas para solucionar problemas.

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO

CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
 Comprensión.  Realiza divisiones con números naturales.  Partir de acciones  Repartición de  Material
1. LA DIVISIÓN:  Interpretación.  Realiza mediciones, aplicando conversión concretas ejemplo: elementos real.
Términos y  Argumentativa de medidas. (división) repartir concretos.  Gráficas.
algoritmos,  Creativo  Encuentra el número que falta en una una cantidad en  Ejercicios en el  Hojas.
división exacta e  Propositiva ecuación sencilla. partes iguales. tablero, cuaderno.  Cuaderno
inexacta.  Identifica los números primos y los  Formulación de  Concursos. s
2. EL PLANO compuestos. preguntas que  Talleres de  Litro.
CARTESIANO.  Halla los múltiplos y divisores de un número. motivan el análisis aplicación.  Vasos.
3. MAGNITUD:  Resuelve problemas aplicando los reflexivo de los  Tareas.
Capacidad. conceptos de múltiplos y divisores. estudiantes.  Cálculos
4. GRAFICAS  Ejercitación
 Plantea razones para justificar los pasos mentales.
DE BARRAS. algorítmica para
que sigue en la solución de problemas.  Evaluaciones
5. MÚLTIPLOS Y resolver
 Formula problemas para sustentar o referir orales y escritas.
DIVISORES. operaciones en
afirmaciones matemáticas.  Trabajos en
6. NÚMEROS contextos
PRIMOS.  Diseña estrategias para sustentar grupo.
situaciones que involucran divisiones. diferentes.  Representaciones
7. SOLUCIÓN  Dramatizaciones,
DE  Deduce la importancia del plano cartesiano. gráficas.
mercado, compras
PROBLEMAS.  Representa y comunica roles matemáticos
en una tienda.
8. ECUACIONES mediante representaciones concretas.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO: OPTATIVO

LOGROS:
1. Ubicar fracciones en la recta numérica estableciendo la relación entre ellas.
2. Diferencia y clasifica fracciones (propias, impropias, mixtas, homogéneas, heterogéneas y equivalentes).
3. Resuelve problemas cotidianos empleando conversión de medidas de tiempo.
4. Formula y soluciona problemas combinados con las cuatro operaciones.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
1. FRACCIONES:  Comprensión  Ubica fracciones en la  Observación, análisis  Ejercicios de  Graficas
 Términos y  Interpretativa recta numérica. de actividades adiciones y  Material real.
representa  Argumentativa  Diferencia las distintas cotidianas. sustentaciones  Lápiz
nombres de  Comparar clases de fracciones y las  Juegos de pensar. (cálculos  Hojas
fracciones.  Confrontar emplea adecuadamente. mentales).  Cuaderno
 Comparación  Creativo  Comprende unidades de  Talleres de  Tablero.
de fracciones. tiempo y las aplica al grupo.
 Propositiva
 Suma y resta resolver problemas.  Individuales.
de fracciones:  Determina, diferencia y  Tareas
denominado explica la representación  Ejercicios de
fracciones de una fracción. aplicación y
propias e  Establece la relación entre observación.
impropias. las partes iguales y el todo  Graficación.
2. MAGNITUDES: empleando lenguaje usual
Tiempo. gráfico.
3. SOLUCIÓN DE  Formula acciones que
PROBLEMAS requieren el empleo de
COMBINADOS. unidades de tiempo y los
resuelve adecuadamente.
BIBLIOGRAFÍA

 Estándares matemáticos Grado 3º. Editorial Susaeta. Dora Teresita Guerra Zapata.
 Desafíos matemáticos 3. Editorial Norma
 Números Grado 3
 Matemática Articulada No
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO
LOGROS 1. Formo, establece relaciones entre conjuntos.
2. Realiza operaciones entre conjuntos.
3. Lee, escribe, determina e identifica números naturales hasta de 9 cifras.
4. Resuelvo problemas relacionados con los conceptos trabajados.
5. Identifica algunas de las propiedades que cumple la adición, sustracción y multiplicación.
6. Resuelve, formula situaciones con las operaciones básicas.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
1. Conjuntos y  Comprensión  Ubica conjuntos por extensión y  Partir de las  Talleres de  Tablero.
sistema de  Interpretativa comprensión y los representa en experiencias, aplicaciones  Cuaderno
numeración diagramas de V. saberes y matemáticas.
 Observar  Material
 Definición y  Establece relaciones entre conjuntos.
 Interpretar situaciones  Trabajo de grupo. real.
representación de  Identifica los divisores, símbolos de cotidianas de los
 Argumentativa sistemas de numeración.  Ejercicios en el  Material
conjuntos.  Creativa estudiantes. tablero, cuaderno. fotocopiad
 Identifica la posición y el valor de una cifra
 Relaciones entre  Motivación para el  Valoración o.
 Propositiva en un número.
conjuntos.  Interpreta la información dada y realiza desarrollo, procesos personal.  Hojas.
 Sistema de operaciones necesarias. reflexivos,  Evaluación por  Reglas.
numeración  Identifica algunas propiedades que interpretación de competencias.  Colores.
decimal. cumplen dichas operaciones. situaciones aditivas.  Presentación de  Lápiz.
 Descomposición  Halla abreviadamente productos.  Representaciones información.
polinominal.  Interpreta esquemas que facilitan cálculos reales de  Gráfico, lógico y
Lectura y escritura mentales. actividades matemático.
de números.  Establece operaciones entre conjuntos. cotidianas
 Utiliza operaciones con números naturales  Aplicación de
 Recta numérica. empleando las
para resolver situaciones cotidianas. pruebas del
2. Operaciones con operaciones que se
 Interpreta información dada y realiza con saber.
números naturales: están orientando.
 Adición y ellas operaciones necesarias.  Trabajo o taller
 Deduce a partir de ejemplos las  Reconoce en por competencias.
sustracción de situaciones
propiedades de suma, resta y  El juego.
números multiplicación. concretas las
naturales.  Desarrolla estrategias para multiplicar operaciones a
 Propiedades de abreviadamente. estudiar.
suma, resta y  Establece conexiones entre datos dados  Reflexión de
multiplicación. para solucionar problemas. respuestas para
 Multiplicaciones  Resuelve situaciones multiplicativas. evitar
abreviadas.  Resuelve situaciones de problemas. mecanizaciones.
 Ejercitación del
cálculo mental.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGROS:
1. Identifica los significados de la multiplicación y la división.
2. Resuelve y formula situaciones problemáticas empleando la división.
3. Identifica múltiplos y divisores de un número.
4. Identifica criterios de divisibilidad y los utiliza en situaciones concretas.
5. Halla el MCM y el MCD de dos o más números.
6. Identifica y establece relaciones con elementos geométricos.
7. Puede hallar el perímetro y el área de algunas figuras planas.
8. Resuelve problemas relacionados con los conceptos trabajados

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
1. OPERACIÓN CON  Comprensión  Identifica múltiplos y  Partir de las  Ejercicios varios  Tablero.
NÚMEROS  Interpretación. divisores en un número. experiencias, de aplicación  Hojas
NATURALES  Argumentativa  Determina criterios de situaciones cotidianas y matemática  Cuaderno
 LA DIVISIÓN:  Propositiva divisibilidad. saberes previos. (talleres,  Gráficos.
 Situaciones  Desarrolla estrategia para  Reflexión de evaluación oral  Reglas.
aditivas. calcular MCM y MCD. respuestas para evitar y escrita).  Colores.
2. TEORÍA DE  Desarrolla estrategias para mecanizaciones.  Representación  Compás
NÚMEROS hallar el perímetro y el área  Ejercitación del cálculo de situaciones.  Transportado
 Múltiplos de un de figuras planas. mental.  Juegos. r.
número.  Explica las respuestas  Interpretación de  Aplicación de
 Divisores.  Figuras
obtenidas y los situaciones aditivas. pruebas del geométricas.
 Números primos y procedimientos utilizados  Formulación de saber.
números 
en la solución de preguntas.  Observación
compuestos. situaciones relacionado con  Trabajo por cuerpos
 DIVISIBILIDAD conceptos trabajados. competencias. geométricos.
MCM y MCD.   Representacion
Plantea estrategias en la 
3. GEOMETRÍA búsqueda de solución o es gráficas.
 Rectas y situaciones concretas.  Trabajo por
segmentos.
 Resuelve problemas. competencias.
 Polígonos
 Evaluación.
regulares e
irregulares.  Trabajo de
 Perímetro y áreas. grupo.
Circunferencia, círculo.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO: TERCERO

LOGROS:
1. Representa gráficamente fracciones.
3. Efectúa operaciones entre fracciones y decimales.
4. Resuelve y formula situaciones que implican el uso de fraccionarios y números decimales.

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO

CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
1.FRACCIONES  Interpretación.  Identificación de distintos usos y  Partir de  Representacione  Fichas.
 Términos y  Argumentativa significados que damos a los situaciones s gráficas.  Carteles
representaciones.  Creativo fraccionarios. concretas.  Talleres  Elemento
 Fracciones propias  Propositiva  Representa fracciones en la recta  Trabajo por aplicativos. s reales
e impropias. numérica. competencias.  Trabajo de  Colores
 Números mixtos.  Halla la suma, resta, multiplicación  Partir de saberes grupo.  Cuaderno
 Representación de de fracciones de diferente e igual previos.  Evaluaciones por
fracciones en la denominador.  Juegos numéricos. competencias.
recta numérica.  Lee y escribe números decimales.  Aplicación de
 Amplificación y  Opera con decimales. pruebas del
simplificación.  Resuelve situaciones aplicando las saber.
 Suma, resta, operaciones de expresiones
multiplicación y decimales.
división de  Resuelve problemas, situaciones
fraccionarios. que requieren de operar con
 Adición y fracciones y decimales.
sustracción de
fracciones
heterogéneas.
 Multiplicación de
fracciones.
2. NÚMEROS
DECIMALES
 Operación con
decimales suma,
resta, multiplicación
y división.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGROS:
1. Desarrollar habilidad para estimar y utilizar magnitudes de medidas.
2. Realizar conversiones entre las distintas unidades de medida.
3. Desarrollar habilidades para medir áreas.
4. Determinar la probabilidad de un suceso.
5. Leer y dibujar información de diagramas de diversos tipos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
1. UNIDADES DE  Interpretativa  Identificación de diversas  Partir de situaciones  Desarrollo de  Metro
MEDICIÓN  Argumentativa magnitudes y sus unidades. vivenciales cotidianas. prácticas.  Hectómetro
2. ÁREA  Propositiva  Establecimiento de  Tener en cuenta los  Talleres de  Litro
 Peso equivalencias entre distintas conceptos previos. aplicación.  Galón
3. ESTADÍSTICA Y unidades de medidas.  Utilización de la teoría para  Trabajo por  Botellas
PROBABILIDAD  Presentar y organizar las prácticas. competencias.  Reloj
información en diagramas de  Solución de  Fotocopias
barras y líneas. problemas.  Gráficos
 Justificación de los procesos  Consultas.  Colores
utilizados y de los resultados 
obtenidos en la realización
de mediciones, en el análisis
de gráficas y de datos.
 Proponer estrategias para
estimar o calcular
magnitudes.
 Resolver situaciones
problema.
 Investigar sobre un tema y
presentar la información en
forma de gráfica.

BIBLIOGRAFÍA

 Desafíos matemáticos 4; Editorial Norma.

 Estándares matemáticos 5; Editorial Susaeta.
 Canicas No 4.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO

LOGROS:
1. Determina conjuntos por competencia y extensión.
2. Establece relaciones entre conjuntos y los representa gráficamente.
3. Ubica pareja en el plano cartesiano e identifica sus características.
4. Calcula correctamente operaciones con naturales.
5. Aplica facilidades para aplicar el cálculo numérico.
6. Crea nuevas situaciones a partir de una información dada.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
1. CONJUNTOS:  Interpretativa  Reconocimiento,  Interpretación de  Presentación de  Tablero.
 Clase s de  Argumentativa interpretación y descripción de situaciones aditivas. gráficas.  Fotocopias.
conjuntos  Propositiva diversas formas de  Trabajo por  Presentación de  Material real.
 Operaciones interpretación. competencias. información.  Colores
entre  Reconoce el valor posicional  Reflexión de respuestas.  Gráfico lógico textos.
conjuntos. de un número.  Ejercitación del cálculo matemático.
 Complemento  Identifica las propiedades que mental.  Talleres de
y diferencia se deben aplicar en la solución  Partir de las experiencias, preguntas.
de conjuntos. de problemas. situaciones cotidianas y  Análisis de
 Plano  Aplicación de las propiedades saberes previos. información.
cartesiano. y relaciones de los números  Evaluación
2. NÚMEROS naturales y resolver diversos cuantitativa.
NATURALES: problemas.  Evaluación
 Adición y  Comprensión y aplicación de cualitativa.
sustracción. la teoría de un conjunto en la  Evaluación en
 Propiedades resolución de problemas y competencias y por
de la situaciones. estándares.
sustracción.  Resolución de problemas y
 Multiplicación.  Prácticas.
situaciones de la vida  Juegos.
 Propiedades cotidiana utilizando diferentes
de la operaciones y estructuras de
multiplicación. los números naturales.
3. MEDICIÓN
 Unidades de
medida
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGROS:
1. Calcula correctamente operaciones con naturales.
2. Interpreta enunciados y los traduce a ecuaciones.
3. Interpreta gráficos y enunciados para operar con naturales.
4. Resuelve y plantea problemas de diferentes estructuras.
5. Crea nuevas situaciones a partir de una información dada.
6. Identifica números primos y compuestos.
7. Realiza la descomposición en factores primos de números compuestos.
8. Aplica criterios de divisibilidad.
9. Encuentra el MCM y el MCD entre dos o más números

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO

CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S

1.  Interpretativa  Identifica las operaciones que debe aplicar en la  Ejercitación del  Presentación de  Fichas
OPERACIONES  Argumentativa solución de problemas. cálculo mental. informes.  Textos
CON NÚMEROS  Propositiva  Resuelve ecuaciones.  Partir de  Trabajo de  Tablero
NATURALES  Reconoce la potenciación, logaritmación y la situaciones de la grupo.
radicación como otras operaciones de números
 Fotocopia
 División. vida cotidiana y  Talleres s
naturales.
 Problemas saberes previos. evaluativos.
 Distingue múltiplos y divisores de un número.
combinados  Concursos,
 Encuentra el mcm y mcd de dos a más números.
 Igualdades y juegos
 Aplica relaciones entre los números naturales.
ecuaciones.  Justifica sus respuestas con coherencia y validez matemáticos.
 Potenciación: matemática.  Evaluación
Propiedades.  Aplica procesos lógicos para resolver situaciones. cuantitativa.
 Radicación  Establece criterios de divisibilidad para realizar  Evaluación
 Logaritmación cálculos. cualitativa.
 Divisores y  Soluciona problemas con razonamiento lógico  Evaluación por
múltiplos para llegar a soluciones válidas.
competencias.
 Criterios de  Resuelve problemas planteando ecuaciones.
divisibilidad.  Resuelve problemas aplicando la potenciación,
 Números radicación, logaritmación.
primos y  Saca conclusiones aplicando lo aprendido.
compuestos.  Resuelve problemas aplicando los conceptos del
mcm y mcd.
 Mcm y mcd.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO

LOGROS:
1. Diferencia, clasifica fracciones (propias, impropias, mixtas, homogéneas, heterogéneas, y equivalentes) según sus características y regularidades.
2. Realiza operaciones con distintas clases de fracciones con rapidez y precisión.
3. Plantea diversas estrategias para solucionar con números fraccionarios y decimales.
4. Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división de decimales con claridad y eficiencia.
5. Emplea los números decimales con propiedad y pertinencia al solucionar problemas cotidianos.
6. Clasifica los datos de información y establece conclusiones.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
Los fraccionarios:  Interpretativa  Diferencia por sus propiedades las  Desarrollo de la  Orientación y  Tablero
 Términos y  Argumentativa distintas fracciones y las emplea competencia explicación de  Fotocopias
representación.  Propositiva adecuadamente. interpretativa a través gráficas.  Material real
 Clases de  Identifica los números naturales en de la observación de  Trabajo con material y concreto.
fracciones su expresión fraccionaria y decimal. gráficos. real.  Textos
 Suma, resta, Los representa y usa en diferentes  Orientación de  Trabajo de grupos.  Estándares
multiplicación y contextos. actividades  Sistema de análisis matemáticos.
división de  Realiza operaciones y soluciona confrontándolas con la de datos.  Desafíos
fraccionarios. problemas que involucran fracciones realidad cotidiana.  Evaluación en matemáticos.
 Operaciones y decimales de manera eficaz y  Reflexión de competencia.  Calculemos.
con distintas rápida. respuestas para evitar  Concursos cálculos
fracciones.  Plantea razones para sustentar la mecanizaciones. orales y escritos.
 Problemas con importancia de fracciones y  Partir de experiencias
fraccionarios. decimales en la vida cotidiana. del estudiante en su
Decimales:  Utiliza significativamente los números vida cotidiana para
 Fracciones fraccionarios y decimales generar procesos de
decimales. argumentando sus respuestas. análisis, aspecto
 Operaciones de  Diseña estrategia para emplear los importante para
suma, resta, números fraccionarios y decimales generar competencias.
multiplicación y en la solución de problemas  Cálculo mental,
división de cotidianos. escrito.
decimales.  Resolución de problemas donde  Confrontar los
aplican las operaciones entre conocimientos con la
números decimales y fraccionarios. realidad cotidiana.
 Crea situaciones que involucran las
operaciones con números
fraccionarios y decimales.
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGROS:
1. Distingue sólidos geométricos y los clasifica.
2. Halla el perímetro y el área de diferentes figuras.
3. Realiza conversiones y soluciona problemas con las diferentes unidades de medida.
4. Determina razones y proporciones.
5. Realiza ejercicios aplicando la regla de tres.
6. Halla y utiliza diferentes formas para representar el porcentaje.
7. Procesa e interpreta datos y elabora tablas de frecuencia.
8. Manifiesta y resuelve problemas.
ESTRATEGIAS
HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGICA RECURSOS
PEDAGÓGICAS
S
1. GEOMETRÍA:  Interpretativa  Interpretación de construcciones geométricas.  Estimulación  Talleres de  Hojas
 Ángulos  Operativa  Aplicación del sistema de unidades de medida en del análisis y aplicación.  Cuerpos
 Rectas  Argumentativa situaciones. la  Evaluaciones geométri
 Polígonos.  Propositiva  Descripción e interpretación del mundo y de lo competencia escritas. cos.
 Sólidos cotidiano, por medio de datos estadísticos y diagramas. interpretativa.  Trabajos en equipo.  Metro
2. MEDICIÓN  Realiza operaciones y soluciona problemas que  Actividades  Concursos.
 Medidas involucran razones y proporciones. de práctica en  Observaciones
 Perímetro y área de  Justificación de sus respuestas. gráficos.
figuras.  Interpreta información gráfica y escrita.  Análisis de
 Área de volumen de casos
 Explicación de ejemplos de las formas para realizar
algunos sólidos. cotidianos.
conversiones correspondientes entre las diferentes
3. RAZONES Y  Ejemplificacio
magnitudes.
PROPORCIONES nes.
 Explica con dos razones las conclusiones resultantes al
 Razones y  Resolver
procesar un sistema de datos y diagramas.
proporciones. situaciones de
 Magnitudes  Utilización significativa de proporcionalidad
 Elaboración de conclusiones lógicas. la vida
directamente e cotidiana.
inversamente  Emplea significativamente los conceptos de razón y
proporcionales. proporción.
 Regla de tres  Usar los saberes geométricos para solucionar
 Porcentaje problemas.
4. DATOS  Diseña estrategias para solucionar problemas aplicando
 Frecuencia y moda. unidades métricas.
 Mediana aritmética y  Propone y resuelve problemas donde necesite calcular
mediana diagramas. el porcentaje de un número.
 Aplicación de razonamientos lógicos en la interpretación
de tablas, gráficos y datos estadísticos.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

ENFOQUE:

El lenguaje y el pensamiento son con el trabajo, los medios fundamentales de desarrollo del hombre. Para comunicarse requiere de un instrumento que
le permite conocer, pensar y hablar de la realidad, ese instrumento es el lenguaje es necesario establecer la distinción entre lenguaje dialecto y habla.

Por lenguaje se entiende todos los sistemas por medio de los cuales los hombres expresan sus ideas sentimientos y se comunican entre si.

Existe el lenguaje de las pinturas, la música, la escultura, de los gestos, etc. El dialecto es una variable de una lengua, por ejemplo: el de la región del
Tolima, Huila, Nariño etc. Son dialectos del español hablado en Colombia.

El habla es la realización individual y el uso concreto que hace cada persona de la lengua, como miembro de una sociedad.

El español es el conjunto de disciplinas teóricas- prácticas tendientes al conocimiento y buen uso de la lengua.

La función específica del área de español y literatura es desarrollar en el educando las habilidades requeridas para
Comunicarse y adquirir conocimientos.

Esto significa en parte hablar y escribir con prioridad, claridad, coherencia y corrección; por otra parte escuchar y leer comprensivamente.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
LOGRO: Escribe con sentido y lee oraciones sencillas utilizando los sinónimos además interpreta cuentos y fábulas.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
QUE VIVAN LAS  Interpretativa  Identifica personajes y acciones  Proceso de  Utilización de  Grabadora
VACACIONES Y MIS  Argumentativa presentes en cuentos y otros construcción de lecto- dinámicas  Cassette
PRIMERAS  Propositiva textos escritura  Entonación de  CD
PALABRAS  Valorativa  Reconoce, lee, escribe y  Reconocimiento del cantos
 Comprensión de pronuncia con claridad las sonido de las letras y  Pequeñas poesías
textos (escucha vocales. pronunciación que incluyan las
de narraciones.  Vocaliza y repite retahílas y  Manejo del espacio vocales
 Expresión oral: trabalenguas expresándose con  Estimulación por la  Carteles
trabalenguas y claridad. imaginación ilustrados.
retahílas.  Dada una palabra o texto,  Interpretación y
 Lecto- escritura identifica las letras aprendidas y manejo adecuado de
las vocales. las pronuncia según el contexto la letra
 Las vocales: fonético.  Expresión oral: fluidez
sonidos  Demuestra buen nivel de entonación y
 La entonación. discriminación auditiva puntuación
 Comunicación no  Demuestra gusto por la lectura.  Interpretar y narrar lo
verbal: gestos.  Analiza señales distintas y les observado
 Lectura: asocia su significado.  Estimulación por el
adivinanzas  Distingue compara y describe deseo de leer ,
 Lecto escritura. sonidos de objetos y animales creación de textos
 Plantea relaciones entre  Actividades prácticas
imágenes y su contenido de lecto-escritura
comunicativo  Formación de
 Pronuncia las palabras con significados a partir de
claridad la comparación y su
 Establece relaciones lógicas para opuesto, la
interpretación de textos discriminación de
 Se relaciona con las demás palabras
personas en forma cortes y  Vivencias cotidianas
participa en actividades grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto-evaluación.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO

LOGRO: identifica, reconoce y escribe claramente las vocales que enriquecen su lenguaje, además ejercita su pensamiento con la expresión oral y la
interpretación de adivinanzas y trabalenguas.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
DISFRUTO CON LA  Interpretativa  Escribe y pronuncia oraciones  Establecer  Concursos de  Plastilina
LECTURA  Argumentativa cortas asociaciones a partir de narración de  Arcilla
1. Continuo  Propositiva  Describe con claridad una la observación pequeños textos y  cartulina
aprendiendo las  Valorativa imagen o texto leído  Globalización de letras fábulas
consonantes  Declama poemas cortos con y combinación en el  Modelos de
2. Asociémoslas vocabulario, expresión y contexto de palabras. vocales y palabras
para que tengan entonación clara y apropiada  Construcción de
sonido y  Establece relaciones entre la significados
representación imagen y su contenido además  Descripción y
3. Comunicación no deduce el mensaje y argumenta comparación
verbal su importancia. permanente
4. El semáforo  Demuestra actitudes que  Estimular el gusto por
5. Señales de enriquecen el uso social del la lectura
tránsito lenguaje  Interpretación de
6. Disfruta con la  Relaciona palabras para formar lecturas
lectura frases con sentido  Producir textos propios
7. Cuento
 Realiza dibujos demostrando  Análisis de código
8. Fábula
buen nivel de apropiación de lingüístico
9. Descripción
significación que contiene la  Estimulación por el
10. Lecto-escritura
imagen análisis, la
11. Expresión oral
 Se muestra activo e interesado interpretación textual y
12. Aprendo además
en el trabajo escolar. la deducción del texto.
de las
consonantes,
combinaciones
13. Sinónimos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto-evaluación.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO: escribe con claridad y coherencia textos cortos, además lee y comprende narraciones sencillas.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CADA VEZ  Interpretativa  Escribe y pronuncia  Estimular la expresión  Ilustración de c  Fotocopias
APRENDO MAS  Argumentativa correctamente el abecedario oral y escrita cuentos leídos  Cuentos
 El nombre  Propositiva  Construye palabras y oraciones  Hacer lectura con  Realización  Colores
 Adivinanzas  Valorativa sencillas con sentido sentido y descubrir la escrita de  Crayolas
 Formemos  Escribe textos cortos en forma intencionalidad del descripciones a  Temperas
palabras legible. texto partir de  pinceles
 Comunicación no  Comprende narraciones cortas  Estimulación por la ilustraciones
verbal: imagen,  Demuestra interés por la lectura descripción dadas y
textos icónicos de cuentos y fábulas hace estimulación por la observadas
 Lecto-escritura narraciones sencillas lectura y escritura  Observación del
 Repasemos el planteándolas de manera clara  Construcción de textos entorno.
abecedario y articulada. propios
 El libro: las partes  Identifica las partes del libro.  Estimulación por la
 La narración  Se apropia de los gestos y imaginación
 Expresión oral señales para incorporarlos a su  Dibujos libres
 Aprendemos lenguaje cotidiano.  Descripción
consonantes,  Emplea palabras nuevas y permanente
combinaciones y enriquece su producción oral y  Escuchar e interpretar
con ellas escrita canciones.
formemos  Valora a sus profesores y
palabras compañeros además cumple
 El nombre clases con los trabajos asignados.
 Construyamos
palabras y
oraciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto-evaluación.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: PRIMERO

LOGRO: Escribe textos de manera clara y coherente además lee, comprende y dramatiza pequeñas obras literarias.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
QUE MARAVILLOSO  Interpretativa  Identifica y relaciona palabras  .construcción de  Dramatizaciones  Revistas
ES SABER LEER  Argumentativa según su forma gramatical significaciones a través  Actos culturales  Láminas
 los antónimos  Propositiva enriqueciendo sus enunciados de la fonética  Exhibiciones de  Vestuario
 comunicación no  Valorativa lingüísticos  Construcción de un textos realizados
verbal: gestos y  Identifica la descripción y su lenguaje con sentido por los
señales de uso intencionalidad en el acto  Interpretar imágenes y estudiantes
social comunicativo realizar asociaciones
 lectura  Clasifica sustantivos y adjetivos  Estimulación por la
comprensiva relacionándolos imaginación
 avanza en la significativamente  Fomentar el gusto por el
descripción  Lee en forma clara y comprende género lírico
 producción lo leído  Estimulación por el
textual:  Demuestra gusto por la análisis e interpretación
composición creación literaria de textos.
 dramatización  Expresa sus ideas con claridad  Construcción de saberes
 expresión oral y coherencia. a través de al realidad y
 conozco nuevas  Plantea argumentos para la investigación
combinaciones de sustentar la importancia del  Motivación por el uso de
letras. lenguaje la biblioteca
 El número  Elabora oraciones identificando  Análisis de imágenes y
 El adjetivo la función que cumplen cada textos icónicos
 Relación y una de ellas  Manejo y uso del teléfono
clasificación de  Manifiesta gran interés por el  Ejercicio de análisis
objetos desarrollo y cumplimiento de las  Lectura y escucha de
 actividades y trabajos narraciones
asignados.  Estimular el hábito por la
lectura
 Interpretación de
historietas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Gusto por la lectura y escritura de pequeños textos
 -Identifica diversos matices de la voz y los aplica en su expresión oral.
 -identifica las letras del abecedario
 Utiliza en sus escritos las mayúsculas y las minúsculas.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA FIESTA DE LAS  Interpretar  Comprende relatos  Taller dirigido.  Lectura.  Tablero.
PALABRAS.  Observar. sencillos y narra otros  Diálogos.  Expresión.  Tiza.
 COMPRENSIÓN:  Identifica. de su propia creación.  Comprensión de lecturas.  Esquemas.  Marcador.
INTERPRETACIÓN  Concluir.  Realiza la lectura oral  Preguntas Orientadoras.  Talleres.  Elementos
DE HISTORIETAS E  Comparar. con buena entonación.  Exposiciones  Observación escolares.
IMÁGENES  Organizar.  Escribe sencillos  Utilización de texto directa.  Palitos.
textos  Conversación individual y  Fotocopias.  Pupitres.
 Interpreta y escribe grupal  Gráficas.  Estudiantes.
sencillos textos a partir  dibujos  Textos
de imágenes  lecturas

LOGROS GENERALES

 Expresa correctamente en forma oral continuos ejercicios de pronunciación con entonación y enriquecimiento del vocabulario
 Construye sencillos textos literarios
 Escucha comprensivamente todos los mensajes dirigidos a él.
 Expresa ideas sencillas escritas y con claridad
 Demuestra progreso en el proceso de comunicación en las cuatro habilidades: hablar, estudiar, leer y escribir.
 Se recrea con lecturas sencillas en obras literarias
 Utiliza diferentes símbolos para la representación de un concepto
 Construye sus propios modelos de la expresión de su pensamiento
 Emite sus propias opiniones sobre el uso de los medios de comunicación: radio y TV.
 Desarrolla la creatividad literaria a través de la comparación
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Comprende el sentido de fábulas sencillas y lo expresa con claridad y coherencia.
 -.Escribe y pronuncia correctamente combinaciones silábicas.
 Crea cuentos que determinan inicio, nudo y desenlace
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA FABULA.  Observar.  Comprende el sentido de  Observación de gráficas.  Lectura  Entorno
 EL CUENTO.  Identificar. fábulas sencillas y las  Descripción de lo comprensiva. escolar.
 La sílaba y la palabra  Interpretar. interpreta de manera observado.  Expresión oral.  Tablero.
sustantivos  Organizar. significativa los textos  Asignación de elementos  Socialización.  Tiza.
 Construcción de  Comparar. narrativos. para la producción de  Dibujos.  Marcador.
historietas  Socializar.  Produce textos gráficos fábulas, cuentos  Observación al  Fotocopias.
 Comunicación a través para representar fábulas,  Socialización de entorno.  Colores.

de medios: rondas, cuentos, historietas. actividades.  Observación y  Texto.
poemas, canciones  Descripción de programas manipulación de  Pupitre.
 Sinónimos y favoritos de la radio y la libros.
antónimos televisión  Lectura
 La palabra y su  Diálogo comprensiva.
relación.
 Mesa redonda  Preguntas
orientadoras.
 Creaciones
literarias
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Distingue palabras que indican que indican cualidades y las emplea en su expresión oral y escrita.
 -Realiza descripciones con claridad y coherencia.
 -Establece conceptos de acento y tilde en las palabras y los aplica adecuadamente.
 -Comprende la organización sintáctica del sistema lingüístico, palabra-frase, oración y párrafo.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 CUENTO: Partes.  Establecer.  Comprende y realiza  Preguntas orientadoras.  Lecturas.  Tablero.
 COMPRENSIÓN  Interpretar. descripciones,  Diálogos.  Gráficas.  Tiza-
LECTORA.  Comprender. demostrando coherencia  Taller dirigido.  Preguntas marcador.
 EXPRESIÓN ORAL.  Explicar. las características de la  Socialización de orientadoras.  Texto.
 LA NARRACIÓN.  Clasificar. narración. actividades.  Lectura comprensiva.  Colores.
 ARTÍCULO GÉNERO  Organizar.  Escribe y pronuncia  Descripción de la lectura.  Expresión oral.  Cuadernos
Y NÚMERO. correctamente las  Comentar las actividades   Lapiceros.
 Analizar. Taller dirigido.
 ADJETIVOS. palabras acentuando las
 Comparar. que realiza cuando expresa.  Dibujos.  Texto.
 .INTERPRETACIÓN sílabas
 Observar.  Observación de láminas.  Observación.  Fotocopia
DE SIGNOS. correspondientes.
 Escuchar.  Presentaciones gráficas.  Ejercicios.  Estudiante
 ELEMENTOS DE LA  Elabora oraciones  Elaboración de cuentos.
COMUNICACIÓN,  Comparar.  Conclusiones.  Entorno
identificando la función
INTEGRADOS A UN  Diferenciar.  Observación de láminas.  Consultas de escolar.
que cumple cada una de
TEXTO.  Escribir.  Representaciones gráficas. diccionario.
las palabras dentro de
 RELACIÓN ACENTO ellas.  Comentarios relacionados  Poesías cortas.
FONÉTICO ( tilde) con los géneros.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Distingue palabras que expresan acciones, procesos o estados y las utiliza para construir oraciones con sentido.
 -identifica palabras sinónimas y antónimas y las integra a su vocabulario, enriqueciendo la expresión oral y escrita.
 -Toma información de los medios de comunicación y las integra a su lenguaje de manera significativa.
 Realiza composiciones siguiendo secuencia lógica

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LAS PALABRAS NOS  Diseñar.  Realiza narraciones  Presentación y manipulación  Interpretación y  Texto.
DIVIERTEN.  Organizar. exponiendo sus ideas de palabras con objetos. socialización de  Fotocopia
 CUENTOS.  Interpretar. con claridad,  Observación directa a las ideas.  Útiles
 COMPRENSIÓN  Exponer. coherencia las distintas palabras.  Cuentos. escolares.
LECTORA.  Cuestionar. clases de narración y  Presentación de gráficas.  Rondas y canciones  Tablero.
 LA NARRACIÓN:  Ordenar. reconoce su valor  Lecturas de cuentos infantiles.  Tiza.
género. literario. sencillos.  Mesa redonda.  Marcador.
 Interpretar.
 EXPRESIÓN ORAL.  Emplea sinónimos  Diálogos.  Ilustraciones gráficas.
 Comparar.  Pupitres.
 ENTONACIÓN. como recursos para  Dramatización  Lectura y entonación-
 Determinar.  Estudiante.
 EL VERBO. enriquecer su
 Observar.  Cuentos  Jeroglíficos.  Salón de
 PALABRAS vocabulario y sus
 Explicar.  Situaciones de la vida real  Diálogos. clase.
PRIMITIVAS Y enunciados lingüísticos.
DERIVADAS-  Caracterizar.  Narraciones sencillas  Narración.  videos
 SINÓNIMOS.  Demostrar. siguiendo la secuencia  Gráficas.
 COMUNICACIÓN NO  Argumentar. lógica  Taller dirigido.
VERBAL  Evaluar.  Dibujos.
 JEROGLÍFICOS-  Discusión en grupo.
adivinanzas.  Evaluación formativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Composiciones inventadas orales y escritas
Lectura individual
Dictados audiciones
Narraciones
Trabajos individuales de aplicación
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO

LOGRO: Reconoce, expresa y utiliza diferentes formas de comunicación en sus sencillas expresiones orales y escritas
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 EL MUNDO  Interpretativa:  Lee y analiza narraciones  Dramatizaciones e  Observación  Medio natural
DE LAS  Argumentativa sencillas, interpretando su improvisadas. Directa.  Láminas
PALABRAS  Propositiva intencionalidad.  Diálogo y  Salida de campo.  Colores
1. Formas de  Valorativa:  Caracteriza el diálogo como racionalización de lo que  Interpretación de 
comunicación. estrategia narrativa. ocurre en la imágenes.
2. La entonación.  Distingue los signos de cotidianidad.  Improvisación.
3. Las puntuación: “El punto, la coma”  Observación de los  Lectura permanente
mayúsculas. y establece su uso. textos íconos:  Solución sopas de
4. Reglas  Reconoce la función que historietas, videos, etc. letras.
ortográficas. cumple el sustantivo en la  Utilización de la mímica  Visualización
5. Los signos de oración y lo emplea de manera para la creación y libre programas de
puntuación. significativa. expresión. televisión.
6. Uso del  expone sus ideas con claridad  Motivación de la  Análisis de texto
diccionario. y coherencia. observación. visual.
7. el sustantivo.  demuestra interés por mejorar  Estimulación de la
8. El Cuento y su  Trabajos de
su compresión de lectura imaginación y creación
estructura.
 Crea sencillos textos creatividad.
9. El diálogo.
demostrando imaginación y  Creación de textos
10. “El artículo”
coherencia. sencillos.
11. Talleres
 Establece diferencias entre las  Insistencia en la
constantes de
distintas clases de claridad. Fluidez,
lecto-escritura
comunicación. entonación de lo que
 Sus producciones escritas son pronuncia.
las esperadas para su edad  Estimulación en el
 Suele crear y relatar anécdotas deseo de leer.
y adivinanzas.  Solución de talleres de
 Responde positivamente en el lecto-escritura.
desarrollo de actividades
individuales y grupales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Evaluación permanente. Cualitativa, cuantitativa Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias -
Auto-evaluación. -Co evaluación hetero evaluación
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO:
Crea, escribe y expone sus ideas en forma oral y escrita con claridad, coherencia, ingenio y creatividad
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
VIAJEMOS POR  Interpretativa:  Se interesa cada vez mas por  Leer individualmente  Experiencias de  Textos de
EL MUNDO DE LA  Argumentativa leer diferentes textos  Leer oralmente lectura lectura
IMAGINACIÓN  Propositiva  Emplea la puntuación para  Interpretación de  Ritmo musical  Fotocopias
 La fábula  Valorativa comprender mejor lo leído se textos  Pulso  Biblioteca
 La interesa permanente mente por  Vivencias cotidianas  Contexto escolar –  Marcadores
personificación enriquecer su vocabulario  Visita permanente a la observación  Videos
 Signos de  Se expresa oralmente en forma biblioteca  Interpretación de  Cassetes
puntuación, coherente  Invención de imágenes  Ambiente
dos puntos,  Demuestra interés por leer narraciones sencillas  Actividades lúdicas, natural
punto y coma. oralmente fábulas y cuentos a partir de la crucigramas sopas de  Juegos para
 El adjetivo cortos creatividad del letras desarrollar en
 La palabra:  Establece diferencias entre una estudiante  Intercambio de ideas grupo
sinónimos, fábula y un cuento  Relacionar un cuento  Dramatizaciones  Hojas de
antónimos,  Inventa narraciones sencillas con la realidad sencillas block
homónimos demostrando imaginación y cotidiana  Interrogatorio dirigido  Cuentos
 Cuento y coherencia en la producción  Estimulación de la  Práctica ortográfica  colores
escritura textual experiencia oral y  Actividades
 El número, el  Participa activamente en la escrita individuales y grupales
género dramatización de sencillas  Producción de textos  Talleres constantes de
 Ortografía narraciones propios lecto escritura
 Talleres de  Hace diversas actividades que  Participación creativa  Expresión oral y
lecto escritura ayudan en el desarrollo en el periódico mural escrita
progresivo de las habilidades de la institución
comunicativas  Insistencia en la
 Muestra interés y dedicación en claridad, fluidez,
el desarrollo de actividades entonación de lo que
comunicativas pronuncia.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
PERIODO: TERCERO

LOGRO:
Conoce, compara y valora su cultura, expresando actividades de respeto por las diferencias dialectales
HERRAMIENTA
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO S RECURSOS
METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICAS
EL MUNDO  Interpretativa:  Escucha interpreta y narra mitos de  Dramatizaciones improvisadas  Observación  Textos de
FASCINANTE DE  Argumentativa su región de vivencias diarias permanente lectura
LAS HISTORIAS Y  Propositiva  Crea historias fantásticas  Interrogatorios dirigidos orientada  Biblioteca
LAS IDEAS demostrando imaginación y  Salidas de campo  Elementos del
 Valorativa coherencia en la producción textual medio
 prensa
 Recurso  Estimulación del deseo por leer
 Comprende que las personas tienen  Comprensión de  contexto
literario:  Interpretación de imágenes
diversas maneras de comunicarse  Creación y libre expresión lectura  papel bond
personificación  Demuestra interés por investigar  Actividad  marcadores
utilizar la mímica para declamar
y comparación acerca de la tradición cultural de su poemas, poesías individual y  elementos del
 Lectura: cuento región  Estimulación de la expresión oral grupal medio
poesía, fábula,  Explica las características que  Visita constante al la biblioteca  Análisis de  diccionarios
mitos leyenda permiten diferenciar el mito de la estimulación a la creación de ejemplos
 TV.
teatro leyenda texto con sentido, haciendo que  Trabajo grupal
 Asume el lenguaje como una forma de audición y  Cuadernos
interpretación y el estudiante se involucre en
comprensión de interactuar con los demás ellos análisis  Colores
de lectura  expone sus ideas en forma oral y  Mejoramientote la competencia  Búsqueda de  Lápices
escrita mediante el desarrollo de comunicativa, mediante la información  Fotocopias
 Aspectos actividades lúdicas ampliación del vocabulario  Reflexión dirigida hojas
gramaticales:  construye narraciones sencillas con  Trabajo
 Estimulación permanente de la de
concordancia, claridad, coherencia y adecuada redacción y buena escritura expresión oral y
pronombres, ortografía  Realizar juegos y compartir escrita
tiempos  dramatiza sencillas poesías ideas  Diálogo en clase
verbales, practicando la buena pronunciación  Uso continuo de la prensa para  Concursos
ortografía y expresión corporal la identificación, creación de “poesías,
 El párrafo  describe objetos, personas, ejemplos y fortalecimiento de vocabulario,
animales y lugares a partir de la temas orientados en clase narración oral,
 Construcción
creación de sencillos párrafos. narración escrita
de textos
 Se interesa por conocer la cultura
 Talleres de que lo rodea
lecto escritura
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO
PERIODO: OPTATIVO
LOGRO: Elabora redacta y analiza críticamente textos y mensajes manifestando gusto estético y claridad en su contenido.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
POR EL MUNDO DE  Interpretativa  Reconoce diferencias entre  Estimulación de la  Observación dirigida  Contexto
LA COMUNICACIÓN  Argumentativa contenidos y las formas de expresión oral y  Reflexión escolar y
 Entonación según presenta información escrita familiar
 Propositiva  Comprensión de
el acento y al tilde
 Valorativa  Se expresa oralmente con  Análisis de textos lectura  elementos del
 Palabras primitivas
derivadas claridad, fluidez y coherencia  Estimulación del gusto  Trabajo individual medio
 Historietas  Comprende que las personas por la lectura de expresión  libros,
 La mesa redonda tienen diferentes formas de  Valoración de la  Análisis de ejemplos revistas,
 El verbo y sus comunicarse claridad, fluidez y  Prácticas periódicos
acompañantes  Avanza progresivamente en la entonación ortográficas  cartulina o
“Adverbios” construcción de textos  Observación y  Búsqueda de papel blanco
 El periódico coherentes comparación información  Texto del
 ejercicios de  Hace cada vez mejores permanente estudiante
 Realización de
entonación con predicciones acerca de los textos  Fortalecimiento de la entrevistas sencillas  grabadora
trabalenguas,
retahílas, poesía,
 Argumenta frente a la competencia fonética,  Redacción  Material
coplas importancia de los medios de lectura en voz alta,  Diálogos en clase reciclable
 el uso de la “H” comunicación oral y escrito y el enfatizando en la  Improvisaciones  Programa de
 la entrevista impacto en la sociedad claridad de los sonidos  Interpretación de las TV:
 los medios  Se cuestiona acerca de los  Expresión de vivencias historietas.  cuadernos
masivos de textos que lee en forma lúdica
comunicación:  Hace buen uso de los signos de  Escritura de poemas
radio, televisión, puntuación para mejorar la sencillos de la realidad
carta, prensa, producción textual circundante
Internet.
 Producción oral y
 Valora el uso de la palabra como  Trabajo cooperativo en
escrita un a forma de expresión grupos
 Talleres de lecto individual e interacción con los  Crear simulacros de
escritura demás propaganda de la TV:
 Produce textos sencillos con par analizar su
claridad y coherencia influencia dentro de la
 Se interesa por mejorar su sociedad de consumo
expresión oral y escrita
 Valora la tradición oral y cultural
de su entorno
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO
LOGRO: Expresa con claridad y buena entonación sus experiencias, demostrando el gusto por la competencia oral y escrita
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL MUNDO DE LAS  Interpretativa  Distingue los elementos de la  Uso permanente del  Observación  Textos.
PALABRAS  Argumentativa comunicación, dentro de un proceso ritmo musical-pulso. dirigida.  Contexto
 Proceso y  Propositiva comunicativo.  Ejercicios de  Análisis  Cuadernos
elementos de la  Reconoce la función que cumplen las improvisación.
 Valorativa orientado.  Libros
comunicación
distintas clases de palabras en la oración  Diálogo y racionalización
y las cumple de una manera significativa. de lo que ocurre en la  Comprensión de  Revistas
 La oración:  Comprende textos líricos, narrativos y cotidianidad. lectura.  Periódicos
concordancia relaciona las ideas que éstos presentan.  Análisis de texto.  Trabajo de  Elementos
entre artículo,  Explica la importancia de hacer uso  Estimulación de la expresión oral y del medio
sustantivo, adecuado de los elementos de la imaginación y escrita.  Papel
adjetivo, género, comunicación dentro de un proceso creatividad.  Análisis de blanco
número. comunicativo.  Socialización de ejemplos.
 Confronta la intensidad de los textos  Fotocopias
 Signos de vivencias cotidianas.  Taller de
puntuación. líricos y narrativos.  Fortalecimiento del
gramática.
 Argumenta sus escritos a partir de la deseo de leer.
 El verbo en las  Lectura de
lectura comprensiva y los relaciona con  Creación y libre
oraciones. las vivencias cotidianas. imágenes.
expresión.
 Uso de b y v – s  Construye sencillos escritos con claridad y  Motivación de la  Práctica
y c – c y t. coherencia. observación. ortográfica.
 Entonación  Participa activamente en el desarrollo de  Estimulación  Actividad
según el acento y actividades lúdicas. permanente de la individual y
la tilde.  Presenta sus trabajos manifestando expresión oral y escrita. grupal.
 La fábula. creatividad, orden y aseo adecuado.  Experiencia lectora.  Diálogo en clase.
 Talleres de lecto-  Se interesa por mejorar su comprensión  Creación textos sencillos
lectora.  Trabajo de
escritura.  Solución de sopa de
 Demuestra reconocimiento de la realidad letras.
expresión.
lingüística y cultura de su entorno.  Fortalecimiento de
valores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa, cuantitativa
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias Auto-evaluación. Co evaluación hetero evaluación
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO:
Disfruta de la lectura, análisis, creación y escritura de diferentes clases de narración atendiendo a la buena coherencia, claridad y ortografía.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
VIAJEMOS POR EL  Interpretativa  Identifica las partes de un cuento  Estimulación de la  Comprensión de  Periódicos
MUNDO DE LA  Argumentativa y las diferencias en un escrito. narración, a partir de las lectura.  Revistas
IMAGINACIÓN  Comprende y analiza los vivencias del estudiante.
 Propositiva  Ejercitación en el  Papel blanco
 La narración, mensajes que recibe.  Análisis de textos.
 Valorativa manejo de  Historietas
partes, estructura  Establece diferencias entre mito y  Estimulación del deseo de
y características. sinónimos,  Situaciones
leyenda. leer.
 Descripción  Reconoce y valora la diversidad  Observación de textos
antónimos y vivenciales
subjetiva, objetiva. cultural de su entorno. icónicos, historietas, videos. homónimos.  Elementos del
 Diptongo-hiato.  Confronta la intencionalidad en un  Talleres de aplicación,  Trabajo individual y medio
 Sufijos-prefijos. texto con la realidad circundante. lecto-escritura. colectivo.  Voces
 Signos de  Argumenta sus ideas con claridad  Lectura mental y oral.  Práctica ortográfica.  Biblioteca
puntuación. y coherencia a partir de un  Estimulación de la  Búsqueda de
 La imagen y la mensaje dado. imaginación y creatividad. información.
palabra, lectura de  Valora el mito y la leyenda como  Visita a la biblioteca.  Taller de estudio
imágenes. expresión cultural del ser  Insistencia en el buen uso
 Las siglas. humano.
dirigido.
de los signos de puntuación
 Mito-leyenda.  Crea historias fantásticas para mejorar la producción  Análisis de mitos y
 Funciones del demostrando imaginación y textual. leyendas.
lenguaje coherencia en la producción  Motivación del gusto por la  Interpretación de
 Clases de textual. creación de textos propios. imágenes.
lenguaje: culto,  Expone sus ideas con claridad y  Realización permanente de  Análisis de
científico, sustenta los conocimientos. descripciones orales y ejemplos.
cotidiano, literario.  Construye sencillas narraciones escritas.  Observación y
 Pronombres demostrando imaginación y  Motivación del interés por la
coherencia. asociación
personales. consulta.
  Asume actitudes positivas frente permanente.
Uso de sinónimos,  Insistencia en el
antónimos y al trabajo, es responsable y mejoramiento y ampliación  Salidas de campo.
homónimos. cumple con sus talleres. del vocabulario. 
 Uso de la h-z  Comparaciones.
 Insistencia en la claridad,
fluidez, rapidez, entonación
de lo que pronuncia.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
PERIODO: TERCERO

LOGRO:
Desarrolla normalmente, análisis y construcción de textos sencillos con un orden lógico en las ideas, dramatiza sencillos parlamentos para
practicar la pronunciación y expresión corporal.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL MUNDO DE LAS  Interpretativa  Interpreta y disfruta la lectura y  Estimulación del deseo  Lectura  Situaciones
IDEAS  Argumentativa escritura de textos. de leer. comprensiva vivenciales
 Interpretación de  Propositiva  Reconoce los tipos de coplas  Análisis de textos.  Observación  Textos
imágenes.  Valorativa según su tema y estructura.  Motivación de la orientada.  Biblioteca
 La poesía.  Utiliza adecuadamente la “cc y observación.  Interrogatorios.  Diccionarios
 El adverbio. x” –“r y rr”.  Estimulación de la  Creación de  Papel
 Las coplas.  Identifica las relaciones de las actividad y la carteles.  Marcadores
 Los párrafos- palabras en la oración. imaginación.  Prácticas  Cuadernos
tipos.  Analiza y compara las  Narración de poemas ortográficas.  Elementos del
 Uso de “cc y x” – diferencias y semejanzas entre cantados.  Actividades medio
“r y rr”. los medios de comunicación  Concurso de agilidad individuales y  Carpetas
 El resumen. oral y visual. mental. grupales.  Periódico
 Pautas del  Justifica la importancia de los  Investigaciones.  Expresión oral y  Revistas
trabajo escrito. medios de comunicación oral y  Aplicación de los signos escrita.  Colores
 La biografía. el impacto en la sociedad. referidos a la entonación.  Dramatizados
 Los poemas.  Relaciona noticias  Estimulación de la sencillos.
 Partes del libro. municipales, nacionales, expresión oral y escrita.  Actividades lúdicas.
departamentales con la  Fortalecimiento de la  Talleres constantes
práctica adecuada de los competencia fonética, de lecto-escritura.
valores humanos. lectura en voz alta, 
 Reconstruye noticias radiales enfatizando en la
y televisivas y asume actitudes claridad de los sonidos.
críticas frente a su contenido.  Expresión de las
 Declama poemas con buena vivencias de los
entonación y expresión oral. estudiantes en forma
 Construye párrafos coherentes lúdica.
a partir de una idea dada.  Interpretación de
 Realiza resúmenes orales y imágenes.
escritos expresando claridad y  Insistencia en el buen
 coherencia. uso de los signos de
 Muestra respeto por las ideas puntuación.
ajenas.  Fortalecimiento de la
 Muestra responsabilidad y buena expresión oral,
valoración de sí mismo en la insistiendo en la claridad,
ejecución de sus tareas. fluidez, rapidez y
adecuada entonación de
lo que pronuncia.
 Estimulación de la
competencia lingüística
desde lo ortográfico.
 Producción de textos,
aplicando orientaciones
aprendidas.
 Mejoramiento y
ampliación de
vocabulario en su
expresión oral y escrita.
 Concurso “poesía y
coplas”.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO:
Elabora, redacta y analiza críticamente diversos textos y mensajes manifestando claridad en su contenido.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
POR EL MUNDO DE  Interpretativa  Reconoce las características de  Expresión de  Observación dirigida  Programas de
LA COMUNICACIÓN  Argumentativa los dialectos y su uso social en la situaciones cotidianas.  Análisis de textos televisión
 La publicidad.  Propositiva comunicación.  Estimulación del uso  Exposiciones  Emisión radial
 Lenguaje  Valorativa  Establece el significado de social del lenguaje.  Representaciones  Material
expositivo. palabras que expresan  Análisis de textos. teatrales sencillas reciclable
 Las relaciones y las emplea  Estimulación del gusto  Periódico de la  Libros
preposiciones. adecuadamente. por la lectura. Institución  Revistas
 La entrevista.  Identifica las características de la  Fortalecimiento de la  Programas de la  Periódicos
 La prensa y el periódico mural y buna expresión oral. televisión.  Papel blanco
comunicación: otros medios de comunicación  Ejercitación de la  Programas de radio  Cartulina
radio, prensa, escrita. observación y  Prácticas  Cuadernos
cine, tiras  Comprende y analiza los asociación. ortográficas  Situaciones
cómicas, mensajes que recibe y los emite  Interpretación y  Trabajo grupal de vivenciales
símbolos, por los medios de comunicación. producción de textos audición y análisis  Útiles
historietas,  Establece comparaciones entre sencillos.  Resúmenes orales y escolares
dramatización, la programa de la televisión y la  Estimulación de la escritos
novela, lectura realidad que lo rodea. competencia cognitiva  Redacción de cartas
oral y silenciosa.  Analiza noticias periodísticas del estudiante, a partir  Creación y escucha
 Entre cuento y dando argumentaciones frente al de causa, de narraciones
novela. texto. consecuencia, etc.  Exposición de
 Composiciones  Juega críticamente el papel que  Empleo adecuado de trabajos en el
propias. cumplen los medios de conectores entre un periódico mural
 Talleres comunicación oral en un enunciado y otro.  Trabajos de
constantes de contexto dado.  Mejoramiento y expresión individual
lecto-escritura.  Relaciona aspectos positivos y ampliación del y grupal
negativos identificados en los vocabulario,  Uso permanente de
diversos medios de  Fortalecimiento y la expresión oral y
comunicación masiva. valoración del uso de escrita
 Participa activamente en la la biblioteca.  Resúmenes
organización y desarrollo de una  Insistencia en el buen
 mesa redonda y una entrevista.
 Produce textos en los que
relaciona las ideas de aquello
que lee.
 Crea y representa sencillas
obras de teatro.
 Expresa actitudes de respeto y
valoración por las diferencias
dialectales.
 Generalmente demuestra interés
por desarrollo de talleres y
búsqueda de información.
uso de los signos de
puntuación.
 Interpretación de
imágenes.
 Insistencia en la
realidad, fluidez,
rapidez, entonación de
lo que pronuncia.
 Motivación del gusto
por la creación de
textos, a partir de
vivencias diarias.
 Salidas de campo.
 Estimulación de la
imaginación,
creatividad y práctica
de valores.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL MUNDO DE LAS  Interpretativa  Identifica los personajes, el lugar,  Experiencias de lectura.  Situaciones  Diversos
PALABRAS  Argumentativa el tiempo y el tema de una  Vivencias cotidianas vivenciales textos
 La oración narración.  Estimular el deseo de leer  Comprensión  Contexto
 Propositiva de
 Expresa ideas y sentimientos en  Motivación por la
 Verbos  Valorativa lectura escolar
diversas formas utilizando los imaginación y creatividad
 Estructura elementos de la comunicación.  Análisis dirigido  Elementos del
 Estimulación de la
 Párrafos  Identifica las características de la conversación normal de  Observación medio
 Signos de fábula y el cuento. estudiante interpretando orientada  Periódico
puntuación  Expresa ideas y sentimientos con con él, las pausas y  Actividades mural
 La comunicación propiedad y sinceridad. variación de la entonación individuales y  Diccionario
y sus elementos.  Demuestra una actitud crítica al para que se apropie del uso grupales  Cuadernos
 Los sustantivos- analizar una narración. de los signos de  Prácticas  Prensa
 Indaga por los diversos dialectos puntuación.
ortográficas
adjetivos
del español en nuestro país y  Motivación de la
 Hojas blancas
 Acento y tilde. establece comparaciones con el observación y análisis.  Creación y escucha  Colores
 El cuento nuestro.  Promover la buena de narraciones 
 Talleres de lecto-  Elabora cuadros comparativos expresión oral valorando la  Trabajos de
escritura caracterizando lenguaje, lengua y claridad, fluidez, entonación creación
 El lenguaje, la habla. y puntuación.  Diálogo en clase
lengua, el habla.  Expone sus ideas con claridad y  Descubrimiento de  Orientación y
sustenta los conocimientos. conectores entre las reflexión acerca del
 Reglas
 Crea y escribe fábulas, cuentos y distintas oraciones.
manejo de la voz
ortográficas. sencillas biografías.  Interpretación de
 Entona adecuadamente las imágenes.  Concurso “ínter
oraciones de acuerdo a la clase a  Participación creativa en la cursos”
la que pertenece. solución de diversas  Lectura de
 Expresa actitudes de respeto y actividades lúdicas., sopas imágenes
valoración por las diferencias de letras, crucigramas,  Análisis de ejemplos
dialectales. creación de gráficos.  Búsqueda de
 Su responsabilidad y honestidad  Valoración del uso e información
son esenciales para la obtención importancia de la biblioteca
de resultados favorables.  Motivación del gusto por la
creación de textos a partir
de vivencias diarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Práctica de valores Evaluación permanente Cualitativa Valoración de la expresión oral y escrita Esfuerzo personal Habilidades individuales
 Auto-evaluación Co-evaluación Hetero-evaluación

ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
VIAJEMOS POR EL  Interpretativa  Identifica las características de  Diálogo y  Observación  Obras
MUNDO DE LA  Argumentativa la leyenda y el mito racionalización de lo orientada. literarias
IMAGINACIÓN  Propositiva  En una oración dada identifica que ocurre en la  Lectura  Situaciones
 La lectura oral y  Valorativa el sujeto y el predicado. cotidianidad comprensiva vivenciales
escrita.  Identifica las características de  Estimulación del  Práctica ortográfica  Periódico
 El resumen la descripción y el diálogo en deseo de leer.  Actividad individual  Hojas blancas
 La biografía la narración.  Producción de textos y grupal  Diccionarios
 La mesa  Diferencia el contenido, la propios.  Diálogo en clase  Ega
redonda estructura y el lenguaje de los  Lectura mental y oral.  Interpretación de  Marcadores
 La novela textos.  Estimulación de la imágenes  Papel
 El mito, la  Distingue las partes de la imaginación y  Trabajo de  Fotocopias
leyenda. oración y argumenta su creatividad. expresión
 El párrafo, tipos. importancia en la producción  Descripción de  Creación y escucha
 Narración y de enunciados. objetos, personas, de narraciones
descripción.  Establece diferencias entre el animales, lugares.  Creación de
 El sujeto y el contenido, la estructura y el  Estimulación de la historietas.
predicado. lenguaje de los textos. expresión oral y  Actividades de
 Reglas  Analiza oraciones teniendo en escrita. entretenimiento
ortográficas cuenta su estructura, orden y  Mejoramiento y  Motivación de la
 Signos de significación. ampliación del observación y
puntuación  Clasifica las palabras según la vocabulario de análisis
 Talleres posición del acento. competencia  Resúmenes
constantes de  Socializa con gusto sus comunicativa.
lecto-escritura trabajos ante el grupo, con el  Ritmo musical.
 Exposición propósito de corregir sus  Visita a la biblioteca.
errores.  Insistencia en la
 Participa en exposiciones, creación de textos con
mesas redondas, debates, de sentido, donde el
acuerdo con las preguntas o estudiante se involucre
temas dados. dentro de ellos.
  Escribe párrafos y elabora  Insistencia en el buen
resúmenes con sentido lógico. uso de los signos de
 Produce textos en los que puntuación para
desarrolla ideas propias. mejorar la producción
 Escribe y pronuncia textual.
adecuadamente las palabras  Orientación,
acentuando las sílabas y facilitación y respeto
acento correspondiente. por el estilo personal
 Demuestra interés, ingenio y que se perfila en cada
creatividad en la producción de estudiante.
textos.
 Acepta las correcciones de los
demás para mejorar su
expresión escrita.
 Asume actitudes positivas
frente al trabajo, es
responsable y cumple con sus
talleres.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Práctica de valores
 Evaluación permanente
 Cualitativa
 Valoración de la expresión oral y escrita
 Habilidades individuales
 Auto-evaluación
 Co-evaluación
 Hetero-evaluación
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO

LOGRO:
Interpreta diferentes modalidades de discursos orales y se expresa a través de ellos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL MUNDO DE LAS  Comprender  Construye párrafos a  Estimulación del uso social  Lectura  Fotocopias
IDEAS  Observar partir de una idea dada. del lenguaje. comprensiva  Recursos del
 El diálogo,  Identificar  Crea, declama y entona  Lectura comprensiva  Expresión oral y medio
exposición  Distinguir rimas, poemas y  Estimulación del gusto por corporal  Textos
 La mesa  Organizar canciones de forma oral o la lectura  Paralelos  Papel
redonda  Clasificar escrita con una buena  Fortalecimiento de la buena  Dibujos  Marcadores
 El debate  Comparar entonación y expresión expresión oral y corporal.  Creaciones-  Periódico
 La entrevista  Socializar oral.  Creación y exposición de redacciones  Colores
 Las coplas  Plantear  Al participar en una mesa textos sencillos.  Concursos  Cuadernos
 La poesía y/o debate expresa sus  Mejoramiento y ampliación  Socialización  Carpetas
 Demostrar
 La novela ideas con claridad, del vocabulario.  Dramatizados
 Producir  Diccionarios
 Partes del sinceridad y demuestra  Insistencia en el buen uso  Prácticas
 Expresar 
trabajo escrito respeto por las ideas de los signos de ortográficas
 Declamar ajenas.
 La carta puntuación.  Talleres dirigidos
 Emplear  Analiza algunos medios
 El informe  Salidas de campo  Mesa redonda
 Practicar de comunicación escritos,
 El fax  Estimulación de la 
 Utilizar valora su importancia,
 Signos de imaginación, creatividad y
 Evaluar reconoce sus
puntuación práctica de valores.
características y los usa  Motivación el la
 Sinónimos, apropiadamente.
antónimos, participación de concursos
 Establece las relaciones grupales.
homónimos
de significado entre  Lectura y análisis de
 Reglas sinónimos, antónimos y
ortográficas cuentos.
homónimos y los emplea
 Uso de la g y j  Exposición de trabajos.
con propiedad en la
 Autoevaluación
creación de sus textos
 Evaluación escrita
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase  Expresión oral, corporal y escrita
 Responsabilidad en el trabajo individual y grupal  Práctica de valores
 Cualitativa  Auto-evaluación Co-evaluación Hetero-evaluación
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO
PERIODO: OPTATIVO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
POR EL MUNDO DE  Comprender  Construye párrafos a partir  Estimulación del uso social  Lectura  Fotocopias
LA COMUNICACIÓN  Observar de una idea dada. del lenguaje. comprensiva  Recursos del
 El verbo  Identificar  Crea, declama y entona  Lectura comprensiva  Expresión oral y medio
 Los pronombres  Distinguir rimas, poemas y canciones  Estimulación del gusto por corporal  Textos
personales  Organizar de forma oral o escrita con la lectura  Paralelos  Papel
 Los tiempos  Clasificar una buena entonación y  Fortalecimiento de la  Dibujos  Marcadores
verbales  Comparar expresión oral. buena expresión oral y  Creaciones-  Periódico
 El adverbio:  Socializar  Al participar en una mesa corporal. redacciones  Colores
clases  Plantear y/o debate expresa sus  Creación y exposición de  Concursos  Cuadernos
 Las abreviaturas ideas con claridad, textos sencillos.  Socialización  Carpetas
 Demostrar
 El teatro sinceridad y demuestra  Mejoramiento y ampliación  Dramatizados
 Producir  Diccionarios
 El periódico respeto por las ideas del vocabulario.  Prácticas
 Expresar 
mural ajenas.  Insistencia en el buen uso ortográficas
 Declamar  Analiza algunos medios de
 Las carteleras  Emplear
de los signos de  Talleres dirigidos
 Ortografía: comunicación escritos, puntuación.
 Practicar  Mesa redonda
reglas valora su importancia,  Salidas de campo
 Utilizar 
ortográficas y reconoce sus características  Estimulación de la
 Evaluar y los usa apropiadamente.
signos de imaginación, creatividad y
puntuación  Establece las relaciones de práctica de valores.
 completar significado entre sinónimos,  Motivación el la
antónimos y homónimos y participación de concursos
los emplea con propiedad grupales.
en la creación de sus textos  Lectura y análisis de
cuentos.
 Exposición de trabajos.
 Autoevaluación
 Evaluación escrita
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase  Práctica de valores
 Responsabilidad en el trabajo individual y grupal  Cualitativa
 Expresión oral, corporal y escrita  Auto-evaluación
 Co-evaluación
 Hetero-evaluación
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: PRIMERO

ENFOQUE:
En términos generales las ciencias socales son una forma de mirar al mundo que se traduce en un conjunto de conocimientos con pretensiones de
universalidad y que ofrecen posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo reflexionar sobre los hechos sociales y de asumir
responsablemente tareas históricas de transformación social. Este conjunto de conocimientos se llama ciencias sociales, por cuanto su objeto es el
hombre en sus diferentes relaciones con el medio ambiente consigo mismo, con sus semejantes y con su cultura.
En las ciencias sociales debe tenerse en cuenta el nivel de desarrollo del estudiante y su capacidad progresiva de autodeterminación, el docente debe
iniciarlo en el análisis des su situación familiar, escolar y social y desarrollar actitudes críticas frente a sus propias motivaciones.
Formaremos en el estudiante la responsabilidad con respecto a sus acciones y que esto implica un compromiso con las demás personas como la
justicia pacífica a nivel comunitario la afirmación de la libertad del otro, derecho a condiciones de vida decorosa y a su desarrollo humano y cultural, un
manejo de los recursos naturales, sociales, etc.

ÁREA: SOCIALES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
LOGRO: Reconoce que es un ser humano el cual de be conocerse y conocer a los demás para así relacionarse y comunicarse
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
ASÍ SOY YO,  Interpretativa  Reconoce que con el cuerpo se  Representación gráfica  recortar periódicos  Periódico
AQUÍ VIVO  Argumentativa relaciona y comunica con sus  Uso de recorte de revistas o o revistas de  Revistas
1. El cuerpo semejantes periódicos para la medios de
 Propositiva  Tijeras.
2. Mi proceso de  Identifica el proceso de crecimiento representación de las personas comunicación.
 Valorativa físico como un paso de crecimiento con las cuales establecen
crecimiento  Identificar en libros
social diferencias como: edad,
3. Me comunico o revistas
 Analiza la importancia de relacionarse estatura, etc.
4. Mi hogar con el medio que lo rodea  Uso de los medios de actividades
5. Mi barrio y  Valora las normas como necesarias comunicación para recibir hogareñas
mis vecinos para una sana convivencia y mensajes
6. Me oriento argumenta sobres ellas  Salidas al campo y observación
 Reconoce y propone relaciones de del medio parta ubicar o
convivencia sana para un ambiente de localizar diferentes lugares
vida.  Realizar juegos y compartir
 Manifiesta respeto y aprecio por las ideas
persona que lo rodean  Comentar actividades que
realizan en el hogar y hacer
comparaciones con la vida
social
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto
evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica, reconoce y valora los miembros de su familia además destaca la importancia que esta tiene dentro de la sociedad.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
MI PEQUEÑO  Interpretativa  Identifica y reconoce el proceso  Establecer diálogos  Con siluetas de los  Fotografía
MUNDO  Argumentativa que se vive en la familia y las entre los estudiantes miembros de la s etc.
 Esta es mi familia  Propositiva responsabilidades que cada un  Realizar juegos familia organizarlas
 Mi grupo familiar  Valorativa tiene para mejorar la  Representaciones  Hacer dramatizados
 Mi familia está convivencia. gráficas en actos culturales.
organizada  Establece las relaciones de  Observación de
 Tenemos parentesco entre abuelo, padres, imágenes y fotografías
responsabilidades tíos, primos y hermanos  Narraciones de
 Respetemos los  Analiza el origen de la vida cuentos, anécdota, etc.
espacios familiar; tiene una base afectiva  Pedir al niño que
 Ocupo un lugar  Da importancia al cumplimiento cuente en que se
de las normas que se establecen parece a algún
en su familia. miembro de su familia.
 Admite y propones alternativas  Dramatizados
frente a sus responsabilidades  Creaciones de
 Propone cambios en algunas historietas
situaciones, teniendo en cuenta  Descripción y
el pasado, el presente y el futuro. comparación
 Brinda amor y respeto a sus permanente.
padres, profesores y
compañeros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ELLOS SON MIS  Interpretativa  Reconoce la amistad como una  Observación de  Con siluetas de los  Fotografías
AMIGOS  Argumentativa de las mejores formas para historietas miembros de la etc.
 Descubre la  Propositiva conocer y darse a conocer  Realización familia organizarlas
amistad  Valorativa como persona permanente de  Hacer dramatizados
 Tengo amigos  Argumenta en torno a la descripciones en actos culturales.
 Soy aceptado en importancia de mantener una  Hacer que los niños
mi grupo relación de amistad participen en diversas
 Comparto con mis  Da razones sobre la importancia formas: dialogando,
compañeros de participar, dejar participar a jugando etc.
 Aceptamos los demás y tomar decisiones  Comentarios de
nuevos amigos  Se confronta con otras experiencias ya vividas
 Convivo con otras personas que comparte sus  Comparación entre las
personas mismas actividades personas que nos
 Valoro mis amigos  Comparte con sus amigos rodean
diferentes roles sociales.  Plantear diferentes
 Es afectivo con sus padres, formas de fortalecer
profesores y compañeros lazos de amistad de su
familia.
 Descripciones orales
 Interpretación de
imágenes
 Análisis de narraciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Valora su colegio, comunidad y país además respeta y cumple sus normas
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
MI SEGUNDO  Interpretativa  Analiza la comunidad como una  Presentación gráfica:  Con siluetas de los  Fotografías
HOGAR  Argumentativa agrupación de personas con dibujar el colegio e miembros de la etc.
 Propositiva intereses en común identificar sus familia organizarlas
 Mi colegio,  Valorativa  Da razones de la necesidad de dependencias  Hacer dramatizados
ubicación, entorno expresarse dentro de la  Observación dirigida en actos culturales.
 Soy importante en sociedad  Reconocimiento de las
mi comunidad  Argumenta en torno a las personas con quien
 Los integrante de diferencias existentes entre la comparte en el colegio.
mi comunidad localidad urbana y la rural  Organizar juegos para
 Mi comunidad y  Admite y confronta las normas y que los niños se
mi localidad las ve necesarias para la relacionen con sus
convivencia social compañeros
 Propone ideas para cuidar los  Elaboración de
lugares. maquetas donde el
 Comprende que para vivir en estudiante ubica su
armonía debe respetar y valorar colegio y casa
a las persona que lo rodean  Observación de
láminas
 Observación del mapa
de Colombia
 Descripción de
características físicas
de los distintos grupos
étnicos
 Dibujar símbolos
patrios

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Identifica los diferentes grupos de su comunidad.
 Reconoce las personas que conviven en su comunidad y las actividades que realizan.
 Reconoce algunas normas que han sido establecido socialmente para la norma convivencia.
 Adopta actitudes de respeto con los miembros de la familia
 Asume con responsabilidad los compromisos adquiridos

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA ESCUELA  Observar.  Reconoce diversos  Salida al campo.  Lecturas.  El entorno
 LA COMUNIDAD,  Reconocer. aspectos míos y de  Cuadro sinóptico.  Mapa conceptual. escolar.
 CARACTERÍSTICAS DE  Comparar. las organizaciones  Representaciones gráficas.  Taller dirigido.  Cuadernos.
LA COMUNIDAD.  Determinar. sociales a las  Diálogos.  Auto evaluación.  Texto.
 LAS COSTUMBRES DE  Argumentar pertenece, a sí como  Intercambio de ideas.  lecturas  Lapiceros.
LA COMUNIDAD.  Evaluar los cambios que han  Conversa torio.  Colores.
 MANUAL DE ocurrido a través del  Tablero.
 Observación.
CONVIVENCIA tiempo.
 Informe de lo observado.  Tiza.
DEBERES Y DERECHOS  Describe
 Dramatizaciones  Marcador.
 FUNCIONES DE LOS características de
GRUPOS DE LA  fotocopias
comunidades de su
COMUNIDAD entorno y las
 NECESIDADES DE LA actividades que
COMUNIDAD desarrollan.
 ACTIVIDAD
ECONÓMICA

LOGROS GENERALES:
 Ubica la Escuela dentro de la vereda
 Reconoce manifestaciones de liderazgo tales como: compartir, ayuda, respeto mutuo.
 Reconoce los límites de la vereda y el municipio
 Distingue las diferentes autoridades existentes en el Resguardo y Municipio
 Diferencia los diferentes grupos sociales que conviven en el Resguardo y Municipio
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO.

LOGROS
 Identifica los símbolos patios.
 reconoce las fiestas patrias y regionales que se celebran en la nación
 Clasifica los elementos del municipio como las zonas urbanas y rurales.
 Responsabilidad en las tareas y trabajos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 ASÍ ES MI  observar.  Describe y explica la  Taller dirigido.  Planos.  El entorno
MUNICIPIO.  identificar. importancia de los  Salida al campo.  Diálogos. físico.
 Limites  explicar. símbolos patrios de  Diálogos.  Talleres.  Cuadernos.
 División territorial  Analizar. su nación y municipio  Apropiación de las cosas.  Gráficos.  Lapiceros.
 Actividades  Valorar. como los personajes  Preguntas orientadoras.  El campo.  Colores.
económicas  Evaluar. que se han  Comentarios.  Tablero.
 El campo y la ciudad destacado por su  Tiza.
 Símbolos patrios liderazgo por la  Marcador.
 Relieve nación.
 Pupitres.
 Clima  Reconoce y explica
 Hidrografía  Estudiante.
algunos funcionarios
del municipio y de la
Institución

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Puntualidad
Responsabilidad
Exposiciones
Dramatizaciones
Participación activa en clase
Dramatizaciones
Presentación de tareas
Interés por los trabajos del área
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Identifica por su nombre las montañas, ríos, animales existentes en el país y la de su región.
 Diferencia características del clima (cálido, templado, frío, paramos) y la importancia para su municipio.
 Valora las costumbres de las diferentes etnias
 Describe la organización de su municipio
 Respeto por la cultura

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 ORGANIZACIÓN DEL  observar.  Identifica y describe  Taller dirigido.  Jornada escolar.  El entorno
MUNICIPIO DE PÁEZ  identificar. los principales  Salida al campo.  Juegos. físico.
 RELACIONES  explicar. recursos naturales  Diálogos.  Diálogos.  Cuadernos.
ESPACIALES Y  Analizar. renovables y no  Apropiación de las cosas.  Talleres.  Lapiceros.
AMBIENTALES  Demostrar. renovables.  Preguntas orientadoras.  Gráficos.  Colores.
 CUIDO LA  Valorar.  Describe y compara  Lectura  El campo.  Tablero.
NATURALEZA. los lugares  Tiza.
 Comprobar.  Comentarios.
 LA FLORA Y LA importantes en
 Evaluar.  Revista el
FAUNA nuestro municipio y tiempo.
 LA PROTECCIÓN de la Nación.  Marcador.
DEL MEDIO
AMBIENTE DEL  Pupitres.
CLIMA  Estudiante.
 SÍMBOLOS
MUNICIPALES
ÁREA: SOCIALES
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO.

LOGROS:
 Reconoce y explica los alcaldes concejales son nombrados por las comunidades.
 Reconoce el buen funcionamiento que debe brindar loa funcionarios públicos con los servicios públicos.
 Respeto por lo ajeno
 Valora su Comunidad, Municipio, país

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 ASÍ ESTA  identificar.  Describe y explica  Taller dirigido.  Juegos.  El entorno
ORGANIZADO MI  explicar. las organizaciones  Salida al campo.  Diálogos. físico.
MUNICIPIO.  Analizar. del municipio  Diálogos.  Talleres.  Cuadernos.
 LA ALCALDÍA.  Demostrar. como: alcalde,  Apropiación de las cosas.  Gráficos.  Lapiceros.
 EL CONEJO  Valorar. consejo que son  Preguntas orientadoras.  El campo.  Colores.
MUNICIPAL  Comprobar. elegidos por el  Comentarios.  consultas  Tablero.
 DEBERES Y pueblo para un  Tiza.
 Evaluar.  Elaboración de carteles
DERECHOS DEL periodo de cuatro
 Solución de guías  Marcador.
NIÑO años.
 Pupitres.
 RELACIONES CON
LA HISTORIA  Estudiante.
 SIMÓN BOLÍVAR
 GOBIERNO EN EL
MUNICIPIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Compromisos
Participación
Interés
Responsabilidad
Pruebas orales y escritas
ÁREA: SOCIALES
GRADO: TERCERO
PERIODO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica y reconoce la importancia de su entorno y los factores geográficos que intervienen en ella.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL MEDIO   Reconoce la importancia del  Análisis de texto  Mapa conceptual  Fotocopias
 El ambiente  Argumentativa ambiente en el cual vive  Interpretación de  Desglose de  Recursos del
 El paisaje  Interpretativa  Ilustra las formas del relieve gráficas conceptos medio
geográfico  Propositiva  Reconoce la variedad de  Exposición y  Estructura flexible  Textos
 El clima y los recursos que tiene Colombia y profundización de  Taller de preguntas  Papel
pisos térmicos debe conservarlos los recursos  Colores
 La diversidad  Describe los elementos más naturales en el cual  Cuadernos
colombiana importantes de la región: el hombre vive  Carpetas
 Las regiones relieve, cultura y economía.  Atlas
geográficas  Se organiza por grupos para  Biblioteca
colombianas explicar la conservación del
 Cartografía medio.
 Argumenta si es mejor vivir en
una montaña o en una llanura.
 Sustenta que se debe
conservar los elementos de la
naturaleza
 Razona que se debe
conservar las montañas con
bosques
 Plantea cómo buscar pautas
para orientar, conservar el
medio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Cualitativa
 Cuantitativa
 Valoración de información oral, escrita, etc.
 Valoración por competencias
 Valoración por estándares
 Continua y procesal
ÁREA: SOCIALES
GRADO: TERCERO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO: Identifica situaciones, contextos y determina procesos sociales del departamento

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL  Argumentativa  Escribe y describe el tipo de  Análisis de texto  Mapa conceptual  Fotocopias
DEPARTAMENTO  Interpretativa relieve y clima que presenta  Interpretación de  Desglose de  Recursos del
 División territorial  Propositiva  Dibuja el mapa de Colombia, gráficas conceptos medio
 Límites colorea los departamentos,  Exposición y  Estructura flexible  Textos
 Economía utiliza colores diferentes para profundización de  Taller de preguntas  Papel
 Relieve cada uno; con color fuerte los recursos  Colores
 Hidrografía señala los límites de cada naturales en el cual  Cuadernos
 Historia y región el hombre vive  Carpetas
símbolos  Argumenta que en la región  Atlas
hay personas que explotan  Biblioteca
indiscriminadamente la
naturaleza
 Plantea que la actividad
turística es poco explotada en
el departamento propone que
el gobierno porque no aporta
recursos para ganadería,
agricultura, con un asesoría
técnica y así acabar con la tala
indiscriminada de los bosques
 Expone como las personas
pueden vivir en armonía con la
naturaleza en la región

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Cualitativa
 Cuantitativa
 Valoración de información oral, escrita, etc.
 Valoración por competencias- Valoración por estándares- Continua y procesal
ÁREA: SOCIALES
GRADO: TERCERO
PERIODO: TERCERO

LOGRO: Comprende el valor de la vida en los seres humanos

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA HISTORIA  Argumentativa  Escribe la historia de su  Análisis de texto  Mapa conceptual  Fotocopias
COLOMBIANA  Interpretativa familia, cuantas personas la  Interpretación de  Desglose de  Recursos del
 Haciendo historia  Propositiva integran, de donde vienen, a gráficas conceptos medio
 Primeros que se dedican, y que  Exposición y  Estructura flexible  Textos
habitantes aportes hacen a tu profundización de  Taller de preguntas  Papel
 Colombia: comunidad los recursos  Colores
división política  Describe las características naturales en el cual  Cuadernos
 Ramas del poder físicas de las personas el hombre vive  Carpetas
público  Narra sucesos en la historia  Atlas
 Regiones colombiana  Biblioteca
naturales de  Sustenta que cada grupo
Colombia indígena culturalmente sin
 Fiestas patrias diferentes por su manera de
trabajar, hablar, cazar, etc.
 Expone como las personas
pueden vivir en armonía con
la naturaleza en la región
 Expone que los sucesos
que ocurren dentro de su
familia y fuera son
recuerdos inolvidables
 Plantea las ventajas y
desventajas de la posición
de Colombia en el mundo
 Propone una buena
educación conservando su
cultura, salud y vivienda.
ÁREA: SOCIALES
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO
LOGRO: Reconoce, identifica y valora las principales características del planeta “tierra” y país “Colombia”
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL UNIVERSO Y EL   Reconoce que las personas forman  Establecer coordenadas  Mapa conceptual  Fotocopias
SISTEMA SOLAR  Argumentativa parte del universo geográficas con ayuda  Desglose de  Recursos del
 La tierra y su  Interpretativa  Discrimina las diferentes del mapamundi conceptos medio
representación  Propositiva categorías en las que estamos  Consulta de temas  Estructura flexible  Textos
cartográfica  valorativa inmersos: universo, galaxias,  Elaboración de mapas  Taller de  Papel
 Posición sistema, planeta, país  Búsqueda de ejemplos preguntas  Colores
geográfica y  Distingue las principales  Construcción de  Cuadernos
relieve de características de nuestro planeta maquetas  Carpetas
Colombia y de nuestro país  Elaboración de dibujos  Atlas
 Hidrografía  Explica la organización básica de  Actividades de reflexión  Biblioteca
 Clima del universo y sus componentes  Invención de un relato
 Vegetación  Fundamenta la importancia de la viajero ilustrado de
 Vivo la vida en la tierra manera llamativa
democracia  Justifica las ventajas y privilegios  Realización de
 Valoro la de nuestro planeta y nuestro país resúmenes en el
constitución  Plantea las diferentes teorías ara cuaderno
 Construyo mis explicar el origen del universo  Elaboración de
valores  Propone soluciones para mejorar conclusiones generales
las condiciones de vida de nuestro sobre el tema
planeta  Participación activa en
 Expone la manera de aprovechar la elección del
las ventajas geográficas de nuestro personero estudiantil
país
 Asume actitudes positivas frente al
trabajo, es responsable y cumple
con sus talleres
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente. – Cualitativa- Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias
 Esfuerzo personal
 Gusto , interés y responsabilidad en el desarrollo de actividades
 Habilidades individuales Auto-evaluación. - Co- evaluación - Hetero evaluación
ÁREA: SOCIALES
GRADO: CUARTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO: Reconoce la importancia de ser colombiano y adquiere compromisos de preservación y conservación del medio natural
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
VALORO LA  Argumentativa  Distingue las características de  Elaboración de carteles  Interpretación y  mapas
VARIEDAD DE  Interpretativa cada región que inciten a la uso adecuado de  cuadernos
PAISAJES Y  Propositiva  Compara las diferencias y conservación y cuidado mapas  papel bon
RIQUEZAS  valorativa ventajas de cada región de la naturaleza  Análisis de texto  marcadores
COLOMBIANAS  Comprende las manifestaciones  Observación  Lluvia de ideas  recortes
 Regiones culturales de cada región  Interpretación de  Mesa redonda  biblioteca
naturales de  Diferencia las actividades imágenes  Socialización  situaciones
Colombia económicas de Colombia, junto  Elaboración de dibujos  Trabajos de vivenciales
 Región caribe con sus respectivos aportes  Elaboración de cuadros creación  Contexto
 Región pacífica  Infiere las problemáticas que comparativos  Búsqueda de social
 Región andina impiden el desarrollo del País  Realización de información  Fotocopias
 Región de la  Reconoce las ventajas que resúmenes en el  evaluación por 
orinoquía tiene Colombia en todos los cuaderno competencias
 Bosques y ámbitos  Análisis en grupo de
parques  Explica la manera como esta temas de interés
naturales de conformada cada región  Elaboración de afiches-
Colombia  Justifica la importancia de mensajes
 La agricultura y estudiar las regiones  Exposiciones
la ganadería colombianas  Mesa redonda
colombianas  Analiza las ventajas que nos  Participación activa en
 La pesca y la ofrece los recursos naturales el desarrollo de talleres
minería  Relaciona la forma como se  Trabajos individuales y
colombianas exploran las riquezas de las grupales- organización
 El comercio de regiones y los beneficios que de concurso
Colombia reciben de sus pobladores  Socialización
 La gente de  Explica los factores que facilitan  Elaboración y
Colombia, vivo o dificultan el desarrollo del país localización haciendo
la democracia,  Reconstruye una visión general uso de mapas
valoro la del país
constitución  Plantea la manera de
construyo mis aprovechar los recursos de
valores
 cada región
 Propone estrategias para la
conservación y
aprovechamiento de los
recursos
 Participa activamente en la
ejecución de campañas
ecológicas organizadas por la
Institución
 Reconoce que el interés y la
responsabilidad son esenciales
para la obtención de resultados
favorables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Investigación y creatividad
 Evaluación permanente.
 Capacidad de análisis
 Evaluación por competencias
 Esfuerzo personal
 Auto-evaluación.
 Co- evaluación
ÁREA: SOCIALES
GRADO: CUARTO
PERIODO: TERCERO

LOGRO: Descubre, identifica y razona acerca de los principales sucesos de historia colombiana

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
RECORRIENDO LA  Argumentativa  valora su cultura como medio  conocimiento de  Lluvia de ideas  Fotocopias
HISTORIA  Interpretativa indispensable de su nuestra historia  Análisis de  Biblioteca
PRECOLOMBINA,  Propositiva desarrollo integral  aprecio y amor por conferencias  Carteles
EL  valorativa  comprende el origen de las nuestra nación  Consulta de temas  Textos
DESCUBRIMIENTO personas que habitaron en  consulta de temas  Exposiciones  Cuadernos
Y COLONIZACIÓN América precolombina través  análisis en grupo de grupales  Marcadores
 Importancia de la de diferentes explicaciones temas de interés  Elaboración de  Periódico
historia  interpreta las acciones que  elaboración de cuadros
 El origen de las realizaron las personas historietas para comparativos
personas precolombinas expresar su opinión  Actividades de
americanas  deduce las consecuencias de  realización de diálogos reflexión
 Los primeros un hecho histórico dentro del en familia  Cuadros sinópticos
pobladores de proceso de formación de una  redacción de notas de  Mapa conceptual
América sociedad. interés y publicación en  Mesa redonda
 Grupos  Reconoce la importancia de el periódico mural  socialización
indígenas cada época y de sus  recorte de noticias en  desarrollo de
precolombinos protagonistas periódicos talleres
 Los mitos en los  Distingue en cada época el  investigación de  trabajo de creación
grupos indígenas tipo de sociedad y de biografías  aprovechamiento
precolombinos instituciones  interpretación de del periódico
 Encuentro de  Fundamenta las teorías del esquemas y mapas
tres culturas origen de las personas en conceptuales
 Proceso de América
colonización en  Da razones acerca de las
Colombia diferentes formas de vida
 Mestizaje y humana que se desarrollaron
nueva cultura en la época precolombina
 Situación  Explica el sentido del
económica y encuentro de tres culturas
administrativa  Fundamenta los aportes de
durante la cada cultura en la sociedad
 colonia colonial
 Aspecto social,  Asumen una nueva forma de
cultural y interpretar y comprender lo
científico de la que sucedió durante la época
colonia precolombina
 Vivo la  Prevé y explica los aspectos
democracia que actualmente ha venido
 Valoro la deteriorando nuestra cultura
constitución “Páez”
 Construyo mis  presenta gran dedicación y
valores responsabilidad en el
 La cultura “Páez” desarrollo de actividades

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente
 Capacidad de análisis
 Investigación y creatividad
 Esfuerzo personal
 Práctica de valores
 Auto-evaluación.
 Co- evaluación
 Hetero evaluación
 Hetero evaluación
ÁREA: SOCIALES
GRADO: CUARTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO: Comprende, analiza y explica los principales acontecimientos del proceso de independencia
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
Organización comunitaria  Argumentativa  Comprende la importancia  Realiza diálogos en  Lectura  Textos
independencia de  Interpretativa del Cabildo como institución familia comprensiva  Fotocopias
Colombia
 Propositiva primordial en su comunidad  Organización de  Interrogatorios  Programas de
 Instituciones
 valorativa  Comprende los hechos dramatizaciones sobre  Lluvia de ideas televisión
comunitarias
 El cabildo- importancia históricos de la época de la acciones importantes  Dramatizaciones  Revistas
 Organización- independencia investigadas sencillas  Periódico
funciones  Argumenta en torno a la  Reflexiones dirigidas  Trabajos de  Cuadernos
 Desempeño- importancia de los diferentes  Investigación de creación  Biblioteca
costumbres hechos históricos biografías  Consulta de temas
 Símbolos  Analiza los intereses y las  Elaboración de relatos de interés-
 Rituales contradicciones de los  Elaboración de investigación de
 Normas y leyes- Plan protagonistas en los resúmenes generales biografías
de Estudioss diferentes hechos históricos sobre el tema  Exposiciones
 Junta de acción  Asume posiciones frente a
comunal: importancia,  Cuadros comparativos  Socialización
organización,
las consecuencias de los  Búsqueda de  Organización de
funciones acontecimientos pasados información concursos
 Causas internas y  Plantea diferentes formas de  Observación y análisis  Evaluación por
externas de la explicar los hechos de noticias competencias
independencia históricos  Exposiciones  Entrevistas
 Movimientos  Participa en la toma de  Compromiso de  Talleres
revolucionarios de decisiones
independencia
proteger el medio individuales y
 Toma conciencia sobre la ambiente grupales
 Proceso de
protección del medio
reconquista española
 Bolívar y la
ambiente
reconquista española  Cultiva el valor de la
 Vivo la democracia honestidad, aprecia y valora
 Valoro la constitución sus trabajos
 Construyo mis valores
ÁREA: SOCIALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO

LOGRO:
Reconoce, valora y argumenta acerca de la s ventajas que tenemos los colombianos por vivir en un país como Colombia

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PROFUNDIZO EN  Argumentativa  Interpreta la información  Análisis en grupo de  Lluvia de ideas  Textos
CARTOGRAFÍA Y  Interpretativa que se encuentra en los temas de interés  Cuadro sinóptico  Biblioteca
RECONOZCO MI  Propositiva mapas  Elaboración de mapas  Resumen  Fotocopias
PAÍS  valorativa  Consultas en la  Localización  Cuadernos
 Elabora mapas con sus
biblioteca  Consulta  Imágenes
 Representacione respectiva s
 Realización de
s cartográficas convenciones resúmenes en el
 Proyecciones  Identifica la posición cuaderno
cartográficas astronómica de Colombia  Elaboración de cuadros
 La pertenencia u  Reconoce las actividades comparativos
un territorio físicas y climáticas de  Actividades de reflexión
nacional cada región  Elaboración de dibujos
 Regiones  Argumenta acerca de la  Exposiciones grupales
naturales de  Búsqueda y análisis de
Colombia
riqueza natural, y la
biodiversidad que tiene ejemplos
 Región andina  Elaboración de
 Región caribe Colombia
conclusiones generales
 Región Pacífica  Explica las principales sobre el tema
 Región características que  Compromiso de
Orinoquía identifican su región proteger el medio el
 Región  Represento gráficamente medio ambiente
Amazonía las características físicas
 Vivo la y culturales de su entorno
democracia  Asume compromisos
 Valoro la
frente al significado que
constitución
construyo mis tiene para él, el hecho de
valores ser colombiano
 Elabora mapas de los
contextos cotidianos en
 que se desenvuelven sus
actividades
 Establece las diferencias
entre pobreza y violencia
 Toma conciencia de cómo
se contamina el ambiente
y el derecho que tienen
las personas a vivir en un
ambiente sano
 Trabaja con entusiasmo,
manifestando
responsabilidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación permanente.
 Cualitativa
 Análisis
 Creatividad
 Práctica de valores
 Auto-evaluación.
 Co- evaluación
 Hetero evaluación
ÁREA: SOCIALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO: Valora el lugar en que vive proponiendo soluciones a obstáculos que impiden un armónico bienestar social
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
Organización  Argumentativa  Ordena cronológicamente los  Diálogos en familia  Socialización  Textos
comunitaria  Interpretativa acontecimientos del siglo XIX en  Entrevista a personas  Lluvia de ideas  Biblioteca
acontecimientos del Colombia
siglo xix en Colombia
 Propositiva mayores  Entrevista  Fotocopias
 Reconoce los personajes más
 Instituciones  valorativa significativos en el desarrollo de los
 Elaboración de cuadros  Desarrollo de  Cuadernos
comunitarias acontecimientos explicativos talleres  Imágenes
 El cabildo-  Comprende y valora la importancia  Explicación de temas  Mesa redonda
importancia del Cabildo como Institución mediante dibujos y  Exposición
 Organización- primordial en su comunidad opiniones propias  Cuadro sinóptico
funciones  Explica las relaciones entre los  Investigación de  Investigación
 Desempeño- grupos sociales y su papel en la biografías  Resúmenes
costumbres sociedad  Reflexiones dirigidas
 Normas y leyes  Fundamenta la posición de cada
 Realización de mesas
 Plan de Estudioss uno de los grupos sociales
 Argumenta frente a los conflictos del redondas
 Símbolos rituales
 La gran Colombia siglo XIX en Colombia  Imaginación-
(1819-1830)  Cuestiona las causas de los argumentación
 La nueva granada acontecimientos político de nuestro
(1831-1857) país
 El federalismo en  Plantea alternativas para superar los
Colombia conflictos comunitarios
 La constitución de  Propone soluciones a los obstáculos
(1886-1991) para el desarrollo de su comunidad
 Vivo la democracia y país
 Valoro la  Mejora su participación ciudadana
constitución colaborando con su institución y su
 Construyo mis comunidad
valores
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación permanente.  Práctica de valores
 Cualitativa  Auto-evaluación.
 Análisis  Co- evaluación
 Creatividad  Hetero evaluación
ÁREA: SOCIALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO

LOGRO
Reconoce, analiza y explica la realidad que vive nuestro país colombiano
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
HISTORIA   Describe algunas condiciones  Interpretación de  Observación  Conferencias
COLOMBIANA DEL  Argumentativa de vida durante el siglo XX en imágenes  Lluvia de ideas  Periódico
SIGLO XX  Interpretativa Colombia  Observación  Interrogatorios  Grabadora-
SITUACIÓN  Propositiva  Reconoce los avances y permanente  Mesa redonda cassette
CONTEMPORÁNEA  valorativa retrocesos del proceso  Elaboración de cuadros  Música  Cuadernos,
DE COLOMBIA histórico colombiano en siglo comparativos  Dramatizaciones textos
 Colombia a XX  Actividades de reflexión  Investigación  Materiales del
comienzos del  Comprende la situación actual  Observación y análisis medio
 Resumen
siglo XX de nuestro país como fruto de de noticias  Biblioteca
 Evaluación por
 La República un proceso histórico  Consulta y exposición  Papel bond
competencias
Liberal  Descubre las principales de temas de interés  Marcadores
 El Frente ventajas d la situación social y  Recorte de noticias  Televisión
Nacional económica de Colombia hoy  Realización mesas
 Colombia a  Analiza las causas de las redondas
finales del siglo transformaciones políticas y  Escucha y análisis de
XX económicas de nuestro país música colombiana
 Situación social  Argumenta frente a alas  Investigación de
actual de actuaciones de la clase biografías
Colombia política colombiana  Identificación
 Situación política  Explica racionalmente los improvisada de un
actual de hechos más importantes de personaje de la
Colombia Colombia en la actualidad actualidad
 Situación cultural  Argumenta en torno a la  Cuadros sinópticos
 Construyo mis situación social y económica  Motivación de la
valores del país hoy importancia de tener
 Vivo la  Justifica la situación que una mentalidad positiva
democracia estamos viviendo y explica  Elaboración de
 Valoro la sus posibles causas conclusiones
constitución  Propone acciones para
fortalecer la convivencia en el
colegio y la familia
  Genera debates entorno a las
causa de la crisis social y
humanitaria de nuestro país
 Establece prioridades para la
superación de la situación
actual en Colombia
 Propone salidas económicas
frente a la situación actual de
país
 Toma conciencia sobre la
protección del medio ambiente
 Socializa con gusto sus
trabajos ante el grupo con el
propósito de corregir sus
errores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación permanente.
 Cualitativa
 Análisis
 Práctica de valores
 Auto-evaluación.
 Co- evaluación
 Hetero evaluación
ÁREA: SOCIALES
GRADO: QUINTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO:
Valora la democracia participando activamente en actividades institucionales y comunitarias
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ME SIENTO  Argumentativa  Identifica la estructura del  Aprecio y amor por  Dramatizaciones  Contexto
CIUDADANO  Interpretativa estado colombiano nuestra nación  Interrogatorios  Materiales del
 Citación  Propositiva  Establece relaciones entre los  Organización de  Trabajo de medio
ambiental de  valorativa tres poderes públicos dramatizaciones sobre creación  Televisión
Colombia  Identifica las funciones de los acciones importantes  Encuestas  Periódico
 La democracia tres poderes públicos  Análisis en grupo  Observación y  Biblioteca
en Colombia  Identifica las funciones de los  Elaboración de análisis  Papel bond
 La constitución cargos públicos estudiados historietas para  Lluvia de ideas  Textos
política de 1991  Justifica la necesidades los expresar su opinión  Mesa redonda  Hojas blancas
 Derechos y organismos de control del  Elaboración de  Elaboración de  Cuadernos
deberes del estado mensajes carteleras
ciudadano  Explica las responsabilidades  Identificación de  Esquemas
 Organismos de de los funcionarios públicos problemas de la  Cuadros sinópticos
control y  Argumenta en torno a los Institución, posibles  Campañas
participación intereses que se presentan en soluciones ecológicas
ciudadana el campo de la actividad  Realización de
 Vivo la política pequeñas encuestas
democracia  Participa activamente en  Elaboración de
 Valoro la propuestas colectivas carteleras y realización
constitución  Propone alternativas a de exposiciones
 Construyo mis situaciones que afectan el  Redacción de noticias
valores bienestar de la comunidad de interés haciendo su
 Toma posición frente a publicidad en el
sucesos d la vida política periódico mural
nacional  Recorte y análisis de
 Expresa actitudes de respeto noticias de periódico
y valoración por las actitudes  Elaboración de afiches
de sus compañeros que inciten a la
conservación y cuidado
de la naturaleza
  Explicación de temas
mediante dibujos y
opiniones propias
 Interpretación de
esquemas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación permanente.
 Práctica de valores
 Auto-evaluación
 Co- evaluación
 Hetero evaluación
 Esfuerzo personal
ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA
GRADO: PRIMERO

ENFOQUE:

El área de educación artística es un recurso para formar estructuralmente al ser humano. Está orientada al desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y
la formación de actividades y valores mediante experiencias plásticas (pinturas, esculturas y moldeado) musicales y de movimientos expresivos (teatro,
títeres y danza), dentro de la formación integral del nuevo hombre colombiano

El resultado de esas múltiples expresiones es la expresión que se logra en el niño y que puede ser analizada creativamente a través de la apreciación
estética.

La apreciación estética se logra a través del análisis y forma parte del proceso creativo. Otras de las características esenciales de la educación estética
es el ahondar la relación del educando con su entorno inmediato

Esta área también aspira a que el individuo sea capaz de descubrir y apreciar los valores artísticos que conforman su identidad cívica nacional. Si nos
capacitamos como docentes conocer, apreciar y valorar las manifestaciones del arte y que aprovechemos en forma creativa los recursos del medio. De
ello depende el hombre nuevo que buscamos capaz de socializarse con los demás y de realizar como ciudadano libre y capaz.

ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA

PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica algunos sonidos y reconoce la importancia del manejo de la voz, además expresa y desarrolla emociones y sentimientos a través
del dibujo
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EXPRESÁNDOME  Interpretativa  Reconoce la importancia del  Dibujos libres mediante  manipulación de  instrumento
CON MI PROPIO  Argumentativa manejo adecuado de la voz la utilización de instrumentos s
CUERPO  Propositiva  Argumenta por medio de pinturas, de diferentes musicales  resma de
FORTALEZCO MI  Valorativa ejemplos diversos sonidos colores  dibujo libre en hojas papel
CONVIVENCIA  Explica fácilmente la forma y  Permitir que el de block
 Mi voz y sus elaboración de trabajos con estudiante describa e
cualidades: altura dáctilo pintura y punteado identifique los sonidos
intensidad  Propone algunos sonidos para que se encuentran en
duración. identificar sus cualidades su entorno
 Timbre, ritmo y  Par ticita activamente en la  presentar una serie de
melodía. realización de ejercicios de objetos que produzcan
  Conocimientos punteado y dáctilo pintura sonidos variados
auditivos de la voz  Valora y demuestra interés por  escuchar e interpretar
 Me expreso su trabajo y el de sus canciones
libremente compañeros.  actividades libres
(dibujos)  juegos organizados
 Soy creativo  representaciones
 Collage libre gráficas
 Dáctilo pintura  observación del medio
 Punteado.  ejercicios de dáctilo
pintura manejo y uso
adecuado de los
elementos de trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias.
ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Desarrolla motricidad fina, a través de actividades como: moldeado, picado, rasgado, recortado…demostrando creatividad y gusto por sus trabajos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CON MI SABER Y MI  Interpretativa  Realiza composiciones libres  Expresión creadora e  Exposición de  Periódicos
SABER HACER  Argumentativa poniendo en práctica técnicas individual trabajos realizados  Revistas
EXPRESO MIS  Propositiva de rasgado, recortado y picado  Rasgado, recortado y  tijeras
SENTIMIENTOS.  Valorativa de papel. picado de papel
 Moldeado:  Construye de manera creativa  Descripción e
plastilina, barro, diferentes composiciones libres identificación de
harinas utilizando las técnicas de materiales que se utilizan
 Rasgado de papel rasgado, picado y recortado para la creación de
 Recortado de  Muestra interés en el desarrollo trabajos
papel de las diferentes actividades y  Manejo y uso adecuado
 Picado de papel cumple con los trabajos de los elementos de
 Composiciones asignados trabajo
libres  Dibujos libres
 Trabajemos  Motivar al niño para que
pequeñas por medio del dibujo
manualidades exprese sus emociones y
(Plan de Estudios sentimientos
aula-hogar).  Recortar diferentes
figuras utilizando los
dedos y tijeras
 Observación directa
 Interpretación de
imágenes
 Diálogo permanente en
clase
 Actividades lúdicas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Desarrolla actividades de pintura para fortalecer el dominio de espacio, demuestra habilidad de diferentes trabajos de expresión artística.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDOS COMPETENCIAS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
DISFRUTO Y  Interpretativa  Relaciona y compara diferentes  Vivencias cotidianas  Salidas al campo  Grabador
COMPARTO DIA A  Argumentativa ejercicios que facilitan su  Diálogo permanente en a observar el a
DIA MIS  Propositiva movimiento y expresión corporal clase paisaje  CD.
EXPERIENCIAS.  Valorativa  Explica cada uno de los pasos  Reconocer los sonidos del  Escuchar y
 Plegados desarrollados es la realización ambiente para reconocerlos memorizar
 Dominio del de plegaos sencillos auditivamente canciones
espacio (pintura)  Propone ejercicios de  actividades libres infantiles
 La música movimiento y expresión corporal  Actividades dirigidas
 Movimiento  Se relaciona fácilmente de observación directa
corporal manera respetuosa con sus  Descripción y observación
 Espacio total y compañeros y profesores permanente
parcial:  Representación gráfica
expresiones  Interpretación de canciones
corporales  Elaborar y crear diferentes
( alegre,- triste figuras a través del
plegado
 Permitir que el estudiante
identifique las
características de los
diferentes materiales de
trabajo
 Actividades lúdicas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Demuestra su habilidad y creatividad en pequeñas muestras de expresión artística.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDOS COMPETENCIAS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS S
FORTALEZCO MI  Interpretativa  Identifica fácilmente las  Motivar al estudiante para  Uso adecuado de  Telas
CREATIVIDAD CON  Argumentativa diferencias existentes entre que se exprese e forma materiales y (retazos)
PEQUEÑAS  Propositiva cada uno de los trabajos oral, espontánea y recursos del medio  Vasos
MUESTRAS DE  Valorativa realizados como grabados, creativamente en la elaboración de desechabl
EXPRESIÓN títeres construcciones libre,  Observación dirigida objetos es
ARTÍSTICA sellos, etc.  Elaborar y crear objetos  Cartulina
 Grabados: sellos  Explica claramente cada uno de con diferentes materiales cartón
utilizando los procesos desarrollados en  Establecer relaciones  Trozos de
diferentes los diferentes trabajos o causa, efecto madera.
materiales actividades del área de  Descripciones orales
 Elaboración de educación estética.  Realizar sencillas
títeres  Construye libremente su propio creaciones empleando
 Manejo de hilos y trabajo utilizando diferentes fibras naturales y otros
agujas materiales y fortaleciendo su materiales
 Construcciones creatividad  Observación del medio
libres utilizando  Practica el valor de la  Observación directa
diferentes colaboración con las personas  Elaboración de títeres
materiales que lo rodean. con diferentes elementos
del medio
 Construcción de
grabados
 Manejo y uso adecuado
de los elementos de
trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERÍODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Mezcla los colores primarios para obtener los secundarios
 Escucha con atención la tonalidad de las expresiones musicales de los demás y reconoce su importancia.
 -demuestra capacidad de concentración al escuchar canciones y hacer sus respectivos comentarios.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
AUDICIONES  Reconocer.  Identifica partes de las estrofas y  Ejercicios de  Preguntas.  Entorno
MUSICALES  Identificar. las entona adecuadamente según respiración.  Observación escolar.
COMENTADAS  Reconocer. las canciones.  Comentar las directa.  Palitos.
 Identificación lenta y  Interpretar.  Identifica visual y auditivamente actividades que se  Salida al campo.  Temperas
rápida  Imitación los instrumentos de cuerda y realizan des pues de colores
 Conocer visual y percusión haber cantado.  Instrumentos
aditivamente de  Desarrollo de la atención de la  grabadora.
i8nstrumentos de memoria auditiva
percusión y cuerda  Entusiasmo por los trabajos
 Conceptos de realizados
colores primarios  Utilización adecuada de los
 Dibujo libre y materiales propios y de loas
orientado compañeros
 Ritmo y coordinación

LOGROS GENERALES
 Reconoce el acento en ejemplos sencillos
 Elabora diferentes figuras mediante el manejo de la línea, recta y curva
 Aplica temperas y otros materiales en diferentes dibujos
 Experimenta y aplica combinaciones de colore s en dibujo libre
 Valora los trabajos propios y los del grupo
 Dibuja libremente temas del ambiente natural y cultural (urbano, rural) con trazos espontáneos
 Modela con detalles y características la maqueta del municipio de Páez utilizando diferentes materiales
 Realiza sencillas creaciones con fibras naturales utilizando hilos y agujas
 Construye diferentes objetos reales o imaginarios utilizando material de desecho
 Maneja en forma apropiada la aguja y el hilo desarrollando la coordinación óculo manual
 Diferencia fácilmente los conceptos izquierda derecha y viceversa
 Ubica con facilidad elementos según el concepto arriba abajo y viceversa
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERÍODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Interpretación de  Identificar.  Reconoce diversas  Salida al campo.  Lecturas.  Entorno
canciones  Describir. aplicaciones de la música  Diálogos.  Observación escolar.
 Ritmo  Interpretar. en la vida cotidiana con las  Elaboración de coplas.  Ensayo.  Colores
 Coordinación  Demostrar. cuales introduce la voz y  Practicas del campo.  Salida la campo.  Tempera
 Bailes folclóricos  Expresar. los ritmos.  Prácticas de narrar el  Dibujos.  Hoja
 Tropicales  Interpretar. ritmo.  Fotocopias.
 Bambuco   CD.
 Prácticas de melodías.
 Cumbia
 Grabadora
 Combinación de
 Cassette.
colores primarios
 Estudiantes.
 Cancioneros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Revisión de sencillos talleres
Lecciones orales y escritas
Salidas al tablero
Encontrar solución a ejercicios propuestos
Solución de ejercicios individual y grupal
Cumplimiento y orden en las actividades del área
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERÍODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 -Entona series de diferentes intensidades o alturas de sonidos dadas a una composición musical para hacerla más expresiva.
 -Aplica colores primarios, secundarios.
 -entrega puntual y pulcramente sus trabajos
 Presenta sus dibujos con orden y creatividad
 Ejecuta de manera coordinada y creativa sus movimientos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 GIMNASIA IMITATIVA.  Organizar.  Identifica y explica las  Práctica de ritmos.  Lecturas.  Entorno
 DINÁMICA.  Interpretar. características de los  Observación directa.  Ejercicios. escolar.
 LOS COLORES.  Demostrar. elementos (colores, lápiz,  Trabajo libre y orientado.  Observación  Tablero.
 RITMO: contradanza  Identificar. cartulina, lana, cartón) a  Salida al campo.  Fotocopias.
 Dibujo libre  Aplicar. través de las  Dibujos.  Colores.
 Dibujo utilizando  Comprender. demostraciones.  Exposición de  Vinilos.
diferentes elementos  Imitación de rutina básica  Cartulina.
 Evaluar. trabajos.
 El pentagrama: clave de de diferentes danzas y
 Concluir.   Pincel.
sol bailes populares
  Reglas.
 Notas musicales.  Realización de movimientos  Cartón.
y desplazamiento
 CD.
 Interés por realizar
 Grabadora
ejercicios asignados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Revisión de sencillos talleres
Lecciones orales y escritas
Salidas al tablero
Encontrar solución a ejercicios propuestos
Solución de ejercicios individual y grupal
Cumplimiento y orden en las actividades del área
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Forma ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los demás compañeros.
 -Construye figuras con diferente material.
 -Decora paisajes utilizando diferentes elementos.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Plegados  Idear.  Realiza y describe con  . Práctica de ritmos.  Expresión oral.  Entorno
 Manualidades  Diseñar. creatividad sus creaciones  Observación directa.  Dibujos. escolar.
 Movimientos y  Observar.  Trabajo libre y orientado.  Exposición  Colores.
desplazamientos  Crear.  Vinilos.
coreográficos  Exponer.  Cartulina.
 Figuras musicales  Entrelazar.  Pincel.
 Reglas.
 Cartón.
 Temperas.
 Agua.
 Colbón.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interés por los ejercicios propuestos
Participación activa y permanente en los dibujos
Entonación de las canciones aprendidas
Presentación de dibujos con orden y claridad
Puntualidad y pulcritud
Capacidad de atención
Movimiento coordinado
Esfuerzo en todo momento
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRIMERO

ENFOQUE:

La Educación Física, tiene como finalidad estudiar y ampliar pedagógicamente, el movimiento, sus propiedades y relaciones e incidencias en los
procesos del desarrollo del hombre en el orden motor, biológico, cognoscitivo de personalidad de interacción socia. Contemplando al estudiante como
totalidad y eje del aprendizaje que por razones metodológicas se aborda así.

En el aspecto orgánico su función es la de contribuir al desarrollo físico que implica trabajo de los sentidos, el sistema nervioso, óseo, muscular y
circulatorio para que el mejoramiento de las capacidades motrices que conducen a un equilibrio moto biológico

En el campo del conocimiento va desde la acción, percepción, acción para la adquisición de nociones y conceptos básicos, hasta usar el movimiento en
acciones

En el contexto social, inicia el individuo en el complejo mundo de las leyes permitiendo su desenvolvimiento y relaciones interpersonales de acuerdo con
el avance de su desarrollo y maduración

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica, reconoce y valora cada una de las partes del cuerpo, su importancia y sus cuidados, además ejercita en este el control corporal y
el equilibrio por medio de ejercicios, juegos y rondas.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
DESCUBRO MI  Interpretativa  Identifica cada una de las partes  Realización de juegos,  Observación del  Humanos
HERMOSO CUERPO  Argumentativa del cuerpo valorando en el su rondas y ejercicios para cuerpo humano para
PARA AMARLO Y  Propositiva importancia y cuidado. desarrollar las actividades identificar bien sus
VALORARLO  Valorativa  Explica con palabras sencillas la  actividades dirigidas partes
1. Conocimiento de importancia de realizar  salidas al campo
las diferentes ejercicios que conllevan a lograr  actividades al aire libre
partes del cuerpo la relajación el control corporal y  estimular en los niños
2. Independencia el equilibrio del cuerpo. actividades de
segmentaría  Sigue el procedimiento indicado socialización y
3. Manejo y control en la realización de cada uno de cooperación
de dimensiones los ejercicios, juegos asignados  establecer diálogo con los
4. Control corporal
 5. Equilibrio  Comparte momentos de alegría
6. juegos y rondas. por medio de ejercicios, juegos
y rondas realizadas en clase.
estudiantes
 estimular al estudiante
para que identifique su
esquema corporal
 vivencias cotidianas
 Observación directa
 Demostrar coordinación
motora en ronda y
ejercicios rítmicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias. Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Adopta normas básicas de comportamiento y aseo, se integra fácilmente a diferentes grupos de trabajo
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
COMPARTO,  Interpretativa  Analiza comparativamente la  Desarrollo de  Utilización adecuada  Humanos.
DISFRUTO Y  Argumentativa forma de caminar y las cuatro actividades corporales del cuerpo para
APRENDO  Propositiva posiciones básicas poniendo en por medio de juegos observar las
7. Educación de la  Valorativa práctica lo aprendido  Actividades dirigidas posiciones correctas
forma básica de  Explica de manera práctica la  Salidas y recorridos al
caminar forma de desplazarse en las campo
8. Adopción de cuatro posiciones básicas
posiciones tomando un punto de referencia
básicas  Admite y propone alternativas
9. ajuste con relación para trabajar en grupo
espacio y tiempo impartiendo así interés y
10. Que divertido es responsabilidad.
trabajar en grupo  Practica no solo valores de
respeto y tolerancia sino
también hábitos de aseo, orden
e higiene.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias. Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Realiza actividades físicas que facilitan habilidades generales, entre ellas la habilidad óculo manual y óculo pédica y la coordinación.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
QUE RICO  Interpretativa  Reconoce que las actividades  Realiza juegos y  Utilización adecuada  Humanos.
APRENDER  Argumentativa físicas fortalecen su cuerpo ejercicios teniendo en del cuerpo para
JUGANDO Y  Propositiva fortalecen su cuerpo y cuenta diferentes observar las
DISFRUTAR MIS  Valorativa mantienen la salud niveles de ejercitación, posiciones correctas
PROPIAS  Describe semejanzas y distancias, etc.
EXPERIENCIAS diferencias entre actividades  Actividades al aire libre
11. Coordinación que permitan el desarrollo de  Actividades dirigidas
12. Oculo manual habilidades óculo manual y  Manejo y uso adecuado
13. Lanzar óculo pédica de los elementos de
14. Recibir  Responde con interés a trabajo.
15. Oculo pédica ejercicios propuestos de  realiza ejercicios par
agilidad y coordinación comprobar la capacidad
 Propone ejercicios sencillos de auditiva y visual de los
coordinación y habilidad óculo niños
manual y óculo pédica.
 Respeta y comprende las reglas
del juego

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias. Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Realiza actividades físicas que facilitan habilidades generales, entre ellas la habilidad óculo manual y óculo pédica y la coordinación.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CON MI SABER Y MI  Interpretativa  Analiza y comprende la  Realizar ejercicios de  Utilización de  Balones
SABER  Argumentativa importancia de ejercicios físicos calentamiento corporal elementos  bastones
FORTALEZCO DIA A  Propositiva para el crecimiento y desarrollo  Utilizar elementos adecuados a la edad
DIA MIS  Valorativa de su cuerpo livianos para la realización
CAPACIDADES  Valora la importancia de la  Explicar y analizar de algunos
 Balón y cuerpo en comprensión y la tolerancia reglas de juego. ejercicios y juegos.
reposo aceptando triunfos y derrotas en  Prácticas del juego 
 Balón en reposo y competencias realizadas  Actividades lúdicas
cuerpo en  Explica el proceso de cada uno integrales
movimiento de los ejercicios planteados en  Confrontación de la
 Creatividad en clase realidad teórica ala
todas las  Propone ejercicios lúdicos práctica.
actividades teniendo en cuenta la  Actividades al aire libre
(gimnasia, rondas coordinación óculo pédica.
y utilización de  Promueve el valor de la
elementos ) tolerancia y la comprensión con
 Sociabilidad en sus compañeros y profesores
todas las
actividades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias. Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Establece relaciones dinámicas entre sus movimientos corporales y el uso de algunos elementos deportivos.
 Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 EJERCICIOS  observar.  Describe y compara  Salida al campo.  Jornada escolar.  El entorno
GIMNÁSTICOS  Reconocer. el efecto que produce  Diálogos.  Rondas infantiles. físico.
FUNDAMENTALES Y  Demostrar. la aplicación de  Preguntas orientadoras.  Juegos.  Estudiante.
PREPARATORIAS  Diferenciar. fuerzas sobre sus  Juegos de asociación y  Diálogos.  Troncos.
PARA DEPORTES.  Aplicar. cuerpos en términos coordinación de movimientos.  El campo.  Guaduas.
 Coordinación  Superar. de correr, saltar y  Comentarios.  Lasos.
 Lateralidad empujar.  Bolones.
 Practicar.
 Coordinación fina
 Usar.
 Coordinación oculo
manual  Valorar.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO.
LOGRO:
 Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales.
 Realiza actividades motrices en tiempos distintos y en diversos espacios.
 Mantenimiento del equilibrio en desplazamiento
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 RESISTENCIA.  observar.  Identifica y explica los  Salida al campo.  Jornada escolar.  El entorno
 Caminar, trotar y  Reconocer. cambios que suceden  Diálogos.  Rondas infantiles. físico.
correr.  Demostrar. en las personas  Preguntas orientadoras.  Juegos.  Estudiante.
 Fuerza.  Aplicar. deportistas a través  Juegos de asociación y  Diálogos.  Troncos.
 Flexión y extensión de  Superar. del tiempo, en coordinación de movimientos.  El campo.  Guaduas.
troncos, abdominales,  Practicar. términos crecimiento.  Comentarios.  Lasos.
laterales, dorsales,  Describe y compara  Bolones.
 Usar.
cuello. el efecto que produce
 Valorar.
 Equilibro la aplicación de
 Evaluar.
fuerzas sobre los
cuerpos de sus
compañeros.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Desarrolla cualidades físicas mediante la aplicación del esquema corporal, ajuste postural y coordinación.
 Responsabilidad, coordinación, participación
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Coordinación óculo  observar.  Observa y clasifica  Salida al campo.  Jornada escolar.  El entorno
manual  Reconocer. sus compañeros por  Diálogos.  Rondas infantiles. físico.
 Equilibrio, altura,  Demostrar. equidad para la  Preguntas orientadoras.  Juegos.  Estudiante.
profundidad  Diferenciar. competencia  Juegos de asociación y  Diálogos.  Troncos.
 Percepción rítmica  Aplicar. deportiva ( trote, coordinación de movimientos.  El campo.  Guaduas.
 Control respiratorio  Superar. carrera, fútbol, etc.  Comentarios.  Lasos.
 Tensión, relajación  Bolones.
 Practicar.
muscular.
 Usar.
 Valorar.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO.
LOGRO:
 Realiza actividades rítmicas asociadas a la danza.
 Participa dinámicamente en actividades atléticas
 Creatividad, interés, respeto, colaboración
CONTENIDOS COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Coordinación  observar.  Observa, realiza  Salida al campo.  Jornada escolar.  Soga
 Equilibrio dinámico y  Reconocer. actividades de control  Diálogos.  Rondas infantiles.  Música
estático  Demostrar. corporal en forma  Preguntas orientadoras.  Juegos.  Campo
 Iniciación a la  Diferenciar. estática y  Juegos de asociación y  Diálogos. deportivo
expresión rítmica  Aplicar. desplazamiento. coordinación de movimientos.  El campo.  balones.
 Conceptos tiempo  Superar.  Comentarios.
espacial (la velocidad)
 Practicar.
 Usar.
 Valorar.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: PRIMERO

ENFOQUE:

Educación religiosa es el área de tipo académico que se ocupa del conocimiento, perfeccionamiento y práctica vivencial de la fe religiosa profesadas por
los padres de los educandos, cuando estos son mayores o menores de edad.

La educación religiosa consiste en hacer crecer en los niveles de conocimiento y de vida personal y comunitaria.

El germen de la fe recibida de Dios es el primee anuncio del mensaje y con el bautismo se comprende también la vivencia de los sacramentos y de las
virtudes cristianas en la vida cotidiana

Además permite a los educandos participar motivados por la experiencia de la fe en la construcción de una sociedad con base en los valores de la
justicia la sociedad y la paz.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Descubre en su propia vida las señales del amor y la grandeza de Dios, además valora su vida y la de sus semejantes.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
NUESTRO PADRE  Interpretativa  Reconoce y comprende que  Estimular la  Diálogos.  Humanos.
DIOS NOS AMA POR  Argumentativa Dios nos manifiesta su amor participación activa de  Dramatizaciones
ESO NOS LLAMO A  Propositiva con el regalo de la creación, todos los niños en las  Dibujos e
LA VIDA  Valorativa además valora que somos actividades a realizar ilustraciones propias
 Dios padre hechos a imagen y semejanza  Promover en el niño un
creador de la vida de El. ambiente de alegría y
 Todos tenemos un  Comprende que Dios es nuestro expectativa para el
nombre padre. y por eso nos llamó ala descubrimiento en
 La vida se vida nuestra vida y el de los
manifiesta en la  Analiza y explica que Dios creo demás
creación al hombre y a la mujer en  Relatos bíblicos de la
 El hombre llamado igualdad de condiciones s en creación.
a la vida competencias realizadas  Elaborar dibujo sobre la
 Somos imagen y  Argumenta en torno a la naturaleza
semejanza de importancia de estar unidos y  Moldear en plastilina u
Dios de compartir con buenas obras otros materiales el
  La muerte el paso la enseñanza de Dios. cuerpo del hombre y de
a otro tipo de vida.  Participa activamente en la la mujer
interpretación de mensajes  Diálogo permanente en
bíblicos. clase.
 Manifiesta amor y respeto por  Motivar al niño para
las cosas que vienen de Dios que valore, la
naturaleza por ser
regalo precioso de dios
para el hombre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias. Auto evaluación. Hetero evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Reconoce a Jesús como hijo de Dios y salvador g del hombre, además expresa su gratitud amando su vida y su mensaje como el camino que
puede seguir.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CRECIENDO CON  Interpretativa  Comprende que Jesús es  Leer relatos bíblicos  Diálogos.  Biblia
JESÚS  Argumentativa nuestro hermano, que vino al  Análisis práctico de las  Dramatizaciones  Atuendos
 El hijo de Dios  Propositiva mundo a salvarnos del situaciones  Dibujos e para
nació de una  Valorativa pecado y a mostrarnos el  Actividades individuales ilustraciones propias dramatizado
mujer camino de la felicidad. y grupales s
 Jesús llama a Dios  Valora la presencia de Dios  Vivencias cotidianas
“padre” en su vida y comparte su  Mesas redondas
 En Jesús somos amor con los compañeros y  Dialogar con los niños
hijos de Dios amigos acerca del crecimiento
 Jesús nuestro  Explica con sus propias y desarrollo de la vida
hermano, dio la palabras pequeñas humana
vida por nosotros narraciones bíblicas  Estimula la convivencia
 En Jesús  Admite que somos hijos de con Jesucristo
podemos llamar a Dios y propone que debemos  Buscar que los niños
Dios padre. practicar sus mandatos con reconozcan en la
espeto y amor sagrada Biblia y
 Admite que somos hijos de compartan a los demás
Dios y propone que debemos lo que saben de ella
practicar sus mandatos con
espeto y amor
 Respeta cada una de las
religiones existentes en su
comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Reconoce a Jesús como hijo de Dios y salvador g del hombre, además expresa su gratitud amando su vida y su mensaje como el camino que
puede seguir.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CUENTO CON MIS  Interpretativa  comprende que por medio del  Explicación de relatos  Diálogos.  Biblia
MEJORES AMIGOS  Argumentativa bautismo empezamos a vivir bíblicos  Dramatizaciones 
“JESÚS Y MARÍA”  Propositiva con nuestra vida como hijos de  Lecturas de relatos  Dibujos e
 Jesús vida y luz del  Valorativa Dios bíblicos ilustraciones propias
mundo  analiza que el origen de Jesús  Diálogo permanente en
 Jesús funda la es gracias a María por ello clase
iglesia comprende que debemos  Actividades lúdicas
 El bautismo imitarla a través de nuestra vida  Talleres individuales y
nacimiento a la  comparte con sus amigos las grupales
vida humana enseñanzas de la iglesia y de la  Vivencias cotidianas
 María madre de virgen María  Practicar visitas al
Jesús y madre  Valora y agradece el regalo que templo
nuestra recibe de Dios, de la iglesia y de
sus padres cuando recibió el
sacramento del bautizo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Valoración de la expresión oral y escrita.
 Evaluación por competencias.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Analiza reconoce y comprende que para crecer como Jesús y ser parecido a él, debemos imitarlo y cumplir con los mandatos de la iglesia
que él fundó y profesó
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PARA VIVIR COMO  Interpretativa  Comprende respeta y vivencia  Socio dramas  Diálogos.  Biblia
VERDADERO HIJO  Argumentativa los signos eucarísticos, los  Relatos bíblicos  Dramatizaciones
DE DIOS PRACTICO  Propositiva sacramentos y los  Crear y estimular un  Dibujos e
SUS ENSEÑANZAS  Valorativa mandamientos como muestra ambiente de silencio y ilustraciones propias
 Oraciones para del amor a Dios oración
nuestra vida  Argumenta con palabras  Visualizar y escribir
 Jesús funda la sencillas la importancia de la oraciones cortas
iglesia navidad para la religión  Recordar con los niños
 Los mandamientos y cristiana, además participa la navidad
sacramentos activamente de ella disfrutando  Cantar y escuchar
 La celebración de la de la novena y los villancicos. villancicos
santa misa  Participa activamente de los  Practicar visitas al
 La navidad actos religiosos templo
 Reconoce que nos
comunicamos con Dios por
medio de la oración, además
construye pequeñas oraciones
para compartir con sus amigos
 Colabora y participa en las
actividades de la parroquia y de
la comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERÍODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Reconoce el valor de establecer lazos de amistad con las demás personas.
 Comprende que Jesús es el amigo que nos acompaña y nos guía siempre.
 Valora a sus compañeros y los considera sus amigos
 Reconoce sus errores pide perdón y perdona
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA AMISTAD NOS DA  Valorar.  Analiza y describe la  Observación directa de la  Integración y  Texto.
FELICIDAD Y LA  Vivenciar. intención que tuvo Dios naturaleza que Dios regaló. socialización.  La Santa Biblia.
AMISTAD DE DIOS  Proteger. en dejar a Jesús su hijo,  Lectura cita Bíblicas.  Salidas al campo.  Útiles
NUESTRO MEJOR  Comentar. para que salven los  Observación de dibujos y  Rondas y canciones. escolares.
AMIGO.  Cuestionar. hombres como signo de comentarios.  Ilustraciones gráficas.  Colores.
MARIA AMIGA DE LOS  Escuchar. amistad.  Juegos de asociación de  Cuentos.  Diccionarios.
NIÑOS movimientos.   Tablero.
 Describir. Juegos.
 Diálogos.  Tiza.
 Taller dirigido.  El entorno
físico.
 Marcador

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación responsable en clase, en trabajos grupales y personales

Desarrollo de guías
Análisis de casos
Síntesis
Dramatizaciones
Exposiciones
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERÍODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Reconocer en la figura de Jesús, el carácter misericordioso de Dios padre.
 Comprende en orar es la mejor forma de dialogar con Dios padre.
 Reconoce el papel que desempeña la Virgen María en el plan de salvación de Dios.
 Comparte con entusiasmo el mensaje de la palabra de Dios
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
La amistad en la vida de  Vivenciar.  Describe las  Observación.  Dibujos.  Tablero.
Jesús, los amigos de  Valorar. características de Jesús  Explicación.  Lectura.  Tiza.
Jesús formamos la iglesia.  Comentar. y muestra la figura de su  Taller dirigido.  Debates.  Marcador.
Jesús nos muestra a dios  Describir. padre.  Presentación de gráficas.  Ilustraciones  Vinilos.
padre.  Identificar.  Reconoce la importancia  Lectura cita Bíblica. gráficas.  Colores.
Jesús ora y nos enseña a  Argumentar. de la religión e ínter  Juegos de asociación y  Cuentos.  Útiles
orar. relaciona sus partes coordinación de movimientos.  Rondas y escolares.
La virgen maría nos lleva a para mantener sus  Comentarios. canciones.  Santa
Jesús. creencias.  Cuestionamientos.  Juegos. Biblia.
La iglesia nos invita a  Describe a Jesús como  Presentación de gráficas.  Integración y  Cuadernos
amar. la Iglesia Universal que
La iglesia brinda alegría.  Observación directa. socialización.  El entorno
nos ama, brinda alegría  Ilustraciones físico.
El espíritu santo nos y nos fortalece.
fortalece. gráficas.  Texto.
 Mesa redonda.  Cartulina.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERÍODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO

LOGRO:
 Reconoce que el bautismo es el sacramento por el cual nos hacemos hijos de Dios y miembros de la Iglesia.
 Reconoce que el Sacramento de la reconciliación es expresión de la misericordia infinita de Dios.
 Comprende que el Sacramento de la Eucaristía nos permite estar unidos a Cristo.
 Comprende que, por medio de las fiestas religiosas, alabamos al señor nuestro Dios.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LOS SACRAMENTOS  Exponer.  Reconoce la  Comentarios relacionados con el  Diálogos.  Tablero.
 LA EUCARISTÍA  Explicar. importancia del Bautismo.  Lectura de  Catecismo.
 LA AMISTAD EN LA  Argumentar. Sacramento del  Elaboración de mensajes y catecismo de la  Marcador.
VIDA DE JESÚS  Observar. Bautismo para consignas de los sacramentos. Iglesia católica.  Tiza.
 LA FAMILIA DE JESÚS  Argumentar. convertiste en miembros  Observación directa de las  Taller dirigido.  Texto.
 Vivenciar. de la Iglesia y acepta los normas.  Elaboración de  Pupitre.
 Valorar. mandamientos de la  Presentación gráfica. gráficas.  Lapicero.
Eucaristía del pueblo  Comentarios relacionados con  Cuentos.
 Interpretar.  Colores.
católico en la que los mandamientos eucaristía.  Rondas y
 Socializar.  Colores
pertenece. canciones.  Biblia
 Valora y cuida la  Salida al campo.
naturaleza como obra  lecturas
 Integración y 
de Dios socialización.
 Juegos.
 Ilustraciones
gráficas.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO

LOGROS:
 descubre que el mal existe en el ser humano
 Comprende que a través de su hijo Jesús, Dios envía todo su amor al mundo.
 Reconoce que los evangelios son textos históricos que relatan, de manera fiel la vida de Jesús, el hijo de Dios.
 Descubre que Dios quiere ser amigo de hombre
 Descubre con hechos concretos la amistad
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Los amigos de Jesús  Explicar.  Describe lo que  Observación directa de la  Ilustraciones gráficas.  Catecismo de la
forman la iglesia  Interpretar. observa en la fiestas naturaleza humana.  Cuentos. Iglesia católicas.
 La iglesia comunidad  Exponer. religiosas  Ejecución de rondas para  Juegos.  Cartulina.
misionera  Identificar.  Describe semejanzas imitar las fiestas  Diálogos.  Marcadores.
 Sacramentos y diferencias de los religiosas.  Taller dirigido.  Aguja e hilo.
 La penitencia: libros sagrados en  Presentación de gráficas.  Elaboración de  Canciones
sacramento del términos de otras  Presentación de teatros. carteleras.  Hojas blancas.
perdón y la amistad religiones.  Lectura, cita bíblica.  Representación teatral.  Tablero.
 Comentario.  Juegos y canciones.  Biblia católica.
 Salidas al campo.  Cuaderno.
 Un pan pequeño
por estudiante
 Vestuario.
 Salidas al campo.
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: TERCERO
PERIODO: PRIMERO

LOGRO
Reconocer la creación de nuestra vida como una celebración de Dios
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA ALEGRÍA DE LA  Interpretativa  Expone el momento de la  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
CELEBRACIÓN  Argumentativa creación de Dios  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
 El hombre da sentido  Propositiva  Demuestra que Dios es el texto conceptos  Grabadora
a los único que da fuerza al  Lectura bíblica lectura  Gráfico lógico  Cassette
acontecimientos de hombre catecismo de la iglesia  Estructura flexible  Cuadernos
la vida  Describe la alegría y la católica  Lluvia de ideas  Contexto
 La fiesta, expresión esperanza en la celebración  Interpretar canción  Interrogatorios  Material del
de alegría y de las fiestas  Salida al campo  Exposición medio
esperanza  Reconoce la bondad de Dios  Dramatización  Mesa redonda  Biblioteca
 La creación es una en las maravillas de la  Música  Papel bon
fiesta que bendice creación  Dramatización  Marcadores
a Dios  Razona de las cosas que  Investigación  TV.
 La acción de Dios en Dios creo y debemos
 Resumen
la celebración de la conservarlas
vida  Evaluación por
 Expone que los animales
competencias
 Maria celebra en su son seres vivos y son
vida la acción diferentes al hombre
amorosa de Dios  Propone que el hombre
debe hacer un poco mas de
esfuerzo para aprender a
hacer el bien en la vida

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: TERCERO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO
Conocer las celebraciones que hace la iglesia como acción de vida

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
PORQUE LOS  Interpretativa  Reconoce a Dios como  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
PUEBLOS CELEBRAN  Argumentativa centro fundamental de  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
LA VIDA  Propositiva nuestras vidas texto conceptos  Grabadora
 El pueblo celebra las  Comenta que Maria es la  Lectura bíblica  Gráfico lógico  Cassette
maravillas de Dios madre de Jesús, como  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
 La pascua es una madre de los cristianos a iglesia católica  Convivencia  Contexto
fiesta especial quienes acompaña y motiva  Interpretar canción  Taller de preguntas  Material del
 Los cristianos en su vida de celebración  Salida al campo  Clase de texto medio
celebran la  Sugiere que los cristianos  Dramatización  Interrogatorios  Biblioteca
salvación de la manifestemos de diferentes  Mesa redonda  Papel bon
liturgia formas el amor a María y
 Análisis de texto  Marcadores
 Maria celebra con los pide que pongamos en
oral, escrito y  TV.
cristianos práctica lo que Jesús ha
visual
mandado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: TERCERO
PERIODO: TERCERO

LOGRO
Identificar el sentido de la celebración en la vida de Jesús

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA CELEBRACIÓN EN  Interpretativa  Expresa como Jesús es  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
LA VIDA DE JESÚS  Argumentativa amigo  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
 Jesús nuestro amigo  Propositiva  Afirma la presencia del texto conceptos  Grabadora
 Jesús establece el espíritu santo en la vida de  Lectura bíblica  Gráfico lógico  Cassette
reino de Dios Jesús  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
 Jesús forma una  Plantea, como Jesús iglesia católica  Convivencia  Contexto
comunidad de enseña a convivir en  Interpretar canción  Taller de preguntas  Material del
amor comunidad de hermanos  Salida al campo  Clase de texto medio
 Presencia de Maria  Dramatización  Interrogatorios  Biblioteca
en la vida de  Mesa redonda  Papel bon
Jesús.  Análisis de texto  Marcadores
oral, escrito y  TV.
visual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: TERCERO
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO
Reconocer la presencia del espíritu en la vida del espíritu santo

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA FIESTA DEL AMOR  Interpretativa  Comprende y valora los  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
EN LA COMUNIDAD  Argumentativa signos y actitudes de los  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
DE FE  Propositiva cristianos en la celebración texto conceptos  Grabadora
 La fuerza del amor de la eucaristía  Lectura bíblica  Gráfico lógico  Cassette
de Jesucristo,  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
presente en la iglesia católica  Convivencia  Contexto
iglesia  Interpretar canción  Taller de preguntas  Material del
 La iglesia celebra la  Salida al campo  Clase de texto medio
pascua del señor  Dramatización  Interrogatorios  Biblioteca
en la eucaristía
 Mesa redonda  Papel bon
 El significado de la
 Análisis de texto  Marcadores
eucaristía para los
oral, escrito y  TV.
cristianos
visual
 La iglesia celebra la
salvación con
signos
sacramentales
 La fiesta de la liturgia
eucarística

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO

LOGRO
Descubrir en la amistad un camino para amar a Dios

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA VOCACIÓN,  Interpretativa  Expone que el espíritu santo  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
REALIZACIÓN DE LA  Argumentativa ilumina y guía el camino de  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
PERSONA HUMANA  Propositiva la vocación humana texto conceptos  Grabadora
 La unión del hombre  Explica como la virgen  Lectura bíblica  Gráfico lógico  Cassette
y la mujer  Maria responde su  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
 La persona es vocación iglesia católica  Convivencia  Contexto
llamada por Dios  Afirma que toda persona es  Interpretar canción  Taller de preguntas  Material del
 Los dones del llamada por Dios, para  Salida al campo  Clase de texto medio
espíritu santo colaborar con su obra y  Dramatización  Interrogatorios  Biblioteca
 La virgen Maria alcanzar la realización  Mesa redonda  Papel bon
respondió a su personal  Análisis de texto  Marcadores
vocación oral, escrito l  TV.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: CUARTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO
Descubrir el amor de Dios en la vida diaria

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA VOCACIÓN, DEL  Interpretativa  Explica en que consistió la  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
PUEBLO DE ISRAEL  Argumentativa alianza hecha por Dios, con  Resolver preguntas del  Convivencia  Periódico
 El pueblo de Israel  Propositiva el pueblo de Israel y el texto  Taller de preguntas  Grabadora
descubre a Dios compromiso establecido con  Lectura bíblica  Clase de texto  Cassette
 La alianza de Dios el señor  Lectura catecismo de la  Interrogatorios  Cuadernos
con Israel  Comprende el llamado que iglesia católica  Mesa redonda  Contexto
 La vocación de los dios hizo a los profetas de  Interpretar canción  Análisis de texto  Material del
profetas Israel, para guiar al pueblo  Salida al campo oral y escrito medio
 La virgen Maria, una hacia él  Dramatización  Biblioteca
mujer de Israel   Papel bon
 Los mandamientos   Marcadores
 TV.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: CUARTO
PERIODO: TERCERO

LOGRO
Reconoce y explica que Jesús fue quien nos enseñó que dios es una única familia de tres personas diferentes

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EN FAMILIA  Interpretativa  Comprende que la venida de  Análisis de texto  Desglose de  Conferencias
DESCUBRO EL AMOR  Argumentativa Jesús al mundo da  Resolver preguntas del conceptos  Periódico
DE DIOS  Propositiva cumplimiento al la promesa texto  Estructura flexible  Grabadora
 Vivo cada momento de salvación hecha por Dios  Lectura bíblica  Convivencia  Cassette
que comparto en  Comenta que la obra de  Lectura catecismo de la  Taller de preguntas  Cuadernos
familia Jesús continúa a través de iglesia católica  Clase de texto  Contexto
 Aprendo a vivir en las personas que siguen sus  Interpretar canción  Mesa redonda  Material del
familia enseñanzas y sirven al  Salida al campo  Análisis de texto medio
 Jesús centro de vida prójimo con amor.  Dramatización oral y visual  Biblioteca
 Papel bon
 Marcadores
 TV.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: CUARTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO
Descubrir la presencia del espíritu santo en la vida diaria

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
¿EL ESPÍRITU SANTO  Interpretativa  Explica el sentido que tiene  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
NOS AYUDA EN LA  Argumentativa cada uno de los diez  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
TAREA?  Propositiva mandamientos texto conceptos  Grabadora
 Porque la iglesia de  Demuestra con sus  Lectura bíblica  Grafico lógico  Cassette
Dios es muy actitudes el compromiso de  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
grande la amistad con Dios iglesia católica  Convivencia  Contexto
 ¿Jesús y María  Propone que las normas son  Salida al campo  Taller de preguntas  Material del
aman la iglesia? necesarias para la  Dramatización  Clase de texto medio
 El espíritu santo convivencia de todo ser  Mesa redonda  Biblioteca
acompaña la humano.  Análisis de texto  Papel bon
iglesia. oral y visual  Marcadores
 TV.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO

LOGRO
Descubrir que en la vida diaria se dan momentos que nos exigen obrar correctamente

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL TESTIMONIO,  Interpretativa  Explica que hay muchas  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
MANIFESTACIÓN DE  Argumentativa maneras de dar testimonio;  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
LA GRACIA DE DIOS  Propositiva las mas comunes son a texto conceptos  Grabadora
 Ser amigo de Jesús través de la vida las  Lectura bíblica  Grafico lógico  Cassette
 El espíritu santo palabras y los amigos  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
hace testigos  Comenta con sus iglesia católica  Convivencia  Contexto
 Jesucristo el mayor compañeros las diferentes  Salida al campo  Taller de preguntas  Material del
testigo de Dios. maneras de dar testimonio  Dramatización  Clase de texto medio
 Sustenta que los cristianos  Mesa redonda  Biblioteca
son testigos de Jesús y que  Análisis de texto  Papel bon
por tanto debemos seguir su oral y visual  Marcadores
ejemplo
 TV.
 Participa con dinamismo en
los actos litúrgicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO

LOGRO
Descubrir el compromiso que encierra la amistad con Dios
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
JESÚS NOS INVITA A  Interpretativa  Entiende que a través de  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
SEGUIRLO  Argumentativa Jesús puede conocer a Dios  Resolver preguntas del  Desglose de  Periódico
 Jesús nos muestra el  Propositiva Padre texto conceptos  Grabadora
rostro del padre  Explica en que consiste el  Lectura bíblica  Grafico lógico  Cassette
 Jesús inaugura el reino de Dios anunciado por  Lectura catecismo de la  Estructura flexible  Cuadernos
reino de Dios Jesús iglesia católica  Convivencia  Contexto
 El compromiso con el  Comprende que la persona  Interpretar canción  Taller de preguntas  Material del
reino de Dios cristiana tiene la  Salida al campo  Clase de texto medio
 La virgen Maria responsabilidad de colaborar  Dramatización  Mesa redonda  Biblioteca
discípula de Jesús con la edificación del reino  Análisis de texto  Papel bon
de Dios oral y visual  Marcadores
 Describe a la Virgen María
 TV.
como la primera discípula de
Jesús
 Propone que es importante
anunciar el reino de Dios no
solo con palabras sino
también con hechos
 Expone que la virgen María
es para la iglesia el modelo
de la fe y la caridad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO

LOGRO
Reconocer en la iglesia la presencia de Jesús
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL TESTIMONIO DE  Interpretativa  Comprende el proceso  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
LA IGLESIA  Argumentativa llevado por Cristo a la  Resolver preguntas del  Convivencia  Periódico
CONFIRMA LA FE  Propositiva humanidad para que den texto  Taller de preguntas  Grabadora
DEL CRISTIANO testimonio del amor de Dios  Lectura bíblica  Clase de texto  Cassette
 La primera iglesia ante las personas  Lectura catecismo de la  Mesa redonda  Cuadernos
testimonio de la  Comprende que la presencia iglesia católica  Análisis de texto  Contexto
resurrección de la virgen María ha  Interpretar canción oral, escrito y  Material del
 La iglesia, testimonio acompañado el camino de la  Salida al campo visual medio
de salvación iglesia en América Latina  Dramatización  Biblioteca
 La persona cristiana  Muestra interés a descubrir  Papel bon
testimonio de la los compromisos que tiene
 Marcadores
iglesia la persona cristiana para
 TV.
 La virgen Maria defender la fe de su iglesia
acompaña a la
iglesia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: QUINTO
PERIODO: OPTATIVO

LOGRO
Tomar conciencia de la situación actual de país
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CRECE MI  Interpretativa  Explica que los  Análisis de texto  Cuadro sinóptico  Conferencias
COMPROMISO CON  Argumentativa sacramentos son acciones  Resolver preguntas del  Convivencia  Periódico
CRISTO  Propositiva de Cristo texto  Taller de preguntas  Grabadora
 Compromiso de los  Comprende el valor de los  Lectura bíblica  Clase de texto  Cassette
amigos de Jesús sacramentos de la  Lectura catecismo de la  Mesa redonda  Cuadernos
 El compromiso confirmación llevada a su iglesia católica  Análisis de texto  Contexto
produce alegría plenitud, la gracia recibida  Interpretar canción oral, escrito y  Material del
 El valor de los en el bautismo y fortalece la  Salida al campo visual medio
misterios fe de la persona  Dramatización  Biblioteca
 Comparte con su grupo su  Papel bon
punto de vista sobre lo
 Marcadores
favorable cumpliendo los
 TV.
siete sacramentos de la
iglesia católica
 Propone que para el
bautismo la persona debe
estar preparada para recibir
el sacramento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
 Valoración de información oral
 Valoración por competencias-
 Valoración por estándares
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS

ENFOQUE:

Es un área en la que se cultiva principios y valores morales dentro del respeto de tal modo que permita a los educandos participar en la construcción de
una sociedad con base en la solidaridad, la paz, la libertad y el respeto por la vida

Estimular en las personas las actitudes y comportamientos humanos y contribuir a la educación integral del individuo.

Podría sintetizarse que son los derechos que tienen las familias a que sus hijos reciban, en el marco general de la enseñanza de valores humanos y
que sean capaces de comprometerse con el rescate, promoción y vivencia de auténticos valores humanos

ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS

PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Reconoce y valora la importancia del núcleo familiar como principal constructor e instructor de él como persona
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CREZCO COMO  Interpretativa  Identifica la importancia de  Análisis de información  Diálogos.  humanos
PERSONA  Argumentativa fortalecer su personalidad  Diseño de guías
 Dios me regalo unos  Propositiva practicando algunas normas de prácticas
padres  Valorativa cortesía  Actividades lúdicas
 Las normas de  Argumenta que por medio del  Representación de
cortesía juego se puede integrar mas gráficas
 Jugando me integro fácilmente al grupo social que  Uso de recortes de
socialmente pertenece revistas o periódicos
 Todas las personas  Propone algunas normas de  Compartir ideas
somos diferentes cortesía a nivel individual y  Vivencias cotidianas
 Debemos ser grupal  Análisis de lecturas
solidarios los niños y  Ayuda a los demás con  Plantear diferentes
niñas entusiasmo y amor sin esperar formas de fortalecer
 Tomo mis propias nada a cambio lazos de amistad
decisiones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Reconoce que es un ser humano que debe conocer y compartir con los demás para fortalecer día a día la convivencia con el grupo social al
que pertenece
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
FORTALEZCO CADA  Interpretativa  Comprende e interpreta las  Análisis de información  Diálogos.  humanos
VEZ MAS MI  Argumentativa normas de convivencia para  Diseño de guías 
COMPORTAMIENTO  Propositiva relacionarse mejor con sus prácticas
Y MI CONVIVENCIA  Valorativa compañeros y amigos  Actividades lúdicas
 gracias a Dios: me  Plantea alternativas de cambio  Representación de
regalaste unos para los aspectos negativos que gráficas
personas que me posee, además justifica la  Uso de recortes de
aman importancia de compartir y revistas o periódicos
 colaboro con las valorar los aspectos positivos  Compartir ideas
normas con las personas que lo rodean  Vivencias cotidianas
 si cumplo  Admite que el colegio es su  Análisis de lecturas
completamente los segundo hogar, además  Plantear diferentes
deberes todo saldrá propone y practica algunos formas de fortalecer
mejor (hogar, cuidados que se deben tener lazos de amistad
escuela, comunidad) para el mantenimiento de este
 todos tenemos  Escucha y respeta las
cosas buenas y opiniones de su profesora y
cosas que debemos compañeros y compañeras.
cambiar
 escucho y respeto
las opiniones de mis
amigos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TERCERO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica compara y determina las características, deberes y derechos que debemos conocer y practicar como futuros ciudadanos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
SOY UN PEQUEÑO  Interpretativa  Establece la relación entre cada  Talleres individuales y  Diálogos.  Humanos
CIUDADANO  Argumentativa uno de los símbolos patrios y grupales
 así somos los  Propositiva los identifica  elaboración de
colombianos  Valorativa  Argumenta con palabras carteleras con
 amo a mi patria sencillas que es un ciudadano ilustraciones
 la bandera que posee deberes y derechos  vivencias cotidianas
 el escudo que debe aprender y cumplir diálogo permanente en
 el himno nacional  Comparte reglas de convivencia clase
 comparto soy manifestando ayudar y  preguntas lógicas
solidario colaborar a los demás de  cuestionarios
manera solidaria  dibujos libres
 Participa y colabora  escuchar y entonar el
activamente en las diferentes Himno Nacional
actividades desarrolladas a nivel  estimulación
de grupo y de Institución permanente por los
Educativa hábitos de
comportamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: PRIMERO

LOGRO:
Identifica, reconoce que para crecer como persona debemos fortalecer adecuadamente las convivencias
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CULTIVO DIA A DIA  Interpretativa  Comprende la importancia de  Talleres individuales y  Diálogos.  humanos
MIS VIRTUDES  Argumentativa fortalecer la convivencia social grupales
 relaciones de  Propositiva en la humanidad  diálogo permanente en
reciprocidad  Valorativa  Explica y valora la importancia clase
 convivencia social, de una alimentación balanceada  vivencias cotidianas
democrática, para su crecimiento  realizar
participativa,  Propone a sus compañeros dramatizaciones que
pluralista mantener los buenos hábitos de enfaticen en los valores
 la solidaridad convivencia,  establecer diálogo entre
 los hábitos de  Además fortalecer y practicar los estudiantes
alimentación los valores  narración de cuentos y
 la tolerancia  Es solidario con sus anécdotas
 los valores y compañeros y comparte con  realizar juegos y
comportamientos ellos sus actividades con compartir ideas
entusiasmo  plantear diferentes
formas de fortalecer los
valores y practicarlos
 charlas continuas para
prevenir anti valores y
en cambio fortalecer la
amistad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación permanente. Cualitativa. Valoración de la expresión oral y escrita. Evaluación por competencias Auto evaluación. Hetero evaluación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Estimula el cumplimiento de los deberes morales en la familia.
 Vivencia permanente mente de los valores, la amistad y el respeto
 Identifica las cualidades y habilidades de sus compañeros.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 E RELACIONO CON  Observar.  Describe semejanzas y  Observación directa.  Lecturas.  Entorno
LAS PERSONAS.  Analizar. diferencias de las  Lectura de cuentos sencillos.  Guías de trabajo. escolar.
 NUESTRAS  Proponer. actividades que  Comentarios.  Salida al campo.  Tablero.
CUALIDADES.  Valorar. desarrollan las  Cuestionamiento.  Diálogos.  Tiza.
 ¿QUÉ SON LOS  Demostrar. personas de su  Marcado.
VALORES? entorno familiar y  Texto.
 EL RESPETO, LA social en términos de  Revista.
AMISTAD Y LA relaciones.  Pupitre.
FAMILIA  Estudiantes
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO
 Demuestra buen comportamiento en las diferentes actividades.
 Aporta ideas que enriquecen los temas
 Respeto por la opinión ajena
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 TOLERANCIA.  Observar.  Reconoce y  Identificación a las actitudes de  Lectura comprensiva.  Tablero.
 LA GRATITUD  Identificar. manifiesta su actitud personas.  Expresión oral.  Tiza.
 .SOLIDARIDAD  Valorar. cotidiana el  Descripción de lo observado.  Dibujos.  Cuadernos.
 AUTOESTIMA  Explicar. reconocimiento y la  Comentar las actividades que  Preguntas  Lapiceros.
 VALORES QUE SE  Concluir. aceptación de las se desarrollan. orientadoras.  Marcador.
PRACTICAN EN LA diferencias entre las  Taller dirigido.  Socialización.  Texto.
ESCUELA personas.  Preguntas dirigidas.  Conclusión.  Pupitre.
 Conclusiones.  Entorno
escolar.
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Identifica y diferencia a los individuos solidarios y los insolidarios.
 Identifica reconoce y caracteriza aquellas personas que les faltan de solidaridad.
 Identifica, valora y caracteriza a las personas que luchan por alcanzar sus metas.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 LA SOLIDARIDAD.  observar.  Diferencia clases de  Taller dirigido.  Jornada escolar.  El entorno físico.
 VALORES EN LA  identificar. actitudes de  Salida al campo.  Rondas infantiles.  Cuadernos.
FAMILIA.  explicar. personas que la  Diálogos.  Juegos.  Lapiceros.
 LOS ANTIVALORES  Analizar. rodean dentro y fuera  Apropiación de las cosas.  Diálogos.  Colores.
 LA GRANDEZA DEL  Demostrar. de la institución.  Preguntas orientadoras.  Talleres.  Tablero.
AMOR  Valorar.  Vivencia de valores  Lectura cuentos sencillos.  Gráficos.  Tiza.
 LA AMISTAD
 Comprobar.  Juegos de asociación y  El campo.  Revista el tiempo.
 Evaluar. coordinación de  Marcador.
movimientos.  Pupitres.
 Comentarios.  Estudiante
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: SEGUNDO.

LOGRO:
 Analiza temas sobre las relaciones con otros.
 formula planteamientos relacionados con los temas de acuerdo a su interés.
 Trata con amabilidad y cultura a todas las personas que la rodean.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 RELACIONES DE  Demostrar.  Describe que el  Diálogos.  Lecturas.  Entorno
CONVIVENCIA  Explicar. encuentro con el otro  Taller dirigido.  Socialización. escolar.
 LA RESPONSABILIDAD.  Argumenta. implica una  Preguntas orientadoras.  Gráficas.  fotocopias.
 COLABORACIÓN EN LA  Explicar. disponibilidad interna  Charlas formativas  Taller dirigido.  Textos
FAMILIA COLEGIO  Analizar. que nos lleva a  Análisis de casos  Auto evaluación.  Colores
COMUNIDAD.  Evaluar. demostrar a los otros el sociales.  Videos  Revistas.
sentido de pertenencia  Dibujos  Pupitres.
que se tiene.
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: TERCERO

LOGRO
 Reconoce la importancia de vivir en un ambiente sano

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 COMO CUIDO MI  Interpretativa  Explica que los actos se  Observación directa de  Socialización  Entorno
CUERPO  Argumentativa deben tomar sus actitudes  Lectura escolar.
 CUIDADO DE LA  valorativa. responsablemente y libre  Preguntas a los padres comprensiva  fotocopias.
SALUD  Argumenta como los  Comentar las actitudes  Comprensión oral  Textos
 HÁBITOS DE humanos afectan en forma que realiza cuando  Dibujos  Colores
HIGIENE negativa o positiva la expone ate el grupo  Esquemas  Revistas.
sociedad  Formulación de  Cuadro sinóptico  Pupitres
 Expone que los actos son preguntas  Taller dirigido
nuestras actuaciones  Taller dirigido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Socialización de resultados
 Auto evaluación
 Evaluación escrita
 Coevaluación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: TERCERO

LOGRO:
Reconoce la importancia de vivir en un ambiente sano
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LAS ACTITUDES  Observar.  Reconoce y manifiesta  Redacción de la información.  Socialización  Entorno
 practico valores en la  Analizar. su actitud cotidiana Y  Observación directa de sus  Lectura comprensiva. escolar.
Escuela: solidaridad  Proponer. vivencia permanente actitudes.  Comprensión oral.  Tablero.
respeto, amistad, otros  Valorar. los valores de  Descripción de lo observado.  Dibujos.  Tiza.
 la familia  Demostrar. formación  Preguntas a los padres  Esquemas  Marcado.
 Comprende las  Comentan las actividades  Cuadro sinóptico  Texto.
actitudes de las que realiza cuando expones  Taller dirigido.  Revista.
personas a través de ante el grupo  Pupitre.
comportamientos  Formulación repreguntas  Estudiantes
 Comprende y presta  Taller dirigido
atención a las actitudes
de las personas a
través de
comportamientos
 Propone que es
necesario que todos
conozcamos lo que
nos hace ser como
somos para poder ir
construyendo buenas
actitudes.
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: TERCERO
GRADO: TERCERO
LOGRO
 Manifiesta el sentido de solidaridad en su entorno social
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LAS VIRTUDES  Valorar.  Comprende que la virtud  Redacción de la información.  Socialización  Tablero.
 .Solidaridad  Comentar permite a la persona realizar  Observación directa de sus  Lectura comprensiva.  Tiza.
 Autoestima  vivenciar actos buenos y rechazar los actitudes.  Comprensión oral.  Cuadernos.
 Los anti valores  Observar. malos  Descripción de lo observado.  Dibujos.  Lapiceros.
 Mi cuerpo  Adopta actitudes de respeto  Preguntas a los padres  Esquemas  Marcador.
cambia solidaridad y autoestima  Comentar las actividades que  Cuadro sinóptico  Texto.
consigo mismo y con los realiza cuando expones ante  Taller dirigido  Pupitre.
demás el grupo  Entorno
 Formulación repreguntas escolar.
 Taller dirigido

ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

PERIODO: OPTATIVO
GRADO: TERCERO.
LOGRO
 Valoro el juego porque me permite compartir con otros y conocer mis ideas, defectos y virtudes.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
RELACIONES DE  Demostrar  Comprende y explica que  Conversatorio  Socialización  Tablero.
CONVIVENCIA  Explicar. los vicios actúan de manera  Charlas formativas  Lectura comprensiva.  Tiza.
 Los vicios nos alejan  Argumentar negativa para la comunidad  Análisis de casos  Comprensión oral.  Cuadernos.
del bien: familia,  Analizar y sociedad en general  Dramatizaciones  Dibujos.  Lapiceros.
colegio, comunidad,  Da razones que explican el  Diálogos  Esquemas  Marcador.
medio ambiente. fenómeno de los vicios que  Cuadro sinóptico  Texto.
se observan hoy en los  Taller dirigido.  Pupitre.
adultos, jóvenes, niños y  Entorno
niñas, etc. escolar.
 Plantea formas alternativas
de solucionarlos vicios a
través de conferencias,,
videos, etc.
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: CUARTO.

LOGRO
 El estudiante comprende y reconoce la dignidad de otro y de su derecho a asistir en su diferencia, mediante el respeto y aprecio.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
EL RESPETO  Observar  reconoce su aspecto físico y  Observación directa  Socialización  Tablero.
 ¿Cuanto he crecido,  Analizar su forma de ser en valores en de sus actitudes.  Lectura comprensiva.  Tiza.
cuanto he cambiado?  Valorar diferentes momentos de su  ejercicios de actitudes  Comprensión oral.  Cuadernos.
 Tengo derecho a la  proponer vida y vicios.  Dibujos.  Lapiceros.
libertad  argumenta en torno a la  Descripción de lo  Esquemas  Marcador.
 ¿Como se expresa mi necesidad del cuidado del observado.  Cuadro sinóptico  Texto.
cuerpo? cuerpo llevando una disciplina  Preguntas a los  Taller dirigido.  Pupitre.
médica en control dos veces padres  Entorno
al año  Comentar las escolar.
 comparte con diferentes actividades que realiza
personas su manera de ser y cuando expones ante
se organiza en grupo para el grupo
buscar alternativas de  Formulación
solucionar problemas repreguntas
 reconoce la importancia y el  Taller dirigido
valor de respetar las ideas de
los demás

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Socialización de resultados
 Auto evaluación
 Evaluación escrita
 co- evaluación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: CUARTO.

LOGRO
 comprende y respeta las diferencias individuales
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 ¿Cómo evaluó mi  interpretar  Reconoce la importancia de  Redacción de la  Socialización  Tablero.
aprendizaje?  Valorar compartir con su familia en los información  Lectura comprensiva.  Tiza.
 ¿Como aprovecho mi  Argumentar tiempos libres  Observación directa de  Comprensión oral.  Cuadernos.
tiempo libre?  Argumenta en torno a las sus actitudes.  Dibujos.  Lapiceros.
 ¿Cómo protegemos el diferencias individuales del ser  ejercicios de actitudes y  Esquemas  Marcador.
agua y el aire? humano vicios.  Cuadro sinóptico  Texto.
 ¿Cómo enfrentamos el  Plantea Plan de Estudioss de  Descripción de lo  Taller dirigido.  Pupitre.
miedo? desarrollo para la convivencia observado.  Entorno
 Solidaridad de familia y sociedad.  Preguntas a los padres escolar.
 autoestima  Comentar las actividades
que realiza cuando
expones ante el grupo
 Formulación repreguntas
 Taller dirigido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Evaluación escrita
 co- evaluación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: TERCERO
GRADO: CUARTO.

LOGRO
 reconoce los valores y derechos de las demás personas
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Derechos y deberes  Analizar  comprende el valor de  Redacción de la  Socialización  Tablero.
de los estudiantes  Valorar escuchar a las personas y información  Lectura comprensiva.  Tiza.
 Las emociones  Vivenciar expresa su opinión  Observación directa  Comprensión oral.  Cuadernos.
 Manual de convivencia  explicar  es consiente de la importancia de sus actitudes.  Dibujos.  Lapiceros.
de conocer sus derechos y  ejercicios de actitudes  Esquemas  Marcador.
como estudiante cumplir con y vicios.  Cuadro sinóptico  Texto.
sus deberes  Descripción de lo  Taller dirigido.  Pupitre.
 participa, anima y apoya sus observado.  Entorno
compañeros en las diferentes  Preguntas a los escolar.
actividades padres
 Comentar las
actividades que realiza
cuando expones ante
el grupo
 Formulación
repreguntas
 Taller dirigido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Evaluación escrita
 co- evaluación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: CUARTO.

LOGRO: Acepta y respeta los gustos de las personas, da alternativas para solucionar algunos conflictos.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 ¿Cómo trato a las  Analizar  se interesa por los temas  Redacción de la  Socialización  Tablero.
personas?  Valorar relativos al proceso del información  Lectura comprensiva.  Tiza.
 Mi vida familiar  Vivenciar pensamiento crítico en la  Observación directa  Comprensión oral.  Cuadernos.
 Respeto y cuido mi  resolución de conflictos de sus actitudes.  Dibujos.  Lapiceros.
cuerpo  presta atención a las  ejercicios de actitudes  Esquemas  Marcador.
dificultades y a las y vicios.  Cuadro sinóptico  Texto.
necesidades que puedan  Descripción de lo  Taller dirigido.  Pupitre.
tener las personas que lo observado.  Entorno
rodean  Preguntas a los escolar.
 participa con dinamismo en padres
las diferentes actividades de  Comentar las
manera espontánea y actividades que realiza
respetuosa. cuando expones ante
el grupo
 Formulación
repreguntas
 Taller dirigido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Evaluación escrita
 co- evaluación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: PRIMERO
GRADO: QUINTO.

LOGRO:
Comprende que el amor, el respeto y la responsabilidad están siempre presentes en los actos de la vida.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ME RELACIONO CON  Analizar  Toma decisiones y maneja su  Observación directa  Láminas  Tablero.
LAS PERSONAS  Valorar libertad responsablemente de sus actitudes  Mapa conceptual  Tiza.
 Somos personas  Vivenciar  Define que los valores y  Ejecución de rondas  Lecturas  Cuadernos.
únicas principios fortalecen su para imitar algunos  Socialización  Lapiceros.
 Nuestras cualidades desarrollo intelectual animales  Auto evaluación  Marcador.
 Comos e expresa mi  demuestra y motiva a sus  Música y danza con  Talleres  Texto.
cuerpo compañeros a descubrir su sonidos  Índices  Pupitre.
mundo y brindarle la  Lectura de cuentos  Jornada escolar  Entorno
oportunidad de conocerse, sencillos  Juegos escolar.
tomar decisiones y manejar su  Juego de asociación y
 Diálogos
libertad coordinación de los  Mesa redonda.
 expone que las cualidades movimientos.
son características positivas  cuestionamientos
que cada ser humano posee  salidas al campo
 Taller dirigido
 Cuadros sinópticos
 Diálogos
 Preguntas orientadas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Socialización de resultados
 Auto evaluación
 Evaluación escrita
 Co- evaluación de informes
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: QUINTO.

LOGRO:
El estudiante determina los procesos de cambio que se da en la pubertad, promueve el desarrollo de la autonomía sico sexual a la formación
de valores y estimula la comunicación familiar.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
MI CUERPO, CREZCO Y  Analizar  Explica que todos vamos  Observación directa  Láminas  Tablero.
SIENTO  Valorar cambiando en lo físico y en lo de sus actitudes  Mapa conceptual  Tiza.
 Cambios en mi cuerpo  Vivenciar intelectual  Ejecución de rondas  Lecturas  Cuadernos.
 Formando seres  Expresa con libertad sus para imitar algunos  Socialización  Lapiceros.
autónomos inquietudes y lasa asume con animales  Auto evaluación  Marcador.
 Comparto responsabilidad  Música y danza con  Talleres  Texto.
experiencias con mi  Comprende que compartir sonidos  Índices  Pupitre.
familia experiencias le permite  Lectura de cuentos  Jornada escolar  Entorno
 Aprovecho el tiempo aprender y a la vez mejorar la sencillos
libre  Juegos escolar.
comunicación  Juego de asociación y  Diálogos
coordinación de los  Mesa redonda.
movimientos.
 cuestionamientos
 salidas al campo
 Taller dirigido
 Cuadros sinópticos
 Diálogos
 Preguntas orientadas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Socialización de resultados
 Auto evaluación
 Evaluación escrita
 Co- evaluación de informes
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: TERCERO
GRADO: QUINTO.

LOGRO:
El estudiante estimula la unión familiar mediante el dialogo
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
LA FAMILIA  Analizar  Argumenta que algunas  Observación directa  Láminas  Tablero.
 la comunicación  Valorar personas y quieren formarse de sus actitudes  Mapa conceptual  Tiza.
familiar  Vivenciar como parejas, otras parejas  Ejecución de rondas  Lecturas  Cuadernos.
 los sentimientos se están construyendo y para imitar algunos  Socialización  Lapiceros.
 la pareja comparten sus vivencias animales  Auto evaluación  Marcador.
 el alcohol  Propone que los valores  Música y danza con  Talleres  Texto.
 el valor de la amistad ayudan mucho desde que la sonidos  Índices  Pupitre.
persona sea honesta y  Lectura de cuentos  Jornada escolar  Entorno
responsable. El respeto de si sencillos  Juegos escolar.
mismo y de los demás  Juego de asociación y  Diálogos
coordinación de los  Mesa redonda.
movimientos.
 cuestionamientos
 salidas al campo
 Taller dirigido
 Cuadros sinópticos
 Diálogos
 Preguntas orientadas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Socialización de resultados
 Auto evaluación
 Evaluación escrita
 Co- evaluación de informes
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
PERIODO: OPTATIVO
GRADO: QUINTO.

LOGRO:
El estudiante refuerza la igualdad entre los sexos y estimula el análisis crítico de los desempeños sociales que van en contra de esta igualdad
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
CONVIVENCIA Y PAZ  Interpretativa  Describe las actividades que  Observación directa  Láminas  Tablero.
 Pluralidad  Argumentativa desempeña el hombre y la de sus actitudes  Mapa conceptual  Tiza.
 Identidad  propositiva mujer en su comunidad  Ejecución de rondas  Lecturas  Cuadernos.
 Valoración de las  comprende los mensajes que para imitar algunos  Socialización  Lapiceros.
diferencias llegan y los responde animales  Auto evaluación  Marcador.
mediante actitudes o  Música y danza con  Talleres  Texto.
comportamientos sonidos  Índices  Pupitre.
 Describe sus intereses,  Lectura de cuentos  Jornada escolar  Entorno
inquietudes, características y sencillos  Juegos escolar.
gustos  Juego de asociación y  Diálogos
coordinación de los  Mesa redonda.
movimientos.
 cuestionamientos
 salidas al campo
 Taller dirigido
 Cuadros sinópticos
 Diálogos
 Preguntas orientadas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación activa en clase
 Responsabilidad en los trabajos en grupo
 Socialización de resultados
 Auto evaluación
 Evaluación escrita
 Co- evaluación de informes
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA CON PROFUNDIZACIÓN AGROAMBIENTAL
HORAS SEMANALES,
ÁREAS OBLIGATORIAS Y SEGÚN GRADO Y Total PLAN DE ESTUDIOS
ASIGNATURAS NUMERO DE GRUPOS
FUNDAMENTALES 80% H.S. ESPECÍFICOS
6º. 7º. 8º. 9º. 10 11.
Biología Integrada 4 4 4 4 16 Medio Ambiente
Ciencias Naturales y
Química 4 4 8 Educación Sexual
Educación Ambiental
Física 4 4 8
Convivencia
Historia 1 1 1 1 4
Ciudadana
Ciencias Sociales Geografía 1 1 1 1 4
Constitución Política 2 2 4
Democracia 1 1 1 1 4
Bordado 1 1 1 1 4
Plan de Estudios
Educación artística Dibujo artístico y
1 1 1 1 1 1 6 grupos artísticos
Técnico
Educación Ética y Valores
Ética y Valores 1 1 1 1 1 1 6
Humanos
Gimnasia 1 1 Recreación, deporte
Aeróbicos 1 1 y tiempo libre
Educación Física
Danzas 1 1 2
Recreación y Deporte
Deportes 1 1 1 1 2 2 8

Educación Religiosa Religión 1 1 1 1 1 1 6

Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4 24 Periódico mural
Humanidades
Inglés 4 4 4 4 3 3 22
Aritmética 4 4 8
Geometría 1 1 2 2 2 2 10
Matemáticas
Álgebra 3 3 6
Cálculo 2 2 4
Tecnología e Informática Sistemas 2 2 2 2 2 2 12
Filosofía 2 2 4
ÁREAS OPTATIVAS Y/O DE LA PROFUNDZACIÓN

Agrícolas 2 2 Ganado, gallinas,

Sistemas Productivos Pollos, conejos,
Pecuarios 2 2 Cerdos, peces,
Plan de Vida 1 1 2 Lombricultura y
Apicultura
Desarr. Rural Eco. 1 1 2 Yuca, maíz, fríjol,
Emprendimiento
Agroindustria 1 1 2 caña, pastos y
Huerta escolar.
Proy.Agroambiental 2 2 1 1 1 1 8
TOTAL HORAS SEMANA 30 30 30 30 35 35 190

ASIGNACIÓN ACADÉMICA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA

PROFUNDIZACION AGROAMBENTAL
 GRADOS TOTAL
NOMBRES Y DIRECCIÓ
ÁREA TOTAL HORAS
APELLIDOS 6º 7º 8º 9º 10º 11º N GRADO
SE.
Matemáticas 5 10 5 20
ANDRES TORRES 9º 26
Tecnología 4 2 6
Matemáticas 5 5
Proyectos
8
Agroambientales 2 4 2
LUZ DANNY GARZON Religión 1 8ºA 1 24
Artística 2 2
Ed. Física 2 4 6
Ética y valores 2 2
Ingles 4 4 8 4 12
MARIO MORALES 7º 26
Ed. Física 2 6
 Tecnología 2 2
Proyectos
2
Agroambientales 2
Español 4 4 8 4 20
ROSALBA MELENDEZ 8ºB 26
Artística 2 4 6
Sociales 3 3 6 3 15
OCTALIVER
Religión 1 2 1 0 22
FIGUEROA
Ética 1 1 1 0
Biología 4 4 8 4 20
Ed. Física 2 10
WILSON MEJIA 6º 26
Artística 2 2
Tecnología 2 5
Física 4
Química 1
¿? 22
Calculo 15
Filosofía 2
Agrícolas 4
Pecuarios 5
Plan de Vida 6
¿? 7º 24
Desarr. Rural Eco. 6
Agroindustria 2
ProyAgroambienta 1
TOTAL HORAS
30 30 30 30 35 35 190 190
SEMANALES

OBSERVACIONES:

Acorde al plan de estudios, se deberá esperar conocer los docentes a nombrar para la
Media Académica y así poder realizar la designación académica de la profundización.
HORARIO DE CLASES BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA
 DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA CON PROFUNDIZACIÓN
AMBIENTAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y QUÍMICA

OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar un conocimiento científico básico en el que se privilegie el razonamiento lógico, la argumentación escrita y oral, la experimentación, el uso de
la información científica y la apropiación del lenguaje duro de la ciencia y la tecnología.

ENFOQUE:
Las asignaturas de Biología y Química, correspondientes al área de Ciencias Naturales se abordarán teniendo en cuenta lo siguiente:
1. Respeto a Biología, los contenidos programados se desarrollarán teniendo en cuenta:
a.- Procesos Químicos.
b.- Procesos Biológicos.
 Nivel celular.
 Nivel organísmico.
 Eco sistémico.
c.- Procesos físicos.

2. Respeto a Química, se estudiarán los contenidos correspondientes a procesos químicos.

El plan de estudios se basa en competencias y estándares de contenidos o curriculares. El estándar hace referencia a una meta que expresa, en forma
observable lo que el estudiante debe saber, es decir los conceptos básicos del área, así como las competencias, entendidas como el saber hacer,
utilizando esos conceptos.

Cabe mencionar que el desarrollo de los contenidos básicos se harán en forma creativa teniendo siempre como objetivo principal que el estudiante
comprenda, conozca y los utilice en la solución de problemas cotidianos. Los contenidos expuestos en su mayoría son los exigidos para la educación
básica y media, y en consecuencia son la base para cualquier programa de evaluación en educación de Ciencias Naturales.

Se busca que el estudiante que ingrese a la básica secundaria, inicie una transición hacia una perspectiva analítica (Sexto), pase a los grados
siguientes desarrollando aun más lo analítico e involucre una perspectiva cuantitativa y al llegar a la media desarrolle una perspectiva interdisciplinaria
integradora a los temas nuevos, utilizando en este nivel el lenguaje “duro” de la ciencia y la tecnología.
JUSTIFICACIÓN:
“El desarrollo del pensamiento científico es parte fundamental del desarrollo integral humano”.

Un individuo sin una buena formación en ciencia no podrá enfrentar diversos problemas cotidianos. En la actualidad existen graves crisis ambientales
como la deforestación, contaminación, extinciones de especies de la región y a nivel mundial, problemas de energía etc. Muchas personas ya los
estamos enfrentando y debemos entender que nuestro universo es un sistema y si variamos ciertas dimensiones afectaremos otras. Debemos entender
que el uso inteligente de la tecnología nos permitirá vivir en equilibrio con otros seres de la naturaleza y conservar el medio que habitamos.

Es de gran importancia en el diario vivir llevar a cabo procedimientos sencillos de naturaleza cuantitativa, razonar y argumentar lógicamente, imaginar,
evaluar y criticar posibles alternativas de solución.

Una persona carente de un pensamiento científico sufrirá un empobrecimiento de su calidad de vida, será presa fácil del fanatismo, le atribuirá a la mala
suerte o del destino. Una situación indeseable o precaria.
Lo que busca el área es hacer énfasis en el razonamiento científico y dejar de lado el almacenamiento memorístico de datos y leyes.

EVALUACIÓN:
La evaluación es integral, cubre además de los cognoscitivo, las habilidades y destrezas así como lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo. Es
permanente y continua. Se recurrirá a múltiplos procedimientos.

Se utilizará estrategias generales de evaluación como son: la auto-evaluación, coevaluación y heteroevaluación (al finalizar cada período escolar).

Se debe tener muy en cuenta que el Plan de Estudios de Ciencias Naturales está centrado en competencias por tal motivo se debe enfatizar en pruebas
tipo ICFES y otras características del área.
A continuación se presenta el listado de logros que los estudiantes deben alcanzar después de una determinada meta o estándar:

1. Desarrollar habilidades en el trabajo de laboratorio.

2. mejorar el hábito de estudio y aprender de forma independiente.
3. Vivenciar el sentido de la responsabilidad y la honestidad como ejes de nuestras vidas.
4. Valorar y apoyar las actividades que conduzcan al crecimiento y fortalecimiento personal e institucional.
5. Fomentar el respeto por sí mismo, por la naturaleza y por las demás personas.
6. Promover la solidaridad como pilar de desarrollo individual y colectivo.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUÍMICA
GRADO: SEXTO
UNIDAD. UNO

LOGRO: Identificar las propiedades fundamentales de la materia y reconocer que está conformada por partículas.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 1. Experimentemos  Comprensión.  Identifica las  Consulta  Mapa  Material de
con la materia.  Observar. propiedades de la Bibliográfica. conceptual. laboratorio.
1.1. Propiedades  Ordenar. materia.  Desarrollo de  Cuadro  Tablero, tiza.
físicas de la  Interpretar.  Describe las ejercicios. sinóptico.  vides.
materia.  Analógico. partículas  Realización de  Informes de  Tabla periódica.
1.2. propiedades  Comparar. fundamentales del prácticas de prácticas en el  Textos.
químicas de la átomo. laboratorio. laboratorio. 
 Argumentación. Fotocopias.
materia.  Describe y compara  Elaboración de  Socialización.
 Socializar.  Aula,
1.3. Construcción de la los modelos informes de  Evaluación por
 Organizar. laboratorio.
materia. atómicos. laboratorio. competencias.
 Analítico. 
 El lenguaje de la  Identifica cuando  Socialización del  Auto evaluación.
química.  Analizar.
ocurre un cambio conocimiento.  Portafolio.
 El átomo.  Explicar
químico o una  Manejo de objetos y  Evaluación por
 Moléculas.  Concluir. reacción química. aparatos. estándares.
 Estructura del átomo.  Creativo.  Realiza prácticas  Talleres dirigidos.  Análisis de la
 Modelos atómicos.  Proponer. de laboratorio información.
 Los cambios  Valorativo. relacionadas con  Co-evaluación,
químicos.  Revisar. procesos químicos. hetero-
 Valorar.
evaluación.
 Comprobar.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA BÁSICA.
GRADO: SEXTO
UNIDAD: DOS Y TRES
LOGRO
Determinar que la célula está constituida por partes íntimamente relacionadas, las cuales cumplen funciones específicas.
Establecer diferencias y semejanzas entre los seres unicelulares y pluricelulares.
Analizar funciones de Nutrición, respiración y circulación de los seres vivos.
Identificar y establecer relaciones entre los diferentes seres de un ecosistema acuático.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
1. La célula: unidad de los  Comprensión.  Enuncia las partes  Consulta  Socialización.  Tablero,
seres vivos.  Observar. de la célula y sus bibliográfica.  Mapas tiza.
1.1. Teoría celular.  Ordenar. respectivas  Talleres dirigidos. conceptuales.  Videos.
1.2. Estructura y funciones  Interpretar. funciones.  Prácticas de  Puesta en común.  Textos.
de la célula.  Analógico. Reconoce las laboratorio.  Portafolio.  Fotocopias.
1.3. Comparación de las  Comparar. diferencias entre  Manejo del  Informes de  Material de
 estructuras de la célula  Argumentación. células animales y microscopio. laboratorio. laboratorio.
animal con vegetal.  Organizar. vegetales,  Elaboración de  Cuadros sinópticos.  Aula-
1.4. Célula procarióticas y  Socializar. procarióticas y informes de  Evaluación por laboratorio.
eucarióticas.  Creativo. eucarióticas. laboratorio. competencias.  Área natural
1.5. El tamaño y forma de  Proponer  Desarrolla  Socialización del  Auto evaluación. del pueblo.
las células.  Analítico. habilidades y conocimiento.  Salidas.  Láminas.
1.6. Interacciones de la destrezas en el  Observación del  Evaluación por
 Explicar.
célula. uso y manejo del medio ambiente. estándares.
 Analizar.
1.7. Autótrofos y microscopio.  Manejo de objetos y  Análisis de la
heterótrofos.  Concluir.
 Representa los aparatos. información.
1.8. El manejo del  Valorativo.
reinos de la  Co- evaluación,
microscopio.  Revisar. naturaleza.
 Valorar. hetero-evaluación.
2. Diversidad de los seres  Analiza la
vivos.  Comprobar. constitución celular
2.1. Organismos de algunos seres
unicelulares. vivos.
2.2. Organismos  Identifica las
pluricelulares. estructuras de los
2.3. Niveles de organización aparatos digestivo,
en los organismos circulatorio y
pluricelulares. respiratorio.
2.4. Métodos de  Analiza el
clasificación de los funcionamiento de
seres vivos. los sistemas
2.5. La clasificación digestivo,
moderna en cinco circulatorio y
reinos. respiratorio.
3. Cómo funcionan los  Identifica un
seres vivos en su ecosistema
interior. acuático y
3.1. La nutrición. determinas sus
3.2. La circulación. características.
3.3. La respiración.
 Analiza y describe
4. Ecosistemas acuáticos.
cómo se alimentan
4.1. Factores bióticos y
los organismos en
abióticos.
un ecosistema
4.2. Relaciones:
acuático.
Simbiosis: comensalismo,
 Realiza prácticas
amensalismo,
de laboratorio
mutualismo.
relacionadas con
 Competencia: intra procesos
específica e Inter.- biológicos.
específica.
Depredación.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: FÍSICA.
GRADO: SEXTO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Comprender la acción de una fuerza sobre los cuerpos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Energía, fuerza y  Comprensión.  Reconoce el  Consulta  Mapa conceptual.  Tablero, tiza.
movimiento.  Observar. estado de bibliográfica.  Cuadros  Textos.
La fuerza.  Interpretar. movimiento y  Taller dirigido. sinópticos.  Videos.
Concepto,  Ordenar. posición de los  Prácticas de  Informes de  Fotocopias.
elementos,  Argumentación. cuerpos u laboratorio. prácticas en el  Material de
representación  Organizar. objetos.  Elaboración de laboratorio. laboratorio.
medida,  Diferencia clases informes de  Socialización. 
 Socializar. Aula –
composición, de acciones y laboratorio.  Portafolio. laboratorio.
 Analógico.
fuerza – efectos.  Socialización del  Evaluación por
gravedad,  Comparar.
 Diferencia los conocimiento. competencias.
equilibrio, fuerzas  Creativo.
conceptos de  Manejo de  Auto evaluación.
de acción y  Proponer.
masa y peso. objetos y  Evaluación por
reacción.  Valorativo.
 Realiza prácticas aparatos. estándares.
El movimiento:  Comprobar. de laboratorio
Concepto, elementos,  Revisar  Análisis de la
relacionados con información.
clases de velocidad,  Valorar. procedimientos
aceleración, inercia,  Analítico.  Co- evaluación,
físicos. hetero-
movimiento de los  Analizar
seres vivos. evaluación.
 Explicar.
El trabajo:  Concluir.
Concepto, unidad,
potencia, las
máquinas.
La energía:
Concepto, clases,
conservación,
 fuentes,
transformación
de la energía en
los seres vivos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA.
GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: UNO

LOGRO: Aplicar los conocimientos adquiridos en el análisis del comportamiento de algunos elementos químicos cuando se combinan.

CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICA PEDAGÓGICAS
S.
1. La materia.  Comprensión.  Clasifica a los  Consulta  Mapa conceptual. Tabla periódica.
1.1. Estados de  Observar. elementos químicos bibliográfica.  Cuadros Tablero, tiza.
agregación.  Interpretar. en metales o no  Desarrollo de sinópticos. Textos.
1.2. Clasificación de la  Ordenar. metales. ejercicios.  Informes de Videos.
materia.  Jerarquizar.  Identifica los  Talleres prácticas en el Fotocopias.
1.3. Métodos de  Argumentación métodos de dirigidos. laboratorio. Material de
separación de . separación de  Realización de  Socialización. laboratorio.
mezclas. mezclas. prácticas de  Portafolio.
 Exponer. Aula – laboratorio.
Calor y temperatura.  Establece laboratorio.  Evaluación por
 Organizar.
2. Clasificación de los diferencias entre  Elaboración de competencias.
elementos.  Analógico.
elemento, informes de  Auto evaluación.
2.1-Tabla periódica.  Confrontar.
compuesto y mezcla. laboratorio.  Evaluación por
2.2.-Elementos metales.  Sistematizar.
 Diferencia un anión y  Socialización estándares.
2.3.-Elementos no  Analítico.
un catión. del  Talleres de
metales.  Analizar.
 Realiza enlaces y conocimiento. ejercicios.
3. formación de  Explicar. ecuaciones químicas  Manejo de  Análisis de la
compuestos  Demostrar. sencillas. objetos y información.
químicos.  Concluir.  Realiza prácticas de aparatos.
3.1. Actividad química  Creativo.  Co- evaluación,
laboratorio hetero-
de los elementos.  Proponer. relacionadas con
3.2. Valencia y enlace evaluación.
 Valorativo. procesos químicos.
químico.  Valorar.
3.3. Cationes y aniones.  Revisar.
3.4. Reacciones  Comprobar.
químicas.
Según el aspecto
molecular.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA BÁSICA
UNIDAD: DOS Y TRES
GRADO: SÉPTIMO
LOGROS:
 Establecer relaciones y jerarquías entre división celular, mitosis, amitosis.
 Distinguir y clasificar los principales tejidos vegetales y animales según el papel que desempeñan.
 Analizar la estructura y función de los sistemas reproductores.
 Relacionar el concepto de excreción con el equilibrio químico.
 Reconocer la importancia de los huesos y los músculos.
 Identificar y establecer relaciones entre los diferentes seres de un ecosistema terrestre.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
1. Las células se  Comprensión.  Reconoce que la  Consulta  Mapa conceptual. Tablero, tiza.
multiplican.  Observar. reproducción celular es bibliográfica.  Cuadros Textos.
1.1. La reproducción celular.  Jerarquizar. esencial.  Realización de sinópticos. Videos.
1.2. La reproducción celular:  Interpretar.  Analiza la importancia del prácticas de  Informes de Fotocopias.
amitosis.  Argumentació núcleo en los procesos laboratorio. prácticas en el Material de
1.3. La reproducción celular n. reproductivos.  Elaboración de laboratorio. laboratori
indirecta: la mitosis.  Organizar.  Diferencia los procesos de informes de  Socialización. o.
1.4. La meiosis. mitosis y meiosis. laboratorio.  Portafolio. Lámina.
 Exponer.
2. Los tejidos de los seres  Explica brevemente el  Socialización 
 Analógico. Evaluación por Aula –
vivos. mecanismo de del competencias.
 Confrontar. laboratori
2.1. Qué son los tejidos? reproducción celular. conocimiento.
 Sistematizar.  Auto evaluación. o.
2.2. Tejidos vegetales.  Diferencia tejidos  Talleres
 Analítico.  Evaluación por
2.3. Tejidos animales. vegetales y animales. dirigidos.
 Analizar. estándares.
3. Reproducción de los  Analiza los niveles de  Manejo de
seres vivos.  Explicar.  Análisis de la
organización interna en objetos y información.
3.1. Reproducción asexual y  Concluir.
seres vivos. aparatos.  Co- evaluación,
sexual.  Creativo.
 Establece la diferencia hetero-evaluación.
3.2. Reproducción en  Proponer. entre reproducción sexual
 móneras, protistas y  Valorativo. y asexual.
hongos.  Valorar.  Identifica las estructuras
3.3. Reproducción en  Revisar. de los órganos
vegetales.  Comprobar. reproductores.
3.4. Reproducción en  Analiza el mecanismo de
animales. excreción en los diferentes
3.5. Reproducción humana. reinos.
4. Excreción en los seres  Identifica las estructuras
vivos. del sistema excretor
4.1. Excreción en la célula. humano.
4.2. Excreción en vegetales.  Analiza el proceso
4.3. Excreción en homeostático.
invertebrados.  Identifica y ubica los
4.4. Excreción en principales huesos y
vertebrados. músculos humanos.
4.5. Excreción en el ser  Reconoce y analiza la
humano. funcionalidad del sistema
4.6. Homeostasis. óseo y muscular.
5. El movimiento:
 Analiza las diferentes
Esqueleto y Músculos.
formas de adaptación.
5.1. Sistema óseo.
 Identifica un ecosistema
5.2. Sistema muscular.
terrestre y determina sus
5.3. Adaptación.
características.
6. Ecosistemas Terrestres.
6.1. Factores bióticos y  Analiza y describe cómo
abióticos. se alimentan los
6.2. Relaciones. organismos en un
ecosistema terrestre.
Simbiosis.
 Realiza prácticas de
Competencia.
laboratorio relacionadas
Depredación.
con procesos biológicos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: FÍSICA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: SÉPTIMO
LOGRO DE ASIGNATURA: Analizar fenómenos ondulatorios comunes como la luz y el sonido (propagación y propiedades)

CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSOS

 DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
1. El mundo de las  Comprensión.  Precisa los  Consulta  Mapa conceptual. Tablero, tiza.
ondas.  Observar. conceptos de onda bibliográfica.  Informes de Textos.
1.1. El movimiento  Interpretar. y movimiento  Talleres dirigidos. prácticas en el Fotocopias.
ondulatorio.  Argumentación ondulatorio.  Manejos de objetos laboratorio. Material de
1.2. Las ondas nos .  Identifica las partes y aparatos.  Socialización. laboratorio.
rodean.  Organizar. de una onda.  Realización de  Portafolio. Aula – laboratorio.
1.3. Propiedades de  Exponer.  Explica cómo se prácticas de  Análisis de la
las ondas. propagan las laboratorio. información.
 Analógico.
1.4. Cómo se produce ondas.  Elaboración de  Evaluación por
 Comparar.
el sonido?  Experimenta las informes de competencias.
1.5. Cómo se produce  Analítico.
 Analizar. propiedades más laboratorio.  Auto evaluación.
la voz? características del  Socialización del
 Explicar.  Evaluación por
1.6. Y cómo captamos movimiento conocimiento.
 Concluir. estándares.
los sonidos? ondulatorio.
1.7. El eco.  Creativo.  Coevaluación,
 Realiza prácticas hetero-evaluación.
1.8. Luz y ondas.  Proponer de laboratorio
1.9. Luz y color.  Valorativo relacionadas con
 Valorar procesos físicos.
 Revisar
 Comprobar

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: UNO
GRADO: OCTAVO
LOGRO DE ASIGNATURA: Analizar la variabilidad de ciertas propiedades de los elementos y asociarla con su posición en la tabla periódica.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 1. Estructura atómica y  Comprensión.  Determina el  Consulta  Mapa conceptual. Tabla periódica.
propiedades periódicas.  Observar. número de bibliográfica.  Informes de Tablero, tiza.
1.1 El átomo y sus  Ordenar electrones, protones  Desarrollo de prácticas en el Textos.
partes.  Interpretar. y neutrones de un ejercicios. laboratorio. Fotocopias.
1.2 La masa atómica.  Argumentación. átomo a partir de su  Talleres dirigidos.  Socialización. Material de laboratorio.
1.3 Los isótopos.  Organizar. número atómico y  Realización de  Portafolio. Aula – laboratorio.
1.4 Modelo atómico su masa atómica. prácticas de  Análisis de la
 Estructurar
actual.  Escribe laboratorio. información.
 Exponer.
1.5 Distribución configuraciones  Elaboración de  Evaluación por
electrónica o  Analógico.
electrónicas de informes de competencias.
notación espectral.  Sistematizar
algunos elementos laboratorio.  Auto evaluación.
1.6 Las propiedades  Analítico. químicos.
 Argumentar  Socialización del  Evaluación por
periódicas.  Deduce la posición conocimiento.
 Analizar estándares.
1.7 Reacciones de un elemento en
químicas.  Explicar  Coevaluación,
la tabla periódica a hetero-evaluación.
 Según el aspecto  Demostrar partir de su
térmico.  Concluir configuración
 Creativo electrónica.
 Proponer  Discute las
 Valorativo variaciones de las
 Valorar propiedades
 Revisar periódicas en un
 comprobar grupo y un período.
 Establece las
diferencias entre
reacción exotérmica
y endotérmica.
 Realiza prácticas de
laboratorio
relacionada con
procesos químicos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA BÁSICA
UNIDAD: DOS Y TRES
GRADO: OCTAVO
LOGROS: Analizar la estructura y funcionamiento de los sistemas nervioso, endocrino y receptores sensoriales.
Deducir la importancia del equilibrio ecológico entre las especies.
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSOS
 METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
1. El sistema nervioso.  Comprensión.  Diferencia la localización,  Consulta  Mapa conceptual. Videos
1.1 La neurona,  Observar. estructura y funciones del bibliográfica.  Cuadros Láminas
unidad anatómica.  Ordenar sistema nervioso central y  Talleres sinópticos. Tablero, tiza.
1.2 El arco reflejo,  Interpretar. autónomo. dirigidos.  Diagramas Textos.
unidad funcional.  Argumentación  Reconoce que la neurona  Realización de explicativos. Fotocopias.
1.3 El sistema . es la célula fundamental del prácticas de  Informes de Material de
nervioso central.  Organizar. sistema nervioso. laboratorio. prácticas en el laboratorio.
 Cerebro  Estructurar  Identifica al arco reflejo  Elaboración de laboratorio. Aula –
 Cerebelo  Exponer. como unidad de informes de  Socialización. laboratorio.
 Bulbo, protuberancia  Analógico. funcionamiento del sistema laboratorio.  Portafolio.
 Médula espinal  Sistematizar
nervioso.  Socialización del  Análisis de la
1.4 El sistema  Establece diferencias entre conocimiento. información.
 Analítico.
nervioso las diferentes clases de  Evaluación por
 Argumentar
periférico. glándulas. competencias.
 Analizar
2. El sistema glandular.  Identifica las principales  Auto evaluación.
2.1 Glándulas  Explicar glándulas exocrinas,
 Demostrar  Evaluación por
endocrinas. endocrinas y mixtas. estándares.
2.2 Glándulas exocrinas.  Concluir  Reconoce las principales
 Creativo  Co- evaluación,
2.3 Glándulas exo- funciones de algunas hetero-
endocrinas.  Proponer glándulas de importancia. evaluación.
3. Receptores  Valorativo  Explica el funcionamiento
sensoriales.  Valorar de los receptores
3.1. El globo ocular.  Revisar sensoriales.
3.2. El oído.  comprobar  Reconoce la estructura de
3.3. Olfato y gusto. los receptores sensoriales.
3.4. La piel.  Explica el porqué es
4. Características de las importante el buen
agrupaciones de los funcionamiento de los
seres vivos. receptores sensoriales.
4.1 Relaciones entre  Deduce la importancia del
organismos de la misma equilibrio ecosistémico.
especie.
 Describe los ciclos
4.2 Relaciones entre
biogeoquímicos.
organismos de diferente
 Realiza prácticas de
especie.
laboratorio relacionadas con
4.3 Equilibrio de
procesos Biológicos.
poblaciones en un
 ecosistema.
4.4 Los ciclos biogeo-
químicos.
 Carbono
 Nitrógeno
 Fósforo.
 Agua

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: FÍSICA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: OCTAVO

LOGROS: Determinar las características de los fluidos y sus aplicaciones.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 1. Los fluidos:  Comprensión.  Identifica las  Consulta  Mapas Tablero, tiza.
propiedades y  Observar características de bibliográfica. conceptuales. Textos.
aplicaciones.  Ordenar los fluidos.  Talleres dirigidos.  Cuadros Fotocopias.
1.1. Estados y  Interpretar.  Analiza el principio  Realización de sinópticos. Videos.
propiedades  Argumentación de Pascal y sus prácticas de  Informes de Material de
físicas de la . aplicaciones. laboratorio. prácticas en el laboratorio.
materia:  Organizar.  Reconoce que el  Elaboración de laboratorio. Aula – laboratorio.
 Propiedades de los  Exponer. aire ejerce presión informes de  Socialización.
líquidos. sobre todos los laboratorio.  Portafolio.
 Analógico
 Propiedades de los cuerpos a los que  Socialización del  Análisis de la
 Comparar
gases. rodea. conocimiento. información.
 Analítico.
1.2. Clases de  Establece  Manejo de objetos  Evaluación por
soluciones:  Caracterizar
diferencias entre y aparatos. competencias.
 Verdaderas  Argumentar
una solución  Auto evaluación.
 Coloidales  Analizar verdadera y un
 Demostrar  Evaluación por
 Efecto fyndall coloide. estándares.
1.3. Hidrostática.  Concluir  Analiza el principio
 Creativo  Co- evaluación,
1.4. Hidrodinámica. de Arquímedes y hetero-evaluación.
 Proponer sus aplicaciones.
 Valorativo  Realiza prácticas
 Valorar de laboratorio
 Revisar relacionadas con
 Comprobar procesos físicos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: UNO
GRADO: NOVENO

LOGROS
Conocer y utilizar algunas de las unidades básicas del sistema internacional de unidades.
Aplicar el concepto de mol y número de avogadro en la resolución de ejercicios.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
1. Introducción a la  Comprensión.  Deduce la importancia  Consulta  Mapa conceptual. Tabla periódica.
química.  Observar del estudio de la bibliográfica.  Socialización. Fotocopias
1.1 Historia de la  Ordenar química.  Talleres dirigidos.  Análisis de la Textos.
 química.  Interpretar.  Identifica los grandes  Desarrollo de información. Calculadora
1.2 Unidades y  Argumentación avances en la historia ejercicios.  Evaluación por Aula – laboratorio.
medidas. . del estudio de la  Socialización del competencias. Tablero tiza.
 Sistema  Organizar. química. conocimiento.  Auto evaluación.
internacional de  Exponer.  Reconoce a los más  Evaluación por
unidades.  Analógico grandes científicos en estándares.
 Sistema Inglés de  Comparar el estudio de la  Co- evaluación,
Unidades.  Analítico. química. hetero-evaluación.
1.3 Factor de  Argumentar  Diferencia los
conversión términos átomos y
 Analizar
1.4 Átomos y moléculas.
 Demostrar
ÁREA:moléculas.
CIENCIAS NATURALES  Utiliza el factor de
ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA DE POBLACIONES
UNIDAD: DOS Y TRES
GRADO: NOVENO
LOGROS Describir la estructura de la molécula de ADN y su proceso de replicación.
 Reconoce que los cambios y la conservación presentados en las especies dependen del código genético y del ambiente.
 analizar la importancia de la investigación en el campo de la microbiología y l a aplicación en diferentes campos .

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 1. Genética molecular.  Comprensión.  Establece la función que  Consulta  Mapa conceptual. Videos
1.1. Estructura del ADN.  Observar cumplen los bibliográfica.  Cuadros Textos
1.2. Relación gen-proteína.  Ordenar cromosomas., el ADN,  Talleres dirigidos. comparativos. Fotocopias
1.3. el ARN y su relación con  Jerarquizar en ARN y los genes en  Realización de  Cuadros sinópticos. Láminas
la síntesis de proteínas.  Interpretar la herencia. prácticas de  Informes de prácticas Material de
1.4. Mecanismos de  Sintetizar  Reconoce la estructura laboratorio. en el laboratorio. laboratorio.
expresión genética. del ADN y ARN.  Elaboración de  Socialización. Aula
 Argumentación. –
2. Herencia Biológica.  Comprende y aplica la informes de  Análisis de la laboratorio.
 Exponer
2.1 Los trabajos de Mendel. terminología utilizada en laboratorio.
 Organizar información. Tablero tiza.
2.2 Leyes de Mendel. genética.  Socialización del
 Analógico  Portafolio
2.3 Caracteres sanguíneos  Realiza cruces sencillos. conocimiento.
 Confrontar  Evaluación por
hereditarios.  Utiliza cuadros de
 Sistematizar competencias.
2.4 Herencia ligada al sexo. pannet para representar
2.5 Mutaciones:  Analítico  Auto evaluación.
un cruce.  Evaluación por
Cromosómicas.  Caracterizar
 Analiza y concluye en estándares.
Genéticas.  Argumentar ejercicios desarrollados
3. Genéticas de poblaciones  Analizar  Co - evaluación,
sobre cruces. hetero-evaluación.
3.1 Equilibrio genético.  Explicar  Explica algunas
3.2 Mejoramiento genético.  Concluir enfermedades
4. Evolución.  Creativo hereditarias ligadas al
4.1 Diversidad de los seres  Proponer sexo y otras de carácter
vivos.  Diseñar mutagénico.
4.2 evidencia fósil.
 Valorativo  Identifica y compara las
4.3 Teoría de Lamarck.
 Valorar características más
4.4. Teoría de Darwin.
4.5 Selección Natural.  Revisar notables de los
 comprobar organismos que
4.6 Neodar winismo: teoría
pertenecen a los reinos
sintética de la evolución.
estudiados.
4.7Concepto de especie.
4.8 Radiación adaptiva.  Analiza y explica las
4.9 Convergencia adaptiva. diferentes teorías sobre
5. Ecología de poblaciones. evolución.
5.1 Abundancia.  Identifica la importancia
5.2 Naturalidad. de especie en las
5.3 Mortalidad. categorías taxonómicas.
5.4 Distribución.  Reconoce la importancia
5.5 Regulación. del equilibrio en las
5.6. Hábitat y nicho especies.
ecológico.  Reconoce la importancia
6. Microorganismos. del estudio de la
6.1 Origen de la microbiología.
microbiología.  Analiza y concluye sobre
6.2 Experimentación vs. utilidad y enfermedades
generación espontánea. causadas por
6.3 Distribución de los microorganismos.
 microorganismos en la  Establece diferencias
naturaleza. entre organismos
6.4 Microorganismos y procarióticas y
fermentación. eucarióticas.
6.5 Microorganismos y  Analiza las relaciones
enfermedades. simbióticas.
6.6 Técnicas para el estudio  Realiza prácticas de
de microorganismos. laboratorio relacionadas
6.7 Formas de las bacterias. con procesos biológicos.
6.8 Microorganismos
procarióticos y eucarióticos.
6.9
Metabolismo microbiano.
6.10. Virus.
6.11. Parasitismo,
comensalismo, mutualismo e
inmunización.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: NOVENO

LOGRO DE ASIGNATURA:
Reconocer la importancia y utilidad de los conocimientos sobre electricidad, magnetismo y reacciones químicas.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
1. Los fenómenos  Comprensión.  Reconoce que el  Consulta  Mapa conceptual. Videos
electromagnético  Observar átomo presenta bibliográfica.  Informes de Textos
s.  Ordenar partículas  Talleres dirigidos. prácticas en el Fotocopias
1.1 Fenómenos  Interpretar cargadas.  Realización de laboratorio. Material de
eléctricos.  Argumentación  Establece prácticas de  Socialización. laboratorio.
1.2 Corriente  Exponer diferencias entre la laboratorio.  Análisis de la Aula – laboratorio.
eléctrica. electricidad  Elaboración de información. Tablero tiza.
 Organizar
1.3 Fenómenos estática y informes de  Portafolio
 Analógico
electromagnéti dinámica. laboratorio.  Evaluación por
cos.  Comparar
 Describe la  Socialización del competencias.
1.4 La  Analítico
manera cómo se conocimiento.  Auto evaluación.
electricidad  Argumentar
conduce la  Evaluación por
produce  Analizar corriente eléctrica.
 Concluir estándares.
reacciones  Compara los
químicas.  Creativo  Co - evaluación,
circuitos en serie y hetero-evaluación.
 Proponer en paralelo.
 Valorativo  Discute la relación
 Valorar existente entre la
 Revisar electricidad y el
 Comprobar magnetismo.
 Diferencia entre
corriente continúa
y alterna.
 Reconoce la
importancia de la
electricidad como
agente causante
de cambios
químicos y
viceversa.
 Realiza prácticas
de laboratorio
relacionadas con
procesos físicos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: UNO
GRADO: DÉCIMO
LOGROS
Identificar las diversas maneras como pueden unirse los átomos para formar moléculas; y la incidencia del tipo de unión en ciertas propiedades de los
compuestos correspondientes.
Reconocer y utilizar los sistemas de nomenclatura más utilizados y los aplica a compuestos inorgánicos no complejos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD I  Comprensión.  Reconoce que un enlace  Consulta  Mapa conceptual. Textos
1. Enlaces químicos.  Observar se establece con la bibliográfica.  Tabla de valencias. Tabla
1.1 Qué es un enlace  Ordenar participación esencial de  Desarrollo de  Taller de ejercicios. periódica
químico?  Interpretar los electrones de ejercicios.  Portafolio. .
1.2 Tamaño atómico,  Argumentación valencia.  Realización de  Informes de prácticas Material de
energía de ionización  Socializar  Establece diferencias prácticas de en el laboratorio. laborator
y afinidad electrónica. entre enlace iónico y laboratorio.  io.
 Aplicar Gráfico de ordenación
1.3 El enlace Iónico. covalente.  Elaboración de de datos. Aula –
 Analógico
1.4 Compuestos  Escribe fórmulas informes de laborator
 Comparar  Análisis de la
Iónicos. electrónicas laboratorio. io.
 Sistematizar información.
1.5 El enlace correspondientes a  Socialización del
 Analítico  Evaluación por Tablero
covalente. moléculas sencillas. conocimiento. tiza.
 Demostrar competencias.
1.6 Cómo escribir las  Determina el número de Fotocopias.
fórmulas de Lewis.  Argumentar  Auto evaluación.
oxidación para cada  Evaluación por
1.7 Electronegatividad  Evaluar átomo en iones y
y polaridad.  Creativo estándares.
moléculas.
1.8 Números o estados  Proponer  Co - evaluación,
 Utiliza los números de hetero-evaluación.
de oxidación.  Diseñar oxidación para realizar
UNIDAD II  Valorativo ejercicios de formulación
1. Qué es la  Valorar y nomenclatura.
nomenclatura  Revisar  Aplica los diferentes
química?  Comprobar sistemas de
1.1 Nomenclatura de nomenclatura para
óxidos. nombrar compuestos
1.2 Nomenclatura de inorgánicos.
hidróxidos.
 Diferencia y clasifica
1.3 Nomenclatura de
fórmulas de compuestos
Ácidos.
según su función
1.4 Nomenclatura de
química.
sales.
 Realiza prácticas de
laboratorio relacionados
con formulación y
 nomenclatura.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: DOS
GRADO: DÉCIMO
LOGRO DE ASIGNATURA:
Estudia el comportamiento de los gases y las leyes que los rigen.
Reconoce la estructura y propiedades de los líquidos y los sólidos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD II  Comprensión.  Entiende el  Consulta  Mapas Textos
1. Gases.  Observar concepto de bibliográfica. conceptuales. Material de
1.1 Propiedades.  Interpretar presión.  Desarrollo de  Cuadro sinóptico. laboratorio.
1.2 Presión.  Argumentación  Emplea ejercicios.  Informes de Aula – laboratorio.
1.3 Leyes.  Socializar ecuaciones y  Realización de prácticas en el Tablero tiza.
1.4 Teoría cinética.  Organizar factores a prácticas de laboratorio. Fotocopias.
1.5 Gases reales. propiedades para laboratorio.  Taller de Video.
 Analógico
2. Líquidos y sólidos. ínter convertir  Elaboración de ejercicios.
 Comparar
2.1 Los líquidos. unidades de informes de  Análisis de la
2.2 Evaporación.  Sistematizar
presión. laboratorio. información.
2.3 Punto de  Analítico
 Aplica las leyes de  Socialización del  Gráfico de
ebullición.  Analizar
los gases para conocimiento. ordenación de
2.4 Los sólidos.  Concluir resolver  Talleres dirigidos. datos.
2.5 tipos de sólidos  Argumentar problemas  Evaluación por
cristalinos.  Creativo relacionados con competencias.
2.6 Sistemas  Proponer, idear ellas.  Auto evaluación.
cristalinos.  Valorativo  Explica las
2.7 Curvas de  Evaluación por
 Revisar propiedades de
calentamiento y estándares.
 Valorar sólidos y líquidos.
enfriamiento.  Portafolio
 Comprobar  Realiza prácticas
2.8 Diagramas de  Co - evaluación,
de laboratorio hetero-evaluación.
fases. relacionadas con
gases, sólidos y
líquidos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: TRES
GRADO: DÉCIMO
LOGRO DE ASIGNATURA:
Establece relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en una ecuación estequiométrica.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD III  Comprensión.  Relaciona las  Consulta  Mapas  Tablero tiza.
1. Reacciones y  Observar ecuaciones bibliográfica. conceptuales.  Calculadora
Ecuaciones  Interpretar químicas en la  Desarrollo de  Número de  Tabla periódica
químicas.  Ordenar Ley de la ejercicios. oxidación.  Fotocopias.
1.1 Las reacciones  Argumentación conversión de la  Socialización del  Informes de  Textos
químicas.  Socializar masa. conocimiento. prácticas en el  Material de
1.2 Las ecuaciones y la  Balancea  Talleres dirigidos. laboratorio.
 Organizar laboratorio.
ley de conversión ecuaciones  Realización de  Talleres de
 Administrar  Aula – laboratorio.
de la masa. sencillas por prácticas de ejercicios.
1.3 Clases de  Analógico
tanteo. laboratorio.  Análisis del
reacciones.  Comparar
 Describe los  Elaboración de Resultado.
1.4 Oxidación y  Analítico
procesos de informes de  Evaluación por
Reducción.  Argumentar Oxidación y laboratorio. competencias.
1.5 Balanceo de  Explicar Reducción.  Auto evaluación.
ecuaciones.  Analizar  Interpreta las  Evaluación por
1.6 Cómo se interpreta  Concluir ecuaciones estándares.
una ecuación  Creativo químicas.
química?.  Portafolio
 Diseñar  Distingue entre
1.7 Cambios  Co - evaluación,
 Proponer, reacciones
energéticos en las hetero-evaluación.
idear endotérmicas y
reacciones  Valorativo exotérmicas.
químicas.  Revisar  Resuelve
2 Estequiometría.  Valorar problemas
2.1 Cálculos  Comprobar estequiométricos.
estequiométricos.
 Evaluar  Realiza prácticas
2.2 Reactivo límite.
de laboratorio
2.3 Rendimiento y
relacionadas con
pureza.
reacciones y
ecuaciones
químicas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: DÉCIMO
LOGRO DE ASIGNATURA:
Aplicar comprensivamente expresiones matemáticas en la resolución de ejercicios relacionados con las soluciones.
Estudiar las reacciones químicas desde el punto de vista de su velocidad y del equilibrio entre reactivos y productos.

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICA. PEDAGÓGICAS

UNIDAD IV  Comprensión.  Argumenta acerca de la  Revisión  Mapas  Tablero

1. Las soluciones.  Interpretar importancia de las soluciones. bibliográfica. conceptuales. tiza.
1.1 Características de las  Clasifica a las sustancias como
 Ordenar  Desarrollo de  Cuadro  Textos
soluciones. electrólitos o no electrólitos
1.2 Soluciones  Observar según su grado de disociación.
ejercicios. sinóptico.  Fotocopia
electrolíticas.  Argumentación  Discute los conceptos de ácidos  Socialización  Socialización.- s.
1.3 Ácidos, bases y sales.  Socializar y gases de acuerdo con las del  Informes de  Material
1.4 Teoría de Brönsted y  Organizar definiciones de Arrhenius y conocimiento. prácticas en el de
Lwry. Brönsted Lowry.  Manejo de laboratorio. laboratori
 Analógico
1.5 Concentración de  Calcula la concentración de las objetos y  Talleres de o.
soluciones.  Administrar
soluciones. aparatos. ejercicios.  Aula –
1.6 Unidades de  Comparar  Reconoce la importancia del
concentración.  Analítico  Realización de  Análisis de la laboratori
estado coloidal prácticas de o.
1.7 Dilución.  Argumentar información.
 Analiza los factores que
1.8 Coloides. laboratorio.  Portafolio  Calculado
 Explicar intervienen sobre la velocidad de
UNIDAD IV las reacciones.  Elaboración de  Evaluación por ra
1. Cinética y equilibrio.  Concluir
 Explica cómo y porqué se informes de competencias.  Tabla
1.1 Colisiones y energía  Analizar laboratorio.
establece equilibrio químico.  Auto periódica.
de activación.  Creativo 
 Deduce la constante de equilibrio Talleres evaluación.  Video.
1.2 Cinética y química.  Diseñar para una reacción. dirigidos.
1.3 Factores que alteran la  Evaluación por
 Proponer,  Calcula el PH de una solución.
velocidad de las estándares.
idear  Asocia las escalas de PH y POH
reacciones.  Co - evaluación,
1.4 Equilibrio químico.  Valorativo con acidez, la asicidad o
hetero-
1.5 Equilibrio en solución  Revisar neutralidad de una solución.
evaluación.
Acuosa.  Evaluar  Mediante experimentación
1.6 Disociación del Agua. analiza el proceso de titilación.
 Comprobar
1.7 PH y POH.  Realiza prácticas de laboratorio
1.8 Titulación. relacionadas con soluciones,
cinética y equilibrio químico.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: UNO
GRADO: UNDÉCIMO
LOGROS
Analizar la composición, estructura y clasificación de los compuestos orgánicos.
Establecer diferencias y semejanzas entre las clases de hidrocarburos y Alifáticos en cuanto a la estructura, nomenclatura y propiedades.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
1. Los compuestos  Comprensión.  Reconoce las  Revisión  Mapas  Tablero
orgánicos.  Observar características generales bibliográfica. conceptuales. tiza.
1.1 Qué es la química  Ordenar de los compuestos  Desarrollo de  Cuadro sinóptico.  Textos
Orgánica?.  Interpretar orgánicos. ejercicios.  Socialización.  Fotocopias
1.2 El átomo de carbono.  Argumentación  Escribe fórmulas  Talleres  Informes de .
1.3 La teoría de la  Socializar estructurales de dirigidos. prácticas en el  Material de
hibridación. compuestos orgánicos  Socialización del laboratorio. laboratorio.
 Organizar
1.4 Estructura de los sencillos. conocimiento.  Talleres de  Aula –
 Analógico
compuestos orgánicos.  Explica los distintos tipos  Manejo de ejercicios. laboratorio.
1.5 Clasificación de los  Aplicar
de enlace que forman los objetos y  Análisis de la  Cuadro de
orgánicos.  Comparar
átomos de carbono. aparatos. información. compuesto
2 Hidrocarburos Alifáticos.  Analítico
 Clasifica los compuestos  Realización de  Portafolio s
Generalidades.  Argumentar
orgánicos de acuerdo al prácticas de  Evaluación por orgánicos.
Los alcanos: nomenclatura,  Explicar grupo funcional presente. laboratorio. competencias.
isomería, propiedades  Concluir  Escribe las fórmulas  Elaboración de
físicas, químicas y  Analizar  Auto evaluación.
estructurales y da el informes de  Evaluación por
obtención.  Creativo nombre UPAC de alcanos, laboratorio.
Los alquenos: nomenclatura, estándares.
 Evaluar alquenos y alquinos.
isomería, propiedades  Co - evaluación,
 Proponer  Describe las propiedades
químicas, físicas y hetero-
 Valorativo físicas de estos
obtención. evaluación.
 Revisar hidrocarburos.
Los alquinos.  Evaluar  Diferencia a estos
Hidrocarburos alicíclicos.  Comprobar hidrocarburos a través de
su comportamiento
químico.
 Distingue las diferentes
clases de isómeros.
 Realiza prácticas de
laboratorio relacionadas
 con hidrocarburos
alifáticos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUÍMICA
UNIDAD: DOS
GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO:
Estudiar los hidrocarburos aromáticos, particularmente el Benceno, en cuanto a su estructura, nomenclatura, propiedades y aplicaciones.
Estudiar los alcoholes desde el punto de vista de su nomenclatura, propiedades y aplicaciones.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Los hidrocarburos  Comprensión.  Describe la  Revisión  Mapas Tablero tiza.
Aromáticos.  Observar estructura del bibliográfica. conceptuales. Textos
Qué son?.  Ordenar Benceno.  Desarrollo de  Cuadro sinóptico. Fotocopias.
Estructura del Benceno.  Interpretar  Nombra derivados ejercicios.  Socialización. Aula – laboratorio.
Nomenclatura de los  Argumentación del Benceno.  Talleres dirigidos.  Talleres de
derivados del  Socializar  Escribe fórmulas  Socialización del ejercicios.
Benceno. estructurales a conocimiento.  Análisis de la
 Organizar
Hidrocarburos partir del nombre. información.
 Aplicar
aromáticos poli  Identifica los  Portafolio
cíclicos.  Exponer
 Analítico compuestos  Evaluación por
2 Los alcoholes. aromáticos por su
 Argumentar competencias.
2.1 Alcoholes, fenoles y estructura y
 Explicar  Auto evaluación.
Éteres. comportamiento
Nomenclatura de  Analizar  Evaluación por
químico. estándares.
alcoholes.  Valorativo  Reconoce los
2. 3 Propiedades físicas  Evaluar  Co - evaluación,
alcoholes por su hetero-evaluación.
de alcoholes y fenoles.  Revisar estructura
2.4 Reacciones y  Evaluar molecular.
obtención de los  Clasifica a los
alcoholes. alcoholes según la
2.5 Algunos alcoholes posición del grupo
y fenoles de OH.
especial interés.
 Aplica normas
2.6 Los Éteres.
LUPAC para
nombrar
alcoholes.
 Describe de forma
general las
propiedades de
alcoholes, fenoles,
fenoles y éteres.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO

LOGROS: Identificar los procesos químicos que se realizan en el organismo humano, principalmente aquellos implicados en la degradación de los
alimentos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Nociones de  Comprensión.  Reconoce la  Consulta  Mapas  Tablero tiza.
Bioquímica.  Observar importancia del bibliográfica. conceptuales.  Textos
1.1 El metabolismo.  Ordenar sistema ATP –  Realización de  Cuadro sinóptico.  Fotocopias.
1.2 Las enzimas.  Interpretar ADP. prácticas de  Socialización.  Video.
1.3 Las hormonas.  Argumentación  Indica la función laboratorio.  Talleres de  Material de
1.4 Las vitaminas.  Socializar que cumplen las  Elaboración de ejercicios. laboratorio.
1.5 El metabolismo hormonas en el informes de  Informes de 
 Organizar Aula –
de los alimentos. metabolismo. laboratorio. prácticas en el laboratorio.
 Aplicar
1.6 Metabolismo de  Describe de  Manejo de laboratorio.
carbohidratos.  Exponer
manera general el objetos y  Análisis de
1.7 Metabolismo de  Analítico
metabolismo de aparatos. información.
Grasas.  Argumentar
carbohidratos,  Talleres dirigidos.  Portafolio
1.8 Metabolismo de  Explicar grasas y
 Analizar  Evaluación por
Proteínas. proteínas con
 Valorativo competencias.
1.9 El flujo de la énfasis en el
energía en los  Evaluar  Auto evaluación.
proceso de
sistemas vivos.  Revisar  Evaluación por
respiración
estándares.
 Evaluar celular.
 Co - evaluación,
 Comprobar  Realiza prácticas
hetero-
de laboratorio
evaluación.
relacionadas con
nociones
bioquímicas.
BIBLIOGRAFÍA:
Hola Química 1 y 2 Suseta.
Química y Ambiente 1y 2 Mc Graw Hill
Saín 10 y 11 Voluntad.
Química 1 y 2 Educar Editores
Descubrir 6, 7, 8 y 9 Norma
Vida, ambiente y Naturaleza 6, 7, 8 y 9 Mc. Graw Hill
Ciencias, Naturaleza y Salud 6, 7, 8 y 9 Educar Editores.
Panorama de la Ciencia 6, 7, 8 y 9 Bedout.
Investiguemos en Ciencia 6, 7, 8 y 9 Merrill
Ciencia Integrada 6, 7, 8 y 9 Cosmos.
Enciclopedia Temática Norma
Hola Ciencias Laboratorios e Investiguemos 6 Susaeta.
Prácticas de Laboratorio Biología (Manual)
Prácticas de Laboratorios Química (Manual)

VIDEOS
Sistemas Circulatorio, Nervioso, Respiratorio, Excretor, Muscular, Óseo, Endocrino, Reproductivo, Digestivo.
Los pulmones, el cerebro, el corazón.
Biología Celular.
El ojo.
El milagro de la vida: concepción y fecundación.
Sistema Genético y defensivo.
Los sentidos.
Desde el origen surge la vida, la evolución del hombre.
El poder del cerebro.
El planeta tierra nuestro hogar. El delicado medio ambiente. La contaminación del hombre.
Nuestro mar y nuestro cielo, lecho marino y vida oceánica. Atmósfera y clima.
Ecología: Ecología, cómo conservar nuestros bosques, conservando nuestro ambiente.
Ecología: la tierra sus Océanos, el deterioro del agua, reciclar, se busca convivir.
Hospederos y parásitos, Manglares, inventos.
Virus, nuestros parques naturales, la Ciencia al Servicio de la vida.
Tabla periódica y periodicidad, Biología Celular cómo se combinan los átomos.
Electricidad.
Transferencia, calor y energía, calor y temperatura, la materia y la teoría molecular.
Tipos de reacciones químicas.
Elementos compuestos y mezclas.
Fórmulas y Ecuaciones, Ácidos, bases y sales.
Introducción a la Química, Metales y metaloides.
Disoluciones iónicas y moleculares, Enlaces químicos y estructura atómica.
ÁREA: MATEMÁTICAS
ASIGNATURAS: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA

INTRODUCCIÓN:

Las palabras y los conceptos lógicos que expresan procesos enriquecedores, son el resultado y la prolongación de nuestra experiencia personal, que a
partir del tanteo experimental empírico, luego del tanteo metódico y científico, para llegar a la aprehensión gradual e intimo de las herramientas de las
matemáticas.

El trabajo con dichas herramientas, el dibujo y la unificación de sistemas, son los aspectos que se han tenido en cuenta para que el estudio de la
matemáticas sea un constante proceso en un gran sistema que acoja el máximo de regiones de esta asignatura (los números, la geometría, las
medidas, la lógica y los conjuntos).

Justificación:

El objetivo principal del Plan de Estudios educativo del área de matemáticas, es la de facilitar un sistema matemático ordenado secuencialmente
formado por un conjunto de objetos, operaciones o acciones y sus notaciones.

Los sistemas de este enfoque busca unificar dentro de la misma asignatura las distintas regiones de las matemáticas: los números, la geometría, las
medidas, la lógica y los conjuntos.

Este enfoque esta orientado como complemento de las vivencias y aprendizajes anterior del alumno, conduciendo a un “sistema de sistemas”.

Metodología:

El eje del proceso educativo, enfocado en un sistemas y procesos, nos con lleva a atender en forma individual, social y participativa, haciendo que el
estudiante desarrolle día a día sus habilidades de razonamiento, calculo y simbolización permitiéndole desempeñarse con éxito en su entorno.
Los talleres de trabajo crean un espacio para que el alumno construya conocimientos y busque generar ambientes de discusión a cerca de los temas
tratados para establecer relaciones entre los que ya saben y el nuevo conocimiento por medio de juegos, construcciones y experiencias de la vida
cotidiana. Mediante la observación del maestro en el aula y su experiencia profesional, puede orientarle y enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera que el desarrollo de cada tema, sea un recurso mas de clase y no un contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el procedimiento para resolver un problema en el análisis de situaciones que requieran el empleo de las operaciones
con naturales.

Esa actitud permanente de búsqueda, de observación, de análisis de las respuestas de los estudiantes, de las dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo integral de los educandos y que los prepare en la vida y para la vida.
Recursos:

Locativos, didácticos, humanos, institucionales.

Objetivos generales:

Resaltar y comprender la importancia de las matemáticas, mediante el análisis de los sistemas de numeración a través de la historia.

Resolver situaciones de la vida diaria que requieran el uso del cálculo matemático y sus operaciones.

Analizar las relaciones en sistemas específicos de números fraccionarios positivos.

Reconocer y valorar algunas funciones de las matemáticas y el desarrollo de la ciencia y el mejoramiento de las condiciones de vida.

Evaluación:

La evaluación se practicara por competencias, en forma activa teniendo en cuenta el desarrollo integral del alumno concertando con él así: evaluación
en grupos, pruebas con libro abierto, individual y tipo ICFES. Otros.
ÁREA: MATEMATICAS
UNIDAD: UNO
GRADO: SEXTO
LOGRO Comprende el sistema de los números naturales
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
EL SISTEMA DE  formula  Comprende  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
LOS NUMEROS problemas el sistema atender en forma individual, social y calculadora calculadora
NATURALES donde se de los participativa, haciendo que el estudiante
 Operaciones apliquen números desarrolle día a día sus habilidades de
básicas con operaciones naturales razonamiento, calculo y simbolización
números con números  Identifica y permitiéndole desempeñarse con
 naturales naturales desarrolla éxito en su entorno.
 Propiedades en  Resuelve ejercicios  Los talleres de trabajo crean un espacio
números problemas sobre para que el alumno construya
naturales donde se radicación, conocimientos y busque generar
 Ecuaciones apliquen potenciació ambientes de discusión a cerca de los
 Potenciación y operaciones n y temas tratados para establecer
propiedades con números logaritmació relaciones entre los que ya saben y el
 Radicación y naturales n con nuevo conocimiento por medio de juegos,
propiedades números construcciones y experiencias de la vida
 Logaritmación y naturales cotidiana. Mediante la observación del
propiedades  Aplica maestro en el aula y su experiencia
 Actividades de propiedades profesional, puede orientarle y
refuerzo para enriquecerlo para facilitar un avance
resolver progresivo del aprendizaje, de tal manera
problemas que el desarrollo de cada tema, sea un
prácticos recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis
de situaciones que requieran el empleo
de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las
respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo
integral de los educandos y que los
prepare en la vida y para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SEXTO
UNIDAD: DOS
LOGRO Describe y representa situaciones de variación por medio e diagramas, expresiones verbales y tablas

ESTÁNDARES
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
 proposiciones,  Adquiere  Describe y  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
conectivos, destreza en el representa atender en forma individual, social y calculadora calculadora
lógicos, tablas análisis lógico situaciones participativa, haciendo que el estudiante
desarrolle día a día sus habilidades de
de verdad para deductivo de variación
razonamiento, calculo y simbolización
la conjunción y por medio e permitiéndole desempeñarse con éxito en su
la disyunción, diagramas, entorno.
ecuaciones e expresiones  Los talleres de trabajo crean un espacio para
inecuaciones verbales y que el alumno construya conocimientos y
 conjuntos, unión tablas busque generar ambientes de discusión a
e intersección, cerca de los temas tratados para establecer
complemento y relaciones entre los que ya saben y el nuevo
diferencia de conocimiento por medio de juegos,
construcciones y experiencias de la vida
conjuntos
cotidiana. Mediante la observación del
 par ordenado, maestro en el aula y su experiencia
producto profesional, puede orientarle y enriquecerlo
cartesiano y su para facilitar un avance progresivo del
representación; aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
recorrido, de cada tema, sea un recurso mas de clase y
dominio y no un contenido para memorizarlo, como
codominio de utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en
una relación y
el análisis de situaciones que requieran el
funciones empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas de
los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SEXTO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números racionales
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
 Fracciones  Explica  Realiza  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
propias, porque un operaciones atender en forma individual, social y calculadora calculadora
impropias y número aritméticas participativa, haciendo que el estudiante
mixtas. elevado al de manera desarrolle día a día sus habilidades de
 Fracciones exponente precisa y razonamiento, calculo y simbolización
homogéneas y cero es igual eficiente permitiéndole desempeñarse con éxito
equivalentes a uno con en su entorno.
 Simplificación números  Los talleres de trabajo crean un espacio
complificación racionales para que el alumno construya
de fracciones  Domina la conocimientos y busque generar ambientes
 Operaciones potenciació de discusión a cerca de los temas tratados
básicas con n, para establecer relaciones entre los que ya
fraccionarios radicación y saben y el nuevo conocimiento por medio
 Radicación, sus de juegos, construcciones y experiencias
potenciación y propiedades de la vida cotidiana. Mediante la
propiedades con en los observación del maestro en el aula y su
números números experiencia profesional, puede orientarle y
fraccionarios racionales enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema, sea un
recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis de
situaciones que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas
de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SEXTO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Calcula áreas, volúmenes por medio de la composición de figuras planas y sólidas
ESTÁNDARES
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y  Encuentra  Calcula  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
MEDICIÓN resultados sin áreas, atender en forma individual, social y calculadora calculadora
 Sistema métrico hacer volúmenes participativa, haciendo que el estudiante
decimal cálculos por medio desarrolle día a día sus habilidades de
 Unidades de matemáticos de la razonamiento, calculo y simbolización
longitud composició permitiéndole desempeñarse con éxito en
 Perímetro área, n de figuras su entorno.
volumen, planas y  Los talleres de trabajo crean un espacio para
transformacione sólidas que el alumno construya conocimientos y
s, medidas de busque generar ambientes de discusión a
tiempo y cerca de los temas tratados para establecer
temperatura relaciones entre los que ya saben y el nuevo
conocimiento por medio de juegos,
construcciones y experiencias de la vida
cotidiana. Mediante la observación del
maestro en el aula y su experiencia
profesional, puede orientarle y enriquecerlo
para facilitar un avance progresivo del
aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
de cada tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en
el análisis de situaciones que requieran el
empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas de
los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: UNO
LOGRO Comprende el sistema de los números enteros al igual que el concepto de radicación, potenciación y conoce sus propiedades
aplicándolas para resolver problemas prácticos
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
 Conceptos de  Resuelve y  Comprende  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
números enteros formula el sistema atender en forma individual, social y calculadora calculadora
 Enteros problemas de los participativa, haciendo que el estudiante
positivos y que requieren números desarrolle día a día sus habilidades de
negativos operaciones enteros al razonamiento, calculo y simbolización
 Operaciones con números igual que el permitiéndole desempeñarse con éxito en
básicas con enteros concepto de su entorno.
números enteros radicación,  Los talleres de trabajo crean un espacio para
 Potenciación y potenciació que el alumno construya conocimientos y
propiedades con n y conoce busque generar ambientes de discusión a
números enteros sus cerca de los temas tratados para establecer
 Actividades de propiedades relaciones entre los que ya saben y el nuevo
refuerzo aplicándolas conocimiento por medio de juegos,
para construcciones y experiencias de la vida
resolver cotidiana. Mediante la observación del
problemas maestro en el aula y su experiencia
prácticos profesional, puede orientarle y enriquecerlo
para facilitar un avance progresivo del
aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
de cada tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en
el análisis de situaciones que requieran el
empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas de
los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números racionales
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
NUMEROS  Resuelve  Realiza  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
RACIONALES problemas operaciones atender en forma individual, social y calculadora calculadora
donde aritméticas participativa, haciendo que el estudiante
 Representación aparece de manera desarrolle día a día sus habilidades de
de racionales en términos de precisa y razonamiento, calculo y simbolización
la recta proporcionalid eficiente permitiéndole desempeñarse con éxito
numérica ad con en su entorno.
 Racional números  Los talleres de trabajo crean un espacio
equivalente, racionales para que el alumno construya
propio, impropio  Domina la conocimientos y busque generar ambientes
y mixto potenciació de discusión a cerca de los temas tratados
 Operaciones n radicación para establecer relaciones entre los que ya
básicas con y sus saben y el nuevo conocimiento por medio
números propiedades de juegos, construcciones y experiencias
racionales en los de la vida cotidiana. Mediante la
 Potenciación y números observación del maestro en el aula y su
propiedades con racionales experiencia profesional, puede orientarle y
números enriquecerlo para facilitar un avance
racionales progresivo del aprendizaje, de tal manera
 Radicación y que el desarrollo de cada tema, sea un
propiedades con recurso mas de clase y no un contenido
números para memorizarlo, como utilizando
racionales diagramas de flujo sobre el procedimiento
 Actividades de para resolver un problema en el análisis de
refuerzo situaciones que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas
de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO Explica en gráficas situaciones de proporcionalidad directa o inversa
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
 Explica  Explica en  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
PROPORCIONALIDA porque un gráficas atender en forma individual, social y calculadora calculadora
D Y SUS número situaciones participativa, haciendo que el estudiante
APLICACIONES elevado al de desarrolle día a día sus habilidades de
 Razón proporción exponente proporcional razonamiento, calculo y simbolización
y sus propiedades cero es igual idad directa permitiéndole desempeñarse con éxito
 Regla de tres, a uno o inversa en su entorno.
sencilla  Los talleres de trabajo crean un espacio
compuesta, directa para que el alumno construya
e inversa. conocimientos y busque generar ambientes
 Reparto de discusión a cerca de los temas tratados
proporcional para establecer relaciones entre los que ya
directo e inverso saben y el nuevo conocimiento por medio
 Porcentaje e de juegos, construcciones y experiencias
interés de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede orientarle y
enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema, sea un
recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis de
situaciones que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas
de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos, presentados en tablas o diagramas
ESTÁNDARES
HERRAMIENTAS
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PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
 Compara e  Resuelve y  un sistemas y procesos, nos con lleva a Texto guía Texto guía
ESTADÍSTICA interpreta formula atender en forma individual, social y calculadora calculadora
datos problemas a participativa, haciendo que el estudiante
 Conexión con la provenientes partir de un desarrolle día a día sus habilidades de
historia de diversa conjunto de razonamiento, calculo y simbolización
 Frecuencia fuentes datos, permitiéndole desempeñarse con éxito en
absoluta y presentados su entorno.
relativa en tablas o  Los talleres de trabajo crean un espacio para
 Gráficas: barras, diagramas que el alumno construya conocimientos y
pictogramas, busque generar ambientes de discusión a
diagramas cerca de los temas tratados para establecer
circulares relaciones entre los que ya saben y el nuevo
 Moda y mediana conocimiento por medio de juegos,
 La media construcciones y experiencias de la vida
 Actividades de cotidiana. Mediante la observación del
refuerzo maestro en el aula y su experiencia
profesional, puede orientarle y enriquecerlo
para facilitar un avance progresivo del
aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
de cada tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en
el análisis de situaciones que requieran el
empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas de
los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO
UNIDAD: UNO
 LOGRO Construye con facilidad el conjunto de los números reales, utilizando operadores, ampliadores y reductores de longitud y realiza
las operaciones básicas.
ESTÁNDARES
HERRAMIENTAS
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PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
UNIDAD 1. los  Interpretativa  Construye  El eje del proceso educativo, enfocado Locativos, Locativos,
números reales con facilidad en un sistemas y procesos, nos con lleva didácticos, didácticos,
1.1 Concepto  Argumentativa el conjunto a atender en forma individual, social y humanos, humanos,
1.2 Operaciones de los participativa, haciendo que el estudiante institucionales. institucionales.
con Q  Propositiva números desarrolle día a día sus habilidades de
1.3 Expresión reales, razonamiento, calculo y simbolización
decimal de Q utilizando permitiéndole desempeñarse con
1.4 Expresión de operadores, éxito en su entorno.
un decimal a ampliadores  Los talleres de trabajo crean un espacio
un Q y reductores para que el alumno construya
1.5 Números de longitud y conocimientos y busque generar
Irracionales realiza las ambientes de discusión a cerca de los
1.6 Números operaciones temas tratados para establecer
reales básicas. relaciones entre los que ya saben y el
1.7 Magnitudes  Comprende nuevo conocimiento por medio de juegos,
conmensurabl las construcciones y experiencias de la vida
es e operaciones cotidiana. Mediante la observación del
inconmensura básicas en maestro en el aula y su experiencia
bles los sistemas profesional, puede orientarle y
Teorema de formados con enriquecerlo para facilitar un avance
Pitágoras los números progresivo del aprendizaje, de tal manera
reales. que el desarrollo de cada tema, sea un
 En recurso mas de clase y no un contenido
ocasiones se para memorizarlo, como utilizando
le dificulta diagramas de flujo sobre el
operar con procedimiento para resolver un problema
números en el análisis de situaciones que
reales. requieran el empleo de las operaciones
con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo
integral de los educandos y que los
prepare en la vida y para la vida.

INDICADORES DE LOGROS
Reconoce y construye correctamente las diferentes clases de ángulos, sus sistemas de medidas y su bisectriz, a demás comprende y aplica de manera
clara y sencilla sus propiedades.
Reconoce y construye las diferentes clases de ángulos, sus sistemas de medidas y su bisectriz, a demás comprende y aplica sus propiedades.
Con dificultad reconoce y construye las diferentes clases de ángulos, sus sistemas de medidas y su bisectriz, a demás sus propiedades.
Conoce correctamente los teoremas de líneas paralelas y transversales; y realiza con facilidad sus construcciones utilizando instrumentos apropiados.
Conoce los teoremas de líneas paralelas y transversales; y realiza sus construcciones utilizando instrumentos apropiados.
Se le dificulta reconocer los teoremas de líneas paralelas y transversales; y las construcciones utilizando los instrumentos apropiados.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO
UNIDAD: DOS

LOGRO: Posee capacidad de análisis para operar expresiones algebraicas, identificando los términos y su clasificación.
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
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DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 2.  Interpretativa  Posee capacidad de  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos
Expresiones análisis para operar un sistemas y procesos, nos con lleva a  didácticos ,
algebraicas  expresiones algebraicas, atender en forma individual, social y 
Argumentativa  humanos Didáctico
2.1 Concepto identificando los participativa, haciendo que el estudiante
 institucionales s
términos y su desarrolle día a día sus habilidades de
de álgebra.  Propositiva  humanos,
clasificación. razonamiento, calculo y simbolización
2.2 Reseña  Reconoce un monomio permitiéndole desempeñarse con éxito en  institucion
histórica y el grado de este. su entorno. ales
2.3 Expresiones  Halla suma, diferencias,  Los talleres de trabajo crean un espacio
Algebraicas productos, cocientes y para que el alumno construya
2.4 Elementos potencias de un conocimientos y busque generar ambientes
de las E.A monomio. de discusión a cerca de los temas tratados
2.5 Clasificació  Reconoce un polinomio para establecer relaciones entre los que ya
n de las y sus partes. saben y el nuevo conocimiento por medio
 Halla la suma y de juegos, construcciones y experiencias
E.A.
diferencia de dos de la vida cotidiana. Mediante la
2.6 Valor observación del maestro en el aula y su
polinomios y conoce y
numérico de experiencia profesional, puede orientarle y
comprende las
una E.A. propiedades de la enriquecerlo para facilitar un avance
2.7 Operacione adicción y la sustracción progresivo del aprendizaje, de tal manera
s con E.A. de polinomios. que el desarrollo de cada tema, sea un
2.7.1 Suma y  Halla el producto de dos recurso mas de clase y no un contenido
Resta. polinomios y recuerda para memorizarlo, como utilizando
2.7.2 Multiplic con facilidad los diagramas de flujo sobre el procedimiento
productos notables. para resolver un problema en el análisis de
ación y
 Construye y utiliza el y situaciones que requieran el empleo de las
División operaciones con naturales.
. triángulo de pascal, para
calcular potencias de un  Esa actitud permanente de búsqueda, de
2.8 Productos observación, de análisis de las respuestas
binomio cualquiera.
Notables.  Halla el cociente de dos de los estudiantes, de las dificultades que
2.9 Cocientes polinomios y aplica los encuentran es lograr un instrumento que
Notables. cocientes notables. favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
INDICADORES DE LOGROS
 Aplica y comprende de manera clara y precisa las operaciones con expresiones algebraicas e identifica sus elementos.
 Aplica y comprende las operaciones con expresiones algebraicas e identifica sus elementos.
 Calcula con alguna dificultad las operaciones con expresiones algebraicas y sus elementos.
 A0plica y soluciona de manera clara y precisa los productos y cocientes notables con expresiones algebraicas.
 Aplica y comprende los productos y cocientes notables con expresiones algebraicas.
 Calcula y reconoce con dificultad los productos y cocientes notables de algunas expresiones algebraicas.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Desarrolla con habilidad los procesos de interpretación a partir de la identificación y aplicación de cada uno de los casos de
factorización
ESTÁNDARES HERRAMIENTAS
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DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
 UNIDAD 3.  Interpretativa  Desarrolla con  El eje del proceso educativo, enfocado en un  Locativos  Locativos,
La habilidad los sistemas y procesos, nos con lleva a atender  didácticos  Didácticos
factorizació  Argumentativa procesos de en forma individual, social y participativa,  humanos  humanos,
n interpretación haciendo que el estudiante desarrolle día a  institucionales  institucion
3.1 Concepto  Propositiva a partir de la día sus habilidades de razonamiento, calculo ales
de factorización. identificación y simbolización permitiéndole desempeñarse
3.2 Clasificación y aplicación con éxito en su entorno.
y clases. de cada uno  Los talleres de trabajo crean un espacio para
3.3 Factor de los casos que el alumno construya conocimientos y
común. de busque generar ambientes de discusión a
3.4 Factor factorización. cerca de los temas tratados para establecer
común por  Generaliza relaciones entre los que ya saben y el nuevo
agrupación. procedimiento conocimiento por medio de juegos,
3.5 Diferencia s y calcula construcciones y experiencias de la vida
de algunas cotidiana. Mediante la observación del
cuadrados expresiones maestro en el aula y su experiencia
perfectos. algebraicas y profesional, puede orientarle y enriquecerlo
3.6 Trinomios deduce a que para facilitar un avance progresivo del
cuadrados método de aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
perfectos. factorización de cada tema, sea un recurso mas de clase y
3.7 Trinomios pertenece. no un contenido para memorizarlo, como
de la forma  Con dificultad utilizando diagramas de flujo sobre el
ax² + bx + comprende procedimiento para resolver un problema en
c. algunos casos el análisis de situaciones que requieran el
3.8 Cubos de empleo de las operaciones con naturales.
perfectos. factorización.  Esa actitud permanente de búsqueda, de
3.9 División observación, de análisis de las respuestas de
sintética. los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
INDICADORES DE LOGROS
 Desarrolla con habilidad los procesos de interpretación a partir de la identificación y aplicación de cada uno de los casos de factorización.
 Generaliza procedimientos y calcula algunas expresiones algebraicas y deduce a que método de factorización pertenece.
 Con dificultad comprende algunos casos de factorización.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Suma, resta, multiplica, divide y simplifica fracciones INDICADORES DE LOGROS
algebraicas.  Reconoce con agilidad las operaciones de adicción, sustracción,
ESTÁNDARES DE multiplicación y división de los números racionales en las
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
DESEMPEÑO operaciones con fracciones algebraicas.
UNIDAD 4.  Interpretativa  Suma, resta,   Aplica
El eje del proceso educativo, enfocadooperaciones
las diferentes en un de los números racionales, en las
Fracciones multiplica, sistemas y procesos, nos con con
operaciones llevafracciones
a atender algebraicas.
Algebraicas  Argumentativa divide y en forma individual, social y soluciona
 Con dificultad participativa,
algunas operaciones con fracciones
4.1 Fracciones simplifica haciendo que el estudiante
algebraicas. desarrolle día a
Algebraicas-  Propositiva fracciones día sus habilidades de razonamiento, calculo
conceptos. algebraicas. y simbolización permitiéndole desempeñarse
4.2 con éxito en su entorno.
Amplificación y  Identifica y  Los talleres de trabajo crean un espacio para
simplificación. reconoce una que el alumno construya conocimientos y
4.3 fracción busque generar ambientes de discusión a
Operaciones algebraica, cerca de los temas tratados para establecer
con F.A. como el relaciones entre los que ya saben y el nuevo
4.4 cociente conocimiento por medio de juegos,
Potenciación y indicado de construcciones y experiencias de la vida
propiedades. dos cotidiana. Mediante la observación del
4.5 Radicación expresiones maestro en el aula y su experiencia
y propiedades. algebraicas. profesional, puede orientarle y enriquecerlo
4.6 para facilitar un avance progresivo del
Operaciones aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
con radicales. de cada tema, sea un recurso mas de clase y
4.7 no un contenido para memorizarlo, como
Racionalización. utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en
el análisis de situaciones que requieran el
empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas de
los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
 UNIDAD: CINCO
GRADO: OCTAVO
ÁREA: MATEMATICAS
LOGRO: Reconoce una inecuación de primer grado en una variable, halla su solución y la representa en la recta real
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 5.  Interpretativa  Reconoce una  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Inecuaciones de inecuación de un sistemas y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
primer grado y  Argumentativa primer grado atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
desigualdades en una participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucion
5.1  Propositiva variable, halla desarrolle día a día sus habilidades de ales
Desigualdades su solución y razonamiento, calculo y simbolización
y propiedades. la representa permitiéndole desempeñarse con éxito en
5.2 en la recta su entorno.
Inecuaciones de real.  Los talleres de trabajo crean un espacio
primer grado para que el alumno construya
5.3 Solución de conocimientos y busque generar ambientes
inecuaciones. de discusión a cerca de los temas tratados
para establecer relaciones entre los que ya
saben y el nuevo conocimiento por medio
de juegos, construcciones y experiencias
de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede orientarle y
enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema, sea un
recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis de
situaciones que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas
de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
INDICADORES DE LOGROS
 Desarrolla con habilidad un sistema de inecuaciones y ecuaciones de primer grado, los representa en la recta numérica y en el plano cartesiano.
 Desarrolla un sistema de inecuaciones y ecuaciones de primer grado, los representa en la recta numérica y en el plano cartesiano.
 Con dificultad soluciona un sistema de inecuaciones y ecuaciones de primer grado y su representación en la recta numérica.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO
UNIDAD: SEIS
LOGRO: Encuentra el mínimo y máximo rango y el rango ocurrencia de un evento cualquiera del espacio muestral. S/ Identifica
intercuartil de una colección de datos y deduce inferencias los conceptos de probabilidad hallando la expresión que relaciona las
probabilidades de dos eventos cualquiera. A/ Con dificultad identifica los
significativas de esta información conceptos de probabilidad y su aplicación
ESTÁNDARES DE
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
DESEMPEÑO
UNIDAD 6.  Interpretativa  Encuentra el  El eje del proceso educativo, enfocado en un
Estadística mínimo y sistemas y procesos, nos con lleva a atender en
6.1  Argumentativa máximo rango y forma individual, social y participativa, haciendo
Combinaciones. que el estudiante desarrolle día a día sus
el rango
habilidades de razonamiento, calculo y
6.2 Concepto  Propositiva intercuartil de simbolización permitiéndole desempeñarse con
básico de una colección éxito en su entorno.
probabilidad. de datos y  Los talleres de trabajo crean un espacio para
6.3 Determinación deduce que el alumno construya conocimientos y
de la probabilidad inferencias busque generar ambientes de discusión a cerca
de un evento. significativas de de los temas tratados para establecer
esta relaciones entre los que ya saben y el nuevo
información. conocimiento por medio de juegos,
construcciones y experiencias de la vida
 Encuentra el
cotidiana. Mediante la observación del maestro
mínimo y en el aula y su experiencia profesional, puede
máximo rango y orientarle y enriquecerlo para facilitar un avance
el rango progresivo del aprendizaje, de tal manera que el
intercuartil de desarrollo de cada tema, sea un recurso mas
una colección de clase y no un contenido para memorizarlo,
de datos y como utilizando diagramas de flujo sobre el
deduce procedimiento para resolver un problema en el
inferencias análisis de situaciones que requieran el empleo
de las operaciones con naturales.
significativas de
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
esta observación, de análisis de las respuestas de
información. los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y para
la vida.
INDICADORES DE LOGROS
E/ define y aplica los conceptos básicos de probabilidad como:
experimento aleatorio y espacio muestral, y calcula la probabilidad de
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: UNO
GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: GEOMETRÍA
LOGRO: Reconoce ángulos adyacentes, complementarios suplementarios y comprende y aplica sus propiedades
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1. Ángulos,  Interpretativa  Reconoce  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Perpendicularidad y ángulos un sistemas y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
Paralelas  adyacentes, atender en forma individual, social y
Argumentativ  humanos  humanos,
1.1 Concepto de participativa, haciendo que el estudiante
a complementa  institucionales  institucion
desarrolle día a día sus habilidades de
ángulos. rios ales
razonamiento, calculo y simbolización
1.2 Clasificación de  Propositiva suplementari permitiéndole desempeñarse con éxito en
ángulos. os y su entorno.
1.2.1 Según su comprende y  Los talleres de trabajo crean un espacio
posición aplica sus para que el alumno construya
1.2.2 Según su propiedades. conocimientos y busque generar
medida. ambientes de discusión a cerca de los
1.2.3 Según su suma.  Conoce los temas tratados para establecer relaciones
1.3 Ángulos entre los que ya saben y el nuevo
teoremas
conocimiento por medio de juegos,
congruentes. acerca de construcciones y experiencias de la vida
1.4 Bisectriz de un líneas cotidiana. Mediante la observación del
ángulo. transversales maestro en el aula y su experiencia
1.4.1 Construcción de a estas. profesional, puede orientarle y
la Bisectriz. enriquecerlo para facilitar un avance
1.5 Propiedades de los progresivo del aprendizaje, de tal manera
ángulos. que el desarrollo de cada tema, sea un
1.6 Ángulos en un recurso mas de clase y no un contenido
sistema cartesiano. para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
1.7 Sistemas de para resolver un problema en el análisis de
medidas para situaciones que requieran el empleo de las
ángulos. operaciones con naturales.
1.8 Conversiones entre  Esa actitud permanente de búsqueda, de
sistemas. observación, de análisis de las respuestas
1.9 Rectas paralelas y de los estudiantes, de las dificultades que
perpendiculares. encuentran es lograr un instrumento que
1.10Construcción de favorezca el desarrollo integral de los
rectas. educandos y que los prepare en la vida y
para la vida.
1.11Ángulos entre dos
rectas.
INDICADORES DE LOGROS

 Reconoce y construye correctamente las diferentes clases de ángulos, sus sistemas de medidas y su bisectriz, a demás comprende y aplica de
manera clara y sencilla sus propiedades.
 Reconoce y construye las diferentes clases de ángulos, sus sistemas de medidas y su bisectriz, a demás comprende y aplica sus propiedades.
 Con dificultad reconoce y construye las diferentes clases de ángulos, sus sistemas de medidas y su bisectriz, a demás sus propiedades.

 Conoce correctamente los teoremas de líneas paralelas y transversales; y realiza con facilidad sus construcciones utilizando instrumentos
apropiados.
 Conoce los teoremas de líneas paralelas y transversales; y realiza sus construcciones utilizando instrumentos apropiados.
 Se le dificulta reconocer los teoremas de líneas paralelas y transversales; y las construcciones utilizando los instrumentos apropiados.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: OCTAVO

LOGRO: Identifica y clasifica los polígonos y sus partes, y deduce  Esa actitud per
sus propiedades fundamentales. búsqueda, de o
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE análisis de las
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. estudiantes, de
S DESEMPEÑO
UNIDAD 2.  Interpretativa  Identifica y  El eje del proceso educativo, encuentran es
Polígonos y clasifica los enfocado en un sistemas y procesos, que favorezca
trasformaciones de los educand
 Argumentativ polígonos y sus nos con lleva a atender en forma
2.1 Concepto de partes, y individual, social y participativa, en la vida y par
a
polígono. deduce sus haciendo que el estudiante desarrolle
2.2 Elementos de propiedades INDICADORES
día a día sus habilidades de DE LOGROS
 Propositiva
un polígono. fundamentales.  E/
razonamiento, Identifica
calculo y clasifica perfectamente los polígonos, sus partes y
y simbolización
2.3 Clasificación de permitiéndole deduce sus propiedades.
desempeñarse con
los polígonos.  Reconoce la éxito en su entorno.
S/ Identifica y clasifica los polígonos sus partes y deduce sus
2.3.1 Triángulos y simetría  Los talleres depropiedades.
trabajo crean un
elementos. rotacional, sus  que
espacio para A/ Seel le dificulta identificar y clasificar los polígonos, sus partes y
alumno
componentes y deducir susypropiedades.
construya conocimientos busque
2.3.2 Cuadrilátero y
propiedades  E/ Aplica
generar ambientes correctamente
de discusión a las trasformaciones en el plano de un
elementos.
polígono
cerca de los temas o figura
tratados paray aplica sus propiedades y componentes.
2.3.4 Polígono de N establecerrelaciones
S/ Aplicaentre
las trasformaciones
los que en el plano de un polígono o figura y
elementos. aplica sus
ya saben y el nuevo propiedades y componentes.
conocimiento
2.3.5 por mediode juegos,
A/ Se leconstrucciones
dificulta aplicar las trasformaciones en el plano de un
Circunferencia y y experienciaspolígono
de la vida o figura y sus propiedades y componentes.
cotidiana.
elementos. Mediante la observación del maestro
en el aula y su experiencia
2.4 Transformación profesional, puede orientarle y
en el plano. enriquecerlo para facilitar un avance
2.4.1 Traslaciones. progresivo del aprendizaje, de tal
manera que el desarrollo de cada
2.4.1.1
tema, sea un recurso mas de clase y
Composiciones y
no un contenido para memorizarlo,
propiedades.
como utilizando diagramas de flujo
2.4.2 Rotaciones.
sobre el procedimiento para resolver
2.4.2.1
un problema en el análisis de
Composiciones y
situaciones que requieran el empleo
propiedades.
de las operaciones con naturales.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: OCTAVO
LOGRO Define la parábola, identifica los elementos de ella y deduce sus ecuaciones, la representa en el plano cartesiano
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativa  Define la  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Triángulos, parábola, un sistemas y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
propiedades  Argumentativ identifica los atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
reflexivas, a elementos participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucional
simétricas y de ella y desarrolle día a día sus habilidades de es
homotancia  Propositiva deduce sus razonamiento, calculo y simbolización
3.1 Concepto de ecuaciones, permitiéndole desempeñarse con éxito en
triángulos. la representa su entorno.
3.2 Clasificación
en el plano  Los talleres de trabajo crean un espacio
cartesiano para que el alumno construya
de los triángulos.
3.3 Propiedades conocimientos y busque generar
de los triángulos. ambientes de discusión a cerca de los
3.4 Congruencia temas tratados para establecer relaciones
de triángulos. entre los que ya saben y el nuevo
conocimiento por medio de juegos,
3.5 Rectas construcciones y experiencias de la vida
notables en un cotidiana. Mediante la observación del
triángulo. maestro en el aula y su experiencia
3.6 Concepto de profesional, puede orientarle y enriquecerlo
reflexiones. para facilitar un avance progresivo del
3.7Composición de aprendizaje, de tal manera que el
reflexiones y desarrollo de cada tema, sea un recurso
propiedades. mas de clase y no un contenido para
3.8 Concepto de memorizarlo, como utilizando diagramas
simetría. de flujo sobre el procedimiento para
3.9Composición de resolver un problema en el análisis de
simetría y situaciones que requieran el empleo de las
Propiedades. operaciones con naturales.
Concepto de  Esa actitud permanente de búsqueda, de
homotencia. observación, de análisis de las respuestas
Construcción de de los estudiantes, de las dificultades que
polinomios encuentran es lograr un instrumento que
mediante favorezca el desarrollo integral de los
homotencia. educandos y que los prepare en la vida y
para la vida
INDICADORES DE LOGROS

E/ Reconoce, aplica y demuestra correctamente las condiciones para que dos figuras o dos triángulos sean congruentes o similares.
S/ Reconoce, aplica y demuestra las condiciones para que dos figuras o triángulos sean congruentes o similares.
A/ Se le dificulta identificar, aplicar y comprender las condiciones para que dos figuras o triángulos sean semejantes o similares.

E/ Comprende excelentemente las propiedades de simetría, reflexiones y construye polígonos mediante homotencia.
S/ Comprende las propiedades de simetría, reflexiones y construye polígonos mediante homotencia.
E/ Se le dificulta comprender las propiedades de simetría, reflexiones y construye polígonos mediante homotencia.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: OCTAVO
LOGRO: Reconoce un grafo (o red) como un conjunto de puntos (o vértices o nodos) algunos de los cuales (o todos) están unidos por
líneas (o arcos)
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 4. Grafos y  Interpretativa  Reconoce un  El eje del proceso educativo,  Locativos  Locativos,
grafos grafo (o red) enfocado en un sistema y  didácticos  Didácticos
atravesables  Argumentativ como un procesos, nos con lleva a atender  humanos  humanos,
a conjunto de en forma individual, social y  institucionales  institucionale
puntos (o participativa, haciendo que el s
 Propositiva vértices o estudiante desarrolle día a día sus
nodos) algunos habilidades de razonamiento,
de los cuales (o calculo y simbolización
todos) están permitiéndole desempeñarse con
unidos por éxito en su entorno.
líneas (o arcos).  Los talleres de trabajo crean un
espacio para que el alumno
 Modela construya conocimientos y busque
situaciones de generar ambientes de discusión a
la vida real cerca de los temas tratados para
mediante grafos establecer relaciones entre los
(relaciones de que ya saben y el nuevo
amistad, conocimiento por medio de
parentesco, juegos, construcciones y
rutas de experiencias de la vida cotidiana.
transporte, etc.) Mediante la observación del
y deduce maestro en el aula y su
propiedades del experiencia profesional, puede
modelo. orientarle y enriquecerlo para
facilitar un avance progresivo del
 Comprende el aprendizaje, de tal manera que el
concepto de desarrollo de cada tema, sea un
grafo recurso mas de clase y no un
atravesable”, y contenido para memorizarlo, como
conoce y utilizando diagramas de flujo sobre
demuestra el procedimiento para resolver un
informalmente problema en el análisis de
situaciones que requieran el
 el teorema de empleo de las operaciones con
Euler para naturales.
determinar si un
grafo es
atravesable o  Esa actitud permanente de
no. búsqueda, de observación, de
análisis de las respuestas de los

estudiantes, de las dificultades
que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la
vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS
Reconoce, modela y comprende de manera clara y precisa el concepto de grafo y grafo atravesable en situaciones de la vida real.
Reconoce, modela y comprende el concepto de grafo y grafos atravesables en situaciones de la vida real.
Se le dificulta reconocer, modelar y comprender el concepto de grafos y grafos atravesables.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
UNIDAD: UNO
LOGRO: Dados dos conjuntos A y B, reconoce como una relación entre A y B a cualquier subconjunto del producto cartesiano entre A y B,
identificando dominio y rango de la relación.
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1. Relaciones  Interpretativa  Dados dos  El eje del proceso educativo,  Locativos  Locativos,
y funciones conjuntos A y B, enfocado en un sistema y  didácticos  Didácticos
1.1 Producto  Argumentati reconoce como procesos, nos con lleva a  humanos  humanos,
cartesiano AxB, va una relación entre atender en forma individual,  institucionales  institucional
concepto, graficas A y B a cualquier social y participativa, haciendo es
1.2 Relaciones –  Propositiva subconjunto del que el estudiante desarrolle día
concepto producto a día sus habilidades de
1.3 Elementos de la cartesiano entre A razonamiento, calculo y
relación: dominio, y B, identificando simbolización permitiéndole
codominio, dominio y rango de desempeñarse con éxito en su
gráficas la relación. entorno.
1.4 Clasificaciones de  Reconoce una  Los talleres de trabajo crean un
las relaciones función lineal, espacio para que el alumno
1.5 Funciones– construye su construya conocimientos y
concepto – grafica en el plano busque generar ambientes de
elementos cartesiano y halla discusión a cerca de los temas
1.6 Clasificación de las sus principales tratados para establecer
funciones atributos relaciones entre los que ya
1.7 Función lineal (pendiente, saben y el nuevo conocimiento
(línea recta), intersecciones, por medio de juegos,
concepto etc.). construcciones y experiencias
1.7.1 Pendiente  Dada la pendiente de la vida cotidiana. Mediante la
1.7.2 Ecuación de una recta y un observación del maestro en el
1.7.3 Puntos de punto que pasa por aula y su experiencia
corte ella, deduce la profesional, puede orientarle y
1.7.4 Gráficos ecuación de la enriquecerlo para facilitar un
característicos recta que pasa por avance progresivo del
1.8 Sistema de ella. aprendizaje, de tal manera que
ecuaciones  Dado un sistema el desarrollo de cada tema, sea
lineales de ecuaciones un recurso mas de clase y no un
1.8.1 Solución por lineales, aplica contenido para memorizarlo,
igualación cualquier método como utilizando diagramas de
1.8.2 Solución por flujo sobre el procedimiento para
 reducción de solución visto y resolver un problema en el
1.8.3 Solución por halla los valores de análisis de situaciones que
sustitución las componentes X requieran el empleo de las
1.8.4 Solución por e Y. operaciones con naturales.
determinantes  Deduce los
1.9 Función cuadrática criterios para
– concepto  Esa actitud permanente de
determinar si una
1.10 Solución de búsqueda, de observación, de
ecuación
ecuaciones análisis de las respuestas de los
cuadrática tiene o
cuadráticas estudiantes, de las dificultades
no soluciones
1.10.1 Solución por que encuentran es lograr un
reales y, en caso
formula instrumento que favorezca el
afirmativo, los
general desarrollo integral de los
métodos para
1.10.2 Solución por educandos y que los prepare en
hallarlas, construye
factorización la vida y para la vida
la grafica en plano
1.11 Función cartesiano.
exponencial –  Reconoce las
concepto funciones
1.11.1 Características exponencial y
y graficas logarítmica,
1.12 Función construye sus
logarítmicas gráficas en el plano
1.12.1 Concepto – cartesiano,
características describe
1.12.2 Propiedades características e
de los identifica sus
logaritmos componentes
Operaciones con principales.
logaritmos

INDICADORES DE LOGROS
E/ Describe con propiedad los elementos de las funciones reales especiales, construyendo sus graficas en el plano cartesiano a partir de sus
componentes.
S/ Determina los elementos de las funciones reales especiales y construye sus graficas.
A/ Se le dificulta determinar elementos y graficar funciones especiales.
E/ Es hábil para solucionar sistemas de ecuaciones aplicando cualquier método visto.
S/ Soluciona sistemas de ecuaciones y calcula raíces a funciones reales.
A/ Con dificultad calcula las componentes X e Y, y raíces en las ecuaciones dadas.
E/ Presenta procesos y resultados al determinar los elementos y componentes de las ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales de manera clara
y correcta.
S/ Calcula elementos de las ecuaciones vistas.
A/ Con dificultad aplica procesos para calcular los elementos de las ecuaciones vistas.
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Reconoce los números complejos como raíces no reales de flujo sobre
una función cuadrática y desarrolla y comprende propiedades. para resolv
análisis de
requieran e
COMPETENCI ESTÁNDARES DE
CONTENIDO operacione
AS DESEMPEÑO
 Esa actitud
UNIDAD 2. Números  Interpretativ  Reconoce los  El eje del proceso educativo,
complejos búsqueda,
a números enfocado en un sistema y
2.1 Concepto análisis de
complejos como procesos, nos con lleva a
2.2 Propiedades los estudia
 Argumentati raíces no reales atender en forma individual,
2.3 Operaciones dificultades
va de una función social y participativa, haciendo
2.4 Aplicaciones lograr un in
cuadrática y que el estudiante desarrolle día
favorezca
 Propositiva desarrolla y a día sus habilidades de
de los educ
comprende razonamiento, calculo y
prepare en
propiedades. simbolización permitiéndole
vida
desempeñarse con éxito en su
entorno.
 Los talleres de trabajo crean un
espacio para que el alumno
INDICADORES DE LOGROS
construya conocimientos y
busque generar ambientes de
discusión a cerca
E/ Utiliza de losde
y aplica temas
manera eficiente las propiedades y operaciones
tratados
conpara establecer
los números complejos.
relaciones entre los que ya
sabenS/y Soluciona operaciones con números complejos.
el nuevo conocimiento
por medio de juegos,
A/ Presenta dificultad al aplicar, las propiedades y operaciones con
construcciones y experiencias
números complejos.
de la vida cotidiana. Mediante
la observación del maestro en
el aula y su experiencia
profesional, puede orientarle y
enriquecerlo para facilitar un
avance progresivo del
aprendizaje, de tal manera que
el desarrollo de cada tema, sea
un recurso mas de clase y no
un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Interpreta diagramas, encuestas, graficas y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y hace inferencias y predicciones a partir
de estos.
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativa  Interpreta  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Estadística diagramas, un sistema y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
3.1 Concepto y  Argumentativ encuestas, atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
división a graficas y tablas participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucional
3.2 Sumatorias y que recojan datos desarrolle día a día sus habilidades de es
productorias  Propositiva de asuntos razonamiento, calculo y simbolización
3.3 Investigación cotidianos y hace permitiéndole desempeñarse con éxito
estadística inferencias y en su entorno.
3.4 Medida de predicciones a  Los talleres de trabajo crean un espacio
tendencia partir de estos. para que el alumno construya
central conocimientos y busque generar
3.5 Análisis de  Comprende y ambientes de discusión a cerca de los
diagramas, aplica las medidas temas tratados para establecer relaciones
graficas y de tendencia entre los que ya saben y el nuevo
tablas central en el conocimiento por medio de juegos,
estadísticas análisis de datos construcciones y experiencias de la vida
de diversa índole. cotidiana. Mediante la observación del
maestro en el aula y su experiencia
profesional, puede orientarle y
enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema, sea un
recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis
de situaciones que requieran el empleo
de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las
respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo
 integral de los educandos y que los
prepare en la vida .
INDICADORES DE LOGROS

/ Comprende y usa de manera clara y precisa las medidas de tendencia central y las aplica en el análisis de gráficas estadísticas.
S/ Diferencia moda, media y mediana y grafica información estadística.
A/ Con dificultad calcula las medidas de tendencia central en el análisis de gráficas estadísticas
ÁREA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Reconoce una sucesión, sus propiedades y las clasifica de acuerdo al comportamiento de los términos que la componen.
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 4.  Interpretativa  Reconoce una  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
Sucesiones y sucesión, sus en un sistema y procesos, nos con lleva  didácticos  Didácticos
series  Argumentativ propiedades y a atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
4.1 Sucesiones, a las clasifica de participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucion
elementos y acuerdo al desarrolle día a día sus habilidades de ales
clasificación  Propositiva comportamient razonamiento, calculo y simbolización
4.2 .Sucesiones o de los permitiéndole desempeñarse con éxito
convergentes términos que en su entorno.
– finitas la componen.  Los talleres de trabajo crean un espacio
4.3 Sucesiones para que el alumno construya
crecientes  Reconoce conocimientos y busque generar
divergentes progresiones ambientes de discusión a cerca de los
4.4 Sucesiones aritméticas y temas tratados para establecer
decrecientes- geométricas, relaciones entre los que ya saben y el
infinitas sus nuevo conocimiento por medio de
4.5 Sucesiones propiedades y juegos, construcciones y experiencias
oscilantes deduce de la vida cotidiana. Mediante la
4.6 Progresiones formulas para observación del maestro en el aula y su
aritméticas calcular experiencia profesional, puede orientarle
4.7 1Elementos cualquier y enriquecerlo para facilitar un avance
4.8 Operaciones término de progresivo del aprendizaje, de tal
4.9 Progresiones ellas, así manera que el desarrollo de cada tema,
geométricas como la suma sea un recurso mas de clase y no un
4.10 Elemento de los contenido para memorizarlo, como
s términos que utilizando diagramas de flujo sobre el
4.11 Operacion la componen. procedimiento para resolver un
es problema en el análisis de situaciones
4.12 Aplicacio que requieran el empleo de las
nes operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo
 integral de los educandos y que los
prepare en la vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS

E/ Reconoce, deduce y opera formulas de manera eficiente para un término cualquiera, así como para la suma de los términos en las sucesiones y
progresiones aritméticas y geométricas.
S/ Calcula términos y la suma de ellos tanto en las sucesiones como en las progresiones aritméticas y geométricas.
A/ Con dificultad calcula términos en progresiones aritméticas y geométricas y en la suma de ellos.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: NOVENO

LOGROS:
 Comprende el concepto de escala.
 Interpreta y construye dibujos a escalas
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
S DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1.  Interpretativa  Comprende el  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Geometría concepto de un sistema y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didáctico
1.1. Concepto  Argumentativ escala. atender en forma individual, social y  humanos s
1.2. Escalas, a participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  humanos,
conversiones  Interpreta y desarrolle día a día sus habilidades de  institucion
1.3. Triángulos  Propositiva construye dibujos razonamiento, calculo y simbolización ales
1.4. Clasificación a escalas. permitiéndole desempeñarse con éxito en
según su su entorno.
ángulo  Reconoce  Los talleres de trabajo crean un espacio
1.5. Clasificación triángulos para que el alumno construya
según su semejantes y sus conocimientos y busque generar ambientes
lados propiedades. de discusión a cerca de los temas tratados
1.6. Elementos para establecer relaciones entre los que ya
de los  Deduce y aplica saben y el nuevo conocimiento por medio
triángulos propiedades de juegos, construcciones y experiencias de
1.7. Propiedades especiales de la vida cotidiana. Mediante la observación
de los triángulos con del maestro en el aula y su experiencia
triángulos ángulos de 30º, profesional, puede orientarle y enriquecerlo
1.8. Construcción 60º y 90º para facilitar un avance progresivo del
de triángulos aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
de cada tema, sea un recurso mas de clase
y no un contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en
el análisis de situaciones que requieran el
empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas
de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
 favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida

INDICADORES DE LOGROS
 E/ Determina y clasifica de manera clara y precisa los triángulos y sus propiedades según sus lados y ángulos.
 S/ Clasifica triángulos según sus lados y ángulos.
 A/ Con dificultad reconoce características de los triángulos para su clasificación.
 E/ Construye de manera eficiente triángulos según sus lados y ángulos aplicando propiedades y elementos conocidos.
 S/ Construye triángulos conociendo algunos elementos.
 A/ Se le dificulta reconocer elementos y propiedades de triángulos para su construcción.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: NOVENO

 LOGRO: Conoce y aplica las formulas para calcular el área de la superficie de algunas figuras planas.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
S DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 2. Áreas  Interpretativa  Conoce y aplica  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
y superficies las formulas en un sistema y procesos, nos con lleva  didácticos  Didácticos
2.1 Concepto  Argumentativ para calcular el a atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
2.2 Unidades de a área de la participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  instituciona
superficie superficie de desarrolle día a día sus habilidades de les
2.3 Unidades de  Propositiva algunas figuras razonamiento, calculo y simbolización
área planas. permitiéndole desempeñarse con éxito
2.4 Unidades de en su entorno.
volumen  Deduce y aplica  Los talleres de trabajo crean un espacio
2.5 Unidades de expresiones para que el alumno construya
capacidad para convertir conocimientos y busque generar
2.6 Unidades de unidades de un ambientes de discusión a cerca de los
tiempo sistema a otro temas tratados para establecer
2.7 Unidades de relaciones entre los que ya saben y el
masa nuevo conocimiento por medio de
2.8 Conversiones juegos, construcciones y experiencias
y de la vida cotidiana. Mediante la
aplicaciones observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede orientarle
y enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal
manera que el desarrollo de cada tema,
sea un recurso mas de clase y no un
contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un
problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo
integral de los educandos y que los
prepare en la vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS

E/ Emplea con propiedad el concepto de área y superficie para solucionar problemas.

S/ Sobresale al solucionar problemas de área y superficie.
A/ Con dificultad soluciona problemas de área y superficie.
E/ Deduce y aplica de manera eficiente expresiones matemáticas para realizar conversiones.
S/ Realiza conversiones de unidades.
A/ Con dificultad realiza conversiones de unidades.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: NOVENO

LOGRO:
 Conoce y aplica formulas para calcular volumen y área de algunos poliedros.
 Interpreta y construye poliedros a escalas
COMPETENCI ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
AS DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativ  Conoce y aplica  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Poliedros a formulas para un sistema y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
3.1 Volumen, área calcular atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
y construcción  Argumentati volumen y área participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucional
de: va de algunos desarrolle día a día sus habilidades de es
a. Prismas poliedros. razonamiento, calculo y simbolización
b. Conos  Propositiva  Interpreta y permitiéndole desempeñarse con éxito en
c. Pirámides construye su entorno.
d. Esfera poliedros a  Los talleres de trabajo crean un espacio
e. Cilindro escalas. para que el alumno construya
conocimientos y busque generar ambientes
de discusión a cerca de los temas tratados
para establecer relaciones entre los que ya
saben y el nuevo conocimiento por medio
de juegos, construcciones y experiencias
de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede orientarle y
enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema, sea un
recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis de
situaciones que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.

 Esa actitud permanente de búsqueda, de

observación, de análisis de las respuestas
 de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
para la vida

INDICADORES DE LOGROS

E/ Aplica con facilidad procesos para calcular elementos de los poliedros útiles para su construcción.
S/ Calcula el área y volumen de algunos poliedros.
A/ Con dificultad calcula el área y el volumen de poliedros y su construcción
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: NOVENO
LOGRO: Aplica perspectiva isométrica en la construcción y diseño de dibujos de calidad.

ESTÁNDARES HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 4.  Interpretativa  Aplica  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
Sólidos perspectiva en un sistema y procesos, nos con lleva  didácticos  Didácticos
4.1 Coordenadas  Argumentativa isométrica en a atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
en el espacio la construcción participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucional
4.2 Sólidos –  Propositiva y diseño de desarrolle día a día sus habilidades de es
concepto dibujos de razonamiento, calculo y simbolización
4.3 Clasificación calidad. permitiéndole desempeñarse con éxito
de los sólidos en su entorno.
4.4 Construcción  Realiza  Los talleres de trabajo crean un espacio
de sólidos proyecciones para que el alumno construya
4.5 Vistas planas de conocimientos y busque generar
4.6 Cortes de un algunos ambientes de discusión a cerca de los
sólido sólidos temas tratados para establecer
4.7 Perspectiva relaciones entre los que ya saben y el
f. Clasificació nuevo conocimiento por medio de
n de las juegos, construcciones y experiencias
perspectiva de la vida cotidiana. Mediante la
s observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede orientarle
y enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal
manera que el desarrollo de cada tema,
sea un recurso mas de clase y no un
contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un
problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.

 Esa actitud permanente de búsqueda,

de observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el desarrollo
integral de los educandos y que los
prepare en la vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS
E/ Aplica con facilidad procesos para calcular elementos de los poliedros útiles para su construcción.
S/ Calcula el área y volumen de algunos poliedros.
A/ Con dificultad calcula el área y el volumen de poliedros y su construcción
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Utiliza diferentes maneras para solucionar triángulos rectángulos, oblicuángulos y problemas de aplicación sobre ellos.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
S DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1.  Interpretativa  Utiliza relaciones  El eje del proceso educativo,  Locativos  Locativos,
trigonometría trigonométricas enfocado en un sistema y procesos,  didácticos  Didácticos
1.1 Ángulos  Argumentativ para determinar nos con lleva a atender en forma  humanos  humanos,
concepto y a longitudes y individual, social y participativa,  institucionales  instituciona
clases de medidas de haciendo que el estudiante les
ángulos.  Propositiva ángulos. desarrolle día a día sus habilidades
1.2 Sistema de de razonamiento, calculo y
medición.  Utiliza diferentes simbolización permitiéndole
1.3 Conversión maneras para desempeñarse con éxito en su
de unidades. representar una entorno.
1.4 Operaciones función  Los talleres de trabajo crean un
con ángulos. trigonométrica. espacio para que el alumno
1.5 Razones construya conocimientos y busque
trigonométric  Explora la función generar ambientes de discusión a
as. circular y cerca de los temas tratados para
1.6 Ángulos reconoce las establecer relaciones entre los que
notables. funciones ya saben y el nuevo conocimiento
1.7 Solución de trigonométricas, por medio de juegos,
triángulos construye sus construcciones y experiencias de la
rectángulos. graficas en el vida cotidiana. Mediante la
1.8 Problemas de plano cartesiano observación del maestro en el aula
aplicación. y deduce sus y su experiencia profesional, puede
1.9 Teorema del principales orientarle y enriquecerlo para
seno. propiedades. facilitar un avance progresivo del
1.10 Teorema aprendizaje, de tal manera que el
del coseno.  Utiliza diferentes desarrollo de cada tema, sea un
1.11 Funcione maneras para recurso mas de clase y no un
s solucionar contenido para memorizarlo, como
trigonométric triángulos utilizando diagramas de flujo sobre
as. rectángulos, el procedimiento para resolver un
1.12 Funcione oblicuángulos y problema en el análisis de
s problemas de situaciones que requieran el empleo
trigonométric de las operaciones con naturales.
 as para aplicación sobre
ángulos ellos.
especiales.  Esa actitud permanente de
1.13 Grafica búsqueda, de observación, de
de las análisis de las respuestas de los
funciones estudiantes, de las dificultades que
trigonométric encuentran es lograr un instrumento
as. que favorezca el desarrollo integral
1.14 Análisis de los educandos y que los prepare
de graficas. en la vida y para la vida
1.14.1 Amplitud.
1.14.2 Periodo.
1.14.3 Fase.
1.15 clasificaci
ón de las
funciones
trigonométric
as

INDICADORES DE LOGROS
 E/ Deduce y aplica de manera eficiente expresiones matemáticas para realizar conversiones de unidades.
 S/ Deduce y aplica expresiones matemáticas para realizar conversiones de unidades.
 A/ Se le dificulta realizar conversiones de unidades aplicando procesos matemáticos.

 E/ Es muy hábil para representar una función trigonométrica de diferentes maneras.

 S/ Representar una función trigonométrica de diferentes maneras.
 A/ Se le dificulta representar una función trigonométrica de diferente manera.

 E/ Es muy hábil para solucionar triángulos rectángulos, oblicuángulos y problemas de aplicación, utilizando razones trigonométricas y teoremas del
seno y coseno.
 S/ Soluciona triángulos rectángulos, oblicuángulos y problemas de aplicación utilizando razones trigonométricas y teoremas del seno y coseno.
 A/ Se le dificulta solucionar triángulos rectángulos, oblicuángulos y problemas de aplicación utilizando razones trigonométricas y teoremas del seno
y coseno.
 E/ Reconoce las funciones trigonométricas, construye sus gráficas en el plano cartesiano y deduce correctamente propiedades analizando sus
elementos.
 S/ Representa las funciones trigonométricas, construye sus gráficas en el plano cartesiano y analiza sus elementos.
 A/ Con dificultad construye las funciones trigonométricas en el plano cartesiano y sus elementos.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA GRADO: DÉCIMO

LOGRO: Simplifica de manera eficiente expresiones trigonométricas aplicando operaciones básicas, entre ellas la factorización cuando es necesario

ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 2.  Interpretativa  Simplifica de  El eje del proceso educativo,  Locativos  Locativos,
IDENTIDADES Y manera eficiente enfocado en un sistema y  didácticos  Didácticos
ECUACIONES  Argumentativ expresiones procesos, nos con lleva a atender  humanos  humanos,
TRIGONOMÉTRI a trigonométricas en forma individual, social y  institucionales  instituciona
CAS aplicando participativa, haciendo que el les
2.1. Expresiones  Propositiva operaciones estudiante desarrolle día a día
trigonométric básicas, entre ellas sus habilidades de razonamiento,
as. la factorización calculo y simbolización
2.2. Reducción cuando es permitiéndole desempeñarse con
de necesario. éxito en su entorno.
expresiones  Simplifica  Los talleres de trabajo crean un
trigonométric expresiones espacio para que el alumno
as. trigonométricas construya conocimientos y
2.3. Operaciones aplicando las busque generar ambientes de
con E. T. operaciones discusión a cerca de los temas
2.4. Productos básicas y la tratados para establecer
notables con factorización. relaciones entre los que ya saben
E. T  con dificultad y el nuevo conocimiento por
2.5. Factorización simplifica medio de juegos, construcciones
de E. T. expresiones y experiencias de la vida
2.6. Identidades trigonométricas cotidiana. Mediante la
trigonométric aplicando las observación del maestro en el
as. operaciones aula y su experiencia profesional,
2.7. Concepto. básicas. puede orientarle y enriquecerlo
2.8. Demostració  Demuestra de para facilitar un avance
n de manera eficiente progresivo del aprendizaje, de tal
identidades. identidades manera que el desarrollo de cada
2.9. Identidades trigonométricas tema, sea un recurso mas de
para sumas empleando clase y no un contenido para
y restas de procesos memorizarlo, como utilizando
ángulos. matemáticos. diagramas de flujo sobre el
2.10. Identidad procedimiento para resolver un
 es para  Demuestra problema en el análisis de
ángulos identidades situaciones que requieran el
dobles. trigonométricas empleo de las operaciones con
2.11. Ecuacion empleando naturales.
es procesos  Esa actitud permanente de
trigonométric matemáticos. búsqueda, de observación, de
as.  Con dificultad aplica análisis de las respuestas de los
procesos estudiantes, de las dificultades
matemáticos para que encuentran es lograr un
demostrar instrumento que favorezca el
identidades desarrollo integral de los
trigonométricas. educandos y que los prepare en
 Calcula de manera la vida y para la vida
eficiente los valores
de los ángulos que
satisfacen una
ecuación
trigonométrica.
 Soluciona
ecuaciones
trigonométricas
calculando sus
valores.
 Con dificultad
soluciona
ecuaciones
trigonométricas.

INDICADORES DE LOGROS
E/ Simplifica de manera eficiente expresiones trigonométricas aplicando operaciones básicas, entre ellas la factorización cuando es necesario.
S/ Simplifica expresiones trigonométricas aplicando las operaciones básicas y la factorización.
A/ con dificultad simplifica expresiones trigonométricas aplicando las operaciones básicas.
E/ Demuestra de manera eficiente identidades trigonométricas empleando procesos matemáticos.
S/ Demuestra identidades trigonométricas empleando procesos matemáticos.
A/ Con dificultad aplica procesos matemáticos para demostrar identidades trigonométricas.
E/ Calcula de manera eficiente los valores de los ángulos que satisfacen una ecuación trigonométrica.
S/ Soluciona ecuaciones trigonométricas calculando sus valores.
A/ Con dificultad soluciona ecuaciones trigonométricas.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Interpreta diagramas, encuestas, graficas y tablas que recojan los datos de asuntos cotidianos y hace inferencias y predicciones a partir de
ellos.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
S DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativ  Interpreta  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
Estadística a diagramas, en un sistema y procesos, nos con  didácticos  Didácticos
3.1 Concepto. encuestas, lleva a atender en forma individual,  humanos  humanos,
3.2 División.  Argumentati graficas y tablas social y participativa, haciendo que el  institucionales  institucional
3.3 Investigación va que recojan los estudiante desarrolle día a día sus es
estadística datos de asuntos habilidades de razonamiento, calculo y
3.4 Sumatoria y  Propositiva cotidianos y hace simbolización permitiéndole
productoria. inferencias y desempeñarse con éxito en su
3.5 Cuadros o tablas predicciones a entorno.
estadísticos. partir de ellos.  Los talleres de trabajo crean un
3.6 Clases de espacio para que el alumno construya
graficas.  Comprende y conocimientos y busque generar
3.7 Medida de aplica las ambientes de discusión a cerca de los
tendencia medidas de temas tratados para establecer
central. tendencia central relaciones entre los que ya saben y el
3.8 Medida de en el análisis de nuevo conocimiento por medio de
dispersión. datos de diversa juegos, construcciones y experiencias
3.9 Permutaciones, índole. de la vida cotidiana. Mediante la
combinaciones y observación del maestro en el aula y su
probabilidad.  Desarrolla experiencia profesional, puede
compromisos orientarle y enriquecerlo para facilitar
sobre un avance progresivo del aprendizaje,
permutaciones y de tal manera que el desarrollo de cada
combinatoria tema, sea un recurso mas de clase y
como una técnica no un contenido para memorizarlo,
de conteo. como utilizando diagramas de flujo
sobre el procedimiento para resolver un
problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
 de observación, de análisis de las
respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr
un instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los educandos y
que los prepare en la vida y para la
vida

INDICADORES DE LOGROS

E/ Comprende y usa de manera clara y precisa las medidas de tendencia central y las aplica en el análisis de las gráficas estadísticas.
S/ Aplica las medidas de tendencia central y realizas las representaciones gráficas.
A/ Con dificultad calcula medidas de tendencia central así como su representación.
E/ Distingue claramente las situaciones en las que se emplean medidas de dispersión y las probabilidades.
S/ Calcula medidas de dispersión.
A/ Con dificultad aplica las medidas de dispersión en las situaciones de probabilidad.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Define la línea recta, identifica los elementos de ellas y deduce sus ecuaciones, las representa en el plano cartesiano
COMPETENCI ESTÁNDARES HERRAMIENTAS
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
AS DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1.  Interpretativ  Define la línea  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Geometría Analítica a recta, un sistema y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
1.1 Concepto identifica los atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
1.2 Línea recta  Argumentati elementos de participativa, haciendo que el estudiante  institucionales  institucional
1.3 Distancia entre va ellas y deduce desarrolle día a día sus habilidades de es
dos puntos sus razonamiento, calculo y simbolización
1.4 Punto medio  Propositiva ecuaciones, permitiéndole desempeñarse con éxito en
1.5 Pendiente de las representa su entorno.
una recta en el plano  Los talleres de trabajo crean un espacio
1.6 Ecuación de cartesiano para que el alumno construya
una recta conocimientos y busque generar ambientes
1.7 Características de discusión a cerca de los temas tratados
1.8 Rectas para establecer relaciones entre los que ya
paralelas saben y el nuevo conocimiento por medio
1.9 Ángulo entre de juegos, construcciones y experiencias
dos rectas de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede orientarle y
enriquecerlo para facilitar un avance
progresivo del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema, sea un
recurso mas de clase y no un contenido
para memorizarlo, como utilizando
diagramas de flujo sobre el procedimiento
para resolver un problema en el análisis de
situaciones que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas
de los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y
 para la vida
INDICADORES DE LOGROS

 E/ Establece de manera clara y precisa la ecuación de una recta conociendo sus elementos.
 S/ determina la ecuación de la recta a partir de los elementos que la compone.
 A/ Con dificultad determina la ecuación de la línea recta.
 E/ Presenta procesos y resultados al determinar las condiciones de paralelismo y perpendicularidad de manera clara, sucinta y correcta.
 S/ determina condiciones de paralelismo y perpendicularidad.
 A/ Se le dificulta identificar cuando dos rectas son paralelas o perpendiculares.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Define la circunferencia, identifica los elementos de ella y deduce sus ecuaciones, las representa en el plano cartesiano.

ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 2.  Interpretativa  Define la  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
Circunferencia circunferencia, en un sistema y procesos, nos con  didácticos  Didácticos
2.1 Ecuación  Argumentativa identifica los lleva a atender en forma individual,  humanos  humanos,
canónica elementos de ella social y participativa, haciendo que el  institucionales  institucional
2.2 Ecuación  Propositiva y deduce sus estudiante desarrolle día a día sus es
general ecuaciones, las habilidades de razonamiento, calculo y
2.3 Determinación representa en el simbolización permitiéndole
de la plano cartesiano desempeñarse con éxito en su
circunferencia entorno.
2.4 Intersección  Los talleres de trabajo crean un
de una recta y espacio para que el alumno construya
una conocimientos y busque generar
circunferencia ambientes de discusión a cerca de los
Aplicaciones de la temas tratados para establecer
circunferencia relaciones entre los que ya saben y el
nuevo conocimiento por medio de
juegos, construcciones y experiencias
de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede
orientarle y enriquecerlo para facilitar
un avance progresivo del aprendizaje,
de tal manera que el desarrollo de cada
tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de flujo
sobre el procedimiento para resolver un
problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr
un instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los educandos y
que los prepare en la vida y para la
vida

INDICADORES DE LOGROS

 E/ Establece de manera clara y precisa la ecuación de una recta conociendo sus elementos.
 S/ determina la ecuación de la recta a partir de los elementos que la compone.
 A/ Con dificultad determina la ecuación de la línea recta.
 E/ Presenta procesos y resultados al determinar las condiciones de paralelismo y perpendicularidad de manera clara, sucinta y correcta.
 S/ determina condiciones de paralelismo y perpendicularidad.
 A/ Se le dificulta identificar cuando dos rectas son paralelas o perpendiculares.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Define la parábola, identifica los elementos de ella y deduce sus ecuaciones, la representa en el plano cartesiano.

ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativa  Define la  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
Parábola parábola, en un sistema y procesos, nos con  didácticos  Didáctico
2.1 Construcción de  Argumentativa identifica los lleva a atender en forma individual,  humanos s
la parábola elementos de social y participativa, haciendo que el  institucionales  humanos,
2.2 Elementos de la  Propositiva ella y deduce estudiante desarrolle día a día sus  institucion
parábola sus habilidades de razonamiento, calculo y ales
2.3 Ecuación ecuaciones, la simbolización permitiéndole
canónica vértice representa en desempeñarse con éxito en su
(0,0) el plano entorno.
2.4 Ecuación cartesiano.  Los talleres de trabajo crean un
canónica vértice espacio para que el alumno construya
(h,k) conocimientos y busque generar
2.5 Ecuación ambientes de discusión a cerca de los
general de la temas tratados para establecer
parábola relaciones entre los que ya saben y el
nuevo conocimiento por medio de
juegos, construcciones y experiencias
de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede
orientarle y enriquecerlo para facilitar
un avance progresivo del aprendizaje,
de tal manera que el desarrollo de cada
tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de flujo
sobre el procedimiento para resolver un
problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr
un instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los educandos y
que los prepare en la vida y para la
vida

INDICADORES DE LOGROS

 E/ Encuentra con facilidad aplicando procesos matemáticos, la ecuación de la parábola, a partir de sus elementos.
 S/ Identifica y caracteriza la ecuación de la parábola.
 A/ Se le dificulta identificar, caracterizar y graficar la parábola.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Define la elipse, identifica los elementos de ella y deduce sus ecuaciones, la representa en el plano cartesiano

COMPETENCI ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
AS DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 4.  Interpretativ  Define la elipse,  El eje del proceso educativo,  Locativos  Locativos,
LA ELIPSE a identifica los enfocado en un sistema y  didácticos  Didácticos
2.1 Construcción de elementos de ella y procesos, nos con lleva a atender  humanos  humanos,
la elipse  Argumentati deduce sus en forma individual, social y  institucionales  institucional
2.2 Elementos de la va ecuaciones, la participativa, haciendo que el es
elipse representa en el estudiante desarrolle día a día
2.3 Ecuación  Propositiva plano cartesiano sus habilidades de razonamiento,
canónica vértice calculo y simbolización
(0,0) permitiéndole desempeñarse con
2.4 Ecuación éxito en su entorno.
canónica vértice  Los talleres de trabajo crean un
(h,k) espacio para que el alumno
2.5 Ecuación construya conocimientos y
general de la busque generar ambientes de
elipse discusión a cerca de los temas
tratados para establecer
relaciones entre los que ya saben
y el nuevo conocimiento por
medio de juegos, construcciones
y experiencias de la vida
cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el
aula y su experiencia profesional,
puede orientarle y enriquecerlo
para facilitar un avance progresivo
del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema,
sea un recurso mas de clase y no
un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de
flujo sobre el procedimiento para
resolver un problema en el
análisis de situaciones que
 requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de
búsqueda, de observación, de
análisis de las respuestas de los
estudiantes, de las dificultades
que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en
la vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS
 E/ Encuentra con facilidad aplicando procesos matemáticos, la ecuación de la elipse, a partir de sus elementos.
 S/ Identifica y caracteriza la ecuación de la elipse.
 A/ Se le dificulta identificar, caracterizar y graficar la elipse.
ÁREA: MATEMATICAS CUATRO
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Define la hipérbola, identifica los elementos de ella y deduce sus ecuaciones, la representa en el plano cartesiano

COMPETEN ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
CIAS DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 5. La  Interpretat  Define la  El eje del proceso educativo, enfocado en un  Locativos  Locativos,
hipérbola iva hipérbola, sistema y procesos, nos con lleva a atender  didácticos  Didácticos
2.1 Construcció identifica los en forma individual, social y participativa,  humanos  humanos,
n de la  Argument elementos de haciendo que el estudiante desarrolle día a  institucionales  institucional
hipérbola ativa ella y deduce día sus habilidades de razonamiento, calculo es
2.2 Elementos sus ecuaciones, y simbolización permitiéndole desempeñarse
de la  Propositiv la representa en con éxito en su entorno.
hipérbola a el plano  Los talleres de trabajo crean un espacio para
2.3 Ecuación cartesiano que el alumno construya conocimientos y
canónica busque generar ambientes de discusión a
vértice (0,0) cerca de los temas tratados para establecer
2.4 Ecuación relaciones entre los que ya saben y el nuevo
canónica conocimiento por medio de juegos,
vértice (h,k) construcciones y experiencias de la vida
2.5 Ecuación cotidiana. Mediante la observación del
general de maestro en el aula y su experiencia
la hipérbola profesional, puede orientarle y enriquecerlo
para facilitar un avance progresivo del
aprendizaje, de tal manera que el desarrollo
de cada tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo, como
utilizando diagramas de flujo sobre el
procedimiento para resolver un problema en el
análisis de situaciones que requieran el
empleo de las operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda, de
observación, de análisis de las respuestas de
los estudiantes, de las dificultades que
encuentran es lograr un instrumento que
favorezca el desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en la vida y para
la vida
INDICADORES DE LOGROS
 E/ Encuentra con facilidad aplicando procesos matemáticos, la ecuación de la hipérbola, a partir de sus elementos.
 S/ Identifica y caracteriza la ecuación de la hipérbola.
 A/ Se le dificulta identificar, caracterizar y graficar la hipérbola.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO: Utiliza los argumentos de la teoría de números para justificar las relaciones que involucran a todos los números reales.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
S DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1.  Interpretativ  Utiliza los  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
LÓGICA Y a argumentos de la en un sistema y procesos, nos con  didácticos  Didáctico
CONJUNTOS teoría de lleva a atender en forma individual,  humanos s
1.1 Proposiciones  Argumentati números para social y participativa, haciendo que el  institucionales  humanos,
1.2 Valores de va justificar las estudiante desarrolle día a día sus  institucion
verdad relaciones que habilidades de razonamiento, calculo y ales
1.3 Tipos de  Propositiva involucran a simbolización permitiéndole
proposición todos los desempeñarse con éxito en su
1.4 Conectores números reales. entorno.
lógicos  Los talleres de trabajo crean un
1.5 Tautológicas y  Da ejemplos de espacio para que el alumno construya
contradicciones relaciones y conocimientos y busque generar
1.6 Nociones sobre operaciones entre ambientes de discusión a cerca de los
conjuntos conjuntos de temas tratados para establecer
1.7 Relaciones entre números reales relaciones entre los que ya saben y el
conjuntos nuevo conocimiento por medio de
1.8 Operaciones juegos, construcciones y experiencias
entre conjuntos de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede
orientarle y enriquecerlo para facilitar
un avance progresivo del aprendizaje,
de tal manera que el desarrollo de cada
tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de flujo
sobre el procedimiento para resolver un
 problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr
un instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los educandos y
que los prepare en la vida y para la
vida

INDICADORES DE LOGROS

 E/ Diferencia y aplica excelentemente los conceptos de proposición simple y compuesta.

 S/ Diferencia y aplica los conceptos de proposición simple y compuesta.
 A/ Con dificultad diferencia y aplica los conceptos de proposición simple y compuesta.
 E/ Construye tablas de verdad de proposiciones compuestas excelentemente.
 S/ Construye tablas de verdad de proposiciones compuestas.
 A/ Construye tablas de verdad de proposiciones compuestas con dificultad.
 E/ Identifica y aplica de manera clara y precisa los conceptos y operaciones de conjuntos en la solución de conjuntos.
 S/ Identifica y aplica los conceptos y operaciones de conjuntos en la solución de conjuntos.
 A/ con dificultad Identifica y aplica los conceptos y operaciones de conjuntos en la solución de conjuntos.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: CALCULO GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO: Encuentra la solución de una inecuación y la representa en la recta numérica.

COMPETENCI ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
AS DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
Números Reales  Interpretativ  Encuentra la  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
2.1 Intervalos a solución de una en un sistema y procesos, nos con  didácticos  Didácticos
2.2 Desigualdades inecuación y la lleva a atender en forma individual,  humanos  humanos,
2.3 Inecuaciones  Argumentati representa en la social y participativa, haciendo que el  institucionales  institucion
2.4 Clasificación y va recta numérica. estudiante desarrolle día a día sus ales
operaciones  Soluciona habilidades de razonamiento, calculo y
2.5 Axiomas de  Propositiva problemas de simbolización permitiéndole
orden y cuerpo desigualdades a desempeñarse con éxito en su
2.6 Clasificación de partir de sus entorno.
desigualdades axiomas y  Los talleres de trabajo crean un
clasificación. espacio para que el alumno construya
conocimientos y busque generar
ambientes de discusión a cerca de los
temas tratados para establecer
relaciones entre los que ya saben y el
nuevo conocimiento por medio de
juegos, construcciones y experiencias
de la vida cotidiana. Mediante la
observación del maestro en el aula y su
experiencia profesional, puede
orientarle y enriquecerlo para facilitar
un avance progresivo del aprendizaje,
de tal manera que el desarrollo de cada
tema, sea un recurso mas de clase y
no un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de flujo
sobre el procedimiento para resolver un
problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr
un instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los educandos y
que los prepare en la vida y para la
vida

INDICADORES DE LOGROS
.
 E/ Identifica, clasifica y opera excelentemente intervalos e inecuaciones.
 S/ Identifica, clasifica y opera intervalos e inecuaciones.
 A/ Con dificultad Identifica, clasifica y opera intervalos e inecuaciones
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: CALCULO GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO: Comprende el concepto de función real de variable real.

ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativa  Comprende el  El eje del proceso educativo,  Locativos  Locativos,
Funciones Reales concepto de enfocado en un sistema y  didácticos  Didáctico
3.1 Función real  Argumentativa función real de procesos, nos con lleva a atender  humanos s
3.2 Dominio y rango variable real. en forma individual, social y  institucionales  humanos,
de una función  Propositiva participativa, haciendo que el  institucion
3.3 Clasificación de  Analiza funciones estudiante desarrolle día a día ales
funciones aplicando el sus habilidades de razonamiento,
3.4 Representación concepto de calculo y simbolización
gráfica de dominio y rango. permitiéndole desempeñarse con
funciones éxito en su entorno.
3.5 Función inversa  Explora las  Los talleres de trabajo crean un
3.6 Álgebra de distintas maneras espacio para que el alumno
funciones de representar construya conocimientos y
3.7 Composición de una función real busque generar ambientes de
funciones (tablas, gráficas, discusión a cerca de los temas
etc.). tratados para establecer
relaciones entre los que ya saben
 Combina y y el nuevo conocimiento por
transforma medio de juegos, construcciones
funciones y experiencias de la vida
mediante cotidiana. Mediante la
operaciones observación del maestro en el
aritméticas o la aula y su experiencia profesional,
composición e puede orientarle y enriquecerlo
inversión de para facilitar un avance progresivo
funciones. del aprendizaje, de tal manera
que el desarrollo de cada tema,
sea un recurso mas de clase y no
un contenido para memorizarlo,
como utilizando diagramas de
flujo sobre el procedimiento para
resolver un problema en el
análisis de situaciones que
 requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de
búsqueda, de observación, de
análisis de las respuestas de los
estudiantes, de las dificultades
que encuentran es lograr un
instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los
educandos y que los prepare en
la vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS
.
 E/ Reconoce, gráfica y halla clara y precisamente el rango y dominio de funciones reales.
 S/ Reconoce, gráfica y halla el rango y dominio de funciones reales.
 A/ Con dificultad reconoce, gráfica y halla rango y dominio de funciones reales.
 E/ Clasifica, analiza y traza excelentemente gráficas de funciones reales y su función inversa.
 S/ Clasifica, analiza y traza gráficas de funciones reales y su función inversa.
 A/ Con dificultad clasifica, analiza y traza gráficas de funciones reales y su función inversa
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: CALCULO GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO: Explora y comprende el concepto de límite de una sucesión y de una función.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
S DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
UNIDAD 4. Límites y  Interpretativ  Explora y  El eje del proceso educativo, enfocado  Locativos  Locativos,
Continuidad a comprende el en un sistema y procesos, nos con  didácticos  Didácticos
4.1 Sucesiones concepto de lleva a atender en forma individual,  humanos  humanos,
4.1.1 Clasifica  Argumentati límite de una social y participativa, haciendo que el  institucionales  institucional
ción va sucesión y de estudiante desarrolle día a día sus es
4.1.2 Propied una función. habilidades de razonamiento, calculo y
ades  Propositiva  Desarrolla las simbolización permitiéndole
4.2 Series propiedades del desempeñarse con éxito en su
4.3 Límites límite de una entorno.
4.3.1 Propied función y calcula  Los talleres de trabajo crean un
ades el límite de una espacio para que el alumno construya
4.4 Limites de variedad de ellas. conocimientos y busque generar
funciones reales  Investiga y ambientes de discusión a cerca de los
4.5 Límite al infinito comprende temas tratados para establecer
4.6 Límites infinitos límites relaciones entre los que ya saben y el
4.7 Límites nuevo conocimiento por medio de
especiales juegos, construcciones y experiencias
4.8 Límites de la vida cotidiana. Mediante la
indeterminados observación del maestro en el aula y su
4.9 Límites de experiencia profesional, puede
sucesiones orientarle y enriquecerlo para facilitar
4.10 Continuidad un avance progresivo del aprendizaje,
y discontinuidad de tal manera que el desarrollo de cada
4.11 Clases de tema, sea un recurso mas de clase y
discontinuidad no un contenido para memorizarlo,
4.12 Propiedade como utilizando diagramas de flujo
s de funciones sobre el procedimiento para resolver un
continuas problema en el análisis de situaciones
que requieran el empleo de las
operaciones con naturales.
 Esa actitud permanente de búsqueda,
de observación, de análisis de las
 respuestas de los estudiantes, de las
dificultades que encuentran es lograr
un instrumento que favorezca el
desarrollo integral de los educandos y
que los prepare en la vida y para la
vida

INDICADORES DE LOGROS

 E/ Reconoce con claridad sucesiones y series y aplica sus propiedades en la solución de problemas.
 S/ Reconoce con sucesiones y series y aplica sus propiedades en la solución de problemas.
 A/ Con dificultad reconoce sucesiones y series y aplica pobremente sus propiedades en la solución de problemas.
 E/ Es hábil para calcular límites de sucesiones y funciones por métodos conocidos.
 S/ Calcula límites de sucesiones y funciones por métodos conocidos.
 A/ Se le dificulta calcular límites de sucesiones y funciones por métodos conocidos.
 E/ Comprende y aplica de manera clara y precisa las condiciones para la verificación de la continuidad de una función.
 S/ Comprende y aplica las condiciones para la verificación de la continuidad de una función.
 A/ Con dificultad aplica las condiciones para la verificación de la continuidad de una función.
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: CINCO
ASIGNATURA: CALCULO GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO: Comprende la derivada como la razón de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un punto dado.

HERRAMIENTA
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE
CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. S RECURSOS
S DESEMPEÑO
PEDAGÓGICAS
UNIDAD 5.  Interpretativ  Comprende la  El eje del proceso educativo, enfocado en  Locativos  Locativos,
Derivadas a derivada como la un sistema y procesos, nos con lleva a  didácticos  Didácticos
5.1 El problema razón de cambio atender en forma individual, social y  humanos  humanos,
de la recta  Argumentati o como la participativa, haciendo que el estudiante  institucionale  institucion
tangente va pendiente de la desarrolle día a día sus habilidades de s ales
5.2 Velocidad recta tangente a razonamiento, calculo y simbolización
instantánea  Propositiva una función permitiéndole desempeñarse con éxito
5.3 Derivada de continua en un en su entorno.
una función punto dado.  Los talleres de trabajo crean un espacio
5.4 Derivadas de para que el alumno construya
funciones  Desarrolla conocimientos y busque generar
algebraicas métodos para ambientes de discusión a cerca de los
5.5 Derivada de la hallar las temas tratados para establecer
función derivadas de relaciones entre los que ya saben y el
compuesta algunas funciones nuevo conocimiento por medio de juegos,
5.6 Derivada básicas. construcciones y experiencias de la vida
funciones cotidiana. Mediante la observación del
trigonométrica  Explora la maestro en el aula y su experiencia
s segunda derivada profesional, puede orientarle y
5.7 Derivadas de de una función y enriquecerlo para facilitar un avance
orden superior desarrolla sus progresivo del aprendizaje, de tal manera
5.8 Derivada propiedades y que el desarrollo de cada tema, sea un
implícita aplicaciones recurso mas de clase y no un contenido
5.9 Derivadas para memorizarlo, como utilizando
funciones diagramas de flujo sobre el procedimiento
logarítmicas para resolver un problema en el análisis
5.10 Máximos y de situaciones que requieran el empleo
mínimos de las operaciones con naturales.
5.11 Funciones  Esa actitud permanente de búsqueda, de
crecientes y observación, de análisis de las
decrecientes respuestas de los estudiantes, de las
5.12 Concavidad y
 puntos de dificultades que encuentran es lograr un
inflexión instrumento que favorezca el desarrollo
integral de los educandos y que los
prepare en la vida y para la vida

INDICADORES DE LOGROS

 E/ Comprende y aplica de manera clara y precisa la derivada de una función como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un
punto dado.
 S/ Comprende y aplica la derivada de una función como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un punto dado.
 A/ Con dificultad comprende y aplica la derivada de una función como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un punto dado.
 E/ Desarrolla claramente métodos para hallar las derivadas de funciones básicas y especiales.
 S/ Desarrolla métodos para hallar las derivadas de funciones básicas y especiales.
 A/ se le dificulta desarrollar métodos para hallar las derivadas de funciones básicas y especiales.
 E/ Explora hábilmente la segunda derivada de una función y desarrolla sus propiedades y aplicaciones.
 S/ Explora la segunda derivada de una función y desarrolla sus propiedades y aplicaciones.
 A/ Se le dificulta explora la segunda derivada de una función y algunas veces desarrolla sus propiedades y aplicaciones.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FÍSICA

JUSTIFICACIÓN

Considerada la física como una ciencia que día a día está sometida a permanentes descubrimientos, y dado que es tan antigua como el hombre mismo,
a ella se le atribuye la revolución y el cambio en el aspecto científico y tecnológico que invita al hombre constante estudio de los diferentes fenómenos.
Su aplicabilidad en las diversas ramas de la investigación exige que se fomente en el estudiante el espíritu investigativo que le permita al ser humano
estar a la par con el transcurrir de los tiempos.

La aplicación de la ciencia en los fenómenos que a diario vivimos nos invita al conocimiento de las leyes que rigen la naturaleza y las interacciones de la
materia y la energía de tal forma que podamos ingeniar y realizar trabajos ahorrando esfuerzo y cierto grado de precisión.

LOGROS BÁSICOS

1. Aplica El método científico para interpretar fenómenos naturales, así como para solucionar operaciones de cada movimiento en el proceso de la
investigación.

2. Desarrolla la capacidad de análisis mediante la identificación del significado físico de las variables que intervienen en el movimiento y deduce las
leyes que lo rigen para aplicar estos conocimientos a los fenómenos de la vida diaria.

3. Desarrolla la capacidad de análisis mediante la identificación de fuerzas que causan movimiento para inferir las leyes de la dinámica y las
condiciones de la estática y aplicarlas a situaciones reales.

4. Analiza e identifica las variables y principios de la mecánica de fluidos y la termodinámica, utiliza los conceptos vistos en la solución de problemas y
ejercicios prácticos.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

 Talleres en grupos e individuales sobre los cuales los estudiantes trabajarán en clase bajo la asesoría del titular de la asignatura, y fuera de clases
aprovechando las orientaciones dadas en el aula.
 Atendiendo al conocimiento previo y haciendo uso del constructivismo se elaboraran prácticas donde afiancen sus conocimientos bajo la asesoría
del profesor buscando redefinir conceptos y apreciar fenómenos.
 Se observarán videos de los diferentes temas cuyo contenido será comentado y complementado mediante discusiones establecidas con alumnos y
profesor.
 Los estudiantes realizaran sesiones de auto estudio con el fin de fomentar el sentido de la responsabilidad en su adquisición y producción de
conocimiento. Los temas sintetizados en las cartillas, serán ampliados por los estudiantes con antelación a la tutoría prestada, de tal manera que en
momento de dar la orientación de parte del docente ya se tengan abundantes cuestionamientos sobre la temática planteada.
 Las dudas e incertidumbre, iguales que los errores que se produzcan y sean detectados mediante la participación de los estudiantes, o en el
desarrollo de talleres presentados, serán reformados como fuente para construir el conocimiento.

EVALUACIÓN

Será un proceso continuo por competencias, que auto formé al individuo y que abarque la formación integral.

La variedad de las formas de evaluación permitirá al estudiante una mayor participación y compenetración con la asignatura así: pruebas orales,
pruebas escritas tipo ICFES, salidas al tablero.

Exposiciones, desarrollo de laboratorios, comprobación de auto estudió y autoformación.

Trabajos individuales, talleres en grupos, consultas, síntesis de videos y construcción de elementos que demuestren la ocurrencia de un fenómeno.

La recuperación de logros pendientes, serán permanente y se utilizarán diferentes tipos de estrategias para superarlos.

RECURSOS

Videos, cartillas didácticas, elementos de experimentación, libros, laboratorios, implemento como resortes, espejos, que estén en el alcance de los
estudiantes y de fácil consecuencia.

ÁREA: FÍSICA
UNIDAD: UNO
GRADO: DÉCIMO
LOGRO: Analizar las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento
parabólico, o movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.
ESTÁNDARES HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
Introducción a la  Interpretativa  Analizar las  Talleres en grupos e individuales sobre  Videos,  Videos,
Física relaciones los cuales los estudiantes trabajarán en  Cartillas  Cartillas
1.8 Notación  Argumentativ entre posición, clase bajo la asesoría del titular de la  Didácticas,  Didácticas,
científica a velocidad y asignatura, y fuera de clases  Elementos de  Elementos de
1.9 Magnitudes aceleración de aprovechando las orientaciones dadas experimentación experimentaci
vectoriales y  Propositiva cuerpos que en el aula. , ón,
escalares describen  Atendiendo al conocimiento previo y  libros,  libros,
1.10 Sistema movimiento haciendo uso del constructivismo se  Laboratorios  Laboratorios
s de medidas rectilíneo, elaboraran prácticas donde afiancen  Implementos  Implementos
1.11 Medició movimiento sus conocimientos bajo la asesoría del como resortes, como
n de parabólico, o profesor buscando redefinir conceptos espejos, que resortes,
longitudes, movimiento y apreciar fenómenos. estén en el espejos, que
masa y circular con alcance de los estén en el
tiempo respecto a
 Se observarán videos de los diferentes estudiantes y de alcance de los
1.12 El diversos
temas cuyo contenido será comentado fácil estudiantes y
movimiento sistemas de
y complementado mediante consecuencia. de fácil
1.13 La referencia.
discusiones establecidas con alumnos consecuencia
velocidad
1.14 Movimie y profesor.
nto uniforme
1.15 Movimie  Los estudiantes realizaran sesiones de
nto con auto estudio con el fin de fomentar el
velocidad sentido de la responsabilidad en su
variable adquisición y producción de
1.16 Movimie conocimiento. Los temas sintetizados
nto en las cartillas, serán ampliados por los
uniformement estudiantes con antelación a la tutoría
e prestada, de tal manera que en
acelerado(MU momento de dar la orientación de parte
A) del docente ya se tengan abundantes
1.17 Caída cuestionamientos sobre la temática
libre y planteada.
lanzamiento  Las dudas e incertidumbre, iguales que
vertical hacia los errores que se produzcan y sean
arriba detectados mediante la participación de
 los estudiantes, o en el desarrollo de
talleres presentados, serán reformados
como fuente para construir el
conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS
 Realiza con propiedad conversiones de unidades de un sistema a otro y las representa en notación científica.
 Realiza conversiones de unidades de un sistema a otro y las representa en notación científica.
 Con dificultad realiza conversiones de unidades de un sistema a otro algunas veces las representa en notación científica.
 Describe excelentemente el movimiento de un cuerpo en el espacio utilizando los conceptos de posición, desplazamiento y aceleración.
 Describe el movimiento de un cuerpo en el espacio utilizando los conceptos de posición, desplazamiento y aceleración.
 Con dificultad describe el movimiento de un cuerpo en el espacio y algunas veces utiliza los conceptos de posición, desplazamiento y aceleración.
ÁREA: FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Analizar las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico, o
movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.

ESTÁNDARES HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
CINEMÁTICA  Interpretativa  Analizar las  Talleres en grupos e individuales sobre  Videos,  Videos,
DOS relaciones los cuales los estudiantes trabajarán en  Cartillas  Cartillas
DIMENSIONES  Argumentativa entre clase bajo la asesoría del titular de la  Didácticas,  Didácticas,
posición, asignatura, y fuera de clases  Elementos de  Elementos de
2.1 Movimiento  Propositiva velocidad y aprovechando las orientaciones dadas experimentació experimentació
en el plano aceleración en el aula. n, n
con de cuerpos  Atendiendo al conocimiento previo y  libros,  libros,
que describen haciendo uso del constructivismo se  Laboratorios  Laboratorios
aceleración movimiento elaboraran prácticas donde afiancen  Implementos  Implementos
constante rectilíneo, sus conocimientos bajo la asesoría del como resortes, como resortes,
2.2 Movimiento movimiento profesor buscando redefinir conceptos espejos, que espejos, que
de proyectiles parabólico, o y apreciar fenómenos. estén en el estén en el
2.3 Movimiento movimiento  Se observarán videos de los diferentes alcance de los alcance de los
circular circular con temas cuyo contenido será comentado estudiantes y estudiantes y
uniforme (MCU) respecto a y complementado mediante de fácil de fácil
2.4 Movimiento diversos discusiones establecidas con alumnos consecuencia. consecuencia
armónico simple sistemas de y profesor.
(MAS) referencia.  Los estudiantes realizaran sesiones de
auto estudio con el fin de fomentar el
sentido de la responsabilidad en su
adquisición y producción de
conocimiento. Los temas sintetizados
en las cartillas, serán ampliados por los
estudiantes con antelación a la tutoría
prestada, de tal manera que en
momento de dar la orientación de parte
del docente ya se tengan abundantes
cuestionamientos sobre la temática
planteada.
 Las dudas e incertidumbre, iguales que
los errores que se produzcan y sean
 detectados mediante la participación de
los estudiantes, o en el desarrollo de
talleres presentados, serán reformados
como fuente para construir el
conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS
 Describe con claridad el movimiento de un cuerpo que posee M.C.U, M.A.S ó Movimiento parabólico.
 Describe el movimiento de un cuerpo que posee M.C.U, M.A.S ó Movimiento parabólico.
 Con dificultad describe el movimiento de un cuerpo que posee M.C.U, M.A.S ó Movimiento parabólico.
ÁREA: FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento a la descripción del movimiento de cuerpos y a la
interacción entre estos.

ESTÁNDARES
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
QUE CAUSA EL  Interpretativa Aplica las leyes  Talleres en grupos e individuales  Videos,  Videos,
MOVIMIENTO de Newton y el sobre los cuales los estudiantes  Cartillas  Cartillas
3.1 Concepto de  Argumentativa principio de trabajarán en clase bajo la asesoría  Didácticas,  Didácticas,
movimiento conservación de del titular de la asignatura, y fuera de  Elementos de  Elementos
 Primera ley de  Propositiva la cantidad de clases aprovechando las experimentación de
Newton “Ley de movimiento a la orientaciones dadas en el aula.  libros, experimenta
Inercia” descripción del  Atendiendo al conocimiento previo y  Laboratorios ción,
 Segunda ley de movimiento de haciendo uso del constructivismo se  libros,
 Implementos
Newton “Ley del cuerpos y a la elaboraran prácticas donde afiancen  Laboratorio
como resortes,
Movimiento” interacción sus conocimientos bajo la asesoría s
espejos, que
 Tercera ley de entre estos. del profesor buscando redefinir estén en el  Implement
Newton “Ley de conceptos y apreciar fenómenos. alcance de los os como
Acción y estudiantes y de resortes,
Reacción” fácil espejos,
 Se observarán videos de los
 Fuerzas consecuencia. que estén
diferentes temas cuyo contenido será
mecánicas en el
comentado y complementado
 Movimiento con mediante discusiones establecidas alcance de
rozamiento con alumnos y profesor. los
 Fuerzas elásticas estudiantes
recuperadoras y de fácil
 Fuerza centrípeta  Los estudiantes realizaran sesiones consecuenc
y centrifuga de auto estudio con el fin de ia
 Impulso y fomentar el sentido de la
cantidad de responsabilidad en su adquisición y
movimiento producción de conocimiento. Los
 Equilibrio de los temas sintetizados en las cartillas,
cuerpos rígidos serán ampliados por los estudiantes
 Torque con antelación a la tutoría prestada,
 Presión de tal manera que en momento de
dar la orientación de parte del
  Fuerza docente ya se tengan abundantes
Maquinas simples cuestionamientos sobre la temática
 La palanca planteada.
 La polea  Las dudas e incertidumbre, iguales
 Polipastos que los errores que se produzcan y
 Torno sean detectados mediante la
 Ley de gravitación participación de los estudiantes, o en
universal el desarrollo de talleres presentados,
serán reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS
 Describe y enuncia perfectamente las leyes del movimiento de Newton en situaciones físicas reales.
 Describe y enuncia las leyes del movimiento de Newton en situaciones físicas reales.
 Con dificultad Describe y algunas veces enuncia las leyes del movimiento de Newton en situaciones físicas reales.

 Resuelve, describe y aplica perfectamente el concepto de fuerzas mecánicas especiales (elásticas, centrípeta, centrifuga) en la solución de
problemas.
 Resuelve, describe y aplica el concepto de fuerzas mecánicas especiales (elásticas, centrípeta, centrifuga) en la solución de problemas.
 Con dificultad resuelve, describe y aplica el concepto de fuerzas mecánicas especiales (elásticas, centrípeta, centrifuga) en la solución de
problemas.
 Aplica y desarrolla claramente las condiciones de equilibrio de traslación y rotación en la solución de problemas.
 Aplica y desarrolla las condiciones de equilibrio de traslación y rotación en la solución de problemas.
 Con dificultad aplica y desarrolla las condiciones de equilibrio de traslación y rotación en la solución de problemas.

 Aplica claramente y detalladamente el concepto de torque a las maquinas simples.

 Aplica el concepto de torque a las maquinas simples.
 Con dificultad aplica el concepto de torque a las maquinas simples.
ÁREA: FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Explica situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos, de fluidos y de sólidos sumergidos a partir de los conceptos de torque, presión y fuerza
según sea el caso.

ESTÁNDARES HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
Comportamiento de  Interpretativa  Explica  Talleres en grupos e individuales sobre  Videos,  Videos,
los líquidos y Gases situaciones de los cuales los estudiantes trabajarán en  Cartillas  Cartillas
4.1 Fluidos  Argumentativa equilibrio de clase bajo la asesoría del titular de la  Didácticas,  Didácticas,
4.2 Densidad cuerpos asignatura, y fuera de clases  Elementos de  Elementos de
4.3 Presión  Propositiva rígidos, de aprovechando las orientaciones dadas experimentaci experimentaci
4.4 Presión fluidos y de en el aula. ón, ón,
hidrostática sólidos  Atendiendo al conocimiento previo y  libros,  libros,
4.5 Principio de sumergidos a haciendo uso del constructivismo se  Laboratorios  Laboratorios
Pascal partir de los elaboraran prácticas donde afiancen  Implementos  Implementos
4.6 Presión conceptos de sus conocimientos bajo la asesoría del como como
atmosférica torque, profesor buscando redefinir conceptos resortes, resortes,
4.7 Principio de presión y y apreciar fenómenos. espejos, que espejos, que
Arquímedes fuerza según  Se observarán videos de los diferentes estén en el estén en el
4.8 Fluidos en sea el caso. temas cuyo contenido será comentado alcance de los alcance de los
movimiento y complementado mediante estudiantes y estudiantes y
4.9 Teorema de discusiones establecidas con alumnos de fácil de fácil
Bernoulli y profesor. consecuencia. consecuencia
 Los estudiantes realizaran sesiones de
auto estudio con el fin de fomentar el
sentido de la responsabilidad en su
adquisición y producción de
conocimiento. Los temas sintetizados
en las cartillas, serán ampliados por los
estudiantes con antelación a la tutoría
prestada, de tal manera que en
momento de dar la orientación de parte
del docente ya se tengan abundantes
cuestionamientos sobre la temática
planteada.
 Las dudas e incertidumbre, iguales que
los errores que se produzcan y sean
 detectados mediante la participación de
los estudiantes, o en el desarrollo de
talleres presentados, serán reformados
como fuente para construir el
conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS
 Identifica y aplica claramente las leyes y principios de la hidrodinámica.
 Identifica y aplica las leyes y principios de la hidrodinámica.
 Con dificultad identifica y aplica las leyes y principios de la hidrodinámica.
 Enuncia y aplica excelentemente los principios de Pascal y Arquímedes.
 Enuncia y aplica los principios de Pascal y Arquímedes.
 Con dificultad enuncia y aplica los principios de Pascal y Arquímedes.
 Generaliza hábilmente las leyes de la hidrodinámica aplicando el teorema de Bernoulli.
 Generaliza las leyes de la hidrodinámica aplicando el teorema de Bernoulli.
 Con dificultad generaliza las leyes de la hidrodinámica aplicando el teorema de Bernoulli.
ÁREA: FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: CINCO
LOGRO: Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de la conservación de energía como “axioma” de la
física que permite articular y entender muchos de los principios físicos estudiados
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Trabajo y energía  Interpretativa  Relaciona los  Talleres en grupos e individuales  Videos,  Videos,
5.1 Concepto de conceptos de sobre los cuales los estudiantes  Cartillas  Cartillas
trabajo  Argumentativa trabajo, trabajarán en clase bajo la  Didácticas,  Didácticas,
5.2 Potencia y potencia y asesoría del titular de la  Elementos de  Elementos de
energía  Propositiva energía y asignatura, y fuera de clases experimentación, experimentaci
5.3 Otras formas de aplica el aprovechando las orientaciones  libros, ón,
energía principio de la dadas en el aula.  Laboratorios  libros,
5.4 Conservación conservación  Atendiendo al conocimiento 
 Implementos Laboratorios
de la energía de energía previo y haciendo uso del como resortes,  Implementos
mecánica como constructivismo se elaboraran espejos, que como
5.5 Choque “axioma” de la prácticas donde afiancen sus estén en el resortes,
elásticos e física que conocimientos bajo la asesoría alcance de los espejos, que
inelásticos permite del profesor buscando redefinir estudiantes y de estén en el
Energía en un articular y conceptos y apreciar fácil alcance de los
movimiento entender fenómenos. consecuencia. estudiantes y
armónico simple muchos de los de fácil
principios consecuencia
físicos  Se observarán videos de los
estudiados. diferentes temas cuyo contenido
será comentado y
complementado mediante
discusiones establecidas con
alumnos y profesor.

 Los estudiantes realizaran

sesiones de auto estudio con el
fin de fomentar el sentido de la
responsabilidad en su
adquisición y producción de
conocimiento. Los temas
sintetizados en las cartillas,
serán ampliados por los
 estudiantes con antelación a la
tutoría prestada, de tal manera
que en momento de dar la
orientación de parte del docente
ya se tengan abundantes
cuestionamientos sobre la
temática planteada.
 Las dudas e incertidumbre,
iguales que los errores que se
produzcan y sean detectados
mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo de
talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS
 Define y aplica perfectamente los conceptos de trabajo, potencia y energía.
 Define y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía.
 Con dificultad define y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía.
 Identifica hábilmente el tipo de energía mecánica que posee un cuerpo.
 Identifica el tipo de energía mecánica que posee un cuerpo.
 Con dificultad identifica el tipo de energía mecánica que posee un cuerpo.
 Aplica correctamente el principio de la conservación de energía mecánica en la solución de problemas.
 Aplica el principio de la conservación de energía mecánica en la solución de problemas.
 Con dificultad aplica el principio de la conservación de energía mecánica en la solución de problemas.
 Resuelve claramente problemas de choques elásticos e inelásticos.
 Resuelve problemas de choques elásticos e inelásticos.
 Con dificultad resuelve problemas de choques elásticos e inelásticos.
 Resuelve excelentemente problemas de M.A.S
 Resuelve problemas de M.A.S
 Con dificultad excelentemente problemas de M.A.S
ÁREA: FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: SEIS
LOGRO: Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura, considera los efectos de la variación de la temperatura y de la transferencia de calor a
las sustancias y describe el comportamiento de los gases a partir del gas ideal.

ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
Termodinámica  Interpretativa  Analiza y  Talleres en grupos e  Videos,  Videos,
6.1 Temperatura explica los individuales sobre los cuales los  Cartillas  Cartillas
6.2 Medición y  Argumentativa conceptos de estudiantes trabajarán en clase  Didácticas,  Didácticas,
conversión calor y bajo la asesoría del titular de la  Elementos de  Elementos de
6.3 Dilatación  Propositiva temperatura, asignatura, y fuera de clases experimentación, experimentaci
térmica considera los aprovechando las orientaciones  libros, ón,
 Lineal efectos de la dadas en el aula.  Laboratorios  libros,
 Superficial variación de  Atendiendo al conocimiento  Implementos como  Laboratorios
 Cúbica la previo y haciendo uso del resortes, espejos,  Implementos
6.4 Calor temperatura constructivismo se elaboraran que estén en el como
 Unidades y de la prácticas donde afiancen sus alcance de los resortes,
 Capacidad transferencia conocimientos bajo la asesoría estudiantes y de espejos, que
calorífica de calor a las del profesor buscando redefinir fácil consecuencia. estén en el
 Calor especifico sustancias y conceptos y apreciar alcance de los
6.5 Cambio de describe el fenómenos. estudiantes y
estado comportamie de fácil
 Calor latente nto de los consecuencia
gases a partir  Se observarán videos de los
6.6 Trabajo y calor diferentes temas cuyo
6.7 Leyes de la del gas ideal.
contenido será comentado y
termodinámica complementado mediante
6.8 Modelo del gas  Analiza y
explica el discusiones establecidas con
ideal. alumnos y profesor.
comportamie
nto de
sistemas  Los estudiantes realizaran
sometidos a sesiones de auto estudio con el
procesos fin de fomentar el sentido de la
termodinámic responsabilidad en su
os en adquisición y producción de
términos de conocimiento. Los temas
 la primera ley sintetizados en las cartillas,
de la serán ampliados por los
termodinámic estudiantes con antelación a la
a y describe tutoría prestada, de tal manera
la relación que en momento de dar la
entre la orientación de parte del docente
segunda ley ya se tengan abundantes
de la cuestionamientos sobre la
termodinámic temática planteada.
a y el  Las dudas e incertidumbre,
desorden al iguales que los errores que se
que tiende los produzcan y sean detectados
sistemas. mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo
de talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Establece correctamente diferencias y conversiones entre escalas de temperatura

 Establece diferencias y conversiones entre escalas de temperatura
 Con dificultad establece diferencias y conversiones entre escalas de temperatura
 Calcula hábilmente dilatación térmica (lineal, superficial y cúbica) de sólidos
 Calcula dilatación térmica (lineal, superficial y cúbica) de sólidos
 Con dificultad calcula dilatación térmica (lineal, superficial y cúbica) de sólidos
 Relaciona y aplica correctamente el trabajo y calor en los procesos termodinámicos
 Relaciona y aplica el trabajo y calor en los procesos termodinámicos
 Con dificultad relaciona y aplica el trabajo y calor en los procesos termodinámicos
 Usa las leyes de la termodinámica para explicar perfectamente la conservación de la energía en un sistema aislado
 Usa las leyes de la termodinámica para explicar la conservación de la energía en un sistema aislado
 Con dificultad usa las leyes de la termodinámica para explicar la conservación de la energía en un sistema aislado
 Describe perfectamente el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal
 Describe el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal
 Con dificultad describe el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal.
ÁREA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: UNO
LOGRO: Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de la conservación de energía como “axioma” de la
física que permite articular y entender muchos de los principios físicos estudiados.
ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
Trabajo y energía  Interpretativa  Relaciona los  Talleres en grupos e  Videos,  Videos,
1.1 Concepto de conceptos de individuales sobre los cuales  Cartillas  Cartillas
trabajo  Argumentativa trabajo, los estudiantes trabajarán en  Didácticas,  Didácticas,
1.2 Potencia y potencia y clase bajo la asesoría del titular  Elementos de  Elementos
energía  Propositiva energía y de la asignatura, y fuera de experimentació de
1.3 Otras formas aplica el clases aprovechando las n, experimentac
de energía principio de orientaciones dadas en el aula.  libros, ión,
1.4 Conservación la  Atendiendo al conocimiento  Laboratorios  libros,
de la energía conservación previo y haciendo uso del 
 Implementos Laboratorios
mecánica de energía constructivismo se elaboraran como resortes,  Implemento
1.5 Choque como prácticas donde afiancen sus espejos, que s como
elásticos e “axioma” de conocimientos bajo la asesoría estén en el resortes,
inelásticos la física que del profesor buscando redefinir alcance de los espejos, que
1.6 Energía en un permite conceptos y apreciar estudiantes y estén en el
movimiento articular y fenómenos. de fácil alcance de
armónico entender  Se observarán videos de los consecuencia. los
simple muchos de diferentes temas cuyo estudiantes y
los principios contenido será comentado y de fácil
físicos complementado mediante consecuenci
estudiados. discusiones establecidas con a
alumnos y profesor.
 Los estudiantes realizaran
sesiones de auto estudio con el
fin de fomentar el sentido de la
responsabilidad en su
adquisición y producción de
conocimiento. Los temas
sintetizados en las cartillas,
serán ampliados por los
estudiantes con antelación a la
tutoría prestada, de tal manera
 que en momento de dar la
orientación de parte del
docente ya se tengan
abundantes cuestionamientos
sobre la temática planteada.
 Las dudas e incertidumbre,
iguales que los errores que se
produzcan y sean detectados
mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo
de talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Define y aplica perfectamente los conceptos de trabajo, potencia y energía.

 Define y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía.
 Con dificultad define y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía.
 Identifica hábilmente el tipo de energía mecánica que posee un cuerpo.
 Identifica el tipo de energía mecánica que posee un cuerpo.
 Con dificultad identifica el tipo de energía mecánica que posee un cuerpo.
 Aplica correctamente el principio de la conservación de energía mecánica en la solución de problemas.
 Aplica el principio de la conservación de energía mecánica en la solución de problemas.
 Con dificultad aplica el principio de la conservación de energía mecánica en la solución de problemas.
 Resuelve claramente problemas de choques elásticos e inelásticos.
 Resuelve problemas de choques elásticos e inelásticos.
 Con dificultad resuelve problemas de choques elásticos e inelásticos.
 Resuelve excelentemente problemas de M.A.S
 Resuelve problemas de M.A.S
 Con dificultad excelentemente problemas de M.A.S
ÁREA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Explica situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos, de fluidos y de sólidos sumergidos a partir de los conceptos de torque, presión y fuerza
según sea el caso.

ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
Comportamiento  Interpretativa  Explica  Talleres en grupos e  Videos,  Videos,
de líquidos y situaciones individuales sobre los cuales  Cartillas  Cartillas
Gases  Argumentativa de equilibrio los estudiantes trabajarán en  Didácticas,  Didácticas,
2.1 Fluidos de cuerpos clase bajo la asesoría del titular  Elementos de  Elementos de
2.2 Densidad  Propositiva rígidos, de de la asignatura, y fuera de experimentación, experimentació
2.3 Presión fluidos y de clases aprovechando las  libros, n,
2.4 Presión sólidos orientaciones dadas en el aula.  Laboratorios  libros,
hidrostática sumergidos a  Atendiendo al conocimiento 
 Implementos como Laboratorios
2.5 Principio de partir de los previo y haciendo uso del resortes, espejos,  Implementos
Pascal conceptos de constructivismo se elaboraran que estén en el como resortes,
2.6 Presión torque, prácticas donde afiancen sus alcance de los espejos, que
atmosférica presión y conocimientos bajo la asesoría estudiantes y de estén en el
2.7 Principio de fuerza según del profesor buscando redefinir fácil consecuencia. alcance de los
Arquímedes sea el caso. conceptos y apreciar estudiantes y
2.8 Fluidos en fenómenos. de fácil
movimiento  Se observarán videos de los consecuencia
2.9 Teorema de diferentes temas cuyo
Bernoulli contenido será comentado y
complementado mediante
discusiones establecidas con
alumnos y profesor.
 Los estudiantes realizaran
sesiones de auto estudio con el
fin de fomentar el sentido de la
responsabilidad en su
adquisición y producción de
conocimiento. Los temas
sintetizados en las cartillas,
serán ampliados por los
estudiantes con antelación a la
 tutoría prestada, de tal manera
que en momento de dar la
orientación de parte del
docente ya se tengan
abundantes cuestionamientos
sobre la temática planteada.
 Las dudas e incertidumbre,
iguales que los errores que se
produzcan y sean detectados
mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo
de talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Identifica y aplica claramente las leyes y principios de la hidrodinámica.

 Identifica y aplica las leyes y principios de la hidrodinámica.
 Con dificultad identifica y aplica las leyes y principios de la hidrodinámica.
 Enuncia y aplica excelentemente los principios de Pascal y Arquímedes.
 Enuncia y aplica los principios de Pascal y Arquímedes.
 Con dificultad enuncia y aplica los principios de Pascal y Arquímedes.
 Generaliza hábilmente las leyes de la hidrodinámica aplicando el teorema de Bernoulli.
 Generaliza las leyes de la hidrodinámica aplicando el teorema de Bernoulli.
 Con dificultad generaliza las leyes de la hidrodinámica aplicando el teorema de Bernoulli.
ÁREA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura, considera los efectos de la variación de la temperatura y de la transferencia
de calor a las sustancias y describe el comportamiento de los gases a partir del gas ideal.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD 3.  Interpretativa  Analiza y explica  Talleres en grupos e individuales  Videos,  Videos,
Termodinámica los conceptos sobre los cuales los estudiantes  Cartillas  Cartillas
3.1 Temperatura  Argumentativ de calor y trabajarán en clase bajo la  Didácticas,  Didácticas,
3.2 Medición y a temperatura, asesoría del titular de la  Elementos de  Elementos de
conversión considera los asignatura, y fuera de clases experimentación, experimentaci
3.2 Dilatación  Propositiva efectos de la aprovechando las orientaciones  libros, ón,
térmica variación de la dadas en el aula.  Laboratorios  libros,
 Lineal temperatura y  Atendiendo al conocimiento  Implementos  Laboratorios
 Superficial de la previo y haciendo uso del como resortes,  Implementos
 Cúbica transferencia de constructivismo se elaboraran espejos, que como
3.4 Calor calor a las prácticas donde afiancen sus estén en el resortes,
 Unidades sustancias y conocimientos bajo la asesoría alcance de los espejos, que
 Capacidad describe el del profesor buscando redefinir estudiantes y de estén en el
calorífica comportamiento conceptos y apreciar fácil alcance de los
 Calor especifico de los gases a fenómenos. consecuencia. estudiantes y
3.5 Cambio de partir del gas  Se observarán videos de los de fácil
estado ideal. diferentes temas cuyo contenido consecuencia
 Calor latente será comentado y
3.6 Trabajo y calor  Analiza y explica complementado mediante
3.7 Leyes de la el discusiones establecidas con
termodinámica comportamiento alumnos y profesor.
de sistemas  Los estudiantes realizaran
3.8 Modelo del gas sometidos a sesiones de auto estudio con el
ideal. procesos fin de fomentar el sentido de la
termodinámicos responsabilidad en su
en términos de adquisición y producción de
la primera ley de conocimiento. Los temas
la sintetizados en las cartillas,
termodinámica y serán ampliados por los
describe la estudiantes con antelación a la
relación entre la tutoría prestada, de tal manera
segunda ley de que en momento de dar la
 la orientación de parte del docente
termodinámica y ya se tengan abundantes
el desorden al cuestionamientos sobre la
que tiende los temática planteada.
sistemas  Las dudas e incertidumbre,
iguales que los errores que se
produzcan y sean detectados
mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo de
talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Establece correctamente diferencias y conversiones entre escalas de temperatura

 Establece diferencias y conversiones entre escalas de temperatura
 Con dificultad establece diferencias y conversiones entre escalas de temperatura
 Calcula hábilmente dilatación térmica (lineal, superficial y cúbica) de sólidos
 Calcula dilatación térmica (lineal, superficial y cúbica) de sólidos
 Con dificultad calcula dilatación térmica (lineal, superficial y cúbica) de sólidos
 Relaciona y aplica correctamente el trabajo y calor en los procesos termodinámicos
 Relaciona y aplica el trabajo y calor en los procesos termodinámicos
 Con dificultad relaciona y aplica el trabajo y calor en los procesos termodinámicos
 Usa las leyes de la termodinámica para explicar perfectamente la conservación de la energía en un sistema aislado
 Usa las leyes de la termodinámica para explicar la conservación de la energía en un sistema aislado
 Con dificultad usa las leyes de la termodinámica para explicar la conservación de la energía en un sistema aislado
 Describe perfectamente el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal
 Describe el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal
 Con dificultad describe el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal
ÁREA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Describe y explica el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de propagación y explica el
funcionamiento de sistemas resonantes (cuerdas, tubos, varillas) a partir del concepto de resonancia y la producción de ondas estacionarias.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD 4.  Interpretativa  Describe y  Talleres en grupos e individuales  Videos,  Videos,
MOVIMIENTO explica el sobre los cuales los estudiantes  Cartillas  Cartillas
ONDULATORIO Y  Argumentativ comportamiento trabajarán en clase bajo la  Didácticas,  Didácticas,
SONIDO a de las ondas en asesoría del titular de la  Elementos de  Elementos de
4.1 Ondas términos de la asignatura, y fuera de clases experimentación, experimentaci
4.2 Fenómenos  Propositiva longitud de aprovechando las orientaciones  libros, ón,
ondulatorios onda, la dadas en el aula.  Laboratorios  libros,
4.3 Ondas sonoras frecuencia y la  Atendiendo al conocimiento 
 Implementos Laboratorios
4.4 Fenómenos y velocidad de previo y haciendo uso del como resortes,  Implementos
cualidades del propagación y constructivismo se elaboraran espejos, que como
sonido explica el prácticas donde afiancen sus estén en el resortes,
4.5 La música y las funcionamiento conocimientos bajo la asesoría alcance de los espejos, que
fuentes de sistemas del profesor buscando redefinir estudiantes y de estén en el
sonoras resonantes conceptos y apreciar fácil alcance de los
4.6 Efecto doppler (cuerdas, tubos, fenómenos. consecuencia. estudiantes y
varillas) a partir  Se observarán videos de los de fácil
del concepto de diferentes temas cuyo contenido consecuencia
resonancia y la será comentado y
producción de complementado mediante
ondas discusiones establecidas con
estacionarias. alumnos y profesor.
 Los estudiantes realizaran
 Explica la sesiones de auto estudio con el
producción, fin de fomentar el sentido de la
propagación y responsabilidad en su
características adquisición y producción de
del sonido conocimiento. Los temas
(Intensidad, tono sintetizados en las cartillas,
y timbre) a partir serán ampliados por los
de los estudiantes con antelación a la
conceptos de tutoría prestada, de tal manera
ondas.
 que en momento de dar la
orientación de parte del docente
ya se tengan abundantes
cuestionamientos sobre la
temática planteada.
 Las dudas e incertidumbre,
iguales que los errores que se
produzcan y sean detectados
mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo de
talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Describe y explica excelentemente el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de propagación.
 Describe y explica el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de propagación.
 Con dificultad describe y explica el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de propagación.
 Describe y explica hábilmente los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas.
 Describe y explica los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas.
 Con dificultad describe y explica los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas.
 Explica claramente la producción, propagación y características del sonido (intensidad, tono y timbre) a partir de los conceptos de ondas.
 Explica la producción, propagación y características del sonido (intensidad, tono y timbre) a partir de los conceptos de ondas.
 Con dificultad explica la producción, propagación y características del sonido (intensidad, tono y timbre) a partir de los conceptos de ondas.
ÁREA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: CINCO
LOGRO: Describe y explica los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas, hace inferencias a partir de las
aplicación del principio de superposición y en particular para la luz, construye e interpreta diagramas de rayos para representar la
trayectoria.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD 5. Óptica  Interpretativa  Describe y  Talleres en grupos e  Videos,  Videos,
física y óptica explica los individuales sobre los cuales  Cartillas  Cartillas
geométrica  Argumentativ fenómenos de los estudiantes trabajarán en  Didácticas,  Didácticas,
5.1 Concepto de a reflexión y clase bajo la asesoría del titular  Elementos de  Elementos
óptica refracción, de la asignatura, y fuera de experimentació de
5.2 Naturaleza de  Propositiva interferencia y clases aprovechando las n, experimentac
la luz difracción de orientaciones dadas en el aula.  libros, ión,
5.3 Reflexión de la ondas, hace  Atendiendo al conocimiento  Laboratorios  libros,
luz inferencias a previo y haciendo uso del 
 Implementos Laboratorios
5.4 imágenes en partir de la constructivismo se elaboraran como resortes,  Implemento
espejos esféricos aplicación del prácticas donde afiancen sus espejos, que s como
5.5 Refracción de principio de conocimientos bajo la asesoría estén en el resortes,
la luz superposición y del profesor buscando redefinir alcance de los espejos, que
5.6 Refracción de en particular conceptos y apreciar estudiantes y estén en el
la luz en lentes para la luz, fenómenos. de fácil alcance de
5.7 Interferencia y construye e  Se observarán videos de los consecuencia. los
difracción de la luz interpreta diferentes temas cuyo estudiantes y
5.8 Aplicaciones de diagramas de contenido será comentado y de fácil
la óptica rayos para complementado mediante consecuenci
 El ojo humano representar la discusiones establecidas con a
 El telescopio trayectoria. alumnos y profesor.
 Microscopio  Los estudiantes realizaran
 Cámara  Describe la sesiones de auto estudio con el
fotográfica naturaleza fin de fomentar el sentido de la
ondulatoria de responsabilidad en su
la luz y su adquisición y producción de
comportamient conocimiento. Los temas
o como onda sintetizados en las cartillas,
transversales a serán ampliados por los
partir de los estudiantes con antelación a la
fenómenos de tutoría prestada, de tal manera
 difracción, que en momento de dar la
interferencia y orientación de parte del
polarización. docente ya se tengan
abundantes cuestionamientos
sobre la temática planteada.
 Las dudas e incertidumbre,
iguales que los errores que se
produzcan y sean detectados
mediante la participación de los
estudiantes, o en el desarrollo
de talleres presentados, serán
reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Describe y explica de manera clara la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda transversal y a partir de los fenómenos
ondulatorios
 Describe y explica la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda transversal y a partir de los fenómenos ondulatorios
 Describe y explica con dificultad la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda transversal y a partir de los fenómenos
ondulatorios
 Construye e interpreta correctamente diagramas de rayos notables para representar la trayectoria de la luz a través de espejos y lentes, a demás
diseña instrumentos ópticos
 Construye e interpreta diagramas de rayos notables para representar la trayectoria de la luz a través de espejos y lentes, a demás diseña
instrumentos ópticos
 Con dificultad construye e interpreta diagramas de rayos notables para representar la trayectoria de la luz a través de espejos y lentes, a demás
diseña instrumentos ópticos
ÁREA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: SEIS
LOGRO: Relaciona la corriente eléctrica como el flujo de carga y con los conceptos de potencial eléctrico y de resistencia eléctrica, explica
como ocurre el flujo de corriente a través de los circuitos y cómo se genera esta a partir de un campo magnético variable
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
El mundo de la  Interpretativa  Relaciona la corriente  Talleres en grupos e individuales  Videos,  Videos,
electricidad eléctrica como el flujo sobre los cuales los estudiantes  Cartillas  Cartillas
6.1 ¿Qué es la  Argumentativ de carga y con los trabajarán en clase bajo la  Didácticas,  Didácticas,
electricidad? a conceptos de asesoría del titular de la  Elementos de  Elementos
6.2 Fuerza potencial eléctrico y asignatura, y fuera de clases experimentació de
electrostática  Propositiva de resistencia aprovechando las orientaciones n, experiment
6.3 Campo eléctrico eléctrica, explica dadas en el aula.  libros, ación,
6.4 Potencial como ocurre el flujo  Atendiendo al conocimiento  Laboratorios  libros,
eléctrico de corriente a través previo y haciendo uso del 
 Implementos Laboratorio
6.5 Corriente y de los circuitos y constructivismo se elaboraran s
como resortes,
fuente de corriente cómo se genera esta prácticas donde afiancen sus espejos, que  Implemen
6.6 Resistencia a partir de un campo conocimientos bajo la asesoría estén en el tos como
eléctrica y ley de magnético variable. del profesor buscando redefinir alcance de los resortes,
Ohm conceptos y apreciar estudiantes y espejos,
6.7 Circuitos  Explica situaciones fenómenos. de fácil que estén
eléctricos en términos de  Se observarán videos de los consecuencia. en el
6.8 ¿Qué es campo eléctrico y diferentes temas cuyo contenido alcance de
magnetismo? campo magnético, los será comentado y los
6.9 Campo representa mediante complementado mediante estudiante
magnético líneas de campo, discusiones establecidas con s y de fácil
6.10 El magnetismo describe los efectos alumnos y profesor. consecuen
genera electricidad magnéticos de la  Los estudiantes realizaran cia
corriente y relaciona sesiones de auto estudio con el
dichos campos con la fin de fomentar el sentido de la
fuerza que responsabilidad en su
experimentan las adquisición y producción de
cargas eléctricas en conocimiento. Los temas
reposo y en sintetizados en las cartillas,
movimiento. serán ampliados por los
 Elabora explicaciones estudiantes con antelación a la
e inferencias en tutoría prestada, de tal manera
términos de potencial que en momento de dar la
 eléctrico y energía orientación de parte del docente
potencial eléctrica, ya se tengan abundantes
relaciona potencia cuestionamientos sobre la
eléctrica con corriente temática planteada.
eléctrica y voltaje y  Las dudas e incertidumbre,
explica como un iguales que los errores que se
elemento de un produzcan y sean detectados
circuito o dispositivo mediante la participación de los
eléctrico consume estudiantes, o en el desarrollo
mayor o menor de talleres presentados, serán
cantidad de energía reformados como fuente para
construir el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

 Describe, explica y relaciona correctamente la corriente eléctrica como flujo de carga y como se genera a partir de un campo magnético
 Describe, explica y relaciona la corriente eléctrica como flujo de carga y como se genera a partir de un campo magnético
 Con dificultad describe, explica y relaciona la corriente eléctrica como flujo de carga y como se genera a partir de un campo magnético
 Elabora, explica e infiere de manera clara y precisa como un elemento de un circuito o dispositivo eléctrico consumen mayor o menor cantidad de
energía
 Elabora, explica e infiere como un elemento de un circuito o dispositivo eléctrico consumen mayor o menor cantidad de energía
 Con dificultad elabora, explica e infiere como un elemento de un circuito o dispositivo eléctrico consumen mayor o menor cantidad de energía
ÁREA: CIENCIAS RELIGIOSAS
ASIGNATURA: RELIGIÓN

ENFOQUE

El objeto de estudio de esta educación es lo RELIGIOSO se toma en sentido genérico, como parte de la cultura y como estudio comparado de las
religiones. Sus fines y objetivos, no son vinculados a los de educación en un credo religioso particular, es decir son no confesionales; solamente se
busca desarrollar en el educando un conocimiento de las manifestaciones religiosas y un sentido de respeto y tolerancia hacia las mismas.

OBJETIVO GENERAL

Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la
persona, la familia y la sociedad.

Formar una actitud madura frente a la propuesta de un Plan de Estudios de vida y de la sociedad basado en la visión Cristiana de la existencia y en la
Doctrina social de la Iglesia.

INDICADORES DE LOGROS.

Identifica el significado de los interrogantes que existen y que promueve el desarrollo personal.
Identifica y explica el contenido de la sagrada Biblia.
Manifiesta por ser un estudiante de calidad.
Describe las relaciones interpersonales que se dan en la familia.

Brinda acogida y amistad a los compañeros, saluda y responde con amabilidad y con la familia.
Establece diferencias entre las distintas motivaciones que tiene gente para vivir y reconocer el pensamiento de algunos filósofos sobre el origen y
destino de la vida.
Propone algunas alternativas de solución de los jóvenes y aplica la metodología de la Doctrina social de la Iglesia.
Expresa con acciones de cooperación en el colegio, su anhelo por comprometerse con el ámbito social.

EVALUACIÓN

Se le facilitara talleres para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus criterios.
Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.

ÁREA: CIENCIAS HUMANAS

ASIGNATURA: RELIGIÓN
UNIDAD: UNO
GRADO: SEXTO
LOGRO: Precisa la responsabilidad que tiene cada persona con sus cualidades y limitaciones.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA PERSONA COMPRENSIÓN  Identifica cualidades  Cuestionamientos.  Socialización.  Tablero.
HUMANA Y SUS y capacidades  Lectura  Marcadores.
DERECHOS.  Identificar personales. Tiene en  Lectura de textos sencillos.  Comprensiva.  Colores.
 Descubrir. cuenta el concepto  Expresión oral.  Libros.
EL HOMBRE: SUS  Clarificar de la cultura religiosa  Observación de dibujos y  Esquemas.  Biblia.
POSIBILIDADES Y  Desarrollar. y sus experiencias comentarios relacionados con el  Salida al  Estudiantes
LIMITACIONES ser humano. campo.  .Medio
ARGUMENTACI  Dibujos.  Ambiente.
 Vivencias: ÓN.  Cuestionamientos.  Preguntas  Cuadernos
“gente con  Sustentar. orientadoras
talentos”.  Opinar.  Desarrollo de guías
 De la reflexión  Afirmar.
a la religión.  Razonar.
 De la religión a
la fe cristiana. VALORATIVO.
 De la fe
cristiana al  Evaluar.
compromiso
moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: SEXTO

LOGROS:
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
ANTIGUO COMPRENSIÓN  Reconoce y explica  Presentación teatral.  Lectura  Tablero.
TESTAMENTO.  Leer. el contenido de  Descripción de lo observado. comprensiva.  Cuaderno.
 Pentateuco:  Comentar. textos Bíblicos  Consulta bíblica.  Expresión oral.  Colores.
 Génesis,  Exponer. fundamentales del  Pregunta a los padres.  Dibujos.  Libros.
 éxodo,  Presentar. Antiguo Testamento  Socialización de actividades.  Socialización.  Fotocopia.
 levítico sobre la creación y  Cantos creados  Esquemas de  Estudiantes.
 número, la vida como obra observación.  Cartulina.
 fuentes: ARGUMENTACIÓ de Dios.  Preguntas  Biblia.
 yavísta, N. orientadoras.
 loísta.  Razonar.  Compara y
 Deuteronomio  Opinar. diferencia la
 Misa  Afirmar. experiencia que de
sacerdotal. Dios, presenta
PENTATEUCO VALORATIVO. algunos personajes
NUEVO  Evaluar. del Nuevo
TESTAMENTO. Testamento.
 Libros:
 históricos,
 proféticos,
 Apocalipsis,
 cartas.

ÁREA: CIENCIAS HUMANAS

ASIGNATURA: RELIGIÓN
UNIDAD: TRES
GRADO: SEXTO
LOGROS:
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
GRANDES INTERROGANTES COMPRENSIÓN  Identifica y  Presentación teatral.  Lectura  Tablero.
DEL HOMBRE.  Leer reconoce las comprensiva.  Cuaderno.
 Vivencias: “cuento algo de  Comentar diferentes  Descripción de lo  Expresión oral.  Colores.
mi vida” de la religión a la  Exponer. clases de observado.  Dibujos.  Libros.
fe cristiana.  Presentar. relaciones que  Socialización.  Fotocopia.
 De la fe cristiana al ARGUMENTACIÓN. establece la  Consulta bíblica.  Esquemas de  Estudiantes.
compromiso moral.  Razonar. persona observación.  Cartulina.
LA PERSONA HUMANA EN LA  Opinar. humana: con  Pregunta a los  Preguntas  Biblia
CULTURA.  Afirmar. Dios con los padres. orientadoras.
 Vivencias: “Hombres que VALORATIVO. otros y con el
hacen historia” medioambiente  Socialización de
 Evaluar.
 De la reflexión a la religión. . actividades.
 De la fe cristiana al
compromiso moral.  Cantos creados.
DIGNIDAD DE LA PERSONA,  Reconoce y
SUS DEBERES Y DERECHOS. clasifica el
concepto de la
 Vivencias: “de la tragedia a cultura
la solidaridad”. religiosa y sus
 De la reflexión a la fe expresiones.
cristiana.
 De la fe cristiana al
compromiso moral.

ÁREA: CIENCIAS HUMANAS

ASIGNATURA: RELIGIÓN
UNIDAD: CUATRO
GRADO: SEXTO

LOGRO: Describe los valores y los criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre para desarrollar.
 COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL HOMBRE Y LA MUJER, COMPRENSIÓN  Reconoce y Presentación teatral. Lectura Tablero.
IMAGEN Y SEMEJANZA DE  Leer. explica cómo el Descripción de lo comprensiva. Cuaderno.
DIOS.  Comentar. hombre ha observado. Expresión oral. Colores.
 Exponer. evolucionado a Consulta bíblica. Dibujos. Libros.
EL HOMBRE RECONOCE LA  Presentar. través del Pregunta a los padres. Socialización. Fotocopia.
EXISTENCIA DE UN SER tiempo. Socialización de Esquemas de Estudiantes.
SUPERIOR. ARGUMENTACI actividades. observación. Cartulina.
 Vivencias: “La sorpresa de ÓN.  Relaciona y Cantos creados. Preguntas Biblia
San Agustín”.  Razonar. diferencia el rol orientadoras.
 De la religión a la fe  Opinar. del hombre y la
cristiana.  Afirmar. mujer en el orden
 De la fe cristiana al VALORATIVO. creado y querido
compromiso moral.  Evaluar. por Dios.
 De la reflexión a la religión:
 Qué te han dicho sobre
Dios.
 Desarrolla tu imaginación
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: SÉPTIMO
LOGROS:
 Reconoce la formación para la convivencia social se inicia en la familia y
 Mejora el trato con sus padres o hermanos.
 Identifica el proceso evolutivo que ha tenido la familia.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
COMPRENSIÓN  Identifica la  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
LA FAMILIA FUNDAMENTAL  Interpretar. situación actual de s.  Lectura  Marcadores.
DE LA SOCIEDAD.  Exponer. la familia. Posee  Comprensiva.  Colores.
 Analizar. criterios para  Lectura de textos  Expresión oral.  Libros.
EL HOMBRE, SER SOCIAL,  clarificar. clasificar los tipos sencillos.  Esquemas.  Biblia.
LLAMADO A VIVIR EN  Actuar. de familia.  Salida al  Estudiantes.
FAMILIA. ARGUMENTACIÓN  Reconoce el  Observación de campo.  Medio
 Sustentar. impacto de la dibujos y  Dibujos.  Ambiente.
 Vivencias:  Opinar. familia en la comentarios  Preguntas  Cuadernos.
 “la familia que aprende a  Afirmar. sociedad. relacionados con  Orientadoras.
perdonar”. el ser humano.
 Razonar.
 De la reflexión a la religión.
 Demostrar.
 De la religión a la vida. VALORATIVO.  Cuestionamiento
s.
 Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: SÉPTIMO
LOGROS:
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
ANTIGUO TESTAMENTO. COMPRENSIÓN  Explica el  Presentación  Lectura  Tablero.
 Pentateuco:  Leer. contenido de textos teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Génesis,  Comentar. Bíblicos  Descripción de lo  Expresión oral.  Colores.
 éxodo,  Exponer. fundamentales del observado.  Dibujos.  Libros.
 levítico  Presentar. Antiguo  Consulta bíblica.  Socialización.  Fotocopia.
 número, Testamento sobre  Pregunta a los  Esquemas de  Estudiantes.
 fuentes: ARGUMENTACIÓN. la creación y la vida padres. observación.  Cartulina.
 yavísta,  Razonar. como obra de Dios.  Socialización de  Preguntas
 Biblia.
 loísta.  Opinar. actividades. orientadoras.
 Afirmar.  Compara y  Cantos creados.
 Deuteronomio
diferencia la
 Misa sacerdotal.
VALORATIVO. experiencia que de
PENTATEUCO
Evaluar Dios presenta
NUEVO TESTAMENTO.
algunos personajes
 Libros: del Nuevo
 históricos, Testamento.
 proféticos,
 Apocalipsis,
 cartas
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: SÉPTIMO
LOGROS:
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA FAMILIA EN LA CULTURA, COMPRENSIÓN  Identifica la  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
PROCESO HISTÓRICO Y  Interpretar. situación actual de s.  Lectura  Marcadores.
REALIDAD ACTUAL  Exponer. la familia. Posee  Lectura de textos comprensiva.  Colores.
 Vivencias: “Luces y  Analizar. criterios para sencillos.  Expresión oral.  Libros.
sombras en la familia.  Clarificar. clasificar los tipos  Observación de  Esquemas.  Biblia.
 De la reflexión a la fe  Actuar. de familia. dibujos y  Salida al  Estudiantes.
cristiana. comentarios campo.  Medio
 De la fe cristiana al ARGUMENTACIÓN.  Identifica en el relacionados con  Dibujos.  Ambiente.
compromiso moral.  Sustentar. contexto el ser humano.  Preguntas  Cuadernos.
LA FAMILIA AMBIENTE DE  Opinar. Colombiano en el  Cuestionamiento  Orientadoras.
 Cantos.
CRECIMIENTO PERSONAL Y  Afirmar. marco legal de la s.  Taller dirigido.
SOCIAL. familia y las  Descripción de lo
 Razonar.
 Vivencia: “un vello amor”. instituciones que leído.
 Demostrar.
 De la reflexión a la religión. protegen la familia.  Socialización de
 De la religión al compromiso VALORATIVO. actividades.
moral.  Evaluar.

ÁREA: CIENCIAS HUMANAS

ASIGNATURA: RELIGIÓN
UNIDAD: CUATRO
GRADO: SÉPTIMO
LOGROS:

 Identifica los principios cristianos que fundamentan la relación del hombre y la Mujer.
 Adquiere un concepto claro sobre los principios básicos del Sacramento del matrimonio.
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSOS
 DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA FAMILIA, IMAGEN DE DIOS Conoce el plan de Dios  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
QUE ES AMOR Y ES VIDA. COMPRENSIÓN sobre la pareja, según s.  Lectura  Marcadores.
 Interpretar. la revelación del  Lectura de textos comprensiva.  Colores.
DIOS CREA LA PAREJA  Exponer. Antiguo Testamento. sencillos.  Expresión oral.  Libros.
HUMANA.  Analizar.  Observación de  Esquemas.  Biblia.
 Clarificar. Identifica el sentido dibujos y  Salida al  Estudiantes.
 Vivencias: “entrevista con  Actuar. religioso que tenia la comentarios campo.  Medio
un amigo especial”… familia y el amor en el relacionados con  Dibujos.  Ambiente.
ARGUMENTACIÓN. pueblo de Israel. el ser humano.  Preguntas  Cuadernos.
 De la religión al compromiso  Sustentar.  Cuestionamiento  Orientadoras.  Cantos.
moral.  Opinar. s.  Taller dirigido.
 Afirmar.  Descripción de lo
EL MATRIMONIO BASE DE leído.
 Razonar.
LA FAMILIA.  Socialización de
 Demostrar.
 actividades.
Vivencias: “camino hacia el
altar”. VALORATIVO.
 Evaluar.
De la religión a la fe cristiana.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Identifica las razones por las cuales el hombre es un ser social.
 Fomenta en su familia un ambiente de amistad con sus amigos en la escuela y en el colegio las buenas relaciones .

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA COMUNIDAD. COMPRENSIÓN  Establece  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
NATURALEZA SOCIAL DEL semejanzas y s.  Lectura  Marcadores.
HOMBRE. Interpretar. diferencias entre  Lectura de textos  Comprensiva.  Colores.
 “el pan compartido”. Exponer. las comunidades sencillos.  Expresión oral.  Libros.
 De la reflexión a la religión. Analizar. familiar, escolar,  Observación de  Esquemas.  Biblia.
 De la religión a la fe Clarificar. local y eclesial. dibujos y  Salida al  Estudiantes.
cristiana. Actuar. comentarios campo.  Medio
 De la fe cristiana al  Conoce el puesto  Relacionados  Dibujos.  Ambiente.
compromiso moral. ARGUMENTACIÓN. que lo religioso con el ser  Preguntas  Cuadernos.
“EL HOMBRE SE REALIZA EN tiene en su humano.
Sustentar.  Orientadoras.
COMUNIDAD”. comunidad según
“Conociéndonos”. Opinar. la constitución
Reflexión a la fe cristiana. Afirmar. Colombiana como
La fe cristiana al compromiso Razonar. factor de
moral. Demostrar. participación y
LA RELIGIOSIDAD DEL construcción del
HOMBRE SE VIVE EN VALORATIVO. bien común.
COMUNIDAD.
Celebración de cumpleaños”. Evaluar.
La reflexión a la religión.
La religión a la fe cristiana.
La fe cristiana al compromiso
moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
ANTIGUO TESTAMENTO. COMPRENSIÓN  Explica el  Presentación  Lectura  Tablero.
 Pentateuco:  Leer. contenido de textos teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Génesis,  Comentar. Bíblicos  Descripción de lo  Expresión oral.  Colores.
 éxodo,  Exponer. fundamentales del observado.  Dibujos.  Libros.
 levítico  Presentar. Antiguo  Consulta bíblica.  Socialización.  Fotocopia.
 número, Testamento sobre  Pregunta a los  Esquemas de  Estudiantes.
 fuentes: ARGUMENTACIÓN. la creación y la vida padres. observación.  Cartulina.
 yavísta,  Razonar. como obra de Dios.  Socialización de  Preguntas
 Biblia.
 loísta.  Opinar. actividades. orientadoras.
 Afirmar.  Compara y  Cantos creados.
 Deuteronomio
diferencia la
 Misa sacerdotal.
VALORATIVO. experiencia que de
PENTATEUCO
Evaluar Dios presenta
NUEVO TESTAMENTO.
algunos personajes
 Libros: del Nuevo
 históricos, Testamento.
 proféticos,
 Apocalipsis,
 cartas
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Descubre la acción salvadora de Dios en los acontecimientos que han marcado la historia de Israel y la Iglesia.
 Participa en el cuidado y conservación de la naturaleza, brinda amor a su
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Valora y respeta el  Cuestionamiento  Lectura  Tablero.
DIMENSIÓN COMUNITARIA COMPRENSIÓN Judaísmo y la s. comprensiva.  Cuaderno.
DE LA HISTORIA DE LA  Interpretar. relación que tiene  Lectura de textos  Expresión oral.  Colores.
SALVACIÓN  Exponer. con el Cristianismo. sencillos.  Dibujos.  Libros.
 Analizar.  Observación de  Socialización.  Fotocopia.
DIOS FORMA UN PUEBLO Y  clarificar.  Establece relación dibujos y comentarios  Esquemas de  Estudiantes.
QUIERE QUE EL HOMBRE SE  Actuar. entre los conflictos  Relacionados observación.  Cartulina.
SALVE EN COMUNIDAD. que disgregaban a con el ser humano.  Preguntas  Biblia.
-“Así se formó un pueblo ARGUMENTACIÓN. Israel y le hacían orientadoras.
próspero y acogedor”.  Sustentar. perder su identidad  Descripción de lo
- -La religión a la fe cristiana. y los conflictos de leído.
 Opinar.
-El compromiso moral a la la sociedad
 Afirmar.
expresión Doctrinal. Colombiana.  Socialización de
 Razonar.
 Demostrar. actividades.
NATURALEZA COMUNITARIA  Da cuenta de lo
DE DIOS. 
que construye o
“Dimensión de la unidad de VALORATIVA.
rompe la
grupo”.  Evaluar. convivencia según
-La religión al compromiso la enseñanza.
moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Reconoce que el pecado rompe la unidad de la comunidad y que acción de Cristo la restablece.
 Identifica la acción del Espíritu Santo en las primeras comunidades cristianas.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
COMPRENSIÓN  Reconoce en su  Cuestionamiento  Lectura  Tablero.
EL PECADO ROMPE LA  Interpretar entorno la s. comprensiva.  Cuaderno.
UNIDAD DE LA COMUNIDAD.  Exponer. organización actual  Lectura de textos  Expresión oral.  Colores.
 Analizar. de la Iglesia sencillos.  Dibujos.  Libros.
Situaciones que están afectando  Clarificar. particular y del  Observación de  Socialización.  Fotocopia.
a Colombia.  Actuar. país. dibujos y comentarios  Esquemas de  Estudiantes.
-La reflexión a la religión.  Relacionados observación.  Cartulina.
-La fe cristiana al compromiso ARGUMENTACIÓN.  Es respetuoso con con el ser humano.  Preguntas  Biblia.
moral.  Sustentar. la identidad y orientadoras.
 Opinar. pertenencia  Descripción de lo
EN PENTECOSTÉS LA religioso de sus leído.
 Afirmar.
COMUNIDAD DE LOS compañeros y sus
DISCÍPULOS RECIBE EL  Razonar.
familias.  Socialización de
ESPÍRITU SANTO.  Demostrar.
actividades.
“Un testimonio que atrae”. VALORATIVO.
-Reflexión a la fe Cristiana.  Evaluar.
-El compromiso moral a la
expresión Doctrinal.

LA IGLESIA SACRAMENTO
UNIVERSAL DE SALVACIÓN.

“El zaire, una misión que atrae”

-Reflexión a la fe Cristiana.
-La fe Cristiana al compromiso
moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: NOVENO

LOGROS:
 Precisa la responsabilidad que tiene cada persona con sus cualidades y limitaciones.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL HECHO MORAL COMPRENSIÓN  Describe el sentido de la  Cuestionamientos.  Socialización.  Tablero.
EN LA PERSONA Y  Interpretar conciencia y de la ley  Lectura  Marcadores.
EN LA CULTURA  Exponer. natural - moral en el  Lectura de textos  Comprensiva.  Colores.
HUMANA.  Analizar. actuar humano. sencillos.  Expresión oral.  Libros.
 Clarificar.  Esquemas.  Biblia.
ESTRUCTURA  Actuar.  Reconoce en su entorno  Observación de  Salida al  Estudiantes.
MORAL DE LA ARGUMENTACIÓN. las manipulaciones de dibujos y campo.  Medio
PERSONA,  Sustentar. corrupción y las comentarios  Dibujos.  Ambiente.
 Opinar. iniciativas de lucha relacionados con el  Preguntas  Cuadernos.
 “Un caso real”. contra ese mal social. ser humano.
 Afirmar.  Orientadoras.
 La religión a la fe
 Razonar.
Cristiana.  Cuestionamientos.
 Demostrar.
 De la fe Cristiana
VALORATIVO.
al compromiso
 Evaluar.
moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
ANTIGUO COMPRENSIÓN  Explica el  Presentación  Lectura  Tablero.
TESTAMENTO.  Leer. contenido de textos teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Pentateuco:  Comentar. Bíblicos  Descripción de lo  Expresión oral.  Colores.
 Génesis,  Exponer. fundamentales del observado.  Dibujos.  Libros.
 éxodo,  Presentar. Antiguo  Consulta bíblica.  Socialización.  Fotocopia.
 levítico Testamento sobre  Pregunta a los  Esquemas de  Estudiantes.
 número, ARGUMENTACIÓN. la creación y la vida padres. observación.  Cartulina.
 fuentes:  Razonar. como obra de Dios.  Socialización de  Preguntas  Biblia.
 yavísta,  Opinar. actividades. orientadoras.
 loísta.  Afirmar.  Compara y  Cantos creados.
diferencia la
 Deuteronomio
VALORATIVO. experiencia que de
 Misa sacerdotal.
 Evaluar Dios presenta
PENTATEUCO
algunos personajes
NUEVO
del Nuevo
TESTAMENTO.
Testamento.
 Libros:
 históricos,
 proféticos,
 Apocalipsis,
 cartas
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Descubre la acción salvadora de Dios en los acontecimientos que han marcado la historia de Israel y la Iglesia.
 Participa en el cuidado y conservación de la naturaleza, brinda amor a su
.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DIMENSIÓN COMPRENSIÓN  Valora y respeta el  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
COMUNITARIA DE LA  Interpretar Judaísmo y la s.  Cuaderno.
HISTORIA DE LA  Exponer. relación que tiene  Lectura  Colores.
SALVACIÓN  Analizar. con el  Lectura de comprensiva.  Libros.
 Clarificar. Cristianismo. textos sencillos.  Fotocopia.
DIOS FORMA UN PUEBLO  Actuar.  Expresión oral.  Estudiantes.
Y QUIERE QUE EL ARGUMENTACIÓN  Establece relación  Observación de  Cartulina.
HOMBRE SE SALVE EN . entre los conflictos dibujos y  Esquemas.  Biblia.
COMUNIDAD.  Sustentar. que disgregaban a comentarios
 “Así se formó un pueblo  Opinar. Israel y le hacían relacionados con  Salida al campo.
próspero y acogedor”. perder su el ser humano.
 Afirmar.
 La religión a la fe identidad y los  Dibujos.
 Razonar.
cristiana. conflictos de la  Cuestionamiento
 Demostrar.
 El compromiso moral a sociedad s.  Preguntas
VALORATIVO.
la expresión Doctrinal. Colombiana.  Orientadoras.
 Evaluar.
 Descripción de
NATURALEZA  Da cuenta de lo lo leído.  Taller dirigido.
COMUNITARIA DE DIOS. que construye o
 “Dimensión de la unidad rompe la  Socialización de
de grupo”. convivencia según actividades.
 La religión al la enseñanza.
compromiso moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: OCTAVO
LOGROS:
 Reconoce que el pecado rompe la unidad de la comunidad y que acción de Cristo la restablece.
 Identifica la acción del Espíritu Santo en las primeras comunidades

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL PECADO ROMPE LA COMPRENSIÓN  Reconoce en su  Cuestionamientos  Socialización.  Tablero.
UNIDAD DE LA  Interpretar entorno la .  Cuaderno.
COMUNIDAD.  Exponer. organización actual  Lectura  Colores.
Situaciones que están  Analizar. de la Iglesia  Lectura de textos comprensiva.  Libros.
afectando a Colombia.  Clarificar. particular y del sencillos.  Fotocopia.
-La reflexión a la religión.  Actuar. país.  Expresión oral.  Estudiantes.
-La fe cristiana al ARGUMENTACIÓN.  Observación de  Cartulina.
compromiso moral.  Sustentar.  Es respetuoso con dibujos y  Esquemas.  Biblia.
 Opinar. la identidad y comentarios
EN PENTECOSTÉS LA pertenencia relacionados con  Salida al
 Afirmar.
COMUNIDAD DE LOS religioso de sus el ser humano. campo.
DISCÍPULOS RECIBE EL  Razonar.
compañeros y sus
ESPÍRITU SANTO.  Demostrar.
familias.  Cuestionamientos  Dibujos.
VALORATIVO.
Evaluar .
“Un testimonio que atrae”.
 Preguntas
-Reflexión a la fe Cristiana.  Descripción de lo  Orientadoras.
-El compromiso moral a la leído.
expresión Doctrinal.
 Taller dirigido.
 Socialización de
LA IGLESIA SACRAMENTO actividades.
UNIVERSAL DE
SALVACIÓN.

“El zaire, una misión que

atrae”
-Reflexión a la fe Cristiana.
-La fe Cristiana al
compromiso moral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: DÉCIMO
LOGRO
 Asume una posición crítica frente a los diferentes significados de la vida.
 Constata que el hecho religioso concierne a todo ser humano.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 EL SENTIDO DE LA  COMPRENSIÓN  Establece  Cuestionamientos  Socialización.  tablero.
VIDA EN LA  Interpretar. diferencias entre las .  Lectura  Marcadore
EXPERIENCIA  Exponer. distintas  Lectura de textos  Comprensiva. s
RELIGIOSA.  Analizar. motivaciones que sencillos.  Expresión oral.  Colores.
 EL SER HUMANO SE  clarificar. tienen las personas  Esquemas.  Libros.
INTERROGA SOBRE EL  Actuar. para vivir.  Observación de  Salida al campo.  Biblia.
SENTIDO DE SU VIDA.  ARGUMENTACI  Argumenta su dibujos y  Dibujos.  Estudiante
 “Así opinan los jóvenes”. ÓN. posición frente a la comentarios  Preguntas s
 -De la religión al  vida religiosa. relacionados con  Medio
Sustentar.  Orientadoras.
compromiso moral.  Opinar.  Reconoce las el ser humano.  Ambiente.
 LA EXPERIENCIA entidades y 
 Afirmar. Cuadernos
RELIGIOSA Y EL organismos que  Cuestionamientos .
 Razonar.
SENTIDO DE LA VIDA. trabajan en su .
 Demostrar. medio a favor de la
 -El sentido Ecuménico.
 VALORATIVO. juventud.
 -La reflexión a la religión
 Evaluar.
 -Del compromiso moral a
la expresión de fe.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: DÉCIMO
LOGRO
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGIC RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
AS.
ANTIGUO TESTAMENTO. COMPRENSIÓN  Explica el contenido de  Presentación  Lectura  Tablero.
 Pentateuco:  Leer. textos Bíblicos teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Génesis,  Comentar. fundamentales del  Descripción  Expresión oral.  Colores.
 éxodo,  Exponer. Antiguo Testamento de lo  Dibujos.  Libros.
 levítico  Presentar. sobre la creación y la observado.  Socialización.  Fotocopia.
 número, vida como obra de  Consulta  Esquemas de  Estudiante
 fuentes: ARGUMENTACIÓN. Dios. bíblica. observación. s.
 yavísta,  Razonar.  Pregunta a los  Preguntas  Cartulina.
 loísta.  Opinar.  Compara y diferencia la padres. orientadoras.  Biblia.
 Afirmar. experiencia que de Dios  Socialización
 Deuteronomio
presenta algunos de
 Misa sacerdotal.
VALORATIVO. personajes del Nuevo actividades.
PENTATEUCO
 Evaluar Testamento.  Cantos
NUEVO TESTAMENTO.
 Libros: creados.
 históricos,
 proféticos,
 Apocalipsis,
 cartas
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: DÉCIMO
LOGRO
 Identifica las manifestaciones de la existencia de Dios.
 Reconoce que Dios ha creado al hombre y la mujer distintos pero iguales en su dignidad.
 Reconoce libro del antiguo testamento y los nombres de sus autores.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
HUMANISMO Y RELIGIÓN.  COMPRENSIÓN  Confronta los  Presentación  Lectura  Tablero.
 “Sin palabras”.  Interpretar. modelos de vida de teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Del compromiso moral a  Exponer. la sociedad actual  Descripción de lo  Expresión oral.  Colores.
la expresión de fe.  Analizar. con el Plan de observado.  Dibujos.  Libros.
JESÚS DE NAZARETH  clarificar. Estudios de vida de  Consulta bíblica.  Socialización.  Fotocopia.
PROPUESTA DE VIDA.  Actuar. Jesús.  Pregunta a los  Esquemas de  Estudiante
 Impacto de una vida llena  ARGUMENTACI padres. observación. s.
de amor. ÓN.  Socialización de  Preguntas  Cartulina.
 De la religión a la fe  Sustentar. actividades. orientadoras.  Biblia.
Cristiana.  Opinar.  Cantos creados.
 Afirmar.
 Razonar.
 Demostrar.
 VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: DÉCIMO
LOGRO
 Crea espacios en tu vida para desarrollar y practicar algunos valores del reino.
 Comunica a otros las perspectivas de la Iglesia hacia el nuevo milenio

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Reconoce las Presentación teatral. Lectura comprensiva. Tablero.
EL REINO DE DIOS, UN COMPRENSIÓN entidades y Descripción de lo Expresión oral. Cuaderno.
DESAFÍO PARA LAS  Interpretar. organismos de la observado. Dibujos. Colores.
NUEVAS GENERACIONES.  Exponer. Iglesia que trabajan Consulta bíblica. Socialización. Libros.
 Analizar. en la pastoral juvenil. Pregunta a los Esquemas de Fotocopia.
-De la reflexión a la religión.  clarificar. padres. observación. Estudiantes.
 Actuar. Socialización de Preguntas Cartulina.
-La fe Cristiana al  actividades. orientadoras. Biblia.
compromiso moral. ARGUMENTACIÓN. Cantos creados
 Sustentar.
HORIZONTES DE LA
 Opinar.
EVANGELIZACIÓN EL
NUEVO MILENIO.  Afirmar.
 Razonar.
-Vivencias.  Demostrar.

-De la reflexión a la religión y VALORATIVO.
la fe Cristiana.  Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO

 Conoce la visión que tienen los adolescentes de la realidad social desde su Propia experiencia.
 Hace una lectura de la realidad social a la luz del evangelio

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA REALIDAD SOCIAL A LA COMPRENSIÓN  Establece  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
LUZ DE LA DOCTRINA SOCIAL  Interpretar. diferencias entre s  Lectura  Cuaderno.
DE LA IGLESIA.  Exponer. las distintas  Lectura de textos  Comprensiva.  Colores.
 Analizar. motivaciones que sencillos.  Expresión oral.  Libros.
DISTINTAS MIRADAS DE LA  clarificar. tienen las  Observación de  Esquemas.  Fotocopia.
REALIDAD SOCIAL.  Actuar. personas para dibujos y  Salida al  Estudiante
 -La tentación de explorar vivir. comentarios campo. s
continentes sumergidos. ARGUMENTACIÓN.  Argumenta su relacionados con  Dibujos.  Cartulina.
 -La fe Cristiana al posición frente a el ser humano.  Preguntas  Biblia.
compromiso moral.  Sustentar. la vida.
 Orientadoras.
 Opinar.
DISTINTAS MIRADAS DE LA  Afirmar.
REALIDAD SOCIAL.
 Razonar.
 De la reflexión a la reflexión.
 Demostrar.
 Del compromiso moral a la
expresión de fe. VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO
 Hace una lectura de la realidad social a la luz del Evangelio
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
ANÁLISIS DE LA REALIDAD COMPRENSIÓN  Describe  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
SOCIAL DESDE LA ÓPTICA  Interpretar semejanzas y s  Lectura  Cuaderno.
PASTORAL.  Socializar. diferencias de la  Lectura de textos  Comprensiva.  Colores.
 Analizar. realidad social sencillos.  Expresión oral.  Libros.
“El arte de consultar” La realidad  clarificar. desde la óptica  Observación de  Esquemas.  Fotocopia.
social.  Actuar. pastoral y busca dibujos y  Salida al  Estudiante
-La religión a la fe Cristiana. canino hacia el comentarios campo. s
ARGUMENTACIÓN. cambio. relacionados con  Dibujos.  Cartulina.
LA DOCTRINA SOCIAL,  Sustentar. el ser humano.  Preguntas  Biblia.
CAMINO HACIA EL CAMBIO.
 Opinar.  Orientadoras.
“Jóvenes en un contexto de
 Afirmar.
cambio”
-La religión a la fe Cristiana.  Razonar.
-Del compromiso moral a la  Demostrar.
reflexión de fe 
 VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO Describe las fuentes y los valores que promueve la Doctrina social de la Iglesia en un mundo cambiante

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 VALORES Y COMPRENSIÓN  Describe las  Cuestionamie  Socializaci  Tablero
FUNDAMENTOS DE LA  Interpretar fuentes y los ntos ón. .
DOCTRINA SOCIAL DE LA  Socializar. valores que  Lectura de  Lectura  Cuader
IGLESIA.  Analizar. promueve la textos  Comprensi no.
 -Vivencias.  Clarificar. Doctrina social de sencillos. va.  Colore
 -De la reflexión a la religión.  Actuar. la Iglesia en un  Observación  Expresión s.
 -La fe Cristiana al mundo cambiante. de dibujos y oral.  Libros.
compromiso moral. ARGUMENTACIÓN. comentarios  Esquemas.  Fotoco
 MISIÓN DE LA IGLESIA EN  Sustentar. relacionados  Salida al pia.
UN MUNDO CAMBIANTE.  Opinar. con el ser campo.  Estudia
 “Misión cumplida”  Afirmar. humano.  Dibujos. ntes
 -De la reflexión a la religión.  Razonar.  Preguntas  Cartuli
 -La fe Cristiana al  Demostrar.  Orientador na.
compromiso moral.  VALORATIVO. as.  Biblia.
 Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: RELIGIÓN GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO
 Clarifica la misión del joven en la construcción de una nueva sociedad con base en la civilización del amor.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL MUNDO POSIBLE EN LA COMPRENSIÓN  Describe la misión  Cuestionamiento  Socialización.  Tablero.
CIVILIZACIÓN DEL AMOR:  Interpretar. de la juventud s  Lectura  Cuaderno.
PROTAGONISTAS LOS  Socializar. frente a la  Lectura de textos  Comprensiva.  Colores.
“JÓVENES  Analizar. construcción de sencillos.  Expresión oral.  Libros.
 Sendas de incertidumbre…  Clarificar. unas nuevas  Observación de  Esquemas.  Fotocopia.
una historia de amor.  Actuar. sociedad con dibujos y  Salida al  Estudiante
 De la reflexión a la religión. base en la comentarios campo. s
 De la fe Cristiana al ARGUMENTACIÓN. civilización de relacionados con  Dibujos.  Cartulina.
compromiso moral.  Sustentar. amor. el ser humano.  Preguntas  Biblia.
 Opinar.  Orientadoras.
 Afirmar.
 Razonar.
 Demostrar.

VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO GENERAL:
Comprender y valorar el sentido y la función de la ciencia histórica y su importancia en la vida de cada persona y cada cultura.

ENFOQUE

Las ciencias sociales integradas están fundamentadas por la geografía, la historia, democracia y filosofía, permitiendo conocer y analizar un cambio
amplio del desarrollo de la humanidad a partir de las experiencias; rescatando la importancia que a lo largo de los años se han conservado cada un en
su propio objeto de estudio, por lo tanto en todo acontecer histórico intervienen los ámbitos político, social cultural y económico requiriendo el análisis
del ámbito ambiental; siendo un pilar en los nuevos requerimientos de la educación de las ciencias sociales haciendo realidad el gran desafió de
construir ciudadanos comprometidos con el tiempo.

JUSTIFICACIÓN

En las ciencias sociales estudiaremos el pasado remoto de los seres humanos, quienes han dejado memoria de la existencia a través de la historia;
como aprendices de prehistoriadores, donde debemos hacer acopio de nuestra imaginación para poder construir los escenarios naturales y humanos en
los que vivieron nuestros antepasados a través de la historia natural colectiva.
Esta panorámica resalta la importancia de la economía en un mundo cuyas fuerzas de mercado globalizado tienden a ser cada vez más fuertes y
dominantes, influyendo sensiblemente en la vida de las personas y de las naciones.

EVALUACIÓN:

Presentación de mapas
Investigaciones
Desarrollo de talleres
Evaluación por competencias argumentativa, interpretativa y Propositiva y de tipo Icfes.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: UNO
GRADO: SEXTO
LOGRO: Comprender y valorar el sentido del tiempo histórico.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 La prehistoria y las Interpretativa.  Comprende las  Desarrollo de talleres  Cuadro sinópico.  Libros: Milenio,
civilizaciones.  Comprende formas de ser de los dirigidos.  Cinta del tiempo Aldea.
 Conocimiento de la  Valora humanos.  Trabajo en equipo.  Mapa conceptual.  Periódico
historia y la  Sintetiza  Aplica conceptos  Análisis de lluvias de  Lectura individual.  Colores
humanidad. aprendidos a
 Proceso de  Interpreta situaciones nuevas. ideas.  Desglose de  Papel de oficio
evolución de los Argumentativa  Describe los  Desarrollo de conceptos.  Atlas
seres humanos.  Socializa diferentes momentos competencias.  plantillas
 La prehistoria.  Vincula de un determinado  Investigación.
 Las civilizaciones y  Confronta proceso histórico.
la historia:  Aplica  Evalúa la evolución o
Mesopotamia,  Establece la expresión de un
Egipto, la India y la Propositiva fenómeno.
China.  Reconstruye  Ubica
 Grecia y roma.  Describe cronológicamente los
 Identifica eventos históricos.
 Evalúa  Analiza las
transformaciones en
 Establece
todos los aspectos.
 Comprende
 Vivencia el sentido de
la responsabilidad y
la honestidad como
eje de nuestras vidas.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO
UNIDAD: DOS

LOGRO: Plantear nuevas formas de ver, leer y de pensar los acontecimientos históricos.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Primeras culturas Interpretativa.  Elaboro líneas de  Trabajos en grupo.  Presentación de  Mapas
de América.  Organiza tiempo, con base de  Lectura de mapas información.  Plantillas
 La prehistoria en  Comenta datos descubierto.  Análisis de mapas  Métodos de síntesis  Libro
América.  Comprende  Ordena una sucesión conceptuales  Organización de  Atlas
 Culturas antiguas  Representa temporal de  Glosario de palabras datos.  Hojas
en las regiones  Define acontecimientos.  Taller de preguntas  Debate  Marcador
árticas y América  Expone  Relaciona y  Localización  Lluvia de ideas.  Humano
del Norte. Argumentativa confronta los hechos  Análisis de lecturas
 Primeras  Relaciona pasados con los teniendo en cuenta
civilizaciones en  Explica presentes. las competencias.
Mesoamérica.  Razona  Analiza y explica las
 Grandes  Confronta razones por las que
civilizaciones de son posibles las
 Analiza
América del Sur. causas de los
 Demuestra
 Primeros acontecimientos
 Concluye historiaos.
habitantes de
 Sustenta  Reconoce en las
Colombia.
Creatividad circunstancias
 Diseña culturales y sociales
 Crea de los grupos
 Propone humanos
Propositiva prehistóricos de
 Establece América.
 Reconoce  Propones
 Expone alternativas de
 Proyecta reflexión.
 Opina  Valora y apoya las
 Formula actividades que
conducen al
crecimiento y
fortalecimiento
personal e
Institucional.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Integra en la vida, una constante reflexión acerca de nuevas posibilidades de abordar los problemas geográficos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Nuestro planeta. Interpretativa  Califica los planetas  Talleres dirigidos  Presentación de  Mapas
 El universo.  Identifica del sistema solar.  Trabajos en grupo de información.  Plantillas
 Estructura del  Comprende  Distingue causas y análisis.  Diagramas  Material
planeta.  Interpreta consecuencias de los  Planteamientos de  Lecturas de mapas. desechable
 Ubicación en la  Reconoce movimientos del ideas.  Debate  Pegante
superficie  Observa planeta.  Pequeños escritos.  Lecturas  Cartón
terrestre.  Describe  Valora nuestro planeta  Interpretación de  Mapas  Cartulina
 Movimientos del  Representa y manifiesta deseo por lecturas, análisis. conceptuales.  Colores
planeta. Argumentativa conservarlo.  Marcador
 El relieve terrestre.  Socializa  Comprende el  Humanos
 Los Océanos.  Aplica significado de los  Video
 Factores del  Explica fenómenos
 T.V
tiempo y el clima. geográficos.
 Justifica  Sillas
 El paisaje.  Plantea opciones
 Socializa  Periódico
frente a problemas o
 Estructura  Cuaderno
fenómenos
 Examina geográficos.
 Valora  Explica características
Propositiva del relieve.
 Plantea  Propone soluciones o
 Establece problemas
 Propone ambientales en el
 Confronta planeta.
 Propone  Valora la riqueza de
nuestro planeta.
 Fomenta el respeto
por sí mismo por la
naturaleza y por las
demás personas.
 Reconoce la
importancia del
universo.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Analizar las relaciones que se establecen en los elementos del medio y el ser humano, de acuerdo con el contexto geográfico.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Nuevo y antiguo Interpretativa  Identifica y describe  Desglose de ideas.  Lecturas de mapas  Plantillas
continente.  Identifica las convenciones de  Lecturas de textos.  Convenciones  Papel usado.
 América  Describe mapas físicos.  Realización de  Síntesis  Atlas
 Europa.  Reconoce  Elabora croquis de crucigramas.  Mapas conceptual  Mapas
 Asia.  Elabora mapas.  Realización de  Talleres  Humanos
 África  Localiza  Localiza diferentes mapas.  Gráficos lógicos.  Globo terráqueo
 Antártida.  Informa aspectos.  Localizaciones  Gráfico de  Periódico
 Oceanía.  Presenta  Analiza implicaciones individuales. organización de  Cartulina
 Aspectos físicos,  Comprende que tiene para cada  Trabajos en forma datos.  Plastilina
económicos,  Expone continente. individual, grupal por  Estructuras  Marcador.
sociales y  Comenta  Se inquieta por binas. gráficas.
políticos.  Representa encontrar distintas
Argumentativa explicaciones.
 Expresa  Valora y protege los
recursos naturales.
 Analiza
 Propone alternativas
 Razona
de explicación frente
 Concluye
a la realidad.
 Sustenta
 Analiza las
 Valora consecuencias que
 Fundamenta tiene la geografía
Propositiva americana.
 Asume  Promueve la
 Inquieta solidaridad de
 Utiliza desarrollo individual
 Proyecta y colectivo.
 Elige
 Propone
 Analiza
 Define
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: UNO
LOGRO: Desarrollar habilidades y destreza que permitan comprender el significado que tiene la conformación geográfica del continente Americano y
Europeo.

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Regiones Interpretativa.  Identifica la variedad de paisaje.  Lecturas de mapas  Gráficos.  Láminas.
geográficas de  Identifica  Hacer lecturas de mapas físicos, físicos.  Croquis.  Afiches
América y  Analiza políticos y económicos.  Desarrollo de talleres  Organización  Mapas
Europa.  Hace  Comprende el desarrollo industrial de teniendo en cuenta de datos.  Plantilla
 América del Norte  Comprende América. las competencias.  Información.  Útiles:
Sur y Central.  Interpreta  Analiza los conceptos geográficos de  Trabajos en grupo,  Cuadro marcador,
 Posición  Localiza la región. individual. sinópticos lápiz,
Geoastronómica  Elabora  Localiza elementos del espacio  Interpretación de  Diseños. colores y
y física de Argumentativa geográfico en material cartográfico. afiches, láminas papel.
Europa.  Analiza  Elabora mapas. mensajes.  Humano
 Europa Atlántica,  Explica  Analiza las distintas formaciones del  Tablero.
Mediterránea,  Reconoce relieve.
Central o Alpina y  Argumenta situaciones de orden
 Argumenta
Oriental. económico.
 Sustenta
 Compara  Sustenta con argumentos el desarrollo
Propositiva industrial.
 Demuestra  Argumenta a favor o en contra del uso
 Interpreta de los recursos naturales.
 Indaga  Demuestra habilidades para la
 Imagina redacción de información acerca de un
tema.
 Consulta
 Interpreta información y la aplica a
 Ofrece
situaciones particulares.
 analiza
 Analiza y sintetiza información,
aplicando la teoría a las realidades de
la vida.
 Analiza y define el carácter de las
problemáticas ambientales.
 Vivencia el sentido de la
responsabilidad y la honestidad como
eje de nuestras vidas.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: DOS

LOGRO: Comprender el significado cultural, político y económico de la Época Medieval.

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS S
 Formación de los Interpretativa.  Elabora líneas de tiempo para la  Lecturas de mapas-  Gráficos de  Mapas
Reinos europeos.  Comprende organización cronológica.  Interpretación de organización de  Papel
 Las invasiones de  Elabora  Compara la duración de los hechos y textos. datos.  Marcador
pueblos bárbaros.  Ordena procesos.  Elaboración de  Gráfico lógico.  Libros
 Los Reinos  Comprende  Ordena una sucesión temporal de escritos.  Mapas  Atlas
Germanos.  Desarrolla acontecimientos.  Interpretación de conceptuales.  plantillas
 La Edad Media.  Jerarquiza  Establece relaciones de tipo datos desconocidos.  Cuadro
 Las Cruzadas.  Compara histórico, político y sociocultural  Realización de sinópticos.
 Resurgimiento de  Describe entre zonas geográficas. mapas.  Lecturas.
las ciudades y el Argumentativa  Aplica las transformaciones sociales.
comercio.  Sustenta  Analiza las causas de los
 Crisis del  Establece acontecimientos.
feudalismo.  Explica  Determina alternativas de
 Analiza comprensión del feudalismo.
 Expone  Elabora propuestas sobre
 Propone acontecimientos históricos a partir
de una situación hipotética.
 Determina
 Interviene haciendo aportes en las
 Socializa
conversiones y diálogos grupales.
 Aplica
 Elabora preguntas en torno a la
Propositiva
confirmación de los reinos bárbaros.
 Identifica
 Consulta bibliografía diversa acerca
 Define
del tema.
 Elabora
 Realiza informes escritos, gráficos
 Consulta orales de los resultados de la
 Analiza investigación.
 Realiza  Da razones de los cambios sociales,
 Razona económicos, políticos y culturales.
 Interviene  Valora y apoya las actividades que
conduzcan al crecimiento y
fortalecimiento personal e
institucional.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Desarrollar habilidades destrezas propias de la interpretación como hacer análisis, establecer cronologías y jerarquizar conceptos propios de
la época.

ESTRATEGIAS
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS RECURSOS
PEDAGÓGICAS
.
 Europa y América Interpretativa.  Analiza el contexto histórico  Lectura e  Organización de  Mapas
en los siglos XV y  Desarrolla internacional. interpretación de datos.  Fotocopias
XVI.  Analiza  Compara diferentes datos.  Paralelos  Plantilla
 El renacimiento  Compara interpretaciones sobre un  Localización  Realización de  Colores
Europeo y primeros  Define mismo hecho.  Interpretación de talleres.  Marcador
viajes.  Describe  Ubica en una línea de tiempo lecturas  Análisis de texto  Papel
 El imperio Español  Ubica hechos sucedidos antes y  Elaboración de visual  Afiches
llegó a América. Argumentativa después de los periodos de mapas.  Valoración
 Conquista y  Comprende conquista y colonización.  Desarrollo de personal
colonización del  Aplica  Define conceptos desconocidos. talleres.  Valoración de
territorio  Explica  Comprende una realidad social información.
Americano.  Elabora teniendo en cuenta algunas
 La colonia.  Valora relaciones de causalidad.
 El Nuevo Reino de Propositiva  Aplica conceptos aprendidos.
Granada en  Plantea  Hace valoraciones personales
Colombia. de los acontecimientos
 Explica
 Educación, pasados.
 Elaboro
arquitectura y crisis  Explica las razones que
 Consulta
de la Colonia. motivaron la invasión de los
 Propone
españoles.
 Investiga
 Plantea preguntas alrededor de
hechos históricos.
 Consulta informaciones diversas
sobre un mismo problema.
 Elabora escritos, narraciones.
 Propone diversas formas de
comprender el suceso histórico
del descubrimiento de América.
 Fomenta el respeto por sí
mismo, por la naturaleza y por
las demás personas.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: CUATRO

LOGRO: Establecer regularidades y generalidades del continente Africano y elabora alternativas de solución.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Geografía de Interpretativa.  Identifica la variedad de  Desarrollo de talleres  Diagrama  Papel
África.  Compara recursos naturales. teniendo en cuenta las  Taller de  Libros
 Generalidades  Establece  Establece causas y competencias. pregunta.  Atlas
del continente.  identifica consecuencias de  Interpretación de mapas.  Micro ensayos.  Plantillas
 Regiones de Argumentativa conformaciones geográficas.  Trabajos en grupo.  Sopa de letras.  Marcador
África.  emite juicios  Identifica aportes o legados  Investigación.  Síntesis.
 África del Sur.  toma posición de civilizaciones que tengan
 Generalidades de  expresa vigencia.
Asia.  evalúa  Emite juicios o razones
Propositiva acerca de un fenómeno de
 Analiza contaminación.
 Resuelve  Expresa razones de acuerdo,
 Propone desacuerdo, aprobación o
 Prioriza decisiones de tipo
económico.
 Analiza alternativas de
solución para un problema
dado.
 Resuelve problemas
planteados por situaciones
pasadas o vigentes.
 Promueve la solidaridad de
desarrollo individual y
colectivo.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO
UNIDAD: UNO

LOGRO: Deduce las condiciones sociales vigentes en Europa durante el Siglo XIX e identificando el desarrollo de la revolución Industrial descubriendo
las trasformaciones.

ESTRATEGIAS
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGI RECURSOS
PEDAGÓGICAS
CAS.
 Revoluciones Interpretativa.  Expone oralmente los resultados  Exposición  Socialización  Libros
burguesas.  Presenta de su investigación. por binas e  Mapa conceptual  Atlas
 Contexto histórico de  Expone  Estudia un caso histórico y los individual.  Desglose de  Fotocopias
la época.  Elabora sitúa espacio temporalmente.  Realización conceptos.  Cuaderno
 Revolución Industrial.  Estudia  Identifica los elementos presentes de sopa de  Periódico
 Revolución Francesa  Identifica en las revoluciones burguesas del letras.  Tijeras
de 1789.  Describe siglo XIX.  Desarrollo de  Pegante
 Europa entre 1804 y Argumentativa  Prepara debates, mesas redondas test.  Marcadores
1848.  Prepara y escribe un resumen de la  Interpretación
 Cultura y vida  Representa exposición. de textos.
cotidiana en el siglo  Elabora  Estudia un problema de la vida
XIX.  Estudia diaria.
Propositiva  Analiza conflictos que surgen del
 Analiza encuentro de diferentes intereses.
 Identifica  Dialoga desde su realidad con los
 Dialoga problemas de otras épocas.
 Resuelve  Resuelve problemas planteados.
 Vivencia el sentido de
responsabilidad y la honestidad
como eje de nuestras vidas.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: DOS
GRADO: OCTAVO

LOGRO: planear conclusiones acerca de las consecuencias sociales, políticas, económicas y culturales del proceso independentista americano
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Independencia y INTERPRETATIV  analiza los procesos sociales  Desarrollo de  Cuadros  Lecturas
formación de los A  demuestra habilidades básicas en la competencias tanto sinópticos  Mapas
estados  Analiza elaboración de líneas de tiempo interpretativas  Talleres de  Plantillas
nacionales siglo  Demuestra  consulta material bibliográfico como argumentación  Textos
XIX  Consulta  desarrolla la expresión oral argumentativas.  Gráficos  Atlas
 La revolución de desarrolla  formula preguntas de procesos sociales  Localización de  Ideas centrales  encicloped
independencia en  Formula  elabora informes lugares importantes ias
los estados  Relaciona  comprende el concepto de evolución de  Elaboración de
unidos  Elabora las sociedades mapas
 Desarrollo de  relaciona hechos históricos.  Análisis de lecturas
América del norte ARGUMENTATIV  Identifica problemas y planea
 Contexto histórico A soluciones.
y social de  Comprende  Desarrolla la expresión estética
América latina  Relaciona  Analiza y explica algunas causas
 La lucha por la  Identifica sociales económicas, políticas que
independencia en  Desarrolla generan cambios sociales
la nueva granada  Analiza  Elabora escritos claros y coherentes
 Colombia hacia la  Expresa  Juzga y valora el desarrollo de los
mitad del siglo
 diferencia procesos históricos
XIX
 PROPOSITIVA  Desarrolla el sentido de pertenencia
 Colombia a finales
 elabora,  Valora la capacidad de liderazgo
del siglo XIX
establece desarrolla la capacidad critica
 Juzga planea  Valora el trabajo en equipo
 Desarrolla  Identifica intereses y aspiraciones de
 Valora identifica actores de la historia
  plantes soluciones a conflictos sociales
 fomenta el respeto por si mismo, por la
naturaleza y por las demás personas.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: TRES
GRADO: OCTAVO

LOGRO: comprender las relaciones entre población y recursos y las implicaciones para el desarrollo de nuestro país.
ESTRATEGIAS
HERRAMIENTAS RECURSO
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGICA
PEDAGÓGICAS S
S.
 Geografía INTERPRETATIVA  clasifica información  adquisición de  arte culinario  grabadora
humana de  comprende  comprende noticias relacionadas al recetas teniendo  bailes típicos  texto
Colombia  reconoce tema en cuenta las  interpretación de  CD
 Población  interpreta  interpreta datos estadísticos regiones de competencias  Diversida
colombiana  lee  lee informes relacionadas a Colombia  desglosamiento de d de
 clasifica la problemática de la geografía  interpretación de ideas y conceptos comidas
ARGUMENTATIV humana música por  Atlas
A diferencia las actividades económicas grupos  plantilla
 diferencia según la región  lecturas alusivas
 establece establece relación entre riqueza y al tema
 reconoce condición de vida interpretación
 asume asume una actitud critica frente a los  trabajos en grupo
PROPOSITIVA problemas de la sociedad colombiana binas e individual
 muestra establece riesgos  realización de
 asume exposiciones
 establece 
 juzga
 propone
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: CUARTA
GRADO: OCTAVO

LOGRO: reconocer similitudes y diferencias entre las distintas sociedades de América

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 geografía humana INTERPRETATIVA  interpreta datos estadísticos  Realización de  Debates  mapas
de América  Interpreta  analiza y vincula información exposiciones  Mapa conceptual aplantillas
 América latina y su  Percibe referida a problemáticas  Realización de  Socializaciones textos
población  Analiza  reconoce la importancia y la mapas en grupo  trabajos
 Población de  Complementa particularidad de las formas  Conceptualización
América central de vida  Interpretación de
 Población de ARGUMENTATIVA  establece relación de riqueza mapas
América  Reconoce  integra las relaciones entre
anglosajona  Establece producción y tecnología
 Integra  se compromete en el
mejoramiento de las
PROPOSITIVA condiciones sociales
 Argumenta  desarrolla propuestas
 Desarrolla  argumenta en torno a las
 complementa problemáticas y las
diferencias
 promueve la solidaridad de
desarrollo individual y
colectivo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: UNO
GRADO: NOVENO

LOGRO: comprender los acontecimientos históricos que rodearon las luchas por el control mundial en el siglo XX

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 las potencias en la Interpretativa  Relaciona los antecedentes de la  Realización de  Debates  mapas
lucha por el  Relaciona primera guerra mundial exposiciones  Mapa  plantillas
control mundial  Identifica  Reconoce las razones que tuvieron  Realización de conceptual  textos
1880- 1914  Reconoce las potencias mapas en grupo  Socializaciones
 potencia s Argumentativa  Identifica y reconoce los procesos de  Conceptualización  trabajos
europeas  Analiza transformación  Interpretación de
entre1880 y 1914  Explica  Relaciona las consecuencias de la mapas
 primera guerra Propositiva guerra
mundial  Confronta  Analiza las incidencias de los
 revolución rusa  Construye ámbitos económicos, sociales,
 Propone políticos de la primera guerra mundial
 Explica las razones de porque los
acontecimientos de una década del
siglo XX
 Explica y analiza que la primera
guerra mundial se Salió de los
pronósticos
 Confronta las condiciones políticas y
económicas de las potencias
mundiales
 Confronta los tratados de paz que se
firmaron para hacerlos efectivos
construye hipótesis
 vivénciale sentido de responsabilidad
y la honestidad como eje de nuestras
vidas
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: DOS
GRADO: NOVENO

LOGRO: Reconocer los diferentes acontecimientos que hicieron posible el juicio sobre las razones que impulsaron los procesos sociales, políticos,
económicos y culturales de América Latina en el siglo XX

ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Cambios Interpretativa  Relaciona efectos de la primera  Exposiciones  Lecturas  Texto
contemporáneos  Tiene guerra mundial  Realización de  Estructura de  Atlas
de América y  Relaciona  Reconoce los procesos que se vivió talleres gráficos  Mapas
Colombia siglo XX  Identifica en México  Desarrollo de diagrama de  Hojas
 Cambios sociales  Distingue  Relaciona consecuencias de la competencias árbol  Recursos
y políticos de Argumentativa guerra con las transformaciones interpretativa  Cuadro sinóptico humanos
América  Analiza políticas sociales y económicas en argumentativa  Cronómetro
 América en el  Explica los 50 años de historia propositiva
proceso de Propositiva  Analiza las razones por las que se argumentativa de
expansión de  Confronta presentaron revoluciones en lecturas y talleres.
Estados Unidos  Presenta América  Localización
 Revolución cubana  Construye  Explica las incidencias de las
 Hegemonía políticas imperialistas
conservadora y  Confronta las medidas que la
república liberal potencia imperialista implantó a
 Violencia política y comienzo del siglo
golpe de estado  Presenta alternativas de desarrollo
 Organización para Latinoamérica a pesar de las
política de guerras mundiales
Colombia a finales  Construye alternativas para resolver
del siglo XX problemas de Colombia
 Fomenta el respeto por si mismo,
por la naturaleza y por los demás
personas
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: TRES
GRADO: NOVENO

LOGRO: Identificar las condiciones políticas del presente y reconocer las principales tendencias de conflictos en todos lo aspectos

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Política y Interpretativa  describe diferentes momentos  Exposiciones  Lecturas  Texto
economía  Describe en el contexto político actual  Realización de  Estructura de  Atlas
internacional  Identifica  identifica los alcances de ala talleres gráficos diagrama  Mapas
 El nuevo orden  Reconoce carrera armamentista en el  Desarrollo de de árbol  Hojas
mundial  Determina siglo XXI competencias  Cuadro sinóptico  Recursos
 La globalización Argumentativa  reconoce causas y efectos de interpretativa humanos
 Armamentismo  Fundamenta conflictos que aquejan a la argumentativa  Cronómetro
 Conflictos siglo  Reconoce realidad propositiva
XXI  Explica  presenta diferentes argumentativa de
 Bloque  Presenta argumentos para explicar lecturas y talleres.
económicos  Determina condiciones el mundo actual  Localización
regionales Propositiva  determina el alcance de las
 Problemas del  Propone políticas económicas en e
subdesarrollo  Analiza ámbito internacional
 Deuda externa  Evalúa  analiza conflictos sociales que
surgen del choque de
 Valora
intereses diversos
 dialoga
 evalúa la corrección o
adecuación de diversas
acciones
 dialoga desde la realidad con
los problemas del mundo
contemporáneo
 vivencia el sentido de
responsabilidad y la
honestidad como eje de
nuestras vidas
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: CUATRO
GRADO: NOVENO

LOGRO: reconocer similitudes y diferencias de los procesos mundiales y propiciar la indagación en torno a los problemas que afectan al mundo
contemporáneo

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Análisis de Interpretativa  interpreta datos sobre la  Talleres dirigidos  Competencias  texto
coyuntura nacional  interpreta realidad mundial  Exposición  esquemas  papel
e internacional  analiza  analiza e interpreta  Interpretación de  gráficos  marcadores
 Causas de  comprende información referida a los lecturas  diagrama  periódico
conflictos Argumentativa problemas del mundo en  Debate  evaluación  tijeras
internacionales  establece los distintos continentes  Localizaciones  pegante
 Medio ambiente  comprende  comprende la importancia  Trabajos en grupo e  hojas
como problema  argumenta de la cooperación individual
global Propositiva internacional argumenta
 Relaciones norte-  elabora críticamente frente a los
sur  emite conflictos en el mundo
 Derechos  propone actual
humanos  establece  establece comparaciones
 Migraciones de casos para la
internacionales comprensión de las
 Colombia y el temáticas
mundo  propone alternativas frente
 Conflicto armado a situaciones conflictivas en
interno y el el ámbito internacional
proceso de paz  promueve la solidaridad de
desarrollo individual y
colectivo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: UNO
GRADO: DÉCIMO

LOGRO: reflexionar sobre alternativas que ofrece la economía para satisfacer las necesidades humanas y la economía
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
La economía Interpretativa  explico a partir de las  Trabajo en grupo  Desglose d e  Texto
 Objeto de la  identifica necesidades el objeto de la  Análisis conceptos  Tablero
economía  describe economía  Exposiciones  Lecturas  Marcadores
 Ideas  reflexiona  reflexiono acerca de la individual grupal  Mesa redonda  Periódicos
económicas Argumentativa importancia de al economía  Diagramas  Tijeras
 Bienes y  explica para el ser humano  Dinámicas  Pegante
servicios  establece  planteo conclusiones entorno  hojas
 Sectores  evalúa a la importancia del aporte
económicos  plantea mental para el desarrollo de la
 Factores de Propositiva producción
producción  propone  Evalúo la importancia del
 Producción  analiza trabajo como impulsor clave
 Distribución  examina de la producción
 consumo  Analizo las etapas
fundamentales de un proceso
económico
 Opino acerca del papel que
juegan las empresas en el
desarrollo de la economía
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: DOS
GRADO: DÉCIMO

LOGRO: asumir actitud crítica frente a las alzas de precios de algunos productos en el mercado
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
El mercado Interpretativa  explico el concepto de  interpretar  desglosamiento de  textos
 actores del  reconocer mercado como  argumentar conceptos  periódico
mercado  asumir fundamento económico  sintetizar  sistematización  colores
 inflación  establecer  establezco parámetros  gráficas  marcadores
 deflación Argumentativa de consumo personal  lecturas
 canasta familiar  reconoce  reconozco las  dinámicas
 elabora manifestaciones de los
 identifica procesos inflacionarios
propositiva  elaboro proyecciones de
 analizar las posibilidades de
 demostrar consumo de un
 concluir trabajador que devenga
el salario mínimo
 promueve la solidaridad
de desarrollo individual y
colectivo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: TRES
GRADO: DÉCIMO

LOGRO: comprender la dimensión social del concepto de política visualizando el desarrollo histórico de concepciones políticas
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
La política Interpretativa  defino la política a partir de  Interpretar  Desglosamiento de  Textos
 política entre  comprende su significación para la  Argumentar conceptos  Periódico
guerra y paz  valora convivencia humana  Sintetizar  Sistematización  Colores
 Poder  visualiza  cuestiono la legitimidad de  Gráficas  Marcadores
autoridad argumentativa las formas de poder  Lecturas
gobierno  reflexiona  argumento sobre lo que es  Dinámicas
 Política y  compara y lo que debe ser la política.
economía  evalúa  Evaluó la idea de poder
 El estado Propositiva como imposición de los
 define intereses
 cuestiona  Reflexiono sobre la
 percibe naturaleza del poder y su
 relaciona elación con la voluntad
 Promueve la
 solidaridad de desarrollo
individual y colectivo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD: CUATRO
GRADO: DÉCIMO

LOGRO: apreciar los valores que han alimentado el pensamiento político en diferentes épocas
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Política y Interpretativa  reflexiono sobre la actitud de los  taller dirigido para  formación de grupos  carteles
políticos  Distingue ciudadanos ante la política plantear identificando ideas  textos
 Pensamiento  Reflexiona  distingo formas de hacer política situaciones  evaluación tipo Icfes  periódicos
político  Cuestiona  comparo momentos históricos  prácticas  evaluación por  videos
 Pensamiento Argumentativa del pensamiento político  manejo de competencias
político en  Comparo  relaciono y diferencio las posibilidades para
Colombia  Relaciono características del pensamiento poder expresar
 Ideas liberales  Aprecio político ideas
 Sociedad civil Propositiva  señalo características del
 Propongo pensamiento liberal
 Señalo  examino la importancia que
 examino tiene hoy un pensamiento
político
 promuevo la solidaridad del
desarrollo individual y colectivo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA DEMOCRACIA
UNIDAD: UNO
GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO: analizar la influencia de las principales variables de la macroeconomía y su importancia en ala economía
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Macro-economía Interpretativa  identifico las principales  trabajo en grupo  cuadros sinópticos  periódicos
 de que se ocupa  analizo variables macroeconómicas y su individual y binas  síntesis  revistas
la  explico importancia en la economía  interpretación de  argumentaciones  recursos
macroeconomía  produzco  defino las características de la textos humanos
 producto interno argumentativa inflación  dando síntesis
bruto  diferencio  establezco diferencias entre específicas de un
 los precios y la  identifico macro economía y tema determinado
inflación  describo microeconomía  reproducción de
 tasa de cambio  determino  identifico la relación entre el PIB, ideas y textos
Propositiva renta nacional y demanda pequeños
 valoro agregada
 reflexiono  explico los efectos que en
 examino nuestro país produce la
 inestabilidad monetaria sobre la
industria
 opino sobre los manejos que el
gobierno hace de alguna s
variables macroeconómicas
 reflexiono sobre la distribución
de la riqueza el país Plan de
Estudios el poder adquisitivo de
un salario a lo largo de un año
 evaluó la perdida de valor del
peso frente al dólar en el último
semestre
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: DEMOCRACIA
UNIDAD: DOS
GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO: Identificar las actividades que hacen parte de los sectores económicos
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Crecimiento Interpretativa  interpreta las estrategias  Interpretación de  síntesis  textos
económico  interpreta para promover y textos  cuadros sinópticos  noticias
 crecimiento y analiza controlar el crecimiento  Identificación de  interpretaciones de  periódicos
desarrollo Argumentativa de un país ideas centrales pequeños textos  cuaderno
 estrategias de  argumenta  Analizo diferentes  Doy fe de lo que leo  investigaciones
estabilización  comprende estrategias de  Evaluación tipo Icfes
 que impide el  relaciona estabilidad de tipo  Experiencias
crecimiento propositiva estructural cotidianas
 sectores  propone  Relaciono el desarrollo  paralelos
económicos  opina con los sectores
 sector  relaciona económicos
agropecuario,  Doy opiniones sobre los
minero, eléctrico manejos económicos
y manufacturero que se le dan a cada
sector
 Reconozco la
actividades y ramas que
conforman los sectores
económicos
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: DEMOCRACIA
UNIDAD: TRES
GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO: asumir una actitud crítica frente al régimen político colombiano

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
La política Interpretativa  identifico las características  argumentación de  mapa conceptual  periódicos
 régimen y  Identifica de un régimen político textos  cuadro sinóptico  revistas
sistema político  Define  distingo lo que es un  mesas redondas  lecturas  textos
 autoritarismo  Distingue régimen y un sistema  trabajos de  síntesis de lecturas
 democracia y  Describe político investigación  gráficas
totalitarismo Argumentativa  analizo el sistema del  evaluación por
 poder  Analizo régimen y el sistema político competencias
constituyente y  reconstruyo en Colombia
democracia  caracterizo  comparo características
 la constitución de propositiva básicas del autoritarismo el
1991 y el estado  propongo totalitarismo y la democracia
 opino  reconstruyo el proceso de al
 critico consolidación de la
 reflexiono constituyente
 cuestiono los aciertos y los
desaciertos de la
constitución de 1991
 opino sobre las bondades y
limitaciones del régimen
político
 valoro el aporte de la
multitud en los procesos
democráticos
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: DEMOCRACIA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO: Plantear alternativas de lectura y comprensión de los diferentes acontecimientos históricos.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Historia de los Interpretativa  sintetizo conceptos  Redacta e interpreta  Lecturas d e mapas  Mapas
resguardos  identificación aprendidos a ideas centrales conceptuales  Videos
 características de  síntesis situaciones nuevas  Doy fe de lo que  Identificación de  Ilustraciones
los resguardos  plantear  identifico diversas expongo y sintetizo mapas y resguardos  Charlas
 organización de Argumentativa características que  Experiencias  Evaluación por  Capacitaciones
los cabildos  organizar conforman los cotidianas competencias  textos
indígenas  socializar resguardos  Consultas
 explico  Explico los diferentes bibliográficas
 aplicar acontecimientos
Propositiva históricos del resguardo
 propongo indígena
 opino  Propongo nuevas
 critico alternativas de solución
a situaciones dadas
 Aplico conceptos
aprendidos a
situaciones nuevas
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEXTO A UNDÉCIMO

ENFOQUE:

El lenguaje: Es de importancia vital en la constitución y proyección de un individuo pues él, es parte de la cultura como consecuencia del proceso
dinámico de significación y transformación de mundo.
Cuando se potencia el desarrollo del lenguaje se potencia el fortalecimiento del conocimiento y la creación de mayores y menores usos de nuestra
capacidad comunicativa.
El desarrollo de una sociedad se centra en el ejercicio constante de dominio que sus miembros tengan de todos y cada uno de los niveles que hacen
parte del idioma.
Así el futuro esta íntimamente ligado, desde el seno familiar a la capacidad comunicativa que los individuos lingüísticamente identificados en un contexto
logren construir en beneficio del desarrollo individual y colectivo; así, incrementar constantemente el conocimiento.

JUSTIFICACIÓN:

El trabajo en la asignatura está orientado a subsanar los vicios y a estimular el desarrollo de las competencias comunicativas que lleven al educando a
transformarse en un ser capaz de relacionarse con el mundo.
La literatura y su carga de mundos contextuales se orientará hacia el descubrimiento, la interrelación entre los educandos y las potencialidades
cósmicas, estilísticas y culturales que se hallan en los diferentes textos.
El proceso valorativo y reflexivo es fundamental en el transcurso del desarrollo de la asignatura; ya que medirá el nivel de apropiación teórico-práctico,
literario y potencial comunicativo del educando al finalizar su ciclo escolar.

OBJETIVO GENERAL:

La asignatura de Lengua Castellana pretende mejorar y estimular el desarrollo de la capacidad comunicativa del individuo con su contexto.
Motivar el disfrute de la literatura, como una forma vivencial de acercamiento a otros Pensamientos y culturas
Fortalecer la lengua castellana como un instrumento dinámico, que le permita al educando comprender y transformar su entorno

EL ÁREA DE LENGUAJE EN LAS PRUEBAS DE ESTADO:

La asignatura de Lengua Castellana se ha integrado a las Pruebas de Estado ICFES, manejando las competencias lectoras. Para ello se han
contemplado varios espacios:
Cada una de las unidades a desarrollar tienen lecturas destinadas al análisis de textos literarios cuya comprensión se evalúa con preguntas de
competencia interpretativa, argumentativa y prepositiva debidamente identificadas.
Las unidades se cierran con evaluación tipo ICFES, para finalizar a los estudiantes con las Pruebas de Estado, haciéndolos conscientes del tipo del tipo
de competencia a desarrollar se encontraran preguntas a partir de textos que miden la capacidad lectora-comprensiva en el nivel literal, inferencial y
crítico textual.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: UNO
GRADO: SEXTO

LOGROS:
 Comprende e Identifica la coherencia en el texto.
 Participa creativamente en actividades con responsabilidad.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD UNO  Identifica:  Utiliza algunas  Lectura de textos.  Fotocopias
CATEGORÍAS GRAMATICALES  Utilizar categorías  Taller de identificación.  Mapa conceptual  Periódico
El nombre  Comprende: gramaticales en sus  Talleres grupales de  Análisis de texto y/o revistas.
El verbo  Identificar producciones exposición.  Foros.  Panelistas
El adjetivo  Realizar textuales.  Realización de  Mesa redonda.  Casette.
Adverbio  *Comprende textos
Conjunciones
 Evaluar construcción textual.  Análisis texto  Grabadora
históricos-científicos  Taller lúdico y cultural oral.  Vestuario
Preposiciones e informativos. de expresión.
LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA  Maquillaje
 *Expone temas en  Talleres de
Clases de texto grupo. Autoevaluación y
La hipótesis  Elabora resúmenes
El resumen  Co-evaluación.
argumentativos.
La argumentación y el discurso.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: DOS
GRADO: SEXTO

LOGROS
 Realiza narraciones cortas en forma oral y escrita.
 Valora el aporte estilístico en las narraciones breves.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD DOS  Explica  Analiza en diferentes  Lectura de cuentos,  Construcción de  Video
LA NARRACIÓN ORAL Y  Argumenta textos literarios sus fábulas y otros textos. textos en forma  Casette
ESCRITA Y SU  Crear características  Observación crítica de oral y escrita.  Grabadora
ESTRUCTURA  Evaluar propias. videos sobre cuentos  Lecturas abiertas.  Libros de
Leyenda  Determinar  Relaciona eventos en infantiles.  Debates de análisis cuentos.
Mito  Crear los textos literarios  Taller de lectura individual y comprensión.  Personas
Fábula con la evolución del y grupal.  Talleres de de la
 Diferenciar
Cuento hombre.  Taller lúdico y cultural de reconstrucción tercera
 Comprender
Descripción  Crea sencillas expresión. textual. edad
LAS ESTRUCTURAS  Evaluar
figuras estilísticas.  Centro de expresión  Consulta dirigida.  Vestuario
ESTILÍSTICAS cultural.  Tres niveles de  Maquillaje
Historia  Taller de auto evaluación. lectura.
Figuras Literarias
 Co-evaluación.
Metáfora
 *Hetero-evaluación.
Símil
Hipérbole
Anáfora

TEORIZACIÓN SOBRE LOS

GÉNEROS LITERARIOS
Novela
Teatro
Comedia
Lírica
Narrativa Corta
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: TRES
GRADO: SEXTO

LOGROS:
 Comprende que le lenguaje se relaciona con el entorno.
 Valora su interacción lingüística y social.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Argumentació  Tolera su diversidad  Investigaciones de  
UNIDAD TRES n léxica comunicativa en campo.  Socialización  *Grabadora.
EL HOMBRE SU  Socializar relación con su entorno  Taller de consulta.  Videos  *Video-
COMUNICACIÓN Y  *argumenta socio cultural.  Elaboración de jornadas  Mapa casette
ENTORNO  Valorativo:  Diferencia diferentes de reconstrucción conceptual.  *Comunidad
Los códigos no lingüísticos.  Crear componentes textual oral con la  Coloquios en general.
El signo lingüístico.  Tolerar significados y prácticos comunidad.  Estructuras de  *Vestuario.
Lengua-lenguaje-habla. de su idioma.  Taller lúdico-cultural de 
 Evaluar convivencia. *Maquillaje.
Marcos interculturales. expresión.  *Mascaras,
Evolución léxica.  Auto evaluación. etc.
Relación lengua-dialectos  Co-evaluación.
 Hetero-evaluación.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: SEXTO

LOGROS:
 Valora y aplica los aportes ortográficos a su producción textual.
 Identifica intenciones comunicativas en sus actos de habla.
 Es responsable, respetuoso y participativo.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD CUATRO  Identifica  Identifica  Taller de consulta.  Cuadro sinóptico.  Diccionarios
1. COMUNICACIÓN  Comparar elementos de  Juegos y rondas.  Taller de preguntas.  Revistas y
COHERENTE Y CORRECTA  Aplicar coherencia Rítmicos.  Evaluación periódicos.
Acento  Interpretar comunicativa y su  Taller lúdico cultural de cuantitativa y  Juego de
Fenómenos Fonéticos  Evaluar intención. expresión. cualitativa. trabalenguas
Clases de Oraciones  Aplica normas  Auto evaluación .
Funciones del Lenguaje lingüísticas en su  Co-evaluación.  Vestuario.
Reglas Ortográficas comunicación oral  Hetero-evaluación.
y escrita.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: UNO
GRADO: SÉPTIMO

LOGROS:
 Realiza textos utilizando con coherencia las categorías gramaticales.
 Clasifica y construye oraciones según su estructura sintáctica.
 Realiza ejercicios pluri-significativos.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Identificar  Identifica y comprende  Taller de consulta  Mapa  Libros de
UNIDAD UNO  Decodificar las relaciones de teórico. conceptual. consulta.
 Socializar coherencia en su  Trabajo dirigido por  Tres niveles de  Revistas.
1. ESTRUCTURAS DE  Demostrar producción textual el docente. lectura.  Periódicos.
COMUNICACIÓN  Evaluar escrita.  Juguemos al  Tipos de  Fotocopias
Relaciones sintácticas de  Utiliza su nivel ahorcado con las acciones. .
coherencia. comunicativo en forma oraciones.  Evaluaciones  Arma todo.
Categorías gramaticales. coherente y lo relaciona  Taller lúdico-cultural cuantitativa y  Vestuario.
Estructura morfológica. con el entorno. de expresión. cualitativa.  Máscaras.
La oración unimembre y  Comprende la variedad  Autoevaluación.  Maquillaje.
bimembre. significativa de su  Co-evaluación.
RELACIONES SEMÁNTICAS idioma.  Heteroevaluación.
Signo o lingüístico.
Clases de oraciones y
proposiciones.
Las Jergas
Homónima
Antónima
Polisemia
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: DOS
GRADO: SÉPTIMO

LOGROS:
 Realiza actos comunicativos coherentes y participativos.
 Construye textos sencillos a partir de ideas diferentes.
 Participa con responsabilidad y creatividad.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Interpretar  *Comprende y  Talleres de  Desglose de  Carteleras
UNIDAD DOS  Producir diferencia de tipos de construcción oral y conceptos.  Fotocopias
1. Producción E  Construir textos. escrito.  Presentación de  Libros
Interpretación Textual  Analizar  Decodifica en ideas  Orientación del información.  Fichas de consulta
El párrafo y el texto  Decodificar la estructura docente.  Niveles de lectura  Vestuario
Clases de párrafos  Evaluar semántica de los  Taller lúdico y tipos de
Análisis de ideas textos. cultural de acciones.
2. La Hipótesis  Produce con expresión.
La Argumentación coherencia textos  Auto-evaluación.
El Resumen Y La Síntesis orales y escritos a  Co-evaluación.
La Exposición partir de lo que  Hetero-evaluación.
escucha.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: TRES
GRADO: SÉPTIMO

LOGROS:
 Recrea textos de tradición oral a partir de su creatividad.
 Identifica elementos y recursos en la narración.
 Es responsable, respetuoso y participativo.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Tres  Interpretar  Relaciona y diferencia  Lectura individual de  3 niveles de  Textos
La Literatura Y Su Contexto  Exponer obras literarias por sus textos literarios. lectura y tipos de Literarios
La Tradición Oral Y El Entorno  Comparar características  Lluvia de comentarios. acciones.  Fotocopias
Leyendas  Valorar comunes.  Taller creativo de  Taller de  Libro de
Mitos Y Creencias  Crear  Explica la interacción de textos literarios. perfección. cuentos
Elementos Narrativos la tradición oral en la  Taller de la expresión  Evaluación  Mudas
Narración Oral construcción cultural del lúdica y cultural. cualitativa.  Casettes
Narrador hombre.  Autoevaluación.  Taller de  Videos,
Tiempo  Valora la belleza  Co-evaluación. construcción de etc.
Contexto estilística del lenguaje. textos,
 Heteroevaluación-  Vestuario
La Estiliza Y El Entorno imágenes.
evaluación.
Metáforas
Hipérbole
Epíteto
Referentes, Cotidianos E
Históricos
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: CUATRO
GRADO: SÉPTIMO

LOGROS:
 Relaciona el contenido de su lengua con el contexto.
 Se interroga por el papel social de la publicidad.
 Es responsable y participa con creatividad.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad cuatro  Analizar  Analiza la  Consultas y talleres  3 niveles de  Casettes
Procesos Culturales En El Idioma  Comprender arbitrariedad y de campo. textura.  Videos de
Y La Comunicación  Interpretar convencionalidad  Taller de creatividad  Cuadro sinóptico. TV
Origen Del Idioma  Valorar comunicativa del y publicitaria  Presentación de  Afiches
El Multilinguismo  Crear hombre en sus  Taller lúdico-cultural información.  Pancarta
Los Códigos Sociales diferentes de expresión.  Evaluación s
Signo momentos cualitativa y  Material
Símbolo históricos para cuantitativa. de
Señal explicar su Consulta
Códigos conformación  Vestuario
4. La Publicidad Y Su Intención cultural.
Comunicativa  Relaciona el
impacto social de
la publicidad en el
vivir cotidiano.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: UNO Y DOS
GRADO: OCTAVO

LOGROS:
Disfruta de los mensajes comunicativos no convencionales
Identifica diferentes estructuras literarias.
Valora, lee y analiza textos románticos de la literatura Colombiana.
Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Uno  Comprensión  Identifica que la  Taller explicativo de  Álbum de  Revistas de
Procesos Significación  Decodificar coherencia textual creación de tiras construcción de Comics
Coherentes  Analítico posee funciones cómicas. imágenes.  Colores
El Mundo De La Tira Cómica Y Los  Argumentar Comunicativas.  Lectura individual y/o  Diseño de  Marcadores
Gestos  Creativo colectiva de poemas. material  Papel de
Acto Comunicativo  Crear  Identifica en los  Taller de lectura didáctico. Colores
Funciones Lenguaje textos literarios individual extra-clase.  3 niveles de  Textos
 Evaluar
Aumentativos Y Despectivos rasgos del autor,  Lecturas dirigidas por lectura. líricos
Estructuras Literarias Con Fines De del contexto el docente.  Uso de tipos de  Textos
 Comprensión:
Significación histórico y del  Lluvia de emociones y acciones. Literarios
 Abstraer
movimiento apreciaciones  Mapa  Casettes
Unidad Dos 
artístico. literarias. conceptual.  Videos
El Movimiento Romántico En  Analógico:
 Identificar  Taller lúdico-cultural de
Colombia  Reconoce el valor expresión.
Marco-Contextual  Valorativo: estético literario de
Lectura Y Análisis Axiológica De  *Valora y crea los recursos
Obras  Evaluar estilísticos en un
Los Recursos Estilísticos Y Su texto.
Estética En La Literatura
2.1 Principales Figuras Literarias
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: TRES
GRADO: OCTAVO

LOGROS:
Produce y comprende textos coherencia, identificando los conceptos primordiales que estos argumentan.
Valora analíticamente las tendencias costumbristas en Colombia.
Es responsable y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Tres  Argumentación:  Comprende diferente  Elaboración de folletos,  3 niveles de  *Periódic
Interpretación Y Producción  Organizar tipos de textos en los plegables y cartillas. lectura. os
Textual  Exponer que identifica sus  Concursos de   *Revista
El Acto De La Comunicación Escrita  Analítico: puntos de ortografía.  Uso de tipos s
 Caracterizar argumentación.  Empleo de técnicas de acción.  *Noticier
Tipos De Textos  Creativo:  Produce textos a partir grupales e individuales:  Gráfico de os de TV
Narrativos de investigaciones y de Entrevistas, organización y radio.
 Crear
Descriptivos su interacción exposiciones, debates de datos.
 Valorativo:
Conversacional comunicativa. y foros.  Plan de
Cotidianos  Valorar
 Relaciona  Taller constante de Estudioss
Periodísticos  Evaluar
culturalmente los creación textual lúdica,  Seminarios.
Argumentativos hechos costumbristas dirigida por el docente.
Expositivos con su realidad.  Taller de expresión
El Ensayo Como Género Literario lúdico-cultural.
El Movimiento Costumbrista En
Colombia
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: CUATRO Y CINCO
GRADO: OCTAVO

LOGROS:
 Identifica los elementos de la lingüística.
 Lee con sentido crítico textos realistas.
 Es responsable y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Cuatro  Argumentación  Identifica que los  Realización de  Mesa redonda.  Revistas.
Fenómenos Comunicativos En : componentes actividades de  Micro-ensayo  Periódicos.
El Idioma  Organizar lingüísticos se socialización. gráfico.  Textos de
 Analítico: relacionan con la  Elaboración de  Mapa conceptual. consulta.
El Sonido Y Sus Componentes  Analizar conexión y folletos, láminas, etc.  Taller de  Adultos
Elementos De La Lingüística  Valorativo coherencia en sus  Juego de “La Estrella Preguntas. mayores.
Fonética  Evaluar elaboraciones de la pregunta”.  Debates.
Semántica textuales con fines  Taller de consulta.  3 niveles de
Sintaxis comunicativos.  Lectura en y fuera de lecturas (Taller).
Morfología clase.
Pragmática  Taller de expresión
La Silaba Y La Concurrencia cultural lúdica.
Vocálicas
 Auto-evaluación.
Palabras Homófonas
 Co-evaluación.
El Cambio Semántico
Producción De La Voz Humana  Hetero-Evaluación.

Unidad cinco
Nuestras Letras Realistas
El Realismo Y La Vorágine
Marco-Contextual Y Autores
El Phillips 6-6
Textos En Prosa
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: SEIS Y SIETE
GRADO: OCTAVO

LOGROS:
 Identifica diferentes formas de significación.
 Valora y lee críticamente obras contemporáneas en Colombia.
 Participa en actividades grupales con interés y respeto.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad seis  Comprensión:  Interpreta  Talleres de  Mapa  Colores.
Los Procesos Culturales Y  Interpretar señales, signos, construcción de conceptual.  Papel de
Comunicación  Exposición: símbolos, iconos; trabajos pedagógicos  Taller de colores.
 Organizar de acuerdo a el como graffiti - afiches. percepción.  Tempera
Diversos Tipos De Códigos, Signos  Exponer momento  Análisis de  Taller sobre 3 s.
Íconos, etc.  Analítico: histórico, grabaciones de niveles de  Casettes.
Diferencias Dialectales En Colombia cultural; para publicidad de radio y lecturas.  Revistas.
 Demostrar
Programa Radial explicar la TV.  Taller 3 tipos de  TV.
 Valorativo
Teatro Cotidiano evolución y  Lecturas en y fuera acción.
 Evaluar  Radio.
El Afiche creación de clase.  Taller de  Textos.
Mapa Conceptual significativa de la  Taller de expresión preguntas.
El Panel  Vestuario
lengua. cultural-lúdica.  Evaluación
La Oratoria .
 Analizar la  Salidas de campo de cualitativa.
El Graffiti relación entre la sentido lúdico-
La Publicidad Y Su Intención De evolución recreativas.
Consumo semiótica del  Auto-evaluación.
La Acción Verbal idioma y el  Co-evaluación.
Unidad siete pensamiento.  Heteroevaluación.
Voces Contemporáneas Y Actuales En  Comprende el
La Literatura Colombiana valor social
La Lírica Modernista crítico de la
Las Letras Y La Violencia literatura
Obras Y Autores Contemporáneos contemporánea y
Procesos Sociales Actuales En La actual en
Literatura Colombia.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: UNO Y DOS
GRADO: NOVENO

LOGROS:
 Valora el legado literario Amerindio.
 Identifica diferentes estructuras literarias.
 Valora, lee y analiza textos románticos de la literatura Colombiana.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Uno  Argumentación:  Comprende los  Preparación de  Cuadro  Videos.
Nuestras Raíces Literarias  Exponer aportes culturales exposiciones con sinóptico.  Acetatos
Las Letras Amerindias  Analítico: de las letras base a un plan de  Métodos de .
El Lenguaje Literario  Analizar americanas en su trabajo. síntesis de  Papelógr
Formas De Expresión  Valorativo: desarrollo histórico  Taller de información. afos.
Las Letras En La Colonia  Valorar y cultural. construcción textual,  Foros  Periódic
El Romanticismo En América  Comprende textos oral y escrito.  Evaluación os.
 Evaluar
El Arte Pictórico Romántico como un sistema  Dictados ortográficos. cualitativa.  Libros
 Comprensión:
total de  Ejercicios de  Evaluación por de
Unidad Dos  Abstraer
significación. vocalización y estándares. Consulta
Expresemos Y Argumentemos 
 Elabora textos en pronunciación. .
Coherencia Textual los que diferencia  Lectura extra-clase  Adultos
Cohesión Textual las relaciones entre (obras). mayores
Las Marcas En Los Discursos los componentes.  Taller de la expresión .
Textos Críticos lúdica y cultural.  Vestuari
Reseñas Críticas
o.
Exposición Como Trabajo Grupal
 Maquillaj
El Ensayo En América
e, etc.
La Identidad Americana
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: TRES Y CUATRO
GRADO: NOVENO

LOGROS:
 Valora e identifica características modernas y realistas en las letras Americanas.
 Realiza ejercicios y procesos con intención significativa contextual.
 Participa con creatividad y responsabilidad en las actividades escolares.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Tres  Comprensión:  Comprende que los  Lecturas dirigidas de  Mesas  Textos.
Modernismo Y Realismo En Las  Interpretar textos literarios son un poemas. redondas.  Programa
Letras Americanas  Exposición: sistema de  Construcción de  Lluvia de s de radio
La Poesía Modernista  Socializar significación donde poemas de distintos preguntas. y TV.
Marco Contextual Entre 1900-1950  Analítico: convergen hechos sabores y colores.  Cuadros de  Vestuario.
La Novela De La Tierra  Analizar humanos científicos e  Lectura en y fuera de esquemas de
La Novela Social históricos. clase. significación.
 Valorativo:
La Novela De La Revolución  Talleres de creación
 Valorar
Mexicana  Analiza las intenciones significativa: TV y
El Cuento De Ciencia Ficción  Evaluativo
comunicativas que radio.
Conflictos Etno- Lingüísticos En  Creativo
tiene el hombre  Taller lúdico y
América  Crear cuando utiliza signos, cultural de expresión.
señas, etc. en sus  Mesas redondas.
Unidad Cuatro propias creaciones  Lluvia de preguntas.
Procesos Culturales En La textuales para
Comunicación simbolizar su realidad.
1. La Codificación En Sus Momentos  Construye ejercicios
Históricos creativos participativos
2. Símbolos, Signos Y Señales Con en los que evidencia
Intención Comunicativa una intención
Multiplicidad Lingüística En América significativa.
Topónimos Y Gentilicios
Creación Guión Teatral Y De Radio
El Reportaje Y La Noticia
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: CINCO
GRADO: NOVENO

LOGROS
 Valora y lee obras de la nueva narrativa en América.
 Relaciona contextos particulares a la literatura.
 Elabora pequeños textos con argumentación social.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Cinco  Argumentación:  Comprende las  Taller de lectura  3 niveles de  Obras.
La Nueva Literatura Americana  Exponer relaciones que se en y fuera de lecturas.  Internet.
Marco Contextual 1950-1975  Analítico: platean entre la clases.  Ensayos.  Vestuario.
El Vanguardismo Y El Boom  Demostrar literatura y los  Visita el Internet.  Mesas redondas.  Maquillaje.
Narrativos  Creativo: hechos socio-  Creaciones  Exposiciones.  Fotocopias
Grandes Novelas Y Autores  Crear culturales. colectivas e  Evaluación .
Cuentos Americanos  Identifica los individuales. cualitativa.
 Valorativo:
Hablemos Del Internet aportes literarios, y  Taller de expresión  Auto evaluación.
 Valorar
Taller De Coherencia Y Cohesión temáticos de las cultural.  Co-evaluación.
Taller De Semiótica: El Humor letras  Hetero-evaluación.
Grafico contemporáneas en
América.
 Utiliza elementos
de coherencia y
cohesión en textos
critico-sociales.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: SEIS Y SIETE
GRADO: NOVENO

Reflexiona sobre la influencia social de la publicidad.

Realiza exposiciones sobre nuestros autores vanguardistas.
Recrea escenas literarias.
Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Seis  Comprensión:  Analiza la  Taller constante de  Métodos de  Textos
La Intención Social Y De  Decodificar intención asesorías. información. literarios.
Consumo  Argumentación: comercial y de  Lectura en y fuera de  Plan de Estudioss  Papelógrafos.
La Propaganda De Consumo  Exponer consumo de la la clase.  Seminarios.  Revistas.
La Improvisación Oral  Analógico: publicidad en la  Presentación de  Ensayos.  Fotocopias.
El Discurso  Confrontar sociedad. concurso de oratoria.  Taller lúdico-  Videos.
Los Extranjerismos  Comprende los  Socio-dramas cultural. 
 Analítico: Prensa
 Analizar aportes sociales e  Consulta e  Evaluación  T.V.
Unidad Siete ideológicos de la investigación cualitativa.
 Creativo:  Radio.
La Nueva Poesía lírica vanguardista individual y colectiva.
 Crear  Exposiciones.
El Vanguardismo Lírico Americana.
 Valorativo:  Auto-evaluación.
Contexto Socio-Político  Crea pequeños
Autores Y Obras  Evaluar  Co-evaluación.
actos escénicos
La Urbanidad En La Literatura  Heteroevaluación.
recreando textos
Tendencias Actuales literarios.
Montaje Teatral
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: UNO Y DOS

LOGROS:
 Relaciona los hechos contextuales del Medio-evo a la literatura.
 Desarrolla talleres clase de producción e interpretación textual.
 Participa con responsabilidad y respeto en las actividades escolares.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Uno  Comprensión:  Comprende las  Taller constante de  Cuadro sinóptico.  Textos
De La Antigüedad Al Medio-Evo  *Interpretar características lectura extra-clase.  Plan de Estudioss Literarios.
Origen De La Lengua Castellana contextuales de la  Consulta de literarios.  Fotocopias
Origen De La Literatura Española  Argumentación: literatura Medieval investigación  Foros. .
La Narrativa Medieval  Exponer Española. individual y colectiva.  Mesa redonda.  Revistas,
La Lírica Medieval  Identifica ensayos  Concursos de  Evaluación etc.
El Teatro Medieval  Analítico: temáticos y tipos creación literaria. Cualitativa.
La Lírica Popular  Argumentar de texto según su  Auto-evaluación.
La Literatura Religiosa objeto de estudio.
 Explicar  Co-evaluación.
Foro Literario  Produce ensayos
 Analizar  Heteroevaluación.
 Valorativo: temáticos y
Unidad Dos reseñas críticas
Comprensión E Interpretación  Evaluar
con base a la
Textual consulta teórica.
El Ensayo Temático
La Tesis
La Argumentación Escrita
Aplicación De Coherencia Global
Concordancia Local
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: TRES Y CUATRO

LOGROS:
 Valora, lee la literatura del siglo de oro español.
 Reconoce características individuales y subjetivas en las letras española.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Tres  Comprensión:  Comprende los  Taller de lectura  Cuadro de  Textos
El Siglo De Oro  Sintetizar aportes literarios de la extra-clase. imágenes. literarios.
El Renacimiento  Argumentación: literatura del siglo de  Concurso de  Mesa redonda.  Fotocopias
La Picaresca  Socializar oro español. habilidades  Análisis de .
El Barroco  Creativo:  Desarrolla sus ideas comunicativas. textos orales y 
Cervantes Y Su Obra  Crear en forma  Taller de producción escritos.  Periódicos.
El Texto Expositivo argumentativa. e interpretación  Evaluación
 Valorativo:
Palabras Parónimas  Analiza características textual. cuantitativa y
 Valorar
sociales en la  Plan de Estudios: A cualitativa.
Unidad Cuatro literatura. la hora mágica.  Auto-evaluación.
Hacia La Literatura Social  Consultas teóricas  Co-evaluación.
Los Siglos Xvii Y Xix dirigidas.  Heteroevaluación
El Romanticismo Español
.
La Generación Del 98
El Texto Informativo
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: CINCO Y SEIS

LOGROS:
 Identifica características modernistas en poemas españoles.
 Recrea su imaginación a través de textos y dibujos surrealistas.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Cinco  Argumentación  *Comprende  Taller de  Plan de  Textos
Las Letras Modernas : características construcción textual. Estudioss de literarios.
El Modernismo Español  Estructurar artéticas en  Taller de texto.  Cuadros
El Ensayo En España  Exponer modernista y interpretación  Foros. impresionista
El Ensayo Científico  Analítico: surrealista, artística.  Mesa redonda. s.
El Debate  Argumentar  Realiza textos en los  Consultas dirigidas.  Ensayo de  Cassette.
El Texto Expositivo  Explicar que demuestra la  Laboratorio mágico segundo nivel.  Video.
El Ensayo Periodístico organización y de pintura.  Evaluación  Grabadora.
 Creativo:
 Proponer sustentación de sus  Lluvia de ideas cualitativa.
Unidad Seis ideas. surrealistas.  Auto-evaluación.
Ideas Abstractas  Valorativo
 Evaluar  Co-evaluación.
La Generación Del 27
 Heteroevaluación
El Arte Surrealista
Taller De Producción Textual
El Texto Descriptivo
El Ensayo Fisiológico
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA
GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: SIETE Y OCHO

LOGROS
 Identifica características sociales en la literatura contemporánea española.
 Elabora textos coherentes y con cohesión.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Siete  Argumentación:  Analiza críticamente la  Taller de creación  Plan de Estudioss  Textos.
Las Letras Y Los Conflictos  Organizar presencia de los publicitaria. de consulta  Videos.
La Generación De La Guerra  Explicar hechos sociales en la  Lectura extra- individual y  Cámaras
Civil.  Analítico: literatura y su relación clase. colectiva. Fotográficas
El Siglo Xx  Explicar con el entorno.  Concurso de  Mesa redonda. .
El Tremendismo Literario  Creativo:  Realiza textos publicidad en  Ensayos de primer y  Cassette.
Autores Y Obras Actuales creativos en los que la radio. segundo nivel.  T.V.
 Crear
 Valorativo: diversidad temática  Taller: Análisis de  Taller de la  Radio.
Unidad Ocho plantea distintas videos construcción
 Evaluar  Fotocopias.
Expresemos significaciones. publicitarios. publicitaria.
Etimologías Griegas Y  Utiliza juicios críticos  Evaluación
Latinas en el análisis que se cualitativa.
El Guión hace de presencia de  Auto-evaluación.
La Reseña los medios de  Co-evaluación.
El Texto Narrativo comunicación en su  Heteroevaluación.
Más Publicidad formación integral.
El Mensaje Publicitario
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA UNIDAD: UNO Y DOS
LOGROS:
 Distingue características artísticas en la cultura griega.
 Relaciona los hechos socio-culturales del Medio-evo a la literatura.
 Realiza textos con coherencia y cohesión.
 Es responsable, respetuoso y participativo.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Uno  Comprensión:  Comprende los  Talleres constantes de  Mapa conceptual.  Textos.
Desde Los Orígenes:  Decodificar aportes culturales construcción e  Seminario.  T.V.
La Civilización Griega  Argumentación: griegos a nuestra interpretación textual.  Plan de  Radio.
Contexto-Socio Cultural  Organizar cultura occidental.  Concurso de habilidades Estudioss.  Video.
Cosmos Y Dioses Griegos  Socializar  Analiza rasgos comunicativos.  Ensayos de  Mapas.
La Épica  Exponer contextuales en la  Realización de primer nivel.  Vestuario
La Tragedia literatura Medieval publicaciones  Ensayos de
 Analítico: .
Las Épicas Romana, Hindú, relacionándolos periódicas. segundo nivel.
 Analizar  Láminas.
Musulmana Y Judía inter-textualmente.  Talleres lúdicos-  Ensayos de
 Creativo:  Folletos.
Componentes Del Lenguaje  Da cuenta del literarios. tercer nivel.
Fonética  Crear
manejo de las  Lecturas en y fuera de  Auto-evaluación.
Semántica  Valorativo:
reglas estructurales clases.  Co-evaluación.
Sintáctico  Evaluar de la lengua en sus  Taller de elaboración de  Heteroevaluación.
Pragmático producciones folletos, láminas,
textuales. panfletos, etc.
Unidad Dos  Comprende
El Medioevo ensayos
Contexto Cultural Medieval argumentativos a
Narrativa Medieval los que enriquece
Lírica Medieval con ideas propias.
Relaciones De Coherencia Y  Produce diferentes
Cohesión tipos de textos;
2.1 Conectores principalmente los
argumentativos;
ampliando sus ideas
a fondo.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA UNIDAD: TRES Y CUATRO
LOGROS:
 Identifica características literarias renacentistas.
 Reflexiona sobre la participación del hombre en su devenir.
 Crítica el impacto contextual de la publicidad.
 Es responsable, respetuoso y participativo.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNIDAD TRES  Comprensión:  Comprende la  Talleres constantes de  Mapa conceptual.  Textos.
EL RENACER  Decodificar trascendencia cultural construcción e  Seminario.  T.V.
CULTURAL  Argumentación del movimiento interpretación textual.  Plan de Estudioss.  Radio.
EL RENACIMIENTO : renacentista en la  Concurso de habilidades  Ensayos de primer  Video.
EUROPEO  Organizar cultura occidente. comunicativos. nivel.  Mapas.
Contexto social-cultural  Socializar  Identifica influencias  Realización de  Ensayos de segundo  Vestuario
La Ilustración  Exponer tecnológicas de la publicaciones nivel. .
El Humanismo modernidad en el periódicas. 
 Analítico: Ensayos de tercer  Láminas.
La Literatura arte.  Talleres lúdicos- nivel.
 Analizar  Folletos.
El Clasicismo  Da cuenta del manejo literarios.
 Creativo:  Auto-evaluación.
Taller De Competencia de las reglas  Lecturas en y fuera de
 Crear  Co-evaluación.
Literaria estructurales de la clases.
Textos Y Ensayos  Valorativo:  Heteroevaluación.
lengua en sus  Taller de elaboración de
Argumentativos  Evaluar producciones folletos, láminas,
textuales. panfletos, etc.
Unidad Cuatro  Comprende ensayos  Taller de construcción
Novedades Y Letras argumentativos a los de un comercial de
La Revolución Industrial que enriquece con publicidad.
El Romanticismo ideas propias.
Europeo  Produce diferentes
El Contexto En La tipos de textos;
Publicidad principalmente los
Taller Constante De argumentativos;
Textos ampliando sus ideas
Argumentativos a fondo.
La Auto-Biografía
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA UNIDAD: CINCO Y SEIS
LOGROS:
 Identifica características realistas en la narrativa Europea.
 Reflexiona críticamente sobre los procesos sociales inmersos en la literatura.
 Construye textos lógicos.
 Es responsable, respetuoso y participativo.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Cinco  Comprensión:  Analiza los eventos  Talleres constantes  Mapa conceptual.  Textos.
Verdades Imágenes En  Decodificar realistas socio- de construcción e  Seminario.  T.V.
Letras  Argumentación culturales interpretación  Plan de Estudioss.  Radio.
El Realismo Europeo : presentes en la textual.  Ensayos de primer  Video.
Contexto  Organizar literatura Europea y  Concurso de nivel.  Mapas.
Autores Y Obras  Socializar los relaciona con habilidades  Ensayos de  Vestuario.
El Naturalismo  otros textos. comunicativos. segundo nivel.
Exponer  Láminas.
Contexto  Analiza los rasgos  Realización de 
 Analítico: Ensayos de tercer  Folletos.
Autores Y Obras estilísticos y publicaciones nivel.
 Analizar
Taller De Competencia artísticos en las periódicas.
 Creativo:  Auto-evaluación.
Literaria obras.  Talleres lúdicos-
 Crear  Co-evaluación.
Taller Constante De Textos  Da cuenta del literarios.
Y Ensayos  Valorativo:  Hetero-evaluación.
manejo de las  Lecturas en y fuera
Argumentativos  Evaluar reglas estructurales de clases.
de la lengua en sus  Taller de
Unidad Seis producciones elaboración de
Hacia El Cambio textuales. folletos, láminas,
El Impresionismo En El Arte  Comprende panfletos, etc.
El Movimiento Simbolista ensayos  Elaboración de
El Hombre Contemporáneo argumentativos a cuadros realistas
La Novela Sicológica los que enriquece en pintura.
Textos Y Ensayos con ideas propias.
Argumentativos  Produce diferentes
tipos de textos;
principalmente los
argumentativos;
ampliando sus
ideas a fondo.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA UNIDAD: SIETE
LOGROS:
 Identifica elementos narrativos actuales.
 Realiza exposiciones argumentadas.
 Es responsable, respetuoso y participativo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
Unidad Siete  Comprensión:  *Analiza los aportes  *Talleres constantes  Mapa conceptual.  Textos.
Voces Actuales En Las  Decodificar estructurales narrativos de construcción e  Seminario.  T.V.
Letras  Argumentación presentes en la interpretación textual.  Plan de Estudioss.  Radio.
: literatura  Ensayos de primer  Video.
La Vanguardia En Europa  Organizar contemporánea.  Concurso de nivel.  Mapas.
 Socializar habilidades  Ensayos de  Vestuario.
La Literatura Norte-América   Plantea una posición comunicativos. segundo nivel.
Exponer  Láminas.
 Analítico: crítica a los distintos  Ensayos de tercer  Folletos.
Textos Y Ensayos mensajes que recibe,  Realización de nivel.
 Analizar  Pápelo
los analiza en sus publicaciones  Taller colectivo de
El Acto-Comunicativo En La  grafo.
creaciones. periódicas. exposiciones.
Publicidad  Creativo:
 Talleres lúdicos-  Auto-evaluación.
 Crear
 Da cuenta del manejo literarios.  Co-evaluación.
Competencia Literatura  Valorativo: de las reglas  Lecturas en y fuera  Hetero-evaluación.
 Evaluar estructurales de la de clases.
lengua en sus  Taller de elaboración
Coherencia Y Cohesión producciones de folletos, láminas,
Macro-Estructural textuales. panfletos, etc.
 Comprende ensayos  Elaboración de
Argumentar Y Exponer argumentativos a los cuadros realistas en
que enriquece con pintura.
ideas propias.
 Produce diferentes
tipos de textos;
principalmente los
argumentativos;
ampliando sus ideas a
fondo.
ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA:INGLES

ENFOQUE DEL ÁREA

El mundo en el que vivimos experimenta una revolución con respecto a las comunicaciones y la información. El uso de las nuevas tecnologías se esta
extendiendo a una velocidad vertiginosa y ya casi forma parte de nuestras vidas.

Los estudiantes y profesores no podemos quedarnos al margen de estos cambios, vivimos inmersos en una sociedad y evolucionamos con ella.

Los profesionales de la enseñanza debemos afrontar el reto de encontrarnos ante nuevas situaciones que nos exige modernizar nuestros procesos
didácticos para que nuestros estudiantes se sientan motivados al entrar en contacto con una lengua extranjera.

El trabajo o propuesta que presentamos para este año escolar, pretende hacer énfasis en la lectura (comprensión escrita y expresión oral), escucha
(comprensión oral, trabajo individual, actividades de expresión corporal y lúdicas).

Los núcleos temáticos están enfocados a hacer del estudiante una persona competente en este ámbito; también, encontrar en el inglés una oportunidad
de vida y no una barrera idiomática.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS

1. Abrir la mentalidad de los educandos hacia otros mundos y costumbres.

2. acercarse a una nueva cultura y adquirir nuevos conocimientos.
3. llegar a respetar las diferencias entre la cultura materna y la extranjera.
4. adquirir hábitos y conocimientos para comprender, hablar, leer y escribir en lengua extranjera.
5. incorporar un vocabulario básico.
6. aprender y reforzar la gramática inglesa.
7. practicar los conocimientos que se adquieren de forma oral y escrita para que el aprendizaje sea algo vivo.
8. perfeccionar los conocimientos de la fonética y entonación en la pronunciación y cadena hablada de la práctica oral
9. tener conciencia del fenómeno de la lengua extranjera e interesarse por ella.
10. llegar a ser capaces de comunicarse en inglés con otros.
11. llegar a una gran satisfacción del proceso y deseo continuo de conocer.

EVALUACIÓN

Los procesos de evaluación serán de manera permanentes y continuos, atendiendo a los procesos centrados en las competencias; de esta forma, nos
permite detectar aciertos y aspectos a mejorar o replantear las estrategias del docente y al estudiante a mejorar sus desempeños.
Se valora los aciertos y se diseñan actividades de refuerzo para mejorar las debilidades que presenten los estudiantes.
Será cualitativa, las cuales se expresarán con informes descriptivos y se darán a conocer a los interesados, se hará con relación a los indicadores de
logros propuestos a través de pruebas de comprensión, de análisis de discusión, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación con
la participación de todos.

ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO

ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: UNO

LOGRO: Reconocer y emplear adecuadamente saludos, despedidas y estructuras básicas de la lengua inglesa.
ESTÁNDARES
COMPETENCIA ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO DE RECURSOS
S METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
 Saludos y  Interpretativa.  Interactuar  Utiliza expresiones  Las orientaciones serán  Recortes de
despedidas.  Argumentativ en forma sencillas de la prácticas. El estudiante debe revistas.
 Preguntas de a sencilla. cotidianidad, en lengua no solo aprender la lengua,  Fichas de
información  Propositiva. extranjera, como sino también saber utilizarla. colores.
personal.  Axiológica  Usar saludar, despedirse, Hay que fomentar al máximo  Flash cards
 Alfabeto inglés. formas presentar alguien. la creatividad y la  Diccionarios
 Spell it. sencillas  Indaga sobre la correcta participación. Al encontrase  Fotocopias.
 Colores.  cotidianas pronunciación de las con tradiciones tan usuales  Juegos.
 Cifras de saludos palabras en lengua en libros, Tv., películas; y ser
numéricas. y despedida extranjera. comparadas con las propias,
 Vocabulario  Reconoce en otros la motivación es muy grande,
básico códigos lingüísticos ya que se recibe información
representaciones de de una forma atractiva.
 Oraciones
cristianas realidades.  Los estudiantes deben ser los
 Explica la importancia y protagonistas de los juegos e
uso de las principales irán aprendiendo a medida
estructuras que estén inmersos en ellos.
gramaticales básicas El trabajo en grupo es muy
del inglés. importante ante un enfoque
 Propone y resuelve comunicativo, al hablar con
ejercicios que otros, el estudiante
involucran los temas experimenta al máximo el
vistos en clase. contacto y uso de la legua
 Comprende que saludar extranjera.
implica reconocer y
respetar la presencia
del otro.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: DOS
LOGRO: Identificar y emplear en forma correcta el verbo to be, to have, artículos, pronombres, adjetivos a través de textos escritos y orales.

ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Verbo to be y  Interpretativa.  Incorporar  Interpreta y utiliza  Las orientaciones serán  Recortes
to have  Argumentativa significados y apropiadamente el verbo prácticas. El estudiante de revistas.
 Contracción  Propositiva. palabras del tobe y to have en sus debe no solo aprender  Flash cards
verbal.  Axiológica idioma diversas formas. la lengua, sino también  Diccionario
 Forma extranjero a  Reconoce y emplea los saber utilizarla. Hay s
afirmativa. su adjetivos a través de la que fomentar al  Fotocopias.
Interrogativa y competencia escritura de oraciones y máximo la creatividad y  Juegos.
negativa. léxica párrafos. la participación. Al  Gráficas de
 Artículo  Señala la importancia de encontrase con planos
definido e  Peder y dar conocer y usar las tradiciones tan usuales  Grabadora.
indefinido. información principales formas en libros, Tv., películas;
 Sopa de
 Adjetivos en lengua verbales, artículos y ser comparadas con
letras.
 Pronombres extranjera adjetivos, preposiciones, las propias, la
demostrativos sobre dentro de contextos motivación es muy
singulares y nombres, escritos y orales. grande, ya que se
plurales. direcciones y  Resuelve actividades de recibe información de
 Adjetivos teléfonos de aplicación con el fin de una forma atractiva.
posesivos. personas y afianzar los temas  Los estudiantes deben
 Preposiciones. designa y propuestos en la s ser los protagonistas de
ubica objetos. unidades. los juegos e irán
 Cifras
Describe en  Diseña pequeños planos aprendiendo a medida
numéricas.
lengua del lugar donde vive y que estén inmersos en
 Vocabulario
extranjera su ubica en ellos las ellos. El trabajo en
casa y los personas, objetos y grupo es muy
miembros de animales. importante ante un
su familia.  Construye sus propios enfoque comunicativo,
ejemplos tomando como al hablar con otros, el
base las orientaciones estudiante experimenta
expuestas. al máximo el contacto y
 reconoce las costumbres uso de la legua
de países de habla inglesa extranjera.
y manifiesta respeto hacia
ellas.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: TRES
LOGRO: Reconocer, interpretar y aplicar el genitivo, tiempo atmosférico, expresiones de cantidad; a través de textos escritos y orales.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Casos de  Interpretativa.  Incorporar  Reconoce y aplica el  Las orientaciones  Recortes de
posesión  Argumentativ significados y genivo inglés a través de serán prácticas. El revistas.
 Genitivo inglés. a palabras del ejercicios escritos y estudiante debe no  Flash cards
 Tiempo  Propositiva. idioma orales. solo aprender la  Diccionarios
atmosférico.  Axiológica extranjero a su  Utiliza en forma lengua, sino también  Fotocopias.
 Uso horario. competencia adecuada el uso horario saber utilizarla. Hay  Juegos.
 w/ questions léxica y el tiempo atmosférico. que fomentar al  Gráficas de
con el verbo to  Hacer  Lee comprensivamente máximo la creatividad planos
be y to have. preguntas en un texto. y la participación. Al  Grabadora.
 Adverbios lengua  Incorpora a su encontrase con
 Sopa de
 There is. extranjera para argumentación tradiciones tan usuales
letras.
solicitar comunicativa nuevas en libros, Tv.,
 there are.  Dictados.
información estructuras gramaticales películas; y ser
 Cifras
básica y lexicales que le comparadas con las
numéricas.
cotidiana. permiten expresarse en propias, la motivación
 Vocabulario. es muy grande, ya que
 Indaga sobre la forma clara ante un
 se recibe información
correcta grupo.
pronunciación  Resuelve talleres de de una forma atractiva.
de las palabras aplicación para afianzar  Los estudiantes deben
en lengua el uso horario, tiempo ser los protagonistas
extrajera. atmosférico y demás de los juegos e irán
 Entender lo temas orientados. aprendiendo a medida
suficiente para  Diseña un calendario con que estén inmersos en
manejar los meses y días del año. ellos. El trabajo en
cambios  Diseña gráficos para grupo es muy
rutinarios expresar cantidad. importante ante un
simples sin  Valora la importancia de enfoque comunicativo,
mucho conocer las costumbres al hablar con otros, el
esfuerzo. culturales de países de estudiante experimenta
lengua inglesa. al máximo el contacto
 Comunicarse y uso de la legua
exitosamente extranjera.
sobre temas
básicos.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Aplicar a través de ejercicios orales y escritos los nombres contables y no contables, escribir párrafos para el reconocimiento de los
principales verbos.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 How many  Interpretativa.  Interactuar en  Utiliza en forma adecuada  Las orientaciones  Recortes de
 How much  Argumentativ forma sencilla. los nombres contables y no serán prácticas. El revistas.
 Some a  Formular y contables para informar estudiante debe no  Flash cards
 Any  Propositiva. contestar sobre elaboración de solo aprender la  Diccionarios
 Escritura de  Axiológica preguntas recetas, medidas de lengua, sino también  Fotocopias.
cifras simples a cerca cantidad, etc. saber utilizarla. Hay  Juegos.
numéricas de ellos  Describe actividades diarias que fomentar al  Gráficas de
 Verbos mismos, el usando los principales máximo la creatividad y planos
principales lugar donde verbos y aplicando las la participación. Al  Grabadora.
 viven, de la reglas gramaticales del encontrase con
Párrafos.  Sopa de
gente que tiempo presente. tradiciones tan usuales
 Traducción de letras.
conocen y las  Incorpora a su en libros, Tv.,
párrafos.  Dictados.
cosas que argumentación lexical películas; y ser
 Escritura de  Traducción
poseen. nuevas estructuras comparadas con las
párrafos. de textos.
 Iniciar y gramaticales que le propias, la motivación
comprender permiten tener una mayor es muy grande, ya que
relatos sencillos fluidez. se recibe información
sobre  Diseña actividades diarias de una forma atractiva.
necesidades para aplicar el uso de los  Los estudiantes deben
básicas. verbos. ser los protagonistas
 Describir  Realiza ejercicios para la de los juegos e irán
hábitos y clasificación de nombres aprendiendo a medida
rutinas. contables y no contables. que estén inmersos en
ellos. El trabajo en
 Valora, los estilos de vida grupo es muy
de otras culturas. importante ante un
enfoque comunicativo,
al hablar con otros, el
estudiante experimenta
al máximo el contacto y
uso de la legua
extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: UNO

LOGRO: Reconocer, usar y crear composiciones escritas y orales empleando los principales adjetivos y sus grados.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Adjetivos  Interpretativa.  Interactuar en  Deduce y aplica las  Las orientaciones serán  Recortes
 Reglas de los  Argumentativ forma sencilla. reglas de los prácticas. El estudiante debe de revistas.
adjetivos. a adjetivos a través de no solo aprender la lengua,  Diccionario
 Tabla de  Propositiva.  Formular y descripciones físicas sino también saber utilizarla. s
principales  Axiológica contestar y de personalidad. Hay que fomentar al máximo  Fotocopias.
adjetivos. preguntas la creatividad y la  Dictados.
 Igualdad. simples a cerca  Maneja en forma participación. Al encontrase  Traducción
 Comparativo. de ellos adecuada los grados con tradiciones tan usuales en de textos.
 Superlativo. mismos, el del adjetivo, mediante libros, Tv., películas; y ser
 Inferioridad. lugar donde la realización de comparadas con las propias,
viven, de la prácticas orales y la motivación es muy grande,
 Adjetivos
gente que escritas. ya que se recibe información
irregulares.
conocen y las de una forma atractiva.
 Construcción
cosas que  Señala la importancia  Los estudiantes deben ser los
de párrafos.
poseen. de conocer y emplear protagonistas de los juegos e
 Talleres.
los adjetivos dentro irán aprendiendo a medida que
 Iniciar y de sus estén inmersos en ellos. El
comprender composiciones trabajo en grupo es muy
relatos escritas y orales. importante ante un enfoque
sencillos sobre  Describe en forma comunicativo, al hablar con
necesidades oral y escrita a sus otros, el estudiante
básicas. personajes favoritos. experimenta al máximo el
 Valora la cultura de contacto y uso de la legua
 Describir países de habla extranjera.
hábitos y inglesa.
rutinas.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: DOS
LOGRO: Reconocer y usar a través de párrafos la estructura gramatical del tiempo presente continuo. De igual forma, expresar agrado o
desagrado por algunas actividades.
ESTÁNDARES
COMPETENCIA ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO DE RECURSOS
S METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
 Presente  Interpretativa.  Interactuar  Emplea el tiempo presente  Las orientaciones  Recortes
progresivo  Argumentativ en forma continuo para expresar acciones serán prácticas. El de revistas.
 Yes/no a sencilla. que se están realizando. estudiante debe no  Diccionario
questions  Propositiva.  Hacer solo aprender la s
 w/questions.  Axiológica resúmenes,  Reconoce el significado y uso de lengua, sino también  Fotocopias.
 Escritura de descripciones los principales adverbios. saber utilizarla. Hay  Dictados.
párrafos. básicas de que fomentar al  Traducción
 What time is eventos.  Deduce y aplica las estructuras máximo la creatividad de textos.
it?  Suministrar gramaticales del tiempo y la participación. Al  Lecturas
 Verbos. información presente continuo a través de la encontrase con  Tabla de
 I like to requerida escritura y traducción de textos. tradiciones tan verbos.
sobre usuales en libros, Tv.,
 I don´t like to
alguien.  Incorpora a su argumentación películas; y ser
 Adverbios.
 Iniciar y lexical, gramatical y textual comparadas con las
 Clasificación propias, la motivación
de adverbios. comprender nuevas estructuras verbales
relatos para lograr una mayor fluidez de es muy grande, ya
 Verbos. que se recibe
sencillos la lengua inglesa.
sobre información de una
necesidades  Explora actividades como la forma atractiva.
básicas. elaboración de oraciones,  Los estudiantes deben
 Describir párrafos, traducciones para ser los protagonistas
hábitos y analizar situaciones dadas en de los juegos e irán
rutinas. tiempo presente continuo. aprendiendo a medida
 Narra pequeños eventos en que estén inmersos
lengua extranjera. en ellos. El trabajo en
 Ve en el inglés una herramienta grupo es muy
cultural para afianzar más sus importante ante un
conocimientos. enfoque comunicativo,
al hablar con otros, el
estudiante
experimenta al
máximo el contacto y
uso de la legua
extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: TRES
LOGRO: Expresar acontecimientos del pasado empleando las estructuras gramaticales del pasado continuo.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Pasado  Interpretativa.  Interactuar en  Emplea el tiempo pasado  Las orientaciones serán  Recortes
progresivo  Argumentativa forma sencilla. continuo para expresar prácticas. El estudiante de revistas.
 Yes/no  Propositiva. acciones que se debe no solo aprender la  Diccionario
questions  Axiológica  Hacer resúmenes, realizaron. lengua, sino también s
 w/questions descripciones saber utilizarla. Hay que  Fotocopias.
 escritura de básicas de  Interpreta cantidades fomentar al máximo la  Dictados.
párrafos eventos. contables y no contables creatividad y la  Traducción
 números a través de de ejercicios participación. Al de textos.
cardinales y  Suministrar orales y escritos. encontrase con  Lecturas
ordinales. información tradiciones tan usuales  Tabla de
 Casos de requerida sobre  Lee comprensivamente un en libros, Tv., películas; verbos.
posesión alguien. texto. y ser comparadas con
 Números las propias, la
contables y  Narra en forma oral y motivación es muy
no contables.  Iniciar y escrita acontecimientos grande, ya que se recibe
comprender relatos del pasado. información de una
 Verbos.
sencillos sobre forma atractiva.
necesidades  Propone actividades  Los estudiantes deben
básicas. escritas y orales en las ser los protagonistas de
cuales pueda aplicar las los juegos e irán
 Describir hábitos y estructuras gramaticales aprendiendo a medida
rutinas. vistas en la unidad. que estén inmersos en
ellos. El trabajo en grupo
 Elaborar  Reflexiona sobre las es muy importante ante
producciones implicaciones que tiene el un enfoque
personales en hecho de ser un comunicativo, al hablar
forma escrita. extranjero en otras con otros, el estudiante
culturas. experimenta al máximo
el contacto y uso de la
legua extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Reconocer y emplear dentro de sus producciones orales y escritas el tiempo presente simple.
COMPETENCIA ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
S METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Presente  Interpretativa.  Interactuar en forma sencilla.  Emplea el tiempo  Las orientaciones  Recortes
simple  Argumentativ  Hacer resúmenes, presente para serán prácticas. El de revistas.
 Yes/no a descripciones básicas de expresar acciones estudiante debe no  Diccionario
questions  Propositiva. eventos. que se realizan. solo aprender la s
 W/questions  Axiológica  Suministrar información  Lee lengua, sino  Fotocopias.
 Casos de requerida sobre alguien. comprensivamente también saber  Dictados.
posesión  Iniciar y comprender relatos un texto. utilizarla. Hay que  Traducción
 Números sencillos sobre necesidades  Narra en forma fomentar al máximo de textos.
ordinales básicas. oral y escrita la creatividad y la  Lecturas
 Párrafos.  Describir hábitos y rutinas. acontecimientos participación. Al  Tabla de
 Lecturas.  Elaborar producciones del presente. encontrase con verbos.
personales en forma escrita.  Propone tradiciones tan
Presente simple actividades usuales en libros,
 Yes/no questions escritas y orales Tv., películas; y ser
en las cuales comparadas con
 W/questions
pueda aplicar las las propias, la
 Casos de posesión
estructuras motivación es muy
 Números ordinales grande, ya que se
gramaticales
 Párrafos. recibe información
vistas en la
 Lecturas. de una forma
unidad.
 Emplea el tiempo presente para atractiva.
 Incorpora a su
expresar acciones que se  Los estudiantes
argumentación
realizan. deben ser los
lexical, gramatical,
 Lee comprensivamente un y textual protagonistas de los
texto. estructuras juegos e irán
 Narra en forma oral y escrita verbales en tiempo aprendiendo a
acontecimientos del presente. presente simple. medida que estén
 Propone actividades escritas y  Reflexiona sobre inmersos en ellos.
orales en las cuales pueda las implicaciones El trabajo en grupo
aplicar las estructuras que tiene el hecho es muy importante
gramaticales vistas en la de ser un ante un enfoque
unidad. extranjero en otras comunicativo, al
 Incorpora a su argumentación culturas. hablar con otros, el
 lexical, gramatical, y textual  Narra eventos en estudiante
estructuras verbales en tiempo lengua extranjera experimenta al
presente simple. en forma oral y máximo el contacto
 Reflexiona sobre las escrita empleando y uso de la legua
implicaciones que tiene el hecho el tiempo presente extranjera.
de ser un extranjero en otras simple.
culturas.
 Narra eventos en lengua
extranjera en forma oral y
escrita empleando el tiempo
presente simple.

EVALUACIÓN

Los procesos de evaluación serán de manera permanente y continua, atendiendo a los procesos centrados en las competencias; de esta forma, nos
permite detectar aciertos y aspectos a mejorar o replantear las estrategias del docente y al estudiante a mejorar sus desempeños.
Se valora los aciertos y se diseñan actividades de refuerzo para mejorar las debilidades que presenten los estudiantes.
Será cualitativa, las cuales se expresarán con informes descriptivos y se darán a conocer a los interesados, se hará con relación a los indicadores de
logros propuestos a través de pruebas de comprensión, de análisis de discusión, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación con
la participación de todos.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: UNO
LOGRO:
Reconocer y emplear dentro de sus producciones orales y escritas el tiempo presente simple.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Presente  Interpretativa.  Interactuar en  Emplea el tiempo presente  Las orientaciones serán  Recortes
simple  Argumentativ forma sencilla. para expresar acciones que prácticas. El estudiante de revistas.
 Yes/no a  Hacer se realizan. debe no solo aprender la  Diccionario
questions  Propositiva. resúmenes,  Lee comprensivamente un lengua, sino también saber s
 W/  Axiológica descripciones texto. utilizarla. Hay que fomentar  Fotocopias.
questions básicas de  Narra en forma oral y al máximo la creatividad y la  Dictados.
 Casos de eventos. escrita acontecimientos del participación. Al encontrase  Traducción
posesión  Suministrar presente. con tradiciones tan usuales de textos.
 Números información  Propone actividades en libros, Tv., películas; y  Lecturas
ordinales requerida sobre escritas y orales en las ser comparadas con las  Tabla de
 Párrafos. alguien. cuales pueda aplicar las propias, la motivación es verbos.
 Lecturas.  Iniciar y estructuras gramaticales muy grande, ya que se
comprender vistas en la unidad. recibe información de una
relatos sencillos  Incorpora a su forma atractiva.
sobre argumentación lexical,  Los estudiantes deben ser
necesidades gramatical, y textual los protagonistas de los
básicas. estructuras verbales en juegos e irán aprendiendo a
 Describir hábitos tiempo presente simple. medida que estén inmersos
y rutinas.  Reflexiona sobre las en ellos. El trabajo en grupo
 Elaborar implicaciones que tiene el es muy importante ante un
producciones hecho de ser un extranjero enfoque comunicativo, al
personales en en otras culturas. hablar con otros, el
forma escrita.  Narra eventos en lengua estudiante experimenta al
extranjera en forma oral y máximo el contacto y uso de
escrita empleando el la legua extranjera.
tiempo presente simple.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: DOS
LOGRO: Reconoce y emplear dentro de sus producciones orales y escritas el tiempo pasado simple.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Pasado simple  Interpretativa.  Interactuar en  Emplea el tiempo  Las orientaciones serán  Recortes de
 Yes/no  Argumentativ forma sencilla. pasado para expresar prácticas. El estudiante revistas.
questions a  Formular y acciones que se debe no solo aprender la  Diccionarios
 W/questions  Propositiva. contestar realizaron. lengua, sino también  Fotocopias.
 Párrafos  Axiológica preguntas  Lee comprensivamente saber utilizarla. Hay que  Dictados.
 Lecturas acerca de lo que un texto. fomentar al máximo la  Traducción
 Ejercicios hacen en la  Narra en forma oral y creatividad y la de textos.
 Nombres escuela y en el escrita acontecimientos participación. Al  Lecturas
contables y no tiempo libre. del pasado. encontrase con  Tabla de
contables.  Suministrar  Propone actividades tradiciones tan usuales en verbos.
información escritas y orales en las libros, Tv., películas; y ser
 verbos.
requerida sobre cuales pueda aplicar comparadas con las
alguien. las estructuras propias, la motivación es
 Iniciar y gramaticales vistas en muy grande, ya que se
comprender la unidad. recibe información de
relatos sencillos  Incorpora a su una forma atractiva.
sobre argumentación lexical,  Los estudiantes deben
necesidades gramatical, y textual ser los protagonistas de
básicas. estructuras verbales en los juegos e irán
 Describir tiempo pasado simple. aprendiendo a medida
hábitos y  Reflexiona sobre las que estén inmersos en
rutinas. implicaciones que tiene ellos. El trabajo en grupo
 Verificar y el hecho de ser un es muy importante ante
confirmar extranjero en otras un enfoque comunicativo,
información. culturas. al hablar con otros, el
 Elaborar  Narra eventos en estudiante experimenta al
producciones lengua extranjera en máximo el contacto y uso
personales en forma oral y escrita de la legua extranjera.
forma escrita. empleando el tiempo
pasado simple.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: TRES
LOGRO: Reconocer y expresar sus planes o actividades, empleando el tiempo futuro.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS RECURSO

CONTENIDO
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS S
 Futuro con  Interpretativ  Interactuar en forma  Emplea el tiempo futuro  Las orientaciones  Recorte
will a. sencilla. para expresar acciones que serán prácticas. El s de
 Futuro con  Argumentati  Describe hábitos y se realizarán. estudiante debe no revistas.
going to va rutinas.  Lee comprensivamente un solo aprender la  Dicciona
 Yes/no  Propositiva.  Describir planes y texto. lengua, sino también rios
questions.  Axiológica arreglos  Propone actividades saber utilizarla. Hay  Fotocopi
 w/questions.  Suministrar escritas y orales en las que fomentar al as.
 Ejercicios información requerida cuales pueda aplicar las máximo la creatividad y  Dictado
 Pronombres en una entrevista o estructuras gramaticales la participación. Al s.
indefinidos. diálogo. vistas en la unidad. encontrase con  Traducci
 Pronombres  Iniciar y comprender  Incorpora a su tradiciones tan usuales ón de
reflexivos. relatos sencillos sobre argumentación lexical, en libros, Tv., textos.
necesidades básicas. gramatical, y textual películas; y ser  Lecturas
 Verbos
 Verificar y confirmar estructuras verbales en comparadas con las  Tabla
modales.
información. tiempo futuro. propias, la motivación de
 Párrafos.
 Elaborar producciones  Comprende e infiere es muy grande, ya que verbos.
 Lecturas. se recibe información
 Juegos. personales en forma información de textos
escrita. periodísticos, literarios, etc. de una forma atractiva.
 Verbos.  Los estudiantes deben
 Manifiesta adecuación entre
el gesto, la modulación de ser los protagonistas
la voz y lo que expresa de los juegos e irán
oralmente en un idioma aprendiendo a medida
extranjero. que estén inmersos en
 Narra eventos en lengua ellos. El trabajo en
extranjera en forma oral y grupo es muy
escrita empleando el tiempo importante ante un
futuro. enfoque comunicativo,
al hablar con otros, el
estudiante experimenta
al máximo el contacto y
uso de la legua
extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: CUATRO
LOGRO: interpretar, expresar y aplicar en forma oral y escrita códigos y formas de información de la vida cotidiana haciendo uso del inglés.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Pronombres  Interpretativa.  Justificar y  Aplica a través de  Las orientaciones serán  Recortes de
reflexivos.  Argumentativa sustentar ejercicios orales y prácticas. El estudiante revistas.
 Nombres  Propositiva. opiniones en escritos el uso de debe no solo aprender la  Diccionarios
contables y no  Axiológica una discusión, los pronombres lengua, sino también  Fotocopias.
contables. suministrando reflexivos. saber utilizarla. Hay que  Dictados.
 Expresiones: explicaciones  Identifica en textos fomentar al máximo la  Traducción de
how many, pertinentes, escritos los creatividad y la textos.
how much, argumentos y pronombres participación. Al  Lecturas
there is, there comentarios. reflexivos. encontrase con  Tabla de
are, a loto f, a  Expresarse con  Reconoce, aplica y tradiciones tan usuales en verbos.
little, a few. fluidez y soluciona diversas libros, Tv., películas; y ser
 Usos del espontaneidad. situaciones comparadas con las
verbo can.  Concertar citas. empleando los propias, la motivación es
 Verbos  Verificar y nombres contables muy grande, ya que se
modales. confirmar y no contables. recibe información de una
información.  Emplea en sus forma atractiva.
 Elaborar conversaciones los  Los estudiantes deben ser
producciones verbos modales. los protagonistas de los
personales en  Crea textos escritos juegos e irán aprendiendo
forma escrita. empleando las a medida que estén
estructuras inmersos en ellos. El
gramaticales vistas trabajo en grupo es muy
en la unidad. importante ante un
enfoque comunicativo, al
hablar con otros, el
estudiante experimenta al
máximo el contacto y uso
de la legua extranjera.

EVALUACIÓN
Los procesos de evaluación serán de manera permanente y continua, atendiendo a los procesos centrados en las competencias; de esta forma, nos
permite detectar aciertos y aspectos a mejorar o replantear las estrategias del docente y al estudiante a mejorar sus desempeños.
Se valora los aciertos y se diseñan actividades de refuerzo para mejorar las debilidades que presenten los estudiantes.
Será cualitativa, las cuales se expresarán con informes descriptivos y se darán a conocer a los interesados, se hará con relación a los indicadores de
logros propuestos a través de pruebas de comprensión, de análisis de discusión, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación con
la participación de todos.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: UNO
LOGRO: Reconocer y emplear dentro de sus compasiones orales y escritas, el tiempo presente perfecto y los verbos en participio pasado.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Presente  Interpretativa.  Interactuar en  Emplea el tiempo presente  Las orientaciones serán  Recortes
perfecto.  Argumentativ forma sencilla. perfecto para expresar prácticas. El estudiante de revistas.
 Verbos en a  Describe hábitos acciones que se realizaron debe no solo aprender la  Diccionario
participio  Propositiva. y rutinas. pero continúan en el lengua, sino también s
pasado.  Axiológica  Hacer presente. saber utilizarla. Hay que  Fotocopias.
 Yes/no resúmenes,  Lee comprensivamente un fomentar al máximo la  Dictados.
questions. descripciones texto. creatividad y la  Traducción
 W/questions. básicas de  Propone actividades participación. Al de textos.
 Números eventos y escritas y orales en las encontrase con  Lecturas
ordinales, actividades. cuales pueda aplicar las tradiciones tan usuales  Tabla de
lecturas.  Suministrar estructuras gramaticales en libros, Tv., películas; y verbos.
Since, información vistas en la unidad. ser comparadas con las
 For, How requerida en una  Incorpora a su propias, la motivación es
long. entrevista o argumentación lexical, muy grande, ya que se
 Lecturas diálogo. gramatical, y textual recibe información de
 Iniciar y estructuras verbales en una forma atractiva.
 Talleres.
comprender tiempo presente perfecto.  Los estudiantes deben
 Videos
relatos sencillos  Comprende e infiere ser los protagonistas de
 Juegos.
sobre información de textos los juegos e irán
necesidades periodísticos, literarios, etc. aprendiendo a medida
básicas.  Manifiesta adecuación entre que estén inmersos en
 Verificar y el gesto, la modulación de la ellos. El trabajo en grupo
confirmar voz y lo que expresa es muy importante ante
información. oralmente en un idioma un enfoque comunicativo,
 Elaborar extranjero. al hablar con otros, el
producciones  Narra eventos en lengua estudiante experimenta al
personales en extranjera en forma oral y máximo el contacto y uso
forma escrita. escrita empleando el tiempo de la legua extranjera.
presente perfecto.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: DOS
LOGRO: Reconocer y manejar en forma adecuada el tiempo pasado perfecto dentro de sus producciones orales y escritas.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Pasado  Interpretativa.  Interactuar en  Emplea el tiempo  Las orientaciones serán  Recortes
perfecto.  Argumentativ forma sencilla. pasado perfecto para prácticas. El estudiante de revistas.
 Verbos en a  Describe expresar acciones que debe no solo aprender la  Diccionario
participio  Propositiva. hábitos y se realizaron. lengua, sino también s
pasado.  Axiológica rutinas.  Lee comprensivamente saber utilizarla. Hay que  Fotocopias.
 Yes/no  Hacer un texto. fomentar al máximo la  Dictados.
questions. resúmenes,  Propone actividades creatividad y la  Traducción
 W/questions. descripciones escritas y orales en las participación. Al de textos.
 Tag básicas de cuales pueda aplicar las encontrase con  Lecturas
questions. eventos y estructuras tradiciones tan usuales en  Tabla de
 Embedded actividades. gramaticales vistas en libros, Tv., películas; y ser verbos.
questions.  Suministrar la unidad. comparadas con las
 Preguntas información  Incorpora a su propias, la motivación es
negativas. requerida en argumentación lexical, muy grande, ya que se
una entrevista gramatical, y textual recibe información de una
 Verbos
o diálogo. estructuras verbales en forma atractiva.
potenciales.
 Iniciar y tiempo pasado perfecto.  Los estudiantes deben ser
 Lecturas
comprender  Comprende e infiere los protagonistas de los
 Talleres.
relatos información de textos juegos e irán aprendiendo
 Videos a medida que estén
sencillos sobre periodísticos, literarios,
 Juegos. inmersos en ellos. El
necesidades etc.
básicas.  Manifiesta adecuación trabajo en grupo es muy
 Verificar y entre el gesto, la importante ante un
confirmar modulación de la voz y enfoque comunicativo, al
información. lo que expresa hablar con otros, el
 Elaborar oralmente en un idioma estudiante experimenta al
producciones extranjero. máximo el contacto y uso
personales en  Narra eventos en de la legua extranjera.
forma escrita. lengua extranjera en
forma oral y escrita
empleando el tiempo
futuro perfecto.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: TRES
LOGRO: Identificar y emplear dentro de sus producciones orales y escritas el futuro perfecto, los pronombres reflexivos e indefinidos.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Futuro  Interpretativa.  Interactuar en forma  Emplea el tiempo futuro  Las orientaciones serán  Recortes
perfecto  Argumentativ sencilla. perfecto para expresar prácticas. El estudiante de revistas.
 Pronombres a  Describe hábitos y acciones que se debe no solo aprender la  Diccionario
reflexivos  Propositiva. rutinas. realizaron pero continúan lengua, sino también s
uso de las  Axiológica  Hacer resúmenes, en el presente. saber utilizarla. Hay que  Fotocopias.
w/questions  descripciones  Lee comprensivamente fomentar al máximo la  Dictados.
 Pronombres  básicas de eventos un texto. creatividad y la  Traducción
indefinidos. y actividades.  Propone actividades participación. Al de textos.
 Textos  Suministrar escritas y orales en las encontrase con  Lecturas
 Talleres información cuales pueda aplicar las tradiciones tan usuales  Tabla de
 Videos requerida en una estructuras gramaticales en libros, Tv., películas; verbos.
 verbos entrevista o diálogo. vistas en la unidad. y ser comparadas con
 Iniciar y comprender  Incorpora a su las propias, la
relatos sencillos argumentación lexical, motivación es muy
sobre necesidades gramatical, y textual grande, ya que se recibe
básicas. estructuras verbales en información de una
 Verificar y confirmar tiempo futuro perfecto. forma atractiva.
información.  Comprende e infiere  Los estudiantes deben
 Elaborar información de textos ser los protagonistas de
producciones periodísticos, literarios, los juegos e irán
personales en etc. aprendiendo a medida
forma escrita.  Manifiesta adecuación que estén inmersos en
entre el gesto, la ellos. El trabajo en grupo
modulación de la voz y lo es muy importante ante
que expresa oralmente un enfoque
en un idioma extranjero. comunicativo, al hablar
 Narra eventos en lengua con otros, el estudiante
extranjera en forma oral experimenta al máximo
y escrita empleando el el contacto y uso de la
tiempo pasado perfecto. legua extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Aplicar la voz pasiva y activa dentro de los niveles de comunicación escrita y oral.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Newspaper.  Interpretativa.  Interactuar en  Manifiesta  Las orientaciones serán  Recortes
 A newspaper  Argumentativ forma sencilla. adecuación entre el prácticas. El estudiante de revistas.
office. a  Describe hábitos y gesto, la modulación debe no solo aprender la  Diccionario
 The team.  Propositiva. rutinas. de la voz y lo que lengua, sino también s
 Amazing arm  Axiológica  Hacer resúmenes, expresa oralmente en saber utilizarla. Hay que  Fotocopias.
operation. descripciones un idioma extranjero. fomentar al máximo la  Dictados.
 Front page. básicas de  Describe un sistema creatividad y la  Traducción
 Voz pasiva eventos y y lo que sucede en él. participación. Al de textos.
presente. actividades.  Describe el trabajo de encontrase con  Lecturas
 Voz pasiva  Suministrar alguien. tradiciones tan usuales en  Tabla de
interrogativa. información  Relata eventos libros, Tv., películas; y ser verbos.
requerida en una empleando la voz comparadas con las
 Contraste con
entrevista o pasiva y activa. propias, la motivación es
voz pasiva y
diálogo.  Reconoce la muy grande, ya que se
activa.
 Iniciar y importancia del recibe información de una
 Voz pasiva en
comprender periódico como medio forma atractiva.
tiempo pasado.
relatos sencillos de comunicación.  Los estudiantes deben ser
 Voz pasiva
sobre  Realiza una lista de los protagonistas de los
futura y
necesidades diez noticias juegos e irán aprendiendo
presente
básicas. interesantes y las a medida que estén
perfecta.
 Verificar y transcribe en inglés. inmersos en ellos. El
confirmar  Narra eventos en trabajo en grupo es muy
información. lengua extranjera en importante ante un
 Elaborar forma oral y escrita enfoque comunicativo, al
producciones empleando el tiempo hablar con otros, el
personales en pasado perfecto. estudiante experimenta al
forma escrita. máximo el contacto y uso
de la legua extranjera.

EVALUACIÓN
Los procesos de evaluación serán de manera permanente y continua, atendiendo a los procesos centrados en las competencias; de esta forma, nos
permite detectar aciertos y aspectos a mejorar o replantear las estrategias del docente y al estudiante a mejorar sus desempeños.
Se valora los aciertos y se diseñan actividades de refuerzo para mejorar las debilidades que presenten los estudiantes.
Será cualitativa, las cuales se expresarán con informes descriptivos y se darán a conocer a los interesados, se hará con relación a los indicadores de
logros propuestos a través de pruebas de comprensión, de análisis de discusión, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación con
la participación de todos.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: UNO
LOGRO: Emplear dentro de sus producciones orales y escritas las estructuras gramaticales comunes que le facilitarán desarrollar su
expresión gramatical, lexical y textual.
ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
 Interactuar en  Verbos  Interpretativa.  Reconoce algunas  Las orientaciones serán  Recortes
forma sencilla. potenciales.  Argumentativ estructuras básicas prácticas. El estudiante debe de revistas.
 Describe hábitos  Tag questions. a de la gramática no solo aprender la lengua,  Diccionario
y rutinas.  Presente y  Propositiva. inglesa y las sino también saber utilizarla. s
 Hacer pasado perfecto  Axiológica emplea en sus Hay que fomentar al máximo  Fotocopias.
resúmenes, progresivo. producciones la creatividad y la  Dictados.
descripciones  Lecturas. orales y escritas. participación. Al encontrase  Traducción
básicas de  Talleres de  Emplea la Tag con tradiciones tan usuales en de textos.
eventos y aplicación questions y libros, Tv., películas; y ser  Lecturas
actividades. gramatical. embedded comparadas con las propias,  Tabla de
 Suministrar questions dentro la motivación es muy grande, verbos.
información de una ya que se recibe información
requerida en composición. de una forma atractiva.
una entrevista o  Incorpora a su  Los estudiantes deben ser los
diálogo. argumentación protagonistas de los juegos e
 Iniciar y lexical, textual y irán aprendiendo a medida
comprender gramatical nuevas que estén inmersos en ellos.
relatos sencillos estructuras de la El trabajo en grupo es muy
sobre lengua inglesa. importante ante un enfoque
necesidades  Elabora textos comunicativo, al hablar con
básicas. empleando los otros, el estudiante
 Verificar y núcleos básicos de experimenta al máximo el
confirmar la unidad. contacto y uso de la legua
información.  Lee extranjera.
 Elaborar comprensivamente
producciones distintos tipos de
personales en textos.
forma escrita.  Valora las
expresiones
culturales de otros
países.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: DOS
LOGRO: Aplicar la voz pasiva y activa dentro de los niveles de comunicación escrita y oral.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Utilizar la  Newspaper.  Interpretativa.  infiere información de  Las orientaciones serán  Recortes de
variedad de  A newspaper  Argumentativa textos periodísticos, prácticas. El estudiante revistas.
términos para office.  Propositiva. literarios, etc. debe no solo aprender la  Diccionarios
establecer  The team.  Axiológica  Manifiesta lengua, sino también saber  Fotocopias.
conexión en  Amazing arm adecuación entre el utilizarla. Hay que  Dictados.
diferentes operation. gesto, la modulación fomentar al máximo la  Traducción
oraciones.  Front page. de la voz y lo que creatividad y la de textos.
 Hacerse  Voz pasiva expresa oralmente en participación. Al  Lecturas
entender e presente. un idioma extranjero. encontrase con tradiciones  Tabla de
intercambiar  Voz pasiva  Describe un sistema tan usuales en libros, Tv., verbos.
ideas e interrogativa. y lo que sucede en películas; y ser
información él. comparadas con las
 Contraste con
sobre temas  Describe el trabajo propias, la motivación es
voz pasiva y
propuestos. de alguien. muy grande, ya que se
activa.
 Formular y  Relata eventos recibe información de una
 Voz pasiva en
hacer empleando la voz forma atractiva.
tiempo
preguntas a pasiva y activa.  Los estudiantes deben ser
pasado.
cerca de lo que  Reconoce la los protagonistas de los
 Voz pasiva
hace o hacen importancia del juegos e irán aprendiendo
futura y
otras personas. periódico como a medida que estén
presente
medio de inmersos en ellos. El
perfecta.
comunicación. trabajo en grupo es muy
 Realiza una lista de importante ante un
diez noticias enfoque comunicativo, al
interesantes y las hablar con otros, el
transcribe en inglés. estudiante experimenta al
máximo el contacto y uso
de la legua extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: TRES
LOGRO: Revisar, identificar y describir personas.
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Iniciar, mantener  The team.  Interpretativa.  Incorpora a su  Las orientaciones  Recortes de
y cerrar  What do you look  Argumentativ argumentación lexical, serán prácticas. El revistas.
conversaciones like? a gramatical, y textual estudiante debe no  Diccionarios
sencillas.  Hot dog and cat.  Propositiva. estructuras verbales solo aprender la  Fotocopias.
 Hacerse entender  Roots.  Axiológica en tiempo pasado lengua, sino también  Dictados.
e intercambiar  Alex haley´s perfecto. saber utilizarla. Hay  Traducción de
ideas e family.  Comprende e infiere que fomentar al textos.
información sobre  Kunta kinte´s información de textos máximo la creatividad  Lecturas
tópicos familiares master. periodísticos, literarios, y la participación. Al  Tabla de
en situaciones etc. encontrase con verbos.
diarias.  Manifiesta adecuación tradiciones tan usuales
 Iniciar y entre el gesto, la en libros, Tv.,
componer relatos modulación de la voz y películas; y ser
sencillos sobre lo que expresa comparadas con las
necesidades de oralmente en un propias, la motivación
la vida diaria. idioma extranjero. es muy grande, ya que
 Manejar un  Pregunta y da se recibe información
amplio rango del descripciones de una forma atractiva.
lenguaje sencillo personales, físicas,  Los estudiantes deben
para expresar lo habilidades. ser los protagonistas
que desean.  Pregunta y da detalles de los juegos e irán
familiares, biográficos, aprendiendo a medida
 Resumir y dar etc. que estén inmersos en
opinión a cerca  Entrevista a un ellos. El trabajo en
de una historia compañero y realiza grupo es muy
breve, un una tarjeta de importante ante un
artículo, charla, identificación. enfoque comunicativo,
etc.  Hace un árbol familiar. al hablar con otros, el
estudiante
experimenta al máximo
el contacto y uso de la
legua extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: CUATRO
LOGRO:
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Interactuar en  Revisión de  Interpretativa.  Lee comprensivamente  Las orientaciones serán  Recortes
forma sencilla. verbos.  Argumentativa un texto. prácticas. El estudiante de revistas.
 Describe hábitos  Revisión de  Propositiva.  Propone actividades debe no solo aprender la  Diccionario
y rutinas. tiempos  Axiológica escritas y orales en las lengua, sino también s
 Hacer verbales. cuales pueda aplicar las saber utilizarla. Hay que  Fotocopias.
resúmenes,  Pautas estructuras fomentar al máximo la  Dictados.
descripciones ICFES. gramaticales vistas en creatividad y la  Traducción
básicas de  Pruebas la unidad. participación. Al de textos.
eventos y ICFES.  Incorpora a su encontrase con  Lecturas
actividades.  Lecturas. argumentación lexical, tradiciones tan usuales en  Tabla de
 Suministrar  Talleres. gramatical, y textual libros, Tv., películas; y ser verbos.
información estructuras verbales en comparadas con las
requerida en una tiempo pasado perfecto. propias, la motivación es
entrevista o  Comprende e infiere muy grande, ya que se
diálogo. información de textos recibe información de
 Iniciar y periodísticos, literarios, una forma atractiva.
comprender etc.  Los estudiantes deben
relatos sencillos  Manifiesta adecuación ser los protagonistas de
sobre entre el gesto, la los juegos e irán
necesidades modulación de la voz y aprendiendo a medida
básicas. lo que expresa que estén inmersos en
 Verificar y oralmente en un idioma ellos. El trabajo en grupo
confirmar extranjero. es muy importante ante
información. un enfoque comunicativo,
 Elaborar al hablar con otros, el
producciones estudiante experimenta al
personales en máximo el contacto y uso
forma escrita. de la legua extranjera.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: UNO Y DOS
LOGROS: Emplear en forma oral y escrita las principales estructuras gramaticales, a través de talleres y pruebas ICFES
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Revisión de  Interpretativa.  . Interactuar en  Lee  Las orientaciones serán  Recortes
verbos.  Argumentativ forma sencilla. comprensivamente prácticas. El estudiante de revistas.
 Revisión de a  Describe hábitos y un texto. debe no solo aprender la  Diccionario
tiempos verbales.  Propositiva. rutinas.  Propone lengua, sino también saber s
 Pautas ICFES.  Axiológica  Hacer resúmenes, actividades utilizarla. Hay que fomentar  Fotocopias.
 Pruebas ICFES. descripciones escritas y orales al máximo la creatividad y la  Dictados.
 Lecturas. básicas de en las cuales participación. Al encontrase  Traducción
 Talleres. eventos y pueda aplicar las con tradiciones tan usuales de textos.
actividades. estructuras en libros, Tv., películas; y  Lecturas
 Suministrar gramaticales vistas ser comparadas con las  Tabla de
información en la unidad. propias, la motivación es verbos.
requerida.  Incorpora a su muy grande, ya que se
 Iniciar y argumentación recibe información de una
comprender lexical, gramatical, forma atractiva.
relatos sencillos y textual  Los estudiantes deben ser
sobre necesidades estructuras los protagonistas de los
básicas. verbales en tiempo juegos e irán aprendiendo a
 Verificar y pasado perfecto. medida que estén inmersos
confirmar  Comprende e en ellos. El trabajo en grupo
información. infiere información es muy importante ante un
 Elaborar de textos enfoque comunicativo, al
producciones periodísticos, hablar con otros, el
personales en literarios, etc. estudiante experimenta al
forma escrita  Manifiesta máximo el contacto y uso de
adecuación entre la legua extranjera.
el gesto, la
modulación de la
voz y lo que
expresa oralmente
en un idioma
extranjero.
ÁREA: HUMANIDADES GRADO: UNDÉCIMO
ASIGNATURA:INGLES UNIDAD: TRES Y CUATRO
LOGROS: Emplear adecuadamente los conocimientos básicos del inglés para desarrollar su expresión oral y escrita.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Comprensión  Interpretativa.  Interactuar en  Lee  Las orientaciones serán  Recortes
de textos.  Argumentativ forma sencilla. comprensivamente prácticas. El estudiante de revistas.
 Lecturas. a  Describe hábitos un texto. debe no solo aprender la  Diccionario
 Talleres.  Propositiva. y rutinas.  Propone actividades lengua, sino también saber s
 Juegos.  Axiológica  Hacer resúmenes, escritas y orales en utilizarla. Hay que fomentar  Fotocopias.
descripciones las cuales pueda al máximo la creatividad y la  Dictados.
básicas de aplicar las participación. Al encontrase  Traducción
eventos y estructuras con tradiciones tan usuales de textos.
actividades. gramaticales vistas en libros, Tv., películas; y  Lecturas
 Suministrar en la unidad. ser comparadas con las  Tabla de
información  Incorpora a su propias, la motivación es verbos.
requerida. argumentación muy grande, ya que se
 Iniciar y lexical, gramatical, y recibe información de una
comprender textual estructuras forma atractiva.
relatos sencillos verbales en tiempo  Los estudiantes deben ser
sobre pasado perfecto. los protagonistas de los
necesidades  Comprende e infiere juegos e irán aprendiendo a
básicas. información de medida que estén inmersos
 Verificar y textos periodísticos, en ellos. El trabajo en grupo
confirmar literarios, etc. es muy importante ante un
información.  Manifiesta enfoque comunicativo, al
 Elaborar adecuación entre el hablar con otros, el
producciones gesto, la modulación estudiante experimenta al
personales en de la voz y lo que máximo el contacto y uso de
forma escrita. expresa oralmente la legua extranjera.
en un idioma
extranjero.

EVALUACIÓN
Los procesos de evaluación serán de manera permanente y continua, atendiendo a los procesos centrados en las competencias; de esta forma, nos
permite detectar aciertos y aspectos a mejorar o replantear las estrategias del docente y al estudiante a mejorar sus desempeños.
Se valora los aciertos y se diseñan actividades de refuerzo para mejorar las debilidades que presenten los estudiantes. Será cualitativa, las cuales se
expresarán con informes descriptivos y se darán a conocer a los interesados, se hará con relación a los indicadores de logros propuestos a través de
pruebas de comprensión, de análisis de discusión, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación con la participación de todos.
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: DÉCIMO Y UNDÉCIMO

ENFOQUE:

Enseñar y aprender a filosofar en el desarrollo de habilidades del pensamiento para la transformación de la vida, tiene una doble meta: Desentrañar los
secretos del universo, descubriendo su verdad y aprender a organizar nuestras vidas de una forma tan inteligente que logremos vivir bien y ser felices.
De esta manera intentaremos responder a importantes retos como:

 Desarrollar las actividades académicas de forma dinámica, sistemática y eficaz llevando a los estudiantes por auténticas vías del aprendizaje.
 Acercar al estudiante a la filosofía por necesidad académica y despertar su deseo de descubrir y saber desarrollando su propio pensamiento, y
 Atender a lo que la sociedad espera, demanda exige: una filosofía práctica para un mundo en transición donde se derrumban valores y se plantean
nuevos problemas a los que urge responder.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades del pensamiento para aprender a organizar la vida de forma inteligente que logre vivir bien y ser feliz

ÁREA: FILOSOFÍA
UNIDAD: UNO
GRADO: DÉCIMO

LOGRO: Comprende la naturaleza y objeto de la filosofía como fundamento del pensamiento filosófico y reflexiona críticamente sobre esta como
sabiduría y como ciencia.

ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
NATURALEZA Y Interpretativa Interpreta textos El programa de filosofía lleva al  Videos  Videos
RELACIONES DE LA significativos de estudiante desde un análisis crítico  Canciones  Canciones
FILOSOFÍA pensadores a la aplicación de conceptos. Este  Caricaturas  Caricaturas
 Origen y naturaleza Griegos y propone sentido, la lectura de textos  Textos  Textos
de la filosofía. alternativas de filosóficos será de revelante filosóficos filosóficos
 Especialidad y cambio frente a la importancia, donde se analizaran en  Frases  filosóficos
división de la problemática forma individual para finalmente ser célebres.  Frases
filosofía. política actual, a sí debatidas las ideas en grupo donde  célebres.
 Primeras escuelas y mismo, aún se concluirá con los aportes de
pensadores criterios propios; mayor profundidad y consistencia.
Griegos. discierne los
  Presente y futuro de temas filosóficos De igual forma el análisis del
la filosofía. que le sirven para pensamiento filosófico de autores
 Relación de la su vida. que han marcado en este ámbito
filosofía con las serna debatidos con especial
ciencias, la política cuidado.
y la teología.
 Relación de la Las actividades de síntesis serán
filosofía con la desarrolladas como mecanismo de
ideología y el arte. refuerzo y profundización del tema.
 El hombre como ser
inteligente.

INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del país y de
Latino América.
 Identifica y comprende las características, planteamientos y conceptos del pensamiento de los principales pensadores y escuelas de la filosofía.
ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: DOS

LOGRO: Comprende las características propias del lenguaje, razonamiento y argumentación para adquirir ideas sólidas y dar respuesta a los
interrogantes de la actualidad.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
INSTRUMENTOS Argumentativa Analiza con El programa de filosofía lleva al  Videos  Videos
DEL FILOSOFAR criterios propios los estudiante desde un análisis crítico a  Canciones  Canciones
 Lenguaje, temas filosóficos la aplicación de conceptos. Este  Caricaturas  Caricaturas
racionamiento y que le sirven para sentido, la lectura de textos  Textos  Textos
argumentación. su vida y propone filosóficos será de revelante filosóficos filosóficos
 El problema alternativas de importancia, donde se analizaran en  Frases  filosóficos
filosófico del cambio frente a los forma individual para finalmente ser célebres.  Frases
conocimiento y dilemas científicos debatidas las ideas en grupo donde célebres.
de la verdad. presentes en la se concluirá con los aportes de 
 El conocimiento sociedad actual mayor profundidad y consistencia.
como ciencia. De igual forma el análisis del
pensamiento filosófico de autores
que han marcado en este ámbito
serna debatidos con especial
cuidado.
Las actividades de síntesis serán
desarrolladas como mecanismo de
refuerzo y profundización del tema.

INDICADORES DE LOGROS

 Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentada.
 Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la teología para dar
respuestas a interrogantes y necesidades.
 Aplica los conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social
ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: TRES

LOGRO: Comprende el ámbito de la acción y la libertad como realidades metafísicas y transcendentales en el ser humano y transfiere sus
conocimientos a otros contextos como proyección de un ser que actúa con libertad.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
HORIZONTE DEL Argumentativa Argumenta críticamente, El programa de filosofía lleva al  Videos  Videos
FILOSOFAR. el sentido de las estudiante desde un análisis  Canciones  Canciones
 La trascendencia en diferentes acciones del crítico a la aplicación de  Caricaturas  Caricaturas
la filosofía Griega. hombre como conceptos. Este sentido, la  Textos  Textos
 La ontología del ser características de su lectura de textos filosóficos será filosóficos filosóficos
creado y la libertad interna y de revelante importancia, donde  filosóficos  filosóficos
metafísica del externa; y propone se analizaran en forma individual  Frases  Frases
acto del acto de alternativas de cambio para finalmente ser debatidas las célebres. célebres.
ser. frente a las condiciones ideas en grupo donde se
 Los trascendentes de su libertad que vive concluirá con los aportes de
del ser. el hombre mayor profundidad y
 La crisis de la contemporáneo en sus consistencia.
metafísica en la ideólogos, reflexionado De igual forma el análisis del
filosofía moderna críticamente. pensamiento filosófico de autores
y contemporánea. que han marcado en este ámbito
 El hombre como ser serna debatidos con especial
libre. cuidado.
 El ámbito de la Las actividades de síntesis serán
acción. desarrolladas como mecanismo
de refuerzo y profundización del
tema.

EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta la participación mediante los aportes dados durante el desarrollo de la temática; estos deberán ser argumentativos, interpretativos
y/o comprensivos.
A todo trabajo se le reconocerá su valoración, corrigiendo los errores posibles para mejorar su información.
De igual forma se utilizarán los tres tipos de evaluación conocidos: Auto evaluación, Co-evaluación y hetero evaluación al igual que pruebas tipo ICFES

INDICADORES DE LOGROS
 Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los
otros, con base en la autoridad de la razón.
 Desarrolla habilidades básicas para comprende e interpretar críticamente problemas filosóficos relevantes, relacionándolos con las propuestas que a
respecto han desarrollado los principales filósofos.
ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: UNO
LOGRO: analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia
comunitaria, para comprenderse a si mismo y comprender a sus semejantes

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL HOMBRE Y SU  Argumentativa  Expresa posiciones El programa de filosofía lleva al  Videos  Videos
RELACIÓN CON EL personales estudiante desde un análisis  Canciones  Canciones
COSMOS Y LA argumentadas y crítico a la aplicación de  Caricaturas  Caricaturas
CULTURA autónomas frente a conceptos. Este sentido, la  Textos  Textos
 El conocimiento del controversias, lectura de textos filosóficos será filosóficos filosóficos
mundo problemas de revelante importancia, donde  filosóficos  filosóficos
 La vida y la personales, se analizaran en forma  Frases  Frases
diversidad cultural: sociales, culturales individual para finalmente ser célebres. célebres.
el multiculturalismo de índole filosófico, debatidas las ideas en grupo
 Las utopías sociales: a partir del análisis donde se concluirá con los
la idea de una del pensamiento de aportes de mayor profundidad y
sociedad justa. algunos filósofos. consistencia.
De igual forma el análisis del
pensamiento filosófico de
autores que han marcado en
este ámbito serna debatidos con
especial cuidado.
Las actividades de síntesis
serán desarrolladas como
mecanismo de refuerzo y
profundización del tema.

INDICADORES DE LOGROS
 Comprende y reflexiona sobre los principales problemas del hombre, vistos desde la filosofía.
 Conoce y evalúa las diferentes concepciones que se ha dado del hombre a través de la cultura
 Distingue en el hombre sus aspiraciones al conocimiento, la felicidad y la vida
ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: DOS
LOGRO: manifiesta capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de exclusión o intolerancia especialmente en el campo de la
ética y la política.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL HOMBRE SER  Argumentativa  Lee El programa de filosofía lleva al  Videos  Videos
HISTÓRICO, SER EN comprensivamente estudiante desde un análisis  Canciones  Canciones
RELACIÓN Y SER e interpreta crítico a la aplicación de  Caricaturas  Caricaturas
MORAL documentos de conceptos. Este sentido, la  Textos  Textos
 ¿Qué es el ser carácter filosófico. lectura de textos filosóficos será filosóficos filosóficos
humano? de revelante importancia, donde  filosóficos  filosóficos
 Construcción de la se analizaran en forma  Frases  Frases
identidad personal individual para finalmente ser célebres. célebres.
 La pregunta por el debatidas las ideas en grupo
hombre y su donde se concluirá con los
historia aportes de mayor profundidad y
 El hombre como ser consistencia.
ético De igual forma el análisis del
 La persona, realidad pensamiento filosófico de
moral autores que han marcado en
 Desafíos de la este ámbito serna debatidos con
responsabilidad especial cuidado.
social Las actividades de síntesis
serán desarrolladas como
mecanismo de refuerzo y
profundización del tema.
ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO:
Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales que están a su
alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres en lugar de separarlos y/o enfrentarlos
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
EL HOMBRE EN  Argumentativa  Aplica los El programa de filosofía lleva al  Videos  Videos
BÚSQUEDA DE resultados de estudiante desde un análisis crítico a la  Canciones  Canciones
SENTIDO su reflexión aplicación de conceptos. Este sentido,  Caricaturas  Caricaturas
 La experiencia para la la lectura de textos filosóficos será de  Textos  Textos
estética: el arte y comprensión revelante importancia, donde se filosóficos filosóficos
la belleza humanizante analizaran en forma individual para  filosóficos  filosóficos
 Sentido de la de situaciones finalmente ser debatidas las ideas en  Frases  Frases
existencia y de orden grupo donde se concluirá con los célebres. célebres.
experiencia personal, aportes de mayor profundidad y
religiosa familiar, social, consistencia.
 Visión general de político y De igual forma el análisis del
la filosofía de la cultural. pensamiento filosófico de autores que
religión han marcado en este ámbito serna
 Núcleo común debatidos con especial cuidado.
Las actividades de síntesis serán
desarrolladas como mecanismo de
refuerzo y profundización del tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la participación mediante los aportes dados durante el desarrollo de la temática; estos deberán ser argumentativos, interpretativos
y/o comprensivos.
A todo trabajo se le reconocerá su valoración, corrigiendo los errores posibles para mejorar su información.
De igual forma se utilizarán los tres tipos de evaluación conocidos: Auto evaluación, Co evaluación y Hetero evaluación, al igual que pruebas tipo
ICFES.

INDICADORES DE LOGROS
 Identifica las pruebas fundamentales de la existencia de Dios
 Aplica las ideas estudiadas en sus reflexiones sobre Dios y su propia vida
 Señala los principales pensadores sobre la religión como fenómeno cultural y distingue las líneas generales de su pensamiento
 Reconocen los antecedentes que llevaron al estudio de la cultura y de la religión como problema filosófico
 Interpreta la importancia de la religión y la estética en la reflexión filosófica
 Discierne con criterios propios los temas filosóficos que sirven para su vida.
ÁREA: ARTÍSTICA
ASIGNATURA: MÚSICA

ENFOQUE

La serie de ejercicios, juegos, ritmos y melodías que se presentan a lo largo de las cuatro unidades de música, así como los ejercicios de escucha
(apreciación musical) se consideran como básicas en cada una de las unidades.
Se pretende mediante su desarrollo lograr el aprendizaje gradual de los diferentes ritmos, melódicos y sus figuras representativas, entonaciones
conceptos teóricos musicales en general.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el aprendizaje gradualmente mediante los ejercicios rítmicos y melodías, reconocimiento de figuras representativas entonaciones, conceptos
teóricos y prácticos en general.

INDICADORES DE LOGROS

Reconoce su habilidad y participa en grupos musicales (coros estudiantinas)

Conoce figuras musicales, acentos periódicos y ritmos métricas.
Clasifica elementos para elaborar instrumentos de viento; (flauta traversa y quena).
Conocer partes de instrumentos musicales; instrumento de viento, curda y percusión.

EVALUACIÓN

Se le facilitara talleres e instrumentos para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus criterios.

Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: UNO
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SEXTO
.LOGRO: Descubre habilidades y participa en grupos musicales (coros estudiantiles).

HERRAMIENTA
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS
CONTENIDO COMPETENCIAS S RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS.
PEDAGÓGICAS
 APRECIACIÓN COMPRENSIÓN Identifica y demuestra  Cuestionamientos.  Socialización  Tablero.
MUSICAL.  Identificar con habilidad partes de  Lectura de textos .  Marcadores.
 ELEMENTOS DE LA  Descubrir. elementos musicales: sencillos.  Lectura  Colores.
MÚSICA.  Clarificar. ritmo, melodía y  Observación de  Comprensiva  Libros.
 ELEMENTOS  Desarrollar. armonía. dibujos y .  Estudiantes.
CONSTITUIDOS; ARGUMENTACIÓN. comentarios  Expresión  Medio
RITMO, MELODÍA,  Sustentar. . relacionados con oral.  Ambiente.
ARMONÍA.  Opinar. el ser humano.  Esquemas.  Cuadernos.
 INSTRUMENTACIÓN  Afirmar.  Cuestionamientos.  Salida al
(FLAUTA DULCE).  Razonar. campo.
VALORATIVO.  Dibujos.
 Evaluar.  Preguntas
 Orientadoras
.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: DOS
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SEXTO
.LOGRO:-
Reconoce los acentos periódicos en la música métrica.
Participa en grupos musicales (coros).

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
GRAMÁTICA MUSICAL. COMPRENSIÓN. Describe acentos  Presentación  Lectura  Tablero.
RITMO, PULSO, ACENTO.  Leer. periódicos en la música teatral. comprensiva.  Cuaderno.
MELODÍA, ARMONÍA,  Comentar. métrica y aplica su  Descripción de  Expresión  Colores.
LECTURA RÍTMICA.  Exponer. conocimiento adquirido lo observado. oral.  Libros.
MEDIDAS 2/4, 4/4,3/4, 6/8.  Presentar. en clase.  Pregunta a los  Dibujos.  Fotocopia.
LÍNEAS DIVISORIAS.  ARGUMENTACIÓN padres.  Socialización.  Estudiantes
EJERCICIOS. .  Socialización de  Esquemas de .
 Razonar. actividades. observación.
 Opinar.  Cantos  Preguntas
 Afirmar. creados. orientadoras.
 VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: TRES
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SEXTO

LOGRO: Identifica y clasifica algunas melodías con instrumentos de viento.

ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
FLAUTA COMPRENSIÓN. Reconoce e  Presentación  Lectura  Tablero.
TRAVERSA.  Leer. interpreta algunas teatral. comprensiva.  Cuaderno.
INTERVALOS.  Comentar. melodías  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
ESCALAS  Exponer. ejecutando con lo observado.  Dibujos.  Libros.
MAYORES.  Presentar. instrumentos  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
EJERCICIOS. ARGUMENTACIÓN. como: tambor, padres.  Esquemas de  Estudiantes.
AGRUPACIONES.  Razonar. flauta y flauta  Socialización de observación.  Cartulina.
RITMOS.  Opinar. dulce. actividades.  Preguntas
CUALIDADES  Cantos creados.
 Afirmar. orientadoras.
DEL SONIDO.
VALORATIVO.
ALTURA.
 Evaluar.
INTENSIDAD.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: UNO
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SEXTO

LOGRO: - Reconoce y elabora instrumentos de viento; flauta traversa y quena.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
FLAUTA COMPRENSIÓN. Reconoce elementos Presentación Lectura Tablero.
TRAVERSA, QUENA.  Leer. para el procedimiento teatral. comprensiva. Cuaderno.
PVC  Comentar. en elaboración de Descripción de lo Expresión oral. Libros.
BROCAS  Exponer. instrumentos de viento observado. Dibujos. Fotocopia.
SEGUETA  Presentar. con p.v.c. y las Pregunta a los Socialización. Estudiantes.
METRO ARGUMENTACIÓN. herramientas. padres. Esquemas de
ENSAYO.  Opinar. Socialización de observación.
 Afirmar. actividades. Preguntas
VALORATIVO. Cantos creados. orientadoras.
 Evaluar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se le facilitara talleres e instrumentos para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus
criterios.
 Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: UNO
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SÉPTIMO
.LOGRO: Descubre habilidades y participa en grupos musicales (coros estudiantiles).

HERRAMIENTA
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS
CONTENIDO COMPETENCIAS S RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS.
PEDAGÓGICAS
 APRECIACIÓN COMPRENSIÓN Identifica y demuestra  Cuestionamientos.  Socialización  Tablero.
MUSICAL.  Identificar con habilidad partes de  Lectura de textos .  Marcadores.
 ELEMENTOS DE LA  Descubrir. elementos musicales: sencillos.  Lectura  Colores.
MÚSICA.  Clarificar. ritmo, melodía y  Observación de  Comprensiva  Libros.
 ELEMENTOS  Desarrollar. armonía. dibujos y .  Estudiantes.
CONSTITUIDOS; ARGUMENTACIÓN. comentarios  Expresión  Medio
RITMO, MELODÍA,  Sustentar. . relacionados con oral.  Ambiente.
ARMONÍA.  Opinar. el ser humano.  Esquemas.  Cuadernos.
 INSTRUMENTACIÓN  Afirmar.  Cuestionamientos.  Salida al
(FLAUTA DULCE).  Razonar. campo.
VALORATIVO.  Dibujos.
 Evaluar.  Preguntas
 Orientadoras
.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: DOS
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SÉPTIMO

.LOGROS:-
 Reconoce los acentos periódicos en la música métrica.
 Participa en grupos musicales (coros).

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
GRAMÁTICA MUSICAL. COMPRENSIÓN. Describe acentos  Presentación  Lectura  Tablero.
RITMO, PULSO, ACENTO.  Leer. periódicos en la música teatral. comprensiva.  Cuaderno.
MELODÍA, ARMONÍA,  Comentar. métrica y aplica su  Descripción de  Expresión  Colores.
LECTURA RÍTMICA.  Exponer. conocimiento adquirido lo observado. oral.  Libros.
MEDIDAS 2/4, 4/4,3/4, 6/8.  Presentar. en clase.  Pregunta a los  Dibujos.  Fotocopia.
LÍNEAS DIVISORIAS.  ARGUMENTACIÓN padres.  Socialización.  Estudiantes
EJERCICIOS. .  Socialización de  Esquemas de .
 Razonar. actividades. observación.
 Opinar.  Cantos  Preguntas
 Afirmar. creados. orientadoras.
 VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: TRES
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SÉPTIMO

.LOGRO: Identifica y clasifica algunas melodías con instrumentos de viento.

ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS DE RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
DESEMPEÑO
FLAUTA COMPRENSIÓN. Reconoce e  Presentación  Lectura  Tablero.
TRAVERSA.  Leer. interpreta algunas teatral. comprensiva.  Cuaderno.
INTERVALOS.  Comentar. melodías  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
ESCALAS  Exponer. ejecutando con lo observado.  Dibujos.  Libros.
MAYORES.  Presentar. instrumentos  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
EJERCICIOS. ARGUMENTACIÓN. como: tambor, padres.  Esquemas de  Estudiantes.
AGRUPACIONES.  Razonar. flauta y flauta  Socialización de observación.  Cartulina.
RITMOS.  Opinar. dulce. actividades.  Preguntas
CUALIDADES  Cantos creados.
 Afirmar. orientadoras.
DEL SONIDO.
VALORATIVO.
ALTURA.
 Evaluar.
INTENSIDAD.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: SÉPTIMO
.LOGRO: - Reconoce y elabora instrumentos de viento; flauta traversa y quena.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
FLAUTA COMPRENSIÓN. Reconoce elementos Presentación Lectura Tablero.
TRAVERSA, QUENA.  Leer. para el procedimiento teatral. comprensiva. Cuaderno.
PVC  Comentar. en elaboración de Descripción de lo Expresión oral. Libros.
BROCAS  Exponer. instrumentos de viento observado. Dibujos. Fotocopia.
SEGUETA  Presentar. con p.v.c. y las Pregunta a los Socialización. Estudiantes.
METRO ARGUMENTACIÓN. herramientas. padres. Esquemas de
ENSAYO.  Opinar. Socialización de observación.
 Afirmar. actividades. Preguntas
VALORATIVO. Cantos creados. orientadoras.
 Evaluar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se le facilitara talleres e instrumentos para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus
criterios.
 Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: UNO

ASIGNATURA MÚSICA GRADO: OCTAVO
.LOGRO: Reconoce variedades de instrumentos musicales como: viento, cuerda y percusión.
HERRAMIENTA
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS
CONTENIDO COMPETENCIAS S RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS.
PEDAGÓGICAS
INSTRUMENTOS COMPRENSIÓN Identifica variedad de Cuestionamientos. Socialización. Tablero.
GUITARRA, TAMBOR,  Identificar elementos musicales Lectura de textos Comprensiva. Marcadores.
FLAUTA.  Descubrir. con las que se pueden sencillos. Expresión oral. Libros.
 Tiple.  Clarificar. interpretar bien sea Observación de Esquemas. Estudiantes.
 Requinto.  Desarrollar. individual, binas o tríos. dibujos y comentarios Salida al campo. Medio
 Charango. ARGUMENTACIÓN. relacionados con el Dibujos. Ambiente.
 Posturas.  Sustentar. ser humano. Preguntas Cuadernos.
 Grados de la escala  Opinar. Cuestionamientos. Orientadoras.
musical.  Afirmar.
 Modulación de los tonos  Razonar.
 vecinos. VALORATIVO.
 Importancia.  Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: DOS
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: OCTAVO

.LOGRO:-identifica partes del instrumento musical y los interpreta con destreza algunas melodías.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
 GUITARRA. COMPRENSIÓN.  Reconoce diversas  Presentación  Lectura  Tablero.
 CLAVIJERO.  Leer. partes y aplicaciones teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 DIAPASÓN  Comentar. del instrumento de  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
 CAJA DE  Exponer. cuerda. lo observado.  Dibujos.  Libros.
RESONANCIA  Presentar.  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
 TRASTES, ARGUMENTACIÓN. padres.  Esquemas de  Estudiantes
 PUENTES.  Razonar.  Socialización observación. .
 DEFINICIONES  Opinar. de actividades.  Preguntas  Cartulina.
 MELODÍAS  Afirmar.  Cantos orientadoras.
 ARMONÍAS VALORATIVO. creados.
 CANCIONES  Evaluar.
 TESITURA.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: TRES

ASIGNATURA MÚSICA GRADO: OCTAVO
.LOGRO: Es critico en el sentido del arte musical.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
FLAUTA COMPRENSIÓN.  Reconoce sonidos  Presentación  Lectura  Tablero.
 NOTAS MUSICALES  Leer. armónicos como el teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 -UBICACIÓN EN EL  Comentar. silbido, sonido de la  Descripción de  Expresión oral.  Libros.
PENTAGRAMA.  Exponer. flauta dulce, quena y lo observado.  Dibujos.  Fotocopia.
 QUENA Y TRAVERSA.  Presentar. flauta traversa. etc. en  Pregunta a los  Socialización.  Estudiantes
 SOL, flauta dulce, y ARGUMENTACIÓN. momento en que se padres.  Esquemas de .
quena.  Razonar. interpreta una  Socialización de observación.  Cartulina.
 EJERCICIOS  Opinar. melodía. actividades.  Preguntas
 MI, flauta traversa y  Afirmar.  Cantos orientadoras.
 quena. VALORATIVO. creados.
 RE, flauta traversa y  Evaluar.
quena.
 DO, flauta traversa y
quena
 DO ALTO, ejercicios,
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: OCTAVO
.LOGRO:-Identifica diferentes entonaciones de acuerdo a sus posiciones en las escalas mayores y menores.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
NOTAS MUSICALES. COMPRENSIÓN.  Reconoce sonidos  Presentación  Lectura  Tablero.
DO, RE MI, FA, SOL.  Leer. armónicos como el teatral. comprensiva.  Cuaderno.
UBICACIÓN EN EL  Comentar. silbido, sonido de la  Descripción de  Expresión oral.  Libros.
PENTAGRAMA  Exponer. flauta dulce, quena y lo observado.  Dibujos.  Fotocopia.
EJERCICIOS  Presentar. flauta traversa. etc. en  Pregunta a los  Socialización.  Estudiantes
LA, SI, DO, ARGUMENTACIÓN.
momento en que se padres.  Esquemas de .
 Razonar.
-UBICACIÓN EN EL interpreta una melodía.  Socialización de observación.  Cartulina.
 Opinar.
PENTAGRAMA. actividades.  Preguntas
 Afirmar.
FLAUTA TRAVERSA VALORATIVO.  Cantos creados. orientadoras.
 Evaluar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se le facilitara talleres e instrumentos para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus
criterios.
 Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: UNO

ASIGNATURA MÚSICA GRADO: NOVENO
.LOGRO: - Reconoce variedades de instrumentos musicales como: viento, cuerda y percusión.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
INSTRUMENTOS. Comprensión Identifica variedad de Cuestionamientos. Socialización. Tablero.
GUITARRA, TAMBOR,  Identificar elementos musicales con Lectura de textos Comprensiva. Marcadores.
FLAUTA.  Descubrir.
 Tiple.  Clarificar.
las que se pueden sencillos. Expresión oral. Libros.
 Requinto.  Desarrollar. interpretar bien sea Observación de Esquemas. Estudiantes.
 Charango. Argumentación. individual, binas o tríos. dibujos y Salida al campo. Medio
 Posturas.  Sustentar. comentarios Dibujos. Ambiente.
 Grados de la escala  Opinar. relacionados con el Preguntas Cuadernos.
musical.  Afirmar.
 Modulación de los tonos ser humano. Orientadoras.
 Razonar.
vecinos. Valorativo. Cuestionamientos.
 Importancia.  Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: DOS
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: NOVENO

.LOGRO: identifica partes del instrumento musical y los interpreta con destreza algunas melodías.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
 GUITARRA. COMPRENSIÓN.  Reconoce diversas  Presentación  Lectura  Tablero.
 CLAVIJERO.  Leer. partes y aplicaciones teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 DIAPASÓN  Comentar. del instrumento de  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
 CAJA DE  Exponer. cuerda. lo observado.  Dibujos.  Libros.
RESONANCIA  Presentar.  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
 TRASTES, ARGUMENTACIÓN. padres.  Esquemas de  Estudiantes
 PUENTES.  Razonar.  Socialización observación. .
 DEFINICIONES  Opinar. de actividades.  Preguntas  Cartulina.
 MELODÍAS  Afirmar.  Cantos orientadoras.
 ARMONÍAS VALORATIVO. creados.
 CANCIONES  Evaluar.
 TESITURA.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: TRES

ASIGNATURA MÚSICA GRADO: NOVENO

LOGRO: -Es critico en el sentido del arte musical.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
FLAUTA COMPRENSIÓN.  Reconoce sonidos  Presentación  Lectura  Tablero.
 NOTAS MUSICALES  Leer. armónicos como el teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 -UBICACIÓN EN EL  Comentar. silbido, sonido de la  Descripción de  Expresión oral.  Libros.
PENTAGRAMA.  Exponer. flauta dulce, quena y lo observado.  Dibujos.  Fotocopia.
 QUENA Y TRAVERSA.  Presentar. flauta traversa. etc. en  Pregunta a los  Socialización.  Estudiantes
 SOL, flauta dulce, y ARGUMENTACIÓN. momento en que se padres.  Esquemas de .
quena.  Razonar. interpreta una  Socialización de observación.  Cartulina.
 EJERCICIOS  Opinar. melodía. actividades.  Preguntas
 MI, flauta traversa y  Afirmar.  Cantos orientadoras.
 quena. VALORATIVO. creados.
 RE, flauta traversa y  Evaluar.
quena.
 DO, flauta traversa y
quena
 DO ALTO, ejercicios,
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA MÚSICA GRADO: NOVENO

.LOGRO: -Identifica diferentes entonaciones de acuerdo a sus posiciones en las escalas mayores y menores.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
NOTAS MUSICALES. COMPRENSIÓN.  Reconoce sonidos  Presentación  Lectura  Tablero.
DO, RE MI, FA, SOL.  Leer. armónicos como el teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Comentar. silbido, sonido de la  Descripción de  Expresión oral.  Libros.
UBICACIÓN EN EL  Exponer. flauta dulce, quena y lo observado.  Dibujos.  Fotocopia.
PENTAGRAMA  Presentar. flauta traversa. etc. en  Pregunta a los  Socialización.  Estudiantes
ARGUMENTACIÓN. momento en que se padres.  Esquemas de .
EJERCICIOS  Razonar. interpreta una melodía.  Socialización de observación.  Cartulina.
LA, SI, DO,  Opinar. actividades.  Preguntas
-UBICACIÓN EN EL  Cantos
 Afirmar. orientadoras.
PENTAGRAMA. creados.
VALORATIVO.
FLAUTA TRAVERSA
 Evaluar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se le facilitara talleres e instrumentos para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus
criterios.
 Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

ENFOQUE: BIOSICOSOCIAL

Define al hombre integral como “Unidad vital indivisible”, en el cual el cuerpo es considerado como la fuente material, a la que aplicado el movimiento
natural recíprocamente se perfeccionan y desarrollan las dimensiones que la Resolución 2343 de 1996 emanada del MEN denomina dimensiones:
corporal. Comunicativa. Cognitiva, ética, actitudes y valores y estética.

En este sentido, la Educación física parte del cuerpo, porque su principal finalidad como componente de un todo integrado, es la de promover su
desarrollo de tal manera que se vaya constituyendo progresivamente en un potencial energético capaz de activar y desarrollar las dimensiones humanas
antes referidas.

La educación física desde lo biológico contribuye al desarrollo de la estructura orgánico – funcional, garantizando en lo posible la salud del individuo.
Desde el punto de vista psicológico, dada la relación que existe entre el pensamiento y movimiento, debe atender al individuo de acuerdo con las
características de casa una de las etapas del desarrollo, teniendo en cuenta las diferencias según su maduración. Desde lo social, la Educación Física
cumple un papel fundamental frente a la incorporación del individuo a grupos humanos definidos ya se de manera permanente u ocasional. Desde el
nacimiento hasta la muerte, el movimiento humano se constituye en un medio fundamental para la integración con el mundo social a través de la
comunicación verbal y/o gestual.

En síntesis, la Educación Física con enfoque biosicosocial se preocupa por formar un hombre físico, motriz e intelectualmente capaz de interactuar en
sociedad.

OBJETIVO GENERAL: Lograr el mejoramiento motriz, socio afectivo y sicobiológico a través de la práctica de actividades físicas deportivas y/o
recreativas cotidianas
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEXTO
UNIDAD: UNO
LOGROS:
 Mejora la capacidad de correr, saltar, rodar, caminar y trepar con armonía, fluidez y plasticidad a diferentes ritmos y direcciones.
 Asocia los patrones de locomoción con la práctica de actividades deportivas, la danza, el teatro, analizando las diversas formas que se adaptan en
cada caso.
 Respeta a sus profesores y compañeros de clase.
 Participa activamente en clase, asistiendo a ella con disposición y agrado.
ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
 Patrón básico  Analiza las  Mejorar y  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Son los
de característica afianzar los actividad Educativa debe poseer una definición metodológica amplia, utilizados por
movimiento: s funcionales patrones dinámica y flexible. el maestro y/o
locomoción de los básicos de  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una estudiantes
metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
 Caminar patrones de movimiento
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran
para
 Correr locomoción. para utilidad ellos son: desarrollar
 Saltar  Aplica los articularse  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar eficientement
 Rodar contenidos con los saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. e sus
 Trepar del área de fundamentos  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en actividades
Educación básicos del la clase anterior. teórico –
Física en deporte, la  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las prácticos.
otras áreas. expresión destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir  De
 rítmica y otras aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique infraestructura
manifestacion esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. : Salón de
es  Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia
clase,
de edades.
culturalmente escenarios
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial expresivo
determinadas. inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz de construir deportivos.
y transformar la realidad imperante.  De material
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica didáctico:
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los Videos,
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños reglamentos,
causados a los ambientes naturales. afiches.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y  De material
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
práctico:
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que
al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como
Balones,
son: Autonomía, democracia y participación pitos,
colchonetas,
sogas, conos.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEXTO
UNIDAD: DOS

LOGROS
 Fomenta la practica cotidiana de actividades físicas relacionadas con los patrones de manipulación, en grupo y/o individualmente.
 Asume con autonomía y participa activamente en la clase.
 Posee una buena presentación personal.
COMPETENCI ESTÁNDARES
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
AS DE DESEMPEÑO
Patrón básico  Experiment  Mejorar y  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Son los
de movimiento: a trabajos afianzar los actividad Educativa debe poseer una definición metodológica utilizados por
manipulación de patrones amplia, dinámica y flexible. el maestro y/o
 Lanzar velocidad y básicos de  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una estudiantes
 Pasar fuerza de movimiento metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos para
 Recibir los para generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran desarrollar
 Golpear segmentos articularse utilidad ellos son: eficientement
 Empujar corporales con los  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar e sus
 Rebotar comprometi fundamentos saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. actividades
 Driblar dos en la básicos del  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada teórico –
ejecución deporte, la en la clase anterior. prácticos.
de expresión  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las 
destrezas rítmica y otras destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir  De
que manifestacion aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique infraestructur
implican es esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. a: Salón de
propulsión y culturalmente  Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la clase,
absorción. determinadas. diferencia de edades. escenarios
 aplica los   Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial deportivos.
conceptos y expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz  De material
característic de construir y transformar la realidad imperante. didáctico:
as de la  Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica Videos,
manipulació frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los reglamentos,
n en ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños afiches.
situaciones causados a los ambientes naturales.  De material
de juego.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y práctico:
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y Balones,
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida pitos,
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales colchonetas,
como son: Autonomía, democracia y participación sogas, conos.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEXTO
UNIDAD: TRES
LOGROS
Ejecuta coordinadamente giros, posiciones invertidas y adquiere hábitos para adoptar posturas correctas de acuerdo con la actividad que ejecuta.
Domina elementos teóricos básicos para la adopción de posiciones que requieren de equilibrio.
Con sus actuaciones demuestra una gran autoestima.
ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
Patrón básico de  Analiza los  Mejorar y  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Son los
movimiento: conceptos y afianzar los actividad Educativa debe poseer una definición metodológica utilizados por
equilibrio. características patrones amplia, dinámica y flexible. el maestro
 Giros del equilibrio y básicos de  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una y/o
metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos estudiantes
 Posiciones los articula a movimiento
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran para
invertidas fundamentos para utilidad ellos son: desarrollar
 Posturas básicas. deportivos. articularse  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar eficientement
 Plantea con los saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. e sus
situaciones fundamentos  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en actividades
motrices donde básicos del la clase anterior. teórico –
se puede deporte, la  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las prácticos.
perder o expresión destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir  De
rítmica y otras aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Infraestructur
recuperar una
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. a: Salón de
posición de manifestacion clase,
es  Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia
equilibrio. escenarios
de edades.
 culturalmente deportivos.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
determinadas. expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz  De material
 de construir y transformar la realidad imperante. Didáctico:
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica Videos,
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los reglamentos,
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños afiches.
causados a los ambientes naturales.  De material
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y Práctico:
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y Balones,
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida pitos,
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales colchonetas,
como son: Autonomía, democracia y participación sogas,
conos.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEXTO
UNIDAD: CUATRO
LOGROS
 Aplica las cualidades motrices en situaciones de juego.
 Asume con autoestima y participa activamente en la clase.
 Es solidario con sus semejantes.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Patrón básico de  Organiza  El ideal de un método único no tiene ningún asidero,  Son los
movimiento: juegos y dirige un pues la actividad Educativa debe poseer una definición utilizados por
juego, metodológica amplia, dinámica y flexible. el maestro
 Juegos grupales aplicándole  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo y/o
 Dinámicas diversas una metodología fundamentada en los siguientes principios estudiantes
 Concursos variables en su didácticos generales que en la práctica han dado muestra de para
 Actividades lúdicas ejecución. ser de gran utilidad ellos son: desarrollar
 Identifica  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a eficientement
algunos juegos desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. e sus
y los clasifica  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la actividades
según su huella dejada en la clase anterior. teórico –
acción motriz y  Elevación gradual de las exigencias: El grado de prácticos.
según los dificultad de las destrezas motoras, así como la intensidad y  De
patrones de la carga deben ir aumentando paulatinamente, hasta llegar infraestruct
movimiento. aun nivel que implique esfuerzo físico y mental de acuerdo al ura: Salón
desarrollo del escolar. de clase,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta escenarios
la diferencia de edades. deportivos.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un  De material
potencial expresivo inherente a su naturaleza de ser didáctico:
inteligente y ser capaz de construir y transformar la realidad Videos,
imperante. reglamento
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una s, afiches.
posición crítica frente a los mecanismos usados por el hombre  De material
para modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas práctico:
para recuperar los daños causados a los ambientes naturales. Balones,
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, pitos,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como el colchoneta
 sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena s, sogas,
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta conos.
tres principios fundamentales como son: Autonomía,
democracia y participación

EVALUACIÓN:

En el área de Educación Física, se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado en
que se desarrollan los diferentes aspectos del área, y poder tomar decisiones para superar las dificultades encontradas.

Como características de la Evaluación se tendrán en cuenta la participación de acuerdo a los niveles de conocimiento y comprensión. Esta se hará
permanente y específicamente de tres tipos como son:

 Autoevaluación: entendida como la valoración que cada individuo hacer de su propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.
 Coevaluación: realizada por un grupo de personas del mismo o diferente estamento. Ella fomenta la sana crítica y la responsabilidad.
 Hetero Evaluación: Referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado.

Es necesario tener claro que se evaluará para conocer, corregir y/o mejorar, por tal razón el evaluado debe tener libre acceso a la información.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: UNO

LOGROS:
 Define ritmo y reconoce su importancia en el movimiento corporal.
 Crea y expone rutinas rítmicas con o sin la utilización de elementos deportivos.
 Respeta a sus profesores y compañeros de clase.
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
EDUCACIÓN  Define ritmo y Mejorar el ritmo  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la De infraestructura:
RÍTMICA reconoce su adquirido, actividad Educativa debe poseer una definición metodológica amplia, Salón de
 Definición de importancia en reconociendo el dinámica y flexible. clase,
ritmo el movimiento estado del  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
movimiento metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos deportivos.
 Esquemas corporal.
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran utilidad
rítmicos  Crea y expone corporal y ellos son:
De material
utilizando rutinas relacionando sus  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a didáctico:
 Coreografías rítmicas con o efectos con las desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
rítmicas sin la diversas acciones  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella reglamentos,
por parejas utilización de realizadas. dejada en la clase anterior. afiches.
y en grupo elementos  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las De material
(3, 4 y 5). deportivos.  destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir práctico:
 Respeta a sus aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones, pitos,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. colchonetas,
profesores y
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la sogas, conos.
compañeros diferencia de edades.
de clase.  Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
Son los utilizados
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz de
construir y transformar la realidad imperante. por el maestro y/o
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición estudiantes para
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar desarrollar
los ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños eficientemente sus
causados a los ambientes naturales. actividades teórico
Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y – prácticos.
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y tareas
de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que al ser
aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como son:
Autonomía, democracia y participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Comprende la necesidad biológica del organismo de utilizar las practicas deportivas como medio de conservación de la salud.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
AERÓBICOS  Organiza una Comprende la  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, Son los utilizados
rutina aeróbica y necesidad pues la actividad Educativa debe poseer una por el maestro y/o
 Historia de los la dirige antes biológica del definición metodológica amplia, dinámica y flexible. estudiantes para
aeróbicos sus compañeros. organismo de  En este sentido la Educación Física se desarrollará desarrollar
 Rutinas aeróbicas  Demuestra gran utilizar las bajo una metodología fundamentada en los siguientes eficientemente sus
en piso capacidad física prácticas principios didácticos generales que en la práctica han actividades teórico –
 Rutinas aeróbicas para soportar deportivas como dado muestra de ser de gran utilidad ellos son: prácticos.
en tabla extensas medio de  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas  De
jornadas de conservación de a desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma infraestructura:
actividad la salud. activa. Salón de clase,
aeróbica.  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la escenarios
huella dejada en la clase anterior. deportivos.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de  De material
dificultad de las destrezas motoras, así como la didáctico: Videos,
intensidad y la carga deben ir aumentando reglamentos,
paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique afiches.
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del  De material
escolar. práctico:
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta Balones, pitos,
la diferencia de edades. colchonetas,
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un sogas, conos.
potencial expresivo inherente a su naturaleza de ser
inteligente y ser capaz de construir y transformar la
realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una
posición crítica frente a los mecanismos usados por el
hombre para modificar los ecosistemas y las acciones
emprendidas para recuperar los daños causados a los
ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico,
sintético, inductivo y deductivo; y otros menos
convencionales como el sicocinético, y tareas de
movimiento pueden tener plena vigencia en la medida
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios
fundamentales como son: Autonomía, democracia y
participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO:
 Consulta sobre la historia de la gimnasia e identifica algunos aparatos gimnásticos.
 Ejecuta ejercicios y esquemas gimnásticos.
 Con sus actuaciones demuestra una gran autoestima.
ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Gimnasia.  Demuestra la Ejerce acciones que  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues  De
ejecución lo conducen a la actividad Educativa debe poseer una definición infraestruc
 Historia de la correcta de una mejorar su equilibrio metodológica amplia, dinámica y flexible. tura:
gimnasia. posición y a poder desarrollar  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo Salón de
 Ejercicios invertida. un esquema una metodología fundamentada en los siguientes principios clase,
Gimnástico gimnástico didácticos generales que en la práctica han dado muestra escenario
s de ser de gran utilidad ellos son: s
individuales  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a deportivos
(parada de desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. .
mano, de  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella  De material
cabeza, dejada en la clase anterior. didáctico:
vela, arco  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de Videos,
kid, las destrezas motoras, así como la intensidad y la carga reglament
contrakid, deben ir aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel os,
rueda). que implique esfuerzo físico y mental de acuerdo al afiches.
 Esquemas desarrollo del escolar.  De material
gimnástico  Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la práctico:
s. diferencia de edades. Balones,
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial pitos,
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser colchonet
capaz de construir y transformar la realidad imperante. as, sogas,
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición conos.
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para
recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como
el sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta
tres principios fundamentales como son: Autonomía,
democracia y participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO:
 Conoce la historia del sofbol, las dimensiones de la cancha e identifica la mecánica de juego.
 Relaciona y aplica los conceptos y las características del juego.
 Es solidario con sus semejantes.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
SOFBOL Participa en un Reconoce la El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la Son los utilizados
 Historia del sofbol encuentro de diversidad de las actividad Educativa debe poseer una definición por el maestro y/o
 La cancha sofbol. actividades físicas metodológica amplia, dinámica y flexible. estudiantes para
 El bate y de los En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una desarrollar
fundamentos metodología fundamentada en los siguientes principios eficientemente sus
 La bola
técnicos para didácticos generales que en la práctica han dado muestra de actividades teórico –
 El mecanismo de
cada una de ellas. ser de gran utilidad ellos son: prácticos.
juego.
 Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a  De
desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma Infraestructura:
activa. Salón de clase,
 Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella escenarios
dejada en la clase anterior. deportivos.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad  De material
de las destrezas motoras, así como la intensidad y la Didáctico:
carga deben ir aumentando paulatinamente, hasta Videos,
llegar aun nivel que implique esfuerzo físico y mental reglamentos,
de acuerdo al desarrollo del escolar. afiches.
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la  De material
diferencia de edades. Práctico:
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un Balones, pitos,
potencial expresivo inherente a su naturaleza de ser colchonetas,
inteligente y ser capaz de construir y transformar la sogas, conos.
realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una
posición crítica frente a los mecanismos usados por el
hombre para modificar los ecosistemas y las acciones
emprendidas para recuperar los daños causados a los
ambientes naturales.
Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como
 el sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta
tres principios fundamentales como son: Autonomía,
democracia y participación.

EVALUACIÓN:

En el área de Educación Física, se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado en
que se desarrollan los diferentes aspectos del área, y poder tomar decisiones para superar las dificultades encontradas.

Como características de la Evaluación se tendrán en cuenta la participación de acuerdo a los niveles de conocimiento y comprensión. Esta se hará
permanente y específicamente de tres tipos como son:

 Autoevaluación: entendida como la valoración que cada individuo hacer de su propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.
 Coevaluación: realizada por un grupo de personas del mismo o diferente estamento. Ella fomenta la sana crítica y la responsabilidad.
 Hetero Evaluación: Referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado.

Es necesario tener claro que se evaluará para conocer, corregir y/o mejorar, por tal razón el evaluado debe tener libre acceso a la información.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: UNO
LOGRO:
 Analiza aspectos relacionados con el voleibol, sus objetivos y el desarrollo histórico.
 Realiza fundamentos técnicos básicos teniendo en cuenta sus características técnicas.
 Es responsable con sus obligaciones académicas y personales.

ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Voleibol Aplica las Reconoce en la  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la Son los utilizados
 Historia del cualidades actividad física un actividad Educativa debe poseer una definición metodológica por el maestro y/o
voleibol motrices en la medio para el amplia, dinámica y flexible. estudiantes para
ejecución de los mejoramiento y  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una desarrollar
 Gestos
fundamentos conservación de la metodología fundamentada en los siguientes principios eficientemente sus
técnicos didácticos generales que en la práctica han dado muestra de
(antebrazos, básicos y en salud. ser de gran utilidad ellos son:
actividades teórico –
bolea, saque, situaciones de  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a prácticos.
campo de juego. desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa.  De
juego,  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada infraestructura:
posiciones en la clase anterior. Salón de clase,
básicas).  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las escenarios
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir deportivos.
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique  De material
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. didáctico: Videos,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
reglamentos,
diferencia de edades.
afiches.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser  De material
capaz de construir y transformar la realidad imperante. práctico:
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición Balones, pitos,
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para colchonetas,
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para sogas, conos.
recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como el
sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta tres
principios fundamentales como son: Autonomía, democracia y
participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: DOS
LOGRO:
 Ejecuta fundamentos técnicos básicos en la práctica del fútbol.
 Mejora la capacidad física con la práctica del fútbol.
 Posee una buena presentación personal.

ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Fútbol Analiza las Reconoce en el  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, Son los utilizados
diversas fútbol un medio de pues la actividad Educativa debe poseer una definición por el maestro y/o
 Reseña situaciones que conservación y metodológica amplia, dinámica y flexible. estudiantes para
histórica presenta el juego mejoramiento de la  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo desarrollar
salud, de una metodología fundamentada en los siguientes principios
 Superficies de y demuestra sus eficientemente sus
integración social y didácticos generales que en la práctica han dado muestra de
contacto habilidades en la desarrollo de la ser de gran utilidad ellos son:
actividades teórico –
 Conducción y ejecución del inteligencia  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a prácticos.
dribling mismo desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa.  De
 Pase y remate  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la Infraestructura:
 Dominio del huella dejada en la clase anterior. Salón de clase,
balón.  Elevación gradual de las exigencias: El grado de escenarios
dificultad de las destrezas motoras, así como la intensidad y la deportivos.
carga deben ir aumentando paulatinamente, hasta llegar aun  De material
nivel que implique esfuerzo físico y mental de acuerdo al Didáctico:
desarrollo del escolar.
Videos,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta
la diferencia de edades. reglamentos,
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un afiches.
potencial expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente  De material
y ser capaz de construir y transformar la realidad imperante. Práctico:
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una Balones, pitos,
posición crítica frente a los mecanismos usados por el hombre colchonetas,
para modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas sogas, conos.
para recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como el
sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta tres
principios fundamentales como son: Autonomía, democracia y
participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: TRES
LOGROS:
 Maneja el balón con la mano derecha e izquierda sobre todo cuando pasa y dribla.
 aplica adecuadamente la fuerza y precisión al pasar y lanzar.
 Con sus actuaciones demuestra una gran autoestima.

ESTÁNDARES
COMPETENCIA
CONTENIDOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
S
DESEMPEÑO
Baloncesto Participa en las Juega un partido  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la Son los utilizados
 Fundamentos actividades de la de baloncesto actividad Educativa debe poseer una definición metodológica por el maestro y/o
técnicos cultura física en ejecutando los amplia, dinámica y flexible. estudiantes para
la institución y fundamentos  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una desarrollar
 Dribling
fuera de ella. técnicos básicos metodología fundamentada en los siguientes principios eficientemente sus
 Pases didácticos generales que en la práctica han dado muestra de ser
 Lanzamientos y aplicando el de gran utilidad ellos son:
actividades teórico
 Doble ritmo reglamento  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a – prácticos.
(entrada por desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa.  De
derecha e  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada Infraestructura
izquierda) en la clase anterior. : Salón de
 Reseña histórica.  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las clase,
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir escenarios
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique deportivos.
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.  De material
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
Didáctico:
diferencia de edades.
Videos,
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser reglamentos,
capaz de construir y transformar la realidad imperante. afiches.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición  De material
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para Práctico:
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para Balones, pitos,
recuperar los daños causados a los ambientes naturales. colchonetas,
Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y sogas, conos.
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que
al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como
son: Autonomía, democracia y participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: CUATRO
LOGROS:
 Realiza salidas según el tipo de carreras.
 Reconoce las divisiones del atletismo e identifica una pista atlética y sus partes.
 Es solidario con las necesidades ajenas.
ESTÁNDARE
CONTENIDOS COMPETENCIAS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Atletismo Considera el Realiza  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la Son los utilizados por
atletismo como carreras de actividad Educativa debe poseer una definición metodológica el maestro y/o
 Historia histórica
una actividad velocidad, amplia, dinámica y flexible. estudiantes para
 Pista atlética  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una
 Divisiones del lúdica que semifondo y de
metodología fundamentada en los siguientes principios
desarrollar
atletismo favorece el resistencia eficientemente sus
didácticos generales que en la práctica han dado muestra de
desarrollo aplicando las actividades teórico –
 Salidas y carreras ser de gran utilidad ellos son:
corporal y crea capacidades  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a prácticos.
hábitos para una físicas. desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa.  De
mejor calidad de  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella Infraestructura:
vida. dejada en la clase anterior. Salón de clase,
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las escenarios
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir deportivos.
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que  De material
implique esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del Didáctico: Videos,
escolar.
reglamentos,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
diferencia de edades. afiches.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial  De material
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser Práctico: Balones,
capaz de construir y transformar la realidad imperante. pitos,
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición colchonetas,
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para sogas, conos.
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para
recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como el
sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta tres
principios fundamentales como son: Autonomía, democracia y
participación
EVALUACIÓN:

En el área de Educación Física, se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado en
que se desarrollan los diferentes aspectos del área, y poder tomar decisiones para superar las dificultades encontradas.

Como características de la Evaluación se tendrán en cuenta la participación de acuerdo a los niveles de conocimiento y comprensión. Esta se hará
permanente y específicamente de tres tipos como son:

 Autoevaluación: entendida como la valoración que cada individuo hacer de su propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.
 Coevaluación: realizada por un grupo de personas del mismo o diferente estamento. Ella fomenta la sana crítica y la responsabilidad.
 Hetero Evaluación: Referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado.

Es necesario tener claro que se evaluará para conocer, corregir y/o mejorar, por tal razón el evaluado debe tener libre acceso a la información.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: UNO
LOGRO
 Ejecuta con plasticidad y expresión corporal bailes folclóricos y modernos.
 Aplica las rutinas y figuras básicas en la composición de coreografías.
 Es responsable con sus obligaciones académicas y personales.
ESTÁNDARE
COMPETENCIA
CONTENIDOS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
S
DESEMPEÑO
Danza Ejecuta individual Comprende la  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Infraestructura:
 Clasificación de la y grupal mente importancia de actividad Educativa debe poseer una definición metodológica Salón de clase,
danza. bailes de danza la danza para amplia, dinámica y flexible. escenarios
 En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una
 Reseña histórica e folclórica y el deportivos.
metodología fundamentada en los siguientes principios
importancia de moderna. fortalecimiento
didácticos generales que en la práctica han dado muestra de ser  De material
la danza de la identidad de gran utilidad ellos son: Didáctico:
 Pasos básicos de cultural.  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a Videos,
bailes típicos y desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. reglamentos,
folclóricos  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada afiches.
 en la clase anterior.  De material
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las Práctico:
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Balones, pitos,
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique colchonetas,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
sogas, conos.
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
diferencia de edades.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser
capaz de construir y transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para
recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo
y deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético,
y tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la
medida que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios
fundamentales como son: Autonomía, democracia y
participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: DOS
LOGROS:
 Ejecuta un saque con precisión y aplicando adecuadamente la fuerza.
 Maneja desplazamientos, rotaciones e infiltraciones como fundamentos tácticos.
 Protege y procura cuidar los enceres de la Institución.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
VOLEIBOL Domina Reconoce la  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Infraestruct
individualmente los importancia de actividad Educativa debe poseer una definición metodológica ura: Salón
 Saques
fundamentos dominar un amplia, dinámica y flexible. de clase,
 Remates  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una
 Bloqueos técnicos básicos del deporte como escenarios
voleibol y los medio para la metodología fundamentada en los siguientes principios
 Rotaciones e deportivos.
didácticos generales que en la práctica han dado muestra de
demuestra en integración y el  De material
infiltraciones ser de gran utilidad ellos son:
acciones de juego. desarrollo de  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a Didáctico:
valores desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
sociales.  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella reglamentos
dejada en la clase anterior. , afiches.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que Balones,
implique esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del
pitos,
escolar.
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
colchonetas
diferencia de edades. , sogas,
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial conos.
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser
capaz de construir y transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para
recuperar los daños causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético,
inductivo y deductivo; y otros menos convencionales como el
sicocinético, y tareas de movimiento pueden tener plena
vigencia en la medida que al ser aplicados tenga en cuenta tres
principios fundamentales como son: Autonomía, democracia y
participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: TRES
LOGROS:
Identifica los tipos de lanzamientos en atletismo y ejecuta técnicamente los gestos para estas pruebas.
Ejecuta saltos con facilidad controlando coordinadamente el cuerpo.

ESTÁNDARE
CONTENIDOS COMPETENCIAS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
ATLETISMO II Realiza saltos y Realiza  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Son los
 Saltos lanzamientos carreras de actividad Educativa debe poseer una definición metodológica utilizados por
Lanzamientos y combinando velocidad, amplia, dinámica y flexible. el maestro y/o
carreras sincronizadamente resistencia,  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una estudiantes
la coordinación, la saltos de metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
para
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran
rapidez y la fuerza longitud y utilidad ellos son: desarrollar
altura,  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a eficientemente
lanzamientos desarrollar saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. sus
de bala y  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada actividades
disco, en la clase anterior. teórico –
aplicando las  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las prácticos.
capacidades destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir  De
físicas. aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Infraestructura
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. : Salón de
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
clase,
diferencia de edades.
escenarios
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz deportivos.
de construir y transformar la realidad imperante.  De material
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición Didáctico:
crítica frente a los mecanismos usados por el hombre para Videos,
modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para reglamentos,
recuperar los daños causados a los ambientes naturales. afiches.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo  De material
y deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
Práctico:
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales
Balones, pitos,
como son: Autonomía, democracia y participación. colchonetas,
sogas, conos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En el área de Educación Física, se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado en
que se desarrollan los diferentes aspectos del área, y poder tomar decisiones para superar las dificultades encontradas.

Como características de la Evaluación se tendrán en cuenta la participación de acuerdo a los niveles de conocimiento y comprensión. Esta se hará
permanente y específicamente de tres tipos como son:

 Autoevaluación: entendida como la valoración que cada individuo hacer de su propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.
 Coevaluación: realizada por un grupo de personas del mismo o diferente estamento. Ella fomenta la sana crítica y la responsabilidad.
 Hetero Evaluación: Referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado.

Es necesario tener claro que se evaluará para conocer, corregir y/o mejorar, por tal razón el evaluado debe tener libre acceso a la información.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: UNO
LOGROS:
 .Maneja los conceptos básicos sobre capacidades físicas.
 Es honesto en sus actuaciones.

ESTÁNDARE
COMPETENCIA
CONTENIDOS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
S
DESEMPEÑO
Desarrollo metódico Reconoce la Desarrolla  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Infraestructura
de las capacidades importancia actividades actividad Educativa debe poseer una definición metodológica : Salón de
físicas de la físicas amplia, dinámica y flexible. clase,
 Conceptos actividad utilizando las  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
capacidades metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
generales física deportivos.
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran
 Clasificación de las metódica y físicas como utilidad ellos son:  De material
capacidades organizada medio.  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
físicas en la saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
(Condicionales, formación  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada reglamentos,
coordinativas) humana. en la clase anterior. afiches.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones, pitos,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
colchonetas,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la
diferencia de edades.
sogas, conos.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz
de construir y transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales
como son: Autonomía, democracia y participación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Identifica y aplica las capacidades físicas en un trabajo organizado

ESTÁNDARE
CONTENIDOS COMPETENCIAS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
ELABORACIÓN Y Identifica las Posee  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Infraestructura
EJECUCIÓN DE UN posibilidades y conciencia en actividad Educativa debe poseer una definición metodológica : Salón de
PLAN SOBRE limitaciones del la adecuada amplia, dinámica y flexible. clase,
MANTENIMIENTO cuerpo humano utilización del  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
FÍSICO frente al ejercicio tiempo libre. metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
deportivos.
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran
 Test físicos: físico. utilidad ellos son:  De material
Cóoper , cross  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
country saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
 De velocidad  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en reglamentos,
 Test de la clase anterior. afiches.
coordinación  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
 Anticipación y destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones, pitos,
orientación.
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
colchonetas,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia
de edades.
sogas, conos.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz
de construir y transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo
y deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales
como son: Autonomía, democracia y participación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO:
 Define frecuencia cardiaca e identifica la importancia del control cardiaco en la actividad física.
 Realiza tomas sobre frecuencia cardiaca y grafica sus datos.
 Cuida el medio ambiente.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO
 FRECUENCI Conoce los Comprende la  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la actividad  Infraestruct
A conceptos necesidad de Educativa debe poseer una definición metodológica amplia, dinámica y ura: Salón
CARDIACA biomédicos desarrollar flexible. de clase,
fundamentales actividades  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
para la práctica de deportivas metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
 Definición generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran utilidad
deportivos.
 Frecuencia la actividad física conociendo de ellos son:  De material
cardiaca antemano las  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
basal fortalezas y saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
 Gráfica debilidades  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en la reglamentos
cartesiana biológicas y clase anterior. , afiches.
de la biomecánicas.  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
frecuencia destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones,
cardiaca (30
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
días) pitos,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia de
 Control edades.
colchonetas
respiratorio.  Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial expresivo , sogas,
inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz de construir y conos.
transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y tareas
de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que al ser
aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como son:
Autonomía, democracia y participación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: DÉCIMO
UNIDAD: CUATRO
LOGROS:
 Tiene conceptos claras sobre el reglamento del deporte seleccionado que va a dirigir.
 Aplica oportunamente las reglas según la situación de juego.
 Es solidario con las necesidades ajenas.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Reglamentación Aplica las reglas Arbitra, aplicando  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Infraestructura:
deportiva y de arbitrar un con actividad Educativa debe poseer una definición metodológica Salón de clase,
estrategias de partido. responsabilidad y amplia, dinámica y flexible. escenarios
juego. autonomía el  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una deportivos.
reglamento. metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran  De material
 Reglamento de utilidad ellos son: Didáctico:
fútbol  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Videos,
 Baloncesto saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. reglamentos,
 Voleibol  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada afiches.
 Jugadas en la clase anterior.  De material
preparadas  Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las Práctico:
 Achique destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Balones, pitos,
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique colchonetas,
 Agrande esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
 Ataque sogas, conos.
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia
 Defensa de edades.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz
de construir y transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo
y deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida
que al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales
como son: Autonomía, democracia y participación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En el área de Educación Física, se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado en
que se desarrollan los diferentes aspectos del área, y poder tomar decisiones para superar las dificultades encontradas.

Como características de la Evaluación se tendrán en cuenta la participación de acuerdo a los niveles de conocimiento y comprensión. Esta se hará
permanente y específicamente de tres tipos como son:

 Autoevaluación: entendida como la valoración que cada individuo hacer de su propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.
 Coevaluación: realizada por un grupo de personas del mismo o diferente estamento. Ella fomenta la sana crítica y la responsabilidad.
 Hetero Evaluación: Referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado.

Es necesario tener claro que se evaluará para conocer, corregir y/o mejorar, por tal razón el evaluado debe tener libre acceso a la información.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD: UNO
GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO:
 Organiza pequeños eventos a nivel de la institución.
 Tiene claridad sobre los pasos para organizar un evento deportivo o recreativo.
 Es honesto en sus actuaciones.

ESTÁNDARE
CONTENIDOS COMPETENCIAS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Planificación de Interpreta y Posee  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la  Infraestructura
eventos deportivos a argumenta con conocimientos actividad Educativa debe poseer una definición metodológica : Salón de
nivel interno claridad sobre los para amplia, dinámica y flexible. clase,
 Definición de componentes estructurar  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
básicos de la administrativa metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
actividades deportivos.
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran
 Sustentación administración y y organizativa utilidad ellos son:  De material
teóricas organización mente eventos  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
 Socialización deportiva. deportivos y saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
 Financiación. recreativos  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada reglamentos,
en la clase anterior. afiches.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
 aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones, pitos,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar. colchonetas,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la sogas, conos.
diferencia de edades.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial
expresivo inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz
de construir y transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que
al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales
como son: Autonomía, democracia y participación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: DOS
LOGROS:
 Participa activamente en las actividades no convencionales.
 Realiza con responsabilidad y autonomía las actividades desarrolladas en clase.
 Procura mantener aseado el salón de clase y la institución.

ESTÁNDARE
CONTENIDOS COMPETENCIAS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Experiencias en Realiza Tiene agilidad  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la actividad  Infraestructura
deportes no actividades no para ejercer Educativa debe poseer una definición metodológica amplia, dinámica y : Salón de
convencionales convencionales a con armonía flexible. clase,
 Tejo nivel deportivo los deportes no  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
con agilidad, convencionales metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
 Billar generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran utilidad
deportivos.
 Viciaros creatividad y ellos son:  De material
 Tenis de mesa autonomía.  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
 Balón mano saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
 Ajedrez  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en reglamentos,
 Natación la clase anterior. afiches.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones, pitos,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
colchonetas,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia
de edades.
sogas, conos.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial expresivo
inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz de construir y
transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
 ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que al
ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como son:
Autonomía, democracia y participación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: TRES
LOGROS:
 Organiza actividades recreativas con autonomía y responsabilidad.
 Participa con dinamismo en actividades recreativas organizadas por sus compañeros.
 Reconoce la importancia de cuidar el medio ambiente.

ESTÁNDARES
CONTENIDOS COMPETENCIAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Fundamento Organiza y En las  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la actividad  Infraestructura
s sobre participa en actividades del Educativa debe poseer una definición metodológica amplia, dinámica : Salón de
recreación. actividades acontecimiento y flexible. clase,
 Actividades recreativas en participa con  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una escenarios
recintos cerrados y autonomía y metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
recreativas deportivos.
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran utilidad
al aire libre al aire libre responsabilidad. ellos son:  De material
y de salón.  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
 Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en la reglamentos,
clase anterior. afiches.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones, pitos,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
colchonetas,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia de
edades.
sogas, conos.
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial expresivo
inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz de construir y .
transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que
al ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como
son: Autonomía, democracia y participación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: CUATRO
LOGROS:
 Define, clasifica y conoce características del juego.
 Expone y dirige un juego a sus compañeros de clase.
 Es solidario con sus semejantes.
ESTÁNDARE
CONTENIDOS COMPETENCIAS S DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
DESEMPEÑO
EL JUEGO Conoce la Puede aplicar  El ideal de un método único no tiene ningún asidero, pues la actividad  Infraestruct
importancia del juego diversos Educativa debe poseer una definición metodológica amplia, dinámica y ura: Salón
 Definición en el fortalecimiento juegos durante flexible. de clase,
de conductas reuniones o  En este sentido la Educación Física se desarrollará bajo una
 Clasificación escenarios
morales, afectivas y concentracion metodología fundamentada en los siguientes principios didácticos
del juego deportivos.
generales que en la práctica han dado muestra de ser de gran utilidad
 Característica sociales. es de ellos son:  De material
s personas con  Conciencia y creatividad: Se deben conocer las tareas a desarrollar Didáctico:
 La ronda carácter saber su utilidad y ejecutarlas en forma activa. Videos,
lúdico.  Sistematización: Cada nueva clase debe partir de la huella dejada en la reglamentos
clase anterior. , afiches.
 Elevación gradual de las exigencias: El grado de dificultad de las  De material
destrezas motoras, así como la intensidad y la carga deben ir Práctico:
aumentando paulatinamente, hasta llegar aun nivel que implique Balones,
esfuerzo físico y mental de acuerdo al desarrollo del escolar.
pitos,
 Atención individual y colectiva: Se debe tener en cuenta la diferencia de
edades.
colchonetas
 Fomento de la creatividad: Toda persona posee un potencial expresivo , sogas,
inherente a su naturaleza de ser inteligente y ser capaz de construir y conos.
transformar la realidad imperante.
 Conciencia ecológica: Que el estudiante asuma una posición crítica
frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los
ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños
causados a los ambientes naturales.
 Así los métodos tradicionales como el analítico, sintético, inductivo y
deductivo; y otros menos convencionales como el sicocinético, y
tareas de movimiento pueden tener plena vigencia en la medida que al
ser aplicados tenga en cuenta tres principios fundamentales como son:
Autonomía, democracia y participación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En el área de Educación Física, se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado en
que se desarrollan los diferentes aspectos del área, y poder tomar decisiones para superar las dificultades encontradas.

Como características de la Evaluación se tendrán en cuenta la participación de acuerdo a los niveles de conocimiento y comprensión. Esta se hará
permanente y específicamente de tres tipos como son:

 Autoevaluación: entendida como la valoración que cada individuo hacer de su propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.
 Coevaluación: realizada por un grupo de personas del mismo o diferente estamento. Ella fomenta la sana crítica y la responsabilidad.
 Hetero Evaluación: Referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado.

Es necesario tener claro que se evaluará para conocer, corregir y/o mejorar, por tal razón el evaluado debe tener libre acceso a la información.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES

ENFOQUE.

El estudio de esta área son los valores y las normas de convivencia. Pretendemos buscar en el desarrollo en los estudiantes de la sensibilidad hacia el
respecto mutuo y la ética ciudadana. Este modelo asume en la práctica el mismo objeto del área de la educación ética y en valores humanos.

OBJETIVO GENERAL.

Tomar conciencia de los valores y principios morales en sensibilizar hacia el respeto mutuo y la ética ciudadana y en valores humanos.

Sistematizar los conocimientos, procedimientos en ética y valores estudiados en la educación básica para aplicarlos a la vida personal y social.

INDICADORES DE LOGROS.

- Reconoce los elementos que conforman la identidad sexual.

- Identifica los secretos y casos de intimidad son inviolables, es prudente en guardar y revelar secreto.

- Busca solución acertada a los conflictos que encuentra en la vida escolar.

- Cultiva en su actuar diario, los principios básicos de las relaciones humanas.

- Examina la calidad de sus relaciones interpersonales y establece pautas de mejoramiento.

- Asume con entusiasmo y alegría los valores que ayudan al encuentro permanente con Dios y la familia.

EVALUACIÓN

- - Se le facilitara talleres para que los educandos desarrollen en clase o extra clase a cada uno de los temas de acuerdo a sus criterios.

- Es decir que el proceso de la evaluación se desarrollara de una manera formativa.

ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SEXTO
LOGRO:Reconoce la importancia de reflexionar sobre temas que exploran su dimensión psicológica y que
le ayudan a mejorar su desarrollo integral.
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS

 Sé amigo de ti Interpretativa:  Mesas redondas  Reflexión de  Lecturas

mismo  Comprende la importancia de la autoestima textos.
 Taller de  Periódicos
 Expresa en la madurez humana.  Profundización y
positivamente  Identifica las diferencias entre una emoción preguntas análisis.  Revistas
tus emociones y un sentimiento. Ensayos  Conclusiones  Lápices
 Ten fe y Argumentativa: generales  Exposiciones
voluntad  Concluye que los sentimientos y las  Lluvia de ideas
 Valora tu emociones bien manejadas son el motor de  Lectura
sexualidad la vida.
 Razona sobre la importancia de valorar
positivamente la sexualidad en el desarrollo
humano.
Propositiva:
 A través de mesas redondas y de grupos
de trabajo reflexiona, opina y concluye
sobre la importancia de valorarse,
mantener constancia para lograr sus
objetivos y visualizar la sexualidad como
parte positiva de su desarrollo.
 Axiológica:
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
 Asume con responsabilidad las actividades
planteadas en clase.
 Comprende la importancia de la honestidad
dentro del desarrollo integral que posee
como persona.

INDICADORES DE LOGROS.
 Identifica la importancia de tener niveles de autoestima positivos para enfrentar las situaciones difíciles de su diario vivir.
 Expresa en forma libre lo que siente ante su grupo de trabajo.
 Encuentra que la fuerza y la voluntad son la base esencial para alcanzar grandes metas.
 Valora la sexualidad como un complemento de su desarrollo integral.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SEXTO
LOGRO: Reconoce la importancia de reflexionar sobre temas que exploran su dimensión psicológica y que le ayudan a mejorar su desarrollo
integral.

ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS

 Sé libre  Interpretativa:  Reconoce el valor Reflexión de textos.  Lecturas

 Vive Comprende la necesidad de diferenciar la libertad de la libertad. Profundización y  Periódicos
profundamente del libertinaje, de saber manejar su libertad sin  profundiza sobre su análisis.  Revistas
tus valores hacer daño a otros. escala de valores. Conclusiones  Lápices
 Ten fe en tus Ordena según sus criterios su escala de valores.  Se proyecta y lucha generales  Exposiciones
ideas  Argumentativa: por alcanzar sus Lluvia de ideas  Test
Reflexiona sobre la importancia de ser responsable metas. Lectura
en el uso de su libertad, en la aplicación de sus   redondas
valores y en mantener la fe y la lucha constante  Taller de
en sus ideales. preguntas
 Propositiva:  Ensayos
A través de talleres, test y reflexiones, da a conocer

su opinión sobre los temas que se proponen en
cada clase.
 Axiológica:
Respeta las opiniones de sus compañeros.
Asume con responsabilidad las actividades
planteadas en clase.
 Comprende la importancia de la honestidad
dentro del desarrollo integral que posee como
persona.

INDICADORES DE LOGROS

 ¿Cómo hago mi trabajo?

 ¿Cómo evalúan mi trabajo en grupo?
 ¿Cómo evalúa mi desempeño mi orientadora?
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SEXTO

LOGRO: Reconoce la importancia de reflexionar sobre temas que exploran su dimensión psicológica y que le ayudan a mejorar su desarrollo
integral.
HERRAMIENTA
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS S
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICAS
 Juventud y Interpretativa:  Reconoce el  Lecturas  Lecturas
amistad  Reconoce las características de una amistad y el valor de la  Periódicos  Periódicos
 Juventud y valor que esta tiene dentro de su formación. libertad.  Revistas  Revistas
noviazgo  Interpreta el noviazgo como una etapa de crecer y  Profundiza  Lápices  Lápices
 Juventud y compartir. sobre su  Exposiciones  Exposicione
sociedad  Reconoce que hace parte de una sociedad; en la escala de  Test s
cual puede encontrar su desarrollo como persona. valores.  Test
Argumentativa:  Se proyecta y
 Socializa sus ideas sobre cada uno de los temas lucha por  redondas
tratados antes sus compañeros. alcanzar sus  Taller de
Propositiva: metas. preguntas
 Emplea las mesas redondas como forma de  Ensayos
exponer sus opiniones y concluir en grupo cada 
tema estudiado.
Axiológica:
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
 Asume con responsabilidad las actividades
planteadas en clase.
 Comprende la importancia de la honestidad dentro
del desarrollo integral que posee como persona.

INDICADORES DE LOGROS

Reflexiona sobre el valor de la amistad.

Reconoce el verdadero sentido del noviazgo como un compartir entre dos seres humanos.
Se reconoce como miembro activo dentro de una sociedad.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SEXTO
LOGRO: Reconoce la importancia de reflexionar sobre temas que exploran su dimensión psicológica y que le ayudan a mejorar su desarrollo integra.

ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDOS COMPETENCIAS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
 Juventud y familia
Interpretativa: Mesas redondas Reflexión de textos.  Lecturas
 Juventud  y Interpreta en forma clara el verdadero sentido que Taller de preguntas Profundización y análisis.  Periódicos
estudio tiene la familia en su desarrollo personal. Ensayos Conclusiones generales  Revistas
 Juventud  y Reconoce la importancia del estudio y los frutos Lluvia de ideas  Lápices
trabajo que éste puede darle para conseguir un excelente Lectura  Exposiciones
trabajo.  Test
Argumentativa:
 Socializa a través de talleres y test los temas que
se plantean en clase; dando a conocer su punto de
vista.
Propositiva:
 Expone sus ideas a través de debates, mesas
redondas, ensayos.
Axiológica:
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
 Asume con responsabilidad las actividades
planteadas en clase.
 Comprende la importancia de la honestidad dentro
del desarrollo integral que posee como persona.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será la puntualidad, la participación y la apropiación de las actividades; se empleará una evaluación que contenga los principios de:
 ¿Cómo hago mi trabajo?
 ¿Cómo evalúan mi trabajo en grupo?
 ¿Cómo evalúa mi desempeño mi orientadora?

INDICADORES DE LOGROS
 Conoce la importancia de la familia en el desarrollo humano de los jóvenes.
 Visualiza en el estudio una forma de acrecentar su desarrollo integral.
 Ve en la escuela un camino abierto que le contribuye a su formación y le brinda un espacio para socializar e interrelacionarse con los demás.
 descubre la importancia que tiene el trabajo en la sociedad y en la vida de cada joven.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SÉPTIMO
LOGRO:
 Identifica los elementos que conforman la identidad sexual.
 Demuestra con actitud la importancia que tienen los sentimientos.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
NAVEGANDO EN MI COMPRENSIÓN  Describe los  Cuestionamientos  Socialización.  Tablero.
HISTORIA PERSONAL.  Identificar elementos que .  Lectura  Marcadores
 -Fundamentando.  Descubrir. conforman la  Lectura de textos  Comprensiva. .
 -Trabajando  Clarificar. identidad sexual y sencillos.  Expresión  Colores.
 -Demostrando  Desarrollar. demuestra una  Observación de oral.  Libros.
 -Lecturas ARGUMENTACIÓN. actitud dando dibujos y  Esquemas.  Estudiantes
complementarias.  Sustentar. importancia los comentarios  Salida al .
LOS VALORES  Opinar. sentimientos ajenos. relacionados con campo.  Medio
EXPRESAN MIS  Afirmar. el ser humano.  Dibujos.  Ambiente.
SENTIMIENTOS.  Razonar.  Cuestionamientos  Preguntas  Cuadernos.
 -Trabajando. VALORATIVO. .  Orientadoras.  Cartulina.
 -Apoyando.  Evaluar.
 -Mostrando
 -Lecturas
complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SÉPTIMO
LOGRO:
 Sabe superar los obstáculos por difíciles que estos sean.
 Reconoce los secretos y casos de intimidad son inolvidables, es prudente al guardar y revelar un secreto
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
“LO IMPORTANTE NO ES COMPRENSIÓN.  Describe secretos y  Presentación  Lectura  Tablero.
TENER FRACASOS SINO  Leer. casos de intimidad teatral. comprensiva.  Cuaderno.
SABERLOS SUPERAR”.  Comentar. del individuo y  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
 -Fundamentando.  Exponer. reconoce las lo observado.  Dibujos.  Libros.
 -Trabajando.  Presentar. características de los  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
 -Apoyando.  fracasos y sabe padres.  Esquemas de  Estudiantes
 -Mostrando ARGUMENTACIÓN. superar.  Socialización observación. .
 -Lecturas  Razonar. de actividades.  Preguntas  Cartulina.
complementarias.  Opinar.  orientadoras. 
MIS SECRETOS E  Afirmar. 
INTIMIDAD. 
 -Fundamentando VALORATIVO.
 -Apoyando 
 -Mostrando  Evaluar.
 -Lecturas
complementarias.
MI FAMILIA CULTIVA MIS
SENTIMIENTOS.
 -Apoyando.
 -Mostrando.
 -Lecturas
complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SÉPTIMO
LOGRO:
 Conoce limitaciones de la familia y afronta con serenidad retos para el cambio.
 Valora el noviazgo como una etapa de preparación al matrimonio.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
COMPRENSIÓN.  Reconoce  Presentación  Lectura  Tablero.
LIMITACIONES EN MI  Leer. características y teatral. comprensiva.  Cuaderno.
FAMILIA.  Comentar. relaciones  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
 -Fundamentando  Exponer. interpersonales para lo observado.  Dibujos.  Libros.
 -Trabajando  Presentar. formalizar un  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
 -Apoyando ARGUMENTACIÓN. matrimonio. padres.  Esquemas de  Estudiantes
 -Mostrando.  Razonar.  Socialización de observación. .
 -Lecturas  Opinar. actividades.  Preguntas  Cartulina.
complementarias.  Afirmar.  orientadoras. 
VALORATIVO.
EL NOVIAZGO.  Evaluar.
 Trabajando
 Apoyando
 Mostrando
 Lecturas complementarias.
MANIFESTACIONES DE
AFECTO EN MI COMUNIDAD
EDUCATIVA.
 Trabajando
 -Mostrando
 - Lecturas
complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: SÉPTIMO
LOGRO:
 Busca soluciones acertadas a los conflictos que encuentro en la vida escolar.
 Demuestra actitudes de perdón en sus relaciones estudiantiles.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
COMPRENSIÓN.  Mediante la  Presentación  Lectura  Tablero.
PAPEL DE LOS  Leer. observación describe teatral. comprensiva.  Cuaderno.
SENTIMIENTOS EN LOS  Comentar. conflictos generados en  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
CONFLICTOS.  Exponer. relación en una lo observado.  Dibujos.  Libros.
 Presentar. institución educativa y  Socialización  Socialización.  Fotocopia.
 -Trabajando ARGUMENTACIÓN. busca soluciones para de actividades.  Esquemas de  Estudiantes
 -Apoyando  Razonar. armonizar su observación. .
 -Fundamentando  Opinar. convivencia.  Preguntas  Cartulina.
 -Lecturas  Afirmar. orientadoras.
complementarias VALORATIVO.
 Evaluar.
EL COLEGIO LUGAR
DE PERDÓN Y
RECONCILIACIÓN
 -Fundamentando.
 -Trabajando
 -Apoyando
 -Lecturas
complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: OCTAVO

LOGRO:
 Cultiva en su actuar diario, los principios básicos de las relaciones humanas.
 Posee buenas intenciones al comunicarse, evitando herir la susceptibilidad de las personas que lo rodean.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
COMPRENSIÓN  Reconoce la  Cuestionamientos  Socialización.  Tablero.
ME RELACIONO  Identificar importancia de  Lectura de textos  Lectura  Marcadores
COMUNICÁNDOME  Descubrir. poseer las buenas sencillos. comprensiva. .
 Clarificar. intenciones que se  Observación de  Expresión oral.  Colores.
CONDICIONES PARA  Desarrollar. requieren sin herir a dibujos y  Esquemas.  Libros.
RELACIONARME. ARGUMENTACIÓN. las personas que lo comentarios  Salida al  Estudiantes
rodean. relacionados con campo. .
-Fundamentando.  Sustentar. el ser humano.  Dibujos.  Medio
-trabajando.   Cuestionamientos
Opinar.  Preguntas  Ambiente.
-mostrando. .  Orientadoras.  Cuadernos.
-lecturas complementarias.

LA INTENCIONALIDAD DE
 Afirmar.
LA COMUNICACIÓN

Fundamentando.  Razonar.
-trabajando. 
-mostrando. VALORATIVO.
-lecturas complementarias.  Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: OCTAVO
.
LOGRO: -
 Establece la diferencia entre la tolerancia, y alcahuetería.
 Examina la calidad de sus relaciones interpersonales y establece pautas de mejoramiento.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
COMPRENSIÓN.  Describe  Presentación  Lectura  Tablero.
AUTONOMÍA Y  Leer. diferencias entre teatral. comprensiva.  Cuaderno.
TOLERANCIA.  Comentar. tolerancia,  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
 Exponer. intolerancia, lo observado.  Dibujos.  Libros.
Fundamentando.  Presentar. alcahuetería y  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
Trabajando. examina la calida padres.  Esquemas de  Estudiantes
Mostrando. ARGUMENTACIÓN. de sus relaciones  Socialización observación. .
Lecturas complementarias.  Razonar. interpersonales de actividades.  Preguntas  Cartulina.
 Opinar. estableciendo orientadoras.
CRISIS RELACIONAL pautas de
 Afirmar.
mejoramiento
Fundamentando. integral.
VALORATIVO.
Trabajando.
 Evaluar.
Mostrando.
Lecturas complementarias
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: OCTAVO
LOGRO:
 Comprende de qué manera la familia comunica vida a los hijos.
 s responsable con el rol que le corresponde desempeñar en la familia.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
COMPRENSIÓN.  Reconoce la  Presentación  Lectura  Tablero.
LA FAMILIA COMUNICA VIDA.  Leer. importancia de teatral. comprensiva.  Cuaderno.
 Comentar. comunicación,  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
Fundamentando.  Exponer. participativa y lo observado.  Dibujos.  Libros.
Trabajando.  Presentar. brindarles vida a sus  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
Mostrando. hijos. padres.  Esquemas de  Estudiantes
Lecturas complementarias ARGUMENTACIÓN.  Socialización de observación. .
 Razonar. actividades.  Preguntas  Cartulina.
 Opinar. orientadoras.
ROLES FAMILIARES.
 Afirmar.
VALORATIVO.
Fundamentando.

Trabajando.
Mostrando.  Evaluar.
Lecturas complementarias
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: OCTAVO

LOGRO:
 Propone posibles soluciones al problema del chisme que destruye las relaciones familiares.
 Interpreta el mensaje a partir de una secuencia de imágenes dadas.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
COMPRENSIÓN.  Presentación  Lectura  Tablero.
LA FAMILIA  Leer.  Describe las posibles teatral. comprensiva.  Cuaderno.
GENERADORA DE VIDA Y  Comentar. soluciones a  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
DE VALORES.  Exponer. problemas lo observado.  Dibujos.  Libros.
 Presentar. interpersonales como  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
Fundamentando. el chisme que padres.  Esquemas de  Estudiantes
Trabajando. ARGUMENTACIÓN. desintegra las  Socialización observación. .
Mostrando.  Razonar. relaciones familiares. de actividades.  Preguntas  Cartulina.
Lecturas complementaria  Opinar. orientadoras.
 Afirmar.

EL CHISME ENTORPECE
VALORATIVO.
LAS RELACIONES
FAMILIARES.
 Evaluar.
Fundamentando.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementarias.

LA FAMILIA, ESCUELE DE
DIALOGO.
Fundamentando.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: NOVENO
LOGRO:
 Tiene claridad sobre lo qué es conciencia y sus implicaciones en la vida humana.
 Define el concepto de trascendencia humana y las implicaciones en la del hombre.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Cuestionamientos  Socialización.  Tablero.
LA CONCIENCIA UN COMPRENSIÓN  Describe, compara .  Lectura  Marcadores
RETO PERSONAL  Identificar sobre la conciencia y  Lectura de textos  Comprensiva. .
LA CONCIENCIA.  Descubrir. las implicaciones en la sencillos.  Expresión oral.  Colores.
Fundamentando.  Clarificar. vida del hombre.  Observación de  Esquemas.  Libros.
Trabajando.  Desarrollar. Define conceptos de dibujos y  Salida al  Biblia.
Mostrando. ARGUMENTACIÓN. trascendencia del comentarios campo.  Estudiantes
Lecturas complementarias. hombre. relacionados con  Dibujos. .
 Sustentar. el ser humano.  Preguntas  Medio
 Opinar.  Cuestionamientos  Orientadoras.  Ambiente.
LA TRASCENDENCIA: MI .
 Afirmar.  Cuadernos.
RESPONSABILIDAD
 Razonar.
ANTE DIOS.
Fundamentando.
VALORATIVO.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementarias.  Evaluar.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: NOVENO
LOGRO:
 Reconoce los principales medios que lo ayudan a crecer espiritualmente.
 Asume con entusiasmo y alegría los valores que ayudan al encuentro permanente con Dios y la familia.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
 Demuestra  Presentación  Lectura  Tablero.
EL HORIZONTE QUE COMPRENSIÓN. capacidad para teatral. comprensiva.  Cuaderno.
ENRUTA MI VIDA  Leer. interpretar la  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
ESPIRITUAL.  Comentar. realidad de la lo observado.  Dibujos.  Libros.
Fundamentando.  Exponer. familia y ayuda al  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
Trabajando.  Presentar. encuentro padres.  Esquemas de  Estudiantes
Mostrando. permanente con la  Socialización observación. .
Lecturas complementarias. ARGUMENTACIÓN. familia. de actividades.  Preguntas  Cartulina.
 Razonar. orientadoras.
DIOS Y FAMILIA.  Opinar.
Fundamentando.
 Afirmar.
Trabajando.
VALORATIVO.
Mostrando.
 Evaluar.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: NOVENO

LOGRO: -
 Promueve acciones positivas que ayudan a fortalecer el cumplimiento de los
 Deberes Espirituales en las familias.
 Explica las causas del olvido de Dios en la familia y propone alternativas de
 Solución.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
S.
Demuestra capacidad  Presentación  Lectura  Tablero.
LA FAMILIA Y SU SER COMPRENSIÓN. para promover teatral. comprensiva.  Cuaderno.
TRASCENDENTE.  Leer. acciones positivas que  Descripción de  Expresión oral.  Colores.
 Comentar. le ayudan a fortalecer lo observado.  Dibujos.  Libros.
NUESTRO COMPROMISO  Exponer. el cumplimiento de los  Pregunta a los  Socialización.  Fotocopia.
PARA CON LA FAMILIA.  Presentar. deberes Espirituales en padres.  Esquemas de  Estudiantes
Fundamentando. las familias.  Socialización observación. .
Trabajando. ARGUMENTACIÓN. de actividades.  Preguntas  Cartulina.
Mostrando.  Razonar. orientadoras.
Lecturas complementaria  Opinar.
 Afirmar.
OLVIDO DE DIOS EN LA
FAMILIA. Fundamentando.
VALORATIVO.
Trabajando.
Mostrando.
 Evaluar.
Lecturas complementarias.

COMPROMISO MORAL DE
LA FAMILIA. Fundamentando.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: NOVENO
LOGRO: -
Reconoce la formación Espiritual impartida en la Institución educativa.
- Participa con interés en uno de los grupos juveniles de su Institución educativa

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
Demuestra capacidad
COMPRENSIÓN. para interpretar la Presentación Lectura Tablero.
ESPIRITUALIDAD Y  Leer. formación Espiritual teatral. comprensiva.
COMUNIDAD EDUCATIVA.  Comentar. impartida a la institución Cuaderno.
 Exponer. educativa. Descripción de lo Expresión oral.
LA FORMACIÓN ESPIRITUAL  Presentar. observado. Colores.
EN MI COLEGIO. Dibujos.
Fundamentando. ARGUMENTACIÓN. Pregunta a los Libros.
Trabajando.  Razonar. padres. Socialización.
Mostrando.  Opinar. Fotocopia.
Lecturas complementarias. Socialización de Esquemas de
 Afirmar.
actividades. observación. Estudiantes.
LOS GRUPOS JUVENILES
VALORATIVO.
REFUERZAN MI Preguntas Cartulina.
CRECIMIENTO ESPIRITUAL. orientadoras.
 Evaluar.
Fundamentando.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementaria
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: DÉCIMO

LOGRO:

 Reconoce la pluralidad de los valores en las personas con quienes se relaciona cotidianamente.
 Identifica características de la justicia y la honestidad en las relaciones con los demás.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
UNA RESPONSABILIDAD COMPRENSIÓN Identifica cualidades y Cuestionamientos. Socialización. Tablero.
COMPARTIDA.  Identificar capacidades Lectura Marcadores.
 Descubrir. personales. Tiene en Lectura de textos Comprensiva. Colores.
EN MI ECONOMÍA  Clarificar. cuenta el concepto de sencillos. Expresión oral. Libros.
PERSONAL: TENGO  Desarrollar. responsabilidad, Esquemas. Estudiantes.
VALORES. Fundamentando. ARGUMENTACIÓN. honestidad y la justicia. Observación de Salida al campo. Medio
Trabajando. dibujos y comentarios Dibujos. Ambiente.
Mostrando.  Sustentar. relacionados con el Preguntas Cuadernos.
Lecturas complementaria  Opinar. ser humano. Orientadoras.
 Afirmar.
MI OPCIÓN POR LA Cuestionamientos.
 Razonar.
HONESTIDAD Y LA
VALORATIVO.
JUSTICIA. Fundamentando.
Trabajando.  Evaluar.
Mostrando.
Lecturas complementaria
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: DÉCIMO
LOGRO:
 Valora la importancia de la participación en los diferentes campos del actuar humano.
 Expresa con claridad actitudes de rechazo en la sociedad de consumo.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
PUEDO PARTICIPAR. COMPRENSIÓN. Mediante la Presentación Lectura Tablero.
Fundamentando.  Leer. experimentación clasifica teatral. comprensiva. Cuaderno.
Trabajando.  Comentar. y expresa con claridad Colores.
Mostrando.  Exponer. actitudes de rechazo a la Descripción de lo Expresión oral. Libros.
Lecturas complementarias.  Presentar. sociedad de consumo. observado. Fotocopia.
LA SOCIEDAD DE CONSUMO Dibujos. Estudiantes.
GENERA POBREZA. ARGUMENTACIÓN. Pregunta a los Cartulina.
Fundamentando.  Razonar. padres. Socialización.
Trabajando.  Opinar.
Mostrando. Socialización de Esquemas de
 Afirmar.
Lecturas complementarias. actividades. observación.
VALORATIVO.
PROBLEMÁTICA ECONÓMICA . Preguntas
 Evaluar.
EN LA FAMILIA. orientadoras.
Fundamentando.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: DÉCIMO
LOGRO: -
 Expresa su punto de vista frente a hechos familiares expuestos en clase.
 Refuerza con sus actitudes, aquellas manifestaciones de servicio social en su familia.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
PODER Y SERVICIO EN LA COMPRENSIÓN. Describe desde su punto Presentación Lectura Tablero.
FAMILIA. Fundamentando.  Leer. de vista frente a hechos teatral. comprensiva.
Trabajando.  Comentar. familiares expuestas en Cuaderno.
Mostrando.  Exponer. clase y refuerza con su Descripción de lo Expresión oral.
Lecturas complementarias.  Presentar. actitud aquellas observado. Colores.
manifestaciones de servicio Dibujos.
EL COMPROMISO DE LA ARGUMENTACIÓN. social en familias. Libros.
FAMILIA EN EL  Razonar. Pregunta a los Socialización.
DESARROLLO DE LA  Opinar. padres. Fotocopia.
SOCIEDAD. Esquemas de
 Afirmar.
Fundamentando. Socialización de observación. Estudiantes.
Trabajando. actividades.
VALORATIVO.
Mostrando. Preguntas Cartulina.
Lecturas complementarias. orientadoras.
 Evaluar.
OPCIÓN POLÍTICA DE LA .
FAMILIA. Fundamentando.
Trabajando.
Mostrando.
Lecturas complementarias
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: DÉCIMO
LOGRO: -
 Aprecia el valor de la honestidad como virtud de todo gobernante.
 Es honesto con cada una de las cosas que dice y hace.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
GOBIERNO ESCOLAR, PUNTO COMPRENSIÓN. Describe y aprecia el Presentación Lectura Tablero.
DE PARTIDA Y DE LA  Leer. valor de la honestidad la teatral. comprensiva.
LLEGADA AL ÉXITO.  Comentar. virtud de todo Cuaderno.
Fundamentando.  Exponer. gobernante. Reconoce Descripción de lo Expresión oral.
Trabajando.  Presentar. la importancia de la observado. Colores.
Mostrando. honestidad con lo que Dibujos.
Lecturas complementarias. ARGUMENTACIÓN. dice y hace. Libros.
 Razonar. Pregunta a los Socialización.
QUIEN OPTA SE  Opinar. padres. Fotocopia.
COMPROMETE. Esquemas de
 Afirmar.
Fundamentando. Socialización de observación. Estudiantes.
Trabajando. actividades.
VALORATIVO.
Mostrando. Preguntas Cartulina.
Lecturas complementarias. orientadoras.
 Evaluar.
.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO:
 Identifica el significado autentico de la felicidad y las características que encierra la vocación a la felicidad.
 Cuestiona críticamente la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA MEJOR ALTERNATIVA COMPRENSIÓN Describe semejanzas Cuestionamientos. Socialización. Tablero.
PARA EL HOMBRE Y LA  Identificar y diferencias de las Lectura Marcadores.
MUJER DEL FUTURO  Descubrir. características de Lectura de textos Comprensiva. Colores.
 Clarificar. felicidad y vocación. sencillos. Expresión oral. Libros.
VOCACIÓN A LA FELICIDAD.  Desarrollar. Describe críticamente Esquemas. Estudiantes.
Fundamentando. ARGUMENTACIÓN. la realidad del mundo Observación de Salida al campo. Medio
Trabajando  Sustentar. actual en que se vive. dibujos y comentarios Dibujos. Ambiente.
Mostrando.  Opinar. relacionados con el Preguntas Cuadernos.
Lecturas complementarias. ser humano. Orientadoras.
 Afirmar.
 Razonar.
LO QUE EL MUNDO ME Cuestionamientos.
VALORATIVO.
OFRECE. Fundamentando.
Trabajando  Evaluar.
Mostrando.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: DOS
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO:
 Valora sus actitudes y aclara su opción vocacional y profesional.
 Analiza la incidencia de los sistemas éticos.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
MI OPCIÓN PROFESIONAL. COMPRENSIÓN. Describe y compara la Presentación Lectura Tablero.
Fundamentando.  Leer. vocación profesión y teatral. comprensiva.
Trabajando  Comentar. asume su Cuaderno.
Mostrando.  Exponer. responsabilidad para con Descripción de lo Expresión oral.
Lecturas complementarias.  Presentar. su medio ambiente social observado. Colores.
y usa adecuadamente Dibujos.
SISTEMAS ÉTICOS: ARGUMENTACIÓN. los mecanismos de Libros.
 Razonar. defensa y protección de Pregunta a los Socialización.
UTILITARISMO,  Opinar. derechos humanos. padres. Fotocopia.
HENDOMISMO, Esquemas de
 Afirmar.
RELATIVISMO Socialización de observación. Estudiantes.
actividades.
VALORATIVO.
Fundamentando. Preguntas Cartulina.
Trabajando orientadoras.
 Evaluar.
Mostrando.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: UNDÉCIMO

LOGRO: -
 Cultiva sus valores y los coloca al servicio del bien común y argumenta respetando la opinión ajena.

ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
LOS VALORES EN MI VIDA. COMPRENSIÓN. Reconoce los valores que Presentación Lectura Tablero.
 Leer. se deben de cultivarlos y teatral. comprensiva.
ÉTICA LABORAL.  Comentar. colocarlos al servicio del Cuaderno.
Fundamentando.  Exponer. bien de la sociedad. Descripción de lo Expresión oral.
Trabajando  Presentar. observado. Colores.
Mostrando. Dibujos.
Lecturas complementarias. ARGUMENTACIÓN. Pregunta a los Libros.
 Razonar. padres. Socialización.
EL TIPO DE COMUNIDAD  Opinar. Fotocopia.
QUE QUIERO. Socialización de Esquemas de
 Afirmar.
actividades. observación. Estudiantes.
Fundamentando.
VALORATIVO.
Trabajando Preguntas Cartulina.
Mostrando. orientadoras.
 Evaluar.
Lecturas complementarias.
ÁREA: CIENCIAS HUMANAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES GRADO: UNDÉCIMO
LOGRO:
 Analiza la importancia de valores que le permite construir comunidad.
 Argumenta su punto de vista con respeto al valor de la vida y la libertad frente a ella.
ESTRATEGIAS
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
.
PROYECTÁNDOME Reconoce que la sociedad
SOCIALMENTE. COMPRENSIÓN. debe de cambiar su forma de Presentación Lectura comprensiva. Tablero.
 Leer. actuar conservando la teatral.
EL TIPO DE  Comentar. ecología humana para una Expresión oral. Cuaderno.
COMUNIDAD QUE  Exponer. nueva Colombia. Descripción de lo
QUIERO.  Presentar. observado. Dibujos. Colores.
Fundamentando.
Trabajando ARGUMENTACIÓN. Pregunta a los Socialización. Libros.
Mostrando.  Razonar. padres.
Lecturas  Opinar. Esquemas de Fotocopia.
complementarias. Socialización de observación.
 Afirmar.
actividades. Estudiantes.
ECOLOGÍA HUMANA Preguntas
VALORATIVO.
PARA UNA NUEVA orientadoras. Cartulina.
 Evaluar.
COLOMBIA.
Fundamentando.
Trabajando
Mostrando.
Lecturas complementarias

VOCACIÓN POR AMOR

Fundamentando.
Trabajando
Mostrando.
Lecturas complementarias
ASIGNATURA DE ARTÍSTICA

ENFOQUE

El trabajo en la asignatura de artística tiene como base los temas que nuestros educandos quieren aprender en el lapso de este año escolar. Estos
temas están enmarcados dentro lo estipulado en los planes de estudios generales que el Ministerio de Educación emana para trabajar en la secundaria

Con cada una de las actividades se quiere que los educandos desarrollen sus habilidades y puedan explotar su potencial creativo. La educación artística
deber ser un espacio libre, dinámico, que fortalezca el desarrollo integral del educando.
Se abordará actividades manuales, desarrollo de las expresiones corporal, oral, elaboración de planchas, dinámicas etc.
Se pretende que durante este año escolar el educando sea el centro principal de las actividades en la asignatura.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SEXTO

UNIDAD: UNO
LOGRO: Encuentra en las actividades de artística un espacio para desarrollar sus potenciales creativos
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 El color.  Realizar  Asume con El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
 Colores primarios COMPRENSIÓN. mucha artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
 Colores  Leer. creatividad y periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
secundarios  Comentar. entusiasmo de los educandos; lo que facilite un  Cartón paja  Cartón paja
 Colores fríos y  Exponer. las actividades trabajo armonioso y  Mostacillas  Mostacillas
cálidos  Presentar. que se complementario.  Ega  Ega
 Contrastes de ARGUMENTACI desarrollan El docente guiará el taller dando a
 Pinceles  Pinceles
color ÓN. dentro de la conocer las pautas a tener en
 Madera  Madera
 Sombras  Razonar. materia cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
 Opinar. 
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SEXTO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Elabora en forma libre planchas artísticas, empleando los recursos y técnicas vistas.
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Expresión corporal  Realizar  Encuentra en El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
 Expresión cultural COMPRENSIÓN. la poesía un artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
 El teatro para  Leer. espacio de periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
recrearse  Comentar. diversión, y de los educandos; lo que facilite un  Cartón paja  Cartón paja
 Exponer. considera de trabajo armonioso y  Mostacillas  Mostacillas
 Presentar. suma complementario.  Ega  Ega
ARGUMENTACI importancia El docente guiará el taller dando a
 Pinceles  Pinceles
ÓN. rescatar los conocer las pautas a tener en
 Madera  Madera
 Razonar. valores cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
 Opinar. culturales
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SEXTO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Reconoce que posee capacidad inventiva para darle a sus creaciones un toque especial

ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Vamos a decorar  Realizar  Considera de El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
 Pinturas en COMPRENSIÓN. vital artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
figuras de yeso  Leer. importancia periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
 Trabajos en masa  Comentar. asumir con de los educandos; lo que facilite un  Cartón paja  Cartón paja
de pan  Exponer. responsabilida trabajo armonioso y  Mostacillas  Mostacillas
 La expresión  Presentar. d y mucha complementario.  Ega  Ega
escénica ARGUMENTACI creatividad las El docente guiará el taller dando a
 Pinceles  Pinceles
 La expresión y ÓN. actividades de conocer las pautas a tener en
 Madera  Madera
declamación  Razonar. la materia cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
poética.  Opinar. 
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: UNO
LOGRO: Encuentra en las actividades de artística un espacio para desarrollar sus potenciales creativos
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 El color.  Realizar  Asume con El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
 Colores primarios COMPRENSIÓN. mucha artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
 Colores  Leer. creatividad y periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
 Comentar. entusiasmo de los educandos; lo que facilite un
secundarios  Cartón paja  Cartón paja
 Exponer. las actividades trabajo armonioso y
 Colores fríos y  Mostacillas  Mostacillas
 Presentar. que se complementario.
cálidos ARGUMENTACIÓN  Ega  Ega
 Contrastes de desarrollan El docente guiará el taller dando a
.  Pinceles  Pinceles
color dentro de la conocer las pautas a tener en
 Razonar.  Madera  Madera
 Sombras  Opinar. materia cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
 Afirmar. 
VALORATIVO.
 Evaluar.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SÉPTIMO

UNIDAD: DOS
LOGRO: Elabora en forma libre planchas artísticas, empleando los recursos y técnicas vistas.
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Expresión corporal  Realizar  Encuentra en El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
 Expresión cultural COMPRENSIÓN. la poesía un artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
 El teatro para  Leer. espacio de periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
 Comentar. diversión, y de los educandos; lo que facilite un
recrearse  Cartón paja  Cartón paja
 Exponer. considera de trabajo armonioso y
 Presentar.  Mostacillas  Mostacillas
suma complementario.  Ega  Ega
ARGUMENTACIÓN
importancia El docente guiará el taller dando a
.  Pinceles  Pinceles
rescatar los conocer las pautas a tener en
 Razonar.  Madera  Madera
 Opinar. valores cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
 Afirmar. culturales
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus coreografías para desarrollar su expresión corporal

ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Vamos a decorar  Realizar  Considera de El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
 Pinturas en COMPRENSIÓN. vital artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
figuras de yeso  Leer. importancia periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
 Trabajos en masa  Comentar. asumir con de los educandos; lo que facilite un  Cartón paja  Cartón paja
de pan  Exponer. responsabilida trabajo armonioso y  Mostacillas  Mostacillas
 La expresión  Presentar. d y mucha complementario.  Ega  Ega
escénica ARGUMENTACI creatividad las El docente guiará el taller dando a
 Pinceles  Pinceles
 La expresión y ÓN. actividades de conocer las pautas a tener en
 Madera  Madera
declamación  Razonar. la materia cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
poética.  Opinar.
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: UNO
LOGRO: Encuentra en las actividades de artística un espacio para desarrollar sus potenciales creativos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 El color.  Realizar  Asume con El Plan de Estudios taller de artística  Papel  Papel
 Colores primarios COMPRENSIÓN. mucha se desarrollará en los periodos  Vinilos  Vinilos
 Colores  Leer. creatividad y clases y en el tiempo libre de los  Tijeras  Tijeras
secundarios  Comentar. entusiasmo las educandos; lo que facilite un trabajo  Cartón paja  Cartón paja
 Colores fríos y  Exponer. actividades que armonioso y complementario.  Mostacillas  Mostacillas
cálidos  Presentar. se desarrollan El docente guiará el taller dando a  Ega  Ega
 Contrastes de color ARGUMENTACIÓ dentro de la conocer las pautas a tener en
 Pinceles  Pinceles
 Sombras N. materia cuenta el desarrollo creativo y lúdico
 Madera  Madera
 Razonar. de cada uno de los trabajos.
 Colores  Colores
 Opinar. 
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Elabora en forma libre planchas artísticas, empleando los recursos y técnicas vistas.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 LÍNEAS A MANO  Realizar  Encuentra en El Plan de Estudios taller de artística  Papel  Papel
ALZADA COMPRENSIÓN. la poesía un se desarrollará en los periodos  Vinilos  Vinilos
 Leer. espacio de clases y en el tiempo libre de los  Tijeras  Tijeras
 Comentar. diversión, y educandos; lo que facilite un trabajo  Cartón paja  Cartón paja
 Exponer. considera de armonioso y complementario.  Mostacillas  Mostacillas
 Presentar. suma El docente guiará el taller dando a  Ega  Ega
ARGUMENTACIÓ importancia conocer las pautas a tener en
 Pinceles  Pinceles
N. rescatar los cuenta el desarrollo creativo y lúdico
 Madera  Madera
 Razonar. valores de cada uno de los trabajos.
 Colores  Colores
 Opinar. culturales

 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus coreografías para desarrollar su expresión corporal
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Estética y técnica  Realizar  Realiza El Plan de Estudios taller de artística  Papel  Papel
en manualidades COMPRENSIÓN. trabajos se desarrollará en los periodos  Vinilos  Vinilos
 Manualidades en  Leer. manuales en clases y en el tiempo libre de los  Tijeras  Tijeras
MOSTACILLAS  Comentar. diferentes educandos; lo que facilite un trabajo  Cartón paja  Cartón paja
 Trabajos en palo  Exponer. materiales. armonioso y complementario.  Mostacillas  Mostacillas
plano y puntillas.  Presentar. El docente guiará el taller dando a  Ega  Ega
ARGUMENTACIÓN conocer las pautas a tener en
 Pinceles  Pinceles
. cuenta el desarrollo creativo y lúdico
 Madera  Madera
 Razonar. de cada uno de los trabajos.
 Colores  Colores
 Opinar.
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: OCTAVO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus coreografías para desarrollar su expresión corporal
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 VITRALES.  Realizar  Realiza El Plan de Estudios taller de artística  Vitraceta  Vitraceta
COMPRENSIÓN. trabajos se desarrollará en los periodos  Vitraplom  Vitraplom
 Leer. manuales en clases y en el tiempo libre de los  Frascos de  Frascos de
 Comentar. diferentes educandos; lo que facilite un trabajo vidrio vidrio
 Exponer. materiales. armonioso y complementario.
 Presentar. El docente guiará el taller dando a
ARGUMENTACIÓ conocer las pautas a tener en
N. cuenta el desarrollo creativo y lúdico
 Razonar. de cada uno de los trabajos.
 Opinar.
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: UNO
LOGRO: Encuentra en las actividades de artística un espacio para desarrollar sus potenciales creativos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 El color.  Realizar  Asume con El Plan de Estudios taller de artística  Papel  Papel
 Colores primarios COMPRENSIÓN. mucha se desarrollará en los periodos  Vinilos  Vinilos
 Colores  Leer. creatividad y clases y en el tiempo libre de los  Tijeras  Tijeras
secundarios  Comentar. entusiasmo las educandos; lo que facilite un trabajo  Cartón paja  Cartón paja
 Colores fríos y  Exponer. actividades que armonioso y complementario.  Mostacillas  Mostacillas
cálidos  Presentar. se desarrollan El docente guiará el taller dando a  Ega  Ega
 Contrastes de color ARGUMENTACIÓ dentro de la conocer las pautas a tener en
 Pinceles  Pinceles
 Sombras N. materia cuenta el desarrollo creativo y lúdico
 Madera  Madera
 Razonar. de cada uno de los trabajos.
 Colores  Colores
 Opinar.
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: DOS
LOGRO: Elabora en forma libre planchas artísticas, empleando los recursos y técnicas vistas.
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 LÍNEAS A MANO  Realizar  Encuentra en El Plan de Estudios taller de artística  Papel  Papel
ALZADA COMPRENSIÓN. la poesía un se desarrollará en los periodos  Vinilos  Vinilos
 Leer. espacio de clases y en el tiempo libre de los  Tijeras  Tijeras
 Comentar. diversión, y educandos; lo que facilite un trabajo  Cartón paja  Cartón paja
 Exponer. considera de armonioso y complementario.  Mostacillas  Mostacillas
 Presentar. suma El docente guiará el taller dando a  Ega  Ega
ARGUMENTACIÓ importancia conocer las pautas a tener en
 Pinceles  Pinceles
N. rescatar los cuenta el desarrollo creativo y lúdico
 Madera  Madera
 Razonar. valores de cada uno de los trabajos.
 Colores  Colores
 Opinar. culturales
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: TRES
LOGRO: Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus coreografías para desarrollar su expresión corporal
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 Estética y técnica  Realizar  Realiza El Plan de Estudios taller de  Papel  Papel
en manualidades COMPRENSIÓN. trabajos artística se desarrollará en los  Vinilos  Vinilos
 Manualidades en  Leer. manuales en periodos clases y en el tiempo libre  Tijeras  Tijeras
MOSTACILLAS  Comentar. diferentes de los educandos; lo que facilite un  Cartón paja  Cartón paja
 Trabajos en palo  Exponer. materiales. trabajo armonioso y  Mostacillas  Mostacillas
plano y puntillas.  Presentar. complementario.  Ega  Ega
ARGUMENTACI El docente guiará el taller dando a
 Pinceles  Pinceles
ÓN. conocer las pautas a tener en
 Madera  Madera
 Razonar. cuenta el desarrollo creativo y
lúdico de cada uno de los trabajos.  Colores  Colores
 Opinar.
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: NOVENO
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus coreografías para desarrollar su expresión corporal
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 VITRALES.  Realizar  Realiza El Plan de Estudios taller de artística  Vitraceta  Vitraceta
COMPRENSIÓN. trabajos se desarrollará en los periodos  Vitraplom  Vitraplom
 Leer. manuales en clases y en el tiempo libre de los  Frascos de  Frascos de
 Comentar. diferentes educandos; lo que facilite un trabajo vidrio vidrio
 Exponer. materiales. armonioso y complementario.
 Presentar. El docente guiará el taller dando a
ARGUMENTACIÓN. conocer las pautas a tener en
 Razonar. cuenta el desarrollo creativo y lúdico
de cada uno de los trabajos.
 Opinar.
 Afirmar.
VALORATIVO.
 Evaluar.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO: DÉCIMO

ENFOQUE

El trabajo en la asignatura de artística tiene como base los temas que nuestros educandos quieren aprender en el lapso de este año escolar. Estos
temas están enmarcados dentro lo estipulado en los planes de estudios generales que el Ministerio de Educación emana para trabajar en la secundaria.
Con cada una de las actividades se quiere que los educandos desarrollen sus habilidades y puedan explotar su potencial creativo. La educación artística
deber ser un espacio libre, dinámico, que fortalezca el desarrollo integral del educando.
Se abordará actividades manuales, desarrollo de las expresiones corporal, oral, elaboración de planchas, dinámicas etc.
Se pretende que durante este año escolar el educando sea el centro principal de las actividades en la asignatura.

LOGROS:

 Encuentra en las actividades de artística un espacio para desarrollar sus potenciales creativos.
 Asume con mucha creatividad y entusiasmo las actividades que se desarrollan dentro de la materia.
 Reconoce que posee capacidad inventiva para darle a sus creaciones un toque especial.
 Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus coreografías para desarrollar su expresión corporal.
 Elabora en forma libre planchas, empleando los recursos y técnicas vistas.
 Realiza trabajos manuales en diferentes materiales.
 Considera de vital importancia asumir con responsabilidad y mucha creatividad las actividades de la materia.

ESTRATEGIAS
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGICA RECURSOS
PEDAGÓGICAS
S.
 . Escalas  Realizar  Encuentra en las actividades de  El Plan de  Papel  Papel
 Translaciones COMPRENSIÓN. artística un espacio para Estudios taller milimetrado  Vinilos
 Composición de  Leer. desarrollar sus potenciales de artística se  Lápiz  Tijeras
traslaciones  Comentar. creativos. desarrollará en  Escuadra  Cartón paja
 Propiedades de la  Exponer.  Asume con mucha creatividad y los periodos  Transportador  Mostacillas
composición de  Presentar. entusiasmo las actividades que se clases y en el  Compás  Ega
traslaciones ARGUMENTACIÓ desarrollan dentro de la materia. tiempo libre de  Reglas  Pinceles
 Rotaciones N.  Reconoce que posee capacidad los educandos;  Borrador
 Madera
 Composición de  Razonar. inventiva para darle a sus lo que facilite
 Papel  Colores
rotaciones  Opinar. creaciones un toque especial. un trabajo
milimetrado 
  Disfruta junto con sus armonioso y
Propiedades de la  Afirmar.  colores
composición de compañeros la posibilidad de complementari
VALORATIVO.
traslaciones crear sus coreografías para o.
 Evaluar.
 Reflexiones desarrollar su expresión corporal.  El docente
 Composición de  Elabora en forma libre planchas, guiará el taller
reflexiones empleando los recursos y técnicas dando a
 Propiedades de la vistas. conocer las
composición de  Realiza trabajos manuales en pautas a tener
reflexiones diferentes materiales. en cuenta el
 Simetrías  Considera de vital importancia desarrollo
asumir con responsabilidad y creativo y
mucha creatividad las actividades lúdico de cada
de la materia. uno de los
trabajos
ASIGNATURA ARTÍSTICA
GRADO UNDÉCIMO

ENFOQUE:

El trabajo en la asignatura de artística tiene como base los temas que nuestros educandos quieren aprender en el lapso de este año escolar. Estos
temas están enmarcados dentro lo estipulado en los planes de estudios generales que el Ministerio de Educación emana para trabajar en la secundaria.

Con cada una de las actividades se quiere que los educandos desarrollen sus habilidades y puedan explotar su potencial creativo. La educación artística
deber ser un espacio libre, dinámico, que fortalezca el desarrollo integral del educando.
Se abordará actividades manuales, desarrollo de las expresiones corporal, oral, elaboración de planchas, dinámicas etc.
Se pretende que durante este año escolar el educando sea el centro principal de las actividades en la asignatura.

LOGRO:

 Encuentra en las actividades de artística un espacio para desarrollar sus potenciales creativos.
 Asume con mucha creatividad y entusiasmo las actividades que se desarrollan dentro de la materia.
 Reconoce que posee capacidad inventiva para darle a sus creaciones un toque especial.
 Disfruta junto con sus compañeros la posibilidad de crear sus propios Plan de Estudioss de planos para su futura vivienda.
 Elabora en forma libre planchas, empleando los recursos y técnicas vistas.
 Realiza trabajos manuales en diferentes materiales.
 Considera de vital importancia asumir con responsabilidad y mucha creatividad las actividades de la materia
ESTRATEGIAS
HERRAMIEN
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS RECURSOS
PEDAGÓGICAS
.
 Escalas y  Realizar  Encuentra en las actividades de artística un  El Plan de  Papel  Papel
planos COMPRENSIÓN espacio para desarrollar sus potenciales Estudios taller de milimetrado milimetrado
 Maquetas  Leer. creativos. artística se  Lápiz  Lápiz
 Perspectiva  Comentar.  Asume con mucha creatividad y entusiasmo desarrollará en  Escuadra  Escuadra
axonométric  Exponer. las actividades que se desarrollan dentro de los periodos  Transportad  Transportad
a  Presentar. la materia. clases y en el or or
 Perspectiva ARGUMENTACIÓ  Reconoce que posee capacidad inventiva tiempo libre de  Compás  Compás
oblicua N. para darle a sus creaciones un toque los educandos; lo  Reglas  Reglas
 Sólidos  Razonar. especial. que facilite un  Borrador  Borrador
 Perspectiva  Opinar.  Disfruta junto con sus compañeros la trabajo
 Papel  Papel
cónica posibilidad de crear sus coreografías para armonioso y
 Afirmar. milimetrado milimetrado
 Proyeccione desarrollar su expresión corporal. complementario.
VALORATIVO.  colores  colores
s  Elabora en forma libre planchas, empleando  El docente
 Evaluar.
 Vistas los recursos y técnicas vistas. guiará el taller
múltiples  Realiza trabajos manuales en diferentes dando a conocer
materiales. las pautas a
 Considera de vital importancia asumir con tener en cuenta
responsabilidad y mucha creatividad las el desarrollo
actividades de la materia. creativo y lúdico
de cada uno de
los trabajos.
 PROGRAMACIÓN GENERAL VOCACIONALES Y TÉCNICAS

ÁREA: TÉCNICAS
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS

INTRODUCCIÓN:

Por medio del presente, queremos dar a conocer el Plan de Estudios del Área Agropecuaria para el año lectivo 2004, plan que ha sido diseñado
teniendo en cuenta al máximo las opiniones y necesidades de los estudiantes, comunidad en general para ello se han hecho modificaciones para
adaptarlos a nuestra realidad sin salirnos de las normas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional y de los objetivos de la Institución.

JUSTIFICACIÓN:

Con el pasar del tiempo la humanidad siempre ha vivido de la mano con el campo ya sea en su alimentación o para sacar provecho del mismo, por lo
tanto ¿si el futuro del mundo de Colombia, del Cauca de Tierradentro esta en el campo que estamos haciendo por él?, este e l interrogante que nos
hemos planteado en la Institución y en el aporte de cada uno nuestros estudiantes y comunidad en general, se ha querido diseñar el presente Plan de
Estudios pensando en suplir lo más posible las necesidades de la zona de Tierradentro. Creemos que así nuestro trabajo puede otorgar un modesto
pero valioso aporte al desarrollo de nuestras comunidades indígenas, campesinos y el mejoramiento de la calidad de vida de nuestras familias.

OBJETIVOS GENERALES

 Dar a conocer el Plan de Estudios correspondientes al año 2004 mediante la especificación de los programas académicos a desarrollar con cada uno
de los grados de formación básica secundaria y media vocacional.
 Contribuir a la formación integral del estudiante, mediante el aporte de elementos que le puedan ayudar a suplir las necesidades que se les pueden
presentar en el futuro, como también o despertar una actitud positiva de sus valores y capacidades frente a la vida, con los conocimientos que
amplían su visión de trabajo comunitario, en la búsqueda de su bien personal, de su familia y de la comunidad a la que pertenece.

ENFOQUE:

Con más experiencias que ase adquiere día a día y mucho por aprender entendiendo que el aprendizaje es algo que se gesta con el transcurrir del
tiempo queremos enfocar esta programación técnica más a lo práctico, además que se cuenta con un grupo de jóvenes indígenas que han tenido la
oportunidad de vivenciar, analizar y entender las situaciones que aquejan a nuestra región y que son conscientes de que nada vale tener las cosas sino
saber utilizarlas, que es mejor conocerlas y apreciarlas para luego tenerlas y cuidarlas, por lo tanto el área agropecuaria se llevará a cabo, en talleres,
clases teóricas, videos, revistas, periódicos, salidas de campo, giras cercanas para vivenciar los que se está dando a conocer encada una de las
programaciones del área.
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: UNO
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SEXTO
LOGRO: identifica el suelo como un sistema biológico en constante actividad, sus componentes, sus propiedades y su clasificación
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL SUELO - Comprensión - Tiene - Clases teóricas con sus - Socialización de los - Libros de la
- Formación del - Observa conocimiento respectivas explicaciones temas biblioteca
suelo. - Identifica de la formación y ejemplos concretos. - Organización de - Revistas
- Componentes - Interpreta del suelo y - Prácticas realizadas en la grupos para los - Periódicos
del suelo - Clasifica cuales son sus huerta de la Institución. diferentes trabajos - Acetatos
- Perfil de suelo - Organiza competencias. - Salidas de campo. - Aplicación de los - Videos
- La erosión - Compara - Identifica los - Sustentación de cada uno conocimientos - Salones
- Conservación - Comprende perfiles del de los temas teóricos a la práctica - Terrenos de
del suelo - Aplica suelo y como - Talleres teórico prácticos - Clasificación práctica la Institución
- Definición y - Demuestra esta de la huerta del colegio. de cada una de las - Herramientas
clasificación - Valora compuestos - Trabajos prácticos, dando hortalizas Agrícolas
- Condiciones del cada uno de a conocer, el como - Mapas conceptuales
suelo ellos. realizar una huerta escolar - Evaluaciones, por
- Preparación del - Conoce las - Trabajos escritos para cada una de las
suelo causas del valorar lo adquirido competencias
deterioro del durante el transcurso del
suelo, como año.
también las - Visitas a otras huertas
medidas de para aprender nuevas
conservación. metodologías y sacar
provecho de ellas
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: DOS Y TRES
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SEXTO
LOGRO: clasifica de acuerdo a su uso comestible cada una de las hortalizas y conoce su sistema de siembra
ESTÁNDARES ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LA HUERTA  Comprensión  Reconoce la  Clases teóricas con sus  Socialización de los  Libros de la
 El semillero  Observa huerta como respectivas explicaciones y temas biblioteca
 Construcción y  Identifica un medio de ejemplos concretos.  Organización de  Revistas
desinfección  Interpreta sustento  Prácticas realizadas en la grupos para los  Periódicos
 Ventajas de las  Clasifica familiar y huerta de la Institución. diferentes trabajos  Acetatos
hortalizas  Organiza económico  Salidas de campo.  Aplicación de los  Videos
 Modalidades  Compara  Comprende  Sustentación de cada uno conocimientos  Salones
 Requisitos  Comprende cuales son los de los temas teóricos a la práctica  Terrenos de la
 Distancia de requisitos para  Talleres teórico prácticos  Clasificación práctica Institución
 Aplica
siembra el de la huerta del colegio. de cada una de las  Herramientas
 Demuestra
 Abono para las establecimient  Trabajos prácticos, dando hortalizas Agrícolas
 Valora o de una
hortalizas a conocer, el como realizar  Mapas conceptuales
huerta. una huerta escolar  Evaluaciones, por
 Conoce las  Trabajos escritos para cada una de las
ventajas de valorar lo adquirido durante competencias
tener una el transcurso del año.
huerta.  Visitas a otras huertas
 Prepara los para aprender nuevas
abonos metodologías y sacar
orgánicos provecho de ellas.
necesarios
para el
establecimient
o de la huerta
escolar
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SEXTO

LOGRO: clasifica hortalizas de acuerdo a su especie y a sus usos comestibles

COMPETENCI ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
AS DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
CLASIFICACIÓN  Comprensió  Clasifica las  Clases teóricas con sus  Socialización de los  Libros de la
DE LAS n hortalizas de respectivas explicaciones y temas biblioteca
HORTALIZAS  Observa acuerdo a su ejemplos concretos.  Organización de  Revistas
 Cuadro general  Identifica especie  Prácticas realizadas en la grupos para los  Periódicos
de las hortalizas  Interpreta  Tiene huerta de la Institución. diferentes trabajos  Acetatos
 acelga, apio,  Clasifica conocimientos  Salidas de campo.  Aplicación de los  Videos
remolacha,  Organiza generales sobre la  Sustentación de cada uno conocimientos  Salones
cilantro,  Compara siembra de de los temas teóricos a la práctica  Terrenos de la
zanahoria,  Comprende algunas hortalizas  Talleres teórico prácticos  Clasificación práctica Institución
pimentón, de la huerta del colegio. de cada una de las 
 Aplica Herramientas
lechuga, repollo,  Trabajos prácticos, dando hortalizas Agrícolas
 Demuestra
pepino cebolla, a conocer, el como realizar  Mapas conceptuales
etc.  Valora
una huerta escolar  Evaluaciones, por
 Trabajos escritos para cada una de las
valorar lo adquirido durante competencias
el transcurso del año.
 Visitas a otras huertas
para aprender nuevas
metodologías y sacar
provecho de ellas.
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: CINCO
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SEXTO
LOGRO: conoce algunas plantas medicinales, sus usos a nivel natural y su forma de propagación
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
 Plantas  Comprensión  Identifica  Clases teóricas con sus respectivas  Socialización de  Libros de la
medicinale  Observa algunas plantas explicaciones y ejemplos concretos. los temas biblioteca
s.  Identifica medicinales y  Prácticas realizadas en la huerta de  Organización de  Revistas
 Efectos.  Interpreta las clasifica de la Institución. grupos para los  Periódicos
 Clasifica acuerdo a su  Salidas de campo. diferentes trabajos  Acetatos
 Organiza uso  Sustentación de cada uno de los  Aplicación de los  Videos
 Compara temas conocimientos  Salones
 Comprende  Talleres teórico prácticos de la teóricos a la  Terrenos de la
 Aplica huerta del colegio. práctica Institución
 Demuestra  Trabajos prácticos, dando a  Clasificación  Herramientas
conocer, el como realizar una huerta práctica de cada Agrícolas
 Valora
escolar una de las
 Trabajos escritos para valorar lo hortalizas
adquirido durante el transcurso del  Mapas
año. conceptuales
 Visitas a otras huertas para  Evaluaciones, por
aprender nuevas metodologías y cada una de las
sacar provecho de ellas. competencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Evaluación por competencias
 Evaluación teórico práctica
 Auto evaluación.
 Hetero evaluación

INDICADORES DE LOGRO
 Aplica los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana
 Distingue las clases de suelo su clasificación y sus perfiles
 Identifica las diferentes clases de huerta
 Conoce los sistemas de siembra de las hortalizas
 Sabe la clasificación de algunas hortalizas
 Identifica plantas medicinales que se encuentran en la región y conoce su uso en medicina tradicional
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: UNO Y DOS
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SÉPTIMO
LOGRO: reconoce el bosque como un conjunto de sistemas que se relacionan y brindan al hombre una biodiversidad en su forma de vida
COMPETENCI ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
AS DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
EL BOSQUE  Observació  Conoce y distingue las  Clases en el salón,  Talleres  Libros de la
 Cuencas n cuencas importantes dando a conocer los  Videos biblioteca
hidrográficas  Identificació del país y de la región, conceptos teóricos sobre  Televisión  Revistas
 Cultivos n dentro de las cuales se los temas de los  Revistas  Periódicos
agrícolas  Clasificació encuentra cantidades contenidos.  Periódicos  Acetatos
 Bosques n de bosque el cual  Salidas al campo para  Cámara  Videos
 Potreros  Comparació puede cuidar y sustentar y apoyar los fotográfica  Salones
 Conservación n conservar. conceptos teóricos.  Cámara de video  Terrenos de la
del suelo  Socializació  Identifica y conoce la  Conocimiento de  Mapas Institución
 Sistemas n utilidad, los objetivos y microcuenca del 
 Herramientas Herramientas
agroforestales  Diseña especies forestales, resguardo para observar Agrícolas
agrícolas
 Reforestación1  Crea como también sus su problemática.
2 PERÍODO  Valora nutrientes esenciales  Talleres de investigación
para el desarrollo. sobre temas del
 Evalúa
UTILIDAD DE LOS  Identifica las contenido.
BOSQUES características físicas,  Trabajos escritos
 Que la materia orgánica, referentes a los temas
proporcionan los profundidad del suelo, propuestos.
árboles nutrientes del mismo y  Trabajos en carteleras,
 Objetivos del su conservación. boletines, diagramas,
bosque  . dando a conocer la
 Especies problemática de cada
forestales uno de los recursos.
 Nutrientes
esenciales
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: TRES
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SÉPTIMO
LOGRO: distingue las clases de suelos y unidades ecológicas de nuestro país
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
SUELO  Observación  Identifica las  Clases en el salón,  Talleres  Libros de la
 Características  Identificación características físicas, dando a conocer los  Videos biblioteca
físicas  Clasificación la materia orgánica, conceptos teóricos  Televisión  Revistas
 Materia orgánica  Comparación profundidad del suelo, sobre los temas de los  Revistas  Periódicos
 Profundidad del  Socialización nutrientes del mismo y contenidos.  Periódicos  Acetatos
suelo  Diseña su conservación.  Salidas al campo para  Cámara  Videos
 Nutrientes  Crea  Tiene claro los sustentar y apoyar los fotográfica  Salones
mayores  Valora conceptos de las conceptos teóricos.  Cámara de video  Terrenos de la
 Nutrientes  Evalúa
unidades ecológicas y  Conocimiento de  Mapas Institución
regiones naturales de microcuenca del 
menores  Herramientas Herramientas
UNIDADES Colombia. resguardo para Agrícolas
agrícolas
ECOLÓGICAS Y observar su
REGIONES problemática.
NATURALES DE  Talleres de
COLOMBIA investigación sobre
 Unidades temas del contenido.
zonales  Trabajos escritos
 Selvas referentes a los temas
 Selva basal propuestos.
 Selva sub.-  Trabajos en carteleras,
andina boletines, diagramas,
dando a conocer la
 Selva andina
problemática de cada
 Páramo
uno de los recursos.
ÁREA: TÉCNICAS UNIDAD: CUATRO
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO SÉPTIMO
LOGRO: identifica las unidades ecológicas de nuestro país
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
 UNIDAD  Observación  Reconoce bosques,  Clases en el salón, dando a  Talleres  Libros de la
ECOLÓGICA  Identificación desierto y sabanas. conocer los conceptos teóricos  Videos biblioteca
NIVAL  identifica sobre los temas de los 
 Clasificación las  Televisión Revistas
contenidos.
 Bosques seco  Comparación diferentes zonas  Revistas  Periódicos
 Salidas al campo para sustentar y
tropical  Socialización ecológicas apoyar los conceptos teóricos.  Periódicos  Acetatos
 Desierto  Diseña existentes en  Conocimiento de microcuenca del  Cámara  Videos
 Sabanas  Crea Colombia resguardo para observar su fotográfica  Salones
 Regiones  Valora problemática.  Cámara de  Terrenos
naturales  Evalúa  Talleres de investigación sobre video de la
 Región andina temas del contenido.
 Mapas Institución
  Trabajos escritos referentes a los
Región  Herramientas  Herramient
temas propuestos.
pacífica agrícolas as
 Trabajos en carteleras, boletines,
 Región de la diagramas, dando a conocer la Agrícolas
amazonía problemática de cada uno de los
recursos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Evaluación por competencias
 Evaluación teórico práctica
 Auto evaluación.
 Hetero evaluación

INDICADORES DE LOGRO
 Identifica las diferentes clases de bosques
 Reconoce cuencas hidrográficas
 Conoce técnicas de conservación del suelo y sistemas de reforestación
 Reconoce que los bosques brindan al hombre elementos útiles para su sostenimiento
 Sabe que el suelo es un sistema biológico y que brinda al hombre su sustento diario
 Distingue las unidades zonales y selvas tropicales de Colombia
 Reconoce que el mal uso del suelo puede producir un deterioro ambiental
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO:
UNIDAD: UNO
LOGRO: identifica el suelo como un sistema organizado donde interviene los microorganismos para producir alimentos a los demás seres
vivos
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
SUELO  Comprensión  Tiene conocimientos  Orientaciones teórico  Observación de  Biblioteca
 El suelo como  Observación claros como se prácticas suelos con la  Medos de
sistema  Identifica encuentra organizado el  Consultas en periódicos, finalidad de adquirir comunicación
organizado  Clasificación suelo noticieros y demás medios mayor  Terrenos de la
 Generalidades  Socializar  Comprende el porqué de información conocimiento Institución y del
acerca del suelo  Comparar una planta puede  Trabajos prácticos en la sobre el tema medio
 Como soporte  Experimentar crecer y porqué es un Institución  Evaluaciones por  Videos
 Como medio  Aplicar cuerpo natural  Visita a parécelas de competencias  Salones
para el  Explicar
organizado campesinos para observar  Análisis sobre  Herramientas
crecimiento de  Sabe cuales son los las labores culturales que trabajos ejecutados agrícolas
 Demostrar
las plantas factores que inciden en se realizan  Talleres teórico
 Conoce
 Como materia la vida del suelo  Trabajos escritos prácticos
fundamental del  Identifica las  Aplicación del área en los  Identificación
universo propiedades físicas del trabajos realizados en práctica de
 Como manto de suelo prácticas agrícolas propiedades y
roca suelta  Socializa con sus perfiles del suelo
 Como cuerpo compañeros todas las
natural propiedades físicas del
organizado suelo
 Como colección  Identifica los perfiles
de cuerpos existentes en el suelo
naturales como también sus
diferentes
clasificaciones
 Conoce que suelos son
los que se tienen en
nuestra zona y a que se
debe el deterioro de los
mismos
 Tiene conocimientos
sobre como se
compone un suelo y la
importancia de la
materia orgánica en el
suelo
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO: OCTAVO.
UNIDAD: DOS
LOGRO: conoce los factores bióticos y abióticos y las propiedades físicas del suelo
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO RECURSOS
S DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
FACTORES  Comprensión  Tiene conocimientos  Orientaciones teórico  Observación de  Biblioteca
BIÓTICOS Y  Observación claros como se prácticas suelos con la  Medos de
ABIÓTICOS DEL  Identifica encuentra organizado el  Consultas en periódicos, finalidad de adquirir comunicación
SUELO  Clasificación suelo noticieros y demás medios mayor  Terrenos de la
 Factores  Socializar  Comprende el porqué de información conocimiento Institución y del
bióticos del  Comparar una planta puede  Trabajos prácticos en la sobre el tema medio
suelo  Experimentar crecer y porqué es un Institución  Evaluaciones por  Videos
 Fauna edáfica  Aplicar cuerpo natural  Visita a parécelas de competencias  Salones
 Vegetación  Explicar
organizado campesinos para observar  Análisis sobre  Herramientas
edáfica  Sabe cuales son los las labores culturales que trabajos ejecutados agrícolas
 Demostrar
 Factores factores que inciden en se realizan  Talleres teórico
 Conoce
abióticos del la vida del suelo  Trabajos escritos prácticos
suelo  Identifica las  Aplicación del área en los  Identificación
 Propiedades del propiedades físicas del trabajos realizados en práctica de
suelo: físicas, suelo prácticas agrícolas propiedades y
textura,  Socializa con sus perfiles del suelo
estructura, color, compañeros todas las
temperatura, propiedades físicas del
porosidad, suelo
permeabilidad,  Identifica los perfiles
consistencia, existentes en el suelo
drenaje, como también sus
profundidad diferentes
efectiva, acidez clasificaciones
y alcalinidad  Conoce que suelos son
los que se tienen en
nuestra zona y a que se
debe el deterioro de los
mismos
 Tiene conocimientos
sobre como se
compone un suelo y la
importancia de la
materia orgánica en el
suelo
ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO: OCTAVO.
UNIDAD: TRES
LOGRO: identifica la clasificación y composición de los suelos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
PERFIL,  Comprensión  Tiene conocimientos  Orientaciones teórico  Observación de  Biblioteca
CLASIFICACIÓN Y  Observación claros como se prácticas suelos con la  Medos de
COMPOSICIÓN DE  Identifica encuentra organizado el  Consultas en periódicos, finalidad de adquirir comunicación
LOS SUELOS  Clasificación suelo noticieros y demás medios mayor  Terrenos de la
 Horizonte  Socializar  Comprende el porqué de información conocimiento Institución y del
orgánico  Comparar una planta puede  Trabajos prácticos en la sobre el tema medio
 Horizonte A, B,  Experimentar crecer y porqué es un Institución  Evaluaciones por  Videos
C, R  Aplicar cuerpo natural  Visita a parécelas de competencias  Salones
 Clasificación de  Explicar
organizado campesinos para observar  Análisis sobre  Herramientas
los suelos  Sabe cuales son los las labores culturales que trabajos ejecutados agrícolas
 Demostrar
 Clasificación de factores que inciden en se realizan  Talleres teórico
 Conoce
los suelos en la vida del suelo  Trabajos escritos prácticos
Tierradentro  Identifica las  Aplicación del área en los  Identificación
 Mayor o alta propiedades físicas del trabajos realizados en práctica de
 Menor o baja suelo prácticas agrícolas propiedades y
 Composición del  Socializa con sus perfiles del suelo
suelo compañeros todas las
 Los minerales propiedades físicas del
 Contenido de la suelo
materia orgánica  Identifica los perfiles
en el suelo existentes en el suelo
como también sus
diferentes
clasificaciones
 Conoce que suelos son
los que se tienen en
nuestra zona y a que se
debe el deterioro de los
mismos
 Tiene conocimientos
sobre como se
compone un suelo y la
importancia de la
 materia orgánica en el
suelo

ASIGNATURA: SISTEMAS PRODUCTIVOS AGRÍCOLAS GRADO: OCTAVO

UNIDAD: CUATRO
LOGRO: conoce la problemática que se presenta en el suelo, producida por el mal manejo que realiza el hombre
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LOS PROBLEMAS DEL  Comprensión  Tiene conocimientos  Orientaciones teórico  Observación de  Biblioteca
SUELO  Observación claros como se prácticas suelos con la  Medos de
 La erosión encuentra organizado el  finalidad de adquirir
 Identifica Consultas en comunicación
 Erosión laminar suelo mayor
 Clasificación periódicos, noticieros y  Terrenos de la
 Erosión en surcos
 Socializar  Comprende el porqué demás medios de conocimiento Institución y
 Erosión en zanjas o
 Comparar una planta puede crecer información sobre el tema del medio
cárcavas
 Erosión regresiva o  Experimentar y porqué es un cuerpo  Trabajos prácticos en  Evaluaciones por  Videos
remontante  Aplicar natural organizado la Institución competencias  Salones
 Erosión en  Explicar  Sabe cuales son los  Visita a parécelas de  Análisis sobre  Herramientas
derrumbes o riveras factores que inciden en campesinos para trabajos ejecutados agrícolas
 Demostrar
(remoción en masa) la vida del suelo observar las labores  Talleres teórico
 Erosión en  Conoce
 Identifica las culturales que se prácticos
terracejas o patas propiedades físicas del realizan  Identificación
de vaca suelo  Trabajos escritos práctica de
 El agotamiento y
degradación del
 Socializa con sus  Aplicación del área en propiedades y
suelo compañeros todas las los trabajos realizados perfiles del suelo
 Disminución de las propiedades físicas del en prácticas agrícolas
superficies suelo
cultivadas  Identifica los perfiles
 Capacidad de porte existentes en el suelo
del suelo como también sus
 Vocación y uso diferentes clasificaciones
actual del recurso  Conoce que suelos son
suelo en
Tierradentro
los que se tienen en
 Efectos nuestra zona y a que se
ambientales debe el deterioro de los
 Suelos con mismos
vocación ganadera  Tiene conocimientos
 Procesos de sobre como se compone
deforestación un suelo y la importancia
de la materia orgánica
en el suelo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Evaluación por competencias
 Evaluación teórico práctica
 Auto evaluación.
 Hetero evaluación

INDICADORES DE LOGRO

 Sabe porque el suelo es un sistema organizado

 Identifica el suelo como medio de crecimiento y materia fundamental del universo
 Tiene conocimientos sobre la clasificación del suelo
 Comprende y sabe el trabajo que realizan los factores del suelo
 Identifica las propiedades del suelo
 Distingue los perfiles del suelo
 Clasifica los suelos de acuerdo a su topografía
 Sabe como se compone el suelo
 Comprende que cantidad de materia orgánica puede contener un suelo
 Identifica las clases de erosión
 Sabe como se dan y porque se presentan las distintas clases de erosión
 Comprende el porque del agotamiento y degradación del suelo
 Identifica cual es la vocación y uso del suelo en Tierradentro
 Identifica la mayor problemática de deforestación
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: NOVENO.
UNIDAD: UNO Y DOS
LOGRO: reconoce las ventajas de la fruticultura y tiene los conocimientos necesarios para el establecimiento de un cultivo
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
FRUTICULTURA  Observación  Identifica los diferentes  Prácticas de  Identificación  Libros de la
 Importancia de los  Identificación cultivos existentes de siembra con de frutales no Institución
cultivos del trópico  Clasificación fruticultura en el trópico y árboles frutales conocidos  Videos
 El huerto  Interpretación cual es su importancia de  Prácticas de para algunos  Televisor
 Labores culturales  Exposición cada uno de ellos. trazado y ahoyado estudiantes  Herramient
 Los agentes del  Aplicación  Conoce que labores  Talleres dirigidos  Aplicación de as
mercadeo  Comparación culturales que se realiza a por el orientador o la teoría a la Agrícolas
 Condiciones del suelo  Explicar los frutales para su monitor de grado práctica  Terrenos
 Textura  Analizar
sostenimiento  Talleres teóricos  Analizar los de la
 Estructura  Distingue las condiciones de  Trabajos escritos diferentes Institución
 Demostrar
 Drenaje suelo que se deben tener en  Actividades de tipos de  Salón de
 Topografía cuenta para plantear un trabajo con suelos para clases
cultivo de frutales. propósitos de los diferentes
 Permeabilidad
 Maneja las condiciones de aplicar los tipos de
 Vivero
propagación de cada una de conocimientos frutales
 Siembra
las especies. adquiridos.  Evaluaciones
 Análisis del suelo
 Maneja correctamente los  Observación de prácticas
 Instalación del huerto trazados necesarios para el  Evaluaciones
videos con fines de
 Trazado cultivo de frutales. escritas
orientar mejora el
 Ahoyado  Identifica plagas, área.  Comparacione
 Podas enfermedades y control de s de cultivos
 Climas las mismas en los cultivos. con el objetivo
 Propagación de mejorar
 Fertilización
 Recolección
 Cosechas
 Plagas
 Cultivos del trópico
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: NOVENO
UNIDAD: TRES Y CUATRO
LOGRO: conoce los pasos de conservación y manejo post cosecha de las frutas
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
FRUTICULTURA  Observación  Tiene  Prácticas de siembra con  Identificación de frutales  Libros de
CONSERVACIÓN  Identificación conocimientos árboles frutales no conocidos para la
DE LOS  Clasificación sobre la  Prácticas de trazado y algunos estudiantes Institución
ALIMENTOS  Interpretación conservación de ahoyado  Aplicación de la teoría a  Videos
 Normas de  Exposición alimentos y las  Talleres dirigidos por el la práctica  Televisor
manejo  Aplicación normas de orientador o monitor de  Analizar los diferentes  Herramient
 Sistemas de  Comparación manejo exigidas grado tipos de suelos para los as
conservación en el mercado  Talleres teóricos diferentes tipos de Agrícolas
 Explicar
 Analizar  Trabajos escritos frutales  Terrenos
 Demostrar  Actividades de trabajo con  Evaluaciones prácticas de la
propósitos de aplicar los  Evaluaciones escritas Institución
conocimientos adquiridos.  Comparaciones de  Salón de
 Observación de videos con cultivos con el objetivo de clases
fines de orientar mejora el mejorar
área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Evaluación por competencias
 Evaluación teórico práctica
 Auto evaluación.
 Hetero evaluación

INDICADORES DE LOGRO

 Tiene conocimientos sobre la importancia de la fruticultura en Colombia

 Identifica los requisitos necesarios para el establecimiento de un huerto
 Conoce técnicas de conservación del suelo y sistemas de siembra de frutales
 Reconoce generalidades sobre algunos cultivos de fruticultura
 Identifica las diferentes clases de poda
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: DÉCIMO.
UNIDAD: UNO
LOGRO: reconoce el manejo que se le da a las plantas para el control alelopático y sus usos
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
HISTORIA SOBRE LA  Identificación  Tiene idea sobre la  Recolección de  Conocimiento  biblioteca
CONTAMINACIÓN  Clasificación contaminación que se información práctico sobre las  Videos
 Justificación  Argumentació presenta en la  Trabajos prácticos diferentes formas  Herramient
 Manejo de cultivos n atmósfera  Preparación de de hacer empresa. as
limpios  Comparar  Tiene conocimientos abonos orgánicos  Lecturas de temas agrícolas
 La alelopatía  Experimenta claros sobre el manejo  Recolección de económicos.  Terrenos
 Plantas aromáticas y  Observa de cultivos limpios plantas insecticidas  Talleres prácticos y de la
sus controles  Interpretar  Comprende las teóricos Institución
 Plantas compañeras y  Explicar fundones que  Actividades  Televisor
sus efectos  Evaluar desempeñan las prácticas sobre los
 Control de insectos plantas en un lugar contenidos.
 Planta, control, determinado y sus  Observación de
principio activo interrelaciones temas económicos
 Plantas insecticidas  Lleva a la práctica lo a través de la
 Plantas, acción, plaga orientado en las clases televisión.
 Insecticidas de origen teóricas  Elaboración
vegetal  Puede preparar práctica de los
 Utilización de las insecticidas y diferentes registros.
cenizas de madera fungicidas orgánicos  Análisis semanal
con el propósito de de los indicadores
tener cultivos limpios económicos.
 Conoce un gran  Elaboración de
número de plantas trabajos escritos de
útiles para las acuerdo al
preparaciones contenido.
orgánicas
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: DÉCIMO.
UNIDAD: DOS
LOGRO: identifica insectos benéficos para cultivos como también reconoce
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
INSECTOS PLAGAS Y LAS  Identificación  Tiene idea sobre la  Recolección de  Conocimiento  biblioteca
PLANTAS QUE LOS  Clasificación contaminación que se información práctico sobre las  Videos
CONTROLAN  Argumentació presenta en la  Trabajos prácticos diferentes formas  Herramient
 Hortalizas comunes y sus n atmósfera  Preparación de de hacer as
afines  Comparar  Tiene conocimientos abonos orgánicos empresa. agrícolas
 Hortalizas comunes y sus  Experimenta claros sobre el manejo  Recolección de  Lecturas de  Terrenos
antagónicos  Observa de cultivos limpios plantas insecticidas temas de la
 Asociación de plantas  Interpretar  Comprende las económicos. Institución
 Plantas aromáticas  Explicar fundones que  Talleres prácticos  Televisor
asociadas en el huerto  Evaluar desempeñan las y teóricos
orgánico plantas en un lugar  Actividades
 Plantas y sus vecinas determinado y sus prácticas sobre
 Preparación de controles interrelaciones los contenidos.
biológicos  Lleva a la práctica lo  Observación de
 Caldo bordelés orientado en las temas
 Preparado de ajo clases teóricas económicos a
 Preparado de ortiga  Puede preparar través de la
 Preparación de insecticidas y televisión.
fungicidas biológicos fungicidas orgánicos  Elaboración
 con el propósito de práctica de los
tener cultivos limpios diferentes
 Conoce un gran registros.
número de plantas  Análisis semanal
útiles para las de los
preparaciones indicadores
orgánicas económicos.
 Elaboración de
trabajos escritos
de acuerdo al
contenido.
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: DÉCIMO.
UNIDAD: TRES

LOGRO: identifica insectos benéficos para cultivos como también reconoce

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
ABONOS ORGÁNICOS  Identificación  Tiene idea sobre la  Recolección de  Conocimiento  biblioteca
INSECTICIDAS  Clasificación contaminación que información práctico sobre las  Videos
 Preparación de agro plus  Argumentación se presenta en la  Trabajos prácticos diferentes formas  Herramient
 Preparación insecticida  Comparar atmósfera  Preparación de de hacer as
caldo de ceniza  Experimenta  Tiene conocimientos abonos orgánicos empresa. agrícolas
 Insecticida de ají  Observa claros sobre el  Recolección de  Lecturas de  Terrenos
 Plantas insecticidas  Interpretar manejo de cultivos plantas insecticidas temas de la
 Plantas con acción  Explicar limpios económicos. Institución
insecticida  Evaluar  Comprende las  Talleres prácticos  Televisor
fundones que y teóricos
desempeñan las  Actividades
plantas en un lugar prácticas sobre
determinado y sus los contenidos.
interrelaciones  Observación de
 Lleva a la práctica lo temas
orientado en las económicos a
clases teóricas través de la
 Puede preparar televisión.
insecticidas y  Elaboración
fungicidas orgánicos práctica de los
con el propósito de diferentes
tener cultivos limpios registros.
 Conoce un gran  Análisis semanal
número de plantas de los
útiles para las indicadores
preparaciones económicos.
orgánicas  Elaboración de
trabajos escritos
de acuerdo al
contenido.
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: DÉCIMO.
UNIDAD: CUATRO

LOGRO: identifica las acciones que se presentan en las plantas para luego contrarrestar con fermentados orgánicos
ESTRATEGIAS
HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS RECURSOS
PEDAGÓGICAS
.
OTRAS FORMAS DE  Prácticas  Tiene idea sobre la contaminación  Recolección de  Conocimiento práctico sobre  biblioteca
PROTECCIÓN DE  Identifica que se presenta en la atmósfera información las diferentes formas de hacer  Videos
PLANTAS  Observa  Tiene conocimientos claros sobre  Trabajos empresa.
 Herramie
 Cultivos mixtos  Clasifica el manejo de cultivos limpios prácticos  Lecturas de temas

ntas
Control biológico  Organiza  Comprende las fundones que  Preparación de económicos.
con enemigos desempeñan las plantas en un abonos orgánicos  Talleres prácticos y teóricos agrícolas
 Compara
naturales lugar determinado y sus  Recolección de  Actividades prácticas sobre  Terrenos
 Comprende
 Control microbial  Aplica interrelaciones plantas los contenidos. de la
 Control con  Conoce  Lleva a la práctica lo orientado en insecticidas  Observación de temas Institución
sustancias  Hace las clases teóricas económicos a través de la  Televisor
animales y
 Utiliza  Puede preparar insecticidas y televisión.
minerales fungicidas orgánicos con el  Elaboración práctica de los
 Demuestra
 Control botánico propósito de tener cultivos limpios diferentes registros.
de plagas caseras  Conoce un gran número de  Análisis semanal de los
 Plantas plantas útiles para las indicadores económicos.
acompañantes su preparaciones orgánicas  Elaboración de trabajos
efecto y acción escritos de acuerdo al
contenido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación permanente.  Evaluación teórico práctica

 Cualitativa.  Auto evaluación.
 Evaluación por competencias  Hetero evaluación

INDICADORES DE LOGRO
 Clasifica plantas insecticidas con el fin de contrarrestar las plagas
 Practica lo orientado realizando productos necesarios para el control de plagas
 Comprende la importancia que tiene las cenizas para el control de algunos insectos
 Utiliza materiales y productos del medio para elaborar insecticidas de origen orgánico
 Realiza asociaciones de hortalizas con el fin de controlar insectos plaga
 Sabe preparar productos de acuerdo a las orientaciones realizadas
 Aplica los conocimientos adquiridos para la siembra de cultivos mixtos
 Realiza purines con sustancias animales y aplica los productos preparados a los cultivos que lo requieren
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: UNDÉCIMO.
UNIDAD: UNO Y DOS
LOGRO: tiene conocimientos claros y precisos sobre temas como escuelas alternativas, principios de la agricultura orgánica finca auto
sostenible, biodiversidad y transgénicos
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS PEDAGÓGICAS
ESCUELA AGRÍCOLAS  Identificación  Tiene conocimientos sobre como nace cada Elaboración práctica  Prácticas de  Libros de
ALTERNATIVAS  Observación una de las escuelas alternativas y cual es su de abonos campo. institución
 Agricultura de la filosofía de cada una de ellas dentro del biofertilizantes  
 Comprensión Socialización Revistas,
campo de su funcionamiento. insecticidas, purines
revolución verde  Socialización de las periódicos,
 Tiene las bases necesarias sobre el con materiales de la
 Reseña de las  Argumentació desarrollo sobre las diversas ideologías, región. practicas enciclopedi
escuelas n modos de pensar y motivaciones de la Talleres prácticos realizadas as.
alternativas.  Aplicación agricultura orgánica. sobre los temas que  Muestreo de  Videos
 Agricultura orgánica  Exposición  Comprende y conoce la importancia que se encuentran en el abonos y  Televisor
 Agricultura  Comparación tiene una granja autosuficiente, como la contenido. fertilizantes.  Materiales
biodinámica pueden organizar y que componentes se Observación de  Utilización de la
 Organización encuentra en ella. algunas granjas auto
 Agricultura ecológica  Administrar práctica de región
 Identifica términos manejados en el área de sostenibles a través
estos abonos
 Agricultura  Experimentaci sistemas agropecuarios y su importancia de videos.  Herramient
mesiánica en los cultivos. as
ón dentro de su entorno. Conocimientos
 Agricultura microbial  Comprende el porque, se debe mantener y prácticos de plantas  Evaluaciones agrícolas
 Agricultura radiónica cuidar la biodiversidad nacional y regional ya útiles para el hombre prácticas  Campos
 Agricultura que la riqueza, la cantidad, la variedad de y para cultivos.  Seguimiento de la
asociativa seres vivos que viven en una determinada Elaboración de de cultivos institución
área. trabajos escritos.  Comparacione  Recurso
 Agricultura
 Responsable en todas las actividades Practicas de trabajo s de cultivos. humano.
mentalista
programadas, prácticas y teóricas del área. para sustentar la
 Agricultura biológica  Identifica una gran variedad de abonos parte teórica
 Agricultura natural biofertilizantes e insecticidas, como también Exposiciones de
 Introducción a la su debida preparación y sus usos. temas concretos
agricultura orgánica  Identifica plantas que controlan plagas, útiles para un
 Ganaderización del cuales son sus beneficios y como preparar técnico.
país y el repelentes para las mismas. Conocimiento del
desplazamiento  Tiene las bases necesarias sobre la entorno con el
fundamentación de la agricultura ecológica, propósito de
involuntario observar daños en el
la fertilidad de sus suelos y el círculo de
 Finca integral auto nutrientes. ecosistema.
sostenible  Identifica las diferentes estrategias de
 Elementos de la diversificación en el campo agrario como lo
integran es la horizontal y vertical.
ASIGNATURA: SISTEMAS PROD AGRÍCOLAS GRADO: UNDÉCIMO
UNIDAD: TRES Y CUATRO
LOGRO: comprende y aplica los conocimientos adquiridos relacionados con preparados orgánicos y abonos y bio fertilizantes
ESTRATEGIAS HERRAMIENT
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICA
 Bio diccionario  Observación  Tiene conocimientos sobre como nace  Elaboración  Prácticas de  Libros
 Biodiversidad  Comprensión cada una de las escuelas práctica de abonos campo. de
 Biotecnología  Socialización alternativas y cual es su filosofía de bio fertilizantes  Socialización institución
 Bio seguridad  Argumentació cada una de ellas dentro del campo insecticidas, de las  Revistas
 Recursos genéticos n de su funcionamiento. purines con practicas ,
 Erosión  Aplicación  Tiene las bases necesarias sobre el materiales de la realizadas periódicos,
 ALCA  Exposición desarrollo sobre las diversas región.  Muestreo de enciclopedi
 Transgénico  Comparación ideologías, modos de pensar y  Talleres prácticos abonos y as.
 Ecosistema  Organización motivaciones de la agricultura sobre los temas fertilizantes.  Videos
orgánica. que se encuentran  Utilización  Televiso
 Seguridad alternativa  Administrar
 Comprende y conoce la importancia en el contenido. práctica de r
 Patentes  Experimentaci
que tiene una granja autosuficiente,  Observación de estos abonos  Material
 Revolución verde ón
como la pueden organizar y que algunas granjas en los es de la
 Desarrollo sostenible componentes se encuentra en ella. auto sostenibles a cultivos. región
 Biodiversidad  Identifica términos manejados en el través de videos.  Evaluaciones  Herrami
 Trabajos prácticos área de sistemas agropecuarios y  Conocimientos prácticas entas
 Abonos biofertilizantes e su importancia dentro de su prácticos de plantas  Seguimiento agrícolas
insecticidas entorno. útiles para el de cultivos  Campos
 Bocashi  Comprende el porque, se debe hombre y para  Comparacion de la
 Fermentados mantener y cuidar la biodiversidad cultivos. es de institución
 Primavessi nacional y regional ya que la  Elaboración de cultivos.  Recurso
 Plantas repelentes de riqueza, la cantidad, la variedad de trabajos escritos. humano.
insectos y funguicidas seres vivos que viven en una  Practicas de trabajo
orgánicos. determinada área. para sustentar la
 Plantas aromáticas  Responsable en todas las actividades parte teórica
 Plantas que controlan programadas, prácticas y teóricas  Exposiciones de
insectos plagas del área. temas concretos
 Plantas aromáticas y sus  Identifica una gran variedad de útiles para un
efectos beneficios. abonos biofertilizantes e técnico.
 Fórmulas para hacer insecticidas, como también su  Conocimiento del
repelentes naturales debida preparación y sus usos. entorno con el
 Manejo biológico de plagas en  Identifica plantas que controlan propósito de
 cultivos. plagas, cuales son sus beneficios y observar daños en
 Preparaciones vegetales. como preparar repelentes para las el ecosistema.
 Fundamentos de la mismas.
agricultura ecológica.  Tiene las bases necesarias sobre la
 La fertilidad de los suelos y el fundamentación de la agricultura
círculo de nutrientes. ecológica, la fertilidad de sus suelos
 Ejemplos de protección contra y el círculo de nutrientes.
la erosión  Identifica las diferentes estrategias de
 Estrategias de diversificación. diversificación en el campo agrario
como lo es la horizontal y vertical.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación permanente.
 Cualitativa.
 Evaluación por competencias
 Evaluación teórico práctica
 Auto evaluación.
 Hetero evaluación

INDICADORES DE LOGRO

 Identifica las diferentes agriculturas alternativas

 Comprende la funcionalidad que tiene cada uno de los sectores en una granja autosuficiente
 Analiza las causas de la extinción de la biodiversidad
 Aplica los conocimientos orientados en la preparación de abonos orgánicos

ASIGNATURA: DESARROLLO RURAL UNIDAD: UNO
APICULTURA GRADO: NOVENO

LOGRO: Reconoce las diferentes especies apícolas que existen cautiverio en Colombia
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
APICULTURA  Observación  Tiene clara la importancia  Talleres dirigidos  Observación de  Apiario de la
 Importancia  Comprensión que tiene la apicultura por  Prácticas en el apiario cada uno de los Institución para
 Beneficios los beneficios que aporta a Plan de realizar sus
 Clasificación  Construcción de
nuestra alimentación
 Anatomía  Argumentación implementos para el Estudioss para respectivas
 Conoce partes del cuerpo
 Sistema  Comparación apiario realizar sus prácticas
de las abejas y cuales son
reproductor  Jerarquizar sus funciones como también  Salidas al campo respectivas  Libros
 Veneno  interpretar está en capacidad de  Trabajos escritos prácticas  Papel
 Captura de  Administrar capturar enjambres  Prácticas dirigidas  Clases teóricas  Equipos de
enjambres  Exponer  Identifica las partes de una   Clases apicultura
colmena como también su prácticas  Videos
 La colmena  Aplicar funciones  Aplicación de
 Las colonia  Explicar  Captura enjambres con
 Actividades de los
 Evaluar destreza y habilidad
las abejas conocimientos
 Conoce las funciones de
 Equipo cada uno de los miembros
al Plan de
Estudios
 Instalación de una colmena y las
distancias y las distancias indicado
 Prácticas de
que necesitan para su  Evaluaciones
manejo
instalación por cada una
 Plagas de las  Distingue cada uno de los de las
abejas individuos que constituyen competencias
 alimentación una colonia como también tipo ICFES
su trabajo dentro de la
misma

 Maneja y realiza las
prácticas de trabajo dentro
del apiario de acuerdo a la
orientación del docente
ASIGNATURA: DESARROLLO RURAL UNIDAD: DOS
APICULTURA GRADO: NOVENO

LOGRO:
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
LOMBRICULTURA  Observación  Tiene conocimientos  Talleres dirigidos  Observación de  Lombricultivo de
 Importancia  Comprensión sobre al importancia que  Construcción de cada uno de los la Institución
 Morfología y  Clasificación tiene la lombricultura  Salidas al campo Plan de  Libros
fisiología  Argumentación dentro de la agricultura  Trabajos escritos Estudioss para  Papel
 Usos  Comparación orgánica  Prácticas dirigidas realizar sus  Equipos de
 Siembra  Jerarquizar  Con sus conocimientos  Construcción de respectivas apicultura
 Construcción  interpretar adquiridos puede lombricultores prácticas  Videos
 Cosecha  Administrar construir en su vivienda  Manejo práctico de las  Clases teóricas
 Composición de  Exponer
nichos para el cultivo de lombrices  Clases
estiércoles la lombriz prácticas
 Aplicar
 Otros abonos  Aplicación de
 Explicar
los
 Evaluar
conocimientos
al Plan de
Estudios
indicado
 Evaluaciones
por cada una
de las
competencias
tipo ICFES


EVALUACIÓN

La evaluación será continua, observando el desempeño en las clases, las prácticas al igual que se evaluará el compromiso a la hora de realizar turnos
en cada uno de los Plan de Estudioss de la institución como complemento de las actividades académicas. Además de evaluar el manejo del
conocimiento que se observe durante el desarrollo de la materia, con la ayuda de diferentes métodos de evaluación.
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA

ENFOQUE.

Día a día el hombre se encuentra con dificultades que de una u otra manera debe solucionarlas. Con la ayuda de algunas empresas se ha logrado
aliviar en parte esas necesidades que en algunas veces son de vital importancia, pero para lograr esto se hace necesario que estas empresas sean
manejas por personas responsables, capaces de sortear las dificultades y sacar el mejor provecho de ellas para hacer mas productivas las empresas.
Por ende se hace necesario que las personas y en especial los educando comprendan y conozcan los aspectos fundamentales a la hora de administrar
una empresa, para hacerse cada vez mas competitivo en un mercado cambiante, beneficiando asía a la comunidad que los rodea, saliendo adelante y
lograr un bienestar común.

ASIGNATURA: GRADO: OCTAVO (8)

UNIDAD: UNO
LOGRO: Identificar en que consiste la administración,
reconociendo los factores de producción.
ESTÁNDARES DE
CONTENIDO COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTRODUCCIÓN A - Observar - Identifica los pasos a seguir para
LA - Abstraer realizar una buena
ADMINISTRACIÓN - Codificar. administración.
- Dirección y - Decodificar - Identifica los factores de
ejecución - Jerarquizar producción y planificación de
- Coordinación - Organizar suelos, agua y siembras.
- Organización - Exponer - Reconoce los planteamientos
- Planeación - Aplicar que se deben tener para realizar
FACTORES DE - Confrontar gastos en un determinado Plan
PRODUCCIÓN - Sintetizar. de Estudios incluyendo en él las
- Pasos de la - Diseñar competencias, la explotación en
producción - Idear todos los campos.
- Planificación para - Crear - Maneja e interpreta con facilidad
la clasificación - Valorar las necesidades bienes y
- Planificación para - Evaluar servicios. Clasificación de leyes y
enriquecer suelos sus principios de escasez.
- Planificación sobre - Como educando maneja
agua conceptos claves de la
- Planificación sobre administración como es,
siembras inversión, presupuesto,
producción económica, ingreso,
consumo , ahorro, circulación
ASIGNATURA: GRADO: OCTAVO (8).
UNIDAD: DOS
LOGRO: Planear acertadamente la realización de un Plan de Estudios, manejando acertadamente los costos de producción
ESTÁNDARES DE HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGÓGICAS
COSTOS DE - Observar - Reconoce los - Análisis de lecturas. - Presentación de - Plan de
PRODUCCIÓN - Abstraer planteamientos que - Observación y análisis de información Estudioss de la
- Gastos - Codificar. se deben tener para trabajos realizados. - Presentación de institución.
- Formas de - Decodificar realizar gastos en un - Prácticas de campo. información - Textos.
contratación - Jerarquizar determinado Plan de - Realización de trabajos - Estructuras - Biblioteca
- Competencias - Organizar Estudios incluyendo prácticos. gráficas mixtas - Computador.
- Planeación de - Exponer en él las - Atención a solicitudes de la - Debates - Fotocopias.
una explotación - Aplicar competencias, la comunidad. - Taller de preguntas - Tablero.
agropecuaria - Confrontar explotación en todos - Realización de diagnósticos - Sistemas de - Televisor
- Etapas de - Sintetizar. los campos. a problemas de la análisis de - Plan de
planeación - Diseñar - Maneja e interpreta comunidad. información. Estudioss
- Parámetros de - Idear con facilidad las - Presentación oral de - Mesa redonda presentados
productividad - Crear necesidades bienes y información. - Análisis de texto por la
ganadera - Valorar servicios. - Exposición trabajos. escrito institución.
- Productividad de - Evaluar Clasificación de leyes - Talleres dirigidos por el - Diseño y clases de - La Internet.
praderas y sus principios de orientador. evaluación
- Capacidad de escasez. - Consultas en periódicos y - Red de problemas
carga - Identifica los noticieros radiales y - Sistemas de
diferentes registros televisión. evaluación
existentes, haciendo - Trabajos prácticos con los - Evaluación
de ellos una buena Plan de Estudioss de la cuantitativa
gestión o uso, para el institución. - Evaluación
buen funcionamiento - Elaboración de registros cualitativa
de un determinado con el propósito de - Valoración
Plan de Estudios. comparar los resultados en personal
- Como educando los diferentes Plan de - Valoración de
maneja conceptos Estudioss. información
claves de la - Clases teóricas de
administración como conocimiento de términos
es, inversión, manejables en
presupuesto, administración.
producción - Trabajos escritos.
económica, ingreso,
consumo , ahorro,
circulación
ASIGNATURA: GRADO: OCTAVO (8)
UNIDAD: TRES
LOGRO: Manejar conceptos básicos sobre microeconomía, de una forma clara y básica.

ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS

CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
OFERTA Y DEMANDA - Observar - Tener claro lo que es - Análisis de lecturas. - Presentación de - Plan de
- Mercadeo individual - Abstraer oferta y demanda - Presentación oral de información Estudioss de la
- Oferta y demanda - Codificar. - Reconoce el concepto información. - Presentación de institución.
- Control
- Decodificar economía en el manejo - Exposición trabajos. información - Textos.
- Aplicación de leyes
reoferta y demanda
- Jerarquizar monetario del país. - Talleres dirigidos por - Estructuras gráficas - Biblioteca
- Inventarios - Organizar - Maneja los registros el orientador. mixtas - Computador.
- Registros - Exponer mínimos básicos que se - Consultas en - Debates - Fotocopias.
- Registros técnicos - Aplicar deben llevar en el periódicos y - Taller de preguntas - Tablero.
- Registros contables - Confrontar manejo de un Plan de noticieros radiales y - Sistemas de análisis de - Televisor
- La producción - Sintetizar. Estudios o empresa. televisión. información. - Plan de
- El dinero - Diseñar - Maneja e interpreta con - Trabajos prácticos - Mesa redonda Estudioss
- El ahorro - Idear facilidad las necesidades con los Plan de - Análisis de texto escrito presentados por
- La inversión
- Crear bienes y servicios. Estudioss de la - Diseño y clases de la institución.
- El presupuesto
- Producción - Valorar Clasificación de leyes y institución. evaluación - La Internet.
económica - Evaluar sus principios de - Elaboración de - Red de problemas
- Qué producir escasez. registros con el - Sistemas de evaluación
- Como producir propósito de - Evaluación cuantitativa
- Para quien producir comparar los - Evaluación cualitativa
- Unidades de resultados en los - Valoración personal
producción diferentes Plan de - Valoración de
- Variables Estudioss. información
económicas
- El ingreso
- Clases teóricas de
- El consumo conocimiento de
- El ahorro e inversión términos manejables
- Circulación en administración.
económica - Trabajos escritos.
- Sistema económico - Aplicación de la
asignatura en alguno
de los Plan de
Estudioss que se
encuentran en la
Institución
ASIGNATURA: GRADO: OCTAVO (8).
UNIDAD: CUATRO
LOGRO: Reconocer todas las implicaciones de la Oferta y la Demanda, a la hora de planificar Plan de Estudios s de inversión
ESTÁNDARES DE ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
CONTENIDO COMPETENCIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS. PEDAGÓGICAS
OFERTA Y DEMANDA - Observar - Tiene claro el concepto - Análisis de lecturas. - Presentación de - Plan de
- Mercadeo individual - Abstraer de mercadeo, su - Observación y análisis información Estudioss de la
- Oferta y demanda - Codificar. planificación y como de trabajos realizados. - Presentación de institución.
- Control - Decodificar seleccionar los - Prácticas de campo. información - Textos.
- Aplicación de leyes - Jerarquizar productos de acuerdo - Realización de trabajos
a los procesos de
- Estructuras gráficas - Biblioteca
reoferta y demanda - Organizar prácticos.
- Inventarios venta y compra. - Atención a solicitudes mixtas - Computador.
- Exponer
- Registros - Aplicar - Define con facilidad lo de la comunidad. - Debates - Fotocopias.
- Registros técnicos - Confrontar relacionado con oferta - Realización de - Taller de preguntas - Tablero.
- Registros contables - Sintetizar. y demanda y los diagnósticos a - Sistemas de análisis - Televisor
- La producción - Diseñar factores que la problemas de la de información. - Plan de
- El dinero - Idear controlan. comunidad. - Mesa redonda Estudioss
- El ahorro - Crear - Identifica los diferentes - Presentación oral de - Análisis de texto presentados por
- La inversión - Valorar registros existentes, información. escrito la institución.
- El presupuesto - Evaluar haciendo de ellos una - Exposición trabajos.
buena gestión o uso, - Diseño y clases de - La Internet.
- Producción - Talleres dirigidos por el
para el buen orientador.
evaluación
económica
funcionamiento de un - Consultas en periódicos - Red de problemas
- Qué producir
- Como producir determinado Plan de y noticieros radiales y - Sistemas de
- Para quien producir Estudios. televisión. evaluación
- Unidades de - Como educando - Trabajos prácticos con - Evaluación
producción maneja conceptos los Plan de Estudioss cuantitativa
- Variables claves de la de la institución. - Evaluación cualitativa
económicas administración como - Clases teóricas de - Valoración personal
- El ingreso es, inversión, conocimiento de
presupuesto, - Valoración de
- El consumo términos manejables en
producción económica, administración.
información
- El ahorro e inversión
ingreso, consumo , - Trabajos escritos.
- Circulación
ahorro, circulación
económica
- Sistema económico

EVALUACIÓN: La evaluación será continua, observando el desempeño en las clases, las prácticas como complemento de las actividades
académicas. Además de evaluar el manejo del conocimiento que se observe durante el desarrollo de la materia, con la ayuda de diferentes
métodos de evaluación y la actitud frente a la materia.
PLAN DE ESTUDIOSS OBLIGATORIOS

LÚDICAS INTEGRÉMONOS

INTRODUCCIÓN

Desde épocas remotas a principios de la independencia y en cabeza de Francisco de

Paula Santander se tomo como obligatoriedad de incluir en el currículo de educación el
deporte y la recreación como asignatura y con el fin de promover mejores relaciones
interpersonales.

Desde entonces la educación física es una área que agrada a los estudiantes, tal vez
porque su finalidad es recrear a través del juego, transportándonos rápidamente en el
tiempo nos encontramos que en 1990 se crea la Ley 181 o la Ley del Deporte, en 1994
la Ley 115 considera indispensable esta materia se trabaje como Plan de Estudios
obligatorio en los establecimientos educativas, para mejorar la calidad de vida de los
educandos.

JUSTIFICACIÓN

Con el propósito de dar cumplimiento a las últimas recomendaciones emanadas por el

Ministerio de Educación Nacional y como un aspecto importante de la educación
integral del educando; pretendemos desarrollar las actividades lúdicas encaminadas al
deporte formativo de habilidades, destrezas y mejoramiento social, afectivo y
cognoscitivo.

Se entiende por actividades lúdicas, aquellas que a través del juego ayudan, en forma
especial, al mejoramiento de conocimientos adquiridos en clases y al fortalecimiento de
las capacidades artísticas, culturales, deportivas e intelectuales.

En otras palabras lo lúdico significa “aprender jugando”.

OBJETIVOS

1. Desarrollar la capacidad de integración social, reconociendo todas las formas de

expresión del hombre como medios fundamentales de comunicación.

2. conservar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de inspiración para la

actividad recreativa.

3. Desarrollar actividades visuales, auditivas y corporales mediante diferentes

actividades recreativas
4. Promover actividades que integren a la comunidad educativa buscando con ello un
mejor bienestar físico y social.

TIPO DE PROBLEMA

Mal uso del tiempo libre

DIAGNOSTICO

Debido que se carece de centros recreativos en esta comunidad, se observa

problemas sociales a nivel de la niñez y la juventud debido al mal uso del tiempo libre;
esto perjudica enormemente las relaciones a nivel familiar y el bajo rendimiento escolar
de la población estudiantil.

LOCALIZACIÓN

Este Plan de Estudios se desarrollará en la comunidad de Piedra de León.

COBERTURA

Piedra de León cuenta con aproximadamente 109 familias, siendo tan numerosa la
población infantil de acuerdo con la encuestas realizadas en abril de 1998 y cuyos
resultados fueron 99% de hombres y 84.4% de mujeres, cuyas edades oscilan desde
los cinco a treinta años

RESPONSABLES

Profesor área de Educación Física.

RECURSOS

Humanos: Educandos, Docentes, Padres de familia, Comunidad Educativa en general.

Físicos: Instalaciones del plantel.

Materiales: Implementos deportivos de la institución y financieros no existen.

HACIA UNA MEJOR ORIENTACIÓN SEXUAL

INTRODUCCIÓN

Cuando un niño o niña nace, no tiene idea de lo que hay en el mundo. Es sólo
mediante la integración con otras personas que ese niño o niña aprende en qué
consiste la realidad y cómo debe conducirse ante ella. Las diferentes sociedades
“adaptan” a los niños a realidades distintas.

Las actitudes y prácticas sociales varían de un lugar a otra y de una a otra época;
mientras que la biología es la base fundamental de nuestra conducta sexual, la
conducta natural y social son la influencias más importantes que modelan la forma en
que cada persona experimenta y expresan de forma distinta su sexualidad.

La moral sexual de una comunidad es muy compleja. Determinar qué tipo de moral
sexual sería la mejor desde el punto de vista de la felicidad y el bienestar general, es
un problema extraordinariamente complicado y, en cualquier caso, las respuestas
varían de acuerdo con las distintas circunstancias, que, a veces, se convierten en
determinantes.

JUSTIFICACIÓN

La sexualidad es un tema que es del interés de los hombres sin distinción de su clase y
condición social, desde los tiempos primitivos hasta nuestros días. En diversas etapas
de la historia se ha querido “explicar” la enfermedad, la creatividad, la agresión, los
trastornos emocionales y el surgimiento y desaparición de las culturas en función de las
carencias o excesos de la actividad sexual, o bien de prácticas y conceptos sexuales
insólitos y desacostumbrados.

Aún sin olvidar los fundamentos privados, públicos e históricos de nuestro legado
sexual, podemos ampliar y profundizar nuestros conocimientos en la materia mediante
el examen de la sexualidad desde la perspectiva biológica, psicosocial, conductual,
clínica y cultural.

OBJETIVOS

GENERAL:

El estudio y conocimiento de la sexualidad puede plasmarse en una conducta sexual

interpersonal, responsable y juiciosa y ayudar al individuo a tomar decisiones propias e
importantes entorno al sexo.
Este estudio constituye una inmejorable preparación para la vida
ESPECÍFICOS:

1. Establecer un lazo de comunicación entre estudiantes y padres de familia, mediante

la participación en el proceso de educación sexual en el cual participarán
activamente.

2. Mediante guías y conferencias dadas por personal capacitado para padres de familia
como estudiantes en lo relacionado a la sexualidad.

LOCALIZACIÓN

Comunidad educativa de Piedra de León

COBERTURA

Estudiantes y Padres de Familia y comunidad en general

MEJORO Y CONVIVO CON MI MEDIO AMBIENTE

INTRODUCCIÓN

Una de las prioridades del gobierno nacional es el de crear un nuevo ciudadano más
consciente del valor de la naturaleza y por tanto menos depredador.

El Plan de Estudios de educación ambiental ofrecerá alternativas a los problemas más

sentidos en la región y contribuye a formar seres responsables, críticos, gestionarios y
capaces de tomar decisiones para mejorar su nivel de vida.

Dado el alto grado de deterioro ambiental que se observa en la región, como la

deforestación acelerada, la contaminación del agua y del suelo, los problemas de
basura, los derrumbes de carreteras entre otros, cada vez son necesarias las acciones
en cubrimiento local para atender los problemas anteriormente mencionados. Se hace
indispensable establecer el Plan de Estudios del vivero Institucional, ya que en él se va
a trabajar la producción de material agroforestal para posteriormente establecer Plan
de Estudios como son:

Embellecimiento de las sedes de la Institución educativa, delimitación perimetral con

cercas vivas, reforestación de micro cuencas e identificación de diferentes especies
forestales nativas; mantenimiento y producción constante de plántulas agroforestales.

JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Piedra de León cuenta con una área suficiente para establecer
el Plan de Estudios del vivero Institucional; con sus diferentes pautas, embellecimiento,
reforestación de micro cuencas, delimitación de cercas perimetrales y mantenimiento
del vivero.

Además todo establecimiento debe incorporar la asignatura de medio ambiente con el

fin de contribuir con un ambiente saludable para que la población de Piedra de León
viva mejor.

OBJETIVOS

GENERAL

Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa a cerca del buen manejo de los

recursos naturales.
ESPECÍFICOS

1. Incrementar la siembra de especies nativas.

2. Embellecer el establecimiento con ornamentales.

3. Delimitar las cercas perimetrales del colegio con especies agroforestales.

4. Dar a conocer técnicas de manejo cultural, especialmente en las labores de rocería y

siembra.

5. Reforestar las micro cuencas que se encuentran en alto grado de deforestación.

DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios vivero Institucional se realizará de la siguiente forma:

Con todos los grados de 6º a 9º se construirá el vivero con las partes mínimas que
debe contener como son: Germinadores o semilleros (4). Umbráculo o poli sombra; con
un área de 60 m2, una caseta de almacenamiento de suelo, un patio de insolación; vías
de acceso y un tanque de almacenamiento de agua. Una vez construido el vivero,
proseguiremos al manejo y siembra de diferentes especies frutícolas, forestales y
ornamentales para llevar a cabo los diferentes proyectos.

Con el grado 7º y 4º y 5º de primaria se trabajará con el embellecimiento de la

institución, jardines que serán ubicados frente a la entrada principal.

Con el grado 8A trabajaremos con el proyecto agroambiental de la delimitación de la

Institución con las cercas vivas, se utilizaran especies nativas forestales y frutales.

Con el grado 8 se seleccionara una micro cuenca de gran interés para la zona y se
reforestaría un kilómetro.

Con el grado 9º se encargara de mantener constantemente material vegetal para llevar

a cabo los proyectos y vender lo que resta.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Para identificar el problema se hace necesario conocer las causas que a ellos
conducen.

Causas del desarrollo tecnológico:

1. Falta de asistencia técnica en el área de recursos naturales.

2. No realizan labores culturales al momento de establecer los diferentes cultivos

existentes en la zona.

3. Tala y quema indiscriminada.

4. Causas socio cultural.

5. Tradicionalmente los agricultores acostumbran a realizar las labores por cultura.

6. No tienen una suficiente capacitación con respecto al manejo de los recursos

naturales y cultivos agrícolas.

CAUSAS ECONÓMICAS:

1. No hay disponibilidad de créditos destinados al sector de los recursos naturales.

2. Los agricultores no cuentan con suficientes recursos económicos.

3. En ocasiones trabajan en compañía con poca capacidad de inversión.

Todo esto conlleva a concluir que en la zona el principal problema es el mal manejo de
los recursos naturales y por ende pensar en establecer un vivero Institucional con los
proyectos mencionados anteriormente.

MARCO CONCEPTUAL

Para llevar a cabo el Plan de Estudios del vivero Institucional el temario que se dará a
conocer a los estudiantes y comunidad educativa será:

1. Definición de viveros

2. Clases de viveros.

3. Construcción de vivero.

4. Manejo del vivero.

5. Tratamientos pregerminativos.

6. Propagación de plantas.
7. Siembra.

8. Transplante.

9. Fertilización.

10. Manejo fitosanitario.

11. Microcuencas

12. Clasificación y uso de las diferentes especies forestales.

LOCALIZACIÓN

El Proyecto estará ubicado en el municipio de Sotará

RESPONSABLES

Los estudiantes del grado 4º a 9º, con la colaboración de los padres de familia y
administrativos. La dirección de los proyectos estará a cargo de los profesores de
áreas de profundización

RECURSOS

HUMANOS:
 Estudiantes de la Institución.
 Padres de familia.
 Administrativos.

FINANCIEROS:
 La Institución participara en la mano de obra.
 Gestionar ante las entidades gubernamentales para la consecución
de los recursos
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTOBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Construcción del semillero ""

Construcción caseta almacenamiento ""
Construcción polisombra. ""
Construcción vías de acceso ""
Construcción patio de insolación ""
Preparación semilleros ""
Siembra material de las especies ""
Riego """""" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" ""
Transplante ""
Fertilización ""
Control fitosanitario "" "" "" "" "" "" ""
Paso al patio de insolación ""
Embellecimiento ""
Delimitación de cercas vivas ""
Reforestación microcuenca ""