Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. PRESENTACIÓN
La ciencia ha sido el eje dinamizador de la construcción del mundo contemporáneo. Muchos de los descubrimientos han
sido el resultado de largos procesos investigativos en los cuales han intervenido un sinnúmero de personas.
El comportamiento generosamente compartido, se convierte en un soporte vital para reducir las distancias que separan a
los países ricos de los países pobres, hasta llegar a convertirse en un Factor Preponderante que obren en la dirección
opuesta.
El plan de desarrollo de un país como Colombia debe incluir como prioridad esencial el tema de la Ciencia y la Tecnología,
el cual por su naturaleza especifica debe ser un eje transversal a todos los sectores. La ciencia y la tecnología están
involucradas en todas las actividades humanas, desde la salud o la recreación hasta el deporte y la agricultura.
La enseñanza de la ciencia y la tecnología no solo debe constituirse en un instrumento para adquirir conocimientos, sino
que debe ser vista como una valiosa herramienta para enseñar a pensar en forma crítica y creativa. El aprendizaje de las
ciencias debe llevar a formular preguntas correctas, mucho más que a entregar respuestas mal hechas y fomentar la
capacidad de pensar diferente y de manera activa.
El progreso de la ciencia no debe entenderse como un proceso cultural de ruptura epistemológica, donde un nuevo saber,
una nueva teoría, un nuevo paradigma implica una reelaboración de los saberes previos, un cambio radical en la manera de
ver el mundo. En relación con el aspecto pedagógico partimos de que el encuentro en el aula es entre individuos, que tiene
cada uno una serie de saberes y esperan acceder a otros nuevos. Que no es la reunión de un individuo que sí sabe, el
profesor, con un grupo amplio de individuos que no saben, los estudiantes. La pedagogía de la ciencia y la tecnología
busca evaluar, criticar, reconstruir saberes que los estudiantes tienen sobre el mundo y propicia la construcción de nuevos
saberes, teniendo como base el contexto de las ciencias contemporáneas.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Centro Educativo Rural Sucre es enfoca en un aprendizaje
significativo donde el estudiante se vea inmerso en su aprendizaje aplicando el modelo flexible de escuela nueva y pos
primaria. .
Esto significa que la actividad del maestro se hace relevante desde las perspectivas culturales, el conocimiento se
construye y valida en los contextos propios del entorno, con elementos para generar una transformación significativa, con
base en la imagen que el maestro y el estudiante tienen del mundo actual.
MALLA CURRICULAR
Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que busca responder a dos preguntas estructurantes:
La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el conocimiento desde preescolar
hasta undécimo grado. Es un instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes
enfoques, propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar su
labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la
estructura general de un área.
Requisitos para su elaboración: En primer lugar los educadores deben leer y analizar los lineamientos curriculares de cada
una de las áreas, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales en su mayoría, incluyen las mallas
curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual de Centro Educativo , para apuntar al tipo de ser humano y de
sociedad que se necesitan, con el fin de que nuestros estudiantes sean competentes y competitivos.
Es fundamental identificar en nuestras instituciones cómo vienen trabajando los maestros desde el ser en el medio, desde
las competencias básicas, competencias ciudadanas . De esta manera, los maestros precisarán el eje central de cada área,
permitiendo así la articulación de la obra educativa con el sector productivo.
Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la metodología para la enseñanza del área,
en la cual se especifiquen los modelos de enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a
incorporar, como por ejemplo: la enseñanza por proyectos de aula , la enseñanza centrada en la resolución de problemas,
entre otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran las áreas del plan de estudios.
FINES DE LA EDUCACIÓN Art. 5°. Ley 115

1.- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos.
2.- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación.
4.- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los
símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con
el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo
y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del
mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
5.1 OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción
de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN Art. 16. Ley 115
ARTÍCULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación
para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio,
y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de la salud. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Art. 21. Ley 115
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: Los cinco (5) primeros grados de la
educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del
espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Art. 22. Ley 115
ARTICULO 22.
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación
básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en
lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en
el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento
práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y
técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de
las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión
artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización
adecuada del tiempo libre. .
MARCO LEGAL
En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa los “Lineamientos Curriculares
para el área de ciencias naturales y educación ambiental” con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren
a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del áreas en la formación integral de las
personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros para los
diferentes niveles de la educación formal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se elaboran los estándares básicos de
competencias, entendidos como criterios públicos que permiten juzgar si la educación cumple con las expectativas de
calidad que de ella se tiene. Precisan los niveles de calidad de educación a que tienen derecho todos los niños y niñas y
jóvenes del País.
Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle desde el comienzo de su vida escolar
habilidades, actitudes y disposiciones científicas para: Explorar hechos y fenómenos.
Analizar problemas.
Observar, recoger y organizar información relevante.
Utilizar diferentes métodos de análisis.
Evaluar los métodos.
Compartir resultados.
Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).
Articulo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura de la nación.
Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio público educativo está organizada para formar al
educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones
humanas y del ambiente. El plan de estudio del Centro Educativo se entiende como una propuesta dinámica del quehacer
educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo
humano. Este plan de estudios se organizará de conformidad con lo dispuesto en el articulo 79 de la ley 115 de 1994, en
armonía con el articulo 38 del decreto 1860 de 1994.
Articulo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberán asegurar que a lo
largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las
leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.
9. MARCO TEORICO
EL PORQUÉ DE LA FORMACION EN CIENCIAS
Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para comprender el entorno y aportar a su
transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos.
Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidación de ciudadanos (as) capaces de asombrarse, observa,
analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser, formularse preguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger
información, detenerse en su hallazgo, analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones, compartir y debatir con otros sus inquietudes, su manera de proceder, sus nuevas visiones del mundo,
buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos.
CONCEPCION DE CIENCIAS
Según Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observación directa de los hechos, entendidos estos como
fenómenos sujetos a las leyes naturales invariables. Los científicos descubren las leyes por medio de experimentos.
En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano cuando indaga el mundo, asigna
significado a su experiencia y construye modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción
permanente con el objeto estudiado. “La verdad no esta dada, está en permanente construcción y resignificación”.
Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos del mundo de la vida,
desde el punto de vista biológico.
En la actualidad se habla de disciplinas científicas desarrolladas en el marco de las teorías que dirigen la investigación.
Thomas Kuhn; dice podemos entender la llamada “verdad Científica” como el conjunto de paradigmas provisionales,
susceptibles de ser revaluados y reemplazados por nuevos paradigmas, ya no se habla de leyes universales, sino de
Hipótesis útiles para incrementar el conocimiento.
La actividad científica implica: Creatividad, innovación e investigación.
Los estudiantes y docentes, pueden constatar que un mismo hecho, fenómeno, acontecimiento, puede ser explorado de
diferentes maneras.
La formación en ciencias naturales debe orientarse a la apropiación de nuevos conceptos claves que se aproximan de
manera explicativa a los procesos de la naturaleza, así como de una manera de proceder en su relación con el entorno
marcada por la observación rigurosa, sistematizada en las acciones, la argumentación franca y honesta.
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 2º PERÍODO: I a II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistema Nervioso – Músculos y Huesos DOCENTE: Wilson Duarte Laguado
NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS METODOLOGIA
DE DE
INTERPRETATIV ARGUMENTATIV PROPOSITIVO
EVALUACIO SUPERACIO
O O
N N
Identificarse como - Conoce algunas Sistema Nervioso - Identifica los - Comprueba las - Concluye sobre - Se realizará en - Teniendo en - Trabajos grupales
un ser vivo que funciones del órganos que carac- terísticas los cuidados de forma constante a cuenta que el dirigidos.
comparte algunas sistema nervioso y 1 El sistema conforman el de su entorno a los órga- nos de través de la proceso de
características con las relaciona con Nervioso sistema nervioso través de los los sentidos. observación y aprendizaje es un - Socialización de
otros seres vivos y los sentidos. 2 El cerebro y las y las funciones órganos de los pruebas orales y espacio de saberes y
que se relaciona emociones que cumple. sentidos. - Elabora trabajos escritas intercam- bio de experiencias.
con ellos en un 3 Los órganos de manuales sobre el individuales y en conocimientos,
los sentidos. - Reconoce la - Explica la función sistema nervioso. - Diálogos,
entorno en el que grupo que permi- experiencias,
ubica- ción y la del sistema exposiciones,
todos nos desa- tan dar pautas técnicas y
función de los nervioso en pruebas de
rrollamos. necesarias para aplicación entre el
órganos de los nuestro cuerpo. competencia oral y
justificar el avance docente y el estu-
sentidos. escrita.
de los es- diante, se verá
tudiantes. privi- legiada la - Aportes de
acción par- investiga- ciones
- Se desarrollarán ticipativa del estu- complementa-
aná- lisis, diante en el rias.
comprensión y aprender
Identificarse como - Distingue algunas Músculos y Huesos - Define el - Dibuja el sistema - Elabora un cartel solución de cada haciendo.
un ser vivo que de las funciones concepto del muscular y óseo. sobre el cuidado uno de los bloques
comparte algunas del sistema 1 Sistema Muscular sistema muscular de los músculos y temá- ticos.
características con muscular y óseo 2 Sistema óseo y del sistema - Escribe los huesos.
otros seres vivos y del cuerpo óseo. cuidados que se
que se relaciona humano. deben tener con - Concluye sobre la
con ellos en un - Destaca la el sistema mus- importancia de
entorno en el que importancia de la cular y óseo. los músculos y
todos nos desa- función que huesos.
rrollamos. cumplen los
músculos y los
huesos en el ser
humano
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: La Nutrición DOCENTE:

DE DE
EVALUACIO SUPERACIO
O O
N N
Identificarse como - Reconoce la La Nutrición (I) - Define que es - Demuestra la - Construye una - Se realizará en - Teniendo en - Trabajos grupales
un ser vivo que importancia de la nutri- ción importancia de dieta alimenticia forma constante a cuenta que el dirigidos.
comparte algunas nutrición en el ser 1 La nutrición en los alimentos balancea- da través de la proceso de
características con humano como el ser humano - Identifica las para el hombre. observación y aprendizaje es un - Socialización de
otros seres vivos y fuente de energía. 2 Clasificación de clases de - Evalúa los hábitos pruebas orales y espacio de saberes y
que se relaciona los alimentos alimentos y su - Explica la función de alimentación escritas intercam- bio de experiencias.
con ellos en un 3 Cuidados del importancia para que cumplen los que tiene. individuales y en conocimientos,
apara- to el organismo. alimentos - Diálogos,
entorno en el que grupo que permi- experiencias,
digestivo reguladores, exposiciones,
todos nos desa- tan dar pautas técnicas y
constructores y pruebas de
rrollamos. necesarias para aplicación entre el
energéticos. competencia oral y
escrita.
Identificarse como - Conceptualiza La Nutrición (II) - Define la - Explica sobre la - Concluye sobre la solución de cada haciendo.
un ser vivo que sobre la nutrición importancia de la alimentación importancia de la uno de los bloques
comparte algunas autótrofa y 1 Clases de fotosíntesis autótro- fa y alimentación en temá- ticos.
características con heterótrofa nutrición (plantas heterótrofa plantas y
otros seres vivos y y animales) - Define la animales
que se relaciona 2 Adaptaciones importancia de la - Dibuja sobre el
con ellos en un alimentación en proceso de - Construye una
entorno en el que los animales alimentación de com- posición con
todos nos desa- como seres plantas y animales diferentes
rrollamos. heterótrofos materiales sobre
la alimentación de
plantas y animales
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 2º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Recursos Naturales – El Agua DOCENTE:

DE DE
EVALUACIO SUPERACIO
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Valorar la utilidad - Cuida los recursos Los Recursos - Identifica los recur- - Registra - Concluye acerca - Se realizará en - Teniendo en - Trabajos grupales
de algunos objetos naturales de su Natura- les sos naturales información sobre del uso adecuado forma constante a cuenta que el dirigidos.
y técnicas entorno renovables y no los diferentes ejes de los recursos través de la proceso de
desarrollados por el 1 Recursos renovables a temáticos en el naturales observación y aprendizaje es un - Socialización de
ser humano y naturales través de lecturas. cuaderno. mediante pruebas orales y espacio de saberes y
reconocer que 2 Recursos ejemplos de la escritas intercam- bio de experiencias.
somos agentes de renovables y vida cotidiana. individuales y en conocimientos,
no renovables - Diálogos,
cambio en el grupo que permi- experiencias,
exposiciones,
entorno y en la tan dar pautas técnicas y
pruebas de
sociedad necesarias para aplicación entre el
competencia oral y
escrita.
Valorar la utilidad - Reconoce la El Agua - Define los - Relaciona su vida - Diseña trabajos solución de cada haciendo.
de algunos objetos importancia del diferentes estados cotidiana con la artís- ticos sobre uno de los bloques
y técnicas agua para la vida 1 El agua del agua en forma utili- zación y el la valo- ración y temá- ticos.
desarrollados por el de los seres vivos 2 Características del oral. cuidado del agua. cuidados del
ser humano y agua agua.
reconocer que 3 Estados del agua - Comprende la utili- - Explica el ciclo del
somos agentes de dad del agua para agua por medio - Construye una
cambio en el los seres vivos de dibujos. com- posición con
entorno y en la mediante diferentes
sociedad ejercicios. materiales donde
demuestra la
importancia del
agua para todos
los seres vivos
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Fuentes de Energía – Cadena Alimentaria DOCENTE:

DE DE
EVALUACIO SUPERACIO
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Valorar la utilidad - Comprende las Fuentes de Energía - Identifica formas y - Comprueba que - Valora la - Se realizará en - Teniendo en - Trabajos grupales
de algunos objetos diferentes formas fuentes de los vegetales son importancia de la forma constante a cuenta que el dirigidos.
y técnicas y fuentes de 1 Formas y nutrición de los fuente de energía energía solar, en través de la proceso de
desarrollados por el energía para los fuentes de seres vivos en de los demás plantas y anima- observación y aprendizaje es un - Socialización de
ser humano y seres vivos. energía en plan- láminas. seres vivos les mediante pruebas orales y espacio de saberes y
reconocer que tas y animales ejemplos. escritas intercam- bio de experiencias.
somos agentes de - Nutrición individuales y en conocimientos,
autótrofa - Diálogos,
cambio en el grupo que permi- experiencias,
- Nutrición exposiciones,
entorno y en la tan dar pautas técnicas y
heteró- trofa pruebas de
sociedad necesarias para aplicación entre el
competencia oral y
escrita.
Valorar la utilidad - Identifica los Cadena Alimentaria - Compara el - Expone el aprove- - Elabora trabajos solución de cada haciendo.
de algunos objetos cambios que se proceso de chamiento artísticos sobre la uno de los bloques
y técnicas producen por las 1 Adaptaciones en crecimiento de las adecuado de las cadena temá- ticos.
desarrollados por el relaciones entre animales y en plantas con el cadenas ali- alimentaria con
ser humano y los organismos plantas proceso de mentarias a través plastilina.
reconocer que crecimiento de los de láminas.
somos agentes de demás seres vivos
cambio en el en cuadro
entorno y en la sinóptico
sociedad
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 2º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: El Universo y la Materia – Fuentes de Energía y la Materia DOCENTE:

DE DE
EVALUACIO SUPERACIO
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Reconocer en el - Realiza gráficos El Universo y la - Conceptualiza - Reconoce que la - Inventa - Se realizará en - Teniendo en - Trabajos grupales
entorno sobre el universo, Mate- ria sobre el sistema tierra forma parte creativamente con forma constante a cuenta que el dirigidos.
fenómenos físicos el sistema solar solar mediante del sistema solar diferentes materia- través de la proceso de
que nos afectan y y las clases de 1 El Origen del trabajos ma- por medio de les la presentación observación y aprendizaje es un - Socialización de
desarrollar materia. Uni- verso nuales. observación de del sistema solar. pruebas orales y espacio de saberes y
habilidades para 2 El sistema solar láminas. escritas intercam- bio de experiencias.
aproximarnos a 3 La Materia - Narra una - Analiza la individuales y en conocimientos,
4 Clases de materia aventura - Construye importancia del sol - Diálogos,
ellos. grupo que permi- experiencias,
imaginaria sobre creativamente la para los seres exposiciones,
tan dar pautas técnicas y
el sol, la luna y las representa- ción vivos en la vida pruebas de
necesarias para aplicación entre el
es- trellas. gráfica del sis- coti- diana. competencia oral y
tema solar escrita.
- Define el concepto - Identifica el
de lo que es - Diferencia las material del que
materia a través clases de materia está hecho un - Se desarrollarán ticipativa del estu- complementa-
de actividades en cua- dros objeto determi- aná- lisis, diante en el rias.
prácticas. sinópticos. nando si es suave comprensión y aprender
o áspero por solución de cada haciendo.
Reconocer en el - Identifica la luz, el Fuentes de - Identifica fuentes - Expone acerca de - Valora la uno de los bloques
entorno calor, el sonido Energía y la de luz y calor los beneficios de importancia de la temá- ticos.
fenómenos físicos como Materia natural y otras la luz solar. existencia de la
que nos afectan y manifestaciones artificiales en luz como
desarrollar de energía y el 1 El sonido láminas. - Explica los condición para
habilidades para peso y el volumen 2 La luz beneficios de la que los objetos se
aproximarnos a como pro- 3 Cuerpos - Describe luz artificial en hagan visibles.
ellos. piedades luminosos y oralmente algunos forma escrita.
fundamentales opacos fenómenos físicos - Produce
4 Propiedades de como el sonido. - Relaciona lo algunos
de la materia.
la materia: peso apren- dido con la sonidos
y volumen. - Identifica las vida cotidiana a
propiedades de través de
la materia ejemplos utilizando
utilizando varios diferentes objetos.
objetos.
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: El Movimiento y la Materia – La Electricidad y la Materia DOCENTE:

DE DE
EVALUACIO SUPERACIO
O O
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Reconocer en el - Distingue algunas El Movimiento y - Observa el - Elabora en papel - Valora la - Se realizará en - Teniendo en - Trabajos grupales
entorno fuerzas que la Materia movimien- to de un modelo de importancia que forma constante a cuenta que el dirigidos.
fenómenos físicos producen algunos objetos y barco, lo coloca tiene el movi- través de la proceso de
que nos afectan y movimiento y los 1 Tipos de dibuja su trayecto- en agua y ex- miento en la vida observación y aprendizaje es un - Socialización de
desarrollar estados de la movimien- to en ria plica las fuerzas cotidiana. pruebas orales y espacio de saberes y
habilidades para materia objetos que lo detienen o escritas intercam- bio de experiencias.
aproximarnos a 2 Estados de la - Define mediante lo hacen mover. - Diseña un individuales y en conocimientos,
materia gráficos los experimen- to - Diálogos,
ellos. grupo que permi- experiencias,
diferentes estados - Explica con donde observa los exposiciones,
tan dar pautas técnicas y
del agua. ejemplos los cambios de la pruebas de
necesarias para aplicación entre el
estados de la ma- mate- ria. competencia oral y
teria. escrita.
Reconocer en el - Identifica la La Electricidad y - Describe la - Realiza preguntas - Propone normas solución de cada haciendo.
entorno electricidad como la Materia electricidad como sobre la de seguridad al uno de los bloques
fenómenos físicos fuente de energía fuente de energía transforma- ción utilizar la energía temá- ticos.
que nos afectan y y algunos 1 La Electricidad y para los elec- de la energía. eléctrica
desarrollar cambios de la sus trodomésticos y
habilidades para materia. características. otros aparatos. - Realiza - Concluye la
aproximarnos a 2 Cambios de la actividades importancia de
ellos. materia - Nombra en forma prácticas sobre los experimentos
oral los estados de los cambios de la como instru-
la materia. materia. mento de
aprendizaje
- Cita ejemplos de - Practica con
materia y sus diferentes
estados en un elementos los
cuadro sinópti- cambios físicos y
co. químicos de la
materia.
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Un niño Llamado Louis Pasteur – Historia de la Vida DOCENTE:

DE DE
EVALUACIO SUPERACIO
O O
N N
Describir - Reconoce las Características de - Describe - Reconoce la - Construye - Revisión de - Presentación - Talleres del tema
características de carac- terísticas los Seres Vivos característi- cas acción positiva modelos sobre cuaderno del tema
los seres vivos y de los seres vivos de los seres vivos que tienen los una comunidad - Pruebas orales
objetos inertes 1 Característica inertes seres vivos sobre biológica - Cartelera - Diagnóstico del
- Establecer s de los seres conocimiento - Pruebas escritas
el medio.
Establecer semejanzas y vivos - Establece - Analiza que los - Talleres previo
- Refuerzos
semejanzas y diferencia entre 2 Organización de semejanza y - Expone las seres vivos
- Evaluaciones - Lecturas
diferencia entre los ellos y los clasifico los seres vivos diferencia entre relaciones de los necesitan agua, - Práctica de lo
tipo ICFES científicas para
seres vivos y en la na- ellos y los clasifica seres humanos luz, aire y apren- dido
clasificar- los turaleza con el equilibrio alimento complementar
- Videos
3 Adaptación de - Explica las natural adecuado para su - Experimentos
los seres adaptaciones de hábitat - Evaluaciones orales
vivos al am- los seres vivos al
biente ambiente - Participación en
clase
- Explica cómo se
organizan los
Comparar fósiles y - Reconocer los ¿Cómo es la - Identifica patrones - Reconoce que los - Identifica
seres vivos pasos sobre el Historia de la comunes a los hijos (as) se característi- cas
origen de la vida Vida? seres vivos parecen a sus que comparen
Identificar padres y des- fósiles y seres
característi- cas que 1 El origen de la cribe algunas vivos que se
se mantienen en el vida carac- terísticas mantiene en el
tiempo 2 Historia de la vida que se heredan tiempo
3 Clasificación
de los seres
vivos
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Características de Seres Vivos – Describo mi Cuerpo DOCENTE:

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Identificar patrones - Reconocer a los Características de - Identifica el agua - Agrupa las plantas - Concluye sobre la - Revisión de - Presentación - Talleres del tema
comunes a los animales como los Seres Vivos como recurso de acuerdo a sus importancia que cuaderno del tema
seres vivos seres vivos natural diferentes tienen las plantas - Pruebas orales
1 Plantas indispensable para características para los animales - Cartelera - Diagnóstico del
2 Animales conocimiento - Pruebas escritas
la vida y demás seres
3 Nacimientos - Talleres previo
vivos - Refuerzos
de los seres
vivos - Práctica de lo
apren- dido
complementar
- Videos
- Experimentos
- Evaluaciones orales
- Participación en
clase
Describir nuestro - Identificar las Describo mi Cuerpo - Establece - Reconoce que los - Describe y verifica
cuerpo y el de partes de mi relaciones entre hijos y las hijas se ciclos de vida de
nuestros cuerpo 1 Qué las funciones de parecen a sus los seres vivos
compañeros y sabemos de los cinco sentidos padres y describe
compa- ñeras nuestro argumentativos algunas
cuerpo características que
2 Enfermedades se heredan
que afectan
nuestro cuerpo
3 Soy un niño o
una niña
4 Elaboro
seres
humanos
5 Cómo llegué
a ser yo
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres Vivos – Recursos Naturales DOCENTE:

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Identificarse como - Describir como se Organización de - Explica cómo se - Expone las - Aplica normas ele- - Revisión de - Presentación - Talleres del tema
un ser vivo que organizan los los Seres Vivos organizan los relaciones de los mentales para la cuaderno del tema
comparte algunas seres vivos seres vivos en el seres humanos con- servación de - Pruebas orales
características con 1 Organización de ambiente con el equilibrio la naturaleza - Cartelera - Diagnóstico del
- Reconocer como los seres vivos conocimiento - Pruebas escritas
otros seres vivos y natural
se adaptan los en la na- - Explica las - Talleres previo
que se relaciona - Refuerzos
con ellos en un seres vivos con el turaleza adaptaciones de
entorno en el que medio ambiente 2 Adaptación los seres vivos al - Práctica de lo
todos nos desa- de los seres ambiente apren- dido
vivos complementar
rrollamos. - Videos
- Experimentos
- Evaluaciones orales
- Participación en
clase
Identificar y - Reconocer que el Recursos Naturales - Identifica y - Demuestra las - Inventa campañas
describir la flora, la agua y el aire son describe la flora, la semejanzas que de protección de
fauna, el agua y el los recursos 1 Recurso natural fauna, el agua y el tienen las plantas las plantas en su
suelo de mi entor- naturales más 2 El agua y el suelo del entorno y los animales comunidad
no importantes aire recursos
naturales
importantes
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Suelo – Flora y Fauna de mi Entorno DOCENTE:

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Identificar y describir el - Reconocer la El Suelo - Nombra recursos - Reconoce la acción - Asume con - Revisión de - Presentación - Talleres del tema
suelo de nuestro entor- impor- tancia del naturales que en- positiva que responsabilidad cuaderno del tema
no suelo 1 El suelo en un cuentra en su tienen los seres el cuidado del - Pruebas orales
recurso entorno vivos sobre el medio ambiente - Cartelera - Diagnóstico del
importante conocimiento - Pruebas escritas
medio
2 Formación del - Talleres previo
- Refuerzos
suelo
3 Problemática - Práctica de lo
que afectan apren- dido
el suelo complementar
- Videos
4 Conservación - Experimentos
del suelo - Evaluaciones orales
5 Como
penetra el - Participación en
agua en el clase
suelo
6 Flora y fauna
Identificar y describir la - Reconocer la Flora y Fauna de - Reconoce los - Analiza que los - Construye modelos
flora y la fauna de importancia de la mi Entorno principales seres vivos sobre una
nuestro entorno luz, el aire, el agua agentes de la necesitan agua, comunidad
y los alimentos 1 Fauna y flora erosión luz, aire y biológica
para su hábitat de mi entorno alimentos
2 Importancia adecuado para su
del bosque hábitat
3 Destrucción de
los bosques
4 Plantas que
se cultivan en
el país
5 Animales
importantes en
nuestro país
6 Construcción de
un hábitat para
plantas y
animales
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Materia y Energía – Propiedades de la Materia DOCENTE:

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Reconozco en el - Describo algunos Materia y Energía - identifico - Diferencia - Valora la - Revisión de - Presentación - Talleres del tema
entorno fenómenos físicos diferentes estados cambios físicos y importancia de la cuaderno del tema
fenómenos físicos 1 La materia físicos de la químicos de la energía solar en - Pruebas orales
que me afectan y - Reconozco las en la materia y verifico materia las plantas, - Cartelera - Diagnóstico del
fuentes de luz, naturaleza conocimiento - Pruebas escritas
desarrollo las causas para animales y el ser
calor y sonido 2 Energía y - Identifico los - Talleres previo
habilidades pata los cambios de humano - Refuerzos
aproximarse a ellos sus estado estados de la
manifestacio materia - Práctica de lo
Identifica y compara nes - Identifica la luz, el apren- dido
las fuentes de luz, calor, el sonido y complementar
- Videos
calor y sonido y su la electricidad - Experimentos
efecto sobre los como - Evaluaciones orales
diferentes seres manifestaciones
vivos de energía - Participación en
clase
- Identifica las
clases y formas
Describir y clasificar - Reconocer las Propiedades de la - Interpreta objetos - Identifica - Propone y verifica
objetos según propiedades de Materia según diferentes estados diversas formas
carac- terísticas que la materia características que físicas de la de medir sólidos y
se perci- ben con 1 Propiedades percibe con los materia líqui- dos
los cinco sentidos - Describir las de la materia cinco sentidos
diferentes 2 Propiedades - Identifica y
manifestaciones físicas de la compara fuentes
del calor y el materia de luz, calor y
sonido 3 Masa de la sonido y su efecto
materia sobre diferentes
4 Propiedades seres vivos
especí- ficas de
la materia
5 Manifestación
del calor y el
sonido
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Presentaciones de la Materia – Combinaciones y Electricidad DOCENTE:

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- Verificar la - Reconocer los Presentaciones - Clasifica luces - Explica los - Crea experimentos - Revisión de - Presentación - Talleres del tema
posibili- dad de aparatos de luz de la Materia según color, beneficios de la en donde se cuaderno del tema
mezclar di- artificial intensidad y fuente luz artificial aprecie la luz - Pruebas orales
versos líquidos, 1 Presentacione - Cartelera - Diagnóstico del
- Explicar que es s de la - Determina conocimiento - Pruebas escritas
sólidos y gases
una mezcla materia algunas relaciones - Talleres previo
- Refuerzos
2 Qué es una entre materia y
- Describir cuales - Evaluaciones - Lecturas
mezcla energía - Práctica de lo
son los estados de tipo ICFES científicas para
3 Estados de la apren- dido
la materia materia complementar
- Videos
4 Clases de - Experimentos
mezclas - Evaluaciones orales
5 Diferencia de la
luz - Participación en
6 Aparatos que clase
- Diferenciar una - Identificar que es Combinaciones y - Diferencia una - Construye circuitos - Verifica las fuerzas
mezcla de una una combinación Electricidad mezcla de una eléctricos simples a distancia
combinación y combina- ción y con pilas generadas por
sus usos - Explicar que es la 1 Combinaciones sus usos coti- imanes sobre
cotidianos electricidad 2 Reacciones y dianos diferentes objetos
com-
- Reconocer que es binaciones
un circuito importantes
eléctrico 3 Electricidad
4 Todos los
cuerpos
conducen la
corrien- te
5 Circuitos
Eléctricos
6 Magnetismo
7 Cómo funciona
el teléfono de
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Constitución de los Seres Vivos DOCENTE:

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Identificar - Explicar la Los Seres Vivos - Identifica las - Reconoce las - Señala las partes - Autoevaluación - Ambientación con - Presentación de
estructuras de los importancia de la partes de la célula partes básicas de básicas de la carteleras del las actividades
seres vivos que les célula como 1 La célula en un dibujo. la célula en célula en dibujos. - Encuestas desarrolladas
tema a tratar y con
permiten desarro- unidad básica de 2 Formas y dibujos. durante el pe-
- Diario de clase proyectos que se
llarse en un entorno los seres vivos. tamaños de - Identifica las - Dibuja las formas riodo en hojas de
han generado.
y que se pueden las células formas tamaños - Reconoce las y tamaños de las block
- Observación
utilizar como - Diferenciar las 3 Organelos de las célu- las en formas y tamaños célu- las según su
directa de los - Comparación de
criterios de formas y tamaños celulares dibujos. de las células en función. - Cuadernos al día
trabajos de clase cada parte y
clasificación de las células 4 Tipos de células dibujos.
- Reconoce los - Explica la función función de la célula - Talleres en equipo
según su fun- 5 Organización - Pruebas objetivas,
organelos - Explica la función de los organelos con los compo- e individual
ción. interna de los con libros y abiertas
celulares con su de los organelos celulares nentes de una casa
seres plu-
- Identificar los función celulares. dibujándolos. o un carro para así - Exposiciones
ricelures - Trabajo escrito:
organismos dibujándolos. ir desarro- llando el
6 Sistema mu- rales, - Valoraciones de
celulares. - Reconoce las - Moldea utilizando pensamiento
digestivo del ser cuaderno de de- sempeño oral y
- Identifica los tipos diferencias entre material de relacional.
humano y el trabajo y de escrita
- Diferenciar los de células con una célula animal desecho la célula
procesamiento campo, informes
tipos de células dibujos. y vegetal ob- animal y vegetal. - Para afianzar el
de los alimentos - Elaboración de
con sus servándolas en - Exposición oral de conocimiento de
7 Enfermedades - Reconoce los - Dibuja y da experimentos
características. lámi- nas. trabajos las funciones
del sistema niveles de ejemplos de los vitales, elaborarán - Trabajos de
- Identificar los digestivo organización in- - Identifica los niveles de or- - Experimentos escritos investi- gación
niveles de terna de los seres niveles de ganización interna describiendo su nu-
organización celu- pluricelulares di- organización in- de los seres trición, excreción y
lar de los seres bujándolos. terna de los seres pluricelulares. hábi- tos en
vivos. pluricelulares. diferentes etapas
- Reconoce las - Moldea en
de su vida.
- Identificar los funciones de los - Nombra los plastilina el
órga- nos que órganos del órganos que sistema digestivo.
- Estudio un ser vivo
constituyen el sistema digestivo constituyen el
- Investiga sobre (bús- queda,
sistema digestivo. en una lámina. sistema digestivo
las enfermedades selección y orga-
con un dibujo.
- Identificar las - Reconozco del sistema nización de
enfermedades algunas - Explica algunas digestivo. informa- ción);
del sistema enfermedades del enfermedades del registro de datos
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:

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Identificar - Identificar los Sistemas que - Reconoce los - Nombra los - Dibuja el sistema - Autoevaluación - Ambientación con - Presentación de
estructuras de los órga- nos que Forman el órganos que órganos que circulatorio con carteleras del las actividades
seres vivos que les constituyen el Cuerpo y su constituyen el constituyen el material de - Encuestas desarrolladas
tema a tratar y con
permiten desarro- sistema Cuida- do (I) sistema sistema desecho proyectos que se durante el pe-
- Diario de clase
llarse en un entorno circulatorio circulatorio en circulatorio en han generado. riodo en hojas de
y que se pueden 1 Sistema láminas. láminas. - Moldea en block
- Observación
utilizar como - Identificar las dife- circulatorio del plastilina el
criterios de rentes partes del ser humano y - Identifico las - Explica con corazón con sus - Cuadernos al día
clasificación co- razón. transporte de partes del corazón dibujos las partes partes y el
función de la célula - Talleres en equipo
nutrientes y el recorrido del corazón y el recorrido que hace - Pruebas objetivas,
- Identificar las con los compo- e individual
2 El corazón un que hace la recorrido que hace la sangre. con libros y abiertas
enfermedades nentes de una casa
órgano que nos sangre en la sangre en
del sistema - Investiga más o un carro para así - Exposiciones
lle- na de vida láminas. láminas - Trabajo escrito:
circulatorio. sobre las ir desarro- llando el
3 Enfermedades mu- rales, - Valoraciones de
- Reconoce - Explica las enfermedades del pensamiento
del sistema cuaderno de de- sempeño oral y
- Identificar los algunas diferentes sistema relacional.
circulatorio trabajo y de escrita
órga- nos que enfermedades del enfermedades del circulatorio.
4 Sistema campo, informes
constituyen el sistema sistema - Para afianzar el
respiratorio del - Elaboración de
sistema respirato- circulatorio en la circulatorio en - Moldea con - Exposición oral de conocimiento de
ser humano experimentos
rio vida cotidiana. carteles. material de trabajos las funciones
5 Fases de la
desecho el siste- vitales, elaborarán - Trabajos de
- Reconocer el respira- ción y
- Reconoce los - Nombra los ma respiratorio. - Experimentos escritos investi- gación
proceso el cual el recorrido del aire
órganos que órganos que describiendo su nu-
aire llega a todas en el cuerpo - Investiga que
constituyen el constituyen el trición, excreción y
las células del 6 Enfermedades ejercicios se
sistema sistema hábi- tos en
cuerpo. del sistema pueden hacer
respiratorio en respiratorio en diferentes etapas
respiratorio para la
láminas. láminas. de su vida.
- Identificar las respiración.
enfermedades - Identifica las fases - Explica las fases - Estudio un ser vivo
del sistema de la respiración y de la respiración y - Investiga sobre la
(bús- queda,
respiratorio. el recorrido del el recorrido del prevención de las
selección y orga-
aire en nuestro aire en nuestro enfermedades del
nización de
organismo a organismo con sistema
informa- ción);
través de dibujos. respiratorio.
registro de datos
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: III I.H: 2 H

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Identificar - Identificar los Sistemas que - Reconoce los - Explica los - Dibuja el sistema - Autoevaluación - Ambientación con - Presentación de
estructuras de los órga- nos que Forman el órganos que órganos que excretor del ser carteleras del las actividades
seres vivos que les constituyen el Cuerpo y su constituyen el constituyen el humano. - Encuestas desarrolladas
tema a tratar y con
permiten desarro- sistema excretor. Cuida- do (II) sistema excretor sistema excretor proyectos que se durante el pe-
- Relaciona la - Diario de clase
llarse en un entorno en láminas. en carteleras.. han generado. riodo en hojas de
y que se pueden - Conocer otros 1 Sistema excretor excre- ción con block
- Observación
utilizar como órga- nos y del ser humano - Identifica otros - Explica con otros órga- nos y
criterios de sistemas que 2 La excreción se órga- nos y dibujos que otros sistemas por - Cuadernos al día
clasificación ayudan a las realiza mediante sistemas que órganos y medio de dibujos.
funciones de otros órganos y ayudan a las sistemas ayudan a - Pruebas objetivas,
- Investiga sobre con los compo- e individual
excreción. sistemas funciones de las funciones de con libros y abiertas
los hábitos y nentes de una casa
3 Enfermedades excreción en excre- ción.
- Reconocer las cuidados del o un carro para así - Exposiciones
del sistema láminas. - Trabajo escrito:
enfermedades - Explica las sistema urinario ir desarro- llando el
urinario mu- rales, - Valoraciones de
del sistema - Identifica las enfermedades para evitar pensamiento
4 Signos vitales. cuaderno de de- sempeño oral y
urinario. enfermedades del sistema enfermedades. relacional.
5 Primeros trabajo y de escrita
auxilios pueden del sistema urinario en campo, informes
- Valorar la urinario en la vida carteleras. - Amplia - Para afianzar el
salvar vidas. - Elaboración de
importancia de cotidiana. información sobre - Exposición oral de conocimiento de
experimentos
conocer los - Explica en los signos vita- trabajos las funciones
signos vitales. - Reconoce los carteleras sobre les. vitales, elaborarán - Trabajos de
signos vitales en los signos vita- - Experimentos escritos investi- gación
- Identificar algunos caso de accidente les. - Investiga más describiendo su nu-
de los principales o de en- fermedad sobre primeros trición, excreción y
primeros auxilios. repentina. - Explica con auxilios. hábi- tos en
ejemplos diferentes etapas
- Reconoce algunos vivenciales de su vida.
de los principales algunos de los
primeros auxilios principales - Estudio un ser vivo
en la vida primeros auxilios. (bús- queda,
cotidiana. selección y orga-
nización de
informa- ción);
registro de datos
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: IV I.H: 2 H

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Identificar - Identificar los Sistemas que - Reconoce en una - Nombra los - Verifica las - Autoevaluación - Ambientación con - Presentación de
estructuras de los órga- nos que Forman el lámina las órganos que funciones de los carteleras del las actividades
seres vivos que les constituyen el Cuerpo y su funciones de los forman el siste- órganos que - Encuestas desarrolladas
tema a tratar y con
permiten desarro- sistema reproduc- Cuida- do (II) órganos que ma reproductor fe- forman el sistema proyectos que se durante el pe-
- Diario de clase
llarse en un entorno tor femenino. forman el sistema menino. reproductor han generado. riodo en hojas de
y que se pueden 1 Sistema reproductor femenino block
- Observación
utilizar como - Identificar los reproductor femenino. - Nombra los
criterios de órga- nos que femenino órganos que - Verifica las - Cuadernos al día
clasificación constituyen el 2 Sistema - Reconoce las forman el siste- funciones de los
sistema reproduc- reproductor funciones de los ma reproductor órganos que - Pruebas objetivas, con los compo- e individual
tor masculino. masculino órganos que masculino. forman el sistema con libros y abiertas nentes de una casa
3 Enfermedades constituyen el reproductor
- Identificar las - Explica algunas o un carro para así - Exposiciones
del sistema sistema masculino - Trabajo escrito:
enfermedades enfermedades del ir desarro- llando el
reproductor reproductor mu- rales, - Valoraciones de
del sistema sistema - Elabora carteles pensamiento
femenino masculino. cuaderno de de- sempeño oral y
reproductor reproductor de prevención de relacional.
4 Enfermedades trabajo y de escrita
femenino. del sistema - Reconoce femenino y las enfermedades campo, informes
algunas masculino del sistema - Para afianzar el
reproductor - Elaboración de
- Identificar las enfermedades del llevando folletos reproductor - Exposición oral de conocimiento de
masculino experimentos
enfermedades sistema de Bienestar femenino y trabajos las funciones
5 Formación de un
del sistema reproductor Familiar. masculino. vitales, elaborarán - Trabajos de
nuevo ser
reproductor femenino y - Experimentos escritos investi- gación
6 Signos vitales
masculino. masculino - Explica con - Opina sobre los describiendo su nu-
7 El botiquín de
carteles el proceso cuidados que trición, excreción y
- Reconocer el primeros auxilios
- Identifica el de la ges- tación. debe tener una hábi- tos en
proceso de la proceso de la madre en el diferentes etapas
fecundación. gestación, con - Explica con periodo de gesta- de su vida.
láminas. ejemplos ción.
- Conocer los vivenciales - Estudio un ser vivo
signos vitales en - Identifica algunos algunos signos - Valora la (bús- queda,
caso de accidente signos vitales en vitales. importancia de selección y orga-
o enferme- dad la vida cotidiana. conocer los nización de
repentina. - Realiza una lista signos vitales. informa- ción);
- Identificar los de los
- Reconocer las registro de datos
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Ecosistémico BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres vivos en el Ambiente DOCENTE:

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Identificar - Analizar el Organización de - Define con sus - Identifica - Dibuja - Autoevaluación - A partir de los seres - Presentación de
estructuras de los ecosistema que los Seres vivos en propias palabras actividades de ecosistemas. vivos estudiados en las actividades
seres vivos que les me rodea y lo el Ambiente (I) el concepto de cuidado hacia los - Encuestas desarrolladas
biología, se forman
permiten desarro- comparo con ecosistema con ecosistemas ob- - construye un durante el pe-
- Diario de clase grupos según los
llarse en un entorno otros. 1 Ecosistemas. carteleras. servándolos en la terrario riodo en hojas de
ecosistemas donde
y que se pueden 2 Factores bióticos vida cotidiana. indicando los block
- Observación habi- tan, se hace un
utilizar como - Diferenciar los y abióticos de - Identifico los factores
directa de los estudio de los
criterios de factores bióticos los ecosistemas. factores bióticos y - Reconoce los bióticos y - Cuadernos al día
trabajos de clase hábitats que ocupan
clasificación y abióti- cos de 3 Clases de abióticos de los factores bióticos y abióticos de
y las adaptaciones - Talleres en equipo
los ecosistemas. ecosistemas: ecosistemas en abióticos de los este - Pruebas objetivas, que presentan para e individual
terrestres y salidas de campo. ecosistemas en ecosistema. con libros y abiertas
- Diferenciar los tales ecosistemas.
acuáticos. las salidas de
ecosistemas - Reconoce en - Clasifica los - Exposiciones
campo. - Trabajo escrito: mu-
terrestres de los ilustraciones ecosistemas - Mediante videos,
rales, cuaderno de - Valoraciones de
ecosistemas acuá- ecosistemas - Explica con según sus ca- libros, y visitas a zo-
trabajo y de de- sempeño oral y
ticos. terrestres y acuáti- carteleras cuales racterísticas, ológicos, parques
campo, informes escrita
cos. son los ecosis- su vege- tación naturales o
temas terrestres y y su fauna con - Exposición oral de jardines botánicos,
- Elaboración de
cuales los ilustraciones. trabajos se estu- diarán
experimentos
acuáticos. diferentes eco-
- Experimentos sistemas - Trabajos de
colombianos. investi- gación
- Valoraciones de
de- sempeño - Selección de un
ecosistema y
- Investigaciones
consultan sobre
sus características
generales y sus pro-
blemáticas
ambientales.
- A partir de lo
anterior,
planteamiento de
estrategias para
tratar de solucionar
las pro- blemáticas
NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Ecosistémico BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres vivos en el Ambiente DOCENTE:

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Identificar - Identificar Organización de - Reconoce el - Explica con - Investiga sobre - Autoevaluación - A partir de los - Presentación de
estructuras de los adaptaciones de los Seres vivos en concepto de ejemplos de la otras seres vivos las actividades
seres vivos que les los seres vivos y el Ambiente (II) adaptación para vida cotidiana el adaptaciones - Encuestas desarrolladas
estudiados en
permiten desarro- las relaciono con una especie en su concepto de fisioló- gicas de biología, se durante el pe-
1 Adaptaciones de - Diario de clase
llarse en un entorno las necesidades vida cotidiana. adapta- ción. los seres vivos. forman grupos riodo en hojas de
y que se pueden que tienen. los seres vivos a block
- Observación según los eco-
utilizar como los factores - Reconoce los pro- - Explica en - Realiza
directa de los sistemas donde
criterios de - Identificar los pro- ecológicos blemas carteleras los campañas - Cuadernos al día
trabajos de clase habi- tan, se hace
clasificación blemas 2 La conservación ambientales en mi problemas am- preventivas para
un estudio de los - Talleres en equipo
ambientales de mi del equilibrio entorno ob- bientales de mi mantener el - Pruebas objetivas, hábitats que e individual
entorno. natural servándolos. entorno. equilibrio natural. con libros y abiertas ocupan y las
3 Los seres vivos
- Identificar las rela- - Reconoce las - Explica las - Establece adaptaciones - Exposiciones
se relacionan - Trabajo escrito:
ciones que existen relaciones que relaciones que se diferencias entre que presentan
mu- rales, - Valoraciones de
en una se dan en una dan en una las relaciones que para tales
cuaderno de de- sempeño oral y
comunidad.. comunidad con comunidad se dan en una ecosistemas.
trabajo y de escrita
ilustraciones. con ejemplos de la comunidad campo, informes
vida cotidiana. con ejemplos de la - Mediante videos,
- Elaboración de
vida cotidiana. - Exposición oral de libros, y visitas a
experimentos
trabajos zo- ológicos,
parques na- - Trabajos de
- Experimentos turales o jardines investi- gación
botánicos, se
- Valoraciones de estu- diarán
de- sempeño diferentes eco-
sistemas
- Investigaciones
colombianos.
- Selección de un
ecosistema y
consultan sobre
sus
características
generales y sus
pro- blemáticas
ambientales.
GRADO: CUARTO PRIMER PERIODO
ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO BLOQUES TEMATICOS
Identifico estructuras de Describo características de seres Describir la forma y funcionamiento de las estructuras ORGANIZACIÓN DE LOS SER
los vivos y celulares y procesos de la división de la célula. VIVOS
seres vivos que les objetos inertes, establezco Diferencias de los tejidos animales y vegetales.
permiten semejanzas y Explico la importancia de la célula, como la unidad la célula, organelos y clases.
desarrollarse en un diferencias entre ellos y los clasifico fundamental de todo ser vivo.
entorno y que puedo Interpreto información presentada organismos unicelulares y
utilizar como criterios de en tablas y gráficas
Clasifico los seres vivos de acuerdo al número de células pluricelulares
clasificación. (mapas conceptuales).
que los forman (unicelulares y multicelulares)
GRADO: CUARTO SEGUNDO PERIODO

Identifico estructuras de los Explico la dinámica de un Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con EL ECOSISTEMA UN SISTEMA DINAMICO
seres vivos que les permiten ecosistema, teniendo en cuenta otros. componentes, adaptaciones,
desarrollarse en un entorno y las necesidades de energía y Niveles de organización.
que nutrientes de los seres vivos Identifico adaptaciones de los seres vivos. Relaciones energéticas,
(cadena alimentaria). Señala los elementos que integran un ecosistema.
puedo utilizar como criterios Sucesiones ecológicas.
de clasificación. Reconoce los ecosistemas que se encuentran en
Observo el mundo en el que vivo. nuestro país.
Identifico transformaciones en Respeto y cuido los seres vivos y
mi entorno a partir de la Describe las clases de adaptaciones que puede
los objetos de mi entorno.
aplicación de algunos Propongo alternativas para cuidar
presentar un individuo.
principios físicos, químicos y mi entorno y evitar peligros que lo Analizo y describo las relaciones existentes entre
biológicos que permiten el amenazan. los seres vivos: cooperación, mutualismo,
desarrollo de tecnologías. comensalismo, amensalismo, competencia,
depredación y parasitismo.
GRADO: CUARTO TERCER PERIODO

Identifico estructuras de los seres vivos Describo características de Represento los diversos sistemas de TRANSPORTE DE NUTRIENTES EN EL SER
que les permiten desarrollarse en un seres vivos y establezco órganos del ser humano y explico su HUMANO
entorno y que puedo utilizar como semejanzas y diferencias entre función.
criterios de clasificación. ellos y los clasifico. Identifico la funcionalidad del sistema circulación, transporte interno de sustancias.
Identifico transformaciones en mi Establece relaciones entre circulatorio y sus clases. Enfermedades del sistema
entorno a partir de la aplicación de conceptos. Respeto y cuido mi cuerpo. Circulatorio.
algunos principios físicos, químicos y Plantea y argumenta hipótesis. Practico hábitos de vida saludable, bajo Cuidado protección e higiene.
biológicos que permiten el desarrollo de el lema si te quieres cuidar sano debes
tecnologías. comer.
GRADO: CUARTO CUARTO PERIODO

Identifico transformaciones en Identifico en mi entorno Señala los diferentes estados que presenta una sustancia. CLASIFICACION DE LA MATERIA
mi entorno a partir de la objetos que Explica las características de los estados de la materia. Modelos atómicos,
aplicación de algunos cumplen funciones similares a Señala los cambios de estado teniendo en cuenta la el átomo y sus partes
principios físicos, químicos y las de mis transferencia de energía térmica. Cargas atómicas. Subatómicas
biológicos que permiten el órganos y sustento la Diferencia un cambio físico de un cambio químico. MOVIMIENTOS DE LOS
desarrollo de tecnologías. comparación Trabaja con responsabilidad en las actividades asignadas. CUERPOS
Describo y verifico el efecto de Respeta el trabajo de sus compañeros. Elementos, clasificación.
Me ubico en el universo y en la transferencia de energía Reconoce y acepta los diferentes puntos de vista de los Movimiento ondulatorio.
la Tierra e identifico térmica en los cambios de compañeros.
características de estado de algunas sustancias. Presenta los informes de experiencias de laboratorio.
la materia, fenómenos físicos y Relaciono la vibración con el sonido y uso este hecho para
manifestaciones de la energía explicar el mecanismo humano de la audición.
en el entorno.
GRADO: QUINTO PRIMER PERIODO

ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE BLOQUES TEMATICOS
DESEMPEÑO
Identifico estructuras de los Explico la importancia de la Explico la importancia de la ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
seres vivos que les permiten célula como unidad básica de célula como unidad básica
desarrollarse en un entorno y los seres vivos. de los seres vivos. ¿de qué están hechos los seres vivos?
que puedo utilizar como Diferencias célula animal y vegetal.
criterios de clasificación. Identifico los niveles de
organización celular de los Identifico los niveles de Célula procariota y Eucariótica.
Identifica las transformaciones seres vivos. organización celular de los NIVELES DE ORGANIZACIÓN
en mi entorno a partir de la seres vivos Concepto de tejido.
aplicación de algunos Interpreto información clases de tejidos.
principios físicos, químicos y presentada en tablas y gráficas Histología.
Clasifico seres vivos en
biológicos que permite el (mapas conceptuales).
desarrollo tecnológico. diversos grupos
taxonómicos.
GRADO: QUINTO TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
Identifico estructuras de los Identifico adaptaciones de los Analizo características CUIDO MI ENTORNO
seres vivos que les permiten seres vivos teniendo en cuenta ambientales de mi entono y
desarrollarse en un entorno y las características de los peligros que lo amenazan. Ecosistema, conceptos ecológicos.
que puedo utilizar como ecosistemas en que viven. Establezco relaciones entre el
criterios de clasificación. Explico la dinámica de un efecto invernadero, la lluvia características,
ecosistema teniendo en cuenta ácida y el debilitamiento de la
Identifica las transformaciones las necesidades de capa de ozono con la
en mi entorno a partir de la energía y nutrientes de los contaminación atmosférica. Protección recursos
aplicación de algunos seres vivos (cadena Clasifica los recursos naturales
principios físicos, químicos y alimentaria). de un ecosistema. Cuidado del medio ambiente
biológicos que permite el Observo el mundo en el que Enumera las formas de
desarrollo tecnológico. vivo. aprovechar adecuadamente Proyecto ambiental.
Respeto y cuido los seres vivos los recursos naturales.
y los objetos de mi entorno.
Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
GRADO: QUINTO CUARTO PERIODO

Me ubico en el universo y en la Verifico la conducción de electricidad o calor Identifica la constitución interna de la materia. CONFORMACIÓN Y
Tierra e identifico en materiales. Establece diferencias entre elementos y ORGANIZACIÓN DE LA
características de la materia, Relaciono el estado de reposo o movimiento compuestos. MATERIA
fenómenos físicos y de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre Identifica la evolución de la nomenclatura de
los elementos químicos.
manifestaciones de la energía éste. Explica la manera como están organizados los átomo, moléculas,
en el entorno. Identifico y establezco las aplicaciones de los elementos en la tabla periódica. Elementos químicos
circuitos eléctricos en el desarrollo Realiza experimentos sobre conductividad Mezclas y combinaciones.
Identifico las transformaciones tecnológico. térmica y eléctrica. ¿QUE ES LA ENERGIA? ¿Qué
en mi entorno a partir de la Identifico y describo aparatos que generan Elabora modelos atómicos. es la energía?
aplicación de algunos energía luminosa, térmica y mecánica. Enumera las cualidades de la energía. Tipos de energía
principios físicos, químicos y Escucho activamente a mis compañeros y Describe las formas en que se puede
Ejemplos cotidianos.
biológicos que permite el compañeras, reconozco puntos de vista presentar la energía.
Nombra las fuentes de energía y su
desarrollo tecnológico. diferentes y los comparo con los míos. clasificación.
Identifico y acepto diferencias en las formas Reconoce algunas formas de manifestación
de vida y de pensar. de la energía y sus características.
GRADO: SEXTO PRIMER PERIODO

DESEMPEÑO
Identifico condiciones Respeto y cuido los seres vivos y los objetos Analiza las interacciones que Los ecosistemas
de cambio y de de mi entorno. suceden entre los seres vivos Factores bióticos y abióticos
equilibrio en los seres Para interpretar situaciones mediante: de un ecosistema y entre estos Conceptos ecológicos.
vivos y en los comprensión de lectura, observación de y los elementos del medio. Recursos naturales
ecosistemas. gráficas y solución de crucigramas. Cadena alimenticia
Establecer condiciones mediante: Caracteriza ecosistemas y Contaminación.
Evalúo el potencial de complementación de textos, complementar analiza el equilibrio dinámico Conservación del medio ambiente.
los recursos naturales, tablas, ordenar imágenes, de acuerdo con la entre las poblaciones. Trabajo creativo maqueta de un ecosistema.
la forma como se han información de una lectura se puede afirmar Cuento ecológico.
utilizado en desarrollos que. Respeta y cuida los seres Glosario.
tecnológicos y las Establecer condiciones y argumentar vivos y los objetos de mi
consecuencias de la hipótesis y regularidades en la solución de entorno.
acción del ser humano problemas de los temas vistos en clase.
sobre ellos. Reconocer que el afecto, la ternura y el placer Identifico factores de
acrecientan las relaciones interpersonales en contaminación en mi entorno y
el hogar, colegio y comunidad. sus implicaciones para la
Propiciar cambios en los valores, salud.
conocimientos, actitudes y comportamientos
relativos a la sexualidad, guardando el debido Explico la función del suelo
respeto que merecen las creencias y los como depósito de nutrientes.
valores populares.
Cumple con sus compromisos,
trabajos, tareas.
GRADO: SEXTO SEGUNDO PERIODO

DESEMPEÑO
Identifico condiciones Para interpretar situaciones mediante: Explico la estructura de la CARACTERÍSTICA DE LOS SERES VIVOS.
de cambio y de comprensión de lectura, observación de célula y las funciones básicas célula: concepto
equilibrio en los seres gráficas y solución de crucigramas. de sus componentes. clases
vivos y en los partes, organelos celulares función.
ecosistemas. Establecer condiciones y argumentar Verifico y explico los procesos clasificación reinos de la naturaleza
hipótesis y regularidades en la solución de de ósmosis y difusión, laboratorio
Evalúo el potencial de problemas de los temas vistos en clase. taller teórico –práctico.
los recursos naturales, Reconocer que el afecto, la ternura y el placer Clasifico organismos en clasificación de los seres vivos. manejo del
la forma como se han acrecientan las relaciones interpersonales en grupos taxonómicos de microscopio.
utilizado en desarrollos el hogar, colegio y comunidad. acuerdo con las características
tecnológicos y las Propiciar cambios en los valores, de sus células.
consecuencias de la conocimientos, actitudes y comportamientos
acción del ser humano relativos a la sexualidad, guardando el debido
sobre ellos. respeto que merecen las creencias y los
valores populares.
GRADO: SEXTO TERCERO PERIODO
DESEMPEÑO
Identifico condiciones de Para interpretar situaciones Analiza el proceso de nutrición, ESTUDIO DE LOS SERES
cambio y de equilibrio en los mediante: comprensión de sus etapas. VIVOS
seres vivos y en los lectura, observación de estructura y función de los
ecosistemas. gráficas y solución de Determina la importancia de seres vivos.
crucigramas. los procesos vitales en los nutrición en los seres vivos,
Evalúo el potencial de los seres vivos. órganos internos y externos.
recursos naturales, la forma Establecer condiciones y clasificación de los alimentos.
como se han utilizado en argumentar hipótesis y Explico las funciones de los función circulación humana.
desarrollos tecnológicos y las regularidades en la solución de seres vivos a partir de las Función respiratoria.
consecuencias de la acción del problemas de los temas vistos relaciones entre diferentes
ser humano sobre ellos. en clase. sistemas de órganos.
Reconocer que el afecto, la
ternura y el placer acrecientan Analiza las funciones de la
las relaciones interpersonales circulación en los seres vivos.
en el hogar, colegio y
comunidad. Determina y señala a la
Propiciar cambios en los nutrición, circulación y
valores, conocimientos, respiración como los procesos
actitudes y comportamientos básicos para obtener energía.
relativos a la sexualidad,
guardando el debido respeto
que merecen las creencias y
los valores populares.
GRADO: SEXTO CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
Establezco relaciones entre las Observo fenómenos específicos. Identifica cada una de las EXPERIMENTEMOS CON LA
características microscópicas y propiedades generales de la MATERIA
microscópicas de la materia y Analizo los resultados y saco materia. propiedades de la materia
las propiedades físicas y conclusiones. generales y específicas.
Distingue las propiedades
químicas de las sustancias organolépticas de la materia como
estados de la materia, analiza
Para interpretar situaciones
que lo constituyen. el color, olor, sabor y textura. el ciclo del agua.
mediante: comprensión de
el átomo su estructura.
lectura, observación de
Evalúo el potencial de los Valora la importancia que tienen elemento y compuesto.
gráficas (mapas conceptuales)
recursos naturales, la forma las propiedades específicas de la mezcla y combinaciones.
y solución de crucigramas.
como se han utilizado en materia para la identificación de la las maquinas
desarrollos tecnológicos y las misma. simples, concepto y clases
Establecer condiciones y Clasifico materiales en sustancias
consecuencias de la acción del la fuerza
argumentar hipótesis y puras o mezclas.
ser humano sobre ellos. la inercia
regularidades en la solución de Explico y utilizo la tabla periódica
como herramienta para predecir
energía y transformaciones.
problemas de los temas vistos
en clase. procesos químicos
Reconocer que el afecto, la
ternura y el placer acrecientan
las relaciones interpersonales
en el hogar, colegio y
comunidad.
GRADO: SEPTIMO PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO
Identifico y uso Uso comprensivo del Relaciona los conceptos de ENTORNO VIVO
adecuadamente el lenguaje conocimiento científico: estructura y función celular. Función celular.
propio de la ciencia. entendida como la capacidad Organelos celulares. Mitosis,
para comprender y usar Explica la estructura de la amitosis, meiosis
conceptos, teorías y modelos célula, las funciones básicas Tejidos, clases.
Establezco relaciones entre las en la solución de problemas, a de sus componentes.
características macroscópicas partir del conocimiento ENTORNO FISICO
y microscópicas de la materia adquirido. Cumple con sus compromisos, Tabla periódica, 50 elementos y
y las propiedades físicas y trabajos, tareas. configuración electrónica.
químicas de las sustancias Indagación: entendida como la
que lo constituyen. capacidad para plantear Diferenciación celular (tejidos, Trabajo creativo, maqueta de la
preguntas y procedimientos clases). célula. Y cuento de la célula.
adecuados en la búsqueda, Glosario.
selección, organización e Identifico nombre y símbolo de Laboratorio, observación de las
interpretación de información los 50 primeros elementos de etapas de la mitosis (cebolla) y
relevante para dar respuesta a la tabla periódica. micro preparados.
esas preguntas. Involucra los
procedimientos, las distintas
metodologías que se dan para
generar más preguntas o
intentar dar respuesta a una de
ellas.
GRADO: SEPTIMO SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑO
Identifico y uso Uso comprensivo del Diferenciación celular (tejidos ENTORNO VIVO
adecuadamente el lenguaje conocimiento en la animales, vegetales, clases). Tejidos vegetales.
propio de la ciencia. identificación de los tipos de Reproducción, concepto,
reproducción. Explica la importancia del clases.
Explicación de fenómenos: proceso reproductivo en los Reproducción en plantas,
Establezco relaciones entre las consiste en la capacidad para seres vivos. sexual y asexual.
características macroscópicas construir explicaciones y Reproducción en el ser
y microscópicas de la materia comprender argumentos y Cumple con sus compromisos, humano.
y las propiedades físicas y modelos, que den razón de trabajos, tareas. Enfermedades de transmisión
químicas de las sustancias fenómenos. Está relacionada sexual, anticonceptivos.
que lo constituyen. con la forma como los Utiliza la tabla periódica como Cuidado y protección del
estudiantes van construyendo recurso que sintetiza aparato reproductor (cátedra de
sus explicaciones en el información química (p, e, n). salud pública y reproductiva).
Explico la diversidad de la contexto de la ciencia escolar y
materia número de protones, busca fomentar en el Utilizo la estructura de Lewis ENTORNO FISICO
electrones y neutrones estudiante una actitud crítica y como una forma de Información química (p, e, n).
presentes en el átomo y el tipo analítica que le permita representar los enlaces Los enlaces químicos.
de enlace. establecer la validez o químicos.
coherencia de una afirmación o Glosario.
un argumento. Para interpretar situaciones
Explicación de proceso de mediante: comprensión de
reproducían en el ser humano. lectura, observación de
Indagación sobre gráficas( mapa conceptual) y
enfermedades de transmisión solución de crucigramas.
sexual y métodos
anticonceptivos.
Habilidades científicas
Actitud científica
Establecer condiciones
interpretar situaciones y
elaborar conclusiones.
GRADO: SEPTIMO TERCER PERIODO
DESEMPEÑO
Identifico condiciones de Uso comprensivo del Identifico las características y ENTORNO VIVO
cambio y de equilibrio en los conocimiento, funciones del sistema óseo. Sistema óseo. Esqueleto axial,
seres vivos y en los Describe las características y Identifico las características y esqueleto perpendicular,
ecosistemas. funciones del sistema óseo. funciones del sistema articulación y clases.
muscular. Trabajo creativo, sistema óseo.
Evaluó el potencial de los Clasifico y verifico las Cuidado y protección del
recursos naturales, la forma Interpreta situaciones, valoro el propiedades de la materia. sistema óseo y muscular
como se han utilizado en trabajo científico Explicación de Identifico nombre y símbolo de (cátedra de salud pública).
desarrollos tecnológicos y las fenómenos. los 50 primeros elementos de Sistema muscular en el ser
consecuencias de la acción del Plantear hipótesis. la tabla periódica. humano.
ser humano sobre ellos. Establecer condiciones en las Analiza situaciones de la vida
cuales se obtienen algunas cotidiana donde se observan ENTORNO FISICO
Establezco relaciones entre sustancias químicas (formación algunos procesos químicos. Propiedades generales y
las características de óxidos e hidróxidos) Cumple con sus compromisos, específicas de la materia,
microscópicas y microscópicas trabajos, tareas. Química,
de la materia y las Sustancias puras y mezclas.
propiedades físicas y químicas Tabla periódica.
de las sustancias que lo
constituyen.
GRADO: SEPTIMO CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO
Identifico condiciones de Uso comprensivo del Identifico las características y
cambio y de equilibrio en los conocimiento. funciones del sistema ENTORNO VIVO
seres vivos y en los Describe las características y muscular.
ecosistemas. funciones del sistema Sistema Muscular.
Muscular. Emplea un vocabulario Trabajo creativo, sistema
Evaluó el potencial de los Observo fenómenos adecuado para referirse a las Muscular.
recursos naturales, la forma específicos. sustancias químicas. Cuidado y protección del
como se han utilizado en Interpreta situaciones, valoro el Nombra y escribe fórmulas de sistema Muscular (cátedra de
desarrollos tecnológicos y las trabajo científico Explicación de algunos compuestos químicos. salud pública).
consecuencias de la acción del fenómenos. Analiza situaciones de la vida
ser humano sobre ellos. Plantear hipótesis. cotidiana donde se observan Receptores sensoriales, cinco
Establecer condiciones en las algunos procesos químicos, sentidos, quimiorreceptores,
Establezco relaciones entre cuales se obtienen algunas formación de compuestos mecano receptores y foto
las características sustancias químicas químicos. receptores.
microscópicas y microscópicas (nomenclatura, función Identifica las características de
de la materia y las química). una onda. ENTORNO FISICO
propiedades físicas y químicas Comunico oralmente y por Dibuja una onda e identifica Nomenclatura química
de las sustancias que lo escrito el proceso de sus partes. funciones químicas, óxidos,
constituyen. indagación y los resultados que hidróxidos, ácidos y sales.
obtengo, utilizando gráficas, Diferencias las clases de
tablas y ecuaciones ondas y sus características Ondas y clases.
aritméticas. Cumple con sus compromisos,
trabajos, tareas.
GRADO: OCTAVO PRIMER PERIODO-SEGUNDO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Uso comprensivo del Describe la importancia de la ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad conocimiento, Describe las función de excreción para los Excreción en los seres vivos
biológica como consecuencia características y funciones del seres vivos. (celular, vegetal, animal y
de estrategias de sistema Nervioso Y Endocrino. humana).
reproducción, cambios Describe el funcionamiento del Sistema nervioso (definición,
genéticos y selección natural. Interpreta situaciones, valoro el sistema nervioso. partes, clases, nervios
trabajo científico. craneales, nervios raquídeos,
Identifico aplicaciones de Explicación de fenómenos, Explica el funcionamiento del neuronas, clases).
algunos conocimientos sobre plantear hipótesis. sistema Endocrino. Sistema endocrino (hormonas
la herencia y la reproducción al Establecer condiciones en las endocrinas y exocrinas).
mejoramiento de la calidad de cuales se obtienen algunas Emplea un vocabulario
vida de las poblaciones. sustancias químicas. adecuado para referirse a las ENTORNO FISICO
sustancias químicas. Formación de compuestos
Explico condiciones de cambio Cuido, respeto y exijo respeto (generalidades, clases y
y conservación en diversos por mi cuerpo y por los Nombra y escribe fórmulas de compuestos, nomenclatura
sistemas teniendo en cuenta cambios corporales que estoy algunos compuestos químicos química y grupos funcionales.
transferencia y transporte de viviendo y que viven las demás
energía y su interacción con la personas.
materia. Indagación, entendida como la Glosario
capacidad para plantear Laboratorio riñón de res y
preguntas sobre la temática cerdo.
vista en clase. Laboratorio cerebro de res.
GRADO: OCTAVO TERCER PERIODO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Uso comprensivo del Comprender el funcionamiento ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad conocimiento, comprende y de la Genética y su genética
biológica como consecuencia explica los mecanismos importancia para la evolución definición
de estrategias de genéticos de la herencia, de los organismos. leyes
reproducción, cambios cruces genéticos. cruces
genéticos y selección natural. Aplica los conocimientos mutación (cambio del material
Interpreta situaciones, valoro el adquiridos en la solución de genético)
Identifico aplicaciones de trabajo científico Explicación de problemas (cruces genéticos). aplicación de la genética
algunos conocimientos sobre fenómenos. lecturas complementarias.
la herencia y la reproducción al Emplea un vocabulario
mejoramiento de la calidad de Explicación de fenómenos, adecuado para referirse a las ENTORNO FISICO
vida de las poblaciones. plantear hipótesis. sustancias químicas (SALES) formación de compuestos
Establecer condiciones en las (sales).
Explico condiciones de cambio cuales se obtienen algunas
y conservación en diversos sustancias químicas. glosario de la unidad.
sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de
energía y su interacción con la
materia.
GRADO: OCTAVO CUARTO PERIODO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Uso comprensivo del Explico la importancia de la ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad conocimiento, comprende y biodiversidad biológica. importancia de la biodiversidad
biológica como consecuencia explica Propongo alternativas de genética
de estrategias de La importancia de la solución a diversos problemas especie
reproducción, cambios biodiversidad, su protección y ambientales. ecosistema
genéticos y selección natural. conservación. Explico condiciones de cambio biotecnología
Propongo alternativas de y conservación de la disminución de la biodiversidad
Identifico aplicaciones de solución a diferentes biodiversidad biológica. conservación y protección.
algunos conocimientos sobre problemas ambientales. Explica la estructura y el
la herencia y la reproducción al comportamiento de las ENTORNO FISICO
mejoramiento de la calidad de Desarrolla aptitudes para sustancias químicas en los sustancias químicas en los
vida de las poblaciones. identificar y clasificar las seres vivos. seres vivos
sustancias químicas en los Expreso algunos cambios bioelementos (carbohidratos,
Explico condiciones de cambio seres vivos. químicos de la materia a través lípidos, proteínas, vitaminas).
y conservación en diversos de las reacciones químicas. reacciones y ecuaciones
sistemas teniendo en cuenta Uso adecuado dela tabla químicas.
transferencia y transporte de periódica para predecir el
energía y su interacción con la resultado de reacciones
materia. químicas.
GRADO: NOVENO PRIMER PERIODO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Explica la importancia de la Reconozco la importancia del ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad molécula de la vida. modelo de la doble hélice, para
biológica como consecuencia Diferencia el ADN y ARN. la explicación del Molécula de la vida.
de estrategias de Establece relaciones entre gen, almacenamiento y transmisión ADN, ARN, diferenciación.
reproducción, cambios proteína y las funciones del material hereditario. Estructura doble hélice. Código
genéticos y selección natural. celulares. Establezco relaciones entre los genético.
genes, las proteínas y las Genética humana, caracteres
Identifico aplicaciones de Identifico y uso funciones celulares. genéticos humanos.
algunos conocimientos sobre adecuadamente el lenguaje Argumento las ventajas y Cromosomas
la herencia y la reproducción al propio de la ciencia. Uso desventajas de la Herencia del sexo
mejoramiento de la calidad de adecuado dela tabla periódica manipulación genética. Herencia de los grupos
vida de las poblaciones. para predecir el resultado de Identifico la utilidad del ADN sanguíneos.
reacciones químicas. como herramienta de análisis Enfermedades hereditarias
Explico condiciones de cambio genético. (monosomias, trisomías).
y conservación en diversos Emplea un vocabulario
sistemas teniendo en cuenta adecuado para referirse a las ENTORNO FISICO
transferencia y transporte de sustancias químicas.
energía y su interacción con la Nombra y escribe fórmulas de Formación de compuestos
materia. algunos compuestos químicos. (generalidades, clases y
compuestos, nomenclatura
Identifico aplicaciones química y grupos funcionales.
comerciales e industriales del
transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
GRADO: NOVENO SEGUNDO PERIODO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Manejo conocimientos propios Reconoce el concepto de ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad de las ciencias, concepto de taxonomía y clasificación. Taxonomía
biológica como consecuencia taxonomía y clasificación. Interpreto un mapa de clasificación
de estrategias de Clasifico los seres vivos. conceptos sobre la Categorías taxonómicas,
reproducción, cambios Reconozco la importancia de la clasificación de los seres vivos. Reinos de la naturaleza.
genéticos y selección natural. evolución de los seres vivos. Analizo estructuras homologas Evolución de los seres vivos,
Analizo estructuras homologas y análogas en la evolución de Selección natural, estructuras
Identifico aplicaciones de y análogas en la evolución de los seres vivos. homologas, análogas, eras
algunos conocimientos sobre los seres vivos. Formulo hipótesis acerca del geológicas.
la herencia y la reproducción al Identifico y uso origen y evolución de los seres
mejoramiento de la calidad de adecuadamente el lenguaje vivos. ENTORNO FISICO
vida de las poblaciones. propio de la ciencia. Uso Emplea un vocabulario Formación de compuestos
adecuado dela tabla periódica adecuado para referirse a las (generalidades, clases y
Explico condiciones de cambio para predecir el resultado de sustancias químicas. compuestos, nomenclatura
y conservación en diversos reacciones químicas. Nombra y escribe fórmulas de química y grupos funcionales.
sistemas teniendo en cuenta algunos compuestos químicos.
transferencia y transporte de
materia.
Identifico aplicaciones
transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
GRADO: NOVENO TERCER PERIODO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Analizo estructuras homologas Comparo diferencias entre ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad y análogas en la evolución de estructuras homologas y estructuras homologas,
biológica como consecuencia
los seres vivos. análogas en algunos seres análogas.
de estrategias de
reproducción, cambios vivos.
genéticos y selección natural. Explico los procesos de procesos de formación de la
formación de la tierra. Establezco relaciones entre el tierra
Identifico aplicaciones de clima en las diferentes eras el suelo, características,
algunos conocimientos sobre Identifico y uso geológicas y la adaptación de propiedades.
la herencia y la reproducción al
adecuadamente el lenguaje los seres vivos.
mejoramiento de la calidad de
propio de la ciencia.
vida de las poblaciones.
Uso adecuado dela tabla Explico la función del suelo
Explico condiciones de cambio periódica para predecir el como depósito de nutrientes. ENTORNO FISICO
y conservación en diversos resultado de las reacciones
sistemas teniendo en cuenta químicas. Explico el concepto de suelo, sustancias químicas, sales.
transferencia y transporte de características y propiedades. reacciones químicas.
Emplea un vocabulario
materia.
adecuado para referirse a las
Identifico aplicaciones sustancias químicas (SALES).
transporte de energía y de las Balancear ecuaciones químicas
interacciones de la materia. por oxidación y tanteo.
GRADO: NOVENO CUARTO PERIODO

DESEMPEÑO
Explico la variabilidad en las Uso comprensivo del Explico la variabilidad en las ENTORNO VIVO
poblaciones y la diversidad conocimiento. poblaciones como
biológica como consecuencia Establecer condiciones de las consecuencia de los cambios características de las
de estrategias de características de las genéticos. poblaciones
reproducción, cambios poblaciones. densidad poblacional
genéticos y selección natural. Indagación Interpreta Analizo las consecuencias del tasa de mortalidad, natalidad.
situaciones, valoro el trabajo control de natalidad de las inmigración, emigración.
Identifico aplicaciones de científico Explicación de poblaciones. relaciones intraespecificas
algunos conocimientos sobre fenómenos. curva de supervivencia y
la herencia y la reproducción al Habilidades científicas Identifico las características de estrategias reproductoras.
mejoramiento de la calidad de Actitud científica las poblaciones biológicas.
vida de las poblaciones. plantear hipótesis para la
conservación de las Aplico algunas estrategias ENTORNO FISICO
Explico condiciones de cambio poblaciones. reproductivas al mejoramiento reacciones químicas.
y conservación en diversos Establecer condiciones en las de la calidad de vida de las fenómenos electromagnéticos.
sistemas teniendo en cuenta cuales se balancea las poblaciones.
transferencia y transporte de reacciones químicas.
energía y su interacción con la Balancear ecuaciones
materia. Identifico y uso químicas por oxidación y
adecuadamente el lenguaje tanteo.
Identifico aplicaciones propio de la ciencia.
comerciales e industriales del Conoce los fenómenos
transporte de energía y de las electromagnéticos que se
interacciones de la materia. presentan en la vida cotidiana.

Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

FINES DE LA EDUCACIÓN Art. 5°. Ley 115

5.1 OBJETIVO GENERAL

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN Art. 16. Ley 115

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;

ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Art. 21. Ley 115

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

Observar, recoger y organizar información relevante.

Utilizar diferentes métodos de análisis.

Evaluar los métodos.

Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).

EL PORQUÉ DE LA FORMACION EN CIENCIAS

La actividad científica implica: Creatividad, innovación e investigación.

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES

GRADO: CUARTO SEGUNDO PERIODO

GRADO: CUARTO TERCER PERIODO

GRADO: CUARTO CUARTO PERIODO

GRADO: QUINTO PRIMER PERIODO

GRADO: QUINTO CUARTO PERIODO

GRADO: SEXTO PRIMER PERIODO

ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE BLOQUES TEMATICOS

GRADO: OCTAVO PRIMER PERIODO-SEGUNDO

GRADO: OCTAVO TERCER PERIODO

GRADO: OCTAVO CUARTO PERIODO

GRADO: NOVENO PRIMER PERIODO

GRADO: NOVENO SEGUNDO PERIODO

GRADO: NOVENO TERCER PERIODO

GRADO: NOVENO CUARTO PERIODO

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